數(shù)學教學論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學教學論文范文

弱智兒童感性知識貧乏，學習時注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。要使他們學好數(shù)學知識，是有一定的困難的，于是我在教學的過程中設(shè)計了“五化”：

一、課堂教學現(xiàn)代化

弱智兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，弱智兒童要花更多的時間毫無目標，一個一個的進行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運用多媒體課件對重要信息點的著色，能強化直觀效果，可以使弱智兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。

于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃爍等手段來喚起和控制學生的注意力。如：我在教學“1元幾角的認識及使用”一課時，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標點擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的“金黃色”、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了學生的感觀，從而吸引了學生的注意力，最終學生都能認識各種面值的人民幣。

二、課堂教學自主化

學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當采取適當?shù)姆绞剑偈箤W生表現(xiàn)出這種學習的“自主性”。教師在教學中要注意充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為“先”。即讓學生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數(shù)學的信心。

如在教學“1元幾角的認識及使用”一課時，我先出示直尺單價1元，橡皮單價5角，讓學生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學生拿出了1張1元、1張5角，有的學生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學生學習的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中去，并充分體驗到獲得成功的喜悅。

三、課堂教學游戲化

智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學情緒嚴重。而游戲教學符合我們培智學生的年齡、心理、生理特征。故我在教學中設(shè)計多種游戲因勢利導，盡量利用學生好動、好玩的性格。如在教學“1元幾角的認識及使用”一課時，我設(shè)計了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。教與學收到了事半功倍、學而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明：當人們精神飽滿時，由于一系列生理反映，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進行學習，其效果好于一般情況。我在教學中還多次設(shè)計“讀一讀”、“寫一寫”、“取一取”、“買一買”等活動，都有意的引導學生在小小的游戲中學習、操作，為進一步的學習實踐而“動”起來。

四、課堂教學情感化

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”結(jié)合在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

如在上課時，我一直面帶微笑的對進行教學，學生在這樣的氛圍中，把我當作了他們的好朋友、大姐姐，學習起來很輕松。當學生答題正確時，我用微笑送去欣賞；當學生不敢發(fā)言時，我用微笑送去鼓勵；當學生回答錯誤時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

五、課堂教學生活化

數(shù)學對于我們的學生來說“計算”代替了它的涵義，但并沒有理解學習數(shù)學的真正意義和價值。而我們的數(shù)學就是要讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的。數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。

第2篇：數(shù)學教學論文范文

在以往的教學中教材被奉為經(jīng)典，不可動搖、不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)，許多教師在教學中嚴格地照搬教材，教材上怎么寫教師就怎么講，不敢越雷池半步，更不要說對教材進行調(diào)整，是單純的教材復(fù)制者。要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，我們首先就要擺正教材在教學中的關(guān)系。要知道教材是最主要的教學資源，教材在編排上非常重視小學生的實際情況，在內(nèi)容的選擇與順序上都充分考慮到了學生的實際學情。盡管目前的教材有好幾個版本，但是還是存在一定的不足。這主要表現(xiàn)在：

1.教材所考慮的是學生的一般性。

學生并不是機器、零件，而是一個個鮮活的生命與個體，存在著明顯的不同，雖然教材編排者充分考慮到了學生的特點，但畢竟只是兼顧學生的一般性，并沒有體現(xiàn)學生的差異性，教材并不是適合所有的學生。

2.教材在時間上的滯后性。

數(shù)學是一門與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學科，其與生活的密切關(guān)系決定了數(shù)學學科本身的與時俱進。在這一點上教材盡管每隔幾年都會更新，但依舊具有相對的滯后性，并不能即時反映生活。新課改提倡尊重學生間的差異性，提出了因材施教、生活化教學的理念。這些都決定了我們的數(shù)學教學不能只是一味地照搬教材，而是要將教情與學情結(jié)合起來，立足教材，整合多種教學資源，對教材進行合理調(diào)整，進行二次開發(fā)，以實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性運用，使教師由以往教材的單純復(fù)制者轉(zhuǎn)化為教材的開發(fā)者，帶著學生走進教材，走進數(shù)學殿堂。

