基礎會計學試題及答案精選(九篇)

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第1篇：基礎會計學試題及答案范文

關鍵詞：非會計專業　會計學　教學目的　知識體系　教學方法

會計作為“全球通用的商業語言”和重要的經濟管理活動，在企業管理和經濟決策中發揮著重要作用。隨著經濟的發展，企業對高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計知識的需求也越來越高。因此，非會計專業的會計教育已成為會計教育的重要內容。非會計專業會計學課程的授課對象主要是經濟管理類學生，其就業方向是經濟管理及企業管理部門，其教學目的應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才。因此，非會計專業會計學課程教學應有別于會計專業課教學，如何站在管理者的角度去引導非會計專業的學生學習會計學，通過對會計基本理論及知識的學習，使其能夠認識會計信息以及利用會計信息進行預測和決策，是會計學課程教學面臨并且需要探索的問題。近年來，我國許多高校及教師對此也進行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實踐結果看，問題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實際調查方式，探討非會計專業會計學課程的教學改革問題。

一、會計學課程教學實際調查

(一)調查的基本情況 調查的對象為浙江省主要高校的有關學生，為了使調查的內容具有廣泛性，調查中廣泛選取了涉及統計學、經濟學、金融學、國際貿易、市場營銷、信息管理與信息系統、工商管理、電子商務等專業的學生，這些學生所在專業既有經濟類的，也有管理類的，這樣使樣本具有較高的代表性。調查的方式為問卷調查。問卷內容共分三個部分：第一部分為學生對會計學課程的興趣及了解程度的調查；第二部分為學生對教材滿意度的調查；第三部分為學生對教學內容、教學方式、教學手段的調查。本次調查發放問卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)調查結果統計對調查結果的統計情況如下：(1)學生對會計學課程的興趣及了解程度。(表1)的調查結果表明：大多數學生對會計學課程有興趣，認為有必要開設該課程，但絕大多數學生在之前對會計學不了解，因此，教師在課堂上向學生介紹會計學與經管類其他學科的關系、會計學的重要性非常重要。(2)學生對教材的滿意度。(表2)的調查結果表明：目前會計學教材存在較大缺陷，已無法滿足教學需要，對非會計專業教學在教材上也應有別于會計學專業，如何站在管理的角度去引導學生學習會計學的基本理論及知識，使會計核算、會計監督內容與企業管理相融合，這是值得思考的問題。(3)教學方式及手段。(表3)的調查結果表明：非會計專業會計學課程的教學方式與手段對教學效果至關重要，單一的教學方式與手段不能適應該課程的教學，教學方式的創新及多種方法并用有利于提高學生的學習興趣。

二、非會計專業會計學課程教學中存在的問題分析

(一)知識體系不合理 主要表現在以下方面：(1)課程內容只是會計專業課的簡單拼湊。我國高校非會計專業的會計學課程內容也經歷了一定的發展，但基本沿用了會計專業的內容體系。目前其教材內容基本上包括兩種形式：一是會計學知識體系包括基礎會計、財務會計、成本管理會計等部分，其教學內容覆蓋會計專業的多門課程。二是會計學知識體系基本類同會計學基礎的內容，主要介紹會計基本概念、會計核算方法、會計循環及會計報表的編制。以上兩種方式基本上照搬會計專業，內容缺乏特色與創新，針對性不強，不能體現非會計專業的特點，影響了教學效果。一些高校會計學課程只有50學時，如按第一種形式授課，顯然由于受課時的限制，教師上課只能蜻蜓點水，達不到應有的教學效果；如按第二種形式授課，側重點是掌握如何進行會計核算，學生對這類教學內容不感興趣，也無法滿足該課程的教學目的。這兩種流行的模式都難以達到預期的教學效果，因為在學生對企業的運行情況一無所知的情況下講授會計的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會計學課程內容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內容。會計來自于生產經營活動，又服務于管理活動，對經濟管理類學生來講，通過案例將會計與管理有機結合起來，容易使知識融會貫通，提高學生學習興趣。目前非會計專業會計學教學內容主要拘泥于書本上的會計理論性知識，不僅理論與實踐脫節，而且形成單科知識相互割據的教學局面，不利于學生綜合素質的培養。二是缺少內部會計控制的內容。內部控制包括內部會計控制和內部管理控制，兩者在經營管理中缺一不可，會計控制是企業內部控制的核心內容。在調查中發現，有28％的學生要求增加企業內部會計控制內容，在會計學授課中穿插內部控制內容，能使會計核算、會計監督與企業管理活動有機結合起來。三是缺少會計法律及職業道德內容。會計行業的特殊性使職業道德、誠信、責任感具有重要地位，但目前會計學課程卻較少體現會計法律、職業道德方面的教育。簽于會計職業界存在的大量舞弊現象，我國《會計法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規定：單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責；單位負責人應當保證財務會計報告真實、完整；單位負責人應當保證會計機構、會計人員依法履行職責，不得授意、指使、強令會計機構、會計人員違法辦理會計事項。可見，會計法律及職業道德教育不僅針對會計從業人員，對經營管理人員而言也十分必要。

(二)教學方法、教學手段有待改善和提高 具體表現在以下兩方面：一方面忽略教學實踐環節。目前人們普遍認為會計學專業教學應加強實踐性環節，而對非會計專業會計學教學中普遍重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識，由于缺乏實際操作，學生主要通過想象來解決問題。增加實踐性環節(包括實驗室模擬會計實驗或手工實驗)，以增進學生對會計學的感性認識，是不可或缺的。另一方面多媒體教學未得到有效運用。傳統的會計學教學都是“粉筆+黑板”，其優點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是課堂容量較小，在課時一定的條件下，在板書上很難對會計核算圖、賬、表、實物等內容做詳細介紹。在教學內容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學使學生減輕做課堂筆記的負擔，能專心于聽課，同時教師也可以在上課時增加大量案例及相關信息量。近幾年很多高校在會計學教學手段上也進行了嘗試，使用了多媒體教學。然而，根據我們對部分學生的調查及自身的教學實踐，學生并不完全認同這種教學方式，歸納起來有以下原因：一是目前許多多媒體教學只是單一地運用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態，仍不能根本改變灌輸式、學生被動學習的狀況導致學生學習效率低下。二是多媒體教學未與板書教學相結合。板書具有很大的演示性，針對會計學上的一些具體核算內容，教師演算時可以在黑板上即興發揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。但多數高校多媒體教室僅考慮了計算機及屏幕的設置。

三、非會計專業會計學教學改革建議

(一)準確定位會計學課程教育目標會計的目標是為經營決策者提供有用的信息。經濟管理類學生是未來企業的經營管理者，應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。從這個意義上來講，會計學課程的教學目標應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的經濟管理人才，即幫助學生“懂會計”而非“如何做會計”。只有將非會計專業會計學課程的教育目標與會計學專業教育目標區分開來，才能明確非會計專業會計學課程的改革思路，才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業課程，滿足非會計專業會計學教學的需要。

(二)優化會計學課程的教學內容 主要就以下方面對會計學課程進行優化：首先，構建非會計專業會計學教學內容的總體要求，一是會計學教學內容與教學目的相一致。非會計專業的會計教育目的并不是將學生培養成專門從事會計工作的人員，而是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才，因此，其教學內容應首先保證與教學目的的一致性。二是突出經濟管理的特色。非會計專業會計學課程的教學目的決定了其教學內容同會計專業課程內容的區別，既不應該是《會計學基礎》的照搬，也不應該是《會計學基礎》和《財務會計》“二合一”的簡單組合或《基礎會計》、《財務會計》、《成本管理會計》“三合一”的方式，而應立足于未來會計信息使用者的角度，強調對會計信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認識、學習會計，學生通過會計學的學習，應具備以下能力：理解和應用會計信息的能力。會計信息是企業管理者據以經營決策的主要依據，而會計信息是會計人員根據專門的會計理論和方法處理的結果，沒有相關的專業知識，則無法理解其含義，更不可能為管理決策所運用。因此非會計專業學生通過會計學課程的學習，了解會計信息的生成過程及會計特有的理論和方法，以幫助其理解和應用會計信息。了解資金運動的規律，具有資金管理能力。會計的對象是資金的運動，而資金運動有著其內在的規律，把握和運用好資金運動的每一個環節，就能實現資金在運動之后的更大增值。非會計專業學生通過學習會計學，能了解和掌握資金運動的規律，幫助其在未來的管理活動中進行資金的有效管理。其次，增加內部控制的內容。會計不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內部會計控制體現了會計與經濟管理活動的聯系。在會計學課程中增加內部控制內容，使學生了解內部控制在整個企業的經營管理過程中的重要性，而會計控制又是企業內部控制的核心。由于內部會計控制貫穿于整個管理活動的全過程，因此，會計學教學中應將內部會計控制的內容貫穿于會計學整個教學課程中，向學生介紹經濟管理活動中哪些是應控制的關鍵點，如何運用內部會計控制來保證業務活動的有效進行，保護資產的安全和完整及防止、發現、糾正錯誤與舞弊，以提高經營效果。最后，增加會計法及會計職業道德教育內容。要保證會計對經濟活動進行客觀的反映、真實的記錄和公正的披露，從而保證資本市場的有效性，需要會計從業人員和全體經營管理者的共同努力。會計法及會計職業道德教育不僅規范會計專業人員，同時也規范了經營管理者。在會計學教學中應介紹各種會計規范包括會計法、會計準則、會計職業道德，強調披露虛假會計信息所應承擔的法律責任，尤其是單位負責人應承擔主要責任。

(三)改善會計學課程的教學方法 具體可從下方面進行：一是向學生介紹會計學的作用。由于大部分學生對會計學不了解，在會計學課程授課前，教師向學生介紹會計學與經濟管理類其他學科的關系、對所學專業的重要性很有必要。通過介紹會計在社會經濟發展中的作用以及會計與其所學專業課程之間的聯系，使其了解非會計專業會計學課程的重要性，充分認識到會計并非是枯燥的數字和繁瑣的記賬，而是從事經濟管理工作必須要掌握的商業語言，可以樹立會計信息觀念，增加學生學習興趣。二是運用案例教學。國內外案例教學實踐與研究已經證明，案例教學可以充分調動學生學習的積極性，增強學生獨立思考和獨立決策能力，使學生將所學的理論知識直接用于實際工作中，達到提高教學質量的目的。由于會計規范內容繁多，僅介紹會計準則的規定，學生難以理解。經濟管理類專業本身具有實踐性強的特點，因此在傳統課堂講授的基礎上，增加案例教學會使枯燥的會計理論變得生動。案例選擇上應盡量將會計理論與企業管理結合，不僅有利于會計與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經濟管理類學生學習會計知識的積極性和利用會計監督管理的職能進行企業管理的能力。三是將抽象化為具體。會計學的概念、術語是比較抽象的，對初學者來說是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術語具體化，會起到事半功倍的作用。如在介紹會計的產生和發展時，與歷史上的地中海經濟、工業革命、西方股份經濟及資本市場的產生與發展聯系起來，由股份經濟及資本市場的特征聯系到會計信息的作用及審計的需求，從提供會計信息的會計報表聯系到資本市場股票投資、會計準則及會計職業道德等，要盡可能聯系學生熟悉的歷史知識、經濟學知識甚至日常生活，使學生易于接受，從而有效提高學生的學習興趣。四是增加相關信息量。隨著信息技術在會計領域的應用，傳統的核算會計已經逐漸向管理型會計發展，會計的管理控制職能更明顯，會計與企業管理相結合也越來越密切。在非會計專業會計學課程教學過程中，要結合當前經濟發展的形式，將有關會計的法律法規、經濟發展、企業管理、金融證券、財務分析、人文科學等知識很巧妙地穿插入教學活動中，使會計理論知識和社會實踐緊密聯系起來，讓學生在學習的同時感受到會計在經濟生活中的重要地位和作用。

(四)改進會計學課程教學手段 首先，運用多媒體教學手段。多媒體教學一方面可以充分利用課堂時間，列舉大量的實例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會計學教學中的會計核算流程圖、賬戶體系圖、賬表、實物等內容通過影像展現出來，既直觀又清晰，使會計教學過程不再枯燥。在多媒體教學過程中，教師利用計算機網絡信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過網絡上的終端，教育者和被教育者能夠于畫面上直接進行雙向交流，學生可以通過其計算機向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學生提出的問題并指導學生解決問題，這樣可以促進學生通過自己的思考及網上交互式探討，尋求答案。會計學課程教學要達到較好的教學效果，必須認真考慮教學系統的建設內容：一是在單機教室內教師利用計算機結合板書授課。教師將每章講授的內容按教學要求編輯成教學軟件，該軟件除了授課內容，還應包括各章的重點提示、各章小結等。會計學多媒體教學最好結合板書，具體演算過程的展示或遇到特殊問題，板書可以靈活加以補充。二是在校園網上設計高度的人機交互界面(菜單)，借助校園網絡傳遞信息，為學生提供靈活方便的學習方式。設計的界面應具有良好的交互性，使用方便、用戶界面美觀清晰、用戶可以完全控制持續的運行。設計的內容可包括教學大綱、授課計劃、課堂講授內容、習題庫內容及答案、會計法規及有關資料、疑難解答。其次，增加實踐性教學環節。非會計專業實踐教學的目的不在于驗證賬務處理原理，而在于認識各項經濟業務的核算規范，從賬務處理過程中體會經濟業

