英語(yǔ)音標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)音標(biāo)范文

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要先學(xué)習(xí)拼音，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就需要先學(xué)習(xí)音標(biāo)。每個(gè)音標(biāo)跟中文的每個(gè)字母一樣，通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)來(lái)了解每個(gè)單詞的發(fā)音。下面丁博士就來(lái)說(shuō)說(shuō)如何學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)。

如何學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)

學(xué)過(guò)語(yǔ)文的人都知道漢語(yǔ)拼音的重要性，它是讀書(shū)、認(rèn)字的基礎(chǔ)，也是今后查閱資料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音標(biāo)在英語(yǔ)中的作用和拼音在漢語(yǔ)中的作用一樣，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握好音標(biāo)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)猶如60個(gè)漢語(yǔ)拼音，只要學(xué)生熟練地掌握了它們，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用是相當(dāng)大的。第一、能握簡(jiǎn)馭繁地把眾多的英語(yǔ)單詞讀準(zhǔn)。

第二、英語(yǔ)的音和形有很多相似之處，只要平時(shí)注意積累發(fā)音規(guī)則，就可以達(dá)到聽(tīng)其音而知其形，見(jiàn)其形而曉其音。這一點(diǎn)比學(xué)漢語(yǔ)容易多了。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的方法

1. 熟練掌握一種音標(biāo)(美式或英式)的讀音

英語(yǔ)音標(biāo)分美式(kk音標(biāo))和英式(dj音標(biāo))兩種，你可以根據(jù)自己的喜好選擇一種來(lái)學(xué)習(xí)。比如你要到英國(guó)去留學(xué)，那你就選擇英式的;你喜歡看美國(guó)大片，那你就選擇美式的。一般來(lái)說(shuō)美式發(fā)音比較清晰，音拖的長(zhǎng)，連讀

比較多，且比較夸張;而英式發(fā)音似乎比較短促，抑揚(yáng)頓挫.其實(shí)只要能說(shuō)一口純正的英語(yǔ)，無(wú)論是美式的還是英式的都無(wú)所謂(個(gè)人意見(jiàn))。好了，去網(wǎng)上找一份視頻教材，跟著仔細(xì)地練習(xí)發(fā)音。注意：1.一定要?jiǎng)涌?，絕對(duì)

不要只聽(tīng)不練，否則就是做無(wú)用功;2.要反復(fù)地練習(xí)。剛開(kāi)始的時(shí)候你可能發(fā)現(xiàn)學(xué)了就忘，其實(shí)這里很正常的事，別泄氣，你要做的就是反復(fù)學(xué)習(xí)。多學(xué)幾遍自然就記住了。你可以一天就學(xué)幾個(gè)，第二天再學(xué)幾個(gè)，同時(shí)復(fù)習(xí)以

前學(xué)過(guò)的?；蛘咭惶鞂W(xué)完，然后再每天復(fù)習(xí)一遍。一直到你能夠看到某個(gè)音標(biāo)就能立刻讀出它的發(fā)音。

2.音標(biāo)的發(fā)展和變化

也許你發(fā)現(xiàn)有些音標(biāo)變你不認(rèn)識(shí)了。不要緊，音標(biāo)自從制定之后就一直朝著更科學(xué)的方向變化發(fā)展。其實(shí)它的每一次變化都是很小的，并且變的更合理，更易于學(xué)習(xí)了，你只要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，就能夠輕松地掌握它。

3.英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則

有時(shí)候你注意到你聽(tīng)到的發(fā)音可能和實(shí)際標(biāo)注的讀音并不一樣。這不奇怪，畢竟是先有了語(yǔ)言才有的音標(biāo)。音標(biāo)是為了標(biāo)注語(yǔ)言而產(chǎn)生的，但是語(yǔ)言是一種復(fù)雜的東西，音標(biāo)并不能完全地表達(dá)它。于是就出現(xiàn)了一些規(guī)則來(lái)作為

補(bǔ)充。如：連讀，重讀，爆破及不完全爆破音，清輔音的濁化等等。。。學(xué)會(huì)了這些，才可以說(shuō)真正學(xué)會(huì)了音標(biāo)。

音標(biāo)學(xué)習(xí)方法

多聽(tīng)。學(xué)習(xí)音標(biāo)要先練習(xí)聽(tīng)，最初接觸音標(biāo)的時(shí)候聽(tīng)個(gè)一兩遍幾乎沒(méi)有什么印象，因此要多聽(tīng)?zhēng)妆?，多磨耳朵，這樣才會(huì)在頭腦中留下印象。

模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音，要注意觀察老師的口型，觀察發(fā)音部位的變化，主動(dòng)模仿發(fā)音，初學(xué)可以對(duì)著鏡子模仿練習(xí)，特別是元音發(fā)音的舌位高低，口腔開(kāi)口度大小與音色關(guān)系十分密切，可以通過(guò)鏡子觀察口型上的區(qū)別，觀察舌尖、舌面、舌葉的活動(dòng)情況，比如u和o、i和e、e和ε等等，掌握準(zhǔn)確口腔開(kāi)口度，對(duì)于準(zhǔn)確發(fā)音具有非常重要的意義。

動(dòng)口，動(dòng)口是加強(qiáng)實(shí)踐的關(guān)鍵和核心，聽(tīng)音也好，模仿也好，比較也好，最終要?dú)w結(jié)到自己發(fā)音這一目標(biāo)上來(lái)，所以勤動(dòng)口是掌握國(guó)際音標(biāo)發(fā)音的關(guān)鍵。俗話說(shuō)，“三天不生，三天不念口生”，說(shuō)的就是要加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，要時(shí)時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，勤動(dòng)口，反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中比較，在實(shí)踐中體會(huì)差別，做到熟能生巧，這樣自然就掌握國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音了。

多寫。音標(biāo)和字母，拼音都不同，要想牢固的掌握音標(biāo)，可以連續(xù)不同音標(biāo)的寫法，掌握它們的寫法，有利于更好的掌握它們。

注意比較，比較有兩個(gè)方面，一是音標(biāo)本身發(fā)音特點(diǎn)的異同比較，分清特色，避免混淆，比如[ε]和[ ]，

[ ]和[ ]，注意其發(fā)音音色上的差別;二是注意普通話音素和外語(yǔ)或方言音素音色的差異，例如普通話的音素[p]、[k]、[t]與英語(yǔ)中的音素、[ ]、[d]的異同，通過(guò)比較，可以有效地認(rèn)識(shí)到音素上的差異，從而準(zhǔn)確發(fā)音。特別是要注意普通話音素和英語(yǔ)音素的差別，像、[ ]、[d]這些濁音音素，都是普通話音系中所沒(méi)有的，初學(xué)不能把它們與普通話的一些輔音混為一談。

