團課內(nèi)容總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：團課內(nèi)容總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；羽毛球社團選修課；分層教學(xué)模式

1.研究對象與研究方法

研究對象：主要是珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中等職業(yè)教育部2011級、2012級學(xué)生；研究方法：本文采取文獻(xiàn)資料法、分析調(diào)查法和走訪對比法進(jìn)行綜合論證。

2.分層教學(xué)模式的含義及理解

分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)模式又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按技術(shù)水平測試和摸底競賽成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。

簡單理解，分層教學(xué)模式就是承認(rèn)學(xué)生間的差別，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法實施教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，以及不同的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，因材施教。

3.中職校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過走訪調(diào)查珠海地區(qū)的市一職校、市三職校，市技工學(xué)校并結(jié)合筆者工作單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中等職業(yè)教育部的實際情況，總結(jié)出現(xiàn)今珠海市普通中職校羽毛球社團選修課教學(xué)普遍存在的四大問題：

（1）部分教師開頭提倡素質(zhì)教育，但在羽毛球社團教學(xué)實踐中，由于怕麻煩、圖省事，一如既往地采取“填鴨式”教學(xué)。

（2）部分教師在教學(xué)過程中過分追求形式，運用了多種教學(xué)手段，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使課堂成為了教師與教具的表演課，學(xué)生聽得不知所云，學(xué)起來非常困難。

（3）部分教師覺得羽毛球社團選修課與普修體育課相比不夠正式，只是為了讓學(xué)生玩一玩，所以基本上是采取放羊式教學(xué)，讓學(xué)生自己“玩”，幾乎不教什么知識，重視程度不夠。

（4）學(xué)生報社團的積極性非常高，但是上課出勤率較差，管理困難。大班教學(xué)造成技術(shù)好的學(xué)生覺得學(xué)不到東西，技術(shù)稍差的學(xué)生覺得沒有人愿意和他“玩”，學(xué)習(xí)積極性得不到提高。

這四種現(xiàn)狀都反映出當(dāng)前羽毛球教學(xué)中的一個突出問題，即沒有針對個體差異來組織和準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高。

4.羽毛球社團選修課采取分層教學(xué)模式的優(yōu)越性和必要性

（1）分層教學(xué)模式的優(yōu)越性。① 分層教學(xué)模式充分照顧了各水平學(xué)生的發(fā)展差異，能夠做到因材施教；② 分層教學(xué)模式消除了不同水平層次學(xué)生的歧視，教學(xué)模式易被學(xué)生接受；③ 分層次教學(xué)內(nèi)的競爭機制，使得學(xué)生在不斷溝通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（2）實施分層教學(xué)的必要性。① 在羽毛球社團課中實施分層教學(xué)是由職業(yè)學(xué)校的生源多樣性決定的。職業(yè)學(xué)校招生相對靈活，學(xué)生來源主要是初中階段文化科目成績相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，而且來自各個不同的城市乃至不同省份，所以學(xué)生基礎(chǔ)相差較大。② 在羽毛球社團課中實施分層教學(xué)是為了更好地提高真正對羽毛球運動感興趣學(xué)生的專業(yè)水平。社團課一般是根據(jù)學(xué)生個人意愿選修的，有著獨特的愛好和專注性，不同層次水平的學(xué)生都有著明顯的提高羽毛球技術(shù)水平的動機。③ 在羽毛球社團課中實施分層教學(xué)有利于提高課堂的出勤率，利于教學(xué)管理。只要課堂有意思，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生一般是不會逃課的。筆者體會到，在本人的羽毛球社團課上，不少不愿意進(jìn)教室上文化理論課的學(xué)生往往喜歡到球場（館）來上羽毛球社團課，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真，身體素質(zhì)較好，水平提高較快，其中不少學(xué)生做了課代表，幫助體育老師管理課堂紀(jì)律，登記考勤等。 ④ 在羽毛球社團課中實施分層教學(xué)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的需要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，升學(xué)為輔，分層教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球特長。