二、由教學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者

以往的教學完全由教師一個人控制，教師是高高在上的教者，擁有至高無上的權(quán)利，整個課堂教學就是教師一個人自導自演，學生淪為課堂的附屬，沒有參與的空間與權(quán)利。而在新課改下教師要由教學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。要站在學生學的角度來考慮如何為學生的主體參與、主動思考來提供條件、創(chuàng)造機會。要讓學生在教師的組織與引導下展開以學生學為中心的自主探究。

1.需要教師在思想上重視學生的主體地位。

觀念是行動的向?qū)В^念直接決定著教師的教學行為。教師要尊重學生在學習中的主體地位，給予學生平等權(quán)，要從高高在上的教者走下來，成為與學生平等的學習主體。這樣教師在進行教學設(shè)計與開展教學活動時，才能切實站在學生的立場上來進行。

2.為學生提供主體參與的時間與空間。

教師不要盲目追求快節(jié)奏，而是要學會留白，要為學生預(yù)留充足的思考的時間與自主參與的空間，教師要站在調(diào)控的角度上引導學生學，實現(xiàn)以學為中心，以學定教，教讓步于學。

三、由“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的扶持者

第3篇：數(shù)學教學論文范文

人的意識和情感是緊密相連的，他們之間能夠相互作用，情感對人的影響既可以表現(xiàn)為支持作用，也可以表現(xiàn)為抑制作用。積極的情感具有激發(fā)促進作用，如果我們在情景引入的過程中設(shè)計一些使學生感興趣，渴望去探索的情境，就會激發(fā)學生的興趣，使之積極地參與到數(shù)學教學過程中來。認知參與是指學生在數(shù)學教學中使用的反映其思維發(fā)展水平的學習策略方法，在學生參與中是基礎(chǔ)，它對學生的學習質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

二、學生參與對數(shù)學教學的作用

學生參與對于教學活動的意義是極為關(guān)鍵的。學生是學習的主體，一切教育教學活動得以真正開展的基礎(chǔ)和保證是學生參與，它貫穿了教學的全過程。離開了學生參與，整個教學將無從說起。如果學生不參與，那么整個課堂就會變得死氣沉沉，不但老師講課沒有激情，學生也沒有積極性啟發(fā)思維，既不利于學生數(shù)學知識、技能的有效獲取、學生主體性的充分發(fā)揮、學生良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成，也不利于教師教學能力的提高、教學信息的及時反饋，教師教學知識的豐富以及教師職業(yè)使命感的增強等。知識重要，但并不意味著學生頭腦中的知識越多解決問題的能力就越強，知識只有經(jīng)過深入理解和運用才能形成能力。要深入理解和運用知識、有更高層次數(shù)學思維能力的發(fā)展，不僅要有行為的參與，還需要深層次的認知參與和積極的情感體驗與之相結(jié)合，才能促進學生數(shù)學學習能力的提高。所以要想獲得靈活的數(shù)學思維能力和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，關(guān)鍵在于讓學生積極主動參與到概念的形成過程，性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程，解題的思維發(fā)展過程，錯誤問題的剖析過程中，不斷完善自己的頭腦，體會數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，并能主動運用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，去體驗和感受每一次成功的喜悅。

三、影響學生參與數(shù)學教學的因素

新一輪課改下人們紛紛把目光看向課堂，然而走進課堂，卻存在諸多不如意的地方。很多學生在課堂上無心學習，根本就沒有聽課還隨聲附和，導致表面看上去好像會了，實際問題什么都不懂。影響學生參與數(shù)學教學的因素主要有以下幾個方面：

1.學生自身因素

其主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是由學生在課堂中的參與意識所導致，參與度越高，其所取得的學習成績就越好；另一方面，學生參與程度與學生的學習成績關(guān)系密切，學習成績好的學生更會主動參與，學習差的學生則總擔心自己不能勝任課堂問題，不敢參與。所以學生只有具備較強的參與意識和參與能力才能保證數(shù)學教學中有高水平的學生參與活動。

2.教學環(huán)境因素

影響課堂環(huán)境的因素往往來自于“物質(zhì)因素”和“社會心理因素”兩個方面。教學活動過程中教師的教學風格、教師在課堂上的種種表現(xiàn)、師生互動程度等也對學生參與產(chǎn)生不容小覷的影響。另外班級的座位安排也影響學生課堂參與的積極性，坐在前排和中間的同學往往參與性高于后邊和兩邊的同學。班級規(guī)模的大小也是影響學生參與的一個因素，一般班級規(guī)模越小的班級的參與積極性越高，反之越低。種種因素表明教學環(huán)境的好壞是影響學生參與的一個重要因素。

