管理學碩士畢業論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理學碩士畢業論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：管理學碩士畢業論文范文
對每一名碩士生來說都至關重要的就是畢業論文了。作為研究報告的一個縮影，摘要是交流精髓內容的橋梁，也是呈現研究的最簡單且最便捷的方法。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的碩士畢業論文致謝模板，歡迎閱讀參考！
歲月如梭，如歌。轉眼間，三年的研究生求學生活即將結束，站在畢業的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優良的學習風氣、嚴謹的科研氛圍教我求學，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業論文完成之際，我謹向所有關心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。
本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數據和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助。回想整個論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。
還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!
第2篇：管理學碩士畢業論文范文
人大勞動人事學院勞動經濟學專業2018申請審核博士招生簡章
中國人民大學博士生招生
“申請-審核-復試(綜合考試)”制說明
為了進一步創新博士生優秀人才選拔辦法，我校2018年在哲學院、法學院、商學院、新聞學院、信息學院、農業與農村發展學院、理學院化學系、勞動人事學院的勞動經濟學專業、統計學院、數學科學研究院、理學院物理系、公共管理學院、外國語學院、統計與大數據研究院開展博士生招考制度的“申請-審核-復試(綜合考試)”制的改革工作。
報考上述學院和專業的所有博士生考生(含碩博連讀考生和普通招考考生)均采取“申請-審核-復試(綜合考試)”的模式進行選拔。考生通過網上報名，按照學院要求提交材料，由學院對申請考生提交的材料進行集體審核評議，通過審核的考生方可進入復試(綜合考試)階段，復試內容包含外語水平、專業知識和綜合素質三方面。
報考上述學院的考生均須按《中國人民大學2018年博士研究生招生簡章》的要求，完成報名、復試、體檢、錄取等相關工作程序。詳情請參見《中國人民大學2018年博士研究生招生簡章》，以及附件中各學院的工作方案，各學院“申請—審核-復試(綜合考試)”制博士生招生工作方案由相應學院負責解釋。
特此說明。
根據《中國人民大學博士生招考制度“申請-審核-復試(綜合考試)”制改革方案》，外國語學院自2017年起，博士生招考試行“申請-審核-復試(綜合考試)”制選拔模式。為保證2018年博士生招生工作順利開展，提高生源質量，制定本工作方案。
根據《中國人民大學博士生招考制度“申請-審核-復試(綜合考試)”制改革方案》，勞動人事學院勞動經濟學博士點自2016年起，博士生招考試行“申請-審核-復試(綜合考試)”制選拔模式。為保證2018年博士生招生工作順利開展，提高生源質量，制定本工作方案。
一、工作原則
招生工作要自始至終貫徹科學選拔、公平公正、全面考察、客觀評價、公開透明的原則，招生過程中任何徇私舞弊、弄虛作假的行為，一經查實即取消錄取資格。
二、選拔模式
所有報考我院勞動經濟學專業的考生均采取“申請-審核-復試(綜合考試)”的模式進行選拔，即考生申請并報名后，由學院對申請考生提交的材料進行集體審核評議，通過審核的考生方可進入復試階段，復試階段將進行綜合考試，內容包含外語水平、專業知識和綜合素質三方面。
三、組織管理
成立勞動經濟學專業博士招生工作小組，負責本專業“申請-審核-復試(綜合考試)”制博士生招生工作的管理辦法的制定、報名材料的集體審核評議和篩選及整體組織工作。
四、工作程序
1、網上報名。
報考我院勞動經濟學專業的普通招考和碩博連讀的考生均須在我校指定的博士生網上報名系統中提交報名信息、網上支付報名費、進行網上確認。報考條件、報考類別、報名時間、確認信息時間請參見《中國人民大學2018年招收攻讀博士學位研究生簡章》。
2、提交申請材料
考生的報名申請材料須于2018年3月15日前提交，過期不再接收。
申請材料包括：
(1)紙質材料(共計11項，提交至求是樓348室)
a.博士研究生報名登記表(包括封面和封底);
b.證明外語能力的外語成績單原件及復印件;
c.本科、碩士階段的成績單原件及復印件(注：需要學校教務處、研究生院(處)培養辦或本人檔案所在單位公章);
d.學位證書復印件(雙證碩士必須提交碩士學歷證書復印件，應屆碩士生須在入學報到后補交學歷學位證書復印件);
e.兩名與報考學科有關的教授或相當職稱(正高職)的專家推薦書。(專家推薦書空白模板請于網上報名并網上交費后，從網報系統中下載。專家推薦書必須用信封密封，并由推薦專家在封口處簽名。未密封、未簽名的專家推薦書，一律無效。);
f.學術簡歷：學習和工作經歷、經驗、能力、特別成就等，不超過1500字;
g.研究計劃：攻讀博士生學習期間研究構想,不少于4000字;
h.科研成果復印件：包括已經發表的論文、未發表的工作論文或學位論文，不超過3件。(往屆生須提供碩士畢業論文，應屆生須提交碩士畢業論文的研究設計);
i.其他表明考生綜合能力的學習證書或獲獎證書復印件。
j.身份證或學生證(應屆生)。
(2)電子版材料(發送至slhradmit@ruc.edu.cn )
a.上述11項報名材料的電子版或掃描件
b.《勞動經濟學考試情況匯總表》(請見附件)
考生提交的以上所有申請材料如有不真實的，取消復試資格;已被錄取的，取消錄取資格。
3、資格審查
由勞動經濟學專業招生材料審核評議小組對考生提交的材料進行審核、評分，綜合考察申請人以往學習情況、英語水平、科研水平、創新能力、學術潛力、學術興趣等方面，確定參加復試考生名單。
4、復試考核
(1)復試名單將于4月中旬在我院網站上公布。
(2)復試時間一般為4月中旬
(3)復試內容與形式:復試內容為外語水平(100分)、專業水平(100分)和綜合素質(100分)，采用筆試和面試兩種考核形式，先筆試，后面試。筆試與面試成績加總，為考生總成績。
筆試為閉卷考核，總分150分，其中專業外語50分、專業水平100分(含專業知識、研究設計、研究方法等)。
面試考核總分150分，其中外語聽力及口語50分、綜合素質部分(含學術基礎、知識結構、科研能力等)100分。
(4)跨學科及同等學力加試
跨一級學科(含專業學位)報考須加試(筆試)兩門業務課(政治經濟學和勞動經濟學)，同等學力考生須加試(筆試)兩門業務課(政治經濟學和勞動經濟學)及一門政治理論課，詳情請參見《中國人民大學2018年招收攻讀博士學位研究生簡章》及《中國人民大學2018年攻讀博士學位研究生招生專業目錄》。加試成績不計入加權成績。
5、確定錄取
本專業將根據《中國人民大學博士研究生錄取工作管理辦法》開展錄取工作。根據加權成績等綜合因素，確定擬錄取名單，報學院招生工作領導小組審核后提交校研究生招生委員會審議。審議通過的名單，在校研招網予以公示。
五、聯系方式
北京市海淀區中關村大街59號中國人民大學勞動人事學院 聯系人：周老師
郵編：100872 電話：010-62515531
第3篇：管理學碩士畢業論文范文
農林經濟管理碩士論文范文一：農林經濟管理專業建設的實踐與思考
在我國高等教育的發展進程中，農林經濟管理是較早設置的專業，為國家的農林業和農村經濟發展輸送了大量的專門人才。浙江農林大學是浙江省唯一的農林本科院校，農林經濟管理專業是浙江農林大學具有辦學實力和辦學特色的老專業。該專業成立于1985年，其前身是林業經濟管理專科專業，1996年林業經濟管理專業招生本科生，1998年更名為農林經濟管理專業，2003年被評定為校級重點建設專業，2007年批準為浙江省本科高校重點建設專業。近年來，對照省級重點建設專業的指標體系，對人才培養目標進行重新定位，并在師資隊伍、課程體系、實踐教學等方面進行了一系列的改革和建設工作，并取得了較好的成效。
一、農林經濟管理專業基本情況
農林經濟管理專業隸屬于浙江農林大學經濟管理學院。自林業經濟管理專科專業招生至今，已為社會培養了25屆1600余名本專科畢業生。畢業生就業選擇余地較大，就業呈現多元化趨向，從單一的以農林業單位為主向行政機關、企事業單位、自主創業等多種類型轉變。據不完全統計，本專業培養的畢業生中已有100多人走上了科、局級以上領導崗位，體現了在培養人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質的協調發展。近年來，每年招收農林經濟管理專業本科生60名左右，現有在校生247人。現有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數的32.4%，副高級職稱20人，占總數的54.1%;54.1%的專業教師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學十一五學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省151人才4人。