務的財務特點，學會利用會計信息，即偏重于對經濟業務的處理過程和結果的體驗，使學生掌握從會計核算結果出發去判斷經濟業務的性質。可將實踐教學在會計模擬實驗室進行，學生通過會計模擬軟件進行填制憑證、登記賬簿、編制報表的無紙化仿真實訓，掌握會計信息生成過程。通過會計模擬實驗可以加深學生對相關會計知識的領會、掌握和應用，提高其實際操作技能。最后，提倡互動式教學。互動式教學提倡師生平等的交往和溝通，教師應重視與學生的溝通，鼓勵學生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，鼓勵學生針對教學內容提出問題，也可以讓學生對教師所講的問題進行補充，提出自己的看法。調查的結果表明，在課堂上采用提問、啟發、討論、鼓勵等互動教學是學生樂于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當的時間，營造出師生互動的教學情景，激活學生的思維，調動其邊聽課、邊參與的積極性，使被動式學習成為主動式學習，使灌輸式教學成為吸收式學習，提高學生對教學內容的興趣。

第2篇：基礎會計學試題及答案范文

一、激發學生的學習興趣

想要學好會計，興趣無疑是一個重要的因素。但筆者在教學中發現，大多數會計學專業學生在入學時對于會計專業了解甚少，甚至還存在誤解。這種先入為主的認識，必定會影響其學習的熱情和動力。如何幫助學生跨上專業學習的第一個臺階，既需要任課教師的熱情，也需要貼近學生的生活。

（一）幫助學生對會計形成一個相對清晰的認識 通過向學生介紹和描述關于會計和會計職業的過去、現在和未來，使學生了解：社會為什么需要會計，會計有什么獨特的價值，而對于這些專業背景的介紹又要避免簡單說教。可以利用身邊的事例讓學生感覺會計不是遙不可及，正所謂“會計來源于生活，會計服務于生活”，以此增加學生對會計的親切認知。如，可利用國內外知名的會計造假案例，幫助學生理解會計在整個經濟系統中的角色和職責。通過這樣輕松的討論，引導學生思考會計的作用是什么、會計為什么而存在等問題。

（二）讓學生充分了解會計的專業優勢，幫助其樹立明確的學習目標 一方面，經濟越發展，會計越重要。社會上有許多工作和職務就是專門由會計人員去做的，如行政事業單位、企業、社會團體的財務及內審工作；會計師事務所相關的審計、咨詢工作；投資分析、稅務征管、財政金融、企業管理、人力資源管理等各方面的工作也需要會計專業知識。另一方面，會計專業畢業生有良好的上升通道，較高的個人收入。

（三）將生活引入教學，讓會計知識貼近生活 將抽象的概念置于具體的情景之中，讓學生感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，引起一種學習的需要。如，用“合伙人把家庭消費列入事務所的經費支出是否合理”來講解會計主體的概念；用“家庭財產的分類管理”來解釋“會計科目是會計對象的細分”。

（四）與學生一起分享學習經驗 可推薦一些適合學生閱讀層次的財經報刊（雜志）、專業書籍，以及資訊豐富且更新迅速的專業網站。用源于生活的素材拓展學生的學習視野，豐富他們的知識背景，啟發學生豐富的聯想和深入的思索。學生常常會產生一種恍然有所悟的感覺，確立自信，變畏懼為興趣。

二、合理構建教學內容

經濟環境的變化導致了會計工作的變化，會計教育必須適應社會需求的變化，構建與時俱進的教學內容，使會計教育跟上商業社會的發展。

（一）經濟環境對會計工作與會計教育的影響 首先是知識經濟的影響。自20世紀70年代以來，科技進步日益成為經濟發展的決定性因素。作為知識經濟環境下的勞動者必須掌握廣泛的知識和技能并持續運用它們。知識經濟導致會計工作的多變性和多樣化，對會計人員綜合能力的要求越來越高；會計教育必須及時作出調整，創新能力、自我學習能力將成為會計教育目標中的重要組成內容。其次是信息技術的影響。現代信息技術的廣泛應用和網絡的全球化正日益滲透到社會生活的各個領域，加速了知識的傳播速度、提升了知識的擴散效率。信息技術應用大大改變了會計工作內容和程序，從而使會計專業的培養目標轉變為培養學生如何獲取、處理并創造性應用信息的能力。最后是經濟全球化的影響。經濟全球化是世界各國各地區在經濟發展過程中由封閉保守走向開放合作，實現互利互惠的過程，是世界經濟發展的必然趨勢。經濟全球化帶來企業經營國際化，會計人員面臨的不僅是日益復雜的國內業務，而且有許多新型的國際業務。以經濟全球化為特征的現代社會迫切要求會計人員具有國際化視野，拓寬知識結構，具備終身學習的能力；會計教育必須面向全球，重視培養學生的綜合能力，提高會計信息的職業判斷能力和知識的自我更新能力。

（二）教學內容的重構 在知識經濟時代，知識、理論、方法、技術都在飛速發展，知識更新的周期正在不斷縮短；不會再學習的人會成為現代文盲。美國會計教育改革委員會（AECC）就強調“會計教育最重要的目標是教導學生獨立學習的素質。”所謂素質教育，就是學生所獲得的不是教條的知識，而是一種自主學習能力和自我發展能力。美國職業會計師團隊對會計人員的能力做過調查，提出會計人員應具備七大類能力：即溝通能力，信息技術與應用能力，決策能力，會計、審計與稅收知識，企業與環境知識，職業道德，領導能力。七大類能力中，只有一類與專業知識直接相關。這實際上與國內提出的會計教育目標應定位在專才基礎上的通才不謀而合，即本科階段會計教育的目標不只是給予專業知識的傳輸，應該更加重視綜合能力的培養。《初級會計學》作為會計學專業課程的入門課，必須重視會計拓展能力的培養，體現強化基礎、擴大知識視野、注重能力培養的會計教育目標。

（1）傳承內容。對于會計專業的學生來說，會計作為一個提供決策有用的信息系統，掌握細致的會計技術和方法非常必要。初級會計學課程要向學生展示會計信息生成的過程和方法，以及傳授財務會計的基礎理論。具體而言，包括三部分內容：第一部分為財務會計基礎理論，包括會計的產生與發展、會計的目標與對象、會計的基本假設、會計信息質量要求、會計要素與會計等式、會計學科分支等。通過這部分內容的教學，使學生建立初步的財務會計理論結構。第二部分為會計循環，包括賬戶設置與借貸記賬法、會計憑證與賬簿、賬項調整與財務報告等。通過這部分內容的教學，使學生初步接觸會計實踐，建立起會計信息生成的立體過程。第三部分為會計規范方面，包括我國會計規范體系、內部控制與會計職業道德等。通過這部分內容的教學，使學生理解會計如何影響社會資源配置效率，受到政府行為的管制。

（2）擴展內容。在企業管理中，企業管理和企業其他方面的管理并非涇渭分明，而是相互滲透地融為一體。對于從事管理型會計的人員而言，單憑會計知識對企業做出的財務診斷往往是片面的甚至是錯誤的，財務決策也不可能正確。教育界和實務界越來越多的有識之士提倡本科生應構建“金字塔”而非“豆芽菜”式知識結構。林志軍（2004）的調查發現，越是高層會計人員的知識結構，管理、金融、稅務和法律知識所占的比例就相應越大。基于實踐需要，擴展授課知識面，既源于教材但不必拘泥于教材，在學科的交叉中融合；以能力培養為目標，對授課單元指定閱讀書目，并根據課時安排適當進行講解，或者以課堂討論的形式提升學習效果。

（3）強化內容。首先，會計的實踐性強，單純的理論講解學生難以形成深刻的認識。除了讓學生勤于校內的手工模擬操作，還應該鼓勵學生走出校園，積極參與形式各異的社會實踐。學校教育和社會實踐要互相滲透，使矗立于學校和社會之間無形的厚墻不再成為一個障礙。其次，要培養學生終身學習的能力。因為無論學生在本科階段如何努力學習，能夠學到的知識總是有限的，畢業后學生仍然要面對許多新的知識與問題；此外，隨著經濟的發展，會計師業務范圍在不斷擴大，學校有限的教育已經無法滿足學生終身工作的需要。從“傳授知識”轉變為“傳授學習方法”，讓學生逐漸養成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力。最后，強化誠信教育。會計工作具有經濟后果，會計信息的質量影響到資源配置的效率。AECC認為“入門性會計課程對于商業專業學生獲得關于會計職業道德規范的理解具有關鍵作用”。將會計職業道德教育關口前移至高等院校會計專業的課堂，課堂不僅要傳授會計專業知識和業務技能，同時也應培養學生的會計情感和會計道德觀念，增強社會責任感。

三、選用恰當的教學方法

教學方法是教師和學生在教學活動中所使用的工作方法和學習方法，是通往根據教育理念所設定培養目標的“橋梁”。為了實現不斷變化的經濟環境下會計教育改革的目標，除課堂講授外，應該在較大的范圍內使用一些創新的教學方法，如案例分析、角色扮演、信息分析、公司實習、科技應用等。縱觀教學方法的討論，實質就是在強調課堂教學應該是教師與學生之間教與學的雙向互動，強調教學模式應以“教師授課為輔，學生參與為主”，強化啟發式、發現式、探索性的學習，體現獨立思考、獨立分析問題的培養目標，追求學生學習的主動性和創造性。在學習創新教學方法的同時，應因地制宜，結合《初級會計學》的教學內容選用恰當的教學方法，實現融拓寬知識、培養能力、提高素質為一體的教學目標。

（一）講授-演示教學法 講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力的方法，在以語言傳遞為主的教學方法中應用最廣泛。講授法利用學生易懂的形式有效地概括學科的內容，有利于教師根據學生的接受能力控制教學進度，可以使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識，對學生掌握會計基本理論有一定的好處。但傳統的課堂講授法對知識的傳遞接受以單向為主，沒有充分的機會讓學生對所學的知識進行及時的反饋；有的教師在上課之前對講授內容缺乏有效的分析與歸納，把講授簡單處理為滿堂灌，或者照本宣科，難以激發和保持學生學習的主動性和積極性，對學生的思考和探索缺乏啟迪作用。講授法的完善要充分運用現代信息技術，配合開展演示教學，即教師應利用計算機網絡教室、會計教學軟件和多媒體課件進行講解。如利用計算機網絡教室實現教師與學生對教學內容的交互探討；利用會計核算教學軟件講授企業的業務循環，增強實踐指導性；利用集畫面、圖像、文字和聲音一體的多媒體教學課件進行講解，延長學生注意力的集中時間。

此外，教師對于教學素材的準備要側重通過分析與歸納，將相關理論知識、會計業務處理方法等抽象概括為圖表形式。如“T”型賬戶圖簡潔、直觀，經常在會計教學中被用來反映會計處理的程序與方法。在學習完工業企業的業務循環后，很多學生面對數量眾多的會計業務不知所措。這時，不妨啟發學生結合工業企業的經營資金運動（資金投入-資金使用-資金退出），運用“T”型賬戶展示企業資金的來龍去脈。利用首尾相接的借貸平衡圖，幫助學生熟練運用會計科目、掌握賬戶結構、熟悉賬戶之間的對應關系。圖解教學將繁雜經濟業務的內在聯系予以條理化，對于厘清學生思路可以起到畫龍點睛、提綱挈領的作用。

（二）案例教學法 會計案例教學法是一種以會計案例為基礎的教學法，是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎之上，經過師生間的互動討論，讓學生把所學的理論知識運用于會計實踐活動之中。《初級會計學》課程的專業術語多、基本理論多，案例教學可以減輕學習的枯燥性，有利于學生掌握科學的思維方法和養成自學的習慣，有助于學生解決經濟生活中的實際問題，有利于培養學生的創新能力。如在學習財務報告時，可以根據實務中的代表性觀點設計案例，讓學生討論如何認識利潤表和現金流量表的作用，體會權責發生制和收付實現制的差別。案例教學強調師生互動，因此案例教學法的實施效果一定程度上取決于教師的案例設計與課堂組織能力。案例設計時，要求教師兼顧學生現有的理論水平和實際能力，選題要小而精，有一定的研究性；課堂討論中，要求教師啟發學生置身案例情景，提出解決問題的有效辦法，引導討論的方向，適時進行歸納總結。教學效果還取決于學生的參與程度。通過調查發現，學生很喜歡案例教學，也渴望案例教學，但需要在演進技巧、信息處理能力、PPT制作技巧等方面進一步強化。