3.社會文化因素

第4篇：數(shù)學教學論文范文

因此，在數(shù)學教學中，如何使學生領(lǐng)悟出數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學教師重視的問題。下面就談?wù)勥@方面的體會。

一、從生活實際中抽象出數(shù)學知識

數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與數(shù)學現(xiàn)實有機結(jié)合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

1、從實際問題中抽象出數(shù)學概念、計算法則

小學數(shù)學中的許多概念都可以在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例。例如：在常見的數(shù)量關(guān)系工作時間×工作效率=工作總量中的工作效率，學生不易理解。為此，此時我在教學前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學新課時，聯(lián)系縫紐扣的活動，學生就容易理解工作效率，就是指單位時間內(nèi)所作的工作量。

又如，小括號的教學可以這樣進行：先出示8+6×5與6×5+8兩道算式，讓學生復(fù)習運算順序。然后出示應(yīng)用題：

工人老師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做幾個零件？（要求列綜合算式）

學生列式計算如下：

12×3+4=12×7=84（個），

教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧？揭示新舊知識之間的矛盾，在學生束手無策時，適時引出小括號。這樣，通過問題的設(shè)計，矛盾的解決，使學生了解引進括號的原因和用途，懂得了先算括號里的數(shù)的道理。

2、從貼近學生實際水平的現(xiàn)實出發(fā)，一步步地引出概念

例如，面積單位可以這樣教學：先出示大小差別比較明顯的兩個三角形，此時讓學生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來；再出示兩個等寬不等長、面積差不多的長方形讓學生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來；然后出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形讓學生比較大小，學生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大小；最后出示兩個方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導學生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個現(xiàn)實問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標準。這時引出面積單位，已是水到渠成了。這樣組織教學，學生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。

二、運用數(shù)學知識解決實際問題

學習是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實際培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。

1、聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學。學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，此時用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，學了按比例分配的知識后，讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費；學了利息的知識后，算一算自己在新星小銀行存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。

在學了百分比的知識后，我和學生做了一個游戲，方法是：在一個布袋里放6個同樣的小球，分別標上1~6六個數(shù)字，老師和學生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導學生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，坐莊者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當受騙。

3、加強操作，培養(yǎng)能力

第5篇：數(shù)學教學論文范文

首先是要對學生進行科學合理的分組.小班化教學中雖然學生規(guī)模較小，數(shù)量較少（一般控制在30人以內(nèi)），但學生之間仍舊存在多方面的差異.因此，教師要對班內(nèi)每名學生的性格、特長、成績以及能力傾向多方面因素進行認真分析，挖掘個性，尋求共性，對學生進行小組編排.如某班有28名學生，其中女生6人，男生22人，通過分析與調(diào)查，可以將學生分成7個學習小組，4人一組.以其中一組學生情況為例：每個小組就是一個小的集體，而集體就不能缺少必要的領(lǐng)導者和組織協(xié)調(diào)者.因此，在對學生進行科學分組之后，教師應(yīng)選一個小組長，并對小組長進行培訓.培訓內(nèi)容可以側(cè)重于小組長的職責和作用；如何凝聚組員力量，互幫互助；如何通過協(xié)調(diào)組織來根據(jù)每個小組成員的實際情況進行不同分工，從而完成學習任務(wù).從教學實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，小組長不但會成為教師的最佳助手，還能夠成為其他學生的得力幫手，對促進探究性學習有著十分積極而必要的作用.

二、小組合作式小班化數(shù)學教學的探究策略

1.把握探究時機，積極引入探究性課題

把握探究時機，適當引入探究性課題，對小組合作式的小班化數(shù)學教學十分重要.那么最佳的探究時機是什么時候？筆者認為當某一個課題對學生來說具有一定難度和挑戰(zhàn)性，自己無法獨立完成時；學生意見無法統(tǒng)一，出現(xiàn)多樣化答案時；當數(shù)學知識出現(xiàn)某個關(guān)鍵點或者是轉(zhuǎn)折點，需要學生主動探求時；當學生反映出交流欲望時，都是引入探究性課題的恰當時機.如在學習一元二次方程應(yīng)用時，銷售問題是大多數(shù)學生公認的難點，每當遇到此類題型，他們就會出現(xiàn)不同程度的錯誤，這時以這個難點為契機，引入探究性課題“怎樣賺錢”讓每個小組深入生活進行體驗，了解具體的銷售情況，通過實踐讓他們來解決一系列的數(shù)學問題.這種抓住學生探究心理，選擇恰當?shù)奶骄繒r機引入課題，會出現(xiàn)事半功倍的教學效果.

