創業信息精選(九篇)
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第1篇：創業信息范文
中國作為國際電信聯盟的成員國，每年都在電信日當天舉辦“世界電信和信息社會日大會”以紀念這個信息通信行業的共同節日，宣傳和展現信息通信技術在國民經濟建設中的重要作用。
在今年的大會上，工業和信息化部、三大運營商領導作了主旨講話，各相關企業高層負責人和業內專家學者，圍繞主題并結合我國大眾創業萬眾創新背景下ICT創新技術成果、跨行業開放式創業創新平臺構建運營、創新創業人才培養、科技企業孵化器發展規劃、國家創投行業發展趨勢、創業案例等相關內容展開演講。
工信部總工程師張峰指出，今年電信日的主題將對進一步改善和優化世界各國信息通信領域的創新創業環境起到積極的促進作用。也與我國政府所倡導的鼓勵扶持“大眾創業、萬眾創新”的政策導向不謀而合。
張峰回顧了工信部在推動信息通信行業發展、推進網絡強國戰略和“互聯網+”行動計劃實施等方面所做的相關工作，以及采取的一系列舉措，為“大眾創業、萬眾創新”提供了有效支撐。
張峰表示，在下一步的工作中將著力做好五個方面工作，一是加快構建快速暢通、覆蓋城鄉、質優價廉、服務便捷的寬帶網絡基礎設施。二是認真做好信息化和工業化深度融合這篇大文章。三是積極推動信息通信業核心技術的突破。四是進一步加強和改進行業管理。五是大力提升網絡與信息安全保障能力。張峰強調工業和信息化部將認真貫徹落實總書記講話精神，按照黨的十八屆五中全會和“十三五”規劃綱要的要求部署，以構建泛在高效的信息網絡、發展現代互聯網產業體系、實施國家大數據戰略和強化信息安全保障為重點，使信息通信技術更好地服務經濟社會發展，讓發展成果更好地惠及廣大人民群眾。
會上，三大運營商和中國鐵塔主要領導分別就本企業在技術和管理創新推動轉型升級和可持續發展等方面的情況做了主題報告。
中國電信副總經理高同慶指出，2016年中國電信將繼續圍繞現代農業、工業制造、新興服務和創新創業四大領域開展10個專項行動，以突破行業創新，參與行業標準的制定，打造行業平臺為核心，推動互聯網+創新，在各行業的規模化應用，促進傳統產業與互聯網深度融合。
中國移動副總裁李正茂表示，中國移動正在搭建物聯網開放平臺，助力小微制造企業創新創業。物聯網作為實現萬物互聯的藍海領域，為通信行業帶來了新的發展機遇。
中國聯通副總經理姜正新指出，聯通不斷加強與政府主管部門、孵化器、眾創空間等合作，共同助力雙創企業的發展。同時，中國聯通不斷完善“雙創”服務和支撐體系，通過聯通“雙創”基地，開展產業鏈廣泛合作，為外部全面促進“雙創”落地。
不僅如此，產業鏈企業也利用“大眾創業、萬眾創新”的這一難得機遇，發揮自身優勢，助力ICT創新。
大唐電信科技產業集團董事長兼總裁真才基表示，大唐電信集團將繼續站在新一代移動通信技術研究的前沿，聚焦突破核心技術，推動網信事業實現新跨越，助力ICT創業創新。
第2篇：創業信息范文
學生作為創業教育過程中的受訓者，接收教學信息并進行加工，最后轉化為自己的信息。期間，受訓者也會根據情況反饋信息。受訓者的任務不應該是機械、被動的獲取信息，而應主動、有選擇地接收、理解信息。受訓者在接收教學信息時主要應有以下幾種行為特點：第一，行為的限定性。學生信息接收需要有一定的限制，這一限制來源于整個教學大綱及教學目標，實訓師應該有計劃、有組織地進行教學信息的輸出，受訓者則要接受創業教育課堂的紀律與規范，確保教學過程的有序化。第二，行為的主動性。受訓者應該以一種積極的心態和學習動機，自覺完成課前預習、課堂學習、課后復習，創業教育的課程在很大程度上區別于一般課程，行動導向教學法的運用使得受訓者必須主動去學習、參與和調研，提高創業教育課程的效果。第三，行為的選擇性。受訓者在課堂中對學習內容的消化吸收是有選擇的，他們會理性地吸收、理解、記憶部分他們認為重要的內容。
信息源
信息源是連接實訓師與受訓者之間的中間介質。教學活動本身就是一種信息傳遞的過程，整個活動包括信息的獲取、加工、傳遞、接收、儲存、反饋、學習、模擬和使用。在創業教育過程中，信息源主要有以下幾種類型：第一，教學目標信息。教育教學活動是實訓師有目的、有計劃地引導受訓者利用多種媒體掌握知識、培養能力，為社會培養人才的活動。這一總體目標信息確定了課程、教材、教學計劃、大綱等目標信息的設計思路和要求，實訓師應首先熟練掌握這些信息，并以此作為教育、教學活動的根據。第二，教學傳輸信息。實訓師在創業教育中向受訓者傳遞信息，主要包括語言信息、非語言信息（包括動作、文字、聲音、圖形圖像、媒體交互、教具、模型等）。第三，實訓信息。創業教育并非僅限于理論，受訓者在實訓師的引導下通過模擬、實踐、調研等方式獲得各種直接感性的信息，屬于一種體驗式的信息內容。第四，社會傳媒信息。現今社會，伴隨著媒體技術的發展成熟，受訓者通過接觸電視、廣播、網絡、報紙等大眾傳播媒體的機會大增，這些并非由實訓師進行傳遞的媒體信息在很大程度上會影響受訓者在創業教育過程中的信息接收，需要實訓師通過課堂教學加以指導、規范。第五，反饋信息。受訓者的不但要接收信息，還會在接收信息后作出反應，主要表現為受訓者用不同的方式表達對信息的意見、建議、看法等，并伴隨著他們心理、行為等的變化，知識能力的提升。
創業教育要素行為模型
創業教育的教學模型主要是由實訓師、受訓者及信息源等3個相互聯系和相互作用的要素所構成，是一種虛實結合的混合模型。比如實訓師、受訓者及其所依托的高校組織是一個系統實體，而信息源主要是以教學內容為主（除部分教具、模型等外），基本都屬于意識形態。下圖為創業教育要素行為模型。從該模型可以看出，實訓師通過對社會傳媒信息、教學目標信息等信息源的獲取、加工，結合之前受訓者的反饋信息進行教學內容、方式方法的改進、提升，將教學傳輸信息傳遞給受訓者。受訓者在獲得實訓師傳遞過來的信息后，通過結合社會傳媒信息、實訓信息等信息源的學習、模擬，吸收、加強自身創業能力和素質的提高。因此，整個創業教育過程可以分為2個部分：即受訓者吸收、加強的過程與實訓師改進、提升的過程。
創業教育課堂教學新模式
創業教育與教學信息化一樣，在中國的發展原本就是個新事物，整個發展歷程較短。促進創新人才的培養、實現教育服務社會發展、緩解社會就業矛盾，是中國創業教育得以發展的源動力。高校開展創業教育的形式應區別于其他專業課程的教育，在結合信息化教學的特點，開展“行動導向教學法式”的教學是今后創業教育的主流，受訓者（學生）應該在實訓師（教師）的引導下，盡可能地運用各種多媒體信息手段進行創業教育課程的學習、項目的調研、文書的撰寫、項目的實施等。根據受訓者學習方式的不同，在創業教育過程中，“行動導向教學法式”的教學模式可以分為三種類型。
（1）創新型教學模式
創新型教學模式的特點是，實訓師主要在創業教育課堂上進行引導式授課，用暗示、激勵、誘導、啟發的手段實現受訓者去探索知識領域的目的。這一知識領域不僅指新的知識領域，也包括對已知知識領域的相關知識的重新整合。實訓師可以針對前沿的知識和信息，設計特殊的教學問題，提出解決這些問題的建設性思路，受訓者可以在學習新知識的同時接受創新思維的鍛煉，感受創新人才特有的人格特征與心理品質。在信息化教育環境下，這種鍛煉和感受可以幫助受訓者獲取創業教育的優質教學效果。實訓師僅僅要做的就是制定由受訓者自身應解決的一些問題，并在整個教學過程中對受訓者不能解決的問題給予引導。受訓者在充分利用了信息化的教育資源和自主化的教學環境后，可以更加有效地激發出學習的興趣與探索精神。
（2）協作型教學模式