二、近年來專業建設的主要措施及成效
1.修訂人才培養方案，調整人才培養目標
(1)多方參與修訂人才培養方案
為了保證人才培養方案修訂工作的順利進行，成立了農林經濟管理專業人才培養方案修訂小組，開展多層次的調查研究，充分收集和分析全國農林院校及綜合性大學的農林經濟管理專業人才培養方案及改革情況，對畢業生及用人單位進行問卷調查，召開了農林經濟管理省級重點專業建設委員會工作會議暨專業培養方案修訂研討會、農林經濟管理本科專業人才培養方案修訂專家研討會等，最后邀請專家對修訂的人才培養方案進行論證。
(2)根據社會需求和學校層面人才培養目標，適時調整專業人才培養目標
長期以來，我國高校的農林經濟管理專業人才培養目標離農傾向明顯，就業去向與其他經管類專業并無差異，特色與優勢不明顯。當前，農林經濟管理專業肩負著為現代農林業發展和社會主義新農村建設輸送有文化、懂技術、會經營、能創新的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學院升格為浙江農林大學，隨即制定了《浙江農林大學中長期發展規劃綱要》(2011-2020)，《綱要》明確了學校的人才培養為：培養品德優良、基礎扎實、能力強，具有生態文明意識、創新精神和創業能力的高素質人才。為此，在修訂人才培養方案時，適時調整了農林經濟管理專業的人才培養目標，具體為：培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟和現代農林業發展需要的，具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農林業科技知識，掌握農林業經濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農部門、農林企事業單位、農村基層經管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應用型創新人才。
2.加強師資隊伍建設，注重科研與教學研究
(1)加強師資隊伍建設，努力打造一支頂天立地的師資隊伍
為優化師資隊伍結構，主要采取引進與培養相結合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設期內，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農村工作經驗的地方工作人員和農林企事業單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建設期內，5名教師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學訪學，5位教師到農村基層或農林業企事業單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到頂天立地(既掌握學科前沿又了解農村實際)，職稱、學歷、學緣結構顯著優化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農林經濟管理專業從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業于林業院校，改變為既來自國家重點農林院校，也有來自于國內外著名綜合性大學。
(2)注重科研與教學研究，著力提升專業教師的科研與教學研究水平
努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。建設期內，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經費達440余萬元。發表學術論文153篇，其中被三大檢索系統(SCI或SSCI、Ei、ISTP)收錄18篇;出版學術專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業科學技術獎，浙江省高校科研成果獎，浙江省科技興林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革項目、浙江省教育科學規劃研究課題共3項，校級教學改革項目4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發表教學研究論文15篇。從近年的發展來看，專業教師的科研與教學研究水平有了很大提升，為科研促進教學提供了基礎和條件，為專業建設與教學改革提供了良好的理論支撐。
3.優化專業課程體系，強化課程與教材建設
(1)構建理論、實踐、特色三結合課程體系
課程體系是實現人才培養目標的重要環節，為了實現農林經濟管理專業的人才培養目標，及時修訂了教學計劃，著重優化專業課程體系，構建了理論、實踐、特色三結合的課程體系。具體表現在：
第一，重理論。課程體系的設置十分重視培養學生的理論知識，農林經濟管理專業理論基礎課程由兩個平臺構成，公共基礎平臺及學科專業基礎平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養學生具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論提供保證。
第二，強實踐。為培養學生的動手能力和社會實踐能力，課程設置強調實踐環節。一是加強課程教學中的實踐環節，如林業概論、現代農業概論等課程設有實習環節，會計學基礎、統計學原理等課程均設有模擬實習。二是安排集中性實踐教學環節，包括專業綜合實習、畢業實習等，專業綜合實習主要設置了為期2周的農村社會經濟調查綜合實習、為期1周的農林企業管理綜合實習。三是設置社會經濟調查與應用文寫作課程，注重培養學生社會經濟調查及應用文寫作的能力。
第三，顯特色。為了顯示農林經濟管理專業與其他經管類專業的差異，充分發揮學校和地域優勢，在專業選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是農村經濟發展模塊(選修模塊Ⅰ)，二是農林企業管理(選修模塊Ⅱ)。
(2)強化課程與教材建設
建設期內，有計劃地開展了以精品課程建設、教材建設、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建設工作。具體包括：
①重視精品課程建設。專業教師高度重視精品課程的申報與建設工作，新列入校級精品課程8門，現有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。林業經濟學和林業財務與會計2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設。以精品課程的申報與建設為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現代林業企業管理學》、《管理學案例》、《會計學基礎》、《林業財務與會計》等教材的基礎上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設，如林業經濟學、技術經濟學等有實習環節的課程均有相應的實習輔助資料。③改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在林業經濟學的課堂教學中，教師在介紹鄉村快速評估技術(RRA)和參與性評估方法(PRA)時，設計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協調人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如經濟法、市場營銷學、管理學原理等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網絡課堂網上互動。各課程組在建設網絡課堂的過程中，開通網上討論，使師生互動不斷加強。
4.改革實踐教學體系，重視教學條件建設
(1)構建一、二、五分類實踐教學體系
緊緊圍繞人才培養目標，除課程實習外，構建了一、二、五分類實施的實踐教學體系。一指一個中心，以培養學生的實踐能力、創新精神和創新意識，提高學生綜合素質為中心，二指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優秀學生的平臺。五是指五個支撐點，包括面向全體學生的中期論文及畢業論文、專業綜合實習兩個支撐點，面向優秀學生的大學生林業經濟研究會、科研創新基金項目、大型專題調研三個支撐點。
