初中的歷史知識點精選(九篇)

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第1篇：初中的歷史知識點范文

一、辨析概念,夯實基礎

任何知識的學習掌握都離不開基礎知識。電學部分的基礎知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。

(一)、關于電路

1、串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中要求學生掌握最基本的兩種連接方式:串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內容的學習至關重要。識別電路的類型,可以根據(jù)定義:“逐個順次連接”為串聯(lián),各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間,(“首”為電流流入用電器的哪一端,“尾”指電流流出用電器的那一端)此電路為并聯(lián)電路。

2、通路、開路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài),其中通路為處處相通的電路,開路為電路中有處斷開的電路,這兩種狀態(tài)易于接受,便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心,不知道何處短路,為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點,捷徑是指這條路徑中電阻很小,小到可以忽略不計、即為空導線,當一根空導線,或開關、或電流表(電阻小到可以認為沒有)與某個用電器并聯(lián)時,電流只走空導線,開關或電流表而不走用電器,使該用電器被短路,從而不能工作。

(二)三個重要的物理量—電流、電壓、電阻

1、概念辨析

電荷的定向移動形成電流,這是電流的形成定義,簡單便于理解;電壓是形成電流的原因,沒有電壓就沒有電流;電阻是指導體對電流的阻礙作用,即阻礙作用越大,電流越小。

2、表示符號

電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示,而單位表示字母分別為A(安培)、V(伏特)、Ω(歐姆)。

3、工具的使用

電流表是測量電流的工具;電壓表是測量電路兩端電壓的工具;調節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓,可以使用滑動變阻器。

(三)電功(W)、電功率(P)

物理學中電功沒有確切的定義,只是描述性的,當電能轉為其它形式能時,就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能,如果知道了電功的多少,就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少,也取決于所用的時間的長短。

二、理解規(guī)律,把握關鍵

(一)三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點

在串聯(lián)電路中:電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導體的電阻之和。在并聯(lián)電路中:干路中電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導體的電阻倒數(shù)之和。

(二)歐姆定律

一段導體的電流,跟這段導體兩端的電壓成正比,跟這段導體的電阻成反比。這個定律非常重要,一定要加強理解,熟記其使用的條件及注意事項。

(三)電功定律

某段電路上的電功,跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學中用電路兩端的電壓U,電路中的電流I,通過的時間t,三者的乘積來計算電功。

(四)焦耳定律

導體中有電流通過時,導體就要發(fā)熱,此現(xiàn)象稱為電流的熱效應。英國物理學家焦耳經(jīng)過多年的研究,做了大量的實驗,精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關系:電流流過某段導體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導體的電流的平方成正比,跟這段導體的電阻成正比,跟通電的時間成正比。

三、疏通關系,構建框架

在掌握了上述理論知識的基礎上,還要想法疏通各個物理量之間的關系,熟悉各物理量的單位及換算關系,能夠快速選擇相應的計算公式,列式解答。

(一)重要的計算公式

1、三個物理量的關系公式

串聯(lián)時:I=I1=I2;U=U1+U2;R=R1+R2(若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0)

并聯(lián)時:I=I1+I2;U=U1=U2;1/R=1/R1+1/R2(若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n)

2、歐姆定律:I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量,但它的作用非常重要。在使用公式時要注意:①三個物理量都要針對同一段導體,或同一個電路而言;②三個物理量的單位都要使用國際單位,即分別為A、V、Ω;③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。 3、電功公式:W=Uit;電功率公式:P=UI

電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響,使計算電功率公式特別多,在選擇使用時很難選擇,所以要注意選取的技巧和方法,要求的問題所在電路為串聯(lián)時:電功選用公式:W=I2 Rt,電功率選用P=I2 R;而當要求所在的電路為并聯(lián)時,則分別選用W=U2/R.t,P=U2/R,這樣的選擇都利用了所在電路的特點(電流相等或電壓相等)加快解題。

4、焦耳定律:Q=I2 Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣,使用時同樣要注意公式的選擇問題,當所求問題的電路為純電阻(除了電能轉化為內能外,別無其他形式的能產(chǎn)生)電路時,幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計算有誤。

(二)單位的換算

單位換算的前提條件有兩個:一是記住每個物理量的單位及表示符號;二是要牢記各單位之間的換算進率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多,注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000。還要注意一點,由于歐姆定律及其變形公式的影響,電功、電功率,焦耳定律的公式較多,產(chǎn)生的單位同樣很多,使用時各物理量均使用國際單位。

四、善于總結,歸納要領

下面的這些要領非常重要。

(一)串、并聯(lián)電路的識別

上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法,在做題中要選取適當?shù)姆椒?迅速作出判斷。

(二)短路的辨別

把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負極。注意電流的特性——電流走捷徑。當在電路中發(fā)現(xiàn)有空導線,開關或電流表等元件與用電器并聯(lián)時,相應的用電器被短路不工作。