音標(biāo)學(xué)習(xí)資料

第2篇：英語(yǔ)音標(biāo)范文

    一、英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要作用

    (一)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

    我國(guó)雖然已經(jīng)將英語(yǔ)設(shè)為主要學(xué)科,但是在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了很多問(wèn)題,教師不夠重視音標(biāo)教學(xué)就是問(wèn)題之一。目前很多教師都容易忽略音標(biāo)教學(xué),而直接從單詞入手,讓學(xué)生讀單詞、背單詞,雖然學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且不利于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶。因?yàn)橐魳?biāo)不在試卷考核范圍之內(nèi)了,所以無(wú)論是教師還是學(xué)生都忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要性。由于學(xué)生沒(méi)有良好的音標(biāo)基礎(chǔ),他們?cè)诤笃谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難,甚至對(duì)他們后續(xù)的寫作及閱讀練習(xí)也會(huì)造成不良影響。

    (二)音標(biāo)教學(xué)的重要作用

    首先,高質(zhì)量的音標(biāo)教學(xué)可以確保學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接關(guān)系到其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低,而且準(zhǔn)確的發(fā)音可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是音標(biāo),它就相當(dāng)于漢語(yǔ)中的拼音一樣重要。其次,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生記憶單詞的能力。多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得單詞不易識(shí)記,其原因在于學(xué)生沒(méi)有采用正確的記憶方法。英語(yǔ)是一種拼讀性很強(qiáng)的語(yǔ)言,它的發(fā)音有一定的規(guī)律,每一個(gè)字母或每一種字母的組合都會(huì)使單詞的發(fā)音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內(nèi)。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時(shí)候,發(fā)音的規(guī)律具有重要作用,它使學(xué)生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學(xué)生記憶單詞的時(shí)間。再次,音標(biāo)的學(xué)習(xí)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本定律。每學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言都要從發(fā)音開(kāi)始,就好比建房時(shí)要先打下地基一樣。音標(biāo)學(xué)得越好,英語(yǔ)就會(huì)學(xué)得更好更快。最后,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)階段,如果音標(biāo)學(xué)得不好,發(fā)音時(shí)就只會(huì)模仿老師的發(fā)音,遇到生詞就無(wú)法讀出。學(xué)生如果熟練地掌握了音標(biāo),不僅不會(huì)出現(xiàn)這種情況,而且會(huì)更加牢固地記住單詞,從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

    二、英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

    在實(shí)際教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候,就算背得滾瓜爛熟,過(guò)不久還是會(huì)忘記;背單詞被學(xué)生視作一大困難,反復(fù)背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時(shí)不是落了字母就是錯(cuò)了字母;有的學(xué)生為了記住單詞,就用漢字進(jìn)行標(biāo)注,也有一些學(xué)生使用類似的拼音進(jìn)行標(biāo)注,而這些標(biāo)注又只有學(xué)生自己才能看明白?？傊?這些做法對(duì)學(xué)生的正確發(fā)音造成了嚴(yán)重影響,英語(yǔ)課上出現(xiàn)了千奇百怪的發(fā)音,一旦這些不準(zhǔn)確的發(fā)音被當(dāng)作習(xí)慣,就很難被糾正,甚至對(duì)學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)影響。

    三、對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

    (一)教師要精心備課,注意教學(xué)方法

    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)僅僅采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的反復(fù)循環(huán)的枯燥模式,必定會(huì)影響學(xué)生的積極性。因此教師必須要精心設(shè)計(jì)課堂,運(yùn)用多種方式將音標(biāo)逐一呈現(xiàn)出來(lái)。比如可以在字母教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué):教師教課時(shí)在每個(gè)字母后注明音標(biāo),將發(fā)音要領(lǐng)講解明白,并將26個(gè)英文字母的發(fā)音進(jìn)行歸類。當(dāng)學(xué)生掌握英文字母后,教師就可以進(jìn)行輔音教學(xué)了。元音字母的發(fā)音相對(duì)復(fù)雜一些,教師應(yīng)把它作為教學(xué)重點(diǎn),然后再進(jìn)行雙元音教學(xué),最后總結(jié)元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

    (二)教師要讓學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

    教師在初次上課時(shí)就要讓學(xué)生明白音標(biāo)的重要性,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體補(bǔ)課,補(bǔ)課內(nèi)容一般安排4至6課時(shí)左右。這樣既可以讓擁有良好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),又可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到一次補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。

    (三)呈現(xiàn)整體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

    音標(biāo)是對(duì)讀音進(jìn)行記錄的符號(hào),48個(gè)讀音各異的符號(hào)會(huì)使學(xué)生辨認(rèn)困難,單個(gè)符號(hào)的學(xué)習(xí)又缺乏整體感且不易使學(xué)生做到融會(huì)貫通。教師可以將48個(gè)音標(biāo)按照發(fā)音類別進(jìn)行分類,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既有整體感,又可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,從而消除學(xué)習(xí)中的畏懼心理。

    (四)教師的幾點(diǎn)簡(jiǎn)要的教學(xué)方法

第3篇：英語(yǔ)音標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué) 重要性 操作和實(shí)踐 積極評(píng)價(jià)

一、音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)剛升入初一的學(xué)生期中考試前大多能跟上教學(xué)任務(wù)，但之后掉隊(duì)的越來(lái)越多。原因很大程度在于單詞拼讀和記憶不能過(guò)關(guān)。不能讀是音標(biāo)不過(guò)關(guān)，記不住是因?yàn)閱卧~越來(lái)越多，不會(huì)拼讀規(guī)則靠死記硬背記不住那么多單詞。單詞過(guò)不了開(kāi)關(guān)，問(wèn)題越來(lái)越多，這些學(xué)生慢慢失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終徹底放棄。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)原因是我們老師對(duì)音標(biāo)的教學(xué)重視不夠。一方面是覺(jué)得教學(xué)任務(wù)重，怕時(shí)間不夠，音標(biāo)教學(xué)就匆匆而過(guò)；另一面，有的老師足夠重視音標(biāo)的教學(xué)，但方法單一，效率低下，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握音標(biāo)。

