手術臺就是陣地精選(九篇)
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第1篇：手術臺就是陣地范文
“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你是否為了未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天美麗？我想問你，為未來帶來了什么……”
親愛的朋友們，聽完我朗誦的這一段《雷鋒日記》，你會有什么感觸呢？理想，顧名思義，就是幻想自己長大后能成為心目中認為偉大、高尚等職業的一種想象，簡單的說自己認為長大后的目標，長大以后的職業、工作。朋友，你的理想是什么？是否是為人民服務的理想呢？是否是為社會的進步而努力奮斗的理想呢？你的理想可能是一名誨人不倦的人民教師；可能是一名保家衛國，站守在祖國邊疆的解放軍，還可能是一位維護社會治安而辛勤工作的人民警察，你要問我的理想是什么？我會堅決的告訴你：一名擁有白求恩精神、救死扶傷的醫生。
白求恩大夫曾在戰場上的手術臺工作時，占長曾向他請求向后方轉移，白求恩大夫卻說：“手術臺是醫生的陣地，戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？請你勸告別的醫護人員轉移，而我是絕對不能離開自己的陣地的！”是呀！白求恩大夫在硝煙彌漫、彈片紛飛的戰場連續69個小時給傷病員做手術，連眼睛也沒有稍稍休息一下，這是多么高尚的品格啊！有人說，醫生是與病魔做斗爭的最前線的戰士；是在死亡線上為病人掙扎的白衣天使；是救死扶傷、時刻為病人解除痛苦的安琪兒。可見，醫生是多么崇高、多么全心全意地為人民服務的職業。
在日常生活中，很多的醫護人員的在接受嚴峻的考驗，他們常常戴著厚厚的口罩，穿著沉甸甸的隔離服，面對家人的不理解，冒著對被感染病毒的危險在隔離區里忙來忙去，醫護人員的困難可想而知，值得慶幸的是，在我果，積極擁現出一大批研究醫學的而未畢業的大學生，他們堅決要求到最艱難的地方。我堅信，只有好的醫生才會醫治好一個健康的病人。在這場沒有硝煙的戰斗中，我國的醫護人員在精神上已經取得了戰斗的根本勝利。
我的理想是當一名擁有白求恩精神、救死扶傷的醫生。為了我理想的實現而努力奮斗。扎扎實實地學好本領，用先進的科學技術為人類造福。
第2篇：手術臺就是陣地范文
【關鍵詞】素質教育能力自主情感
隨著改革的深入，人們已越來越清楚地認識到素質教育的主陣地在課堂，只有實現了語文課堂教育素質化，才能確保素質教育的不斷深入。作為小學重要的基礎學科，語文如何實現課堂教學素質化呢？我認為可分以下三個方面進行扎實、有效的探索。
一、扎實訓練，著眼學生能力培養
學生語文能力的獲得，唯一的方法就是“訓練”講究訓練得巧、準、實。語文教學目的一方面，要“指導學生在正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力”，這是語文學科特有的任務；另一方面要“在聽說讀寫的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育；發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣”，這是各學科共有的任務。從這一角度出發，語言文字訓練實則是一個以重點訓練項目為中心，同時有機地進行閱讀、思維、想象、說話、讀寫等重能力訓練的“球式結構”。訓練要圍繞目標，切準訓練點，要注意訓練內容的綜合化、形式的多樣化、過程的自主化、訓練對象差異化，避免“瞎子吃狗肉塊塊都是好的”的盲目現象。歸根到底，還要看學生的能力是否得到培養；能否運用遷移、類比等方法學會解決新問題；是否會從一般現象的認識上歸納、總結、推廣出普遍原理。如教《手術臺就是陣地》，理解白求恩所說的話“手術臺就是陣地”一句時，不僅要讓學生了解“手術臺”“陣地”指的是什么，還要讓學生學會聯系生活，試著說“是\的陣地”，如“工廠是工人的陣地”，“課堂是教師的陣地”等，這樣由特例推向一般，從而使學生感知到這句話具有的普遍意義：這是采用比喻的方法，顯示出人物在某特地場所得重要性，反映了人物忠于職守、工作負責的精神。這樣，由一般性知識上升到能力的培養，使訓練真正落實到了實處。
二、講究策略，落腳學生自主學習
從社會發展形勢看，終生教育的思想已深入人心，未來的文盲，已經不再只指那些沒有科學文化知識的人，凡是不會學習的人都被稱為文盲。學習方法、能力的獲得已顯得尤為重要，體現了鮮明時代感。聯系語文學科，葉老指出“語文教學的最終目的是學生的自能讀書”，“教是為了不教”。為此，我認為，教學中應重視以下幾點：
1、教會或滲透學法，培養學生能力，養成良好習慣。如教學《糶米》一文中的“糶”字，通過字形分析讓孩子說出“糶”，有一個“出”和一個“米”組成，就是“把米弄出去，賣出”的意思。聯系到“糴”字考學生，學生自然能說出“糴”就是把糧食買來的意思，實現了能力的遷移。值此，卻并未收場，又交代一句“中國的漢字就是這么有意思，有些字從字形上就能悟出它的意思”，從而教給學生通過分析字形，揣測字義的學習方法。
2、使學生獲得了能力，充分的教給學生自主支配的學習時間。
3、加強自我學習、充分選擇、重組適合學生自己的具有獨特個性的學習方法。
4、重視自學討論，拓展交流信息面，可以展開個人、小組、集體等多種交互學習形式。
5、對具有獨創性的見解給與表揚，鼓勵大膽的質疑。以上策略要相機的滲透于語文教學過程中，使學習策略的獲得與教學過程相融相協。
第3篇：手術臺就是陣地范文
關鍵詞：語感；情景；比較；辨析
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0199-01
無論對于提高學生的思想品德，還是對于提高學生的文化知識，語文學科都有重要而獨特的作用。因此，在小學語文教學實施素質教育時，可根據語感特征，培養語感能力，將提高語文素質作為素質教育的突破口。
