適合母親節(jié)的句子精選(九篇)

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第1篇：適合母親節(jié)的句子范文

說起語法的實際運用，學生們總感覺到難、生硬。在日常生活中根本用不上。但是在高考的試卷中，我們看到語法要點的考查卻每每出現(xiàn)在對話、小故事中。所以在教學中要教會學生怎樣在實踐中運用這些語法，做到學以致用。在講強調(diào)句這個語法點時，學生們的造句總感覺在生搬硬套，為了使用這個語法點而刻意為之。剛巧正值母親節(jié)之前，我引用了一封寫給媽媽的信作為教學的升華。讓學生們把適當?shù)?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/163162.html" target="_blank">句子改成含有強調(diào)句式的句子。DearMom,Iloveyou!Thisletterforyouistotellyoumytruefeelingsfromthebottomofmyheart.Youencouragemeandhelpme.Yourlovegivesmethebestthingsinlife.Yoursacrificeshelpmeachievemygoalsinlife.Yourappreciationlightsmeupindifficulties.Iwillberesponsibleformylifeandformyfuture.Iwillneverdoanythingthatwouldharmmybodyormymind.IwilllearnasmuchasIcantobecomesmarterandstrongerdaybyday.DearMom,thankyouverymuchforyourcontinuedsupport!Thankyouverymuchforyourendlesspatience!AllMyEverlastingLove,YourSon/Daughter改完之后的文章是這樣的：DearMom,Thankyousomuchforbringingmeup!Thankyousomuchforraisingme!Itisyouwhoencouragemeandhelpme.Itisyourlovethatgivesmethebestthingsinlife.Itisyoursacrificesthathelpmeachievemygoalsinlife.ItisbywatchingyouthatIhavelearnedthebestwaytoreachmygoalsistoworkhardandnevergiveup!Idoloveyou!Idoappreciateyou!Iamsoproudofyou!AllMyEverlastingLove,YourSon/Daughter文章雖然很簡單，但是在恰當?shù)剡\用了排比式的強調(diào)句后，同學們也紛紛表示更能真實地表達出他們對媽媽的情感。最后，我又要求學生們把寫一封感恩母親的信當作家庭作業(yè)，然后做成明信片送給媽媽。無論媽媽是否能看懂其中的內(nèi)容，但是它所流露出的真情實感就是最好的節(jié)日禮物。同時，這樣的作業(yè)也不會讓學生們覺得是負擔。

二、例句實用化

在語法教學的過程中，不免要背誦一些語法規(guī)則，甚至有的老師會總結(jié)出一大堆的?？季涫?，經(jīng)典句式之類的。盡管這些例句非常好，但是學生們卻覺得枯燥而且多變，不勝其煩。背誦經(jīng)典句式的方法確實有效，但是會引起學生們的反感也增加了學習負擔。所以在語法教學過程中，我有時會改變這樣的做法。每次語法講解后，我都會讓學生理解當天所學的句式結(jié)構(gòu)，然后模仿例句自己造句，并且上交進行批改、優(yōu)化。在真正理解了這些句式的基礎上，我讓他們盡量把自己造的這些句子記下來。背誦自己創(chuàng)造的生活實用的句子要比生生背下一個陌生的例句容易得多，而且記住這些句子比記住一個毫無規(guī)律的結(jié)構(gòu)也輕松多了。久而久之，學生們不怕造句、背例句了，作文中的句子也變得流暢而多樣了。

第2篇：適合母親節(jié)的句子范文

關(guān)鍵詞： 聽說習慣 學習能力 培養(yǎng)方式

學好英語主要掌握聽、說、讀、寫四項基本技能，其中聽說兩項基本技能的形成需要教師有意識地、長期地對學生進行幫助、指導，強化訓練，采取多種有效措施，落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，逐步提高他們的基本技能和學習能力，從而為他們今后的英語學習和終身學好英語奠定堅實的基礎。

一、培養(yǎng)良好“聽”的習慣

1.要讓孩子學會聽，養(yǎng)成良好聽的習慣。在課堂教學過程中，教師要注意有意識地培養(yǎng)孩子喜歡聽、注意力集中聽的良好習慣。例如三年級是孩子正式在學校接觸英語的階段，教師應嚴格規(guī)范地說英語，一定要注意節(jié)奏、語調(diào)、單詞的長短音、語速的快慢，發(fā)音的強弱、句子的起伏，等等，讓孩子聽起來感覺很好，有急于要模仿說的欲望，這時有的孩子講英語的興趣高，但發(fā)音不到位。比如“I like apples，too.”，經(jīng)常把雙元音/ai/說成單元音/e/的音，應鼓勵他們認真聽老師發(fā)音，注意看老師的口型，還可以聽錄音模仿跟讀。在課堂教學中，同時要注意讓孩子學會傾聽，不但要認真傾聽老師說的，還要認真聽取別人說話內(nèi)容。在教學“How many...do you see？”的問句時，同桌兩人做問答練習，有的學生問句聽到的是：“How many kites？”有的學生聽到的是：“How many cats？”聽到的答句也不盡相同，有的是：“I see 12./I see 20...”那么這時老師要大力表揚聽得特別準確的孩子，讓大家都要像他那樣認真傾聽對方，并強調(diào)聽力的重要性，一音聽之偏差，謬之千里。同時在聽對方說話時一定要看著對方，觀察他的表情、手勢和動作，抓住關(guān)鍵詞語去聽、體會、猜測。老師提問：Where are you from，Chen Jie？，聽完Chen Jie的回答后，可以找另一個學生問：Where is Chen Jie from？檢查該生聽的注意力，學會聽后轉(zhuǎn)述給別人：Chen Jie is from Beijing.這樣其他學生聽的注意力也會提高。

