幼兒珠心算精選(九篇)

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第1篇：幼兒珠心算范文

（一）制定的教學(xué)目標(biāo)功利性過(guò)強(qiáng)

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。幼兒珠心算教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而傳授問(wèn)題，幼兒也只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。很多教師在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)怎么數(shù)數(shù)和解決在珠算過(guò)程中所遇到的難題，如在制定《誰(shuí)跑了第一名》時(shí)，教師所指定的教學(xué)目標(biāo)是：首先，能夠用較快的速度進(jìn)行一位數(shù)3筆的直加或直減的運(yùn)算，并且能準(zhǔn)確說(shuō)出得數(shù)。其次，能夠通過(guò)已知信息找出相應(yīng)數(shù)量進(jìn)行匹配湊數(shù)。從上述教案不難發(fā)現(xiàn)，部分教師非常認(rèn)真地備課和制定教學(xué)目標(biāo)，但是教師沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際接受能力與是否從內(nèi)心真正對(duì)珠心算感興趣，而制定的目標(biāo)，不但單一，而且功利性太強(qiáng)，讓幼兒在枯燥的氣氛中學(xué)習(xí)珠心算技能，不但抑制了幼兒的學(xué)習(xí)珠心算的興趣，易產(chǎn)生倦怠感，而且幼兒為了完成既定目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生焦慮感和緊張情緒，不利于幼兒的身心發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容少、難度小，存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象

目前我國(guó)幼兒園開(kāi)設(shè)的珠心算教學(xué)活動(dòng)大部分都存在教學(xué)內(nèi)容較少，內(nèi)容較淺以及存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，條件都相對(duì)優(yōu)越，接受的現(xiàn)代信息都比較多，其智力發(fā)展水平受到多方面的刺激，所以絕大多數(shù)的幼兒都很聰明。教師在珠心算教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，過(guò)于低估當(dāng)前階段幼兒的接受能力，無(wú)論是廣度還是深度都已經(jīng)跟不上幼兒的智力發(fā)展水平。例如，幼兒園中班秋季學(xué)期珠心算的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)學(xué)期都圍繞10以內(nèi)的數(shù)數(shù)和撥打算盤來(lái)進(jìn)行，教師教授幼兒10以內(nèi)的直加或直減，而這些內(nèi)容通過(guò)幾周的教學(xué)活動(dòng)就能完成，但是卻用了一個(gè)學(xué)期。在幼兒掌握了所學(xué)的內(nèi)容后，就渴望學(xué)到新的內(nèi)容，雖然反復(fù)練習(xí)可以鞏固幼兒珠心算技巧，但是久而久之就會(huì)讓幼兒對(duì)珠心算失去興趣，得不償失。此外，有的幼兒園還存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，如在中班已經(jīng)教會(huì)了湊數(shù)，但到了大班還要學(xué)10以內(nèi)的數(shù)字組合分解，其實(shí)所講的內(nèi)容就是中班的湊數(shù)。幼兒園在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有考慮到各個(gè)階段幼兒的具體情況，所以在知識(shí)的連貫性上有所欠缺，導(dǎo)致了教授的內(nèi)容重復(fù)，不僅造成了資源的浪費(fèi)，還造成幼兒在智力發(fā)展的敏感時(shí)期，沒(méi)有得到應(yīng)有的珠心算鍛煉。

（三）教學(xué)方式方法老套、單調(diào)

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑與手段。教師能否掌握先進(jìn)的教學(xué)方法直接影響著珠心算的教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)很多幼兒園中，教師在組織珠心算的教學(xué)方式與方法時(shí)，都片面地堅(jiān)持把所教授的內(nèi)容從具體到抽象，僅僅強(qiáng)調(diào)所開(kāi)展的珠心算的教育直觀性，形成了固定的基本套路：教師先進(jìn)行演示，然后讓幼兒去實(shí)踐，最后公布答案。由于教師片面地理解珠心算，并且沒(méi)有深入研究幼兒階段的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致了教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于老套，沒(méi)有從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒在枯燥無(wú)聊的課堂中體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，有的教師采用填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上很少和幼兒互動(dòng)，即使有交流也只是走個(gè)形式。我在A幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，就聽(tīng)過(guò)一堂珠心算的公開(kāi)課，授課教師課前做了充足的準(zhǔn)備，在課堂上也發(fā)給幼兒較為有創(chuàng)意的圖片，但幼兒在大半堂課都反復(fù)地和教師打算盤，由于卡片發(fā)放得過(guò)晚，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了幼兒的最佳興趣點(diǎn)，所以只能草草結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。

二、改進(jìn)幼兒園珠心算教學(xué)的策略分析

（一）目標(biāo)制定要切合幼兒實(shí)際

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到幼兒的接受能力，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)。首先，教師要深知珠心算教學(xué)的特點(diǎn)，珠心算教學(xué)不僅能刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒求知欲望，而且對(duì)幼兒的邏輯能力和抽象思維能力都有很大的幫助。因此，教師在備課之前要對(duì)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)加以重視，制定出符合珠心算學(xué)科特點(diǎn)的目標(biāo)，切不可制定得過(guò)高或過(guò)低。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要考慮到幼兒的實(shí)際情況。幼兒的天性就愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，教師不應(yīng)只考慮單純的教學(xué)因素，一味地強(qiáng)調(diào)珠心算的數(shù)學(xué)性，應(yīng)制定出符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)。教師只有摒棄功利性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，才能從根本上開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)珠心算。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

在幼兒園開(kāi)展的珠心算教學(xué)內(nèi)容，雖然都是周邊環(huán)境中物品的數(shù)、量等，但是這些看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也有其內(nèi)在規(guī)律，是由易到難的過(guò)程。例如，先要讓幼兒了解數(shù)的概念實(shí)際意義，才能進(jìn)一步教授幼兒理解數(shù)與量的關(guān)系，再到理解每一顆算珠代表的數(shù)字的含義，才能最終進(jìn)行撥珠運(yùn)算，這是循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，一層一層、巧妙、合理地將教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒。要遵循幼兒的自身發(fā)展規(guī)律，讓幼兒用既有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知體驗(yàn)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且繼續(xù)探索新的知識(shí)，讓幼兒真正領(lǐng)會(huì)珠心算的魅力所在。

（三）采用多樣化的教學(xué)形式

教師如果要想讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)會(huì)珠心算，就要在日常的教學(xué)中，深入研究教學(xué)方式和方法。一成不變、單調(diào)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要從珠心算的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展兩個(gè)方面出發(fā)。珠心算不像其他學(xué)科那樣具體，其本身非常抽象和嚴(yán)密。教師要利用珠心算的學(xué)科特點(diǎn)，多采用實(shí)物教學(xué)法，盡量化難為易，使幼兒容易接受。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：幼兒珠心算范文

一、幼兒在珠心算學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）興趣易產(chǎn)生，難持久

幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口，當(dāng)他們剛走進(jìn)課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來(lái)大玩一通。但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，枯燥的撥珠訓(xùn)練會(huì)令他們開(kāi)始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的臨時(shí)興趣得以保持，甚至在今后的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高，從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是擺在教師面前的一個(gè)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

（二）個(gè)體成績(jī)顯著，但差異過(guò)大

凡是經(jīng)過(guò)珠心算的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的幼兒，其思維能力一定優(yōu)于其他幼兒。每個(gè)幼兒的發(fā)展亦是各有先后，不盡相同。有的幼兒語(yǔ)言描述突出，而邏輯思維就略遜色些；有的幼兒思維敏捷，但動(dòng)手能力笨拙；有的幼兒接受能力很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)偏于浮躁。所有這些，使每個(gè)孩子在珠心算學(xué)習(xí)中的成績(jī)呈不平衡狀態(tài)，從而給教師的學(xué)、制定目標(biāo)帶來(lái)一定困難。如何解決幼兒發(fā)展的這種不平衡問(wèn)題，讓每名孩子通過(guò)學(xué)習(xí)，都能在不同程度上得以提高，是呈現(xiàn)在教師面前的另一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。

（三）有成功體驗(yàn)，但易產(chǎn)生畏難情緒

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒的顯性成績(jī)都得到極大的提高。和眾多學(xué)科一樣，珠心算也有其自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。一部分幼兒就會(huì)在這兒徘徊、滯足，甚至因此產(chǎn)生畏難情緒，不再繼續(xù)。教師應(yīng)探究深入淺出的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多途徑教學(xué)形式，給幼兒鋪設(shè)越過(guò)險(xiǎn)阻的平臺(tái)、使他們不斷獲得成功的體驗(yàn)。

二、幼兒珠心算的教學(xué)對(duì)策

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)方式

1.讓小班幼兒玩算盤，在玩中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)算盤時(shí)，筆者以積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官為原則，在區(qū)域角布置了“可愛(ài)的算盤家”，教幼兒涂涂、畫(huà)畫(huà)、貼貼，做“算珠寶寶”，玩“給算珠寶寶蓋房子”的游戲。幼兒在唱、做、玩中不知不覺(jué)地掌握了算盤的結(jié)構(gòu)。

