大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；自主創(chuàng)業(yè)
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
當今時代，人類社會即將步入一個創(chuàng)新的重要時期，不僅科技創(chuàng)新已成為一個國家綜合國力的競爭焦點，而實踐證明，誰在科技創(chuàng)新方面占有優(yōu)勢，誰就能最先獲得發(fā)展的主動權(quán)，而這個主動權(quán)則意味著國家的國際地位等。而大學(xué)生則象征著國家和民族的希望，故而現(xiàn)下高校都將學(xué)生的培養(yǎng)重點放在了夯實基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，因此大學(xué)生創(chuàng)新能力的強弱也已成為高等教育成敗的評價標準之一和大學(xué)生自身素質(zhì)以及在事業(yè)上取得成功的條件和必備基礎(chǔ)之一，所以，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)體系，充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化大學(xué)生的創(chuàng)新技能，觸發(fā)創(chuàng)新情感，是高等院校為適應(yīng)時代需求所使用的重要手段和大學(xué)生培養(yǎng)的主要內(nèi)容，同時也是建立自身科學(xué)教育體系的重要組成。
近年來，從初高中的教育改革到高考內(nèi)容的創(chuàng)新成分，從大學(xué)科技體系的創(chuàng)建到大學(xué)生科技意識等的培養(yǎng)，我國正一步步在大學(xué)生的教育和培養(yǎng)上加強完善，將三種課堂一體化，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)，課外教學(xué)與實踐教學(xué)完美合并，其中課內(nèi)教學(xué)在近年就如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法上積極探索，努力實踐，從而取得了較大進步。相比之下，第二課堂及第三課堂成果顯現(xiàn)較為緩慢，高校共青團及學(xué)生組織作為全面推進大學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分，在第二課堂和第三課堂的教育中具有獨特優(yōu)勢和豐富內(nèi)容，如何讓共青團和學(xué)生組織在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，使之成為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家和實施科教興國戰(zhàn)略的生力軍，是當前高校團組織工作的中心和著力點，為素質(zhì)教育提供更廣闊的舞臺和堅強陣地。
（一）樹立學(xué)生主體觀，鼓勵發(fā)展個性，不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新欲望。大學(xué)生是高校自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，在個體積極主動的心理狀態(tài)下，靈活的思維，獨到的見解，創(chuàng)新的精神，合作的精神以及把握機遇的能力等才能實現(xiàn)，因此，樹立學(xué)生的主體觀就顯得尤為重要，不僅如此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主動精神，喚醒其主體意識，調(diào)動其主體積極性是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維與大學(xué)生個性有著不可分割的聯(lián)系。在充分發(fā)揚主體性，開發(fā)大學(xué)生智慧潛能，注重形成大學(xué)生精神力量的同時，應(yīng)當努力為大學(xué)生創(chuàng)建一個知識結(jié)構(gòu)個性空間，對健康積極的興趣愛好給予指導(dǎo)與支持，特別是有特殊才能的學(xué)生，給予正確的指引和支持。提供多向性發(fā)展方向與途徑，為大學(xué)生個性發(fā)展提供適合的環(huán)境，增強大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，使其創(chuàng)造出更多成果。
（二）依托可靠載體，實施創(chuàng)新工程，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)堅實平臺。大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展形成必須依靠有效的載體，而各高校的團組織和學(xué)生組織舉辦的各項創(chuàng)新活動就是一種載體，在活動中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意才能，個性成長以及創(chuàng)新思維，使之通過各種活動載體，鍛煉自身能力，從而向著創(chuàng)新性技術(shù)人才轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新不是個體大學(xué)生努力就能實現(xiàn)的，需要大批大學(xué)生為國家創(chuàng)新事業(yè)努力奮斗，因此，構(gòu)建創(chuàng)新工程就顯得尤為重要，就如同希望工程為貧困地區(qū)帶去希望一樣，創(chuàng)新工程的建立，已成為國家創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體手段和需要，而所有才能的展現(xiàn)，則需要一個堅實平臺，因此，不僅創(chuàng)建創(chuàng)新教育工程是重要的，為大學(xué)生提供一個展現(xiàn)才能的平臺也很重要，有了這些保障，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能正式建立，我國創(chuàng)新事業(yè)才能有所突破。
創(chuàng)新，現(xiàn)代社會的本質(zhì)特征和時代精神。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是將國家推向世界前列的必然要求，也是當代大學(xué)生成長的必然訴求。
二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)問題的路徑之一，并且可行性相對不低。當前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出參與者少，旁觀者多的現(xiàn)狀，多從事于規(guī)模小的個體經(jīng)營行業(yè)，成功率相對較低，存在問題多。據(jù)調(diào)查研究表明，2004年全國畢業(yè)人數(shù)達280萬，至2004年九月份，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%。2005年全國畢業(yè)生達338萬人，畢業(yè)生總量的跳躍式增長，是畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。因此，在企業(yè)，行政單位等解決畢業(yè)生就業(yè)壓力之余，大學(xué)生自主創(chuàng)也就成了解決大學(xué)生就業(yè)壓力是大學(xué)生成才的重要途徑。