（三）實踐教學法 會計工作的實踐性、技術性強。開展形式各異的實踐性教學，將抽象的理論寓于直觀感性的業務之中，能在很大程度上激發學生的興趣，鞏固學生的專業理論基礎，提高學生的實務操作能力。實踐教學可分為實地實習和模擬實習。由于課時及地點限制，現階段的實踐教學以模擬實習為主。模擬實習以會計基礎理論的應用為導向，設計仿真的會計工作環境，通過原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的實物載體形式使學生切身感受到會計循環及信息加工的可視過程。模擬實習中，可以通過同步實驗分解理論知識的難點，突出學習的重點。如，通過訓練學生填開銷售發票的相關操作，使其熟練掌握原始憑證的填制與審核。通過綜合實驗模擬工業企業的經濟業務，讓學生充當不同崗位的會計人員，從事不同崗位的會計工作，感知會計信息生成的整個流程。實驗過程中，教師需要根據學生出現的共性問題適時指導，引導學生將會計理論與實務操作結合起來，提高學生的綜合運用能力。

四、探索合理的課程評價機制

考核是對學生學習的激勵環節，會對學生學習的積極性和學習效果產生直接的影響。因此，應探索合理的課程評價機制，進一步激發學生的學習興趣，提高學習效果。

（一）傳統評價機制的弊端 傳統高等會計教育對學生的評價方法以期末閉卷考試成績為主要手段，偏重具有標準答案、只需要死記硬背的知識性考試內容，基本特點是“重理論、輕實務”，“重期末，輕平時”，“重記憶、輕理解”，是一種“學校主導型”的評價體系。這種評價體系的弊端主要體現在：（1）單一的評價尺度缺乏探究性和開放性，抑制學生的個性發展，無法公正衡量學生的真實能力；（2）缺乏靈活性與綜合性的評價內容勢必造成部分學生平時不學不思考、考前抱佛腳的學習陋習；（3）考核方式倚重期末的卷面成績，對實踐操作重視不夠，考核內容缺乏與實際工作的聯系，“高分低能”的學生畢業后不能適應復雜多變的世界、缺乏競爭力。

（二）評價機制的創新 隨著高等會計教育目標的轉換，《初級會計學》教學內容與教學方法的改進，其課程評價機制也需要創新。一方面，重視平時成績的考核。總評成績由期末卷面成績和平時成績兩部分組成，建立行之有效的平時成績考核標準，防止將平時成績演變為調節總評成績的杠桿。通過課程階段測試、課堂討論、課程論文撰寫、模擬實驗等形式落實平時成績的考核，使評價結果更真實、更全面。同時，適度提高平時成績所占比重，減輕學生期末考試負擔，使學生將功夫用在平時，這樣才能持久的吸收和掌握知識。另一方面，完善期末卷面考核。卷面考核不僅要評價學生所學知識的多少和掌握知識的熟練程度，還要評價其綜合運用知識來解決現實問題的能力。因此，卷面的題型、難易程度和題量的科學設計是關鍵。客觀題重視基本原理的考核，分錄編制題重視基本業務處理方法的考核，案例分析題則重視綜合能力的考察。減少記憶型知識的考核，增加“開放性”試題。“開放性”試題指不是唯一答案或沒有標準答案的試題，強調知識、技能、過程、方法、情感和態度融為一體。增加對分析能力、運用能力的考核，會促使學生在學習過程中主動思考和參與，促進學生綜合素質發展、主動發展和可持續發展，促進學生創新能力的提高。

參考文獻：

［1］閻達五、張瑞君：《關于利用信息技術建立會計教學新模式的思考》，《會計研究》1998年第11期。

［2］石本仁：《21世紀知識經濟的發展與中國會計教育的轉向》，《會計研究》2000年第9期。

第3篇：基礎會計學試題及答案范文

關鍵詞： 會計教學 缺陷 創新

隨著我國社會主義市場經濟體制的確立、發展和完善，社會對會計人才的綜合素質和能力的要求也不斷提高。在人才市場上，經常看到“招聘×年以上工作經驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學子們倍感無奈。同時，企業也有自己的苦衷，他們經常抱怨，剛走出校門的大學生，企業還需要重新花費時間和資金加以培養。這不禁引起人們的深思，是企業急功近利，還是大學的會計教學存在某些問題。

一、傳統會計教學的缺陷

（一）課程設置不合理

當前會計課程內容上的設置多存在重復現象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析等方面存在較多重復。而在課程設置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協調溝通。同樣，管理會計與財務管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復現象。然而，對于會計人員綜合素質和職業操守相關的課程內容卻重視不夠。對于培養學生綜合素質的公共基礎課，如社交禮儀、公共關系、演講與辯論等，多數高校的會計專業卻很少開設，甚至空缺。這樣，學生在一些簡單的會計賬務處理上可能越來越熟練，而在職業判斷、應變能力、總結推理與預見方面沒有得到全面培養。

（二）教學方法單一

在會計教學方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”的教學方法，沒有科學的應用案例教學、啟發式教學、學生討論式教學、實驗教學等現代化教學方法。教學內容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務的結合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學方法，學生只是被動地接受知識，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通，導致學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。

（三）實驗教學比重偏低

會計是一門技術性很強的課程。多數高校的管理者認為：像會計這類社會學科沒有必要建立實驗室，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和認識上的發展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經費投入。會計實驗資源投入的不足，直接導致會計教育中實驗教學比重偏低。這樣培養出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經問題的能力普遍偏低。

（四）課程考核不規范

在高校會計基礎課程和主干課程的考核中，大多采用傳統的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務題比重很低。這樣，致使一部分學生依靠考前突擊――背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學生會計實務的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學生成績仍然主要取決于期末考試成績，必然導致學生平時學習不努力。

總之，我國現行會計教學模式難以培養學生以創新能力為核心的綜合素質，不能適應全球經濟發展條件下培養創新型人才的需要，需要加以創新和完善。

二、會計教學創新的必要性

（一）適應世界經濟發展的需要

自加入WTO以來，我國積極融入世界經濟發展的進程，國際貿易連年遞增，國際往來日益頻繁，中國經濟日益成為世界經濟的一部分。世界經濟的發展，迫切需要會計也日益國際化。相應的，會計教學也要面向世界，培養適應全球化、具有全球戰略眼光的有國際競爭力的經濟類人才。因此，教師要適時調整專業設置、課程結構，更新教育理念，創新教學方法，培養學生具備國際視野和進行國際交往的能力。

（二）適應市場對會計人才更高要求的需要

從最近幾年我國各大人才市場和各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和狀態，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業人員超過全國總人口的百分之一，我國成為了世界獨有的“超級會計大國”。然而高層次、高學歷、高素質、高技能的會計人才，如會計碩士、博士、高級會計師、注冊會計師卻相對奇缺。在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業應屆畢業生，他們認為應屆畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新精神差，招來后企業還要花相當多的時間和資金進行培訓。因此，他們更愿意招聘具有工作經驗的大學生。學生就業難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產品――會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。出現這種狀況，會計教育也應對這種情況負責。

三、創新會計教學的基本設想

（一）培養學生興趣

教師要讓學生充分認識到“財務”是企業運作的核心，進而認識到自己所學專業，以及將來所從事的職業是重要的、神圣的、有前途的，增強學科自豪感和職業自豪感。

（二）優化課程設置

我們要加大基礎課程比重，全面提高學生的綜合素質。通過基礎課程的學習，我們要著重培養學生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強表達能力，積累歷史知識、自然科學知識和國際化知識，強化學科基礎課程，提高學生的應變能力。通過對經濟類和管理類課程的學習，學生更好地適應將來的工作環境與就業市場上的激烈競爭，適當歸并和改革會計專業基礎課，擴大選修課程比重，提高學生自主選擇的余地。學生在修完會計學基礎課和專業基礎課的基礎上，可以根據自己的興趣愛好及自己未來的職業規劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。

（三）創新教學方法

課堂教學是會計教學的主要組成部分。在課堂教學上，教師要由以教師為中心轉變為以學生為中心，以學生需求為依托，以培養能力為導向，采用“啟發式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。這些新的教學方法要求在師生雙邊關系中，以學生為主體，在教與學的過程中以學生參與為重點，根據學生及社會的實際需要，制定教學內容。

（四）改善教學手段

先進的教學工具不但可以增強教學效果，還可以提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。目前，在高校的會計教學過程中，實施多媒體教學在多數高校已經得到普及，提高了授課內容的知識容量和知識理解率。今后，教師還應更多地將錄像、電子計算機及各種先進的財務軟件應用到會計教學中，提高會計教學的軟、硬件水準，不斷豐富和完善會計教學的知識、內容和方法，提升會計教學整體質量。

（五）改變實踐環節

首先，建立會計模擬實驗室，改進管理辦法，不斷豐富會計實踐教學的內容。讓學生掌握實習記賬、核算、報賬等這些會計人員應具備的基本業務，而且在掌握了本企業資金的運轉和籌措后，進行投放成本的預算、決策分析評價等。在培養學生的動手能力，進一步增強實踐技能的同時，使高校學生畢業后能站在一個更高的點來審視自己，適應社會。

其次，建立實訓基地。近幾年來，高校教學大量增加了商業案例，但是商業案例大多是由教師來收集。關于案例由誰來收集的問題，誰來主導案例的演示學習，對學生的學習效果有很大的差別。“實訓基地――收集現實資料教學”法就是由學生自己發現問題，解決問題的一種教學方法。這種方法與以前安排學生到企業實習，實習結束交回一份實習報告在性質上是完全不同的。安排學生到企業實習，歷年來效果都不理想，原因是多方面的，其中一個原因是由于會計工作的特殊性造成的，如現金、銀行存款成本計算等，它們的安全性、正確性對企業都會產生重要影響，所以會計人員不愿讓實習學生親自操作，往往使得實習流于形式。因此，采用“實訓基地――收集現實資料教學法”，可以有效地避免以上問題的發生，取得良好的教學效果。

（六）規范課程考核

由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉變到素質和技能的培養上，教學方式也由注重結論轉移到注重過程上，因此，僅用考試判定學生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當推行開卷考試，試題類型也應由一些記憶性試題和選擇性試題改為業務綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復雜的接近現實的案例分析題，可以組為團隊共同完成。這樣不僅可以增強學生解決實際問題的能力，還可以培養學生的團隊合作意識。同時，我們還應堅持平時考察與考試相結合的綜合考核方法，加大對學生課堂表現、實踐技能、平時作業考察的比重，改變考試比重偏大的現象，更加注重學生學習過程與學習效果的考核。

參考文獻：

［1］王淑萍.提高會計課堂教學效果途徑的探討［J］.會計之友，2006.1.

［2］郭秀珍.會計實踐教學全仿真操作設想［J］.會計之友，2006.3.

［3］何軍峰，黃紅球.高校會計專業人才培養模式創新思考［J］.會計之友，2006.3.