2.讓中班小朋友將數(shù)字與具體形象聯(lián)系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關(guān)。5歲左右幼兒的思維具有具體形象性特點(diǎn)，視覺(jué)感受能力、聽(tīng)覺(jué)辨音能力和手指肌肉的活動(dòng)能力都處于發(fā)展的敏感時(shí)期，機(jī)械識(shí)記力強(qiáng)，運(yùn)用形象的教學(xué)方法能使孩子對(duì)知識(shí)的接受能力增強(qiáng)。“滿5加湊，破5減湊”是珠心算教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教授過(guò)程中，筆者讓小朋友們都來(lái)當(dāng)“珠寶寶”，玩“抱團(tuán)”的體育游戲，以掌握湊數(shù)的概念。

3.在大班設(shè)置算法情境，讓幼兒在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，探索欲增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力應(yīng)得到重點(diǎn)的培養(yǎng)。教學(xué)的組織形式采取師生互動(dòng)、幼兒自主探究的方式進(jìn)行，為幼兒創(chuàng)設(shè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，注重幼兒的情感表達(dá)、探索過(guò)程和成功體驗(yàn)。

（二）珠心算教學(xué)與幼兒園各活動(dòng)領(lǐng)域相結(jié)合，教學(xué)效果好

1.珠心算與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，相輔相成。在將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，利用算盤梁下的珠碼教幼兒理解“1～4”的數(shù)量概念；認(rèn)識(shí)“5”的組成時(shí)，引入珠算的湊數(shù)概念，學(xué)習(xí)“滿5加，破5減”；認(rèn)識(shí)“10”的組成時(shí)，引入珠算的補(bǔ)數(shù)概念，學(xué)習(xí)“進(jìn)位加，退位減”。通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算提高幼兒對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)和理解，在珠心算上下工夫，在數(shù)學(xué)上見(jiàn)成效。

2.珠心算與音樂(lè)、體育活動(dòng)相結(jié)合，動(dòng)靜交替。將珠心算練習(xí)與音樂(lè)、體育活動(dòng)結(jié)合在一起，讓幼兒在動(dòng)靜交替的活動(dòng)中感受更多的快樂(lè)。例如，在練習(xí)前先聽(tīng)音樂(lè)做指法操，活動(dòng)手指關(guān)節(jié)，以愉悅、平和的心態(tài)穩(wěn)定注意力，進(jìn)行聽(tīng)數(shù)、撥珠、譯數(shù)、盤（心）算的練習(xí)，使大腦和手指進(jìn)入快捷反應(yīng)的訓(xùn)練狀態(tài)。練習(xí)后，組織幼兒開(kāi)展戶外自由活動(dòng)，放松身心，改善大腦的供氧狀態(tài)。

3.通過(guò)區(qū)角活動(dòng)分散學(xué)習(xí)內(nèi)容，促優(yōu)扶差。由于幼兒的有意注意力保持時(shí)間短，所以筆者將珠心算學(xué)習(xí)內(nèi)容分散到一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)之中。例如，利用飯前準(zhǔn)備的時(shí)間對(duì)幼兒以師生問(wèn)答的方式復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)或進(jìn)行聽(tīng)心算練習(xí)，根據(jù)能力差異注重個(gè)別提問(wèn)，把握每個(gè)幼兒的掌握程度，讓每個(gè)幼兒都有獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在飯后區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒自己畫(huà)算珠、剪珠碼卡片，幼兒在自制盤式圖的過(guò)程中逐漸建立了腦印象。幼兒之間還可以互相當(dāng)“小老師”出題答題，讓學(xué)得好的幼兒指導(dǎo)學(xué)得差的幼兒，教師重點(diǎn)對(duì)能力弱的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，保證幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度“上不封頂，下要保底”。

第3篇：幼兒珠心算范文

巴南區(qū)從1991年開(kāi)始進(jìn)行“三算結(jié)合”實(shí)驗(yàn)。在重慶市及全國(guó)比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，但卻存在著大面積學(xué)生珠像建立困難，難以達(dá)到計(jì)算的要求，教學(xué)中學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)重視不夠，沒(méi)有更多的著眼于兒童的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，我校決定在幼兒園進(jìn)行“珠算心算結(jié)合發(fā)展兒童智力”實(shí)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱“珠心算”實(shí)驗(yàn)）。

經(jīng)過(guò)初步論證，從1995年3月，我們?cè)谟變簣@進(jìn)行了試驗(yàn)，取得了良好的效果。1996年4月，經(jīng)過(guò)重慶市教科所專家組論證，“珠心算”實(shí)驗(yàn)正式立題，于1999年1月通過(guò)市教科所專家組評(píng)審結(jié)題。在巴南區(qū)內(nèi)進(jìn)一步推廣實(shí)驗(yàn)。

一、基本做法

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擺正“珠心算”實(shí)驗(yàn)的位置

“珠心算”課進(jìn)入幼兒園，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的。首先實(shí)驗(yàn)無(wú)先例，無(wú)教材，教師無(wú)所遵從，存在畏難思想。其次，有的教師認(rèn)為該課不統(tǒng)考，無(wú)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，上課比較隨意，隨便調(diào)課，甚至有時(shí)不上。1996年夏，學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組后，首先抓了理論的學(xué)習(xí)和研討，搜集有關(guān)珠心算的信息，統(tǒng)一對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。不僅把該實(shí)驗(yàn)看作是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)“三算”的深化，更是把促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展作為重要目標(biāo)之一?；谝陨险J(rèn)識(shí)，課題組組織了3次課題研討，請(qǐng)了區(qū)、市教科所教研員及專家、領(lǐng)導(dǎo)一起研討，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一致的看法。并召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)學(xué)生心算表演、教師介紹，使家長(zhǎng)了解實(shí)驗(yàn)。通過(guò)研討，大家一致認(rèn)為：①珠心算教學(xué)組織形式上接近小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但不能照搬，應(yīng)滿足幼兒特點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以珠算心算為主，按珠心算的內(nèi)容特點(diǎn)編排教材，并不涉及小學(xué)筆算內(nèi)容。③教學(xué)目標(biāo)上重點(diǎn)是發(fā)展兒童智力，應(yīng)面向全體兒童，激發(fā)兒童興趣，讓幼兒多動(dòng)手操作，建立珠像，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。④更多的關(guān)注非智力因素和幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

（二）抓好管理，保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行

把課題實(shí)驗(yàn)納入學(xué)校工作計(jì)劃管理。通過(guò)抓管理，不斷研究解決實(shí)驗(yàn)中的新情況、新問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要條件。在這方面，我們主要做了以下工作：

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

進(jìn)行“珠心算”實(shí)驗(yàn)，教師是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)有教師中挑選了比較合遠(yuǎn)的人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)工作。并加緊對(duì)教師的培訓(xùn)，學(xué)校主要采?。孩僮W(xué)習(xí)。讓實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)和珠心算相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并作好學(xué)習(xí)筆記，定期交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。學(xué)校還讓實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，要求教師要有改革思想和創(chuàng)新意識(shí)，不僅著眼于計(jì)算能力提高，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)非智力因素發(fā)展，在幼小銜接上探索新的路子。②給條件。讓實(shí)驗(yàn)教師參加各種研究活動(dòng)，先后讓實(shí)驗(yàn)教師到武漢、北京、深圳進(jìn)行珠心算的教學(xué)活動(dòng)。工作中學(xué)校盡力開(kāi)綠燈，解決好相關(guān)問(wèn)題，讓教師全身心投入到實(shí)驗(yàn)中。③壓擔(dān)子。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)帶頭的課題組，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方案檢查。實(shí)驗(yàn)中對(duì)新教師采用了“師徒幫學(xué)”，讓骨干教師多次接受市內(nèi)各區(qū)、縣教師的觀摩，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高。

2、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)沒(méi)有教材，為了解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的盲目性和隨意性，學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師在區(qū)教研員的幫助下，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、修改，花了二年多的時(shí)間，三次修訂，編寫(xiě)出版了《幼兒珠心算》教材一本。受到小朋友和家長(zhǎng)的歡迎，也規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)校檢查。

3、保證教學(xué)時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)初，每天早上8:00至8:30進(jìn)行一節(jié)課。由于幼兒自理能力差，經(jīng)常由于各種原因不能全部按時(shí)到校。教師有時(shí)也因教研活動(dòng)調(diào)課，影響了教學(xué)時(shí)間，后來(lái)我們把珠心算課安排在幼兒計(jì)算課時(shí)進(jìn)行，每天上一節(jié)，這樣納入課表，嚴(yán)肅規(guī)范，學(xué)生齊了，更重視了，也便于督促檢查，保證了教學(xué)時(shí)間。

4、抓好考查評(píng)估，保證教學(xué)質(zhì)量。

為了“珠心算”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步規(guī)范化，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校成立了以分管主任為首的考核小組，定時(shí)檢查評(píng)估，主要采用“二看”“三聽(tīng)”的方式，即看教師資料、計(jì)劃、總結(jié)、教案、論文等，看學(xué)生珠心算技能；聽(tīng)教師介紹實(shí)驗(yàn)情況，聽(tīng)課堂教學(xué)，聽(tīng)家長(zhǎng)、學(xué)生、科任教師意見(jiàn)。通過(guò)考核，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比，極大的提高了教師積極性。