二、音標(biāo)教學(xué)的重要性

1.新版（2011 版）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生能“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”，這一修訂足以說(shuō)明音標(biāo)的重要性并告訴我們要足夠重視音標(biāo)教學(xué)。

2.音標(biāo)有助于學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀生詞。掌握音標(biāo)后，學(xué)生能夠自主認(rèn)讀單詞，不再單純依賴?yán)蠋?，既避免了“啞巴英語(yǔ)”，又能提高學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣。

3.音標(biāo)有助于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。沒(méi)有音標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生不能正確認(rèn)讀單詞。這就造成了說(shuō)不來(lái)，當(dāng)然也聽(tīng)不懂這一中國(guó)學(xué)生碰到的最大題。而掌握音標(biāo)才是解決這一問(wèn)題的前提。

4.音標(biāo)有助于學(xué)生記憶單詞。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)和拼讀知識(shí)，就能夠比較快速記住單詞，并且不會(huì)容易忘記。而如果死記硬背，上午記得下午已忘記，永遠(yuǎn)也不可能學(xué)好英語(yǔ)。

三、音標(biāo)教學(xué)的具體操作和實(shí)踐

1.時(shí)間及內(nèi)容的安排。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，用 3-4 周的時(shí)間集中進(jìn)行音素和音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生初步能認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，并掌握音標(biāo)的拼讀規(guī)則，初步形成獨(dú)立拼讀單詞的能力。但音標(biāo)教學(xué)不能就此結(jié)束，接下來(lái)七年級(jí)上期乃至下學(xué)期要有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、鞏固音標(biāo)，以進(jìn)一步形成良好的拼讀能力和根據(jù)音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞的能力。并解決單詞重音、連綴、連讀、弱讀、節(jié)奏、停頓等問(wèn)題。

2.多樣化的音標(biāo)教學(xué)方式。大部分老師進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)方式都比較單一，所以學(xué)生覺(jué)得音標(biāo)學(xué)習(xí)很乏味，教學(xué)效率不高。所以我們老師要在教法上多做文章，盡可能采用多樣化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能盡快過(guò)音標(biāo)關(guān)。以下是我的一些具體做法。

（1）巧用音標(biāo)卡以游戲的形式學(xué)習(xí)音標(biāo)。首先，利用音標(biāo)卡進(jìn)行認(rèn)讀游戲。教師可采用小組比賽的形式隨機(jī)抽取音標(biāo)卡叫學(xué)生來(lái)認(rèn)讀學(xué)習(xí)，看哪組認(rèn)讀得又多又準(zhǔn)確；教師也可隨機(jī)抽取10個(gè)音標(biāo)為一組，看哪組輪流認(rèn)讀用時(shí)最少；教師還可隨機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)4―5個(gè)音標(biāo)，接著任意拿掉一張，然后重新打亂順序呈現(xiàn)剩下的幾張，問(wèn) which is missing？或者給一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生記憶，然后看哪組能按順序說(shuō)出剛才看到的音標(biāo)；教師還可以蓋住音標(biāo)卡的一部分，讓學(xué)生猜是那個(gè)音標(biāo)。初一學(xué)生一般都比較喜歡這樣的游戲方式，在玩玩賽賽中學(xué)習(xí)了所學(xué)音標(biāo)，教學(xué)效果比單一的認(rèn)讀好很好。其次，利用音標(biāo)卡進(jìn)行聽(tīng)辨音游戲，包括舉起所聽(tīng)到的音標(biāo)卡片，看誰(shuí)或那組舉得又快有準(zhǔn)確，或叫學(xué)生舉起所有的單元音或雙元音等等，還可以“悄悄話”的形式，每組從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，看最后一個(gè)學(xué)生能否正確說(shuō)出開(kāi)始要求的音標(biāo)。這種娛樂(lè)的形式既擺脫了音標(biāo)學(xué)習(xí)的枯燥，提高了學(xué)生的興趣，最主要的是能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）巧用多媒體。多媒體是視頻技術(shù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，既有聲音又有圖像，形象生動(dòng)。網(wǎng)上能搜到很多有關(guān)國(guó)際音標(biāo)的網(wǎng)站或Flash運(yùn)用軟件。課堂上教師可以利用相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)讀或練習(xí)聽(tīng)力，學(xué)生易于接受，效果自然就比單一的看書(shū)本好許多?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用電腦或手機(jī)登陸實(shí)用的語(yǔ)音學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些與時(shí)俱進(jìn)的新模式能幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)音標(biāo)，包括語(yǔ)音模仿、語(yǔ)音糾錯(cuò)及語(yǔ)音欣賞等等。

3.教師要及時(shí)反饋和積極評(píng)價(jià)。美國(guó)專家StufflebeamD.L.認(rèn)為“The most important purpose of evaluation is not to prove，but in order to improve”。其意思是――評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。積極評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有助于保持學(xué)生良好的持續(xù)學(xué)習(xí)心態(tài)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)不可避免，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)當(dāng)然會(huì)出錯(cuò)。這時(shí)老師一定不能嘲笑，也不允許其他學(xué)生嘲笑，否則學(xué)生就會(huì)害怕出錯(cuò)，就不敢張口，久而久之，失去學(xué)習(xí)的信心。所以我們老師一定要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，哪怕學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤也絕不能有打擊學(xué)生的言語(yǔ)。我們老師對(duì)于完成任務(wù)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的口頭表?yè)P(yáng)外，有時(shí)還可以發(fā)點(diǎn)小禮物，除此之外，我們一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)翹大拇指的點(diǎn)贊等等都對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生積極的作用。

總之，初中階段，特別是在初一年級(jí)，我們必須重視英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，因?yàn)樗钦Z(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)音又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握了音標(biāo)就是解決了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“攔路虎”。因此，我們老師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并高度重視音標(biāo)教學(xué)，并通過(guò)形式多樣的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)音和拼讀規(guī)則。在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，我們要采用積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)和英語(yǔ)的興趣，為他們可持續(xù)性學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：英語(yǔ)音標(biāo)范文

在小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師沒(méi)有必要一次性將48個(gè)音標(biāo)都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是可以通過(guò)音標(biāo)與單詞相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)新的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將這個(gè)單詞的發(fā)音傳授給學(xué)生，并領(lǐng)讀示范，讓學(xué)生觀察教師口型，理解發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并將單詞中字母的發(fā)音陳列在合辦上，供學(xué)生記錄筆記。例如，在傳授apple(蘋果)這個(gè)單詞時(shí)，教授學(xué)生a發(fā)//的音，p發(fā)/p/的音，le發(fā)/l/的音。在講新的單詞時(shí)，教授學(xué)生相應(yīng)的音標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成看到單詞就能讀出音標(biāo)的意識(shí)，多次練習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生記憶新單詞。

