借條的標(biāo)準(zhǔn)格式精選(九篇)
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第1篇：借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范文
二、一定寫明“今借到***現(xiàn)金***元，注明大寫***圓整。特別注意：核實(shí)大小寫相一致，如果大小寫數(shù)額不一致，司法實(shí)踐中會(huì)以大寫金額為準(zhǔn);
三、一定寫正確出借人姓名，身份證號(hào)碼，同時(shí)一定要寫明借款人的姓名和身份證號(hào)碼，以避免發(fā)生糾紛時(shí)再去核實(shí)借款人身份是否重名等問(wèn)題;
四、如果不能確定要求借款人什么時(shí)候歸還，建議出借人不寫歸還日期，這樣時(shí)效上可以保證20年，而不會(huì)由于一時(shí)忘記導(dǎo)致時(shí)效超過(guò)不能收回。懂得法律的人都知道，寫上歸還日期與不寫歸還日期差別不大。
五、如果要求給利息，一定要寫明，法律規(guī)定：不明確約定支付利息的，歸還時(shí)要求利息的是不予支持的;
六、借條最好是在a4紙上先將借款人的身份證正、反面復(fù)印在紙張的右下方，然后在上端書(shū)寫借條，另外，注意：簽字后最好請(qǐng)他或(她)以右手大拇指(我國(guó)無(wú)論是法院或律師等司法實(shí)踐中都是嚴(yán)格執(zhí)行右手大拇指)捺指印。
七、因?yàn)樗谙蚰憬桢X，主動(dòng)權(quán)在你手上，所以在借錢之前完善手續(xù)是不成問(wèn)題的。
借條樣式如下：
借 條
今借到張三(身份證號(hào)碼：1234567890)現(xiàn)金123456元，大寫：壹拾貳萬(wàn)叁仟肆佰伍拾陸圓整，年利率7.56%，XX年2月30日前本息一并歸還。
此據(jù)
借款人：李四
身份證號(hào)碼：
第2篇：借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范文
借條格式范本一
? ?借條
因在電腦城購(gòu)買一臺(tái)電腦資金不足，向張三借到人民幣現(xiàn)金貳仟(￥2000.00)元整，經(jīng)雙方協(xié)商一致按照工商銀行同期利息的四倍計(jì)息，并約定于20xx年x月x日前本息一并歸還完畢，空口無(wú)憑，特立此據(jù)。
此據(jù)
借款人：李 四(蓋章)
擔(dān)保人：王麻子(蓋章)
年 月 日
借條格式范本二
借條
今借到張三(身份證號(hào)碼：1234567890)現(xiàn)金123456元，大寫：壹拾貳萬(wàn)叁仟肆佰伍拾陸圓整，年利率7.56%，20XX年2月30日前本息一并歸還。
此據(jù)
借款人：李四
身份證號(hào)碼：
年 月 日
(身份證復(fù)印)
借條格式范本三
借條
借款人__________于__________年______月______日向出借人__________借款人民幣(大寫)____________元，小寫____________元，借款期限_____月，月利率____%，于____________年______月______日歸還本息。如不能按時(shí)歸還，愿承擔(dān)所產(chǎn)生的一切法律責(zé)任。
借款人(簽章)：
共同借款人(簽章)：
日期：
借條格式范本四
借條
今 借給 人民幣(大寫數(shù)字)圓整，即￥元。借款期限自 年月日起至年月日止，共個(gè)月，利率為每月 %，利息共計(jì)人民幣(大寫數(shù)字)圓整，即￥元，全部本息于 年月日一次性償還。如不能按期足額歸還借款，借款人應(yīng)向出借人支付違約金人民幣(大寫數(shù)字) 圓整，即￥ 元。
擔(dān)保人確認(rèn)：本人同意為借款人的上述債務(wù)向出借人承擔(dān)連帶責(zé)任保證，保證期限為借條出具之日起到借款償還期限屆滿后兩年時(shí)止，擔(dān)保范圍及于所有借款本息、違約金、賠償金、出借人實(shí)現(xiàn)債權(quán)的費(fèi)用(訴訟費(fèi)、律師費(fèi)、差旅費(fèi)、公證費(fèi)及其他實(shí)際支出的費(fèi)用)。本確認(rèn)條款的效力獨(dú)立于借條，借條無(wú)效不影響本確認(rèn)條款的法律效力。
注：1、本借條同時(shí)為借款人收訖借款的法律憑證;2、借款人與擔(dān)保人的身份證復(fù)印件為本借條的附件，與本借條具同等法律效力。
借款人： 身份證號(hào)碼：
擔(dān)保人： 身份證號(hào)碼：
借條出具時(shí)間： 年 月 日
借條格式范本五
借條
本人(借款人)_________今借到(出借人)________人民幣(大寫)_____________元整，小寫_________元。
借款期限自_______年_____月_____日起至______年_____月_____日，共____個(gè)月，利率為每月_____%，全部本息于______年_____月_____日一次性還清。
借款人提前還款的，需征得出借人同意，否則視為無(wú)效。
違約責(zé)任：借款人逾期未還款，需支付借款總額百分之十的違約金;同時(shí)出借人有權(quán)私自出售與借款人有關(guān)的任意資產(chǎn)或股份用于追回借款，需通過(guò)上訴法院解決的，借款人承擔(dān)額外產(chǎn)生的一切費(fèi)用。
借款人(簽字) 身份證號(hào)碼：
擔(dān)保人(簽字) 身份證號(hào)碼：
借條格式范本六
借條
今借到__人民幣_(tái)_元整(年利息__%)，年 月 日 前還清本息。
特立此據(jù)為憑。
借款人：(簽字)
身份證號(hào)碼：
年 月 日
借條格式范本七
借條
因個(gè)人財(cái)務(wù)能力有限，購(gòu)房需要資金，特向 先生/女士借款￥ 萬(wàn)元，大寫人民幣 。
借款日期： 年 月 日星期日，還款日期： 年 月 日星期一。總計(jì)借款時(shí)間 個(gè)月。
借款利息為：5.6%(年利率，此處是銀行貸款利率)
借款人： 身份證號(hào)碼： 注：身份證復(fù)印件粘貼在借條下面空白處
特立此借條為證。
立據(jù)日期： 年 月 日星期日
身份證粘貼處
借條格式范本八
借條和欠條的區(qū)別：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民間資金流動(dòng)日漸頻繁，私人借貸成為一種現(xiàn)象。民間借貸的案子在民庭案件中占的比例也正逐漸變大。當(dāng)事人甚至一些法官常常把欠條和借條這兩種重要的民事證據(jù)弄混淆，因此很有必要對(duì)二者進(jìn)行區(qū)別了厘清。
一、產(chǎn)生的原因不同。
借條主要是因借款而產(chǎn)生的;而欠條產(chǎn)生的原因是多種多樣的，任何能以金錢為給付內(nèi)容的債都能產(chǎn)生欠條。
二、性質(zhì)不同。
借條反映的是當(dāng)事人之間借款合同關(guān)系，借條本身是借款合同的憑證，每一個(gè)借條背后都是一個(gè)借款合同;而欠條則是當(dāng)事人之間的一個(gè)結(jié)算結(jié)果，反映的是當(dāng)事人之間單純的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。
三、訴訟時(shí)效不同。
對(duì)于注明了還款期限的借條和欠條， 訴訟時(shí)效均從其注明的還款期限之日起兩年。沒(méi)有注明還款期限時(shí)，兩者的訴訟時(shí)效是有區(qū)別的：對(duì)于沒(méi)有注明還款期限的借條，出借人可以隨時(shí)向借款人要求還款，訴訟時(shí)效從權(quán)利人主張權(quán)利之時(shí)開(kāi)始計(jì)算，時(shí)間為兩年。權(quán)利人再次主張權(quán)利的，訴訟時(shí)效中斷。但是如果出借人在借款人出具借條的20年內(nèi)不主張權(quán)利，則喪失勝訴權(quán);沒(méi)有注明還款期限的欠條，出借人也可以隨時(shí)要求返還，訴訟時(shí)效從權(quán)利人主張權(quán)利之日起2年，同樣適用訴訟時(shí)效中斷的規(guī)定。但是從出具欠條之日起，兩年內(nèi)不主張權(quán)利的，喪失勝訴權(quán)。
四、證明力不同。
舉證時(shí)，借條持有人一般只需向法官簡(jiǎn)單的陳述借款的事實(shí)經(jīng)過(guò)即可;欠條持有人必須向法官陳述欠條形成的事實(shí)。如果對(duì)方否認(rèn)，欠條持有人必須進(jìn)一步舉證證明欠條形成的事實(shí)，否則法院很可能不予支持其訴求。
完整的借條或欠條一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、欠款、借款(物)的原因;
2、欠款、借款的準(zhǔn)確數(shù)額，借物的名稱、數(shù)量，金額應(yīng)用大寫表示;
3、借款(物)的歸還時(shí)間、欠款的付清期限應(yīng)明確;
4、違約責(zé)任要寫清楚，如利息等;
5、必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)由擔(dān)保人簽字，并寫明擔(dān)保期限、責(zé)任。
