采礦工程專業技術總結精選(九篇)

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第1篇：采礦工程專業技術總結范文

關鍵詞：東北大學；《采礦學》；本科專業；教材建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0031-04

一、概述

當今世界綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭，只有擁有了一流的人才，才有可能擁有未來。對于高等教育，培養造就富有創新精神和創新能力的卓越工程人才，既是歷史賦予高校的重任，也是我國應對新一輪科學技術革命和知識經濟挑戰的必然選擇。東北大學作為我國設立礦業工程學科最早的地礦類高校，在總結以往人才培養實踐經驗的基礎上，圍繞如何為社會培養具有全面創造性、技術性卓越工程人才這一問題，在開展教學體系改革的同時，積極開展《采礦學》教材建設與改革工作，努力探索和實踐新的人才培養模式。本文根據采礦工程學科專業培養情況，就《采礦學》本科專業教材改革與實踐進行探討與總結。

進入二十一世紀，采礦技術發展十分迅速，發展主趨勢從之前的以機械化和大型化為主，轉向全面信息化、數字化、自動化，與采礦直接相關的理論和方法也隨之發生了深刻的變化。在發達國家，地下鏟運、鑿巖等設備的自動導航和遙控操作、露天設備的無人駕駛和自動調度、全數字化優化設計等，已經在采礦實踐中得到較廣泛地應用。近年來出現的一個最新趨勢，是高度重視采礦與生態環境的協調，盡量降低采礦對生態環境的沖擊，盡快恢復采礦損毀區域的生態功能。我國大型礦山實現了機械化開采，也實現了一定程度地信息化和自動化，如露天礦運輸系統自動調度、選礦流程自動監測和控制、采礦方案的CAD設計等。

上述采礦科學技術的發展，對采礦專業人才的知識結構提出了新的要求，對采礦專業課程的內容體系提出了新的要求，對相應教材的內容體系也提出了新的要求。采礦專業課程的教材不僅需要涵蓋基本采礦方法和工藝，而且需要涵蓋現代采礦科技要求的新理論和新方法，如礦山計算機建模理論和方法、開采方案和各種參數的優化理論和方法、礦山項目的經濟評價方法、采礦對生態沖擊的量化理論和方法以及生態恢復等。

采礦科學技術發展對相關專業知識的系統性也提出了更高的要求，采礦專業人才應是具有系統性專業技術知識的綜合人才。過去以采礦工藝過程劃分的課程與教材體系結構，難以實現各工藝環節知識的系統貫通。例如：爆破只講述爆破相關知識，沒有把什么樣的爆破參數設計應用于什么采礦方式方法和工藝環節進行有機聯系；巷道支護只講述支護方式及其在給定載荷下的設計計算，沒有把不同支護方式與它們所適用的那些采礦方法的具體巷道工程進行有機地聯系等等。因此，采礦工程的專業教材在內容體系上，必須把相關專業知識以采礦方式方法和工藝過程為主線融會貫通，實現高度地知識系統性。

我國經濟高速發展對礦產的巨大需求，需要利用越來越多的國外礦產資源。越來越多的礦業公司和采礦技術與管理人員走出國門，在國外從事礦產開采。而我國礦業在項目評價、設計、管理理念、方法和手段上與國外有較大的差別。這就需要采礦專業的知識結構能夠兼顧國內的實用性和與國際的接軌，以便我國的采礦工程技術和管理人員在國外從事采礦時，能很快適應國際技術經濟環境，促進國外資源的開發利用。因此，采礦工程的專業教材在內容體系上必須兼顧國內現實和與國際接軌。

東北大學《采礦學》教材針對上述需求并基于多年教學經驗、多方反饋和大量調查研究編寫而成，其內容體系在培養滿足現代采礦科學技術要求的綜合技術型和國際化專業人才中，正在發揮重要的作用。

二、教材改革與建設目標

《采礦學》教材總體建設目標：以教材為載體，推動教學內容體系的改革和完善，不斷提高采礦專業人才的培養質量，使之適應采礦科學技術的發展要求。

在內容上，《采礦學》融入了過去教材中沒有的、在國內外采礦實踐中應用較成熟并在高效采礦上（高經濟效益、高生產率、低生態沖擊）發揮重要作用的理論和方法，如礦床數值模型的建立、邊界品位的確定與優化、露天開采最終境界優化設計、生產計劃整體優化、地下開采“三律”（礦巖移動規律、地壓顯現規律、巖體冒落規律）、露天礦GPS調度、技術經濟評價、采礦生態壓力和生態成本等。針對我國礦業公司越來越多地走出國門開發利用國外礦產資源的需要，在知識內容上兼顧國內應用和與國際的接軌。

在體系結構上，以采礦方式方法和工藝過程為主線，把相關知識和技術融會貫通，形成一個完整地體系。例如：在論述某一地下采礦方法的結構、采準工程布置以及爆破、落礦、出礦等工藝中，有機融合相關工程的參數設計、爆破設計、支護方式和適用設備選型等的相關理論和計算方法；在論述露天開采工藝中，有機融合各工藝的參數設計、設備選型配置、自動化調度等，并講述相關的優化理論、模型和算法。

針對采礦工程機構和開采過程的時空性強、靠平面三視圖難以建立完整的時空概念這一教學難點，《采礦學》教材配發了一套采礦工藝環節的三維動畫短片，有效解決時空概念的建立問題。針對采礦工程教學有很強地實踐性的特點，《采礦學》教材配發了“露天礦優化設計軟件系統（教育版）”及實例數據庫，學生可以用來鞏固所學知識、提高知識運用能力，并可用于課程和畢業設計。

三、教材建設主要研究范圍與實踐內容

《采礦學》的編著者們長期從事采礦工程專業的教學工作，注重總結教學經驗、收集反饋信息；注重掌握和跟蹤國際、國內采礦領域的科學技術現狀和發展趨勢以及教學方法、課程設置和教學手段；注重研究總結采礦工程專業課程的教學難點和解決辦法。