2.讀寫結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化

(1)進(jìn)行分層次教學(xué)。部分單詞的發(fā)音和拼寫具有一定的難度，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的拼寫入手，逐步增強(qiáng)難度。對(duì)于一些語(yǔ)感能力較強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)雙音節(jié)和多音節(jié)的音標(biāo)。(2)開(kāi)展拼讀結(jié)合的教學(xué)。拼讀教學(xué)法是指，將輔音單詞根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行排列并朗讀：輔音單詞的拼寫和音標(biāo)相結(jié)合，從而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。利用拼讀教學(xué)法，可以讓學(xué)生加快輔音和元音的學(xué)習(xí)，輔音和元音兩者的拼讀，是英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以此為前提條件，再拼讀輔音和元音。上文所述的拼讀教學(xué)法，會(huì)讓學(xué)生拼讀出單詞，也就讓學(xué)生擁有了基本音標(biāo)的拼寫能力。后面就可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來(lái)讀出音標(biāo)，進(jìn)行拼讀。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生一鼓作氣，貫徹一個(gè)“快”字，讀出單詞的音標(biāo)。(3)運(yùn)用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課堂中，教師可以采用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以先舉出一個(gè)音標(biāo)//，讓學(xué)生回答有哪些單詞是發(fā)的這個(gè)音，比賽誰(shuí)列舉的多。小學(xué)生正處于未發(fā)展成熟時(shí)期，學(xué)習(xí)、生活都喜歡超過(guò)別人，課堂積極性較高，參與率也很高，從而有效的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的能力，有效的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.音形統(tǒng)一，輔助學(xué)習(xí)

當(dāng)小學(xué)生逐漸具有一定的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，教師可以列舉部分能夠進(jìn)行拼讀的單詞讓學(xué)生參考，從而提高學(xué)生根據(jù)字母及其組合進(jìn)行拼讀的能力，又強(qiáng)化了學(xué)生根據(jù)拼音的排列順序，將音、形統(tǒng)一讀出的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師可以利用音標(biāo)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。如果只單獨(dú)將音標(biāo)或是拼讀，就僅僅是流于形式的，主要是讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去感受和領(lǐng)悟，才能有效的提高小學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試發(fā)音，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，用音標(biāo)的學(xué)習(xí)來(lái)帶動(dòng)單詞的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到發(fā)音、拼讀相結(jié)合，再進(jìn)行歸納式的練習(xí)。長(zhǎng)期以往，有利于提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行單詞的音形結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)音標(biāo)拼寫單詞，甚至是通過(guò)單詞寫出音標(biāo)。

4.進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化和鞏固

第5篇：英語(yǔ)音標(biāo)范文

對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有信心。為了更好地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，筆者認(rèn)為，首先必須打好學(xué)生的26個(gè)字母關(guān)，因?yàn)橐魳?biāo)與字母聯(lián)系很大。26個(gè)字母的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，在小學(xué)階段只要開(kāi)設(shè)過(guò)英語(yǔ)課的學(xué)生，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀，也讀得比較標(biāo)準(zhǔn)，這就奠定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在開(kāi)始的1~2節(jié)課中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握26個(gè)字母的讀音和書(shū)寫規(guī)范，一定要重視基本功教學(xué)。教師也可以用字母卡片、自己的身體語(yǔ)言等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為了調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，教師可以適時(shí)的在課堂中穿插英語(yǔ)兒童歌曲或是英語(yǔ)趣味小游戲等，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)字母的過(guò)程中初步感受到音標(biāo)的作用，為今后進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用卡片，感知48個(gè)音標(biāo)

由于七年級(jí)學(xué)生剛剛由小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，其年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡有趣的新穎的學(xué)習(xí)方式。如果教師忽視了七年級(jí)新生的這一年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在教授音標(biāo)時(shí)，應(yīng)相應(yīng)的采取一些符合七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，輔助教學(xué)。比如在教學(xué)中利用卡片和教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)讀48個(gè)語(yǔ)音音素，效果較好。在初學(xué)音標(biāo)階段，不要求學(xué)生會(huì)書(shū)寫，只需讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確、快速、大聲的認(rèn)讀即可。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)和所采用的教材版本的要求，采用新音標(biāo)字體進(jìn)行教學(xué)，與所用英語(yǔ)教材保持一致；利用不同的卡片或是不同形狀的卡片，標(biāo)識(shí)出元音和元音字母，輔音和輔音字母；對(duì)于口型不準(zhǔn)發(fā)音不到位的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)的糾正，特別要注意克服由于方言等因素所造成的地區(qū)發(fā)音缺陷，對(duì)與易混音素：／s／和／z／，／d／和／b／等應(yīng)多次加以強(qiáng)調(diào)。

二、音標(biāo)與字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中，教師應(yīng)該將音標(biāo)的學(xué)習(xí)與字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不是單純地孤立地學(xué)習(xí)音標(biāo)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音，利用字母讀音歸類，糾正學(xué)生的部分字母發(fā)音錯(cuò)誤，如：字母組合ce／si：／會(huì)被誤讀為／sex／等。除此以外，教師在教學(xué)中，不應(yīng)將音標(biāo)分的過(guò)細(xì)如摩擦音、破擦音、前元音等，只需讓學(xué)生識(shí)記住20個(gè)元音字母和28個(gè)輔音字母，，這樣可以減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，只要學(xué)生基本識(shí)記哪些是元音、清輔音(共11個(gè))和濁輔音(共17個(gè))，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)如名詞復(fù)數(shù)，動(dòng)詞三單形式及動(dòng)詞過(guò)去式詞尾的讀音變化等大有幫助；此外，通過(guò)識(shí)記20個(gè)元音和28個(gè)輔音來(lái)學(xué)習(xí)字母音標(biāo)拼讀，可以有效地解決小學(xué)階段所無(wú)法理解的的不定冠詞a\an的選用問(wèn)題，通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道a／an的選用，不是由元音和輔音字母決定的，而是由首字母的發(fā)音是元音因素還是輔音因素來(lái)決定的。

