金色的草地教案精選(九篇)

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第1篇：金色的草地教案范文

孩童手牽著手，有放牛的，有拾遺麥的，出沒在金色的田野。那是農民辛辛苦苦換來的成果，沉醉在喜悅中，孩子最快樂，唱歌、摘野果、做游戲……并肩躺在誘人香氣的田園，望著朵朵白云。天，那么藍，水，那么清，一切一切那么安靜而洋溢著快樂。微弱的燈光下，搖著舊舊的扇子，一個個面朝黃土背朝天的農民綻放出最動人的笑容，撫摩著孩子的小腦袋，眼里盡是流露出希望。這美好的一切都將留在此刻，放入雪白的畫紙，形成一幅最和諧是仙景圖。但，即使是最出色的畫家都完成不了這巨作，因為，冰冷的畫紙永遠都裝不下人們的熱情。

輕羅小扇撲流螢

一群男孩女孩，花衣衫，花裙子，身上的肥皂香味和清清的花味巧妙的融和在一起。農村的孩子喜歡洗過澡，便到好友家串門兒，好不熱鬧。而或，一起嬉戲與黑黑的小田野。他們盡情歡笑，盡情蹦跑，追追逐逐，宛如一群天真的小天使。捉過可愛的小蟬，釣過有趣的小蝦，點綴靜溢的田野的又何不只有這些？閃閃的螢火蟲，時而停留在也間，時而飛舞在花叢，惹的小孩滿心歡喜。一雙白皙的小手，握著一只亮晶晶的小精靈，靦腆地說：“送給你哦！”女孩紅了臉。承諾，人間最純真的承諾，天上的星星調皮的閃著大眼睛，仿佛也在祝福著他們。

天階夜色涼如水

明月光，照地堂。

人們又開始辛勤的勞動了，而小孩呢？開始上學了。教室里，一雙雙求學心切的大眼睛望著年輕的老師，專心極了。校園里，也少不了歡樂。簡陋的課室，樸素的教案，但，依然能吸引孩子，是他們走出大山的第一步。

朗朗的讀書聲，雖然沒有城市小孩先進的用具，可是有他們精心巧制的小玩意，沒有城市小孩美味的食物，可是也有媽媽親手做的飯菜，沒有城市小孩優(yōu)越的生活，可是他們依然有快樂的權利。

放學了，又是亨著歌，拉著手，一路嘻嘻哈哈地回家。

路過小廟，他們會誠心誠意地跪下，雙手笨拙地合十，在心里無比誠懇地希望平安幸福，說出自己的愿望，然后，互相猜猜大家的愿望是什么，很滿意地走了。農村就是這樣，平安無事就好了，連小孩都明白。

臥看牽牛織女星

許愿樹下，有無數個虔誠的人們。

小孩不懂什么是牽牛織女，只知道婆婆將的童話故事，更不懂什么是愛。

青青的草地上，男孩女孩，都在等著最美好的一刻。當牽牛遇上織女，奇跡便開始了。沒有人知道他們一年見一次會說些什么，但人們知道他們是幸福的。

在這靜靜的夜，許多青年男女都悄悄許下約定。

第2篇：金色的草地教案范文

關鍵詞：小學語文；教學手段；高效課堂

隨著教學改革的深入，高校課堂逐漸成為小學語文教學的必然趨勢。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用現代化的教學手段和教學理念，增加教學中的趣味性，提高學生的學習興趣。同時，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，逐步確立學生在學習中的主體地位，優(yōu)化語文課堂。

一、深入鉆研課本 把握教學重難點

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師過度重視游戲教學來提高學生的學習興趣，未對教學內容進行深刻的研究，導致教學目標不明確。針對這一教學問題，教學通過以下兩個方面的內容，明確教學目標，把握教學重難點：

（一）備教材

進行仔細的備課是教師開展有效課堂的基礎。教師在備課階段，先通讀課文，對文章中教難理解的句子作標記，再根據相關的教學資料，明確教學中的重難點，引導學生正確的解讀文中的中心思想。教師在備課階段，應根據教學內容，采取適當的方式進行備課。這一方式，不僅能夠明確教學中的重難點，還能幫助教師提高教學效率，在規(guī)定的時間內完成教學任務。例如，教師對小學二年級《金色的草地》進行備課時，對較難的字、詞、句作好標記，并將其具體的教學方式寫入教案中。此外，蒲公英變化的相關語句標記出來。將文中重點含義的語句的解釋標記在句子旁邊，避免了漏講的現象。