(三)串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關系

兩種電路中的三個物理量的大小關系,前面已說得較為詳細,但這一點要特別重視,牢記串聯(lián)時電流相等,并聯(lián)時電壓相等,這一點解題時作用特別大。

(四)關于解題時公式的選擇

第2篇：初中的歷史知識點范文

關鍵詞：閱讀課；語言點；處理方法

在日常教學中，語言知識的教學主要容易走向兩個極端，一種可以稱之為“輕描淡寫派”，另一種稱之為“挖地三尺派”。先看第一種。每次教研活動，我們可能都會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：無論是哪一級別的公開課，絕大部分執(zhí)教教師很少觸及“語言點”這根“高壓線”，因為他們擔心聽課教師認為“守舊”“跟不上趟”。但對于閱讀課的第一個課時，對課文的理解從Skimming， Scanning， Detailed Reading 到Evaluating， 理解題的形式可謂豐富多樣，但一到篇章結構“語言點”教學時，執(zhí)教教師對知識點的處理就像蜻蜓點水一樣，一帶而過。另一種傾向就是授課教師主控課堂，把所出現(xiàn)的新詞及其用法一一羅列，分別示例，對句型分析“到點到位”，對語法知識深究細挖，唯恐漏掉什么。誠然這兩種做法都不能收到好的效果，要么講得太“略”，要么講得太“細”，都與教學的本質相違背，與新課標的本質、要求相違背。

語言知識教學無論是傳統(tǒng)模式下的語言教學還是在交際法倡導下的教學，都是十分重要的。新課標十分強調培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，它把語言知識作為綜合運用能力的一個部分，語言知識與語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識共同構成了語言教學的五大目標。在傳統(tǒng)的語言教學中，教師也十分強調“雙基”能力的培養(yǎng)，即基礎知識和基本能力的培養(yǎng)。我們都清楚基礎知識是能力的前提條件，若沒有了這個著力點，能力就成了空中樓閣。那么，我們究竟如何處理篇章“語言點”呢？

閱讀課中知識點的教學要想貫徹“高效”教學策略，首先要處理好以下幾點。

一、英語語言教學應引導學生自主探究學習

眾所周知，學生是學習過程中的第一主體，教學中應發(fā)揮他們的主觀能動作用，再則，學生在學習過程中各自所面臨的困難和問題是不相同的，因而，教師在教學前應針對“學生需求”做調研和分析。比如，教師可以印發(fā)預習提綱，在課前把它們分發(fā)下去，讓學生自主地探索各自的語言重、難點，并把預習中所遇到的問題記錄下來，為課堂的討論和講解提供依據(jù)。課堂中，教師針對學生普遍感到難以理解的問題做提示、點撥、討論、對比、分析、歸納和有針對性的訓練。

二、篇章“語言點”的講解必須貫徹語境為先的原則

任何詞、短語、語法、話題和功能都應是一定情景的語言現(xiàn)象。教師的示例或闡釋必須是有完整語境的文本或篇章。教師在教學時，不僅要給出語義正確、語境真實、語用合理的句子，還要注意學生真實的興趣和困難。“語言點”的剖析應基于上下文的分析和推理，不可孤立羅列語言知識。教師要告誡學生對一個詞義、短語、語句的理解不應就事論事，不可望文生義，而應借助于背景知識、前后文和圖式進行理解。

三、教師在進行“語言點”教學時也應該堅持“知技合一”的原則

能力來源于基礎知識而又高于基礎知識，掌握基礎知識需要能力而又促使了能力的形成。既沒有脫離基礎知識的能力，也沒有不需要能力的基礎知識。語言知識和語言技能同樣具有相互影響和相互促進的關系。因此，教師在進行“語言點”教學時，無論是備課安排上，還是教法的采用上，都要貫徹“知技合一”的原則。

四、提倡精講多練

語言教學是一門實踐性很強的學科。英語綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。因而，課堂上絕大部分教學活動要以語言實踐為基礎，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。即使教師覺得必須講解的內容也得精心挑選，如詞的用法，要以新課標和教參為依據(jù)，選擇高頻率詞進行講解，講解時重點應放在詞的搭配和構成的句型上。貫徹精講多練的原則，意味著盡量減少教師說話的時間，確保學生足夠的訓練時間。在進行語言知識訓練時，教師要注意學生學習的認知規(guī)律，貫徹從領悟、機械訓練到實踐運用的循序漸進的步驟。

五、“學得與習得”并舉

所謂“學得”是指（通常是在正式的教室環(huán)境中）有意識的學習語言規(guī)則的過程，即有意識地學習語言的顯性知識。這種學習是系統(tǒng)的、正規(guī)的。學習者通過教師的講解或自己對語法書的閱讀而了解到一些語法規(guī)則，并且能感悟和談論這些規(guī)則。而所謂“習得”，是指通過學習者自己讀背、領悟、寫作而獲得。鑒于學生課堂學習時間有限，教師應貫徹“兩條腿走路”的方針：一要加大課堂語言訓練的密度和節(jié)奏，盡量擴大課堂容量；二要在課外讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等途徑來落實語言知識的運用。從這個意義上說，學得與習得是培養(yǎng)學生語言能力的一把雙刃劍。教師要充分利用好這柄“利劍”，使“學得”與“習得”相得益彰，共同促進學生的發(fā)展。

第3篇：初中的歷史知識點范文

近代以來物理學一直引領著人們不斷探索科學的奧秘，追求更高層次的生活，電力的廣泛應用就是人類發(fā)展史上的一次重大突破，人類從此進入了電氣時代，生產(chǎn)力得到了迅速發(fā)展。然而對初中物理知識的學習，在很多學生眼中電學部分的學習最為頭痛。由于這部分內容的容量大、概念多、規(guī)律多、公式多，對于不少學生來講是個難學的部分。但再難的學習內容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領；注重練習，善于總結，成績的提高也不為難事。通過本人多年的教學經(jīng)驗，我總結了以下幾個有助于構建初中物理電學知識的關鍵。