三、學(xué)會(huì)并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀及重讀方法

學(xué)會(huì)并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀方法是音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的拼讀方法即輔音輕短元音重，兩音相連猛一碰，之后教師應(yīng)加強(qiáng)課堂操練，可以提供一組例詞，先示范，然后讓學(xué)生舉例并拼讀，課后從教材中找出盡可能多的對(duì)應(yīng)例詞，同學(xué)之間分組拼讀并相互糾正。此外還應(yīng)讓學(xué)生了解音節(jié)和重讀音節(jié)的相關(guān)知識(shí)，掌握元音宇母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)詞中的不同發(fā)音。如果學(xué)生能較好的掌握開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的拼讀規(guī)則，就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生快速拼記規(guī)則單詞的能力。

四、掌握常見(jiàn)字母組合及輔音連綴的讀音

在英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，利用字母組合來(lái)識(shí)記單詞，是一種常見(jiàn)的單詞記憶法。在課堂上，教師應(yīng)特別注意學(xué)生在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)詞和字母組合發(fā)音上存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，教師應(yīng)整合英語(yǔ)中常見(jiàn)字母組合的常見(jiàn)發(fā)音，讓學(xué)生舉例詞并拼讀，逐步建立起單詞的“音”，“形”對(duì)應(yīng)關(guān)系。如：元音字母組合ea，ee，er，ear，ou，air，ar,ai，arc,au, ir，ell，our,ow，ur,…輔音字母組合ch，sh,th,dr，…輔音連綴sw,cl等，讓學(xué)生逐步積累音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

五、調(diào)動(dòng)氣氛，寓教于樂(lè)

第6篇：英語(yǔ)音標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)

在我國(guó)，初中學(xué)生要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)中的48個(gè)音素。通過(guò)學(xué)習(xí)這48個(gè)音素，初中生可以拼讀所有的英語(yǔ)單詞，繼而學(xué)習(xí)語(yǔ)法、句型等，因此，音標(biāo)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。初中學(xué)生處于相對(duì)活躍的時(shí)期，比較容易接受新事物，如何使初中學(xué)生牢固掌握音標(biāo)以及音標(biāo)、字母、單詞間的關(guān)系，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性

筆者認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，可以說(shuō)是根本基礎(chǔ)，這主要體現(xiàn)在：

1.符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律

語(yǔ)音在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中是根本的基礎(chǔ)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)，因此學(xué)好語(yǔ)音對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是根本的、首要的。初中學(xué)生處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，而且他們的年齡較小，能夠很好地接受外界刺激，同時(shí)他們處在相對(duì)活躍的時(shí)期，希望有多說(shuō)、多唱、多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，他們的可塑性較大，聽(tīng)覺(jué)靈敏，模仿力強(qiáng)，因此能夠較容易地建立語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。如果在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的積極性，使學(xué)生掌握好音標(biāo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力，將會(huì)為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段如果沒(méi)有掌握音標(biāo)，只能機(jī)械地模仿，那么遇到一些符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就不能進(jìn)行認(rèn)讀，進(jìn)而會(huì)在單詞記憶上造成障礙。比如，“book”只能“b-o-o-k”，“bus”只能“b-u-s”，這樣重復(fù)的死記硬背。尤其對(duì)于較長(zhǎng)的單詞，如果死記硬背，仍會(huì)有寫錯(cuò)的情況，而如果學(xué)生掌握音標(biāo)，對(duì)于符合讀音規(guī)則的單詞，即使較長(zhǎng)的單詞也能夠高效地記憶，起到“事半功倍”的作用。

學(xué)生如果不能認(rèn)讀單詞，只能依靠教師的教讀，一旦離開(kāi)教師，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“無(wú)所適從”，不知道該怎么辦。還有一種情況是，學(xué)生因?yàn)椴荒芷醋x單詞，只得利用讀音相似的漢字幫助其記憶，如：apple（阿婆）。久而久之，學(xué)生對(duì)教師或者漢字的依賴性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)隨之降低，甚至有些學(xué)生因此會(huì)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

3.影響學(xué)生的實(shí)踐能力

上述2中提到，學(xué)生因?yàn)椴荒苓\(yùn)用音標(biāo)對(duì)單詞進(jìn)行認(rèn)讀會(huì)對(duì)教師或漢字產(chǎn)生依賴而影響學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生可能不愿意主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐，即學(xué)習(xí)新的單詞。除此之外，學(xué)生如果沒(méi)有掌握音標(biāo)，就不能夠有效地使用工具書(shū)，即詞典。每個(gè)詞典中的單詞都會(huì)有相應(yīng)的音標(biāo)，如果學(xué)生掌握了音標(biāo)，就可以通過(guò)自己查閱詞典學(xué)習(xí)新的單詞，不僅可以獲得單詞的讀音，而且最大限度地獲取詞典中提供的信息。學(xué)生通過(guò)查閱詞典可以獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是十分重要的一種實(shí)踐能力，值得所有教師去培養(yǎng)的一種能力。因此，如果學(xué)生不能掌握音標(biāo)這一基礎(chǔ)知識(shí)，將影響其語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

二、如何更好地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。那么，如何才能更好地教授音標(biāo)呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：

1.準(zhǔn)確教授音標(biāo)

可以說(shuō)音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它與詞匯學(xué)習(xí)緊密相連，其影響可涉及整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)一定要準(zhǔn)確，絕對(duì)不能模棱兩可。不準(zhǔn)確的發(fā)音不僅使學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，影響其單詞的學(xué)習(xí)，而且不準(zhǔn)確的發(fā)音影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很多學(xué)生對(duì)/θ/和/s/兩個(gè)音混淆，/e/和/?覸/兩個(gè)音混淆，在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中學(xué)生很可能把think聽(tīng)成sink，把bad說(shuō)成bed，如此會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中信息點(diǎn)的把握。如果不及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，任其發(fā)展，最終會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力越來(lái)越差。因此，在音標(biāo)教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生正確的發(fā)音，這就需要教師耐心指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)近似讀音的區(qū)別，通過(guò)不斷的訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音。

2.合理運(yùn)用漢語(yǔ)

