新課標化學論文精選(九篇)

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第1篇：新課標化學論文范文

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學教師會利用灌輸式的教學方法開展教學，學生的主體地位在教學實踐中得不到顯示。在化學課堂中，許多學生在進行被動學習，沒有化學學習的熱情，大大影響了高中化學的教學效果。在新課程標準下，教師需要對教學模式進行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學思想，更新教學方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學手段，才能讓高中化學教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學會將課堂交還給學生，讓學生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學生都可以體會到化學學習的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權威，而要與學生共同學習。比如在講解《最簡單的有機化合物———甲烷》的時候，教師可以在課堂導入階段與學生討論有關于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學給學生創(chuàng)造更多的表達機會，會讓學生成為學習中的主動者，促進傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變。

二、加強和諧師生關系的建立

和諧的師生關系，對于高中化學教學質(zhì)量的提高是十分重要的。構建和諧的師生關系，是進行化學教學創(chuàng)新的重要手段。高中學生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關系的建立，去自然地關注學生的變化，肯定學生的優(yōu)勢。高中學生希望得到他人的關注，更渴望得到教師的表揚。在教學中，教師平等地對待每一位學生，會讓學生在學習中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學生的化學學習自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學生的依賴?；瘜W教師要尊重學生的人格，正確對待學生在化學學習過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學生表達個性化觀點的機會，讓學生與教師之間的關系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應》的時候，教師要給學生表達自己觀點的機會，而不是讓學生一味地跟著自己進行化學學習。當學生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學生與自己互動、共同學習、共同進步。

三、加強教學情境的有效創(chuàng)設

興趣，是學生最好的引導者。在高中化學教學中，為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，有利于學生化學學習積極性的提高，更能夠讓學生的問題意識得以形成，大大提高化學教學的針對性與有效性。在實際教學中，化學教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學科特點，了解學生的學習需求，為學生創(chuàng)設一個形象的情境，引導學生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示關于三種化學物質(zhì)的性質(zhì)，讓學生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學生了解三種物質(zhì)的用途。當學生對其具有基本認知時，一個良好的學習情境得以創(chuàng)設，然后教師引導學生以小組為單位進行化學實驗的設計與實踐，對化學知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。

四、加強學生參與度的提高

學生，是學習活動中的主體。在教學改革的今天，高中化學教師需要更多地關注學生的學習參與度。只有學生參與到學習活動中，才能讓化學教學的質(zhì)量得以提升。高中學生的學習壓力較大，各學科學習模式的相似化，會讓學生覺得學習過于枯燥。作為一個自然學科，教師要引導學生在化學學習中感受到更多的學習樂趣，且樂于參與到學習活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學中融入化學知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學生在課前進行預習，總結盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學生課堂參與度的提高。

五、結語

第2篇：新課標化學論文范文

【論文摘要】新課標下，語文學科的人文特性受到技術理性和標準的挑戰(zhàn)，為語文學科的人文性正名迫在眉睫。本文以此為邏輯切入點，探討語文學科的人文精神內(nèi)化的實施策略。

《普通高中語文課程標準》(以下簡稱《課標》)和《全日制普通高級中學語文教學大綱》(以下簡稱《大綱》)明確規(guī)定，“工具性”和“人文性”是語文課程的基本特征。并指出語文課應該重視提高學生的審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格。

但是在“新課標”下，在新教材使用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)將語文工具化，用技術理性和標準來肢解文本之非審美現(xiàn)象又起沉渣。因此，語文學科的人文精神和審美功能被嚴重扼殺，文本所及之人文世界的審美功能乃至人的“生命世界”微妙、豐富和活力大打折扣。

基于傳統(tǒng)教學觀念與模式、教育方法的長期積淀、現(xiàn)行考試評價與導向機制的種種“泥淖”對語文學科審美功能的沖擊與扼殺;基于我們所提倡的“素質(zhì)教育”培養(yǎng)“完人”，讓語文學科擔負起“成人”的教育目標，為語文學科 的“人文教化功能”正名已迫在眉睫。

教育的目的在于塑造“完人”。而語文學科在我國基礎教育階段，除了發(fā)揮工具作用外，更重要的還要擔負起“潤德”、“啟智”、“成人”、“教化”的審美功能。

具體言之，語文學科正是憑借詩歌、散文、小說等文學文本以其獨特的人文魅力和審美空間結構昭示著其審美特性，并實現(xiàn)著其人文價值。

一、語文學科的人文特性

1.真切的主體審美體驗性。語文學科是語言的藝術，同時也應該是抒情的藝術。《課標》和《大綱》對于語文教學所要達到的目標有明確規(guī)定，即“品味語言，感受其思想、藝術魅力”，并“與文本展開對話”。如此說來，語文學科的學習即與文本展開的對話仰仗于品味、感受語言，這就使得語文文本閱讀成為一種體驗式的閱讀，或者就是在語言品味基礎上主體心志的“入乎其內(nèi)”。

文本是情感符號的結晶。從文本的創(chuàng)作來說，情感易使作者產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，是聯(lián)結藝術形象和主體情思的紅線。從文本的接受來說，只有以情動人，使閱讀主體產(chǎn)生情感的共鳴和心靈的震動，才能收到良好的審美體驗效應。例如，在詩歌文本閱讀中，我們應該懂得，詩人追求對應于時代詩情的主體建構，“我”既是時代的代言人又作為主體心態(tài)外投的獨特情感范型在文本中得到凸顯。這是一種以主體來洞察萬物和傳遞詩情的方式，主體精神在重建著世界秩序，“自我”的意志和力量浸染著物象，客體為主體所強烈地干預、征服和主宰。因此，郭沫若的《天狗》就是“自我”即主體的理想建構;海子的《面朝大海，春暖花開》表現(xiàn)的內(nèi)容就是在平靜祥和與祝福表言下主體的矛盾與分裂。

2.豐富的主體審美想象性。語文學科的特點之一就是“言有盡而意無窮”。有限的語言往往承載著無限的閱讀情思，這種審美情思對于文本而言，實際是一種閱讀空白，仰仗于主體審美想象的認同性或求異性參與與填補。在這個意義上，大膽豐富的審美想象就是繆斯展翅高飛的羽翼。主體心理場強烈充沛的情感體驗易于激發(fā)思想，引發(fā)想象的縱情馳騁;大膽豐富的想象，又有助于開啟情感的閘門，并使之得到形象貼切的表現(xiàn)。在這個意義上，可以說情感體驗是觸發(fā)審美想象的原動力，審美想象則是情感體驗的強化劑。

