綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文

（一）實(shí)施的背景：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。它是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的小學(xué)3-6年級(jí)的一門必修課程。新課程實(shí)施以來，課程的價(jià)值取向已由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的全面發(fā)展上，提出了課程內(nèi)容選擇與自然、生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會(huì)成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課程，社會(huì)即課程。我們?cè)趯?duì)部分學(xué)校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在偌大的校園里，雖然進(jìn)行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點(diǎn)的布置，但缺少能讓學(xué)生自主探究、觀察體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐的資源中心和活動(dòng)基地。在新課程實(shí)施的大背景下，建立校園實(shí)踐基地，開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，既是促進(jìn)國家課程計(jì)劃的全面落實(shí)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，也是開展生命教育的有效途徑?；诖?，學(xué)校根據(jù)周邊經(jīng)濟(jì)、文化等社區(qū)資源，充分考慮學(xué)生個(gè)性化、全面化、可持續(xù)發(fā)展的需要，決定建設(shè)一個(gè)有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的校園種植實(shí)踐活動(dòng)基地，研發(fā)《綜合實(shí)踐基地活動(dòng)手冊(cè)》，以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

（二）實(shí)施的理論依據(jù)：

1、教育家米爾曾經(jīng)說：“所有現(xiàn)存的好東西都是創(chuàng)造的果實(shí)?！?華中師大教授楊再隋說：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定、地方管理、學(xué)校開發(fā)的三級(jí)管理課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程的目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性；隨著每一個(gè)活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)也隨著過程取向變化而不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生會(huì)在這個(gè)進(jìn)程中，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深、創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。

2、當(dāng)今教育改革的新趨勢——積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于克服書本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和周邊環(huán)境的優(yōu)勢，開發(fā)校園實(shí)踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供工作抓手，通過此抓手達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)乃至提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)。

3、現(xiàn)在世界各地都在重視勞動(dòng)技術(shù)教育，尤其是聯(lián)邦德國。他們有句名言，“我們的學(xué)生考試考不過你們，我們的學(xué)生做的產(chǎn)品專門賣給你們。”可見德國人十分重視學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)并非常有成就。他們的學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)在學(xué)校就得到了應(yīng)有的重視，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)非常高。我們的學(xué)校在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力適應(yīng)高考方面做的很多，恰恰忘記了 “不勞動(dòng)者不得食”的千年古訓(xùn)。導(dǎo)致小學(xué)生不會(huì)做家務(wù)，不會(huì)自我服務(wù)，在考上大學(xué)就是成功的背景下，“勞動(dòng)最光榮”已經(jīng)是口號(hào)、擺設(shè)。今天的教育已不能僅滿足于課堂，應(yīng)該要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，把廣闊的生活空間作為師生共同生長的天地。伴隨著新課程的實(shí)施，一項(xiàng)全新的課程已開始顯露其勃勃生機(jī)，那就是新課程改革中所設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

4、心理學(xué)、教育學(xué)理論。有研究表明：人的生活習(xí)慣和技能，3歲前形成50%；6歲時(shí)形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強(qiáng)。如果他們從小就受到良好的實(shí)踐教育，則對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)與生活能力將有深遠(yuǎn)的影響。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施目標(biāo)與內(nèi)容

（一）課程實(shí)施的總目標(biāo)

整體規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容序列,形成學(xué)校、家庭與社會(huì)優(yōu)勢互補(bǔ),資源共享的教育實(shí)施體系。通過學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的開發(fā)和研究，進(jìn)一步優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，豐富新課程資源?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)基地”的開辟、各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的滲透延伸、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)利用、社區(qū)服務(wù)的開展，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)和積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生親近土地、熱愛大自然、關(guān)愛社會(huì)的思想感情，切實(shí)加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育工作。

（二）課程實(shí)施的具體目標(biāo)和內(nèi)容

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)（校內(nèi)基地）課程研究的實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容

（1）通過綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于種植方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用各種勞動(dòng)工具進(jìn)行簡單的勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

（2）通過綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的開發(fā)，豐富植物類課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)中加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過花卉類植物的種植活動(dòng)，綠化和美化校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。 【1】

與本篇 【學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃】 內(nèi)容有關(guān)的：

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（3）通過相關(guān)植物的種植和專題研究，豐富學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的素材，提高學(xué)生實(shí)踐研究能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的探索精神，并能積極主動(dòng)地尋求解決問題的辦法和途徑。

（4）通過綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的開發(fā)，不斷提高廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為更好地實(shí)施新課程服務(wù)。

（5）在綜合實(shí)踐活動(dòng)基地中了解植物生長的規(guī)律，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，有利于樹立正確的科學(xué)人生觀。

（6）了解本地農(nóng)村常見的農(nóng)作物，開展分班分片分期進(jìn)行農(nóng)作物的種植活動(dòng)。收集各學(xué)科有關(guān)植物內(nèi)容的信息，在校內(nèi)的實(shí)踐基地上開展種植活動(dòng)，豐富各學(xué)科的植物類課程資源。分年級(jí)開展花卉和苗木的種植活動(dòng)，積累研究素材，開展專題研究。

2、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激趣，掌握程序與方法。研究性學(xué)習(xí)融入在各學(xué)科的學(xué)習(xí)之中與各學(xué)科整合，是各學(xué)科的拓展和延伸。

（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

（4）學(xué)會(huì)分享與合作

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

3、信息技術(shù)的實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》：課程目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

（1）了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

（2）感性認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

（3）在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)利用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）能夠在他人的幫助下正確使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。

（5）知道應(yīng)該負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)和軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

4、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的開展應(yīng)考慮為學(xué)生提供盡可能多的走出教室、參與和體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)際鍛煉，不能局限于教室和書本知識(shí)。應(yīng)圍繞主題整合各科知識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)的能力，使學(xué)生形成較完整的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能將活動(dòng)的實(shí)施過程作為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。