書(shū)寫借條和欠條時(shí)的注意事項(xiàng)：
1、字里行間應(yīng)當(dāng)緊湊，不能留有多余的空間。
2、最好附帶在借條和欠條中體現(xiàn)出借人和借款人的身份證號(hào)碼，這樣可以避免不必要的糾紛。
3、簽名應(yīng)當(dāng)真實(shí)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)面書(shū)立，防止借款人或欠條書(shū)立人用其他人來(lái)簽名，最后拒絕承認(rèn)借條。
4、盡量避免使用容易產(chǎn)生分歧的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔和語(yǔ)義單一的借條才是最標(biāo)準(zhǔn)的借條。
5、還款時(shí)間直接關(guān)系到訴訟時(shí)效的問(wèn)題需要注意寫法。
借條格式
借條書(shū)寫注意事項(xiàng)：
1、準(zhǔn)確書(shū)寫姓名
出具借條時(shí)一般借款人會(huì)署名，這是常識(shí)，但是有些人有學(xué)名(大名)、乳名(小名)、字、號(hào)、綽號(hào)，還有的名字音同字不同。借條作為表明雙方借貸關(guān)系的法律文件，署名應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格按照身份證上的法定姓名簽署。作為出借人對(duì)借款人的署名應(yīng)當(dāng)高度重視，一般穩(wěn)妥的做法是要求借款人攜帶身份證，按照身份證上的名字署名，并附上身份證號(hào)碼。可能有些人覺(jué)得這個(gè)建議小題大做，但真正發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)可以省卻不少麻煩。本人曾一個(gè)案件，借款人的名字為同音字，讀音相同用字不一樣，借款人后來(lái)否認(rèn)自己有這筆借款，也否認(rèn)借條上的借款人就是自己，最后只能提起筆跡鑒定，費(fèi)了不少的功夫。同理，借條上對(duì)出借人的名字也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，本人的一個(gè)借貸案件，由于借條上出借人的名字為同音字，法院立案庭不予立案，最后只好到派出所戶籍室，要求出具證明為同一個(gè)人，但派出所不清楚情況，不同意出具證明，要求到居委會(huì)開(kāi)證明再到派出所蓋章，繞了許多圈子，才把案子立上。如果借款人已婚，最好由夫妻兩人共同署名，以做到有備無(wú)患。有些人在經(jīng)濟(jì)狀況惡化后會(huì)利用假離婚來(lái)逃避債務(wù)，其配偶往往以不清楚借款情況、該借款沒(méi)有用于家庭共同生活而不認(rèn)可欠債。
2、明確約定利息
個(gè)人借貸一般發(fā)生在親朋好友之間，有些人礙于情面，對(duì)借款是否計(jì)算利息含糊其辭，為今后糾紛埋下了隱患。俗話說(shuō)親兄弟，明算帳，在金錢往來(lái)上親朋好友之間更應(yīng)當(dāng)明明白白，這樣反而更有利于長(zhǎng)久保持情誼。因此，借貸時(shí)應(yīng)當(dāng)明確借款有償無(wú)償，有償借款利息的計(jì)算方式是月息還是年息，利息是同本金一起支付還是提前分段支付。這些情況都要在借條上約定清楚明確，才能避免以后發(fā)生紛爭(zhēng)。一般民間借貸借條上沒(méi)有約定利息，視為無(wú)息。如果是有息借款，根據(jù)法律規(guī)定，利率最高不得超過(guò)央行同期同類貸款利率的四倍。
3、借款期限
借貸雙方可以約定還款期限，也可以不約定具體的還款期限。約定了具體的還款期限的，其訴訟時(shí)效為期滿之日起2年。出借人應(yīng)當(dāng)在還款期至后2年內(nèi)及時(shí)要求借款人清償，以防止因?yàn)樵V訟時(shí)效已滿而喪失勝訴權(quán)。生活中常見(jiàn)情況是出借方進(jìn)行過(guò)多次口頭催促還款，但由于沒(méi)有保留書(shū)面證據(jù)，一旦面臨訴訟時(shí)在時(shí)效上就存在重大的舉證風(fēng)險(xiǎn)。其實(shí)有一個(gè)辦法可以輕而易舉解決這個(gè)問(wèn)題，即新桃換舊符，如果在催促還款時(shí)借款人暫時(shí)無(wú)力清償借款，可以在訴訟時(shí)效將要屆滿前要求借款人重新出具借條，以新借條換取舊借條，這樣可以有效避免時(shí)效屆滿問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有約定還款期限的借款，出借人可隨時(shí)要求借款人清償，但要給予對(duì)方合理的準(zhǔn)備時(shí)間。
4、提供擔(dān)保
如果借貸數(shù)額巨大，為確保借款資金安全，應(yīng)當(dāng)要求借款人出具擔(dān)保。擔(dān)保有物保和人保兩種方式，物保就是借款人用自己或他人(當(dāng)然要經(jīng)過(guò)同意)的財(cái)產(chǎn)擔(dān)保(一般為不動(dòng)產(chǎn))，這樣就要辦理抵押擔(dān)保手續(xù)，比較麻煩。最好使用人保方式，要求借款人提供具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的親友在借條上簽字作保。擔(dān)保應(yīng)當(dāng)使用連帶保證，保證期間盡量拉長(zhǎng)一點(diǎn)，不能短于借款還款期限。一旦發(fā)現(xiàn)借款人經(jīng)濟(jì)狀況惡化，喪失還款能力，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向保證人主張擔(dān)保責(zé)任，以防止保證期間屆滿，擔(dān)保人不承擔(dān)保證責(zé)任，致使擔(dān)保落空。
第3篇：借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范文
借條無(wú)效的情況一、明知借款的用途違法
我國(guó)《民法通則》第九十條規(guī)定：合法的借貸關(guān)系受法律保護(hù)?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于人民法院審理借貸案件的若干意見(jiàn)》中規(guī)定，出借人明知借款人是為了賭博、走私等非法活動(dòng)而借款的，其借貸關(guān)系不予保護(hù)。
二、趁人之危簽下的高利貸
合同法第54條規(guī)定，一方以欺詐等手段或者乘人之危，使對(duì)方在違背真實(shí)意思的情況下訂立的合同，受損害方有權(quán)請(qǐng)求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)變更或者撤銷。所謂乘人之危，是指利用他人的危難處境或緊迫需要，強(qiáng)迫對(duì)方接受某種明顯不公平的條件并做出違背其真意的意思表示。
一般情況下，在借條中約定24%的利息法律依然會(huì)保護(hù)的，超過(guò)了36%的利息法院就會(huì)判決不需支付超額的利息。但是如果是在緊急情況下，出借人趁機(jī)約定高息，借款人萬(wàn)般無(wú)奈下答應(yīng)的，則出借人在主觀上具有乘人之危的故意，所取得的利益明顯超出了法律允許的范圍。因而高利貸借條會(huì)被判決無(wú)效。
三、逼迫寫下的借條
《民法通則》規(guī)定，一方以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對(duì)方在違背真實(shí)意思的情況下所為的民事行為無(wú)效。所謂脅迫，是指以給公民及其親友的生命健康、榮譽(yù)、名譽(yù)、財(cái)產(chǎn)等造成損害，或者以給法人的榮譽(yù)、名譽(yù)、財(cái)產(chǎn)等造成損害為要挾，迫使對(duì)方做出違背真實(shí)意思的表示的行為。
被逼迫寫下的借條，其真實(shí)意思很難得到認(rèn)定，如果判借條有效，對(duì)被逼迫的人來(lái)說(shuō)明顯不公平。
四、戀愛(ài)關(guān)系或者夫妻關(guān)系中無(wú)實(shí)際支付的借條
不少情人之間出于玩笑或者其他原因，會(huì)寫下借條，但實(shí)際中并沒(méi)有這筆借款支付的憑證。如果分手或者離婚了，一方拿著借條要求法院判決對(duì)方還錢，法院通常會(huì)要求提供一系列的證據(jù)鏈，沒(méi)有其他證據(jù)只有借條的，借條無(wú)效。
延伸閱讀
借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范本
借條
原因：今日由于個(gè)人財(cái)務(wù)緊張借1000元人民幣(壹仟圓人民幣)
借款人：(簽名)
借款日期：20xx年4月1日 還款日期：20xx年8月1日
借條
甲方與某年某月某日借乙方多少錢，借款期限xx，約定于某年某月某日歸還，利息 如甲方不能按時(shí)歸還，付違約金多少多少。
甲方簽字
日期
借條
甲方xxx(身份證號(hào)：*****)今借乙方xxx(身份證號(hào)：******* )人民幣***** 元。(大寫)
借款期限為：****年，從**** 年**月**日到****年**月**日。
借款利息為：**..