5.羽毛球社團選修課采取分層教學(xué)的措施

（1）制定好分層教學(xué)的設(shè)計思想。羽毛球社團選修課進(jìn)行模塊教學(xué)要以中等職業(yè)學(xué)校體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面貫徹素質(zhì)教育，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。要以提高學(xué)生運動興趣為宗旨，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為今后以就業(yè)為主要導(dǎo)向的中職校生打好堅實的身心素質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)分層教學(xué)的優(yōu)勢，各層次學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平大體接近，所定的目標(biāo)盡量操作性偏強。目標(biāo)應(yīng)該在學(xué)生經(jīng)過老師的指導(dǎo)和自身努力后能達(dá)到要求，應(yīng)該是稍高于該層次的實際努力水平。

（3）采取靈活的小組合作教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)可分為同質(zhì)學(xué)習(xí)小組和異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。同質(zhì)學(xué)習(xí)小組是將技術(shù)水平大致相當(dāng)?shù)木幣旁谝唤M，并為各組確定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。異質(zhì)學(xué)習(xí)小組是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分配在同組內(nèi)。在教學(xué)過程中要求水平高、技術(shù)好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生帶動和感染其他同學(xué)，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，共同進(jìn)步。

（4）注意不同層次學(xué)生互相交流，采取多種組合法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，需要讓不同層次的學(xué)生互相交流，讓高層次的學(xué)生帶動低層次的學(xué)生。筆者推薦幾種有效方法，例如：①“師徒發(fā)”：層次高的為師，每人帶一個低層次的徒弟，最后階段性檢測比較誰帶的成績顯著；②“高低組合法”：不分男女，由一高水平的帶一低水平的學(xué)生進(jìn)行雙打比賽（可以是男雙、女雙或者混雙），檢查誰帶的成績最好，名次最高； ③“低挑高法”：低水平的學(xué)生挑戰(zhàn)高水平的學(xué)生，看看誰挑戰(zhàn)得到的分?jǐn)?shù)最高。

（5）注意學(xué)生水平的變化，及時調(diào)整層次。學(xué)生的層次是動態(tài)變化著的，我們在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真細(xì)致地觀察，盡快了解學(xué)生的水平變化情況，水平提高的學(xué)生及時往上一層跳，水平在下降的學(xué)生要及時與之談話了解情況，適當(dāng)往下一級調(diào)整。這樣，間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣，另外也給學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生一些警告和提醒，使大家都積極、主動地學(xué)習(xí)。

6.總結(jié)

分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的?？傊?，羽毛球社團選修課采取分層教學(xué)模式符合新課標(biāo)要求，同時也緊扣教改方向，值得同行繼續(xù)探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 雋.淺談中職體育教學(xué)中的相關(guān)問題及其對策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

第2篇：團課內(nèi)容總結(jié)范文

一、實習(xí)目的

1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能得到一個檢驗和鞏固的機會，并作為自己踏上教學(xué)崗位之前的一次練兵。

2、通過觀察和了解實習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

3、通過實習(xí)，也可以檢查自己在面對真正走上教學(xué)崗位的時候還存在哪些方面的不足，及時調(diào)整與改進(jìn)，爭取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計和實施解決問題的能力。

5、在本次教育實習(xí)中，由于其他隊友的信任，我當(dāng)選為我們實習(xí)隊的正隊長，在完成個人實習(xí)任務(wù)的同時，將盡力做好實習(xí)隊長的各項工作，一來全方位地鍛煉自己各方面的能力，二來建設(shè)一支團結(jié)互助，優(yōu)秀的實習(xí)隊，收獲一份友誼。

二、實習(xí)時間安排和主要任務(wù)要求

1、準(zhǔn)備階段：6月下旬至9月20日

鉆研教學(xué)大綱和教師參考書等資料，認(rèn)真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫詳細(xì)教案。完成五個一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。

2、見習(xí)階段：第一周9月20日至9月25日

（1）聽實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校基本情況，特別是實施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗和特色。

（2）下班跟學(xué)生見面，參加班級活動，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計劃。

（3）聽原任課老師的課，參加科組教研活動，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實習(xí)階段：9月26日至11月8日。

包括教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)、教育調(diào)查、實習(xí)隊長工作四個方面。

（一）教學(xué)實習(xí)：

（1）備課：

a、在原任教師指導(dǎo)下，認(rèn)真細(xì)致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用；了解學(xué)生原有的知識、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過程安排。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)過程。