優(yōu)秀的文本都是真實獨特的審美情感與大膽豐富的審美想象的自然融合體。父親在爬過月臺為兒子買橘子的富有生活氣息的“背影”需要主體認同性的審美想象參與，并進行富于人本特性的空白填補，明確這就是愛子情深(朱自清《背影》);八九歲的小女孩在漆黑的夜晚挑著小桔燈在山路上伴“我”行走的情景，同樣需要主體的審美想象參與方可領悟出這是成人都難以做到的鎮(zhèn)定、勇敢和樂觀(冰心《小桔燈》)。

3.多采的人本性。文本的寫作與作者對現(xiàn)實生活的捕捉、創(chuàng)造過程交織進行。在這個意義上，文本正是作者根據(jù)自己的審美理想、審美體驗創(chuàng)造出來的具有審美意味的存在，是作者理性與感性、情思與形象在瞬間猝然結合的產(chǎn)物。因此，文本的閱讀價值需要也只有主體的參與認知才能實現(xiàn)。所以，人本性是語文學科的特性之一。

二、語文學科人文精神內(nèi)化的實施策略

方法取決于對象的本質(zhì)規(guī)定性。語文學科真切的主體審美體驗性、豐富的主體審美想象性、多采的人本性等特性要求人文精神內(nèi)化需做到以下幾點:

1.指導學生美讀，突出語文學科的主體審美體驗性?！懊雷x”是感知語文文本的主要方式，是獲得審美體驗的主要途徑。它把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學生的立體思維，多方面地感知教材，從而感受審美對象的美，進而獲得審美體驗?！懊雷x”，即有表情地朗讀、吟誦課文，讀者如文中人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，抑揚頓挫，吟詠誦讀，與作者心靈相通，隨著文章的感情起伏跌宕，理解隨之增進，也自然會領受文章的美感。就如要讀出李白“緣愁似個長”的滿頭愁、李煜“恰似一江春水向東流”的滿江愁、李清照“載不動許多愁”的滿船愁一樣有意蘊、有味道，從而讓學生走進情感藝術的殿堂。

2.指給學生文本閱讀的門徑而不是“填鴨”，突出語文學科的審美想象性。車爾尼雪夫斯基說過，“美感的主要特征是一種賞心悅目的”。這種愉悅感 是一種自由的舒暢的感受或想象。唐代詩人杜牧《讀韓杜集》曾用詩句描述過這種體會:“杜詩韓集愁來讀，似倩麻姑癢處搔?！彼羁酂炛畷r，吟讀杜甫詩韓愈文，漸感舒暢愉悅，這種感受或想象如那美麗的女麻姑，用那柔嫩小手在癢處搔摸一樣。語文教學中，教師“指一點門徑”，“給一點暗示”，讓學生自力品文，馳騁想象，“自求得之”，“隨時發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石”，得到美的欣賞，充實自己的經(jīng)驗，讓學生的思想、情感、意志往更深更高的方向發(fā)展。審美想象性是增加語文教學的吸引力的關鍵之一。

3.文本分析堅持人本理念，體現(xiàn)語文學科多采的人本性。首先，把作品中的人物當人看，而不是某個思想觀念的代碼。比如對《小橘燈》結尾“我們大家也都好了”中“好”的理解，學生將心比心，只能理解成小姑娘對黑暗現(xiàn)實的不滿，對美好未來的憧憬;要讓她預言革命勝利后的幸福生活，恐怕有點強人所難。其次，也要把欣賞作品的學生當常人看，而不是全知全能的圣人。我們不能要求學生完全投合作者的創(chuàng)作意圖，完全進入作者的內(nèi)心世界，而應盡量讓他們準確把握文本的思想內(nèi)涵，獲得個性化的感受和體驗?！朵撹F是怎樣煉成的》影響了一個時代的人，我們很容易從上個世紀七八十年代的熱血青年身上找到保爾的影子。新課程強調(diào)在平等、和諧、民主的氛圍中，讓學生自覺地受到優(yōu)秀文學作品的感化和提升，決不是一廂情愿地把他人的觀點強加給學生，造成學生心理上的逆反和背叛，從而影響整個漢語在學生心目中的神圣地位。再次，要把文學作品當作滿含著人性的精神產(chǎn)品，而不是完全理性化的觀念體系。文學欣賞的著眼點應該是人之為人的本性，決不可引導學生用政治、歷史、哲學，甚至實用(比如完全從考試的需要出發(fā)，肢解作品)的態(tài)度來對待文學，動不動劃分人物的階級成分，界定事件的政治性質(zhì)，在人物的慣常行為中“提煉”哲理，而應該多發(fā)掘作品中的鮮活的人性，用以感染學生，熏陶品格，豐滿人性，達到“立人”的目的。

參考文獻

[1]教育部.普通高中語文課程標準(實驗稿)[S].北京:人民教育出版社，2003:1-2.

[2]教育部.全日制普通高級中學語文教學大綱[S].北京:人民教育出版社，2002:1.

[3]龍協(xié)濤.文學閱讀學[M].北京:北京大學出版社，2004:45-48.

[4]西方美學家論美和美感[C].北京:商務印書館，1982:78-90.