盡管中央和地方的政府機關(guān)、稅務(wù)部門及各個高校都為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)惠條件，但仍然無法改善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者少，旁觀者多的現(xiàn)狀。據(jù)華南某高校于2004年對5所重點高校1400名大學(xué)生做的一份調(diào)查顯示，有74.57%的學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)意向，可最終創(chuàng)業(yè)的卻不足1%，對于自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生大都持觀望態(tài)度全國高校均是如此。政府部門，大型國有企業(yè)仍然是大學(xué)生擇業(yè)的首選，使得自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
三、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對策分析
（一）提高自身素質(zhì)。首先是對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓大學(xué)生在大學(xué)階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)，多舉辦適合與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大賽，讓大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的方向以及對創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。其次，多在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理方面提供幫助，幫助大學(xué)生有一個健康的創(chuàng)業(yè)心理。
（二）加強創(chuàng)業(yè)教育。可以根據(jù)學(xué)校自身的特性，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，主要針對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，務(wù)實知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓(xùn)與教育，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，減少大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的盲目性，從而減少大學(xué)生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)中因經(jīng)驗不足而選錯行業(yè)給其帶來的失敗。
第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究范文
1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景分析
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。長期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念在國際上備受推崇，在教育的不斷改革中表現(xiàn)出重要的地位。
高職院校與普通高校相比，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的價值定位存在著一定的差別。普通高校重視學(xué)術(shù)性研究，而高職院校更注重培養(yǎng)實踐能力。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)當考慮與社會經(jīng)濟發(fā)展的同步性，在此基礎(chǔ)上將課程體系和教學(xué)模式進行相應(yīng)調(diào)整。一方面，高職院校的教育應(yīng)當在制定出合理的課程體系前提下，進行具有實踐價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐能力的教學(xué)。另一方面，應(yīng)當對其實踐能力進行更加重點的關(guān)注，幫助學(xué)生在進入社會之后獲得生存與立足的能力。
2高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
2.1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全
當前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面存在很多問題。雖然目前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于探索階段，但作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本教育體系，提供全面的基礎(chǔ)理論與實訓(xùn)機會是最基本前提，只有在完善的教育體系前提下，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能獲得不斷的提升。
2.2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏
當前我國高職院校由于條件有限，部分院校無法配備完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)平臺。高職院校普遍采用組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者沙龍等形式完成實訓(xùn)。這種效果十分有限，學(xué)生們的實踐能力無法得到全面的鍛煉。除了資金方面的不足，學(xué)校方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性的認知也存在偏差，造成高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足。只有建立起讓學(xué)生都參與進來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，才能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水準。