小學(xué)階段目標(biāo)（3—6年級(jí))

（1）開闊眼界，初步獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與能力。

（2）學(xué)會(huì)交往與合作，遵守社會(huì)規(guī)范與公德。

（3）熱心公益活動(dòng)，關(guān)心他人與社會(huì)。

（4）關(guān)愛自然，逐步形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和能力。

（5）珍視生命，陶冶性情，熱愛生活。

（6）初步了解自我，發(fā)展興趣，展示才能。

活動(dòng)實(shí)施

以“走近家鄉(xiāng)廚都”為主線，結(jié)合各班的活動(dòng)主題開展“五個(gè)走進(jìn)”活動(dòng)。

1、走進(jìn)自然?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)田野、洪福園華東碑林等地進(jìn)行實(shí)地參觀和考察，了解社區(qū)的環(huán)境，體驗(yàn)大自然的美妙。

2、走進(jìn)企業(yè)。學(xué)生可以到社區(qū)企業(yè)中參觀，感受廚都經(jīng)濟(jì)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化。

3、走進(jìn)敬老院。讓孩子們孝敬長輩，關(guān)心他人。定期組織學(xué)生到敬老院、社區(qū)慰問孤寡老人，要求每個(gè)班級(jí)都能與孤老結(jié)對(duì)，學(xué)生們定期上門慰問，幫著打掃衛(wèi)生，陪著聊天。

4、走進(jìn)家庭。建立家庭學(xué)藝陣地，如學(xué)做家務(wù)活、廚藝大比賽、棋藝比高低等都可在家里進(jìn)行。建立家庭娛樂活動(dòng)場所，如可以開展打羽毛球、跳繩、踢毽子等體育活動(dòng)。

5、走進(jìn)社區(qū)。開展美化社區(qū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。組織各種志愿服務(wù)小隊(duì)，行走穿梭于街頭巷尾，做些力所能及的勞動(dòng)：擦窗、綠化、清潔、清除白色垃圾等等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是我們的社區(qū)，這是我們的家庭，這是我們應(yīng)該愛護(hù)的地方，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、學(xué)校實(shí)施條件的分析：

1、硬件分析：付園中心學(xué)校（新校）1995年建成并投入使用，服務(wù)于趙趙、趙馬、付園、南吳、官廠5個(gè)自然村，農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展突出；學(xué)校新征地5畝

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第2篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量為動(dòng)力，按照實(shí)施新課程、落實(shí)新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的全面育人功能，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)教育教學(xué)水平的發(fā)展和提高。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與研討，力爭在操作層面上探索新路子，為學(xué)生的發(fā)展，也為學(xué)校的發(fā)展，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)：

1、提高教師的自身修養(yǎng)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與研討，使得每一個(gè)教師概念清，思路明。

要培養(yǎng)全面的學(xué)生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學(xué)生。緊緊圍繞“全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師”主題，以綜合實(shí)踐課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)》為中心，鼓勵(lì)教師多閱讀教育教學(xué)理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學(xué)論文和案例，努力提升教育教學(xué)理論的層次和高度，爭取在各級(jí)教育教學(xué)報(bào)刊上公開，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發(fā)。

2、規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理，加大教研力度，從內(nèi)容入手，試解決實(shí)施過程中的“瓶頸”問題。加強(qiáng)教師間的交流，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量

長期以來綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師的課時(shí)多、活動(dòng)多，平時(shí)教師間交流的時(shí)間太少，外出學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。充分用學(xué)校內(nèi)的教師資源，加強(qiáng)教師與教師之間的交流，對(duì)提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，能取得事半功倍的效果?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。這將是我們這學(xué)期一個(gè)重要交流活動(dòng)內(nèi)容。

三、教研活動(dòng)內(nèi)容的安排

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研討，強(qiáng)化課程意識(shí)

走進(jìn)新課程，實(shí)施新課程，必須澄清認(rèn)識(shí)，提高每一個(gè)教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺性。只有正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)重視該課程，使之“合法化”，才會(huì)在實(shí)施過程中一路綠燈，把活動(dòng)真正落實(shí)。本學(xué)期在學(xué)好《綱要》的基礎(chǔ)上，組織教師重新學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。不僅使教師知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么，為什么要實(shí)施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的“門內(nèi)漢”，成為學(xué)生活動(dòng)真正的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。因此，理論學(xué)習(xí)的時(shí)間要保證，方式方法要改變。

實(shí)施新課程，師資培訓(xùn)當(dāng)務(wù)之急。為了能發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大效能，體現(xiàn)它的價(jià)值，自本學(xué)期起，立足“以點(diǎn)促面”式校本培訓(xùn)。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學(xué)習(xí)觀摩，然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外，請(qǐng)專家或成功學(xué)校來校為教師作專題講座。教師通過培訓(xùn)，明確了責(zé)職。這樣，實(shí)施新課程的重?fù)?dān)就不會(huì)只落在一個(gè)人身上或少數(shù)人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。

2、加大課題研究力度，解決實(shí)際問題

首先，從份利用我們的優(yōu)勢，結(jié)合我們的地方優(yōu)勢開展好鎮(zhèn)江市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)》的研究工作，并有針對(duì)性地研究新課程實(shí)施過程中的各種問題及探索解決辦法。

其次，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀提出問題，明確研究方向。

綜觀我校綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)”這一靈魂的缺失。這脫離了學(xué)生生活，缺乏學(xué)生自主的活動(dòng)只能與綜合實(shí)踐活動(dòng)相趨甚遠(yuǎn)，有違綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)不能深入開展的根本性原因。為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中能真正動(dòng)起來，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容問題應(yīng)為當(dāng)前的首要任務(wù)。