雖然我們不提倡利用讀音相似的漢字幫助學(xué)生記憶的做法，但是漢語(yǔ)在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有不可替代的作用。這是因?yàn)槟刚Z(yǔ)遷移在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是不可避免的。遷移是指“原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響”，無(wú)論是正遷移還是負(fù)遷移，漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都是必經(jīng)階段。英語(yǔ)中的一些元音和輔音都與一些漢字的發(fā)音相同或相似，學(xué)生可以通過(guò)漢字輔助學(xué)習(xí)音標(biāo)，比如：/i/和漢字中的“衣”相同，/a:/與漢字中的“阿”相同。這些漢字可以幫助學(xué)生記憶音標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)音標(biāo)的相似性能促進(jìn)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是漢語(yǔ)的正遷移作用，同時(shí)，教師應(yīng)該客觀地看待漢語(yǔ)音標(biāo)的負(fù)遷移作用，即英語(yǔ)和漢語(yǔ)音標(biāo)的差異，有些教師覺(jué)得漢語(yǔ)會(huì)干擾學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的對(duì)比與分析能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨，所以正確的做法是：教師在教學(xué)中注意幫助學(xué)生促進(jìn)和加強(qiáng)新舊知識(shí)之間產(chǎn)生積極遷移的作用，同時(shí)又注意糾正和防止新舊知識(shí)之間產(chǎn)生消極干擾的作用。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用漢語(yǔ)的正遷移作用，客觀看待其負(fù)遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。

3.提高學(xué)生興趣

在實(shí)際教學(xué)中，初中生處在比較活躍的時(shí)期，因此在教授音標(biāo)時(shí)不能太死板，要運(yùn)用不同的方法，調(diào)用一切可利用的教學(xué)手段，如動(dòng)漫、視頻、發(fā)音磁帶等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方法上也要靈活多樣，可以制作國(guó)際音標(biāo)的卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行拼讀、默寫、查找等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握音標(biāo)的拼讀和識(shí)記。還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行查字典的活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握音標(biāo)，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。繞口令也是很好的教授音標(biāo)的方法，通過(guò)區(qū)分近似發(fā)音，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，而且可以提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的流利程度。

但是應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是拼音文字，單詞的拼音與音標(biāo)有密切的聯(lián)系。如果只單純地教授音標(biāo)，學(xué)生不能體會(huì)音標(biāo)與字母間的關(guān)系，不利于學(xué)生記憶單詞。所以在實(shí)際教學(xué)中要注意音標(biāo)教學(xué)與字母教學(xué)同步進(jìn)行。在所學(xué)字母后面注上音標(biāo)，使學(xué)生明白字母和音標(biāo)的區(qū)別，同時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)，便于學(xué)生記憶，使學(xué)生形成純正的英語(yǔ)發(fā)音。

綜上所述，音標(biāo)教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中有十分重要的作用，它是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)好音標(biāo)符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在實(shí)際教授音標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握音標(biāo)，可以適當(dāng)運(yùn)用漢字的輔助作用，同時(shí)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)其積極性。但是，由于實(shí)際教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種情況。比如，有些地方的方言影響了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。因此，在實(shí)際教學(xué)中更需要教師想方設(shè)法運(yùn)用各種現(xiàn)有條件去克服困難，幫助學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］麻珍玉.初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從國(guó)際音標(biāo)開(kāi)始.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2002（11）.

［2］邵瑞珍.教育心理學(xué).上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

［3］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué).上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

［4］王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論.上海：上海教育出版社，2000.

第7篇：英語(yǔ)音標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；學(xué)生

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越成為人們生活不可缺少的一部分。它是時(shí)代信息交流的主要工具，起著重要的傳播作用。打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)階段的英語(yǔ)只要認(rèn)識(shí)并能夠記住一些簡(jiǎn)單常用的少數(shù)單詞和句子，而初中英語(yǔ)需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記，他們認(rèn)為記英語(yǔ)單詞既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不但要記音還要記形，記憶速度慢，單詞語(yǔ)音問(wèn)題百出，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)陷入一個(gè)尷尬的境地。而如何使學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法提高效率是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的課題。

1 新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)編排存在的缺陷使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)

新目標(biāo)（go for it）教學(xué)編排中存在的語(yǔ)音教學(xué)的不足，特別是音標(biāo)教學(xué)并無(wú)提及到，可以說(shuō)音標(biāo)教學(xué)在初一英語(yǔ)的起始階段就是一個(gè)盲點(diǎn)，這樣使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)及識(shí)記英語(yǔ)單詞得不到規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自主性。因此，使學(xué)生在英語(yǔ)單詞識(shí)記上就遭遇一股強(qiáng)冷的漩渦，他們認(rèn)為記英語(yǔ)單詞既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不但要記音還要記形，記憶速度慢，單詞語(yǔ)音問(wèn)題百出，注別字是非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難度相當(dāng)?shù)拇蟆Ｍ瑫r(shí)隨著詞匯量的增多和發(fā)音難度的增大，英語(yǔ)厭學(xué)的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越多，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，但最后卻事倍功半，時(shí)間與成效并不成正比，學(xué)生的成績(jī)還是出不來(lái)。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)陷入一個(gè)尷尬的境地。因此，我們應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)，重視語(yǔ)音教學(xué)，集中音標(biāo)置前教學(xué)。

2 狠抓基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)字母―音標(biāo)同步一體化教學(xué)

2.1 千錘百煉――26個(gè)字母 。

26個(gè)字母非常簡(jiǎn)單，小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生每個(gè)人都會(huì)讀，也讀得非常標(biāo)準(zhǔn)。但在最初的1～2節(jié)課中，教師一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握26個(gè)字母的讀音和書(shū)寫規(guī)范，不容馬虎。

2.2 親密無(wú)間――字音結(jié)合。

雖然在前面幾節(jié)課中學(xué)生對(duì)26個(gè)字母運(yùn)行自如，但26個(gè)字母的音標(biāo)并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)念的，而且相當(dāng)一部分學(xué)生可能根本就不認(rèn)識(shí)音標(biāo)。我們老師在學(xué)生非常熟練英語(yǔ)字母后，必須強(qiáng)化音標(biāo)。

2.3 分合合分――元輔音集散教學(xué)。

學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。首先我們先把48個(gè)音標(biāo)歸納分類，當(dāng)然，分類的方法很多，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.3.1 輔音。

音標(biāo)教學(xué)先從輔音開(kāi)始，由輔音開(kāi)始容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16個(gè)輔音音標(biāo)/p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，漢語(yǔ)拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了16個(gè)，學(xué)生感覺(jué)音標(biāo)很容易就可以學(xué)好。

2.3.2 元音。

元音分為單元音和雙元音，先進(jìn)行單元音教學(xué)，而后進(jìn)行雙元音教學(xué)，把12個(gè)單元音分作6對(duì)，一長(zhǎng)一短交叉教；兩個(gè)單元音一組合就成雙元音，8個(gè)雙元音學(xué)生就非常輕松地理解并熟記了。