在采礦工程專業的課程內容體系方面，系統收集了美國、歐洲和我國一些大學的采礦工程專業課程所用教材，認真研究其知識體系結構設計。把所有課程依據內容歸納為幾個知識板塊，分析了這些學校采礦工程專業知識體系和教材的特點、優點。與美國南伊利諾大學采礦系教授、工程學院院長合作完成了論文“A REVIEW OF THE EVOLUTION OF MINING ENGINEERING CURRICULUM（采礦工程課程設置演化的回顧與評述）”，在2011年土耳其伊斯坦布爾召開的第22屆世界采礦大會（22nd World Mining Congress）上發表，引起國際采礦界不小的反響。基于上述研究并針對我國采礦工業的特點和對人才的需求，形成了改革完善采礦工程專業課程體系的指導思想和結構框架：采礦方法、工藝技術等“硬技術”與經濟技術評價、決策和優化、生態化開采等“軟科學”并重；強化應用數學和力學基礎；國內實用與軌跡接軌兼顧。這一體系適應了現時和今后一個時期信息化、數字化、自動化、生態化采礦技術的發展對具有系統性現代專業技術知識的綜合采礦專業人才的需求。

作為采礦工程專業課的主導教材，《采礦學》在內容體系設計上充分體現了上述指導思想和體系框架，做到采礦方法、工藝技術等“硬技術”與經濟技術評價、決策和優化、生態化開采等“軟科學”并重。在硬技術方面系統全面地更新完善了典型采礦方法、工藝和技術、設備，充分體現國內外在相關領域應用較成熟的最新研發成果。在軟科學方面，系統論述了為高效采礦服務的經濟技術評價與決策、數字建模、參數和方案優化等理論、方法、模型和算法。在具體的設計和計劃程序與方法方面，既論述我國礦山設計和生產中廣泛應用的程序和方法，又介紹國際（主要是發達國家）廣泛應用的與我國有明顯區別的程序和方法。這樣，使用該教材教學，培養的人才不僅具有滿足我國現時和將來一個時期采礦業發展的需要，而且滿足走出國門開發利用國外礦產資源的需要。

在教學方法和手段方面，《采礦學》的編著者們經過深入研究總結出采礦工程專業課的教學難點：

1.三維空間概念的建立。采礦中各種工程有很強的空間性，各種工程、巷道的布置及其相互之間的銜接，相關幾何參數的設計計算，都要求學生能夠建立起一個完整的空間三維概念。過去只能借助平面三視圖憑想象來形成空間結構，教學時費時且效果不佳。

2.時序概念的建立。采礦不同于一般工廠的生產，后者的作業場地是固定的，而采礦中作業場所和對象是隨時間以一定的順序移動的。這就需要學生掌握采礦過程的時空發展程序，靠靜態圖解很難達到好的教學效果。

3.實踐性強。課堂上講采礦方法、工藝時，為了具有普遍性，用的大都是典型方案。而采礦的一大特點是地質條件千差萬別，實踐中的方案與典型方案有較大地差別。把學到的一般知識應用到實踐能力必須通過親自動手來培養，而這是難以在課堂上實現的。

針對頭兩個教學難點，《采礦學》的編著者們花費大量時間研發了一系列采礦工程結構、工藝環節的三維動畫短片，作為教學輔助手段與《采礦學》教材一起發行。應用這些動畫短片，可以在很短時間內使學生建立起三維空間概念和時序概念，而且學生需要時在課余可以反復演放。這些教學輔助手段大大拉近了教學與實踐的距離，提高了教學效果。

針對第三個教學難點，《采礦學》的編著者們專門研發了“露天礦優化設計軟件系統（教育版）”，配以真實礦山的實際地質數據庫和使用說明書，與《采礦學》教材一起發行。使用這一軟件，學生可以自己動手，應用課堂學到的知識，對露天礦山進行優化設計，做出設計、計劃方案，既深化了對所學知識的理解，鞏固了知識的掌握，又培養了應用所學知識解決實際問題的能力和獨自確定參數、方案的技術決策能力。這一軟件還可用于課程設計和畢業設計，在很有限的時間里提高設計水平，鍛煉設計能力。

四、教材改革建設創新與特色

1.教材改革建設創新。

（1）理論與內容創新。《采礦學》在內容上實現了重大突破，體現了采礦工程專業的專業課教學理念和模式的創新。我國一直到上世紀末，采礦工程專業的專業課教學一直沿用以工藝技術為主導的模式，只注重把礦石采出來所需要的工藝技術知識。這一模式在計劃經濟以及向市場經濟轉變的過渡時期，發揮了重要作用，培養了國家急需的采礦技術人才。當市場經濟占主導地位后，礦山企業面臨的不僅僅是按照給定產量把礦石采出來的問題，生產經營的幾乎所有方面都需要企業在國家和地方法律、法規下自主決策。是否投資于一個礦山項目、應規劃多大的開采規模、什么樣的生產計劃能帶來最大的經濟效益等等，都需要工程技術和管理人員具有經濟、技術決策和優化的知識。而且，進入二十一世紀，礦山企業不但需要關注經濟效益和技術效率，同時需要關注生態效益和社會效益。《采礦學》在內容體系上實現了這一重要轉變，創新了教學理念和模式，不僅更新完善了采礦方法和工藝技術等“硬技術”，而且把技術經濟評價、決策和優化、生態化開采等“軟科學”放在同樣重要的位置，并與硬技術有機融合，形成了一個適應時代需求的、新的采礦專業知識體系。

（2）結構創新。《采礦學》在上述知識體系的結構方面，以采礦方式方法和工藝過程為主線，把相關基礎知識、技術和優化決策融會貫通。例如，在論述某一地下采礦方法的結構、采準工程布置以及爆破、落礦、出礦等工藝中，有機融合相關工程的結構參數設計、爆破設計、支護方式和適用設備選型等的相關理論和計算方法；在論述露天境界設計和采剝計劃編制中，從傳統的過程與方法逐步過渡到優化理論、模型和算法，在露天開采工序中有機融合各工序的參數設計與優化、設備選型配置、自動化調度等。這樣，硬技術與軟科學之間、仍然發揮作用的傳統方法與應用較成熟的新成果之間、國內實用方法與國際的接軌之間，實現了融會貫通，形成了一個新的、完整的體系結構。