2.要讓學生聽問題，帶著問題學習對話和課文。在教學“Mike’s family”時，可以讓孩子聽這樣的問題：Who’s that man？Who’s that boy？Who’s that woman？孩子在聽問題時注意到man，boy，woman等關(guān)鍵詞，做到有的放矢，問題就會迎刃而解。在教學小動物摘水果的故事時，由于孩子們興趣高，內(nèi)容樂于接受，我有意識地設計了幾個有難度的聽力問題：①What fruit do you see？②What fruit do you like？③Who can get the bananas/strawberries？Why？④Who can act out the elephant/monkey？這樣孩子帶著有難度的、挑戰(zhàn)性的問題聽錄音，注意力集中多了，效果好多了，學習興趣也高了，同時學習的競爭力增強了。

3.除了在課堂上有意識地訓練聽力外，還可以在課下或家里完成。在課下可以聽同伴說、聽組長說英語，在家里聽錄音磁帶，模仿說、跟讀。老師在課上要及時檢查聽力反饋情況，并表揚回家聽錄音、模仿聽音準的同學，給予他們小獎勵sticker。孩子們就會爭先恐后地模仿，回家主動聽錄音，當他們達到聽力熟練時，讓他們合上課本背著聽錄音，聽到一個詞說出一個詞，聽到詞組說詞組，聽到一句話背著能說出一句話。教師對他們要一一給予肯定。日積月累，孩子們不但聽的水平提高了，模仿說的能力也會提升。

4.抓住時機增加一些課外的聽力活動。每周提供一個適合他們的動畫片在家里觀看，第二天在課上大家一起交流。在同學過生日時，鼓勵其他學生用英語對他表示祝賀。在節(jié)日到來時，準備怎樣用英語對身邊的家人表達節(jié)日的祝福。到期末時，還可以搞一個聽說大比拼，鼓勵孩子們在假期里錄音比賽，錄音10分鐘即可，在網(wǎng)上發(fā)到老師郵箱里或存錄音帶。開學時挑選錄音模仿最好的，聲音、語調(diào)最佳的英語播音員。在假期里可以讓孩子拓展聽的渠道，比如聽英語動畫片、小故事，聽英語兒歌、韻句、英文歌曲，孩子們可以自愿結(jié)組、表演小故事，開學后在班上進行表演PK。

二、養(yǎng)成良好“說”的習慣

1.模仿說。在課堂上模仿老師講英語學說，要求孩子認真模仿語調(diào)語音、聲音的起伏、單詞的長短、句子的重音，可以聽錄音一遍一遍地跟讀。在說唱簡單的韻句時，讓學生加上手勢和動作，例如：“He and she.Boy and girl.You and me.Teacher and students，one two three！”孩子邊指身邊相應的人稱代詞邊說韻句，經(jīng)常變化升降調(diào)，由慢到快，直到說熟為止。

2.表演說。在教學“Let’s do”這部分時，讓孩子邊做動作邊表演邊說英語。比如：“Act like a monkey.Act like an elephant.Be fat.Be fat.Be thin.Be thin.Be tall.Be tall.Be short.Be short.”孩子們在表演的活動中學會說英語，學習興趣非常高。

3.情景說。充分利用英語二課堂活動設置一些情景，讓孩子看圖根據(jù)情景說英語，讓學生嘗試說、小組交流說。例如Animals，F(xiàn)ruit，F(xiàn)amily，教師要多鼓勵他們說、大膽說，多與別人交流，不要怕說錯。還要抓住節(jié)日時機如三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，讓孩子們用英語回家跟父母交流。

4.比賽說。設計一些英語繞口令、英語韻句、英語兒歌、英語小故事、英語小廣告，等等，讓孩子參與競爭，可以是個人也可以自愿結(jié)組參加比賽。最后評比出個人和小組的名次，并給予相應的獎勵，以便激發(fā)孩子們的參與意識，促進他們競爭能力和英語口語能力的提高。

第3篇：適合母親節(jié)的句子范文

近兩年的新課程考試大綱，在能力層級設計上也基本上與《新課標》對應，分為“識記（A）”、“理解（B）”、“分析綜合（C）”、“鑒賞評價（D）”、“表達應用（E）”和“探究（F）”六個級別。

再對照舊的考試大綱，我們可以發(fā)現(xiàn)：

一、新考綱對舊考綱的能力層級作了相應的調(diào)整

鑒賞評價由原來的E層級降為D層級，相反的，表達應用由原來的D層級上升為E層級。這樣的調(diào)整給我們發(fā)出了一個強烈的信號：教學的要求不能僅停留在“能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能”的層面上，而應“正確、熟練、有效地運用語言文字”，從而有效地運用語文知識解決實際問題，真正體現(xiàn)語文學科的人文性、工具性特點。