第3篇：新課標化學論文范文

關鍵詞：創(chuàng)新教育；合作；教學策略；探究能力

《普通高中化學課程標準》2008年在江西實施。在新課標的影響下，化學教師應轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進化學新課程改革。

一、化學教師應樹立新課程意識和新教育觀念

1.教師要轉(zhuǎn)變角色

《普通高中化學課程標準》明確指出化學教育的目標是：“以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。”課程目標一維向三維的轉(zhuǎn)化，導致了高中化學內(nèi)容在選擇的角度、內(nèi)容的多少以及深度廣度和編排順序等問題上都產(chǎn)生了巨大的變化。因此，作為化學教師，我們必須深入學習新課改的目標、性質(zhì)和基本理念，深入透徹地理解新課標的內(nèi)涵。要勇于接受新知識、新觀念，改變傳統(tǒng)的教師觀念。作為新時期的教師，已經(jīng)不再是簡單的化學知識的繼承者和傳授者，而應當轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊巧?/p>

2.教師要領會改革意圖

在開展教學時，首先要和舊教材比較，了解減去了什么，增加了什么。其次對新教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透，特別是對知識點的分布及其不同的要求，教學時要把握每一處知識出現(xiàn)的度，防止因不了解整體而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理，提前拔高。另外，化學教師應針對新課改的內(nèi)容和實施情況不斷反思、探究和創(chuàng)新，逐漸積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮舊教材和新教材的優(yōu)缺點，使二者互補，盡力做到教法的和諧統(tǒng)一，這樣才能提高教學水平，并且保證創(chuàng)造性教育教學的實施。

3.教師要轉(zhuǎn)變對學生的評價理念

除傳統(tǒng)的書面考評外，教師還可以通過學生的實驗報告、小論文、課內(nèi)作業(yè)等方式來進行評價，而且評價的手段可以改進。例如，針對學生分組實驗報告，學生寫后不總結、不反思的現(xiàn)象，我試著讓學生學習批改實驗報告，讓不同班級的學生對換批改實驗冊，達到再次學習的目的。

二、化學教師應具有創(chuàng)新精神并勇于探索新的教學方法

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革中，教師的課堂角色不斷發(fā)生變化，由原來課堂教學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者，學生學習的引導者、幫助者。從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。課堂教學不再是教師個人的才藝表演，而是師生間民主、平等的對話與交流，是心與心的互動。

2.教學行為的轉(zhuǎn)變

隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來指導自己的教學工作。因此，教師必須學會解放自己，不要再把主要精力放在讓學生對某一點知識的逐一過關上。教師注重的應是學習方法的培養(yǎng)、學習過程的探究，而不再是要求學生對知識死記硬背，因為今天知識的更新速度是一日千里，教師所傳授的知識僅為學生一生所學知識的滄海一粟，你所要求背的也許很重要，但教會學生學習方法卻能讓他們受益終生。教師在課堂上不再是演員，而應是導演。讓學生動起來，課堂教學才會活躍起來。

3.課堂教學方式的轉(zhuǎn)變

新課標下的化學教學，教師上課要改變傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學主要體現(xiàn)為以下三段模式：

（1）問題與情境。上課時給學生盡可能提供一個真實情境，這樣學生的學習積極性就會大增。例如，聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等。

（2）活動與探究。每節(jié)課必須瞄準一個切入點體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例如，家庭小實驗——自制簡易凈水器，用一個空的剪去底部的塑料瓶、帶導管的單孔膠塞、潔凈的膨松棉、紗布和活性炭即可制成。整個實驗取材方便，制作簡單。通過這一活動，培養(yǎng)學生欣賞自我的能力和體驗成功的喜悅，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。

（3）整理與反思。新課標下，往往是課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學生什么也不知道。學生掌握的效果差，正是差此環(huán)節(jié)——探究后的整理與反思，把交流后形成的成果、先進的成熟的思維與其他同學分享，有利于形成知識與技能。

第4篇：新課標化學論文范文

關鍵詞：趣味性；新穎性；實驗目標

物理學是一門以觀察實驗為基礎的科學，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析、歸納的能力，使學生初步掌握研究物理問題的方法是實驗教學的根本任務。中學物理新課標明確提出要加強實驗教學，搞好對學生實驗能力的考查。實踐證明，實驗是激發(fā)學生學習興趣、促進教學質(zhì)量提高的有效手段。因此，要大面積提高物理教學質(zhì)量，我們必須加強實驗教學。對此，結合平時的教學我談談自己的看法和體會。

一、利用導入實驗，抓住學生的好奇心

學生對新課程往往充滿新鮮、好奇感，而這種新鮮、好奇正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。教師就要抓住學生這種新鮮好奇的心理特征。組織好導入實驗，激發(fā)學生興趣，深化學習動機。

二、把中學物理新課標關于實驗教學的要求延伸到課外活動中去

教材的每一章后面，都安排有小實驗、小制作活動內(nèi)容，這部分內(nèi)容，能起到培養(yǎng)學生的動手能力以及靈活運用所學知識的能力的作用。

三、加強物理學研究方法教育，促使實驗教學更嚴謹、規(guī)范、科學

物理學研究方法的教育是中學物理教學法的重要內(nèi)容，而物理學的許多基本概念和規(guī)律，都是在實驗的基礎上總結出來的，因此，要使物理實驗嚴謹化、規(guī)范化、科學化就有一個方法論的問題，在物理實驗中我們常用的研究方法有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法、圖像法、數(shù)學方法、比值定義法、科學抽象法等，這在物理實驗教學中，都能找到這些方法論運用的典型事例。

四、加強實驗教學管理，讓實驗教學有序化

學校要成立實驗教學領導小組，著重抓好三個方面的管理。即計劃管理、過程管理、制度管理。計劃管理就是責成每位科任教師在期初做好各種實驗計劃表，交教研處和實驗員。由實驗員負責督促完成表上的每個實驗，讓實驗由自發(fā)狀態(tài)進入有序管理的狀態(tài)。

總之，經(jīng)過多年的教學探索，我充分地認識到：實驗是物理知識的載體，離開了實驗，物理知識就難于表述，甚至不可理喻。搞好物理實驗，既是提高物理教學質(zhì)量的要求，也是培養(yǎng)物理高級人才的奠基石。搞好物理實驗，既是科任教師的己任，也是學校領導的職責。

第5篇：新課標化學論文范文

論文摘 要：通過對2010年全國新課標高考中生物學科情況的比較，從考試形式、比例、題型、范圍、命題特點等方面進行分析，與課改前相比，生物學科在理綜考試中的比值有所增加，生物試題更加貼近生活實際，體現(xiàn)生命科學時代前沿。教師在平時教學中要鉆研課程標準，更新教育觀念，著力培養(yǎng)符合時代要求的具有生物科學素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

按照教育部基礎教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)劃，高中新課程改革將在2010年前全面推行。截止到2010年高考，已經(jīng)有廣東、山東、海南、寧夏、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、北京、湖南、黑龍江、陜西、吉林15個省、市實施新課程標準下的高考，而其他省份高考依據(jù)的則是2010年高考考試大綱（大綱版），在兩種類型的高考省份中，有些省份使用全國統(tǒng)一命題試卷，有些省份是自主命題，本文將對全國各個省、市高考方案中的生物學科考查的形式、比例、題型等方面做詳細的比較和分析，并提出可行的教學對策和建議。

