改進計劃精選(九篇)

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第1篇：改進計劃范文

一、我國政府審計計劃管理的現狀及問題

政府審計計劃管理是一項綜合性系統工程，旨在有效調度審計資源，提高審計的效率效果。包括四個環節。

(一)制定審計項目計劃

2002年審計署的《審計機關項目計劃管理辦法》(以下簡稱計劃管理辦法)規定，我國審計機關每年必須制定審計項目計劃。審計項目計劃，是按年度對審計項目和專項審計調查項目預先做出的統一安排，包含上級審計機關統一組織項目、授權項目、領導交辦項目和自行安排項目等。目前，我國審計項目計劃實行統一領導、分級負責制。審計署負責審計署統一組織的、署本級的審計項目計劃，指導全國審計項目管理工作，不負責安排或檢查地方審計機關的審計項目計劃，后者由地方審計機關自行管理。隨著社會經濟環境的快速變化，我國審計項目計劃的制定日益暴露出下列問題。

1．中長期戰略計劃缺位，難以保證各年度項目計劃的協調性。根據現行管理要求，各級審計機關只需在年初制定審計項目計劃并確保執行即可。至于中長期戰略計劃，沒有任何規定與要求。這導致很多審計機關根本不考慮中長期戰略安排，各年度項目計劃缺乏全局性、協調性，極易造成審計重復或審計盲區，監督不到位，重點不突出。

2．沒有專門設置計劃管理部門，難以發揮主導“龍頭”作用。一直以來，我國審計項目計劃都是由各業務部門提出立項建議，辦公廳或辦公室簡單匯總后，審計機關領導審定下達。各業務部門集計劃管理與具體實施職能于一身，根本不能保證時間充裕地提出科學合理的立項計劃。2005年9月，審計署出臺了《審計署關于改進審計項目計劃管理的實施辦法》，要求辦公廳實行統一管理。雖有一定進步，但不可否認，該辦法依然無法保證辦公廳——一個同時肩負其他工作責任的非專業性綜合管理部門，能夠出色完成計劃管理任務。

3．立項程序過于簡單，難以制定科學合理的項目計劃。審計項目計劃制定遵循“兩上兩下”原則，即自上而下提出審計工作設想、自下而上編報計劃草案、自上而下布置項目計劃指標、再自下而上上報完整詳細的審計項目計劃備案。上述程序過于簡單，每一步到底怎么做，尚無明確規定，致使某些審計機關經常敷衍了事，拍腦袋決定審計計劃，調查研究不充分，不考慮實施可行性，執行過程中做臨時變動，大大損害了審計項目計劃的嚴肅性。

(二)編制審計方案

審計項目計劃下達后，審計機關和審計組應當編制審計方案以指導審計工作的具體實施。審計方案，是指為順利完成項目計劃，達到預期審計目的，在實施審計前做出的計劃和安排，包括審計工作方案和審計實施方案。前者是審計機關為統一組織不同級次審計機關或多個審計組對某部門、行業或專項資金等項目實施審計而制定的全面工作計劃，原則性較強，對象籠統寬泛，是注冊會計師審計沒有的，體現出政府審計特色。而后者，是審計組為完成審計任務，從發送審計通知書到處理審計報告全過程的工作安排，其地位和作用近似于注冊會計師審計中的總體審計計劃(策略)。具體內容包括：編制的依據；被審計單位名稱和基本情況；審計目標；審計范圍、內容和重點；重要性及審計風險的評估；預定的審計工作起訖日期；審計組組長、審計組成員及其分工；編制日期及其他有關內容。目前我國審計方案的編制存在下列兩點突出問題。

1．只有總體計劃安排，難以指導具體工作。目前我國政府審計只要求針對被審計單位編制總體審計計劃，而不要求編制具體審計計劃。這種做法極為不妥，不僅與國際慣例不符，也沒有針對審計活動的各組成部分進行具體指導，導致審計組成員具體工作時無所適從，審計項目質量控制無從實施。

2．未充分考慮審計風險，難以抓住工作重點。無論是注冊會計師審計還是其他國家政府審計，都已廣泛開展風險導向審計，日益強化對風險的評估和應對。我國審計機關雖已開始關注，但在如何識別、評估進而應對重大錯報風險方面還有很大差距，嚴重限制了計劃管理水平的提高，成為制約審計質量的一大瓶頸因素。很多審計機關抓不住審計重點。

(三)監控計劃執行過程

我國政府審計實施計劃執行報告制度。下級審計機關每半年要向上級反饋計劃執行情況，包括計劃執行進度、審計的主要成果、計劃執行中存在的主要問題及改進措施和建議等。審計項目計劃必須確保完成，不得擅自變更。如有特殊情況需要調整，應當按照規定報批。例如，審計署統一組織項目和授權項目的調整，必須報審計署批準。目前我國審計計劃的執行存在下列問題：

1．跟蹤監管不得力，難以維護計劃執行的嚴肅性。雖然有定期報告制度，但在實際工作中，有些審計機關缺乏必要的跟蹤監控，對執行情況了解掌握不夠細致，沒有真正從時間、成本、質量三方面進行有效管理。再加上年初立項時考慮不周，審計項目計劃本身不合理，造成執行計劃時經常隨意變動、極不嚴肅。

2．溝通交流不足，難以實現動態過程管理。審計人員在執業過程中應與上級持續溝通，不斷評估事先確定的審計目標、重點、時間及人員安排等是否適當。一旦發現問題，應及時調整，必要時甚至終止審計。而實際上，不少審計機關未能深入審計現場，審計組上報情況不及時，上下級之間缺乏有效的交流溝通，無法實現動態信息網絡化管理。

(四)考評計劃執行效果

計劃管理辦法要求各級審計機關對審計項目計劃的執行和管理情況進行檢查和考核，主要內容包括：計劃編制和執行報告的完整性、及時性，計劃安排的科學性、合理性，計劃完成的質量和效果等。審計計劃的考評存在下列問題：

1．缺乏明確的衡量標準，難以體現考評效果。雖然該辦法要求對審計項目計劃進行檢查和評估，但就如何確定指標體系和評價標準、如何建立考核制度，沒有明確規定。這使得考評工作無法實現預期效果，難以優化計劃控制措施和方法。

2．忽視審計結果的跟蹤落實，難以落實計劃執行效果。國外審計機關特別重視審計建議的落實，有時對建議的跟蹤可能延續幾年甚至十幾年。而我國審計機關對此不夠重視，仍處于起步階段，未充分關注審計成果是否被采納或執行，無法收到審計監督的成效。

二、我國政府審計計劃管理問題的成因分析

造成上述問題的原因有很多，如審計體制、審計環境、審計法規等，歸根結底，主要是三大成因。

(一)計劃管理的意識薄弱，缺乏戰略思考和統籌規劃

無論是美國、英國、加拿大等國家的政府審計還是注冊會計師審計，都非常重視計劃管理，通過不斷完善審計準則、設立專門的計劃管理部門、部署充裕的審計資源、強化管理人員的業務素質和職業道德，以持續提升審計計劃的效率效果。相比之下，我國政府審計仍存在較大差距。目前，我國已《審計機關審計方案準則》、《審計機關審計項目計劃管理辦法》以及《審計署關于改進審計項目計劃管理的實施辦法》。雖然起到一定作用，但各文件之間缺乏銜接，內容零散重疊，有只見樹木不見森林之感，無法突出計劃管理的戰略重要性和系統性，導致審計實務中一直存在重實施輕計劃的現象，難以實現1+1＞2的協同效應。

(二)計劃管理的模式粗放，限制審計計劃管理整體效用的發揮

我國審計機關自成立以來，一直沿襲以領導意志為導向，以自上而下的內部管理和嚴格的等級鏈條為標志的傳統管理模式，注重短期行為，欠缺深層次分析。隨著社會經濟環境的變化，傳統模式越來越顯示出不合理、不健全之處。就審計計劃管理而言：各環節缺乏科學、細致的管理方法，管理程序和內容過于抽象，操作性不強，計劃變更隨意性大；未引入先進的管理理念，缺乏創新，難以與時俱進。

(三)計劃管理的技術手段落后，降低審計計劃管理的效率效果

信息化是當今社會的顯著特征，審計計劃管理應當順應時代潮流，通過開發計劃管理軟件或利用信息化技術工具，不斷提高效率效果。我國政府審計信息化建設雖已得到長足發展，但其成就尚未充分體現于計劃管理，部分審計機關仍沿用陳舊的管理工具和方法，沒有建立必要的審計資源數據庫，未將信息化技術運用于計劃管理各環節。這種狀況在很大程度上影響了審計計劃管理的有效性，無法實現動態管理，阻礙了計劃管理的持續創新。