二、新考綱增加了能力層級探究——F層級并給予了說明

探究指探討疑難問題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。同時，在“文學類文本閱讀”中提出的探究要求是：“①從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊；②探討作品蘊含的民族心理和人文精神；③對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！?/p>

在“實用類文本閱讀”中提出探究要求是：“①從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊；②探討文本反映的人生價值和時代精神；③探究文本中的疑難問題，提出自己的見解?！?/p>

從中我們可以知道，新考綱強調(diào)學生自主閱讀，以形成有個性化、有創(chuàng)意的理解，進而能自主地分析文本中的疑難問題，提出自己的見解。

事實上，只要我們對近三年全國高考課改地區(qū)（廣東、山東、江蘇、福建及海南等）新課程試卷稍作研究，就可以找到這些試卷體現(xiàn)出的新課程標準和新考綱的新理念。下面我就結(jié)合今年幾省區(qū)的新課程試卷談談我的認識以及相應的復習策略：

1、語言應用方面。

例如：（1）2008年山東卷中分別出現(xiàn)了：

“電影《佐羅》（一部中學生喜歡的外國電影）”、“為四川地震災區(qū)募捐的活動” 、“劉璇在奧運自由體操比賽中的精彩瞬間”等材料。

（2）2009年廣東卷分別出現(xiàn)了：

“觸網(wǎng)”、“網(wǎng)蟲”等新鮮詞語。

（3）2009年江蘇卷：

“全球氣候變暖”、“汶川地震博物館”、“區(qū)域綜合環(huán)境的競爭”等時事新聞。

（4）2010年海南、寧夏卷：

“住房甲醛超標”、“公司侵犯了自己的權(quán)利”、“開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟糾紛”等社會問題。

縱觀以上的材料，我們可以看出，新課程考試已經(jīng)慢慢地滲透入了一些新的語言和新近發(fā)生的社會事件。諸如：“觸網(wǎng)”、“網(wǎng)蟲”等新詞語，以及全球氣候變暖、住房甲醛超標、 公司侵犯了自己的權(quán)利、開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟糾紛等社會問題，還有伴隨學生不可或缺的現(xiàn)代生活方式——學英語、看電影。新課標高考正力圖把純知識、記憶性內(nèi)容的“死”的語文考查轉(zhuǎn)為語文綜合應用能力的“活”的語文考查。

新高考完全是根據(jù)新課標的理念，強調(diào)語文的應用能力。因此，在教學中要引導學生關(guān)注生活，留意身邊發(fā)生的事情，或放開視野，關(guān)注形勢發(fā)展；在平時的練習測試中要盡量減少非能力性考查的題目，逐步減少純粹考記憶的題目，適當減少一些純知識內(nèi)容的考查；要有意識地從生活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語用材料，進行語言表述訓練，把課內(nèi)學到的語文知識運用于解決實際問題。

2、探究能力方面：

探究能力層級（F）考查是屬于目前能力的最高一級考查。探究既不是簡單地對閱讀材料的信息進行分析整合，也不只是對藝術(shù)作品的一般性鑒賞評價，而是對作品的思想內(nèi)容進行更深入的發(fā)掘、探討、解讀和質(zhì)疑。探究側(cè)重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到了落實。今年的課改卷中不少現(xiàn)代文閱讀簡答題其實都有一定的探究色彩。探究題與一般現(xiàn)代文閱讀題有一定的不同。一般現(xiàn)代文閱讀題，往往答案就在文中，或根據(jù)文本內(nèi)容分析解說，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)、篩選、整合、吸收；而探究性閱讀題具有較高的要求，往往要求學生在閱讀分析作品的基礎上，對作品的豐富意蘊進行挖掘，進而提出自己個性化的解讀見解。

以下羅列的是近年來部分此類型的題目：

（1）2008年江蘇卷：

【語言文字運用】題

第5題：有些高中生上學、放學仍由家長接送。針對這種現(xiàn)象，請擬寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者需說出兩點理由，使用陳述句；質(zhì)疑者要針對贊成者的話表述，使用反問句。(6分)

贊成者說：_____________________（不超過30個字)。

質(zhì)疑者說：______________________(不超過30個字)。

【文學類文本閱讀】題

15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。

（2）2010年福建卷：

【時文評論】

17.閱讀下面兩則材料，回答問題。（10分）

材料一：近年來，我國不少人喜歡西方的一些節(jié)日，如圣誕節(jié)、愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等。

材料二：據(jù)報道，春節(jié)期間，紐約帝國大廈亮起了代表喜慶和吉祥的彩燈向華人拜年，農(nóng)歷大年初一被定為該州的法定節(jié)日。在英國，近50萬人從英國各地聚集到有“倫敦心臟”之稱的特拉法加廣場和唐人街，看龍騰獅舞，品中國小吃，享受鞭炮聲和歡笑聲中濃濃的中國年味。

（2）你對上述現(xiàn)象有何看法？請簡要概述（150字左右）。（7分）

答：________________________________________。

針對此類題目，教師在教學中要注意傳遞有關(guān)的探究基本知識，講授解決這類題目的基本方法技巧。例如小說人物形象鑒賞探究題的答題，其實大致包括下列要素：自己對題目所表明的觀點、人物性格特征、小說塑造人物所運用的手法、小說塑造人物的意義或作用（包括對主題所起的作用）。探究題是同理解、分析、鑒賞、評價等能力結(jié)合起來解答的。