一、生物學科課程標準實驗版考試大綱的特點

新課標實驗版更加突出要求生物學科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質(zhì)。要重視對考生科學素養(yǎng)的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進行測量；要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，課程標準實驗版的考試大綱與新課程標準三個維度的目標要求是一致的，大綱版的考試大綱也已經(jīng)向新課標的目標要求靠攏。

二、各省、市高考生物學科情況比較分析

1．考查形式分析

江蘇和海南以生物單科試卷形式考查，江蘇卷滿分為120分，海南卷滿分為100分。其他省、市都是以生物、物理、化學“拼盤”的理綜試卷形式考查，理綜試卷總分大多數(shù)為300分，只有山東為240分。這樣的高考方案，意在引導中學生既要均衡發(fā)展，又能突出個性與特長，并借此緩解中學當中普遍存在的偏科弊病，看來以理綜形式來考查是大勢所趨。從三科比值來看，未進行新課標高考的理綜試卷生物分值比例最低，均為72分，占總分的24%；進行新課標高考的省份中，廣東卷生物科比例最高，理化生三科各占100分，生物科分值比例為33%，浙江、天津、福建、北京都是80分，占總分的27%，其余省份都是占總分的30%。從整體來看，實施新課程改革后，在整個理綜試卷中，還是物理比重最大，化學次之，生物最少，但生物學科在高考中的比例均有所增加，這是我們生物教師值得欣慰的，也體現(xiàn)了教育部門的決策者們意識到了提高學生生命科學素養(yǎng)的重要性，對于中學生物教師也起到了激勵的作用。

2．生物試題類型及命題特點

除廣東理綜卷有2個雙選，江蘇單科卷有5個多選以外，單選和非選擇題是大多數(shù)省份所采用的題型模式，從一定程度上降低了考試難度，減輕了學生負擔。從命題特點上來看，各省、市試題都體現(xiàn)了新課程改革的要求，總體來說有以下幾個特點：

（1）體現(xiàn)生物教學特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關系的理解和掌握；關注考生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。

（2）體現(xiàn)生物科學時代性，重視理論聯(lián)系實際，關注生產(chǎn)與現(xiàn)實生活中的實際問題，體現(xiàn)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀；試題內(nèi)容盡量與中學生日常生活緊密相關。

（3）通過概念圖、裝置圖、實驗流程圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點等知識領域，考查學生運用所學生物學知識科學分析實驗的能力、識圖能力、運用數(shù)學模型解釋生物學知識的能力，以及在此基礎上對實驗數(shù)據(jù)、結果進行解釋、分析和處理的能力，通過圖表分析所獲得的信息后，解決相關生物學問題的能力和知識遷移能力。

（4）考查考生的生物學基本素養(yǎng)和實驗能力、注重科學探究能力、科學過程與方法和創(chuàng)新精神的能力。在各個省市的試卷中，實驗部分的比例基本上都占25%左右。

三、新課程背景下的生物教學對策

1.以課標為本，夯實基礎

仔細研讀《普通高中生物課程標準（實驗）》，明確復習方向很重要。教師要吃透課程標準中高中生物的課程性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議。理解新的課程理念和課程要求，更新教學觀念；理解和把握教材，認真?zhèn)湔n，科學設計，做好課后反思。

2.聯(lián)系生活實際，關注時代熱點

教學中要關注社會、生活、自然的熱點問題，關注新事物、新技術、新成果、新觀點。2010年廣東試題中的氣候變暖與碳排放，江蘇試題中藥用植物的保護和開發(fā)等等都是與我們生活密切相關的社會熱點問題。這種試題的出現(xiàn)是對新課程的較好體現(xiàn)，教師在平時教學中一定要關注這些熱點問題與課堂教學內(nèi)容的銜接。

3.加強實驗教學，培養(yǎng)學生的探究與創(chuàng)新能力

生物學是一門實驗科學，實驗教學在中學生物教學中理應成為重要的組成部分。在教學中，要加強實驗技能、方法和思維的培養(yǎng)，引導學生多思考、多動手、多分析、多總結，培養(yǎng)學生良好的基本科研素養(yǎng)和科研思維。

4.適當訓練，勿入題海

要適當增加訓練而不陷于題海之中，注重學生在掌握基礎知識的基礎上，提高學生獲取信息的能力、分析綜合能力、探究能力以及思維過程和思想結果的表述能力。

總之，新課程改革的順利實施，對于生物學科和廣大生物教師來說是一次不可多得的機遇，同時也給我們的生物教學提出了更高的要求，如何在課堂中體現(xiàn)新課程、達到新課程的教學目標；如何建立和完善新課程標準下的評價體系；高考復習該如何適應新課程標準下的考試模式等等，對于廣大生物學教師來說都是一個全新的課題和挑戰(zhàn)。

參考文獻

［1］2010年高考各省試題及答案匯總.http：//12edu.cn/gaokao/st/sj/2010060/460269.shtml.

第6篇：新課標化學論文范文

關鍵詞：多媒體技術；中學化學；多媒體課堂；教學資源

中圖分類號：G633.8

一、多媒體技術教學中的內(nèi)容分類規(guī)范

1.新課標知識導航

根據(jù)《全日制義務教育化學課程標準》對內(nèi)容的標準，初中化學素材庫的導航結構共分為部分。分別是化學史與化學家、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的變化、化學與社會、化學實驗、初中復習和整合與探究。

2.新課標教材知識導航

主要參考人民教育出版社課程教材研究所化學課程教材研究開發(fā)中心編著的《義務教育課程標準實驗教科書――化學》的內(nèi)容編排。共分十二個單元，36個課題。