一、預習之實驗操作

萬事開頭難。通過做實驗的方式提高學生的學習興趣，就可以大大提高學生后期的學習效率和學習主動性，減小后期學習過程中的學習壓力。因為預習是枯燥的一個學習過程，所以在電學學習過程中可以通過模擬電燈泡的電路連接、電阻對燈泡的影響等電學實驗，激發(fā)學生學習電學知識的興趣。并且在實驗操作中可以讓學生輕松的掌握電學基本元件的使用方法和基本概念簡單運用。

二、學習之聯(lián)系實際

讀萬卷書不如行萬里路。聯(lián)系實際生活運用課堂知識，可以有效的提高學習效率和學習興趣。

電學學習過程中，學生對電學知識點的認識不要局限于死記硬背的記憶，要切實的聯(lián)系實際生活，將對應的知識點用到實際生活中，用課本中學到的知識點解釋實際生活中的電學現(xiàn)象，爭取成為家中的"小電工"。

三、辨析概念，夯實基礎

任何知識的學習掌握都離不開基礎知識。電學部分的基礎知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。

1、關于電路

電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。

（1）串聯(lián)、并聯(lián)。初中物理中要求學生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內容的學習至關重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：（一）根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路；（二）根據(jù)電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián)；（三）拆除法，拆除其中的一個用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因為串聯(lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接；（四）開關作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開關的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開關的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián)；（五）節(jié)點法，在識別電路時，不論導線有多長，只要其間無用電器、電源等，導線兩端均可看成同一個點，從而找出各用電器的共同點，認清電路。

（2）通路、開路、短路。電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導線，當一根空導線，或開關、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導線，開關或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

2、三個重要的物理量―電流、電壓、電阻

電學部分學習成績的好壞在很大程度上取決于對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識的辨析程度。

（1）概念辨析。電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。（2）表示符號。物理量的表示符號要與其他單位的符號區(qū)分開來。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。（3）工具的使用①電流表。電流表是測量電流的工具，使用時必須與被測電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負接線柱流出，禁止不經(jīng)過用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。②電壓表。電壓表是測量電路兩端電壓的工具，使用時必須與待測電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負接線柱流出，注意選擇合適的量程。③滑動變阻器。調節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動變阻器上有四個接線拄使用起來就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動變阻器所起的作用，在使用前，滑片調至阻值最大處。

3、電功（W）、電功率（P）

物理學中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當電能轉為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。

4、快速識別電路圖，正確連接實物圖

電路圖的識別在前面已經(jīng)說明了方法，但是當電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動變阻器使用時必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析此類電路時要想方設法排除這些相關干擾因素，即可把電壓表暫時隱蔽起來，辯清電路后再加回原處，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯(lián)，沒有分支為串聯(lián)。去表法中去的是電壓表，注意去后分析清楚電路連接方式后還要一個個的加上去，看它們分別測哪個用電器兩端的電壓。而按電路圖連接實物對于學生來說困難也較大，這里要注意原則：一一對應。若題中沒有電路圖，只給相關的要求，做前要先按要求畫簡單的電路圖，再由電路圖去連實物；也可以按要求先連好實物，再由實物圖畫出要求的電路圖。

四、復習之歸納總結

第4篇：初中的歷史知識點范文

    首先要激發(fā)學生的學習興趣,調動起學生強烈的求知欲,變以往的被動的“要你學”為主動的“我要學”。把學習的主動權交給學生。教師要善于營造寬松愉悅的教學氛圍,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

    其次要寓教于樂,樂中求知。因為尋求趣味和快樂是學生的天性,教師寓情趣于教學之中,輔以新穎的教學方法,精湛的教學藝術,很容易引起學生的興趣,使學生做到樂中求知。

    再次要組織開展豐富多彩的課外活動,發(fā)展學生個性,達到學以致用的目的。

    二.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

    語文學習能力和方法的形成掌握、興趣意志的培養(yǎng)與學習習慣是緊密相關、相輔相成的。教育的本身從本質上來講就是培養(yǎng)習慣。我們要全面提高學生素質,必須重視學生學習習慣的培養(yǎng),這樣才能把精力集中在學習活動最重要的方面,提高學習效果,同時也有利于學生健康的發(fā)育成長。

    如何培養(yǎng)學生的學習習慣?本問題中可能會出現(xiàn)以下三種情況:第一種情況是學生根本不知道怎樣提出自己在學習中出現(xiàn)的問題;第二種情況是提出的問題不夠深刻;第三種情況是提出的問題很適合,有一定探討價值和討論意義。以上三種情況要有針對性地采取幾種教學方法。這就需要語文教師在語文教學過程中要根據(jù)不同的情況,采用多種教學方法。結合學生思維特點,靈活地掌握和運用,只有這樣才能可以促進學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

    三.改革課堂教學方法

    學科教學是實施素質教育的主要途徑,因此改革教學方法,優(yōu)化課堂教學就十分重要。

    改革教學方法不僅要重視對成功的教學方法、經(jīng)驗的推廣和運用并不斷改進和完善,推陳出新,而且還要大膽創(chuàng)新,根據(jù)學生的實際情況總結出一套合適的教學方法。改革教學方法,既要發(fā)揮教師的功能使學生學會,又要指導學生的學習方法,使學生會學;既要注重知識的傳授,又要重視能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。要把好的教法組合在一起,形成最佳的課堂教學藝術,實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

    四.重視利用電化教學

    學習興趣是學生最好的老師,在教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學儀器能為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像教材,能極大地激發(fā)學生的學習興趣,起到事半功倍的效果。