在平常的閱讀訓練中，除了要培養(yǎng)分析、概括能力外，可讓學生對文本發(fā)表自己的看法，多問幾個為什么，并展開聯(lián)想想象，進行再創(chuàng)造閱讀，通過多種方法培養(yǎng)學生的想象和探究能力。

第4篇：適合母親節(jié)的句子范文

美國駐華大使普理赫曾在中國人民大學就知識產(chǎn)權(quán)保護問題發(fā)表演講，在回答學生提問時發(fā)生了一段小插曲。在場的一位老師說：“很多同學說出來的英語是徹底的‘外語’，不僅中國人聽不懂，外國人也聽不懂。”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明現(xiàn)在我國外語教學已經(jīng)處于一種頗為尷尬的境地：一方面，學生在英語學習上投入了大量的時間和精力；另一方面，我國的對外交往日益增多，學生的英語實際應用能力卻十分薄弱。出現(xiàn)這一局面的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)的英語教學與社會文化相脫離，雖然學生背了很多英語單詞，做了很多語法練習題，但最終還是不會得體地運用英語進行交際。

那么怎樣來提高學生的英語文化素養(yǎng)呢？

二、解決問題的思路

首先，適當縮短英語教材的編寫和使用周期。由于教材的編寫和使用都有一個比較長的周期，這樣，一套教材越是成熟就越可能距離現(xiàn)實遠。

其次，拓寬多種媒體英語資源的運用，尤其是電視媒體英語教學資源的運用。這樣，就能使學生學到更地道、更活潑的英語，更多地了解現(xiàn)實英語國家的社會風土人情，接觸與親身感受地道的英語。例如，利用中國教育電視臺介紹過的與各級基礎英語教材配套的多媒體英語材料組織課堂教學，讓學生在近乎自然習得的具體語境中學習英語，從而提高英語實際運用能力與綜合素質(zhì)。再如，引導學生課外自主地借助電視、多媒體等學習英語，擴大接觸異國文化的范圍，拓寬視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨地域文化的交際能力打下良好的基礎。另外，還要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學觀念。傳統(tǒng)的英語教學觀念總認為：只有把教材講透了，尤其是把語法知識講深講透了，才算是教好了英語；學生也只有認真聽記了老師的講解才能學得好英語。結(jié)果，學生雖然能表達完整，但經(jīng)常由于表達不夠得體而使人聽了一頭霧水。例如，英語教材中對詞組“take exercise”的解釋為“進行體育活動”，學生就認為“I want to take exercise every day”表示“我想每天進行體育鍛煉”。其實，這樣表達并不符合native speaker 的說話習慣。他們習慣說成“I want to exercise every day”。

因此，讓學生從不同渠道盡可能多地感受地道、真切的英語素材，使語言和文化的學習都能在教和學的過程中完整地再現(xiàn)和統(tǒng)一，這正是提高學生英語運用能力的有效途徑。

（一）解決問題的依據(jù)

1.體現(xiàn)學習語言的本質(zhì)要求

語言習得理論告訴我們，語言自然習得的過程是無意識的，是潛移默化的。英語的學習也一樣。由于電視、多媒體等能創(chuàng)設仿真的英語交際情景，在課堂中適當?shù)匾脒@些媒體所提供的地道活潑的英語素材，能使學生在學習英語的過程中，潛移默化地感悟地道的英語文化，從而提高英語的實際運用能力。

2.體現(xiàn)《普通高中英語課程標準》的資源策略和文化意識的理念

為改變英語教學“耗時多、效益低”和學生實際應用能力滯后的被動局面，教育部擬定了新的《普通高中英語課程標準》。其中的“資源策略”是指學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和應用英語的策略。該《標準》還第一次提出了“文化意識”的教學目標，指出：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨地域文化交際能力?！苯處熓钦n程改革的促進者和實施者，面對新課程標準，英語教師不能再簡單地拘泥于教材，而是要以課程標準為依據(jù)，以教材提供的內(nèi)容為平臺，充分挖掘和有效利用多種英語課程資源，自主、靈活、創(chuàng)造性地開展教學活動。

3.體現(xiàn)高考英語側(cè)重檢測英語文化綜合素質(zhì)的趨向

高考英語越來越側(cè)重于檢測學生在具體語境下的英語實際運用能力與綜合文化素質(zhì)。如2003年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語考題：

---Don't be afraid of asking for helpit is needed.

A. unless　B. since 　C. although　D. when?。ù鸢?D）

如果從語法角度分析或者從句子的中文意思角度分析，這一題的答案就變得模棱兩可了。如選擇B，從語法角度看可理解為由“since”引導的原因狀語從句，即“既然需要幫助，那就大膽地求助吧”，這樣分析似乎也是想得通的。其實正確答案D中的“ when”在這里表示“if"，意思是：“假如需要幫助的話，你就大膽地求助吧”。此題主要是考查英語的實際運用能力以及使用的規(guī)范性與地道性。如果我們只注重語法分析的話，往往會犯望文生義的錯誤。再如2004年的考題：

---It's getting late. I'm afraid I must be going now.

---OK.

.

