普通話考試文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的普通話考試文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：普通話考試文章范文

個(gè)人學(xué)習(xí)普通話心得感想作文

 

以前只知道英語有四。六級(jí)考試，從來不知道有普通話考試，來到這個(gè)學(xué)校才知道，畢業(yè)還必須通過普通話考試才可以拿到畢業(yè)證。是呀，身為一名教師，就必須用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教書育人。

 

通過學(xué)習(xí)感受頗多，學(xué)習(xí)普通話不是一件容易的事情，對(duì)于方言較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音與普通話讀音更不一致。我在實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里拿出來同朋友們共享。

 

首先多聽、多說、多問，勤聽普通話廣播和收看新聞?lì)惞?jié)目，這類節(jié)目一般都是使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，通過經(jīng)常性的收聽和收看，對(duì)學(xué)習(xí)普通話有很大的幫助，這是一種拓展的學(xué)習(xí)方法。平日里我們不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。

 

然后就是勤查字典。有些字，摸棱兩可就需要查查字典，（別嫌費(fèi)事），把它的拼音弄清楚，尤其要注意一些字的多音與多義，這樣才能發(fā)音準(zhǔn)確。

 

最后一個(gè)比較深刻的體會(huì)就是堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸你也會(huì)受其感染。

 

個(gè)人學(xué)習(xí)普通話心得感想作文

 

學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)普通話是中國(guó)通用的語言，標(biāo)準(zhǔn)的普通話可以給人一種美感，一種美的享受。我在上大學(xué)之前，我都是用地方方言交流的了，很少用普通話交流。那時(shí)我還想，說普通話應(yīng)該不會(huì)很難吧，只要把音一轉(zhuǎn)為普通話就可以了。可是上到大學(xué)才知道，原來要說好普通話并不是一件容易的事情。

 

大一的時(shí)候，我說得普通話很多人都聽不明白，因?yàn)槲业牡胤娇谝籼亓耍€有同學(xué)笑話我呢，我知道他們也不是故意的，可以那時(shí)想，自己都是大學(xué)生了，連普通話也說不清楚，就覺得很自卑，在公共場(chǎng)所都不敢開口說話。也就是在那時(shí)候，我下決心一定說好普通話。

 

經(jīng)過兩年的艱苦學(xué)習(xí)，我的普通話水平有了很大的提高，我終于 敢在公共場(chǎng)所大聲的講話了。下面我說說我學(xué)習(xí)普通話的一點(diǎn)體會(huì)。 我覺得要學(xué)習(xí)普通話要先做到一下幾點(diǎn)要領(lǐng)：

 

第一、要學(xué)會(huì)拼音字母，掌握發(fā)音要領(lǐng)，了解他們與方言之間的不同， 不斷聯(lián)系， 知道正確為止。

 

要多讀一些文章，最好就是有注音的文章，比如說小學(xué)的語文就有這樣的 文章，都注有拼音的，多讀一些這樣的文章，可以培養(yǎng)自己說普通話的感覺，還 要與地方方言比較，舉一反三，觸類旁通。

 

第三、就是要不懂就問。遇到不會(huì)讀的，或是自己不是很確定的拼音，就一定要 問同學(xué)，或是查字典，字典是學(xué)習(xí)普通話的很好的工具，不懂就一定要弄到明白 為止。 第四，在日常生活中要堅(jiān)持用普通話交流，有人說，語言取決于壞境。我覺得這 句話是對(duì)的。如果創(chuàng)造一個(gè)良好的語言壞境，大家都說普通話，即使自己的普通 話不是很標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的壞境下，潛移默化，也會(huì)提高普通話水平的。 普通話是我們大家交流的語言工具，尤其是我們當(dāng)教師的，不但要起到宣傳普通 話的作用，更要說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。說好普通話是每一個(gè)人的義務(wù)。在學(xué)習(xí)普通話的過程中，我學(xué)到了很多以前沒有學(xué)到的東西，還增加了不少的知識(shí)?，F(xiàn)在我的普通話還不是很好，我將會(huì)更加的努力去學(xué)習(xí)普通話的。

 

個(gè)人學(xué)習(xí)普通話心得感想作文

 

我是一個(gè)出生在農(nóng)村家庭的孩子，在那個(gè)村子里，擁有一批勤勞的人民。它們說著一口地地道道的方言。從小我們這些孩子也就是用方言說話。

 

直到我進(jìn)入高中，在我們縣城上學(xué)時(shí)，不管是老師還是同學(xué)，全班人都在用普通話交流。但是下課后，業(yè)余時(shí)間還是會(huì)說一部分方言。當(dāng)時(shí)已經(jīng)意識(shí)到普通話的重要性了！

 

當(dāng)我徹底感覺普通話會(huì)影響一個(gè)人的社交，形象是在大學(xué)時(shí)，那時(shí)全班都是來自五湖四海，全國(guó)各地的同學(xué)，大家都是用普通話交流，有些人雖說的普通話，但是還帶有很濃的方言氣息，讓人感覺很別扭。

 

記得，我當(dāng)時(shí)就屬于那種不太會(huì)說普通話，一說讓人感覺很別扭的人。我們班的學(xué)習(xí)委員都說我的普通話聽起來讓人很別扭。所以我就特別想說一口流利的普通話。也很羨慕那些普通話說的標(biāo)準(zhǔn)的人！

 

現(xiàn)在，我已經(jīng)開始用心學(xué)習(xí)說普通話，平時(shí)會(huì)自己錄音，不斷反復(fù)練習(xí)，也準(zhǔn)備考試。

第2篇：普通話考試文章范文

精選優(yōu)秀普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文   普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語。普通話是中國(guó)不同民族間進(jìn)行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對(duì)有的，讓小編來為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)技巧：

  隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

  首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

  其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說普通話，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改變。

  通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的幼兒教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)隨著知識(shí)的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來武裝自己，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國(guó)語，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國(guó)范圍進(jìn)行推廣。

  作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

  可是，對(duì)于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。

  一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話的學(xué)習(xí)。熱門思想?yún)R報(bào)盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

  二、安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時(shí)間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語老師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實(shí)的語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請(qǐng)教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請(qǐng)教好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。

  四、整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對(duì)比學(xué)習(xí)法。

  五、跟普通話好的同學(xué)學(xué)習(xí)。多跟普通話說的好的同學(xué)交往，或在一起活動(dòng)，寓學(xué)習(xí)于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學(xué)習(xí)法。

  精選優(yōu)秀普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

  為期四天的普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真的是收獲不少，受益匪淺。尤其是每一位授課教師優(yōu)美流利的普通話，更激發(fā)了我學(xué)好、說好普通話的信心。

  在這次普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)我的總體語音面貌不容樂觀：我平時(shí)講普通話不同程度的帶有自己成長(zhǎng)地的方言語調(diào)。雖然我講普通話時(shí)有正音意識(shí)，但要突破自身的局限還有相當(dāng)?shù)睦щy。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要學(xué)好普通話，必須做到以下幾點(diǎn)：

  1、要從思想上重視普通話的培訓(xùn)與考試，不能抱無所謂的態(tài)度。

  2、作為教師，普通話是我們工作的校園語言，所以我在學(xué)校得抓緊一切機(jī)會(huì)講普通話，并和普通話語言面貌好的老師經(jīng)常練習(xí)。

  3、我應(yīng)該經(jīng)常收聽廣播電視的普通話節(jié)目，跟學(xué)，形成良好的語感。

  4、我應(yīng)該經(jīng)常讀一讀經(jīng)典文章，并大聲朗讀出來。因?yàn)槔首x是訓(xùn)練普通話的最好捷徑。

  5、《普通話水平測(cè)試大綱》提供了測(cè)試涵蓋面百分之七十以上的內(nèi)容，我自己應(yīng)該對(duì)照列表多讀多練，直到滾瓜爛熟。

  相信自己會(huì)有更大的提高！

  精選優(yōu)秀普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

  通過本次學(xué)習(xí)，我感覺說好普通話，首先要端正態(tài)度，敢于說普通話。還必須從以下幾個(gè)方面入手，即多學(xué)、多記、多讀、多聽、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。

  多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識(shí)；掌握聲母和韻母的正確發(fā)音，掌握音變，比如說，輕聲、兒化、變調(diào)、變音等等。

  多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。

  多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個(gè)字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。

  多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時(shí)整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運(yùn)用。

  多練就是多堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話交流，李娟老師說：要把說普通話當(dāng)成自然而然的事，敢于說普通話，課堂上要說，課下要說，下了班也要說，買菜說，逛商場(chǎng)說，吃飯說，連做夢(mèng)都在說，跟學(xué)生說，跟家長(zhǎng)說，跟同事說，跟朋友說，跟家人說，如果到了走火入魔，出神入化的境界，我相信沒有說不好的普通話。