二、多媒體技術教學中的教學功能規(guī)范

1.情景創(chuàng)設：新課引入，知識展開或總結提高，及情感、態(tài)度、價值觀的形成。

2.科學探究：包括合作、自主探究和實驗探究等；有創(chuàng)意的課案與案例等。

3.探究與活動：學生參與教學的實踐活動，加強創(chuàng)新意識及動手能力的培養(yǎng)。

4.拓展學習：課內(nèi)課外知識的引申與提高，包括社會調(diào)查、課外實驗及小論文等。

5.測試訓練：包括隨堂測試反饋及單元性測試與訓練，有助于對教學的評估與監(jiān)測。

6.教研進修：為老師提供備課參考資料、學科教學發(fā)展動態(tài)及教研成果與論文等，利于教師教學水平與業(yè)務水平的提高。

三、多媒體技術教學中的資源建設規(guī)范

化學素材庫資源建設中，所涉及的素材主要有文本、圖片、視頻、動畫、課件、課案、案例、說課、題卷等幾種類型，其具體的建設原則如下：

1.文本：包括針對某一教學內(nèi)容編寫的教學設計指導性文本素材，如教學內(nèi)容分析、教學方法和學生實踐活動設計等文本素材；提供拓展知識，增加學生接受知識的廣度和深度。要求無錯別字，格式規(guī)范，內(nèi)容豐富且無科學性錯誤。

2.圖片：為課堂引入及深入探究、創(chuàng)設情景服務，包括化學家、化學儀器與裝置、化學現(xiàn)象、實物及微觀示意等，形象展示化學世界中的一些現(xiàn)象，如原子結構示意圖。圖片要求清晰完整，所展示內(nèi)容要科學。

3.視頻：多為創(chuàng)設教學情景時使用，也是在科學探究活動時的重要輔助素材，包括實驗視頻、化學反應現(xiàn)象、科普知識及活動探究等，實驗視頻如甲烷的燃燒。視頻要求畫面、聲音清晰。

4.動畫：為課常引入創(chuàng)設情景，幫助學生展開科學探究活動以及一些課堂實踐活動，涉及題材如微觀模擬、抽象過程形象化等，如自制模形――甲烷分子的結構。動畫的設計突出其在教學功能上的必要性和不可替代性。

5.課件：常用于科學探究、測試訓練及拓展學習，是一個或者多個元素材組成的表現(xiàn)完整認知結構和教學程序的計算機教學軟件。復雜課件要有使用說明，注重啟發(fā)，注重交互，注意科學，其設計有一定的針對性。

6.多媒體教案：一個完整的多媒體教學設計，可以是多種格式，在教學設計中包含圖片、視頻、教學動畫、課件等，運用多媒體資源突出重點，突破難點。

7.課案：能夠完成某一教學過程或某一知識點的教學目標，常用于教師教學輔助功能或幫助學生獨立完成學習目標。

8.多媒體案例：可用在科學探究、教研進修等模塊，包括文本案例、說課、多媒體案例。必需符合新課標精神和理念，突出教學的過程，所用圖片、視頻、動畫要聯(lián)接于教案之中，特別是自行設計制作的相關材料，更要有詳細的說明和展示。

9.試題試卷標準：主要用在測試訓練模塊，舍棄繁、難、舊，推崇精、巧、新，答案力求準確，解答力求科學。

四、多媒體技術教學實踐中應注意的問題

1.多媒體技術教學應充分調(diào)動學生積極性

多媒體輔助教學是課堂教學活動，所有的教學活動都是在老師的指揮下進行的。如果條件允許的話，學生能夠自作，使學生能夠全方位、立體式地接受信息，從而獲得多重感官的刺激，促進學生眼、耳、手及腦并用，學、思、練結合，發(fā)揮學生學習的主動性，最大程度地喚起學生學習的"內(nèi)驅(qū)力"。這種自主學習實際上是元認知監(jiān)控學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。但就目前情況來看，我國大部分學校還無法實現(xiàn)這種學生自己控制進度的學習。

2.多媒體技術教學要充分考慮學生的需要及接受能力

化學教學的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生的化學能力，而化學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在化學教學中，如何使學生“領悟”出化學知識源于生活，又服務于生活，能用化學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應成為每位化學教師重視的問題。應用多媒體教學無疑是一種切合實際的有效途徑，如何運用這些資源，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近生活實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，正是我們不懈追求的。

多媒體技術恰當?shù)貞糜诨瘜W課堂教學使學生視聽結合、手眼并用、全方位、多角度的獲取知識，使教學形式更靈活，能真正讓學生放松心情、投入情感、輕松學習。相信如果各位老師共同努力、探究、開發(fā)，化學教學的明天將會百花齊放，充滿生機！

參考文獻：

1.李克東、謝幼如《多媒體組合教學設計》，科學出版社，1994年。

第7篇：新課標化學論文范文

江蘇2015年的作文題目看起來比較“簡單”。出題理念大概是讓所有考生第一眼看上去就可以“放下包袱”，因為所有的考生都不會感覺自己寫不出來。

但簡單的要求并不代表每個考生都考得好。每個人都能寫，但寫得好的還是平時作文功底深的同學。一分耕耘，一分收獲，這時候最能體現(xiàn)出來。

葛紅兵（作家/批評家）

長期以來，中國的高考作文只重視修辭、詞采、篇章、結構等寫作技巧和文學性表達這種傾向的訓練。而這種訓練在當下看來嚴重缺少創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)意。在寫作創(chuàng)意性不足的狀態(tài)之下，很多中學教師常常用這種格式化、模式化的訓練來對待中學生的寫作，導致中學生的思維受到限制，不能發(fā)揮想象。

很多學生利用這種模板的寫作來獲得好成績，這種經(jīng)模板出來的所謂“好成績”，是沒有發(fā)展的，更是沒有意義的。這種沒有創(chuàng)意的寫作，內(nèi)容大多是“假大空”“高大上”的，也是沒有真情實感的。從剛剛高考的新課標I卷作文題“寫一封信”來看，則比以往的題目好了一些，給寫作者一個擴大的發(fā)揮的寫作空間。

葉永烈（著名作家）

在我看來，2015年新課標卷的兩道作文題目出得最好，無論是“寫一封信”還是“誰最有風采”。一是對考生來說，他們都能夠?qū)懀灰灼}，也不是難題；二是有時代氣息，貼近生活?！皩懸环庑拧鄙婕叭缃癯Ｒ姷倪呴_車邊打手機的現(xiàn)象，借助于孩子與父親的舉報與被舉報矛盾展開，隱含教育、法制意義。如果考生在備考期間，只埋頭課本，不關心時事政治，不知什么是“大國工匠”等，就寫不好“誰最有風采”這篇作文。高考作文題目對語文教育往往會起指揮棒的作用，新課標卷的兩道作文題目顯示了正能量。

