教師掛職鍛煉工作總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文

根據(jù)縣委，縣政府的要求，8月30日至11月31日我同其他8名同志赴廣德縣進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職鍛煉，按照領(lǐng)導(dǎo)要求，我在廣德林業(yè)局掛職學(xué)習(xí)，雖然這次掛職時(shí)間較短，但我自覺(jué)服從安排,積極融入，全面了解、有所側(cè)重的開(kāi)展調(diào)研、宣傳和交流，不斷總結(jié)別人好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的做法，接受新的觀念，，通過(guò)學(xué)習(xí)、切實(shí)使我本人學(xué)習(xí)了知識(shí)、得到了鍛煉、提高了能力、增長(zhǎng)了才干，得到了較為全面的學(xué)習(xí)鍛煉，在思想政治素質(zhì)、工作實(shí)踐能力等方面都有了不同程度的提高?，F(xiàn)將掛職以來(lái)的學(xué)習(xí)、工作情況總結(jié)如下： 

一 廣德社會(huì)及林業(yè)概況 

廣德縣位于我省東南部，地處蘇 浙  皖三省八縣交界處，素有“三省通衢”之稱，是我省重點(diǎn)山區(qū)縣之一，廣德縣古稱桐枘，東漢建安初置，迄今有1800多年的歷史，現(xiàn)有人口50.6萬(wàn)，XX年財(cái)政收入5.6億元，廣德屬北亞熱帶季風(fēng)性氣候，干濕冷暖，四季分明，氣候溫和，黃山余脈與天目山余脈在這里交匯，層戀疊嶂，翠竹覆蓋，廣德是國(guó)家首批命名的“中國(guó)竹子之鄉(xiāng)、”“中國(guó)板栗之鄉(xiāng)、”“全國(guó)經(jīng)濟(jì)林建設(shè)示范縣?！比h國(guó)土面積2165平方公里，其中林業(yè)用地面積190萬(wàn)畝，森林覆蓋率60%, 竹林面積81萬(wàn)畝，蓄竹2.1億株，竟內(nèi)有國(guó)家四    a級(jí)旅游風(fēng)景名勝“天下四絕”之一的太極洞，尤以“洞中大峽谷”的桃姑迷宮風(fēng)景區(qū)。還有碧波萬(wàn)頃盧湖水庫(kù),其東是竹林幽深的甘溪溝，其西是峰巒挺拔的笄照山。盧湖猶如一顆晶瑩的明珠，鑲嵌在茫茫綠海之中。這里曲曲彎彎是湖，重重疊疊是山，水在巒間繞，峰在水中現(xiàn)。青山竹海構(gòu)成了盧湖風(fēng)景區(qū)獨(dú)特之處。 可謂森林資源，旅游資源，礦產(chǎn)資源極為豐富。                                                     

     二、掛職鍛煉期間的主要工作 

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)入角色。到先進(jìn)地區(qū)林業(yè)局掛職鍛煉，是一個(gè)難得的自我學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)。也是組織和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)心。因此，我時(shí)時(shí)提醒自己，一定要珍惜機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)了組織的期望。要想真正完成學(xué)習(xí)目的，只有真誠(chéng)和熱心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，熟悉和掌握相關(guān)的政策法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)。為使我們盡快熟悉工作、進(jìn)入角色，來(lái)局里報(bào)到的第一天，林業(yè)局張勇國(guó)局長(zhǎng)就特地為我安排了引見(jiàn)了分管林政工作的局黨委委員,檢查總站站長(zhǎng)陳總和分管林業(yè)產(chǎn)業(yè)化工作的儲(chǔ)局長(zhǎng)、兩位責(zé)任心強(qiáng)的同志作為我掛職鍛煉期間的指導(dǎo)教師，通過(guò)一對(duì)一地幫助，很快熟悉情況、開(kāi)展工作。俗語(yǔ)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人?！痹?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/163332.html" target="_blank">掛職鍛煉期間，學(xué)習(xí)中遇到不懂或不理解的地方，甘當(dāng)小學(xué)生，虛心向局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)業(yè)務(wù)科室同志請(qǐng)教。逐漸了解了廣德林業(yè)近年來(lái)的發(fā)展和有關(guān)工作情況，通過(guò)學(xué)習(xí)更新了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了自身工作能力，在較短時(shí)間內(nèi)便進(jìn)入了工作角色。 

  2、嚴(yán)格要求、塑造形象。對(duì)于工作環(huán)境的變化，我積極進(jìn)行調(diào)整，自己較快地適應(yīng)工作角色和工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在掛職的兩個(gè)月，我嚴(yán)格遵守所在單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照機(jī)關(guān)作息時(shí)間，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假打招呼，自覺(jué)參加組織的各種集體活動(dòng)，參加局里每周一次的學(xué)習(xí)會(huì)和班子會(huì)議。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，隨時(shí)和有關(guān)科室溝通交流。切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)為人民服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立良好的干部形象。 

  3  認(rèn)真考察，虛心學(xué)習(xí)。除自覺(jué)參加有關(guān)會(huì)議，翻閱局情資料、文件和當(dāng)?shù)貓?bào)刊，拜訪領(lǐng)導(dǎo)外，堅(jiān)持深入部門，深入基層站所，深入企業(yè)，調(diào)研了解廣德林業(yè)產(chǎn)業(yè)化情況，開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、招商引資及黨政機(jī)關(guān)效能建設(shè)的基本情況和成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)多次赴周邊縣市、安吉，長(zhǎng)興，溧陽(yáng)，宜興，涇縣，寧國(guó)等地考察。既對(duì)廣德地域文化所獨(dú)有的創(chuàng)業(yè)精神及周邊發(fā)展理念進(jìn)行了感受，又對(duì)毗鄰的浙江民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還對(duì)廣德經(jīng)濟(jì)成功發(fā)展模式等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，從而基本了解了發(fā)展的真經(jīng)。 

   4   深入思考，解放思想。  無(wú)論是閱讀當(dāng)?shù)攸h政機(jī)關(guān)文件，還是瀏覽媒體網(wǎng)站消息，隨時(shí)注意用廣德的思維反思自己以往的工作思路和工作方法，堅(jiān)持取人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)以往工作過(guò)失?？疾煺{(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，始終不忘對(duì)照廣德和碭山的實(shí)際，做深度思考，從中探索別人經(jīng)驗(yàn)，尋求加快碭山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良計(jì)妙策。通過(guò)學(xué)習(xí)廣德，思想進(jìn)一步解放，思路進(jìn)一步開(kāi)闊，腦筋進(jìn)一步靈活，加快發(fā)展的責(zé)任感和精神動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，為今后工作奠定了基礎(chǔ) 

   5    加強(qiáng)溝通，結(jié)交朋友。本著“掛一次職，交一片朋友，促進(jìn)雙贏發(fā)展”的思想，主動(dòng)與廣德的領(lǐng)導(dǎo)交流、匯報(bào)，跟相關(guān)單位工作人員相互學(xué)習(xí)，建立良好的工作關(guān)系，通過(guò)掛職的橋梁作用，  加強(qiáng)和廣德的黨政干部交流并融洽感情，上班瞅機(jī)會(huì)，下班抓機(jī)會(huì)，虛心做他們的小學(xué)生，誠(chéng)心和他們交朋友，建立了深厚感情和友誼。加強(qiáng)與廣德的企業(yè)界人士溝通滲透，堅(jiān)持互換名片，真誠(chéng)相待，實(shí)情相告，已有幾十名政界和商界朋友表示了加強(qiáng)交往與聯(lián)絡(luò)的意愿。為今后建立長(zhǎng)期合作關(guān)系進(jìn)一步創(chuàng)造了條件。  共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

    6     廣泛宣傳，爭(zhēng)取項(xiàng)目。  利用各種機(jī)會(huì)，廣泛向廣德的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門，特別是企業(yè)界人士，宣傳推介碭山自然資源、人文環(huán)境、風(fēng)土人情和招商引資項(xiàng)目及優(yōu)惠政策，介紹可與廣德以及廣德周邊地區(qū)對(duì)接的企業(yè)和項(xiàng)目，使廣德的黨政領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)界增進(jìn)了對(duì)碭山的了解，增強(qiáng)了向碭山投資的意識(shí)和信心，擴(kuò)大了碭山在廣德的影響及知名度。                                                             

       三 用心感受,深入體會(huì)                                                                    

      掛職鍛煉期間，我們掛職工作組的全體同志通過(guò)學(xué)、聽(tīng)、看、干，進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了才干，尤其是解放了思想，更新了觀念，學(xué)到了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件中發(fā)展經(jīng)濟(jì)的新思路、新辦法，對(duì)我們今后的工作有很大啟發(fā)。                                                                

      1  掛職鍛煉是培養(yǎng)干部、促進(jìn)發(fā)展的有效途徑。實(shí)踐證明，從經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)選派干部到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)思路寬’眼界寬’胸襟寬,三寬型’’干部的快速通道,是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力水平、帶動(dòng)落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。通過(guò)在廣德的看’干’接觸到的是精神抖擻想干事的人,感覺(jué)到是強(qiáng)烈的發(fā)展氛圍.干部關(guān)鍵在"干",廣德的干部個(gè)個(gè)想干事,會(huì)干事,能干事.通過(guò)掛職鍛煉，我們進(jìn)一步開(kāi)闊了眼界，開(kāi)啟了思路，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，為今后的工作提供了寶貴的、可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。                                                                 

      2  掛職鍛煉，能夠正確認(rèn)識(shí)差距，堅(jiān)定加快發(fā)展的信心和決心。  通過(guò)掛職鍛煉，我們認(rèn)為廣德與碭山的差距主要有三個(gè)方面：一方面是思想上的差距。廣德這些年來(lái)經(jīng)濟(jì)之所以發(fā)展速度快，靠的是對(duì)外開(kāi)放，而

對(duì)外開(kāi)放最關(guān)鍵的動(dòng)力源泉就是他們思想解放，開(kāi)拓意識(shí)強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必須樹(shù)立大解放、大開(kāi)放觀念，這一點(diǎn)已成為當(dāng)?shù)馗骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。另一方面是招商引資上的差距。廣德把招商引資作為經(jīng)濟(jì)工作的重中之重來(lái)抓，全縣上下緊緊圍繞招商引資，千方百計(jì)抓招商引資。相比之下，廣德比碭山在招商引資上的氛圍更濃、決心更足、措施更硬、力度更大、辦法更多、效果更好。第三是跑項(xiàng)目上的差距.從廣德林業(yè)局可以看出來(lái),全縣經(jīng)濟(jì)部門到省跑項(xiàng)目,要項(xiàng)目力度之大,我縣暫無(wú)法相比,每月只要有時(shí)間局里就安排到省廳聯(lián)系,于省廳領(lǐng)導(dǎo)也結(jié)下了深刻的友誼,據(jù)說(shuō)林業(yè)廳韓廳長(zhǎng)今年以來(lái)到廣德視察林業(yè)工作已五次之多了,對(duì)此，我們?cè)谒枷肷嫌|動(dòng)很大、感受頗深，同時(shí)，也堅(jiān)定了加快開(kāi)放、積極招商引資的信心和決心。                                                                    共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