2.構(gòu)建互動關(guān)系，合理組織探究性活動

第6篇：數(shù)學教學論文范文

營造和諧的教學氛圍是中專數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的前提與基礎(chǔ)。這就需要教師打破傳統(tǒng)壓抑和緊張的中專數(shù)學教學氛圍，通過親和的態(tài)度拉近學生的距離，使學生對教師產(chǎn)生親近感和信任感，并引導學生在課堂中保持思維的活躍，達到構(gòu)建充滿活力的課堂的目的。一方面，教師需要在中專數(shù)學課堂中保持親和的態(tài)度，也就是要教師始終對學生保持微笑。在這種背景下，教師師者的身份才能得到轉(zhuǎn)換，才能夠拉近師生的距離。另一方面，教師需要在中專數(shù)學教學中融入趣味性的因素，使學生能夠在課堂教學中感受到樂趣和快樂。基于此，整個中專數(shù)學課堂的氛圍才會變得活躍，才能夠激發(fā)學生的數(shù)學興趣，使學生愿意主動積極的參與教學活動，為提高課堂教學質(zhì)量提供有力支撐。

二、突出學生的主體性

另一方面，從新課程改革標準來看，新課程標準明確指出要對傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行改革與創(chuàng)新，必須要在中專數(shù)學教學過程中突出學生的主體性。在傳統(tǒng)的中專數(shù)學教學中，教師往往采用灌輸式的教學模式，從主觀上將學生置于被動接受知識的地位。具體地說，教師體現(xiàn)的是“教”而不是“學”，沒有突出學生的主體性。在這種背景下，教師忽視了學生的主觀能動性，也忽視了學生的主動性和積極性。在被動接受知識的過程中，學生對知識的理解與掌握程度較低，也就導致學生的學習效率較低。因此，教師必須在中專數(shù)學教學中突出學生的主體性，立足于知識建構(gòu)理論，引導學生主動的建構(gòu)知識，進而獲得更深刻的認識與感受，并有效提高學生的綜合能力。例如，在《對數(shù)》這一節(jié)的教學中，對數(shù)的定義相對抽象，學生對其的理解和掌握難度也就相對提高。此時，教師可以通過一定的教學任務(wù)引導學生主動的去探究和探索，在學生主動探究的過程中，學生就能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。在此過程中，學生對對數(shù)的相關(guān)知識才能夠有足夠深刻的認識，也就使得學生建構(gòu)的知識體系更加完整和系統(tǒng)，進而達到提高學生學習效率的目的。

三、合理利用多媒體教學法

第7篇：數(shù)學教學論文范文

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，正確的詞匯教學方法對于提高學生英語學習效果有著重要的意義。在教師的“教”和學生的“學”中都要注重方法和技巧的運用，注重詞匯的內(nèi)在規(guī)律、語境和文化內(nèi)涵。唯有如此，學生在英語學習中才能達到事半功倍的效果。

（一）注重直觀詞匯教學方法

直觀教學方法是指在教學過程中，教師利用圖片、玩具、模型等一系列的實物作為輔助教具，或者通過一些動作、手勢和表情等方式來展開教學。當今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)、信息、視頻、聲像等技術(shù)，展開直觀英語教學。如此的教學方法有利于學生從感覺直觀上對單詞進行初步的感知與認識，增強學生的表象記憶，使得學生一開始就能夠?qū)⑹挛铩幼骱透杏X等與英語詞匯聯(lián)系在一起。此種教學方法適合應(yīng)用于具體的事物名詞、感情詞匯、動作詞匯、感覺詞匯等等。

（二）注重詞匯語境教學法

語境在語言學習中起著至關(guān)重要的作用，語言只有處在一定語境之中才有意義，脫離了一定的語境，隨之其語義也會發(fā)生巨大的變化。為此，在詞匯教學中必須對詞匯的適用語境給予高度的關(guān)注與重視。