三、改進我國政府審計計劃管理的建議

計劃在整個審計過程中必將越來越重要，因此，審計工作中心必須前移，審計計劃管理必須加強。筆者認為，可以針對上述三大問題成因予以改進。

(一)增強管理意識，從觀念上重視審計計劃管理的地位和作用

1．完善現行計劃管理準則。審計計劃管理應當由制定審計項目計劃、編制審計方案、控制計劃執行過程及評價計劃執行效果四部分構成，彼此相互聯系，同時又自成體系，缺一不可。建議以現行計劃管理文件為基礎，進行整合、概括與完善，新審計計劃準則，構建審計計劃管理基本框架，囊括上述四環節，為計劃管理提供全面整體性的規劃指導。

2．設置專門的計劃管理部門。沒有專門負責計劃管理的部門，審計計劃的控制就無法形成合力，難以真正提高效率效果。美國審計機關非常重視計劃管理，審計機關內部都設有專門的計劃管理部門，如GAO專門設立了政策和項目計劃辦公室，形成完整的審計計劃工作體系。我國各級審計機關也應單獨設置計劃管理部門，制定計劃管理制度，對審計計劃工作進行全面質量管理。

3．制定中長期審計戰略計劃。中長期審計戰略計劃，是一定期間內指導、組織和控制全部審計活動的綱領，是制定年度立項計劃的重要依據。建議學習國外審計機關的成功經驗，采用滾動計劃法，處理好中長期戰略計劃和年度計劃的關系，既克服年度審計立項的盲目性、隨意性，還有助于確保各審計項目之間的協調配合，避免資源浪費。

4．轉變計劃管理的組織結構。可以考慮將傳統金字塔型組織結構轉變為扁平式管理結構。前者強調領導意志和縱向信息流，而后者更加注重橫向、內外部之間的信息溝通，打破僵化的部門界限，促進信息資源在組織內部的自由流動，強調團隊合作，以靈活的工作角色，而非固定的職位為導向進行人員管理，引入內部競爭機制，以實現審計目標。

5．營造計劃管理的氛圍。鼓勵全體人員積極參與計劃制定，主動按照計劃執業，落實相關要求，共同致力于審計計劃管理的提高。另外，理論指導實踐，應深入廣泛地開展計劃管理理論研究，學習其他國家和行業的成功做法、先進管理技術，不斷改進我國政府審計計劃管理工作。

(二)完善管理流程，從程序上保證審計計劃管理的科學嚴肅性

1．細化審計項目計劃制定程序。依照兩上兩下原則制定項目計劃時，應特別關注下列三點：(1)事前充分調查，列出項目清單。審計立項前，認真分析國家宏觀經濟發展趨勢，結合中長期戰略計劃，找出社會關注的熱點、難點問題。可以采取邀請專家召開研討會、走訪、發函調研等多種方式，廣泛聽取機關內外部對項目計劃的意見。然后，將潛在項目列入“項目領域”清單，初步確定審計立項。(2)評估項目風險，確定重點對象。美國、加拿大的審計機關都要進行風險評估，采用加權位列法評定各項目的風險系數，最終將風險系數大的列入當年計劃。需要考慮的風險因素包括：是否為社會公眾特別關注；政治上是否敏感；審計對象業務活動的復雜程度；最近一次審計時間等。可以考慮引入該風險評估機制，保證審計項目計劃的針對性。(3)分析可行性，盡早排除不合理項目。從經濟、操作、社會和技術四方面對擬審計的項目進行可行性論證，例如，審計人員是否具備專業勝任能力，審計資源是否足以滿足審計需要，審計成本能否帶來預期成果等。最后，將結果編制成報告匯總，由審計機關領導研究決定本年度審計項目計劃。

2．改進審計方案。最新審計風險理論以“重大錯報風險”為導向，將審計業務流程重整為兩大部分，分別是，了解被審計單位及其環境以評估重大錯報風險；針對評估出的重大錯報風險實施進一步審計程序，包括控制測試(必要時和決定測試時)以及實質性測試。該理論抓住了審計工作的“牛鼻子”，有利于履行審計責任、實現審計目標，已開始廣泛運用于注冊會計師審計和其他發達國家的政府審計。我國也應當引入該理論，完善審計方案；(1)搞好審前調查，識別重大錯報風險。周密細致的審前調查至關重要。可以借鑒美國審計機關的做法，適當提高審前調查的時間比重，深入被審計單位活動，初步識別出可能存在重大錯報風險的領域，為后續審計實施方案的編制打下良好基礎。(2)補充具體審計計劃，增強審計實施方案的指導性。審計實施方案應進一步細分為總體審計計劃和具體審計計劃兩層次。具體審計計劃應包括為獲取充分、適當的審計證據以將審計風險降至可接受的低水平，審計組成員擬實施的審計程序的性質、時間和范圍，內容包括：為識別和評估重大錯報風險而擬實施的風險評估程序的性質、時間和范圍；針對評估出的認定層次重大錯報風險而擬實施的進一步審計程序(包括控制測試和實質性程序)的性質、時間和范圍；認為有必要實施的其他審計程序。

3．促進執行過程的信息溝通。應當在審計組、業務部門和機關領導之間建立暢通、高效的動態信息反饋網絡，真正做到“上傳下達”、“下情上傳”，各項工作能夠緊密配合順利展開。溝通的頻率可以是定期或不定期，內容包括審計進度、主要審計成果、遇到的困難和問題等。業務部門要及時匯總審計組上報的信息，通報普遍性問題，在審計的內容、重點和方法等方面提出指導性意見。必要時，可以召集情況通報會，各審計組之間交流情況和經驗，研究解決共性問題。

4．設計合理的考核評價體系。應當確定客觀、適當、可度量的績效標準，考核計劃執行情況。績效標準包括項目選取的適當性、計劃執行的變動情況、審計質量的高低、審計成果的評價等。具體可采用審計覆蓋率、審計工作日使用率、審計力量投入率、審計工作完成率、審計成本超支率、審計意見采納率等指標。另外，還應加強后續調查管理，跟蹤落實審計建議。審計工作只是經濟監督的一個有效手段，其最終目的在于督促改進。審計機關應當對審計結果進行跟蹤調查，要求被審計單位拿出配套處理方案，做到問責與問罰并舉。只有同時刮起“責任風暴”，才能落實審計計劃管理的目的，真正發揮經濟監督作用。

(三)倡導管理信息化，從技術手段上提升審計計劃管理的水平和層次

1．采用滾動計劃法制定中長期戰略計劃。所謂滾動計劃法，是指按照一定標準將所有審計對象分類排序，確定計劃周期后(如3年)，按照重要性高低計算各對象的審計頻率，如每年1次、2年1次和3年1次，以此確定中長期戰略計劃，再制定年度審計項目計劃。前一周期進行1～2年后，馬上評價執行情況，并著手制定下一周期計劃。該技術能夠克服短期計劃的盲目、隨意性，有助于確保年度計劃與中長期戰略計劃的協調一致。

第2篇：改進計劃范文

【關 鍵 詞】課堂教學；改進；教師發展；教學質量

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0024-02

作為一所成立僅兩年的新學校，由于學校創辦時間短，擴張速度快，師資隊伍在不斷擴充之中。為盡快整合師資隊伍，有效提升教師的專業素養和能力，我校在全體教師中實施“課堂教學改進計劃”項目，以促進教師的專業化發展，穩步提高課堂教學實效。

一、理論依據

“課堂教學改進計劃”的制定和實施，實際上就是一種“課堂教學行動研究”，研究者，即教師，以改進教學實際工作為主要目標，用科學的方法來研究，并解決教學實踐中所遇到的具體問題。“課堂教學改進計劃”的實施本身就是教師不斷改進課堂教學的一個過程，其哲學原理是“實踐――認識――再實踐――再認識”，教師通過對自己的教學過程進行反思、研究，找到問題所在，有目標地學習并運用恰當的策略，以改進這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”，核心目標是構建學習型團隊、反思型教師。

所謂自我反思，不僅指回想自己的教學過程，也是深入研究教學過程中在教學目標設定、教學環節設計、教學方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學改進計劃的起點。所謂同伴互助，強調的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對自己已經形成的教學習慣往往難以發現其不足之處，而通過組內討論，合作交流，教師可以更明確地發現自身教學的優勢與不足，并可以與同行進行對比反思，從而做到博采眾長。而專業引領，要求教師既要多讀專業書籍，學習先進的專業理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學習，更可以在自己學校內部平等交流，能者為師。

在實施“課堂教學改進計劃”時，每一位教師應從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進目標要集中，應選擇自己迫切需要改進的，或相對容易改進的一、兩點入手，帶動全面提高。從表面上看，改進的是某一方法、手段、行為、操作，從本質上說，改進的是工作態度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個具體問題，而是提高課堂教學的整體水平。