（3）實踐創新。《采礦學》注重教學實踐的創新。針對前述采礦工程專業課教學實踐中的難點（即，三維空間概念和時序概念難以建立、實踐性強），《采礦學》的編著者們研發了一系列采礦工程結構、工藝環節的三維動畫短片，研發了“露天礦優化設計軟件系統（教育版）”，并配有真實礦山的實際地質數據庫。這些研發成果有效解決了采礦教學三大難點問題，大大提高了教學效率和效果，培養了學生應用所學知識解決實際問題的能力。

2.教材改革建設特色。《采礦學》在促進采礦工程專業課教育教學改革方面，尤其是內容體系的改革上，發揮了重要作用。其特色主要有以下三個方面：

（1）內容新，具有顯著的時代特色。作為專業知識載體的教材，《采礦學》充分體現了采礦科技和社會發展對采礦專業人才的知識結構提出的時代性要求。如今的礦山企業不能單純追求經濟效益和技術效率的最大化，同時需要關注生態效益和社會效益。《采礦學》在內容體系上體現了這些時代性需求，把技術經濟評價、決策和優化、生態化開采等“軟科學”放在同樣重要的位置，并與硬技術相輔相成。

（2）系統性強，具有完整的體系特色。《采礦學》不是在過去教材的基礎上加入新東西的簡單堆砌，它是以采礦方式方法和工藝過程為主線，把相關知識、技術和方法融會貫通，形成一個完整的知識體系。例如，就爆破技術而言，除具有共性的基礎知識外，在每一采礦工序中都闡述了針對該工序具體需要的爆破參數的設計計算、器材選擇等。巷道掘進技術、地壓控制技術、落礦出礦、優化與決策方法等也類似編排。這樣，學生學習每一項單體技術和方法模型時，就掌握了其在采礦中的應用位置；在學到每一工藝、工序時，就掌握了需要用到的合適技術和理論方法。這一體系上的特色，大大提高了知識的連貫性和學生應用知識的能力。

（3）教學針對性強，具有很強的實踐性特色。《采礦學》十分注重采礦工程專業課教學不同于其他課程的特點和難點，有針對性地研發了一系列采礦工程結構和工藝過程的三維動畫短片，有效解決學生在建立三維空間和時序概念中的困難；開發了“露天礦優化設計軟件系統（教育版）”并建立了真實礦山的實際地質數據庫，用于培養學生的實際動手能力和知識運用能力。這些動畫短片和軟件系統是提高教學質量和人才培養質量的有力支撐。

五、教材改革建設綜合水平與成效

1.教材綜合水平。在知識結構體系上，《采礦學》不僅凝結了大量的教學實踐經驗和反饋意見，而且納入了國內外采礦工程的專業課教材及相關課程的優點。在《采礦學》的形成過程中，系統收集了美國、歐洲和我國十多所在采礦專業領域典型大學的采礦工程專業課程設置和所用教材，認真研究其課程知識體系結構和教材的特點、優點，博采眾長，形成了改革完善采礦工程專業課程知識體系的指導思想和結構框架。在此基礎上，深入研究了國內外廣泛應用的采礦技術的現狀和發展趨勢，抓住信息化、數字化、自動化、生態化開采這一采礦科學技術的時展主旋律，提出了一個完整的知識體系。《采礦學》的知識結構體系充分體現了采礦科技的新成果、新發展，實現了相關知識板塊的融會貫通，既具中國特色又與國際接軌，達到了世界先進水平。

《采礦學》不僅僅是一本書，它所承載的是具有時代性、實踐性和方向性的采礦工程專業科技的知識體系。《采礦學》的十幾次的印刷、在全國的大量使用，本身就是這一教學成果水平的證明。

2.教材改革建設成效。

（1）與教材建設相對應的教學改革及課程建設成效。《采礦學》教材及其承載的采礦課程內容體系，是在過去約15年中不斷地教學研究、實踐和改革中形成的。《采礦學》第一版被列入教育部普通高等教育“九五”規劃教材，得到學校的資助。2004年由該教材編著者主講的采礦學課程被評為校級精品課程，在學校的資助下經過四年的建設，2008年該課程被評為國家精品課程，獲得教育部和學校的資助，課程建設成果及其教學和課程體系改革成果于2009年獲得遼寧省教學成果一等獎。在上述課程建設項目的支撐下，針對教學和課程體系改革需求以及教學實踐與反饋，對《采礦學》實施再版，并列入教育部普通高等教育“十一五”規劃教材，于2011年4月完成改版工作，出版發行。

（2）教材應用及推廣成效。作為采礦工程專業課的主導教材，《采礦學》在內容結構體系上的時代性和系統系已經得到業界的廣泛認可。這一教學成果在全國范圍得到廣泛應用。據冶金工業出版社不完全統計，使用《采礦學》教材的有東北大學、北京科技大學、中南大學、重慶大學、昆明理工大學、西安建筑科技大學、內蒙古科技大學、遼寧科技大學、河北理工大學、山東理工大學等高等院校，以及貴州、甘肅、福建、重慶、浙江等地的學校和企業。《采礦學》在方法和理念上注重與國際采礦實踐接軌的特點，也適應了越來越多的礦業公司走出國門開發利用國外礦產資源需要，受到許多礦山企業管理者的青睞，把《采礦學》作為培訓教材和參考書使用。

《采礦學》第一版被列入教育部普通高等教育“九五”規劃教材，于2001年1月由冶金工業出版社出版發行，先后九次印刷，印數25000冊，發行量之高在這一時期冶金類專業教材中是少見的。基于多年的教學實踐和來自各方的反饋意見，并針對該書出版以來采礦技術的發展現狀與趨勢，2005年著手再版工作和相關教學輔助手段的研發，《采礦學》第二版被列入教育部普通高等教育“十一五”規劃教材，于2011年4月出版發行。第二版的發行速度比第一版大大增加，在短短的一年半時間內，印刷了三次，總印數達12000冊，已發行10430冊，在冶金工業出版社2011和2012年度出版的所有書籍中發行量排名第一。這充分證明了《采礦學》的應用范圍和應用程度。