一是通過專業綜合實習、中期論文及畢業論文的實施，構建基于應用性目標的實踐教學體系。為使學生掌握學術論文寫作的一般要求和規范，在第四學期至第五學期，安排專業老師指導學生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學的經濟學、管理學的基本知識和方法，對農村經濟社會問題進行分析，必須有實際的調查資料和數據支撐。畢業論文是高校實踐教學的必修環節。在畢業論文環節，強調選題需理論聯系實際，盡量與導師的課題相結合。通過實施中期論文，強化對畢業論文的指導，使學生完成的畢業論文質量較高。2007-2011年，農林經濟管理專業入選校級優秀論文12篇，畢業論文的優良率達41.24%。專業綜合實習主要包括農村社會經濟調查綜合實習、農林企業管理綜合實習，目的是使學生掌握社會經濟的調查方法，提高學生的社會交際能力，培養學生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的農村社會經濟調查綜合實習為例，第1周為外業調查，第2周為內業整理和綜合分析報告撰寫。調查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導和檢查。這一以專題調研為特色的綜合實習，使學生圍繞某一主題從提出問題和目標-設計問卷-實地調查-數據資料整理、分析-撰寫報告得到全過程的訓練。經過多年的實施，綜合實習制度受到了學生的一致好評。
二是通過大學生林業經濟研究會、大學生科研創新基金、大型專題調研等第二、第三課堂，構建基于創新型目標的研究型實踐教學體系。大學生林業經濟研究會由高職稱、高學歷的專業老師擔任指導老師，有針對性地指導社團開展學術活動，并組織學生參加兩年一屆的全國大學生林業經濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學生林業經濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優秀獎11項的好成績，在校期間學生公開發表學術論文4篇。為培養學生的創新精神和創新意識，積極鼓勵學生申報學校和浙江省的大學生科研創新項目，由專業教師負責指導申報和實施的全過程。2008-2010年，農林經濟管理專業學生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調研主要是指部分學生參與知名科研院所和高校的大型專題調研。2009年以來，中國科學院農業政策研究中心和北京大學從農林經濟管理專業挑選了共28名學生參加了農業經濟相關課題的調研。通過參加大型專題調研活動，使學生的社會實踐與社會調查能力得到進一步提升。
(2)重視教學條件建設
建設期內，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建設。
一是實驗室及實習基地建設。在實驗室建設方面。農林經濟管理專業主要依托經濟管理實驗教學中心，總面積600m2，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設期內，新增教學設備(包括軟件)近158萬元。現有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建設方面。新建實習基地11個，現有校外實習基地達21個。
二是圖書資料建設。農林經濟管理專業教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業特色資料室提供。經濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業發展動態與趨勢的圖書資料。現有藏書1.5萬冊、學術期刊310種、報紙40余種。同時，建有農林經濟管理專業特色資料室1個，現有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和教師從事科研活動提供了保障。
三、幾點思考
首先，人才培養目標重新定位后，如何保證培養目標的實現。從近幾年學生就業情況看，就業趨向是以非農企業、政府管理部門(公務員等)為主。在專業建設過程中，為了體現特色與優勢，適應現代農林業發展及社會主義新農村建設對人才的需求，對人才培養目標進行了重新定位。但是，大學生畢業后是否愿意真正走上服務三農的就業崗位，也就是說如何保證培養目標的實現?除通過對培養環節、課程體系、實踐教學等的調整與優化外，更需要加強就業指導，努力改變大學生的就業觀念，同時打通高校畢業生通向農村的路子。
其次，實踐教學是應用型創新人才培養過程中十分重要的環節，同時實踐教學是一個復雜的系統工程。在專業建設過程中，緊緊圍繞農林經濟管理專業的人才培養目標，構建科學合理的實踐教學體系，堅持第一課堂與第二課堂、第三課堂密切結合，全方位促進大學生綜合素質和實踐能力的提升，為應用型創新人才培養奠定穩固的基礎。同時，應該注意到教師在實踐教學過程中的突出地位，需要進一步加強實踐教學隊伍的建設，充分發揮實習基地的作用，構建完善的實踐教學質量評價體系。
最后，農林經濟管理專業是涵蓋經濟、管理兩大學科的寬口徑專業，當前迫切需要加強管理類課程的建設與改革。長期以來，高等農業院校的農林經濟管理本科，在課程設置和教學內容上，都加強經濟學課程，輕視管理學課程。隨著經濟社會的發展，各種農業企業迅速發展壯大，為了適應這一變化，本專業在專業選修課中，設置了農林企業管理模塊，安排1周時間的農林企業管理綜合實習。但總體來看，課程設置不能滿足人才培養的需要，綜合實習的執行存在較大的難度，效果不理想。為此，需要增加涉農企業管理類課程，并較好地落實綜合實習，努力提高實習效果。
農林經濟管理碩士論文范文二：農林經濟管理專業學生就業影響因素的調查分析
摘 要:通過對北京林業大學農林經濟管理專業06、07級115名學生的調查,筆者從學生的專業學習興趣、課程設置、導師制度建設及學生主觀就業認知等四個方面分析了影響農林經濟管理專業學生就業的因素。
關鍵詞:農林經濟管理專業 畢業生 就業 影響因素
隨著國家林業經濟的興起,以林業經濟活動作為學科落腳點林業經濟管理學科理應具有生命力和活力。然而,據統計2009年14名獲得林業經濟管理學碩士學位的畢業生中, 除去1名轉為攻讀博士學位,2名出國外, 另11名碩士畢業生無一人在林業領域就業。畢業生就業問題是學科發展的一個縮影,專業就業實況與培養目標有脫節,值得對專業的就業作進一步研究。通過查閱文獻,諸多對林業人才就業的研究主要包括以下方面:(1)林業人才就業現狀及問題分析;(2)調整專業設置以促進林業人才就業;(3)林業人才就業途徑。但眾多研究缺少對林業類人才就業狀況的實地調查,而且對影響就業的因素分析集中在定性分析和社會綜合因素的影響上,去不能從農林經濟管理專業在校學生高考報考本專業的動機、本科期間學習興趣、學習狀況、學科發展狀況等影響林業類人才就業的校園因素進行調查分析。
因此,筆者以此為切入點,利用訪談法、抽樣調查、二手資料搜集等調研方法,在詢問學校就業服務中心和經濟管理學院老師的基礎上設計問卷,以北京林業大學經濟管理專業06、07級115名在校學生為調查對象來分析影響林經類人才就業問題的因素。本次調查共發放問卷120份,回收115份,有效
1.專業興趣及課程體系對就業的影響分析
了解一個學生對自己所學專業是否感興趣對于了解學生在本科期間學習本專業的認真程度、學習成績的好壞以及對于本專業的忠實度具有重要作用。
通過對115名被調查者的調查發現71%的學生是受外部因素的影響而并不是憑個人興趣選擇農林經濟管理專業。農林經濟管理專業成為考生高考報考志愿時所謂冷門專業。
進一步的調查可知,76%的被調查對象明確表示本科畢業后的選擇不會與農林有關。而這些被調查者欲進入的行業大多涉及到企業管理、新聞媒體、財務、金融、營銷等當今社會上所謂的熱門行業。當問及他們為什么放棄農林行業時,50%的被調查者選擇對此行業無興趣42%的是因為此專業不是熱門專業,與時代不符僅有9%的被調查者轉移到其他行業的原因是自己的能力所限。
同時,由于農林經濟管理專業是農林+經濟+管理三管齊下的學科,學習課程多樣化。但通過調查發現,115名被調查者中43%的反映農林經濟管理專業本科階段所學課程覆蓋面太廣,所學知識不扎實、不系統,33%的選擇不能很好地與自己以后的選擇相結合, 18%的被調查者認為專業特色課程太少,不能滿足自己本科階段對本專業的學習,僅7%的學生認為富有特色,為自己以后的選擇具備了一定的基礎。本科農林經濟管理專業課程設置廣泛,雖利于拓寬該專業學生的知識面、利于培養學生的多種能力,但是課程的多、雜在一定程度上會阻礙學生對本專業進行深入的學習,從而對知識不能有效的把握和綜合利用。
專業學習興趣低和課程學習不扎實、不系統等降低了農林經濟管理專業學生每屆的考研率。據統計,近幾年本專業每屆的考研率僅為3%。由于農林作為一個傳統經濟部門,較冷門, 對學生的吸引力逐漸降低,有的學生想通過轉專業考研的途徑達到跳出林門的目的,據調查,考研的同學中30%的表示考研時要重選專業。轉專業考研無疑又加大了考研的難度,使此專業學生不能繼續深造,加大了就業形勢的嚴峻。
2.導師制度對學生就業的影響分析
北京林業大學農林經濟管理專業在學生三年級時開始設置導師,通過調查本專業導師制度的建設情況,得出如下結論:
2.1學生普遍期望設置導師提前