第3篇：普通話考試文章范文

1.新舊大綱不同之處

（1）考試項(xiàng)目有變，增設(shè)“選擇判斷題”。此題的內(nèi)容在舊大綱中體現(xiàn)在說話題中，在新的大綱中專項(xiàng)考查，占10分；“雙音節(jié)詞語”改為“多音節(jié)詞語”，考核內(nèi)容由原限于雙音節(jié)詞語擴(kuò)展到三音節(jié)和四音節(jié)。（2）考試項(xiàng)目分值有變，說話題由40分變?yōu)?0分。（3）考試項(xiàng)目所限時(shí)間有變。“單音節(jié)字詞”由3分鐘改為3.5分鐘；“多音節(jié)詞語”由3分鐘改為2.5分鐘。（4）考試項(xiàng)目?jī)?nèi)容有變。“朗讀”考核內(nèi)容只保留舊大綱中17篇作品；“說話”考核內(nèi)容對(duì)舊大綱中規(guī)定的話題作了歸納，并增添了有關(guān)衛(wèi)生與健康、服飾、科技發(fā)展與社會(huì)生活、個(gè)人修養(yǎng)、購(gòu)物等時(shí)代話題，由原50題縮少為30題，僅對(duì)話題范圍作規(guī)定，不規(guī)定話題的具體內(nèi)容。（5）考試評(píng)分細(xì)則有變。在“單音節(jié)字詞”明確指出“復(fù)韻母鼻韻母的動(dòng)程明顯不夠”視為缺陷；“多音節(jié)詞語”指出“詞語輕重格式明顯不對(duì)，或一字一頓的，該詞語整體算一個(gè)語音缺陷”；“朗讀”增設(shè)了“聲韻缺陷”、把“回讀”與“錯(cuò)漏添讀”分離開來。

2.新考試大綱對(duì)高師普通話教學(xué)的影響

新考試大綱對(duì)高師普通話教學(xué)影響有：（1）加強(qiáng)方言學(xué)生普通話詞匯、語法訓(xùn)練。舊考試大綱對(duì)普通話詞匯語法運(yùn)用的考查沒有專項(xiàng)考查，只在說話評(píng)分細(xì)則中有所體現(xiàn)，而新考試大綱設(shè)專項(xiàng)考查，且所占分值不輕，占10分。（2）加強(qiáng)方言地區(qū)學(xué)生普通話語感，尤其在音節(jié)舌位動(dòng)程、詞的輕重音等方面訓(xùn)練。由于普通話發(fā)聲法和方言發(fā)聲法不同，方言地區(qū)學(xué)生常受方言發(fā)聲法影響，在說讀普通話時(shí)常出現(xiàn)偏前或偏后的語音缺陷、且沒有輕重音、兒化韻。（3）加強(qiáng)朗讀、說話中普通話發(fā)聲法的掌握，并盡可能形成普通話發(fā)聲定勢(shì)。在測(cè)試中常出現(xiàn)這樣情況，方言學(xué)生在單音節(jié)字、雙音節(jié)詞這兩項(xiàng)中，方言難點(diǎn)音把握不錯(cuò)，但在后兩項(xiàng)中暴露非常明顯，導(dǎo)致有些學(xué)生因此達(dá)不到應(yīng)達(dá)到的水平。

二、通過教與學(xué)提高高師學(xué)生普通話水平測(cè)試過關(guān)率

高師學(xué)生普通話水平測(cè)試過關(guān)率的提高，可通過教法改進(jìn)和學(xué)法改進(jìn)來取得。改進(jìn)普通話課堂教法，提高高師普通話教學(xué)質(zhì)量，本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.通過教提高師范生正音能力

第一，突破方言發(fā)聲定勢(shì)，掌握普通話發(fā)聲法；第二，掌握方言難點(diǎn)音的糾正方法；第三，巧記難點(diǎn)音常用字詞。

普通話的發(fā)聲法與方言的發(fā)聲法不同：普通話發(fā)聲法是喉部放松，上下后牙槽打開，軟腭適當(dāng)上提，舌根挺直，打開口腔（口腔打開不是指兩唇張得很大，而是嘴里的空當(dāng)稍大），氣流集中地打到硬腭前部發(fā)出成音，口腔共鳴在硬腭前部；方言發(fā)聲特點(diǎn)一般是喉部肌肉比較緊，上下牙槽合攏，舌頭后部松平，前端隆起，對(duì)著上齒齦，氣流打到上齒齦前部發(fā)出成音，口腔共鳴點(diǎn)在上齒齦前部。由上可知，方言發(fā)聲共鳴點(diǎn)比普通話的共鳴點(diǎn)偏前，這就是方言區(qū)人說普通話時(shí)出現(xiàn)發(fā)音偏前的主要原因，換句話說就是用方言發(fā)聲法發(fā)普通話的語音，就易犯發(fā)音偏前的語音毛病，尤其在發(fā)普通話中發(fā)音部位在后的聲母及舌位后的韻母。如“舌面音、舌尖后音、舌根音”及“合口呼、e 、o-i[∫]、u為韻尾的韻母及后鼻韻母等”。因此，方言區(qū)人學(xué)好普通話，說上一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話就必須突破方言發(fā)聲法，掌握普通話的發(fā)聲法。如何使學(xué)生掌握普通話的發(fā)聲法，本人做了一些嘗試，效果不錯(cuò)。首先，通過音像展示口腔示意圖，教會(huì)學(xué)生掌握普通話發(fā)聲的主要部位，如：上齒背、硬腭前部、舌根、軟腭。接著，結(jié)合聲樂的練聲法，用打哈欠的方法，找后槽牙打開的感覺及喉部放松的感覺。然后用這種感覺連發(fā)“嘿”音，鍛煉舌根肌肉與軟腭肌肉的彈性，方言區(qū)人發(fā)不準(zhǔn)翹舌音聲母和后鼻韻母主要在于方言區(qū)人因方音發(fā)聲法造成舌根與軟腭肌肉疲軟，造成方言區(qū)人在發(fā)舌位后音時(shí)舌頭不易伸縮。練讀聲韻調(diào)時(shí)，要求學(xué)生發(fā)聲時(shí)喉部放松，后槽牙打開，舌根挺直，打開鼻腔通道，掌握普通話共鳴點(diǎn)，改變方言偏前的音色，形成普通話發(fā)聲定勢(shì)。

在糾正方言難點(diǎn)音上，本人認(rèn)為教師要吃透普通話語音音理，在給學(xué)生分析其語音難點(diǎn)音的音理時(shí)不能只照書搬，而需要琢磨難點(diǎn)音發(fā)音舌位動(dòng)程。如在指導(dǎo)學(xué)生掌握舌尖后音時(shí)，書本音理所言是“舌身微縮，舌尖翹起抵住或?qū)χ搽袂安?，軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)”，方言區(qū)學(xué)生因受方音影響發(fā)音時(shí)共鳴點(diǎn)偏前，故覺得舌頭難以后縮，難以發(fā)好這一組音。假如老師在講明如何使“舌身微縮”的技巧，此組音學(xué)生就易掌握了。按上文所言，普通話的發(fā)聲法要求發(fā)音時(shí)喉部放松，后牙槽打開，舌根挺直。發(fā)舌尖后音時(shí)，舌身后縮的著力點(diǎn)應(yīng)在舌根，即舌根隆起往后縮，如不說明這一點(diǎn)，方言區(qū)學(xué)生往往按方言的發(fā)聲習(xí)慣為著力點(diǎn)在舌的中部，造成舌身后縮力度不夠或者根本沒有后縮，發(fā)成偏前音或錯(cuò)誤音。

巧記難點(diǎn)音字詞上，本人主張采用讀記。本人要求學(xué)生每周練讀兩篇《指南》中的朗讀材料，朗讀要求按時(shí)間段的不同有所不同。上半期，要求學(xué)生把方言難點(diǎn)音注音并讀熟課文讀準(zhǔn)字音；13、14周要求學(xué)生按詞連讀，詞按普通話詞格來讀，提高學(xué)生普通話語感；14周以后，要求學(xué)生掌握朗讀材料的基調(diào)，有感情練讀。采用朗讀中記難點(diǎn)字詞，主要吸收古人認(rèn)字的理念，古人認(rèn)字采用讀中認(rèn)字，一來可通過字在文章中反復(fù)出現(xiàn)增強(qiáng)人的記憶，二來增強(qiáng)人的語感，提高人的文學(xué)修養(yǎng)。