2.3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平不足
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育，對教師的專業(yè)性、實踐性有較高的要求。目前，我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備上還存在很多不足。承擔(dān)工作的往往是輔導(dǎo)員和沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，需要教師能夠在思想上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有正確的認識，同時需要豐富的實踐經(jīng)驗做為教學(xué)素材，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上獲得更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。當前對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，缺少這種具有較強社會經(jīng)驗的優(yōu)秀師資，使得專業(yè)教育的師資水平顯得不足。
3高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機制
3.1創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征。只有建立起完善的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系，才能使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制得以完善。對學(xué)生們實施創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，可以使學(xué)生擁有更多的手段與方法去面對和解決各種問題。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、動手能力、冒險精神與個性等基本內(nèi)容。
3.2創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)
創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的最終目的，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直觀的外在形式。要達到創(chuàng)業(yè)的基本目標，就應(yīng)當使學(xué)生們擁有足夠的創(chuàng)業(yè)能力。因此在滿足了創(chuàng)新這一本質(zhì)屬性基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，就成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的第二項任務(wù)。
4高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法
4.1深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，可以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系中，應(yīng)當包括全面的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，同時還需要足夠的實踐訓(xùn)練，包括一些與創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的方法、技巧等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生們擁有全面的知識結(jié)構(gòu)，能夠在教師指導(dǎo)下，進行實踐操作，從而將專業(yè)理論、方法、技巧等內(nèi)容與實踐有機結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)到的理論知識能夠發(fā)揮出實踐價值。
4.2注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建對于大學(xué)生們的實踐能力提升具有極為關(guān)鍵的作用，搭建實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺需要校校、校企、校政等全方位的合作來完成，為學(xué)生提供可供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺與空間。
第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究范文
2.天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津 300072）
摘要：本文以創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，對我國高校創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)體系現(xiàn)狀進行分析，指出了該學(xué)科在課程設(shè)置中存在的理論教學(xué)尚未形成完善體系，實踐教學(xué)尚處空白等問題。將CDIO理念引入創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)改革中，針對該門課程目前所存在的不足，通過建立實踐教學(xué)平臺，引入實踐教學(xué)模式以及完善課程考評標準等手段來提高該課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；教學(xué)創(chuàng)新；CDIO理念
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0059-03
一、引言
CDIO教學(xué)理念是由MIT與瑞典的查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、林雪平大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院于2000年到2004年期間，在Knut & Alice Wallenberg基金資助下，協(xié)作探索開發(fā)出的課程教學(xué)體系。CDIO的教學(xué)模式被譽為“顛覆式的教育”，近年來已在世界范圍內(nèi)八十多所著名學(xué)府相關(guān)學(xué)科專業(yè)試點推廣，并已發(fā)展為高等工程教學(xué)改革的最新成果。