第4篇：借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范文
1、壹千元以上的開(kāi)支由所務(wù)會(huì)討論通過(guò)后辦理，壹千元以下的開(kāi)支由主管領(lǐng)導(dǎo)審批后辦理。
2、原始憑證必須準(zhǔn)確完整并由經(jīng)辦人、證明人或驗(yàn)收人、審批人簽字后方可入帳，違者賠償相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)損失。
3、記帳憑證編制要及時(shí)，會(huì)計(jì)科目使用正確，摘要簡(jiǎn)明、清晰，金額與原始憑證一致。
4、通行費(fèi)、路賠等收入存銀行專戶，無(wú)挫支、私存、挪用情況，違者停崗。
5、借支時(shí)需開(kāi)借條，并由主管領(lǐng)導(dǎo)簽字后，向出納借與借條數(shù)額一致的金額，報(bào)帳時(shí)，憑借條和發(fā)票一同報(bào)銷。
6、印鑒要分管，互相制約，保管安全。造成經(jīng)濟(jì)損失的，當(dāng)事人應(yīng)賠償相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)損失。
二、會(huì)計(jì)帳簿監(jiān)管
1、帳簿啟用時(shí)應(yīng)在封面上注明帳簿名稱，啟用表內(nèi)容填寫齊全。
2、按規(guī)定正確結(jié)轉(zhuǎn)承前頁(yè)、過(guò)此頁(yè)金額；正確結(jié)清月計(jì)、累計(jì)金額；錯(cuò)誤更改合規(guī)定，跳行、隔頁(yè)按規(guī)定注銷。
3、現(xiàn)金、銀行存款日記帳按日逐筆登記，日清月結(jié)，余額不出紅字，帳實(shí)相符。
4、通行費(fèi)、長(zhǎng)款、利息收入按省局規(guī)定及時(shí)、足額上解。
5、根據(jù)銀行結(jié)算規(guī)定辦理結(jié)算業(yè)務(wù)，并做好銀行存款的核對(duì)工作，正確編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
三、會(huì)計(jì)報(bào)表監(jiān)管
1、按省局規(guī)定的格式、種類編制報(bào)表。報(bào)表報(bào)送及時(shí)，內(nèi)容完整，數(shù)字準(zhǔn)確，帳表相符，違者按曠工一天處理。
2、月、年度報(bào)表做到有分析、建設(shè)；年報(bào)附詳細(xì)全面財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)，報(bào)表封面有領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)簽章和單位行政公章，內(nèi)容填寫齊全。
3、不能提前趕編報(bào)表，表內(nèi)各項(xiàng)數(shù)字符邏輯關(guān)系，表與表之間對(duì)應(yīng)一致。
四、票證監(jiān)管
1、票管員應(yīng)及時(shí)向省局領(lǐng)取票證，票證存放有序。費(fèi)收員交接班領(lǐng)取票箱時(shí)，不得無(wú)故拖延，違者按事假一天處理，影響工作的停崗。
2、票管員及時(shí)填制各種日?qǐng)?bào)、旬報(bào)、月報(bào)。數(shù)字準(zhǔn)確、內(nèi)容齊全，符合省局有關(guān)要求。通行費(fèi)、票證臺(tái)帳登記及時(shí)，帳表相符。
3、日?qǐng)?bào)按省局規(guī)定時(shí)間報(bào)出，月報(bào)按省局規(guī)定種類及時(shí)上報(bào)，違者按曠工一天處理。
4、票證庫(kù)存數(shù)與報(bào)表、臺(tái)帳相符，造成損失的，負(fù)責(zé)賠償。
五、食堂財(cái)務(wù)監(jiān)管
1、食堂監(jiān)管人員必須每天統(tǒng)計(jì)食堂開(kāi)支和收入，庫(kù)存菜票、售出菜票、實(shí)際發(fā)行菜票應(yīng)相符，造成損失的，負(fù)責(zé)賠償。
2、每隔一周，食堂監(jiān)管員須向財(cái)務(wù)報(bào)銷購(gòu)菜單，匯報(bào)食堂收入。食堂備用金兩千元，用于食堂開(kāi)支，違者按事假一天處理。
3、發(fā)生客飯，需填寫客飯單，需有招待人以及分管領(lǐng)導(dǎo)簽字，方可計(jì)入客飯收入，造成損失的，由當(dāng)事人負(fù)責(zé)賠償。
4、每月底要進(jìn)行盤點(diǎn)，要求財(cái)務(wù)室、辦公室和食堂人員參與，清點(diǎn)存貨，匯總開(kāi)支與收入，食堂帳要求收支平衡。造成損失的由當(dāng)事人負(fù)責(zé)賠償。
財(cái)務(wù)室職責(zé)
一、負(fù)責(zé)監(jiān)管所的財(cái)務(wù)、審計(jì)通行費(fèi)征收、票證監(jiān)管等監(jiān)管工作。
二、認(rèn)真制定年、月財(cái)務(wù)費(fèi)用收支計(jì)劃，嚴(yán)格控制各項(xiàng)費(fèi)用開(kāi)支范圍和標(biāo)準(zhǔn)。
三、按時(shí)上解通行費(fèi)，解款率達(dá)到100%。
四、負(fù)責(zé)按時(shí)編報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表，做好大小額路賠的統(tǒng)計(jì)工作。
五、及時(shí)清理債權(quán)與債務(wù)，定期清查財(cái)物帳目。負(fù)責(zé)向領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期報(bào)告財(cái)務(wù)狀況和年度財(cái)務(wù)情況。
六、財(cái)務(wù)人員必須做到廉潔自律，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度。
七、加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督，嚴(yán)格開(kāi)支范圍和審批手續(xù)，堅(jiān)持“一支筆”原則。
財(cái)務(wù)室主任兼會(huì)計(jì)職責(zé)
一、在所長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的全面業(yè)務(wù)監(jiān)管。
二、負(fù)責(zé)組織本部門的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)費(fèi)收員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
三、負(fù)責(zé)督促、檢查費(fèi)收員、票管員的工作，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)人員勞動(dòng)紀(jì)律。
四、擬定月、年度工作計(jì)劃和總結(jié)，定期向所長(zhǎng)匯報(bào)本部門工作情況。
五、定期檢查、分析通行費(fèi)計(jì)劃的執(zhí)行情況。
第5篇：借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范文
關(guān)鍵詞：重視應(yīng)用文；內(nèi)容格式；語(yǔ)言訓(xùn)練；人文素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0255-01
應(yīng)用文是適應(yīng)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活需要的實(shí)用文體，隨著社會(huì)生活的發(fā)展，人與人之間的交往越來(lái)越密切，應(yīng)用文寫作已成為人在社會(huì)化生存中不可缺少的一項(xiàng)基本技能，人們幾乎隨時(shí)隨地都有機(jī)會(huì)閱讀和寫作應(yīng)用文，比如，寫個(gè)通知，登個(gè)啟事，收發(fā)短信,財(cái)物來(lái)往中立個(gè)字據(jù)，學(xué)習(xí)時(shí)做讀書(shū)筆記、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。寫好應(yīng)用文已成為生活中的一種需要。
1.我國(guó)應(yīng)用文現(xiàn)狀
現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！痹诋?dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多語(yǔ)文教師受升學(xué)率的影響，作文教學(xué)仍是跟著中高考的指揮棒轉(zhuǎn)，重在訓(xùn)練記敘文和議論文，應(yīng)用文教學(xué)處于被漠視的境地。筆者在高一所教的兩個(gè)班級(jí)了解到，初中語(yǔ)文老師較少單獨(dú)花時(shí)間上應(yīng)用文的作文課，有的約略講一下，有的只是印發(fā)一些應(yīng)用文寫作知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)，因缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)真的訓(xùn)練，不少學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的了解仍較膚淺，對(duì)應(yīng)用文語(yǔ)言特點(diǎn)、格式、種類、用途缺乏了解，在應(yīng)用文寫作方面錯(cuò)漏屢出，如有的把“證明信”寫成“介紹信”，把“海報(bào)”寫成“通知”，把“感謝信” “表?yè)P(yáng)信”混為一談，簽訂合同漏寫違約責(zé)任，數(shù)額不懂得大寫，等等。據(jù)報(bào)載，三明市中級(jí)人民法院曾審理了一個(gè)“引發(fā)爭(zhēng)議的借條”的案子，條子的名稱為“投資協(xié)議”，內(nèi)容為：“今從秦秀借人民幣捌萬(wàn)元整，用于投資大田縣山場(chǎng)投資?！币驐l子名稱“投資協(xié)議”與內(nèi)容借款及借款用途不一致而引發(fā)一場(chǎng)朋友間的官司，可見(jiàn)，寫好應(yīng)用文，非惟考試的需要，更是學(xué)習(xí)生活的需要，很多人走上了社會(huì)才發(fā)覺(jué)日常生活中處處都要用到應(yīng)用文，才發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文的重要，感慨“書(shū)到用時(shí)方恨少”。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)立足社會(huì)生活的需要，為學(xué)生未來(lái)著想，注意培養(yǎng)學(xué)生基本的應(yīng)用寫作能力，讓學(xué)生受益一生。
2.國(guó)外應(yīng)用文情況
西方國(guó)家的教育則非常重視應(yīng)用文的寫作教學(xué)，美國(guó)是一個(gè)教育非常發(fā)達(dá)的國(guó)家，無(wú)論是中小學(xué)，還是大學(xué)，他們的作文教學(xué)都非常注重學(xué)生應(yīng)用文寫作的培養(yǎng)，如加利福尼亞州《公立學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》中把應(yīng)用文的寫作作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài)呈現(xiàn)，其中八年級(jí)對(duì)應(yīng)用文的寫作做出如下要求：
(1)寫研究性報(bào)告：a.定義一個(gè)主題。b.記錄來(lái)自重要的信息源的重要觀點(diǎn)、概念和直接語(yǔ)；合理闡釋與總結(jié)關(guān)于這一主題的所有看法。c使用原始資料和二手資料并區(qū)分每一資料的特點(diǎn)和價(jià)值。d組織并展示圖表、地圖上的信息。
(2)寫與事業(yè)發(fā)展相關(guān)的文章，包括簡(jiǎn)單的商業(yè)信件和求職申請(qǐng)：a.有目的簡(jiǎn)要地陳述信息，并滿足所針對(duì)的聽(tīng)眾的需要。b.遵循相應(yīng)文書(shū)類型的慣例格式（如咨詢信、備忘錄）。