我們?cè)谛W(xué)中、高年級(jí)進(jìn)行相關(guān)的研究，探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中課程資源。通過進(jìn)行相關(guān)的研究，在實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養(yǎng)一批從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的老師，提高小學(xué)生的綜合能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在理論上，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)各學(xué)科的整合，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)師資培訓(xùn)，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經(jīng)驗(yàn)和程式。

再次，加強(qiáng)課題研究的過程管理。對(duì)于課題研究，往往只重結(jié)果而輕過程，加上對(duì)結(jié)果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風(fēng)興起。平時(shí)不聞不問，到時(shí)加班加點(diǎn)，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實(shí)際問題。如今，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，從教師的理論學(xué)習(xí)、計(jì)劃的制定、總結(jié)的撰寫、學(xué)生活動(dòng)的記錄等等，我們要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，重視研究的過程，做到事無俱細(xì)。

3、提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

任何課程都需要在一定的環(huán)境中運(yùn)行，才能得以較好地實(shí)施。課程資源這是課程實(shí)施的條件，如時(shí)間和空間、人力、物力、管理制

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研工作計(jì)劃第2頁

度等等。不同的課程需要不同的實(shí)施保障條件，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會(huì)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下自主地展開活動(dòng)過程。因此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以優(yōu)質(zhì)的課程資源作后盾。如學(xué)生活動(dòng)基地的確立，就必須是學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)共同協(xié)作產(chǎn)生，而不能把它推給教師或?qū)W生個(gè)人。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)要形成共識(shí)。

4、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的銜接

校本課程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。開發(fā)校本課程，有助于提高教師獨(dú)立判斷和參與課程開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性；有助于密切課程專家與學(xué)科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現(xiàn)學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長。綜合實(shí)踐活動(dòng)與之有著異曲同工之效，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)很好地結(jié)合校本課程。否則，綜合實(shí)踐活動(dòng)有可能落入個(gè)別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，其結(jié)果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個(gè)參與新課程的教師都必須了解校本課程。

四、活動(dòng)安排

二月：1、理論學(xué)習(xí)，成立教研小組

2、課題方案、活動(dòng)計(jì)劃的制定

三月：1、前階段活動(dòng)小結(jié)

2、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況檢查（校）

3、優(yōu)秀論文、活動(dòng)案例評(píng)比

四月：1、中心組活動(dòng)（校）

2、現(xiàn)場觀摩活動(dòng)及評(píng)析（活動(dòng)月：3～6年級(jí)）

五月：1、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織實(shí)施評(píng)比

2、學(xué)生活動(dòng)成果交流

六月：1、課題階段成果匯報(bào)

第3篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文

一、基本情況分析

四年級(jí)（1）班的學(xué)生在知識(shí)、技能等方面都有了一定的基礎(chǔ)與進(jìn)步，他們對(duì)于課上的要求都能認(rèn)真的完成，小組實(shí)驗(yàn)、研究、調(diào)查及制作等都能較好的配合，課堂上他們動(dòng)手動(dòng)腦都很積極。

二、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，通過各種途徑和有效的實(shí)踐方法，使學(xué)生真正得到綜合素質(zhì)的提高，使新課程健康、快步的發(fā)展。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、探究活動(dòng)等一些基本常識(shí)。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)措施

1、學(xué)習(xí)理論，明確目標(biāo)

組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論叢書《綜合行學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。繼續(xù)保持每周的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，尋找解決問題的辦法，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成比較完整規(guī)范的校本課程。

2、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生課題

在教學(xué)中，每位教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，播下問題的“種子”，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生研究的欲望。激發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，制訂活動(dòng)方案，自主探索，自主研究從而解決問題。教師對(duì)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。

3．開發(fā)資源，實(shí)踐體會(huì)

一是開發(fā)學(xué)校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會(huì)學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生到企業(yè)、村居進(jìn)行采訪、調(diào)查，聘請(qǐng)社會(huì)各界人士和家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4．積極反饋，實(shí)施評(píng)價(jià)

這學(xué)期我們要繼續(xù)作好材料袋的收集整理，尤其是在“評(píng)價(jià)”這一塊，使綜合實(shí)踐活動(dòng)贏得家長和社會(huì)的支持。評(píng)價(jià)從四個(gè)方面進(jìn)行：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)或社會(huì)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)為學(xué)生與教師提供一種“自我反思”的“參照”，讓學(xué)生和教師根據(jù)這種反思性評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”自主描述，來達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

計(jì)劃進(jìn)度

第1-2周

我是小車迷 6課時(shí)

第3-4周

未來的家園 6課時(shí)

第5-6周

感受金秋 6課時(shí)

第7-8周

讓空氣更清新 6課時(shí)

第9-10周

語言的魅力 6課時(shí)

第11-12周

有趣的昆蟲 6課時(shí)

第13-14周

早餐的學(xué)問 6課時(shí)

第15-16周

歡歡喜喜過大年6課時(shí)

第17-18周

小小京劇迷6課時(shí)

第19-20周

第4篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文

一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃要基于學(xué)校的文化現(xiàn)場

學(xué)校文化是學(xué)校成員認(rèn)同的信念、觀念、語言、禮儀和傳奇的聚合體，它決定著人們的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為、物質(zhì)載體之中。學(xué)校教育缺乏文化，會(huì)把孩子帶到一個(gè)抽象、片面的地帶，文化的缺失帶來精神的浮躁甚至荒蕪，教出來的孩子可能是有知識(shí)沒靈魂、有記憶沒根底的 “怪物”。學(xué)校文化如何得以形成？校風(fēng)校訓(xùn)是學(xué)校文化的精神之窗、制度是文化的契約。除此以外，文化更多的是通過課程來呈現(xiàn)的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門綜合性、實(shí)踐性、開放性的課程，其規(guī)劃更要基于學(xué)校文化現(xiàn)場來研制。第一層次是要執(zhí)行課程計(jì)劃，不能擅自減少、調(diào)整課時(shí)，制定嚴(yán)格的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程制度；第二層次是要通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，展示學(xué)生和教師的氣質(zhì)，加強(qiáng)課程質(zhì)量；第三層次是課程規(guī)劃要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思路和理念，并在后續(xù)的課程實(shí)施中加以貫徹。