在實施效果上，《采礦學》首先是更新完善了在信息時代、礦業全球化和可持續發展背景下需要的采礦工程專業知識體系，為培養符合時代要求的采礦工程專業人才提供了知識載體。其次，《采礦學》充分注意到采礦工程專業課教學的難點對教學效果的影響。一系列采礦工程結構、工藝環節的三維動畫短片在教學中的應用，可以在很短時間內使學生建立起三維空間概念和時序概念，并大大拉近了教學與實踐的距離，提高了教學效果。使用“露天礦優化設計軟件系統（教育版）”及其真實礦山的實際地質數據庫，學生可以自己動手，應用課堂學到的知識進行優化設計，做出設計、計劃方案，既深化了對所學知識的理解，鞏固了知識的掌握，又培養了應用所學知識解決實際問題的能力和獨自確定參數、方案的技術經濟決策能力，提高了教學效果和人才培養質量。

我國是礦業大國，在多種礦產的產量和需求量上都位居世界第一，但我國尚不是礦業強國。走向礦業強國需要掌握信息化、數字化、國際化、生態化礦產開發知識的大批專業人才。《采礦學》為適應這一需求而生，已經在全國范圍的采礦專業人才培養中發揮重要作用，必將在走向礦業強國的道路上繼續發揮作用。這一教學成果具有非常廣泛的應用前景。

參考文獻：

[1]王青，史維祥.采礦學（第1版）[M].冶金工業出版社，2001.

[2]王青，任鳳玉，顧曉薇，等.采礦學（第2版）[M].冶金工業出版社，2011.

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[4]魏德洲.關于地礦類創新型人才培養的思考[J].教育教學論壇，2011.

[5]魏德州，王青，顧曉薇，等.采礦工程專業創新型人才培養教學體系建設與實踐[J].教育教學論壇，2011.

[6]王青，顧曉薇，任鳳玉，等.采礦學課程建設與教學改革研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2010，（16）.

[7]古德生，吳超.采礦與巖土工程復合型高級人才的培養模式與實踐[J].現代大學教育，2004，（3）.

[8]秦忠誠.采礦工程專業課程現代化教學改革與思考[J].中國現代教育教學，2004，（2）.

第2篇：采礦工程專業技術總結范文

[關鍵詞]礦山 礦石損失 貧化管理 問題 對策

[中圖分類號] P616.4 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-4-55-1

在我國礦業事業不斷快速發展的今天，一些礦山企業在礦石損失及貧化管理方面還存在這樣或那樣的問題。因而作為新時期背景下的礦山企業，必須在生產經營過程中認真分析和總結在礦石損失及貧化管理存在的不足，并針對存在的不足采取針對性的措施，最大化的促進管理水平的提升。基于此，筆者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。

1礦山企業在礦石損失及貧化管理過程中現存不足的具體表現

就當前來看，目前一些礦山企業在礦石損失及貧化管理過程中還存在這樣或那樣的不足，具體表現在以下幾個方面。

1.1在技術方面存在的不足

一是在礦石質量計劃管理過程中，難以有效的明確礦石損失及貧化的統計指標體系，其計算單元、計算方法以及原始數據的來源等缺乏規范性，礦石的損失貧化指標缺乏統一的參數和原始資料，計算范圍不同、表格不規范、計算方法不完善等導致管理成效的低下。例如在生產經營過程中并沒有進行單體設計，在計算礦石損失貧化范圍時有的根據實際出礦的礦塊進行計算，則有的則按照結束回采的礦塊進行計算。

二是就很多極薄礦體而言，難以按照設計的開采幅度對開采進行控制，沒有嚴格按照相關技術規定對礦石貧化率進行計算，尤其是地測人員在采集礦石損失貧化指標計算所需的數據時所采用的方法并沒有結合礦山企業的實際進行。例如對于一般的礦山可以采取直接法進行計算，但若采用直接法對二次貧化礦進行計算時則會導致測量數據的精準性不足。

1.2在管理方面存在的不足

一是在礦石損失及貧化管理過程中，一些礦山企業并沒有設置專業的管理機構服務礦山地測的需要，即使設置了這些機構，往往由于人員的責任得不到有效的明確和有效的協作，導致礦石的損失和貧化在監督管理方面的成效低下。

二是一些礦山企業在礦石損失及貧化管理過程中沒有對技術檔案與統計臺賬等進行規范，導致礦山企業儲量的管理混亂，采準之后的礦塊并沒有對儲量進行二次的圈定，在各種儲量管理制度的完善方面還有待進一步提升，制定的各項管理制度得不到有效的落實。

三是在生產企業過程中沒有對采礦進行單體設計，加上一些礦山企業的生產技術力量較為缺乏，導致礦石損失及貧化管理水平的低下[1]。

2關于如何加強礦石損失及貧化管理的幾點淺見

通過上述分析，我們對礦石損失及貧化管理存在的問題有了一個基本的認識，那么在實際管理過程中，我們應采取哪些措施來確保礦石損失與貧化率的降低呢？筆者以下帶著這一問題，分別從技術和管理兩個方面提出了相應的改進措施。

2.1從技術方面加強礦石損失及貧化管理的措施

一是切實做好地質測量工作，并確保地質編錄工作開展的及時性和有效性，從而給采礦設計和采礦生產經營工作提供科學的地質資料，從而更好地確定采掘的范圍，最大化確保礦石損失得到減少，嚴防巖石的混入。

二是在施工之前必須切實加強施工的設計，加強對采礦幅度的控制，切實加大探采對比力度，認真分析和總結導致礦石損失和貧化出現的原因，加強技術經驗的總結，科學合理地確定開采的順序，切實做好礦柱的回采和采空區處理工作。

三是致力于回采工藝技術的改進，結合礦體的實際和巖礦的力學特性，以及礦體結構參數科學地確定采礦方法，并在采礦工作中加強強采、強掘、強出等經驗的推廣和應用，切實加強施工組織設計，為整個采礦工程質量提升的同時加強礦石損失和貧化管理，促進管理水平提升的同時提高企業的經濟效益[2]。