A.Take it easy. 　B. Go slowly. 　C. Stay longer　D. See you　（答案D）

這題的意圖是考查學生對中西文化差異的敏感性。當主人送客人時，按照我國的傳統(tǒng)文化，常常說“慢慢走”或“慢慢去”，而按照英語交際文化習慣是說“再見”。這個考題就是側(cè)重檢測學生對英語口語文化中的“告別語”的掌握情況。

由此看來，高考英語試題越來越注重真實的語境設置，側(cè)重考查有實際意義的交際能力以及約定俗成的表達習慣。如果考生的英語語感強、英語文化素質(zhì)好，平常又能從教材之外接觸一些地道的英語原聲材料，就能具有較強的英語實際應用能力。

（二）解決問題的方法

近年來，各種媒體的英語教學資源不斷出現(xiàn)。

1.英語影視節(jié)目多

目前，適合基礎英語教學的廣播、電視英語節(jié)目很多，如中國教育電視臺第一套節(jié)目的“外語加油站”與“同步課堂”等，再如CCTV-9是全英語頻道節(jié)目。通過視聽，不但可以增長見識，而且還可以提高英語聽說能力。

2.英語教學網(wǎng)站遍地開花

現(xiàn)在英語教學網(wǎng)站遍地開花，這些網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源，例如englishcat.com中就有適合各個層次的英語教學資源。進入這些網(wǎng)站學習是學生課外拓寬英語知識面的有效途徑。

3.各類多媒體英語教學光盤紛紛上市

市場上各類英語教學光盤如雨后春筍般出現(xiàn)，有的是按照教材設置要求，由中外人士合作實地拍攝的。它是形音義統(tǒng)一在具體教學情景中的課堂教學“活”教材。這些光盤結(jié)合具體教學內(nèi)容，由中外著名教師結(jié)合事例進行講解、分析與用法舉例，是英語課堂教學有力的輔佐材料。

4.英語教學的報刊雜志在增加多種媒體的分量

目前各類專業(yè)的英語教學報刊雜志在不斷增加，而且越來越側(cè)重多種媒體的分量。如原來只提供英語試卷聽力部分的錄音帶，而現(xiàn)在把所有的文字材料都錄制在錄音帶上，并與文字材料同步出版。再如與各級英語教科書配套的《英語學習報》，其聽力材料語境真實、語言地道、語音純正、內(nèi)容符合實際生活，是師生提高語音素質(zhì)、增加英語知識、豐富英語文化的好材料。

借助多種媒體的語言材料充實英語課堂教學，不但能規(guī)范師生的語音語調(diào)、提高他們的聽說水平，而且還能使他們擴大詞匯量、豐富口語素材，有效提高英語綜合文化素質(zhì)和實際應用能力。

三、多種媒體英語資源在培養(yǎng)學生英語文化綜合素養(yǎng)中的優(yōu)勢

下面以中國教育電視臺播放過的英語教學節(jié)目與目前全國高二、高三年級學生所普遍使用的中英合編的高中英語教材SEFC做比較，談談多種媒體的英語教學節(jié)目在培養(yǎng)學生英語文化素質(zhì)方面的優(yōu)勢。

（一）突出體現(xiàn)具體語境下不同語言的表達方式

不同的語境，應采用不同的表達方式。因而，在語言教學中，需要創(chuàng)設多種不同的語境，以讓學習者掌握多種表達方式。然而，這一點依靠文字教材本身是無法解決的。因為從文字教材中某一課的課文或?qū)υ捴兄荒軐С鲆环N語境，由此也只能用上一種恰當?shù)谋磉_方式。再由于受教材編排成螺旋式上升原則的制約，有些相關(guān)語言的功能項目是零星出現(xiàn)的，學生往往缺乏對相關(guān)語言的語用功能的比較、辨別與整合。而電視英語教學資料中，中、外籍主講老師能按照不同的語境，使用不同的表達方式，并且還能對相關(guān)語言材料的不同語用功能作適當?shù)谋容^、分析與綜合，從而提高學生實際運用語言的能力與綜合文化素質(zhì)。 例如學生非常熟悉的問候語“How are you ？”教材中的答語只有“I'm fine， thank you .”/“Fine ， thanks.”而中國教育電視臺播放過并且已制作成立體化英語教材的《階梯英語》，就對這個問候語作了全面的分析與介紹。它集中介紹了多種回答以及不同答語的細微區(qū)別。因此，利用多種媒體的英語材料能增加學生對異國文化的了解與接觸，幫助他們提高英語實際運用能力、減少交際中的文化休克現(xiàn)象。

（二）突出生活習俗在具體語境中的展現(xiàn)

SEFC的教學目標描述中都沒有提到文化教學目的，較少介紹英語國家人士的生活習慣的知識，學生能從教材中獲得的英語文化知識非常有限。如高一英語第29課的教師用書中提供了一些中西文化在請客吃飯禮儀方面的差異，但所提供的材料不詳，仍令學生一頭霧水：為什么西方人要把餐巾放到膝部上？西餐的餐具該怎么擺放？西餐的餐具到底應該怎樣使用？對于學生的上述疑問，教師用書中也沒有相關(guān)的解釋資料。然而，在《Let's Talk in English》即《大家說英語》中，卻有餐桌禮儀的專題介紹節(jié)目。讓學生具體感受一下西方人的餐桌禮儀，問題就能很輕松地解決：要求學生聽完錄音以后盡量用專題節(jié)目中的原話來回答“How can we set the table in the west countries？”根據(jù)學生口頭回答，教師板書關(guān)鍵詞fork——left；plate——middle；spoon——right（1）；knife——right（2）等。通過問答，再借助上述板書要點，學生就會明白餐具該怎么擺放，同時又學到了在西餐中不可缺少的飯后上甜點與咖啡等西方傳統(tǒng)飲食習慣方面的文化知識。