常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直秉承分享文化，在這所百年老校里，“分享文化”已不單單是認(rèn)知上的一個(gè)概念，而是學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)及良好的人文環(huán)境的再現(xiàn)，它蘊(yùn)含著那些有教育理想的追尋者們的智慧和精神?！霸诜窒碇谐墒?，在分享中成人”，在多年的教育實(shí)踐過程中，常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終將分享文化滲透于學(xué)校的教育文化之中，尤其注重將這一文化與課程規(guī)劃、課堂教學(xué)、主題文化建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來，從真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，展開行之有效的分享之旅。常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的研制在充分考慮本校學(xué)生的年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛好，以及多年來各年級(jí)活動(dòng)主題積累的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校分享文化的現(xiàn)場，將“分享和諧、分享文明、分享責(zé)任、分享智慧”的理念有側(cè)重地逐年滲透于三、四、五、六年級(jí)的課程目標(biāo)體系中，同時(shí)也充分兼顧了綜合實(shí)踐活動(dòng)“關(guān)注自然”、“關(guān)注社會(huì)”、“關(guān)注自我”這三條鮮明的課程線索。

值得說明的是，在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，三、四、五、六各個(gè)年級(jí)在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有所側(cè)重的前提下，并不排斥其他的、極具教育意義的“學(xué)校文化”和“課程目標(biāo)”的相互滲透和融合。

二、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃要基于學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)場

當(dāng)課程規(guī)劃服務(wù)于具體的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，它便會(huì)“遭遇”一些現(xiàn)實(shí)的問題，如學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)是怎樣的？學(xué)習(xí)者的課程需求到底有哪些？如何處理好學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)興趣差異？等等。這些問題解決得好，那么課程規(guī)劃就會(huì)在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性、課程的平衡性以及個(gè)體的差異性等方面做出突出表現(xiàn)，否則，就會(huì)背道而馳。

因此，在研制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃時(shí)，要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，尤其要關(guān)注學(xué)生的需求，為了成就學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其中包括為保障規(guī)劃實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)等方面的全面規(guī)劃。

在這一過程中，課程規(guī)劃者不僅要掌握課程的相關(guān)理論，更要掌握人的認(rèn)知發(fā)展理論，這樣有助于在規(guī)劃中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。此外，課程規(guī)劃者還要掌握從不同的情境中遷移知識(shí)來規(guī)劃課程的能力。

例如，常州市外國語學(xué)校由于生源狀況良好，學(xué)生整體素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)能力，于是探索了具有該校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施路徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組以學(xué)?！叭吮?卓越”的整體辦學(xué)理念為指南，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生三年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了整體規(guī)劃。

其中研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要側(cè)重于主題探究活動(dòng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)。主題探究活動(dòng)主要以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)主要以解決一個(gè)比較復(fù)雜的應(yīng)用性或操作性問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。此外，學(xué)校還將勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域與校本課程相融合，開設(shè)了以手工制作為主的校本課程，還將班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、春秋游活動(dòng)等非指定領(lǐng)域滲透于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活之中。

三、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃要基于學(xué)校的資源現(xiàn)場

課程規(guī)劃不是無源之水、無本之木，更不是對(duì)課程歷史的憑空捏造和對(duì)未來課程景象的臆測。課程規(guī)劃者不要用非此即彼的觀念來指導(dǎo)課程規(guī)劃工作，也就是說，課程規(guī)劃的研制不是為了和顛覆以往的課程經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)原有課程經(jīng)驗(yàn)的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。因此，如何基于現(xiàn)有的學(xué)校資源現(xiàn)場制定出既有傳承性又不失開放性的課程規(guī)劃，從而最大限度地滿足學(xué)生各方面發(fā)展的需求，就顯得尤為重要。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言，規(guī)劃好學(xué)校的資源現(xiàn)場包括以下內(nèi)容：

一是規(guī)劃好教師資源。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要出發(fā)，學(xué)校的科任教師均可以兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，但在實(shí)際的學(xué)校管理中，教師對(duì)課程實(shí)施的專業(yè)投入不同，其所獲得的經(jīng)驗(yàn)積累就會(huì)有很大差異。規(guī)劃好教師資源，就是要為經(jīng)驗(yàn)積累有很大差異的教師找到適合的教學(xué)崗位。比如，有的學(xué)校在課程起始年級(jí)――三年級(jí)配置綜合實(shí)踐活動(dòng)專任教師，因?yàn)閷Ｈ谓處煾茉诮虒W(xué)中促進(jìn)學(xué)生研究規(guī)范的養(yǎng)成，而在六年級(jí)主要由班主任兼任指導(dǎo)教師，因?yàn)榱昙?jí)的孩子基本的研究規(guī)范已經(jīng)養(yǎng)成，研究素養(yǎng)也逐步增強(qiáng)。

第5篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；優(yōu)化設(shè)計(jì)；學(xué)科整合；評(píng)價(jià)考核

綜合實(shí)踐活動(dòng)目的是讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合和自主持續(xù)學(xué)習(xí)能力。這種課程價(jià)值取向由以知識(shí)為中心向以學(xué)生發(fā)展為根本轉(zhuǎn)變。書本知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系的轉(zhuǎn)變，迫使我們對(duì)傳統(tǒng)的育人方式、內(nèi)容選擇、實(shí)施形式等進(jìn)行重新的審視、評(píng)價(jià)和理性的思考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)科整合