協作型教學模式是利用多媒體信息技術讓多個學習者對同一個學習內容進行彼此合作，從而完成對教學內容的掌握與理解，這樣做有助于受訓者高級認知能的發展與提高。在實訓師的指導下，確定受訓者在協作型教學模式中的角色，建立受訓者之間、受訓者與實訓師之間的合作與競爭關系。通過合作、競爭實現實訓師與受訓者思維和智慧的群體性共享。
（3）探究型教學模式
探究型教學模式區別于一般教學模式，由“發現式教學法”和“問題式教學法”發展而來。實訓師在指導受訓者運用研究的方法進行主動學習、獲取知識、發展能力。其目的是發現創業教育存在的問題、提升創業教育的效果、培養受訓者實證調查研究的水平。
總結
第3篇：創業信息范文
【關鍵詞】信息 電子商務 創新創業 新渠道
因特網使得信息的采集、傳播速度達到空前的規模，實現了地球村的信息共享，它已經成為信息化社會不可缺少的基礎設施。現代通信和傳播技術，大大提高了信息傳播的速度和廣度。微波、光纖通信網絡由廣播、電視、衛星通信、電子計算機通信、手機等技術手段形成，它打破了傳統的時間和空間限制，將世界緊緊聯結在一起。但它也是一把雙刃劍：洶涌而來的信息有時使人無所適從，從浩如煙海的信息海洋中迅速而準確地獲取自己需要的信息，變得非常困難。這種現象被稱為“信息爆炸（Information Explosion”）、 “信息泛濫”。
一、信息爆炸
信息爆炸，是形容近幾年來信息傳播的快速發展。借助互聯網技術的發展，在我們的生活中出現了大量的信息，信息以“幾何級數”的形式增長――我們稱之為“信息爆炸”。信息爆炸表現在五個方面：新聞信息飛速增加。2、娛樂信息急劇攀升。3、廣告信息鋪天蓋地。4、科技信息飛速遞增。5、個人接受嚴重“超載”。信息爆炸最早出現于20世紀80年代。統計表明，那10年，全球信息量每20個月就增加近一倍。進入90年代，信息量繼續以幾何級數增長，到90年代末，伴隨著互聯網的出現，信息真地開始爆炸了。然而，面對極大的信息量，人們對于信息的追求和期待忽然間變得不知所措了。
（一）信息爆炸原因
（1）現代科學技術發展的速度越來越快，新的科技知識和信息量迅猛增加。
（2）信息缺乏管理或管理不善，信息的、傳播失去控制，產生了大量虛假信息、無用信息，造成信息環境的污染和“信息垃圾”的a生。
（3）計算機病毒造成的錯誤信息。
（4）信息生產者站在不同角度，用不同視角對同一事物做出不同的描述與反映，有時甚至大相徑庭，使信息使用者難以抓住事物發展變化的本質與主流。
（5）網絡上的垃圾站點散布的不健康的信息。
（6）從量的角度來看，信息爆炸是指由于傳播技術的進步以及傳播環境的日漸放開，信息呈海量級甚至銀河級的涌現。
從質的角度上講，伴隨著信息爆炸的是信息的泥沙俱下，海量的信息中魚龍混雜，從而使得真正有價值的信息被大量垃圾信息所淹沒，受眾往往面對龐雜的
信息茫然無措，這就造成了另一種形式的信息匱乏，相對的信息匱乏。
（二）信息爆炸不利影響
信息爆炸引發閱讀模式變革，給人類社會帶來了負面效應和潛在危機。如何使信息資源得到有效的利用，提高信息的質量，已經成為一個世界性的亟待醫治的網絡頑癥。所以，優化信息資源的開發、管理是使信息被有效利用的關鍵問題之一。
實際上目前的狀況是：人們一方面享受著網絡上豐富的信息帶來的便利，另一方面也在忍受著“信息爆炸”的困擾。 “信息爆炸”已經對社會經濟的發展產生了負面的影響。對世界10家跨國公司的調查表明，由于每天要處理的信息超過它們的分析能力，妨礙了他們的決策效率，甚至導致決策失誤或是難以作出最佳決策。有分析說，目前收集不少信息所花費的成本已超過了信息本身的價值。
（三）信息爆炸應付解決手段
主要從技術和管理兩個方面著手解決。
從管理上各國政府都頒布了相應的網絡信息管理辦法、條例等，但由于各國的國體、意識形態、習俗和道德觀念的差異，很難有一個全球統一的標準。所以對于全球的網絡形成一個統一的控制“信息垃圾”的措施是不現實的。出于這樣的認識，人們試圖從技術上尋求辦法。從九十年代中期開始，各國日益將研究重點放在數據庫技術、網絡信息挖掘、信息標準化技術上，形成了信息獲取技術的研究熱潮。產生了有許多學科互相交融的新的交叉學科――知識發現。
現在人們獲取信息的方法主要有檢索（Search）技術，如分類目錄型搜索引擎、基于關鍵詞的檢索搜索引擎、基于內容的檢索等技術。另外，一些ICP（網絡信息內容提供商）通過智能化的服務器，由用戶定制感興趣的信息，從網上將有關信息定期發給用戶，幫助用戶高效率地從網上提取有價值的信息，這就是郵件列表推送（Push）服務。
二、電子商務對國際貿易的影響
自電子商務出現以來，其對國際貿易的影響在各個層次上擴展，在國際貿易方式、國際貿易運行機制、營銷手段、宏觀管理以及貿易政策等方面都帶來了深刻的影響。
電子商務促進了國際貿易的發展；虛擬市場的出現改變了國際貿易的運行環境。虛擬公司的出現使國際貿易的經營主體發生了變化；國際貿易的經營管理方式發生了重大變化；電子商務的發展催生出一種新型的貿易形式――國際信息貿易。
當然，電子商務對國際貿易的出現對傳統的國際貿易帶來了巨大挑戰，最典型的是對傳統國際貿易立法的挑戰。電子商務應用后產生的一系列法律問題，都要求在貿易立法上做出相應的調整和變更。
三、創業新途徑
網絡時代的到來給廣大創業者帶來了廣闊施展拳腳的空間，正確合理的使用網絡運營會帶來巨大的財富，我們的馬云爸爸就是一個很好的實例，當然利用類似的方式銷售自己產品的。有開網店的，在網上做宣傳，有訂單就直接聯系廠家發貨，商品不經過自己；有的自己有實體店，也到網上去宣傳銷售；還有一些在網上賣虛擬產品的。自從智能手機、平板這種可攜帶的通訊工具出現以后各種社交軟件也出現了，現在最為火爆的就是微信了，很多人都利用微信賺錢。
第4篇：創業信息范文
1我國創業板上市公司會計信息披露質量的現狀
近年來，會計信息披露質量問題引起了國人的高度關注。在普華永道會計師事務所的關于全球35個國家會計信息“不透明度”指數的調查報告中（指數高則透明度低），中國和俄國的指數較高，其分值分別為87和84，會計信息的透明度情況不容樂觀；而新加坡和美國等國家的透明度相對較高，其指數分別是29和36。從該調查報告可知，當前在中國存在著較為突出的會計信息失真問題［1］。為提升上市公司會計信息披露的質量，從而加強對其監管的力度，我國深圳證券交易所設立了關于會計信息披露的考評制度。表1為2011年在深交所上市的三類不同類型板塊公司會計信息披露的考評結果（按板塊類型分類）。從表1對三種不同類型上市公司會計信息披露考評結果整體情況的比較可知，與主板和中小板上市公司相比，創業板公司的信息披露質量處于中上水平，其中不合格率僅為0．36％，在三類板塊中最低；而其信息披露的“優良”率則達到了89．32％，高于三大板塊平均86．32％的“優良”率3個百分點。但如果從考評結果的“優秀”率來看，創業板公司的優秀率雖比主板類公司高，但比中小板公司低，也比總體考評情況略低，這說明其還有較大的提升空間。表1說明，在深圳證券交易所上市的各類公司中，其中按照板塊分類的信息考評情況相對比較接近，沒有根本性的差別。表2則為創業板上市公司內部按照中國證券監督管理委員會行業分類的信息考評結果統計。按照規定，行業考評記錄≤5的不進行深交所上市公司行業之間的信息披露考評結果對比。根據該規定，同時結合數據整理的結果可知，到2011年末，在創業板上市公司中沒有關于供應業、金融保險業、房地產及電力、煤氣等類型的上市公司。從表2可知，制造業在創業板上市公司中占主導地位，其所占的比重高達69．39％。另從考評結果來看，傳播與文化產業類公司被評為優秀的比例最高，達到了22．22％；其次為制造業，其占比達18．46％。從考評結果達到“良好”的比例來看，14家社會服務業公司100％全部達到了“良好”的標準；其次為農林牧漁業，其比例也高達100％；制造業、信息技術業、傳播與文化產業的“良好”比例都在70％左右。從各產業的“優秀”和“良好”比率來看，創業板上市公司內部各行業的信息披露質量大都處于良好以上，考評結果為合格的平均僅為10％左右，不合格的公司就更少，其中農林牧漁業和社會服務業兩個行業均不存在合格與不合格考評結果的公司。在列入統計的281家創業板上市公司之中，有1家制造業的上市公司被評為不合格，這說明創業板制造業上市公司的總體信息披露質量雖然不低，但其個別公司的情況不容樂觀，有較大的提升空間。