5、建立資料檔案。

實(shí)驗(yàn)中有許多資料需要收集，如教材的編寫(xiě)稿、幼兒實(shí)驗(yàn)前測(cè)等測(cè)查資料、分析資料、計(jì)劃總結(jié)資料、重點(diǎn)課研究資料、會(huì)議記錄及照片、錄像等，為此，我們?cè)O(shè)專門人員收集資料，把資料分類整理成14個(gè)卷宗。結(jié)題時(shí)，齊備的材料得到專家們一致好評(píng)。

（三）加強(qiáng)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

“珠心算”實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒ΓP(guān)鍵在于課的質(zhì)量。如何搞好珠心算課，向課堂要質(zhì)量，為此，我們重點(diǎn)研究了三個(gè)問(wèn)題。

1、珠心算課的基本特征。幼兒有其年齡特征，幼兒園珠心算課也有其相應(yīng)特點(diǎn)。為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們先后在96－98級(jí)中多次聽(tīng)課，然后分析、討論、歸納，通過(guò)反復(fù)研究，對(duì)珠心算課特征達(dá)成以下共識(shí)：①珠心算課要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)要求，必須堅(jiān)持興趣性原則和實(shí)踐性原則，即培養(yǎng)兒童興趣要發(fā)揮兒童主體作用，通過(guò)直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，注意設(shè)置情境激趣、教師示范要到位，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。②珠心算課是以學(xué)生為主的課。教師的主體作用體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)上。應(yīng)以學(xué)生為主，形成開(kāi)放式、互動(dòng)式的全新課堂模式。③珠心算課是以練為主的課。課堂教學(xué)要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，并注意教學(xué)方法多樣化：教師指導(dǎo)練、同方對(duì)練、找對(duì)手練、游戲練、分組練…

2、珠心算課的基本課型。經(jīng)過(guò)廣泛的實(shí)踐和交流、研討，我們把珠心算課大體分為四類：①新授型。即以傳授新知為主；②技能訓(xùn)練型。主要以練習(xí)為主，如指法練習(xí)，教師出題目、說(shuō)要求，檢查指法掌握情況，讓兒園在實(shí)踐中掌握方法，形成技能、技巧；③游戲型。游戲是幼兒課堂中不可少的形式，教學(xué)中以游戲?yàn)橹骶€，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。既提高兒童興趣，又培養(yǎng)了兒童運(yùn)用知識(shí)的能力。④競(jìng)賽型。學(xué)生掌握一定的技能以后，定期上一堂爭(zhēng)奪“珠算大王”、“心算大王”的比賽課，會(huì)使他們興趣盎然，更好的激發(fā)了兒童的求知欲和上進(jìn)心。

3、珠心算課的基本結(jié)構(gòu)。珠心算課以練為主，而幼兒有意注意時(shí)間短，顯然無(wú)法集中30分鐘。通過(guò)反復(fù)研究、聽(tīng)課、實(shí)踐，我們把一堂課一般分作三段，即兩節(jié)小課和課間游戲過(guò)渡的形式。第一段一般進(jìn)行新授或?qū)嶋H撥珠，第三段進(jìn)行珠心算，中間一個(gè)數(shù)學(xué)游戲相連接。這樣改革課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率

，二、實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)兩年多的努力，收到了顯著的效果，現(xiàn)從三個(gè)方面分析如下：

（一）兒童智力情況

1、兒童珠心算技能情況。幼兒指法規(guī)范、撥珠迅速、計(jì)算準(zhǔn)確、珠像較牢固，完全達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為解決小學(xué)“三算結(jié)合”大面積珠像建立打下了良好基礎(chǔ)。

（二）特長(zhǎng)生情況

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的兒童中涌現(xiàn)出一些計(jì)算超常兒童。6歲幼兒能在幾秒內(nèi)心算出10個(gè)三位數(shù)的加減法。興趣小組小朋友還能心算多位數(shù)乘法。4名6歲的兒童1998年5月31日參加重慶市“奔向21世紀(jì)”暨“六一”慶祝會(huì)上的表演，以超過(guò)計(jì)算器和電腦的速度（計(jì)算完全正確），受到重慶日?qǐng)?bào)、重慶電視臺(tái)的報(bào)道，重慶青年報(bào)、重慶電視臺(tái)還作了專題采訪。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生15人次在市以上珠心算比賽中獲獎(jiǎng)。在1998年全國(guó)史豐收速算法大賽中一人獲二等獎(jiǎng)（第九名），其珠算水平達(dá)能手一級(jí)。實(shí)驗(yàn)班在區(qū)、市幼兒球操、故事、游戲等比賽中多次獲獎(jiǎng)。

（三）教研情況

實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)中教師們多次為區(qū)、市提供研討現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)學(xué)習(xí)了關(guān)于幼兒的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并修改、編寫(xiě)了《幼兒珠心算》教材一本。實(shí)驗(yàn)教師在區(qū)市論文評(píng)選中9人次獲一、二等獎(jiǎng)，有二人在市賽課中分獲一、二等獎(jiǎng)，多人評(píng)為校、區(qū)、市優(yōu)秀教師，一人1999年評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀珠算教師，三人成為巴南區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干教師。本實(shí)驗(yàn)還帶動(dòng)了學(xué)校教育科研的發(fā)展，我校2000年成為巴南區(qū)教育科研先進(jìn)集體、巴南區(qū)教育科研示范單位。

三、體會(huì)

（一）珠心算對(duì)兒童智能的發(fā)展有重要作用。

教育的職能，重點(diǎn)在開(kāi)發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)中，需要有意識(shí)的開(kāi)發(fā)智力。實(shí)驗(yàn)證明珠心算在這方面有顯著作用。如：聽(tīng)心算10個(gè)數(shù)加減，首先要學(xué)生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對(duì)學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。它指的是思維的速度，是判斷一個(gè)人智力的主要標(biāo)志之一。珠心算教學(xué)通過(guò)對(duì)兒童的培養(yǎng)，使他們計(jì)算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質(zhì)很明顯的改善。實(shí)踐證明：學(xué)前兒童稍加訓(xùn)練可達(dá)到每秒計(jì)算2－4個(gè)數(shù)字。這是數(shù)值計(jì)算的訓(xùn)練，但智力活動(dòng)具有輻射、遷移性，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)其它活動(dòng)有同樣的效應(yīng).在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，非常有利于學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽(tīng)訓(xùn)練中，要求動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達(dá)到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的靈敏度。一個(gè)訓(xùn)練不到一年的幼兒可以一眼看清10個(gè)數(shù)字。兒童觀察力的提高，其效果是明顯的。

教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中觀察力、注意力相互影響，相互促進(jìn)，無(wú)論是看心算、聽(tīng)心算、撥珠時(shí)，都要求準(zhǔn)、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時(shí)活動(dòng)，把思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合，使兒童注意的對(duì)象變?yōu)閮和苯有袆?dòng)的對(duì)象，使兒童處于積極活動(dòng)狀態(tài)。有力的增強(qiáng)了兒童注意的穩(wěn)定性和持久性。在實(shí)驗(yàn)中觀察、統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：一般兒童注意力集中時(shí)間平均每次為3分鐘，而實(shí)驗(yàn)班則是7分鐘，有的兒童達(dá)15分鐘以上。珠心算對(duì)兒童注意力培養(yǎng)作用是明顯的?？茖W(xué)家培根說(shuō)：“一切知識(shí)只不過(guò)是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。實(shí)驗(yàn)證明：珠心算學(xué)習(xí)可以把記憶力提高到一個(gè)新高度。而且學(xué)習(xí)珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。珠心算學(xué)習(xí)通過(guò)大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實(shí)踐證明：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中珠心算班學(xué)生回答問(wèn)題更有新意，課堂氣氛更活躍。

總之，珠心算學(xué)習(xí)中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時(shí)運(yùn)用，促使了兒童思維鍛煉，加強(qiáng)了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。

（二）珠心算利于促進(jìn)兒童可持續(xù)發(fā)展

心理學(xué)家認(rèn)為人的智慧的心理因素機(jī)能可以分成兩個(gè)系統(tǒng)。即智力和非智力因素系統(tǒng)。后者包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等。它對(duì)智力因素可以起到動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能，這對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極為重要的。美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾.戈?duì)柭芯空J(rèn)為：人成功的因素中20%歸功于智商，而80%歸功于其他因素。而其他因素中的關(guān)鍵，即情感智商——自我激勵(lì)、百折不撓、控制沖動(dòng)、調(diào)適情緒、充滿希望，具有高度責(zé)任感等。戈?duì)柭芯空J(rèn)為：對(duì)于智商，經(jīng)驗(yàn)或教育對(duì)它的作用不大，而對(duì)人生至關(guān)重要的EQ卻完全能從童年學(xué)得和提高。

