• <input id="zdukh"></input>
  • <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
      <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
    1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

      <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

      1. <input id="zdukh"></input>
        <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
        <sub id="zdukh"></sub>
        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 威尼斯的小艇范文

        威尼斯的小艇精選(九篇)

        前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的威尼斯的小艇主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

        第1篇:威尼斯的小艇范文

        自行車有兩個(gè)輪子,又叫腳踏車。只要做上去,掌握好平衡,誰都可以騎,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像一匹駿馬在奔騰。還有人風(fēng)趣地叫自行車“馬骨頭”。騎上一會(huì)兒,速度越來越快,如一只獵豹在跑。

        坐上自行車,車座軟軟地一點(diǎn)兒也不硌屁股,還挺舒服。自行車穿過大街小巷,跟認(rèn)識(shí)的人打打呼,感到很快樂,但一定要注意安全!

        凡是騎自行車的人的技術(shù)都很棒。在車輛來來往往的大街上,他們毫不慌忙,平衡掌握得非常“6+1”!不管行人和車輛再多再擠,他們也能像地鼠一樣“鉆”過去。而且有的人也能一個(gè)手騎,也有的不用手,甚至能越開“障礙物”!這讓人羨慕地五體投地。

        第2篇:威尼斯的小艇范文

        初讀課文,學(xué)習(xí)第1~4自然段。

        【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

        1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫“艇p尼p艄p艙”等生字,正確讀寫“小艇、船艄、船艙、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如”等詞語。

        2. 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光、小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)。

        3. 學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)p難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        學(xué)生:(1)課前,收集、交流有關(guān)威尼斯的資料;

        (2)準(zhǔn)備畫筆、紙張或剪刀、卡紙。

        教師:課件。

        【教學(xué)過程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

        1. 談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?課前,我們交流了有關(guān)威尼斯的資料,知道了威尼斯是一座著名的水上城市。老師真想和你們一起去游覽威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)光??!不過,游覽前,老師有個(gè)小小的要求:游覽時(shí)仔細(xì)觀察,看看這異國風(fēng)光究竟有什么獨(dú)特。大家同意嗎?下面就和老師一起乘坐時(shí)光飛艇去游覽那美麗的水上城市。

        2. 播放《威尼斯風(fēng)光》錄像。學(xué)生觀賞后談體會(huì)。(游覽了美麗的水上城市,你想說什么?)

        設(shè)計(jì)意圖:威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌,對學(xué)生來說比較陌生,雖然課前查閱過資料,但學(xué)生缺乏直觀感受。通過威尼斯風(fēng)光展示,讓學(xué)生“游覽”威尼斯水城,然后談感受,使學(xué)生對該水上城市的奇特風(fēng)光有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。這樣既拉近了學(xué)生與文本的距離,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

        3. 板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“尼”“艇”。(略)

        師:我們游覽威尼斯,領(lǐng)略到水上城市特有的風(fēng)光,看到了最美最可愛的小艇,下面就讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克?吐溫筆下的《威尼斯的小艇》吧。(板書課題)“尼”讀的時(shí)候要注意什么?“艇”怎么寫?文中還有哪些生字也是“舟”字旁的?“艄”“艙”這兩個(gè)字讀的時(shí)候要注意什么?(生讀)再把課題響亮地讀一遍。

        二、初讀課文,整體感知

        1. 自由讀課文,初步感知文本。

        師:現(xiàn)在,請同學(xué)們自由地走進(jìn)作者筆下的威尼斯小艇吧!要注意兩個(gè)問題:

        (1)輕聲地讀一讀,注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

        (2)從文中的語言文字去體會(huì),威尼斯有這么多迷人的風(fēng)光,作者為什么偏偏選擇小艇來寫呢?(因?yàn)樾⊥峭崴沟闹饕煌üぞ撸┌鍟褐饕煌üぞ摺?/p>

        2. 出示句子:小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。

        3. 讀句子,想一想,從這個(gè)句子中,你想到了什么?

        4. 同桌討論:課文圍繞這句話寫了哪些內(nèi)容?(結(jié)合板書:特點(diǎn)、技術(shù)好、作用大)

        設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生整體感知課文,厘清文章脈絡(luò),為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        三、再讀課文,落實(shí)訓(xùn)練

        (一)走進(jìn)小艇,理解特點(diǎn)

        1. 走進(jìn)威尼斯小艇后,你覺得威尼斯小艇的樣子有什么特別的地方嗎?(學(xué)生交流,教師結(jié)合板書:長、窄、深、翹起、輕快靈活)

        大家一起讀讀第二自然段,注意讀出小艇“特別”的味道來。

        2. 品味佳句。

        課件出示。

        我是小小評(píng)論家,讀一讀,評(píng)一評(píng)這兩段話,再說說你為什么這樣評(píng)。

        ①威尼斯的小艇很長,又窄又深,船頭和船艄向上翹起,行動(dòng)輕快靈活。

        ②威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

        (1)交流體會(huì)比喻的好處:“獨(dú)木舟”寫出了小艇“長”“窄”“深”的特點(diǎn);“新月”寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn),表達(dá)了作者的喜愛;“田溝里的水蛇”寫出了小艇的輕快靈活。(結(jié)合理解二三十英尺長)

        (2)小結(jié):是啊,作者通過仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用了比喻的手法,形象生動(dòng)地描繪了威尼斯的小艇,讓我們仿佛看到了小艇的樣子。