2創業板上市公司信息披露質量影響因素的研究設計
2．1研究假設基于前人的研究成果，本文主要從上市公司財務特征和公司治理兩個角度分析其與信息披露質量的關系，并提出以下基本假設：
2．1．1財務特征與信息披露質量第一，信息披露質量與創業板上市公司的資產負債率呈負相關。即公司的資產負債率越低，則其內部控制狀況就越好，因而其產生高估利潤的錯誤也就會相應地減少。對于相對較為年輕的創業板公司而言，虛假的信息不會帶給它們額外的好處［2］。第二，信息披露質量與創業板上市公司的盈利能力呈正相關。通常情況下，規模大且盈利能力強的公司往往會選擇如實地披露自身的相關信息，以獲得投資者、債權人等相關信息需求者的好評，從而不僅可以減少融資成本，而且有助于獲得更多的投資機會和避免股票價值被低估。因為如果公司的業績優秀，則其無須對信息進行虛假的處理就能夠在資本市場上獲得更大的收益。第三，信息披露質量與創業板上市公司總資產對數呈正相關。一般而言，規模較大的公司往往需涉及更多的項目，這就使得公司對會計信息的收集和處理變得相對更復雜，從而影響信息披露的質量。
2．1．2公司治理機制與信息披露質量第一，信息披露質量與創業板上市公司的董事會人數呈正相關。因為大規模的上市公司往往擁有人數較多的董事會，而這樣的董事會通常有助于促進董事個體及其專業知識的多樣化，且來自不同專業領域的董事們往往經驗更豐富，從而有利于公司的正確決策，并最終有助于提高信息披露的質量［3］。第二，信息披露質量與創業板上市公司的獨立董事比例呈正相關。理論研究和相關行業的實踐經驗均表明，上市公司的董事會特征是最重要的內部治理特征。而在董事會的成員構成之中，代表廣大中小股東利益的獨立董事，其對于信息披露質量的提升有正面影響。第三，信息披露質量與創業板上市公司的流通股比例呈負相關。一般來說，流通股規模越大的公司會計事項處理越復雜，會影響會計信息披露的質量。第四，信息披露質量與創業板上市公司的股權集中度呈負相關。其中股權集中度擬通過選取公司的第一大股東持股比例進行實證分析。第五，當創業板上市公司的董事長與總經理由同一個人兼任時，則其信息披露質量較低，反之則質量較高。第六，會計信息披露質量與創業板上市公司的高管持股比例呈正相關。通常情況下，如果公司能夠持續地正常經營，那么高管的持股比例往往就會相應地越高，從而就會有效地促使公司信息披露質量的提升，以達到公司整體和高管個人利益實現同向增長的目的。第七，信息披露質量與創業板上市公司的高管薪酬之間呈正相關關系。公司高級管理人員的規模，一定程度上可以由高管的薪酬來加以體現。通常情況下，公司高級管理人員的規模越大，則其高管的薪酬也越高，這說明公司的治理結構較為合理、治理能力也就相應地越強，因而其會計信息披露的質量也就會越高［3］。
2．2研究變量的選擇
2．2．1自變量的選擇根據本文所做的假設，選擇了10個變量作為自變量，分別是資產負債率、凈資產收益率、總資產對數、董事會人數、獨立董事比例、流通股比例、第一大股東持股比例、董事長與總經理是否二職合一、高管持股比例、高管薪酬。
2．2．2因變量（會計信息披露質量）的選擇本文以深圳證券交易所對創業板上市公司的會計信息披露的評價結果作為衡量標準，采納四種考評結果，即優秀、良好、合格、不合格。在研究過程中，當會計信息披露考評結果為“優秀”或“良好”時，令y＝1，表示上市公司的信息披露質量較高；而當會計信息披露考評結果為“合格”或“不合格”時，則令y＝0，表示上市公司的會計信息披露質量相對較低。
2．3樣本選擇及數據來源本文的分析數據來源于國泰安數據庫，主要通過選取2011年末281家創業板上市公司的10個財務指標作為研究樣本，運用logistic回歸的實證方法，來分析影響上市公司信息披露質量的因素。關于會計信息質量的數據，主要來源于深圳證券交易所網站所公布的“誠信檔案”中關于“信息披露考評”欄的數據整理而得，在準確核對之后對考評結果進行賦值，然后采用SPSS21軟件進行統計分析。
2．4模型構建根據以上分析，運用Logistic回歸分析模型分析如下。在表3中，因無法獲得有關具體的評分規則和評分具體的數據，所以在替代變量選取上采取了邏輯變量定義的形式。董事長與總經理兼任情況以及審計意見的情況均采用賦值形式，相關說明見表3。
3創業板上市公司信息披露質量影響因素的實證過程與結果
3．1關于自變量的描述性統計通過對自變量的描述性統計結果可知，分析模型中各有關變量的分布較為合理。具體情況如表4所示。從表4可以看出：①創業板上市公司中資產負債率（X1）的極小值和極大值分別為0．020和0．747，這說明不同公司的資產負債率差異較大，同時由于其均值為0．169，說明創業板上市公司的資產負債率總體上偏低，財務杠桿作用不夠明顯；②通常情況下，凈資產收益率（X2）的指標值一般不應低于同期限的銀行存款利率，而表4顯示，該年度創業板上市公司的凈資產收益率平均值為0．101，這說明該類公司的總體收益情況較好；③創業板上市公司當年的董事會人數（X4）最多的高達13人，但也有公司的董事為0的情況，平均每家公司的董事會人數約為8人，且其標準差不大，即該數據的分布較為集中，總體差異不大；④創業板上市公司第一大股東持股比例（X7）的極大值與極小值之間相差較大，這說明該數據的離散程度較大，偏差也較大，而這一特點從第一大股東持股比例的標準差及方差均較大的現實中也可以得到同樣的體現；⑤在創業板上市公司中，董事長與總經理兼任（X8）指標的均值為1．509，且其標準差和方差分別為0．501和0．251，這說明數據較為集中，即該類公司董事長與總經理兼任的情況較為普遍；⑥此外，從該類公司的高管持股數（X9）和高管薪酬（X10）這兩項數據的極大和極小值分布情況來看，二者極值的相差均較大，最低的均為0，但極大值分別達到了337300000和6586800，同時兩項指標的標準差和方差均很大，這表明這兩項數據的分布都比較分散，各個公司的高管持股數和高管薪酬差異比較大。