（二）備學生

由于教師和學生之間文化程度存在差異，教師在備課階段，應明確學生在教學中的主體地位，站在學生的角度上進行備課。一方面，有利于教師更好地把握教學重難點，明確教學目標。另一方面，根據不同學生的學習差異，采用適當的教學手段進行教學，將復雜的知識簡單化，提高學生的學習效率。例如：在學習三年級下冊中的《白鵝》時，教師可以根據學生學習的特點，備課階段，對白鵝“左顧右盼”“一絲不茍”等形態(tài)標記出來，上課時讓學生通讀課文，找出描寫白鵝的形態(tài)、動作的句子，有利于學生把握本文的思想感情。

二、創(chuàng)設問題情境 激發(fā)探究的興趣

小學教育階段，學生正處于游戲的階段，上課期間容易分散注意力，降低教學效率。對此，教師可以創(chuàng)設教學情境，讓學生可以置身于情境之中，達到增加學生求知欲望的目的。開展有效課堂時，教師可以采用以下三種方式創(chuàng)設教學情境：

（一）構建和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍是教師創(chuàng)設問題情境的重要手段。教師可以通過創(chuàng)設教學情境，可以加強師生之間、學生之間的交流，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點。此外，教師鼓勵回答問題的學生，滿足學生學習的成就感，提高學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

（二）優(yōu)化課堂提問

由于語文課堂具有豐富性、生動性的特點，教師創(chuàng)設問題情境時，應基于課本進行適當提問，保證問題的價值性。此外，還應將提問的次數要適量，并引導學生回答問題。一方面，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力。另一方面，降低學生的學習負擔，避免學生出現厭學的情緒。同時，教師還應基于學生學習的實際情況設計問題情境，把握問題難易程度，讓學生都能積極地參與到教學中來。

（三）運用多樣化的教學手段

教師應根據教學內容，采用多樣的教學手段創(chuàng)設問題情境。教師可以先通過創(chuàng)設游戲場景、對比觀察等形式，讓學生自己提出問題，再通過查閱資料、小組交流的模式解決問題。不僅可以提高學生邏輯分析能力，還能激發(fā)學生探究問題的興趣。

三、巧用電教媒體， 提高課堂效率

隨著計算機技術的快速發(fā)展，多媒體技術逐步走進小學語文課堂中。由于語文課本中的人物、事件等都遠離學生生活實際，增加了學生的學習難度，導致學生無法融入教師設置的教學情境中。不同于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學集聲音、圖片、文字等為一體，通過情境再現，激發(fā)學生的學習興趣。通過減少板書時間，讓教師可以在規(guī)定的時間內完成教學任務，增加教學效率。例如：在學習小學四年級《鳥的天堂》，很多學生無法根據“一簇堆在另一簇上面”、“到處都是鳥聲到處都是鳥影”想象出榕樹之大、鳥數量之多，從而很難把握文章的中心思想。針對這一教學問題，教師可以通過多媒體向學生展示大榕樹以及群鳥飛翔的圖片，讓學生充分了解作者對“鳥的天堂”的贊美與喜愛。課堂結束前，向學生展示目前“鳥的天堂”中鳥的數量、種類大幅減少的畫面，號召學生保護環(huán)境。

四、開展合作學習，提高課堂效率

合作教學的實質是教師在和諧的教學氛圍下，培養(yǎng)學生合作的精神和技能。但是很多教師并未認識到合作學習的真正意義，在實際教學中，通常將學生分為小組進行討論。這一教學方式具有很大的片面性，無法真正實現合作學習的教育理念。對此，教師可以通過以下兩種方式開展合作教學：第一，讓每一位學生都可以參與其中。教師可以通過教學任務開展合作學習，讓每位學生都能在討論中發(fā)揮自己的作用，達到加強學生之間交流合作的目的。第二，加強學生之間的互助、協(xié)作。受到教育程度的影響，學生看待問題時，存在極大的片面性。因此，開展合作學習，一方面能夠提高學生的創(chuàng)新與觀察能力，培養(yǎng)良好的學習習慣；另一方面，通過合作學習，有利于提高學生的語言組織能力，促進學生的綜合發(fā)展。

五、結束語

現階段，高效課堂逐漸成為小學語文課堂的發(fā)展趨勢。因此，教師應切實轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用現代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

[1]杜靜茹，趙國林.淺談小學語文有效課堂中存在的障礙及解決策略[J].神州，2012（2）.

[2]張淑玲.新課標下小學語文教學有效性在教學實踐中的研究[J].教程教育研究呢，2013（22）.