第4篇：基礎會計學試題及答案范文

2004年，筆者以優異的成績通過了全國高級會計師資格統一考試。之后有很多同仁問筆者通過考試的訣竅、技巧和方法，當時只是結合自己的感受口授和指導了一些同行參加考試，但后來他們居然都較為順利地通過了2005年、2006年的考試，且評價效果不錯、切實可行。

回顧自己在短短的兩個多月時間內學習迎考的經歷，作為高級財務會計管理在職人員，筆者感到通過考試最重要的應該是需要正確處理好日常工作、學習迎考與生活休息的關系。當然，認真學習指定的考試大綱和輔導用書并潛心研究答題方法也是必需的。

一、科學地制訂學習計劃，遵綱循本，學以致用

全國高級會計師資格統一考試是按照考試大綱要求，以輔導用書為主要內容進行命題。試卷分值也是與考試大綱和輔導用書要求掌握的內容、熟悉的內容、了解的內容相關。筆者的感受是：按照考試大綱要求，有計劃地通讀、精讀、研讀輔導用書是考試順利過關的法寶。作為在職人員，學以致用是檢驗和鞏固學習成果的有效途徑，以考試促進資格評審、推進會計后續教育、選拔高級會計人才，這也是國家組織會計系列高級資格統一考試的目的所在。

（一）應用管理策略，提高學習效果

作為在職學習，進行富有效率的自學幾乎是對每個應試者的基本要求，是必不可少的；利用網絡學習也是一種不錯的選擇，具有省時、省力的特點。但其中的學習技巧和學習策略卻不為多數人所知。實際上，在自學環境中我們會遇到很多問題需要解決，如學習效果和學習時間難以保證、自主學習目的性較差、學習計劃性和系統性的缺失、學習監控和評價機制的缺失以及學習環境缺乏情感交流等。針對這些問題，汪徽（2006）論述了管理策略的重要性，提出“管理策略既管理認知過程、又管理情感過程”，它包括確立目標、制定計劃、策略選擇、自我監控、自我評價和自我調整等，以加強管理策略指導、實施群體在線討論和鼓勵協作學習交流等方法來指導學習，可以提高學習者的元認知意識。引進這些科學先進的方法論能切實提高學習效率，值得考生借鑒。

（二）制訂學習計劃，合理分配時間

“凡事預則立，不預則廢”。沒有科學的學習計劃，學習起來就會漫無邊際，徒勞而無任何收獲。制訂學習計劃必須要結合考試大綱的要求，明確考試重點和學習的難點，使學習時間的安排上能夠整體兼顧、合理分配。訂好計劃，明確了學習任務，思想上就有了壓力。考試要求面廣量大，所以，各個章節要統籌兼顧，合理分配，不能偏科。有研究表明：清晨和夜晚人的記憶力較好，況且在職人員也只有在這時才可能有時間上的保證，因此筆者堅持每天早晚各用一個小時的時間來溫故知新。日常上班的工作間隙和午休時間較短，可以用來結合工作業務加深對考試內容的理解，這些都取得了較好的效果。對制訂好的計劃一定要堅持完成，要堅持檢查自己、督促自己，避免開頭緊、中間松、最后空的情況出現，對于計劃規定當天必須要完成的學習內容不能有任何的松懈。

（三）鉆研指定教材，歸納演繹重點

考試大綱是一根主線，必須緊緊圍繞考試大綱去研讀學習輔導用書，全面掌握考試大綱的重點與難點，切不能對考點押寶，抱僥幸心理。因為理解和掌握這些重點與難點是對高級會計人員最基本的要求。要根據考試大綱精讀和研讀輔導用書中相關的考試內容，再根據大綱對每章節內容、每個知識點、每個問題進行學習。由于考試涉及的知識面很廣，學習中要注意根據學科間的知識聯系相互結合進行學習。財務會計學基本理論和實務與筆者的日常工作實際有著密切的聯系。仔細研究以往的考題，也是一個良方。通過對2003年開考開始至2006年的試題分析不難看出，除了對基礎知識的考核外，主要側重于對綜合知識的考核。這就要求在復習過程中，不能搞條塊分割，章節獨立，而要前后連貫，對各個章節的類似問題進行歸集整理，加深對知識的綜合掌握。在此，要引進滾動學習的方法，即在完成一個章節學習內容后，先趁熱打鐵，對該章內容融會貫通；再將前幾章至該章的內容貫穿起來復習一遍；然后再開始學習新的章節。這種方法的優點在于既保持了學習內容的延續性，又可以鞏固已學過的知識，不會出現學后忘前的現象。

（四）強化學習效果，勤奮鞏固練習

一本好的習題集是必需的，有一本即可，不必貪多，但其中的基本練習是必須要做的，因為檢驗學習效果需要多加練習。每學完一個章節，在對書中的內容已基本吃透后就可以做些練習。在練習過程中，前提是完全不再看課本（盡管考試開卷，但實際考試中并沒有時間再看書），把每道題作為考試題，認認真真地去做。練習全部完成以后，再統一核對答案。對于做錯的題，要查找出錯的原因，避免再犯相同的錯誤。還有就是要舉一反三，如相同知識點的題目，形式變換了一下，其實考點是相同的，對于這樣的題目要有所思考，通過思考，加深理解，加深記憶。通過勤奮練習，既能了解自己對考試內容的掌握情況，又能在考前暴露出學習中的問題所在，從而使自己更能有的放矢地進行針對學習。還有，限時做練習，不僅可以演練自己的答題速度，還有利于在考場上擁有充足的時間充分發揮水準。

（五）理論聯系實際，鞏固學習效果

財務會計管理工作具有科學性強、專業性強、理論性強、操作性強的特點，這都要求考生必須具有扎實的基本理論功底和較強的邏輯思維能力。因此，把財務會計理論與工作實踐結合起來，更有利于考生記憶和掌握考點的知識。如，在學習財務會計準則體系時，就必須與現行工作中使用的準則應用進行結合。平時，筆者就有意識地搜集了一些關于財務會計準則執行的政策解答，注意研讀這方面的學術論文，把實際工作運用的準則實務上升到了理論的高度去理解，真正掌握了這些財務會計準則的內涵，鞏固了學習成果。筆者撰寫的有關財稅管理和審計類論文也加深了對有關理論制度的理解深度。又如，日常工作中對財務會計報表分析和報告的撰寫，強化了自己對財務會計指標體系及其應用的理解，真正做到了理論與實踐相統一。通過學習，筆者發現：在日常管理工作和生活中，財稅知識是必不可少的，會計方法無處不在，只要在學習中善于總結和發現，把財會理論應用于日常工作和生活實踐，就會收到良好的學習效果，也會取得意想不到的收獲。

二、認真了解考試概況，理解政策，注意技巧

（一）考試概況

根據全國高級會計師資格統一考試領導小組辦公室的文件，考試科目為《高級會計實務》，考試時間為210分鐘，采取開卷筆答方式進行。考試主要是考核應試者運用財務、會計、稅收等相關的理論知識、政策法規，分析、判斷、處理會計業務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。

（二）考試政策

綜觀近幾年的考試，具有如下政策特征：1.繼續保持考試既有風格，進一步進行摸底和調研；2.適當增加考試難度，保持考試信譽、質量和水準；3.考試題型仍為綜合案例分析題，題型特點與2003~2006年基本一致，尤其可以參照2006年；4.新增加學習內容、理論與實務的重點可能會作為考試的重點范圍。

（三）答題步驟

綜合案例分析題是考試的重點，這類題目主要考核應試者對理解和掌握基本理論原理、基本概念及基本公式的程度以及運用這些知識分析實際問題、解決問題的能力和技巧。因此，考試解答時，首先要審查清楚題綱的意思，掌握題目的已知條件，明確提問的應答要求，弄清題目涉及哪些基本理論、基本原理和基本公式，然后根據題意按思路逐步列出，利用所給題綱的已知條件，按原理、公式、應用等順序一步一步地解答。

（四）答題技巧

無論應試者水平如何，實際考試時一定要注意答題技巧：1.所有的考題都必須回答，先易后難，即使不會也要寫，但不要在一道題上使用太多時間；2.以考試大綱觀點為準，不要使用與大綱不一致的觀點，因為考試不是學術爭論；3.研究前幾年的試題與答案，并將其作為自己答題時的示范；4.保持卷面整潔，因為卷面的整潔度會影響評卷者的心理狀態且對其評分準確性有重要影響。

（五）答題方法

在答題方法方面主要應注意：1.答案不是寫得越多越好，而應該條理清晰，說明問題，因為評分是看采分點，采分點即答案中必須回答的內容。答案中有關的原理、論據和判斷都是采分點，在答題時要特別注意。2.如果是需要答出結論的題目，應先說結論再述理由，且直接把大綱或者法規制度中的原文規定寫上即可。3.做案例分析題時，最好先看問題，然后帶著問題去看題目。在此過程中要把關鍵字眼寫在草稿紙上，避免看后忘前的現象發生。

三、善于進行自我心理調節，科學用腦，勞逸結合

學習是一項艱苦而復雜的腦力勞動。特別是學習迎考，時間緊、壓力大，需要集中時間來記憶大量的理論原理、概念和公式等，屬于高強度的腦力活動。在這種情況下，如果不注意科學用腦，不注意思維方法，不注意學科特點，為應試而長期高度緊張，身體經常熬夜，休息睡眠時間很少，則很容易會導致神經衰弱、食欲不振、記憶力減退和身體素質下降等情況，最終導致惡性循環，在身體和精神上遭受傷害，影響到考試。筆者的做法是：正確處理日常工作、學習考試和休息睡眠的關系，講究科學用腦、衛生用腦，做到動靜結合、勞逸結合、和諧應考。

（一）努力做好日常工作

作為在職的高級財務會計管理人員，崗位工作是立身之本，在做好日常工作的基礎上學習，既能得到領導和同事們的支持和理解，也有利于實踐理論知識。筆者始終堅持工作時全力干，工作之余抓緊學，在完成本職工作的情況下搞好學習，以學促干，以干踐學，做到工作與學習兩不誤，相互促進。

（二）合理安排休息時間

人類的休息和睡眠是更好地、更有效率地學習和工作的生理基礎和腦力源泉。努力做到工作與生活富有規律，不搞夜車、不搞疲勞戰，按照一個比較寬松、穩定而有規律的作息時間定時休息、睡眠，才能消除疲勞。只要在工作學習期間，經常散散步、做做操，做做深呼吸，聽聽音樂，利用各種低成本、有效益的途徑來放松自己，給自己一個愉悅的心情，就能增加大腦的供氧量，保證學時精力充沛。另外，在家學習的間隙不妨做點家務，也是消除大腦疲勞的一個有效方法。

第5篇：基礎會計學試題及答案范文

【關鍵詞】 會計制度設計;核方式;考核模塊

會計學本科的培養目標是培養具備會計、管理、經濟、法律學科知識,能在企事業單位、會計師事務所及審計師事務所、政府部門從事會計核算和管理實務、教學科研等工作,具備較強的應用知識能力和創新應變能力的高級應用型會計專門人才。

《會計制度設計》是會計學專業的一門專業課程,在整個課程體系中有著十分重要和不可替代的作用,對于實現會計學本科培養目標具有重要意義。而課程考核作為教學的重要環節,是檢驗課程教學目標是否實現的重要手段。科學的課程考核方式,應適應課程教學目標和人才培養目標的要求。

本文從會計制度設計課程的特點入手,分析現行考核方式存在的問題和弊端,試圖探究《會計制度設計》課程考核方式的改進和完善的措施。

一、《會計制度設計》課程特點

就教學而言,會計制度設計是一項非常具有挑戰性的工作,除內容上包括基礎會計、財務會計、成本會計、審計、管理會計、電算化會計等多學科知識,還涉及到將內部控制、風險管理、公司治理等管理學的知識運用到會計制度設計實踐中的問題。具體而言本課程具有如下的主要特點:

第一,既具有較強的專業性,又具有較強的綜合性。《會計制度設計》是在本科學生學習完成會計學基礎、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等專業基礎課和專業課之后開設的一門專業課程。從課程內容來看,具有較強的專業性,主要涉及會計基礎、成本會計、財務會計、財務管理、管理會計等專業知識;同時又幾乎融合會計、經濟、財政、金融、法律、管理、人事等相關學科的知識,具有較強的綜合性。

第二,具有較強的政策性。企業的會計制度必須遵循國家的宏觀會計政策,企業設計的會計制度不得違背國家會計政策,不違背國家有關會計、稅收、法律、金融等法律法規。因此,無論是理論學習,還是企業實踐,會計制度設計都具有極強的政策性。

第三,既具有較深的理論性,又具有較強的實踐性。會計制度設計有自身的基本原則、基本程序、基本方法和內容,作為企業管理制度的重要部分,其特定的內容,有較強的理論性。但是,會計制度設計又不能脫離企業實際,要結合企業自身的具體情況,設計出適合每個企業的會計制度。因此,從應用角度來講,會計制度設計又具有較強的實踐性。

二、《會計制度設計》現行考核方式存在的主要問題及弊端

通過多年來對《會計制度設計》課程考核方式的了解和分析,發現現有的考核方式主要存在以下幾個方面的不足。

(一)考核方式單一,缺乏靈活性

目前,大多數高校《會計制度設計》課程考核仍然主要以期末閉卷考試為主。這種考評方式的主要特點在于:重記憶、輕理解;重理論、輕實踐;重結果,輕過程。這種單一的考試方式體現了我國“學校主導型”的辦學模式,是典型的“應試教育”的結果。

在以試卷考試為主的考試情況下,教師以教材為中心命題,考前畫范圍指重點,學生記筆記背筆記。這種考評制度助長了學生的惰性,抑制學生個性和創新能力的培養,導致學生死板呆滯,缺乏靈活性;不利于學生分析問題、解決問題能力的培養和創新思維的建立,不能準確客觀地反映學生的真實水平和能力,更不能公正評價和衡量學生的綜合素質。