2.2從管理方面降低礦石損失及貧化率的措施

一是確保各項采掘生產技術政策得到有效的落實，始終堅持以人為本的原則，以安全為前提，做到探采并重，制定礦石損失及貧化管理的制度，切實加強對績效的經濟技術考核，在礦石損失及貧化管理過程中，作為現代礦山企業必須設置專業的管理機構服務礦山地測的需要，并將各管理人員的責任進行有效的明確，對技術檔案與統計臺賬等進行規范，切實加強礦山企業儲量的管理。

二是以礦產企業的生產技術骨干為代表，加強與生產部的合作，并從測量、地質勘查和采礦技術人員中抽調專業人員全面的分析和調查探采情況，對礦山的實際情況有一個全面的認識，切實找出礦石損失和貧化的原因，并采取相應的措施。

三是在加強儲量管理的基礎上，還應將其與貧化管理進行有機的結合，并將其作為企業管理工作的重要內容，設置相應的動態管理機制，結合現有的法律和技術法規，將礦山地質的測量統計作為基礎，致力于統計臺賬和技術檔案的建立健全，確保統計報表的鉆也行和完善性，推動礦山技術工作逐步進入標準化和規范化的軌道。

四是大力引進有實際工作經驗的地質、測量和采礦技術人員，調動工程技術人員的生產積極性，穩定技術人員隊伍。對企業現有工程技術人員進行合理調配。并貫徹落實企業所制訂的《地質測量采礦專業技術規程、規定和技術標準》，進一步明確礦石損失貧化指標統計體系、計算單元、原始數據來源及計算方法，對相關技術管理人員進行業務培訓，以最大化的確保礦山損失和貧化率得到有效的控制[3]。

3結語

綜上所述，對礦山的礦石損失及貧化管理進行分析具有十分重要的意義。作為新時期背景下的礦山企業，必須認知到加強礦石損失及貧化管理的重要性，對礦石損失及貧化管理存在的技術和管理問題，采取針對性的措施予以應對，最大化的確保礦山損失和貧化率得到有效的控制，提高礦石損失及貧化管理水平，為礦山企業的可持續發展注入動力。

參考文獻

[1]宇潔，毋喜順.淺談礦山的礦石損失與貧化管理[J].中國金屬通報，2011，23：40-41.

第3篇：采礦工程專業技術總結范文

關鍵詞： 冀中工程技師學院 函授站 高等函授教育

一、冀中工程技師學院函授站高等函授教育的發展及基本情況。

冀中工程技師學院函授站，早在1994年和現在的河北工程大學簽訂聯合辦學協議，只有專科層次的專業，2000年開始招收本科函授學員。2004年，走與部門聯合辦學之路。主動與河北大學聯合舉辦自學考試，開展多層次、多專業、形式多樣的辦學活動，為繼續教育和在職人員更新知識提供再深造平臺。同年函授教育增開函授特色專業專升本采礦工程、專科機電一體化專業。2011年增開專升本化工工藝專業、專科應用化工技術專業。學院函授站建站十八年來，認真遵循黨的各項教育方針、政策，執行國家教育部、省市教育廳文件，依靠嚴謹的教學態度、科學的組織管理、愛崗敬業的工作精神，開辦函授教育的招生、教學及管理工作。為社會、企業培養近4000名合格的專業技術人才，他們在各自的工作崗位上發揮著領導干部、技術骨干才能。而今，學院函授站在函授教育的教學質量、教學管理等方面積累非常豐富的經驗，在社會上、企業中享有很高的辦學聲譽，成為冀中能源集團高技能人才培養的重要基地。近年來，學院函授教育在規模、層次、學科、教育質量和辦學效益等方面有了較大發展。目前冀中工程技師學院函授站成人教育在冊學員（函授、網絡）1847人，分專科、本科兩個層次。函授教育以工科專業為主目前開設：機電一體化、煤礦開采、工商企業管理、采礦工程、機械制造等8個專業，在冊學員1277人，共17個班，均利用雙休日授課。網絡教育以文科為主，目前在冊人數570人。

二、冀中工程技師學院函授站高等函授教育的現狀。

冀中工程技師學院函授站高等函授教育的發展同社會成人函授教育一樣遇到很多困難，既有辦學自身的原因，又有一些社會原因，主要表現在以下幾個方面：

1.招生方式呆板，影響在職人員順利入學。

由于高等函授教育的入學必須通過國家組織的全面統一考試，具有嚴格的入學程序。高等函授專科入學考試內容全部是高中所學知識，在職人員絕大部分都是因為高中基礎差才沒有上大學，讓其參加成人教育的函授入學考試，自然困難較大；而函授專科升本科又要考英語，對在職人員是沉重的負擔。正是由于招生方式的限制，很多立志參加函授教育學習成才的人，被擋在函授教育之門外。

2.大學招生人數急劇增加對高等函授教育生源沖擊很大。

上世紀80年代的全日制大學生人數相對較少，高等函授教育的生源比較有保障。從90年代開始，普通高校招生人數以每年30萬的速度劇增。從消費者的角度看，全日制可獲得國家干部身份，大學教育目前仍是我國高中畢業生及其家長的首選，在考不上全日制大學之外，他們才選擇參加河北省成人高等教育考試，由于這些落榜的學生大部分沒有就業，年齡又小，當然會選擇全日制的成人高等教育學習方式。因為在大學進行全日制學習，一方面學生可以獲得耳濡目染的良好成長環境，家長放心，另一方面學生個體也有心理上的優越感。因此，生源自然比函授好。

3.成人學員自身對函授教育缺乏正確認識，工學矛盾突出，學習時間沒有保障。

成人學員對學習目的和重要性缺乏足夠的認識，學習興趣不大，積極性不高，這是成人教育的一個明顯特點，也是普遍存在的事實。相當一部分學員是為了升職、趕時髦、進職稱等想來混一張文憑，他們不愿在學習上下工夫。客觀上工作忙、事情多，除了完成成教的學習任務以外，還擔負著重要而繁雜的其他任務，許多學員還有家庭的負擔，他們確實要付出很大精力處理各種問題，真正用在學習上的時間不多。