      3   立足優(yōu)勢(shì)，抓好經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為我們來(lái)講，關(guān)鍵是要立足自身優(yōu)勢(shì)，只有突出抓好招商引資和項(xiàng)目建設(shè)，只有我們大上、快上項(xiàng)目，才能縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨躍式發(fā)展。從廣德林業(yè)發(fā)展來(lái)看,林業(yè)產(chǎn)業(yè)化一初具規(guī)模,廣德有一批具有較大規(guī)模和較強(qiáng)帶頭能力的林業(yè)企業(yè)，如潤(rùn)華生態(tài)林業(yè)公司躋身首批“安徽省林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)”，近年來(lái)，在大力推進(jìn)廣德縣林業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)和促進(jìn)當(dāng)?shù)亓謽I(yè)又好又快發(fā)展中起到了積極的作用。結(jié)合我縣實(shí)際和我縣林業(yè)狀況,我們特別要突出薛樓和張老家兩個(gè)板材工業(yè)園區(qū),加大扶持力度,做大做強(qiáng)做優(yōu),要發(fā)揮我縣地處四省七縣的地理優(yōu)勢(shì),仔細(xì)摸排我縣及周邊地區(qū)的林業(yè)資源,形成林木交換的集散地,建立一支專業(yè)的板材工業(yè)招商隊(duì)伍,把我縣打造成安徽在龍海經(jīng)濟(jì)圈的板材產(chǎn)業(yè)大縣.

第2篇：教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文

為了建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善管理、重效率的校長(zhǎng)隊(duì)伍，以推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)全縣教育工作健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展，人事股在2009年中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍管理上將在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

1、建立健全中小學(xué)校長(zhǎng)選拔制度。在總結(jié)2009年、2009年中小學(xué)校長(zhǎng)公開(kāi)競(jìng)選以及××中學(xué)公推公選等辦法的基礎(chǔ)上，因地制宜，采取競(jìng)聘和公推公選相結(jié)合的辦法，建立一套適應(yīng)我縣中小學(xué)校長(zhǎng)聘任的機(jī)制。今年，在完善農(nóng)村中小學(xué)校班子上，要把那些思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過(guò)硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認(rèn)的人選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。并逐步解聘不合格校長(zhǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化校長(zhǎng)隊(duì)伍。

2、繼續(xù)做好中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。堅(jiān)持校長(zhǎng)培訓(xùn)制度，是進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)的必由之路。要嚴(yán)格校長(zhǎng)持證上崗制度。按照省市校長(zhǎng)培訓(xùn)下達(dá)的任務(wù)，積極組織高中校長(zhǎng)，幼兒園園長(zhǎng)赴省培訓(xùn)學(xué)校、初中校長(zhǎng)赴市培訓(xùn)學(xué)校參加培訓(xùn)；結(jié)合教師進(jìn)修學(xué)校，繼續(xù)做好小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)，布置、組織好小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處主任赴沁陽(yáng)永威學(xué)校輪訓(xùn)。辦好新任小學(xué)校長(zhǎng)的資格培訓(xùn)。積極聯(lián)系外地辦學(xué)先進(jìn)單位，組織我縣部分小學(xué)校長(zhǎng)赴這些先進(jìn)學(xué)校掛職鍛煉。要逐步建立校長(zhǎng)述學(xué)制度，每位校長(zhǎng)在進(jìn)行工作總結(jié)述職時(shí)，要述學(xué)，要有專門的述學(xué)材料和學(xué)習(xí)筆記。

3、繼續(xù)完善中小學(xué)校長(zhǎng)“校長(zhǎng)說(shuō)?！被顒?dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。今年的

“校長(zhǎng)說(shuō)?！比匀徊扇∪巳藚⑴c、層層選拔的辦法，對(duì)在“校長(zhǎng)說(shuō)?！被顒?dòng)中表現(xiàn)突出的予以表彰。同時(shí)，開(kāi)展“副職說(shuō)配合”活動(dòng)，今后校長(zhǎng)的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產(chǎn)生；啟動(dòng)“校長(zhǎng)說(shuō)課”活動(dòng)。

4、加強(qiáng)校長(zhǎng)工作監(jiān)督、制約機(jī)制和考核機(jī)制。實(shí)行校長(zhǎng)考核制度化，本著客觀、全面、公開(kāi)、公平、公正原則對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行一次認(rèn)真的考核評(píng)估，考核要做到客觀公正，實(shí)事求是，注重實(shí)績(jī)，認(rèn)真嚴(yán)格，不搞形式。通過(guò)考核，促進(jìn)校長(zhǎng)素質(zhì)的盡快提高。實(shí)行考核評(píng)估內(nèi)容具體化。要采取領(lǐng)導(dǎo)考核和民主測(cè)評(píng)相結(jié)合，平時(shí)考察和定期考核相結(jié)合；年度考核和聘期考核相結(jié)合；聽(tīng)匯報(bào)與查資料看實(shí)績(jī)相結(jié)合，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真的考核評(píng)估。實(shí)行分類考核，區(qū)別對(duì)待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量極不平衡。因此，對(duì)校長(zhǎng)要實(shí)行分類考核，可分為：城區(qū)、農(nóng)村及農(nóng)村偏遠(yuǎn)三類，實(shí)事求是，以類定級(jí)，不搞一刀切，充分調(diào)動(dòng)廣大校長(zhǎng)的工作積極性，大面積提高全縣的辦學(xué)水平。實(shí)行考核評(píng)估結(jié)果公開(kāi)化?？己嗽u(píng)估結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)，綜合分析，寫出書面專題報(bào)告，印發(fā)全縣，進(jìn)行通報(bào)，考核評(píng)估結(jié)果作為校長(zhǎng)評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對(duì)于做出顯著成績(jī)的校長(zhǎng)，采取多種形式予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)其中有突出貢獻(xiàn)、享有較高聲譽(yù)的校長(zhǎng)，推薦上級(jí)表彰。同時(shí)廣泛宣傳優(yōu)秀校長(zhǎng)的先進(jìn)事跡和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)考核不稱職的校長(zhǎng)給予通報(bào)、戒勉，限期整改或免職；對(duì)因工作失職，或，給國(guó)家、學(xué)校和群眾利益造成損害的校長(zhǎng)，視具體情況，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究法律責(zé)任。

二、完善教師資源配置長(zhǎng)效機(jī)制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。

1、完善城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育，逐步實(shí)施農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源優(yōu)勢(shì)，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，積極支持和鼓勵(lì)城區(qū)中小學(xué)校以及廣大教師采取各種方式支援農(nóng)村教育，形成支教工作的長(zhǎng)效機(jī)制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學(xué)校教師50余人到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教。

2、進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)校合理的層次結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)小學(xué)中，實(shí)施

“走教”辦法，即音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等教師，在本校工作量不足時(shí)，可兼任幾個(gè)小學(xué)的課程。加大對(duì)英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等短缺教師的招聘數(shù)量。建立新招聘教師到農(nóng)村工作制度，優(yōu)化農(nóng)村教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍差距。在高中實(shí)施全員聘任，建立教師能進(jìn)能出制度，逐步優(yōu)化高中教師隊(duì)伍。

第3篇：教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤 過(guò)程安排 存在問(wèn)題

一、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模式介紹

ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)重要方面，其重要意義在于所蘊(yùn)含的全新教學(xué)觀念、采用的全新教學(xué)模式和產(chǎn)生的全新教學(xué)效果。它將學(xué)生分為若干組，各代表一個(gè)虛擬公司，每組6人，分別擔(dān)任不同職責(zé)。通過(guò)這個(gè)（具備真實(shí)企業(yè)所擁有的主要特征）虛擬企業(yè)，讓學(xué)生直觀的感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)的艱辛。在連續(xù)的6個(gè)會(huì)計(jì)年度內(nèi)，各組根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化，靈活調(diào)整戰(zhàn)略，從爭(zhēng)取訂單到原料采購(gòu)、從生產(chǎn)規(guī)劃到產(chǎn)品交付、從成本核算到報(bào)表編制，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程，在一個(gè)信息對(duì)等的市場(chǎng)環(huán)境下，與其他企業(yè)進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生身體力行，在參與企業(yè)管理的過(guò)程中，對(duì)遇到的問(wèn)題具體分析、具體解決，是一種重視過(guò)程和結(jié)果的教學(xué)模式。

二、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)流程安排

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)分為兩階段進(jìn)行，第一階段開(kāi)展物理沙盤實(shí)訓(xùn)，第二階段開(kāi)展電子沙盤實(shí)訓(xùn)。每個(gè)階段為期一周，實(shí)訓(xùn)安排流程如下：

任務(wù)一、公司成立

ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成8組，成立公司，每組6-7人，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6—8年。小組的每位成員分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、人事總監(jiān)等職務(wù)。任務(wù)設(shè)置：1、給公司命名、設(shè)計(jì)公司標(biāo)識(shí)、廣告語(yǔ)，并掛牌成立；2、崗位分工，崗位設(shè)置 3、總經(jīng)理述職報(bào)告，介紹公司及員工。任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)、打分：各公司總經(jīng)理述職后，其余公司為其表現(xiàn)打分，匯總后為該組本次任務(wù)最后得分。

任務(wù)二、規(guī)則學(xué)習(xí)

生產(chǎn)規(guī)則、采購(gòu)規(guī)則 、產(chǎn)品規(guī)則 、籌資規(guī)則 、市場(chǎng)開(kāi)拓、綜合費(fèi)用 、訂單選取規(guī)則介紹。規(guī)則學(xué)習(xí)完后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，并根據(jù)任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)、打分。問(wèn)題如下：生產(chǎn)線如何購(gòu)買、變更、變賣；各生產(chǎn)線如何折舊；原材料如何采購(gòu)；如何下訂單；如何開(kāi)拓新市場(chǎng)；開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品；管理費(fèi)用如何支付；利息如何支付；維護(hù)費(fèi)如何支付等。

任務(wù)三、公司發(fā)展規(guī)劃制定

各公司結(jié)合初始狀況及市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)，制定第一年發(fā)展規(guī)劃。主要包括經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、籌資計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃、生產(chǎn)線計(jì)劃、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓計(jì)劃及人員分工情況。要求：各組認(rèn)真討論，形成書面文字記錄，由總經(jīng)理宣讀。