3．2實證檢驗：Logistic回歸結果與分析在剔除年度影響因素的前提下，以2011年度為樣本組，通過構建Logistic回歸模型并據以分析影響創業板上市公司信息披露質量的主要因素。通常情況下，我們需要觀察值和期望值接近。從表5可知，相對于“考評結果Y＝0”，其對應的期望值由8．704逐步地下降至0．326，符合與觀測值趨于接近的要求；同時，相對于“考評結果Y＝1”，其相應的期望值由19．296逐漸增加到27．674時，期望值與觀測值之間也趨于接近，即Hosmer－Lemeshow檢驗的列聯表所展示的結果較為合理。另一方面，在0．05的顯著水平下，Sig．＝0．289，大于0．05，由此可以認為Hosmer－Lemeshow的檢驗通過。表6是最終的預測分類結果，經過運算處理之后，該模型的參數將收斂到穩定值，從而得到最終有效的模型參數。同時，由表6可知，觀測值為0的有29個（即考評結果＝0），相應的預測值中，有1個考評結果為0，另外28個的考評結果為1，預測正確率為3．4％；而觀測值為1的有250個（即考評結果＝1），相應的預測值也有250個，預測全部正確。由此可知，在全部的279個樣品中，有251個預測正確，另有28個預測失敗，總的預測正確率為（1＋250）／（1＋28＋0＋250）＝90％，即模型的整體效果良好。根據Logistic回歸結果（見表7），可得出如下結論：當年所選取的10個自變量在置信度＝95％的情況下，只能驗證信息披露質量與凈資產收益率（X2）在Sig＝0．05上呈顯著正相關，且凈資產收益率的Exp（B）值較大，說明凈資產收益率比較敏感，即假設2得到驗證。在置信度＝85％的情況下，資產負債率（X1）的Sig＝0．141＜0．15，可以驗證信息披露質量與資產負債率呈顯著正相關，即假設1未能得到驗證。多數學者認為，信息披露質量與資產負債率之間呈負相關關系，但本文卻得出相反的結論。這可能是由于創業板上市公司還相對比較年輕，絕大多數公司均處于盈利狀態，公司的股東普遍偏向于舉債經營。而在既舉債經營又盈利的情況下，公司管理層希望能披露這一信息來增強股民對管理層的信任，所以才會出現資產負債率越高而信息披露質量越好的現象。在置信度＝80％的情況下，第一大股東持股比例（X7）Sig＝0．173＜0．2，可以驗證信息披露質量與第一大股東持股比例呈顯著負相關，即假設7得到驗證。而總資產對數、董事會人數、獨立董事比例、流通股比例、股權集中度、董事長與總經理兼任情況、高管持股數和高管薪酬的Sig值均大于0．2，因此這7個自變量對因變量不具有顯著的影響。表8為自變量之間相關矩陣的分析結果，從表中可知，各變量在0．01和0．05的水平上均不存在顯著的相關性，所以該模型不存在自變量之間的多重線性問題，即以上數據是可以進行正常分析的。
4研究結論與政策建議
4．1主要研究結論第一，在假設的10個自變量之中，其中資產負債率、凈資產收益率、第一大股東持股比例三個變量通過了顯著性檢驗，即它們對創業板上市公司會計信息披露質量具有顯著的影響且穩定性較好。其中創業板上市公司的信息披露質量與其資產負債率、凈資產收益率之間呈正相關關系，而與其第一大股東的持股比例之間呈負相關關系。第二，除前述3個自變量之外，其余包括總資產對數、董事會人數、獨立董事比例、流通股比例、董事長與總經理兼任情況、高管持股比例和高管薪酬等7個解釋變量在內，它們在統計上均不顯著，即這些變量與創業板上市公司的信息披露質量之間沒有明顯的相關性。也就是說，資產規模大的創業板上市公司的信息披露質量不一定就越高；而創業板上市公司的董事會人數對其信息披露質量不一定有直接的影響；獨立董事比例與公司的信息披露質量之間不一定有關系。其他指標亦是如此。
第5篇：創業信息范文
關鍵詞：高職院校 信息化 創新創業基地
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0214-02
根據教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015―2018年）》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）和教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學〔2015〕12號）等文件要求，將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，促進專業教育與創新創業教育有機融合、探索建立創新創業學分積累與轉換制度等，針對上述問題，高校可以探索建立信息化創新創業基地來推動創新創業教育的改革與實踐。
1 信息化創新創業基地建設的重要意義
1.1 搭建高職院校培養創新型人才平臺
人才培養和科技創新都是高校的主要職能，在“大眾創業、萬眾創新”的形勢下，國家的科技進步不能只靠科技工作者和教師，還要培養大學生科技創新思維和創業能力，不斷涌現新生力量。目前，高職院校的科技創新活動中存在諸多問題，如對科技創新活動的重要性認識不夠；課外創新活動的平臺不夠完善；指導教師對創新活動的有效指導能力良莠不齊；學校對科技創新的激勵機制不夠完善等一系列問題。這就迫切需要高校對教學、管理進行改革，來進一步地適應社會發展對創新人才的需要，創新創業基地將是高職院校教學、管理改革的方向。
信息化創新創業基地的建立需要有現代職業教育教學理念，延伸傳統的課堂，培養獨立思考、自主創新的能力，提供自主創新、項目研發、自主創業的平臺和載體，打造具有創新思維、創業能力、可持續發展的技術技能型人才。
1.2 推動高職院校創新創業教育改革
為貫徹落實科教興國戰略和把創新創業教育融入人才培養全過程各環節的教育理念，高職院校可以探索建立信息化創新創業基地，以完善創新創業教育課程體系、促進專業教育與創新創業教育有機結合、建立創新創業學分積累與轉換制度、舉辦各類科技創新和職業技能競賽、建設大學生創新創業服務平臺以及推動大學生創業孵化園等，進而推動我國高職院校創新創業教育改革與實踐。
2 信息化創新創業基地功能定位
2.1 整合教育資源
順應“互聯網+”的發展趨勢，運用信息化技術手段收集創新創業教育與專業教育相關的政策、制度以及教育資源，為一線創新創業教學和教學管理提供導向和支持，在建設教育信息化資源和創新創業基地的同時，推動高校創新創業教育改革。
2.2 創新實習實訓
以信息化創新創業基地為中心，以二級學院的校內外實習實訓基地為依托，為各專業在校學生提供專業的、先進的、具有創新元素的實習實訓環境和教學服務，促進專業教育和創新創業教育有機融合，培養學生職業技能和創新實踐精神。
2.3 研發項目及轉化成果
為推動校企深度合作，將以信息化創新創業基地為依托，整合社會現代化資源、設備設施與校內資源，開展與行業企業合作技術項目研發、縱向科研項目研究、授權專利技術研發以及科技技術攻關。目前高職院校教師的技術成果頗多，但沒有實現社會價值。通過信息化創新創業基地的建設，可以對教師現有創新技術、專利技術進行社會價值轉化，促進科研成果流向相關行業和企業，以便更好地服務于地方經濟發展。同時，校企共同完成成果轉化的過程也是實現對學生創新創業教育和實踐能力的培養過程。
2.4 孵化創業項目
以信息化創新創業基地、大學生創新創業團隊以及大學生社團為載體，通過校校、校企以及與地方政府合作，共同創建創客空間、創業實驗（訓）室、創業工作站以及創業孵化基地，挖掘“朝陽”項目，發揮創業服務、成果展示、示范引領作用，培養創業意識、積累創業經驗、孵化創業項目，提高學生創業就業能力。
2.5 舉辦創新創業競賽
以信息化創新創業基地為引領，以二級學院創新創業基地和校內外實習實訓基地為依托，舉辦各類科技創新和職業技能競賽，為探索建立創新創業學分積累與轉換制度提供依據。
2.6 提供社會服務
以信息化創新創業基地和二級學院為依托，開展行業企業員工、職業院校學生職業技術技能培和職業資格鑒定服務，為地方經濟發展提供智力支持。
3 信息化創新創業基地建設內容
3.1 引導宣傳，營造基地良好氛圍
通過校園網站和廣播等自媒體，以及宣傳展板、校報、廣告欄、櫥窗等陣地營造創新創業的文化氛圍，宣傳高職院校典型創新創業優秀成果以及畢業生自主創業的先進典型，激發學生的創業熱情，引導學生樹立科學的創業觀、就業觀和成才觀。同時，充分利用“互聯網+”新技術、新模式，建立創業信息服務平臺，宣傳國家和地方政府促進創新創業的政策和措施，國家和省市創新創業項目、市場行業需求、人才供給等信息，為大學生創新創業提供法律、工商、稅務、財務、人事、項目推薦、項目融資等方面的咨詢和服務。
3.2 搭建平臺，發揮基地核心功能