(二)考試內容重理論輕實踐能力

現行的《會計制度設計》考試方式,無論是從考核環節和試卷題型來看,都偏重理論知識,忽視學生實踐能力的考核。

在這樣的考試導向下,會導致學生在思想上只注重死記硬背課本上的知識,輕視實踐能力的培養,最終導致學生實踐技能遠遠落后于理論知識的掌握,學生在畢業時自然就不能把握會計業務的精髓。而在將來的就業中,實踐能力的缺乏使學生很難盡快適應工作崗位的要求,遇到問題時不能獨立解決,無法滿足用人單位的要求。

(三)考核內容題型單一死板,缺乏靈活性

從《會計制度設計》的考試題型來看,主要有簡答題、名詞解釋題、單選題、多選題、判斷題、填空題、設計題和案例分析題,其中大部分題型過于教條化,學生只能依靠記憶解決,題型顯得死板僵化。

這樣的題型只能促使學生機械地去學習,忽視平時學習積累,忽視與實際的聯系,不利于培養學生的應用知識分析問題和解決問題的能力,不利于培養學生解決會計制度設計中的實際問題。

(四)不能全面體現考試功能

高等教育考試主要應具有評定功能、診斷和反饋功能、預測功能、導向功能、教育功能和激勵功能。《會計制度設計》考試無論以何種方式進行,應該具有以下功能:對學生會計制度設計基本理論和基本方法掌握程度的評定、診斷學生學習會計制度設計中存在的問題。但是,在以分數為主要評定標準的傳統教育思維下,現行《會計制度設計》考試的功能被片面化、單一化。

考試功能的片面化必然導致教學的異化――師生教學僅為考試服務,考試就意味著課程的終結。這種考試只能部分反映出學生的科學文化素質,甚至只是反映了學生的應試能力,并使學生的這一能力片面膨脹,其他素質片面缺失。

現行考核方式存在上述問題的原因,主要在于:

第一,受傳統的應試教育觀念的影響,教師學生的教學理念難以轉變,學生為考試而學,教師為考試而教;第二,現行考試管理體制約束考核方式改革;第三,教師教育測評理論缺失,評價方法和技術缺乏科學性。

三、改進和完善《會計制度設計》課程考核方式和方法

(一)轉變教師考核觀念,采用多樣化的考核方式

根據《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,高等教育應重視學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養。為此,必須樹立現代教育觀、人才觀和考試觀念,轉變妨礙學生創新能力、實踐能力發展的教育觀念、教育模式,改變單純以課程理論和考試分數衡量學生的評價模式,把考試作為實現會計人才培養目標的一個手段。

為此,應當根據會計本科學生培養目標的要求,采用靈活多樣的課程考核方式和方法。

(二)按學習時間設置考核模塊

從會計學本科培養目標的角度,從培養學生創新能力和應用知識能力的角度,對于考核學生知識的掌握程度,及時了解學生理論知識的掌握情況,考核學生所學專業知識的應用能力和專業創新能力以及應變能力,可以通過按照課程學習時間來安排考核模塊。

根據多年的教學經驗,建議設計以下幾大模塊:平時課外考核模塊,課堂考核模塊,期末試卷考核模塊,實踐考核模塊。

(三)設計完善考核模塊的內容和功能

1.課外考核模塊

該模塊主要考核和評價學生的學習態度、學習精神和學習能力。可以設置以下考核內容:課外資料查閱、思考、案例分析、設計、拓展等子功能模塊。各模塊功能設計如下:

(1)課外資料查閱模塊

該模塊主要結合各章節知識點,要求學生利用課外時間查閱與該知識點相關的國家政策法規,主要檢查學生專業學習的主動性和對相關政策的熟悉程度,促使學生主動學習,開拓學生的專業視野。

(2)思考模塊

該模塊主要考核學生對會計制度設計的基本理論、基本程序、基本方法的理解和掌握,目的在于使學生掌握會計制度設計的基本理論。

(3)案例分析模塊

該模塊主要提供相關知識點的案例,要求學生利用本知識點的知識對案例進行分析,并提出改進和完善建議。主要考核學生利用專業知識分析問題,解決問題的能力。

(4)設計模塊

該模塊提供必要的背景資料,要求學生根據背景資料,利用所學設計方法,按要求完成設計任務。主要考核學生應用所學知識,進行會計制度設計的能力,考核學生進行會計組織和管理的能力。

(5)拓展模塊

該模塊主要考查學生專業的深度,具有一定的難度,結合會計專業的最新動態,對學生提出更高的要求,主要考核學生的綜合運用知識能力和創新能力。

2.課堂考核模塊

該模塊主要在課堂進行,主要考查學生已用知識的掌握程度和應變能力,可以通過提問、討論和觀察等方式進行。

(1)提問模塊。主要考核學生課外學習情況和已學知識的掌握程度。

(2)討論模塊。主要考核學生學習積極性和分析問題的能力。

(3)課內試驗模塊。主要考核學生對課堂知識的掌握程度,考核學生應用知識分析解決問題的能力。

3.期末試卷考核模塊

該模塊主要通過試卷方式對本門課程進行綜合考核,應當采用開卷方式,主要考核學生綜合運用知識的能力,應偏重于應用和創新能力的考核。

應注意試題類型和內容的設計,可以考慮簡答題、案例分析題、設計題,要注意各題型題目的設計,避免直接從教材中找到答案。題目要具有綜合性,要緊密結合會計最新的宏觀政策,要結合實際。

4.實踐考核模塊

該模塊主要通過學生參加企業實地調查,形成調查報告的形式進行。

以上思考的考核模塊見下圖1:

以上考核模塊中的實踐考核模塊可以作為其他模塊的補充,也可以根據學生的具體情況,將這一模塊作為獨立的考核模塊。

(四)確定各模塊考核標準,合理分配各考核模塊的分值

為了更真實客觀合理地評價學生會計制度設計課程的學業成績,應當制定各模塊的考核標準和依據,科學合理地分配各考核模塊的分值。

方案一:平時期末為主,實踐考核為參考

主要適用于一般學生,包括參加了實踐但效果一般的學生。以平時和課堂考核為基礎,期末考試為主要形式,實踐可作為考評的參考,在得分基礎上直接加分。具體如下:

方案二:實踐考核為主,平時期末考核為輔

主要適用于專業基礎好,學習能力強,積極參與實踐的部分學生。以實踐考核為主,期末考核為輔。根據情況,對于個別學生可以不要求其參加期末試卷考試。具體如下:

四、應注意的問題

為了真正起到考核的作用,實現課程教學的目標,實施以上考核方式時,應注意以下問題:

第一,應注意各考核模塊的評價標準和依據的制定。應根據各模塊考核內容和形式制定考核標準,考核標準應體現會計制度課程的教學要求。比如,平時考核的標準如何制定,關系到考核是否真實、有效,是否公平、公正。

第二,應注意平時考核的公平和公正性。如何有效監督學生的平時情況,需要制定科學有效的考核標準、考核方法和合理的監督方法,對學生平時學習評價的公平、公正,可以通過建立誠信檔案來進行。

第三,注意課堂考核的方法。由于課堂教學時間有限,要針對每個學生進行課堂考核是困難的。因此,應采取一定得方式方法,考查學生課堂學習的狀況。比如,可以在眾多學生中抽取個別學生進行課堂考核,包括提問、討論發言等等。

第四,應注意試卷考試的方式和題型。若采取試卷考試,則應當采用開卷考試,以避免學生死記硬背,應付考試。這就要求對開卷考試的題型和內容進行認真設計,主要可以采用簡答題、案例分析題和設計題等主觀題型,考查學生運用所學知識解決問題的能力,在設計考題時還應考慮對學生創新能力和應變能力的考查。

五、結論

改進和完善《會計制度設計》課程的考核方式,是《會計制度設計》課程教學的重要環節,是實施素質教育和能力教育的有效措施。應變革傳統的、死板僵化的《會計制度設計》課程考核方式,從課程教學環節設計考核模塊,重視學生學習過程的考核,重視對學生應用知識分析問題、解決問題能力的考核,重視對學生應變能力和創新能力的考核。

但是,如何使學生的考核公平、公正,如何制定考核標準,如何設計考核內容,才能達到課程考核的目的,真正實現課程教學目標,是改進和完善《會計制度設計》課程考核方式應該解決的主要問題。

【參考文獻】

[1] 宋小清.對高校課程考試形式的思考[J].經濟師,2005(1) .

第6篇：基礎會計學試題及答案范文

企業會計學試題

課程代碼：00055

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.下列各項中，流動性的資產是

A.貨幣資金 B.預付賬款

C.固定資產 D.應收賬款

2.下列各項中，屬于會計計量屬性的是

A.終值 B.凈值

C.現值 D.殘值

3.投資者投入的超出其在企業注冊資本中所占份額的那部分資本屬于

A.實收資本 B.資本公積

C.盈余公積 D.未分配利潤

4.未設“預付賬款”科目的企業，預付賬款可記入的科目是

A.“應收賬款” B.“預收賬款”

C.“應付賬款” D.“其他應收款”

5.在使用年限內，將固定資產的折舊額均衡地分攤到各期的方法是

A.工作量法 B.平均年限法

C.年數總和法 D.雙倍余額遞減法

6.持有至到期投資初始確認時，實際支付的價款中包含的已到付息期尚未領取的利息，應計入

A.財務費用 B.管理費用

C.債券初始成本 D.短期應收項目

7.企業融資租入的固定資產，在租賃期內應視同

A.自有固定資產 B.租入固定資產

C.租出固定資產 D.借入固定資產

8.企業為組織和管理生產經營活動而發生的費用是

A.制造費用 B.銷售費用

C.財務費用 D.管理費用

9.《公司法》規定，法定盈余公積轉增資本后，留存金額不得低于轉增前注冊資本的

A.20% B.25%

C.30% D.50%

10.公司清查庫存現金發現長款，在未查明原因前，應貸記的科目是

A.“應付賬款” B.“庫存現金”

C.“營業外收入” D.“待處理財產損溢”

11.記賬無誤的情況下，銀行對賬單余額與企業銀行存款日記賬余額不符是因為存在

A.應收賬款 B.應付賬款

C.預收賬款 D.未達賬項

12.企業用于核算應收、暫付個人款項的科目是

A.“應收賬款” B.“應付賬款”

C.“其他應收款” D.“其他應付款”

13.按照入庫先后次序的相應實際單價，計算發出存貨實際成本的方法是

A.個別計價法 B.先進先出法

C.加權平均法 D.移動平均法

14.兩個或多個企業按照合同約定對被投資企業所共有的控制屬于

A.控制 B.共同控制

C.一般影響 D.重大影響

15.企業按規定計算交納的房產稅，應借記的科目是

A.“營業稅金及附加” B.“管理費用”

C.“固定資產清理” D.“在建工程”

16.企業長期待攤費用屬于

A.流動資產 B.固定資產

C.無形資產 D.其他非流動資產

17.公司按規定計算的營業稅，應貸記的科目是

A.“應交稅費” B.“銀行存款”

C.“管理費用” D.“營業稅金及附加”

18.工業企業周轉材料在資產負債表中列示的項目是

A.存貨 B.固定資產

C.在建工程 D.其他資產

19.企業收到政府投入的專項或具有特定用途的款項，應貸記的科目是

A.“實收資本” B.“預收賬款”

C.“應付賬款” D.“專項應付款”

20.在同一基期的基礎上，分析一個企業連續幾個會計年度財務報表上相同項目增減趨

勢的方法是

A.對比分析法 B.比率分析法

C.趨勢分析法 D.環比分析法

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21.外購需安裝生產設備的入賬價值包括買價及

A.安裝費 B.運雜費

C.裝卸費 D.進口關稅

E.采購人員差旅費

22.按照投資性質不同，企業投資可分為

A.長期投資 B.短期投資

C.權益性投資 D.債權性投資

E.混合性投資

23.下列各項中，屬于企業投資性房地產的有

A.自用房地產 B.已出租的土地使用權

C.已出租的房屋建筑物 D.房地產企業待售商品房

E.持有并準備增值后轉讓的土地使用權

24.企業借款費用資本化需滿足的條件有

A.資產支出已經發生 B.借款費用已經發生

C.預收賬款已經取得 D.固定資產投入使用

E.為使固定資產達到預定可使用狀態所必要的構建活動已經開始

25.下列各項中，屬于無形資產的有

A.專利權 B.商標權

C.特許權 D.著作權

E.土地使用權

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

26.會計的兩項基本職能是什么?它們之間是何種關系?