語感，就是語文的敏銳感悟，就是對語言文字直接地整體地感知、領悟和把握的能力。我國早期的教育夏丐尊先生對何謂語感曾有過一段精彩的描述：“在語感敏銳的人們的心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反面吧。‘田園’不但解作種菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。見了‘新綠’二字，就會感到希望、自然的化身、少年的氣概等說不盡的意味吧。”可見語言文字是一種表情的符號，在它的背后，有著豐富的意象，深厚的感情，它必須建立在對語言知識如拼音、語法、詞匯、句法等的理解和把握的基礎之上。所以語言知識是語感形成的必要條件。葉老說：“一個人即使不預備鑒賞文藝，也得訓練語感，因為這于待事接物都有用處。”下面從幾方面談談如何進行語感訓練。
一、創設情境，進行語感的形象訓練
形成語感必須調動自身的生活經驗，生活是人類語言的源泉，把學生帶入生活的真實環境中去，但這又與人的文化修養有關。要領悟語言表層和潛在意義，學生須有一定的背景知識和生活經驗。因此，我們在語感的形象訓練時，要創設情境，幫助學生豐富有關的生活經驗。
一位教師在教學《手術臺就是陣地》一課時，對這課最后一句話：白球恩大夫在手術臺旁，連續工作69小時。是這樣進行語感訓練的：他首先讓學生算一算，69小時相當于幾天幾夜，然后啟發學生，“請同學回憶一下，你上完一堂課后有什么感覺？假如讓你連續學習一整天，你又會有什么感覺？你能三天三夜不休息嗎？為什么？大家體會體會，白求恩大夫在極端危險的環境中，連續工作了69小時，會是怎樣的情景？”這樣，通過調動學生生活經驗的積累，白求恩大夫不顧個人安危，廢寢忘食，忘我地堅守工作崗位的崇高形象就深深地烙印在學生的腦海中了。這樣深深打動了學生，增強了學生對白求恩大夫的崇敬之情，熏陶了學生的思想情感。
二、比較辨析，在思維中進行語感的形象性訓練
比較是提高人們認識的途徑，通過比較可以促進學生其他思維活動積極展開，去分析揣摩課文語言文字的運用，從而讓學生在紛繁復雜的表面現象中看到最本質核心的問題，達到對事物的深刻理解。
如《鯨》一文的教學，教師可提出如下問題讓學生充分發表自己的看法、意見后進行比較辨析，而后進行語句的訓練，并進行說話、寫話訓練，以達到語感的訓練。
A.因為鯨 而 ，所以不是魚。
B.因為鯨 ，所以有些人誤認為鯨是魚。
C.
這樣，通過比較辨析，學生就懂得看問題不能只看表面，而要透過現象看本質。又如教學《手術臺就是陣地》一課，可啟發學生比較文中描術臺所處的環境，得出當時正處于越來越危急的生死關頭這一結論，去領會白求恩大夫在工作中所表現出的無產階段大無畏的崇高品德，學生在訓練思維的深刻性中也進行了語感訓練。
三、背誦課文，在潛移默化中進行語感的形象性訓練
魯迅說：“口誦耳聞其音木察其形，心通其義，三識并用……逐具三美：意美以感心，一也；形美以感目，二也；音美以感耳，三也。”而現行的語文教材作為學生的主要語感對象，這類文章蘊積著中國優秀的文化精神和思想道德的觀念。學習這樣的文章既可以學問，又可以育人，這是一個潛移默化的過程。因此，背誦對于學生的素質培養具有很大意義。學生記熟了大量形象化語言的范例。久而久之必然影響了他們自己的語言。學生記熟了課文中的句段，經過一段時間，對于某個因素、情景、感受的觸動，那些存儲于大腦中的精彩片段、佳句啟迪想象，在想象中領會意境，達到語感訓練的目的。葉老說過：“文藝作品往往不是傾框倒篋地說的，說出來的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意、弦外之音，沒有說出來，必須驅遣我們想象，才能夠領會它。”如果拘于有跡象的文字，而拋荒了言外之意，弦外之意，至多只能夠鑒賞一半；有時連一半也鑒賞不到，因為那沒有說出來的一部分反而是極關重要的一部分。葉老的話給了我們啟示，在進行語感訓練時教師應善于啟迪學生想象，使學生根據語言文字，在腦中再加工，顯現出相應的具體形象、并受道感染、熏陶，從而領會課文的意境，獲取豐富的語感。否則，不啟迪學生想象，不引導他們領會意境，那么，語言文字就只能抽象的符號了。
第4篇：手術臺就是陣地范文
一、什么是中心句
能體現文章中心思想的句子，或最能表現文章或段落意思的句子，叫做“中心句”。
二、中心句出現的地方和作用
1.出現在文章的開頭：大多起首領文章內容的作用，起概括和總述作用。
2.出現在文章的結尾：大多起到總結全文的作用和點明中心的作用。如《養花》。
3.出現在文章的中間：起承上啟下的作用。例如，《在仙臺》中“我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學業費，幾個職員還為我的食宿操心。”
4.出現在課題上：揭示文章中心的作用。如，《飛奪瀘定橋》。
總之，中心句出現比較多的地方是文章的開頭和結尾。
三、中心句出現的句子類型
1.如果中心句是概括文章的內容或敘述范圍的往往
出現在陳述句中。如，馬克思和恩格斯是好朋友，《偉大的友誼》。
2.如果中心句是揭示文章中心思想的則往往出現在
議論句中。議論句是表達作者觀點，感受或抒發作者感情的句子。如，《養花》有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
3.文章中反復出現的句子，往往就是中心句。如，《再見，親人》中再見親人反復出現了三次，它就是中心句。
四、尋找中心句的方法
1.從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目，實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2.從總起句去找。文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。
3.從結尾上去找。有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。
4.從反復句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復出現同一個句子，它就是中心句。