（2）上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗，貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。

b、上課時要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個教學(xué)過程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴(yán)肅、生動、活潑的氣氛中進(jìn)行。

c、上課時要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當(dāng)姿勢幫助說話。

d、必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)語言的簡潔、生動、明確、通俗易懂。

（3）聽課和評議：

a、要虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實習(xí)的同學(xué)上課，做好聽課筆記。

b、實習(xí)生在課后應(yīng)主動、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見，并重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評議。

（4）作業(yè)與輔導(dǎo)：

a、要精心選擇并設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當(dāng)，難度適當(dāng)，完成作業(yè)的時間適度。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)技能。

c、對布置的作業(yè)要及時檢查，認(rèn)真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點，做好作業(yè)講評。

d、對作業(yè)中的疑難問題，要事先進(jìn)行研究，得出正確的答案，必要時請指導(dǎo)教師把關(guān)。

（二）班主任實習(xí)：

a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。

b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。

c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

d、針對各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)。

e、通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。

f、定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

g、定期開展有益的文體活動，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）教育調(diào)查：

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的研究方案；結(jié)合專業(yè)特點初步確定自己的研究方向；

b、在實習(xí)過程中，積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊，教學(xué)管理特點，教改經(jīng)驗等；了解優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，教育經(jīng)驗，教學(xué)方法等。

c、國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準(zhǔn)備。

（四）實習(xí)隊長工作：

a、帶領(lǐng)隊員積極開展和完成教育實習(xí)計劃中安排的各項工作。

b、每周召開一次對會,總結(jié)上周情況，計劃下周內(nèi)容。

c、每周向分片負(fù)責(zé)老師和實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報一次工作，做好溝通交流工作。

d、組織隊員隊在國慶假期開展調(diào)查研究和教育研究工作。

3、總結(jié)階段：11月9日至11月15日

a、每位實習(xí)生寫工作總結(jié)和個人鑒定。

第3篇：團課內(nèi)容總結(jié)范文

1高校學(xué)生體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀

組建學(xué)生體育社團是高校體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，其重要的社會作用與實用價值已得到高校體育界的普遍認(rèn)同。組建不同項目的體育社團、為學(xué)生創(chuàng)造參與體育實踐活動的機會、提高對社會體育的適應(yīng)程度，已成為高校體育教學(xué)實現(xiàn)社會化發(fā)展的重要舉措。然而由于受各種因素的影響，我國高校學(xué)生體育社團在發(fā)展過程中存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實性問題，其發(fā)展現(xiàn)狀難以令人滿意。就此問題，我國相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者對此進(jìn)行了較為深入、細(xì)致地研究。通過對相關(guān)研究成果的整理發(fā)現(xiàn)，目前，我國高校學(xué)生體育社團所存在的問題主要集中在以下幾個方面。（1）由于我國高校學(xué)生體育社團的組建時間較短，在社團建設(shè)的指導(dǎo)思想、規(guī)章制度以及活動開展等方面存有較大的缺失，自發(fā)性、單一性與無序性的弊端較為明顯。四川大學(xué)體育學(xué)院的鄢瀾老師通過對中美高校學(xué)生體育類社團發(fā)展的對比研究指出：與國外發(fā)達(dá)國家的高校體育社團相比，我國高校學(xué)生體育社團在社團數(shù)量、活動質(zhì)量、管理的規(guī)范性上存在著明顯的差距。（2）我國高校學(xué)生體育社團的成員構(gòu)成存在著較為嚴(yán)重的比例失調(diào)。湖南大學(xué)體育學(xué)院的楊左老師通過對大學(xué)生體育社團發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研指出，當(dāng)前我國高校體育社團的成員主要以男性學(xué)生為主，女性學(xué)生僅占成員總數(shù)的4.0%。這種成員性別比例的失調(diào)現(xiàn)象，會造成體育社團的發(fā)展步入局限性的誤區(qū)。（3）我國高校學(xué)生體育社團的種類較少，活動內(nèi)容單一。這種現(xiàn)象在女性社團中表現(xiàn)尤為明顯，其社團的活動內(nèi)容主要以健身操為主。因此對于學(xué)生的吸引力較為低下，造成了退出社團的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（4）在發(fā)展運營方面，我國高校體育社團也存在著極為明顯的缺失。主要體現(xiàn)在：運作機制、管理制度以及發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)保障機制尚未建立或缺乏完善性，社團發(fā)展所必須的資金保障無法得到有效的滿足，社團成員缺乏足夠的責(zé)任心，隨意現(xiàn)象較為嚴(yán)重。綜上所述，我國高校學(xué)生體育社團在發(fā)展進(jìn)程中存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實問題。這些問題一旦得不到有效的解決，勢必會對我國高校學(xué)生體育社團的發(fā)展，產(chǎn)生極為嚴(yán)重的阻礙作用。