2.通過多媒體技術(shù)提高學(xué)生正音能力

同是技能課，語音教學(xué)與體育、美術(shù)、書法有很大的不同。語音教學(xué)主要通過聽音與模仿，而體育、美術(shù)、書法可以同過視角和模仿來獲得，通過聽音來學(xué)習(xí)必須有一定的辨音能力，要不就聽不出自己的發(fā)音與所要模仿的音的差別，尤其在方言難點(diǎn)音上，由于受方音影響，方言地區(qū)學(xué)生通過摹音來糾正自身語音錯(cuò)誤和缺陷都比較困難，而教師所講授語音原理又比較抽象，因此有些方言地區(qū)學(xué)生學(xué)了一個(gè)學(xué)期普通話后，普通話正音能力還是沒有提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的使用增強(qiáng)了普通話語音理論教學(xué)的形象化，在很大程度上提高學(xué)生正音能力。本人自2001年開始在普通話教學(xué)中采用自作的課件授課。開課之初，通過摸底測(cè)試調(diào)查所授課班級(jí)學(xué)生普通話操用水平，確定本學(xué)期訓(xùn)練的重難點(diǎn)內(nèi)容，以此為依據(jù)，編制具有針對(duì)性的授課課件。課件一般分理論講授、語音示范、方言難點(diǎn)音訓(xùn)練、課后練習(xí)內(nèi)容等四部分。理論講授重在用動(dòng)畫展示聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音原理，以及方言難點(diǎn)音正誤音的發(fā)音區(qū)別，使學(xué)生通過視覺的感受增強(qiáng)語音原理的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生正音能力；語音示范分正音示范和正誤音對(duì)比示范：每一個(gè)語音知識(shí)點(diǎn)講授后通過單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、語句練習(xí)進(jìn)行正音示范，通過標(biāo)準(zhǔn)音范讀，增強(qiáng)學(xué)生正音能力，根據(jù)方言的難點(diǎn)及缺陷音編制正誤音表，并進(jìn)行正誤音對(duì)比范讀，增強(qiáng)學(xué)生的辨音能力；方言難點(diǎn)音訓(xùn)練主要依據(jù)方言學(xué)生在難點(diǎn)音上易錯(cuò)的音節(jié)，制定克服這些難點(diǎn)音節(jié)的訓(xùn)練方案，編制有關(guān)訓(xùn)練材料；課后練習(xí)按方言難點(diǎn)布置學(xué)生強(qiáng)練自身的難點(diǎn)音，通過課堂抽查、推普員的記錄掌握學(xué)生課后練習(xí)情況及效果。

3.以測(cè)促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的學(xué)習(xí)興趣

以測(cè)促學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)在普通話教學(xué)中在上世紀(jì)90年代已有人提出并實(shí)施，本人吸取前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合方言區(qū)普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)之發(fā)揚(yáng)及拓展，更適合方言區(qū)高師普通話的教學(xué)。本人的做法為：一是開學(xué)之初，通過摸底測(cè)試，了解所教的學(xué)生的普通話水平及方言情況，確定本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)。并按方言區(qū)編制學(xué)生的座位，要求學(xué)生按座位表入坐。二是確定本學(xué)期授課內(nèi)容的程序，盡量做到授課及訓(xùn)練的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)拓展，把學(xué)生的難點(diǎn)音訓(xùn)練貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)中。三是明確各個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)試目標(biāo)及測(cè)試的范圍，讓學(xué)生訓(xùn)練明確，看得見自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)普通話的興趣。

4.改變學(xué)生學(xué)習(xí)普通話方法，提高學(xué)生正音能力

不少的普通話教材書中談到學(xué)習(xí)普通話方法，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話的方法要多說、多聽、多記、多讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時(shí)多數(shù)也采用此法，但對(duì)于方言區(qū)學(xué)生來說，效果不佳。本人認(rèn)為，多說、多聽、多記、多讀是學(xué)好普通話的必要條件，不是充分條件。正如前文所說，方言區(qū)的學(xué)生受方言發(fā)聲法影響，在聽音、辨音能力上都不足，而且發(fā)音器官受方言音的發(fā)聲定勢(shì)影響，控制支配能力都很差，方言區(qū)學(xué)生常反映說發(fā)音原理不難掌握，但操用時(shí)，自己的舌頭不聽使喚，發(fā)不到位，就是由方言發(fā)聲定勢(shì)造成的。因此，本人認(rèn)為，學(xué)音先要練聲。不同語言其發(fā)聲方法都有所不同。學(xué)語言必須通過聽音、辨音、練音掌握其發(fā)聲方法，突破母語的發(fā)聲定勢(shì)，語言才學(xué)得好。李陽在“瘋狂英語”學(xué)習(xí)法中說過“學(xué)語言不是腦力勞動(dòng)活兒，而是體力勞動(dòng)活兒?！彼岢鲇谩叭睢狈▽W(xué)英語，把中國(guó)肌肉練成國(guó)際肌肉。本人認(rèn)為李陽“三最”學(xué)習(xí)語言法的本質(zhì)就是“學(xué)語言必須掌握所學(xué)語言的發(fā)聲法，突破母語發(fā)聲定勢(shì)”。因此，本人要求所授課的學(xué)生在前半個(gè)學(xué)期一定要掌握普通話發(fā)聲法，并把它作為一項(xiàng)檢測(cè)內(nèi)容，貫穿在聲韻調(diào)的單項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中。

第4篇：普通話考試文章范文

關(guān)鍵詞：高職院校；普通話課程；問題；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H102文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）03―0072―03

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，推廣普通話是我國(guó)的既定國(guó)策。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)該注重學(xué)生普通話水平的培養(yǎng)，但是目前很多高職院校都不重視普通話課程，雖然開設(shè)了普通話課，但僅限個(gè)別公共服務(wù)性專業(yè)且課時(shí)很少。以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院是一所軌道交通高職院校，絕大多數(shù)的專業(yè)都不單獨(dú)開設(shè)普通話課程，只在個(gè)別軌道交通服務(wù)性專業(yè)（如地鐵站務(wù)、地鐵司機(jī)專業(yè)）開設(shè)了普通話考證課，實(shí)際上是測(cè)試前的培訓(xùn)，并不能稱之為正式的課程。且每學(xué)期不列入正式的課表，而是在每次普通話水平測(cè)試前開設(shè)一段時(shí)間，根據(jù)專業(yè)的需要重新制定課表。如果專業(yè)課不緊，就多排點(diǎn)課時(shí)；如果專業(yè)課的課時(shí)緊張，就壓縮普通話課時(shí)，培訓(xùn)幾次就倉(cāng)促考試，考試結(jié)束后便結(jié)束教學(xué)。普通話課程變成邊角料，可以隨意變更教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)。本文針對(duì)高職院校學(xué)生普通話水平及普通話教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題進(jìn)行深入的剖析，并提出有效的教學(xué)策略。

一、高職院校普通話課程存在的問題

（一）學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀

1.學(xué)生深受方言影響而方音濃重

以我院為例，我院面向全國(guó)各地招生，學(xué)生來自不同方言區(qū)，方音濃重。很多學(xué)生從小到大都沒說過普通話，他們?cè)诩亦l(xiāng)上學(xué)時(shí)幾乎所有老師都說方言，不講普通話，這也就使他們?cè)谄胀ㄔ挿矫鏇]有得到很好的示范與模仿訓(xùn)練，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)普通話的最佳年齡。大學(xué)生來自全國(guó)各地，在大學(xué)校園里說著各自不同的方言，給學(xué)習(xí)和交流帶來了很大的困難，這已成為當(dāng)今大學(xué)校園里不容忽視的事實(shí)。

2.學(xué)生普通話的整體水平不高

筆者對(duì)南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話水平測(cè)試站2011年11月～2012年12月1388名考生的普通話水平測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，同時(shí)對(duì)南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分專業(yè)同學(xué)進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生普通話現(xiàn)狀與普通話學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷調(diào)查。

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話水平測(cè)試站2011年12月～2012年12月考生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

等級(jí)1一甲1一乙1二甲1二乙1三甲1三乙1不入級(jí)人數(shù)10101491444185514010比例101013.5%132.1%161.6%12.9%101388名考生的普通話水平測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：高等級(jí)水平（一甲、一乙）和不入級(jí)的學(xué)生沒有，中等偏上等級(jí)（二甲）和低等級(jí)（三乙）的學(xué)生較少，說明普通話說得好的和不好的都較少。中等級(jí)水平（二乙、三甲）的學(xué)生最多，尤其是中等偏下等級(jí)（三甲）的學(xué)生有61.6%，占了一半以上，也就是說大部分同學(xué)的普通話水平都處于較低的層次。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)不純

對(duì)大部分學(xué)生來說，走上工作崗位后，漢語普通話的使用率要遠(yuǎn)高于英語。所以，學(xué)生理應(yīng)拿出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)漢語普通話。但多年以來，由于急功近利和認(rèn)識(shí)上的偏差等原因，高職院校以及相當(dāng)多的理工科大學(xué)幾乎不開設(shè)普通話課程。即使開設(shè)也多是選修課，課時(shí)很少，而且學(xué)分不多。

問1：您想?yún)⒓悠胀ㄔ捤綔y(cè)試的主要原因是？

A.受周圍同學(xué)的影響

B.多考一種證書增加資本

C.學(xué)業(yè)/就業(yè)需要

D.檢測(cè)自己的普通話水平

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：42%的學(xué)生是為了多考一種證書，38%的學(xué)生是為了就業(yè)的需要，這兩類幾乎占了所有被調(diào)查者的80%。也就是說絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話是抱著功利主義思想，因?yàn)榧磳⒚媾R畢業(yè)找工作的壓力才報(bào)名參加普通話培訓(xùn)測(cè)試，主要是以獲取普通話等級(jí)證書為目的，為就業(yè)服務(wù)。

（二）普通話課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱

高職院校不像本科院校一樣有專職的普通話老師，一般都是選送普通話基礎(chǔ)較好的中文教師參加測(cè)試員培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后兼職從事普通話課程教學(xué)。中文教師盡管也學(xué)過現(xiàn)代漢語知識(shí)，可普通話課程畢竟是一門技能訓(xùn)練課，由于大部分教師沒有正規(guī)地學(xué)過語音學(xué)概論，教學(xué)時(shí)很多專業(yè)術(shù)語都不懂，不能正確示范發(fā)音，很多聲母與韻母的發(fā)音部位與發(fā)音方法自己都很模糊，因此也不能有針對(duì)性地找到學(xué)生的問題所在，不能對(duì)癥下藥地糾正學(xué)生的語音錯(cuò)誤與缺陷?？梢哉f，高職院校普通話課程的最大問題是教師非專業(yè)出身，專業(yè)性不強(qiáng)，并且人員嚴(yán)重短缺。