5.從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。
第5篇：手術臺就是陣地范文
三年級上冊語文第八單元過關檢測卷
范圍：司馬光、掌聲、灰雀、手術臺就是陣地、語文園地
時間：90分鐘
1．將詞語與它的意思連起來。自言自語________
自己對自己講話。
惹人喜愛________
指歌聲、鳥鳴聲悠揚動聽。
婉轉________
抬著頭向上看。
仰望________
引起人的喜愛之情。
2．文中任我描寫場面描寫較多，練習上下文填空。①英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。這里有________和________描寫，體現了英子內心的________。
②教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這是同學們對英子________?掌聲，大家用熱烈而持久的掌聲告訴英子要________。
3．連詞成句。
講述
小君
故事
童年的
4．回答問題。
（1）“不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。”這里的掌聲代表什么？
（2）“當她演講結束的時候，班里又想起了經久不息的掌聲。”這里的掌聲代表什么？
5．根據課文《掌聲》內容填空
（1）英子________了一會兒，________地站了起來，________。
（2）大家的掌聲給了我極大的________，使我鼓起勇氣________面對生活。
6．給多音字組詞。
得dé________?de________děi________沒：méi________?mò________。
7．解釋句中劃線的字。
群兒戲于庭
，
一兒登甕
，
足跌沒水中。眾皆棄之，光持石擊甕破之
，
水迸
，
兒得活。
戲：________。于：________。庭：________。甕：________。
足:________。跌:________。皆:________。棄之：________。
持：________。破之：________。水迸：________。
8．請教他人
我的問題：
每天我也和大家一樣認真聽講，為什么我的成績總是不能提高呢？
同學們的回答：
______________________________________________
9．按正確順序排列下面的句子。
（____）助手們趕忙把火撲滅。
（____）一連幾發炮彈落在小廟的周圍。
（____）擔架隊抬起做過手術的傷員，迅速向后方轉移。
（____）白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。
（____）廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。
10．給加點字選正確拼音畫“______”。
爭斗(dòu
dǒu)
大夫(dài
dà)
北斗(dòu
dǒu)
大人(dài
dià)
11．辨字組詞。
郊（_______）
渣（_______）
誠（______）
效（_______）
查（_______）
城（______）
胸（_______）
低（_______）
惜（______）
淘（_______）
底（_______）
蠟（______）
12．文章中有一句話概括了全文的意思，是（________________）。
13．下面材料不符合本次習作的是(
)
A．課間和同學們一起玩“老鷹抓小雞”的游戲。
B．暑假和爸爸媽媽去北京爬萬里長城，我感受了長城的高大、雄偉。
C．公園里的娛樂項目可真多，我在家人的鼓勵下，坐了過山車，開了碰碰車，劃了船。我體驗到了快樂和刺激。
D．學會觀察動物，我會把每種動物的樣子和習性寫出來。
14．照樣子，寫詞語。
例：落下殘疾
講述_________
走上_________
面對_________
鼓起_________
鎮定_________
響起_________
15．閱讀下文，回答問題
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（1）寫出下面詞語的反義詞。
猶豫——________
鎮定——________
（2）同學們一共給英子鼓了________次掌。第一次掌聲是為________而響起，第二次是為________而再次響起。
（3）英子為什么猶豫？又為什么流淚？
（4）同學們前后兩次掌聲分別表達了什么？
16．閱讀短文，回答問題。
群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
1讀了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？從那句話可以看出來？
_____________________________________________________________________
2用自己的話寫出這個故事。
_____________________________________________________________________
17．第七單元：思考
題目：1.過生日的思考
【參考答案】
1．自己對自己講話；引起人的喜愛之情；指歌聲、鳥鳴聲悠揚動聽；抬著頭向上看
2．動作；外貌；緊張、自卑、痛苦；鼓勵；要大膽，我們支持你
3．小君講述童年的故事。
4．（1）鼓勵
（2）贊許
5．（1）猶豫；慢吞吞；眼圈紅紅的
（2）鼓勵；微笑著
6．得到；要不得；可得注意；沒有；淹沒
7．玩耍；在；庭院；水缸；腳；掉落；都；放棄他；拿；把它打破；水涌出來
8．示例：也許是你的學習方法還不夠好，認真聽講是好習慣，但是在這個基礎上還應該做好筆記以便于復習。而且在聽講的基礎上，你也應該動腦筋多思考，多提問。
9．1
4
5
2
10．dòu
dài
dǒu
dà
11．郊外；
渣子；