在所有被調查者中,49%的認為大二開始設置導師的優勢較明顯。
2.2 學生對導師的滿意度較高
通過被調查者對導師滿意度打分(最高分為10分,最低分為1分)知:導師平均得分為8.427,同時90%的被調查者在710分之間,學生對導師的滿意度較高。同時為了分析導師滿意度是否有性別差異,進行了t檢驗雙樣本等方差假設,得t=0.9563以上兩個方面說明導師制度受到學生的普遍歡迎,在學生教育、提高學生學習專業方面發揮了較大作用。可是,經過深入調查發現,82%的被調查者表示導師主要在思想、學術上給予指導,只有5%的說導師在生活、就業方面給予的幫助最大,更有部分被調查者抱怨:課余時間與導師見面機會少,平時除了課程學習、課題研究之外,導師很少給予就業方面的指導。
筆者經過分析認為存在上述現象的原因在于:
第一、導師精力有限。農林經濟管理專業注重學術研究,導師自身科研和教學任務較多。平時專注于教學和科研的導師時間和精力不足,對學生就業信息關注較少。再加上帶的學生越來越多,導師對每個學生指導的時間和力度也勢必相對減少和削弱,在一定程度上影響了導師與本科生交流的時間和質量,導師也就不能給學生包括就業在內的全面指導。
第二、本科生缺乏主動性,師生關系生疏。本科生對學習的興趣和積極性,決定了他們與導師接觸的程度。由于農林經濟管理專業的學生專業學習興趣不強,影響其學習專業知識的積極性和與導師溝通的主動性。
3.學校就業指導工作對學生就業的影響分析
畢業生就業指導工作是各個高校工作的重點。近年來學校主要是通過開設職業生涯規劃課(二年級時8個課時的公共課),收集、就業信息、舉辦就業講座、開展校園招聘會、提供政策咨詢和為畢業生辦理離校手續等措施來提高學生的求職能力和幫助、促進學生就業。經調查可知,學校網站及招聘會成為農林經濟管理專業學生獲取就業信息的主要途徑。
傳統意義上,農林經濟管理專業畢業的學生本應該直接面向的就業單位是各類農(林)業企業、教育科研單位和各級林業系統的政府部門。可是,學校進行的就業指導工作通常是面向全校學生,并沒有突出專業特色,不能給各個學生進行專業性的指導和建議。通過對通過校內招聘信息您對林業系統就業單位的了解程度如何?的調查發現,農林經濟管理專業的學生不能從學校提供的就業信息中全面的了解林業系統就業單位的信息。
由于專業的特殊性,學校針對本專業學生提供專業的就業信息較少,不利于農林經濟管理專業的學生了解林業系統就業單位的人才數量、能力要求,從而限制了林業管理人才向此方向流動的可能性。
4.學生就業認知對就業的影響分析
在調查中,75%的被調查者認為與其他經濟管理類專業相比,農林經濟管理專業比其他專業就業難。經過調查,就主觀因素來說,農林經濟管理專業學生的專業認知具有以下幾個特點:
4.1就業地區集中于東部沿海地區
從畢業生流向的地域來看, 北京、上海及東部沿海開放城市吸引了三分之二的畢業生, 中部及省會城市也占了相當大的比例,東中部學生去西部工作的意愿卻極低。為了探究學生的生源地與工作地點的選擇是否具有關聯性,本論文采用了交叉列聯表分析方法,即通過?狀2(卡方檢驗)= 其中Eij=nijnij=ninj/n i=1,2,3 j=1,2,3,4 臨界值為?狀2[(i-1)(j-1)]。
按上述原理計算得?狀2=2.641 10-11選擇就業地區的結構性矛盾突出,在一定程度上不利于農林經濟管理專業學生的全面的就業,從而出現有業不就,地區擁擠的不良現象。
4.2 注重非林業系統的精英崗位,期望工資偏高
根據調查,70%的被調查者要求到非林業系統的實力派企業就業,對自己的就業崗位要求較高而對小型企業不屑一顧;僅有10%的表示只要找到工作即可,其他條件都無所謂。同時,被調查對象要求起點工作的月薪在20004000元之間的占到67%,還有13%要求月薪在4000元以上。據《2007北京高校畢業生就業薪酬調查報告》顯示,24.8%的本科畢業生起點工資在1000元以下,40.9%的畢業生起點工資為1000元-2000元。
第4篇：管理學碩士畢業論文范文
1構建軟件工程碩士課程體系框架
哈工大軟件學院軟件工程碩士的培養目標是培養學生掌握軟件工程領域的基礎理論、先進技術方法和手段，具備獨立承擔軟件工程技術工作的能力、組織和管理專門技術工作的能力，同時具有較豐富的、與國際接軌的學習訓練經歷，工程實踐經驗，企業經歷和良好的職業素質；使其樹立科學的世界觀與方法論，品行優良，身心健康，成為具有國際競爭力的軟件產業高級人才，為進一步成為軟件產業領軍人物（高層技術人才與管理人才等）奠定堅實的基礎。面向企業，綜合考慮軟件系統分析與設計能力、項目管理能力、企業管理能力、組織與溝通能力、團隊合作能力等方面的需求，根據學科專業方向的設置，按照“模塊化知識體系與能力體系相結合，體現國際化與工業化特色”的原則，我們制訂了軟件工程碩士課程體系框架結構，如表1所示。軟件工程碩士課程體系框架針對培養目標和企業的需求，對能力培養的具體目標進行模塊劃分，橫向構造“6個能力層面”；縱向根據專業方向劃分為多個能力域，形成多個能力培養模塊。軟件工程碩士的專業方向應緊跟行業需求，靈活設置。近幾年，哈工大軟件學院先后設置了網絡與信息安全、語言處理與信息檢索、數字化企業與電子商務、嵌入式系統與軟件、物聯網工程和移動互聯等專業方向。在專業要求方面，全日制學生必須修滿32學分；在職學生必須修滿35學分。軟件工程碩士研究生學制2~4年，在校學習1年，修滿規定的學分，包括參加企業實訓3周；實習基地實習1年，結合企業項目，完成學位論文。企業實習期間實行雙導師制，校內導師和實習單位導師分別指導項目開發和學位論文撰寫工作。校內學習與企業實訓交叉進行，校企合作，產學研結合，聯合培養軟件工程專業碩士。
2組建專兼職結合的國際化、工業化高水平師資隊伍
構建3支師資隊伍，每支隊伍30人左右。建立以工業型師資為核心的專兼職師資隊伍，形成工業型專職教師、校內及國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，是實現國際化、工業化培養目標的重要保證。第一支是以工業型師資為主的專職教師隊伍。這些專職教師多數來自工業界、國外著名大學或國內外IT企業等。其中除任課教師外，還設若干專職實驗教師崗位。實驗教師主要負責專業課的實踐環節教學，包括實驗設計與指導、上機指導、課程設計和畢業設計等實踐教學環節，同時實驗教師還負責TA（實驗輔導教師）的培訓及管理工作。第二支隊伍由計算機科學與技術學院和管理學院認證并聘請的校內兼職教師組成。他們主要負責軟件學院的基礎課、計算機專業基礎課和管理系列課程的教學任務。第三支隊伍由來自國外高校或國內外知名IT企業兼職教師構成。他們來自行業前沿，掌握國內外最先進的軟件開發技術和人才培養經驗，了解企業最新的技術需求。他們在承擔軟件學院的軟件工程類、軟件工具平臺類的課程部分教學任務的同時，作為雙導師制的企業導師，在研究生的工業實踐、畢業設計、學位論文的指導中發揮重要的作用。以工業型專職教師為主、校內兼職基礎型教師為輔、國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，可以滿足軟件工程碩士國際化、工業化的人才培養需求。
3校企合作，加強企業實踐教學
建立完善的工業型軟件人才培養體系，包括工業型人才培養方案、課程體系與教學大綱、質量保證體系、工業化教學方式、技能實驗與大作業、綜合設計與企業實訓、工業實習與學位論文、校企聯合實驗室與實習基地建設等環節，將“工業化，個性化，精英式”的辦學理念貫穿于人才培養的全過程。在校軟件工程碩士第1學年寒假要到企業參加為期3周的實訓。實訓由學院統一帶隊組織，實行半封閉式管理。期間接受企業培訓，在企業導師的指導下分組完成指定的項目。通過強化訓練，學生可以了解企業的項目開發流程，學習運用所學理論解決實際問題的方法，發現學習中的不足和技術上的差距，對后續學習起到引導和促進作用。第2學年，學生到實習單位實習并根據實習期間的實踐工作內容撰寫學位論文。對碩士畢業論文的要求是：具有系統性和完整性，能表明作者具有一定的獨立工作能力；理論聯系實際，應用所學的理論知識解決實際工作中的關鍵問題；具有實用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進性，要能表現出學生具有綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。從2002年至今，哈工大軟件學院建立了完善的工業實習管理制度，在國內外建立工業實習基地70余個，實際接收學生實習的企業達200余家。工業實習基地的建設有效保證了工業化人才培養的質量。為加強與企業界的溝通，了解企業需求，完善培養體系，提高學生工業實習質量和加強工業實習管理，學院定期舉辦“工業化人才培養與企業合作高級研討會”，與企業界人士研究和探討工業化人才培養中的合作問題，企業參與意識很高，取得了較好的效果。
4與國外大學合作，聯合培養軟件工程碩士