根據高職院校校企合作育人模式，搭建集教育資源整合、實習實訓創新、項目研發及成果轉化、創業項目孵化、創新創業競賽、社會服務于一體的信息化創新創業平臺。由基地統籌規劃，完善各二級學院實習實訓開放式平臺建設，推動以創新創業基地為中心的大學生創業孵化平臺建設、創新項目研發平臺建設；聯合創新創業基地和二級學院實習實訓，推動大學生創新創業競賽平臺建設、社會服務平臺建設。同時，構建適合高職院校的信息化創新創業基地的組織機構、制度體系和運行模式，充分發揮基地的各項功能，推動高校創新創業工作。
3.3 建設團隊，賦予基地創新活力
根據創新創業教育目標，建設由指導教師與學有余力的學生個體或專業性社團、綜合性社團共同組建創新創業團隊，并在教師的指導下完成創新項目研究與創業項目設計，把創新思維與專業技能知識緊密結合，完成從項目創意到項目設計、實施和應用的創新研究過程。教師應在社會和企業實踐、創新創業教育實踐活動中不斷積累，使之在創新創業教育理念、工程實踐能力和教學能力方面得到全面提升，成為能夠培養學生創新意識、創新思維和創新能力的雙師雙能教師。
3.4 建立制度，保障基地有效運行
信息化創新創業基地是大學生創新創業教育最直接、最開放、最有效的平臺，也是創新創業教育改革的“第二課堂”。為保證創新創業基地的有效運行，需建立三個層面的保障制度：一是學校層面，成立信息化創新創業基地領導小組，全面負責基地建設工作；二是基地層面，組建創新創業項目評審專家組，主要負責創新和創業項目的審核和成果評估；三是其他層面，建立創新創業基地開放式管理制度、執行細則、軟硬件運維管理辦法等。
參考文獻
第6篇：創業信息范文
關鍵詞：高職教育；電氣信息；創業實踐；教育模式
一、前言
創業是當今時代的潮流，大學生創業教育已逐步滲入到高職教育管理的全過程，創新創業型人才的培養已經成為創新創業型國家建設的重要支撐。推進創業教育、培養大學生的創業能力、塑造潛在創業者、服務就業創業已經是高校教育的重要任務之一。
創業教育于20世紀70年代末在美國興起。創業教育思想一經提出，就得到各國政府的重視和鼓勵，并很快得到聯合國教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國際教育署等國際組織的大力支持與倡導。1989年聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”的報告中闡述了“第三本護照——創業能力”的概念，并要求把創業能力教育提高到與學術教育和職業教育同等的地位。
本文結合電子信息類高職學生在創業實踐教育的模式進行探討。
二、創業教育的戰略意識
對大學生創業教育的戰略認識，是建立創業教育新模式的思想基礎。要從戰略高度，就是從帶有根本性、全局性、長期性、系統性的角度，去認識和分析大學生創業教育工作。創業教育從根本上對應了我國當代社會發展的現狀與要求。
創業教育是我校學生素質教育的一項重要內容，是大學生創新教育體系中的一個重要環節，是我校培養會做人、會學習、能做事的應用型人才培養目標的根本要求。在先進文化理念的引領下，從發展的角度，充分認識大學生創業教育的重要性，把大學生創業教育工作作為學校深化教育改革的重要內容，逐步形成了以激發學生創新意識、提高創新能力和創業能力為核心的人才培養模式。
三、大學生創業素質和創業能力的培養
大學生創業能力是指創辦企業過程中所具備的能夠經營管理企業的能力，其中包括創新能力、利用知識的能力以及綜合性能力。創業能力的開發與培養應該以創業知識為前提，以創業實踐為核心，以創業環境為基礎。
（一）創業教育的全程化
把創業教育和創新能力的培養、就業教育緊密地聯系起來，將創業教育貫穿到學生大學四年的培養過程，實現大學生創業教育的全程化，以創業課程學分為牽動，構建了以大學生工作室、校內創業孵化基地為代表、以創業教育基金項目、大學生競賽、社團活動等課外科技文化活動為載體的創業教育體系，實現了第一課堂與第二課堂的有機結合，逐步建立具有特色的大學生創業教育新模式，推動了大學生就業工作的全面開展。
以大學生工作室和校內創業孵化基地為平臺，培養大學生的創業能力。
大學生工作室是一種以課題或活動為媒介，師生雙向選擇，學生自由組合，具有多種教育功能的教學科研組織。工作室作為大學生創新實踐基地，采取了全新的、開放式的培養模式。校內創業孵化基地則更具有創業的性質。學校可設立了專項創業孵化經費，用于資助大學生創業立項、提供場地，成立完全由學生組建的公司，由教師擔任顧問，參加教師的科研實踐和產品研發，開展經濟活動，對外承接業務，并參與各類競賽活動，獲得獎勵等。
在現代信息社會中，信息的產生、傳輸、處理和存儲都離不開電子產品，成為人們使用最多、應用最廣的產品，很多都是微型和小型的產品，對于研發、生產、經營的創業者來說，資金投入不多，研發周期短，因此電子信息類專業專業是最有利于創業的專業之一。
逐步形成創業課程體系。
創業意識是創業思維和創業行為的必要準備。大學生創業意識是指大學生根據社會和自身發展的需要所引發的創業動機、創業意向或創業愿望。創業意愿的提升是創業能力開發與培養的激勵性因素。把創業教育的理念貫穿在學科專業、教學之中，例如在“電子技術”的課程中，介紹小型電子產品的設計與研發過程，設置創新意識的思考題，并在實訓室提供實驗器材和場地，供學生實現創新的愿望。
（二）組建有實力的創業師資隊伍
加強創業教育課程師資培訓，聘請專、兼職教師，推進創業教學向深層次發展。第一， 組建專業的創業教師隊伍，主要專業核心課程和經濟管理學科的教師為主，為學生廣泛開展創業的必修課程；第二，聘請思想政治教育類的輔導員等為兼職創業教師，為學生開設創業選修課課程，對學生進行正確的創業引導；第三，聘請KAB、SIYB創業培訓師為創業學生開設GYB、SIB培訓班，幫助學生積累企業運作管理經驗，講授“準備創業、開辦企業”過程中的程序、思路、方法等，為大學生選擇創業項目、組建創業團隊、完成商業計劃書、實行創業孵化等準備基礎知識。
（三）創業實踐教學
創業是科學，是藝術，更是實踐。創業者首先選擇的是自己學習或從事的專業，在專業或相近專業相關的行業中尋找創業的機會，因此專業知識的學習是大學生創業實踐中的基礎和必要條件。要為電子信息類專業的學生提供學習的環境，尤其是實踐教學的環境。
校內和校外實驗實訓基地。
充分利用校內外實驗實訓基地，充分發揮實訓中心的作用，按照“學做合一”的教學模式，加強實踐環節的教學訓練，讓學生在真實的生產環境中接受專業教育，感受職業環境和企業文化。
與企業合作，在校內組建“校中廠—生產線”，學校與企業共同出資和管理，學校提供生產場地與配套設施，按照企業生產的要求運作。學生在生產線上工作，既學習了專業理論知識，提高了實踐動手能力，又接觸到企業管理方面的知識，為創業儲備了能力知識基礎。
實踐證明，組建各類以學生為主的實體公司，為學生提供創業實戰演習場所，是一種很好的措施。根據學校專業設置情況，制定創業培養計劃，鼓勵廣大同學在不影響學習的情況下利用周末及業余時間創立一些投資少、見效快、風險小的實體，讓學生從中體會到創業的樂趣與艱辛。
參考文獻：
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第7篇：創業信息范文
為積極配合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010年—2020年）的實施，積極貫徹教育部有關“深入實施高等學校本科教學質量與教學改革工程，大力支持以就業和創新能力為導向的高校改革與建設；在課程體系、教學內容和教學方法上，在知識更新、實踐教學、創新創業教育等關鍵環節上，深化教育教學改革，進一步提高學生的實踐能力、就業能力、創新能力、創業能力”的總體要求，造就一代適應未來挑戰的高素質人才是時展賦予高等教育的新使命。以專業知識教育和專業技能培養為導向的傳統會計信息系統實踐教學目標已經不符合時展的要求和高等教育改革的方向，因此對會計信息系統實踐教學目標應進行重新定位。