    五.教師多方面關注學生

    當今社會要求人才有多方面的技能,為此素質教育提出要求:教師除了要關心學生的學習生活外,還需要關心學生的身體。在學習之余還要讓學生多參加體育鍛煉,這樣學生才有健康的身體投入學習之中,發(fā)展學生的才能。

    要關注學生的心理健康、行為習慣。教育學生學會同學之間團結,不拉幫結派;要用寬容心對待同學,不要為了一點雞毛蒜皮的事就大動干戈;如果在學校受欺負或者有幫會的人找自己的麻煩,要告訴老師和父母,及時加以處理,而不能把委屈或傷害默默地埋在心底

    現(xiàn)代社會留守兒童增多了,學生心理日趨復雜,加之社會上一些不良習氣對學生的影響,因此素質教育可以說是一項十分艱巨而又細致的工作。從這個意義上說,教師的職責是無私的、崇高的,更是神圣的,作為教師的我們任重而道遠。所以,在今后的日子里,我們必須盡力做好自己的職責和自己的教育工作。

    總之,素質教育提出了要求:我們教師要設法開發(fā)每一個學生的潛能,促進學生綜合素質得到全面提高。大家清楚,語文課是基礎課,在素質教育中更應該發(fā)揮重要的作用。探索新的教學方法是每一個教師的追求,在教學中不斷完善,在完善中不斷發(fā)展,在發(fā)展中不斷創(chuàng)新,真正適應現(xiàn)代素質教育的要求,提高語文教學的質量。

    參考文獻:

    [1]陳孝大.教學創(chuàng)新的探索[J].中小學管理.2000(01)

    [2]劉元政.語文課堂教學創(chuàng)新的幾個環(huán)節(jié)[J].文學教育(上).2010(07)

第5篇：初中的歷史知識點范文

【關鍵詞】 中學 思想政治 記憶技巧 心理學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知識點記憶存在的問題及原因

導致學生知識記憶困難和記憶策略落實低效的原因大致有以下兩點。

第一，部分教師不強調記憶的方法。教育心里學中提到的關于提高記憶的方法并不是高中生的必修內容，但它卻是幫助學生很好地記憶所學知識的法寶。忽略記憶方法會直接導致記憶效率低下，且會使學生因無法準確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學習政治的興趣。

第二，教師在教授學生相應的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復才能提高其記憶的保持率，而這種反復要靠學生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學生的自覺性。

二、思想政治知識點記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學工作圍繞著學生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學工作又是根據(jù)“素質教育”、“人才強國戰(zhàn)略”而進行的。

教學方法的研究最根本的目的是提高學生的成績，且授之學生以“漁”。宋代哲學家張載說：“不記， 則思不起”，學生對問題的準確分析、知識點的靈活運用、合理遷移都是建立在對知識點的正確記憶的基礎上進行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識點記憶技巧的心理學原理運用

記憶方法要貫穿于教學中，但要采用恰當?shù)姆椒?，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學生，將其與剩下的學生的學習效果加以對比，并向學生展示結果。當然，知識的記憶都是在理解的基礎上進行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學原理在記憶知識上的運用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內遺忘最快。故要做到及時復習，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復習，以達事半功倍之效。在檢查環(huán)節(jié)，教師可將要識記的內容做成PPT，并結合小組學習方式讓學生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。

第二，過度學習原理。達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記叫過度學習。列維斯認為如果以一次完全正確再現(xiàn)的學習程度為100%，則150%的過度學習則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過度學習很明顯要比100%學習的效率高得多，而只比200%過度學習只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學習是保持量與時間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，為系列位置效應。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應。如圖3所示。

這在教學中常有發(fā)生，每本教材的第一、四單元學生往往學得比較好。為了減少此類情況的發(fā)生，教師可指導學生從中間單元開始復習，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構建知識點，打破知識點在原書中的分布位置。如《經(jīng)濟生活》復習時需要對知識進行體系構建，這里可以把知識分為生產(chǎn)、分配、交換、消費四個部分，在這個框架內進行知識的重新構建。這可以讓學生在復習時不至于總是覺得在啃舊書，能使學生形成整體知識，更能讓學生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯(lián)想。聯(lián)想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學家威廉·詹姆士曾說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量內提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統(tǒng)，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學生在記憶一個內容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項目，要想將保持在1分鐘以內的短時記憶轉化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內容，則需要將內容進行概括。

刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)絡記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運用。比如 “促進收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經(jīng)濟水平的要求”，可以概括為一個戰(zhàn)略和一個根本基點。

圖示記憶法，如“影響財政收入的因素”，這個問題可以轉化為一個數(shù)學題，即影響扇形面積的因素，可見扇形的半徑和扇形的角度會影響。因此該問題的結論是國家經(jīng)濟發(fā)展水平和分配政策。通過圖示法，這個問題便于理解和記憶，一舉兩得。