2.硬件設(shè)施落后

高職院校由于受資金、校園建設(shè)、學(xué)生人數(shù)等的限制，普通話課大多被安排在普通教室，沒有錄音和放音設(shè)備。普通話和英語課同屬于語言課程，英語課每周都可以安排在語音室上聽力，而普通話課卻連多媒體教室都要提前預(yù)約，真是可悲！漢語普通話是我們的母語，如果自己的母語都學(xué)不好，還談什么外語呢？而且通常幾個(gè)班學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)上大班課，人數(shù)眾多，又是大教室，教師無法個(gè)別訓(xùn)練，只能講講理論知識(shí)，沒有辦法逐一為學(xué)生正音，其教學(xué)效果是不盡人意的。普通話課屬于訓(xùn)練課程，最好是小班教學(xué)，一對(duì)一輔導(dǎo)，面對(duì)面聽音糾正，而班級(jí)人數(shù)過多導(dǎo)致了教師無法一一給學(xué)生正音，更談不上教學(xué)效果。

3.教學(xué)時(shí)間不足

我院現(xiàn)在只在地鐵站務(wù)、地鐵司機(jī)專業(yè)開設(shè)了普通話考證課，且每學(xué)期不列入正式的課表，而是在每次普通話水平測(cè)試前開設(shè)一段時(shí)間，根據(jù)專業(yè)的需要重新制定課表。課程排課也是作為邊角料，等專業(yè)課安排完，再來考慮普通話課。甚至有的學(xué)期專業(yè)課比較緊，或者學(xué)生在外實(shí)習(xí)回不來，就干脆取消課程，隨意性很強(qiáng)，缺乏宏觀考慮。更重要的是課時(shí)嚴(yán)重不足，有的班級(jí)只有考前一周的時(shí)間來培訓(xùn)，再加上學(xué)生不重視，缺席嚴(yán)重，所以效果很差。

4.教材純粹應(yīng)試

當(dāng)前，全國(guó)大多數(shù)高職院校使用的普通話教材很多都是各省語委編寫的、直接與本省普通話水平測(cè)試掛鉤的統(tǒng)一的教科書，可以說完全是應(yīng)試教材，而且很多高職院校使用的普通話教材多年不變。同時(shí)，沒有針對(duì)某些具體行業(yè)的教材，比如沒有針對(duì)鐵路行業(yè)或旅游行業(yè)的教材，由此教材針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生純粹是應(yīng)試學(xué)習(xí)，考完即忘，根本不能實(shí)際運(yùn)用。這也導(dǎo)致了越來越多的學(xué)生為了測(cè)試而測(cè)試，只是為了考證，根本不是為了提高普通話水平，從而使普通話教學(xué)成了純粹的應(yīng)試教育。

二、高職普通話課程的教學(xué)策略

1.了解學(xué)生，因材施教

語音基礎(chǔ)差，方音濃重是普通話課程教學(xué)最大的問題。而方音又是最不容易糾正的，根深蒂固，往往一時(shí)半會(huì)兒的訓(xùn)練難以奏效。

問2：如開設(shè)普通話培訓(xùn)課程，您覺得應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？（多選題）

A.學(xué)習(xí)漢語拼音

B.分析方言與普通話的異同

C.講解測(cè)試大綱，并進(jìn)行練讀

D.進(jìn)行模擬測(cè)試

E.針對(duì)具體情況指導(dǎo)同學(xué)們正音

F.其他

在這個(gè)調(diào)查題中，學(xué)生選擇最多的是“分析方言與普通話的異同”以及“針對(duì)具體情況指導(dǎo)同學(xué)們正音”這兩項(xiàng)，都是55.8%的比例。由此可見學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到方言對(duì)普通話的影響，而他們最需要的是方言辨正與有針對(duì)性地正音。

因此，推廣普通話工作要面向全校，并對(duì)新生進(jìn)行入校摸底測(cè)試，全面掌握學(xué)生入學(xué)時(shí)的普通話情況。要認(rèn)真了解學(xué)生的語音問題，以便有針對(duì)性地幫助學(xué)生迅速找到問題所在，糾正缺陷，提高普通話水平。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，提高興趣

雖說學(xué)校的普通話氛圍要好于社會(huì)大環(huán)境，但依然有很多學(xué)生平時(shí)不說普通話。學(xué)校一定要重視校園文化建設(shè)，為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)有利于普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要帶頭將普通話規(guī)范為必要的工作語言，包括課堂教學(xué)和課下與學(xué)生交談。要充分利用學(xué)校的廣播、宣傳欄、標(biāo)語、張貼畫、教室和辦公室的墻壁等來宣傳和使用普通話，在學(xué)生中形成說普通話、互促互進(jìn)的氛圍。同時(shí)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽，甚至歌唱比賽等，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)并加操評(píng)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極說普通話，以說標(biāo)準(zhǔn)的普通話為榮。

3.端正動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念

很多高職院校的學(xué)生“功利主義”至上，認(rèn)為普通話課程可有可無，不重視。再加上高職院校很多專業(yè)對(duì)學(xué)生的普通話水平?jīng)]有硬性的等級(jí)要求，不像師范院校將學(xué)生的普通話水平等級(jí)與是否能取得學(xué)位證書相掛鉤。所以，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)普通話主要是抱著功利主義思想，他們大多是出于職業(yè)動(dòng)機(jī)和應(yīng)試動(dòng)機(jī)，為就業(yè)需要才報(bào)名參加普通話培訓(xùn)，主要是以考證為目的。

另外，高職院校很多專業(yè)都是理工科類，注重技能訓(xùn)練，實(shí)用主義思想嚴(yán)重，學(xué)生普遍存有“重理輕文”的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話很容易。還有很多人自我感覺良好，認(rèn)為自己不需要進(jìn)行普通話培訓(xùn)與訓(xùn)練，只要考前突擊一下，考試的時(shí)候臨場(chǎng)發(fā)揮就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響到了他們整個(gè)普通話的學(xué)習(xí)過程，普遍缺席培訓(xùn)，也不認(rèn)真準(zhǔn)備，最終導(dǎo)致他們普通話水平測(cè)試成績(jī)普遍偏低。

因此，在普通話學(xué)習(xí)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，摒棄功利主義思想。普通話訓(xùn)練不應(yīng)只是應(yīng)試教育，而應(yīng)該成為自覺行為，實(shí)實(shí)在在地提高自身的普通話水平，提升自身的口語表達(dá)能力，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

普通話應(yīng)該是教師的職業(yè)語言，不管什么學(xué)校什么專業(yè)的老師都應(yīng)該在教學(xué)中使用普通話，但是很多專業(yè)教師認(rèn)為自己不是普通話教師，沒必要這么注重發(fā)音，普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)也沒有關(guān)系，只要不影響學(xué)生理解就行。實(shí)際上，如果教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還有可能會(huì)造成歧義，大大影響了教學(xué)效果。所以，各高職院校應(yīng)該要求所有的教師自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，定期測(cè)試普通話。對(duì)于講授普通話課程的教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員的培訓(xùn)和考試。

5.改善教學(xué)硬件條件

教學(xué)硬件條件的完備，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。條件允許的話，可以加大資金投入，建成現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)語音室、模擬測(cè)試室，可以為普通話教學(xué)活動(dòng)的展開提供極大的空間。充分利用現(xiàn)有的教室場(chǎng)所，配備必要的教學(xué)儀器和設(shè)備，加裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)時(shí)可以為每位同學(xué)錄音、攝像，提供模擬測(cè)試，這樣教師可以幫助學(xué)生找到問題，從而有的放矢，提高學(xué)生的普通話水平。

6.增加課外訓(xùn)練時(shí)間

普通話課程屬于訓(xùn)練課程，學(xué)生只靠課堂45分鐘的訓(xùn)練肯定是不夠的，方音難改，習(xí)慣難變。因此，必須增加學(xué)生課外訓(xùn)練時(shí)間，但是這不能光靠教師的命令，如果學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心，這必然成為一種敷衍，流于形式。所以，應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以讓學(xué)生分成小組，以好帶差，讓學(xué)生互相督促，同一方言區(qū)的人可以分在一組，大家共同討論自己方言區(qū)的語音缺陷在哪兒，如何去糾正。

7.結(jié)合專業(yè)編寫教材

應(yīng)該按行業(yè)的需求編寫教材，突出高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。可以適當(dāng)增加專業(yè)詞匯的語音訓(xùn)練，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)，選擇編寫帶有專業(yè)特點(diǎn)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。比如，給我院地鐵站務(wù)專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練普通話時(shí)就可以讓學(xué)生朗讀“地鐵十字文明服務(wù)用語”，或者讓學(xué)生每次課上進(jìn)行報(bào)站名的練習(xí)。還可以讓學(xué)生模擬專業(yè)情景去訓(xùn)練說話，比如模擬導(dǎo)游詞解說等等。

普通話表達(dá)能力是高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容和基本能力，能否說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是高職學(xué)生素質(zhì)高低的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要想培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型人才，還應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)解決教學(xué)中存在的各種問題，在轉(zhuǎn)變中求生存。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭新有.高職高專學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（01）.