CDIO教學(xué)理念在指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系改革方面具有完善的理論方法。CDIO教學(xué)模式不僅在于對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還包括學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力以及對于時間流程系統(tǒng)把控的能力。自2005年在中國開始嘗試該教學(xué)模式以來，十年間不僅僅對我國工科類教學(xué)的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了深刻的影響，而且在CDIO教學(xué)模式本土化過程中發(fā)現(xiàn)CDIO教學(xué)模式不僅僅適用于工科課程，其他學(xué)科的教育工作者也在相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域大力推過 CDIO的教學(xué)模式，于是CDIO教學(xué)理念被引入到工科以外的其他許多專業(yè)，其中就包括經(jīng)管類相關(guān)學(xué)科課程。
二、創(chuàng)業(yè)管理課程開設(shè)的必要性
（一）創(chuàng)業(yè)管理課程地位
2010年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意》來促進高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2012年，教育部辦公廳制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，以全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。可見在我國現(xiàn)今形勢下，創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作已上升成為國家層面關(guān)注的重點工作，成為深化高教改革與創(chuàng)新的重要途徑。
趙曙明（2006）認為，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講，是在知識經(jīng)濟條件下通過教育制度、教育資源等教育系統(tǒng)構(gòu)成要素的重新組合，旨在培養(yǎng)與時代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新水平，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步；從狹義上講，是根據(jù)教育的一般規(guī)律和創(chuàng)新的基本原理，通過教學(xué)活動以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)的個性為主要目標的教育理論和方法。目前大多數(shù)高校在理論教學(xué)過程中，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐相融合的過程明顯不足，通過教育教學(xué)改革機制，促進創(chuàng)業(yè)管理課程教育與市場需求的接軌，是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新的有效手段。
（二）創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀
雖然目前已有一部分國內(nèi)創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)域的學(xué)者開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的研究，并提出一些創(chuàng)業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)的措施，然而與西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)情況相比，我國的創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)明顯還處于起步期，目前仍未形成一個符合國情、制度化的統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)體系，如何對目前高校的創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)模式進行合理開發(fā)以及深化創(chuàng)新，已成為目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和人才培育效果的核心性問題。
張玉利（2006）認為創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)應(yīng)屬素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中具有創(chuàng)業(yè)精神，還應(yīng)進一步的加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的培育。由此可見，創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)是大學(xué)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育政策的具體落地，對于學(xué)生的影響會在未來走向社會實踐的職業(yè)發(fā)展過程中持續(xù)獲益。然而目前在我國高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀是：學(xué)科基礎(chǔ)仍顯不足，統(tǒng)一性教材依舊稀缺，并且?guī)熧Y力量配備不夠，同管理學(xué)其他有關(guān)科目的教學(xué)之間尚未形成合力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)教育模式，對課程內(nèi)容與教學(xué)手段進行相應(yīng)的合理化改革，在理論傳授中加入實踐性教學(xué)，建設(shè)相關(guān)實踐教育基地，對于構(gòu)建這門學(xué)科的課程教學(xué)體系具有重要的意義。
（三）創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)培養(yǎng)目標