綜合化課程體現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展的學(xué)科交叉與綜合趨勢，有利于學(xué)生的知識(shí)整合、能力培養(yǎng)與遷移等方面在社會(huì)綜合實(shí)踐中得到提高。學(xué)科課程改革帶來的新趨勢，急切地呼喚著新的教學(xué)模式，綜合性活動(dòng)教學(xué)在學(xué)科課程中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以與其他教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，從而讓學(xué)科課程的教學(xué)變得更具有生命力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為今后教學(xué)打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教育目標(biāo)的載體。由于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尚處于研究探討階段，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)難度還比較大，建議從以下幾個(gè)方面入手。

1.確定主題

課題圍繞以人為實(shí)踐主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中追求“人―自然―科學(xué)技術(shù)―社會(huì)”的和諧發(fā)展，這是教育的根本目的?；顒?dòng)的指向性、目的性必須明確課題，課題的語言表述要明白易懂，具有啟發(fā)性，使他們?cè)谘芯炕顒?dòng)中主攻方向明確。

2.設(shè)立目標(biāo)

綜合性活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。由態(tài)度、能力、知識(shí)三個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成。這種構(gòu)成體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意以下三個(gè)方面：（1）注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民的積極態(tài)度。（2）注重突出實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）注重鼓勵(lì)學(xué)生接觸廣泛新穎實(shí)際的知識(shí)。此外，還應(yīng)特別注意：要依據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平來設(shè)定目標(biāo)，或者形成一個(gè)指向不同個(gè)體的目標(biāo)群體，從而將目標(biāo)的表述具體化到可操作程度。

例如，讓七年級(jí)學(xué)生初步了解地球的知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)腦習(xí)慣，設(shè)計(jì)了一個(gè)很有趣的課題“大笨狗環(huán)游地球”，吸引學(xué)生興致勃勃地參加“環(huán)球旅游”。為鍛煉學(xué)生調(diào)整研究的能力，為八年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了課題“學(xué)校探秘”。難道我們天天都見到的學(xué)校還有秘密嗎？好奇心驅(qū)使同學(xué)們興趣盎然地開展了各種活動(dòng)，了解學(xué)校的昨天和今天，了解大家熟悉和不熟悉的各個(gè)方面，熱愛學(xué)校的思想感情便在調(diào)查和實(shí)際接觸中油然而生。

3.選擇內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)剡x擇綜合性活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于完成相應(yīng)課題的教學(xué)目標(biāo)十分重要，在選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

（1）綜合性活動(dòng)教學(xué)主要應(yīng)該通過學(xué)生在“做”中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和選擇應(yīng)盡量便于學(xué)生進(jìn)行直接體驗(yàn)，而不僅是便于教師講述。（2）教師要走出課堂，培養(yǎng)自己的觀察、思考和領(lǐng)悟能力，才能為教學(xué)和生活發(fā)現(xiàn)可用的資源。（3）注重多學(xué)科的綜合性。這種綜合應(yīng)該是內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而不是“拼盤式”的簡單組合。（4）綜合性活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容選擇要注意控制容量和難度，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)出層次性。

例如，教學(xué)七年級(jí)“形狀與物體”一課時(shí)，讓學(xué)生在積極的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物體形狀與物體用途的關(guān)系，培養(yǎng)他們的想象能力，為學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打好基礎(chǔ)。

想象力訓(xùn)練活動(dòng)：學(xué)生發(fā)揮記憶力和想象力，比賽誰能用半圓形拼出更多的物品，并用語言表達(dá)，說明這些物品的半圓形與用途的關(guān)系。

八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)專題：“車模的制作”。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，他們是第一次接觸這種制作，所以，決定做橡皮筋動(dòng)力車模，根據(jù)學(xué)生的情況，又選擇了較容易的拉伸變形動(dòng)力車模，讓學(xué)生在兩節(jié)課的時(shí)間里完成全部活動(dòng)，只要車模能做出來并能跑動(dòng)就算合格。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，這個(gè)要求有一定的挑戰(zhàn)性，但是經(jīng)過努力是能夠完成的，對(duì)有些學(xué)生來說這種制作顯得過于簡單，因此，還應(yīng)該介紹較難的扭曲動(dòng)力變形車。為了提高學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，又提出一些研究方向，讓學(xué)生去選擇，例如，怎樣才能提高車速？怎樣才能使車直線前進(jìn)或轉(zhuǎn)圈？

4.設(shè)計(jì)方法

課程實(shí)施中，師生共同活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其方式――即教與學(xué)的方法，為教學(xué)任務(wù)是完成提供了載體和形態(tài)上的保證。綜合性活動(dòng)教學(xué)是面向未來的教學(xué)模式，要求學(xué)生以研究者的身份用獨(dú)立的或協(xié)作的形式發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，背課時(shí)對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：學(xué)生的活動(dòng)方式；學(xué)生活動(dòng)時(shí)的組織形式；如何讓學(xué)生進(jìn)行基本科研方法的學(xué)習(xí)；如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

例如，開展了“用雞蛋做游戲”活動(dòng)，采用了主題深化式的組織方法，讓所有學(xué)生都參加了各個(gè)階段的活動(dòng)。第一階段為實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生通過看、聞、掂、轉(zhuǎn)、豎、捏、浮等各種方式，去體會(huì)和觀察雞蛋的性質(zhì)及狀態(tài)。第二階段為分析比較階段，通過生、熟雞蛋在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的現(xiàn)象，分析比較原因。第三階段為總結(jié)階段，通過實(shí)驗(yàn)分析，了解有關(guān)慣性、浮力和仿生學(xué)方面的知識(shí)。各階段活動(dòng)都是圍繞“雞蛋”進(jìn)行的。