珠心算的學(xué)習(xí)中，一道自然數(shù)連加如：1到36兒童往往要經(jīng)過(guò)幾十、幾百遍才能又快又準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中兒童百折不撓的練習(xí)，向自己的目標(biāo)而努力，他們一定厭倦過(guò)、想過(guò)放棄，但是，通過(guò)調(diào)適情緒、心中高度責(zé)任感激勵(lì)、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我克制的過(guò)程，是一種成功的享受，無(wú)疑將使他們獲得自信，使他們相信，只要不懈努力，一定會(huì)獲得成功。這個(gè)過(guò)程是對(duì)兒童意志的一個(gè)考驗(yàn)。珠心算要求一快二準(zhǔn)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度和作風(fēng)，從而培養(yǎng)了他們高度的責(zé)任感。培養(yǎng)了持之以恒、刻苦、奮進(jìn)、追求效率、質(zhì)量的意識(shí)。另外珠心算學(xué)習(xí)符合幼兒的年齡特征，撥算盤使兒童感到新穎有趣，能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。兒童學(xué)齡前能計(jì)算一些題目，都能得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了計(jì)算本身。

珠心算開(kāi)發(fā)右腦作用明顯。美國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獲得者斯佩里研究認(rèn)為：人的大腦左右半球具有相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)活動(dòng)，兩半球基本上是以不同的方式進(jìn)行思維的，左腦傾向于用詞語(yǔ)進(jìn)行抽象思維，右腦傾向于以感覺(jué)形象直接思維，具體地說(shuō)：左腦具有語(yǔ)言的、分析的連續(xù)的、計(jì)算的能力；右腦具有與知覺(jué)和空間判斷有關(guān)，具有音樂(lè)的、圖像的、整體性和幾何、空間鑒別能力，對(duì)復(fù)雜的關(guān)系處理遠(yuǎn)勝于右腦。日本的春山藏雄《腦內(nèi)革命》一書(shū)中認(rèn)為，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)應(yīng)用人的大腦，右腦是祖先腦，左腦是自身腦，右腦存儲(chǔ)的信息是左腦的十萬(wàn)倍。

珠心算有三個(gè)要素：算珠的表象、算盤的表象、珠像運(yùn)動(dòng)表象。訓(xùn)練中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，把視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象和動(dòng)覺(jué)表象協(xié)調(diào)一致，形成珠心算形象思維，隨著訓(xùn)練的深入，兒童的珠算技能逐步內(nèi)化（皮亞杰非常強(qiáng)調(diào)內(nèi)化在“運(yùn)算”形成中的作用），就是通過(guò)把數(shù)的運(yùn)算變?yōu)樗阒榈牟僮骰顒?dòng)，采取先進(jìn)行從看算盤[來(lái)

到不看算盤，手作摸擬撥珠動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化視覺(jué)表象（盤式圖），然后進(jìn)行看盤想珠訓(xùn)練，強(qiáng)化手的動(dòng)覺(jué)表象，最后進(jìn)行既不看算盤也不模擬撥珠的訓(xùn)練，即想像心算。而表象的運(yùn)動(dòng)（形象思維）是右腦的功能。形象思維的一個(gè)重要特征就是整體性。右腦把一個(gè)圖像、表象作為一個(gè)單位整體來(lái)處理。如：把12345+67890相加是把它作為一個(gè)整體來(lái)譯成珠記憶的。因此，數(shù)字加減的中間數(shù)是作為一個(gè)整體參與下一步計(jì)算的。加上右腦思維平行式的特點(diǎn)，思維過(guò)程是極為迅速、敏捷的。這有力的促進(jìn)了右腦的開(kāi)發(fā)。在珠算運(yùn)算過(guò)程中，不斷地把數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)化為算珠，又把“珠象結(jié)果”轉(zhuǎn)化為數(shù)字，同時(shí)把計(jì)算、珠算的法則也轉(zhuǎn)化為珠象運(yùn)動(dòng)規(guī)律。根據(jù)左右腦的分工，右手受左腦支配，左手受右腦支配，因此雙手熟練的打算盤，恰是左右腦的交替運(yùn)轉(zhuǎn)。這些活動(dòng)都有力的促進(jìn)了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。珠心算在發(fā)展兒童形象思維、開(kāi)發(fā)大腦方面有重要作用：珠心算通過(guò)兒童大量的動(dòng)手撥、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、用眼看、用耳聽(tīng)，從看盤撥珠、看盤想珠到離盤虛撥、想珠心算的過(guò)程，具有形象性（數(shù)字轉(zhuǎn)換為圖像）、具體性、可操作性（學(xué)生易學(xué)、易內(nèi)化）、整體性（把大數(shù)轉(zhuǎn)換為一個(gè)盤式）等特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)字、圖象的轉(zhuǎn)化運(yùn)算及多種感官的參與，有效的促進(jìn)了大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。

現(xiàn)在的中國(guó)教育著重于讓兒童抽象思維“片面使用左腦”已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，有識(shí)之士疾呼“新世紀(jì)呼喚右腦革命”。90年1月美國(guó)會(huì)決議以后10年定為“腦的十年”并且經(jīng)總統(tǒng)批準(zhǔn)成為法律，歐共體制定了“腦計(jì)劃”，我國(guó)李嵐清副總理也提出“一定要開(kāi)發(fā)人的大腦潛能”。有人說(shuō)：“開(kāi)發(fā)大腦的潛能，其意義無(wú)論怎樣估計(jì)都不為過(guò)”。我想從腦的革命看珠心算，它無(wú)疑具有較高的價(jià)值。

（三）珠心算是數(shù)學(xué)最好的幼小銜接方式之一

《學(xué)習(xí)的革命》的原作者認(rèn)為：“珠算是世界上最好的快速學(xué)習(xí)方法之一。”的確，珠算的遷移功能使5、6歲幼兒在一年內(nèi)學(xué)完小學(xué)的加減整數(shù)計(jì)算。它的計(jì)算功能、教育益智功能值得人們重新認(rèn)識(shí)、合理運(yùn)用。珠心算在符合兒童身心健康基礎(chǔ)上使人系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡提前1－2年，這無(wú)疑是對(duì)人類的一大貢獻(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指上”，珠心算不僅利于計(jì)算，更重要的是發(fā)展了智力，培養(yǎng)了兒童學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了兒童的可持續(xù)發(fā)展。這完全抓住了素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，所以完全可以說(shuō)，珠心算是數(shù)學(xué)最好的幼小銜接方式之一。

（四）“珠心算”實(shí)驗(yàn)是“三算結(jié)合”的必要補(bǔ)充

實(shí)驗(yàn)證實(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的幼兒均能建立牢固的珠像，克服了小學(xué)“三算”珠像建立的難點(diǎn)，大面積的提高了教育質(zhì)量，為進(jìn)一步深化“三算結(jié)合”起到了重要作用。

（五）探索一種新的教育組合方式

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，能把人才成熟年齡提前的價(jià)值是巨大的。而珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機(jī)。我們認(rèn)為，從幼小園開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算，小學(xué)以珠心算計(jì)算方法計(jì)算，完全可以把兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)間提前1－2年，而學(xué)習(xí)效果優(yōu)于現(xiàn)在組合方式，這是其它計(jì)算教學(xué)無(wú)法相比的。探索一種高效的教育組合方式，這應(yīng)是每個(gè)教育工作者的目標(biāo)，我們應(yīng)為此而努力。

（六）正確認(rèn)識(shí)珠心算的計(jì)算功能

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱都認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜，重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。的確，現(xiàn)在在計(jì)算領(lǐng)域沒(méi)有什么比用計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）更令人放心，更準(zhǔn)確、高效的完成任務(wù)。人們?nèi)粘Ｓ?jì)算僅限于數(shù)目較小的運(yùn)算，較大數(shù)目的計(jì)算可以隨時(shí)找到計(jì)算器，我們己完全沒(méi)有必要讓多數(shù)學(xué)生僅僅為計(jì)算技巧而花大量時(shí)間學(xué)習(xí)珠心算。但并不是說(shuō)，人不需要必備的基本計(jì)算技能，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出了小學(xué)“三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分鐘要求完成2－3題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法每分鐘1－2題，除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過(guò)三位數(shù)的除法每分鐘1－2題…”。因此，可以說(shuō)因?yàn)椤坝?jì)算”而發(fā)明的算盤，己經(jīng)逐漸失去了其“計(jì)算”的優(yōu)勢(shì)。如果不是其教育益智以及開(kāi)發(fā)大腦功能作用的挖掘，它已經(jīng)進(jìn)入了歷史博物館。綜上所述，可見(jiàn)正確認(rèn)識(shí)珠算的計(jì)算功能是每個(gè)珠心算工作者的責(zé)任－－我們絕不能掩耳盜鈴。也就是說(shuō)“珠心算”實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是計(jì)算，而是致力于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展，這是實(shí)驗(yàn)最大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

a)溫寒江：《開(kāi)發(fā)右腦》浙江教育出版社1999年5月版

b)沈呈民：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研方法》東北師范大學(xué)出版社2000年7月版

c)朱希安等：《當(dāng)代中國(guó)珠算》中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2000年3月版

d)陳安福等：《教育心理學(xué)》成都科技大學(xué)出版社1992年4月版

e)段繼揚(yáng)：《創(chuàng)造性教學(xué)通論》吉林人民出版社2000年7月版

f)蔡克勇：《21世紀(jì)中國(guó)教育向何處去》吉林人民出版社2000年9月版

第4篇：幼兒珠心算范文

淺藍(lán)色的教室里，小課桌上、地板上、墻上都貼有可愛(ài)的算盤貼紙，據(jù)負(fù)責(zé)人介紹，這樣是為了讓小朋友在無(wú)形中在大腦中形成算盤的影像。和想象中枯燥的撥算盤練習(xí)的不一樣，珠心算課堂除了“噼里啪啦”地?fù)芩惚P外，還有講故事、快速反應(yīng)小游戲、唱算數(shù)兒歌等，通過(guò)這些環(huán)節(jié)除了提升孩子對(duì)學(xué)習(xí)珠心算的興趣，還在培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力等方面起到了促進(jìn)作用。