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新兼顧，在培養(yǎng)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的創(chuàng)造力、洞察力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展方面的隱形知識的構(gòu)建，從而完善人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，強化創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)體系。Jamieson（1984）提出了創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)目標：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營企業(yè)的能力。謝一風(fēng)（2007）認為關(guān)于創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標就是對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，打造具有開創(chuàng)個性的人才，這四個部分對大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程目標的制定有著重要的指導(dǎo)作用。美國考夫曼基金會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心對創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的定義是對學(xué)習(xí)者進行識別其他人尚未發(fā)掘的創(chuàng)業(yè)機會進行知識傳授和技能培訓(xùn)的流程，學(xué)生通過相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，當其他人還在遲疑不決時，自身已具備洞察先機的能力和對認知具有信心。具體指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在發(fā)掘機會、利用資源、面對不確定性等方面的能力，并教授學(xué)生建立和管理新企業(yè)和新企業(yè)所應(yīng)具備的必要知識。《考夫曼創(chuàng)業(yè)基金會關(guān)于美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究報告》中指出，學(xué)校要通過向?qū)W生介紹專業(yè)領(lǐng)域的前沿成果、先進的解決問題的方法和應(yīng)用方面的變化，鼓勵學(xué)生在學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)教育；大學(xué)生
中圖分類號：G64738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0171-01
黨的十七大報告提出“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展策略。毫無疑問，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)的主力軍之一，對高校的人才培養(yǎng)提出更高的要求。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以深化高等教育教學(xué)改革，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，進一步落實國家措施。培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分必要的。根據(jù)我國就業(yè)發(fā)展與人才需求，創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵因素之一就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。黨的十七大報告也明確指出國家發(fā)展的策略就是培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高等人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的意識與實踐能力，因此大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力可以有效地緩解就業(yè)壓力。我國高校招生規(guī)模逐步擴大，大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)也逐漸增多，就業(yè)崗位并沒有逐年遞增，給大學(xué)生帶來了很大的就業(yè)壓力。面對嚴峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，各高校切實開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，鼓勵大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，能夠有效地緩解就業(yè)壓力，還能為社會提供更多的就業(yè)崗位。
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也是學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要。高校的教育更趨向于個性化，以學(xué)生的需要為主體，學(xué)生在畢業(yè)崗位的選擇上，也更加個性化。在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)生希望充分展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的人生價值。因此，高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，能夠擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)過程中，重復(fù)發(fā)揮自身的特點，規(guī)劃符合自身個性的職業(yè)生涯，以實現(xiàn)自身的社會價值。
對于高校，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。首先，高校應(yīng)該營造相關(guān)的校園文化。濃郁的高校校園文化是高校的精神發(fā)展動力，也是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外在保障。高校應(yīng)該通過各種形式的校園文化來強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校可以通過校廣播、微信平臺等媒體力量宣傳國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的舉措，積極宣傳本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型；高校可以開展各種學(xué)術(shù)講座與報告，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面成功的企業(yè)者，為學(xué)生們分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校應(yīng)開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，讓學(xué)生在學(xué)校模擬體驗相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為日后走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段奠定基礎(chǔ)。