通過對軟件工程國際化人才特點及成長規律的研究，我們對軟件學院國際合作辦學模式開展了學科專業、教學體系、合作形態、組織方式、國際文化交流等層面的前瞻性研究，率先提出并建立了特色鮮明的多國聯合辦學、多學科交叉滲透、多國文化融合的，培養高層次、復合型軟件工程人才的國際化聯合教育模式。哈工大軟件學院與法國波爾多第一大學、法國克萊蒙-費朗第二大學、德國柏林工業大學、愛爾蘭都柏林工業大學、愛爾蘭國立都柏林大學、美國Embry-Riddle大學、意大利帕維亞大學、瑞典林雪平大學、日本會津大學等合作，采用哈工大軟件工程碩士專業學位（MSE）+合作方碩士學位（X）的“MSE+X”模式，聯合培養碩士研究生。培養過程共分4個學期。第1學期，學生在各自學校學習；第2學期，外國學生來哈爾濱工業大學，與哈工大學生合班學習；第3學期，中外學生一起去合作方學校學習；第4學期，學生自選在國內、外企業實習、撰寫學位論文、答辯畢業，哈工大與國外大學分別頒發碩士學位證書。跨國聯合培養班的全部課程采用英語教學，實行三導師制，由國內、國外大學和企業導師共同指導。為加強交流，每年舉辦一次“中歐軟件工業教育國際研討會”，來自海內外的高校教師、企業界朋友在一起交流經驗，共同探討國際環境下人才培養的相關問題。多國聯合培養軟件工程碩士實現了國際化與工業化辦學理念的教育模式與教學體系的設計與實踐，軟件工程國際化人才的跨國聯合培養模式及實踐，面向企業人才需求的教學與工業實習，國際化師資與專家隊伍建設，教育質量保障體系建設與管理及跨文化的融合等目標。
5完善質量保障體系，加強過程管理借鑒
歐美教學質量保證的成功經驗，哈工大軟件學院建立完善且適合自身特點的國際化、工業化人才培養質量保證體系。學院成立教學指導委員會和教學督導委員會，在各個培養環節上嚴把質量關，把規定、培訓、預防、跟蹤、反饋、控制等質量保證活動滲透到教學執行過程中的每個環節。加強實踐教學環節的監督檢查，有效保證教學質量和人才培養質量的穩步提高。為提高軟件工程碩士的指導質量，學院成立了若干個指導教師組，每個指導教師組負責一個專業方向的碩士指導，設組長1人，負責本組指導教師的組織和督導。每名碩士研究生指導教師每年指導的碩士研究生不超過4人。學院組織專家組審核學位論文。只有通過了專家組的審核，學生方可申請學位論文答辯。另外，碩士研究生開題、中期檢查和結題驗收、論文等環節也有詳細的規章制度、嚴格的過程管理，這是提升碩士研究生培養質量的有效手段。
6成果與特色
在軟件工程碩士研究生培養的實踐中，哈工大軟件學院在以下幾個方面取得了優異的成績，形成了自己的特色，積累了豐富的經驗。（1）面向軟件產業的人才需求，校企合作，形成較為完善的應用型碩士研究生的工業化人才培養體系，開展多種形式的校企合作，建立有自身特色、符合國際化標準、滿足軟件企業需求的工業化人才培養計劃。（2）創立軟件工程國際化人才培養模式和教育體系；實現“跨學科融合，雙邊對等招生，聯合培養，融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國聯合培養模式，為學生提供國際化學習環境。（3）建立與國際接軌的辦學機制和教育質量保證體系，實施課程考核累加計分制等教學管理新制度。（4）培養了一大批具有國際競爭力、滿足企業需求的高級軟件人才。
7結語
第5篇：管理學碩士畢業論文范文
【關鍵詞】高校 人本主義 教學 現狀 對策
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0021-01
人本管理思想最早于上個世紀三十年代提出，六七十年代開始有效運用于企業管理，高校的人本管理理念引入晚于企業，但對其研究并應用于實踐更有現實意義：一方面高校一切教育關系均圍繞人與人開展，人的因素在學校教育和管理中占據主導地位；另一方面，高校的核心競爭力源于高校人才隊伍，但教師勞動是一項長期性、自主性的復雜腦力勞動，過程上難以控制，量化上不宜一刀切，而教師群體又是教育教學改革的參與者和推動者，人本管理的好壞直接影響到高校辦學質量的高低，進而影響社會進步的節奏。
一、以人為本理念的基本涵義及在高校教學管理中的現實意義
以人為本的高校教學管理實際上就是人本原理在學校教學管理中的具體運用， 它是指在高等學校教學管理中如何看待人以及如何按照人的本性及其發展規律去實施的管理， 是以關心人、尊重人、激勵人、解放人、發展人為根本指導思想來進行的教學管理，是一種把人作為管理的主體， 充分利用和開發學校各種資源， 更好地服務于師生， 從而為實現學校目標和師生個人目標而進行的管理。
高校教學管理之所以強調這一過程的人本性，是因為堅持人本管理是對人的尊嚴及教學規律的重視。學校為社會培養人才，因而它的人力資源的顯著特點是知識性、智力型、教育性，培育人的精神生產，不能靠強制手段，這就決定了高校在教學管理中必須持有尊重師生的觀念，對待他們懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞關心的態度，由此來激活調動他們的積極性和創造力，對他們給予潛在的再造就。教學管理過程要將教師和學生的主體性發展有機的在教學過程中統一起來，實現學校的可持續健康發展和個人的自由全面發展。
隨著知識經濟時代對以人為本意識的不斷喚醒，高等教育從精英教育逐步轉向大眾教育，市場經濟不斷發展和完善讓管理理念不斷突破行業邊界，高校教學管理中引入和傳播人本管理理念正日益迫切。
二、當前高校教學管理工作中人本性理念不足之處
（一）教學管理理念陳舊，人本性滲透不夠
（二）教學質量管理標準評價嚴苛，缺乏人本彈性
（三）教學管理隊伍缺乏人本情懷，創新性不足
三、高校教學中加強人本管理工作的應對之策
（一）教學管理工作，持續完善顧客導向的人本機制
1.尊重學生的身心發展基本規律與需要
讓學生身心得到健康全面發展，按學生身心發展規律開展教育教學和教學管理工作，是素質教育的基本要求。因此，我們必須尊重學生身心發展規律，尊重學生的人格，尊重學生的需要，創造人性化的良好學習條件，努力培養學生廣泛的學習興趣，使他們積極、主動去學習、去研究。
2.尊重學生的自主選擇權利
大學生身心己經基本成熟，普遍比較理性，有自己的理想與追求，有甄別力和選擇力。但每一個學生的知識水平、智能結構不完全一樣，學生的興趣愛好也各不相同，理想也不盡一致，在教學管理中，一定要要充分尊重學生的意愿。
3.尊重學生發展的個性差異
一方面承認學生的發展存在著差異性，教學就是要找到每個學生發展的起點，使學生在原有的基礎上獲得最優的發展；另一方面承認學生發展的獨特性，根據多元智力理論，人的智力是多維度的，包括言語、操作、音樂、身體動覺等方面。教師要盡可能發展每個學生的聰明才智和發展潛能，盡力捕捉他們身上表現出來的創造力的火花，不追求每個學生各方面的平均發展，讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性。
（二）教師隊伍建設，重點強化人本意識的塑造
1.樹立情感管理理念，為教師營造良好的心理和生活空間
高校教學管理活動的重要任務之一是調動和激發師生員工的工作積極性，消除各種消極情感的影響。
2.樹立民主管理理念，充分發揮教師的主人翁責任感
以人為本的教學管理的重要內容之一是培養師生的主人翁責任感，讓他們積極參與到教學管理活動中來，使教師在參與教學管理活動的過程中，能夠逐漸實現自我價值，獲得自我實現需要的滿足。所以，在高校教學中真誠聽取教師對學校教學管理的意見與建議，激發其主人翁的意識和責任感將有助于大大提高管理決策的科學性。同時，鼓勵教師在教學管理活動中，根據高校發展目標，自主制定計劃、實施控制以實現目標。
3.樹立成功管理理念，滿足教師自我實現的需要
人人都希望取得成功，作為有創造力的教師更希望取得成功。學校應搭建各種成功平臺，讓教師在成功中實現自身價值。作為管理者，既應幫助教師確定發展目標，給教師壓力和前進的動力，又應為教師的成功創造條件，鼓勵提高，同時建立各種激勵制度，給予相應的表彰和獎勵，使教師享受成功的快樂，滿足自我實現的需要。
四、結論
人本管理引入并逐漸成為主導思想，是高校教學管理的大勢所趨，誰能更早、更準、更全面把握其內涵，誰就會在未來的競爭中脫穎而出。人本管理涵蓋的內涵十分豐富，筆者也僅僅從一個側面予以論述，雖不免掛一漏萬但也希望藉此推動做這一理念的傳播與內。隨著人本管理理念的不斷傳播，其在高校教學管理中的應用范圍也將逐步擴大，高校教學質量的整體提升必將指日可待。
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第6篇：管理學碩士畢業論文范文
一、 開題報告的寫作應包含幾的內容：
1、綜述本課題國內外，說明選題的依據和意義;
2、的內容，擬解決的主要問題;
3、、方法及措施;
4、工作進度;
5、主要參考文獻。
二、開題報告的排版要求：
封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標準字間距，標準行間距，頁面采用A4紙。
三、開題報告的字數要求：
正文字數少于3000字。
設計策劃碩士畢業論文開題報告
一. 簡述
設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它的是如何設計的優良度和高效性，如何設計的展開。在設計需要科學計劃概念已現代設計界共識的情況下，我國業界內部對設計計劃學的認識與，還跟上設計發展需要的步伐。我國設計教育現狀，本書將就該學科的教學，一套科學的行之的設計計劃方法。以期為設計類學生理解設計，地設計的方法必要的。