誠實；
效果；
檢查；
城市；
胸脯；
低下；
可惜；
淘氣；
河底；
蠟燭；
12．黑猩猩的表演十分有趣。
13．D
14．故事
講臺
觀眾
勇氣
情緒
掌聲
15．（1）果斷；緊張
（2）兩；英子戰勝自己走向講臺；英子在大家的鼓勵下發揮了自己的才能
（3）英子猶豫是怕自己的殘疾引起同學的嘲笑。流淚是她沒想到同學們能給予自己鼓勵的掌聲，她的內心充滿了感動與驚喜。
（4）第一次掌聲是同學們對英子無聲的鼓勵和支持。第二次掌聲是對英子的肯定和喝彩。
16．1司馬光是個機智聰明，遇事冷靜鎮定的孩子。從“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”一句可以看出來。
2有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
17．過生日的思考
點撥：可以寫對生日的慶祝方式以及意義的思考，針對目前小學生流行的慶祝生日的方式，你怎么看，有哪些建議，都可以寫出來。
范文1：
過生日的思考
生日是一個人重要的紀念日，無論是大人，還是小孩，每逢生日，即使再忙，也會慶祝一番。然而，在小學生中盛行的生日宴會，在歡聲笑語過后，給人們留下了更多的深思。難道說生日非要大吃大喝嗎？對我們小學生來說，到底該怎么過生日才更有意義呢？
小學生過生日是很正常的，但是我們要把握過生日的方式，不恰當的過生日方式會造成同學之間的攀比、鋪張浪費，并助長虛榮心。這對我們的成長沒有什么好處。除了我們去飯店吃飯之外，還有其他的簡單的方式可以選擇，比如可以在家里做點飯，也可以一起吃點水果，一起吃個蛋糕，唱歌娛樂一下。
我們還可以一起搞點公益活動祝福自己的生日，比如種一棵小樹，我們快樂成長，它也與我們一起快樂成長。
范文2：
過生日的思考
第6篇：手術臺就是陣地范文
怎樣抓好理解自然段的訓練呢？下面以人教版義務教育五年制小語第五冊教材為例，談談經常采取的主要做法。
一、教學生分清一段中有幾句話
每個自然段都是由一個一個句子組成的。要理解自然段的意思，首先必須分清一段中有幾句話。
一段中有幾句話，一般可以從標點符號上分清楚。凡是一句話的末尾用的是句號、問號或感嘆號，就表示一句話已經寫完了，這就是一個完整的句子。如第1課《晨讀》第2自然段共有7句話。
但是也有特殊的情況：
1.凡是引用的話、所想的內容或對話時說的話，不管里面有幾個句號、幾個問號或幾個感嘆號，在段中數句子時，都只算一句話。如第四冊《看月食》的第5自然段：妹妹緊緊地挨著我，輕輕地問：“姐姐，月亮被天狗吃了嗎？”爸爸微笑著說：“不是天狗吃月亮，是地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食。等到地球轉過去，月亮又會亮起來的。”在這里這一段只算兩句話。當然，如果專門具體分析其中說話的內容時，仍然根據其中所用的句號、問號、感嘆號的數目計算句子的數目。
2.句末用的省略號，這句話的內容已經說完了，也應算一句話。如第四冊《黃山奇石》最后一段：黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
這一段應算兩句話。
二、指導學生理解每句話的意思
要理解自然段的意思，就要從理解一個一個的句子入手，先理解每句話的意思。常用的方法有：
1.分析句子結構。首先，可以注意詞語的排列順序。如《師生情》中的“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”這里，“看著”、“等著”、“祝愿著”是有一定的順序的，如果挪動了，意思就變了，就與當時的情況不相符了。其次，可以分解句子。如《晨讀》中的“鉛筆放在身邊，兩手捧著書，完全被課文吸引住了，連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒有覺察。”可以把這句話分解成兩層意思：①“鉛筆放在身邊，兩手捧著書，完全被課文吸引住了”；②“沒有覺察”小雞在身邊嘰嘰叫。這樣，就能很好地掌握全句的意思：讀得多入神哪。再次，可以縮短句子。如《晨讀》中的“這會兒，他用書托著下巴正在認真思索，是思索一道難題呢，還是思索今后應該怎樣專心地學習？”可以先引導學生抓住“他正在思索”這個主干，全句的意思就好掌握了。
2.概括句子內容。就是要注意句子中各部分之間內容上的各種關系。有的句子寫了幾個連續動作，其中有主要的，也有次要的。概括這種句子的內容，就要抓住主要的，省略次要的。有的句子并列地敘述了幾件事情，描寫了幾樣東西。概括這樣的句子，就要歸類、合并。有的句子也寫了幾樣東西、幾件事情或幾種情況、幾種樣子，但同時進行了概括，有“總”有“分”。概括這樣的句子，可以抓住其中“總”的部分，省略其他“分”的部分。
還有的句子只具體地寫了外貌、語言、神態、動作或情況，沒有直接寫出要說明的問題。這就要多動腦筋，認真歸納了。如《小攝影師》中的“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久……高爾基側過臉，對著他微笑”。三句話中，從按小男孩的“吩咐”、“很久很久”地讓他“擺弄”以及對著他“微笑”這些描寫中，可看出高爾基對少年兒童的關心、尊重、誠心和耐心。
3.抓住關鍵詞語。包括生詞難詞、能突出說明句子意思的詞、含義深刻的詞語等。如《師生情》中的“三位女同學帶著全班同學的心意去看望老師”。只要弄懂了“心意”、“全班同學的心意”的意思，全句的意思就理解了。
4.聯系上下文。有的句子，除了弄清其中詞語的意思之外，還要聯系上下文，才能更好地理解全句的意思。如《一定要爭氣》第五自然段有一句話：“教授興奮地說：‘童第周真行！’”為了理解這句話，就要聯系上下文。上文寫到：那位教授“一直”在做把青蛙卵的外膜剝掉的手術。這種手術很難做，要有“熟練的技巧”，還要“耐心和細心”。教授沒有成功，同學們都不敢嘗試。下文寫到：這件事“震動”了歐洲的生物學界。聯系上下文，就能真正理解童第周“真行”的含義。同時，教授“興奮”是由于出乎他意料之外，也是出自他的內心。