通過科學地設計實踐教學層次和環節，將實踐教學目標與能力培養的目標緊密結合；將實踐教學與學生就業應聘崗位結合，為提高學生各項專業素質和創新創業能力奠定良好基礎。由此，會計信息系統實踐教學目標應劃分為專業技能培養層、綜合能力培養層、創新能力培養層、創業能力培養層等四個層次。（1）專業技能培養層。該層次主要讓學生了解會計信息系統分析和設計的基本原理，包括的主要功能模塊，掌握會計信息系統典型會計業務的具體處理方法。（2）綜合能力培養層。該層次的實踐教學目標具體包括：在專業技能培養層基礎上，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；明確會計信息系統在ERP系統中的核心作用以及同其他系統的集成關系；體驗和驗證相關先進管理思想在信息系統中的全面運用。（3）創新能力培養層。要求學生根據業務模型和實踐資料在指定系統完成會計信息系統實施方案的設計和實施，以培養和提高學生的創新能力和解決實際問題的能力。（4）創業能力培養層。在一個仿真的企業運營內外部環境下，鍛煉學生從CFO的角度去審視企業的運營、財務、管理、涉稅等各項企業活動，讓學生熟識與體會企業運營管理的全過程，從而培養學生未來就業與創業必備的決策能力、風險管理能力、稅收籌劃能力和團隊協作等能力。上述這些實踐教學目標各有側重，且由于受很多條件的約束，如實驗時間等，可能很難在一個實踐課程中達到上述所有目標，可以考慮設置必修實踐項目和選修實踐項目，在實踐項目之間建立起必要的銜接關系，學生根據自身的需求自主選擇，教師也可以根據學生水平的高低選擇設置合適的實踐教學目標。但毫無疑問的是，專業技能培養層應屬于會計信息系統實踐教學的必修環節的實踐項目，因為沒有專業技能培養層目標的實現，將無法達到下一個更高的實踐教學目標。同時，在當前的時代背景下，進一步提高大學生的就業能力和創業能力顯得越來越重要，所以創業能力培養層也應該列入本科院校的必修實踐環節。特別指出的是，實踐教學目標的合理設置直接影響到實踐教學內容的設計和實踐平臺的選擇。
二、會計信息系統實踐內容與實踐模式
（一）專業技能培養層實踐內容與實踐模式 該層實踐教學，主要讓學生理解會計信息系統中各系統的工作原理，使學生能熟練運用會計信息系統處理會計業務，這里的子系統主要包括賬務處理系統、固定資產系統、薪資系統、應收款系統、應付款系統、現金系統和報表系統。實踐平臺既可以選擇小型AIS軟件，如金蝶KIS、用友通、新中大等，也可以選擇基于ERP平臺的AIS軟件，如金蝶ERP-K3系統、用友ERP-U8系統等。為了能更好地與綜合能力培養層實踐教學內容銜接，最好選擇基于ERP平臺的AIS軟件讓學生進行實踐。在設計實踐內容時，實踐資料的會計業務復雜性不必太高，一般為典型會計業務的處理。實踐方法必須有助于學生主動積極地參與，采用分組實踐、角色互換的實踐教學方式進行專業技能培養層內容的實踐，實踐教學效果會比較好，即把學生分成若干組，每組的學生每個人都分配給相應的崗位與角色，例如賬套主管、憑證錄入員、憑證審核員、記賬員、期末業務處理人員、報表編制員及薪資、固定資產、應收款、應付款管理人員等。實施分組實踐教學，每組學生根據崗位分工分別完成職責范圍內的工作，每次模擬實踐過程中，同組的學生應進行互換崗位與角色進行操作。學校還應積極創造條件，讓學生可以利用基于B/S的會計信息系統平臺模擬集團公司跨地區、多公司管理，這樣會計學專業學生畢業后就可以勝任基于C/S與B/S的會計信息系統的所有操作，并適應將來就業崗位輪換的工作需要。通過分組實踐、角色互換式的教學模式，可以培養學生獨立處理經濟業務的實踐能力和分工協作能力。
（二）綜合能力培養層實踐內容與實踐模式 該層實踐教學的主要內容是在專業技能培養層目標已實現的基礎上， 對會計信息系統的內容及深度進行拓展和加深，具體實踐內容包括：（1）將專業技能培養層大量業務處理中出現的各種錯誤結果作為實踐項目。由于學生是初次接觸AIS系統，上機實踐時，多是按照實踐教材上的步驟一步一步地模擬，缺乏相應的思考與綜合，遇到問題，往往不會自己解決。為了培養學生分析問題、解決問題的能力，可以在專業技能培養層分項實踐的基礎上，將學生在實踐過程中出現的問題作為一個獨立的實踐項目，讓學生結合所學知識，進行創新性思考，解決實際工作中常常出現的問題。例如，期末結轉業務無法生成結轉已售商品銷售成本的機制憑證；期末結轉企業所得稅時無法生成機制憑證；利用報表模板生成資產負債后，報表數據不平；利用現金流量表模板無法生成現金流量表；應收款管理系統無法填寫銷售發票，只能填寫其他應收單；應付款管理系統中對采購發票無法審核，等。對于這些在學生實踐過程中經常出現的問題，可以精心地將其設計為一個個的實踐項目，教師事先做好每個項目的實踐數據和要解決問題的說明，上機實踐時讓學生引入數據和引導學生解決問題，這對于培養學生解決實際問題的能力和提高其綜合業務素質無疑將大有幫助。（2）ERP系統中的供應鏈管理模塊、成本管理模塊、生產制造模塊。隨著企業信息化的深入，會計人員的角色由記賬、算賬、報賬，轉換為會計與財務信息提供者角色，更多地參與到企業的經營決策中來，參與到企業管理制度的設計中來。由于ERP系統融合了流程管理等先進的管理思想和管理方法，基于此的會計信息系統實踐恰好為學生提供了全流程熟悉與體驗的機會，而僅局限于財務系統的實踐無法實現這一目的。所以，有必要讓會計專業的學生全面了解ERP系統中供應鏈（涵蓋采購管理子系統、銷售管理子系統、庫存管理子系統、存貨核算子系統）的業務循環、制造企業的生產過程、成本的核算過程，這些實踐的難度系數較大，所需的課時也較多，上機實踐時應該有先后考慮，屬于可選擇的內容。從專業視角出發，在實踐過程中學生應重點觀察賬務信息的相關數據是何時產生的，如何產生的，所有財務數據從哪里而來？數據是如何歸集的？企業信息化過程中信息如何集成的？同時，讓學生理解手工會計和ERP環境下會計工作和會計信息處理、控制等的差異。通過該部分內容的上機實踐，改變目前學生普遍對會計信息系統只知其然不知其所以然的狀況，實踐平臺需要在集成的ERP 平臺上進行，如金蝶ER-K3系統、用友ERP-U8系統等平臺。
（三）創新能力培養層實踐內容與實踐模式 會計學專業的學生畢業后未來的工作崗位一般為會計師或者審計師，作為會計師，將來很有可能參與工作單位的會計信息系統的實施；而作為審計師也要對單位會計信息系統的實施過程和運行過程進行審計。因此，就有必要讓會計學專業的學生適當了解會計信息系統實施過程與實施方法，了解企業管理信息系統方案設計的思路和設計方法。因此，在創新能力培養層需要考慮引入設計性實踐項目和研究性實踐項目。該層實踐教學內容的主要內容是：根據有關實踐資料和系統實施方案文檔模板，自行設計系統實施方案，并完成系統實施。創新性思維能力培養層實踐教學難度很大，要求學生熟悉軟件功能，具備會計理論基礎；了解系統實施方法和過程。通過該層實踐教學，可以初步培養學生的設計能力，更自如地面對企業的ERP 系統；極大地提升學生分析問題和解決問題的能力；激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