2新常態(tài)理論引導(dǎo)下的高校學(xué)生體育社團發(fā)展的對策

新常態(tài)理論的引申含義在于：通過對我國社會發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整以及發(fā)展布局的重新規(guī)劃，來實現(xiàn)對傳統(tǒng)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)軌變型，用以推動與保障我國社會的平穩(wěn)發(fā)展。相對于我國高校學(xué)生體育社團而言，由于在發(fā)展機制、管理制度以及運作理念上的嚴(yán)重缺失，已步入發(fā)展的誤區(qū)，這不僅會導(dǎo)致高校體育社會職能的退化，同時，對于自身社會化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，也會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，借助于新常態(tài)理論的引導(dǎo)，積極探索新形勢下我國高校學(xué)生體育社團的發(fā)展對策，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2.1轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，為高體育社團科學(xué)化、組織化與規(guī)范化水平的提高提供保障發(fā)展觀念是人們在主觀與客觀上對發(fā)展中事物的系統(tǒng)化認(rèn)識，是人們對事物進(jìn)行決策、制訂計劃、實施實踐以及開展總結(jié)的重要依據(jù)。我國高校學(xué)生體育社團在發(fā)展過程中之所以存在如此多的問題，究其主要原因在于發(fā)展觀念的偏失，這對于實現(xiàn)高校體育社團的科學(xué)化、組織化與規(guī)范化的發(fā)展，會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念成為當(dāng)前我國高校學(xué)生體育社團建設(shè)與發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。這就要求：（1）在新常態(tài)理論的引導(dǎo)下，本著“創(chuàng)新、穩(wěn)定以及可持續(xù)發(fā)展”的原則，對高校學(xué)生體育社團的發(fā)展取向進(jìn)行重新確立，確保其在滿足學(xué)生體育需求、提高自身社會實用價值方面凸顯適應(yīng)性與實效性。（2）建立健全相關(guān)的發(fā)展機制，實現(xiàn)科學(xué)化管理。新常態(tài)之“新”，意味著不同以往；新常態(tài)之“?！?，意味著相對穩(wěn)定。而實現(xiàn)穩(wěn)定的先決條件在于管理規(guī)章制度的建立與完善?；诖耍蟾咝W(xué)生的體育社團必須建立健全相關(guān)的組織與管理機構(gòu)，修正當(dāng)前社團的無序化發(fā)展弊端。高校的團委、學(xué)生會應(yīng)積極協(xié)調(diào)學(xué)校體育職能部門，結(jié)合本校的實際情況，制定出諸如《學(xué)生體育社團管理條例》《學(xué)生體育社團的規(guī)章制度》《學(xué)生體育社團的財務(wù)管理制度》等相關(guān)的組織管理體系，確保高校學(xué)生體育社團開展卓有實效的活動同時，提高其管理水平。（3）對社團成員的加入與退出進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范地管理，制定相關(guān)的會員制度，明確其應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，以避免社團成員“出入”的隨意性，從而確保社團人員的穩(wěn)定性。