5.搞清句子含義。有的句子包含較深的含義，就要搞清它的含義，才能懂得句子的意思，深入地理解文章的內容。《大海的歌》中有這樣兩句話：①“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌”。②“我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌”。要掌握這兩句話的含義，一方面要弄清景與情的關系，搞清到底是誰在唱歌。句子表面上是寫“浪花”、“大海”在唱歌，實際上是寫作者內心在唱歌。另一方面要抓住關鍵詞語，聯系課文的中心，搞清唱的什么歌。句子中的“新”，實際是寫祖國社會主義建設的欣欣向榮和石油工業的迅速發展；“歡樂”，則表達了作者歡樂、自豪的愛國之情。
另外，進行句式變換、看清標點符號等，也都是理解句子的方法。這里就不贅述了。
三、幫助學生掌握句子間的關系
大多數情況下，一個自然段都是由好幾個句子組成的。這些句子是怎樣組成一個自然段的呢？句子與句子之間是有一定的聯系的。同時，有的自然段中還有這樣的情況，這幾個句子組成一層意思，另外幾個句子又組成另一層意思。在這樣的自然段里，不僅要掌握句與句之間的關系，還要掌握層與層之間的關系。
自然段中，句與句、層與層之間的關系是多種多樣的。基本的包括并列、承接、遞進、選擇、解說、轉折、因果、假設、條件、目的、總分等類。下面略舉數例：
［例1］《趙州橋》第3段：“趙州橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。”全段共3句，是總分的關系。
［例2］《翠鳥》第1段：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”全段共6句話，是并列的關系，主要寫了翠鳥的顏色鮮艷和小巧靈活。
［例3］《手術臺就是陣地》第2段：“敵人不斷反撲，戰斗非常激烈。我軍的傷員陸續從火線上抬下來。在離火線不遠的一座小廟里，白求恩大夫正在給傷員做手術。他已經兩天兩夜沒休息了，眼球上布滿了血絲。突然，幾發炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤子里。”這一段8個句子，是按時間順序寫的，是承接的關系。
四、培養學生概括自然段的主要意思
每個自然段都有一個主要意思。理解自然段，就是要掌握自然段的主要意思。怎樣才能掌握自然段的主要意思呢？主要方法有：
1.找到中心句。有的自然段往往有一個能高度概括全段主要意思的句子，叫中心句。在總分關系的自然段中，往往都能找到明顯的中心句。如：“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”（《富饒的西沙群島》）這里，第3（或第4）句就是全段的中心句。
第7篇：手術臺就是陣地范文
男士長得夠酷，但這并不是她動心的理由，她看中的是男士之財，他的一盆蘭花剛剛拍出了30萬元的天價，搞定這篇獨家專訪，無疑拿到了轉正的通行證，她能不上心？
男士把捷達停在青云山自然保護區里，下車向前走去。白薇打發掉司機后急匆匆地跑進來，她緊趕慢趕追不上，眼瞧著他進了石壁下一間樺木小屋。白薇敲門沒人應，一推，門應手而開，一縷陽光從對面斜射過來，小屋只是個過道，對面還有個門。
推開門白薇禁不住發出一聲贊嘆，一條幽深、狹長的山谷映入眼簾，各種奇花異草種滿了山坡，兩邊崖壁有潺潺細流淌下，走在前面的中年男士聞聲回首，他是保護區的所有人吳弘。白薇的造訪讓他非常慌亂，但他很快便恢復了平靜，爽快地答應了白薇的要求，帶她認識了培育出天價蘭花的艾晴。
艾晴腰肢纖細婀娜，眼神晶瑩玉潤，不沾一絲凡俗之氣。她的蘭花圃里名貴的蘭花品種琳瑯滿目，那盆天價蘭花只是其中檔次居中的一款，這讓白薇驚訝異常。
艾晴問一句答一句，不主動說話，面部表情僵硬呆板，看不到一絲笑容，白薇琢磨不透這顆聰穎的腦瓜里到底藏著什么故事。好在不影響采訪，采訪結束時夜幕已降臨，當晚她睡在了山谷里，安詳而舒適，一夜無夢。
第二天白薇向吳弘辭行。“先喝杯茶。”沒等她開口，吳弘捧上一杯清茶。她習慣喝咖啡，盛情難卻，象征性地啜了一小口，茶一咽下，不知怎么地她就把來的目的忘掉了，昏昏沉沉地睡到次日凌晨才想起來，就又去辭行，又被勸茶，再次忘卻來意。一來二去，十多天過去了，白薇還滯留在谷中。
這天早晨起來，出去吹了一陣山風，白薇的頭腦清醒了許多，意識到已經在這里待了不少時日，生活仿佛陷入了一個循環往復的怪圈。思來想去，她覺得問題出在那杯茶上，再同吳弘道別時，無論他怎么勸，她始終沒沾一口茶，頭腦就很清亮，把她想說的話說了出來。
吳弘沒說什么，倒是從抽屜里拿出份財產轉讓合同，要把青云山保護區以及他名下其他財產的一半給她。白薇相信世上沒有免費的午餐，果然合同附頁注明前提條件是她必須一輩子待在山谷里。
她早看出山谷里透著股邪氣，不宜久留。這兒的設施高檔先進，住著非常舒適，可她的手機一入谷就沒信號了，任何一個房間里都沒有電視、電話這些與外界聯系的工具，處在與世隔絕狀態。這兒的怪人不只艾晴一個，少說也有十幾個，這些人個個精瘦苗條，跟驢皮紙剪出來的皮影似的，每天各干各的，彼此之間沒有聯系，連話都懶得說。白薇一口回絕了。
“你再慎重考慮考慮，財產的份額還可以增加，甚至全部給你都行。”吳弘說完迅速走了出去。等她回到房間，發現裝著手提電腦、手機的旅行包不翼而飛。更糟的是，每當她離谷口較近的時候，吳弘總會影子般及時出現，擋住去路，用沉默將她逼回來，她被軟禁了。
這天合衣睡到半夜，白薇悄悄爬起來，她躡手躡腳來到一個藍色大房間，白天她觀察過，這里放著幾十臺電腦，門從不上鎖。里面好幾臺電腦都開著，有個家伙趴在其中一臺前操作，白薇并不顧忌他，這兒的人不喜歡管閑事。她想上網求救，試了好幾臺，都沒這項功能。
白薇瞧見吳弘的房間隱約有光，就溜過去想看看深更半夜他在干啥。門沒關嚴，透過門縫，她看到吳弘辦公桌上放著一臺非常時尚的筆記本電腦，剛才看到的光線就來自于它，吳弘本人不知去了哪里。
白薇忽然想到，吳弘的電腦也許能上網，這個念頭讓她有種絕處逢生的感覺，她連忙鉆進屋里，跑到電腦前，隨意按下一個鍵，屏幕上迅速顯示出一個白薇從未接觸過的網站。