27.簡述現金折扣的含義及表達方式。

28.簡述留存收益的含義及其內容。

29.簡述企業以支付現金方式取得的長期股權投資初始入賬成本的構成內容。

四、賬務處理題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

30.甲公司2 012年末進行存貨清查時發現盤虧A材料1 000元，盤盈B材料500元。經查盤虧的A材料屬于定額內損耗，盤盈的B材料屬于收發計量誤差。當年購入的C材料成本為10 000元，年末可變現凈值9 000元。(假定不考慮增值稅)

要求：(1)編制盤虧A材料的會計分錄;

(2)編制盤盈B材料的會計分錄;

(3)編制盤虧A材料批準后的會計分錄;

(4)編制盤盈B材料批準后的會計分錄;

(5)編制計提C材料存貨跌價準備的會計分錄。

(要求“原材料”科目寫出明細科目)

31.乙公司為增值稅一般納稅人，增值稅稅率17%，原材料采用實際成本法核算。2012年9月發生的經濟業務如下：

(1)1日，購入原材料一批，取得增值稅專用發票注明價款20 000元，增值稅額3 400元，材料已驗收入庫，款項未付;

(2)5日，用銀行存款支付上述款項;

(3)8日，購入一臺全新不需安裝的機器設備，取得增值稅專用發票注明價款10 000元，增值稅額1 700元;發生保險費500元，款項以銀行存款支付;

(4)15日，向農民收購一批農產品20 000元，作為原材料驗收入庫，款項用現金付訖，增值稅扣除率為13%。

要求：(1)編制1日購入原材料的會計分錄;

(2)編制5日支付款項的會計分錄;

(3)編制8日購入機器設備的會計分錄;

(4)計算農產品采購可抵扣的增值稅進項稅額;

(5)編制15日收購農產品的會計分錄。

(要求“應交稅費”科目寫出明細科目)

32.丙公司2 012年利潤總額1 000 000元，假設無所得稅納稅調整項目，所得稅稅率為25%。該公司按10%提取法定盈余公積。據股東大會決議，按照20%提取任意盈余公積，向普通股股東分配現金股利100 000元。

要求：(1)計算2012年應繳所得稅額;

(2)編制計算及結轉所得稅費用的會計分錄;

(3)編制結轉全年凈利潤的會計分錄;

(4)編制提取法定、任意盈余公積的會計分錄;

(5)編制公司向普通股股東宣告分配現金股利的會計分錄。

(要求“利潤分配”科目寫出明細科目)

五、計算分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

33.A公司2012年有關交易性金融資產業務如下：

(1)8月20日，以每股10.20元購入S公司股票10 000股。其中含有己宣告但尚未

發放的現金股利，每股0.20元;另支付交易費用500元，以銀行存款支付全部款項。

(2)9月30日，S公司股票市場價格上漲到每股11元。

(3)10月15日，以每股11.80元將持有的S公司股票全部售出。

要求：(1)計算購入S公司股票的成本，并說明對8月份利潤表具體項目的影響金額;

(2)計算說明S公司股票上漲對9月份利潤表具體項目的影響金額;

(3)計算出售S公司股票的損益;

(4)分析說明10月份出售S公司股票對利潤表具體項目的影響金額。

34.B上市公司2012年度部分財務數據如下：

2012年度B公司部分財務數據表

2012年末B公司發行在外的普通股為2 000萬股。

要求：(1)計算該公司銷售凈利率;

(2)計算該公司凈資產收益率;

第7篇：基礎會計學試題及答案范文

關鍵詞：會計專業課程；教學范式；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年10月14日

課程教學范式，是指在課程教學實踐中，教學共同體成員所秉持的信念與價值、采取的技術或形式、形成的特質與效果的總稱。受到前蘇聯凱洛夫為代表的“教育學”的影響，在過去的幾十年里，我國的高校課堂形成了以教師理論講授為主的教學模式，學生在課堂上只是被動的接受知識。用這種模式培養出來的學生不僅缺乏自主學習能力、分析問題與解決問題的能力，而且溝通能力、表達能力、團隊合作能力、創造性思維能力也相當欠缺。如果這種現狀不加改變，將不能適應21世紀對人才的要求，也將使我國在國家間的人才競爭中落敗。因此，高校教學范式改革勢在必行。

雖然近年來貴州財經大學在實驗教學、專業實習等環節進行了大刀闊斧的改革，也取得了不小的成效，但是這些改革僅觸及專業培養中的某一個環節，沒有對教學的核心環節――課堂教學進行根本性的變革。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，貴州財經大學從2014年起在全校啟動教學范式改革工程，在此背景下會計學院也對會計學專業課程的范式改革進行了初步的探索和實踐。

一、會計學專業課程教學范式改革的目標

會計學專業的特點是專業性、技術性和實踐性非常強，專業知識更新速度快。會計學專業課程教學范式改革的總體目標是全面提高教學質量，提升教學效果。具體目標是契合會計學的特點，使學生通過四年的系統學習，達到如下要求：

1、樹立正確的職業道德觀念。會計是國家進行宏觀經濟管理的基石，在維護社會主義市場經濟秩序方面發揮著重要作用。會計工作的一個突出特點是需要遵循嚴格的法律、法規、準則和制度，而會計人員的職業道德觀念將直接影響到會計工作的質量。因此，對會計專業的學生來說，職業道德觀念的培養是重中之重。

2、掌握強大的自主學習能力。“授人以魚，不如授人以漁”，老師能給學生的“魚”畢竟有限，而一旦學生掌握了“捕魚”的技術，則就獲得了生存的本領，就會源源不斷地收獲到“魚”。交給學生知識不如教給學生學習知識的方法，課堂教學應立足于學生自主學習意識和能力的培養，促進學生在教學活動中積極主動地去思考和探索，這樣才能達到最佳的教學效果。

3、擁有創新性思維能力。在當今互聯網時代，企業的商業環境瞬息萬變，企業的商業模式和經營活動在不斷創新，面臨新問題時，會計人員很可能不能從書本上找到現成的答案，因此必須要具備創新思維能力，能夠以扎實的專業理論為指導，恰當的分析問題和解決問題，才能應對新時代的挑戰。

4、具備熟練的實務操作能力。會計是一門實踐性非常強的專業，培養學生的實務操作能力意義重大。通過加強實踐實驗教學環節的培養，可以鍛煉學生的動手能力和對理論的綜合運用能力，使學生畢業后能更快的勝任工作崗位的要求。

5、擁有較強的溝通能力和強烈的團隊精神。會計部門是組織內部信息收集和處理的中樞，不僅需要會計機構內部不同崗位的相互協作，還需要與組織內的其他部門、組織外部的各種群體比如銀行、稅務、工商、財政等溝通和交流，因此會計人員必須要具備較強的口頭和文字表達能力及團隊合作精神。在傳統的課堂教學模式中，教師講，學生聽，課后學生獨立完成作業，教師和學生之間以及學生和學生之間都缺乏溝通和交流，更沒有機會培養團隊精神，這種狀態必須要改變。

二、教學范式改革的組織

教學范式改革是對傳統教學模式的一種顛覆性的變革，改革的力度大，涉及面廣，任務艱巨，推行起來也容易受到傳統觀念的阻礙，教學范式改革是否成功有賴于教學單位的組織推廣是否有效，會計學院對此進行了積極的探索。

1、大力宣傳，營造氛圍。學院通過網站、宣傳欄、文件資料、專家宣講等多種形式向教師和學生宣傳教學范式改革的重要意義。此外，多次召開研討會，邀請有關專家和全院老師進行對話，老師們在會上各抒己見，激烈爭辯，在相互辯論中大家逐漸統一了思想，統一了認識。

2、骨干垂范，率先踐行。教改怎么搞沒有先例可循，也沒有固定的模式可套。就在大家普遍感到迷茫之際，學院要求教學骨干發揮先鋒帶頭作用，率先申報校級教學質量與改革工程項目。教師首先對課堂教學的每一個環節進行精心設計，提交全套的教改實施方案，通過專家評審之后才能取得參與資格。教改課程全程錄像，接受督導組和學生的跟蹤評價，最后接受期末考評。會計學院教師在已進行的兩期教改項目評審中都取得了優異的成績，對全院的老師產生了良好的示范和帶動作用。

3、互助合作，成果共享。在教改取得初步突破后，學院要求所有的會計專業課程以課程組為單位，發揮集體智慧，共同研究制定課程教改項目大綱、教學進度、教學案例、實施方案、試題庫等。先行參與教改的老師多次舉辦經驗交流會和教學觀摩會，與后備教師分享她們前期積累的資料和她們的心得體會，幫助其他教師更快、更有效地參與到教學范式改革中來。

4、大力提倡，獎勵配套。學校大力鼓勵和支持教師參與教改項目，對于評審獲得通過的教師，按照評價等級給予相當于普通課程1.5～3倍的課酬。分院層面也給予相應的配套獎勵。對于參與教改的教師，在職稱評定、職務晉升、評獎推優方面都要優先考慮。

三、教學范式改革的設計

教學范式改革不是對原有教學模式的零敲碎打，而是一種教學理念的根本性變革，因此需要事前進行深入思考，精心設計，把教學改革的目標融入到課堂教學的每一個環節。

1、修訂教學大綱。教學大綱是指導教師選擇教材、備課、組織課堂教學和命題考試的綱領性文件，是檢查教師教學計劃執行和完成情況的標準，也是學生學習各門課程的重要依據。在按照教學改革目標對本科教學培養方案進行修訂后，課程的教學大綱也需要做相應修訂，以貫徹落實教學范式改革的目標和理念。

2、細化教學進度表。原有的教學進度表是以每一次課（兩個課時）為單位來進行設計，只填寫每一次課的講授內容，而參加教學范式改革需要對教學內容重新組織，將每一節課（50分鐘）按照講授內容劃分成不同的模塊，計劃好每一個模塊的教學活動、擬安排的教學范式、學生自主學習的內容和比重，學生自主學習可借助的渠道、課外需要做的準備與延伸閱讀。通過對教學進度的精細化設計，有助于教師更好地掌控教學活動、完成教學目標。

3、充實案例教學庫。相比于其他專業課程而言，會計專業課程專業性強，內容比較枯燥、晦澀。因此，激發學生的學習興趣尤為重要，而案例教學是一個有效的手段。現有的主流會計教材都是以理論+習題的模式來編排，缺乏真實生動的案例。原有公開的案例資料大多是一些西方國家歷史上總結的經典案例，不一定適合我國的國情，也不適合現實的商業環境，因此需要教師從現實生活中收集案例，而且要對案例進行適當的改寫，適應課程知識層次的要求。

4、制定新的考核方式。貴州財經大學課程原有的考核方式一般為：平時成績占20%，實驗成績占20%，期末考試成績占60%。這種考核方式最大的弊端在于重結果輕過程，平時不學的學生期末突擊一下也能通過。改革以后的課程可以采用多樣化的考核方式，包括平時評價、機試和筆試。平時評價占20%，包括考勤、課題討論、發言、作業等；機試占40%，考核學生對基本概念和理論的掌握程度，學生可多次參加機試，以最高分作為最終考核結果。期末筆試占40%，由老師出卷考核學生對知識的綜合運用能力。任課教師可以根據自身課程的特點對考核方式進行調整，新的課程考核方式力求更加關注學生參與學習的狀態和效果，強化對教學過程的控制。

5、充分利用信息技術。如今多媒體教學手段已經在高校普及，雖然加大了信息量，提升了講授內容的生動性，但是僅僅是用PPT代替了板書，對課堂教學沒有產生根本性變革。隨著技術的進步，一些教學軟件不斷開發出來，它們提供了一個師生信息共享，思想交流的平臺，教師應充分學習和利用這些最新的技術手段，探索建立網絡教學課堂。

四、教學范式改革的實施

1、課堂教學要以學生為主體，教師為主導。當前，高校的學生都是“80后”、“90后”，他們是摸著電腦長大的一代，在課堂外就可以獲得海量的信息，知識性的東西對于他們來說吸引力不大，教師如果還是采用灌輸式的知識傳授模式必然要被學生拋棄。年輕的一代感情豐富、樂于思考、敢于懷疑、勇于探索，教學必須充分考慮學生的特征，構建參與式課堂。在課堂時間的安排上教師理論講授的時間不超過50%，在講授的過程中教師要引出案例，拋出問題，留下任務，剩下的時間交給學生去完成任務、去對問題進行分析和討論，教師此時需要做的是恰當的組織、引導和評價。中國人民大學的著名會計學教授王化成先生有一個著名的觀點，就是“如果一堂課中教師在15分鐘內沒有拋出問題，30分鐘內沒有拿出案例，60分鐘內還沒有與學生互動，那么這堂課就是失敗的。”這說明激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與程度對于提升教學效果是多么的重要。學生在分析討論問題的過程中，表達能力和創新性思維能力都得到了鍛煉。