概念珠心算

珠算式心算

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，用來(lái)計(jì)算多位數(shù)的加、減、乘、除、四則計(jì)算、開(kāi)方等題型。其運(yùn)珠技巧有一定的規(guī)律及口訣，當(dāng)使用者能熟練操作算盤，除了會(huì)快速的求出正確答案外，也能透過(guò)腦細(xì)胞的滋長(zhǎng)，將算盤的盤式，檔次及珠子的浮動(dòng)變化描繪到腦子里，即好像在腦子里有把“活算盤”，這種活算盤的影像，稱為“虛盤”。它透過(guò)知覺(jué)，形象，記憶等過(guò)程，在大腦里來(lái)完成珠算運(yùn)算，即我們所謂珠算式心算。

評(píng)論珠心算

眾說(shuō)紛紜

贊成派――不但提高計(jì)算能力，也提升了孩子其他方面的能力。

葉子?jì)專何遗畠含F(xiàn)在一年級(jí)了。學(xué)習(xí)珠心算是從幼兒園中班開(kāi)始的，并一直堅(jiān)持到了大班的下學(xué)期。從女兒現(xiàn)在情況來(lái)看，珠心算給女兒帶來(lái)的最顯著的效果就是數(shù)學(xué)的口算題做起來(lái)易如反掌。同樣的題量，女兒用的時(shí)間比別的同學(xué)要少一半左右的時(shí)間，并因此建立了良好的自信心。另外，我感覺(jué)就是她的手腦的協(xié)調(diào)能力明顯好于其他孩子，比如能夠快速反應(yīng)出腦子里面得到的答案，而別的小朋友需要有一個(gè)延遲的時(shí)間。

反對(duì)派――計(jì)算機(jī)時(shí)代不用有那么強(qiáng)的計(jì)算能力，擔(dān)心影響孩子的心智發(fā)展。

瑜兒爸：現(xiàn)在電腦計(jì)算機(jī)那么普及，誰(shuí)還讓孩子學(xué)這個(gè)啊，浪費(fèi)時(shí)間精力。

梓輝媽：我認(rèn)為孩子應(yīng)該自由發(fā)展，因此沒(méi)有過(guò)早地教他加減法。干嗎非要讓四五歲的孩子循規(guī)蹈矩地學(xué)這些枯燥的東西呢？根本不符合他們那個(gè)年齡階段心智的發(fā)展特點(diǎn)。

觀望派――多一門技能也是好的。

雨晴媽：如果以后寶寶上了幼兒園有這課程，我會(huì)考慮讓她學(xué)。我覺(jué)得它對(duì)開(kāi)發(fā)智力、提高注意力、促進(jìn)右腦開(kāi)發(fā)肯定有作用，何況我也相信“技多不壓身”，很多知識(shí)、能力都是觸類旁通的。

瑞嘉爸：好朋友的女兒學(xué)習(xí)了珠心算一個(gè)學(xué)期后竟然就能準(zhǔn)確地做出3位以內(nèi)的加減法，我決定讓瑞嘉也參與進(jìn)去。我覺(jué)得珠心算會(huì)提高他的計(jì)算能力，讓他在將來(lái)的學(xué)習(xí)中輕松一些，更想以此培養(yǎng)瑞嘉的專注力，這種能力是目前孩子們普遍缺少的。以后等孩子上學(xué)了，在課堂上也能更專注。

選擇珠心算

家長(zhǎng)有顧慮

顧慮一：珠心算會(huì)不會(huì)與算數(shù)計(jì)算相沖突？

有很多家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園學(xué)習(xí)珠心算后到了小學(xué)跟數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法相沖突，給孩子造成了困擾，也有很多家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)了珠心算沒(méi)有什么用處，孩子會(huì)漸漸遺忘。那么，珠心算教學(xué)該如何順應(yīng)教育環(huán)境的要求和發(fā)展呢？

正統(tǒng)心算的戴老師告訴記者，專業(yè)的心算培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在開(kāi)辦前從專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教室環(huán)境設(shè)計(jì)、專業(yè)老師的培訓(xùn)準(zhǔn)備、以及心算教育專家的教育經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)等做了不少準(zhǔn)備，其出發(fā)點(diǎn)主要是培養(yǎng)孩子的空間想象力、專注力等，并非僅作為提高孩子計(jì)算能力的技能訓(xùn)練。“通過(guò)多年的教學(xué)，我覺(jué)得珠心算并不會(huì)與在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算方法相沖突，珠心算主要是通過(guò)右腦圖像思維方式進(jìn)行計(jì)算，而小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)左腦邏輯思維方式計(jì)算的。它們是兩種不同的計(jì)算方法。就像要從家里到學(xué)校一樣，你可以選擇走路或騎自行車，哪種方法更方便更適合自己，都可自主選擇?！庇械募议L(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)珠心算沒(méi)有效果，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短，孩子還沒(méi)有在大腦中形成算盤影像就終止即還沒(méi)有達(dá)到心算入門就放棄了。一般來(lái)說(shuō)，在孩子大腦建立算盤影像至少需半年至一年左右時(shí)間。一旦建立了大腦算盤影像，隨著孩子的不斷學(xué)習(xí)，孩子的計(jì)算速度會(huì)越來(lái)越快，而且右腦腦神經(jīng)會(huì)越來(lái)越豐富，使得孩子的大腦潛能得到不斷的開(kāi)發(fā)，讓孩子變得更加聰明。當(dāng)孩子的珠心算學(xué)到這種程度后再去上小學(xué)時(shí)，由于他的注意力集中、記憶力好、想象力豐富、思維活躍、反應(yīng)快、學(xué)習(xí)效率高等特點(diǎn)，此時(shí)非但不會(huì)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沖突而且會(huì)讓孩子大幅增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和自信心，讓他不但數(shù)學(xué)成績(jī)而且連語(yǔ)文、英語(yǔ)等成績(jī)都會(huì)比別的孩子高。

建議：保護(hù)孩子的興趣，讓珠心算寓教于樂(lè)

珠心算是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)流派，到現(xiàn)在還存在，必然有它的合理。學(xué)習(xí)珠心算對(duì)鍛煉手指和大腦會(huì)有一定效果，而且算得快對(duì)孩子自信心的提高有好處。教育專家張梅玲說(shuō)，也許我們的爭(zhēng)論不應(yīng)停留在學(xué)不學(xué)上面，應(yīng)考慮一些更細(xì)致的問(wèn)題：珠心算怎樣教、怎樣學(xué)，才能讓孩子有興趣、有收益？學(xué)習(xí)珠心算可能很辛苦，但如果孩子高興，辛苦對(duì)于他來(lái)說(shuō)也是樂(lè)趣。最重要的一點(diǎn)就是一定要保護(hù)孩子的興趣，如果使孩子失去了對(duì)數(shù)學(xué)，甚至對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的興趣，那就得不償失了。

顧慮二：珠心算是揠苗助長(zhǎng)？

一邊是家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)珠心算的進(jìn)步，另一方面，也有反對(duì)的聲音讓一些家長(zhǎng)在給孩子選擇珠心算時(shí)產(chǎn)生猶豫：有的家長(zhǎng)覺(jué)得過(guò)早地進(jìn)行珠心算可能揠苗助長(zhǎng)、限制孩子自由發(fā)展之外，還認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，沒(méi)有必要花那么多的時(shí)間和精力訓(xùn)練那么強(qiáng)的心算能力，而且認(rèn)為算數(shù)比較枯燥，鍛煉專注、反應(yīng)的方法很多，應(yīng)該選擇比珠心算更有趣的事情來(lái)鍛煉，光學(xué)珠心算不利于孩子的思維能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

實(shí)踐證明：珠心算能夠有效開(kāi)發(fā)兒童右腦

世界珠協(xié)課題組采用國(guó)際權(quán)威韋氏及瑞文智力測(cè)驗(yàn)方法，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)3年的跟蹤測(cè)驗(yàn)研究，于2004年了《關(guān)于珠心算教育具有開(kāi)發(fā)少年兒童智力潛能作用的調(diào)查報(bào)告》中顯示了一組對(duì)比數(shù)據(jù)，證明珠心算學(xué)習(xí)對(duì)少年兒童的智商、記憶力、閱讀速度等方面都有提高。而且通過(guò)練習(xí)撥打算盤，雙手撥珠，將雙手有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使左手變得纖巧靈活，通過(guò)左手的充分活動(dòng)有效開(kāi)發(fā)兒童的右腦，在腦中構(gòu)建“腦像圖”，在腦子里打算盤，進(jìn)行表象訓(xùn)練，有效地開(kāi)發(fā)兒童的右腦。