函授生的學習輔導主要通過每學期20天左右的時間利用雙休日面授完成，除考試前的自學復習外，沒有督促、檢查其學習的制度和方法。有的函授生單位不支持或支持不夠，有的函授生是單位的業務骨干或領導，生產、工作任務非常繁忙，有的函授生要兼顧家務，照顧孩子或輔導子女學習，工學矛盾突出，造成學員聽課和自學流于形式，函授生的學習質量得不到保證。

4.社會對成人函授高等教育質量疑惑較多。

一般認為，高等函授教育水分較大，質量較低，在同類性質的教育中，教育質量不如高等教育自學考試。從形式看，函授教育入學必須經過河北省嚴格的統一考試，相對于不經過任何考試入學的自考助學而言，生源素質似乎更好。而高等函授教育的國家統一評價標準是入學考試的科目，即高中生所具備的基本知識，根本不屬于專業教育的范圍。而高等教育的自學考試的評價標準是國家的專業知識和實際操作能力的統一考試，從考題設計、考試組織、試卷評分等方面都嚴格按照國家自學考試的要求進行。因此，考生只有全面扎實掌握所學專業知識，才有可能順利通過自學考試，相對于同類性質的教育形式其質量更高。

三、新形勢下發展函授教育的思考。

發展函授教育必須轉變觀念，從終身教育和學習化社會的高度認識，函授教育在現代社會的意義重大，把握函授教育面臨的發展機會，促進我國高等函授教育迅速發展。

1.提高認識，解放思想，轉變觀念，與時俱進，開拓創新。

學院函授站在開辦行業特色專業和管理經驗方面有得天獨厚的優勢，關鍵是進一步端正辦學指導思想，提高對成人教育的認識，解放思想、轉變觀念、與時俱進、開拓創新，不斷適應成人教育新形勢和新任務的要求，強化成人教育的思想意識，建立學院函授站風險同擔、利益共享、獎罰分明、按勞取酬的激勵機制，實行從計劃編制到教學過程管理分工明確、職責到位、責任到人、齊抓共管的運行機制，充分調動學院函授站全員辦成人教育的積極性和主動性，將與學員聯系的飛信、QQ、公用email、電話等科學合理地利用起來，使它們起到事半功倍的作用。同時通過師生座談會等形式，教育成人學員明確學習目的、端正學習態度。

2.強化函授教學過程管理。

成人高等函授教育是學院高等教育的主要組成部分，學院要高度重視成人教育教學和管理的規范化、科學化、正規化和制度化建設，根據教育形勢和成人學員的特點，采取必要的措施和方法，強化函授教育教學過程的管理。

（1）抓好課堂教學環節。課堂教學是教學過程的主要環節，是衡量教學質量高低的主要標準，是體現才與學關系的載體，所以抓好這一環節必須選派責任心強、理論水平較高、有豐富成人教學實踐經驗的教師授課。在教學過程中，要求教師在理論與實踐上下工夫，要有針對性地講出重點和難點，力求解決學員在工作中的實際問題。為了保證教學質量，必須有指導、有檢查、有評估，制定教學檢查的質量標準和評估體系，通過測評，總結課堂教學經驗，肯定成績，找出不足，提出改進意見。

（2）合理安排和認真批閱自學作業。自學作業是成人函授教育的主要學習形式，通過自學作業掌握所學專業各門課程教學大綱、教學計劃規定的主要內容（基本理論、基本知識和基本技能）。學院函授站要根據教學大綱、教學計劃的規定要求成人學員的具體情況，合理安排每學期各學科的自學作業，定期定時收回自學作業，由任課教師認真批閱，此項工作是教學的一個重要環節，是衡量、檢驗和掌握學員平時成績及學習態度的主要途徑，因此要根據不同的課程特點，不同學科的課時和要求，提出規范化的批閱自學作業的要求。

（3）課外輔導環節。課外輔導是對課堂教學內容的鞏固和強化，因為在課堂教學有限的時間里，講授的內容不可能面面俱到，而且有些重點和難點學員可能一時還難以理解和消化。這樣，許多問題就可以在課外輔導過程中得到解決。課外輔導可以使學員解除拘謹的心理狀態，使問題的提出更充分、更全面，從而獲得良好的教學效果。因此在課程安排上加強課外輔導力度，在每一門課程的總課時中規定課外輔導的比例，使這一環節制度化、規范化。

（4）考核環節。考核是每學期對學員每門課程學習效果的檢驗和評判，也是對教學效果和質量的檢測手段。學院函授站要高度重視，嚴格把關，加強對考核工作的領導和管理，按照上級成教學院有關成人教育考核的規定和制度，嚴肅認真地落實考核工作的每一個環節，確保成人教育教學質量。

3.牢固樹立質量意識，以質量取信于社會。

確保成人教育的教學質量，培養合格人才，始終是成人教育的核心，也是成人教育事業的生命線。成人教育的對象來源于社會、企業的各條戰線，社會、企業和個人的不同需求直接影響和決定了成人教育的培養目標和質量。教育和培養的人才是否符合社會、企業、需求，是否能迎接未來社會對人才的挑戰，關鍵在于教學質量的好壞。因此我們的成人教育事業要以培養一批具有創造力和勇于開拓的人才為工作目標，牢固樹立“質量就是生命”的思想意識，這樣才能滿足社會和個人的需求。

4.建立和完善成人學員管理及思想政治教育制度。

思想政治教育工作靠教育、靠管理、靠服務，更要靠制度。學院函授站要把學員管理工作放在首位，建立和完善學生管理制度，并把制度落到實處，讓學員覺得學院函授站是在認真負責地管理，有章可循。

5.適應社會需求，拓寬辦學渠道。

成人教育在教育形式、層次、學科、授課時間和地域分布等方面有其特殊性。學院函授站應根據社會的需求和滿足成人求學者的接受良好高等教育的愿望，及時調整辦學策略。一是以行業特色為本，繼續為社會、企業服務。根據當地社會經濟發展需要適度發展非工科類教育；二是加大校外聯合辦學力度，開發生源市場，拓寬辦學渠道。

參考文獻：

[1]趙鶴云.對當前成人教育高等教育發展的幾點思考.新課程：教師，2011（6）.