課程體系建設(shè)中也應(yīng)該側(cè)重設(shè)立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)相關(guān)的課程，奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。從教材上借鑒國內(nèi)外成果經(jīng)驗，選擇適合本校師生的教材，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。高校的課程設(shè)置普遍分為專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程納入到不同的課程體系中，創(chuàng)建立體化課程。在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論課程基礎(chǔ)上，還可以開設(shè)更多的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣，對成功案例進行分析，或者模擬開辦屬于自己的公司企業(yè)，熟悉相關(guān)的工作流程，突出專業(yè)特色，既鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，也形成具有自身特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。
高校教師在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上占據(jù)了主導(dǎo)地位。加強對師資的培養(yǎng)有利于高校培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校教師可以到和自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)等進行掛職鍛煉，在實際的工作中積累經(jīng)驗，在課堂上可以和學(xué)生們一起分享；積極聘請成功的創(chuàng)業(yè)者來校合作，擴大師資隊伍；定期對高校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師走出去，進行學(xué)術(shù)交流和研究，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
不同專業(yè)的學(xué)生要共同合作，而不僅僅是單一化地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。每個企業(yè)需要不同專業(yè)知識、不同教育背景、不同成長經(jīng)歷的人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，可以鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生共同完成某個項目，也可以讓不同年級的學(xué)生參與到其中，這既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，也鍛煉了學(xué)生的團隊精神，而這恰恰是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不可缺少的因素之一，能夠形成一個良好的循環(huán)。
在這個激烈競爭的社會，生產(chǎn)力是第一要素，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展能夠支撐生產(chǎn)力的內(nèi)在核心要素之一，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才成為關(guān)鍵所在，也是高校培養(yǎng)當代人才的首要任務(wù)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)，是可以提高國民經(jīng)濟整體素質(zhì)，提高國家競爭力的重要舉措。
參考文獻：
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第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究范文
一、引言
1.研究背景
2013年，全國婦聯(lián)《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》指出，“根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。”（全國婦聯(lián)課題組，2013）同時，該報告界定了留守兒童0-17歲的年齡界限。而教育部關(guān)于普通高等學(xué)校招生工作的改革，提出了提高中西部地區(qū)高考錄取率和增加農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)的政策。假設(shè)按照近幾年高校招生74%的錄取比例不變，未來17年每年將有254萬有留守兒童成長背景的考生進入大學(xué)，成為大學(xué)生雙創(chuàng)工作的重要開展對象。
現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童心理狀態(tài)的研究從不同維度、不同年齡、不同地域、不同經(jīng)濟環(huán)境等方面進行了分析。留守兒童孤獨感與社會不滿意程度高于非留守兒童，留守兒童社交焦慮程度高于非留守兒童[1]。留守兒童與非留守兒童的外顯自我提升存在顯著差異，留守兒童外顯自我提升的水平要顯著低于非留守兒童[2]。在幸福感方面，兒童期有留守經(jīng)歷的大學(xué)生生活滿意度、主觀幸福感得分均低于無留守經(jīng)歷的大學(xué)生[3]。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在人格上更容易焦慮、也更缺少冒險精神，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生更能自立自強，從事專業(yè)或訓(xùn)練成功的可能性更高[4]。
2.問題提出
在留守兒童長期所處的生活環(huán)境下，諸如缺少父母的關(guān)愛，社會交往不穩(wěn)定，長輩監(jiān)護教養(yǎng)方式不當以及監(jiān)護人文化素質(zhì)過低等因素，都會不同程度的對該群體大學(xué)生心理健康及行為模式造成消極影響。大部分對照研究結(jié)果表明，有留守兒童成長經(jīng)歷的大學(xué)生的心理健康水平相較于非留守兒童經(jīng)歷大學(xué)生較低，但也有部分對照研究說明兩組人群心理健康狀況無顯著差異。而當前關(guān)于將具有留守兒童成長背景的大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的研究卻很少。因此在研究時，首先要考慮具有留守兒童成長背景的大學(xué)生其心理健康水平的特有狀態(tài)，然后研究該狀態(tài)對創(chuàng)業(yè)活動所要求的心理素質(zhì)的構(gòu)建的影響。