二.學術價值分析
1. 選題依據
計劃在已逐漸一門顯學，大至事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，大大小小的項目，程度上都自覺或不自覺地導入，實施了的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，可以，計劃同樣有的發展空間：如何設計，如何優良的設計，這都需要科學的調查，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要的組織安排，與通常理解的，風格的賦予的設計相異而相成的工作，設計計劃的內容。而如何設計計劃，著方法論的問題。在學科間的交叉融合當前學術主流的大環境下，設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬，為的設計行之的方法上的支持。
在設計先進，對設計計劃已有程度的。在設計方法，已成熟的結果，了的方法，如技術預測法，科學類比法，系統分析設計法，性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優化設計法，性設計法，分析設計法，模糊設計法等。方法側重于不同的專業設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業，更需要的是整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要計劃自身的學科特點，從現成型的方法群中提煉，總結出一套現在情況的設計計劃方法來。
2. 創新性及難度
本文將參考管理決策方法與設計方法的, 試圖尋找一套我國設計師來說，可行的跨專業設計計劃的方法體系。
本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員易于操控，而且便于和各個專業設計師溝通、交流的方法。要求該方法對專業設計團隊的計劃環節有用，對個體設計人員的的設計工作也應作用。這就需要我國設計現狀，從國內外各學科領域名目眾多的方法中精心挑選，安排，科學綜合的，出一套高效的計劃方法來。國外的業已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要對所有已知方法地認識和理解，明了設計各專業的工作規律，以期跨專業的性。
本文的難度。在對計劃的理論性分析與中，需要對計劃的理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論的上，對設計計劃及其方法論。鑒于國內現在并對設計計劃有的的系統的，該書內容上屬此問題的首次，面臨著經驗及理論借鑒的景況，需要作者在積累的實踐性資料和學科的中總結與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內資料匱乏且本方向的交流的氣候，而我院互聯網情報系統的不和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯網上理想的資料。作者只能從書店，圖書館和專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的中搜集所需要的信息資料。方法的是涉及面很廣的課題，也需要從領域分，探索總結。而從學科到另學科的跳躍性，需要迅速轉換思維及反復視點，這也對作者的思維技能，思考，學術視野及知識積累等的素質了的挑戰。
3. 方案的可行性和性
國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業界對設計計劃方法的認知尚，還一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經調查，當前學界內僅幾本著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，很專業地從計劃的系統，而市場上連篇累牘的書籍主要是從市場營銷和工商管理著手，對設計類諸專業的設計計劃，并不具備現實作用。亟待有這么一套專業性較強的設計計劃方法及其論著。在某種程度上，本書的將對設計計劃門新興學科，填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的也有的可行性，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為跨專業的項目了的人力物力資源上的。
第7篇：管理學碩士畢業論文范文
關鍵詞：實踐能力；市場營銷學；教學改革
《市場營銷學》課程綜合了社會學、經濟學、心理學、管理學等多門學科的內容，主要解決在市場經濟中的企業如何將其產品或服務通過交換實現其價值的問題。雖然市場營銷學課程設立不久，業已成為管理學科的重要組成部分。高職院校采取的也是本科院校“學科型”為主的教學模式，對于高職院校學生來說，受制于其自身的學習基礎比較差這一客觀因素，傳統型的教學方法教學效果不佳，高職院校學生畢業后無法靈活運用理論于實踐，無法滿足企業對營銷人才的需求。長期以來，該課程建設處于相對滯后的狀態，陳舊的教材不能適應新的市場環境，教學方法“重理論、輕實踐”，顯示出很大的教學缺陷。每個學科并不僅僅是為了理論研究，而是為了實踐服務，市場營銷學也不例外，對于高職院校，合理針對高職院校的特點，培養學生的實踐能力為導向的市場營銷教學課程改革尤為迫切。
一、高職院校《市場營銷學》課程教學現狀
（一）使用教材
目前高職院校普遍采用的是“十二五”高職高專財經類規劃教材，該教材分為十四章，在每章首，列有知識要點和能力要點，在每章中間，列舉大量的案例支撐營銷原理，在每章后，列有本章小結、名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題、案例分析和實踐訓練題，供學生思考和練習使用。對于十四章的教學內容，可以看出分為兩個主要部分，即基礎知識和專業知識，基礎知識中包含市場營銷概述和市場營銷職業道德與相關法律；專業知識中包含市場營銷環境，價格策略、促銷策略、分銷策略等。
（二）教學方法
目前高職院校的市場營銷學課程體系主要采取的是一個學期的講授及一周的市場營銷系統實訓。
1.在教學環節，大部分的市場營銷學課程都采用多媒體教學，雖然具有圖、聲、文并茂這些特點，但課堂教學主要側重于對于教材的單純講授，給學生展現的只是PPT課件，而且一個PPT很多情況下是以一個模板擴展下來，沒有實質性的更新。此外授課以教師講授為主，案例分析、情景模擬為輔，導致在實踐能力培養方面沒有突破，學生在課堂上的積極性不高，課堂效果達不到預期。
2.實踐環節，目前高職院校加大了對實訓室的投資，引進了模擬市場營銷整個流程的市場營銷綜合實訓與競賽系統，該平臺虛擬A公司的營銷環境，將市場營銷環節分為直銷、批發、零售，針對不同的規則，需要在市場對抗的環境下，精確地選擇目標市場，緊跟市場變化，有效制定最佳的營銷策略組合，贏得市場先機，取得市場份額。學生對于該系統平臺表現出了極大的興趣，但是一周的實訓時間學生只能初步掌握各個環節的步驟，了解具體操作流程，卻無法靈活運用這個系統。在培養學生更靈活的應用營銷方法、培養學生市場調查與預測能力、營銷策劃能力、市場開發能力、銷售管理能力、品牌管理能力等方面還有很多需要加強和改進的地方。
二、高職院校《市場營銷學》課程教學存在的問題
1.重理論、輕實踐。市場營銷課程的設置一方面按營銷環節進行細分，另一方面更強調學生運用營銷知識解決復雜問題的能力。可是出發點是好的，卻缺乏必要的實際營銷策略講授。就像高職院校其他課程一樣，市場營銷學課程過于注重理論知識的教學，忽視了一個重要的方面———實踐。實踐出真知，往往市場營銷的成果都是實踐中產生的，并不存在純理論的研究。經過調查發現，絕大部分的老師都存在課堂純理論教學，缺少實踐教學的環節的現象。
2.教學內容陳舊。高職高專的市場營銷教材大部分都是借鑒本科院校的市場營銷教材，內容龐雜，而且難度大。大部分開設市場營銷學課程的本科院校里，市場營銷學課程教學的目標主要為：培養掌握營銷專業基礎知識、具備一定的分析解決問題能力的應用型人才，但沒有顯示出高職高專培養實踐性人才的特點，高職院校要求的是培養創新型人才，陳舊的本科教學內容完全無法滿足要求。此外在所用的教材中所采用的案例多為上世紀的案例雖然十分經典，但是已經時過境遷，并不能很好的適應當前的市場環境以及滿足當前的市場要求。
3.教學方法單一。目前高職院校普遍采用的是案例式教學，主要有教師口頭表述案例、課本閱讀案例以及綜合性案例，這種教學方式在選取合適的案例的前提下可以擴展學生的知識面，提高學生的思考能力，但是卻無法提高學生的學習主動性、積極性、創新能力以及實踐能力。教學方法的單一使得教學過程過于單調枯燥，往往達不到培養實踐能力的要求目標。
三、《市場營銷》課程改革途徑