2.2調(diào)整現(xiàn)有社團的種類結(jié)構(gòu)，拓展其受眾群體的規(guī)模與范圍現(xiàn)階段，我國高校學(xué)生體育社團在發(fā)展布局上存在著種類少、規(guī)模小以及形式單一等嚴(yán)重的弊端，這是造成我國高校學(xué)生體育社團發(fā)展緩慢、停滯不前，甚至近乎解體的重要原因。新常態(tài)理論認(rèn)為，調(diào)整發(fā)展布局是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必要條件。因此，加強對高校體育社團現(xiàn)有的發(fā)展布局進(jìn)行有針對性地調(diào)整，提高其運動項目的覆蓋范圍，拓展其受眾群體的規(guī)模，就成為改善我國高校學(xué)生體育社團發(fā)展現(xiàn)狀的重要手段。這就要求：（1）對高校體育教學(xué)所涉及的運動項目進(jìn)行全面地統(tǒng)計，制訂出覆蓋全局的發(fā)展規(guī)劃，用以實現(xiàn)社團種類的增容與發(fā)展。（2）根據(jù)發(fā)展需要，可以采用“同類合并”的手段，來拓展社團的規(guī)模。例如，高校的乒乓球社團、羽毛球社團以及網(wǎng)球社團，如果參與人數(shù)過少則可以將其合并成為高校體育小球社團。此方法的優(yōu)點在于能夠有效增加社團成員的數(shù)量，確保社團規(guī)模的擴大。（3）在調(diào)整發(fā)展布局的同時，加強對體育社團的宣傳工作，用以吸引更多的學(xué)生加入?？梢酝ㄟ^對校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等資源的利用，或組織志愿者開展實地宣傳活動，來推動體育社團受眾群體規(guī)模的不斷拓展。

2.3加強體育社團的運營管理，促進(jìn)自身造血功能的提升與發(fā)展資金問題是影響我國高校學(xué)生體育社團發(fā)展的又一重要因素，因資金匱乏，造成了我國高校學(xué)生體育社團在組織與開展活動的過程中捉襟見肘，大規(guī)模的活動難以組織，而小規(guī)模的活動又難以滿足成員的參與需求，這種因缺乏資金保障而誘發(fā)的矛盾，已成為亟待解決的現(xiàn)實問題。新常態(tài)理論強調(diào)創(chuàng)新與穩(wěn)定，相對于高校學(xué)生體育社團的建設(shè)與發(fā)展而言，實現(xiàn)科學(xué)化的運營是重要的創(chuàng)新手段，而加強自身的造血功能，則是確保社團穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；诖耍蟾咝W(xué)生體育社團必須要加強自身的運營管理，積極拓展融資渠道，來獲取必要的資金保障。一方面，可以通過爭取學(xué)校行政部門的支持來解決部分的運營資金；另一方面要強化自身的造血功能，通過與社會體育組織的聯(lián)合、爭取社會資金的贊助以及通過舉辦相關(guān)的有償技能培訓(xùn)等方法，來獲取資金的保障。從發(fā)展的觀點來看，提高高校學(xué)生體育社團的造血功能，對于其自身的可持續(xù)發(fā)展，更具有重要的促進(jìn)與保障作用。

作者:商健 單位:西南醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]潘云良.“新常態(tài)”下的宏觀調(diào)控思路[J].中國報道，2014（10）.

[2]張兆斌.高校學(xué)生自發(fā)體育社團的現(xiàn)狀與體育教學(xué)改革[J].福建體育科技，2001（5）.

第4篇：團課內(nèi)容總結(jié)范文

一 、理念先行，走進(jìn)新課改

（一）思想統(tǒng)一，理念先行

有什么樣的理念，就有什么樣的行動，教師的教育教學(xué)行為受其意識理念所支配。實施新課改，必須理念更新。觀念不變，理念不明，根本無法走進(jìn)新課改。

學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚，明了只改制度不改變?nèi)?，其實是沒有用的。所以學(xué)校沒用制度壓教師，沒用行政手段命令教師，而是走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，傾聽教師的教學(xué)困惑、學(xué)生的期許，感受教師的需求。教師們希望，學(xué)生不再盲從地以課本上的答案為答案，他們會添加自己的意思，有自己的想法；學(xué)生們希望，課堂不局限于教室，還有實驗室、田野間，學(xué)習(xí)走向生活，科學(xué)學(xué)習(xí)不再“道聽途說”，這些信息太重要了，我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)心智模式一旦形成，幾乎會成為學(xué)生一輩子行為的指南。因此，我們必須趕快行動起來。

（二）開拓視野，接觸理念

要改，關(guān)鍵是怎么改？教師們對課改心懷敬畏，需要引導(dǎo)。課改首先要改變的對象是教師，很多教師還是憑經(jīng)驗。于是，學(xué)校采取“走出去”“請進(jìn)來”的方式讓教師接觸新課改：赴安吉昆銅中學(xué)接觸新課堂；去北京、上海學(xué)習(xí)，看先進(jìn)城市的課改方向；聽專家講座，走專業(yè)之道。這些為全面推進(jìn)新課改奠定了堅實基礎(chǔ)。教研組適時提出“學(xué)為中心”的教學(xué)策略，鼓勵教師根據(jù)科學(xué)學(xué)科特點，按照圖1新課堂運行模式，進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點，突出學(xué)生的自主、合作、探究，強調(diào)學(xué)的成效。