（三）突出俗語、諺語、俚語在日常交際中的使用

在英語國家人們的日常交際中，經(jīng)常會用到一些大眾化的口語，這些口語在SEFC中卻很少出現(xiàn)。例如，表示“我也與你一樣”的“Me too”這個大眾化的日常口語，教材要到高三年級第13課的配套練習3中才偶爾一見。而在電視、多媒體等英語材料中，不但經(jīng)常出現(xiàn)“Me too”，而且還會出現(xiàn)“Me two” 的諧音用法，以及“Me three”（表示“第三方也與前兩者一樣”）的俏皮說法。另外，還有“Me too”的否定式“Me either”，甚至還出現(xiàn)“You too”（表示“你也一樣”）的句子。因此，經(jīng)常接觸原聲電視、多媒體等英語材料，能極大地提高學生對英語的敏感性，能彌補英語教材以書面語為主、口語文化體現(xiàn)不足等缺陷。

（四）突出精彩、簡練、地道的口語化句子的使用

學生的英語學習與實際使用能力相脫節(jié)的一個很大原因就是“學習與使用兩張皮”。學生所學到的英語與實際生活相脫離，這使得他們在日常生活中所能使用的英語語言材料受到限制，從而影響他們使用英語的積極性。而電視、多媒體等英語教學材料中具有豐富的精彩、簡練、地道的口語化交際用語。這些句子的特點是：句型簡單、用詞淺近、容易識記且回味無窮。如《洪恩奇境英語》中就有大量的口語化句子，《大家說英語》則在每天的教學節(jié)目中都要提取一個經(jīng)典的口語化句子。這些經(jīng)典地道的日常口語化交際用語，學生一聽就懂、一聽即會，而且會在自己的日常交際中試著應用，從而體會到英語口語的無窮魅力，極大地提高自己的口語文化素養(yǎng)。

四、電視、多媒體等用于英語課堂教學的一些具體做法

（一）結(jié)合教學與生活情景，滲透意義相關(guān)的俗語、諺語

在英語課堂教學中，要結(jié)合教材內(nèi)容適時滲透口語文化，提高學生的英語實際運用能力。例如，“duck”作名詞表示“鴨子”是學生們早已學習過的知識，在教學SEFC Students' Book 1B Unit 16 Fire！ Lesson 61中的“Look out！” “Be careful！” “Take care！”時，我結(jié)合這些句子的教學情景，適時地向?qū)W生介紹了“Duck！”作為句子單獨使用，表示與上述句子意思相類似（即表示“快閃開”）的俗語用法。再如有一次我開玩笑地跟學生們說，等考試結(jié)束后我們一起去飯店吃飯，這時我說了“Go Dutch” 的諺語，并介紹說，這是各人自己付錢的意思。這句諺語盡管在高二英語學生用書Workbook中將會出現(xiàn)，但是教師在具體環(huán)境下先介紹一下，有利于激發(fā)學生對未學教材的好奇心和學習英語的興趣。

（二）結(jié)合教材詞匯教學，拓展詞語文化

有學者認為（Lewis 1993），詞匯習得是英語習得的中心任務，聽、說、讀、寫、譯，沒有哪一項語言技能能脫離對詞匯的依賴?，F(xiàn)代的交際法也不會否認詞匯學習的重要性，不同的只是詞匯教學的方法問題。如果大量接觸詞匯并落到實處，聽說讀寫技能就能得到充分的訓練，對詞匯語法也就較易掌握。

1.拓寬詞義，提高對一詞多義文化現(xiàn)象的寬容性

任何語言都存在“一詞多義”的現(xiàn)象，且還有舊詞新解、單詞創(chuàng)新和詞義創(chuàng)新的現(xiàn)象，對詞義的準確理解要根據(jù)具體語境而定。培養(yǎng)在具體語境中理解詞義的能力和素質(zhì)，對學好英語文化起基礎性的作用。而這可以借助電視、多媒體等材料進行。例如高一英語課本對第70課中的生詞 “ not …any more”的中文解釋是“不再”。除此之外，學生用書與教師用書中再也沒有對該詞作任何解釋，因此教師的講解也只能是到此為止了。但在中國教育電視臺《空中外語學?！贰巴庹Z加油站”中介紹說，這個詞的“不再”有兩種含義：一種是“關(guān)系不再好了”；另一種是“關(guān)系變得更好了”。它還舉例解釋了這個詞的實際使用，例如：“They aren't friends any more.”這句話的實際意義也可能是：“They began to be in love with each other.”即“他們已經(jīng)不再是朋友了，而是戀人了。”