（四）創業能力培養層實踐內容與實踐模式 從會計學專業畢業生就業情況社會調查來看，越來越多的學生將進行自主創業。這就要求會計學專業的學生建立全新的知識結構體系；另外，會計學專業的學生畢業后較高的工作崗位是企業的CFO。 這就需要訓練學生從一個CFO的角度去審視企業的運營、財務、管理、涉稅等多項業務活動，從而培養學生的決策能力、風險管控能力、稅收籌劃能力、團隊協作等能力。本層次實訓平臺可使用廈門網中網軟件公司新開發的“財務決策平臺”進行，實訓采取分組方式進行，每組由5名學生組成，五名學生分別擔任運營、出納、會計、財務經理、財務總監角色，讓學生在高度仿真的一家虛擬工業企業，從資源的有限性出發，通過企業內外部環境分析，策劃企業運營方案，并進行財務決策、賬務處理、電子報稅、稅收稽查等各項工作，讓學生在參與中學習、在體驗中思考、在實踐中應用，大大提高實訓的趣味性，充分調動學生學習的積極性，綜合鍛煉學生分析問題的能力、團隊協作意識、創新思維能力和創業能力。學生在本層實訓的課程收益是：學會使用預算等財務管理工具加強內部管理；運用財務思維解讀企業運作，并尋求提升經營績效的方法；運營人員與財務人員在統一的平臺上達成有效溝通；建立起清晰的成本控制意識，從整體流程上進行相應的成本分析控制；強化現金流意識，提高資金運作效率；透徹掌握三大財務報表，讀懂財務報告，通過財務報表了解公司的實際運營情況；了解企業運營對企業財務狀況和利潤的影響，體會財務會計部門在企業經營決策中的重要作用以及會計信息對企業經營決策的重要性，熟悉為企業管理層作出決策提供會計信息的過程和途徑；切身體會企業資本運營的相關知識，幫助學生理解如何更好地做強做大企業。
三、實踐與創新創業能力導向的會計信息系統實踐評價機制
會計信息系統實踐教學需要有科學規范的監督與考評機制來保證教學質量和實現課程的實踐教學目標，要建立以檢驗學生綜合能力為主的考評體系，在考核內容上，重點考核學生解決實際問題的能力和創新創業能力。目前本科層次高校的會計信息系統實踐考核辦法基本上還是驗證性的，按此方式來考核，怎能科學評價學生解決實際問題的能力？怎能激發學生的創造性思維和創業能力？驗證性考核辦法是基礎，不能取消。但應只在單元實驗中采用。課程實踐考核應多采用問題探索型、設計型、競賽型等形式進行考核，舉例來說，若考核學生初始設置的內容，教師不要事先設計好相關內容，如會計科目，而是收集某企業相關資料，要求學生自己分析， 完成系統的初始設置。如資料為：石油勘探開發研究院是石油天然氣總公司最大的綜合性科研單位之一，擁有40多個處、所、公司，研究課題數量大。在傳統核算方式下，科目設置方法為：一級科目為“在研課題經費”，二級科目分為“橫向”和“縱向”；三級科目為各處、所名稱；四級科目為課題號；五級科目則是勞務費、原材料費、差旅費、設備購置費、專用業務費、院所管理費、研究室管理費等12個欄目，而五級科目重復率最高。并且隨著課題的增多，科目也越來越龐大，該單位僅“在研課題費用”科目下屬的明細科目記錄就達2500多個，其科目體系如下：
5510 在研課題經費
551001 橫向
55100101 石油勘探處
5510010101 A528課題
551001010101 勞務費
551001010102 原材料費
551001010103 差旅費
……………………
551002 縱向
55100201 石油勘探處
5510020101 B528課題
551002010101 勞務費
551002010102 原材料費
551002010103 差旅費
……………………
再如，某工業企業設有10個部門，每個部門又分5個組，管理費用有10種，那么5502管理費用下面就有500個會計科目，公司采用群碼，其科目編碼結構是4-2-3-3四級，科目編碼體系設計如下：
科目編碼 科目名稱
5502 管理費用
550201 一部
550201001 辦公費
550201001001 一組
550201001002 二組
………………
550201002 差旅費
550201002001 一組
550201002002 二組
………………
為培養學生的實踐能力和解決實際問題的能力，可要求學生從計算機數據處理的角度出發，重新設計和建立會計科目體系，以有效地解決科目體系龐大和變動頻繁的問題；并且讓學生分析采用新的會計科目體系后，應設置哪些基礎檔案？分析采用此輔助方法的進行核算和管理的步驟？科目體系設置與傳統科目體系設置有何不同？采用新的科目機制后，在數據處理上有何優點？按此方式考核就可以克服驗證型實踐考評的不足，可以真實地評價學生的實踐能力、就業能力和學以致用的能力。要考核學生創新創業能力，可借助財務決策平臺采用競賽方式，成績由系統分和稽查分二部分組成，系統評分指標分為企業經營、賬務處理、納稅申報、評估收益等四個方面，分別從這些方面去考核學生企業的全面經營、日常業務處理、財務決策、電子報稅和最終企業的清算評估收益。每個指標所占的權重不同，分值隨權重而變化；稽查分則從憑證處理稽查、稅收稽查、成本稽查和所得稅處理稽查四個方面考核。
[本文系江蘇省教研教改項目“基于地方工科院校會計學專業創新人才培養的實踐教學模式研究”（2011JSJG264）和鹽城工學院2012年教學研究與改革課題“就業和創新能力導向的會計信息系統實踐教學研究”的階段性研究成果]
參考文獻：
第8篇：創業信息范文
【關鍵詞】創業教育；信息管理；開發
0 引言
近年來，我國高校創業教育成效顯著，教育對象逐年增多，教育內容逐年拓展，如何全面系統地收集與創業教育對象有關的信息，建立科學的統計、跟蹤、分析、反饋機制，是擺在高校創業教育工作者面前的一個亟待解決的課題。本文提出構建高校創業教育信息管理系統，對創業教育效果進行科學合理的分析，反饋指導學校創業教育工作。
1 高校創業教育信息管理系統開發的意義
1.1 高校創業教育實現信息化管理，是促進創業教育工作高效運行的一種重要方式
高校創業教育的信息化管理，可充分發揮信息技術簡便、快捷、交互的優勢，全面、及時統計接受創業教育、服務的學生信息，比如創業能力測試、參加創業課程、入駐創業園、接受資金扶持和項目推薦、申請自主創業、就業去向、創業情況，以及畢業后的發展狀況等情況，并實現遠程操作實現自主報名、申請、查詢等任務，從而替代書面問卷調查和交叉統計工作，數據統計相對更加準確，信息量反饋更大，也更科學，從而實現全面統計、調研、分析、反饋的創業教育質量監控活動的開展，確保了創業教育工作的高效運行。
1.2 高校創業教育實現信息化管理，是對創業教育培養質量監控和評價的一項重要舉措
高校創業教育的信息化管理，可對接受創業教育學生進行長期的質量跟蹤調查和研究，形成完善的信息數據庫，就可以分析創業教育工作的開展是否真正提高了就業率和就業質量？是否真正培養了一批創業型人才？是否真正對社會經濟發展起到了推動作用？學校可得出步入社會的發展狀況以及社會認可程度，從而來監控和評價培養質量。
1.3 高校創業教育實現信息化管理，是調整創業教育培養目標和培養方案的一個重要參考
學校的創業教育培養目標和培養方案是否與市場接軌，只有用能否真正成為幫助學生實現創業價值的標準來檢驗。高校創業教育的信息化管理，可使學校及時了解市場對創業素質要求，得到及時性、精準性指導。同時也可動態把握在校期間接受創業教育和服務的學生在創業中的遇到的困，經過實踐檢驗后的創業經驗與教訓都可以作為高校調整創業教育培養目標和培養方案的最重要的理論源泉，使創業教育更好的與市場接軌，符合社會經濟發展的需要。
2 高校創業教育信息管理系統的構思
2.1 信息模塊設置
信息管理系統的信息可實現與就業信息、創業獲獎信息等關聯，設置師資信息、服務信息、學員信息、實踐信息、教育效果等5個主要信息模塊，各模塊根據工作需要可拓展二級模塊。
2.2 功能實現