[2]李永玲.高職PSC輔導(dǎo)課教學(xué)存在的問題及策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

[3]金璇.高職高專院校普通話教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（11）.

第5篇：普通話考試文章范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類院校；語言文字工作；探討與研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0273-03

語言文字是一個(gè)民族文化的重要組成部分，是一個(gè)國(guó)家的象征，更是評(píng)價(jià)一個(gè)社會(huì)發(fā)達(dá)程度的重要指標(biāo)。同樣，語言文字工作在高等教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在我國(guó)高等教育中有著不可替代的作用。在全國(guó)高等院校中醫(yī)學(xué)類院校共計(jì)186余所，占高?？倲?shù)近10%，有著很大比重。在教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對(duì)象是人，在醫(yī)學(xué)教育的過程中必須加強(qiáng)文、理、醫(yī)滲透和多學(xué)科交叉融合，把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。語言文字對(duì)于醫(yī)學(xué)生有著重要的作用，如何與病人溝通交流，如何書寫醫(yī)囑等，都離不開語言文字的幫助。對(duì)于綜合類、文史類院校，有著文科基礎(chǔ)，有利于開展語言文字工作。而醫(yī)學(xué)類院校專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)科相對(duì)單一，缺乏文科基礎(chǔ)，開展語言文字工作有一定的困難。醫(yī)學(xué)類院校如何開展好語言文字培訓(xùn)與測(cè)試工作很值得探討與研究。

一、醫(yī)學(xué)類院校語言文字工作現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校對(duì)于大學(xué)生的語言文字方面的課程少之又少，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)課程繁重，留給語言文字方面的時(shí)間就不多了。以河北省為例，省內(nèi)醫(yī)學(xué)類本?？圃盒９灿?jì)11所，這些院校中具有獨(dú)立設(shè)置的語言文字管理部門的幾乎為零，均是掛靠在教務(wù)處管理，而擁有專職的語言文字管理人員更是鳳毛麟角。由此可見，上至領(lǐng)導(dǎo)、下至工作人員，對(duì)于語言文字工作的認(rèn)識(shí)還是不足，是造成這種現(xiàn)象的主要原因。認(rèn)為語言文字工作就是普通話測(cè)試，而且這種考試可有可無，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類院校的語言文字工作開展不盡順利。（內(nèi)容較少，應(yīng)做一個(gè)調(diào)查表，補(bǔ)充點(diǎn)內(nèi)容，可與我?，F(xiàn)狀綜合在一起寫）

二、我校語言文字培訓(xùn)測(cè)試工作狀況

我校河北醫(yī)科大學(xué)，是河北省省屬骨干大學(xué)之一，擁有悠久的歷史，普通類在校學(xué)生1.2萬余人，專業(yè)學(xué)科覆蓋包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等七大醫(yī)學(xué)門類。和其他類醫(yī)學(xué)院校一樣，我校專業(yè)課業(yè)繁重，人文社科類課程開設(shè)較少，總的來說人文素養(yǎng)氛圍不是很高，對(duì)語言文字工作做得最多，也相對(duì)好些的是普通話測(cè)試工作。普通話測(cè)試我校開展較早，自2003年后就進(jìn)行了在校生普通話測(cè)試工作，在2006年我校對(duì)普通話測(cè)試工作就達(dá)到了全員測(cè)試工作。我校于2009年開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試工作，也是全省較早的開展機(jī)輔測(cè)試的院校之一。

通過幾年的語言文字工作的開展，也對(duì)醫(yī)學(xué)類院校如何更好地做好語言文字工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，下面就與各位同仁一起做個(gè)交流。

對(duì)于提高認(rèn)識(shí)，這不僅是醫(yī)學(xué)類院校需要注意的，而是所有高等院校都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)。由于醫(yī)學(xué)類院校有它的特殊性，因此更應(yīng)該多做此方面的工作。語言文字知識(shí)在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯中占有舉足輕重的地方。醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象是人，是患者，這就需要溝通交流，只有良好的溝通交流，才能獲得準(zhǔn)確的病情，從而做出相應(yīng)的診斷。只有良好的語言及文字知識(shí)才能更好地做出正確的治療方案，從而為患者解除病痛。由此可見，提高醫(yī)學(xué)類院校對(duì)語言文字工作認(rèn)識(shí)，尤為重要。

四、大力開展人文素養(yǎng)教育，塑造醫(yī)學(xué)類院校語言文字氛圍

醫(yī)學(xué)類高等院校本身一般沒有人文類專業(yè)，這就會(huì)造成沒有人文教育的氛圍?？墒窃谖覈?guó)悠久歷史中，經(jīng)典的文字并不缺少，現(xiàn)在“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)就是使很多我國(guó)經(jīng)典文字重新煥發(fā)光明。通過對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀，傳承經(jīng)典文化，塑造語言文字氛圍。醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)開展多渠道的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦，經(jīng)典誦讀等豐富多彩的語言文字活動(dòng)，來提高人文素養(yǎng)教育，進(jìn)而提高語言文字氛圍。

在舉行這些活動(dòng)的同時(shí)，可以融入我們醫(yī)學(xué)院校自己的特色。在醫(yī)學(xué)中并不是沒有經(jīng)典文字，醫(yī)學(xué)專業(yè)中同樣不缺少優(yōu)秀文字巨著。早在我國(guó)唐朝，孫思邈就寫下了《大醫(yī)精誠(chéng)》一文，此乃我國(guó)醫(yī)學(xué)中極為重要的文獻(xiàn)，也是習(xí)醫(yī)者必讀之經(jīng)典，被譽(yù)為是“東方的希波克拉底誓言”。它明確地說明了作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，不光要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要擁有良好的醫(yī)德。這篇文章廣為流傳，影響深遠(yuǎn)。直到現(xiàn)在，我國(guó)的不少中醫(yī)院校仍用它作為醫(yī)學(xué)誓言，并用它作為準(zhǔn)則來嚴(yán)格要求自己，每個(gè)醫(yī)生都秉承“大醫(yī)精誠(chéng)之心”，全心全意地為患者服務(wù)。這類的經(jīng)典還有很多，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《本草綱目》、《傷寒論》等，將這些經(jīng)典文字，和傳統(tǒng)的詩(shī)歌朗誦、經(jīng)典誦讀活動(dòng)相結(jié)合，就能得到適合醫(yī)學(xué)類院校的，有自己特色的語言文字活動(dòng)，從而塑造良好的語言文字氛圍。

五、開展普通話類的課程，讓語言文字知識(shí)進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校教學(xué)安排環(huán)節(jié)

在語言文字工作中，普通話的地位很重要，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)類院校中必修課沒有這方面的教學(xué)任務(wù)，這是有欠缺的。語文的教育應(yīng)該一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，建議在有條件的醫(yī)學(xué)類院校開展《大學(xué)語文》、《普通話》、《硬筆書寫》等有關(guān)語言文字類課程。普通話是用來溝通的，規(guī)范字是用來記載的，這些看似簡(jiǎn)單的基本技能在當(dāng)代大學(xué)生中水平卻差的很多。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更需要良好的普通話，和標(biāo)準(zhǔn)的文字書寫基本功?，F(xiàn)在有種說法就是大夫開的處方，一般人是看不懂的。為什么會(huì)這樣呢？有他一定的特殊性，大夫在診治病情時(shí)的確繁忙，時(shí)間緊任務(wù)重，從而寫字就有些潦草了?？墒沁@不應(yīng)成為書寫不好漢字的理由。我們都知道，說話、寫字是從小練起的，有了良好的基本功以后才能書寫一手漂亮的文字。而這些說話、寫字的教育應(yīng)一直跟隨著教育始終，從小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)也不應(yīng)該停止，只有這樣堅(jiān)持不懈的教育，才會(huì)使語言文字深入每個(gè)學(xué)生心中。醫(yī)學(xué)生更是如此，所以在醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)安排環(huán)節(jié)中，要努力開展《大學(xué)語文》、《普通話》、《硬筆書寫》等語言文字類課程。

六、科學(xué)的進(jìn)行普通話測(cè)試考前培訓(xùn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)文化