任務(wù)四、公司一至六年經(jīng)營(yíng)過(guò)程

提示各公司各年經(jīng)營(yíng)步驟：熟悉經(jīng)營(yíng)規(guī)則；投放廣告；市場(chǎng)竟單；長(zhǎng)期貸款、短期貸款申請(qǐng)；采購(gòu)訂單、采購(gòu)入庫(kù)操作；生產(chǎn)線更新操作；按訂單交貨；產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓；從而完成管理費(fèi)用等核算；業(yè)務(wù)流程表、財(cái)務(wù)報(bào)表和工作總結(jié)編制。每年結(jié)束后進(jìn)行過(guò)程性考核，從規(guī)劃制定、經(jīng)營(yíng)流程到財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各公司總經(jīng)理進(jìn)行工作總結(jié)，最后根據(jù)任務(wù)完成情況為各公司打分。

任務(wù)五、電子沙盤操作方法介紹

向?qū)W生介紹電子沙盤使用界面及操作方法，窗口左上角為業(yè)務(wù)運(yùn)行區(qū)，當(dāng)前可以使用的功能為高亮顯示，點(diǎn)擊按鈕即可進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，完畢后推進(jìn)到下一部。左下角為業(yè)務(wù)快捷進(jìn)退區(qū)，包括可以允許學(xué)生在教師同意的授權(quán)的情況下，任意退回到已經(jīng)處理過(guò)的業(yè)務(wù)處理功能。右下角為業(yè)務(wù)引航區(qū)，包括業(yè)務(wù)擴(kuò)展、手工流程仿真、自動(dòng)報(bào)表、可視化盤面、間諜功能、動(dòng)態(tài)推盤、信息化軟件仿真等功能，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的工作效能。

三、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)過(guò)程存在問(wèn)題

（一）電子沙盤軟件問(wèn)題

部分公司在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中突然出現(xiàn)運(yùn)行錯(cuò)誤，中止經(jīng)營(yíng)，經(jīng)與用友軟件公司溝通，通過(guò)備份數(shù)據(jù)分析，軟件公司認(rèn)定為由于未設(shè)置公司密碼，導(dǎo)致該公司被人為破壞數(shù)據(jù)出現(xiàn)故障。經(jīng)過(guò)調(diào)整，可以繼續(xù)經(jīng)營(yíng)，但與其他公司進(jìn)度不一致。除此以外，還有些公司推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法推進(jìn)問(wèn)題，只有從頭開(kāi)始，原因?yàn)檐浖嬖诼┒?，?jīng)與軟件公司多次溝通，才得以繼續(xù)進(jìn)行。

（二）高職院校ERP任課教師普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)能力

ERP是一門操作實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，這就對(duì)ERP的專職教師提出了很高的要求。但由于ERP實(shí)踐能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，任課教師也不可能花太長(zhǎng)的時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉。因此，在高職院校中許多任課教師也無(wú)法真正了解ERP在企業(yè)的運(yùn)用。

（三）知識(shí)學(xué)習(xí)深度、廣度不足

開(kāi)展ERP教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，進(jìn)而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的手段而不是最終目的。而現(xiàn)狀是ERP教學(xué)雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在理論知識(shí)方面最真實(shí)感受卻往往是后悔以前在沒(méi)有興趣的情況下學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)，這卻不可能通過(guò)ERP課程有限的學(xué)時(shí)得以彌補(bǔ)。

四、總結(jié)

由于是第一次從事ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程，只能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)方面寫出自己的體會(huì)，ERP模擬教學(xué)這種全新的教學(xué)形式是高校教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破口，在充分肯定ERP教學(xué)特色的同時(shí)我們更應(yīng)理性地分析現(xiàn)狀，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求解決辦法，不斷拓展ERP教學(xué)在人才培養(yǎng)中的廣闊發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文

一、依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建教育模式

高等職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，應(yīng)具有專業(yè)技術(shù)性和綜合能力性。因此它的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理與服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)上第一線的將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力高級(jí)應(yīng)用型人才。這些人要完成科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)中的工藝流程的實(shí)際操作工作;把決策者的意圖具體貫徹到實(shí)際工作中去的一線管理人才。要求有特定專業(yè)知識(shí)和技能以及某種特殊的智能型操作人才。鑒于以上諸目標(biāo)，就要求高等職業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)這類教學(xué)特點(diǎn)的模式。

(一)基礎(chǔ)理論課教學(xué)

基礎(chǔ)理論課教學(xué)要本著“少而精”的原則。既理論基礎(chǔ)要講夠，讓學(xué)生掌握基本原理，啟發(fā)學(xué)生思維能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。

(二)專業(yè)課教學(xué)

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的主要手段。專業(yè)素質(zhì)是高等職業(yè)教育中必需的素質(zhì)，是立身之本，是為社會(huì)服務(wù)的直接本領(lǐng)。必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和與其相關(guān)專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域。但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和專業(yè)技能開(kāi)發(fā)素質(zhì)。不斷提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。一要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)———專業(yè)技能，適應(yīng)專業(yè)服務(wù)需要;二要培養(yǎng)專業(yè)管理素質(zhì)———專業(yè)管理行為，適應(yīng)社會(huì)復(fù)合型人才需要;三要培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)———自學(xué)能力，不斷更新知識(shí)，不斷改革創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今科技飛速發(fā)展的需要，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)課教學(xué)可以采取以下方法。1．專業(yè)課教學(xué)要實(shí)行開(kāi)放式或半開(kāi)放式教學(xué)，要本著多實(shí)踐的原則，既把課堂設(shè)在試驗(yàn)地，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練。在動(dòng)手操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。2．專業(yè)課考試要分A卷和B卷。A卷以基本概念、基礎(chǔ)理論為主，閉卷考試，使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論。B卷以應(yīng)用知識(shí)為主，開(kāi)卷考試，充分發(fā)揮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)動(dòng)手操作的積極性。3．在實(shí)施專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)也要傳授人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)指的是人文知識(shí)，既人的世界觀、價(jià)值觀，以及人氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)等方面的內(nèi)化。這一綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。在傳授理論課和專業(yè)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，既寫得一手好字，寫得文字水平較高的工作計(jì)劃，工作總結(jié)，學(xué)術(shù)論文等材料?！罢f(shuō)“的能力，既語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，說(shuō)話完整、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確和邏輯性強(qiáng)，善于他人溝通?！白觥钡哪芰?，既會(huì)操作本專業(yè)技能，又要會(huì)作管理工作。通過(guò)多方面培養(yǎng)使學(xué)生成為復(fù)合型人才。

(三)教學(xué)管理上學(xué)生實(shí)行“雙證制”畢業(yè)制度

在學(xué)生完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生參加有關(guān)部門的技術(shù)工作技能考試。使學(xué)生在畢業(yè)前能拿到相應(yīng)等級(jí)的技術(shù)證書，有了一技之長(zhǎng)，就有了就業(yè)資本。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握操作技能。從而也開(kāi)發(fā)了生源，使學(xué)校辦學(xué)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、依據(jù)高等職業(yè)教育目標(biāo)構(gòu)建師資隊(duì)伍

教師是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)施者，是完成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要保障之一。如果沒(méi)有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍，再好的人才培養(yǎng)模式也只是空中樓閣。因此，培養(yǎng)一支適應(yīng)高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

(一)建立高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍

作為高等職業(yè)院校的教師應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還應(yīng)有較強(qiáng)的技能傳授能力。教授技能課時(shí)應(yīng)是示范動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范、工藝水平高。鑒于這特點(diǎn)建立一支理論和技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育模式的關(guān)鍵。

(二)拓寬師資來(lái)源渠道

目前高等職業(yè)教育的師資基本上是?？圃盒＾D(zhuǎn)職而來(lái)。或者是剛從普通高校畢業(yè)從事教育工作的青年教師。這些人在科研型模式培養(yǎng)下基礎(chǔ)理論夠用，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，更缺乏實(shí)際操作能力。為了彌補(bǔ)這一不足，在教師隊(duì)伍的組成上走以專兼結(jié)合，以專為主的道路?？梢詮哪承┫嚓P(guān)的單位聘請(qǐng)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，熟悉所講的專業(yè)課生產(chǎn)過(guò)程，具有教師基本素質(zhì)和任教資格的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員作兼職教師。改善專職教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。使高等職業(yè)教育隊(duì)伍達(dá)到整體上的優(yōu)化組合。也打破了高等職業(yè)院校小而全的封閉辦學(xué)體系。適應(yīng)專業(yè)多變的需要，提高辦學(xué)效益。

(三)有計(jì)劃地進(jìn)行師資培訓(xùn)

師資培訓(xùn)工作是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，教育行政部門要把教師培養(yǎng)工作納入到院校發(fā)展的總體規(guī)劃。根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷以及經(jīng)歷制定出具體的教師培訓(xùn)計(jì)劃，在經(jīng)費(fèi)上給予支持。在培訓(xùn)中讓專職教師到生產(chǎn)、科研單位參觀考察、掛職鍛煉，使專職教師了解自己所講的專業(yè)目前生產(chǎn)、科研、應(yīng)用技術(shù)狀況和將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。把實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)融人到課堂教學(xué)中去，同時(shí)也豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師開(kāi)展科研活動(dòng)和解決生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)問(wèn)題的能力。

(四)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

第5篇：教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：酒店管理校企合作人才培養(yǎng)

酒店行業(yè)所需的管理工作人員，不僅要扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)由于酒店行業(yè)的特殊性也要實(shí)操能力強(qiáng)。但實(shí)際上，對(duì)于本科酒店專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐有限，實(shí)操能力是他們的短板，與酒店的實(shí)際需求有一定差距，因而在就業(yè)過(guò)程中容易造成高不成低不就的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)就意味著轉(zhuǎn)行的尷尬。所以想要培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉出過(guò)硬的實(shí)際操作能力的酒店管理人才，必須在高校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)將企業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)合起來(lái)，建立校企合作的有效機(jī)制，從而培養(yǎng)實(shí)操能力強(qiáng)的高水平應(yīng)用型人才。

1校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

校企合作指的就是將高校與企業(yè)建立合作模式，資源融合，學(xué)校按照企業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)與需求，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)提供人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)安排時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。校企合作這種人才培養(yǎng)模式注重學(xué)校與企業(yè)的有效聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中實(shí)現(xiàn)相互滲透，有效結(jié)合，培養(yǎng)成綜合性應(yīng)用型人才。