二、行動目標

實施“課堂教學改進計劃”，教師首先要對自己的教學行動進行深入的分析，通過優勢分析，可以使一些無意優勢變為能動優勢，在今后的教學中，有意識地保持，有利于教師教學風格的形成。同時，教師還要結合同伴的意見對自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進目標，提出具體的、可操作的改進措施和對策，還要在改進計劃實施的過程中，隨時記錄典型案例、自身的收獲與體會等。通過持續推進“課堂教學改進計劃”，一方面可以促進教師的專業化成長，另一方面也可以通過這個項目進一步建設、完善學校的教學質量管理體系和教學質量保障體系，提升師資隊伍的整體素質，從而實現學校的內涵發展。教師制定“課堂教學改進計劃”，并予以切實落實，是改變教學工作中普遍存在的“重結果，輕過程”的有效措施，通過推進這項工作，將可以達成以下目標：

1. 教學模式轉變。通過“課堂教學改進計劃”的推進，教師將更加主動、有目的地學習新的教育理念和教學方法，并將其落實到自身的教學實踐中去，從而實現從教改理念到教學行為的轉化，使學科教學的研究走向深化。

2. 教師自身的反思能力得到提高。“課堂教學改進計劃”的實施將推動教師不斷反思自己的教學工作，對自己的教學實踐進行理性思考，明確得失，尋求改進策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識、獲得技能以及相應的體驗，不斷提升理論水平和理性思考的深度。

3. 教師的集體研究意識增強。“課堂教學改進計劃”的實施要求教研組、備課組對每位教師的自我分析進行集體討論，并在每位教師個人改進計劃的實施過程中，不斷給予評價和反饋，這樣將會大大推進教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學習，彼此溝通，經驗共享，形成智慧交融的合作主體。

三、措施及行動

1. 高度重視，作為學校發展的重點項目進行推進。要做到有效推進“課堂教學改進計劃”項目，學校必須予以高度的重視。為此，學校成立了專項工作小組，由校長直接領導，分管教學副校長帶領教務處、各教研組具體負責推進這項工作。

2. 準備充足，分步推進。為了做好項目推進工作，學校專項工作小組首先進行了相關理論的學習，并借鑒其他兄弟學校的經驗，制定了《課堂教學改進目標要求》、《課堂教學改進計劃表》、《課堂教學改進記載手冊》、《課堂教學改進評估表》等文件，為項目的有效推進提供了制度上的保證。

“課堂教學改進計劃”項目的實施以學期為單位，每學期初，學校請每位教師填寫完成《課堂教學改進計劃表》，對自己的課堂教學優勢與特點、問題與不足進行自我分析和反思，針對分析結果，從某個具體問題入手，制定自己本學期的改進目標和改進措施。教師個人的改進計劃制定完成并經教研組討論修改、教學分管領導審核后開始執行。

進入具體實施階段后，學校還會為每位教師提供一份《課堂教學改進記載手冊》，用于進行改進措施的具體落實情況記錄、改進案例記載、學校評價記載和學期小結。這本手冊的主要作用是讓教師的教學改進過程有規范的積累，從而促使教師逐步養成記錄自己教學研究過程的習慣，為教師專業化的長效發展打下基礎。同時，學校也可以把教師的這本手冊作為工作交流、教學研究的資料。

在學期末，教師、教研組、教務處要分別針對每位教師完成《課堂教學改進評估表》的填寫，通過教師自評、教研組評價及教務處評價，對教師本學期的“課堂教學改進計劃”落實情況進行反饋，并引導教師向更高的目標努力。

3. 精細化管理，規范化操作，確保項目扎實有效推進。在項目實施過程中，校長室和學校教學管理部門要起到引導、服務等重要作用，通過精細化的管理，規范化的操作，確保項目的實施不會流于形式，而是真正落到實處。學校要確立教師“課堂教學改進計劃”的總體目標，逐步形成并完善“教師課堂教學改進評價指標”，建立配套的教學質量保障體系，將“課堂教學改進計劃”實施情況作為教師教學工作考核及教研組、備課組評優的重要指標，從而對教師的教學改進工作起到引導和推進作用。對于改進計劃落實較好的教師，學校應組織他們進行經驗介紹、優秀課例展示等活動，從而起到示范、輻射效應，以點帶面，推動全體教師的專業化發展。

四、經驗體會

通過項目推進，學校以教師“課堂教學改進計劃”的制定與實施為抓手，加強校本師資隊伍的培訓，通過形式多樣的培訓活動，引導教師走專業化的發展道路，提升了教師隊伍的整體育人能力。通過此項目的推進，學校還進一步完善了校本研訓體系，創立了“教師文化講壇”，定期開設由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個人獨特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺，以“文化講壇”為載體，推動教師文化品位的提升和學校特色課程建設，進而推動教學工作的有效性。通過教師“課堂教學改進計劃”的制定、實施及優秀課例的展示、點評，營造了濃厚的學習氛圍，激發了教師的學習熱情，做到了師資隊伍建設有層次、有重點、有創新。

當然，在項目實施的過程中，我們也發現了一些學校管理層面需要改進的問題。學校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設力度，如在校園網上開設“教學論壇”，加強教師之間的互動交流；加強圖書館建設力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎勵措施等方面對此項工作予以強有力的支持等。除此之外，還要進一步加強與區域內外學校的互動，加強與市、區學科教研員的聯系，通過形式多樣的學習與教研活動，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。

參考文獻：

[1]程鳳春.教學全面質量管理:理念與操作策略[M].科學教育出版社,2004.

[2]連建華.學校教學質量管理概論[M].國防工業出版社,2009.

[3]熊川武.反思性教學.華東師范大學出版社,1999.

第3篇：改進計劃范文

一、加強學習，努力提高自身素質

我堅持把加強學習作為提高自身素質的要害措施。積極參加公司及本部組織的各種學習及觀看“電業安全生產知識”錄象，并認真寫心得體會和學習筆記，使自身思想素質和安全工作意識有了很大提高，為自己開展各項工作提供了強大的思想武器，另還利用業余時間參閱涉及本專業的各種反違章、反措知識，為完成做好本職工作打下了堅實的基礎。

二、恪盡職守，認真作好本職工作

一年來，認真履行崗位職責，較好地完成了各項工作任務。一是配合專責認真地做好班小組調配工作。圍繞班各小組的人員實際配制情況，做到“一方有難，八方支援”的靈活性。二是扎扎實實地做好檢修工作。一年來，認真完成了上級下達的各項異動及改造工作任務，積極主動收集各班組工作進程中涉及本專業的工作內容，主動協調有關事宜，為領導當參謀，出主意，盡量減少工作過程中紕漏的產生。三是積極配合技術員建立本班組設備材料統計計劃和各項設備臺帳的整理、登記及日常辦公和領導交辦的其它任務。

三、嚴于律已，不斷加強工作作風建設

一年來我對自身嚴格要求，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無聞作為自己的準則，始終把工作作風建設的重點放在嚴謹、細致、扎實、求實、腳踏實地埋頭苦干上。在工作中，以制度、紀律規范自己的一切行為，嚴格遵守各項規章制度，尊重領導，團結同事，謙虛謹慎，主動接受同事的意見，不斷改進工作；堅持做到不利于機組設備運行的事不做，杜絕隱患和故障的發生。

總之，一年來，我做了一定的工作，也取得了一些成績，但距領導和同事們的要求還有不少的差距：主要是對企業文化的了解不夠深入，價值觀樹立得不正確，工作開拓創新意識不強。在今后的工作中，我將發揚成績，克服不足，腳踏實地，盡職盡責地做好各項工作，不辜負領導和同事們對我的期望。

一是進一步提升學習意識，深入了解企業文化理念，養成勤于學習、勤于思考的良好習慣。把參加集體組織的學習與個人自學結合起來，不斷吸納新知識、把握新技能、增強新本領。

第4篇：改進計劃范文

關鍵詞：項目進度 風險評估 計劃評審技術

進度作為項目管理的三大目標之一，一直受到項目管理者的重點關注。盡管項目施工之前已經對完工工期和施工進度計劃進行了仔細的研究論證，但由于工程項目技術復雜，建設工期較長，實際一定會與假設不完全一致，面臨一定的進度風險。而進度風險一旦失控，工期大幅拖延，將會影響其他兩大目標的實現。相反，項目提前投入運行，將產生直接經濟效益 [1]。對工程進度進行風險評估是控制項目工期，保障建設工程順利進行的有效手段。