他們教育既重視應(yīng)用文寫作過(guò)程對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，也重視應(yīng)用文寫作過(guò)程中體現(xiàn)的人文因素，注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。日本現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，學(xué)生除了寫“表現(xiàn)自己的文章”之外，還要寫傳達(dá)社會(huì)信息的文章，記錄、書(shū)信、報(bào)告、說(shuō)明、評(píng)論等實(shí)用性文章被置于重要地位。國(guó)外作文教學(xué)重視社會(huì)需要，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的做法，無(wú)疑可給我們以有益的啟示。
語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《學(xué)作文是為了用》一文中主張：“學(xué)作文是為了用，這一點(diǎn)，必須明確起來(lái)。作文教學(xué)要教給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力和不斷自行提高實(shí)際應(yīng)用的能力，或者，用個(gè)時(shí)髦的說(shuō)法，教給他們?cè)趯懽鞣矫娴?應(yīng)變'能力，也就是適應(yīng)今后會(huì)產(chǎn)生的各種新的需要的能力。”顯然，中學(xué)教學(xué)中一味注重那種純思維和寫作技巧的訓(xùn)練，是不利于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，以全面提高學(xué)生的寫作水平。
3.我國(guó)中學(xué)階段應(yīng)用文之目標(biāo)
3.1 寫作上要注意區(qū)別。目前，中學(xué)階段要求掌握的應(yīng)用文共有30多種，主要包括事務(wù)文書(shū)和日常應(yīng)用文書(shū)，較常用的有：條據(jù)、通知、啟事、請(qǐng)柬、計(jì)劃、總結(jié)、合同、公約、海報(bào)、演講稿、一般書(shū)信、專用書(shū)信、會(huì)議記錄、讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告等。作為信息時(shí)代的學(xué)生，還應(yīng)該了解一些比較基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)文書(shū)和法律文書(shū)方面的寫作，如股票、協(xié)議書(shū)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等。
一般說(shuō)，應(yīng)用文是起表達(dá)、交流、記錄、證明作用的，有它固定的格式，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，內(nèi)容往往有一定的指向性。因此，要提高應(yīng)用文寫作水平，教師除了要在思想上重視外，很重要的一條是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，特別要注意指出不同應(yīng)用文在行款格式上的異同，讓學(xué)生掌握不同應(yīng)用文的具體要求和寫法。值得注意的是，大多數(shù)應(yīng)用文行款格式與書(shū)信格式大同小異，因此，牢牢掌握書(shū)信格式，舉一反三，觸類旁通，是寫好應(yīng)用文的基本前提。掌握應(yīng)用文的行款格式要點(diǎn)如下：①應(yīng)用文名稱及位置；②開(kāi)頭要不要稱呼及位置；③正文首行是否頂格；④文中是否寫致敬詞及寫法位置；⑤署名方式及位置；⑥日期及其寫法。像“合同”與“公約”，看起來(lái)似乎與書(shū)信格式相差較大，但它們都包括標(biāo)題、正文、署名和日期幾部分，并且其書(shū)寫格式也基本與書(shū)信同，如標(biāo)題在首行當(dāng)中，正文空兩格寫，署名在正文右下角，不同的是合同正文開(kāi)頭第一行需空兩格寫簽訂合同雙方單位名稱和代表人姓名，另起一行寫明雙方簽訂的條款，而公約則在標(biāo)題下空兩格起寫正文。
3.2 內(nèi)容上，要力求準(zhǔn)確，有針對(duì)性?；蛱岢鲆鉀Q的問(wèn)題，或介紹、總結(jié)、說(shuō)明工作中的實(shí)際情況等。寫作時(shí)要注意分清它們?cè)诟拍詈蛢?nèi)容上的不同要求，以澄清認(rèn)識(shí)，避免錯(cuò)誤。
如“感謝信”和 “表?yè)P(yáng)信”，兩者格式基本相同。但“表?yè)P(yáng)信”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)或者平級(jí)之間，個(gè)人對(duì)某人寫表?yè)P(yáng)信是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)寫成“感謝信”。表?yè)P(yáng)信在表?yè)P(yáng)好人好事，不一定是指熱情幫助自己的人和事，凡是自己見(jiàn)到的新人、新事、新風(fēng)尚都可以成為表?yè)P(yáng)的內(nèi)容，而感謝信主要是用來(lái)感謝別單位個(gè)人對(duì)自己的幫助。又如“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”，就有一個(gè)該不該介紹物品的數(shù)量、特征的問(wèn)題。
應(yīng)用文作為實(shí)用性文體，語(yǔ)言表達(dá)要求準(zhǔn)確平實(shí)、簡(jiǎn)明得體。多數(shù)應(yīng)用文不宜采用描寫、抒情，切忌堆砌形容詞，更不允許虛構(gòu)和夸張。尤其是對(duì)時(shí)間、數(shù)字的使用要反復(fù)核實(shí)，十分準(zhǔn)確，不能有絲毫的馬虎，該大寫的還要大寫，如匯款單；語(yǔ)句表達(dá)要完整、通順、簡(jiǎn)明，不能有歧義。如 "總結(jié)宣傳先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)"就可作多種理解，欠妥；得體，就是遣詞造句要妥當(dāng)，要符合對(duì)象和自己的身份，如給不同的對(duì)象寫信，就要注意表達(dá)的分寸；還要注意表達(dá)方式，像計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、告示等，要用書(shū)面語(yǔ)表述，而廣播稿，則強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)。
第6篇：借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范文
亮點(diǎn)1
可先約定好
在哪家法院打官司
市民煩惱
胡女士?jī)赡昵敖枇艘还P錢給同學(xué),當(dāng)時(shí)說(shuō)好兩年后歸還。可現(xiàn)在該同學(xué)離開(kāi)大連到了住在外地的兒女家,并且一直躲避著這筆債務(wù)?！半娫挻虿煌?在QQ上留言也無(wú)音訊……打官司吧,還得到她現(xiàn)在所在的城市去起訴,這一路奔波,實(shí)在是太麻煩了?！焙繜o(wú)奈地說(shuō)。
法律新規(guī)
修改后的《民事訴訟法》明確規(guī)定:“合同或者其他財(cái)產(chǎn)權(quán)益糾紛的當(dāng)事人可以書(shū)面協(xié)議選擇被告住所地、合同履行地、合同簽訂地、原告住所地、標(biāo)的物所在地等與爭(zhēng)議有實(shí)際聯(lián)系的地點(diǎn)的人民法院管轄,但不得違反本法對(duì)級(jí)別管轄和專屬管轄的規(guī)定?！币簿褪钦f(shuō),借貸雙方可以事先就書(shū)面約好在哪個(gè)地方的法院打官司,以免日后產(chǎn)生麻煩。
律師解讀
實(shí)際上,這條規(guī)定與之前的規(guī)定相比,主要是明確了一下概念和范圍。這個(gè)法律術(shù)語(yǔ)叫“約定管轄”,就是約定哪個(gè)地方的法院更方便、更適合你打官司,以節(jié)約原告的訴訟成本,包括時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本等。據(jù)此,建議讀者,在發(fā)生民間借貸時(shí),不僅要寫好規(guī)范的借條、欠條等憑證,而且最好就雙方若發(fā)生糾紛如何選擇管轄法院進(jìn)行約定,這樣就能更好更方便地維權(quán)。
亮點(diǎn)2
當(dāng)事人
可申請(qǐng)審判人員回避
市民誤解
“打官司就是打關(guān)系。”不少市民對(duì)法律訴訟有這樣的誤解。因此,他們?cè)谶x擇律師打官司時(shí),也往往以律師與法官關(guān)系好不好來(lái)作為主要標(biāo)準(zhǔn)。
法律新規(guī)
為了打消這種顧慮,修改后的《民事訴訟法》規(guī)定:“審判人員有下列情形之一的,應(yīng)當(dāng)自行回避,當(dāng)事人有權(quán)用口頭或者書(shū)面方式申請(qǐng)他們回避:一是本案當(dāng)事人或者當(dāng)事人、訴訟人近親屬的;二是與本案有利害關(guān)系的;三是與本案當(dāng)事人、訴訟人有其他關(guān)系,可能影響對(duì)案件公正審理的。同時(shí),審判人員接受當(dāng)事人、訴訟人請(qǐng)客送禮,或者違反規(guī)定會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、訴訟人的,當(dāng)事人有權(quán)要求他們回避?！?/p>
律師解讀
如果遇到這種情況,可以申請(qǐng)法官回避,法院會(huì)對(duì)回避申請(qǐng)進(jìn)行審查;如果法院經(jīng)審查,認(rèn)為回避申請(qǐng)的理由成立,就會(huì)要求法官回避;認(rèn)為回避申請(qǐng)的理由不成立,則會(huì)駁回申請(qǐng)人的回避申請(qǐng),法官繼續(xù)開(kāi)庭審理并作出判決。如果法院未對(duì)回避申請(qǐng)進(jìn)行審查而直接開(kāi)庭審理并作出判決,則屬于程序嚴(yán)重違法,應(yīng)按上訴或?qū)徟斜O(jiān)督程序予以糾正。”
亮點(diǎn)3 QQ聊天記錄可作為證據(jù)使用
市民疑問(wèn)
幾年前,張先生借給一位朋友兩萬(wàn)元錢。礙于情面,借錢的時(shí)候,張先生沒(méi)有要朋友打借條,只是在QQ中提了幾句……沒(méi)想到,現(xiàn)在這位朋友一直賴賬,不承認(rèn)借了他的錢?！叭绻掖蚬偎?勝訴的可能性大不大?”張先生說(shuō),由于沒(méi)有借條這樣的證據(jù),他一直在苦悶是否去起訴這位朋友。
法律新規(guī)
對(duì)于民事官司,證據(jù)將決定你的訴訟請(qǐng)求是否能夠得到法院的支持。修改后的《民事訴訟法》明確規(guī)定:“證據(jù)包括當(dāng)事人的陳述、書(shū)證、物證、視聽(tīng)資料、電子數(shù)據(jù)、證人證言、鑒定意見(jiàn)和勘驗(yàn)筆錄?！?/p>
律師解讀
電子數(shù)據(jù)是存儲(chǔ)于電子介質(zhì)中的信息,包括電子簽名、格式化后的硬盤通過(guò)恢復(fù)取得的信息等等,與傳統(tǒng)的錄像、錄音等視聽(tīng)資料有所區(qū)別。法律上增加的證據(jù)種類,將大大方便當(dāng)事人的舉證與維權(quán)。也就是說(shuō),QQ聊天記錄、微博私信都將成為呈堂證供。比如你某天在QQ聊天時(shí)對(duì)某位網(wǎng)友說(shuō):“你借給我的兩萬(wàn)元錢,我一個(gè)月內(nèi)歸還?！蹦敲?萬(wàn)一起了糾紛,這句話就可能被對(duì)方作為證據(jù)使用。
現(xiàn)實(shí)中,電子證據(jù)已經(jīng)被運(yùn)用。在以往的司法實(shí)踐中,也有過(guò)這些證據(jù)得到認(rèn)可的判例。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)上留存了電子郵件、網(wǎng)上交易記錄等大量的電子數(shù)據(jù)。如今不少老百姓在打官司時(shí),手里已經(jīng)掌握著相關(guān)的電子數(shù)據(jù),它可以作為訴訟中重要的證據(jù)之一。
亮點(diǎn)4 一般性訴訟文書(shū)可發(fā)電郵送達(dá)
法官困惑
“送達(dá)難”一直是困擾法院多年的老大難問(wèn)題。實(shí)踐中,法官多次去上門送達(dá)訴訟文書(shū),當(dāng)事人不在家、拒絕開(kāi)門、故意躲避送達(dá)等等情況屢屢出現(xiàn)。