2應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)校企合作的必要性

2.1培養(yǎng)與酒店人才需求相符合的高校人才

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家教育部對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生制定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才，要求在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。酒店管理專業(yè)屬于旅游管理大類，其培養(yǎng)目標(biāo)方向一致，要為酒店行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)操能力強(qiáng)并有創(chuàng)新精神的綜合應(yīng)用型人才，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合。而這一目標(biāo)學(xué)生僅靠高校老師在課堂的理論知識(shí)講授以及簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練是無(wú)法達(dá)到的。要把學(xué)生帶到酒店進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，真實(shí)的面對(duì)客人，了解市場(chǎng)需求，體會(huì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正融會(huì)貫通，學(xué)以致用。所以要加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而培養(yǎng)出與行業(yè)需求相符合的綜合應(yīng)用型人才。

2.2促進(jìn)高校教師與酒店管理人員教學(xué)相長(zhǎng)

酒店行業(yè)具有讓客人體驗(yàn)超前享受的特性，發(fā)展日新月異，緊跟時(shí)代潮流，設(shè)施設(shè)備科技含量高，技術(shù)發(fā)展迅速，服務(wù)理念也隨著市場(chǎng)需求的變化不斷改進(jìn)與完善，而酒店行業(yè)對(duì)人才的需求也更高，不僅需要掌握高水平的服務(wù)技能，培養(yǎng)良好的服務(wù)意識(shí)，還要能夠具備超前的管理經(jīng)營(yíng)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展。通過(guò)校企合作，高校教師可以及時(shí)掌握最新酒店市場(chǎng)行情、了事行業(yè)最新動(dòng)態(tài)等，從而在學(xué)校授課環(huán)節(jié)中適時(shí)調(diào)整課程大綱與內(nèi)容，與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。而酒店管理人員在校企合作過(guò)程中，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升工作管理水平、綜合素質(zhì)能力等，不斷提升自己，更好地做好酒店管理工作。

2.3縮短畢業(yè)生在酒店轉(zhuǎn)正所需時(shí)間

不管學(xué)歷的高低，酒店新招員工都需要在基層做起，有6～12個(gè)月的見(jiàn)習(xí)期，了解工作崗位內(nèi)容，提高實(shí)際操作能力。而高校如果和酒店建立校企合作，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就可以在酒店不同部門輪崗工作，從而選擇適合自己的工作崗位，在就業(yè)過(guò)程中有針對(duì)性的選擇崗位，縮短酒店見(jiàn)習(xí)時(shí)間，提前轉(zhuǎn)為正式員工。另外，對(duì)于酒店來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)，可以更好的了解學(xué)生，從中選擇適合工作需求的畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到酒店工作，無(wú)需見(jiàn)習(xí)就可以自動(dòng)轉(zhuǎn)成酒店正式員工，并分配到適合的工作崗位，為學(xué)生今后晉職之路減少時(shí)間成本。

3應(yīng)用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1人才培養(yǎng)定位有待明確

應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)里，在學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，一般都是安排學(xué)生到酒店的前廳、餐飲和客房實(shí)習(xí)，從一線基層服務(wù)人員做起，這種實(shí)習(xí)方式，與高職高專院校學(xué)生工作內(nèi)容沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。所以在人才培養(yǎng)定位時(shí)，除了基礎(chǔ)酒店技能學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在酒店實(shí)習(xí)工作中，完成一線工作之后，可以申請(qǐng)領(lǐng)班崗位實(shí)習(xí)，或者轉(zhuǎn)向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，要根據(jù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)繼續(xù)再教育研究性學(xué)習(xí)，既注重基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，又要提高研究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

3.2課程體系有待完善

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)教育的教學(xué)方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式，然后針對(duì)酒店管理專業(yè)特點(diǎn)，還加入學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月。這種實(shí)習(xí)，目的性較強(qiáng)，學(xué)生為獲得實(shí)習(xí)學(xué)分順利畢業(yè)，學(xué)校為完成職責(zé)工作，與真正意義上的實(shí)踐教學(xué)仍有一定差距。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)型為“大眾教育”，沒(méi)有將應(yīng)用型教學(xué)理念融入進(jìn)去，導(dǎo)致課程的設(shè)置與市場(chǎng)需求存在偏差，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)所占比重遠(yuǎn)小于理論課程學(xué)時(shí)，培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足行業(yè)的真正需要。

3.3師資力量有待提高

目前，我國(guó)高校教師招聘時(shí)注重學(xué)歷學(xué)位的要求，大部分的專業(yè)都已經(jīng)開(kāi)始招聘取得博士學(xué)位的老師，對(duì)于教師的其他職業(yè)技能并沒(méi)有特殊要求，沒(méi)有注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)由于其特性，實(shí)踐性很強(qiáng)，需要教師較高的職業(yè)技能要求。而從國(guó)內(nèi)酒店管理專業(yè)師資來(lái)看，有些是從旅游管理專業(yè)分出來(lái)或者半路從其他專業(yè)轉(zhuǎn)向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接應(yīng)聘到高校擔(dān)任教師崗位，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)實(shí)際發(fā)展不能緊密了解，實(shí)際操作能力較弱，講授課程時(shí)容易照本宣科，無(wú)法將實(shí)踐有效融入到課程之中，不能培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求的學(xué)生。

3.4實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)

酒店管理專業(yè)要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐性要求很高，而學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程主要是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，應(yīng)用型酒店管理本科學(xué)校大都建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但是與高職高專旅游院校相比，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不大，而且很少有校外實(shí)訓(xùn)基地。本科院校對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較薄弱，主要是因?yàn)楦咝ｎI(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)不夠重視以及經(jīng)費(fèi)投入有限，建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地較為簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中只能進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)操技能訓(xùn)練，而且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般都不對(duì)外開(kāi)放，學(xué)生練習(xí)時(shí)沒(méi)有客人一起進(jìn)行情景演練，實(shí)操學(xué)習(xí)有限。此外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有些學(xué)校都沒(méi)有與酒店簽訂，而即使有建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，大部分高校也沒(méi)有和高星級(jí)高水平的酒店簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，沒(méi)有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作的效果比較差。

4應(yīng)用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

4.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)理論知識(shí)，又有精湛實(shí)操能力的復(fù)合型人才，要繼續(xù)往“理論知識(shí)學(xué)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)制上仍然采用四年制，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間由目前大部分高校設(shè)置的6個(gè)月延長(zhǎng)為12個(gè)月，學(xué)期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運(yùn)行機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開(kāi)會(huì)議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場(chǎng)需求變化等，實(shí)現(xiàn)資源、信息共享，指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)校企合作的進(jìn)展。

4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對(duì)于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重新設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專向技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)建立實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程中重點(diǎn)在于“練”，熟能生巧，而在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學(xué)生管理知識(shí)上的學(xué)習(xí)，包括英語(yǔ)表達(dá)、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。

4.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于酒店管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，在招聘教師時(shí)除了考慮老師學(xué)歷外還應(yīng)該考慮其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，曾在酒店有過(guò)工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大多屬于教學(xué)型教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐能力較弱。可以通過(guò)教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實(shí)踐知識(shí)以及相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而完成酒店行業(yè)和學(xué)校知識(shí)的有效共享。而“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)除了對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)外，還可以聘請(qǐng)酒店管理人員以及經(jīng)驗(yàn)豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)加入到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助解決專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力弱的不足。

4.4完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，還包含校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場(chǎng)所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來(lái)進(jìn)行投資項(xiàng)目，聘請(qǐng)專業(yè)教師與學(xué)生來(lái)共同管理經(jīng)營(yíng)，通過(guò)實(shí)際工作讓學(xué)生對(duì)客服務(wù)，獲得更多實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解有更好的效果。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】師范院校；省級(jí)工程實(shí)踐教育中心；校外實(shí)踐基地；建設(shè)與實(shí)踐

一、師范院校校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的評(píng)價(jià)，已不僅僅局限于其卷面分?jǐn)?shù)，更看重的是一個(gè)人的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多所高校建立了旨在“把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的校外工程實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)建早期接觸科研、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

目前，在師范院校與企業(yè)建立實(shí)踐教育基地的過(guò)程中，主要存在著以下幾方面問(wèn)題：

1.實(shí)踐基地短缺，學(xué)生實(shí)踐難以保證。一些學(xué)校非師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)踐采取“放羊式”的管理，讓學(xué)生自己去找實(shí)踐單位。這種做法雖然省心，表面上還降低了學(xué)校的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，但單個(gè)學(xué)生在與實(shí)踐單位談實(shí)踐條件的時(shí)候往往處于弱勢(shì)，實(shí)踐內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)屬于一些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，根本不可能照顧到人才培養(yǎng)的需要。由于疏于管理，“放羊式”的做法還使得一部分學(xué)生只是找個(gè)單位蓋個(gè)章敷衍完成任務(wù)，在實(shí)踐時(shí)間、環(huán)節(jié)上都很難得到保證，也使得實(shí)踐沒(méi)有起到在人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用。

2.基地企業(yè)積極性不夠。很多企業(yè)認(rèn)為短時(shí)間的實(shí)踐不能給其帶來(lái)利益，反而會(huì)增加接待的麻煩，使培訓(xùn)的投入和管理成本增加。很多企業(yè)都傾向于去挖其它同行企業(yè)的人才，而不愿去培養(yǎng)員工。因此，在實(shí)踐中，實(shí)踐基地主動(dòng)配合程度較低，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作也十分粗糙。要從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高企業(yè)接待學(xué)生實(shí)踐的熱情，發(fā)揮校外實(shí)踐基地在提升非師范學(xué)生實(shí)踐技能方面的作用，必須建立穩(wěn)固的實(shí)踐基地，精心管理，并從機(jī)制上保證實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

3.校企之間缺乏深層合作。實(shí)踐基地建設(shè)還停留在掛個(gè)牌子的層面，沒(méi)能真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。從目前非師范專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)踐的現(xiàn)狀來(lái)看，盡管每個(gè)學(xué)院都有自己的實(shí)踐基地，但真正發(fā)揮作用的寥寥無(wú)幾。當(dāng)前很多非師范專業(yè)的校外實(shí)踐基地的建設(shè)僅僅停留在找個(gè)企業(yè)掛個(gè)牌子的層面，企業(yè)與學(xué)?！皟蓮埰ぁ钡那闆r，缺少深入的合作，對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)后的管理重視不夠，也很難真正發(fā)揮其在學(xué)生實(shí)踐技能提升方面的作用。這些實(shí)踐基地的作用只停留在為學(xué)生參觀企業(yè)、了解生產(chǎn)流程等層面上，真正按專業(yè)培養(yǎng)需要為學(xué)生安排實(shí)踐內(nèi)容的很少。

加強(qiáng)師范院校校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理，對(duì)提升師范院校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、省級(jí)工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)與實(shí)踐