第6篇：初中的歷史知識點范文

關鍵詞：樓面 裂縫 措施

一、設計中的重點加強部位

從住宅工程現(xiàn)澆樓板裂縫發(fā)生的部位分析，最常見、最普遍和數(shù)量最多的是房屋四周陽角處（含平面形狀突變的凹口房屋陽角處）的房間在離開陽角1米左右，即在樓板的分離式配筋的負彎矩筋以及角部放射筋未端或外側發(fā)生45度左右的樓地面斜角裂縫，此通病在現(xiàn)澆樓板的任何一種類型的建筑中都普遍存在。其原因主要是砼的收縮特性和溫差雙重作用所引起的，并且愈靠近屋面處的樓層裂縫往往愈大。從設計角度看，現(xiàn)行設計規(guī)范側重于按強度考慮，未充分按溫差和混凝土收縮特性等多種因素作綜合考慮，配筋量因而達不到要求。而房屋的四周陽角由于受到縱、橫二個方向剪力墻或剛度相對較大的樓面梁約束，限制了樓面板砼的自由變形，因此在溫差和砼收縮變化時，板面在配筋薄弱處（即在分離式配筋的負彎矩筋和放射筋的未端結束處）首先開裂，產(chǎn)生45度左右的斜角裂縫。雖然樓地面斜角裂縫對結構安全使用沒有影響，但在有水源等特殊情況下會發(fā)生滲漏缺陷，容易引起住戶投訴，是裂縫防治的重點。根據(jù)上面的原因分析，我公司在近幾年的圖紙會審中，十分注意建議業(yè)主和設計單位對四周的陽角處樓面板配筋進行加強，負筋不采用分離式切斷，改為沿房間（每個陽角僅限一個房間）全長配置，并且適當加密加粗（即按照技術導則一的第6條中的前半條文采用）。多年來的實踐充分證明，凡采納或按上述設計的房屋，基本上不再發(fā)生45度斜角裂縫，已能較滿意地解決好樓板裂縫中數(shù)量最多的主要矛盾，效果顯著。

對于外墻轉角處的放射形鋼筋，我公司根據(jù)實踐檢驗，認為作用較小。其原因是放射形鋼筋的長度一般不大（約1.2米左右），當陽角處的房間在不按雙層雙向鋼筋加密加強而仍按分離式設置構造負彎矩短筋時，45度的斜向裂縫仍然會向內轉移到放射筋的未端或外側，而當采用了雙層雙向鋼筋加密加強后，縱、橫二個方向的鋼筋網(wǎng)的合力已能很好地抵抗和防止45度斜角裂縫的發(fā)生和轉移，并且放射形鋼筋往往只有上部一層，在綁扎時常擱置在縱橫板面鋼筋的上方，導致鋼筋交叉重疊，將板面的負彎矩鋼筋下壓，減少了板面負彎矩鋼筋的有效高度，同時澆筑時鋼筋彎頭（即拐腳）容易翹起造成平倉困難，所以建議重點加強加密雙層雙向鋼筋即可。

二、商品砼的性能改善

目前已普遍采用泵送商品砼進行澆筑，但受劇烈的市場競爭，導致各商品砼廠商以采用大粉煤灰摻量，低價位、低性能的砼處摻劑，以及細度模數(shù)低、含泥量較高的中細砂作為降低價格和成本的主要競爭手段。因此建議有關部門牽頭，盡快健全和統(tǒng)一對商品砼廠商的行業(yè)管理，并根據(jù)成本投入比例，相應和合理地提高商品砼的市場價格（特別是用于地下室和住宅樓面工程的砼），促使商品砼廠商轉變觀念，控制好原材料質量，選用高效優(yōu)質砼外摻劑，改善和減小混凝土的收縮值，建立好控制體系（即按技術導則中第二條執(zhí)行），是一項改善商品砼質量和性能的根本性工作。

另一方面承包商在訂購商品砼時，應根據(jù)工程的不同部位和性質提出對砼品質的明確要求，不能片面壓價和追求低價格、低成本而忽視了砼的品質，導致砼性能下降和收縮裂縫增多。同時現(xiàn)場應逐車嚴格控制好商品砼的坍落度檢查，以保證砼熟料的半成品質量。

三、施工中應采取的主要技術措施

樓面裂縫的發(fā)生除以陽角45度斜角裂縫為主外，其他還有較常見的兩類：一類是預理線管及線管集散處，另一類為施工中周轉材料臨時較集中和較頻繁的吊裝卸料堆放區(qū)域?，F(xiàn)從施工角度進行綜合分析，并分類采取以下幾項主要技術措施。

（一）重點加強樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護措施。

鋼筋在樓面砼板中的抗拉受力，起著抵坑外荷載所產(chǎn)生的彎矩和防止砼收縮和溫差裂縫發(fā)生的雙重作用，而這一雙重作用均需鋼筋處在上下合理的保護層前提下才能確保有效。在實際施工中，樓面下層的鋼筋網(wǎng)在受到砼墊塊及模板的依托下保護層比較容易正確控制。但當墊塊間距放大到1.5米時，鋼筋網(wǎng)的合理保護層厚度就無法保障，所以縱橫向的墊塊間距限制在1米左右。

與此相反，樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護，一直是施工中的一大較難問題。其原因為：板的上層鋼筋一般較細較軟，受到人員踩踏后就立即彎曲、變形、下墜；鋼筋離樓層模板的高度較大，無法受到模板的依托保護；各工種交叉作業(yè)，造成施工人員眾多、行走十分頻繁，無處落腳后難免被大量踩踏；上層鋼筋網(wǎng)的鋼筋小撐馬設置間距過大，甚至不設（僅依靠樓面梁上部鋼筋擱置和分離式配筋的拐腳支撐）。

在上述四個原因中，前二條是客觀存在，不可能也難于提出措施加以改進（否則樓面負筋用鋼量將大大增加，造成浪費）。但后二個原因卻在施工中必須大大加以改進，對于最后一個原因，根據(jù)大量的施工實踐，建議樓面雙層雙向鋼筋（包括分離式配置的負彎矩短筋）必須設置鋼筋小撐馬，其縱橫向間距不應大于700毫米（即每平方米不得少于2只），特別是對于Φ8一類細小鋼筋，小撐馬的間距應控制在600毫米以內（即每平方米不得少于3只），才能取得較良好的效果。對于第3條原因，可采取下列綜合措施加以解決：