        3. 指導(dǎo)朗讀。

        多么奇特的小艇,大家喜歡它嗎?誰能帶著喜歡的心情美美地讀一讀。

        (1)指名讀,讀出對小艇的喜愛。

        (2)齊讀,配上動(dòng)作。

        (3)教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。

        (4)學(xué)生配樂朗讀。

        4. 讀后口述。

        師:這么奇特的小艇,坐在里面會(huì)是什么感覺呢?假如讓你坐在這又美麗又新奇的小艇上游覽威尼斯,一定會(huì)有說不盡的情趣吧!你能通過讀課文加上自己的想象,給大家介紹介紹嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:本段教學(xué)通過讀一讀、評(píng)一評(píng)、想一想、說一說等具有層遞性的訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)來寫,體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;通過反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知文本,在讀中積累佳句,在讀中放飛想象,在讀中升華情感,體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念。

        (二)走近船夫,感受船夫的技術(shù)

        1. :坐在小艇里領(lǐng)略威尼斯特有的風(fēng)光,既舒適又充滿情趣,這一點(diǎn)都離不開船夫的――駕駛技術(shù)。

        2. 讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術(shù)的。

        3. 你覺得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣,在哪些詞句上體現(xiàn)出來?(結(jié)合理解“操縱自如”)

        4. 創(chuàng)設(shè)情境,演一演,說一說。

        (1)師:多么高超的駕駛技術(shù)啊!想不想也來當(dāng)一回船夫?你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹你的駕駛技術(shù)呢?如果你想當(dāng)游客,你準(zhǔn)備向船夫提什么問題呢?大家再讀一讀課文,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。(學(xué)生自己準(zhǔn)備)

        (2)師:下面進(jìn)行小組合作表演,各組推薦一人做船夫,其他同學(xué)當(dāng)游客。注意,船夫吆喝要講文明,招攬生意特別要介紹你的駕駛技術(shù),最好能讓更多游客上自己的船。來自世界各國的游客要特別注意安全,要認(rèn)真傾聽,選好船夫,有什么不明白的問題也可問問船夫。

        (3)全班交流:推薦三位船夫、三位游客現(xiàn)場表演。(其他游客要認(rèn)真觀看,準(zhǔn)備當(dāng)當(dāng)評(píng)論家)

        5. 游客評(píng)價(jià)。

        (1)大家來評(píng)一評(píng)這三位船夫。(引導(dǎo)學(xué)生圍繞船夫的駕駛技術(shù)來評(píng))

        (2)游客們,要開船了,你會(huì)選擇幾號(hào)船夫呢?請最佳船夫向前一步,接受我們最熱烈的掌聲。

        6. 夸船夫。

        師:游客們,如果你坐在船里,看到船夫的駕駛技術(shù)這么好,你會(huì)怎樣夸他?下面讓我們用文中的語句來夸夸他們吧――(學(xué)生齊讀課文相關(guān)語句)

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生扮演船夫和游客,以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語言,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生自編自演,思維活躍。船夫吆喝后,游客與船夫之間開展現(xiàn)場問答,課堂氣氛熱烈而和諧,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文,易于讀出驚嘆的語氣。

        四、總結(jié)全文,布置作業(yè)

        1. 學(xué)了今天這堂課,你有什么收獲?

        2. 師總結(jié):多么奇特的小艇呀,駕駛技術(shù)多么好的船夫呀,這些給威尼斯帶來了無限的風(fēng)光。假如有機(jī)會(huì),想不想再坐一次小艇?相信小艇不僅僅是外觀奇特,它一定給威尼斯人民的生活與工作帶來了極大的方便。關(guān)于這個(gè)問題,下節(jié)課我們再繼續(xù)來研究。

        3. “米飯+菜”作業(yè)套餐。(“菜”可任選一至兩道)

        “米飯”:抄寫生字詞,有感情地朗讀課文。

        “菜”:(1)搜集威尼斯的資料,為下次再次游覽做準(zhǔn)備。

        第3篇:威尼斯的小艇范文

        片段一:(設(shè)疑導(dǎo)課激發(fā)興趣)

        師:同學(xué)們,上節(jié)課我們到威尼斯去游覽了一下,威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么呢?

        生1:威尼斯是個(gè)水上城市。

        生2:威尼斯的主要交通工具是小艇。

        生3:威尼斯的人們離不開小艇。

        生4:威尼斯的小艇很多。

        ……

        (學(xué)生各抒己見,情緒高漲。)

        師:是??!威尼斯這座水上城市太特別了,僅僅去一次還不過癮,今天讓我們再一次走進(jìn)威尼斯,去欣賞那個(gè)特別的城市。請同學(xué)們先用自己喜歡的方式讀讀第一自然段。

        (學(xué)生自由讀第一自然段)

        師:說說你讀懂了什么?

        生1:威尼斯是個(gè)水上城市。

        生2:小艇是威尼斯的主要交通工具。

        生3:小艇是大街上的汽車。

        師:在黑板上畫了一只小艇,并在船肚里寫上“主要的交通工具”幾個(gè)字。

        師:課文的哪些自然段體現(xiàn)了小艇是主要的交通工具?請同學(xué)們快速讀課文找一找。

        (學(xué)生迫不及待地閱讀課文,一時(shí)讀書聲此起彼伏。)

        片段二:(動(dòng)手實(shí)踐――學(xué)習(xí)小艇與人們的密切關(guān)系)

        生:課文第5、6自然段體現(xiàn)了小艇是主要的交通工具。

        師:請同學(xué)們在小組內(nèi)讀5、6自然段,合作完成你們手上的調(diào)查表。

        (學(xué)生看了看調(diào)查表,一邊讀課文一邊填調(diào)查表,此時(shí)有讀書聲,有討論聲,有沙沙的寫字聲,學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍。)

        師:拿出自己的調(diào)查表貼在黑板上,與同學(xué)們一起檢查調(diào)查表的完成情況。

        片段三:(發(fā)揮想象、個(gè)性創(chuàng)新、發(fā)展口語交際)

        師:青年婦女乘著小艇會(huì)去干什么?