《市場營銷學》這門課程要求我們培養學生的實踐能力、創新能力，只有具備這些能力，才能向客戶傳遞有用的價值。《市場營銷學》課程教學改革既要滿足開放式課程學習的要求，又要通過擴展自學提高學生在營銷實踐中靈活應變的能力。教學方法需要呈現多樣化態勢，各種教學手段綜合利用；教學評估不僅多維化，而且更加注重學生綜合能力的展示和測評，實用性更強。可以采取多元化的教學方法相結合，以切實培養學生的實踐能力：
1.案例教學法。哈佛大學的案例教學法已經成為了全球各所高校競相模仿的典范，但并不僅僅止于此。對最新出現的典型營銷案例進行剖析，市場營銷課程的設置一方面按營銷環節進行細分，另一方面更強調學生運用營銷知識解決復雜問題的能力；教學方法呈現多樣化態勢，各種教學手段綜合利用；教學評估不僅多維化，而且更加注重學生綜合能力的展示和測評，實用性更強。對于教學方法，歐美高校主要實施有案例教學、課堂討論、面對面反饋、問題解決部門、角色扮演、學習實驗室、激勵、小組合作等方式。對歐美部分高校的研究分析表明他們在教學方法及手段的創新方面體現了更多實踐性的特點。
2.項目教學法。在完成每一專題的課堂教學后安排一次實踐性操作。如講授完營銷調研專題的基礎理論和知識后，組織學生進行一次市場調查，內容涉及調查方案的設計、調查主題和內容的確定、調查工具(問卷)的設計、調查對象的確定、抽樣方案的設計、調查費用的預算以及調查的組織實施、調查資料的整理、編輯、分析和調查報告的撰寫等。課程實踐的內容、組織、考核等均納入課程教學計劃之中。在完成專業課程的教學后，組織學生到企業進行專題實踐，其內容是營銷專題調研（如產品市場供求狀況調研、企業營銷診斷分析等）、企業營銷專題策劃（如專題公關策劃、專題廣告策劃、專題營銷策劃等）。這一實踐一般都將學生分成若干個小組（不超過10人），分別由專業教師帶隊，深入企業1個月，在專業教師的直接指導下完成。
3.校企結合模式培養。高職院校培養學生的最終目標是向企業輸送合格的人才，“象牙塔”里的閉門造車不一定能培養出適合市場需求,具有實踐能力的市場營銷人才。作為高職院校來說，可以讓學生提前進入企業的第一線，市場營銷學實習基地相對于航運專業的實習基地，具有廣泛性、普遍性，在教學過程中可以與市場中的形形式式的企業、店鋪、商家建立校企合作關系。通過一定時間的理論教學，然后在第一線實踐，了解社會的需求，積累一定的經驗再回到學校進行理論的完善。高職院校可以利用校企結合模式，培養符合市場需求的市場營銷人才。
4.新建課程考核評價體系。市場營銷學課程對于不同的專業分兩種評價方式，考試和考察。考試課的卷面成績占70%，同時對于校內的市場營銷實訓平臺加強推廣，并作為市場營銷學教學實踐化的重要部分。這種方式可以綜合考慮學生的知識、技能、態度三方面的能力培養，而且可以以這種方式提高學生的學習主動性，積極參與實踐，從而能夠改善過往實踐環節的薄弱不足，這對于實踐化教學建立一個完整的評價體系來確定教學效果具有重大意義。
作者:夏存霞 單位:南通航運職業技術學院
參考文獻:
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[2]馮彬蔚.基于能力導向的高職《市場營銷學》課程教學改革探索[J].2011年第8期p26-28
[3]陳英梅，劉曉偉.基于學生綜合應用能力培養的市場營銷學課程教學改革[J].遼寧醫學院學報，2015年5月P91-92
第8篇：管理學碩士畢業論文范文
關鍵字： 信息化；建筑施工；管理
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：
1 引言
隨著建筑施工項目規模的不斷增大以及工期和成本投入提高，建筑施工項目管理的難度和管理的內容都相應有了提升，如何利用現代信息化技術，融合先進的模式化規范化管理理念，讓建筑施工項目管理的效率和質量得到提高，讓管理的成本下降，成為建筑施工企業當前面臨的一個重要課題。
2 信息化建筑施工管理相關概念
2.1 信息化建筑施工管理概念
信息化建筑施工體系是一種全新概念和運行模式下的建筑施工組織、管理與運行項目生產的管理體系，該體系主要依托計算機硬軟件技術、通訊技術、網絡技術、地理信息技術等現代信息技術，綜合運用現代工程管理技術、施工技術、自動化技術、系統工程技術等管理理念，對建筑施工過程中涉及的人、技術、組織、設備、材料、工期等因素進行綜合集成的管理，通過信息采集、數據分析、模型模擬、過程驗證等過程，實現物流、信息流和價值流的集成和優化運行，以達到加強建筑施工過程時間、質量、成本、服務、環境等方面的控制和各要素的管理目的，最終滿足建筑施工管理的要求，提高施工產品質量，加快施工速度和改善工作環境，創造優質產品，提高建筑業的產業水平。
2.2 信息化建筑施工管理體系優勢分析
建筑施工管理的核心的施工過程中各個環節信息的管理。傳統的管理模式以人工管理方式為主，信息的記錄、匯總、統計、分析的模式單一，效率低下，信息無法長期存儲和快速檢索，有時甚至出現遺漏和錯誤記錄的情況發生。同時無法通過建立數學模型，對項目施工全流程的過程數據進行綜合分析。
信息化的建筑施工管理體系綜合運用數據庫技術、計算機軟硬件技術，建立建筑施工項目數據庫，對項目涉及到的人力資源、施工設備、安全管理、施工生產中的各種信息以數字流的方式在各要素之間進行傳遞，通過信息技術的使用，實現建筑施工過程管理的自動化、智能化和決策的科學化，從而獲得高效率的技術和管理水平，最終使施工生產效益得到顯著增加。
2.3信息化建筑施工管理體系核心技術分析
信息化建筑施工管理體系的核心技術是在各領域目前都應用較為成熟的計算機網絡技術、虛擬仿真系統（VR）、自動控制技術、人工智能、信息管理系統、傳感技術等現代信息技術以及在管理學中常用的流程控制、過程管理、規范化標準化施工等管理理念，通過建立基于管理學概念的各類信息技術的集成，形成一個能適應生產環境和滿足施工產品各方需求的高質量、高效益、可控性的智能施工生產系統。
3、典型信息化技術在建筑施工管理中的應用分析
3.1 基于物聯網技術的建筑施工安全繩佩戴技術
在建筑施工過程中，高空墜落是一類危害嚴重且發生概率較高的安全生產事故。為保證施工人員的安全，傳統的安全施工管理的方式是通過施工人員佩戴安全繩、施工現場安裝防墜網等方式，加強項目安全施工管理，但由于安全管理的技術手段單一，同時受施工人員的安全意識淡薄等因素的影響，近年來在建筑施工中高空墜落安全事故時有發生。基于物聯網技術的建筑施工安全繩佩戴技術就是利用物聯網技術，通過對安全繩鎖扣的改造，利用傳感器將施工人員高空安全繩佩戴的狀態信息通過3G無線網絡傳輸到數據中心，管理人員通過信息管理系統就能夠對高空施工人員的安全繩佩戴情況進行全面掌握，即能夠提升高空施工人員安全系統，同時又節約的管理成本，提高了安全管理的水平和管理效率。
3.2 建筑施工物資管理系統研究
建筑施工企業物資管理一項龐大的系統工程，大型建筑施工項目涉及到的原材料種類繁雜、施工設備多樣，傳統的設備管理通過建立設備臺賬表來記錄物資的進出和消耗，統計、分析、預測等很困難。建筑施工物資管理系統建設避免了傳統物資管理速度慢，數據不能及時性更新，易出錯誤，數據準確性低，查找數據困難，臺帳、報表不統一、不規范、不美觀等缺點，利用數據庫技術，輔助以相關的數學模型，能夠實現材料的用量實時控制和預警，對材料的采購價格進行分析和預測，通過系統管理、基礎管理、采購管理、庫存管理、消耗管理等功能模塊，為建筑施工企業提供物資設備從合同簽訂、設備采購入庫、人員簽收、出庫消耗、移庫、盤點、庫存核算等業務的信息化管理和分析，有效提升物資管理的效率和規范性，同時降低物資管理的疏漏和設備損耗。
3.3 建筑施工現場視頻監控系統研究
傳統的建筑施工現場巡視和夜場管理以人工為主，既需要大量的人力資源投入，同時又在管理的時效性上存在缺陷，為規范建筑業施工現場管理，目前，借助計算機信息網絡技術手段實現建筑業監督管理的信息化，強化監督執法部門的監管手段成為一種很好的選擇。建筑施工現場視頻監控系統充分運用無線傳輸系統的優勢，結合最先進的計算機，圖像處理技術，通過計算機網絡傳輸施工現場的視頻監控信息，通過建設施工現場應急指揮中心，可將現場視屏監控信息的數據傳輸到監控中心。視屏監控既可以強化施工現場的規范化管理，從全局角度對施工現場進行管控，同時，又能夠及時的發現施工過程中的一些潛在的安全事故風險，保障施工人員的生命安全。最有效的是利用視頻監控系統和周界紅外報警系統相結合，可有效提升施工現場的保衛安全管理，不僅能夠便利工程項目管理，提升安全文明施工管理水平，同時要為工程高標準、高質量的完成提供了先進的科技手段和強有力的技術保障
4影響我國建筑施工信息化管理的因素分析
我國基于信息化技術的建筑施工管理技術起步較晚，目前在國內大型的建筑施工企業中開始逐步嘗試和推廣應用，但受各方面的影響，發展緩慢:首先，國家對信息化建筑施工的重視程度還不夠，缺乏必要的宏觀政策引導和基礎技術的研究，企業作為市場主體，受投資回報比和顯而易見的利潤影響，投資信息化管理的積極性不高；其次，行業壁壘和過度競爭導致不同企業間的信息不能夠共享，重復建設現象嚴重；第三是來自管理階層內部的壓力，由于缺乏公開、透明的企業管理氛圍，信息化技術的運用對相關管理階層的灰色利益是明顯的沖擊和約束，使得管理人員從心理上抵觸信息化系統的運用和推廣；最后是建筑施工企業的信息化基礎薄弱，軟硬件設備的投入嚴重滯后，阻礙了信息化管理系統的應用。