2、緊跟行業發展動態，及時更新教學內容。我們處在一個日新月異的社會，知識每天都在更新，環境每天都在變化，作為教師，不僅要向學生介紹書本上的理論知識，還要讓學生了解會計的歷史和未來發展趨向，培養學生的歷史觀，使學生看問題具備長遠的目光和戰略的高度。所以，每一門課開篇都要講歷史，每一次課開頭都要介紹近期行業以及環境發展的重要動態。在美國和英國會計課堂上，任課老師每次課開始安排5分鐘介紹一些重大的經濟新聞是一種慣例，這種方式值得借鑒。

我們傳統的教學是以教材為中心，教材上沒有的就不觸及。經典的會計教材都是以制造業企業為例來說明問題，理由是制造業企業的業務最全面，最典型，這確實有一定的道理。但是，如果教學內容僅僅局限在傳統業務的話，顯然就跟不上時代的需求了。21世紀是一個前所未有的快速創新的時代，互聯網企業大量涌現，在互聯網+的商業模式下，即使是傳統制造型企業，它的經營活動和價值創造也發生了重大變化，會計如何為新業務服務，如何面對新形勢的挑戰是教師應該教會學生思考的問題，所以教師無論在案例講解中還是在任務布置中都要有意識的安排一些不同于傳統業務的創新型業務，幫助學生開闊視野，培養創新思維能力。

3、引入案例教學，增加學生的感性認識。源于哈佛商學院的案例教學法被公認為是一種激發學生學習興趣、啟發學生獨立思考能力、培養學生決策能力的一種有效方法。案例的使用可以采用三種方式：第一種是每一章開始的導入案例，導入案例應選擇國內外真實發生的有影響力的重要案例，采用視頻或者文本的方式加以生動的介紹，并且拋出問題，引出后面要講的內容。導入案例做得好能快速抓住學生的注意力，為后面的講解打下基礎；第二種方式是利用案例來講解知識點，在鮮活的場景中學生更容易獲得感性認識，加深對知識的理解；第三種方式是向學生布置案例作業，留下案例思考題，要求課后撰寫案例分析報告，從不同的角度給出解決問題的答案，最后又回到課堂上討論，案例分析與討論是案例教學中的關鍵環節，在這個環節中教師需要把握案例討論的方向、調動課堂討論的氛圍、促進不同思想觀點的交鋒、給予學生恰當的鼓勵和評價。

此外，案例教學還是會計職業道德教育的一個重要平臺，如今已經沒有人愿意聽枯燥乏味的說教，而案例教學可以通過講故事的方式傳遞給學生職業道德的觀念，特別是一些反面案例，寓教于樂，經過充分討論會給學生留下深刻印象，無形中幫助學生樹立正確的價值觀，養成誠實守信的道德操守。

4、創設學習小組，培養學生的協作能力和溝通能力。會計畢業生無論今后從事會計、財務管理、審計或者資產評估工作，都需要在團隊里面工作，都需要和不同的對象打交道，因此培養學生的溝通交流能力和團隊協作能力非常重要。對這些能力的培養可以通過在課堂教學中創設學習小組的形式來實現。會計專業課程第一次課就需要安排學生分組，以后上課就按小組來安排座位。老師布置的任務基本上都以小組分工合作的形式來完成，比如說學生授課、案例分析、實驗任務、課堂討論等。小組不設固定的組長，而是由成員輪流擔任，組長負責小組任務的組織，其他成員負責記錄和匯報。在課堂上為調動小組發言的積極性，可以規定前面小組發表過的意見后面的小組不能重復，促進小組爭先恐后地發表意見，促進小組間的競爭和小組內部集體意識的形成，對于表現好的小組，老師不僅要給平時成績加分，還要準備一些小禮品予以獎勵。在學習小組中，學生的領導能力、團結協作能力和溝通交流能力都得到大大的鍛煉。在期末的課程總結中，很多同學都表達了對學習小組這種形式的喜愛。

5、將互聯網技術與課堂教學深度融合。教師注冊并使用blackboard網絡教學平臺，利用它的強大功能來構建虛擬課堂，為現場教學提供支撐和補充。在這個平臺上，學生可以獲得教師的通知、預習思考題、各種教學資料、課后作業等等，不僅方便快捷，而且實現了教師與學生之間以及不同學生之間的實時溝通和交流。教師也可以通過學生的在線作業完成情況及時掌握學生學習的動態，并對教學內容和教學深度和進度進行調整，以達到因材施教的目標，最大限度地挖掘學生的潛力。

主要參考文獻：

[1]傅頎.財務管理課程（ACCA）教學范式改革初探[J].會計之友，2011.5（中）.

[2]董麗英.審計課程教學范式改革研究[J].財會通訊（綜合），2014.8（下）.

第8篇：基礎會計學試題及答案范文

英國會計教育將終身學習作為基本教育理念。在此理念指導下，會計教育不再是年輕學生學習會計知識的最后環節。在任何一個年齡段，在工作后的任何時期，只要有學習會計知識的需求，經申請即可到大學接受正式的會計教育。因此，在同一個班里，既有生機勃勃、沒有工作經歷的年輕人，還有可能見到兩鬢斑白、實踐經驗豐富的老年學生。同時，終身教育認為，為了使學生能夠適應迅速變化、日趨復雜的社會工作，會計教育應注重對學生學習方法和創新能力的培養，強調學生應該在接受教育期間集中掌握基礎性、工具性的知識，掌握繼續學習的技能。因此，在任何一個會計教育環節，都能體現出素質和能力培養的思想精髓。

近年來，我國會計教育界已認識到終身教育的重要性，逐漸加強了對學生能力和素質的培養。但傳統理念的轉變需要一個漸進的過程，不可能一蹴而就。因此，一些教學環節還未實現良好的突破，對于學生能力和素質培養的有效落實尚不到位。正規的大學會計教育尚未形成靈活的準入機制，依然是高考入學學生的專利，其他人一般還不能進入。雖然現在社會上出現了電大、成人教育和各種各樣的會計培訓，參加者也大多是年輕人因就業或提升學歷的需求而為之。因會計工作需要而必須進行的會計后續教育在很大程度上也流于形式。作為現代會計教育，應該教給學生比會計知識本身更重要的學習和獲取知識的方法。我國會計教育應在吸收我國傳統教育精髓的基礎上，切實貫徹終身教育的思想，體現當代社會對會計人才的培養質量要求，進一步改革我國會計人才的培養模式。

二、會計課程設置比較

在終身教育理念指導下，英國會計課程設置不只局限于會計學科知識的系統性，不再過分強調學科之間的界限，而是打破傳統的學科知識結構，在注重基本知識如經濟學、統計和法律等的基礎上，與財務、金融等相近的學科知識整合，形成新的課程體系，非常強調學科的綜合性和知識的完整性，也注重培養學生的實際工作能力和會計職業道德。同時，會計課程設置與社會需求、學生就業結合非常緊密。每當會計或經濟領域出現新技術、新理論，相應課程就會被修改或更新，老師也會及時把它們加入到授課內容里面，盡量避免學生學到的理論知識和社會需要脫節。如：針對英國大力發展金融業的經濟背景，許多大學的會計專業課程中融入了金融市場、金融工具和證券管理等方面的課程。同時，本科課程設置還與ACCA(英國特許會計師)考試掛鉤，并隨著ACCA考試科目與內容的變化而相應調整。這樣會計本科畢業生可免試8-12門課程。

我國大學教育中會計專業的課程體系一般由“兩課”、“公共基礎課”、“專業基礎課”、“專業主干課”、“選修課”以及“實踐課”等六類所構成。近年來，在中外合作辦學的影響下，我國各高校每年都會修訂會計專業教學計劃、教學大綱等，課程的結構和安排逐漸趨于合理化。但不可否認的是，會計改革的主持與參與人員大多是財會專業教師，注意力主要集中在專業主干課，對其他課程改革力度不夠。即使對專業主干課的改革，也主要針對課程門數和學時多少，并未有實質性的突破，并且課程內容的銜接和交叉重復的問題一直未得以較好地解決，也不太重視學生會計職業道德的培養。因此，我國會計專業課程設置應積極借鑒英國的做法，突破以前課程體系改革的思維定勢，讓其他類別課程以及相近學科的教師也參與進來，全面改革會計課程體系，真正地實現會計課程的整合，同時加強各門專業課程內容的協調及其主講教師的溝通，以在有限的學時內提高教學的效果和效率。除此之外，還要結合社會需求和經濟環境的變化及時調整、更新相關課程，并要注重學生會計職業道德的培養。

三、會計教學方式比較

英國大學的會計教學方式靈活多樣，講授、輔導、研討相結合。會計課堂講授(Lecture)一般分專題進行，老師課堂上講解的大約只有30％的課程內容，講解重點主要是：專題的框架結構、重點和難點講解；各專題新理論、新觀點；列出本專題需閱讀的參考書章節，以備學生課后閱讀。學生課下需花大量時間閱讀、查資料和寫論文，大部分參考資料由學生自己到圖書館或上網查找后認真學習才能掌握。特別指出的是，每門課程都沒有固定的教材和課本，老師通常是列出與該課程結合較緊密的十多本參考書，還會強調學生多看專業權威報紙、雜志，以拓寬知識面、加快知識更新，有效提高自學能力。輔導課(Tutorial)一般在每次課后進行，輔導員單獨針對某個學生或者某個小組及時進行輔導。主要內容集中在：學習過程中的疑難問題和遺留問題；輔導正在做的作業；講評已經完成的作業。研討(Seminar)一般由老師預先布置主題，學生課下準備大量資料并進行分析，然后在課堂上學生提出想法及觀點。并與同學和老師研究討論。這樣能幫助學生加深對所學知識的理解，而且能夠促使他們系統地運用所學知識、深入研究分析問題。通過這種方式，學生往往能夠找到創造性的解決思路，并且通過交流與討論，發表自己的觀點和意見，得以展示自我。同時也極大提高了語言表達能力。整個會計教學過程十分強調學生的自學能力，注重開發學生的創造性思維，并為學生提供各種展示自身能力的機會。

隨著近年來我國出國交流、進修教師的日漸增多，靈活多樣的教學方式也逐漸出現和推廣在會計教學中，長期以來以“教師為中心”，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法逐漸被改變，課堂教學中很多教師注意啟發式教學，注意與學生的溝通交流和學生積極主動性的發揮。但部分老師還是沒有跟上時代步伐，知識體系偏陳舊，課堂教學過于偏重具體細節的講解，不太注意結合案例綜合分析、解決問題，容易造成學生“只見樹木、不見森林”；學生沒有很多的充分展示自己的機會，積極主動性不能充分調動起來；每門課程都有固定教材，局限了學生的視野，其結果不僅導致學生的知識面狹窄，動手能力、實踐能力不足，而且更談不上創新能力的培養。因此，教師要切實轉變觀念，要“以學生為中心”，課堂講授真正采用互動式、啟發式教學，根據課程特點可引入課堂演講、討論方式等，要注重講

授理解知識要點的思路和整體把握知識的技巧。同時，要求學生通過大量參考資料的閱讀分析，培養自學能力，形成正確的學習方法，真正提高學生的創造性思維和綜合素質。

四、會計課程考核方式比較

會計考試內容和方式體現了學校對學生的基本要求。有效的考試模式可以引導學生形成正確的學習方法，培養良好的學習習慣。英國會計課程考試方式注重考察學生的綜合能力和素質。學生成績的評定由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時成績由份量較重的作業、測驗或演講等形式組成，占總成績的30％—50％。會計課程作業能充分體現學生的獨立工作能力和團隊合作-精神，是評估平時成績的主要內容。每門課程通常都有1—2個綜合作業(Coursework)，提交形式有報告、論文、計劃等，對格式和參考文獻要求非常嚴格，不得抄襲別人觀點，否則會被視為很嚴重的問題。課程作業主要有兩種方式：一種是個人作業，這種作業非常注重對所學知識的系統綜合運用，而不只是強調一些具體問題，充分發揮個人的積極主動性和創造性，培養其獨立工作能力；另一種是小組作業(GroupWork)，一般是以兩至五個學生為一組合作完成一個較大的項目。這種作業老師要求大家合理分工，協調合作完成，不允許搭便車，既培養了學生的團隊合作精神，又鍛煉了在工作中與他人溝通和社交的能力，對學生畢業后盡快適應工作崗位很有幫助。期末考試占總成績的50％-70％，多為閉卷考試，一般是五選三或六選三，有時會有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會計分錄外沒有標準答案，即使是會計核算也要求相關的分析和決策。每道題都需大量的論述支持，所以要在兩個小時內完成這樣的考試，就要求學生必須思路清晰，有較強的邏輯性，必須在平時多閱讀和積累專業知識并靈活運用。