在諸多進度風險分析方法中，計劃評審技術是使用最為廣泛的一種方法之一，實踐證明，這種方法得到結果比較符合實際，有很好的指導作用，但是計劃評審技術沒有具體區分各種風險因素對活動的不同影響程度。本文從風險因素對工期的影響出發，改進了經典計劃評審技術。

1.項目進度風險評估

項目進度風險，即不能按期完工的可能性及其帶來的后果。項目進度風險評估的目的是辨識進度計劃的風險因素并評價其影響，為項目管理者提供決策支持。

工程進度失控而帶來的損失一般來說都很大，且難以簡單量化，目前大多數研究都集中在工期完工概率上。概率性進度風險定義為：在規定時段內，進度計劃的計算完工日期超過規定完工日期的概率[2]。它的數學式表達為：

R=P(TC>TP) （1）

其中R表示施工進度風險，TC為計算完工工期，TP為規定或計劃工期。

2.計劃評審技術PERT

計劃評審技術PERT是目前廣為使用的進度風險評價方法[3]，它對風險因素的考慮包含在 a，b，m的確定之中，這種籠統的綜合各種風險因素影響并賦給三時估計的方法，帶有一定主觀性，并且沒有具體區分各個風險因素對各工作和總工期造成的影響程度，而對于具體的每項工作進度風險控制來說，管理人員不僅僅要知道項目的完工概率、本工作的關鍵程度，更需要知道各種風險因素對本工作的影響程度，有重點的控制風險才能收到事半功倍的效果。故 PERT的結果不能較好地指導施工人員進行針對性的工期風險管理。

3.基于改進計劃評審技術的風險評估方法

基于以上所述，目前進度風險評價方法都沒有區分和量化風險因素對工期的相關性，而網絡計劃中活動持續時間的不確定性正是風險因素影響的結果。本文從風險因素的角度來研究進度風險評估的一條有益思路。具體步驟如下。

3.1進度風險因素識別與量化，并用層次分析法確定風險權重

網絡活動持續時間受多個風險因素影響，為此以進度網絡計劃圖為基礎，對辨別和量化后的風險因素，用層次分析法進行每項工作的權重分配，使評估過程具有很強的條理性和科學性。

3.2計算活動持續時間

用蒙特卡洛方法（Monte Carol Method，MCM）求解PERT網絡時，活動i的持續時間d(i)的計算公式（2）。

d(i)=?琢+(b-?琢)*Randomi （2）

式中，Randomi為活動i在?茁分布下的隨機取值。a，b為分別活動i的最樂觀和最悲觀時間估計。從風險管理的角度看，活動持續時間的不確定性正是源于風險因素的影響，因此，在找出對活動i的持續時間產生影響的幾個主要風險因素，并確定這些風險因素服從的概率分布后，就能夠用風險因素發生的概率來替代?茁分布下的隨機取值，式（3）表達了活動i持續時間d(i)的概率分布。

Randomi=∑Rij*Randomij （3）

式中Randomij為活動j在風險因素i的概率分布下的隨機取值。綜合式（2）（3）得到活動持續時間計算式（4）。

d(i)=a+(b-a)*∑Rij*Randomij （4）

3.3 建立模型，進行風險分析

針對特定的風險因素r，將各個活動上對應該風險因素的具體取值乘以其權重后相加，得到的數值R，將此時得到的總工期T相對應，成為一組數據，如此循環模擬，則最終得到的向量R和向量T的協方差即為風險因素r與項目總工期的線性相關系數。

4.實例分析

以圖1所示的某工程進度計劃網絡圖為例進行求解，網絡圖為雙代號網絡，工程計劃工期為180天。

此工程進度風險因素分為5種：氣候因素、設計變更因素、設備失效因素、勞動生產率因素和材料延誤因素。各風險因素對每個活動的權重系數由層次分析法得到。以活動A為例，先兩兩比較構造其判斷矩陣，由層次分析法計算得到：天氣、設計變更、設備故障、勞動效率和材料延誤對活動A的影響權重為：0.29，0.51，0.1，0.06，0.04。同樣方法確定活動B至活動L的各風險因素權重。

各風險因素概率分布通過文獻資料、專家判斷和概率分布理論等方法獲得。仿真20000次，結果可知此工程的期望工期 E(x)=175.75天，標準差?滓=6.7天，計劃工期的完工概率為:73.7%。為了與經典PERT方法比較，本文也對此工程進度計劃用經典PERT方法進行計算，得到其期望工期E(x)=159.9天，標準差?滓=5.3天，計劃工期的完工概率為:76.7%。由此看，兩種方法得到結果在一個范圍內，也證明了改進后的PERT方法具有可行性。

同時，改進后的方法可以計算出風險因素-工期線性相關系數，五種風險的相關系數分別為：0.3152，0.09676，0.2528，

0.0724，0.0964。可以看出，天氣因素對項目進度的影響程度最大，設備故障其次。其實際意義是：對于項目管理，根據網絡計劃圖對每一步活動進行風險控制時，能夠有的放矢、抓住重點，特別關注此兩項風險，采取相關措施減少其發生的概率和損失，從而在微觀層上有效的控制進度計劃，進一步細化和深入了進度管理。

5.結論

本文從進度風險的最基本元素—活動工序和風險因素的結合出發，基于PERT網絡模型和蒙特卡羅仿真，改進了傳統進度風險計算方法，不僅能得到常規的計算指標，又構造了風險因素-工期線性相關系數，量化了風險因素影響工期的水平，為工程進度風險有重點的控制提供了依據。

參考文獻：

[1]齊東海，宋向群.工程項目進度管理[M].大連:大連理工大學出版社，2011.

[2]王卓甫，楊高升，楊建基.水利水電施工中應用PERT的完工概率問題[J].河海大學學報(自然科學版)，2002，30(1)：44-48.

[3] Malcolm D G, Roseboom C E，Clark C et al. Application of a technique for research and development program valuation [J]. Operations Research.1958，10(7)：646-669.

第5篇：改進計劃范文

摘 要：本文主要針對計劃成本法下原材料在實際會計核算過程中存在的問題：“材料采購”科目的應用及賬務處理，結合企業實際情況進行了初步探討，并提出筆者的改進意見。

關鍵詞 ：計劃成本法 材料采購 材料成本差異 在途物資

原材料計劃成本法核算是指企業對原材料的收入、發出及結存按照事先制定的計劃單價核算，材料實際成本與計劃成本的差異，通過“材料成本差異”賬戶核算，期末通過計算材料成本差異率對發出材料和期末結存材料分攤差異，使計劃成本調整為實際成本。計劃成本法是企業對存貨進行簡化核算的一種方法，一般適用于存貨品種繁多、收發頻繁的企業，它克服了實際成本法的缺陷，被較多企業采用。筆者對該方法在實際應用中的問題感到疑惑，結合企業實際情況逐一進行探討，并提出改進意見。

一、“材料采購”科目的設置不完整，內容描述不準確，不能滿足企業具體的實務操作

目前，大多教材舉例應用或一些研究者觀點一致認為對“材料采購”科目的描述是這樣的：“材料采購”科目借方登記材料采購的實際成本，貸方登記入庫材料的計劃成本，借方大于貸方表示超支，從本科目貸方轉入“材料成本差異”科目的借方；貸方大于借方表示節約，從本科目借方轉入“材料成本差異”科目的貸方；期末為借方余額，反映企業在途材料的采購成本。

賬務處理

購入材料

① 貨款已經支付，同時材料驗收入庫

【例1】 甲公司購入A材料一批，專用發票上記載的貨款為500000元，增值稅稅額85000萬元，發票賬單已收到，計劃成本為520000元，已驗收入庫，全部款項以銀行存款支付。甲公司應編制如下會計分錄：

借：材料采購 500000

應交稅費——應交增值稅（進項稅額） 85000

貸：銀行存款 585000

借：原材料 520000

貸：材料采購 500000

材料成本差異 20000

② 貨款已經支付，材料尚未驗收入庫

【例2】 甲公司購入B材料一批，專用發票上記載的貨款為200000元，增值稅稅額34000元，發票賬單已收到，計劃成本180000元，材料尚未入庫，款項已用銀行存款支付。甲公司應編制如下會計分錄：

借：材料采購 200000

應交稅費——應交增值稅（進項稅額） 34000

貸：銀行存款 234000

從教材中的描述和例題可以看出，企業購入材料，不論材料是否已驗收入庫，都登記在“材料采購”科目，并且認為“材料采購”科目期末一定為借方余額，反映企業在途材料的采購成本。但是在具體的實務操作中，情況要比這復雜得多，筆者認為應從以下兩方面進行改進。