2.根據(jù)教學詞匯引出與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的詞語

教師用心搜集、開發(fā)各種英語教學資源，就一定能夠積累起許多與課堂英語教學相關(guān)的材料，如詞語的創(chuàng)新與活化、語法活用，以及新出現(xiàn)的地道活潑的生活化口語等等。教師將相關(guān)材料結(jié)合生活實際在課堂中適時引入，能使英語課堂教學更體現(xiàn)語言文化的時代性特征。如結(jié)合生詞“cheque”（支票）的教學，適時地向?qū)W生介紹電視、多媒體等英語材料中經(jīng)常出現(xiàn)，而學生又未曾學過的“cash” （現(xiàn)金） 和“credit”（信用卡）的英語單詞，以及他們的使用方式“by cash”/“by credit”/“by cheque”。再如結(jié)合課文生詞“worldwide”（世界范圍的）的教學，介紹現(xiàn)在很流行的網(wǎng)址的最初三個字母www是“world wide web”的縮寫。教師在教學中注意及時滲透多媒體英語知識，使學生能不斷得到“充電”，在不知不覺中進步。

3.結(jié)合節(jié)日文化的介紹，適時滲透創(chuàng)新的英語詞匯與表達方式

學生對西方國家節(jié)日文化知識的了解是非常淺薄的，而電視、多媒體等英語教學材料中比較重視對西方特有文化現(xiàn)象的介紹。如介紹感恩節(jié)、情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等等。節(jié)目能提供真實的過節(jié)場面，介紹節(jié)日的來歷、日期、主要慶祝方式等。目前，隨著中西交往的頻繁，各種語言之間可以說是“你中有我，我中有你”。如中國的元宵節(jié)吃的“元宵”即“yuanxiao”，除夕夜吃的“餃子”即“jiaozi”。在日常英語教學中，可利用中、西文化有的節(jié)日，介紹節(jié)日文化，并適時地滲透創(chuàng)新的英語詞匯與特有的表達方式。這樣不但豐富了學生的英語詞匯量，而且提高了他們的英語詞匯文化素質(zhì)，同時還能讓他們對淵源流長的中國文化產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

（三）創(chuàng)設交際情景，滲透口語文化

作為教師要設法營造英語情境，并適時地提供所使用的語言材料。結(jié)合具體情景進行語言學習是最容易理解與接受的。如在分發(fā)給學生練習紙的時候，可結(jié)合口語“Here you are！”（給你！）的使用，也可說“Here you go！”暗示學生“你自己來拿！”，并在黑板上及時地寫上與之相類似的其他一些在英語國家使用得很流行、很地道的日常交際用語，如：“Here you go！”（表示“你們/你自己來拿！”或“在這里。”）；“Here Mun！”（表示“媽媽給！”）等。

教師經(jīng)常性地有意灌輸一些地道活潑的英語口語，能提高學生的口語文化素質(zhì)，最終提高學生的語言實際應用能力。 參考文獻

［1］Shengmar .“大學生講英語把美國大使聽懵了”.《2001-2002東方人文備忘錄》，光明日報出版社，2002年3月.

［2］中華人民共和國教育部. 《普通高中英語課程標準（實驗）》.《中小學外語教學》，2003，7、8、9、10.

第5篇：適合母親節(jié)的句子范文

一、教師自身的素質(zhì)和能力能促使學生積極參與，培養(yǎng)其興趣

教學是一門獨特的藝術(shù)，獨特在教學是師生雙方思想和感情的交流過程， 師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，最根本的就是要與學生的心靈進行溝通，建立真正的師生感情，使師生能在輕松、愉快、和諧的氣氛中教和學。

（一）高尚的師德

教師高尚的師德能引起學生的共鳴。在課堂教學過程中，教師要全身心地融入到學生中去， 用自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，通過自己的表情、言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自尊心和自信心。這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用，能促使學生輕松地掌握思路，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而鍛煉能力，啟迪學生的創(chuàng)造能力。作為教師，理應不斷提高自身的道德文化業(yè)務素質(zhì)，真正做到德高為師，身正為范！

（二）幽默感

一位教育家曾提出：衡量一節(jié)課是否成功的標準，一是教師語言是否幽默，二是學生是否喜歡你的課。教學幽默是教師運用各種出乎意料的、引人發(fā)笑的語言、動作、表情來激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，直接或間接地向?qū)W生傳授知識經(jīng)驗。教師的幽默感能提高教學藝術(shù)的娛樂性，激發(fā)學生學習興趣。因此，教師在教學中的幽默能力越來越受到教師和學生的重視，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，一個有幽默感的老師更容易受到學生的青睞。

（三）教師應轉(zhuǎn)換角色，用晚輩式的“尊愛”去感化學生

由于當前教學觀念、教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育中的“師徒”關(guān)系已不能適應現(xiàn)代教育的要求?；A教育課程改革的一個飛躍與突破就是要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學生學習的指導者、促進者。那么，如何轉(zhuǎn)變和建立這種師生關(guān)系呢？

記得曾經(jīng)有人這樣說過：要想成為孩子的朋友，就要蹲下來和他交談。只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會貼得更近。作為教師，要想和學生成為朋友，必須從高高在上的指揮者角色中走出來，“蹲”下來和同學們一起做游戲，一起聊天。只有建立起平等的師生關(guān)系，教師才能站在學生的立場，從學生的角度去設計教學過程，才能讓自己的工作做得更好。教師只有把自己當作學生學習的伙伴，做學生的知心朋友，與學生同喜同悲，與學生同呼吸共命運，才能真正地為學生服務，把自己的作用發(fā)揮到極致。