渭南師范學(xué)院自2000年升為普通本科高校以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持走綜合辦學(xué)的路子，向建設(shè)教師教育為主要特色的綜合性教學(xué)研究性大學(xué)邁進(jìn)，目前已具有57 個(gè)本科專業(yè)。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為主線，開(kāi)展了電子電氣、數(shù)字媒體、計(jì)算機(jī)軟件、化工等多個(gè)工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)，從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)研究以及校外實(shí)踐基地建設(shè)等方面，進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐。下面以陜西省大學(xué)生校外工程實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目“渭南師范學(xué)院—陜西北人印刷機(jī)械有限責(zé)任公司工程實(shí)踐教育中心”為例進(jìn)行分析。

（一）建設(shè)目標(biāo)

立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)現(xiàn)代科技含量高、工程技術(shù)氛圍強(qiáng)、教學(xué)科研功能齊全的實(shí)踐教育基地，形成以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)新體系，探索校企結(jié)合的新模式，形成校企“師資融合、實(shí)踐基地融合、教學(xué)培訓(xùn)融合”的辦學(xué)機(jī)制與制度，為學(xué)生的技能培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，提供更加良好的生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1.實(shí)踐內(nèi)容

在實(shí)踐活動(dòng)中，工程實(shí)踐教育中心以企業(yè)為工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合主基地，探索校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。主要開(kāi)展金工實(shí)踐、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐3大實(shí)踐內(nèi)容。

金工實(shí)踐主要通過(guò)鉗工加工、車削加工、銑削加工、磨削加工、數(shù)控車削加工等實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)習(xí)金屬材料加工的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的運(yùn)作方式有初步的認(rèn)識(shí)。課程實(shí)踐通過(guò)對(duì)企業(yè)自動(dòng)控制系統(tǒng)的參觀、考察、及參加裝配、調(diào)試、維修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)備的組裝、調(diào)試，掌握一些自動(dòng)控制系統(tǒng)的故障排除方法，了解設(shè)備的操作方法、生產(chǎn)工藝，為今后分析設(shè)備的故障打下基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)踐是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后而進(jìn)行的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生將書本知識(shí)融會(huì)貫通，形成個(gè)人在某一領(lǐng)域或某一方面的知識(shí)體系，并了解這些知識(shí)體系在工程中的應(yīng)用。加強(qiáng)在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新能力；了解工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路與過(guò)程，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

2.工程實(shí)踐教育中心的實(shí)踐條件建設(shè)

完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的有關(guān)政策。明確實(shí)習(xí)基地工作職責(zé)，實(shí)踐教學(xué)基地要有專人負(fù)責(zé)實(shí)踐工作。要有實(shí)踐教學(xué)管理的相關(guān)文件，并付諸實(shí)施；配合做好學(xué)生綜合能力調(diào)查、評(píng)價(jià)等項(xiàng)工作。加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)系與交流，建立牢固的互利互惠的長(zhǎng)期合作關(guān)系。定期邀請(qǐng)基地依托單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校共同研究實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的管理問(wèn)題，并做好工作總結(jié)。

建成適合于學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的工程實(shí)踐教育中心，完成金工實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目，并不斷拓展工程實(shí)踐教育中心的功能，規(guī)范基地管理和實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，注重實(shí)踐效果。

3.課程建設(shè)

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心”的方針，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開(kāi)放性，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)采取以問(wèn)題、項(xiàng)目為中心的原則整合課程內(nèi)容，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的職業(yè)能力設(shè)定工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目為軸心整合課程內(nèi)容形成課程單元，課程單元要和職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和擴(kuò)展知識(shí)所組成。要充分體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程定位和課程內(nèi)容的職業(yè)性，形成“理論教學(xué)+認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+教師導(dǎo)學(xué)+校內(nèi)實(shí)踐+校外實(shí)踐”的課程教學(xué)體系。

4.校企合作機(jī)制建設(shè)

鼓勵(lì)專業(yè)老師利用假期和空余時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，以提高老師對(duì)行業(yè)的了解，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)和技能，同時(shí)也幫助企業(yè)排憂解難，接受行業(yè)新技術(shù)新理念，回校后將在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使專業(yè)教育能順應(yīng)企業(yè)與市場(chǎng)的發(fā)展潮流，給學(xué)生在動(dòng)手能力方面更多的指導(dǎo)。將教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以研促教，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)，也鼓勵(lì)企業(yè)工程師、業(yè)務(wù)能手到學(xué)校兼職指導(dǎo)。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是工程實(shí)踐教育中心發(fā)揮其功能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)方面，選派一批責(zé)任心強(qiáng)、具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并把教師實(shí)踐能力培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容和基本原則。有目的、有計(jì)劃地組織教師深入生產(chǎn)一線，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，使教師在實(shí)踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能；建立了教師換崗輪訓(xùn)制度，強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使部分教師轉(zhuǎn)變成具有較高理論水平，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)實(shí)踐教師，完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)?；匾劳袉挝唤處煂?duì)學(xué)校的教學(xué)水平和科研水平的提高，對(duì)青年教師的培養(yǎng)都有積極的推動(dòng)作用。從企業(yè)中挑選部分高級(jí)工程師、工程師、技師、管理人員，經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任基地實(shí)踐教師。通過(guò)人才交流市場(chǎng)，從社會(huì)上聘任了多名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到基地兼任實(shí)踐教師，指導(dǎo)并傳授實(shí)踐知識(shí)與多年積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這樣，既優(yōu)化了實(shí)踐師資隊(duì)伍，也提高了整體實(shí)踐教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著師范院校教育改革的不斷深化，工程實(shí)踐教育中心的作用將凸顯，其不僅是學(xué)校非師范專業(yè)人才培養(yǎng)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也成為專業(yè)建設(shè)、課程改革的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，師范類院校要走綜合辦學(xué)的道路，建設(shè)好校外工程實(shí)踐教育中心是最基本的要求，也是師范院校培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才的必要條件。

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第7篇：教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：促進(jìn) 中學(xué)校長(zhǎng) 專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)模式

校長(zhǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校校長(zhǎng)都是教師出身，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練。因此，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)就成了校長(zhǎng)專業(yè)化的捷徑。也正因?yàn)槿绱?，教育部?999年12月頒布了《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》，其中第五條規(guī)定：“參加培訓(xùn)是中小學(xué)校長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)。新任校長(zhǎng)必須取得‘任職資格培訓(xùn)合格證書’持證上崗。在職校長(zhǎng)每五年必須接受國(guó)家規(guī)定時(shí)數(shù)的提高培訓(xùn)，并取得‘提高培訓(xùn)合格證書’，作為繼續(xù)任職的必備條件?！辈⑻岢隽酥行W(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)較系統(tǒng)學(xué)習(xí)校長(zhǎng)專業(yè)理論的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。再?gòu)男ｉL(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)踐層面看，我們對(duì)70所農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中有86.1%的校長(zhǎng)認(rèn)為校長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)自己的管理工作影響較大，其中認(rèn)為影響很大的占35.4%。說(shuō)明校長(zhǎng)參加培訓(xùn)確實(shí)很重要，而且也有較好的效果。當(dāng)然，校長(zhǎng)培訓(xùn)非常重要，并不能證明每一次校長(zhǎng)培訓(xùn)都很有效果，因而，培訓(xùn)的質(zhì)量就成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)研究課題。為了通過(guò)校長(zhǎng)培訓(xùn)有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，我們積極開(kāi)展了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究，在眾多的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式中，我們主要進(jìn)行了以下三個(gè)模式的實(shí)踐，同時(shí)認(rèn)為這三種培訓(xùn)模式有特定的適用對(duì)象，是比較有效的。

一、“主題組班，滾動(dòng)培訓(xùn)”的模式

這是我們從2001年開(kāi)始在實(shí)踐中探索提出的，借鑒德國(guó)教師培訓(xùn)中的“主題核心模式”，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)際需要組織實(shí)施的一種農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的模式。是“主題形式、教師組班、菜單操作、校長(zhǎng)自選、分年（滾動(dòng)）培訓(xùn)、累計(jì)學(xué)分”的簡(jiǎn)稱。即每年由培訓(xùn)院校根據(jù)基礎(chǔ)教育形勢(shì)發(fā)展及應(yīng)訓(xùn)校長(zhǎng)的實(shí)際需要，確定若干個(gè)主題(每年10個(gè)左右)，由教師組班，每個(gè)主題圍繞一個(gè)中心，或?qū)＜抑v學(xué)，或參觀考察，或組織研討，或經(jīng)驗(yàn)介紹，校長(zhǎng)在給出的若干個(gè)主題中，根據(jù)自己的需要和興趣，自選2-3個(gè)主題參加培訓(xùn)，每修完一個(gè)主題，給予登記相應(yīng)的學(xué)時(shí)，一輪培訓(xùn)(5年)中累計(jì)修滿240以上學(xué)時(shí)者，發(fā)給浙江省中學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書的一種培訓(xùn)模式。該模式有九個(gè)主要環(huán)節(jié)，其運(yùn)行程序：確定培訓(xùn)對(duì)象調(diào)查分析需求確定培訓(xùn)主題制定主題計(jì)劃公布主題安排組織校長(zhǎng)報(bào)名實(shí)施主題培訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié)反饋培訓(xùn)學(xué)分登記。①這是一種以人(校長(zhǎng))為本，以校長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，具有較強(qiáng)針對(duì)性和較高的校長(zhǎng)需要滿足度的一種培訓(xùn)模式。其適用對(duì)象為應(yīng)參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)。

實(shí)施該培訓(xùn)模式要抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一、選擇好組班教師。組班教師必須做好以下幾項(xiàng)工作：制定主題計(jì)劃，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，聘請(qǐng)主講教師，組織參觀學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)研討，做好培訓(xùn)考勤等。為此，組班教師必須始終關(guān)注基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，關(guān)注校長(zhǎng)、教師一線工作情況，深入到中學(xué)去，熟悉中學(xué)的教育、教學(xué)、管理工作，重心下移。必須不斷提高自身素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)能力和水平，使之適應(yīng)高要求的培訓(xùn)工作。必須不斷進(jìn)行總結(jié)反思，重視對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的研究，探索培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量，并逐步形成自己的培訓(xùn)特色，真正使自己成為以培訓(xùn)專家為主，以學(xué)科專家為輔的“雙料”專家。我們不但精心挑選組班教師，選派組班教師到中學(xué)掛職鍛煉，而且每年召開(kāi)組班教師座談研討會(huì)，不斷提高組班教師實(shí)施主題培訓(xùn)的能力和水平。