通過以上的設(shè)計(jì)，變教學(xué)空間“封閉”為“開放”；教學(xué)形式“展示”為“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)“接受”為“探究”；教學(xué)內(nèi)容“單一規(guī)定”為“靈活綜合”從而激活整個(gè)課堂教學(xué)。

三、改革評(píng)估考核方法

綜合性活動(dòng)教學(xué)的評(píng)估工作，應(yīng)該以學(xué)生參與評(píng)估和評(píng)估學(xué)生參與活動(dòng)的情況為主。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與廣度、參與時(shí)間、參與方式以及在參與中表現(xiàn)出來的研究品質(zhì)（例如是否專注地傾聽他人發(fā)言，是否善于發(fā)現(xiàn)問題抓要點(diǎn)，是否敢于質(zhì)疑問難，是否喜歡動(dòng)手完成自己的設(shè)想等）是評(píng)估關(guān)注的重點(diǎn)。以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主，幫助他們明確目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)集體和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)。貫徹以鼓勵(lì)為主的原則，盡量為每個(gè)學(xué)生提供在活動(dòng)中成功的機(jī)會(huì)，然后在評(píng)價(jià)中加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

第6篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；綜合實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0206-02

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)與能力?！遍L期以來，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式過于單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種局限性，極大地制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，制約著學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。而信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是利用信息技術(shù)來推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢，通過教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的工具，促進(jìn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)同步發(fā)展，提高教與學(xué)的效果，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本改變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中”?？梢姡畔⒓夹g(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合理、有效使用，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展不可估量的。沒有信息技術(shù)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)將是不完善的。兩者有機(jī)整合是非常必要的，既有利于信息技術(shù)教育，也有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。從上學(xué)期開始，《磚瓦文化》研究活動(dòng)在我教學(xué)的班級(jí)中開展得如火如荼。行進(jìn)至此，感觸頗多。下面是我的具體實(shí)踐和思考。

一、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的“動(dòng)力機(jī)”

綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這“三個(gè)維度”?！洞u瓦文化》的研究內(nèi)容是根據(jù)遙觀歷史和中國磚瓦文化歷史，取材于現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的需求和年齡特征，可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中國文化的思想情感；增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國、弘揚(yáng)中國文化的責(zé)任感。但在實(shí)施過程中，往往受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，不能突破時(shí)空的限制，充分利用豐富的自然、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐活動(dòng)來更有效地開展研究。而信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，實(shí)現(xiàn)了研究內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，它打破了時(shí)空的界限，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我校的信息技術(shù)課堂、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、全天開放的計(jì)算機(jī)房和電子閱覽室，為《磚瓦文化》的研究活動(dòng)搭建了廣闊的信息平臺(tái)。這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

在《磚瓦文化》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各研究小組根據(jù)主題充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效研究實(shí)踐。他們用掃描儀掃描出《武進(jìn)日志》、《遙觀鎮(zhèn)志》上有關(guān)遙觀磚瓦的資料；從網(wǎng)上找來關(guān)于“遙觀由來”和中國磚瓦歷史的視頻、各專題的圖片和文字資料；用數(shù)碼設(shè)備捕捉遙觀本土豐富的磚瓦資源，學(xué)校的老師、家人、村上的老者、磚瓦制作工具、磚窯等都在數(shù)字畫面中呈現(xiàn)。這正對(duì)應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科的“信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理”模塊。

在具體實(shí)踐中，指導(dǎo)老師作為指導(dǎo)者、觀察員，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)迅速地獲取信息，準(zhǔn)確概括信息，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識(shí)、新方法、新思想。由于因特網(wǎng)上的信息良莠不齊，老師要針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生如何有效甄別信息及引用。

二、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)多彩展示的“大舞臺(tái)”

傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往是通過小組語言交流、制作手工作品和手抄報(bào)的形式匯報(bào)活動(dòng)成果。而在信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生充分運(yùn)用自己所掌握的信息技術(shù)知識(shí)，多種媒體元素的注入，使成果展示變得精彩紛呈：使用文字處理軟件Word制作電子報(bào)刊；使用圖像處理軟件Photoshop制作宣傳海報(bào)；使用電子表格軟件Excel制作統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)據(jù)分析圖表等；還可以使用幻燈演示軟件PowerPoint制作演示交流文稿；還可以使用動(dòng)畫軟件Flash制作小動(dòng)畫；也可以使用網(wǎng)頁制作軟件FrontPage制作主題活動(dòng)網(wǎng)頁。

信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施過程的最大融合。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，熟練信息技術(shù)操作技能，提升自身的信息素養(yǎng)。

我校在每年度的藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)中設(shè)置相關(guān)比賽項(xiàng)目，并篩選出優(yōu)秀作品參加上級(jí)教育部門的相關(guān)競賽活動(dòng)。如在2013年常州市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)評(píng)比中，我校有兩位同學(xué)的作品獲市一等獎(jiǎng)；初二（6）班部分同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)成果《磚瓦文化》獲2013年常州市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；部分同學(xué)制作的《磚瓦文化》專題網(wǎng)站獲2013年武進(jìn)區(qū)中小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽一等獎(jiǎng)。

三、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)全面評(píng)價(jià)的“好助手”

信息技術(shù)的有效、科學(xué)、合理使用，將使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)、民主。

1.多元評(píng)價(jià)：《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交流的多元方式。”因此，學(xué)生、教師、受訪者都是評(píng)價(jià)者。為此，我在學(xué)生的采訪表、研究日記上設(shè)立“某某對(duì)我說”的評(píng)價(jià)項(xiàng)目；并架構(gòu)《磚瓦文化》Moodle平臺(tái)，方便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生之間、研究小組間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者可以通過Moodle平臺(tái)瀏覽相關(guān)的資料，對(duì)被評(píng)價(jià)者每一次專題活動(dòng)進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)。而學(xué)生個(gè)體則可進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行查詢和了解，以便修正今后實(shí)踐研究中的言行，以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。