客觀看待珠心算

不是神話，是方法

珠心算不是神話，所以學(xué)習(xí)了珠心算，并不意味著孩子就能變成令人羨慕的神童。

深圳七彩教育正統(tǒng)心算負(fù)責(zé)人戴老師表示，學(xué)習(xí)珠心算對(duì)孩子的學(xué)習(xí)力、注意力、記憶力都有好處。在孩子學(xué)習(xí)珠心算的過(guò)程中，家長(zhǎng)要保持良好的心態(tài)：學(xué)習(xí)珠心算要從孩子的興趣出發(fā)，不要成為炫耀的工具。另外，也不要急功近利，經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)學(xué)幾個(gè)月能達(dá)到多少水平，突擊一年能否讓孩子擁有很快的計(jì)算水平和超高記憶力。其實(shí)，家長(zhǎng)能否一直堅(jiān)持，是孩子學(xué)好珠心算的前提。學(xué)習(xí)幾個(gè)月，對(duì)計(jì)算能力和注意力有一定幫助，但對(duì)于提高記憶力，想象力和創(chuàng)造力等沒(méi)有明顯效果。如果繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子的腦算盤影像圖能更清晰，心算能力會(huì)更強(qiáng)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)孩子的潛能，開(kāi)啟更加高效的右腦學(xué)習(xí)通路。

解惑珠心算

正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)學(xué)習(xí)

也許家長(zhǎng)們已經(jīng)對(duì)珠心算有了新的認(rèn)識(shí)和了解?？蓪?duì)珠心算學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)還有一些疑惑，本欄目邀請(qǐng)深圳市七彩教育正統(tǒng)心算的戴老師，為這些問(wèn)題做出了相關(guān)的解答。

問(wèn)題1：何時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算比較好？

戴老師：4-8周歲開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算最好。從生理學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)看，這個(gè)年齡段的兒童以形象思維為主，珠心算則恰是利用大腦空間想象力和形象再現(xiàn)能力，將算盤及其撥珠過(guò)程由實(shí)物和形體動(dòng)作轉(zhuǎn)化為腦中影像撥珠運(yùn)算的一種快捷的心算方法。少年期以后，就將失去這種兒童潛能開(kāi)發(fā)的最優(yōu)時(shí)期。

問(wèn)題2：珠心算教學(xué)要學(xué)口訣嗎？

戴老師：珠心算是用一套簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)珠操作。加減法中把撥珠的動(dòng)詞減少到“上”、“去”、“進(jìn)”、“退”四個(gè)字。乘法口訣用“珠像乘法口訣表”的方式來(lái)讓學(xué)生記憶，這使本來(lái)繁瑣的乘法計(jì)算變?yōu)楹?jiǎn)單易學(xué)的方法，一看乘法題目就知結(jié)果，人人都能學(xué)得會(huì)。除法的計(jì)算比除法更為簡(jiǎn)單，開(kāi)方一目了然。珠心算的教學(xué)，只要按照數(shù)學(xué)的原理，并且遵循珠心算的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就能收到良好的效果。

問(wèn)題3：學(xué)過(guò)一段時(shí)間的珠心算后，不學(xué)習(xí)了，孩子會(huì)逐漸忘記么？

戴老師：遺忘是種正?，F(xiàn)象，但如果注意定期訓(xùn)練，遺忘的速度會(huì)慢很多。通過(guò)珠心算學(xué)習(xí)，對(duì)人腦的繼時(shí)性、同時(shí)性信息處理能力的開(kāi)發(fā)有重要價(jià)值。珠心算是個(gè)復(fù)雜的智力動(dòng)作過(guò)程，通過(guò)對(duì)孩子珠心算的訓(xùn)練，不僅可以提高孩子系列性信息處理機(jī)能，而且對(duì)孩子左腦和右腦都起到了均衡開(kāi)發(fā)的作用。

孩子上小學(xué)后，可能逐漸會(huì)忘記了數(shù)碼，計(jì)算的速度可能會(huì)慢一些，但是孩子的左右腦在關(guān)鍵期已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)，這對(duì)孩子的一生都大有益處。另外，孩子逐漸忘記，是因?yàn)楹⒆觿傞_(kāi)始學(xué)習(xí)珠算腦中形成的圖像是虛圖，如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)1-2年，虛像會(huì)逐漸成為實(shí)像，此時(shí)就不易忘記。

問(wèn)題4：學(xué)習(xí)珠心算會(huì)不會(huì)影響孩子的視力？

戴老師：珠心算與珠算不同，并不只是讓孩子練習(xí)撥打算盤。教學(xué)前期會(huì)練習(xí)算盤撥珠，但珠心算的主要目的是讓孩子從實(shí)際算盤撥珠過(guò)渡到在大腦內(nèi)形成算盤影像，從而用大腦進(jìn)行撥珠計(jì)算的過(guò)程。在課堂上，撥算盤只是一個(gè)環(huán)節(jié)，還有其他建立大腦算盤影像的練習(xí)、游戲等。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)到一定程度，就可以不借助算盤而通過(guò)大腦里的“活算盤”進(jìn)行計(jì)算了。如果家長(zhǎng)擔(dān)心孩子長(zhǎng)時(shí)間近距離算盤撥珠的話，建議孩子學(xué)習(xí)珠心算每半小時(shí)后應(yīng)該休息10分鐘。平日家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到戶外活動(dòng)，讓眼睛看遠(yuǎn)一點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)心算機(jī)構(gòu)鏈接

正統(tǒng)心算：由珠心算教育名家戴江慶老師1984年創(chuàng)辦，在中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣、新加坡、馬來(lái)西亞、新西蘭、澳洲、泰國(guó)及印度等22個(gè)國(guó)家及地區(qū)開(kāi)辦了500多家分校。1991年指導(dǎo)林姿吟小朋友參加世界技能競(jìng)賽榮獲世界第一名，1996年輔導(dǎo)蘇婉婷小朋友獲亞洲洲際杯珠心算比賽第一名。截止到2010年12月，正統(tǒng)心算總共有13位學(xué)生達(dá)到了心算十段的最高段位；另有30多位獲得了心算九段，其它八段等段位合格學(xué)生超過(guò)了800多人。

推薦：深圳市七彩教育正統(tǒng)心算

教育網(wǎng)址：http：//

聯(lián)系地址：深圳市南山區(qū)海德三道220號(hào)

聯(lián)系電話：40006-91119

教學(xué)特色：雙手撥珠；500多套進(jìn)階教材教具；采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)練習(xí)；學(xué)完一期學(xué)生達(dá)12級(jí)到10級(jí)心算水平。

徐思眾心算

徐思眾是著名珠心算教育專家，負(fù)責(zé)編寫(xiě)馬來(lái)西亞小學(xué)珠心算教學(xué)大綱、珠心算課本，培訓(xùn)馬來(lái)西亞國(guó)家級(jí)珠心算講師等工作。徐思眾先生親自培養(yǎng)的學(xué)生先后在國(guó)內(nèi)外珠心算比賽中獲得86個(gè)前三名。

教學(xué)特色：不需做大量習(xí)題，學(xué)完徐思眾珠心算（六冊(cè)）教材，可達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

東方金字塔

第5篇：幼兒珠心算范文

乙方：*（身份證號(hào)：）

甲方*從事珠心算的研究與市場(chǎng)拓展工作，經(jīng)多年打拼，開(kāi)拓了*區(qū)市場(chǎng)，與各合作伙伴確立了良好的合作關(guān)系，樹(shù)立了良好的形象，信譽(yù)極佳，并取得了一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。乙方*跟隨甲方在*區(qū)從事教學(xué)工作。因甲方精力所限，甲方將在*區(qū)開(kāi)拓的市場(chǎng)有償交由乙方承包經(jīng)營(yíng)，經(jīng)雙方協(xié)商，本著平等自愿、互惠互利的原則，簽定本合同。

一、承包合同期限

本合同自2009年元月簽定之日起至2012年元月31日止，暫定三年。到期沒(méi)有特別書(shū)

面合同補(bǔ)充，本合同順延。

二、承包內(nèi)容及教材指定

1、乙方以且必須以甲方所創(chuàng)立的天才小博士珠心算的名義積極從事*地區(qū)珠心算的市場(chǎng)開(kāi)拓及聘請(qǐng)相關(guān)教師從事珠心算的教學(xué)培訓(xùn)工作，不得自行設(shè)立品牌，不得為其他任何品牌珠心算開(kāi)拓市場(chǎng)或變相開(kāi)拓市場(chǎng)。

2、甲方負(fù)責(zé)指定教材或有償提供本人編印的天才小博士珠心算教材。乙方不得自行選擇使用其他任何教材。

3、甲方每年組織一次珠心算大獎(jiǎng)賽，乙方應(yīng)積極組織人員參加。

三、工作紀(jì)律

1、乙方應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律法規(guī)，不得從事欺詐等違法活動(dòng)。如果出現(xiàn)收學(xué)員費(fèi)用