A、盡可能合理和科學地安排好各工種交叉作業(yè)時間，在板底鋼筋綁扎后，線管予埋和模板封鑲收頭應及時穿插并爭取全面完成，做到不留或少留尾巴，以有效減少板面鋼筋綁扎后的作業(yè)人員數(shù)量。

B、在樓梯、通道等頻繁和必須的通行處應搭設（或鋪設）臨時的簡易通道，以供必要的施工人員通行。

C、加強教育和管理，使全體操作人員充分重視保護板面上層負筋的正確位置，必須行走時，應自覺沿鋼筋小馬撐支撐點通行，不得隨意踩踏中間架空部位鋼筋。

D、安排足夠數(shù)量的鋼筋工（一般應不少于3-4人或以上）在砼澆筑前及澆筑中及時進行整修，特別是支座端部受力最大處以及樓面裂縫最容易發(fā)生處（四周陽角處、預埋線管處以及大跨度房間處）應重點整修。

E、砼工在澆筑時對裂縫的易發(fā)生部位和負彎矩筋受力最大區(qū)域，應鋪設臨時性活動挑板，擴大接觸面，分散應力，盡力避免上層鋼筋受到重新踩踏變形。

轉貼于 （二）預埋線管處的裂縫防治

預埋線管，特別是多根線管的集散處是截面砼受到較多削弱，從而引起應力集中，容易導致裂縫發(fā)生的薄弱部位。當預理線管的直徑較小，并且房屋的開間寬度也較小，同時線管的敷設走向又不重于（即垂直于）砼的收縮和受拉方向時，一般不會發(fā)生樓面裂縫。反之，當預埋線管的直徑較大，開間寬度也較大，并且線管的敷設走向又重合于（即垂直于）砼的收縮和受拉力向時，就很容易發(fā)生樓面裂縫。因此對于較粗的管線或多根線管的集散處，應按技術導則三的第4條要求增設垂直于線管的短鋼筋網(wǎng)加強。根據(jù)我公司的經(jīng)驗，建議增設的抗裂短鋼筋采用Φ6-Φ8，間距≤150，兩端的錨固長度應不小于300毫米。

線管在敷設時應盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可按技術導則三的第4條采用線盒，同時在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的砼灌筑順利和振搗密實。并且當線管數(shù)量眾多，使集散口的砼截面大量削弱時，宜按予留孔洞構造要求在四周增設上下各2Φ12的井字形抗裂構造鋼筋。

（三）材料吊卸區(qū)域的樓面裂縫防治

目前在主體結構的施工過程中，普遍存在著質量與工期之間的較大矛盾。一般主體結構的樓層施工速度平均為5-7天左右一層，最快時甚至不足5天一層。因此當樓層砼澆筑完畢后不足24小時的養(yǎng)護時間，就忙著進行鋼筋綁扎、材料吊運等施工活動，這就給大開間部位的房間雪上加霜。除了大開間的砼總收縮值較小開間要大的不利因素外，更容易在強度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動荷載的作用而引起不規(guī)則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時較常見。對這類裂縫的綜合防治措施如下：

A、主體結構的施工速度不能強求過快，樓層砼澆筑完后的必要養(yǎng)護（一般不宜≤24小時）必須獲得保證。主體結構階段的樓層施工速度宜控制在6-7天一層為宜，以確保樓面砼獲得最起碼的養(yǎng)護時間。

B、科學安排樓層施工作業(yè)計劃，在樓層砼澆筑完畢的24小時以前，可限于做測量、定位、彈線等準備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大宗標材料，避免沖擊振動。24小時以后，可先分批安排吊運少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進行綁扎活動，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動力。第3天方可開始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。

C、在模板安裝時，吊運（或傳遞）上來的材料應做到盡量分散就位，不得過多地集中堆放，以減少樓面荷重和振動。

D、對計劃中的臨時大開間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位（一般約40平方米左右）的模板支撐架在搭設前，就預先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800毫米）和擱柵增加模板支撐架剛度的加強措施，以增強剛度，減少變形來加強該區(qū)域的抗沖擊振動荷載，并應在該區(qū)域的新筑砼表面上鋪設舊木模加以保護和擴散應力，進一步防止裂縫的發(fā)生。

（四）加強對樓面砼的養(yǎng)護

砼的保濕養(yǎng)護對其強度增長和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養(yǎng)護可以避免表面脫水并大量減少砼初期伸縮裂縫發(fā)生。但實際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業(yè)，因此樓面砼往往缺乏較充分和較足夠的澆水養(yǎng)護延續(xù)時間。為此，施工中必須堅持覆蓋麻袋或草包進行一周左右的妥善保濕養(yǎng)護，并建議采用噴HL等品種和養(yǎng)護液進行養(yǎng)護，達到降低成本和提高工效，并可避免或減少對施工的影響。

第7篇：初中的歷史知識點范文

1關于電路

1.1電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。

1.1.1串聯(lián)、并聯(lián)。初中物理中要求學生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內容的學習至關重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：①根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路；②根據(jù)電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián)；③拆除法，拆除其中的一個用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因為串聯(lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接；④開關作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開關的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開關的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián)；⑤節(jié)點法，在識別電路時，不論導線有多長，只要其間無用電器、電源等，導線兩端均可看成同一個點，從而找出各用電器的共同點，認清電路。