2.全程評(píng)價(jià)：綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性、確保研究質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。在搜集遙觀本土磚瓦文化資源時(shí)，受訪者的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是鼓勵(lì)，更是指導(dǎo)。我還在Moodle平臺(tái)上為各小組創(chuàng)建了留言空間，同學(xué)、老師可隨時(shí)在留言空間與小組的同學(xué)交流，還可隨時(shí)對(duì)各小組同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，真正落實(shí)了評(píng)價(jià)的全程化。

信息技術(shù)環(huán)境下的《磚瓦文化》研究活動(dòng)，以全新的思想觀念、形式、內(nèi)容以及所發(fā)揮的激勵(lì)功能、教育功能使之成為學(xué)生提高信息素養(yǎng)的有效載體。信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程深度融合，更有利于學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；養(yǎng)成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與能力；養(yǎng)成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣；在研究中進(jìn)步，在分享中成長。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循下列原則。

一、確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括:個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級(jí)合作探究的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式、跨學(xué)校合作探究的方式、跨地區(qū)合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行持續(xù)、深入的探究，防止淺嘗輒止。

教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師，或班主任或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。

總之，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

二、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計(jì)劃，即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。

隨著活動(dòng)過程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先要認(rèn)識(shí)到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價(jià)值，并加以運(yùn)用，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。

各學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。

三、課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制，即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，等等。

四、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

五、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

第8篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文

一、阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的主要原因——認(rèn)知不到位 

一所學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)情況，直接反映了該學(xué)校對(duì)于素質(zhì)教育的理解，也從側(cè)面反映了該學(xué)校所處的社會(huì)與學(xué)生家長對(duì)于課程教育改革的重視程度和支持程度。很多學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育力度不足，直接原因就是相關(guān)的教育行政部門、學(xué)校老師及家長對(duì)于該課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊導(dǎo)致的。 

從教育行政部門來講，抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，對(duì)學(xué)校關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的情況不聞不問。而學(xué)校也沒有建立相關(guān)的制度和保障措施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程長期被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)術(shù)課程霸占，這與老師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解有很大的關(guān)系。 

目前，對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制以及評(píng)定學(xué)校都是以考試成績?yōu)橹?，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并未計(jì)入學(xué)生的考試成績中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自然被學(xué)校列為了副科。這對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展很不利：第一，學(xué)校的管理者從學(xué)校聲譽(yù)的角度來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無關(guān)緊要，要做好該課程還需要花費(fèi)大量的人力物力，投入與產(chǎn)出不成正比，所以不愿意投入過多精力；第二，從教師的角度來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做與不做區(qū)別不大，導(dǎo)致教師對(duì)該課程教學(xué)持無所謂的態(tài)度，積極性不足；第三，從學(xué)生家長的角度來講，更多的是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這種不參與考評(píng)的課程根本沒有印象。 

二、樹立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施理念 

綜合實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)是一門很有必要學(xué)習(xí)的課程，課程內(nèi)容都是和學(xué)生生活息息相關(guān)的生活基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改變了以往教學(xué)的方式，是對(duì)科學(xué)課程結(jié)構(gòu)的豐富與完整，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要手段。 

將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行常態(tài)化實(shí)施，是國家新課改的要求，也是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、抓好素質(zhì)教育的要求。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的討論中，必須要明確對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，明確其重要性，將該課程教育常態(tài)化實(shí)施的理念明確到每一位老師的心中。老師作為學(xué)生教育的最前線陣地，必須要堅(jiān)定不移的將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育的常態(tài)化實(shí)施落實(shí)到教學(xué)中，勇于探索，勇敢向前。 

三、正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施 

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以得不到足夠的重視，與大家對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)是息息相關(guān)的，所以，正確的認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是落實(shí)該課程常態(tài)化教育的基礎(chǔ)。那什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？該課程又有哪些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)呢？零五年的時(shí)候，陳樹杰教授在福州舉行的“常態(tài)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì)”上，第一次提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征，陳教授將其表述為：“課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲”。經(jīng)過課改的不斷深入，也有一些學(xué)者針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施提出了需要注意的事項(xiàng)：一是學(xué)校必須要有完整的課程制度來保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育的進(jìn)行；二是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)備有序；三是要有專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育老師進(jìn)行專業(yè)的課程教育；四是課程要規(guī)范化，讓學(xué)生、老師、家長、社會(huì)看得到教育成績。 

四、以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施促進(jìn)學(xué)校特色的形成 

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施取得成效以后，學(xué)校通過認(rèn)真組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教育可以形成自己的校園特色。學(xué)校通過特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，輻射周邊，形成一校一特色“遍地開花”的局面。 

學(xué)校的管理者要提高對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值和意義的認(rèn)知，把新課改的理念落實(shí)到學(xué)校的教育中。學(xué)校方面來說，要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育的計(jì)劃實(shí)施，做好教師的思  [本文由WWw. dYLw.NEt提供，第 一進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT]想工作，把課程教育落實(shí)到課堂上。同時(shí)，要培養(yǎng)教師的課程教學(xué)和課程計(jì)劃的能力，形成穩(wěn)定的課程教學(xué)資源和實(shí)踐活動(dòng)基地，積極拓寬實(shí)踐活動(dòng)的渠道，以實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；還要深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵，不要拘泥于活動(dòng)，也可以把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育思想滲透到校園文化中，以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)。 