        生1:青年婦女乘著小艇去商場買化妝品。

        生2:她們乘著小艇到親朋好友家玩。

        生3:青年婦女乘著小艇去公園散心。

        生4:青年婦女乘著小艇去茶館打麻將。

        ……

        (全班學(xué)生開動(dòng)小腦筋,聯(lián)系生活,發(fā)揮想象。學(xué)生的想象五花八門。)

        師:除了以上這些人會(huì)乘小艇去干各自的工作。想象一下,還會(huì)有哪些人會(huì)乘小艇去工作或?qū)W習(xí)呢?

        (學(xué)生再一次進(jìn)入大膽的想象之中,不一會(huì),班里小手如林,學(xué)生爭相發(fā)言。)

        生1:叔叔乘小艇去公司上班。

        生2:爸爸帶這全家乘小艇去旅游。

        生3:星期天,小朋友們乘小艇去溜冰場溜冰。

        (此時(shí)學(xué)生興趣盎然,發(fā)言再次進(jìn)入。)

        師:是??!這么多的人都乘小艇去干各自的事,同學(xué)們,這些都說明了什么?

        生1:說明了在威尼斯,小艇是主要的交通工具。

        生2:說明了小艇與人們的密切關(guān)系。

        師:小艇與人們的關(guān)系密切是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。

        生1:因?yàn)橥崴故撬铣鞘?,所以它與人們的關(guān)系密切。

        生2:因?yàn)橥崴故撬铣鞘?,所以小艇成了主要的交通工具?/p>

        (學(xué)生爭相發(fā)言)

        教后反思:

        1.設(shè)疑導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教授提出,教學(xué)必須以問題為中心,要圍繞激活、展示、應(yīng)用和整合這樣一個(gè)循環(huán)圈展開。即創(chuàng)設(shè)問題情境,充分發(fā)揮學(xué)生的思維積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生經(jīng)歷探索思考的過程。在教學(xué)一開始,我便設(shè)置疑問鞏固了已學(xué)知識(shí),使學(xué)生對威尼斯有更深的印象。一句簡單而有意義的問話也激發(fā)了學(xué)生興趣,使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)的中。其次,在以下的教學(xué)中也設(shè)計(jì)了一些關(guān)鍵性問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把知識(shí)歸類進(jìn)行跳躍式學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我大膽嘗試了對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、換序和整合。由于此課第一自然段講小艇是主要的交通工具,而第5、6自然段是寫人們與小艇的密切關(guān)系。因此,在學(xué)習(xí)了第一自然段后,用“小艇是主要的交通工具,從課文的哪些自然段可以看出?”這樣一個(gè)問題很自然地導(dǎo)入了5、6自然段的學(xué)習(xí)中。這種使知識(shí)結(jié)構(gòu)完整化的學(xué)習(xí),既節(jié)約了時(shí)間,又使學(xué)生更容易理解“小艇是主要的交通工具”。

        第4篇:威尼斯的小艇范文

        威尼斯有401座姿態(tài),各異的橋梁,它們橫跨在川條水道上,連接著118個(gè)小島,最有名的橋是嘆息橋和商業(yè)橋。他們這個(gè)城市的所有街道就是河,正因?yàn)檫@樣,小艇成了威尼斯的主要交通工具,等于大街上的汽車。

        威尼期的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木舟、船頭和船梢向上翹起,像掛在天邊的新月,船艙里的皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。威尼斯的小艇行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

        當(dāng)你打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼,會(huì)有說不完的情趣。

        夜晚的時(shí)候,水面上漸漸沉寂了,只見到月亮的影子在水上搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在水上。那時(shí)你可以到夕陽余溫尚未散的石板小路旁,那里會(huì)有人來打擾你的寧靜的。

        怎么樣,聽了我的介紹,你的心是不是早已飛到了威尼斯,飛到了小艇上,快來報(bào)名吧!不去不知道,一看準(zhǔn)驚倒!

        第5篇:威尼斯的小艇范文

        在課堂教學(xué)改革的大潮中,教師們的教學(xué)理念和授課方式都進(jìn)行了很大的變革,以學(xué)生為本,突出學(xué)生的主體地位,追求生本高效;“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”“先學(xué)后教,生學(xué)師導(dǎo)”的方式方法,呈現(xiàn)于課堂。但是語文學(xué)科無論怎樣改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法,都不能忽視語文學(xué)科的特點(diǎn),最近聽了幾節(jié)語文教改課,針對語文課改中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了反思,提出如下建議。

        一、語文課堂教學(xué)改革不可忽視文本教材

        現(xiàn)象:在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),僅停留在口頭問學(xué)生:通過預(yù)習(xí)你解決了哪些問題?你學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容?還有哪些內(nèi)容沒學(xué)會(huì)?或者只是讓小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)收獲及疑問,教師就疑解疑。隨著學(xué)生回答結(jié)束閱讀教學(xué)也結(jié)束了?;蛘咧苯佑脤?dǎo)學(xué)案上課,當(dāng)進(jìn)行師問生答完成上面的題目后,閱讀教學(xué)就結(jié)束了。聽著學(xué)生的回答(有的是從語文輔導(dǎo)教材上照本宣科抄搬來的答案),似乎學(xué)生收獲不少,但是學(xué)生并沒有真正地以文本為依托,去和文本對話,抓住重點(diǎn)詞句段去感悟、品析,很少有真正從文本中得到的獨(dú)特感受和理解。