二、研究分析
1.研究思路和方法
本研究選取具有留守兒童成長背景的大學(xué)生男、女各100名及沒有留守兒童成長背景的大學(xué)男、女生各100名，共計400名，分別作為研究組和對照組。分析兩組的心理特點及行為差異，及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)構(gòu)建的影響，提出相應(yīng)建議。調(diào)查使用《自尊量表》、《社會自我問卷》及《多維領(lǐng)悟社會支持量表》
2.測量結(jié)果
經(jīng)測量分析，整體上有留守兒童成長背景的大學(xué)生自尊水平要低于對照組，但在自我認知上，兩組的差異并不大。在社會自我的維度上，研究組的外顯社會自我的人際敏感性高于對照組，研究組的角色調(diào)節(jié)能力低于對照組。在社會支持維度上，研究組的領(lǐng)悟社會支持低于對照組，且在主觀支持和對支持的利用度方面都要低于對照組。
3.結(jié)果分析
自尊是個體對自我所持的總體評價，往往自尊水平較高的個體，表現(xiàn)出較低的焦慮水平、更高的生活滿意度和更高的主觀幸福感。其除受個體自我認知影響以外，也會受教養(yǎng)方式的影響，嚴格而又民主的教養(yǎng)方式更容易產(chǎn)生高自尊。但研究群體絕大部分的家庭教育來自隔代教育，祖輩的低學(xué)歷水平及過度嚴格的、過度溺愛的教養(yǎng)方式在留守兒童自尊養(yǎng)成這一功能上存在一定的客觀缺失。
無論是在留守期還是在大學(xué)階段，父母、老師、伙伴都是構(gòu)成青年學(xué)生社會支持系統(tǒng)的重要部分。其中家庭社會支持網(wǎng)絡(luò)是首要部分，對個體在留守期的價值觀和行為力產(chǎn)生重要的影響。而到了大學(xué)階段，原本特殊的家庭環(huán)境因素，加上新的環(huán)境規(guī)范，再次影響到師生關(guān)系、伙伴關(guān)系的構(gòu)建，從而影響到自身的角色調(diào)節(jié)和人際關(guān)系處理。
領(lǐng)悟社會支持是社會支持的重要部分，其對個體調(diào)節(jié)心理健康有著重要的作用，尤其是對壓力、抑郁、焦慮等負面情緒的調(diào)節(jié)。眾多研究表明，有留守背景大學(xué)生的抑郁、焦慮等情緒狀態(tài)顯著高于非留守背景大學(xué)生，而領(lǐng)悟社會支持是在個體的特征下，在成長過程中與應(yīng)對壓力的相互作用而形成的。因此，研究群體在面對壓力時的家庭支持、社會支持的缺乏導(dǎo)致了此項指標的偏高。
三、測量結(jié)果對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)的影響
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的宏觀導(dǎo)向下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情空前高漲，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究也在不斷深入。通過研究發(fā)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)特質(zhì)鮮明，其中在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的模型中，創(chuàng)業(yè)意念、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不可或缺[5]，而創(chuàng)業(yè)意念中的需要和動機以及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)中的適應(yīng)性又是二者中的最重要因素。
自尊是個體對其社會角色自我評價的結(jié)果，是在社會比較和對自尊需要的追求中形成的。研究發(fā)現(xiàn)具有留守兒童成長背景的大學(xué)生自尊水平相對較低，而創(chuàng)業(yè)需要和動機是推動創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。那么對于強動機、強需要的創(chuàng)業(yè)活動來講，該群體便缺少了創(chuàng)業(yè)活動的原始動力。
第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)管理；創(chuàng)新方案
1 引言
大學(xué)生如何將個人綜合素質(zhì)和在大學(xué)里所學(xué)的理論知識在踏入社會后與就業(yè)崗位有效結(jié)合起來迅速適應(yīng)崗位要求，滿足就業(yè)職位要求，實際就是就業(yè)勝任能力的體現(xiàn)。將大學(xué)生的教育管理工作和大學(xué)生的就業(yè)管理工作有機結(jié)合十分重要，這樣能從本質(zhì)上解決大學(xué)生就業(yè)管理問題。真正把人才戰(zhàn)略擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，通過人才戰(zhàn)線塑造我國的未來，努力培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才。
2 目前大學(xué)生就業(yè)管理工作中的缺陷
2．1 與社會相適應(yīng)的策略問題。
目前，我國高等教育已逐漸步人大眾普及化教育階段，但是實際卻存在重視招生輕視就業(yè)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)在在民辦高等院校中尤為明顯，這是由于政策環(huán)境所導(dǎo)致的，民辦院校的正常運作以及發(fā)展都依靠招生的質(zhì)量，許多高校在辦學(xué)條件還不成熟的條件下就開始擴大招生的規(guī)模，招生工作上投入了大量的人力、物力，對就業(yè)工作相對來說卻很不重視。
2.2 就業(yè)管理配套制度有待完善。
目前，雖然出臺了一些跟就業(yè)保障有關(guān)的政策法規(guī)，但是政策落實的情況卻不容樂觀，不良的政策環(huán)境使畢業(yè)生就業(yè)管理難以實施，也制約了就業(yè)渠道的有效拓寬。這就需要與就業(yè)有關(guān)的配套制度還需要進一步加強和完善，同時政府以及教育主管部門還需要真正站在保障就業(yè)的高度，監(jiān)督相關(guān)政策的落實情況，加大獎懲制度，真正使高校的就業(yè)管理體制從根源上得以改善。
2.3 政府、企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生相協(xié)同的就業(yè)配置。