（三）校本研修，理念內(nèi)化

學(xué)校一直營造一種濃厚的新課改氛圍，校長身體力行地用小組合作模式給教師上課，讓教師感同身受，樹立新課改的理念。

1.小組合作促師生教學(xué)思路的一致性

課堂教學(xué)中，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都具思路的獨占性，教師教時遵循自己教的思路，學(xué)生學(xué)時也一樣。教師如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路？最好的方法是給學(xué)生表達(dá)自我的機會，不僅讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)到了什么，還讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方法與思路。課堂小組合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)交流、組際交流給了更多學(xué)生充分表達(dá)的機會，實現(xiàn)了教師和學(xué)生教學(xué)思路的一致性。

2.小組合作促學(xué)生“說”的主動性

“聽”是個被動歷程，“說”才是主動的組織，“說”動用到了很多的大腦區(qū)域，活化的神經(jīng)元遠(yuǎn)比“聽”多了許多?！罢f”的關(guān)鍵因素是思維，“說”與思維清晰度成正比。思維越清晰，各種知識、經(jīng)驗、思想越能有序存放在大腦中。課堂上教師要少講，只根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，對其中個別不懂的問題進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生在思考、解決問題中碰到的疑難進(jìn)行疏導(dǎo)，教師講在點子上，展示的是思路、方法和規(guī)律。當(dāng)一個學(xué)生能夠把看的書講出來時，他就真懂了。

3.小組合作促學(xué)生動手做科學(xué)實驗的能力

科學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)課堂一直非常關(guān)注學(xué)生的實驗素養(yǎng)。有了小組合作模式，實驗的廣度、深度、興趣度、參與度都可以大大提高。通過團隊合作，學(xué)生可以在如何設(shè)計實驗、如何觀察和記錄、如何制作實驗報告、如何交流匯報等方面得到更多鍛煉機會。有些科學(xué)小實驗需要借助實驗器材，為了讓學(xué)生學(xué)到哪，對應(yīng)感興趣的實驗做到哪，學(xué)校讓學(xué)生將電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)的實驗包以小組為單位帶回去用，通過動手操作，動眼觀察，動流，使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生體驗到協(xié)作互助、思維碰撞的好處，培養(yǎng)耐心、細(xì)致與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。

二、行動推進(jìn)，實施新課改

課改就這樣一引而燃地啟動了，教師們態(tài)度很積極，發(fā)自內(nèi)心地迎接課改新挑戰(zhàn)，學(xué)校堅信方法一定比困難多。兩年了，慢慢地對新課程理念一線教師由相對陌生走向有所了解，開始身體力行，一批骨干教師脫穎而出，課改理念注入到教師的血液中。

（一）骨干先行，慎行慎思

骨干教師是學(xué)校教學(xué)的中堅力量，是學(xué)校教研教改的領(lǐng)頭羊，學(xué)校積極為她們搭建展示自我的舞臺，加速他們成長的進(jìn)程，增強他們的引領(lǐng)、輻射作用。

2012年6月9日，我校集團、周浦中學(xué)、安吉縣實驗初中教育集團開展了以“理念升華，思維碰撞，以生為本，以學(xué)定教――按學(xué)生的想象構(gòu)建現(xiàn)代課堂”為主題的“兩地四?！闭n改研討展示活動?？茖W(xué)學(xué)科在七年級開設(shè)了《地形和表示地形的地圖》、八年級開設(shè)了《電的安全使用》“同課異構(gòu)”式的教學(xué)研討課共10節(jié)。

隨后，集團課改展示月，校學(xué)術(shù)節(jié)名師工作室展示課，各學(xué)科錄播課活動等，骨干教師的身影活躍在這些示范課堂上，這些課既追求小組合作的“型”，又關(guān)注了45分鐘課堂的實效，讓教師明白一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位；教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。

（二）全員推進(jìn)，邊思邊創(chuàng)