（一）“材料采購“科目的借貸雙方應該都采用實際成本進行核算

教材中“材料采購”科目的借方登記材料采購的實際成本，貸方登記入庫材料的計劃成本，借方大于貸方表示超支，從本科目貸方轉入“材料成本差異”科目的借方；貸方大于借方表示節約，從本科目借方轉入“材料成本差異”科目的貸方。其實最終還是把“材料采購”科目的貸方由計劃成本調整為實際采購成本。與其如此繁瑣，不如在月末匯總了所有的采購入庫單，統計出計劃總金額和采購總金額，兩者的差額為材料成本差異。直接作分錄：

借：原材料（采購入庫單上的計劃成本）

材料成本差異（超支差）

貸：材料采購（采購入庫單上的實際采購成本）

材料成本差異（節約差）

這樣做省去了調整的一步，簡潔明了，不易出錯。

（二）建議增設“在途物資”科目，核算發票已到賬，但材料未入庫的情況

從上述【例1】、【例2】可以看出，教材對材料已入庫和材料未入庫的核算是一樣的，都登記在“材料采購“科目的借方。這樣做是不太妥當的。從企業內控的角度考慮，為了杜絕風險與漏洞，采購的材料必須經倉儲部與質檢部、生產部等聯合驗收，確保材料數量、品質規格與合同及實際需要一致，財會部門必須嚴格審查入庫單和驗收單是否真實可靠，發票是否合法合理，只有在確認無誤后才能進行結算。而教材把未入庫和已入庫的材料混在一起核算，會造成存貨控制鏈條的中斷，未入庫的材料將失去財務制約。所以應該將這兩種情況區分開，建議將未入庫的材料發票記入“在途物資”的借方，等驗收單據齊全后，再從“在途物資”轉入“材料采購”。這樣就可以保證所有記在 “材料采購”科目借方的材料已經全部驗收入庫。期末，“在途物資”科目的余額為借方，反映尚未入庫的材料成本。這樣財務人員就可以清楚地知道有多少材料已報銷但未入庫。

這樣做的另外一個考慮因素是：并不是所有已辦理采購入庫的發票在月末前都能夠及時到財務報銷。因為報銷發票還需要審批等一系列程序，材料入庫和發票報銷中間會有一定的時間差，到了月末，可能會出現材料已經入庫，但是發票尚未報銷的情況。如果增設了“在途物資”科目，在這種情況下，“材料采購”科目期末余額會出現貸方余額，反映材料已入庫但未報銷的金額。財務人員只要拿已報銷發票的采購入庫單去和庫房的采購入庫單比對，就能掌握材料已入庫但未報銷的明細，催促業務人員及時報銷，報銷后，“材料采購”科目余額為零。

總之，增設“在途物資”科目后，“材料采購”科目借貸方均核算采購材料的實際入庫成本，月末余額為零。由于借貸方核算口徑一致，便于財務人員對材料進行比對控制。如果按教材所講只設置“材料采購”科目，月末余額會是未入庫和未報銷兩個因素互相影響的結果，有可能在借方，也有可能在貸方，其含義不明確，加大了財務控制的難度。

二、暫估入賬的材料，可以等發票收到后再做紅字沖銷

教材中對暫估材料的賬務處理是這樣描述的：對于尚未收到發票賬單的收料憑證，月末應按計劃成本暫估入賬，下期初作相反分錄予以沖回。收到有關發票等結算憑證時，按正常程序記賬。但是在實際操作中，這種方法似乎有些不太合理。理由如下：

（1）材料入庫后，就存在領用現象，下月初用紅字沖回后，就會出現負庫存，這是極不合理的現象。對于有負庫存限制的一些財務軟件，該單據將無法填制。

（2）材料入庫后，即使沒有領用，下月初也不能用紅字沖回。一旦沖回，相當于庫存賬為零，而庫房有實物，直接導致賬、卡、物不符，同時如果下月需要領用，也無法辦理出庫手續。

所以在實務操作中，建議將以上方法稍微做些變通。具體方法如下：

材料暫估入庫后，就可履行正常的出庫手續，等收到有關發票等結算憑證時，先填制正常的入庫單據--采購入庫單，再將原估價入庫單用紅字沖回。這樣就不會影響正常領用，并能準確反映賬、卡、物情況，同時簡化了操作手續。

參考文獻：

[1]財政部會計資格評價中心.初級會計實務.北京：中國財政經濟出版社，2012.

[2]企業內部控制配套指引解讀及應用指南.北京：中國商業出版社，2010.

[3]完善原材料計劃成本核算之我見．財會月刊，2010.9.

作者簡介：

第6篇：改進計劃范文

在電力企業的工作中，企業綜合計劃管理體系能夠直接影響著電力工作的效益，而想要有效的提升電力工作的效益，最有效的辦法就是開展綜合計劃管理方案的優化工作，從而在提升電力工作效益工作的同時，使電力企業的管理模式得到創新。而且，通過對綜合計劃管理的優化，除了能夠保障企業穩定發展，也能夠促使電力企業的整體能力得到提升。所以，電力企業的工作人員就需要做好自身的本質工作，并將管理關鍵進行提升，從而使管理目標得以實現。

1 電力企業綜合計劃管理的現狀

根據部分電力企業提供的資料來看，能夠明顯的看出點綜合計劃管理策略是企業內部進行管理的重要手段，通過綜合管理的幫助可以有效的提升電力企業自身的效益，以及實現促進企業自身發展的目的。而且，隨著時代科技的發展，我國的電力企業體系也變得逐漸完善，不僅成為了社會上必不可缺的基礎設施，也成為了提升居民生活的最大保障。而從電力企業的工作環節上來看，企業內部的工作部門也在不斷的增加，使電力企業所具備的工作能力不斷完善。但是相對來說，工作部門的增加雖然可以完善工作能力，但是在計劃管理方面卻由于工作部門的眾多而影響開展。況且，隨著時代的發展，電力企業想要在順應時展需求下實現提升，就必須采用新型的管理方法，也就是綜合計劃管理，從而達到適應工作需求的目的。

此外，在電力企業的管理工作中，則需要注意計劃方案的制定，并根據實際情況來對方案進行完善，從而確保企業經濟利益能夠得到提升。而根據對部分電力企業進行的調查結果顯示，企業在實施管理時，由于缺乏健全的管理模式以及缺少優秀的管理人員，從而嚴重的影響著電力企業的管理效果。所以，電力企業想要實現良好的管理，首先要做的就是摒棄原有的管理方式，通過采用綜合計??管理的方式來對企業進行管理。而且，通過對原有管理方式進行的分析來看，不僅缺乏統一性，在管理工作實施中也相對分散，并不能對企業經濟利益的提升提供幫助。但是企業想要獲得對應的提升，就必須確保企業能夠實現統一管理，并明確統一計劃的管理方案，從而促進我國電力企業的發展。

2 電力企業綜合計劃管理體系的改進策略

2.1 滿足當前電力企業的工作需求

電力企業工作開展的主要因素就是社會以及居民對于電能的需求，而在開展管理優化工作時也同樣需要以工作需求為主，從而有效的保證社會以及居民的用電狀態。而且，在滿足當前電力企業的工作需求，則必須實現綜合管理計劃體系的完善，并通過結合電力企業自身的過程管理、信息化管理、目標管理等，從而經過優化使其形成一套先進的經營管理模式，并且滿足我國電力企業可持續發展以及基礎工作的要求。而在綜合計劃的構建過程中，則需要遵循分工明確、責任管理以及統一領導的原則，嚴令禁止私自行動、徇私舞弊的情況，以便于確保綜合計劃的涵蓋范圍，以及計劃管理的專業、科學以及合理性，從而了有效額的對其進行優化。

2.2 發展策劃體系完善

綜合計劃管理體系的方案優化就是為了能夠在提升電力企業整理能力的同時，促使電力企業實現自身的發展。所以，綜合計劃管理方案的優化中，必須保證發展策劃體系的完善，或者另行根據電力企業當前的現狀進行分析，并結合企業的實際情況再策劃出新的發展方案。而且，在電力企業的發展過程中，開展策劃體系的建立是必須要做的工作，而這項工作則需要專業計劃管理人員來設計，并且能夠根據企業的實際情況進行分析，從而做好綜合計劃方案的更改以及完善。

2.3 落實責任制度

電力企業想要實現自身的發展，就必須在綜合計劃管理體系中加入明確的責任制度，通過明確的責任落實來對工作人員以及管理人員的行為動作進行限制，對于安排專業、專項計劃制定、指標管理、工作實施等環節都需要將責任落實，從而保障相關工作的正常開展。而且，供電企業在綜合計劃管理的實施下，能夠對自身工作部門的健全程度提供幫助，也能夠保證企業自身能夠健康穩定的實現發展。此外，在責任制度的開展中，則需要保障綜合計劃管理體系的完善程度以及責任制度的科學合理性，從而保障責任制度的制定能夠有效的對工作人員進行限制，進而使供電企業整體的工作能力進行提升。