對(duì)于普通話測(cè)試前的培訓(xùn)，有的學(xué)校認(rèn)為這是可有可無的，或是認(rèn)為說話習(xí)慣不是一朝一夕能改過來的，所以對(duì)考前培訓(xùn)不夠重視。其實(shí)在我們看來，考前培訓(xùn)還是很有必要的，它進(jìn)了說可以提高普通話測(cè)試的通過率，遠(yuǎn)了說它也是對(duì)語言文字進(jìn)行的一次大規(guī)模的教育，通過培訓(xùn)可以提高學(xué)生對(duì)語言文字的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過普通話考試來提高對(duì)語言文字的重視，來提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這培訓(xùn)還是要結(jié)合著自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，比如培訓(xùn)是根據(jù)一些醫(yī)學(xué)生常用的詞語，來糾正學(xué)生的發(fā)音等。也可以引用些醫(yī)學(xué)經(jīng)典作朗讀科目，用以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以我校為例，2010年我校參加普通話測(cè)試人員共計(jì)1924人，當(dāng)時(shí)未進(jìn)行系統(tǒng)的考前培訓(xùn)。當(dāng)年考試結(jié)束后對(duì)成績(jī)經(jīng)行分析，其中達(dá)到一級(jí)乙等級(jí)別的學(xué)生數(shù)僅為54人，占2.81%；達(dá)到二級(jí)甲等的學(xué)生1173人，占總考生60.97%；達(dá)到二級(jí)乙等的學(xué)生593人，占總考生30.82%；達(dá)到三級(jí)甲等及以下水平的學(xué)生104人，占總考生5.4%。經(jīng)過我?？茖W(xué)系統(tǒng)的考前培訓(xùn)后這個(gè)結(jié)果大有改善，在2013年普通話測(cè)試結(jié)束后我們又對(duì)當(dāng)年的學(xué)生成績(jī)做了個(gè)分析：其中一級(jí)乙等的學(xué)生占總學(xué)生的百分比達(dá)到5.41%，二級(jí)甲等的學(xué)生占68.86%，二級(jí)乙等的學(xué)生占22.65%，三級(jí)甲等及以下水平的學(xué)生占3.08%。由此可見科學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生成績(jī)提高的效果還是比較明顯的。

七、對(duì)普通話測(cè)試進(jìn)行科學(xué)管理，提高學(xué)生對(duì)普通話測(cè)試的重視

普通話測(cè)試是提高語言文字水平的重要推手，對(duì)于這個(gè)考試很多院校認(rèn)為是沒有必要的，因?yàn)榇蠹移胀ㄔ捥焯煺f，考試沒有必要了吧，而且有借考試的方式來收取考試費(fèi)的嫌疑。對(duì)于普通話，只是個(gè)交流工具，只要不影響溝通，發(fā)音準(zhǔn)確與否無關(guān)緊要。殊不知正是有這種思想，才導(dǎo)致現(xiàn)在語言文字工作不受重視的。其實(shí)語言文字的重要地位前面已經(jīng)說過了，往大了說他是一個(gè)國(guó)家統(tǒng)治階級(jí)的手段，這就是為什么秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后要“書同文，車同軌”。往小了說這也是一個(gè)人的門面，一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在我們進(jìn)入社會(huì)時(shí)就會(huì)為自己爭(zhēng)取到更有優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)地位。所以說普通話很重要，認(rèn)識(shí)到普通話的地位后，這個(gè)普通話測(cè)試的重要性也就不言而喻了。

對(duì)于普通話測(cè)試，高校還是要用心的科學(xué)的去安排，去組織。它不像其他考試在固定同一時(shí)間進(jìn)行，但這畢竟是國(guó)家級(jí)的考試，其地位應(yīng)該引起所有組織者和參與者的重視。就像高考一樣，人們都很重視，所以從考試組織，到考試安排，以及學(xué)生的考試都很嚴(yán)肅、認(rèn)真。普通話考試也應(yīng)該如此，每次考前應(yīng)該組織考試委員會(huì)，對(duì)整個(gè)考試全程經(jīng)行指導(dǎo)。制定適合本學(xué)校的考試流程，明確各考試工作人員職責(zé)。只有考試工作人員對(duì)考試重視了，這個(gè)考試才有嚴(yán)肅性，只有這樣，廣大學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待普通話考試，也就不會(huì)散漫應(yīng)付了。

以上就是我校近幾年開展語言文字工作的些感受，通過這些辦法，語言文字工作在醫(yī)學(xué)類院校中開展就會(huì)事半功倍。緊緊抓住醫(yī)學(xué)院校特色，尋找適合醫(yī)學(xué)類學(xué)生的教育方法，從而使語言文字工作能更好的在醫(yī)學(xué)類院校開展。讓廣大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生愛上普通話、愛上規(guī)范字，了解到語言文字的重要性，進(jìn)一步將語言文字工作真正地融入整個(gè)醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)的全過程，最終結(jié)果必將會(huì)得到醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)知識(shí)和語言文字水平的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶丹.關(guān)于普通話水平測(cè)試研究走向的思考[J].語言文字應(yīng)用，2011，（5）.

[2]殷平善，龐杰.漢語言文字與中醫(yī)學(xué)的整體思維[J].北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[3]劉莉.醫(yī)學(xué)院校推廣普通話現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）.

[4]黃玲娟，蔣耀輝，劉婕.綜合性大學(xué)加強(qiáng)普通話水平測(cè)試工作的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，（2）.

[5]孫潔，，范忠，李亞南.論醫(yī)學(xué)院校教師語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2012，（3）.

[6]包和春.規(guī)范使用語言文字與高校的歷史責(zé)任[J].北京教育.高教，2012，（12）.

第6篇：普通話考試文章范文

1、普通話二級(jí)乙等是作為教師的基本水平。

2、普通話考試成績(jī)等級(jí)分為三級(jí)，每級(jí)又各自分為甲乙兩個(gè)等第，每個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)各有不同，其中二級(jí)乙等（測(cè)試得分：80分－86分。99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點(diǎn)音失誤較多。方言語調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語法的情況。普通話水平測(cè)試等級(jí)證書是證明應(yīng)試人普通話水平有效憑證，證書由國(guó)家語言文字工作委員會(huì)統(tǒng)一印制，有效的普通話水平測(cè)試等級(jí)證書全國(guó)通用。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：普通話考試文章范文

關(guān)鍵詞：普通話水平;培訓(xùn);測(cè)試;模式;改革

普通話水平測(cè)試是新時(shí)期語言規(guī)劃的產(chǎn)物，是推廣普通話事業(yè)的重要組成部分，是應(yīng)用語言學(xué)服務(wù)于國(guó)家語言戰(zhàn)略的一項(xiàng)特殊的創(chuàng)新性成果。[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，推廣和普及國(guó)家通用語言文字是貫徹落實(shí)國(guó)家法律法規(guī)的基本要求，繼續(xù)加大培訓(xùn)測(cè)試力度及評(píng)估力度，推進(jìn)國(guó)家通用語言文字在全國(guó)范圍內(nèi)基本普及，扎實(shí)推進(jìn)此項(xiàng)工作是高校義不容辭的責(zé)任。在學(xué)校形成普通話教學(xué)、普通話水平測(cè)試培訓(xùn)、普通話的使用指導(dǎo)和普通話水平測(cè)評(píng)協(xié)調(diào)發(fā)展的良性發(fā)展體系，形成有“學(xué)”、有“訓(xùn)”、有“用”、有“測(cè)”、有“評(píng)”的良好的普通話推廣普及氛圍，從而充分發(fā)揮普通話水平測(cè)試工作對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生口語表達(dá)能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。[2]普通話培訓(xùn)是達(dá)到這一目的的有效手段。隨著普通話測(cè)試水平培訓(xùn)信息化建設(shè)的推進(jìn)，積極探討傳統(tǒng)培訓(xùn)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式的區(qū)別，從而構(gòu)建新形勢(shì)下科學(xué)的培訓(xùn)方式具有重要的實(shí)踐意義。本文選取河北北方學(xué)院語言文字培訓(xùn)測(cè)試站2013年參加傳統(tǒng)人工培訓(xùn)與2014年通過“普通話智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)后參加正式測(cè)試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行對(duì)比分析。

一、2013年前人工培訓(xùn)模式及其效果

為使學(xué)生提高對(duì)普通話水平測(cè)試工作的認(rèn)識(shí)，掌握測(cè)試的內(nèi)容、方法等，根據(jù)《河北省實(shí)施<普通話水平測(cè)試規(guī)程>細(xì)則》的要求，學(xué)校每年在測(cè)試前都有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話考前培訓(xùn)。根據(jù)報(bào)名人數(shù)，按照學(xué)院專業(yè)劃分為教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班安排一名省級(jí)普通話測(cè)試員采取集中授課共計(jì)16學(xué)時(shí)，培訓(xùn)工作1個(gè)月內(nèi)完成。講課內(nèi)容包括宣傳普及普通話及普通話培訓(xùn)測(cè)試工作的意義，講解普通話語音知識(shí)，普通話聲韻調(diào)的發(fā)音，當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，各類人員的普通話等級(jí)要求，普通話水平測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試內(nèi)容、方法、程序、注意事項(xiàng)等。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生普通話水平有了一定的提高，掌握了必要的應(yīng)試要求和技巧。2013年普通話水平測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)顯示，參加培訓(xùn)測(cè)試的學(xué)生5185名，其中二級(jí)乙等1437人，占27.71%，二級(jí)甲等3185人，占61.43%，一級(jí)乙等329人，占6.35%，二級(jí)乙等以上總計(jì)95.49%。如圖1所示：