另外,一般訴訟文書(shū)都是以法院派人上門、郵寄、公告等方式送達(dá),但是這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)錢。
法律新規(guī)
新修改的《民事訴訟法》明確規(guī)定:“經(jīng)受送達(dá)人同意,人民法院可以采用傳真、電子郵件等能夠確認(rèn)其收悉的方式送達(dá)訴訟文書(shū),但判決書(shū)、裁定書(shū)、調(diào)解書(shū)除外?！?/p>
律師解讀
該條規(guī)定是說(shuō),在法院留下自己固定的電子郵箱,法院在取得當(dāng)事人同意的情況下就會(huì)將一般性的訴訟文書(shū)以電子郵件的方式傳給當(dāng)事人。用電子郵件送達(dá)訴訟文書(shū),可以節(jié)省有限的司法資源,方便法院和當(dāng)事人進(jìn)行訴訟,加快訴訟進(jìn)程,提高訴訟效率,降低訴訟成本,也適應(yīng)電子時(shí)代工作的新特點(diǎn),減少當(dāng)事人訴累。
那么,能不能用微博來(lái)作為法院訴訟文書(shū)的送達(dá)方式呢?答案是否定的。郵件依然是一對(duì)一的、不公開(kāi)的送達(dá)方式,能夠留下證據(jù)固定和保存,而微博不符合法律規(guī)則的要求。
亮點(diǎn)5 惡意訴訟情節(jié)嚴(yán)重者將追究刑責(zé)
典型案例
在一起離婚官司中,劉某為了獲得更多的財(cái)產(chǎn)分配,與朋友惡意串通好,虛構(gòu)夫妻共同債務(wù),讓朋友起訴他欠款100萬(wàn)元。這100萬(wàn)元“債務(wù)”成為夫妻的共同債務(wù),使得妻子分得的財(cái)產(chǎn)減少,而劉某則在財(cái)產(chǎn)分割中獲利。
法律新規(guī)
修改后的《民事訴訟法》明確規(guī)定:“當(dāng)事人之間惡意串通,企圖通過(guò)訴訟、調(diào)解等方式侵害他人合法權(quán)益的,人民法院應(yīng)當(dāng)駁回其請(qǐng)求,并根據(jù)情節(jié)輕重予以罰款、拘留;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任?！?/p>
律師解讀
近年來(lái),惡意訴訟有愈演愈烈之勢(shì)。惡意訴訟這種行為是通過(guò)民事訴訟的合法程序謀取不當(dāng)利益。惡意訴訟既嚴(yán)重?fù)p害了無(wú)辜者的利益,又破壞社會(huì)誠(chéng)信,浪費(fèi)司法資源,也嚴(yán)重干擾了民事訴訟活動(dòng),并損害了司法的權(quán)威,給正常的司法秩序造成很大沖擊。此次《民事訴訟法》修改后的新規(guī),對(duì)惡意訴訟者來(lái)說(shuō)是一記“重拳”。
亮點(diǎn)6 小額訴訟案件將實(shí)行一審終審
現(xiàn)行原則
目前,法院對(duì)一般的民事案件都是實(shí)行兩審終審。
法律新規(guī)
為了便于及時(shí)化解矛盾糾紛,提高訴訟效率,修改后的《民事訴訟法》規(guī)定了小額訴訟制度。與其他適用簡(jiǎn)易程序?qū)徖淼陌讣淖畲蟛顒e是,它是一審終審。修改后的《民事訴訟法》將小額訴訟標(biāo)的額確定為相對(duì)數(shù)標(biāo)的額為各省、自治區(qū)、直轄市上年度就業(yè)人員年平均工資的30%以下。根據(jù)該規(guī)定,各省區(qū)市小額訴訟標(biāo)的額將會(huì)略有不同,并將每年根據(jù)公布的年平均工資數(shù)額進(jìn)行調(diào)整。
律師解讀:
如大連市,2012年度職工月平均工資為4100元,一年工資為49200元,30%為14760元,也就是說(shuō),新的《民事訴訟法》生效后,當(dāng)事人爭(zhēng)議標(biāo)的小于14760元的,實(shí)行一審終審制,這樣有助于減少當(dāng)事人的訴累,節(jié)約司法資源,使公平正義得以及時(shí)實(shí)現(xiàn)。
一般的普通案件實(shí)行兩審終審制度,但對(duì)小額的案件實(shí)行一審終審,也即意味著一審終審案件的判決一經(jīng)法院作出即產(chǎn)生法律效力,當(dāng)事人沒(méi)有上訴的權(quán)利,必須按照判決確定的義務(wù)履行。
百姓問(wèn)法
QQ上的玩笑話能被起訴嗎?
問(wèn):此次修改的《民事訴訟法》將電子數(shù)據(jù)納入證據(jù)行列,有人擔(dān)心以后會(huì)因?yàn)镼Q上的一句玩笑話而被起訴,比如“我欠你兩萬(wàn)元錢”之類的玩笑話。請(qǐng)問(wèn),針對(duì)這種情況法院會(huì)怎樣審查?讀者小董
律師答復(fù)電子數(shù)據(jù)在以往的民事訴訟活動(dòng)中也作為證據(jù)存在,但往往被認(rèn)定為七類證據(jù)的特殊表現(xiàn)形式,如書(shū)證或視聽(tīng)資料。法院在審查電子數(shù)據(jù)證據(jù)時(shí),會(huì)對(duì)電子證據(jù)是否和原件一致進(jìn)行核實(shí),并確定電子證據(jù)是否進(jìn)行過(guò)刪減、增加,保證其完整性。
如果一方當(dāng)事人僅憑一句聊天記錄玩笑話就向法院起訴,要求另一方還錢,在對(duì)方否認(rèn)、且根據(jù)聊天的全部?jī)?nèi)容難以對(duì)借錢事實(shí)予以確定的情況下,法院將按照“誰(shuí)主張、誰(shuí)舉證”的舉證原則,分配舉證責(zé)任,要求原告方就借款事實(shí)進(jìn)一步舉證。
法院不予受理的案件,新法有何規(guī)定?
問(wèn):有的市民遇到糾紛到法院起訴,法院遲遲不給答復(fù),或口頭告訴不給立案,弄得百姓不知所措。請(qǐng)問(wèn),這種情況該找誰(shuí)讀者魏先生
第7篇：借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范文
關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫作；實(shí)際情境
美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰?亨里斯說(shuō)：大學(xué)生能力的培養(yǎng)，首先的、也是最重要的，就是寫作能力的培養(yǎng)，能寫好現(xiàn)代應(yīng)用文是大學(xué)生基本的能力與素質(zhì)要求?？梢?jiàn)，作為高職學(xué)生，實(shí)用應(yīng)用文寫作能力應(yīng)當(dāng)是其職業(yè)技能不可或缺的重要組成部分。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了《實(shí)用應(yīng)用文寫作》這門課程，以便學(xué)生掌握各種常用應(yīng)用文的寫作方法、技巧，走上工作崗位后不僅能“武”，而且能“文”。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒(méi)有達(dá)到設(shè)置這門課程的初衷?；诖耍恼逻M(jìn)行了原因分析和強(qiáng)化教學(xué)效果的探索。
一、應(yīng)用文寫作課程教學(xué)效果不理想的原因
1.應(yīng)用文自身的特點(diǎn)決定了其不受歡迎。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，作為教師，我們對(duì)應(yīng)用文的評(píng)價(jià)就是格式化、枯燥、嚴(yán)肅，遠(yuǎn)不如其他文學(xué)體裁那么生動(dòng)、形象、受人青睞。這種認(rèn)識(shí)使我們對(duì)應(yīng)用文沒(méi)有好感，潛意識(shí)里甚至排斥它。在教學(xué)過(guò)程中，我們不自覺(jué)地將這種好惡傳遞給了學(xué)生。再加上學(xué)生年齡小，本身又喜歡有生氣有活力的文章、文體，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，但卻對(duì)其產(chǎn)生不了興趣。
2.學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的態(tài)度決定了教學(xué)效果差。對(duì)于年輕的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)用文猶如“雞肋”，食之無(wú)味，但棄之卻顯可惜。他們知道多掌握一種技能，就業(yè)的機(jī)會(huì)就多一點(diǎn)。但是，由于所要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文與其當(dāng)下所處的環(huán)境關(guān)系不大，又不是自己感興趣的東西，所以對(duì)待這門課程不冷不熱，雖然能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，但是卻不能堅(jiān)持用心去學(xué)習(xí)練習(xí)，往往是新鮮勁一過(guò)就覺(jué)得索然無(wú)味，這種態(tài)度有時(shí)甚至影響到老師的授課情緒。
3.教師的教法決定了應(yīng)用文在學(xué)生中“吃不開(kāi)”。據(jù)了解，大多數(shù)教師在教授應(yīng)用文寫作時(shí)，使用的都是講授法，即針對(duì)某一文種，按部就班，依次講授其文體知識(shí)、格式寫法、注意事項(xiàng)等等，之后就是讓學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行自主練習(xí)，至于學(xué)生掌握的程度、練習(xí)的效果如何，最后幾乎都不了了之，因?yàn)閷W(xué)生太多，老師根本沒(méi)時(shí)間一個(gè)個(gè)地批改其作業(yè)。這種幾乎是純理論的教法較為單一，不能吸引學(xué)生，更不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于考核方面的弊端和問(wèn)題，也不能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的漠然。
二、基于實(shí)際情境的應(yīng)用文寫作教學(xué)探索
那么，如何才能讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作感興趣？如何才能使他們掌握這項(xiàng)技能呢？我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了探索：應(yīng)用文是因?qū)W習(xí)、生活、工作、活動(dòng)的實(shí)踐需要而產(chǎn)生的，在這種種過(guò)程中人們因?yàn)樾枰湃懽鲬?yīng)用文，以求獲得相應(yīng)的效益。既然這樣，我們就將工作、活動(dòng)、生活的情境搬入課堂或直接將課堂置于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的或真實(shí)的情境中去體會(huì)應(yīng)用文寫作的必要性，搜集寫作的材料，之后設(shè)置不同的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中掌握相應(yīng)應(yīng)用文的寫作方法和技巧。同時(shí)可以將眾多學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，以方便檢驗(yàn)、考核教授和學(xué)習(xí)的效果。下面就以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《土木工程實(shí)用應(yīng)用文寫作》教學(xué)為例，略談實(shí)施過(guò)程。