一方面，教師在詞匯教學中，要使得學生懂得語境的重要性。每個詞匯都有其適用的語境，在一定的語境之中具有某種語義。然而，脫離了該語境，便會產(chǎn)生其他的語義。為此，學生詞匯學習要堅持“詞不離句，句不離文”的原則，在不同的語境之中對詞匯進行揣測、理解和感悟，從而對相關(guān)的單詞得出正確合理的解釋。

另一方面，教師在詞匯教學之中，也要重視語境教學法。在課堂詞匯講解中，盡力將所教的詞匯帶入相關(guān)的語境之中。使得學生能夠較為全面地認識該詞匯的語義和內(nèi)涵，以及其相關(guān)的使用方法。與此同時，教師也可以通過詞匯的語境，對某些詞匯的意義進行區(qū)分，從而消除詞匯的歧義。例如，對于still不同語義的解釋。

例1.ThegirlkeptstillinthechairwatchingbasketballgamesonTV.

例2.It’swarmtoday,butitwillbestillcoldertomorrow.

例3.Mygrandmothersarestillliving,andtheyareveryhealthy.

在例1中，still是“不動的、靜止的”的意思；在例2中，still是“要還要”的意思；然而在例3中則是“仍舊、還”的意思。通過這三個語境的實例能夠很大程度上幫助學生對于still語義的區(qū)分和掌握。

（三）注重多種教學方法綜合利用

第8篇：數(shù)學教學論文范文

整堂課下來，自始至終學生們的注意力都被牽動著，吸引著，對所學的知識也都很感興趣。這樣既解決了學生學習的煩腦，又提高了學生對知識的接受能力。對于每節(jié)課的導入過程，必須以學生自身的發(fā)展思維為主線去引導及教育，每節(jié)課之前都給學生留有神秘，每節(jié)課結(jié)束同樣也留有神秘，這樣學生會非常期待下一次課的到來，從而讓學生能夠從一種環(huán)境到另外一種環(huán)境，實現(xiàn)“師生共振”。給學生空間間就是給教師自己留有空間，讓自己身臨其境，也讓學生身臨其境，可以將課堂變成一個“原始森林”。

二、讓數(shù)學美麗心靈

一位中科院數(shù)學院士曾經(jīng)在他的演講中提到了一個很有意思的問題“：到底是想象美重要，還是邏輯理性重要？”或許在我們看來，答案似乎是毫無疑問的，因為他是從事數(shù)學研究，講究思維的理性，嚴格的邏輯推理。但這位院士卻說，想象美比邏輯理性更重要。在這位數(shù)學院士看來，即使是數(shù)學研究這等枯燥的事，也在追求著美，讓我們的生活更有趣味。其實，想象美和邏輯理性孰前孰后這個問題并不重要，數(shù)學和美本身就是一體的，在數(shù)學中尋求美，在美中進行數(shù)學推算。數(shù)學家保羅?埃爾德什說：“為何數(shù)字美麗呢?這就像是在問貝多芬第九號交響曲為什么會美麗一般。若你不知道為什么，其他人也沒辦法告訴你為什么。我知道數(shù)字是美麗的。且若它們不是美麗的話，世上也沒有事物會是美麗的了。”當我們?nèi)ンw會數(shù)學之美時，我們才能真正理解數(shù)學。藝術(shù)品并非只屬于藝術(shù)家，數(shù)學同樣有著他們的藝術(shù)品，就像畢達哥拉斯的勾股定理、高斯的代數(shù)基本定理、祖沖之的圓周率，美在解決問題，美在化繁為簡……這些作品就如同米開朗琪羅的《大衛(wèi)》、凡高的《向日葵》、貝多芬的《命運交響曲》一樣，凝聚著人類最閃耀的智慧。數(shù)學之美不僅僅是本身的美，更是解決問題之美。和數(shù)學有關(guān)的電影《美麗心靈》堪稱經(jīng)典，幾乎囊括了當年所有著名電影節(jié)大獎。該影片改編自數(shù)學家納什的真實故事。納什與病魔苦苦斗爭數(shù)十年始終沒放棄，依靠在數(shù)學生涯中對博弈論的基礎(chǔ)研究，獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎。后來，納什本人到中國訪問，聽眾中有人問他作為數(shù)學家獲得經(jīng)濟學獎有什么感受時，他說，用數(shù)學去解決問題很美。或許正是這種在數(shù)學中尋找的美的信仰，支撐著納什與病魔抗爭，并最終走向諾貝爾領(lǐng)獎臺。其實，關(guān)于數(shù)學解決問題之美，在生活中有著太多案例，不勝枚舉。學數(shù)學是學的一種思維，這種思維本身充滿著令人著迷的魅力，而運用這種思維去解決問題更是一種美。因此，作為教師，應(yīng)該通過我們的教學，讓學生深刻感受到數(shù)學之美，真正理解數(shù)學，愛上數(shù)學，才能真正體會到數(shù)學這一學科的大美無疆。