二、傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在的問題

1.培訓(xùn)目標(biāo)定位偏差

由于學(xué)生本人認(rèn)識(shí)不到，大學(xué)生能說一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的普通話，具備較為流暢得體的語言交際能力，既是國(guó)家的需要、時(shí)代的需要，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人必備的技能，對(duì)他們今后就業(yè)、發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)普通話的重要性和必要性僅僅停留在取得普通話水平等級(jí)測(cè)試證書上，認(rèn)識(shí)不到提高語言素質(zhì)對(duì)于自身發(fā)展的意義。培訓(xùn)教師通常為普通話測(cè)試員，在培訓(xùn)過程中語音知識(shí)、發(fā)音基礎(chǔ)講得少，強(qiáng)調(diào)如何應(yīng)對(duì)考試、考試得分技巧講得多，沒有從切實(shí)提高學(xué)生的普通話水平來考慮組織教學(xué)，偏離了以測(cè)促學(xué)的主旨。

2.培訓(xùn)模式僵化

受教學(xué)場(chǎng)所、報(bào)名人數(shù)多等條件所限，學(xué)校普通話培訓(xùn)模式為測(cè)試員大班集中授課，一般在1個(gè)月內(nèi)上完16學(xué)時(shí)的培訓(xùn)課程，上課時(shí)間集中、教材統(tǒng)一是培訓(xùn)模式的兩個(gè)突出特點(diǎn)。由于學(xué)生來自不同地域，語言背景較為復(fù)雜，差異較大，但是教師往往事先不掌握教學(xué)對(duì)象的語言背景，無法兼顧教學(xué)對(duì)象因來自不同地區(qū)而存在的發(fā)音缺陷、學(xué)習(xí)語言難點(diǎn)和糾正發(fā)音習(xí)慣的薄弱環(huán)節(jié)，做不到真正因人施教，難以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解、重點(diǎn)訓(xùn)練。

三、利用普通話智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)培訓(xùn)的測(cè)試效果

2014年，為進(jìn)一步做好我校普及普通話和用字規(guī)范化工作，推動(dòng)我校語言文字工作穩(wěn)步發(fā)展，切實(shí)提高師生普通話水平及測(cè)試通過率，根據(jù)國(guó)家和河北省有關(guān)要求及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，我校購(gòu)買了科大訊飛普通話智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)，部署安裝在學(xué)校局域網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生直接通過互聯(lián)網(wǎng)終端對(duì)普通話進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及模擬評(píng)測(cè)。系統(tǒng)提供了“基礎(chǔ)語音學(xué)習(xí)”、“大綱短文練習(xí)”等6種學(xué)習(xí)方式，并且可以進(jìn)行普通話全真模擬測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)對(duì)用戶的普通話等級(jí)、發(fā)音面貌和具體發(fā)音缺陷進(jìn)行詳盡的反饋。使用者即可以通過計(jì)算機(jī)操作快速了解自己的普通話水平。系統(tǒng)部署完成后，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校要求每位報(bào)名參加測(cè)試的學(xué)生必須完成各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和至少3次模擬評(píng)測(cè)方能參加正式測(cè)試。通過考前自主學(xué)習(xí)和模擬評(píng)測(cè)的有序開展，從而直接提高普通話水平測(cè)試通過率。2015年普通話水平測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)顯示，2014年底參加培訓(xùn)的學(xué)生4662名，二級(jí)乙等949人，占20.36%，二級(jí)甲等3341人，占71.66%，一級(jí)乙等221人，占4.74%，二級(jí)乙等以上人數(shù)總計(jì)達(dá)到96.76%。與人工培訓(xùn)相比，二級(jí)甲等人數(shù)顯著增加，成績(jī)提高明顯，如圖2所示。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)培訓(xùn)模式存在的問題

1.學(xué)生隨意性強(qiáng)，缺乏有力監(jiān)管

目前，學(xué)生多利用課余時(shí)間自行去學(xué)校機(jī)房登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇隨意性強(qiáng)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)度、效果不易掌握也不易實(shí)施監(jiān)管和督促，完全依賴于學(xué)生的自主性，有一部分學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)或者囫圇吞棗或者淺嘗輒止，完成3次模擬訓(xùn)練便不再學(xué)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于教學(xué)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)的疏忽，使得普通話水平測(cè)試在學(xué)生眼中成了簡(jiǎn)單機(jī)械的普通話水平認(rèn)定工具，而不是推廣普通話和提高自己掌握、運(yùn)用普通話能力的有力推手，更不用說能夠自覺去提高自己的口語表達(dá)能力了。

2.命題說話環(huán)節(jié)培訓(xùn)薄弱

普通話屬于口耳之技，通過普通話培訓(xùn)及測(cè)試達(dá)到讓學(xué)生能夠用比較規(guī)范的語言進(jìn)行交際并養(yǎng)成一定的口語素質(zhì)，很大程度上依賴于語境的設(shè)置和與人面對(duì)面地進(jìn)行交流。學(xué)生這種能力的高低在測(cè)試命題說話環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出，是學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)、說話技巧、語言駕馭能力的綜合體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)無法為學(xué)生設(shè)置合適語境，無法實(shí)現(xiàn)人機(jī)口語對(duì)話練習(xí)，在學(xué)生說話環(huán)節(jié)中凸顯的發(fā)音缺陷及語法習(xí)慣性應(yīng)用錯(cuò)誤給予糾正。一部分學(xué)生選擇從網(wǎng)絡(luò)下載或者找一些范文來背誦，考試中便出現(xiàn)學(xué)生背稿現(xiàn)象較多，口語化差;內(nèi)容雷同、偏離說話主題者多，不能達(dá)到以測(cè)促訓(xùn)，從根本上規(guī)范、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

五、思考與建議

1.綜合兩種培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，采取1+1+1培訓(xùn)模式

根據(jù)兩種測(cè)前培訓(xùn)方式的測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，采用智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，學(xué)生成績(jī)與傳統(tǒng)人工培訓(xùn)模式成績(jī)相比，成績(jī)同樣主要集中在二級(jí)水平，但是二級(jí)甲等人數(shù)明顯高于人工培訓(xùn)，說明大部分學(xué)生通過利用智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)后，對(duì)提高普通話水平會(huì)有很大幫助，對(duì)提高普通話水平測(cè)試成績(jī)是有效的。但是，一級(jí)乙等比例明顯低于人工培訓(xùn)模式，通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要在命題說話項(xiàng)目上丟分較多，很多學(xué)生在前三題成績(jī)很優(yōu)異但是命題說話扣分都在6分左右，反映出采用智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，由于學(xué)生自主性不強(qiáng)及人機(jī)不能互動(dòng)，不能糾正語法應(yīng)用習(xí)慣等原因，培訓(xùn)效果不及人工培訓(xùn)。權(quán)衡兩種培訓(xùn)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，建議采取1+1+1培訓(xùn)模式，即先由教師進(jìn)行普通話基礎(chǔ)知識(shí)的講授和命題說話部分的輔導(dǎo)和訓(xùn)練;然后組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;最后通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)將學(xué)生普遍存在的突出問題由教師開設(shè)專題培訓(xùn)課進(jìn)行有針對(duì)性地講授和訓(xùn)練。

2.培訓(xùn)構(gòu)建分類教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程教學(xué)化

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言培訓(xùn)系統(tǒng)練習(xí)和模擬測(cè)試，系統(tǒng)分析診斷各生源地學(xué)生發(fā)音缺陷，應(yīng)安排測(cè)試員教師根據(jù)各地學(xué)生發(fā)音缺陷，進(jìn)行專門和有針對(duì)性的研究，在糾正發(fā)音習(xí)慣及如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法方面多做研究，對(duì)突出的發(fā)音缺陷開設(shè)普通話發(fā)音的公共選修課程，編寫教程，有針對(duì)性地進(jìn)行分類教學(xué)，做到因地施教，因人施教，集中規(guī)范訓(xùn)練，這也能夠在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，逐漸增強(qiáng)自信，有益于學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話，不斷提高自己的語言文化素質(zhì)和口語表達(dá)能力。在普通話水平測(cè)試實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試之后，測(cè)試員由于負(fù)責(zé)測(cè)試說話部分，每年只是限于完成評(píng)測(cè)任務(wù)，加上網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)軟件的出現(xiàn)，使得很多測(cè)試員疏于專業(yè)知識(shí)的研究，對(duì)于學(xué)生發(fā)音方面問題關(guān)注得少，研究得少。分類教學(xué)模式和培訓(xùn)課程的教學(xué)化對(duì)普通話教學(xué)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，促使教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，積極參加省、國(guó)家級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，能夠在很大程度上提高測(cè)試員隊(duì)伍的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)以及培訓(xùn)主體與對(duì)象的雙贏。

3.積極組織開展多渠道、多形式培訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)生語言能力

高校是先進(jìn)文化的傳承者，擁有語言學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的良好的人文環(huán)境。除了常規(guī)的培訓(xùn)之外，積極結(jié)合“推普周”等活動(dòng)，全校統(tǒng)一組織或者學(xué)生團(tuán)體組織開展各種形式的培訓(xùn)與訓(xùn)練活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論賽、演講比賽等，給學(xué)生提供良好的語言氛圍，并安排測(cè)試員全程指導(dǎo)。測(cè)試員除了“聽”與“測(cè)”的能力之外，還必須具備“示范”、“正音”的能力，在這種開放式語境下對(duì)學(xué)生普通話和語言能力進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，必將會(huì)更大程度上提高學(xué)生的語言能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家語委普通話與文字應(yīng)用培訓(xùn)測(cè)試中心.普通話水平

測(cè)試20年：三次浪潮和三方面創(chuàng)新[J].語言文字應(yīng)用，

2015，（1）.