第二、精心設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)方案。主題培訓(xùn)可以分為兩種類型：理論型和研究型。理論型的主題培訓(xùn)，以開(kāi)闊校長(zhǎng)視野，拓寬校長(zhǎng)思路為主要目的，其主題結(jié)構(gòu)由單維的專家講學(xué)(圍繞主題開(kāi)設(shè)幾個(gè)前瞻性的理論專題)組成。研究型主題培訓(xùn)，其選題范圍一般是基礎(chǔ)教育中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，也是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育、積極推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須解決的具有重大實(shí)踐意義的問(wèn)題。通過(guò)培訓(xùn)、研討可以讓校長(zhǎng)們對(duì)這些問(wèn)題有比較正確、清晰和透徹的認(rèn)識(shí)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。對(duì)于這一類型的培訓(xùn)要解決兩個(gè)問(wèn)題，即觀念(認(rèn)識(shí))問(wèn)題和行動(dòng)(操作)問(wèn)題。因此，一個(gè)完整的研究型主題的結(jié)構(gòu)應(yīng)由三個(gè)部分組成：理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐借鑒、分層分組研討。

第三、加強(qiáng)過(guò)程管理和培訓(xùn)服務(wù)工作。實(shí)施“主題組班、滾動(dòng)培訓(xùn)”要做好以下幾個(gè)方面的管理工作：（1）樹(shù)立為校長(zhǎng)服務(wù)的理念。培訓(xùn)也是一種服務(wù)，培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者要想校長(zhǎng)之所想，給校長(zhǎng)之所需，急校長(zhǎng)之所急，為校長(zhǎng)排憂解難，從而提高培訓(xùn)的實(shí)效以及對(duì)校長(zhǎng)的吸引力。（2）認(rèn)真做好培訓(xùn)前的報(bào)名、場(chǎng)地設(shè)施、培訓(xùn)資料等準(zhǔn)備工作，為培訓(xùn)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）扎實(shí)抓好培訓(xùn)過(guò)程中的考勤、考核及服務(wù)工作。校長(zhǎng)在學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，但在培訓(xùn)時(shí)的角色是學(xué)員，要接受較為嚴(yán)格的紀(jì)律約束。我們堅(jiān)持每天上午、下午培訓(xùn)簽到制度，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，并按校長(zhǎng)出勤情況確認(rèn)相應(yīng)的學(xué)分。（4）認(rèn)真做好反饋工作，包括各縣（市、區(qū)）校長(zhǎng)培訓(xùn)情況向所在縣（市、區(qū)）教育局反饋，校長(zhǎng)年度培訓(xùn)情況（主要是所修的學(xué)分）向校長(zhǎng)本人反饋。

第四、積極開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源。“主題組班、滾動(dòng)培訓(xùn)”模式中開(kāi)發(fā)校長(zhǎng)培訓(xùn)資源的途徑主要有：(1)理論學(xué)習(xí)中主講教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。如建立專家講學(xué)效果的學(xué)員測(cè)評(píng)制度，建立干訓(xùn)兼職教師師資庫(kù)等；(2)金華市名校長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。一方面我們聘請(qǐng)金華市的名校長(zhǎng)作為中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的兼職教師，將他們最拿手的、研究最深入的、對(duì)中學(xué)教育及管理最具價(jià)值的內(nèi)容(管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的深刻獨(dú)到見(jiàn)解、教育藝術(shù)等)組合進(jìn)我們的培訓(xùn)主題中，培訓(xùn)時(shí)請(qǐng)他們來(lái)主講。另一方面，帶參訓(xùn)的校長(zhǎng)到這些學(xué)校，請(qǐng)名校長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地考察，切磋交流；(3)本市范圍內(nèi)的與培訓(xùn)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)及科研成果的開(kāi)發(fā)與利用。我們重視發(fā)掘我市范圍內(nèi)與開(kāi)設(shè)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)和課題研究成果，并使之成為主題培訓(xùn)的來(lái)自第一線的生動(dòng)素材，從而把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，通過(guò)主題培訓(xùn)研究，加深對(duì)已有研究成果的認(rèn)識(shí)，有助于課題研究的進(jìn)一步深化以及科研成果的推廣。并將一批具有辦學(xué)特色或有國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究成果的學(xué)校作為我們主題培訓(xùn)的基地學(xué)校。(4)參訓(xùn)校長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。在培訓(xùn)中開(kāi)展一些諸如學(xué)術(shù)沙龍，交流研討、現(xiàn)身說(shuō)法等活動(dòng)，引起參訓(xùn)校長(zhǎng)思想的碰撞。(5)相關(guān)科研部門資源的開(kāi)發(fā)與利用。我們加強(qiáng)與市教研室、市教科所、市教育信息技術(shù)中心、市教育學(xué)會(huì)及各分會(huì)、各種教育研究會(huì)的聯(lián)系，將他們的優(yōu)勢(shì)變成我們的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，為我們的培訓(xùn)所用。

二、案例分析(教學(xué))模式

以案例為教材是校長(zhǎng)培訓(xùn)的一大特色。

案例分析(教學(xué))模式是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并做出各自判斷的一種培訓(xùn)模式。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“以培訓(xùn)者提供相關(guān)理論知識(shí)及指導(dǎo)為前提，以學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)具體案例的觀察和分析為前提；以研討總結(jié)規(guī)律、特點(diǎn)和問(wèn)題以及學(xué)員間相互借鑒、啟發(fā)、提高為重點(diǎn)；重視理論知識(shí)與典型事物（情境）的有機(jī)統(tǒng)一，重視他悟與自悟的有機(jī)統(tǒng)一?！雹趯?duì)于新任的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們需要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理理論，但更重要的是，通過(guò)培訓(xùn)提高新任校長(zhǎng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種模式打破了學(xué)科的藩籬，把真實(shí)的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)員置身于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作的“真實(shí)”中。有利于發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及觀察力、思維能力、自信心和抗挫折能力等優(yōu)良的心理品質(zhì)。因此，它豐富了培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)員思維，鍛煉實(shí)際工作能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。該模式主要適用于校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，通過(guò)案例教學(xué)，為學(xué)員(新任校長(zhǎng))提供可借鑒的具體生動(dòng)的管理情景。當(dāng)然也可適用于校長(zhǎng)提高培訓(xùn)。

實(shí)施案例分析(教學(xué))模式要抓好以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一、選擇好典型案例十分重要，應(yīng)突出針對(duì)性、運(yùn)用性、新穎性和前沿性。能夠通過(guò)案例分析、學(xué)員集體討論點(diǎn)評(píng)，將某些具體的管理事例、亟待解決的問(wèn)題和富有啟發(fā)性的管理事實(shí)材料作深入的了解，最后轉(zhuǎn)化為可借鑒、可操作的知識(shí)與技能。根據(jù)上述要求，案例的來(lái)源主要有以下四個(gè)方面：（1）現(xiàn)成的案例。由公開(kāi)出版的案例集、教材中擷取或上網(wǎng)搜集?？蛇x擇國(guó)內(nèi)外名校校長(zhǎng)的管理案例，研究名校校長(zhǎng)的教育管理思想，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)與策略。（2）培訓(xùn)教師通過(guò)深入學(xué)校，收集學(xué)校管理實(shí)際工作中的案例。（3）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)一定的情景，親自動(dòng)手進(jìn)行編輯組合一個(gè)新的案例。（4）學(xué)員按照案例撰寫的要求，收集自己或他人的實(shí)踐材料撰寫案例。如我們?cè)谛ｉL(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班中指導(dǎo)學(xué)員收集自己學(xué)校發(fā)生的典型事件，然后編制成為案例。案例的表現(xiàn)形式既可以是文本，也可以是音像材料，就像中央電視2臺(tái)的《經(jīng)濟(jì)與法》欄目中的案例一樣。

第二、抓好案例教學(xué)的實(shí)施工作。案例教學(xué)的實(shí)施有三個(gè)主要環(huán)節(jié)，其運(yùn)行程序?yàn)椤鞍咐氚咐治龈爬偨Y(jié)”。案例的引入主要通過(guò)“聽(tīng)”（如果案例是音像形式）或“看”（案例是文本形式）的形式，將學(xué)員引入案例情境之中，全面、深入地了解案例。案例分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，能否實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在于案例分析環(huán)節(jié)。概括總結(jié)是通過(guò)案例分析，得到規(guī)律性的結(jié)論。

運(yùn)用案例分析模式進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）準(zhǔn)備要充分。包括教師和學(xué)員兩個(gè)方面。教師方面：選擇的案例要生動(dòng)、新穎、切合學(xué)校實(shí)際，并提前將案例材料發(fā)給學(xué)員。要向?qū)W員布置每次案例教學(xué)應(yīng)參閱的課程教材資料目錄，讓學(xué)員提前認(rèn)真閱讀理解，掌握本次案例教學(xué)應(yīng)用的理論框架，制定好包括案例教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、教學(xué)程序安排及應(yīng)注意的問(wèn)題在內(nèi)的教學(xué)方案。學(xué)員方面：認(rèn)真閱讀教師布置的有關(guān)材料，掌握教師提示的理論框架所涉獵的理論知識(shí)，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真思考。

（2）重點(diǎn)要突出。在案例教學(xué)過(guò)程中，“案例分析”環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。要在理論的指導(dǎo)下分析案例，要讓學(xué)員有充分的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行醞釀?dòng)懻?，要讓學(xué)員聯(lián)系自己的管理實(shí)踐進(jìn)行解讀，要鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表不同的見(jiàn)解，要協(xié)助學(xué)員理清思路，使他們的觀點(diǎn)更能站得住腳，要通過(guò)案例分析，將“案例”轉(zhuǎn)化成可借鑒、可操作的知識(shí)與技能?？傊?，要將案例分析得深入、深刻、全面、透徹，舉一反三。

（3）總結(jié)要“點(diǎn)睛”。通過(guò)詳盡、深入的案例分析，教師要進(jìn)行概括總結(jié)，引申出一定的帶有規(guī)律性的結(jié)論（即“點(diǎn)睛”），對(duì)今后學(xué)員從事學(xué)校管理工作提供借鑒。當(dāng)然，在集中多數(shù)人的意見(jiàn)時(shí)，觀點(diǎn)不一定強(qiáng)求一致。

（4）角色定位要正確。在案例教學(xué)中，教師的角色是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和助學(xué)者，而不是主講者。學(xué)員的角色是一個(gè)積極的參與者，包括閱讀、思考、討論、發(fā)言、辯論、扮演、反思等，而不僅是知識(shí)的接受者。只有師生的角色定位正確，學(xué)員積極參與，教師做好指導(dǎo)和助學(xué)，案例教學(xué)才會(huì)收到預(yù)期良好的效果。