此外，真誠地向?qū)W生征求教育、教學方面的意見，主動地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。每上完一節(jié)課，聽一聽學生的意見，有哪些不足，下一節(jié)課中去彌補，既有利于教學相長，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。古語說“親其師而信其道”，學生學習的興趣跟老師有很大的關(guān)系，教師如果整天繃著臉走進教室，儼然一副法官的面孔出現(xiàn)在學生面前，這節(jié)課的效果就不言而喻了。因此，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境是優(yōu)化英語教學的必要條件，是調(diào)動學生學習興趣的重要前提，是教師傳授知識的良好開端。教師要動之以情，曉之以理，與學生建立平等和諧的合作關(guān)系。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好的學生，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的關(guān)心、愛和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，以便培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

四、注重學法指導，利用多種途徑提高學生興趣

在英語教學過程中，怎樣讓學生學得更加輕松有效呢?教給學習方法至關(guān)重要?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師要把對學生學習方法的指導與自學能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學的全過程，指導學生記憶、鞏固所學內(nèi)容。學生在教師有目的、有計劃的指導下，領會并掌握相應的學習方法，知道怎樣學習，逐步由學會過渡到會學，不斷提高學習能力，從而加深學習興趣。比如指導學生記憶時，可以采用以下方法。

（一）背誦記憶法

要求學生背誦一些對話練習和材料。對話練習和課文是有內(nèi)容、有活力的材料，在課文情景中不但易記住單詞，遺忘率較低，還能記住詞組的固定搭配、習慣用法和各種短語，也能培養(yǎng)學生的朗讀和表達能力。

（二）歸類記憶法

歸類的方法很多，可按學習用品、交通工具、動物、植物、人物等分類，也可按名詞、動詞、形容詞等詞性歸類，還可將基數(shù)詞、序數(shù)詞等歸納在一起。將單詞歸類記憶，學生記得清楚，記得牢。

（三）對比記憶法

把同義詞、反義詞、同音異義詞、形近詞、字母組合，以及發(fā)音規(guī)則和不規(guī)則的詞放在一起對比記憶，有助于提高學生辨析詞義和讀音的能力。

（四）圖表記憶法

針對學生對名詞復數(shù)，動詞第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去分詞，形容詞比較級和最高級等詞尾變化易于混淆的情況，我為學生設計了一個簡表，從詞尾的變化規(guī)則、讀音規(guī)則到用法，學生從表中一目了然，強化了對詞匯的記憶。學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統(tǒng)一。

（五）口訣記憶法

英語的語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學生學英語的熱情升溫。如形容詞和副詞比較級及最高級構(gòu)成口訣：

結(jié)尾直加-er，-est屬一般，詳細構(gòu)成方法逐一來侃談。

一輔音結(jié)尾重讀閉音節(jié)看，輔音雙寫-er，-est是習慣。

輔音加y(ly)除外有型感，按照去y，-ier，-iest方法辦。

上述皆屬單音部分雙音段，下面把多音節(jié)規(guī)律來看看。

詞前加more， most此規(guī)律喚，規(guī)則變化到此已全都談完。

有些不規(guī)則變化請你記全，“雙好”better， best記的寬。

“壞病”worse， worst莫記亂，“雙多” more， most不用管。

教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

五、加強實踐教學，調(diào)動學生學習英語的積極性

英語是一門實踐性很強的課程，離不開聽、說、讀、寫。說話人準確表達自己的意圖，聽話人及時適應表達者的語言習慣，準確理會，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化差異的影響，中國學生在學習英語表達時會不知不覺地陷入中國式的英語誤區(qū)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為自己口語能力差，非書面材料理解困難。這些問題，也可以通過一系列的課堂活動來解決。

（一）教學中穿插多種多樣的競賽

學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽、課文復述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽，再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣就能最大限度地將學生的潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

（二）自編課本劇

把課文內(nèi)容改寫成短劇，讓學生在課堂上進行表演，最后再讓同學們評選出最佳演員。這種方式既讓學生掌握了課本上的語言知識，又提高了學生學習的興趣。教學的最終目的就是要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，教師都要花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

（三）唱英文歌曲，看英文電影

中學生都很喜歡唱歌，抓住這一特點，教師可以把教唱英文歌曲作為鞏固學生學習興趣的一種手段。對于歌詞中學唱有困難的詞，教師可以換詞。另外，教師還可以把學生會唱、愛唱的中英文歌曲換詞或填詞，把一些枯燥難懂的語法知識編成歌曲，這樣既可以達到學習英語的目的，又滿足了學生的興趣。我鼓勵學生每周末看一部英語電影，當然這些都是我提前精選且適合他們認知水平的，然后讓學生記下一些經(jīng)典臺詞和有感悟的句子，大家一起討論分享，進一步激發(fā)學生學習英語的熱情。

（四）自制教具

在講課之前，教師可相應讓學生做一些準備工作，如做教具，應可盡力做到自己手里有什么，學生手里有什么。例如，學習七年級英語輔助教材時，課前我讓學生自制26個字母的卡片和每課單詞的圖片，每人畫一套。這樣做既能促使學生主動看書上到底有什么，做到初步預習，也能使學生中美術(shù)好的盡其才能，使其愛“動”。英語課要畫畫，增強了新奇感，使學生由被動地動到有興趣地動，加深了預習的效果。

（五）注重學用結(jié)合，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力