2.4 落實計劃管理方案

在綜合計劃管理方案的開展中，必須落實相關的編制工作、執行工作、控制工作以及調整工作，盡可能的對計劃管理方案進行掌控，并確保方案的科學性以及規范性，從而對計劃管理方案的實施提供保障。而面對實施過程中遇到的問題則需要聯系相關的部門共同探討，并對實際情況進行分析，若是計劃管理方案需要做出改變，那么就必須向管理層進行匯報，在得到批準或者許可之后再進行實施。此外，為了有效的滿足電力企業內部管理需求，管理人員也需要根據對應的管理方案來執行自身的管理工作，并在綜合計劃管理方案的基礎上實現階梯式的管理模式，從而使電力企業整體得到準確的管理。

第7篇：改進計劃范文

【關鍵詞】電氣控制與PLC；卓越工程師；教學方法

卓越工程師教育培養計劃主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。[1-2]

2010年我校的電氣工程與自動化專業被教育部批準實施“卓越計劃”。電氣控制與PLC是電氣工程與自動化專業一門實踐性較強的專業課程，即強調知識的綜合性、實用性，又強調綜合分析和解決生產實踐問題的能力[3]。目前傳統的電氣控制與PLC課程體系及教學模式跟卓越計劃的培養理念和教學需要還有一定的距離，因此，如何較好地實施卓越班級的電氣控制與PLC教學，已成為了卓越工程師計劃下的各高校面臨的一項新課題。

筆者作為“電氣控制與PLC”課程的主講教師，結合電氣工程與自動化專業的特點，對“電氣控制與PLC”的教學方法進行改進。在理論教學中，采用知識講解、多媒體演示與學生互動相結合的教學手段，充分地調動學生的學習積極性，加深學生對課程內容的理解；實踐教學中，改革實驗內容，并以工程實例為課程設計內容，提高學生解決實際問題的能力，從而達到提高教學質量的目的。

1 課程特點與現狀分析

對本課程教學現狀分析，搞清楚課程特點，認清學生的學情特點現狀，是搞好教學方法改進的前提。

1.1 課程特點

電氣控制與PLC課程是在電路、電機及拖動、自動控制原理、單片機等課程的基礎上學習的一門專業課程。通過本課程的學習，使學生掌握工廠常用低壓電器及其電氣控制的原理和方法；掌握PLC的結構和工作原理，具備一定的PLC程序設計和PLC技術應用能力，培養學生在工業自動化控制技術中的分析能力和解決實際問題的應用能力。

1.2 課程教學現狀

電氣控制與PLC課程雖然是我校電氣工程與自動化專業、自動化專業中一門非常重要的專業課程，我校主要選用西門子S7-200系列PLC作為教學對象。由于目前對通過該課程培養學生的的工程實踐能力缺乏足夠的重視，授課內容的設置上還是采用傳統授課方式。使得電氣控制與PLC課程教學難以適應目前市場用人的需求，主要體現在理論知識脫離實踐環節、學生工作后不能勝任工業現場中的作業要求等方面。另外，學生能夠實際接觸到的電氣控制系統和PLC裝置非常少，課程的結業考試多以基礎知識的考察為主，實驗也完全是簡單的驗證性、原理性實驗，這種現狀使得大部分學生學完這門課程后僅僅掌握了plc的工作原理和梯形圖的設計，但是工業上的電氣控制系統是什么樣子、眾多的PLC型號在實際使用的場合如何選擇、如何在現場安裝、如何接線、如何設計、調試這些非常實用的基本知識和基本技能都沒有掌握，甚至所謂的高分學生到了現場后也依然茫然不知從何處下手。

2 理論教學方法的改進

“卓越工程師計劃”的培養目標是工程技術人才，培養目標的調整相應地也要求教學方法必須作出改進。電氣控制與PLC課程是一門實踐性很強的課程，因此在“卓越工程師計劃”培養背景下要采用多手段結合的教學方法來進行電氣控制與PLC課程的教學。

2.1 采用多媒體教學法

電氣控制與PLC課程教學中的一個重要特點是讓學生根據工業現場的實際問題用編程實現控制。PLC是從繼電器、接觸器的控制動作，采用可編程技術發展演變而來的，所以在電氣控制與PLC教學中引入多媒體教學課件，形象地展示工業生產的控制設備和PLC內部工作原理，使得本來很抽象的東西變得具體了，有利于學生掌握諸如“PLC的周期性掃描工作方式”等知識點，而且記憶深刻。

其次，講解工業現場電氣控制線路或者PLC組成的電氣控制系統時，大量的控制要求對于缺少實踐經驗的學生來說，在短時間內是不易理解的。用動畫的形式演示給學生觀看，縮短了學生和現場之間的距離，這樣即便于學生理解和接受，又提升了教學效果，提高了教學質量。

2.2 采用案例教學法

卓越工程師計劃和應用型人才的培養都比較注重工程實踐和專業知識綜合運用能力的培養。電氣控制與PLC是一門與工業生產和生活結合非常緊密的課程，很多學生學完這門課程以后，雖然能夠編寫PLC的梯形圖，但是在工業現場，見到設備后仍然不知如何下手。因此教學中引入大量工程案例或者我們生活相關的案例進行教學，這樣可使學生在學習中體會到所學專業知識的用處，從而提高學生的學習興趣、開拓學生的視野、培養學生的創新性能力[4]。

如在講到順序功能圖編寫梯形圖程序的時候，以我們生活中經常遇到的十字路通燈為例進行設計訓練，采用動畫的形式展示交通燈的控制過程，讓學生思考如何進行PLC的編程設計。做為啟發思路，給出一個可以實現部分功能的設計方案，要求學生短暫思考后，討論方案的可行性，學生通過討論很快指出方案中存在的問題，采納了學生意見后，用PLC仿真軟件運行學生更改后的方案設計，達到了十字路通燈工作的效果。通過動畫演示、模擬仿真，從設置問題情境，到熱烈的討論，學生的思維進入了積極的狀態，在分析錯誤程序的過程中逐漸體會了編程思路及在工程中需注意的實際問題。

3 實踐教學的改進

這里把實踐教學從總體上分為二個方面進行討論。第一是實驗教學，指理論課程的實驗；第二是課程設計。

3.1 實驗方案改進

將實驗環節分成二個組成部分：基本的編程指令驗證實驗和綜合性實驗。對指令驗證實驗而言，應當少而精，讓這些驗證性實驗起到鞏固課堂教學內容、加深理論理解作用。對綜合性實驗而言，將學過的主要功能部件有機地組合起來，形成一個具有一定實際意義的整體，使學生掌握PLC控制系統整合的基本方法。為了在設計實驗過程中激發同學的創新性，實驗中鼓勵同學突破實驗指導書所給的實驗內容大膽進行創新設計，要求學生可以采用不同的編程方法，選用不同的器件等。諸如在進行“四節傳送帶的模擬實驗”時，PLC試驗臺給出的電機運行采用模擬的形式，用LED燈亮和滅的形式表示電機運行和停止，這樣僅僅是驗證實驗，學生只起到搬運工的作用，即輸入程序，運行，看現象。這時利用實驗室配套的小型異步三相電動機，要求學生根據實驗指導書的內容，利用實際的電機重新設計實驗的內容，大部分學生通過討論，電氣接線，編程，在90分鐘的實驗時間達到實驗的目的。對于此種方式，很多同學樂于接受，此種實驗方式讓學生感覺到有充分的發揮余地，從而培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，激發學生潛意識中的創造性。如此培養出來的學生才能滿足“卓越計劃”所要求的“適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才”。

3.2 課程設計改進

課程設計的時候以項目開發過程開展課程設計。電氣控制與PLC課程設計主要以小組形式開展課程設計。指導教師根據生產和生活實際提出多個設計項目（如電梯的控制系統、流水線的控制系統、交通燈的控制等），各小組成員根據自身的能力和興趣選擇不同的項目進行設計，保證讓每一個學生都參與設計，提高了學生的自信心，從而激發學習熱情。設計過程中，模擬企業項目開發的流程實施課程設計，要求學生進行需求分析，對項目中需要用到的器件以及導線進行選型，整個控制系統進行功能模塊的劃分，PLC的I/O口的分配，順序功能圖的繪制，梯形圖程序的編寫，以及外部接線圖的繪制。

4 結論

綜上所述，學校加入卓越工程師計劃后，電氣控制與PLC課程教學的上述改進方案在電力系統與自動化專業和自動化專業中實施開展，提高了學生的創新能力、應用能力和綜合能力，畢業生的動手能力得到了企業認可。還將學生的主觀能動作用充分發揮，體現了以學生為本的教學理念。

【參考文獻】

[1]王文福.基于“卓越工程師培養計劃”的自然地理教學模式的構建[J].長春師范學院學報（自然科學版），2011，30（4）：136-139.