1.1.2通路、開路、短路。電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導線，當一根空導線，或開關、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導線，開關或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

1.2三個重要的物理量一電流、電壓、電阻。

電學部分學習成績的好壞在很大程度上取決于對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識的辨析程度。 1.2.1概念辨析。電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

1.2.2表示符號。物理量的表示符號要與其他單位的符號區(qū)分開來。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

1.2.3工具的使用。①電流表。電流表是測量電流的工具，使用時必須與被測電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負接線柱流出，禁止不經(jīng)過用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。②電壓表。電壓表是測量電路兩端電壓的工具，使用時必須與待測電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負接線柱流出，注意選擇合適的量程。③滑動變阻器。調節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動變阻器上有四個接線拄使用起來就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動變阻器所起的作用，在使用前，滑片調至阻值最大處。

1.3電功（W）、電功率（P）。物理學中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當電能轉為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。

1.4快速識別電路圖，正確連接實物圖。電路圖的識別在前面已經(jīng)說明了方法，但是當電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動變阻器使用時必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時要想方設法排除這些相關干擾因素，即可把電壓表暫時隱蔽起來，辯清電路后再加回原處，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯(lián)，沒有分支為串聯(lián)。

2理解規(guī)律。把握關鍵

有的學生感到電學學習困難，有的教師也說電學太難講了，其實原因在于我們頭腦中的知識點散、亂不成體系，沒有規(guī)律。所以要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個完整的知識體系，那么理解起來方可得心應手。

2.1三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點。在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和；總電阻等于各導體的電阻之和。

在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導體的電阻倒數(shù)之和。

2.2歐姆定律。經(jīng)驗告訴我們：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大；而電阻是導體對電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。通過具體實驗的探究得到了歐姆定律的內容：一段導體的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個定律非常重要，一定要加強理解，熟記其使用的條件及注意事項。

2.3電功定律。某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間f，三者的乘積來計算電功。

2.4焦耳定律。導體中有電流通過時，導體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應。英國物理學家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實驗，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關系：電流流過某段導體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導體的電流的平方成正比，跟這段導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

3疏通關系，構建框架

第8篇：初中的歷史知識點范文

【關鍵詞】消毒供應室 人力資源配置 集中式處理 中型醫(yī)院 難點 對策

我院是一家中型綜合性醫(yī)院。按照國家醫(yī)院感染控制管理和衛(wèi)生部《消毒供應中心管理規(guī)范》的要求，我院消毒供應室向消毒供應中心轉型，于2008年10月開始對全院復用器械逐步由分散處理轉為集中式處理，由于臨床醫(yī)療專業(yè)技術發(fā)展的日新月異，越來越多較難清洗、較難包裝和較難滅菌的高風險復用器械進入了消毒供應室進行集中式處理。但在中型醫(yī)院的人力、物力、財力等客觀條件的制約下，我院消毒供應室原有的人力資源狀況難以適應因轉型所帶來的新的挑戰(zhàn)，人力資源配置成為了亟待解決的問題?，F(xiàn)將我院消毒供應室實施全院復用器械集中式處理的人力資源配置難點及對策報告如下。

1 人力資源配置難點

1.1人力結構配置不合理

團隊成員大多數(shù)為年齡老化、身體偏差、活力退化、思維固化、不能從事臨床護理工作等的護理人群，或在臨床科室不能值夜班到供應室臨時過渡，特別是一些年資高的護士，尋找各種原因主動要求退居“二線”，轉到供應室，造成老少比例嚴重失調，主管護師比例偏大，大多數(shù)為中專學歷，只有護士長一人為大專學歷。

1.2手術器械量增大，需延長工作時間，造成人員不足

全院復用器械由過去的分散式處理轉變?yōu)楝F(xiàn)在的集中式處理，手術器械的集中處理節(jié)省了科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應室的工作量，并且根據(jù)需要延長科室工作時間，增加班次，加大了供應室人力資源的消耗。人員不足造成工作無序和物品丟失。

1.3消毒供應室人員的專業(yè)素質參差不齊

消毒供應室人員年齡均在45歲以上，學歷低、年齡大、工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新精神和意識，學習新知識的積極性不高，接受新業(yè)務的能力不強。

1.4工作人員職業(yè)防護不到位

實施器械集中式處理后，銳器刺傷、傳染性病原體的感染概率增加，而工作人員往往不注重自我防護，病原體有可能會從病人使用后的器械傳給工作人員。因為醫(yī)務人員對職業(yè)暴露的危險性認識不足，缺乏對相關知識的了解，臨床經(jīng)驗不足，工作中因為怕麻煩而長期形成一些不規(guī)范的操作習慣，或擔心經(jīng)濟成本增加，不注意必須的防護。

2 人力資源配置對策

2.1建立和完善組織架構，合理安排人力資源

科學、合理、充分地利用人力資源，是提高工作效率和實現(xiàn)工作目標的關鍵因素。為了保證集中式處理的正常運作，改變組織架構、人員崗位和工作制度。組織架構的設置和人員崗位職責根據(jù)集中式處理的流程細化和專職分工來設定。

2.1.1按需設崗 按回收、清洗、消毒、包裝、滅菌、無菌儲存、下送七個流程分為清洗下收組、包裝下送組、消毒滅菌組，各流程的環(huán)節(jié)質量由質量控制組監(jiān)控。 2.1.2調整工作時間 實施集中式處理手術器械量增大，通過延長工作時間，增加班次，工作時間由原來的8：00-12：00；14：30-17：30改為8：00-18：00來配合手術室手術器械的供應。