其次，我們?cè)诜诸惤虒W(xué)后，把各類音標(biāo)進(jìn)行集中組合教學(xué)，我們可以用卡片或圖片等形式進(jìn)行。

2.4 反反復(fù)復(fù)――強(qiáng)化音標(biāo)識(shí)記。

嚴(yán)格檢查每位學(xué)生的音標(biāo)讀寫能力，每天早讀讓掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，教師嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。為了更容易識(shí)記音標(biāo)，我們也可以使用音標(biāo)情趣教學(xué)。

3 情系音素，突破拼讀，學(xué)英語(yǔ)好易通

音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素和單詞三位一體教學(xué)。

3.1 拼讀能力訓(xùn)練。

教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)：一張卡片，一面寫單詞，另一面寫音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，也可以讓學(xué)生把單詞與音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，運(yùn)用單詞與音標(biāo)進(jìn)行比較示范，查找其發(fā)音相似或形相同的一些特征。在能力訓(xùn)練的同時(shí)，我們可以適時(shí)地介紹一些拼讀規(guī)則，讓學(xué)生做到事半功倍。

3.2 識(shí)記單詞能力訓(xùn)練。

掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)，可盡快地把單詞牢記，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

3.3 強(qiáng)化拼讀能力訓(xùn)練。

加強(qiáng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞能力的訓(xùn)練。結(jié)合詞匯教學(xué)，有意識(shí)地要求學(xué)生熟記該音素的字母或字母組合，同時(shí)注重單詞的聽(tīng)寫檢查。學(xué)生為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，也會(huì)主動(dòng)去尋找拼讀規(guī)律。

4 音標(biāo)置前教學(xué)，教會(huì)學(xué)生三會(huì)能力（查字典、預(yù)習(xí)及自學(xué)能力）

4.1 查字典能力。

在學(xué)生初步掌握拼讀能力后，要時(shí)刻鞏固教學(xué)成效。教會(huì)學(xué)生查字典，一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過(guò)程中體驗(yàn)了查字典的樂(lè)趣，也增加了詞匯量，也為學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力打下了一定的基礎(chǔ)。

4.2 預(yù)習(xí)能力。

學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則后，就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，了解課文的基本內(nèi)容，也對(duì)課文的重、難點(diǎn)有了極好的把握。對(duì)于不符合語(yǔ)音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過(guò)音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會(huì)容易得多，學(xué)起來(lái)也不太費(fèi)勁。

4.3 自學(xué)能力。

由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)生詞的能力，教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞，提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

誠(chéng)然，語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，語(yǔ)音教學(xué)的好壞是直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗。重視和加強(qiáng)初中英語(yǔ)起始階段英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)勢(shì)在必行。教師也要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)造，真正地改變英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

第8篇：英語(yǔ)音標(biāo)范文

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的立身之本，而音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞量大是初中英語(yǔ)新教材一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生如果不能掌握音標(biāo)，對(duì)單詞的朗讀只能依賴?yán)蠋熢谡n堂上的帶讀，學(xué)生花大精力和時(shí)間去機(jī)械地記憶單詞的讀音，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這樣老師累,學(xué)生更累。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本功和基礎(chǔ)。授人以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生如果熟練掌握拼讀規(guī)律，不僅能夠保證單詞拼讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。因此加強(qiáng)音標(biāo)教授，讓學(xué)生掌握讀音方法及品讀規(guī)則,對(duì)學(xué)生主動(dòng)記憶單詞很有幫助。

我這些年來(lái)，一直教初中英語(yǔ)，我們學(xué)校的學(xué)生一般大多來(lái)自不同地方的小學(xué),既有城里的學(xué)生,也有鄉(xiāng)里的，因我們是農(nóng)業(yè)大縣，許多農(nóng)村學(xué)校初中部被整合后，鄉(xiāng)里來(lái)的學(xué)生居多，由于學(xué)生構(gòu)成情況復(fù)雜，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很大的差異，有的對(duì)音標(biāo)一竅不通，既不會(huì)讀也不會(huì)寫，更談不上掌握相關(guān)的音標(biāo)知識(shí)。而在現(xiàn)用人教版新目標(biāo)教材在各單元中也沒(méi)有編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，多數(shù)老師在初一剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，直接進(jìn)入聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，忽略了音標(biāo)教學(xué)。這些年來(lái)，我在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的嘗試，并取得了較好效果。在這里我想談一談自己的一些教學(xué)音標(biāo)的方法。

（一）先松后緊，適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本功和基礎(chǔ)?！澳サ恫徽`砍柴工”，為此，為了讓學(xué)生盡快掌握音標(biāo)及單詞發(fā)音方法，為了集中而系統(tǒng)的給學(xué)生教授音標(biāo)知識(shí)，針對(duì)實(shí)際情況，我在初一時(shí)剛開(kāi)始時(shí)注意調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有意放慢教材進(jìn)度，先集中一周左右時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。

（二）觸類旁通，把握規(guī)律。語(yǔ)言是溝通的橋梁，不同的語(yǔ)言之間也有相通之處。利用漢語(yǔ)拼音學(xué)音標(biāo),中國(guó)人學(xué)語(yǔ)音最切實(shí)可行的辦法就是符合中國(guó)國(guó)情。對(duì)于剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)漢語(yǔ)拼音比較熟悉，而英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音有許多相似之處，利用這一特點(diǎn)從拼音入手，利用母語(yǔ)去學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，進(jìn)行拼音、音標(biāo)對(duì)比教學(xué)，由他們熟悉的領(lǐng)域引進(jìn)新知，學(xué)生容易接受，感覺(jué)不是那么困難，效果比較好。1、集中教音標(biāo)。把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。2、巧記音標(biāo)。把12個(gè)單元音分作6對(duì)，把8個(gè)雙元音分為3小組，清濁輔音10對(duì)，另記一個(gè)清輔音，再記7個(gè)濁輔音。3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片。音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見(jiàn)常記。尤其在英語(yǔ)早讀時(shí),每次規(guī)定重復(fù)記憶3分鐘．4、將大多數(shù)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音作比較。輔音音標(biāo)[p][b][t][d][k][][f][s][l][h]和漢語(yǔ)拼音的聲母p（坡）、b（玻）、t（特）、d（得）、k（科）、（哥）、f（佛）、s（思）、l（勒）、h（喝）從音和形都很相似。這些音素與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法基本一致，可以用記聲母的方法記音標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)組去對(duì)比，尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語(yǔ)音標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自己的努力找到聯(lián)系與不同，如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。給每一個(gè)音一個(gè)非常類似的漢字，這樣學(xué)生們會(huì)很快記住所有音標(biāo)的聲音，然后把每一個(gè)輔音和不同的元音用漢語(yǔ)拼音的方式進(jìn)行連音拆音的反復(fù)練習(xí).學(xué)生通過(guò)自己的努力，找到聯(lián)系與不同，這樣使學(xué)生有了初步的成就感，激發(fā)了他們的求知欲和好奇心，而且印象深刻，終生難忘。5，把字母和音標(biāo)同時(shí)呈現(xiàn)，給出每個(gè)字母的音，讓學(xué)生反復(fù)連音拆音找感覺(jué)．因?yàn)樽帜笇?duì)他們很熟很熟，標(biāo)準(zhǔn)讀音給出后，強(qiáng)化讀音準(zhǔn)確性,學(xué)生們會(huì)很有自信。