系統設置校級管理員、院級管理員、導師、學生等4種登陸類別，不同身份登錄信息管理系統后，可實現以下功能。
2.2.1 校級管理員登陸
校級管理員登陸系統后，可實現學員錄用、瀏覽與審核、錄入與導入、權限設置、報表統計、信息配送等6項主要功能。一是學員錄用。校級管理員可查看學生在線申請參加報名情況，完成逐級篩選和錄用，并能直接將錄用名單導入教務選課系統。二是瀏覽與審核。校級管理員可瀏覽所有在信息庫中的信息，完成學生、導師、學院錄入信息的審核。三是錄入與導入。校級管理員錄入或導入相關信息，主要包括參與創業工作的學生工作人員、咨詢人員、創業帶動就業、創業園區等基本情況的信息錄入，以及其他人員的信息補充或修正。四是權限設置。校級管理員可設置院級管理員、導師、學員的管理權限。五是報表統計。校級管理員可通過工作需要完成基本信息、就業情況、畢業后發展狀況等報表。六是信息配送提醒。校級管理員能新的通知能在第一時間通知學生，并可提供簡單的文本郵件交流的工具，方便用戶之間信息發送。
2.2.2 院級管理員登陸
院級管理員可瀏覽、導出本學院教師、學生的所有信息，并能完成按要求的審核、推薦功能。
2.2.3 導師登陸
導師登陸系統后，可實現信息維護、項目提議、在線咨詢等3項主要功能。一是信息維護。學校聘任的創業導師可進行個人信息維護并可修改。二是項目提議。導師可提出創業項目，進入創業項目庫。三是在線咨詢。導師可通過留言板或即時交流的形式實現與學生的交流，解答學生疑問。
2.2.4 學生登陸
學生登陸系統后，可實現在線報名、申請、測試、調研、咨詢等5項主要功能。一是在線報名。學生可實現報名功能，并可即時查看錄用動態。二是在線申請。學生可實現入駐創業園、創業項目、資金扶持、自主創業證、項目入庫、創業信息備案等的申請功能。三是在線測試。學生可登錄創業測試系統進行測試。四是在線調研。學生可進行在線填寫創業調查問卷。五是在線咨詢。學生可實現與導師的交流，解答在課程或者創業過程中的疑問。
3 跟蹤階段需要解決的關鍵問題
3.1 基本信息跟蹤
基本信息是建立高校創業教育信息庫的關鍵，是獲得信息資源和開展教育研究的一個重要依據，其數據來源是通過收集、整理、統計逐漸獲得的，相關數據要能實現與其他系統實現有效對接。
3.2 畢業后發展狀況跟蹤
畢業后發展狀況是實現高校創業教育信息庫質量監控、評價以及跟蹤反饋的重要依據。學校可定期抽樣調研調研，跟蹤頻率可參照企業業生命周期，從畢業后三年、五年、十年等三個時間點進行調查。
4 高校創業教育信息管理系統的開發
4.1 基于.NET技術的應用開發
本系統基于.NET技術的web應用進行開發，使用三層架構的設計模式，即數據訪問層（DAL，Data Access Layer）、業務邏輯層（BLL，Business Logic Layer）、表現層（UI，User Interface ）開發。
4.2 MODEL層的設計
本系統除了上述說明的三層之外，還有一個MODEL層，MODEL層是獨立于三層而又貫穿三層的，以師資信息模塊為例說明類設計。
其中，師資信息數據訪問類cn_teacher主要包括 getDataCount（）―獲得記錄數目，getList（）―獲得所有記錄，add（）―添加師資信息，addTypeinfo（）―添加師資信息類型，update（）―更新師資信息，delete（）―刪除師資信息等。
4.3 安全性能
考慮到安全性能的要求，本系統使用目前使用最多的關系型數據庫--SQL SERVER 數據庫，以構建和管理用于業務的高可用和高性能的數據應用程序。
【參考文獻】
[1]李斌，胡弼成.教育跟蹤的運用[J].黑龍江高教研究，2013（1）：24-27.
第9篇：創業信息范文
【關鍵詞】 創業板;無形資產;信息披露;定性反映
創業版的推出是今年股市的一件大事,也是我國經濟生活中的一件大事。創業板的推出不僅是完善多層次資本市場體系的舉措,對于扶持科技型的中小企業、帶動經濟轉型更具有重要意義。對于這一新生事物,“國際上成功的案例也并不是很多,它不是一個十全十美的東西,它有一個不斷完善的過程。所以在這個過程中還需進一步完善現有的規章和制度。”(證監會副主席姚剛)因此,如何使創業版順利地推行下去,需要完善相關的政策,對具體的規則要求應不斷的進行修正。
首批上市的28家公司,引起了許多專家學者甚至普通市民前所未有的關注,這些公司有許多比較明顯的特點。如公司規模比較小,抵御風險能力比較弱,特別是有的企業過度依賴于某一個產品或者是某幾個人,因此穩定性也比較差等等。其中還有一大特點就是無形資產在總資產中占的比重較大。關于無形資產出資比例限制問題,目前未見此類規定,只是規定遵循《公司法》的相關規定即可。《公司法》規定,全體股東貨幣出資金額不得低于公司注冊資本的30%,所以理論上無形資產出資可以達到70%。這是借鑒海外大多數創業板對無形資產占比無要求的經驗;另一方面也是考慮到創業板企業大多是高新技術企業,以科技成果入股的情況較普遍,無形資產占比差異較大。由此,證監會副主席姚剛指出:“針對創業板企業,我們對信息披露的要求應該更加嚴格,能夠及時把公司的變化讓投資者知道,”在對這些公司進行監管的過程中,公司無形資產信息披露的情況必將引起較多的重視。因此,本文對無形資產信息的披露提出如下建議。
(一)上市公司要在其會計核算體系中專門跟蹤記錄無形資產的積累、來源、使用等情況,并編制反映無形資產動態變化的明細附表,主要反映無形資產種類、來源渠道、增減金額、結余金額,攤銷金額,轉讓收入等信息,分類列示無形資產的減值準備。對于投資數額較大的無形資產,要單獨列報,研究開發費用的開支情況應單獨說明。
(二)應加強對無形資產的持續披露,由于創業板上市公司穩定性較差,無形資產變動性較大,因此從對廣大信息使用者負責的角度考慮,應在按規定定期披露的原有的財務報表之外,增加一個單獨的無形資產報告部分,并且這一部分要根據需要不定時地進行編報:(1)當企業發生資產重組、并購等情況,或是其他無形資產的購買、售出、轉讓等的交易時,要增加臨時性披露,不僅披露交易前雙方使用該無形資產的協議情況、攤銷年限及未來影響,還要披露交易以后使用該無形資產的情況。(2)企業可編制人力資源報告、管理當局的討論與分析、物價變動影響報告等,為信息用戶的決策提供較強的相關信息。
(三)積極培育企業品牌。隨著市場競爭日漸加劇,品牌逐漸成為市場競爭的主體。能否成功地培育品牌不僅關系到品牌價值的大小,也關系到企業的存亡,因此這對于創業板上市公司來說尤為重要。樹立一個具有良好聲譽的企業品牌,要涉及到一些更為“無形”的內容。比如員工和社會的認可程度,企業經營管理理念,管理人員思想素質以及經營技能方面的高低,關于管理人員和股東的信息及前瞻性信息等等,這些很難用貨幣計量,也難以通過傳統的財務報告形式反應出來,但對信息需求者卻十分重要。因為上市公司價值的判斷沒有一個單一的、確定的標準,對創業板上市公司來說,主要應關注公司是否具有持續成長能力。一般來說,可以考察企業所擁有的技術、經營模式和經營理念是否先進或者獨特,管理層的整理素質如何,企業所在行業的整體發展趨勢以及企業在行業中所占的地位等等,所有這些信息恰恰是投資者較為關心的。將這些無形資源的情況記錄下來,不僅有助于信息使用者對企業的品牌、公司前景有更深入的了解,也有助于公司提高管理、創造更大的公司價值。筆者建議對這些內容可以采用非貨幣性手段進行定性反映,這部分內容可在財務報告說明書中披露。
【參考文獻】
[1] 姚剛.對創業板企業信息披露的要求更加嚴格.省略
[2] 阮中飛.試析企業研發費用會計處理的改進[J].財會月刊(綜合版),2008(7).