三、校本學(xué)習(xí)與自我反思模式

中小學(xué)校長(zhǎng)校本培訓(xùn)是針對(duì)參加院校組織的集中培訓(xùn)而言的。是指在上級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，在學(xué)校里進(jìn)行的一種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：培訓(xùn)的目的是基于學(xué)校并為了學(xué)校的發(fā)展，重點(diǎn)解決校長(zhǎng)現(xiàn)有素質(zhì)水平與學(xué)校發(fā)展需要之間的矛盾。培訓(xùn)的目的由學(xué)校決定，而不是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或培訓(xùn)院校決定的。培訓(xùn)的內(nèi)容是以學(xué)校問(wèn)題為中心而不是以學(xué)科教學(xué)為中心的。這些問(wèn)題往往與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理有關(guān)，因此，培訓(xùn)內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性。培訓(xùn)的主體不是上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，而是與其有聯(lián)系并受其指導(dǎo)的本校校長(zhǎng)。自我培訓(xùn)與培訓(xùn)自我是校長(zhǎng)校本培訓(xùn)的重要特點(diǎn)。培訓(xùn)的過(guò)程與解決問(wèn)題的過(guò)程密切相關(guān)，充分體現(xiàn)了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。培訓(xùn)的方式不是以課堂教學(xué)傳授為主，而是通過(guò)以學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐的方式為主。

農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的主要方法有：(1)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。尋找問(wèn)題是校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)。校長(zhǎng)通過(guò)深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的若干問(wèn)題，經(jīng)過(guò)梳理，確定一些涉及全局的問(wèn)題，作為校本學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的研究?jī)?nèi)容。(2)嚴(yán)格要求，自我診斷。在安排校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之前，校長(zhǎng)面對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行自我診斷，找出問(wèn)題的癥結(jié)，這是提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵。(3)學(xué)習(xí)理論，自我感悟。學(xué)習(xí)理論，主要是校長(zhǎng)修養(yǎng)和教育思想方面以及學(xué)校管理方面的理論。在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用“案例+反思=發(fā)展”的方法，可以幫助自己悟出道理，提高認(rèn)識(shí)，有助于解決問(wèn)題。(4)群體互動(dòng)，共同研討。在校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過(guò)程中，校長(zhǎng)之間(包括與外校校長(zhǎng))的互動(dòng)，共同研討是行之有效的方法。通過(guò)互動(dòng)、研討可以達(dá)到共同提高認(rèn)識(shí)的目的。(5)積極互動(dòng)，爭(zhēng)取指導(dǎo)。校長(zhǎng)在校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，尤其是一些理論問(wèn)題，這時(shí)請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)是非常必要的。事實(shí)上，校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)也是專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家、教師的研究范圍。把二者結(jié)合起來(lái)，才能提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)質(zhì)量。(6)加強(qiáng)評(píng)估，提高質(zhì)量。校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)要進(jìn)行評(píng)估，不能流于形式。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是問(wèn)題解決得如何，校長(zhǎng)素質(zhì)水平是否得到了提高。

校長(zhǎng)校本培訓(xùn)的過(guò)程實(shí)際上也就是校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)，校本研究的過(guò)程。是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的有效形式。我院積極開(kāi)展校長(zhǎng)的校本培訓(xùn)工作，比如，一年中要求校長(zhǎng)讀一本教育理論和一本管理理論的專著，并摘錄其精華性的觀點(diǎn)，撰寫體會(huì)和反思筆記。以片區(qū)為單位，組織片區(qū)校長(zhǎng)成立校長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)研究小組，定期開(kāi)展學(xué)校管理的交流研討活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展教育及管理方面的課題研究等。我們定期組織檢查及指導(dǎo)。

反思能力是校長(zhǎng)必備的能力。反思與研究能力指校長(zhǎng)在管理過(guò)程中自我反思、自我選擇、自我調(diào)整、自我提高的能力。校長(zhǎng)反思與研究的過(guò)程是校長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，是校長(zhǎng)在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我提高的過(guò)程。校長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力的高低決定了校長(zhǎng)自我提高的程度。農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)自我反思與研究能力主要包括： 自我診斷能力,自我調(diào)節(jié)能力,自我提高能力。

在我們的課題研究中，為了促進(jìn)校長(zhǎng)反思與研究能力的提高，我們采取了如下的措施：

第一，要求校長(zhǎng)平時(shí)記反思日記、月記以及學(xué)期、學(xué)年反思工作總結(jié)。對(duì)學(xué)校日常工作中有意義的事件，值得注意的問(wèn)題，要求校長(zhǎng)通過(guò)教育敘事的形式，加以記錄，成為反思日記。對(duì)一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的工作，要進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思性總結(jié)。這種反思性總結(jié)有別于一般的總結(jié)，應(yīng)該滲透著管理思想、管理理論，以及對(duì)管理行為的深入探討，提出自己的管理思想。這種反思性總結(jié)比一般的總結(jié)更深刻，更具有理論性。

第二、在集中培訓(xùn)過(guò)程中，要求教師撰寫管理案例，并對(duì)管理案例進(jìn)行較為深入的分析。通過(guò)撰寫管理案例以及對(duì)管理案例的深入分析，促進(jìn)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行深入的反思，從而提高校長(zhǎng)的反思與研究的能力。

第8篇：教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)職工繼續(xù)教育；技術(shù)技能培訓(xùn)；學(xué)歷教育

2015年7月教育部、人社部聯(lián)合的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展職工繼續(xù)教育的意見(jiàn)》，為高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展提供了契機(jī)。然而高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育依然面臨諸多問(wèn)題需要解決。

一、高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育的意義

企業(yè)職工繼續(xù)教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容。高職院校廣泛開(kāi)展職工繼續(xù)教育具有重要意義。（一）履行社會(huì)服務(wù)職能、提升社會(huì)服務(wù)能力。高職院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等職能。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校社會(huì)服務(wù)職能的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)了。服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)企業(yè)技術(shù)技能積累、服務(wù)職工職業(yè)生涯發(fā)展日益成為高職院校的重要任務(wù)。而開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育，培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才，既是高職院校義不容辭的責(zé)任，也是高職院校提高服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和水平，深化產(chǎn)教融合校企合作，進(jìn)一步激發(fā)辦學(xué)活力、提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。（二）提升人力資本素質(zhì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)。高職院校是全社會(huì)繼續(xù)教育的重要力量，而企業(yè)是社會(huì)的細(xì)胞，企業(yè)職工是社會(huì)成員的生力軍，是企業(yè)最根本的生產(chǎn)力，高職院校加強(qiáng)企業(yè)職工繼續(xù)教育，幫助企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，不僅可以提升企業(yè)人力資本素質(zhì)，在終身教育體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中亦有著重要的作用。（三）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快升級(jí)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校開(kāi)展有針對(duì)性的繼續(xù)教育，為企業(yè)職工提供新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新技能，提高企業(yè)員工的自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展從勞動(dòng)力低成本的優(yōu)勢(shì)向高技能、高素質(zhì)的人才支撐轉(zhuǎn)變；幫助企業(yè)提高技術(shù)、降低物耗能耗，減少污染，提高資金、設(shè)備、原材料的利用效率，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和活力，由此推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快由中低端向中高端優(yōu)化升級(jí)，服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。

二、高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

（一）結(jié)構(gòu)不完善，實(shí)效性不高。1.重學(xué)歷繼續(xù)教育，輕非學(xué)歷繼續(xù)教育目前，仍不少高職院校對(duì)繼續(xù)教育工作的認(rèn)識(shí)依然停留在成人高等學(xué)歷教育的層面，開(kāi)展職工繼續(xù)教育的主要形式是高起專學(xué)歷教育和專升本學(xué)歷教育的教學(xué)服務(wù)。而非學(xué)歷繼續(xù)教育工作力度還有待于加強(qiáng)，即便開(kāi)展了短期培訓(xùn)，針對(duì)崗位技能的培訓(xùn)，素質(zhì)提升的培訓(xùn)，尤其是面向前沿的高端研修培訓(xùn)明顯缺乏。16卷總第64期JournalofAnhuiBusinessCollegeVol.16GeneralNo.642．重理論教學(xué)，輕實(shí)際操作從高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育情況來(lái)看，非學(xué)歷教育普遍存在理論講座多，實(shí)際操作少，短期培訓(xùn)活動(dòng)理論培訓(xùn)多于技術(shù)技能培訓(xùn)，且在“訓(xùn)”字上明顯欠缺；學(xué)歷教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容也多講求系統(tǒng)全面，甚至是全日制學(xué)歷教育課程體系的簡(jiǎn)單壓縮，沒(méi)有按企業(yè)的實(shí)際崗位需求去開(kāi)發(fā)課程，這樣就不可避免地出現(xiàn)有些專業(yè)課程內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際需要，甚至落后于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的現(xiàn)象，企業(yè)職工不能學(xué)以致用，繼續(xù)教育的效用性比較低。[1]（二）教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，勝任力不足。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)過(guò)程需要一支既具有較強(qiáng)理論教學(xué)能力、又熟悉實(shí)際操作流程細(xì)則，最好具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師”師資隊(duì)伍。然而，目前高職院校師資隊(duì)伍的實(shí)際情況是專業(yè)教師學(xué)歷高，即便是“雙師型”教師，也大多缺乏行業(yè)企業(yè)背景，學(xué)校雖有安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，但時(shí)間有限。據(jù)《2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐天數(shù)平均是27.8天，因此，很難勝任企業(yè)職工繼續(xù)教育特別是技術(shù)技能的培訓(xùn)工作。[2]（三）教學(xué)模式與手段未與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)性不強(qiáng)。目前高職院校對(duì)企業(yè)職工繼續(xù)教育主要是面授形式，一次面授少則半天，多則連續(xù)幾天。而企業(yè)完成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、員工完成工作任務(wù)是天職，企業(yè)職工加班加點(diǎn)也是家常便飯，何況他們還承擔(dān)生活的重任，有許多的家事要處理，能參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的時(shí)間往往是零碎的，所能接受的總課時(shí)也不可能太多。而一旦有突況，往往選擇放棄學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教學(xué)模式與手段不能很好地適應(yīng)企業(yè)職工的實(shí)際情況，直接影響繼續(xù)教育的有序開(kāi)展和良性發(fā)展。[3]（四）企業(yè)與政府的支持不夠，保障性欠缺。企業(yè)職工繼續(xù)教育工作的關(guān)鍵在企業(yè)。企業(yè)對(duì)這項(xiàng)工作較之過(guò)去有所加強(qiáng)，但仍然存在諸多問(wèn)題。一是對(duì)繼續(xù)教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。許多企業(yè)重視新進(jìn)人員的學(xué)歷和素質(zhì)要求，忽視既有員工的繼續(xù)教育，甚至對(duì)繼續(xù)教育工作抱著敷衍了事的態(tài)度；二是對(duì)員工的繼續(xù)教育停留在崗位技能和專業(yè)知識(shí)層面，而員工對(duì)學(xué)歷的渴求，心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提升沒(méi)有引起企業(yè)重視；三是在繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)中缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理和配套的鼓勵(lì)、激勵(lì)措施，甚至認(rèn)為繼續(xù)教育是職工的私事，由此職工接受繼續(xù)教育的積極性不高，能夠參加繼續(xù)教育的人數(shù)占企業(yè)職工總?cè)藬?shù)的比例不高。各級(jí)政府對(duì)繼續(xù)教育工作雖有所重視，但各地方政府對(duì)此的投入差別很大，就目前情況看，繼續(xù)教育的外部氛圍尚未全面形成，對(duì)企業(yè)職工繼續(xù)教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少，支持力不夠。