        小學(xué)語文教科書中所選課文,可以說每篇都是優(yōu)秀的范文,中高年級(jí)所選課文還有許多膾炙人口的名篇。每篇課文都是工具性和人文性相統(tǒng)一的載體,都蘊(yùn)含著豐富的語文基礎(chǔ)知識(shí),是提高語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)工具;每篇課文又都有著豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,對于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格起到了引導(dǎo)作用,常聽到學(xué)生這樣的話:“書上就是這么寫的,書上就是這么

        說的?!?/p>

        建議:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師的學(xué)科意識(shí)要到位,教學(xué)引導(dǎo)要到位,應(yīng)高度重視文本資源的開發(fā)和利用。課改中要防止以教師的串講、分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀;更要轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng);創(chuàng)造性地理解和使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué);精心編織使學(xué)生交融心靈、升華情感的導(dǎo)火索,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。曾有幸聽過威海大光華國際學(xué)校鐘靜老師執(zhí)教的“威尼斯的小艇”一課。鐘老師根據(jù)文本教材內(nèi)容在教學(xué)方法的選擇上靈活地運(yùn)用了多種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué):

        1.探究小艇的樣子時(shí)采用圈畫、有層次地遞進(jìn)朗讀來理解;

        2.學(xué)習(xí)船夫的技術(shù)高超時(shí)采用分角色夸船夫來體會(huì);

        3.體會(huì)小船的作用大,首先口頭填表格走進(jìn)文本,認(rèn)識(shí)小船與人們的生活關(guān)系密切,然后了解作者的表達(dá)方法是根據(jù)事實(shí)展開豐富想象,最后再小練筆進(jìn)行聯(lián)想,寫出還有哪些人坐小艇,他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

        4.介紹威尼斯夜晚的一段的處理是采用回聲讀法(女生讀前半句,男生讀后半句,教師重復(fù)后半句),余音繚繞、以讀代講讓學(xué)生來感受威尼斯夜晚的靜態(tài)美,體會(huì)人歇船停、人動(dòng)船動(dòng),不由自主地發(fā)出小艇真是與人們的生活息息相關(guān)的贊嘆。

        這樣開發(fā)和利用文本教材,學(xué)生能不記住奇特的異國風(fēng)光和威尼斯小艇嗎?

        總之,在語文課堂教學(xué)改革中要遵從文本的特點(diǎn),師生共同走進(jìn)文本,走進(jìn)字里行間,抓住重點(diǎn)詞句段,細(xì)細(xì)咀嚼語言文字?!凹纫鹬貙W(xué)生,也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控作用,對學(xué)生理解不到、領(lǐng)會(huì)不深,甚至理解錯(cuò)的地方,要修正甚至作必要的講解,不能視而不見,放任自流?!保ù迬n老師語),也就是“該出手時(shí)就出手”。引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,揣摩文章的思路和表達(dá)方法。讓每篇課文載體與學(xué)生進(jìn)行心靈對話,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴;讓語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生開啟心靈、升華情感的殿堂。

        二、語文課堂教學(xué)改革不可缺失朗讀訓(xùn)練

        現(xiàn)象:一節(jié)語文課上完了,幾乎沒有聽到或很少聽到學(xué)生的讀書聲;或者有讀的環(huán)節(jié),教師是這樣指導(dǎo)的,“你們喜歡這段嗎?咱們一起來讀一讀”。雖然讀了課文,但既沒有讀出感情也沒有朗讀訓(xùn)練層次。當(dāng)和執(zhí)教教師交流時(shí)提到應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練時(shí),教師的回答是:也知道語文教學(xué)需要朗讀,缺乏朗讀的語文課堂,就失去了語文味;但進(jìn)行朗讀指導(dǎo),說起來容易做起來難,也怕進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,耽誤教學(xué),講不完。有的教師表示不知道該怎樣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練或哪里該進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

        語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中不可缺失朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的任務(wù)。這些情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),取決于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,這些既需要在咬文嚼字中嚼出,還需要在朗讀中感悟、理解、體驗(yàn)。這樣學(xué)生才會(huì)受到熏陶感染,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

        上面提到的鐘靜老師在執(zhí)教“威尼斯的小艇”一課學(xué)習(xí)小艇的樣子一段時(shí),就是一個(gè)朗讀訓(xùn)練的很好范例,鐘老師采取了以生為本、以讀為本的教學(xué)方法:一讀,整體感知這一段是寫什么的(小艇的樣子及特點(diǎn));二讀,圈畫寫出小艇的樣子及特點(diǎn)的詞語;三讀,讀原文和讀把比喻詞語去掉的同一部分,比較兩段文字有什么不同,體會(huì)作者運(yùn)用熟悉的事物作比喻恰當(dāng)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的獨(dú)到之處,體會(huì)語言的魅力,輕松地引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)方法;四讀,邊讀邊想象小艇樣子的奇特(這時(shí)從讀中可以聽出學(xué)生對小艇的喜愛之情);五讀,課件出示威尼斯小艇圖,并把課文中關(guān)于描寫小艇樣子及特點(diǎn)的詞語去掉以填空的方式出現(xiàn)這一段文字,圖文結(jié)合讀,(這時(shí)學(xué)生已基本背誦出了描寫小艇樣子的這一段)。鐘老師采用多種方法、有層次地遞進(jìn)性地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,威尼斯小艇的奇特給學(xué)生們留下了深刻的印象,同時(shí)也為下面理解小艇在威尼斯水城中的獨(dú)特作用的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