1.結(jié)合學(xué)習(xí)及校園生活實(shí)際情景，掌握就學(xué)期間應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫作。首先將就學(xué)期間應(yīng)會(huì)的應(yīng)用文進(jìn)行打包，形成一個(gè)項(xiàng)目，然后按照學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識(shí)事物和開(kāi)展活動(dòng)的先后順序、基本規(guī)則將其分成若干任務(wù)。大體包括計(jì)劃、總結(jié)、條據(jù)、主持詞、演講稿、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。其次，材料是寫作的必備條件，要在寫作這些文體時(shí)給學(xué)生一個(gè)搜集資料的方向，并且盡量將搜集資料的過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，有了感同身受的經(jīng)歷，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)有話可說(shuō)。比如，在進(jìn)行計(jì)劃總結(jié)的教學(xué)時(shí)，可以從小處著手，讓學(xué)生們寫學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)結(jié)，他們就會(huì)侃侃而談，從而掌握寫作要點(diǎn)。條據(jù)方面，學(xué)生總會(huì)有事生病要請(qǐng)假，借東西要寫借條，收東西要打收條，可以假設(shè)要發(fā)生某一事項(xiàng)，讓學(xué)生在具體情境中寫作，必定強(qiáng)于生搬硬套。每遇節(jié)慶日，學(xué)生總會(huì)搞一些文藝活動(dòng)、演講比賽等等，以此為契機(jī)，讓學(xué)生寫活動(dòng)主持詞或演講稿，比較貼近實(shí)際，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得非常有用或必要。至于實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)更是家常便飯，把寫好的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告拿來(lái)課堂評(píng)論，會(huì)加深他們對(duì)這一文體的印象。調(diào)查報(bào)告的話，可以出幾個(gè)關(guān)注度較高的題目，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行調(diào)查，包括設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、走訪等等，讓他們參與其中，自行總結(jié)，在實(shí)際調(diào)查后形成報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文可以選擇平時(shí)的專業(yè)課設(shè)計(jì)和論文來(lái)指導(dǎo)。如此一來(lái)，每寫一種文體，學(xué)生都有切身實(shí)踐或體驗(yàn)，他們會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容都是在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的，是必須掌握的，而并非與自己無(wú)關(guān)，有了這種認(rèn)識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的效果。
2.創(chuàng)設(shè)招聘情境，掌握求職期間應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫作。情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些特定的具體的場(chǎng)景，使學(xué)生如身臨其境，激感，引起學(xué)生一定的體驗(yàn)，從而幫助其理解掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在求職期間應(yīng)會(huì)寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職自傳、求職信、應(yīng)聘信、競(jìng)聘辭等等。對(duì)于這方面的寫作，可以在班級(jí)提前策劃一個(gè)招聘會(huì)，讓學(xué)生在招聘會(huì)前準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，比如簡(jiǎn)歷、自傳、求職信等等。我們發(fā)現(xiàn)只要與就業(yè)有關(guān)的課堂內(nèi)容都能讓學(xué)生興奮，他們更愿意涉獵這方面的知識(shí)，培養(yǎng)這方面的能力。然后選取一個(gè)時(shí)間進(jìn)行模擬招聘，同學(xué)們都很踴躍，穿戴整齊，講究禮儀，角色分配也很到位，有面試官，有篩選簡(jiǎn)歷的，完全進(jìn)入狀態(tài)。首先是“招聘方”篩選簡(jiǎn)歷，在這一過(guò)程中，“招聘方”的同學(xué)要能看出簡(jiǎn)歷制作的好壞，求職信寫作是否合適，如果都比較滿意的話“被聘方”就可以進(jìn)入面試。所以之前的作業(yè)大家都做得認(rèn)真細(xì)心，以防被淘汰。同時(shí)還要被面試，測(cè)試一下語(yǔ)言表達(dá)能力，面試時(shí)，“面試官”會(huì)要求“被面試者”先做一些自我介紹，然后再提一些問(wèn)題，關(guān)鍵看回答者是否大方、語(yǔ)言是否有邏輯性、表達(dá)是否清楚，過(guò)關(guān)者即被錄取。隨后，被錄取的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，未被錄取的總結(jié)教訓(xùn)，教師再對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這樣一種體驗(yàn)的經(jīng)歷學(xué)生不會(huì)輕易忘記，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，掌握就職上崗應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫作。就職上崗應(yīng)用文，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)系較為密切，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)和寫作，要讓學(xué)生充分了解專業(yè)特點(diǎn)，了解崗位需求。當(dāng)然不能只憑教師的三寸不爛之舌講解，而是帶學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀、聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)工作人員的講解、看現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的招投標(biāo)書(shū)、合同、公文、規(guī)章制度、科技論文等等，將學(xué)校的課堂和現(xiàn)場(chǎng)課堂對(duì)接起來(lái)，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本院是一所交通土建高職學(xué)院，在工程合同的學(xué)習(xí)中，帶學(xué)生去工地，了解工程知識(shí)、工程標(biāo)準(zhǔn)，而后再進(jìn)行寫作，這樣，才能制定出符合行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的合同。在任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)與施工說(shuō)明的教學(xué)中，讓鐵道工程專業(yè)的學(xué)生參觀鐵路現(xiàn)場(chǎng)施工，掌握鐵路知識(shí)中的道岔、道砟、軌枕、無(wú)縫鋼管及其鋪設(shè)的一些標(biāo)準(zhǔn)，再讓其結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行寫作，如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其走上工作崗位后，不僅能埋頭干活，而且能埋頭作文。
4.扮演生活角色，掌握日常生活應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫作。每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，與社會(huì)中的人與事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，出于這樣那樣的需要，必須掌握一些生活中常用的應(yīng)用文，以使得自己在生活中游刃有余。通常情況下，生活中用到的應(yīng)用文基本包括各種啟事、書(shū)信、邀請(qǐng)函、感謝信、祝賀信等等，在這方面的教學(xué)中，我們把它做成一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成，在完成的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)。具體做法是，每一種文體都是一項(xiàng)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)都設(shè)置一個(gè)情景，用一定的課時(shí)完成此項(xiàng)目。以祝辭為例，將班里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，明確一組寫生活中最常見(jiàn)的祝壽詞，一組寫祝婚詞，使學(xué)生帶著角色進(jìn)入任務(wù)。然后給出一些例子供學(xué)生參考，便進(jìn)入任務(wù)的執(zhí)行中，要求在一定時(shí)間內(nèi)完成。之后，小組內(nèi)成員互相修改完善，老師予以指導(dǎo)。再后兩組將其成果拿出來(lái)予以展示，老師同學(xué)進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)。最后老師將此文種的寫作格式進(jìn)行歸納講解，學(xué)生對(duì)照著將其成果進(jìn)行完善并相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)，完成其他實(shí)訓(xùn)任務(wù)即可。在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)了生活中的某種角色，真正體會(huì)到因?yàn)閷?shí)踐需要而寫作的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)
教無(wú)定法，高職教育的特點(diǎn)、應(yīng)用文本身和學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)決定了高職應(yīng)用文寫作教學(xué)必須靈活，必須多方兼顧。針對(duì)高職教育特點(diǎn)，要突出實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)教學(xué)；針對(duì)應(yīng)用文本身和學(xué)生的特點(diǎn)，要重視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生好奇求新的心理特點(diǎn)，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，以提高其學(xué)習(xí)的積極性；由于部分應(yīng)用文涉及到專業(yè)知識(shí)，而并非完全的寫作知識(shí)，那就要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，與相關(guān)課程進(jìn)行一定的互動(dòng)，必要時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)?？傊?，只有不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，讓學(xué)生走出教室，在實(shí)際情境中體會(huì)寫作的全過(guò)程，才能取得更好的教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 段宜杉.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談如何提高高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課的興趣［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.