第4篇：采礦工程專業技術總結范文

Xing Daxue

（Chongqing Vocational Institute of Engineering，Chongqing 400037，China）

摘要： 專業建設在高素質技能型人才培養系統工程中居于核心的地位，高職學院人才培養工作要邁上健康持續發展快車道，必須緊緊抓住專業建設這一核心不放。重慶工程職業技術學院在新形勢下為了謀求新的發展，狠抓專業建設，取得了應有效果、積累了不少經驗。

Abstract： Specialty construction is core of systematic engineer of high-quality and skilled talent training. Higher vocational colleges want to healthily develop talent training only if they attach great importance to specialty construction. Chongqing Vocational Institute of Engineering paid attention to specialty construction and obtained some achievements and some experience.

關鍵詞： 產學研結合 服務企業 服務社會 高素質技能型

Key words： production-study-research combination; service for enterprise; service for society; high-quality and skilled

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0261-02

0引言

近年來，學院發展速度快，社會影響力越來越大，得到了上級主管部門、用人單位和廣大學生及其家長的好評。這跟學院在規模發展的同時注重質量內涵發展，為經濟社會生產、建設、管理、服務第一線培養了大量適需對路的高素質技能型人才密不可分。

高素質技能型人才培養是一個系統工程，涉及到方方面面的工作，如果不抓住其主要矛盾或矛盾的主要方面，就完全可能事倍功半、徘徊不前甚至在同類院校中敗下陣來。學院在這方面始終保持著清醒的認識，以其人才培養系統工程的核心要件――專業建設為抓手，健康有序地全面推動人才培養各項工作，取得了新的成績，學院也因此在2010年初順利躋身國家100所示范高職院校行列。

1以市場需求為導向調整更新專業結構

學院要為地方經濟社會和各行業企業用人單位培養適需對路的應用型人才，提高其人才培養目標的達成度，必須在專業的開設上要與時俱進，貼近“市場”對各類高素質技能型人才的需求實際。為此，學院始終以市場用人需求為風向標，不斷調整更新專業結構，盡可能地讓所開設的各專業培養的人才都有良好的市場行情，培養的學生在畢業的時候都能有良好的就業空間。

專業結構調整更新工作的有效開展要以對市場的深入調研與分析為前提。一方面，調動一切可以的力量，形成市場調研的長效機制：各專業教研室把市場調研為重要內容的專業調整更新工作作為教研教改工作的必備內容；營造全校教職工關心市場、考察市場、分析研究市場的良好氛圍，鼓勵大家提供有參考價值的市場信息。另一方面，成立專業指導委員會，將知名企業管理人員或能工巧匠、科研院所與高等院校的專家學者納入進來，成為專業指導委員會的成員，充分發揮他們的作用，共同研討市場現狀，共同預測市場未來。通過這些方式，在充分論證的基礎上對專業結構進行了調整更新，形成了合理的專業結構。既保留了歷史悠久的機電類專業和煤炭類專業，也砍掉了部分市場前景不看好的專業。比如，前幾年，盡管煤炭行業不景氣，但是學院經過反復論證，以系統思維的工作方法和發展的眼光預測到那是短暫的，一定會有復蘇的機會，基于此，在煤炭行業最艱難的時候，學院依舊對煤炭類專業“癡心不改”；也正因為如此，為后來煤炭行業復蘇贏利大好發展機遇積累了豐富辦學經驗、準備了堅實的辦學條件。又比如，學院曾經開設過師范類專業，主要為礦山子弟學校培養師資，也開設過文秘專業，主要為行業培養文秘人員，對于這些專業，通過市場調研發現存在的生命周期不長，因為隨礦山子弟學校陸續被地方接管和學校、企業管理人員對擬用人才學歷層次的提升，這些專業的專科層次也跟不上形式發展，在這種情況下也就對之“忍痛割愛”。

隨著重慶城鎮化建設步伐的加快、“五個重慶”建設工程的順利推進、長江上游經濟中心的不斷打造，重慶經濟社會發展勢頭強勁，環境業、物流業、信息業、房產業等產業迎來了新的發展機遇，需要大量的高等技術應用型人才。在這樣的背景下，學院在抓住以往機電類、煤炭類等長線專業不放的基礎上，增設了環境監測與治理技術、地質災害防治技術、樓宇智能化工程技術、建筑裝飾工程技術、產品造型設計、物流管理、信息安全技術等專業。通過保留、調整、充實，目前，學院10個教學院系已開設了9個大類的專業共計40余個，呈現出結構合理、市場覆蓋面廣的良好態勢。

2以課程建設為重點突出專業建設內涵

以經濟社會對人才的需求為準繩開設對路的專業，是為其用人單位培養合格人才的必備條件，但不是充分條件。要提高專業建設的質量內涵，還必須以課程建設為重點，因為專業最終要以其內含的課程來體現，如果其內含的課程沒有建設好，任憑多么對路的專業，都起不到預期的效果。所以，在專業建設過程中要設法突出課程建設這一重點。

要提高課程建設質量，一是要在各專業的課程設置上多下功夫。各專業課程設置的科學化、合理化，主要體現在課程設置的門類和課程設置的結構體系上，這主要由專業對應行業工種的職業能力標準和學生的學習基礎條件及其認知特點決定。不同職業工種其職業能力標準不相同，在課程設置的學科門類上就有所差異，所以，要讓各專業所屬課程學科門類能夠滿足其職業能力標準的基本要求，就要對所開設各專業對應職業工種的職業能力標準進行深入細致地分析：明確其知識要求、技能（能力）要求、情感態度價值觀要求。各專業所開設課程學科門類還有一個結構序化的問題，如果這個問題沒有處理好，就有可能違反學生的認知規律、與學生的學習基礎條件相脫節，為教師有效教學、學生有效學習帶來阻礙，也就達不到課程設置的預期目標，所以，對各專業開設的各門課程還要對其體系進行結構分析，使之符合學生的認知邏輯和課程之間的內在邏輯。