熊丙奇（教育學者）

2015年多省區(qū)的材料作文題并沒有和時代結合太緊，有人覺得是“敗筆”。筆者不以為然。語文作文不是時政題，也不是科技題、歷史題，而是注重學生思想表達的考題。因此，不與時代結合緊密，而是一些具有哲思性的題目，這會是今后材料作文的一大趨勢。今年的材料作文就具有這一趨勢，比如浙江的材料作文題――“論文章和人品”。

謝有順（中山大學中文系教授/廣東省作家協(xié)會副主席）

2015年廣東的作文題相比其他省，可贊之處有：一是學生審題容易，認真看，題義不難把握；二是題目的想象空間較大，思維上可以發(fā)散、拓展，沒有偏向一方的價值判斷，考生既可強調(diào)實踐出真知是多么可貴，也可站在知識和技術的一邊，強調(diào)客觀的知識、遠方的風景的價值與意義，既可強調(diào)個體感受，也可突出知識視野；三是考生既可寫記敘文，也可寫議論文，可從個人視角講故事，也可就知識中的自然與個人認知中的自然之不同發(fā)表議論，文體上可自由選擇。

于丹（知名文化學者）

2015年有大量的高考作文題目都是在鼓勵給人多元角度所合成的一個立體空間延伸。這種可延展性的題目是對思維的一種訓練，也是對多元、豐富、自我跟世界關系匹配的一種肯定與鼓勵。

余世存（作家/學者）

2015年湖北的作文題目挺有意思的。噴泉要在地下待很長時間，才有地上噴泉的美觀。我原來一直在提，現(xiàn)在人們都過于急功近利，沒有注意到在人生百年時間里的真善美。湖北作文題目有點扣這個意思，我覺得這道作文題蠻勵志的。

王旭明（語文出版社社長/教育部原新聞發(fā)言人）

必須贊一下2015年北京卷的微作文。2015年北京卷的微作文題目是評論首都不文明現(xiàn)象。這道考題一是扣緊學生生活實際；二是文體短小精悍，像當下的微博；三是敘議結合，考查點明確；四是可深可淺，淺說到不文明即可，深說可至國民劣根性，有利于選拔優(yōu)秀人才。

必須贊一下上海2015年的高考作文：心中的堅硬和柔軟。在學校語文教育普遍忽視思辨和缺乏邏輯訓練的當下，上海在作文題目上堅持自己不變的追求，幾年如一地呈現(xiàn)這類題目，實在難得、可貴啊。堅硬和柔軟表面上看似矛盾，但深入剖析，辯證論之，又是一個新層面的境界。此題滿分者，頭腦必清醒。

贊北京和上海2015年的高考作文題目，也是由高考性質(zhì)決定的。高考不是水平性考試，是選拔性考試。選拔什么樣的人進入大學？無疑，應該優(yōu)先選拔關心、熱愛生活、生命并具有創(chuàng)新精神、批判思維和邏輯嚴謹、表達準確者，而北京、上海作文題正是注意了這方面的考查。學校語文教育應支持這樣的導向。

第8篇：新課標化學論文范文

【關鍵詞】農(nóng)村中學；實驗教學；問題；對策

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在化學教學中，很多的化學原理、概念及規(guī)律的引入都是從實驗探究展開并最終由實驗加以驗證的?？墒?，在實際教學過程中，由于經(jīng)濟條件，資源配備及教師素質(zhì)等方面的差異，農(nóng)村中學在化學實驗教學的實施中面臨諸多的問題。實驗教學中存在“重講授、輕實驗”，教師在黑板上“畫實驗”，學生在教室里“背實驗”的現(xiàn)象。在新課標背景下，農(nóng)村中學化學教師如何克服困難，改變教學策略，爭取讓學生多動手做實驗，加深對化學知識本質(zhì)的理解？談一談我自己的看法：

一、農(nóng)村中學化學實驗教學中存在的問題：

1、教學資源配備不足

目前，在很多農(nóng)村中學，由于經(jīng)濟條件的制約，用在實驗方面的經(jīng)費較少，缺乏足夠的化學儀器和藥品，有時教學的內(nèi)容到了，藥品還是無法到位，導致實驗課無法正常開展。再加上有的農(nóng)村中學缺乏專職化學實驗員，實驗需要教師自己準備材料，且化學課實驗較多，教師準備的時間甚至超過了講課的工作量，因此，難免出現(xiàn)演示實驗多或干脆不做，做實驗變?yōu)橹v實驗，學生動手實驗的機會大大減少，導致學生實驗素養(yǎng)低，自主探究意識不強。在這種情況下要實現(xiàn)創(chuàng)新實驗教學就更難了，嚴重的影響化學教學質(zhì)量的提高。

2、農(nóng)村學生基礎差，教師新課改意識不強

近年來，城里的優(yōu)質(zhì)達標學校對優(yōu)質(zhì)生源的爭奪白熱化，使農(nóng)村中學習成績好，基礎好的學生基本上進入城里優(yōu)質(zhì)學校就讀。留下來的基本是一些學習基礎差，學習態(tài)度不夠端正，學習習慣和態(tài)度也不夠科學的學生，他們往往只能接受“填鴨式”的教學手段，教師講到哪里，就學到哪里，不習慣自主探究學習。從而造成農(nóng)村教師在教學過程中只要完成基礎知識的傳授即可，忽視知識的拓展，更談不上學生探究能力的培養(yǎng)，三維目標能不能全面實現(xiàn)，違背新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。例如：他們對實驗的教學只是進行示范性的演示和講解，學生只需記憶、模仿即可，對于實驗可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象避而不提，無法實現(xiàn)新課標要求的對學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、實驗課的時間與教學時間的矛盾