        建議:語文教學(xué)不能一味追求教學(xué)任務(wù)的速成,要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,其中包括朗讀訓(xùn)練,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己能“讀”書。在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解感知中,穿插朗讀訓(xùn)練,抓住重點(diǎn)詞句段進(jìn)行品讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句段所蘊(yùn)含的情感,采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀代講,以讀促悟,悟中生情,在朗讀中培養(yǎng)語感;在朗讀中引起共鳴,激情噴涌,情感放飛,潛移默化,潤物無聲,久而久之,就促進(jìn)了學(xué)生的閱讀理解能力的提高,促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成。

        當(dāng)然朗讀不要面面俱到,要精讀,像鐘老師那樣抓住重點(diǎn)詞句段,抓文章的精華部分讀。朗讀需技巧、需點(diǎn)播、需鼓勵(lì),還要進(jìn)行方法的指導(dǎo),可以從對內(nèi)容的理解,從語音、語氣和對作品的感受等情感表達(dá)方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。

        三、語文課堂教學(xué)改革應(yīng)恰如其分地拓展延伸

        現(xiàn)象:有些語文教師為了突出拓展延伸環(huán)節(jié),搜集了許多著名詩句讓學(xué)生課上朗讀;或?qū)W生對文本還沒有吃透卻要拿出部分時(shí)間欣賞文本以外的名篇,甚至所拓展內(nèi)容超越了文本的主旨和兒童的認(rèn)識(shí)水平。

        還是以鐘靜老師那節(jié)課為例,鐘老師進(jìn)行了兩方面的拓展延伸,一是讓學(xué)生欣賞了威尼斯的著名建筑,各式各樣的橋,也看到了威尼斯人是如何生活的。二是出示了不同作者寫威尼斯的不同作品,建議學(xué)生課外閱讀。適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,讓學(xué)生更加了解了威尼斯這座水上城市,體會(huì)小艇在這座城市的重要作用。又對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。

        第6篇:威尼斯的小艇范文

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;整合

        那么,如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合呢?下面,筆者將從以下兩方面對此問題進(jìn)行闡述。

        一、利用現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

        現(xiàn)代信息技術(shù),具有強(qiáng)大的搜索功能和資源存儲(chǔ)功能,我們可以要求學(xué)生利用它自行對與文本內(nèi)容相關(guān)的信息資料進(jìn)行搜集和探索,然后在課堂上對這些信息資料進(jìn)行交流探討,這樣,便能改變傳統(tǒng)的以教師為主體的知識(shí)輸入型的教學(xué)模式,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。

        比如,在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時(shí),課前,我就要求學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索埃及金字塔的相關(guān)信息,如,它的歷史、建筑物、建造之謎等等,課堂上,一起對搜集到的信息進(jìn)行交流和探討,這樣,我就做到了讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也讓學(xué)生對埃及金字塔有了更多的了解和認(rèn)識(shí)。

        二、利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)真實(shí)直觀的教學(xué)情境

        在小學(xué)語文教學(xué)中,我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),將課文內(nèi)容以聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、文字等結(jié)合的方式展現(xiàn)出來,創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)直觀的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

        比如,在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課時(shí),我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),給學(xué)生播放了多種威尼斯獨(dú)特美麗景色的圖片和視頻資料,讓學(xué)生以直觀的方式去了解和感知這座世界上著名的水上城市,感受小艇與人們生活的密切關(guān)系。這樣,我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種直觀真實(shí)的教學(xué)情境,學(xué)生都被眼前威尼斯優(yōu)美的景色吸引了,以直觀的形式感受了威尼斯的風(fēng)光美和小艇的形態(tài)美,在具體講解文本內(nèi)容時(shí),學(xué)生也就能入情入境,進(jìn)而深刻理解課文內(nèi)容。

        綜上所述,我們要找到現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效契合點(diǎn),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種教學(xué)優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,讓學(xué)生以快樂愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)語文。

        第7篇:威尼斯的小艇范文

        關(guān)鍵詞:串講串問;任務(wù)導(dǎo)練;組塊式教學(xué)

        中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中,對串講串問的教學(xué)方式的依賴,已經(jīng)到了“頑癥”的地步。極致狀態(tài)的課堂形態(tài)是:喋喋不休地講,千萬次地問。深究起來,病根在于,教育“以知識(shí)為中心”的格局,課堂教學(xué)以教懂知識(shí)或教懂內(nèi)容(課文)為目標(biāo)鎖定、行動(dòng)方向。比如,面對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課文(片段)內(nèi)容,暗含在我們心中的目標(biāo)設(shè)定就是“怎么讓學(xué)生懂呢”,最順手、最便捷的方式,就是直接給他們講,但我們往往不首先這樣,因?yàn)椤爸v授”幾乎等于“灌輸”,是被批深批透了的。

        于是,我們最容易選擇第二種,也是非常順手、便捷的方式,就是向?qū)W生提問題。學(xué)生能回答問題,似乎表明他們懂了(當(dāng)然,能回答問題的學(xué)生是少數(shù),大多數(shù)學(xué)生只是聽優(yōu)秀學(xué)生的回答,也就是聽懂)。如果發(fā)言的學(xué)生講得不明不白,教師只好補(bǔ)充講解,或再往下提問。這樣,課堂的運(yùn)作狀態(tài)就出來了:師問生答師講,又問生答……(如圖1)

        串講串問就成了幾十年來課堂教學(xué)的基本模式,成了我們操作課堂依賴的方法。語文教師在串講串問中偶爾加了學(xué)生的讀,于是成了串講串問串讀的“三串”式語文教法。