我國的會計課程考試雖然也強調不能單靠期末考試“一錘定音”，強調平時成績，“讓學生平時忙起來”，鼓勵老師采取靈活多樣的考核方式，以便對學生能力和素質進行考核，但很多時候老師的平時成績只是考勤、小作業、課堂提問等。雖然形式上采用了平時考核，但實質并未達到應有的效果；期末考試的題目也是對具體內容的考察，綜合能力不夠，一般還要求教師提供標準答案，學生發揮自主性的空間有限；很多老師還會應學生的要求給定考試重點或出題范圍，減輕學生的考試負擔。一些學校為了學生就業的考慮，還強調學生及格率的問題。總體感覺不太嚴謹。這樣學生平時沒有足夠的壓力和動力去主動學習和思考，就更談不上能力的提高。因此，我們可借鑒英國做法，積極進行會計考試改革，注重學生能力培養。具體措施如下：第一，進一步加大平時考核的份量和難度，增加能考察學生綜合運用能力的內容，促進學生平時知識的積累。第二，考試內容要由針對具體問題、單一知識點的考核向綜合性、系統性問題考核發展，以培養學生綜合分析、解決問題的能力。同時，還可以將參考教材、資料的內容納入期末考試范圍，而不是僅局限于一本教科書甚至于老師劃的重點。考試模式的改革不僅對學生提出了較高要求，更關鍵的是對老師綜合素質和能力的挑戰，如能否設計出適應學生水平的綜合性題目，能否對學生正確引導、開闊學生思路，能否對學生的綜合性作業予以恰當點評等。這就要求老師要有扎實的理論功底，系統的知識體系，較強的總體把握和分析能力，并能及時加以更新。

五、會計教學基礎設施比較

英國會計教學基礎設施和服務功能比較完善。英國大學不僅電腦普及程度和網絡化程度高，而且能充分服務于會計教學，如佩斯利大學的Blackboard、StudentInformationSystem等網絡輔助教學系統，為每位教師和學生各分配一個賬號和充足的資金。為教、學雙方提供了諸多方便。依靠這些電子教學設施，學校可以各種教學信息和成績，老師也可提前把大綱、講義、資料或相關知識等到網上，便于學生預習功課和免費打印后保存教學資料；在上課時老師采用幻燈或投影，節省了大量板書時間，授課速度很快，內容涉及面廣、課程信息量大。這樣就需要學生的“消化能力”和自學能力跟得上，課下需要花大量時間去學習。另外，圖書館是學生學習、查找資料的最佳場所，不僅提供大量專業書籍、期刊雜志、報紙，也提供了大面積的學生自修場所。很多留學生認為：機房和圖書館是感覺比在國內方便得多的基礎設施。

第9篇：基礎會計學試題及答案范文

據有關資料統計，目前在高等院校有80%以上的課堂放棄了黑板板書的傳統教學方式，已普遍使用多媒體進行教學。但是，實際上很多課堂的這種教學模式與黑板板書教學模式效果相差不多，甚至學生反映還不如使用黑板。本文旨在探討PowerPoint幻燈片的制作技巧，以提高PowerPoint幻燈片的播放效果。

一、教學媒體的分類

教學媒體是整個教學系統中的一個重要組成部分，形成了教學與學習的資源環境。按物理性能來分，教學媒體可以分為如下幾類：

（一）計算機媒體，包括單臺計算機以及計算機網絡。

（二）幻燈媒體。幻燈是最早應用到教學的一種媒體，它以幻燈機利用光學放大作用來播放教學幻燈片（實物幻燈片）為基本手段，成為教師在課堂教學中經常使用的有效工具之一。幻燈媒體的使用需要事先做好物理的實物幻燈片。

（三）投影媒體。投影器是在幻燈機的基礎上制成的一種可放映大型透明膠片、便于書寫并能投影實物的光學放大器，其工作原理與幻燈機基本相似。視頻演示儀是一種新型的視頻設備，它與大屏幕電視或投影器相連，在普通的光照條件下可將文字、圖片、實物等逼真地顯示出來。

（四）電聲媒體，包括收音機、錄音機、激光唱機等，人們利用這些媒體對信息進行記錄、存儲和傳播。

（五）電視媒體，包括電視機、錄像機、攝像機、激光視盤機、閉路電視系統、衛星廣播電視系統等。包括LD、VCD、DVD。

會計學專業課程實踐性強，教師應該在教學中綜合使用上述各種教學媒體。教室的電子教學演示臺上配置有計算機、視頻演示儀、VCD機等，教師通常只使用計算機這種媒體，對其他媒體的應用不足，導致教學效果不佳。如果在多媒體教學環境中，教師僅利用計算機播放幻燈片上的文字，那肯定只能起到傳統的黑板板書教學模式的教學效果。

二、綜合使用教學媒體

教師利用多種媒體工具進行教學會將枯燥的理論問題講解得繪聲繪色，應在課前、課中、課后綜合使用教學媒體，以提高課堂教學效果。

（一）備課階段對教學媒體的應用

教師在備課階段，可以利用收音機、錄音機、電視機或錄像機等媒體收集教學資料，隨后將資料鏈接到幻燈片上，以便在課堂上給學生以直觀的感受。還可以將光盤上的信息通過光驅讀取編輯，適當的將這些資料鏈接到PPT幻燈片上，播放時給以學生更直接的知識傳授。

（二）講課階段對多種教學媒體的綜合應用

在教師備課階段制作了圖、文、聲、像齊全的PPT幻燈片后，在課堂上可以進行以計算機演示PPT幻燈片為主的教學，并輔助使用其他教學媒體。

1.在幻燈片投影外，需要板書時，教師可以選擇在黑板或白板上板書，起到輔助講解的作用。

2.可以在電子演示臺將投影從計算機切換到視頻演示儀。視頻演示儀可以演示實物，在視頻演示儀臺面上教師可以放一張紙，隨后在紙張上書寫文字，視頻演示儀就會將教師的書寫過程投影出來，這種方法的缺陷是計算機和視頻演示儀不能同時投影給學生，所以效果會受到一定的限制。

3.直接在計算機正在演示的幻燈片上書寫，其操作方法是在幻燈片的放映狀態下，單擊鼠標右鍵，在彈出的下拉菜單中執行下列命令“指針選項”“繪圖筆”，如圖1所示。

隨后，就可以在PPT幻燈片放映的狀態下進行書寫文字或做標記，同時進行講解，這樣教學將更加生動。

（三）課后階段，運用CAI，通過計算機網絡媒體開展教學

美國IBM公司沃斯頓研究中心在1958年設計出了世界上第一個計算機教學系統，從此拉開了計算機輔助教學的序幕。CAI即計算機輔助教學，是由教師、學生和計算機三方構成的以人機對話形式出現的自動教學系統。當前很多高校教師都設計了CAI課件，輔助學生在課后自學復習，通過INTERNET完成課堂外的教學，并給學生提供一個課后進行隨機復習的環境，最終提高教學效果。

設計CAI課件時一般應設計如下功能：

1.交互地向學生答疑解惑；

2.設計豐富的教學資料，學生根據自己的進度，通過CAI中的資料對知識進行自學；

3.設計課后試題練習功能，設計試題庫以及答案，學生做完練習可以馬上得到計算機對解答的評價反饋等等。

教師所設計的CAI一定要注意視頻設備、音頻設備、存儲設備和計算機設備的集成，并且注重要在形式上集成文字、圖形、動畫和聲音等。

三、精心設計PPT幻燈片，充分發揮PPT幻燈片教學模式的優勢

（一）PPT幻燈片教學模式的優勢

1.可以向學生傳輸更多形式的信息，信息傳輸量大，速度快。利用PowerPoint可以編制存放有文字、圖像、聲音、動畫及視頻的幻燈片，在有限的時間和空間內可以向學生傳送更大的信息。

2.有利于學生對知識的獲取和記憶。播放幻燈片教學，如果能演示不同形式的信息，如文字、聲音等，可以給學生以多種感官的刺激。根據心理學研究，多種感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果，如視覺和聽覺同時感知的信息要比單用視覺或聽覺獲得的信息更全面、更深刻，也更有利于記憶。

3.更容易將學生的注意力集中于課堂。根據心理學研究，人在學習中每隔15分鐘就有一個疲勞期，一張精美的幻燈片可以消除人的這種疲勞，重新喚起人的注意力。可見，黑板板書教學沒有這樣的優勢。

（二）PPT幻燈片設計不精，影響播放效果的原因

1.幻燈片中沒有任何修飾，只有文字，播放的效果只能是黑板的效果，如果播放快的話，給學生根本留不下印象，其效果還不如黑板板書教學。

2.幻燈片的結構還只是順序結構，沒有充分利用PowerPoint提供的鏈接功能，實現超媒體的講演模式。所謂超媒體的講演模式就是可以單擊任何一個對象即可進入對其的詳細講解內容的方式，這樣可以所見即所得，給學生以深刻的印象。

3.雖然幻燈片設計了一些效果，但是只注重了形式，忽略了對教學內容的展示，如有些教師為了吸引學生的注意，在幻燈片中加入過量的與教學內容不符合的圖片，以致喧賓奪主，學生聽完課后，只記住了圖片，對教學內容的講解卻記憶甚少。

4.在幻燈片中沒有充分鏈接其他系統，沒有起到計算機教學的效果。

（三）幻燈片的設計技巧

教師在設計中可以在以下一些方面給予重視與改進，以提高PPT幻燈片的設計質量：

1.設計版面時充分考慮高校課堂上學生的性別特點

在財經類院校學生中，女生比例較高，教師在幻燈片的設計時必須考慮女生的性別特點，可以在設計幻燈片的背景時更柔和一些，將幻燈片的整體風格修飾的更漂亮一些，以迎合女生愛美的心理，吸引女生上課的注意力。在理工科院校中，男生比例較高，教師在幻燈片的設計時考慮男生的性別特點，可以在設計幻燈片的背景時更活潑一些，背景更換頻繁，不要只選擇一種模式，以迎合男生好動的心理，吸引男生上課的注意力，以達到良好的教學效果。

2.在幻燈片設計中注意將講解的思路通過特定的模式進行描述

在講解會計核算時，可以設計動畫方案來選擇幻燈片整體的播放模式，在此基礎上同時可選擇“自定義動畫”決定播放順序，講解會計核算的程序，或建立鏈接。同時還可以設定幻燈片切換方式來增強幻燈片的播放效果。這些設計可在菜單“幻燈片放映”單擊鼠標左鍵，在彈出的下拉菜單中執行下列命令“動畫方案”、“自定義動畫”、“幻燈片切換”等。

每一章授課目錄中每一節的標題用文本表示，并且將其建立鏈接，當教師講到每一節時，可以單擊該節名進入詳細的內容講解幻燈片，講完后，重新回歸該章的授課目錄，將學生的思路拉回來，使學生對該節在整章體系中所占的位置有所把握。

3.文字的設計要適當

文字是幻燈片中的重要內容，教師一定要將其設計合理。

（1）字體的選擇。漢字有多種字體，每種字體都有與其他字體不同的審美特征，教師在字體選擇時，標題一般考慮選擇端莊、規矩的隸書，對于內容，可以選擇藝術強、又清楚的楷書或宋體。

（2）字的大小設計。字的大小是PPT幻燈片制作中常遇到的問題。通常標題要大于正文，不過最多不要超過兩倍，因為比例太懸殊時會有失和諧，看著不舒服。標題和副標題的關系也一樣，副標題一般介于標題和正文之間。標題字體一般可選40，正文可選32或28，視教室的大小來定，同時考慮該張幻燈片具體內容的多少。

（3）字的布局設計。布局包括字距、行距、天地、側邊和排列方式等總的布局。正文的字距一般按默認值，標題字少時，可在標題字之間加空格。行距要大于字距，一般在字高的1/2至2/3之間時比較合適。兩側邊寬度應該相等，最窄不少于兩字寬度，天地寬度可比側邊略大一些，地最窄或等同于側邊。

4.幻燈片中設計圖、文、聲、像等媒體描述教學內容

幻燈片中的教學內容不能只用文字，需要設計圖、文、聲、像等多種媒體，這樣才能提高教學效果。一張幻燈片在文圖像皆有時，往往把圖像置于主要位置，一般地，設計時要先將圖定位，然后再安排文字。如圖2所示。

圖2中用圖形講解“審計方式的發展”，配以文字講解。聽審：在西方，AUDITING就有聽的意思。我國西周就有“聽其會計”。

審閱書面資料：隨著財政、財務收支業務量的增加，“聽審”已不適應其變化，客觀上要求靠視覺感官對書面會計資料進行審查。時至今日，審閱書面資料仍是一種主要的審計方式。

IT審計：會計核算由手工操作變為計算機操作，使傳統的審計方式受到沖擊和挑戰。電子數據處理系統的審計便應運而生。

還有很多幻燈片的設計技巧，在這里不再一一列舉。