第8篇：借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向 應(yīng)用文寫作課程 整體設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
職業(yè)教育專家新的研究成果指出：職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)追求的最終目標(biāo)，不僅僅是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、練就熟練的技能、養(yǎng)成端正的態(tài)度，也不僅僅是使學(xué)生能完成自己的工作，而是最終要使學(xué)生形成從事某種職業(yè)所需要的思維、行為、語(yǔ)言、情感等職業(yè)特質(zhì)。與此同時(shí)，近幾年學(xué)校所開(kāi)展的用人單位滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)不僅僅注重學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，也越來(lái)越重視學(xué)生的文化理論水平，希望學(xué)生的應(yīng)變能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識(shí)能得到更進(jìn)一步提高。上述兩點(diǎn)恰好指出了技工院校課程建設(shè)的新思路：以參與職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)。應(yīng)用文寫作課程作為職業(yè)教育課程體系中的一個(gè)組成部分，其定位不能局限于文化基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課，而是要成為一門職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練課。
1 課程建設(shè)理念
應(yīng)用文寫作課程建設(shè)理念是本著服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)以及日常生活的原則，立足于培養(yǎng)學(xué)生信息處理、解決問(wèn)題、與人交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等職業(yè)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、生活和工作以及科研中的應(yīng)用寫作與表達(dá)的需要。其創(chuàng)新點(diǎn)在于突破傳統(tǒng)理論課程建設(shè)模式，突出能力培養(yǎng)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“適用為主、夠用為度”的原則，有機(jī)地將課程知識(shí)體系與“項(xiàng)目”、“任務(wù)”相結(jié)合，采用多種有效教學(xué)手段，建立科學(xué)的教學(xué)考核機(jī)制。其課程設(shè)計(jì)基本程序如圖1所示。
2 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（1）知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作方法，能熟練地寫好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)相關(guān)的常用應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要。
（2）能力目標(biāo)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)，確定職業(yè)崗位通用能力、專項(xiàng)能力以及綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息加工素材的能力；與人溝通的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；策劃能力、創(chuàng)新能力；為學(xué)生今后從事的職業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（3）素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)等符合社會(huì)價(jià)值取向及時(shí)代精神的人生觀；養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究事物本源的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新革新、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
3 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織
3.1 調(diào)整現(xiàn)有課程內(nèi)容
當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，如今學(xué)生在實(shí)際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫作種類也發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容需要相應(yīng)的調(diào)整。一方面是隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書(shū)信寫作的重要性明顯下降，請(qǐng)柬、介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變小；另一方面是隨著時(shí)代的變化，人們?cè)诠ぷ?、生活中面臨和需要解決的事務(wù)紛繁復(fù)雜，求職信、申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書(shū)的寫作也因此變得更加重要。
3.2 建立“模塊、項(xiàng)目、任務(wù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程在內(nèi)容組織一直采用“概念—格式—例文—練習(xí)”的結(jié)構(gòu)，其弊端是在教學(xué)上出現(xiàn)了重知識(shí)與結(jié)構(gòu)而輕應(yīng)用的偏差。因?yàn)?，在課程內(nèi)容組織應(yīng)有所突破?！L試根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)、專業(yè)、拓展三個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)置綜合寫作項(xiàng)目，模塊中的各文種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)模塊，針對(duì)職業(yè)崗位通用能力的培養(yǎng)，基于學(xué)生當(dāng)前日常生活事務(wù)的需要組織教學(xué)內(nèi)容，例如申請(qǐng)書(shū)、求職信、計(jì)劃、總結(jié)等。專業(yè)模塊，針對(duì)職業(yè)崗位專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，基于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要組織教學(xué)內(nèi)容，例如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、專業(yè)論文、活動(dòng)策劃、產(chǎn)品推介等。拓展模塊，針對(duì)職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)，基于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要組織教學(xué)內(nèi)容，例如公司企劃書(shū)、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)等。
3.3 建立教學(xué)資源共享平臺(tái)
以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程建設(shè)，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)空間不僅限于課堂與學(xué)校，學(xué)習(xí)時(shí)間也不再以“學(xué)期”或“學(xué)年”來(lái)劃分。因此，教材、講義、課件、學(xué)生項(xiàng)目作品等教學(xué)資源應(yīng)該是開(kāi)放的，可更新的。建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，可更好地拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，延伸學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的師生共享、生生共享。
4 課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)
目前，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的教學(xué)方法，不勝枚舉，不同的教學(xué)方法各有所長(zhǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力上效果明顯；講授法、討論法是在老師的幫助下學(xué)生快速大量地獲得知識(shí)。因此，在課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該各取所長(zhǎng)，綜合運(yùn)用。
（1）集中授課與個(gè)別指導(dǎo)法：集中授課保證了全體同學(xué)掌握理論知識(shí)。個(gè)別指導(dǎo)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（2）啟發(fā)式和討論式教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的重要方法。教師在任一層次教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和巧設(shè)疑問(wèn)，使用啟發(fā)和討論的方法解決問(wèn)題，會(huì)收到很好的效果。
（3）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一定的職業(yè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)習(xí)，鍛煉語(yǔ)言、交際、溝通等綜合能力。其優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)生的自我體驗(yàn)，發(fā)掘自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
（4）項(xiàng)目教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目運(yùn)作中遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，打破了以往的填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在深入?yún)⑴c項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。
（5）任務(wù)教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，教師從學(xué)生“學(xué)習(xí)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)開(kāi)始學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)任務(wù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納知識(shí)、找出規(guī)律，在完成任務(wù)的活動(dòng)中完成由知識(shí)到能力形成發(fā)展的遷移。
5 課程考核方法設(shè)計(jì)
根據(jù)應(yīng)用文寫作課程的目標(biāo)和性質(zhì)，我們必須改變傳統(tǒng)的考核方式，注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容以項(xiàng)目為單元，以職業(yè)資格考試為依據(jù)，實(shí)行三個(gè)“結(jié)合”和三個(gè)“為主”的教學(xué)考核模式，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐考核為主；階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以階段性評(píng)價(jià)為主；試卷考試和項(xiàng)目操作相結(jié)合，以項(xiàng)目操作為主的課程教學(xué)考試模式。
參考文獻(xiàn)
第9篇：借條的標(biāo)準(zhǔn)格式范文
摘要：信息資源共享趨勢(shì)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),是圖書(shū)館發(fā)展的最終歸宿,推動(dòng)著圖書(shū)館由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。各級(jí)公共圖書(shū)館應(yīng)積極實(shí)踐共享理念,通過(guò)建立外向型的組織管理機(jī)制、聯(lián)合型的資源建設(shè)機(jī)制、共享型的用戶服務(wù)機(jī)制,在信息資源的共知共建共享中發(fā)揮重要作用。
關(guān)鍵詞：信息資源共享公共圖書(shū)館轉(zhuǎn)型
信息資源作為現(xiàn)代圖書(shū)館的核心資源,從本質(zhì)意義上講是指經(jīng)過(guò)篩選、組織、加工等環(huán)節(jié)可以存取和滿足人類需求的各種信息的集合。信息資源是一個(gè)歷史的范疇,又是一個(gè)富于時(shí)代特征的概念。人類最初的文獻(xiàn)可以看作最早的信息資源,但信息資源作為一個(gè)專用術(shù)語(yǔ),則發(fā)端于上世紀(jì)七八十年代,具有明顯的信息技術(shù)特征。它從一開(kāi)始便呈現(xiàn)出共建共享的明顯趨勢(shì),對(duì)公共圖書(shū)館的建設(shè)、管理、運(yùn)作與服務(wù)帶來(lái)了深刻影響,推動(dòng)著傳統(tǒng)圖書(shū)館向現(xiàn)代圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型。
1信息資源共享的概念與內(nèi)涵
所謂信息資源共享,是指圖書(shū)館在自愿、平等、互惠的基礎(chǔ)上,通過(guò)建立圖書(shū)館與圖書(shū)館之間、圖書(shū)館與其它相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的各種合作、協(xié)作、協(xié)調(diào)關(guān)系,利用各種技術(shù)、方法和途徑,開(kāi)展共同揭示、共同建設(shè)和共同利用信息資源,以最大限度地滿足用戶信息資源需求的全部活動(dòng)。深入理解這一概念需要把握好以下方面。
1.1信息資源共享的必然性