        這樣的方式不革除,是很難實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主人、突出自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)自練充分表現(xiàn)的新型課堂狀態(tài)的。換句話說,如果課堂主要還是串講串問的樣式,就勿妄談?wù)n堂教學(xué)改革,或者即使有改,也是改變甚微,無法撼動(dòng)根本。

        “教懂?串講串問”不僅成為一種教學(xué)方式,也成為我們教師的思維方式。隨便翻開一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)看:

        [課文節(jié)選](《威尼斯的小艇》2~3自然段)

        威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

        我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼,有說不完的情趣。

        [教學(xué)設(shè)計(jì)]學(xué)習(xí)課文第二段:

        1.默讀2~3自然段,思考:小艇是什么樣的?用波浪線標(biāo)出。

        2.抓詞句,談體會(huì):小艇給你留下什么印象?(樣子奇特 內(nèi)部舒適)

        3.自由讀課文,想想:課文用了怎樣的寫法,這樣寫有什么好處?

        4.指名分讀2~3自然段,說說這兩節(jié)各講了什么?它們之間是什么關(guān)系?

        * 小艇的樣子奇特。

        * 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關(guān)系 (投影顯示)。

        5.師:在一個(gè)結(jié)構(gòu)段里,如果講了幾層意思,并且它們同樣重要,在總結(jié)段意時(shí),就要把它們合并起來,誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?(投影顯示段意:小艇的樣子奇特,坐在船艙里面感到很舒適。)

        6.總結(jié):通過剛才的練習(xí),同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)合并幾層意思,并不等于幾層意思的相加,需要我們再進(jìn)行歸納和整理,把多余的詞語去掉,這樣就比較簡練了。

        這只是一堂課設(shè)計(jì)中的一個(gè)片段。不難想象,這樣的設(shè)計(jì),在課堂上演繹出來,就一定是串講串問的狀態(tài)。教師問得多,講得多,學(xué)生被動(dòng)地聽和看,疲于應(yīng)付教師的指令和答問。

        怎樣才能改變這種狀態(tài),根治這種頑疾?

        我開出的處方是:就在以下幾個(gè)點(diǎn)上改變―― 1.教知識(shí)、教課文的目標(biāo)設(shè)定要變;2.提問要變;3.回答要變;4.在問與答之間的過程要變。這種變是一種革新,一種升級(jí)。

        (一)目標(biāo)升級(jí):由教知(懂)變?yōu)榫毮?/p>

        在教某點(diǎn)知識(shí)或課文內(nèi)容時(shí),不要滿足或止于教知、教懂,而是要通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容的學(xué)習(xí),歷練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及至創(chuàng)新能力。就語文學(xué)科來說,直接歷練的是讀、說、寫(及語言積累)技能,及配合讀說寫的其他綜合表現(xiàn)能力;就數(shù)學(xué)學(xué)科來說,直接歷練是讀、說、算、觀察、操作及與之相配合的綜合表現(xiàn)能力。

        (二)指令升級(jí):變問題為任務(wù)

        要革除課堂一展開就提問的習(xí)慣,特別是改變零碎、隨意提問的毛病。學(xué)習(xí)指令的發(fā)出是提出目標(biāo)任務(wù),這里面包括提出問題,但不僅僅是呈現(xiàn)問題,還包括提示解決問題的路徑、方式,以及解決問題后的結(jié)果呈現(xiàn)樣式。指令要精心地設(shè)計(jì),清楚明白地發(fā)出,一次性布置,不要隨意變更。

        (三)結(jié)果升級(jí):變回答為展示(表現(xiàn)或展練)

        學(xué)生完成任務(wù)不是針對問題的簡單回答,而是多方式結(jié)合的展示,如果表現(xiàn)為說,絕不是只言片語,而是整段地、條理清楚地、完整地言說,甚至是結(jié)構(gòu)化言說。配合著言說,還有多種多樣的表現(xiàn)形式,甚至是創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式。如果將展示升級(jí)為展練,那就是展示者在上臺(tái)展示時(shí),同時(shí)扮演著小老師的角色,組織大家學(xué)好、練扎實(shí),實(shí)現(xiàn)對研習(xí)內(nèi)容鞏固、強(qiáng)化、拓展、延伸。展示時(shí),教師是少言語、少作為的,甚至可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中淡出、退隱。

        (四)過程升級(jí):拉長學(xué)生的準(zhǔn)備(歷練)

        為了實(shí)現(xiàn)豐富多彩、完整生動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn),顯然不能再是問題一提就馬上舉手回答,而是給予學(xué)生充分的自學(xué)、自練時(shí)間,甚至合作學(xué)習(xí),合作排練,力求精彩展示和表現(xiàn)。這種準(zhǔn)備過程拉長,甚至可以是,布置任務(wù)提前,學(xué)生的準(zhǔn)備不在當(dāng)堂,而是在課前。如果學(xué)習(xí)新知和展示準(zhǔn)備都放在課前,那課堂就變成學(xué)生展示(展練)的天地,那樣,課堂就完全升級(jí)了,就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂。(如圖2)

        這樣的教學(xué)展開,就不會(huì)再是串講串問樣式了。

        但,這對學(xué)習(xí)指令(目標(biāo)任務(wù))的設(shè)計(jì),就變得重要,而且不能隨意。它的導(dǎo)向、引領(lǐng)和激勵(lì)作用,都靠教師的精心設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。

        例如針對《威尼斯的小艇》2自然段的設(shè)計(jì):

        自讀5分鐘,把握住小艇的特點(diǎn),注意圈點(diǎn)表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的關(guān)鍵詞和比喻句。

        可選擇一種方式展示交流:

        1.用簡筆畫畫出小艇的樣子,并緊扣關(guān)鍵詞,用自己的話描述它的特點(diǎn)。

        2.可從網(wǎng)上下載威尼斯小艇的圖片和我國小河上一般小船的圖片,看圖,對比連貫流暢地講述兩種船的差異。

        3.將關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)成結(jié)構(gòu)化板書,看板書,用自己的話講述小船的特點(diǎn)。

        4.情景模擬:你回家,媽媽問你,你學(xué)了《威尼斯的小艇》,請你告訴我,威尼斯的小艇是什么樣兒喲?請你用動(dòng)作比劃和繪聲繪色的語言,給媽媽一個(gè)最好的回答。

        顯然這樣的設(shè)計(jì),就包含著目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、結(jié)果呈現(xiàn)方式等指示或引領(lǐng)。它不是簡單地提出問題,完成這樣的任務(wù),也不能只是簡單地回答問題,而需要一種展示,是一種運(yùn)用多種方式的展示,如此展示,其過程和結(jié)果就是練能,就是能力的顯現(xiàn)。

        拉長了學(xué)生自學(xué)、自練的過程,也擴(kuò)展了學(xué)生展示(展練)的時(shí)間和空間,每一個(gè)“任務(wù)――展示”的片斷,所需要的時(shí)間就自然增多了。一個(gè)新的問題就來了,要完成教師心目中原有的那么多講點(diǎn)、問點(diǎn)――教的任務(wù),顯然就實(shí)現(xiàn)不了了。那怎么辦呢?

        解決辦法就是刪繁就簡、忍痛割舍。在語文的篇章教學(xué)時(shí),精心取舍,選點(diǎn)練能;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,也依然如此,精選重難點(diǎn)處進(jìn)行深入探究和展示。以探究和展示為主的課堂,注重學(xué)生的表現(xiàn)性能力的歷練,一課一得或一課兩三得,足矣。當(dāng)然,更多的細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)或必要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可通過導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)習(xí)題,讓學(xué)生在自學(xué)、自練中解決,小班(小組)內(nèi)交流訂正,不必在課堂上通過串講串問來一一解決。

        于是,課堂就成了一種大組塊的教學(xué),不必面面俱到,但每一組塊的學(xué)習(xí),學(xué)生的所學(xué)、所展,一定要扎實(shí),歷練充分,能力生長明顯。

        如《威尼斯的小艇》篇章教學(xué)一課,可設(shè)計(jì)成四大組塊。

        組塊一:多種方式回顧主要內(nèi)容;組塊二:小艇的樣子,練說;組塊三:船夫的駕駛技術(shù)精湛,練說,練表演;組塊四:靜夜威尼斯,練讀。

        每一組塊都用足夠的時(shí)空去完成。不要零碎、雜亂,不貪多求全,只要學(xué)得扎實(shí),練得深透。

        第8篇:威尼斯的小艇范文

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境 激趣 鼓勵(lì)

        語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。它也是極富情感和個(gè)性、很容易激發(fā)學(xué)生想象和思維的學(xué)科。新課程背景下的有效教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí),更要開發(fā)學(xué)生的思維?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求學(xué)生:“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題?!币寣W(xué)生真正成為課堂上的主人,教師首先要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題,愛因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?!币虼嗽谡n堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間,多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體味成功的愉快。我參加工作已十余年,作為從事基礎(chǔ)教育的語文教師來說,我們應(yīng)該意識(shí)到:在教學(xué)中重視學(xué)生提出問題,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。那么,在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)會(huì)提問題呢?以下是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

        一、為學(xué)生營造環(huán)境,讓學(xué)生敢于發(fā)問,樂于發(fā)問

        “好問”是孩子的天性。但是天真可愛的孩子跨入校門,隨著年齡的增長,“問題”越來越少了。其問題在于我們教師,以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題對于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)是一個(gè)由教師具體引導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進(jìn)過程。因此,情境的創(chuàng)設(shè),我通常采用知識(shí)生活化,演示的比較,故事誘思、圖片操作、競賽或游戲等多種方式,讓學(xué)生感到喜聞樂見,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)其興趣。

        二、培養(yǎng)敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力,使學(xué)生善問

        “學(xué)成于思,思源于疑?!比说乃季S是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出有針對性的、高質(zhì)量的問題,對于學(xué)生個(gè)性品格的形成和智力的開發(fā)具有很高的價(jià)值。學(xué)生提出的問題,正是學(xué)生迫切需要解決的。如果教師的教學(xué)以學(xué)生提出的問題教學(xué),定會(huì)事半功倍。

        1、教師可以教給學(xué)生一些質(zhì)疑問題的關(guān)注點(diǎn)。結(jié)合預(yù)習(xí)提示進(jìn)行質(zhì)疑?,F(xiàn)行教材四年級(jí)以上的課文都有預(yù)習(xí)提示,這對幫助學(xué)生學(xué)好課文有很大的用處。如《威尼斯的小艇》一課的預(yù)習(xí)提示是這樣的:“威尼斯是意大利東北部的一座水上城市,有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁,是世界著名的旅游勝地。讀讀課文,想想威尼斯小艇是什么樣子的,從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系密切?!睂W(xué)生讀了課文的“預(yù)習(xí)提示”后,能很快在課文中找到威尼斯小艇的樣子和小艇與人們生活的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生針對這兩部分的內(nèi)容提出疑問。經(jīng)過思考,學(xué)生提問:“船夫的駕駛技術(shù)怎樣?”“威尼斯的生活有哪些特點(diǎn)?”從找到答案的基礎(chǔ)上再次發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,直到讀透課文。