三、結(jié)語

第9篇：數(shù)學教學論文范文

情感以及知識這兩者之間具有緊密的聯(lián)系，教師在開展教學實踐活動時，身為學習活動的主體，中學生極易產(chǎn)生情緒上的波動．針對這個問題，教師在開展數(shù)學教學活動時，就應(yīng)該對存于數(shù)學知識之內(nèi)的各種情感因素進行挖掘，對有效的激勵手段加以使用，使學生的情感態(tài)度能夠更加積極．

1．對存于數(shù)學知識之中的情感教育相關(guān)內(nèi)容進行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數(shù)學教學實踐中的三大主要情感．因此，在數(shù)學教學實踐活動過程中，教師必須用自身情感去感染學生，使中學數(shù)學的感染力更為強烈．

2．對多個渠道以及多種手段進行利用來開展情感教育若想使學生所具有的情感更加積極，教師在開展數(shù)學教學實踐時就應(yīng)該重視對教學手段的研究，使得數(shù)量更多的、更為有效的教學手段得以被運用于指導教學實踐，實現(xiàn)對學生積極情感的激發(fā)．如可以將多媒體教學方式運用于數(shù)學教學活動中．作為一種新型的教學手段，數(shù)學教學對于多媒體的合理利用，能夠使學生的注意力更加集中，從而對數(shù)學學習更有興趣．

3．對數(shù)學教學內(nèi)容進行情感性處理建立在情感維度基礎(chǔ)上，教師針對數(shù)學教學內(nèi)容所進行的加工以及組織工作，目的是為了當教師在向?qū)W生傳授數(shù)學知識時，數(shù)學知識能夠具有更加積極的情感．教師可以對數(shù)學教學內(nèi)容進行調(diào)整，使其能夠滿足學生的內(nèi)心需要，使學生的學習興趣能夠被激發(fā)出來，對于數(shù)學學習更有熱情．

4．重視師生之間的情感互動課堂教學活動需要教師以及學生的共同參與，教師、學生均是具有情感的個體，所以，在開展教學活動時，必須重視兩者之間的情感交融．通過對教育實踐過程中出現(xiàn)的一些失敗例子進行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教師與學生之間缺乏互動的學校往往會有較多沖突發(fā)生，為實現(xiàn)師生間情感的有效互動，教師應(yīng)該對下述問題加以注意:

第一點，教師應(yīng)該重視保護學生所具有的自尊心．中學生內(nèi)心往往比較脆弱敏感，因此，教師在進行課堂教學時，必須重視對學生自尊心的保護，其中的一點就是要對批評方法進行把握．每個人都會犯錯，當學生出現(xiàn)錯誤時，教師不能夠只是對學生進行一味地指責，應(yīng)該采取循循善誘的手段，使學生對于自己所犯錯誤予以清醒的認識．

第二點，教師對于所有學生都應(yīng)該做到公平的對待．在進行日常的教學活動時，教師可能更為偏愛那些學習優(yōu)異的學生，而對于那些成績較不理想的學生可能會相對比較冷漠．這種做法極易造成教師、學生間的關(guān)系不夠融洽．因此，教師在實際教學過程中，必須對所有學生施以公平對待，促進教師、學生間的情感交融．

第三點，教師要盡可能地對學生想要成功的需求予以滿足．成功性是情感教育所具有的一個顯著特征，因此，教師在開展教學工作的過程中，應(yīng)該盡其所能地使學生享受到成功的樂趣．

二、結(jié)語