5 結論
信息化建設施工管理體系的建立，對改善建筑施工企業施工現場的管理水平，提升施工管理的效率，降低施工管理成本和人員投入，提高施工的質量意義重大。本文在分析信息化建設施工管理的概念、核心技術和優勢的基礎上，從實際應用系統出發，通過對典型系統的分析和研究，為建筑施工企業利用信息化技術改善管理工作提供了思路，對相關建筑施工企業開展基于信息化技術的施工管理具有重要借鑒意義。
參考文獻：
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第9篇：管理學碩士畢業論文范文
國家十三五規劃提出，實施生活業放心行動計劃。作為新興的服務行業， 美容服務行業(以下簡稱美容業)是利用美容專業知識、技術和產品為顧客提供滿意服務的朝陽產業， 行業發展受限于服務的不規范與標準的不統一。2016 年5 月27日，全國首部《健康美容服務質量認證標準》的，對美容業人才的服務質量提出更高的要求， 人們追求美的標準也在不斷地提高，市場對中、高端美容業人才有著極大的需求。
2016 年4 月，中國美容人才網公布的《2016 年中國美容業人力資源現狀調研報告》顯示，美容業已發展成為當前中國第五大消費熱點， 北上廣一線城市的美容企業高達64%，其中，廣州位居榜首(占比28%)，深圳列居第三(占比10%)。基于廣東省區域經濟發展的優勢，美容業人力資源配備單薄、缺口較大，在此背景下，各類美容培訓機構門庭若市，業界求賢若渴，甚至公開人才引薦叫價;職業院校也紛紛嫁接自有專業，依托醫學、藝術、管理、市場營銷等專業培養各類美容業人才。但是，當前的美容業人才依舊不能很好地滿足社會的需求， 職業教育供給與產業發展需求不對接的難題，有待于行業企業專家、職業教育學者在充分市場調研的前提下，共同探討專業設置、人才培養目標設定、課程設計。
2015 年6 月-2016 年6 月， 課題組先后訪談廣東省133 家美容化妝品企業并對371 個樣本進一步開展問卷調查。從經營模式上看，美容業歷經五十年的沉淀， 連鎖經營模式已發展并占據主力(占比71.97%);從企業生命周期來看，大多數企業處于初生和發展期(占比57.73%)，企業規模在50 人以下的小微企業居多(占比57.14%)，企業人數發展到200 人以上的中型企業， 大多都歷經15 年以上已步入成熟期; 從企業經營的業務領域來看， 從事美容技術服務和化妝品銷售占全樣本的47.20%，醫療美容服務(占比17.63%)也是后起之秀，此外，美容企業的經營領域還包括：化妝品生產(占比16.19%)、美容醫療器械銷售(占比9.54%)以及美容醫療器械制造(占比9.46%)。由此可見，職業院校依托美容業發展進行專業設置時，可以重點考慮連鎖管理+、創業管理+、中小企業管理+、護理+、市場營銷+、化學工程+、醫學+、機械制造+等等。
二、依托崗位(群)層級設置教育層次
(一)依托崗位群定位人才培養方向
隨著中國經濟的轉型升級， 應用型人才教育的供給側改革有待深入推進， 職業教育應依托美容行業企業崗位的設置確定人才培養方向。調查結果顯示，美容化妝品企業的人力資源配備十分單薄，各類各級崗位都存在不同程度的崗位空缺。從崗位類別來看，按照崗位群對于相關專業的大學生需要程度，在需求度排名第一的崗位中，79.10%的企業表示營銷類崗位群人力資源缺口最大， 崗位設置為美容導師、美容顧問、美容督導、銷售代表、銷售經理、品牌經理、區域經理等;其次，60.38%的企業認為當前技術類崗位群人才需求度排名第二， 崗位設置為美容師、化妝師、美甲師、美容講師、美容高級講師、產品研發師等;最后是管理類崗位群(占比17.23%)，崗位設置包括服務前臺、部門專員、店長助理、店長、部門總監、部門經理等。
基于社會需求， 職業院校應充分發揮自身的學科優勢，中職學校、高職院校、本科院校整合專業優勢，攜手培養營銷類美容業人才、技術類美容業人才和管理類美容業人才，結合各自專業優勢，鎖定人才培養方向。
(二)依托崗位層級定位人才培養層級
就目前情況來看，28.03%的美容企業大學本科及以上的從業人員占全員比重達50%以上， 但其中僅有2.77%的大學生是專業對口就業; 中高職學歷占從業人員一半以上的美容企業達31.26%，其專業對口率達61.58%。在走訪中，64.69%的企業強烈表示亟需配備高素質+技能型員工，絕大部分企業對當前的人力資源配備表示不滿， 一方面專業的技術應用型人才欠缺，技術類崗位常年處于缺編狀態;另一方面從業者的整體素質以及學歷水平較低，已不能滿足面向中高端人群的美容企業的需求。
隨著美容行業的不斷發展與壯大， 企業對于人才的需求更加多元化， 理清不同類別崗位群的崗位層級， 依托崗位層級構建多樣化的職業教育層次結構勢在必行。根據市場調查，美容企業從業人員的就業崗位群分為技術類、營銷類和營銷類，分別對應初級、發展和核心三個層級。職業教育應視市場所需，對應于崗位層次，構建起金字塔型、倒三角型、沙漏型、指南針型等類型的教育層次結構。
三、依托崗位勝任力定位人才培養目標
漸進的崗位層級要求從業者具備的職業技能和職業素質也不是一蹴而就的， 研究以美容業營銷類崗位人才需求為例， 構建基于崗位勝任力的人才培養目標。
勝任力的概念是由David C.McClelland (美)教授提出，最初是用來描述特定工作崗位和組織環境中區分績效水平的個人特征。在中國，關于勝任力的文章自2000 年開始就廣泛地出現在各行業企業從業者能力特征的研究中。但是，關于美容業從業者勝任力的研究才剛剛起步， 在中國期刊全文數據庫能夠檢索到的僅有2015 年刊出的2 篇碩士畢業論文，將勝任力運用于美容企業人力資源管理的招聘和培訓開發領域中。
勝任力所關注的是職業(崗位)要求的、實現長久持續發展的能力和素質，培養勝任美容業職業崗位能力的學生是職業院校相關專業的核心競爭力。課題組以市場需求最大的美容企業營銷類崗位切入，由行業企業的資深管理者、職業教育專家、專業教師共同探討， 構建美容企業營銷類崗位勝任力模型，經過深入訪談和市場調查，并進行133 個小樣本(前期走訪的企業)測試與修訂，在正式調研后進行模型的信效度檢驗和探索性因子分析， 結果如表3所示。對美容企業營銷類崗位勝任力量表的結構效度檢驗，結果顯示各維度以及總量表的KOM 值均大于0.7，相伴概率均小于顯著性水平0.05，量表的結構效度較好。為進一步考察量表的可靠性和有效性，Cronbachs a 系數檢驗結果顯示， 總量表的信度在0.8 以上，分量表的信度都在0.7 以上，說明該量表具有較好的內部一致性。此外，量表的累積方差貢獻率達64.564%， 表明六個公共因子對于崗位勝任力的總方差所做貢獻較大， 基本反映了原來數據的大部分信息。美容企業營銷類崗位勝任力模型構建合理， 對量表中的21 個測項進行探索性因子分析，與初級、發展和核心三個層級崗位匹配的勝任力均由能力+素質兩個維度構成。
(一)職業初級能力
在追求美的行業中就職， 自身的外部形象或者修正外部形象的能力是天然的廣告， 稟賦與修正缺陷的能力同等重要; 對于包括美容業在內的所有現代服務業都是以服務顧客為要職， 入職者必須能夠與人進行基本的銷售溝通與服務。此外，美容業營銷人員的工作就是不斷地與陌生人打交道， 面對紛繁變化的外部環境， 同樣要具備良好的適應能力。因此， 職業初級能力維度包括4 項特質： 銷售溝通能力、修正自我形象的能力、基本的服務技能和環境適應與融入能力。
(二)職業初級素質
在正確的價值觀、人生觀和世界觀的指引下，面對互聯網+鑄就的眾多銷售溝通渠道，美容業營銷類崗位的從業者也要求具備聽、說、讀、寫等基本的表達能力，與此同時，能準確運用美容化妝品的專業術語， 對美容化妝品的相關知識有基本的認知也是職業人需要具備的。據此，美容企業營銷類崗位勝任力的職業初級素質維度主要包括：三觀、綜合表達能力和專業認知。
(三)職業發展能力
對于美容企業營銷類崗位從業者更高一個層級的要求，在能力上，能夠識別和分析市場信息，把握市場機會規避市場威脅;與此同時，能夠將在初級崗位上積累的資源進行整合， 掌握一定的美容企業營運能力， 靈活運用管理學與營銷學的知識從事計劃與組織工作。其崗位勝任力的職業發展能力維度包括市場洞察與分析能力、組織與策劃能力和資源整合與維護能力3 項特質。
(四)職業發展素質
在發展崗位群上， 要求任職者在對美容化妝品專業知識認知的基礎上， 從宏觀上對整個美容化妝品行業有所認知， 對美容化妝品企業的經營管理現狀有初步的判斷，并且認同行業未來的發展。發展崗位上的從業者需要面對的不僅僅是顧客還包括企業員工，任職者需要具備更強的可持續服務理念。該維度包括持續服務的理念和全面的行業企業認知。
(五)職業核心能力
能夠在美容企業營銷類崗位群中， 勝任核心崗位的任職者必須具備良好的拓客與顧客管理能力，在進行美容產品銷售的同時需與技術(美容手法)同步， 因此， 任職者也需同時具備美容技術服務的能力。美容產品與技術的更新換代速度之快要求任職者要快速反應、靈活應變，在持續學習的基礎上，更快地掌握新的知識、運用新的技能;面對魚龍混雜的行業發展態勢， 要能夠堅守自己的原則做到自我控制。因此，職業核心能力維度包括6 項特質：拓客能力、顧客管理能力、美容技術服務能力、快速學習能力、應變能力和自律能力。