[2]張春燕.電氣信息類“卓越工程師”人才培養模式研究與實踐[J].中國電力教，2013（5）：12-13.

第8篇：改進計劃范文

【關鍵詞】安全文化 改進策略 不良事件

【摘 要】回顧國外醫院安全文化及其改進策略的相關研究，明確安全文化的構成要素，針對性地采取以證據為基礎的安全文化改進策略，構建患者安全保障體系，最大限度地減少患者傷害事件的發生。

醫院安全文化作為醫院文化的組成部分，其在確保患者安全、提升醫療質量方面的重要作用日益受到醫療衛生行業的廣泛關注[1]。研究表明，醫院安全文化與醫務人員行為、患者預后指標之間均具有相關性[2]，積極的安全文化能夠促進醫務人員的安全行為，提高其不良事件報告意愿，同時減少醫療不良事件和藥品差錯事件的發生，降低患者再住院率，縮短患者住院時間；此外，還能夠降低患者安全類指標（PSIs）的發生率[3-4]和ICU患者的死亡率[5]。

然而，醫療機構要構建或改進安全文化，不僅要充分理解安全文化的內涵及其構成要素以便根據關鍵點采取針對性措施，而且要明確各項改進措施的有效性、適用性和可持續性，進而確保資源的合理配置。本文通過文獻檢索國外醫院安全文化及其改進策略的相關研究，旨在為我國醫院安全文化的構建及改進提供依據。

1 安全文化的構成要素

為了更好地理解安全文化，使其構建或改進的針對性和可操作性更強，國外學者[6]將安全文化的構成分為7個要素：領導、團隊合作、循證實踐、溝通、學習、公正、以患者為中心。

1.1 領導

領導是影響人們實現組織目標的過程。在有效的安全管理中，各個層級的領導均發揮重要作用。不同管理者層級的安全管理職責詳見表1。

1.2 團隊合作

團隊合作（或稱團隊行為），是兩個或兩個以上的人員為完成某項任務參與到活動中的一個動態過程，主要涉及團隊結構、團隊動力和團隊管理3個影響因素。在各醫療區域內，團隊結構因患者需求而異，患者健康問題越復雜，對團隊成員間跨學科合作的要求越高。團隊動力是團隊成員間相互作用的心理過程，表現為協調、溝通、合作、沖突管理和決策等行為現象。團隊合作的影響因素及構成詳見表2。

1.3 循證實踐

醫療服務過程中， 患者安全實踐（或稱患者安全措施）必須是以證據為基礎的最佳實踐，如標準化的流程、協議、核查表或指南等。美國醫療保健研究與質量中心（The Agencyfor Healthcare Research and Quality,AHRQ）通過對患者安全策略相關研究進行系統評估分析，推薦醫療機構采納并付之實踐，包括10項強烈推薦措施和12項鼓勵執行措施[7-8]。

1.4 溝通

溝通具有信息傳遞、情感交流、行為控制等功能。組織中的溝通分為單向（ 如書面指令） 和雙向（ 如面談、電話、電子郵件）兩種，區別在于雙向交流能夠提供反饋以確保信息被雙方充分理解，將誤解降到最低程度。醫療服務過程中，一些關鍵環節上的溝通值得注意：患者交接或轉科， 病歷文書的記錄質量， 事件報告，低層級員工的個人意見表達以及規模較大的組織內部和之間信息（如安全警告）傳遞障礙等。

1.5 學習

醫療機構要有效避免因醫療系統或流程缺陷造成的不良事件發生，就必須從錯誤中學習并進行系統改進；應用根本原因分析法識別事件中的關鍵問題， 制定預防措施和可行性計劃，形成安全報告，及時公布和反饋警示信息。教育培訓至少應包括安全學、高可靠性組織、安全文化評價和系統改進等理論。此外，應能夠從成功或失敗中汲取經驗教訓，鼓勵安全信息分享，并且評價學習過程、考慮學習計劃的連續性和創新性。

1.6 公正

公正文化是安全文化的基礎，它鼓勵非懲罰性的、免責的不良事件報告環境，但需要衡量是個人責任還是系統失誤。可以通過回答下面4個問題進行判斷：（1）醫療服務提供者的行為是否是惡意的？（2）醫療服務提供者是否受到酒精或藥物的影響？（3）醫療服務提供者是否意識到本人發生的錯誤？（4）類似錯誤是否會有兩到三個醫療服務提供者發生？

1.7 以患者為中心

《美國醫療機構評審國際聯合委員會醫院評審標準》（第4版）中明確“以患者為中心”的一系列標準，詳細闡述了患者安全目標、醫療可及性與連續性、患者與家屬的權利、患者評估、治療等醫療服務規范。

2 以證據為基礎的安全文化改進策略

安全文化改進活動以醫院、科室、病區或醫療團隊為單位開展，可以采取單一的干預措施，也可以采取由多個干預措施整合而成的一個多層面的綜合干預措施。一系列改進策略被用于提升患者安全文化水平，并通過安全文化測評工具證實其有效性。

2.1 策略一：管理者巡視

管理者巡視（ E x e c u t i v e W a l kRounds，簡稱EWRs）是醫院管理層與一線醫療服務提供者之間加強溝通交流、建立良好關系、識別和收集風險信息以保障患者安全的一個干預項目[9-10]。通過醫院管理執行者深入科室或病區、與員工共同討論患者安全問題、采取醫療服務改進行動及信息反饋等一系列活動，充分發揮一線醫療服務提供者的集體智慧，證實醫院及管理者的患者安全承諾，進而改變醫療服務提供者的安全文化態度。

管理者巡視的頻次為每周1次或每4周3次，時間30-60分鐘，地點選擇工作區域或會議室，由質量安全管理部門參加。科室所有員工盡可能參加，但以自愿為原則。討論前，管理者需要向員工明確患者安全的重要性，巡視的目的旨在構建安全文化，并保證談話內容的保密性及免責性。討論后，要求參加人員將討論內容告訴本科室或病區內其他兩個未參加的員工，以此擴大項目的影響力。

有效執行管理者巡視需7個步驟[9]：（1）準備。確保管理者的承諾和定期參與，以及質量安全管理部門的資源保障；制定清晰的工作流程、具體的時間表和反饋機制。（2）進度。預先制定管理者安全巡視時間表，協調管理者及其執行團隊、支持患者安全的員工和其他參與者的時間。（3）執行巡視。確定會議地點、會議內容（應包括開場白和結束語）以及一系列特定問題。（4）追蹤。構建一個強大的數據收集、跟蹤和排序流程。（5）報告。與多學科委員會分享巡視數據資料，將改進項目分配給管理部門。（6）反饋。將結果和改進措施以清晰的表格形式反饋給參與安全巡視的管理委員會和一線醫療服務提供者。（7）測評。評價安全巡視對于提高組織文化的有效性。

2.2 策略二：結構化培訓項目結構化教育培訓（ S t r u c t u r e dEducational Intervention）項目[10]基于有效人為因素培訓的4個關鍵原則：入門培訓、行為內化、反復強化、數據驅動改進。以手術室這一不良事件發生率高、多科合作密切的特殊區域為例，從3個方面開展培訓：連續規范化教育、團隊自我評估（Team Self-Review，簡稱TSR）的理論與實踐、接近錯誤事件報告的理論與實踐。

2.2.1 連續規范化教育圍繞影響患者安全的非技術因素（或人為因素）這一主題，以學術報告會和研討會的形式開展，用于提升醫療服務提供者對于人為因素在影響手術室患者安全方面的理論認知水平。

2.2.2 “團隊自我評估”系統涉及術前準備介紹和術后總結兩個方面。術前準備介紹通常包括專業化外科手術排序、設備核查、患者名單、潛在技術障礙及人員因素（如團隊在理解溝通上的準備）等方面內容。術后總結是由團隊中任一成員發起的小型團隊評價活動，主要反饋非技術因素方面存在的問題。總結同時上報給研究組用于分析“團隊自我評估”方法的成功經驗和任務完成狀況，通過簡訊形式反饋給所有手術室員工和管理層。可以利用錄像帶記錄一天的工作實踐，再以回放的形式刺激回憶、增強術后總結效果。