看到網站的名字，白薇倒吸一口涼氣，吳弘上的網站叫“藍蓮花”自殺幫助網站。她又試了幾下，發現網站竟是吳弘開辦的。再點一下已經成功幫助自殺人員圖庫，駭得她幾乎魂飛天外，這些人她都認識，就是谷里那些活得人不人鬼不鬼、奇奇怪怪的人。從網上的資料看，他們大都畢業于名校，有的還是海歸一族。
白薇意識到貌似美麗的山谷竟然是個死亡之谷，她恐懼得腦袋似乎都要迸裂開來，尖叫一聲，跳起來，不顧一切地向谷口沖去。
眼看就要到出口處時，白薇感到腳下一軟，掉到了一個陷坑里，坑并不太深，所以她摔得并不重，很快就爬了起來，可她再怎么使勁跳，也夠不著坑壁，沒辦法爬上去。這時她聽到了吳弘的呼喊：“白薇，白薇，你在哪里？”聲音越來越近，急促的腳步在坑口驟然停止。
“白薇，你在下面嗎？”吳弘伏下身子，臉貼在坑口不停地喊話，慘淡的月光照在他的臉上，那張原本清秀英俊的臉龐，此刻看上去極度猙獰恐怖，白薇把身體蜷縮成一團，緊貼在坑壁一角，盡量不發出一點聲音。吳弘喊了半天，沒人回應，走了。
天亮后吳弘又來了，他扔給白薇一包藥，如果白薇把藥服下，他就救她出來，白薇死活不肯，兩人僵持了三天后，白薇昏厥過去。
白薇蘇醒后發現自己被綁在手術臺上，旁邊擺滿了各種手術器材，吳弘穿著白大褂忙這忙那，她歇斯底里地狂叫起來。
“你不用害怕，我對你絲毫沒有惡意。”吳弘滿臉真誠，“我只想抹去你對這兒的記憶，本來不需要這么費事，可你不肯吃失憶的藥，不過，還不算太麻煩，只需打開這里。”他指了指頭顱，“做一個小手術，你就自由了，我是個資深的腦外科醫生，你完全可以信賴我。”
白薇恐懼到了極點，喊道：“慢著，你為啥要這樣做？”
吳弘答道：“我這么做也是迫不得已。如果你想聽故事的話，我可以講給你聽，反正手術后你會忘掉這一切。”白薇拼命點頭。
吳弘陷入了痛苦的回憶：“上大學時我的女朋友得了抑郁癥，并且嚴重到了時時刻刻想要結束自己生命的地步，作為一個醫生，我卻只能眼睜睜看著她一步步走向死亡。我選擇了逃避，和一個來華旅游的富婆閃電式結婚，移民國外。五年前富婆去世，我處理完后事迫不及待地回到國內，以為等待我的一定是個悲傷的消息。令我大喜過望的是，她只是失蹤了，而我最終在這里找到了她。”
吳弘的臉上露出了幸福而又辛酸的表情：“那時她離開人群已經很久，完全傻掉了，以為自己早已死去，還問我‘你也死了？’我想可能正是這個人跡罕至的山谷幫她遠離了人與人相處的壓力，她才得以存活到現在，這里是她的再生之地，也是她今后安身的立命之所。于是我買下了這片土地，精心將它封閉起來，陪著她在山谷里種花養草。”
“因為她，我特別關注抑郁癥，發現像她這樣的病人還很多，不少人走上了絕路。究竟什么東西讓他們害怕到非要離開這個世界？其實他們害怕的是人，是同類。于是我辦了個幫助自殺的網站，用駭人聽聞的站名發現這些人，對其中癥狀輕的幫助救治，對一心求死者承諾幫助自殺，幫助料理后事。其實以假面出現的我給他們服下的只是一些讓人喪失部分記憶的藥物，他們醒來后，已經來到了這里。這里與世隔絕的環境，以及抑郁癥患者之間的冷漠使他們誤認為自己真的死了。”
“這里是他們最后的陣地，任何人都不能有所記憶。”吳弘將麻醉藥緩緩吸入針管，抬手向白薇細嫩的胳膊扎去。
“咚”的一聲，吳弘的后腦勺挨了一記重擊，踉蹌著栽倒在手術臺上。一個女子手里拎著根木棒站在她面前，她是那個叫艾晴的冰美人。艾晴麻利地給白薇解開了捆綁在她身上的繩索。
“你是吳弘的女友？”白薇說。艾晴點點頭。
“為什么他說你傻？”白薇頗感疑惑。艾晴反問：“一個人一心想殺自己，你說她傻不傻？其實我在這里再次遇見他的時候，是我得病后最聰明的時候，我裝傻騙他，害怕他把我帶回到過去的噩夢之中。他才是個天字一號的大傻瓜，看不出這里所有的人都在欺騙他。”
“為什么要救我，難道不怕我說出這兒的秘密？”白薇不解地問。
艾晴幽怨地道：“即使像我們這些曾經一心求死的人，也不能真正看破生死，只是覺得這些年來，一直拖累著他，而且還將無休止地拖累他，這對他太不公平了。再長久的夢終有醒來的一天，或許對他，對我們都是一種解脫。”
第8篇：手術臺就是陣地范文
目前，據統計中國每年有接近1000萬人次的人工流產。
據最新報道，女方有婚前的比例高達60%，無防護比例一直居高不下。
女人一生流產不要超過3次，一年之內流產不要超過2次。兩次人流之間最少相隔半年。人流后一個月內懷孕，胎兒不能保證會100％正常。一般人工流產后最好要等1年再懷孕為好，特殊情況至少也要等半年后再懷孕。
人流術后應休息兩周，不適宜進行劇烈的體育活動及繁重的腦力勞動，術后一個月內不能盆浴、游泳，也不宜有性生活。
女性在多次人流后，繼發性不孕的發生率會明顯增多，其中輸卵管不孕的發生率高達61.60%。
晚琪，一個標準的OL女郎，漂亮，不算太外向，自尊有熱情，富于上進心，情感豐富，身體不是太好，目前在公司任中層管理人員。有著比較讓人羨慕的物質生活，但內心的私密卻令人感嘆甘苦自知。
十余年來，晚琪懷孕數次，除了目前這個四歲的女兒，她擁有過多次做母親的機會，但均因各種理由而及時阻止了……
自述一：少不更事是一場草率的涂炭
這是個非常尷尬的時刻，男人的甜言蜜語幫不了任何忙，他種下的種子卻因為不能繼續扎根在我體內，不得不令我尖叫出血，疼痛難忍。
聽著器械發出的恐怖聲響，我汗毛直豎，冷汗淋漓。唯一讓虛脫緊張的我感到安慰的是，至少這事不會有人知道，這才是我們考慮的重點。暑假時偷嘗的禁果，到了秋天開學實習的時候，才現出麻煩的端倪，正趕上我跟曉雷在外地實習，偷偷地照著小廣告的指引，小心翼翼地背著同學轉了車，輾轉到這家小醫院，盼著只要一走出它的門，這一切戀愛違規的后果便被醫生手到病除了……想到這里，突然一陣鉆心的疼痛把我再度拋進了煉獄，我嘴唇都咬出了血，終于忍不住大哭起來，覺得自己定會疼死在這破醫院里，辛苦遮掩的一切全都要大爆于天下……
當醫生發覺不是手術故障而只是我忍耐力失控時，她突然生氣地大聲喝斥起來：疼，早干什么去了？現在知道疼了！你這樣，叫我怎么做啊？你愿意依著他，他倒是痛快了，你受罪你怪誰去？
我羞得恨不得找條地縫鉆進去，淚無聲無息地噴涌而出，這是我一生中，第一次經歷這樣的屈辱，心情無以形容。