首先,信息資源本身具有共享性。在現(xiàn)代社會(huì),人類賴以生存與發(fā)展的戰(zhàn)略資源主要有兩種:一是物質(zhì)資源,二是信息資源。物質(zhì)資源的利用表現(xiàn)為占有和消耗,利用者之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。而信息資源的利用可使不同的利用者在同等程度上共享一份信息資源,并且可以不斷地反復(fù)利用、復(fù)制、傳遞和再生。共享性是信息資源的一種本質(zhì)屬性。其次,共享是緩解信息資源有限性與信息需求無(wú)限性矛盾的根本途徑。從圖書(shū)館的現(xiàn)實(shí)來(lái)看,圖書(shū)館用戶的信息資源需求始終是無(wú)限的,而圖書(shū)館的信息資源始終是有限的。一個(gè)圖書(shū)館只有與其他區(qū)域、其他類型圖書(shū)館和信息機(jī)構(gòu)緊密合作,最大限度地提高自身信息資源的總量和傳輸效率,才能最大限度滿足用戶的無(wú)限性信息需求。
1.2信息資源共享是圖書(shū)館發(fā)展的高級(jí)階段
信息資源建設(shè)經(jīng)歷了從藏書(shū)建設(shè)到文獻(xiàn)資源建設(shè),再到信息資源建設(shè)的概念嬗變過(guò)程,反映了圖書(shū)館從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、從封閉向開(kāi)放、從一元到多元的轉(zhuǎn)型過(guò)程。藏書(shū)建設(shè)自圖書(shū)館產(chǎn)生就開(kāi)始了,比較系統(tǒng)的藏書(shū)建設(shè)概念則確立于20世紀(jì)70年代,是指圖書(shū)館系統(tǒng)地規(guī)劃、建立、組織和發(fā)展藏書(shū)體系的全部工作。20世紀(jì)80年代,圖書(shū)館學(xué)界提出了文獻(xiàn)資源建設(shè)的概念,這一概念更能反映圖書(shū)館藏書(shū)工作的實(shí)質(zhì),特別是在國(guó)家部際圖書(shū)情報(bào)協(xié)調(diào)委員會(huì)組織開(kāi)展的“全國(guó)文獻(xiàn)資源調(diào)查與布局研究”課題的推動(dòng)下,文獻(xiàn)資源概念迅速取代了藏書(shū)概念。20世紀(jì)90年代中期,由于信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),圖書(shū)館的館藏資源發(fā)生了巨大變化,出現(xiàn)了文獻(xiàn)信息資源、數(shù)字信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源三者并存的局面,于是信息資源建設(shè)的概念自然而然地取代了文獻(xiàn)資源建設(shè)的概念。與信息資源建設(shè)的概念基本同步,信息資源共享的概念大致經(jīng)歷了圖書(shū)館資源共享、文獻(xiàn)資源共享、信息資源共享三個(gè)發(fā)展階段。因此,信息資源共享代表了圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的方向,是信息時(shí)代圖書(shū)館發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1.3信息資源共享是圖書(shū)館事業(yè)的終極追求
信息資源建設(shè)與信息資源服務(wù)是圖書(shū)館的基本職能和任務(wù),其最終目的就是要實(shí)現(xiàn)信息資源共享,以最大滿足用戶的信息資源需求。信息資源共享在每個(gè)歷史階段具有不同的現(xiàn)實(shí)目標(biāo),作為一種最終理想目標(biāo)可以概括為“5A理論”,即任何用戶(Anyuser)在任何時(shí)候(Anytime)、任何地點(diǎn)(Anywhere),均可以獲得任何圖書(shū)館(Anylibrary)擁有的任何信息資源(Anyinformationresource)?！?A理論”是一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo),但在歷史的每一階段又是部分地可以實(shí)現(xiàn)的,它是圖書(shū)館事業(yè)永不衰竭的奮進(jìn)動(dòng)力,又以每一階段的具體實(shí)踐成果讓用戶在文化、精神、知識(shí)上受益。
2公共圖書(shū)館推進(jìn)信息資源共享的路徑
在全社會(huì)實(shí)現(xiàn)公共信息資源的共知、共建、共享,是保障用戶獲取信息基本權(quán)益、提高全民信息素質(zhì)和社會(huì)信息化水平、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的迫切要求。各級(jí)公共圖書(shū)館作為國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施的核心構(gòu)成和主導(dǎo)力量,要以實(shí)踐信息資源共享理念、建立信息資源共享機(jī)制為核心,積極實(shí)現(xiàn)組織管理、資源建設(shè)、服務(wù)模式的轉(zhuǎn)型,推動(dòng)跨層級(jí)、跨地域、跨系統(tǒng)的信息資源整合與共享。近年來(lái),北京、上海、浙江、廣東、湖南等地公共圖書(shū)館積極探索信息資源共享機(jī)制,為區(qū)域性信息資源共享探索了經(jīng)驗(yàn)。在全國(guó)范圍的信息資源共享?xiàng)l件還不充分的情況下,各省(直轄市、自治區(qū))公共圖書(shū)館應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用,探索以省級(jí)公共圖書(shū)館為中心建立區(qū)域性文獻(xiàn)信息協(xié)作網(wǎng),根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際大力推進(jìn)本區(qū)域內(nèi)的信息資源共享,使公共圖書(shū)館由圖書(shū)文獻(xiàn)借閱中心向信息服務(wù)中心轉(zhuǎn)變。
2.1建立外向型的組織管理機(jī)制
各級(jí)公共圖書(shū)館是區(qū)域信息資源系統(tǒng)中極為重要的子系統(tǒng)。在信息資源共享的背景下,各地公共圖書(shū)館要帶頭突破信息資源系統(tǒng)之間自給自足的封閉狀態(tài),倡導(dǎo)建立當(dāng)?shù)貤l塊結(jié)合、縱橫交織的文獻(xiàn)信息協(xié)作網(wǎng),并發(fā)揮好組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)的作用?？梢蕴剿鏖_(kāi)展三個(gè)層次的合作。一是各級(jí)公共圖書(shū)館間的合作。包括上下級(jí)館之間的合作、同城館之間的合作兩個(gè)方面,在圖書(shū)文獻(xiàn)資源的調(diào)配、捐贈(zèng)、通借通還、文獻(xiàn)傳遞、總分館建設(shè)等方面有廣泛的合作空間。二是公共圖書(shū)館與文化信息資源共享工程、數(shù)字圖書(shū)館間的合作。在硬件方面,可以實(shí)現(xiàn)三者的合署辦公和相互依托;在軟件方面,可以實(shí)現(xiàn)物理館藏與虛擬館藏的相互補(bǔ)充和相得益彰。
尤其對(duì)一些基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施欠發(fā)達(dá)地區(qū),可依托共享工程現(xiàn)有的相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),來(lái)實(shí)現(xiàn)各級(jí)圖書(shū)館之間的信息資源共建共享。比如讀者可以遠(yuǎn)程登錄圖書(shū)館OPAC系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)書(shū)目信息檢索及各種數(shù)字資源的下載,也可以通過(guò)電子郵件、論壇等形式為讀者提供信息咨詢服務(wù)。三是公共圖書(shū)館與教育系統(tǒng)、科技系統(tǒng)圖書(shū)館的合作。三方在聯(lián)合購(gòu)買資源、館際互借、文獻(xiàn)傳遞方面有著良好的合作前景。此外,還需廣泛開(kāi)展與情報(bào)所、企事業(yè)單位和機(jī)關(guān)圖書(shū)館的合作,如果不具備館際互借條件,也可以先建立聯(lián)合公共目錄,為讀者提供所需文獻(xiàn)的館藏地點(diǎn)。在文獻(xiàn)信息協(xié)作網(wǎng)內(nèi)部通過(guò)統(tǒng)一訂立或分層訂立合作協(xié)議,將合作關(guān)系固定化、制度化,明確各方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù),制定人力、資金和組織等保障措施,執(zhí)行統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,并建立相應(yīng)的利益平衡與制約機(jī)制,從而為實(shí)現(xiàn)真正的信息資源共建共享打下基礎(chǔ)。
2.2建立聯(lián)合型的資源建設(shè)機(jī)制
共建信息資源是共享信息資源的基本手段,通過(guò)共建可以達(dá)到統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、避免重復(fù)建設(shè)、節(jié)省建設(shè)成本、優(yōu)化信息資源結(jié)構(gòu)的目的。
2.2.1共同謀劃信息資源布局信息資源共享各參與方共同研究和決策,科學(xué)確定區(qū)域內(nèi)信息資源合理布局的總體目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,編制信息資源布局方案和具體實(shí)施步驟,規(guī)定圖書(shū)館信息資源保障體系完備程度和各層次信息子系統(tǒng)的具體目標(biāo),提出各系統(tǒng)各地區(qū)信息資源建設(shè)分工協(xié)調(diào)的任務(wù)與要求。
2.2.2建立聯(lián)合書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源共享的前提是書(shū)目信息資源的共享。信息資源共享各參與方應(yīng)共同建設(shè)由各自館藏文獻(xiàn)信息資源目錄聯(lián)合構(gòu)成的本區(qū)域信息資源聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù),使廣大用戶能夠快捷方便地了解當(dāng)?shù)孛恳环N文獻(xiàn)資料的收藏處所和流通信息,為迅速找到所需信息資料和開(kāi)展館際互借、資源共享創(chuàng)造前提條件。建立聯(lián)合目錄的前提條件是制訂統(tǒng)一的編目標(biāo)準(zhǔn),形成格式形式規(guī)范的MARC數(shù)據(jù),這樣才能實(shí)現(xiàn)聯(lián)合目錄的檢索,當(dāng)然也需要各圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)技術(shù)上的兼容才能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫檢索。我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)家圖書(shū)館聯(lián)合編目中心、地方館聯(lián)合采編協(xié)作網(wǎng)、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)等幾個(gè)編目中心存在各自為政的狀況,對(duì)全國(guó)文獻(xiàn)信息資源的共建共享非常不利,需要有關(guān)部門的協(xié)調(diào)。
2.2.3聯(lián)合購(gòu)置數(shù)據(jù)庫(kù)直接向數(shù)據(jù)庫(kù)生產(chǎn)商或數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)商購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品或服務(wù)是信息資源建設(shè)的重要手段。數(shù)據(jù)庫(kù)類型多種多樣,包括光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、單機(jī)版數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫(kù)、書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。數(shù)據(jù)庫(kù)的價(jià)格一般比較昂貴,通過(guò)聯(lián)合購(gòu)買和共享數(shù)據(jù)庫(kù),信息資源共享各參與方都能以較少成本擁有數(shù)據(jù)庫(kù)資源,提高了圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)的成本效益。
2.3建立共享型的用戶服務(wù)機(jī)制
2.3.1實(shí)行同城圖書(shū)館一卡通服務(wù)在加入文獻(xiàn)信息協(xié)作網(wǎng)的同一城市的公共圖書(shū)館建立一卡通服務(wù)機(jī)制,即用戶憑借在中心館辦的借閱證可以在任何其他的同城圖書(shū)館閱讀和借閱圖書(shū)文獻(xiàn)資料,對(duì)借閱用戶實(shí)行通借通還,用戶可以就近借書(shū)、就近還書(shū),享受最大便利的服務(wù)。
2.3.2開(kāi)展館際互借通過(guò)館際互借共享他館資源,是彌補(bǔ)本館資源相對(duì)不足的最有效途徑。聯(lián)合公共目錄和協(xié)作組織內(nèi)部的聯(lián)合目錄對(duì)館際互借的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。對(duì)于用戶提出申請(qǐng)的非本館館藏文獻(xiàn),文獻(xiàn)請(qǐng)求館可以通過(guò)查詢目錄獲取館藏地址,向文獻(xiàn)提供館發(fā)出借閱信息,文獻(xiàn)提供館根據(jù)雙方協(xié)議條件提供借閱服務(wù)。
2.3.3電子文獻(xiàn)傳遞電子文獻(xiàn)傳遞指以電子的方式請(qǐng)求文獻(xiàn)和傳遞文獻(xiàn)。
因特網(wǎng)為文獻(xiàn)信息的電子傳遞提供了有效的傳輸途徑。傳遞方式通常有傳真、E-mail、FTP傳輸、從數(shù)據(jù)庫(kù)下載等方式。美國(guó)研究圖書(shū)館開(kāi)發(fā)的Ariel目前是許多圖書(shū)館和商業(yè)文獻(xiàn)提供機(jī)構(gòu)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞的主要手段,我國(guó)內(nèi)地許多圖書(shū)館都采用了這一方式。
信息資源共享推動(dòng)著公共圖書(shū)館的變革,公共圖書(shū)館要適應(yīng)信息時(shí)代要求必須走共享發(fā)展之路。要真正建立有效的信息資源共享
機(jī)制,必須在全社會(huì)大力強(qiáng)化共享理念,動(dòng)員全社會(huì)的力量共建共享信息資源。立法機(jī)構(gòu)要建立健全信息資源共享的法規(guī),各級(jí)政府要把信息資源共享列入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和信息化建設(shè)規(guī)劃,文化、教育、科技等部門要加強(qiáng)宏觀調(diào)控和公共服務(wù),為公共圖書(shū)館與高校圖書(shū)館、科技情報(bào)機(jī)構(gòu)等方面的合作創(chuàng)造良好的法制環(huán)境、政策環(huán)境和經(jīng)費(fèi)條件。隨著信息資源共享的發(fā)展,必將有力促進(jìn)文化、教育、科技事業(yè)發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的文化、知識(shí)、信息保證。
參考文獻(xiàn):
1.程煥文,潘燕桃.信息資源共享.北京:高等教育出版社,2004.7