2.2.3 接近錯誤事件報告要求手術室員工以書面形式報告接近錯誤事件而非引起傷害的事件，經過專業分析，為改進提供依據，結果反饋給員工審議并采取行動。

2.3 策略三：結構化學科間會談模式

結構化學科間會談模式[11](StructuredInter-Disciplinary Round，簡稱SIDR），是一個將結構化交流工具與學科間常規會議相結合的安全改進策略，用于加強病區醫護團隊在制定診療計劃方面的合作與交流。一個由病區醫師、護士、藥師和社會工作者以及病歷管理者組成的工作組，共同確定SIDR實施的最優時間、地點、頻次以及結構化交流工具的內容，確保重要的患者診療計劃得到討論。如，按照工作組推薦，SIDR每天上午11:00在護士工作站開展，持續30-40分鐘，由一名病區醫療管理者和一名護理管理者共同執行巡視，病區所有住院醫師、護士、藥師、社會工作者、病案管理者參加。結構化交流工具應用于病區內所有24小時內新入院患者，其他患者也需討論，但不采用結構化表格。結構化交流工具表應包含的內容見表3。

2.4 策略四：人力資源管理項目人力資源管理項目(Crew ResourceMa n a g e m e n t，簡稱CR M）[ 1 2 ]用于培訓和提高組織人員的溝通、領導、人際關系、矛盾化解等團隊交流與協作行為技能。通過溝通技能的培訓，團隊成員間可以相互檢查任務的完成情況，實現合作的最大化、失誤的最小化。C R M 培訓適用于所有高風險臨床科室，外科系統通常會選擇技術相對穩定、風險相對較低、時間固定在60-90分鐘之間的常見手術開展模擬培訓，共分為3個階段，詳見表4。

2.5 策略五：三位一體最佳患者安全項目

三位一體最佳患者安全項目（theTriad for Optimal Patient Safety project，簡稱TOPS）[13]通過開展多學科團隊培訓、構建以病區為基礎的安全團隊、患者參與團隊工作并評價安全活動效果等措施改進病區的安全文化。對病區護理人員、醫師、藥師及其他員工開展多學科團隊培訓，內容包括（1）專家介紹安全文化及其現狀；（2）播放醫療傷害事件的視頻，圍繞“個人行為和醫療系統如何造成醫療錯誤的發生”展開討論；（3）以啟發誘導的教學方式介紹團隊合作行為和溝通技能；（4）模擬臨床場景，小組角色扮演，新技能實踐及參與多學科間對話；（5）以對課程學習內容和下一步工作的討論結束本階段培訓。

培訓完成后，構建一支優秀的多學科病區安全團隊，即三位一體病區安全團隊（Triad Unit Safety Teams，簡稱TrUSTs），旨在加強、維持并擴展TOPS培訓學習，圍繞病區患者安全問題開發跨學科合作的新機制。TrUSTs按醫院區域劃分，其核心功能是識別和捕獲員工通過網絡、紙質或口頭報告的以病區為單位的安全問題，采取直接的行動或政策建議解決這些問題，作為智囊團分析質量和安全改進活動，樹立團隊合作的榜樣。此外，TrUSTs組織和傳遞患者安全教育活動，包括大型多學科會議和小組技能課程，以加強團隊合作行為和溝通技巧。

患者以個人目標的形式參與項目，護理人員與病區內每一位患者及其家屬共同討論和確定他們的目標，并記錄在每間病房的空白板上，呈現給所有的醫療服務提供者。

第9篇：改進計劃范文

為了滿足經濟管理類教育改革的需要，2004年6月筆者編制了一套計算機財務管理系統軟件，并出版了配套教學用書《EXCEL在財務管理中的應用》，于2005年9月正式投入教學使用，現已經由上海立信會計出版社正式出版，經過二年多實驗證明，取得良好的教學效果。通過計算機財務管理的教學，使學生基本掌握了利用計算機建立財務管理模型的方法，解決了過去從事會計和財務管理工作的人員由于計算機編程能力差，無法建模的問題，利用微軟提供的EXCEL財務軟件建立財務管理中所需要的模型。筆者建立計算機財務管理模型主要基于以下的考慮：

一、開設計算機財務管理課程的目的

培養學生利用EXCEL建立各種財務管理模型，如：財務分析模型、投資決策分析模型、籌資決策分析模型、流動資金管理模型、銷售與利潤管理模型、財務預算與財務計劃分析模型等，應用財務管理系統，可以解決會計和財務管理中存在的實際問題，提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生在將來工作中真正發揮管理職能打下良好的基礎。

二、計算機財務管理系統的建立

計算機財務管理系統共分為七個模塊，32個子模塊，具體分為：

1．財務報表模型的設計

該模塊將資產負債表、損益表、現金流量表、銷售情況分析表的編制和繪圖分析放在一起組成財務報表模型，較好的解決財務管理與銷售與業績管理中的問題。

2．財務分析模型的設計

主要將財務比率分析模型、趨勢分析模型、杜邦分析模型、綜合評價分析模型這四種模型設計好后放在一起組成財務分析模型，該模型可以較好的對企業財務管理中的財務指標進行分析和計算。

3．投資決策分析模型的設計

利用單利、復利的終值和現值及年金函數、長期投資分析模型及多方案長期投資決策對比分析模型，較好解決求單利、復利的終值和現值的計算；各類年金（普通年金、即付年金、永續年金、遞延年金）的計算；長期投資模型可以計算長期投資決策中三個動態指標凈現值、內含報酬率及現值指數，從而判斷投資方案的可行性和最佳方案的決策分析。此外，還利用EXCEL中提供的折舊函數進行折舊分析、利用折舊函數和凈現值函數建立固定資產更新模型，并對各個方案固定資產是否進行更新進行決策和投資風險分析模型。

4．流動資金管理模型的設計

該模型中主要將會計學中的流動資金管理模型組合起來形成，其中包括最佳現金持有量決策分析模型、客戶信用條件評價模型分析模型、應收賬款賬齡分析模型、應收賬款賒銷策略分析模型及經濟訂貨批量決策分析模型等，可以解決財務管理中各種流動資金管理決策問題。

5．籌資決策分析模型的設計

該模型將財務管理籌資決策中加權平均資本成本模型、長期借款分析模型、多方案決策的雙變量分析模型、租賃分析模型以及借款與租賃對比分析模型。加權平均資本成本對企業常用的籌資方式：長期借款成本、債券成本、優先股成本、普通股成本、留存收益成本進行計算，并可以計算其加權平均資本成本。

6．銷售與利潤管理模型的設計

該模型將企業在銷售過程中進行的銷售預測模型、成本預測模型、資金需求量預測模型、銷售業績模型及本量利分析模型組合起來形成資金需求量預測模塊通過銷售百分比法對資金需求量進行預測；本量利分析模型又對保本點、安全邊際量、目標利潤的計算，并可以對目標利潤進行靈敏度分析，為企業生產經營決策服務。

7．財務預算與財務計劃模型的設計

該模型從財務預算模型編制的基礎模型開始從銷售預算、成本預算、生產預算等基礎數據開始直至編制出預計資產負債表、預計損益表和現金預算表，在此基礎上進行財務政策的制定，從而根據財務計劃模型制定出相應的財務計劃方案。

三、從教育改革的需要出發，進行計算機財務管理的設計

計算機管理會計模型庫設計時，主要從以下幾個方面考慮：

1．社會生產的需要

教育的首要職能是傳授生產勞動的經驗，否則社會的生產將不能發展，人類也無法進步。我國的《教育法》第五條明確指出：教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合。因此在財務管理系統設計與案例的選取上從企業的需要出發，將財務管理的知識與實踐相結合，并考慮到社會未來發展的需要。

2．教育目標的需要

教育目標是其他各種因素的一個綜合，是社會、經濟、文化、科技等的綜合體現。目前理論界普遍認為會計教育的目標并非是讓學生一走上崗位就成為專業化的會計工作者，而是要使學生具有一名理財人才所應具有的學習能力、思考能力和創新能力。計算機財務管理的教育也應服從這個目標。因此通過建立模型、設計模型和使用毛線可以更好提高學生獨立分析問題、解決問題和創新的能力。

3．信息技術發展的需要

隨著信息技術的發展，新知識、新內容不斷出現，使財務軟件的功能不斷擴充，財務軟件不僅滿足賬務處理要求，還應傾向管理會計和財務管理方面，對財務指標進行量化分析，因此需要財會人員除了具備現代會計知識外還應掌握計算機技術及各種財務軟件的應用，為企業生產經營決策和長期投資決策服務，財務軟件的功能大小標志著一個國家財務管理現代化的水平。

4．國際化發展的需要

我國加入WTO后，國際化進程大大加快，先進的管理軟件和管理思想伴隨著跨國公司進入我國，我國企業要想在競爭中立于不敗之地，提高企業的核心競爭力需要先進管理軟件的支持，同時需要培養具有國際化知識背景和視野的會計軟件方面的人才。

5．我國國情的需要