        2、對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑。在初讀課文時(shí),要求學(xué)生提出不理解的詞句;在精讀課文時(shí),要求學(xué)生對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑,尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。如《珍珠鳥》,我強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課文最后一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。一個(gè)學(xué)生讀完后說:“我知道作者為什么有這樣的感受了,從中知道作者是一個(gè)什么樣的人,使小鳥如此接近他?!边@些問題為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

        3、結(jié)合標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑。俗話說“題好文一半”。經(jīng)常推敲標(biāo)題,有利于提高把握文章中心內(nèi)容的能力。如學(xué)習(xí)《花潮》,學(xué)生提出:課文寫海棠花的海洋,為什么不以《花?!窞轭}?通過分組討論,學(xué)生明白了本文是以“潮”為主線安排文章結(jié)構(gòu)的,先寫花多如潮,再寫看花的人如潮,最后寫看花的人心如潮,課文重點(diǎn)寫花多如潮,這部分內(nèi)容也是以“潮”為主線的,先寫花多如潮,再寫花動(dòng)如潮,最后寫花聲如潮,一個(gè)“潮”字,把花說活了,寫絕了。

        4、對教材矛盾之處質(zhì)疑。語文教材中有些描寫,看似矛盾,實(shí)是精彩之筆,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找到這些矛盾之處,加以質(zhì)疑,可以更深入地理解課文。

        此外,也可以對文章運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表達(dá)方法等進(jìn)行質(zhì)疑,以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        三、鼓勵(lì)學(xué)生帶著新問題走出課堂

        傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂,走出課堂沒有問題了。其實(shí),這是片面的教學(xué)觀。從現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為,問題的解決并不是教學(xué)的根本目的,不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案,而是在獲得結(jié)論的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題,帶著新問題走出課堂,并想辦法解決,體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀。

        1、結(jié)課的藝術(shù)。

        第9篇:威尼斯的小艇范文

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 語文素質(zhì) 興趣

        近幾年來,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊,并促使教育發(fā)生了重大變革。目前,應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括衛(wèi)星電視技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。其中,在校教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的是計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,優(yōu)化了教學(xué)過程和資源,為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力的保證。在語文教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、易于控制的特點(diǎn),在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用全方位的立體信息技術(shù),使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境,充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維,語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動(dòng)態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限,使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣,從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。下面談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

        1、巧用媒體,激趣導(dǎo)入

        心理學(xué)研究證明,濃厚興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生注意力高度集中,記憶力明顯提高,思維敏捷,信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。運(yùn)用電教手段可創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛,推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),巧用電教媒體,創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,使上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生。如《威尼斯的小艇》的導(dǎo)入:先出示課件,威尼斯文字概括資料:威尼斯位于意大利北部,是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上,連接著118個(gè)小島。因此,有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路,市內(nèi)沒有汽車和自行車,也沒有交通指揮燈,艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。再出示課件2.波音飛機(jī)飛翔在天空。教師設(shè)置導(dǎo)語:同學(xué)們,今天就讓我們一起乘坐波音飛機(jī),跨過千山萬水,去游覽威尼斯,看看威尼斯的小艇。

        2、巧用媒體,突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。閱讀能力的主要標(biāo)志是理解,小學(xué)語文教學(xué)形成難點(diǎn)的原因之一,就是學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí),缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。在語文教學(xué)中,如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中,起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果,不但有利于重、難點(diǎn)的突破,而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如《爬山虎的腳》一課,在講課文時(shí),為了能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以利用多媒體課件的優(yōu)勢,使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、具體化。課文的第三自然段寫了爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的,這一動(dòng)感的過程是很難用抽象的文字把它講解清楚的,利用多媒體,把爬山虎腳爬的過程用動(dòng)畫的形式演示出來,學(xué)生看到的是動(dòng)感的畫面,鮮艷的圖畫,準(zhǔn)確的詞匯,這樣將有關(guān)的知識(shí)和語言材料牢固地保持在頭腦中,達(dá)到感知、積累、內(nèi)化的目的。

        3、巧用媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激感

        教育心理學(xué)研究表明,忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué),沒有情感的教學(xué),是不完整的教學(xué)。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中,才會(huì)受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴。巧用媒體,就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

        4、巧用媒體,指導(dǎo)練習(xí)朗讀

        小學(xué)語文多媒體以其具有聲感、色感、行感、動(dòng)感的獨(dú)特功能,在教學(xué)中起到傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的作用。它能把靜止的文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面,活躍課堂氣氛,激發(fā)孩子們的熱情火花,促進(jìn)感情朗讀,形成共鳴,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。如在指導(dǎo)朗讀《小毛蟲》第五小節(jié)時(shí),我是運(yùn)用這種方法進(jìn)行的:先讓學(xué)生看看小毛蟲變成蝴蝶的經(jīng)過,再讓學(xué)生談?wù)劊杭偃缒憔褪沁@只蝴蝶,你的心情如何?有說開心的,有說高興的,有說興奮的,有說快樂的,在情感得到激發(fā)時(shí)學(xué)生讀得有滋有味,其樂無窮。

        5、巧用媒體,啟發(fā)想象

        无码人妻一二三区久久免费_亚洲一区二区国产?变态?另类_国产精品一区免视频播放_日韩乱码人妻无码中文视频
      2. <input id="zdukh"></input>
      3. <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
          <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
        1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

          <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

          1. <input id="zdukh"></input>
            <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
            <sub id="zdukh"></sub>
            在线观看免费的成年影片 | 欧美亚洲色综久久精品国产 | 亚洲欧美日韩中国v在线 | 日韩欧美在线观看一区二区视频 | 思思久久er99精品 | 久久久亚洲综合最大 |