而沒(méi)有如期給學(xué)員上完規(guī)定課時(shí)，或收款后沒(méi)有給學(xué)員上課，乙方必須獨(dú)自承擔(dān)由此帶來(lái)的法律責(zé)任。甲方有責(zé)任配合國(guó)家有關(guān)部門追究乙方責(zé)任，以挽回學(xué)員損失。

四、承包方式及費(fèi)用約定

1、甲方將在*開(kāi)拓的所有業(yè)務(wù)單位交由乙方全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)。

2、乙方每年向甲方一次性足額繳納一萬(wàn)元承包費(fèi)用。第一年費(fèi)用在合同簽定時(shí)繳

納，以后每年的承包費(fèi)用在上一年的12月25日前繳納。

3、甲方在各業(yè)務(wù)單位的教具等由乙方免費(fèi)使用，所有權(quán)為甲方所有，乙方必須妥善保

管使用。

4、甲方以每套15元的價(jià)格向乙方提供教材及手提袋。小算盤及練習(xí)題乙方自行購(gòu)置、

印刷。

5、2009年1月15日前甲方在所有業(yè)務(wù)單位（幼兒園）的應(yīng)收款項(xiàng)仍由甲方收回，所

遺留未完成教學(xué)計(jì)劃的幼兒園乙方負(fù)責(zé)無(wú)償完成教學(xué)計(jì)劃。2009年1月15日后發(fā)生的費(fèi)用由乙方負(fù)責(zé)收款。

6、乙方每學(xué)期對(duì)學(xué)員收費(fèi)不得低于200元。

五、合同變更、解除和終止

1、合同經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，合同可以解除。

2、乙方有下列情形之一的，甲方可以隨時(shí)解除合同，并應(yīng)當(dāng)書(shū)面告知乙方理由：

（一）乙方擅自改變教學(xué)內(nèi)容，或者存在欺詐學(xué)員行為的；

（二）乙方消極工作，造成合作伙伴退出合作，市場(chǎng)突然縮水，合作單位不足5個(gè)；

(三)乙方管理出現(xiàn)問(wèn)題，致使教師流失，不足已完成教學(xué)工作；

（四）乙方嚴(yán)重違反工作紀(jì)律或教師職業(yè)道德，造成惡劣影響的；

（五）乙方擅自把合作伙伴轉(zhuǎn)讓給其他品牌珠心算，或者為其他品牌珠心算開(kāi)拓市場(chǎng)的；

（六）乙方被判處拘役、有期徒刑以上刑罰收監(jiān)執(zhí)行（含緩刑人員）或者被勞動(dòng)教養(yǎng)的；

（七）乙方因其他原因不能按時(shí)履行工作的；

（八）乙方未在規(guī)定時(shí)間繳納承包費(fèi)用的；

（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形。

3、乙方有下列情形之一的，甲方可以解除合同。

（一）乙方患病或負(fù)傷，不能從事該項(xiàng)工作的；

（二）合同定立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原合同無(wú)法履行，經(jīng)雙方協(xié)商不能就變更合同達(dá)成一致的；

4、有下列情形之一的，合同中止履行：

（一）乙方履行國(guó)家規(guī)定的法定義務(wù)的；

（二）發(fā)生不可抗力的；

（三）法律、法規(guī)規(guī)定或者合同約定其他中止情形的。

5、有下列情形之一的，合同終止：

（一）合同期滿不再續(xù)約的；

（二）雙方約定的合同終止條件出現(xiàn)的；

（三）乙方失蹤、死亡或者被人民法院宣告失蹤、死亡的；

（四）出現(xiàn)其它法定終止條件的。

六、違反合同的責(zé)任

1、任何一方違反合同的約定給對(duì)方造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

2、甲方不得再在*區(qū)授權(quán)第二家珠心算單位，否則支付違約金50000元。

3、乙方拒絕繳納承包費(fèi)用，又在*區(qū)以天才小博士珠心算的名義或者以其他品牌珠心算的名義在甲方原合作單位繼續(xù)從事珠心算教育培訓(xùn)的，必須支付甲方經(jīng)濟(jì)損失50000元。

4、乙方存在收學(xué)員費(fèi)用后不上課等惡意或欺詐等行為造成惡劣影響，致使*市場(chǎng)丟失，甲方無(wú)法繼續(xù)在*進(jìn)行珠心算市場(chǎng)開(kāi)拓的，乙方必須支付甲方經(jīng)濟(jì)損失20000元。

5、承包第一學(xué)期，乙方如不履行第四項(xiàng)承包方式及費(fèi)用約定之第五條“2009年

1月15日前甲方在所有業(yè)務(wù)單位（幼兒園）的應(yīng)收款項(xiàng)仍由甲方收回，所遺留未完成教學(xué)計(jì)劃的幼兒園乙方負(fù)責(zé)無(wú)償完成教學(xué)計(jì)劃。2009年1月15日后發(fā)生的費(fèi)用由乙方負(fù)責(zé)收款。”之規(guī)定，賠償甲方損失10000元。

八、合同的爭(zhēng)議處理

雙方因履行合同發(fā)生爭(zhēng)議的，可以選擇以下方式解決：1、自行協(xié)商解決；2、申請(qǐng)調(diào)解；3、申請(qǐng)仲裁。4、依法向人民法院提出訴訟。

九、雙方商定的其他事項(xiàng)

1、因珠心算教學(xué)工作的特殊性，任何一方提出解除合同，必須在每學(xué)期末。

2、乙方如因經(jīng)營(yíng)不善造成損失，甲方概不承擔(dān)責(zé)任。承包費(fèi)用中途不退。

3、乙方承包期間乙方及乙方所聘人員的工資、福利、安全、保險(xiǎn)等均由乙方承擔(dān)，甲方概不負(fù)責(zé)。

十、本合同未盡事宜，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

十一、本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。本合同雙方簽字后生效。

第6篇：幼兒珠心算范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；珠心算；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-231-01

珠心算最大特點(diǎn)就是通過(guò)算盤為主載體，手、腦、耳、眼并用，從而早期開(kāi)發(fā)小學(xué)生的頭腦。作為教師，只有把我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算方法形象巧妙地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的注意力、記憶力、思維發(fā)展等能力的提高，同時(shí)，還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)。 所以，珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算中有很重要的作用，我們可以通過(guò)珠心算的練習(xí)，將學(xué)生的發(fā)展變成終身的發(fā)展。

算盤是老祖宗用了幾千年的東西，被世界人民譽(yù)為中國(guó)的第五大發(fā)明，有著悠久的歷史，富含幾千年的文化底蘊(yùn)，是我國(guó)眾多非物質(zhì)文化中的一項(xiàng)。為了繼承這一文化遺產(chǎn)，珠心算走進(jìn)了課堂，這是當(dāng)前很多學(xué)校都在實(shí)施的一個(gè)課題，其原因在于珠心算可以開(kāi)發(fā)孩子的潛在智能與超常的計(jì)算能力，增強(qiáng)孩子的自信心和毅力。但同時(shí)這種重復(fù)的練習(xí)往往導(dǎo)致很多學(xué)生半途而廢，所以如何引導(dǎo)孩子快樂(lè)地參加珠心算學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孩子一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)中的困難，集中注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的開(kāi)展。提高學(xué)生的興趣，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、正確定位算盤的位置，使之成為成長(zhǎng)路上的玩具和伴侶，而非機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)具

一年級(jí)的的孩子剛接觸算盤，對(duì)算盤具有一定的好奇心，算盤上滾動(dòng)的珠子，有的把它當(dāng)成小汽車來(lái)玩，還有的拿算盤當(dāng)過(guò)家家的小床搖來(lái)?yè)u去……在孩子們玩算盤的時(shí)候，為他們開(kāi)展一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽，如用計(jì)算器計(jì)算和用算盤計(jì)算的比賽；例如手指操，這是一種配合美妙音樂(lè)，發(fā)展兒童小肌肉群為目的的活動(dòng)。打算盤要求兒童手指靈活，頭腦配合協(xié)調(diào)，所以，我常把手指操放在珠心算的準(zhǔn)備活動(dòng)中，既增添了珠心算教學(xué)的趣味性又訓(xùn)練了手指的靈活性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)算盤的興趣，了解算盤的神奇，為以后的學(xué)習(xí)奠定積極的心理因素。

二、兒歌教學(xué)、生動(dòng)不乏味

在一年級(jí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)算盤的時(shí)候，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，老師只要簡(jiǎn)單介紹就行了，比如說(shuō)、檔、梁之類的只要學(xué)生有初步的印象就行了，而對(duì)于像算珠的運(yùn)用這一非常重要但卻枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我通常采用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶：首先讓孩子們想想算盤像什么？有的說(shuō)像糖葫蘆，一串一串的。有的說(shuō)像車輪……當(dāng)孩子們對(duì)此有了主觀的認(rèn)識(shí)之后，我就順?biāo)浦圻M(jìn)入教學(xué)：“老師覺(jué)得上下五顆珠子像是姐弟，他們是一家人，家是每個(gè)孩子都熟悉的地方，算珠寶寶也有家，它家是長(zhǎng)方形的兩層樓，上面住著五姐姐，下面住著四個(gè)弟弟，并將此知識(shí)用兒歌的形式串連起來(lái)：小小算盤我愛(ài)你，五個(gè)姐弟在一起，樓上住著一個(gè)姐，一顆代表一個(gè)5，四個(gè)弟弟住樓下，一顆代表一個(gè)一。每天都讓他們拍手來(lái)做這個(gè)游戲，學(xué)生在玩耍的過(guò)程中不知不覺(jué)地記住了珠子表示的量。這樣，避免了枯燥的死記硬背，孩子們對(duì)算盤產(chǎn)生了興趣。作為一線的教育工作者，我們要根據(jù)不同年齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)善于去發(fā)掘教材的合理性，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、把常規(guī)訓(xùn)練當(dāng)課前游戲