[2] 彭靜.普通話水平測(cè)試與大學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)芻議

[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21（6）.

第8篇：普通話考試文章范文

1、英語四六級(jí)證書：大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革的目標(biāo)是更準(zhǔn)確地測(cè)量我國(guó)在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是英語聽說能力；

2、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書：計(jì)算機(jī)二級(jí)考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語言編寫程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能，考試采用全國(guó)統(tǒng)一命題；

3、普通話水平證書：對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度的口語考試。普通話水平等級(jí)分為三級(jí)六等，即一、二、三級(jí)，每個(gè)級(jí)別再分出甲乙兩個(gè)等次；一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低；

第9篇：普通話考試文章范文

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué)；中職衛(wèi)校；語文教學(xué)；實(shí)踐意義

語文在中職衛(wèi)校中的定位雖然是普通學(xué)科，但語文是學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，能提高中職護(hù)生的人文精神，是學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的工具，提高中職護(hù)生文化素養(yǎng)的一門學(xué)科，而普通話課，對(duì)提高中職生文化素質(zhì)、語言表達(dá)能力有著至關(guān)重要的作用。

一、普通話教學(xué)在中職衛(wèi)校語文教學(xué)中的必要性

中職衛(wèi)校中設(shè)置語文意義重大，一方面，語文課除了體育課以外，普通學(xué)科中讓學(xué)生感到最為親切的課程，是學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的一門課程。另一方面，語文課能很好提高閱讀能力和理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科在中職衛(wèi)校中起到臺(tái)階的作用，能幫助中職護(hù)生跨越到專業(yè)領(lǐng)域。中職衛(wèi)校的語文課設(shè)置，較偏重讀寫，而輕聽說。中職學(xué)校的語文教學(xué)多數(shù)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一支粉筆、一張嘴，注重課文的解析，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生的參與，教師生硬地灌輸知識(shí)點(diǎn)，無視語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際需要，抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果差。

普通話教學(xué)過程中需要學(xué)生大量的練習(xí)，糾正同學(xué)的發(fā)音和讀音，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望較強(qiáng)。普通話教學(xué)和普通話測(cè)評(píng)的內(nèi)容一致，包括到四個(gè)部分，字、詞、讀短文、說話。大量的關(guān)于字、詞的練習(xí)，能改正同學(xué)們錯(cuò)誤的發(fā)音和發(fā)音方法，增大識(shí)字量，學(xué)生的文字基礎(chǔ)更加牢固。很多中職護(hù)生，語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，寫錯(cuò)字、讀錯(cuò)字、張冠李戴的語言現(xiàn)象很嚴(yán)重。前后鼻音不分，平翹舌不分，輕聲字不認(rèn)識(shí)，古入聲字經(jīng)常讀錯(cuò)，35個(gè)韻母不會(huì)讀不會(huì)寫，并且和英語字母讀法混淆。通過大量的普通話發(fā)音技巧的講授，如四聲，發(fā)音和調(diào)值保持一致，輕聲詞的讀法、兒化音的技巧、上聲的變調(diào)就能使語音標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)美；短文有科普類、議論類、記人類、記事類、詠物類，學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)，不僅能幫助同學(xué)正確的發(fā)音，提高同學(xué)們朗讀文章的語言美感，還能學(xué)習(xí)到不同的文體，感受到文章綻放的思想魅力和人文精神；說話的練習(xí)，不僅能提高中職護(hù)生運(yùn)用語言的能力，還能提高自信心。語文課堂上，中職護(hù)生和教師的互動(dòng)較差，學(xué)生鮮少表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。說話能針對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行練習(xí)，講述別人的故事、自己的故事、愛的故事、生活的感受，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生有話說，愿意說，有效地提高中職護(hù)生口頭表達(dá)能力和語文學(xué)習(xí)效果。

中職l校語文課把普通話的教學(xué)納入常規(guī)語文教學(xué)中，不僅能提高中職護(hù)生語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)度、流暢度、熟練度，激發(fā)學(xué)生學(xué)好母語的欲望，還能提高學(xué)生識(shí)字水平，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，增加學(xué)生的自信。普通話教學(xué)通過普通話測(cè)評(píng)來檢測(cè)學(xué)生的普通話水平，并獲得相應(yīng)的證書，適應(yīng)職業(yè)的需要，為就業(yè)增加砝碼。

二、中職衛(wèi)校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

語文學(xué)科在多數(shù)中職衛(wèi)校，學(xué)校和教師重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，語文課的地位模糊，定位為普通學(xué)科，地位低于專業(yè)課和基礎(chǔ)學(xué)科，課時(shí)數(shù)較少。但近些年來，因醫(yī)療部門對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人才學(xué)歷要求提高，語文課的比重逐漸增大，夯實(shí)護(hù)生的文化基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)三校生考試。學(xué)校沒有意識(shí)到普通話教學(xué)對(duì)中職護(hù)生語文綜合能力提高的重要作用，普通話教學(xué)在中職衛(wèi)校中沒有形成測(cè)評(píng)機(jī)制，沒有進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)和要求。

（二）教師方面

中職衛(wèi)校語文教師，有較深的普高教學(xué)情節(jié)，偏重于高中應(yīng)試教育的教學(xué)模式。語文教師們對(duì)本學(xué)科的自我認(rèn)同度低，語文教師較少有培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)，與其他中職學(xué)校的教師接觸少，有一定的封閉性，自身的教學(xué)能力和普通話能力提高有限，所以只滿足于完成教學(xué)任務(wù)。從而意識(shí)和體會(huì)不到普通話教學(xué)對(duì)中職護(hù)生整體語文素質(zhì)的提高，具有重要的作用。

（三）學(xué)生方面

中職護(hù)生因中考自信心受挫，到中職學(xué)校后，無法振作，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。多數(shù)同學(xué)重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而認(rèn)為語文課可有可無。中職護(hù)生一半以上同學(xué)來自于農(nóng)村或山區(qū)，多數(shù)同學(xué)來自方言區(qū)，他們的普通話表達(dá)能力有限，大多數(shù)同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，閱讀量小，影響了語文學(xué)習(xí)的效果。雖然很多西部的中職學(xué)校，都在校園里推廣使用普通話，標(biāo)注了普通話的重要性，但學(xué)生也沒有意識(shí)到普通話對(duì)自己的語言能力、語文綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力有著重要作用。即使學(xué)校安排了普通話測(cè)評(píng)和普通話課程，很多中職護(hù)生抱著應(yīng)付的態(tài)度，并沒有刻苦學(xué)習(xí)，糾正自己的普通話。

三、中職衛(wèi)校普通話教學(xué)的對(duì)策

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變思想

學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想。“職業(yè)技術(shù)教育是有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)受教育者在一定教育水平基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和技能、技巧教育，為社會(huì)培養(yǎng)各類的專門人才?！睂W(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的工具性，知識(shí)性、能力性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要作用。學(xué)校應(yīng)增加語文課時(shí)，把普通話教學(xué)納入正常的語文課教學(xué)范圍中，征訂普通話教材、培訓(xùn)教師，安排普通話教學(xué)，統(tǒng)一組織學(xué)生測(cè)評(píng)，把普通話等級(jí)證書作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用普通話水平和能力，提高口頭表達(dá)能力和溝通能力。

（二）教師提高教學(xué)能力

中職衛(wèi)校語文教師要提高自己的語文教學(xué)水平，改變單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生硬的教學(xué)方法，積極提高自己的普通話水平，結(jié)合中職護(hù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)狀，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，認(rèn)真開展普通話教學(xué)，有意識(shí)地提高學(xué)生語言溝通能力和表達(dá)能力。

（三）學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話

中職護(hù)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)普通話的重要性，端正態(tài)度，刻苦練習(xí)，反復(fù)地模仿發(fā)音方法和發(fā)音要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和生活中熟練使用普通話，改正錯(cuò)誤發(fā)音和寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，通過相應(yīng)等級(jí)的普通話測(cè)評(píng)，增強(qiáng)自信心，提高普通話水平和口語表達(dá)能力，提高自己的整體形象氣質(zhì)，適應(yīng)未來職業(yè)的需要。

語文學(xué)科的地位在中職學(xué)校逐漸攀升，很多學(xué)校增加教學(xué)時(shí)數(shù)，引進(jìn)優(yōu)良師資，規(guī)范語文教學(xué)。中職衛(wèi)校開展普通話教學(xué)十分有必要，推廣普通話教學(xué)，普通話測(cè)評(píng)成為常規(guī)考試，能改變以往沉悶的語文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)教師的教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性。相信在師生共同努力下，一定能把中職護(hù)生培養(yǎng)成不僅具有過硬醫(yī)療技術(shù)，還有良好溝通能力、語言表達(dá)能力的醫(yī)護(hù)人員。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭家剛.中職衛(wèi)校語文現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)碩士論文，2006.

[2] 劉義兵等.職業(yè)技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].重慶：重慶出版社，2003：3.