三、高職院校更好地開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育的策略

目前，高職院校在開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育方面有其自身的優(yōu)勢(shì)，但與同類院校、層次更高的本科院校以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要使企業(yè)職工繼續(xù)教育走上良性發(fā)展的軌道，應(yīng)采取多種策略。（一）共建校政企合作的職工繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校的企業(yè)職工繼續(xù)教育要穩(wěn)步開(kāi)展、持續(xù)發(fā)展一定要取得地方政府、企業(yè)的支持和配合。為此應(yīng)以共贏為基礎(chǔ)，建立“校政企”深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制。1.政府對(duì)職工繼續(xù)教育工作應(yīng)有所作為。政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人才作為企業(yè)職工隊(duì)伍的重要組成部分，是引導(dǎo)和拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心力量和關(guān)鍵要素。為此，地方政府的教育部門或人社部門、總工會(huì)等牽頭，引導(dǎo)高職院校和企業(yè)牽手，共同打造貼近企業(yè)需求的繼續(xù)教育基地，為職工搭建繼續(xù)教育平臺(tái)。另一方面廣泛開(kāi)展繼續(xù)教育的宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的繼續(xù)教育氛圍，同時(shí)政府對(duì)企業(yè)舉辦繼續(xù)教育給予必要的資金支持并納入財(cái)政預(yù)算。例如由無(wú)錫市濱湖區(qū)總工會(huì)牽頭，各街道分工會(huì)配合，聯(lián)合區(qū)內(nèi)100多家大中型企業(yè)，在無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“無(wú)錫市濱湖區(qū)職工技能培訓(xùn)基地”，通過(guò)開(kāi)展各類技能培訓(xùn)、高端講座、比賽展示等活動(dòng)提高企業(yè)員工的素質(zhì)，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[4]又如安徽新蕪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)人社局聯(lián)合安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等地方高校在園區(qū)實(shí)施“百、千、萬(wàn)”人才工程，對(duì)高校為企業(yè)職工繼續(xù)教育直接買單，這一工程的實(shí)施必將為園區(qū)企業(yè)管理水平的提高、職工個(gè)人素質(zhì)的提升乃至地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。2．企業(yè)應(yīng)建立健全職工繼續(xù)教育工作體制與機(jī)制。首先要樹(shù)立以人為本的理念，把職工繼續(xù)教育工作提升到企業(yè)戰(zhàn)略層面,明確構(gòu)建企業(yè)繼續(xù)教育體系的總體思路，科學(xué)預(yù)測(cè)企業(yè)所需要的人力資源，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提升職工素質(zhì)，儲(chǔ)備人才；建立健全職工繼續(xù)教育制度，特別是要完善職工繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)職工主動(dòng)地接受繼續(xù)教育，將職工參加繼續(xù)教育以及取得的成果與福利待遇、崗位聘用、職務(wù)晉升等直接掛鉤,使繼續(xù)教育的重要性和必要性充分彰顯，從而確保企業(yè)職工繼續(xù)教育的全員性、持續(xù)性；要建立多元化的投入運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)企業(yè)提取的職工教育經(jīng)費(fèi)、政府補(bǔ)貼、社會(huì)捐資等多渠道來(lái)源的資金設(shè)立企業(yè)繼續(xù)教育基金；安排專職人員負(fù)責(zé)職工的繼續(xù)教育工作，保證每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟都落實(shí)到位，并適時(shí)檢查審核繼續(xù)教育的質(zhì)量狀況。[5]3．高職院校應(yīng)積極與政府、企業(yè)加強(qiáng)合作。與政府和企業(yè)合作是高職院校繼續(xù)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，是形成企業(yè)職工繼續(xù)教育良性循環(huán)的重要保障。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育，應(yīng)在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育的同時(shí)，廣泛開(kāi)展立足崗位的技術(shù)技能培訓(xùn)和高端培訓(xùn)，為企業(yè)提供技術(shù)方面的服務(wù)，積極參與學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建。同時(shí)，高職院校應(yīng)增強(qiáng)自身繼續(xù)教育的服務(wù)能力，要在構(gòu)建企業(yè)職工繼續(xù)教育的立體化學(xué)習(xí)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面下功夫，打造能充分體現(xiàn)自身核心價(jià)值的繼續(xù)教育品牌。（二）構(gòu)建企業(yè)職工繼續(xù)教育的立體化學(xué)習(xí)體系。高職院校應(yīng)直面企業(yè)職工繼續(xù)教育的需要，努力構(gòu)建集在職學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、知識(shí)技能競(jìng)賽、咨詢服務(wù)等于一體的立體化學(xué)習(xí)體系。1．構(gòu)建起?？啤究茖W(xué)歷繼續(xù)教育的鏈條。目前大多數(shù)企業(yè)一線職工來(lái)自中職院校的畢業(yè)生、農(nóng)民工和高職院校的畢業(yè)生，他們中的許多人有學(xué)歷提升的渴求，高職院校的企業(yè)職工繼續(xù)教育應(yīng)將傳統(tǒng)的學(xué)歷教育工作做好，通過(guò)業(yè)余、函授、遠(yuǎn)程教育等形式的學(xué)歷提升途徑，為企業(yè)職工隊(duì)伍整體學(xué)歷與素質(zhì)的提升做好服務(wù)。2．要開(kāi)發(fā)立足企業(yè)職工崗位的技術(shù)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地等教學(xué)資源，以及企業(yè)的工作場(chǎng)所和情境，提供類型多樣的技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)，既立足企業(yè)的崗位需求，又彰顯自身的辦學(xué)特色。3．繼續(xù)教育各種形式之間的互通。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的互通，實(shí)施學(xué)歷教育和培訓(xùn)活動(dòng)的同類課程的學(xué)分互認(rèn)；企業(yè)職工繼續(xù)教育與科研成果的互通，實(shí)施繼續(xù)教育與相關(guān)的專利發(fā)明和技術(shù)革新項(xiàng)目的學(xué)分認(rèn)定。4．參與學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)。高職院校除繼續(xù)教育部門之外，還應(yīng)鼓勵(lì)相關(guān)院系與企業(yè)的部門、車間、班組等結(jié)對(duì)子，建立校企合作的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，幫助企業(yè)建立先進(jìn)的企業(yè)文化。要讓企業(yè)看到繼續(xù)教育在增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、勞動(dòng)生產(chǎn)率提高、技術(shù)進(jìn)步、轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面真真切切的效果。（三）加強(qiáng)繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。良好的師資隊(duì)伍是確保企業(yè)職工繼續(xù)教育的實(shí)效性的關(guān)鍵。高職院校加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑是：1．加強(qiáng)繼續(xù)教育教師培訓(xùn)工作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，安排繼續(xù)教育教師參加各種類型的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流、研討、觀摩，提升其開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育的實(shí)施能力和技巧。二是確保繼續(xù)教育教師每年到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間并制度化，在提高教師實(shí)踐能力水平的同時(shí)，使教師更好地了解企業(yè)和職工對(duì)繼續(xù)教育的需求，同時(shí)獲取更多更新的課程資源。2.充分利用社會(huì)資源，形成多元化的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育面對(duì)的企業(yè)所屬行業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、崗位技能要求等各不相同，完全依靠自身的教師資源很難滿足需要。應(yīng)采取多元化的策略補(bǔ)充師資，可以從其他高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)教育專家，可以從相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠為學(xué)校所用，從而開(kāi)拓企業(yè)職工繼續(xù)教育的廣度。（四）開(kāi)發(fā)企業(yè)職工繼續(xù)教育的項(xiàng)目與課程資源。高職院校本身就注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而面對(duì)企業(yè)職工的繼續(xù)教育，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上更要最大限度地與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，貼近企業(yè)和職工的需求，提高課程資源的吸引力，激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用。一是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)企業(yè)不同層次、不同崗位需要的繼續(xù)教育項(xiàng)目，力爭(zhēng)形成突出高職院校自身特色的繼續(xù)教育項(xiàng)目群。二是職工學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案和非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目方案的制定，應(yīng)與行業(yè)企業(yè)共謀共商，開(kāi)發(fā)基于企業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借助企業(yè)提供的信息和資源開(kāi)發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接，同時(shí)要適時(shí)更新，確保教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性和新穎性。（五）選擇適合企業(yè)職工繼續(xù)教育的教學(xué)模式和手段。那些務(wù)實(shí)的企業(yè)職工，是目前高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育的對(duì)象，他們參加學(xué)習(xí)一般不脫離工作崗位，不減輕工作任務(wù)，更不想降低自己的實(shí)際收入。因此，高職院校在建立企業(yè)職工繼續(xù)教育基地的基礎(chǔ)上，應(yīng)送教進(jìn)企上門服務(wù)，同時(shí)教學(xué)形式要更加靈活，教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)形式上能夠適應(yīng)企業(yè)職工碎片化的求學(xué)時(shí)間，教學(xué)地點(diǎn)可以在工作場(chǎng)所、家庭。為此，高職院校應(yīng)加快構(gòu)建繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高企業(yè)職工繼續(xù)教育的信息化水平。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓企業(yè)職工共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為他們提供多樣化的選擇機(jī)會(huì)，減少時(shí)間和空間對(duì)他們接受繼續(xù)教育的限制。使企業(yè)職工時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，形成課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與視頻觀摩相結(jié)合、網(wǎng)上相互討論和教師答疑相結(jié)，同時(shí)實(shí)行網(wǎng)上考試、實(shí)踐考試、面試、設(shè)計(jì)方案、工作規(guī)劃、工作總結(jié)等多種考試方式的高職院校與企業(yè)共同評(píng)價(jià)職工繼續(xù)教育效果的教學(xué)模式。

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