回去后晚上還要參加班里的活動，第二天繼續實習，血流得很兇，腰疼得更是厲害，有時站都站不住，恨不得昏過去才好。伙食團的飯菜又特別差，口味也吃不慣，就靠著曉雷在小賣部里買點牛肉干，吃點水果對付營養。
人流后很久我都下身不適，全身無力，人從56公斤瘦到了47公斤，不少女生還覺得我減肥很有效。
專家關愛：那種想借助人流減肥的想法，更是匪夷所思得令人心驚。此時意外的懷孕，對年紀尚小、根基不穩的感情是一種重創，在毫無應對能力的時候，無疑會傷愛也傷身，根本是在用無能力的身體去做無能力做的事情。
這一場說不清道不明的感情，它遠沒有你想象的那樣充滿了絕決的美，卻庸俗得赫然只剩欲望和創痕。
自述二：情人是一場暗處的隱痛
愛上的是一個工作不久后認識的客戶。他給我定單，也給我關懷，就在我心旌搖動不能自已的時候，他告訴我他有家，但承諾要為我盡快離婚。一不小心，我無知地卷進了別人的婚姻。
正當我告訴他我懷孕了的時候，他告訴我他老婆知道了這件事，做掉這個“麻煩”簡直是唯一選擇，因為爭斗會曠日持久。由于感情上的反復，讓手術一拖再拖，最后我終于硬著頭皮去了醫院。為了穩住他老婆，手術那天他竟然沒有陪我，一想到初次人流的種種恐怖難堪，我心里一陣陣地發冷。
護士對我態度果然十分冷漠，后來她們邊配藥邊聊天，我聽到有一個護士跟另一個說：“瞧那女的，第三者吧？要不怎么自己一個人來？”這話正說到我心窩里去了，還沒上手術臺就讓我悔青了腸子。由于手術中極度的緊張和疼痛，我竟然出現了人流手術綜合癥，大汗淋淋呼吸急促，并且惡心欲吐幾近休克，經過緊急處理之后，才慢慢平靜下來。經這么一折騰，在醫院耗了不少時間，終于起身離開醫院的時候，我翻看了自己的手機，竟然一個未接電話都沒有。那個種下了禍害的男人，逃到不知哪里去了。
過大的胎兒已經讓手術錯過了最佳的時機。術后我出血不止，下腹疼痛，十來天了依舊不見好，我不得不抽空再去一趟醫院。那一陣，總感覺自己的身體仿佛變成了窗紗似的，弱不經風。
專家關愛：在“第三者”的位置上，許多女人相信孩子會左右情人的選擇，如果把它當成一個解決迷局或要挾對方的利器，你會發現，更大的傷害只會波及到你自己，而無傷對方。由于感情不穩定，沒有合法的身份，使得術后的護理成為奢談，也得不到合法的病假，心情又隨感情波折很大，情緒失衡，這些都會極大地影響術后恢復。不明晰的未來會因為這場變故產生新的矛盾，因此還會持續對女性的身心造成傷害。懷上一個孩子是容易的，可因此想換來一場完美的愛情，這未免太把自己當籌碼了，一旦輸掉，更會拿自己的肉體出氣，得不償失。
手術越早就越簡單、越安全。最佳的人流時間是在妊娠10周以內，子宮不太大，胎兒和胎盤尚未形成，一般不需要擴張子宮頸，很容易將胎塊組織吸出。此時手術中反應輕；出血少，手術時間短，術后休息1-2小時就可以回家，恢復也很快，對身體影響會較小。妊娠超過了14周就需要住院引產了，這會更增加痛苦和手術的危險性。因此為了自己，在不穩定的感情中，別再加進一個新生命，更別把胎兒當成感情人質，它制不了男人，只被動了自己。
這一次連責怪的人都沒有了，打落牙齒只能往肚里吞，想到人家正在蜜月，我卻在醫院人流，那個悔不當初啊，都是任性害了自己。
自述三：婚后的任性灼傷了誰？
隱約感覺到我丈夫的三心二意，是在婚后的第三年。我們為此吵過架，但是我沒有把柄，離婚也覺得還不至于，但依我驕傲要強的性情，又覺得忍氣吞聲太委曲了。
在這種心態慫恿下，難免逢場作戲。
由于業務關系，我經常會跟銀行的高級職員碰面。其中有個男人長得很像裴勇俊，無端地我對他便有一種偏愛，我們不是情人，但偶爾也有肉體的關系。后來他說他要結婚了，我們便決定結束。
運氣很差的是，分手后不久我發現懷孕了，推算下來，懷孕時丈夫正在出差，這個孩子除了處理掉沒有別的可能。
我想藥流總比手術少點痛苦吧，卻并不順利。術前檢查時，醫生說我有婦科炎癥，得先治好才能人流。
藥流時肚子疼得如抽搐一般，還特別惡心想吐，出血很多，根本不像女友形容的“就像來一次月經那樣。”醫生還在不停地讓人“站起來跳跳，不跳下不來。”最大的安慰頂多就是一句“多喝點兒熱水，感覺會好點兒。”受了那么多罪，結果醫生一檢查，又說沒有流干凈，還必須得再清宮，這樣我算是兩頭的罪都受了，該痛的一點兒沒省，該麻煩的一處也沒少。
最大的難言之隱在于必須瞞著我丈夫。醫生特地囑咐一月內不能，我找借口在女友家住了兩天，好歹等血流得不那么兇了才敢回家，回去就騙丈夫說例假來了，可例假總有完的時候，我又撒謊說用了不太干凈的衛生巾，感染了。東對付西對付的，大概過了二十來天。我心里有愧疚，就不那么敢堅持，怕他真的會發現實情。但過早地，讓我落下了新的炎癥，治了差不多大半年，花了近萬塊錢，才算收了場。
專家關愛：婦科炎癥的形成往往與人流后不注意衛生保健有關，這就是晚琪為什么注意衛生卻還躲不過炎癥的原因――過去的人流已經不可避免地產生了影響，即使不做人流，炎癥也必須盡早治療。
藥物流產看似沒手術恐怖，但它的失敗率是10％左右。在剩下的90%中又有10％的人流產不全，必須進行比人流手術更疼的刮宮術。很多人在服藥后24到48小時內就會陰道出血，出血可能會很多，大多數人還會因子宮收縮而小腹疼痛，更常伴隨著惡心、嘔吐的癥狀。
藥流對身體的傷害絕不比人流手術更小，在損傷子宮內膜的同時，它會擾亂內分泌平衡，很多問題會在今后纏繞著你。藥流的妊娠天數不能超過47天左右，不能有藥物過敏史。
婚外情的關系沒有法律保障，所以意外懷孕只能是一只獨自吞下的苦果，難免蠟燭兩頭燒，透支女人的健康和從容。為了隱瞞流產，當然也不能休較長的假，對身體來說，這無疑更是釜底抽薪。
當我摸著自己下腹的手術傷口，每月例假前后遭受難受的腰腹痛，氣血不足長年小病不斷，我知道，人流的噩夢遠遠沒有完結的那一天。
自述四：有心栽花難開的黯然
三次人流使我常患感冒，身體虛弱。我與丈夫的關系已日漸磨合到位，彼此都想要一個孩子。可孩子跟我玩起了捉迷藏，不想要他他冒出來，想要卻撞不上了。
我曾偷偷去找過醫生，醫生說像我這樣人流太多，愈后不好，懷孕相應會比較難。我不得不做好了這輩子可能不能生育的心理準備。
等了差不多一年半，在冬天的時候我開始重感冒，咳嗽，惡心，久治不愈，我大把地吃藥，后來還做了透視，最后醫生才發現我是懷孕了。