第9篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文

農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，除中心校實(shí)施外，還要充分發(fā)揮對(duì)所轄村小的管理和指導(dǎo)作用?；谶@種情況，要堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”，區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施，才能真正全面貫徹落實(shí)國家課程計(jì)劃。

一、開發(fā)課程與基地建設(shè)相結(jié)合

開發(fā)課程菜單。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)過程中，要注重提煉彰顯地方特色、尊重學(xué)生個(gè)性、內(nèi)容序列化的課程“菜單”。以課程“菜單”引領(lǐng)全校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，中心校立足社會(huì)、家庭實(shí)際、結(jié)合校情、生情，將綜合實(shí)踐活動(dòng)“四大領(lǐng)域”與班隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)等進(jìn)行有機(jī)整合，提供“菜單框架”。然后各校根據(jù)“菜單框架”結(jié)合本校實(shí)際制定本校的“分菜單”。各年級(jí)根據(jù)“分菜單”結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)制定出年級(jí)“子菜單”。最后班級(jí)根據(jù)本班實(shí)際制定“活動(dòng)菜單”。這樣，四級(jí)課程“菜單”在活動(dòng)中不斷生成，不斷完善，形成了序列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程菜單。

重視基地建設(shè)。在開發(fā)課程資源的同時(shí)充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。一是加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，校園就是基地。以學(xué)校多年打造的花木文化作為環(huán)境布置的主題，張貼花木宣傳圖片，介紹花形、花藝；打造花木文化長廊，系統(tǒng)介紹花木分類、種植、文化、生活、藝術(shù)等方面的知識(shí)，讓花木文化氛圍充滿校園。二是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，社會(huì)也是基地。在校外，建設(shè)了花木綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，同時(shí)聯(lián)系了數(shù)家綜合實(shí)踐定點(diǎn)聯(lián)系單位，給學(xué)生提供了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地平臺(tái)。

二、培訓(xùn)教師與指導(dǎo)學(xué)生相結(jié)合

強(qiáng)化教師培訓(xùn)。在教師缺編、學(xué)校無法按班級(jí)配備專職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的情況下，采取“一輔多兼”的做法。即每個(gè)班確定一名指導(dǎo)教師，但在具體開展活動(dòng)的時(shí)候相關(guān)教師都要參與?；诖朔N情況，在專家指導(dǎo)，外出培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋主題的選定、方案的制定、活動(dòng)的指導(dǎo)、案例的樣式、表格的設(shè)計(jì)、成果的呈現(xiàn)等方面，使教師參加培訓(xùn)后知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么、做什么、怎么做。培訓(xùn)形式多樣、研訓(xùn)并舉、以評(píng)比促提高。定期開展校內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)比、活動(dòng)方案評(píng)比、活動(dòng)案例評(píng)比、活動(dòng)成果展評(píng)等活動(dòng)，并組織教師參與區(qū)、市級(jí)開展的相關(guān)評(píng)比活動(dòng)。

加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)全程進(jìn)行指導(dǎo)：在活動(dòng)開始階段，指導(dǎo)學(xué)生選題、制定方案；在實(shí)踐階段，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、采訪、記錄；在階段活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息整理分析；在總結(jié)階段指導(dǎo)學(xué)生展示成果等。在指導(dǎo)方法上，從初始階段的“扶”到一段時(shí)間后的“半扶”到最后的“放”，逐步提高學(xué)生自主活動(dòng)的能力。

三、規(guī)定課程與重點(diǎn)項(xiàng)目相結(jié)合

開齊開足課程。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊開足各門課程。按義務(wù)教育課程設(shè)置的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)每周為三課時(shí)，包括綜合實(shí)踐、信息技術(shù)和勞技。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，把每個(gè)年級(jí)的一節(jié)綜合課和兩節(jié)校本課集中安排在一個(gè)下午，充分保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間?；顒?dòng)安排上做到“三結(jié)合”：長線活動(dòng)與短線活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校集體活動(dòng)與班級(jí)分散活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。

重點(diǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)。每學(xué)期，梳理出本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，通過重點(diǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展。例如學(xué)校搭建“海陵湖講堂”特色平臺(tái)，分步實(shí)施“1112225”工程。三個(gè)“1”，即10場主題講座、10節(jié)微課、10節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課；三個(gè)“2”，即兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)專用室、20個(gè)學(xué)生社團(tuán)、20節(jié)綜合實(shí)踐小專題片；一個(gè)“5”，即50個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例。學(xué)校借鑒《百家講壇》的形式，開展了“海陵湖講堂”專題講座活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透學(xué)校的文化建設(shè)、辦學(xué)思想。講座內(nèi)容涉及學(xué)生的課外閱讀、自身的安全、文明禮儀以及人生觀、道德觀等方面。學(xué)生依照自己興趣、需求自主選聽。“海陵湖講堂”充分展示了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、研究成果。通過不同形式和內(nèi)容的講座，讓學(xué)生有所知、有所想、有所悟，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、物化成果與資源共享相結(jié)合

物化實(shí)踐成果。為物化活動(dòng)成果，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施，定期綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)，不斷探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果呈現(xiàn)方式。將綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、活動(dòng)反思、學(xué)生采蜜本、活動(dòng)記錄、活動(dòng)心得、活動(dòng)日記、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、圖片、音像等資料以及學(xué)生美術(shù)、書法、手工制作等其他過程性材料分類整理，裝訂成冊(cè)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的物質(zhì)呈現(xiàn)方式。

共享信息資源。首先，將所有物化成果制成電子稿存儲(chǔ)于學(xué)校資源庫。其次，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)站。由綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)室成員管理、使用。教師、學(xué)生均可實(shí)名注冊(cè)，上傳自己參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、記錄、日記、心得體會(huì)、成果等圖片等資料。最后，組建學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)博客群，方便教師網(wǎng)絡(luò)教研，分享與綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的收獲。