2.2配備足夠的人力資源

器械回收入供應室后要有足夠的人力資源操作。獲得護理部的支持，手術室固定或相對固定專人負責管理和指導。招入年輕的合同工進行培訓，進入清洗下收組，在護理組長的指導下完成勞動強度大的清洗下收工作。而滅菌工作則由具有高級技工職稱的2名男性承擔，加強供應室人才階梯的建設。

2.3提高員工的業(yè)務能力和專業(yè)技術水平

醫(yī)療器械集中式處理后，做好消毒供應室團隊成員的思想更新，鼓勵他們更新專業(yè)知識和核心技能是提高專業(yè)水平和工作能力的根本之路。重視供應室?？萍夹g更新，開辟多渠道的崗位培訓，提高護士整體素質，豐富護理人員的專業(yè)知識，使之適應新的工作模式的需要和不斷變化的環(huán)境。擴大護士的知識面，有利于促進供應室?？浦R的發(fā)展。

2.3.1思想更新 在所有的管理對象中，人是首要因素。重視人的因素，營造尊重人、關心人、信任人和依靠人的文化氛圍，提高每個人的素質，規(guī)范每個人的行為。及時幫助每一位團隊成員改變固化和滯后的舊觀念、舊意識、舊思維。

2.3.2知識更新 針對供應室護士高齡化的現(xiàn)象，定期進行工作職責、流程操作、風險因素、質量控制和相關制度的細節(jié)團隊培訓。進行?？浦R、新技術及其操作和新理論及其應用的培訓學習、考核，掌握器械回收、清洗、包裝滅菌的操作規(guī)程。加強和完善了滅菌器的生物監(jiān)測和化學監(jiān)測。

2.3.3繼續(xù)教育 選派工作表現(xiàn)突出的護士外出學習進修，或者參加有關的專業(yè)會議及培訓班，培養(yǎng)專業(yè)骨干，進行手術室護士?？浦R的培訓學習，了解手術器械的特點和管理要求，掌握手術的操作步驟，了解器械包的用途、保養(yǎng)以及幫助認識?？破餍?，記憶器械包內物品，使消毒供應室護士在認識器械和包裝等方面的工作達到熟練操作，提高工作效率。

2.4提高員工職業(yè)防護的意識

增強工作人員的自我保護意識，嚴格執(zhí)行標準工作流程和技術操作規(guī)范。實施器械清洗時應按標準預防要求穿隔離服、防水膠鞋，戴口罩、護目鏡、手套等，避免在操作過程中發(fā)生感染。工作人員在工作中養(yǎng)成良好的規(guī)范洗手習慣，以降低醫(yī)院感染的發(fā)生率。安全處置銳利器具，發(fā)生銳器刺傷應做好緊急防護措施，局部進行緊急處理、疫苗的預防接種、人員的跟蹤調查。

3 小結

要解決消毒供應室實施集中式處理的人力資源配置難點，必須首先爭取獲得醫(yī)院領導和護理部的重視和支持，才能使人力資源的投入獲得保障；二是必須有健全的管理制度；三是提高各級各類人員的素質，不斷學習更新觀念，吸收新的學科知識。只有合理的人力資源才能保證醫(yī)療器械集中式處理的正常開展，提高集中式處理的工作效率，保證全院復用器械的質量。從而促進消毒供應室專科業(yè)務和技術的發(fā)展。

第9篇：初中的歷史知識點范文

關鍵詞：新課改；提高；數(shù)學質量

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0167-01

新課程理念下的數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。怎樣才能較好地提高中學數(shù)學課堂教學質量？本人結合自己的教學實際談談幾點：

一 要改進教學方法

“教師講，學生聽”的填鴨式傳統(tǒng)教學模式已不符合新課程改革的要求。教學是師生間的雙向互動活動，教師必須認真改進教學方法。

1.重視開展數(shù)學課外活動。學好數(shù)學必須到自己的生活環(huán)境中去體驗和應用，親身感受身邊的數(shù)學，進而促進數(shù)學的教學。

2.培養(yǎng)和提高學生自學能力。自學能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習慣后，教師可根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數(shù)學課外材料，組織課外活動進行學習交流。

3.教學手段要現(xiàn)代化。利用多媒體教學手段，展示圖文的教學內容，使數(shù)學知識變抽象為具體，使學生可以更好的參與教學過程。

4.要建立數(shù)學思維方法。數(shù)學思維方法是人類數(shù)學長期發(fā)展的經(jīng)驗總結和智慧結晶，教學中應重點提煉方法，形成觀點，使數(shù)學教學簡單化，使學生學以致用。

5.要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。要讓學生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂中發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，利用一題多解來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二 優(yōu)化教學過程培養(yǎng)學習興趣

目前，在數(shù)學的教學中，“教與學分離現(xiàn)象”較為嚴重。學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高數(shù)學教學質量?！敖膛c學分離現(xiàn)象”的學生在教學過程中主要表現(xiàn)在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。在日常教學過程中，怎樣消除學生的“教與學分離現(xiàn)象”呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。

三 加強對后進生輔導

后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，教師要因材施教，對癥下藥。

1.關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。在日常生活中和教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學”的強烈愿望。比如：多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”、采取多鼓勵少批評等措施，這樣就能得到比較理想的效果。

2.在講新課時，適當降低起點，分散難點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力。在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生理解新課的內容并掌握教學的重難點。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。后進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果。因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧后進生，想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些，使他們感到易學，容易接受。例如：在講重點內容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一、二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識，他們的學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

四 教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力