我與老公面面相覷，都清楚那些藥物體檢會傷胎兒，他跟我說：“做了吧，反正以后還有機會，人家都說第二個孩子最聰明！”面對一無所知的丈夫，我暗自自責，想到醫生說也許再不能當媽媽了，我遲遲下不了打掉的決心。但實在不敢拿孩子的一生冒險，不得不決定再次人流。
再也經不起劇痛的我選擇了無痛人流。這回算是最正大光明也是最人性化的一次人流，既有麻醉減輕痛苦，又有可視減少出血，心情更沒有以往的屈辱，護理和愈后也絕對到位，可想到自己那還沒見天就要離開人世的孩子，我比哪次都哭得厲害。短暫的無痛怎么就不是受傷呢？醫院里一邊是些年輕的墮胎女孩，因為無痛就無所謂的表情，反反復復做也不懼怕的模樣；另一邊則是痛苦不堪的炎癥、輸卵管不通、不孕癥和宮外孕的病人，還有那些因人流而摘除子宮、卵巢的“不完整的女人”，努力在想方設法彌補人流的后患，但義無返顧的墮胎者，卻看不到這眼前晃動的未來。
第四次人流也沒有在無痛中了無后患，半年后我查出一側輸卵管因炎癥發生了病變，不得不切除一側卵巢，懷孕的幾率又減少了50%。現在這個女兒，是在手術后第三年才有的，幸好，上帝還是給了我最后的機會，否則我會后悔一輩子的。
專家關愛：從醫學角度來看，人流對身體造成的損傷比正常分娩還厲害。它引起的內分泌變化對人體的打擊絕不是一兩天就能恢復過來的，無痛人流也只是減輕暫時痛苦，不能減少這種隱形的傷害，因此它只能作為避孕失敗后的一種補救措施，千萬不能當成常規的避孕手段，反反復復地做。
第9篇：手術臺就是陣地范文
一、 巧妙創設情境
學生學習的主動性和創造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維首先應具有創造性，應以創造者的身份進入設置的課堂情境中去，為學生創設敢想善思的創造性學習的良好情境。
如教學《登山》一課時，我讓學生根據課文對小路“險”的描寫，“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”繪制簡筆畫。學生興趣盎然，紛紛動筆，課堂氣氛活躍。學生從自己的畫中，認識到了小路的“險”。在此基礎上，為了讓學生身臨其境地感受到列寧不畏艱險、迎難而上的意志品質，我又設計了“表演”這一環節，學生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”后，再請學生上臺表演，此時學生思維已處于積極、興奮的狀態。這時，我又提問：剛才大家親眼看到了列寧在巴果茨基的帶領下走險路的情景，現在你們想說些什么？學生聽后都爭先恐后作答，有的學生說：“我從巴果茨基走時的動作、神態中，看出他走的時候也是提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！”還有的學生說：“列寧在最險的地方停住了，列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強！”我聽后及時肯定了他們的說法。情境的創設，成功地激發了學生的情感，使每一個學生都積極主動地投入到課文所描繪的情境中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，從而強化了學生對語言文字的感受力。
二、 鼓勵質疑問難
對學生的質疑，教師的態度應該是：鼓勵、引導。通過鼓勵，使學生從不敢提問到敢于提問。我把學生的質疑問難作為必不可少的教學環節。無論在課前、課中或是課后，我都鼓勵學生提問，使學生逐步養成好問的習慣。
從“敢問”到“善問”是一個飛躍，教師要不斷提高質疑問難的質量，認真研究學生思路，教給他們提問的方法，以帶動全體學生積極參與，促進學生積極主動地學習。如在教學《一幅名揚中外的畫》一課時，揭題后，我讓學生據題發問，學生問：“名揚中外”是什么意思？這幅名揚中外的畫究竟是怎么樣的？為什么說這是一幅名揚中外的畫？于是，我又啟發學生：能否據此發現提問的一般方法？學生思考后回答：提問就是問“是什么”“怎么樣”“為什么”的問題。接下來，整篇課文我緊緊圍繞這三個問題引導學生品讀文本，學生興味盎然，通過交流、評議，最終，獲得了滿意的答案。又如教《小兵張嘎奪槍記》一課，我在學生初讀課文后，啟發質疑：“你們發現哪些問題，是需要大家幫助的？”一個學生提出：“我覺得課題上的‘奪’字用得不恰當，應該是‘搶’字。”他的話音剛落，課堂上便熱鬧起來，學生敢于向教材挑戰，這正是他們身上閃現出的創新思維的火花。于是，我抓住契機引導學生仔細讀課文，組織學生討論，通過交流、評議，最終，學生獲得了一致的答案：“搶”字含貶義，若用“搶”字就會損害張嘎的形象，而用“奪”字則充分表現了張嘎的機智勇敢。
可見，質疑是發現，發現是成功的一半，只有會分析解決問題才能達到成功的彼岸。對問題的解決不能滿足得到“結果”，而是要把工夫下到解決問題的“過程”中。這個過程中，引導學生學會創造性思維的方法，提高創造性思維的質量。
三、 引導求異思維
求異，即突破并超越思維定勢，不受習慣思維的束縛，標新立異，從新的視角獲得新的理解，翻出新意。培養學生的求異思維，首先要幫助學生樹立換角度的意識，教給他們換角度的竅門。如在教學《手術臺就是陣地》一課時，文中這樣寫白求恩說：“我不是你們的客人。”我問：“白求恩到底是不是我們的客人。”這時同學們議論紛紛，教室里頓時活躍起來。突然有個孩子喊了一聲：“他又是客人，又不是客人。”我因勢利導，讓學生對這一意見進行討論，老師奉送正確答案，正確的結論就被學生討論得出了。又如教學《烏鴉喝水》一文，我提出“不往瓶子里裝石子能不能喝到水？還有什么辦法能喝到水？”讓學生發表意見。有個學生提出把瓶子扳倒了，這時，我又讓學生討論這種方法行不行。經過討論，學生發現瓶子倒了，水也流走了，這種方法不可取。這樣既鼓勵求異又重視求佳，大大提高了學生的創造思維能力。
四、 啟發創造想象
豐富的想象是創造的翅膀，無論創造想象還是再造想象，對培養學生創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識都是非常重要的。