按照新課標要求，高中階段要完成22個化學實驗，這些實驗分散在《化學1》、《化學2》和《化學反應原理》等相應的模塊內(nèi)容中，其中絕大數(shù)實驗都安排在高一的《化學1》和《化學2》教學過程中。各個普通農(nóng)村中學在高一學期，一周的化學課基本只有排兩個課時，且因?qū)W生的基礎知識較薄弱，在高一起始階段，還要進行初高中化學銜接的教學，補缺補漏，占據(jù)了部分教學時間。課時的不足與實驗操作的時間矛盾愈發(fā)加大，一邊是加緊時間進行課堂教學、練習完成工作量，一邊是面對著需要花費較多時間和準備的才能進行的操作實驗、分析和探究實驗異常現(xiàn)象、完成實驗報告，其中絕大數(shù)化學老師選擇前者，趕進度，完成教學任務，就把應該在實驗室進行的實驗操作，變成在教師黑板上的“畫實驗”，學生在“背實驗”，或者原本是分組實驗變成在教室中的演示實驗，學生“照方抓藥”，學生動手操作實驗的機會大大減少。

教師平時只是通過考試，考查學生對實驗理論知識和探究能力與方法的掌握情況，對日常實驗教學缺乏管理，缺少對學生動手能力的評價，不能鍛煉學生的實驗操作水平和實驗中的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探究能力培養(yǎng)。

綜上所述，目前農(nóng)村中學化學實驗的教學情況令人擔憂，學生實驗技能欠缺，實驗問題的解決能力差，對化學實驗的評價更是不知所措，實驗設計和創(chuàng)新的能力基本得不到培養(yǎng)。表明，必須對目前的農(nóng)村中學化學實驗教學做一些改革，讓學生走進實驗室，動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)實驗問題，解決實驗問題。

二、解決農(nóng)村中學化學實驗教學的策略

1、學校領導應加強實驗室的管理，教師將實驗生活化

要保證實驗教學的正常開展，學教需設有與管理實驗相關的管理機構，明確任務，分管領導要對實驗教學重點抓、經(jīng)常抓，要經(jīng)常聽課，深入第一線了解實驗開展情況，督促教師讓學生進入實驗室做實驗。學校要安排具有一定專業(yè)知識水平的和有飽滿熱情為化學實驗教學服務精神的專職實驗員。實驗員務必要當科任教師的好助手，配合科任教師指導學生實驗，減輕科任教師實驗教學的負擔。

教師要克服資源配置不足的問題，千分百計加強學生實驗和演示實驗，盡可能將實驗內(nèi)容平常化、生活化，指導學生利用生活中常見用品制成簡易的實驗儀器或替代實驗藥品。例如：H2的爆鳴實驗可以用空的易拉罐完成；證實CO2的化學性質(zhì)，學生可自主配制澄清的石灰水，選用飲料軟管作為導氣管，向其中吹入CO2，觀察分析澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象；可以用一包蘇打發(fā)酵粉和一瓶檸檬酸來完成酸堿反應的實驗；焰色反應時，做完Na的反應后，讓學生回想廚房做飯時，將少許食鹽灑在火上出現(xiàn)的黃色火焰，聯(lián)系生活，加深記憶；檢測物質(zhì)的酸堿性，可以用從田野中找到的牽?；?、紫卷心菜、胡蘿卜等作為酸堿指示劑的代替品；其實化學實驗源于生活，化學變化無時不在，無處不在，用于生活貼近的實驗，激發(fā)學生走進實驗室的激情。

2、利用農(nóng)村資源，開展課外探究性實驗

由于化學課時量不足，在課堂上進行實驗教學的時間畢竟是有限的，所以我們可以合理的利用農(nóng)村廣闊的土地和豐富的資源，靈活選擇性的開展課外探究性實驗。材料都是來源學生身邊的物質(zhì)，就此開展的探究活動，可增強學生的親切感和提高探究興趣。例如：在學習溶液的酸堿性后，讓學生采摘田野里常見的花卉，探究花卉汁液在酸性或堿性溶液中顏色的變化。根據(jù)當?shù)氐膶嶋H，開展農(nóng)村生活用水“井水、自來水和礦泉水”的調(diào)查，選取山里的礦泉水、家里的自來水和井水，檢測各種水分的組成元素，或請教當?shù)氐霓r(nóng)民開展調(diào)查問卷，水分是否受到污染。在親身實踐中獲取第一手資料，然后小組對資料進行交流討論、探究、分析對比。最后在老師的指導下，歸納寫成調(diào)查報告或?qū)嵺`小論文。還有，農(nóng)村生活的孩子，可以完成對自家菜地、稻田等土壤酸堿性的測定實驗，根據(jù)結果，匯報老師，在老師的指導下，向家長提出土壤改良的建議或種植的適宜植物等等一系列來源于生活，取材于生活的探究活動。這種課外實驗是學生體驗到思考探究的歷程，學生在親手參與的探究中得到成功的喜悅和樂趣，提高學習的積極性，培養(yǎng)了學生認真操作、仔細觀察、交流合作的能力。

3、倡導微型化學實驗教學

微型化學實驗是一種全新的化學實驗形式，其儀器花費少、藥品消耗少、操作安全、污染較少、節(jié)省時間等優(yōu)點被普遍采用。結合農(nóng)村中學實驗配備不足的現(xiàn)狀，應大力推廣“微型實驗”，可以節(jié)約一大筆資金。微型化學實驗儀器具有小巧便攜、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點，使每個學生都有條件裝備自己的化學實驗箱。

例如：在探究CO2化學性質(zhì)實驗時，可以通過右圖的裝置同時完成四個實驗。方法是：用一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，將它與CO2的發(fā)生裝置連接。觀察到三通管下部的試紙變紅，而上部的試紙顏色無變化，證明CO2能與水反應生成H2CO3和CO2密度比空氣大。將一燃著的木條放在三通管的下方，觀察到木條熄滅，證明CO2既不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后取下三通管，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，看到試紙由紅色重新變成藍色，證明H2CO3的不穩(wěn)定性。

開展微型化學實驗，既節(jié)約儀器和藥品，同時也達到“省資源、少污染”的目的?？墒菇^大數(shù)學生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一人做，大家看”的局面，使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式，使新課標提倡的“啟發(fā)式”、“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實現(xiàn)。

總之，農(nóng)村中學化學實驗課堂教學中，我們要克服困難，想方設法改造和創(chuàng)新實驗，爭取讓學生多動手做實驗，使學生動手解決問題的能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。還要，因地制宜，充分利用農(nóng)村資源，開展課外探究性實驗，課堂和課外學習相結合，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻

[1]王祖浩，王磊，普通高中化學課程標準解讀，湖北教育出版社，2004，4

[2]楊天碧.對當前農(nóng)村中學化學教學的探索[J]南寧師范高等?？茖W校學報， 2004（02）.