（三）循序漸進(jìn)，由易到難。教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度如[t]-[i:][ti:]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a:][fa:]等等。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。而且在教學(xué)中要注意，教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，隨時(shí)糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，每個(gè)單元提前學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，老師只是聽(tīng)，正音即可，讓學(xué)生自覺(jué)掌握一些規(guī)律，逐步掌握聽(tīng)音知形的本領(lǐng)。

第9篇：英語(yǔ)音標(biāo)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué) 教學(xué)策略

根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。國(guó)際音標(biāo)是語(yǔ)言學(xué)家為了記錄語(yǔ)言的語(yǔ)音而發(fā)明的一種符號(hào)系統(tǒng)。早期的語(yǔ)言學(xué)家指出，語(yǔ)音是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，教授語(yǔ)言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語(yǔ)音，而音標(biāo)是語(yǔ)音的核心部分，所以音標(biāo)教學(xué)在語(yǔ)音乃至整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用。我結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述音標(biāo)教學(xué)策略，與同行探討。

一、采用多種多樣的教學(xué)方法

1.利用英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的相似之處，進(jìn)行音標(biāo)及拼音的對(duì)比教學(xué)。如[p][b][t][d][k][g][r][s][z][f][l][m][n][h][w]，與漢語(yǔ)拼音的形狀和發(fā)音基本相同或相似，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很輕松，并消除恐懼心理，從而對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿信心。

2.利用例詞教學(xué)音標(biāo)，歸納總結(jié)發(fā)音組合。如教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)下列單詞：girl[？藜：]，sir[？藜：]，first[？藜：]，dirty[？藜：]，fur[？藜：]，turn[？藜：]，return[？藜：]，work[？藜：]，word[？藜：]，worse[？藜：]，worst[？藜：]

3.利用字母發(fā)音教學(xué)音標(biāo)。如Aa發(fā)[ei]，Ee發(fā)[i：]，Ii發(fā)[ai]，Rr發(fā)[a：]，Uu發(fā)[ju：]。這些音標(biāo)學(xué)生平時(shí)很難區(qū)別，利用這種方法，通過(guò)多練習(xí)音標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。

4.利用對(duì)比法。音標(biāo)中有幾組音標(biāo)可以對(duì)比教學(xué)：[t][d]；[k][g]；[s][z]；[ds][ts]；[tr][dr]...

5.利用多種形式鞏固。學(xué)音標(biāo)時(shí)，如果時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)失去興趣，此時(shí)可以組織一些小活動(dòng)調(diào)動(dòng)其積極性。如在教學(xué)[i]和[i：]時(shí)，為學(xué)生展示樹(shù)上站滿許多小鳥(niǎo)的圖片，小鳥(niǎo)身上寫滿了單詞：milk，meet，see，key，him，thin，pig，big，three，he，she，讓小鳥(niǎo)“飛”回自己的家[i]或[i：]。

在教學(xué)中，我還嘗試過(guò)其他方法，如朗讀競(jìng)賽、唱歌比賽、書(shū)寫競(jìng)賽、聽(tīng)音辨音游戲、看音標(biāo)寫單詞、聽(tīng)音舉卡片游戲等。通過(guò)開(kāi)展多種形式的音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，音標(biāo)教學(xué)效果較顯著。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)進(jìn)行。

1.拼讀能力訓(xùn)練。教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，與用教字母時(shí)的情形相同：一張卡片，一面寫單詞，另一面寫音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，也可以讓學(xué)生將單詞與音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，運(yùn)用單詞與音標(biāo)進(jìn)行比較示范，查找其發(fā)音相似或形相同的一些特征。教師可以其他方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，單詞可以先課內(nèi)簡(jiǎn)單的，而后是課外中等難度的單詞。在能力訓(xùn)練的同時(shí)，可以適時(shí)地介紹一些拼讀規(guī)則，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.識(shí)記單詞能力訓(xùn)練。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞都符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)，可盡快地把單詞牢記，并通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列單詞。

3.強(qiáng)化拼讀能力訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞能力的訓(xùn)練。結(jié)合詞匯教學(xué)，有意識(shí)地要求學(xué)生熟記該音素的字母或字母組合，同時(shí)注重單詞的聽(tīng)寫檢查。每一單元的單詞都必須作聽(tīng)寫檢查，這樣才能促使學(xué)生記憶單詞。學(xué)生為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，也會(huì)主動(dòng)尋找拼讀規(guī)律。當(dāng)然，教師也可以多給學(xué)生提供一些未學(xué)過(guò)而有拼讀規(guī)則的單詞。這樣可以使學(xué)生在根據(jù)拼音記單詞中有成就感和自豪感。

4.教學(xué)生查詞典。第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典。每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴工”，學(xué)生學(xué)會(huì)查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更“自由”。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，從而滿足好奇心，拓寬知識(shí)面。

三、多提供機(jī)會(huì)給學(xué)生練習(xí)，做到熟能生巧

大班上課，學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，這是中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)最為困難的問(wèn)題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，然后開(kāi)口模仿發(fā)準(zhǔn)。對(duì)部分學(xué)生的錯(cuò)音要及時(shí)糾音，使單個(gè)學(xué)生的練習(xí)和糾錯(cuò)成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)的典型。教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。全班集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，這樣可以督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)，完成活動(dòng)指標(biāo)。

四、嚴(yán)格要求常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合。因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在施教的十多年中，我體會(huì)到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，會(huì)使學(xué)生受益終身。

五、及時(shí)反饋，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)