珠心算教學(xué)的目的是和教材相結(jié)合，提高學(xué)生的計(jì)算能力，所以珠心算實(shí)驗(yàn)班級(jí)的每節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)課前的10鐘，是珠心算常規(guī)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，每天都重復(fù)，如果不預(yù)設(shè)好環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性一定不高。在我的教學(xué)活動(dòng)中，采用以下幾個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。

游戲一：看珠譯數(shù)和看數(shù)譯珠，每天老師都要給學(xué)生出示不同的數(shù)字，一晃而過(guò)，讓學(xué)生快速記下，然后讀出來(lái)，學(xué)生在看、寫(xiě)、讀的活動(dòng)中，成為快樂(lè)的參與者。

游戲二：寫(xiě)數(shù)練習(xí)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)數(shù)速度，每天都要進(jìn)行寫(xiě)數(shù)練習(xí)，從0寫(xiě)到9，這項(xiàng)活動(dòng)很枯燥，我在訓(xùn)練的時(shí)候采用了計(jì)時(shí)法，每天都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，你寫(xiě)了幾排用了多少時(shí)間，你進(jìn)步了，或是今天的速度沒(méi)有昨天快，要加油哦！學(xué)生每天都能看見(jiàn)自己的成績(jī)，參與的積極性很高。

游戲三：撥珠訓(xùn)練，這是孩子們很喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，指法一樣，算盤整齊的聲音聽(tīng)上去像一首歌，如果有跟不上的同學(xué)，他的撥珠聲音就是不和諧的音符，就會(huì)迫使他去更加努力地學(xué)習(xí)，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下培養(yǎng)了孩子的集體主義觀念。

游戲四：實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，每天我都會(huì)給孩子們出5道實(shí)撥和5道空撥的練習(xí)題，每題10分，打完一題公布一題的成績(jī)，孩子們可以第一時(shí)間知道自己今天的學(xué)習(xí)情況，興趣都很濃厚。

第7篇：幼兒珠心算范文

沒(méi)有公告

首先，閱讀，是人一生中最重要、最需要的一種學(xué)習(xí)方式，閱讀，能集中孩子的注意力，提高孩子的記憶力，激發(fā)想象，拓寬視野，萌感。尤為重要的是，增加孩子的詞匯量，提高孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，從而為今后廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。幼兒期更是學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期；所以要培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。開(kāi)學(xué)初，老師要把握好《綱要》中提出的“利用圖書(shū)，繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)的幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，幼兒培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”的精神，了解早期閱讀不等同于讀書(shū)寫(xiě)字。然后要積極研討教材，運(yùn)用指辨 、以字配圖 、以圖配字 、字配實(shí)物 、實(shí)物配字 、動(dòng)作配字 、朗讀（集體或親子共讀）等方法讓孩子在游戲中快速的識(shí)記字寶寶。讓閱讀走進(jìn)孩子們的生活，把學(xué)習(xí)化為孩子內(nèi)心的渴望。

其次，多元智能理論認(rèn)為，珠心算是從幾個(gè)方面訓(xùn)練孩子，促進(jìn)兒童全身心協(xié)調(diào)發(fā)展的。是運(yùn)用雙手撥珠方式，增加左手使用次數(shù)，訓(xùn)練左、右手協(xié)調(diào)配合能力；利用圖片文字、游戲方式記憶規(guī)則，讓孩子在不知不覺(jué)中掌握規(guī)則； 堅(jiān)持心算后進(jìn)，適當(dāng)練習(xí)、無(wú)心插柳的心態(tài)，不刻意追求心算結(jié)果； 努力體現(xiàn)趣味性和實(shí)效性相結(jié)合；學(xué)習(xí)珠心算的孩子，計(jì)算能力顯著增強(qiáng)，增強(qiáng)了空間記憶力能力，通過(guò)數(shù)譯珠，使孩子的視覺(jué)空間智能明顯提高；注意力得到明顯的改善。孩子通過(guò)聽(tīng)(看)、撥、說(shuō)，鍛煉了“各器官”的協(xié)調(diào)能力，也提高了注意力； 領(lǐng)悟力進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)上我們會(huì)要求教師運(yùn)用多元培育手段，通過(guò)師生互動(dòng)式、游戲式教學(xué)，體現(xiàn)“先有趣、

第8篇：幼兒珠心算范文

2005年9月家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)：你們好！

首先，我代表大一班的兩位老師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持，以及對(duì)你們孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開(kāi)展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝。真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持，同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

家長(zhǎng)們都知道我班新來(lái)了位老師，這是金老師，以后就由我和金老師擔(dān)任本班的教學(xué)工作。金老師以后就負(fù)責(zé)我班的英語(yǔ)教學(xué)工作，金老師是英語(yǔ)4級(jí)畢業(yè)，并經(jīng)過(guò)上海E2英語(yǔ)培訓(xùn)后考試合格的老師，所以請(qǐng)家長(zhǎng)放心與金老師配合，一起提高孩子的英語(yǔ)水平。

下面我先總結(jié)一下前階段的工作：

各位家長(zhǎng)都知道，我們幼兒園暑假是不放假的。在這2個(gè)月里，我班大多數(shù)家長(zhǎng)都堅(jiān)持把孩子送來(lái)幼兒園，這份精神是非常可貴的。在這2個(gè)月里，我也陸陸續(xù)續(xù)地教了孩子一點(diǎn)珠心算的新知識(shí)，從中可以看出我班大多數(shù)的孩子對(duì)于珠心算的接受能力還是蠻強(qiáng)的。當(dāng)然，有個(gè)別幼兒暑假期間沒(méi)有來(lái)的，家長(zhǎng)也請(qǐng)不要著急，我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中盡量抽出時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)的。

而在中班時(shí)期，我班的所有孩子都通過(guò)了珠心算的準(zhǔn)十級(jí)測(cè)試，這是令我和各位家長(zhǎng)非常高興的。班中大多數(shù)孩子的英語(yǔ)水平也因由本班老師教而有所進(jìn)步，這也是可喜可賀。這就說(shuō)明對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的配合的，所以我希望在今后的日子里作為老

師的我們能和家長(zhǎng)們有更好的溝通和交流，讓我們的孩子能更好更快的掌握好本領(lǐng)。

第9篇：幼兒珠心算范文

在我的成長(zhǎng)路上，有許許多多的人愛(ài)護(hù)著我，關(guān)心著我。但媽媽的陪伴總是那么溫馨，媽媽的陪伴使我童年的每刻時(shí)光都充滿歡笑 .

記得上幼兒園的時(shí)候，老師教我們打珠心算，媽媽為了訓(xùn)練我的能力，提高我的計(jì)算速度，放下手中許多活兒，整天陪我練習(xí)珠心算。噢，媽媽，我心中的每一顆珠子都承載著您的鼓勵(lì)和叮嚀。慢慢的，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，將要進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)。學(xué)習(xí)任務(wù)一下子重了很多，媽媽又擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，幫助我面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)上的困難。記得上一年級(jí)的時(shí)候，老師教我們學(xué)習(xí)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲移綍r(shí)很少花錢，對(duì)元、角、分之間的關(guān)系搞不清楚，所以我老是做錯(cuò)作業(yè)對(duì)自己一點(diǎn)信心也沒(méi)有，眼開(kāi)這單元的考試就要到了。那時(shí)候，我特別害怕，不知哭了多少回了。媽媽更是著急，為了讓我理清它們的關(guān)系，想了很多辦法。后來(lái)媽媽干脆找來(lái)一分幣、二分幣、五角幣、一元幣給我一次次的講解，在家里模擬著購(gòu)物的情景，一會(huì)兒成了“老板娘”；一會(huì)兒成了“顧客”，還試著讓我到超市購(gòu)買。最后我終于攻克了這個(gè)難題，已滿分的成績(jī)過(guò)關(guān)了。媽媽笑著說(shuō)：“孩子，世上無(wú)難事，只怕有心人。”還叫我在以后的道路不能哭鼻子，要堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)問(wèn)題，噢，有媽媽的日子真幸福??！那一枚枚硬幣是媽媽手把手教導(dǎo)的見(jiàn)證。成長(zhǎng)的故事很多很多，有歡樂(lè)、也有悲哀；成長(zhǎng)的歲月很長(zhǎng)很長(zhǎng)，需要我們一點(diǎn)一滴的去感受。

但有您-------媽媽的相伴，一路上都將灑滿幸福。