1.課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計

推進(jìn)“主體參與”課堂文化建構(gòu)，實施“主體參與、分組合作”課堂教學(xué)模式，其先決條件是編寫好與之相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖和方向盤，在課改中具有舉足輕重的作用。課堂原本是基于問題的解決，導(dǎo)學(xué)案就其實質(zhì)而言就是“腳手架”，我們的“導(dǎo)學(xué)案”注重給學(xué)生一個預(yù)習(xí)的方向、預(yù)習(xí)的深度和預(yù)習(xí)的模式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用相應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略來解決問題，獲得新知識。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計使用中教師們一直在思考如何將“學(xué)什么”和“怎么學(xué)” 相對應(yīng)，避免印刷浪費現(xiàn)象，避免“試題化”，追求“問題化”。

現(xiàn)在我們更多使用無紙化導(dǎo)學(xué)，注重實驗導(dǎo)學(xué)，通過實驗，教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作，小組與小組合作。導(dǎo)與做，意見交流，集思廣益得到了體現(xiàn)。雖說有的實驗非常簡單，但學(xué)生同樣樂在其中。相比較課內(nèi)，課前導(dǎo)學(xué)實驗有足夠的時間來完成所有的實驗項目，可以進(jìn)行多次實驗來避免實驗的偶然性。小組合作既可以做短時間內(nèi)能完成的實驗，如在浴缸中感受浮力，比較鹽和糖的溶解能力及影響因素，觀察松果，解剖花認(rèn)識花的各部分，測筆芯電阻，電解肥皂水，觀察蝸牛和蚯蚓，棉線切冰塊等；也可以做需要較長時間才能完成的實驗，如觀察月相，影響種子萌發(fā)的因素，家庭盆栽（水培）植物的向光性、向水性。

2. 引入“微課”

通過“微課”，實現(xiàn)課前在教師指導(dǎo)下的實驗和深度探究，實現(xiàn)課堂上的進(jìn)一步自主探究，相互質(zhì)疑，知識內(nèi)化。

《水果電池》就是這樣一節(jié)把學(xué)為中心的理念轉(zhuǎn)化為真實課堂的示范。水果電池操作簡單，原理復(fù)雜，學(xué)生運用電學(xué)實驗包，在家可以做讓發(fā)光二極管亮起來的實驗，甚至通過用8個檸檬實現(xiàn)讓小燈泡也亮起來的結(jié)果。那么，哪些因素影響水果電池的電力？課堂在教師的帶領(lǐng)下自然延伸出更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，歸納出有電壓、電流、電極、水果等因素，并根據(jù)提供的實驗器材進(jìn)行最感興趣的因素研究，課堂內(nèi)的互動和個性化接觸時間大大增加了。

下面是一段微視頻制作意圖的介紹，我們可以看出教師對動手實驗探究的重視，同樣要求學(xué)生將自己的解剖視頻和操作中帶出的問題再發(fā)回給老師。

心臟解剖微視頻制作意圖

了解心臟結(jié)構(gòu)是認(rèn)識血液循環(huán)機理的前提，在以往的教學(xué)中，教師用一只豬心邊解剖邊講解，因為隔得遠(yuǎn)很多學(xué)生感受不深，隨后我們改進(jìn)為：拿著這個豬心在學(xué)生中巡走講解，但只是看終究淺顯； 我們又改進(jìn)為：學(xué)生超市買個豬心自己解剖（解剖完作為食材也不浪費），由于是自己動手做的，印象特別深刻。因為在做中學(xué)科學(xué)，學(xué)生能體會到科學(xué)的真諦。

改革后部分學(xué)生的反饋是，不得要領(lǐng)有些氣餒，有些連心臟的左右還未分清，如何更好地指導(dǎo)操作，我們想到讓學(xué)生將這段指導(dǎo)視屏帶回家，邊看邊做，不清楚的地方可以暫?；蚍磸?fù)回放，以獲取最大的收獲。

現(xiàn)在我們在微課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推出“微課程”，一門微課程不少于五個系列化的微課。比如 “溶液微課程”包含溶解、過濾、溶解度、結(jié)晶等專題；“測量微課程”包含長度、體積、溫度測量等專題；“簡單機械微課程”包含杠桿五要素、杠桿平衡及應(yīng)用、滑輪、斜面等專題。這些微課程的引入讓學(xué)生在解決問題中逐步將基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生觀察生活、質(zhì)疑現(xiàn)象、解釋規(guī)律、學(xué)會總結(jié)的能力和水平。