教材是課程的載體。對課程建設質量的提升，也離不開各專業課程教材的開發與建設。抓住國家示范高職院校建設的大好機遇，一方面，對已有教材內容進行充實更新，進一步發揮已有教材的優勢；另一方面隨著專業及其課程的調整更新，加大校本教材的編寫力度，確保各專業所開設各門課程都有合適的教材，充分發揮教材的傳承、帶領作用。為了大面積提升教材建設質量，不斷總結先進經驗，在課程教材建設過程中，學院注重精品課程的打造，取得了應有效果：目前有國家級精品課程 3 門、全國高職高專教學指導委員會精品課程2 門、重慶市級精品課程 10 門。

3以基地建設為紐帶改善實驗實訓條件

俗話說，巧婦難為無米之炊。各專業人才培養目標的實現，離不開基本教學條件的保證，實驗實訓條件就是其中必不可少的重要條件。目前，對于高職院校來講，實驗實訓條件普遍是其專業人才培養的軟肋。學院在這方面不斷挖掘并整合資源，創造了良好的實驗實訓條件，全面實現了“黑板上開機床加工產品”之類紙上談兵的零記錄。對于實驗實訓基地的建設，主要采取了以下措施：一是在整體職教資源有限的情況下，“因陋就簡”地充分發揮原有基地的作用，能夠用作學生實訓操作使用的，就盡可能讓學生操作使用；不能用作學生實訓操作的，就用作觀察教學使用或專業理論教學中直觀教具使用，總之，讓它們排上用場，力所能及地把光和熱發揮出來。為了達到這樣的效果，學院十分重視對實驗實訓基地儀器設備的使用管理及維護保養，建立了一套嚴密的實驗實訓管理制度。第二，學院在充分發揮現有實驗實訓資源基礎上，對校內實驗實訓基地又不斷改造、更新與增設，不斷增強自身造血功能，使之滿足校內實踐性教學的需要。目前現有專業實驗教學儀器設備價值7492余萬元，建有“建筑類緊缺人才培養基地”、“機電類高技能人才培養基地”、煤礦瓦斯監測模擬實訓基地等校內實驗實訓場所38個。同時也不斷創新實驗實訓基地建設模式，近幾年引企入校基地建設模式也日漸明朗化，并收到良好效果，比如，引入了重慶韻安電氣技術有限公司、重慶飛爾達有限公司等近10家公司即是近年來引入學校的生產性企業，他們先進的生產設備為學生開闊眼界、掌握產品加工工藝、提升專業技能起到了良好效應。第三，通過校企深度合作，廣泛建立校外實習實訓基地。為了讓企業與學校實質性合作，而不是礙于情面違心地應答，學院在尋找合作伙伴的時候恪守互惠互利、“兩情相悅”、規則約定等方面原則，并且在利益方面在互惠互利的大原則下還盡可能向企業傾斜。近幾年在與重慶能投集團所屬企業、四川煤炭集團下屬企業等老朋友密切合作、增進友誼的基礎上，也不斷與一些新的企業交上了朋友，為各專業實習實訓教學的有效開展鋪平了道路。

實驗實訓條件的改善最終是為了提高實踐性教學環節質量，讓學生的專業技術水平得到應有的提升。為此，學院在改善實驗實訓條件的同時配套地推進“雙證制”制度的落實與執行，要求每位學生畢業時必須取得一項以上相關崗位的職業資格證書。目前學院設有國家職業技能鑒定所，重慶市大學生采礦工程類專業職業技能鑒定基地、機動車輛類（摩托車）專業職業技能鑒定基地、重慶市建設系統建設職業技能鑒定分站；能夠獨立開展維修電工、爆破工、工程測量工等51個工種的職業資格鑒定。學院也是勞動部全國計算機信息高新技術考試站、重慶軟件工程師考點，并經授權具有NOVEL網絡管理師、微軟ITC考試認證資格；全國大學生計算機等級考試考點。近三年學院國家職業技能鑒定所已完成6500余人次的培訓鑒定工作，近三屆畢業生“雙證書”率達99％以上，實現了學生畢業證書和職業資格證書之間的有效對接。

通過“雙證書”制度的落實，既為實驗實訓條件的改善注入了活力，同時也充分發揮了它們的功能，產生了良好實踐性教學效益。

4以隊伍建設為引擎提升專業教學質量

專業教師是專業建設系統中最具活力的因素。學院現有專任教師 336 人，其中正、副教授 110 人，國家級優秀專業教學團隊1個，重慶市級優秀專業教學團隊 3 個，全國高等教育高職高專教學指導委員會委員 2 人；國家和重慶市級專家庫成員 7 人。

學院為了建立一支結構合理、特色鮮明、潛力巨大的專業教師隊伍，一方面為在職教師的培養培訓創造條件，支持他們學歷提升，目前學院具有博士、碩士學位 124 人，在讀碩士、博士 31人；也積極支持他們赴國外高校學習考察，讓他們吸納世界先進成果，擁有世界專業前沿知識和專業教育理念，在國家示范院校建設期間絕大多數專業教師都至少赴國外考察學習過一次；鼓勵他們深入行業企業鍛煉，每年寒暑假都要安排一定數量的專業教師到行業企業學習提高，形成了一種長效機制。通過這些渠道，學院雙師素質教師人數已達到205人，大大提升了在整個教職工隊伍中的比例。另一方面，根據專業建設需要，多渠道引進優秀人才：近年來引進碩士及其以上學歷的研究生和碩士學位人員共計21人；引進具有高級職稱、能夠獨當一面的企業工程技術人員17人。兼職教師隊伍也是專業教師隊伍中的有機組成部分，學院也十分重視兼職教師隊伍的建設與貯備：近年來學院兼職教師庫中也擁有 315 余名行業企業技術專家、能工巧匠，成為了學院相對穩定的專業教師資源，根據專業教學的需要，學院與其所在單位對其安排教學任務。

參考文獻：

[1]許芳奎，吳永禮.依托行業的高職院校辦學特色的創建.教育理論與實踐，2010，（30）.