第9篇：新課標化學論文范文

關鍵詞：學生；新課標；生物教學

新課標理念下的高中生物教學體現(xiàn)了大眾化教學的思想，讓每名學生學有多得、學有所獲。為了踐行這一理念，新課標下的生物課堂教學應該有根本性的變化，以此體現(xiàn)和落實新課程的大眾化教學理念。我從事高中生物教學多年，就踐行這一理念在高中生物教學中努力探索，總結出了幾點經(jīng)驗。

一、把生物課堂還給學生

新課程定位的師生關系要求我們教師要把握好主導和主體的關系，切莫顛倒和錯位使用。新課程提倡在課堂教學中，要通過生生、師生互動來實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。這就要求我們的生物課堂確定學生學習的主體地位，發(fā)揮好教師的主導作用。在生物課堂教學中，要力求通過學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，實現(xiàn)生物課程的文本教學向生本教育的過渡，教師不再是知識的權威、真理的擁有者，而是以學習共同體的身份參與學習，主動走進學生的心靈，在尊重、保護、關愛學生的同時，更要激發(fā)學生囚禁的情愫和對學生沉睡的潛能，喚醒、激發(fā)學生學習生物知識的欲望，讓學生成為生物課堂上的主角，大顯身手。

二、讓生物課堂成為一種活動

學生學習方式的多樣化體現(xiàn)了個性化學習的思想。在當下的生物課堂教學中，我們學習的方式還是比較固化在師講生聽的模式上，學生被動接受知識的局面沒有被完全打開，獲取知識的途徑比較單一。在生物教學中，我采用活動的方法引導學生獲取知識，收到了較好的效果。如在學習“環(huán)境保護”時，就可以讓學生針對當下的霧霾與環(huán)境問題，自己去調(diào)查當?shù)丨h(huán)境污染的原因并尋求如何破解。同時，讓學生通過調(diào)查研究后寫出調(diào)研報告。在適當?shù)臅r候，教師可組織全班同學進行交流，并對活動中表現(xiàn)比較好的同學進行表揚，最后在班級里形成一份比較完整的調(diào)研報告以書信的形式呈報給有關部門，希望提出的一些合理化建議得到采納和落實。

在學習性別決定于伴性遺傳時，我組織學生進行調(diào)查活動――對常見的遺傳病與伴性遺傳病作比較研究，學生的積極性很高，全班學生都參加了這個調(diào)查活動，一半的同學寫出了調(diào)查報告或者小論文。通過分析發(fā)現(xiàn)，學生的小論文觸角廣泛多樣，內(nèi)容豐富翔實，結論真實可信，是我遠遠沒有想到的。更可喜的是，學生們在完成這項任務的時候，查閱了一些資料，并去醫(yī)院進行了實地了解，伴性遺傳規(guī)律的知識不再是生冷的，而是與生活實際有聯(lián)系的。這樣既強化了知識的學習，也讓學生真切地明白了學習生物知識的重要性。

三、自主、合作、探究是生物課堂的主旋律

自主學習是合作探究的基礎，合作探究是自主學習的深化和完善。在生物課堂教學中，教師一定要把生生、組組間的合作探究學習落實好。首先要求教師要提出有利于學生合作探究的問題，以激發(fā)學生探究的欲望。教師切不可隨便找一個問題就來探究，進行探究的問題一定要有價值和思維含量，要有一定的難度。其次是教師要參與學生的合作探究，根據(jù)了解的情況適當引導點撥，不能袖手旁觀。第三教師要組織全班進行展示交流，把各組的學習成果通過交流進行優(yōu)化。這種學習方式的效果是多層面的：①通過合作探究學習，學生在生物知識層面有所提高。②讓全員參與學習，每個學生都有發(fā)展，都有收獲。③這種模式下的學習方式為學生創(chuàng)設了一個民主、愉悅、和諧的學習氛圍，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。④課堂中培養(yǎng)起來的與人交往、合作的能力也是現(xiàn)當今社會優(yōu)秀人才的一個標志和生存的必備條件。因此，我們在生物課堂教學中要把自主、合作、探究的學習方法進一步強化，使其成為課堂學習上的主旋律。

四、因材施教，承認差異

學生間是有差異的，只有正視存在，才能有效實施生物教學，不然教師就會深陷其中，自求其惱。傳統(tǒng)教育模式下的教學目標是希望每名學生都是“優(yōu)秀生”，可現(xiàn)實教學卻往往不如教師所愿。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)生物課堂上成就了10%的優(yōu)秀生，約40%的學生感到學習困難，而極少數(shù)學生則完全放棄了生物。這個調(diào)查結果讓我們教師無奈，也折射出我們課堂教學中一些弊端和不足，必須引起我們的注意?，F(xiàn)實的課堂，只有承認差異、因人而異，讓每名學生都有不同程度的發(fā)展，才是理想的教學。因此，只有因材施教、因人施教，你的生物教學才會多樣，你的課堂才有異彩紛呈，你的學生才會多樣化發(fā)展。

五、滲透德育

生物課堂中蘊含著豐富的德育內(nèi)容。如講生物史，可以培養(yǎng)學生崇尚科學、追求真理的精神；講生物的思想、方法，可以培養(yǎng)學生的辯證唯物主義的思想。生物教學中，教師要深入研究教材，巧妙設計，把生物教學中能夠滲透德育的因素挖掘出來并無痕滲透，這樣不但不會降低學生學習生物的效果，反而會提高學生學習的意志品質(zhì)，提高學生解決問題的欲望，培養(yǎng)學生愛國的思想情感。

六、多媒體技術在生物課堂中使用

多媒體在生物課堂中的廣泛使用已成為提高教學效果的一種有效的方法。形象、直觀、生動、動態(tài)的多媒體課件把生物教學中的一些微觀物質(zhì)和學生理解中有較大難度的生物想象變得可觀可感，加深了學生對知識的理解和掌握，在大大提高了課堂教學效果的同時，對教師提高自己的教學水平也有極強的促進作用。

參考文獻：

[1]王洪祥.新課標下高中生物課堂教學中存在的問題及對策淺

析[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）.

[2]田升.初探新課程標準下的高中生物課堂教學法[J].讀寫算，