3.課中小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前任務(wù)完成、課堂展示、討論、交流、評價等環(huán)節(jié)，都是以小組為單位完成。在小組里學(xué)生大膽表達(dá)見解，交流中訓(xùn)練思維及膽量；明確的分工強化了學(xué)生的責(zé)任意識，而與他人合作培養(yǎng)了善于傾聽互助的優(yōu)良品質(zhì)；善于傾聽又使學(xué)生的點評和補充發(fā)言更有針對性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

我們選擇的合作項目都是一些具有合作價值的內(nèi)容，是能用多種策略解決的問題。它們具有開放性、挑戰(zhàn)性和探索性。如，易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的受力分析，個人無法完成的復(fù)雜推斷，體現(xiàn)思路多樣化的電路。當(dāng)然課堂合作的有效性還與合作學(xué)習(xí)中的操作策略、方法、動力和導(dǎo)向密切相關(guān)。

小組合作學(xué)習(xí)重點在于小組合作是否有效，丁盈老師上的公開課《生物與非生物》，其運行范式展現(xiàn)小組成員在整個課堂中傾力合作身影，說明只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。

4.課后思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)有一項重要工作就是克服遺忘和碎片化，學(xué)生應(yīng)對的策略是養(yǎng)成按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。 教師們意識到常規(guī)筆記有一個弱點：埋沒關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想，對記憶造成消解效果，抑制思維過程。所以，在學(xué)完一個大節(jié)或者一章知識后，教師們常建議和指導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系，畫思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是大腦思考過程的顯化，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖能同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知，它能將關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力，使學(xué)生更清晰地思維。

學(xué)生剛開始練習(xí)時，畫出來的圖比較亂，教師幫助學(xué)生不斷壓縮，把一些同類型的知識點集中到一個層次下面。這個過程對學(xué)生思維能力、科學(xué)素養(yǎng)是一個很好的鍛煉過程?！耙粓D勝千言”，學(xué)生也認(rèn)為圖是一種很有吸引力的表達(dá)形式，慢慢領(lǐng)悟到畫的不是圖，是思路，即使是別人整理好的東西，拿來之后自己也要多思考、多動手，進(jìn)行修改。

思維導(dǎo)圖的核心是思維，引導(dǎo)思維體現(xiàn)了它的功用。它將教材中的內(nèi)容上掛下聯(lián)，建立其中的聯(lián)系性、延伸性，使學(xué)生養(yǎng)成多聯(lián)系、勤對照、挖本質(zhì)、找規(guī)律的習(xí)慣。由于它將放射性思維和開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，學(xué)生的洞察力、整合力、分析力、創(chuàng)造力等就不求自得了。

三、課改成效

（一）學(xué)生方面

1.減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

家長和學(xué)生本人對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是比較看重的，新課改實施以來，教師給學(xué)生布置的書面作業(yè)和練習(xí)試卷的量有了很大減少，取而代之的是到大自然去觀察，打開實驗包去實驗，由于做的是感興趣的事，時間飛逝也不覺得累，可見負(fù)擔(dān)二字與情緒體驗多么關(guān)聯(lián)。

2.課堂時空拓展

新課改讓學(xué)生的生活時空成了學(xué)習(xí)化時空。課外為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，課外的實驗觀察使課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間極大拓展；課堂對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行策劃。更主要的是學(xué)習(xí)選擇的自由度和自主學(xué)習(xí)能力大幅度增強。

3.興趣素養(yǎng)能力等提升

現(xiàn)在，學(xué)生閱讀思考、練習(xí)操作、質(zhì)疑討論、對話交流能力以及對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是以往學(xué)生所不能比擬的。

（二）教師方面

1.促進(jìn)教師個體再成長

新課改是一種文化的改革，一種觀念的改革。課改促使科學(xué)教師不斷地充實自己，提高自己，改變自己，課改給科學(xué)教師提供了充分展示的舞臺，各年齡段教師煥發(fā)出新活力，教師與課改同成長。

2.促進(jìn)教師團隊再成長

科學(xué)課的教學(xué)改革，曾經(jīng)激發(fā)了科學(xué)教師團隊極大的凝聚力，課改再一次加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，教師們除了進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚。

3.促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化。