解決畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)用信息平臺供需系統(tǒng)問題等技術(shù)具有大量的技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用、品牌、學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)等，都是不容忽視的要點。實際上，就業(yè)工作中重視實效品牌宣傳以及多方面能力培養(yǎng)等的高校并不多，甚至有些高校指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)過程中還未實現(xiàn)電子網(wǎng)絡(luò)的使用。現(xiàn)代化的高校就業(yè)管理系統(tǒng)運用還不完善，導(dǎo)致工作效率低下、工作成本較大，無法實現(xiàn)與就業(yè)市場的完全接軌。
3 就業(yè)管理工作的創(chuàng)新方案
3．1 正確引導(dǎo)大學(xué)生對就業(yè)價值觀的樹立。
對大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)能力的考察除了通過能證實專業(yè)知識所學(xué)的學(xué)歷證明與文憑，實際上主要還是在于兩個關(guān)鍵：就業(yè)錄用特質(zhì)和就業(yè)價值的認知度。在選擇工作崗位時，畢業(yè)生是根據(jù)就業(yè)價值觀來分析有關(guān)工作、目標或行為的持久性標準與信念，是大學(xué)生根據(jù)自身的需要對待職業(yè)、工作結(jié)果和職業(yè)行為的具有動力作用和概括性的一套信念系統(tǒng)。與此同時，對就業(yè)能力具有影響的因素還包括概念化能力、社會地位、溝通力及時間管理，它們的關(guān)系如圖1所示。
由圖1可知：就業(yè)能力間接的受概念化能力對錄用性質(zhì)的影響；就業(yè)價值認知度與就業(yè)能力相互制約；就業(yè)價值認知度通過就業(yè)能力間接影響錄用性質(zhì)；就業(yè)能力是就業(yè)價值認知度通過其在社會所處的地位對其進行制約的。所以，就業(yè)能力和就業(yè)的質(zhì)量與就業(yè)價值的認知度相關(guān)密切。校園文化建設(shè)重要工作之一就是讓大學(xué)生正確的樹立就業(yè)價值認知度。
圖1 就業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖
3．2 推行人本職能教育理念，建立健全“教師—學(xué)生一企業(yè)”的良好模式。
職能教育模塊與人本教育是以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為最終目的。這是高校立足于市場對高素質(zhì)人才的所需，在就業(yè)綜合素質(zhì)等方面競爭力產(chǎn)生的不容忽略的內(nèi)容，同時這也是對傳統(tǒng)教育模式的改革推進。
應(yīng)建立健全“教師—學(xué)生一企業(yè)”的良好模式。該模式建立的重點在組織功能方面從擴展和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中心的職能上實現(xiàn)突破，教學(xué)改革的管理流程體系的再造，就業(yè)市場導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教育與教學(xué)改革系統(tǒng)功能。所以，這就需要重視企業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)需求。基于職業(yè)奉獻的生涯價值的創(chuàng)造，樹立教師和學(xué)生的責(zé)任感，形成教師與學(xué)生的良好模式(如圖2所示)。
圖2 教師與學(xué)生生涯價值鏈圖
4 結(jié)論
大學(xué)生的就業(yè)能力提升是就業(yè)工作實現(xiàn)系統(tǒng)化的最終目標。大學(xué)生的就業(yè)問題是近年來社會比較關(guān)注的一個重要問題。在新形勢下如何讓大學(xué)生通過從社會因素、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)模式、以及自身等方面尋找原因去分析就業(yè)的現(xiàn)狀,總結(jié)其中的教訓(xùn)，樹立一個良好的就業(yè)價值觀，顯得越來越重要。這就要求高校要加強對大學(xué)生就業(yè)的管理的工作能力，培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程體系和培養(yǎng)途徑等方面管理的力度，使其都應(yīng)結(jié)合及學(xué)生自身情況和高校自身特點進行創(chuàng)新，不斷適應(yīng)社會需要。
參考文獻
第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究范文
一、高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問題分析
(一)長期男權(quán)社會形成的歷史無意識使女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機不強
女性作為人類的一分子，始終是人類社會文明進程中的重要構(gòu)建力量。然而由于種種文化或社會原因，女性與男性之間生理性別上的差異最終導(dǎo)致了社會性別的巨大差距。在近代以前的人類社會歷史長河中,尤其是中國這樣經(jīng)歷了長時期農(nóng)耕時代的社會結(jié)構(gòu)中，男性在力量、速度等方面的優(yōu)勢，造就了其生產(chǎn)力上的優(yōu)勢，使得女性因其生理特點成為一種依附性的存在。甲骨文中的“女”字字形，是一個跪在地上的人；“婦”字則是一個女人手持笤帚的形象。這生動地意味著，在男權(quán)社會中，女性喪失了獨立的人格和參與社會活動的權(quán)利，她們的領(lǐng)域僅在家庭。在這種父權(quán)制文化的長期積淀中，形成了一種女性依附地位的集體無意識。這種集體無意識的傳承者，不僅是男性，也包括女性自身。“今天，我們通常看到了人類贏得的（即使是以男人為中心的）文明為男女兩性共享這一事實，卻往往忽視了人類文明的歷史代價是以女人的非人格化為起點的這一史實。正是這種代價，于文明初始已經(jīng)在男女兩性之間劃開了一道深深的溝壑，并因此在人類生活中劃開了優(yōu)劣有別的兩大領(lǐng)域（公/私、社會/家庭），從上古直到今天。”體現(xiàn)在當代女大學(xué)生身上，這種集體無意識雖然相比封建社會時代有了很大改觀，但并沒有得到徹底解決，其表現(xiàn)，就是無論是女大學(xué)生自身，還是社會、家庭對她們的期望，都傾向于作出向內(nèi)的、平穩(wěn)的、日常的、風(fēng)險小的人生道路選擇，創(chuàng)業(yè)多為排序靠后，或淺嘗輒止式的嘗試性選擇。
(二)前期文化學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣不足
在女大學(xué)生群體中，高職院校的女大學(xué)生具有其自身特征。根據(jù)我國現(xiàn)行的中小學(xué)階段教育體制，這部分女生在文化學(xué)習(xí)上已經(jīng)歷過初中升學(xué)考試的一輪淘汰，順利進入高中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過嚴峻的高考考驗，但最終失利，某種程度上可說是文化學(xué)習(xí)上的失敗者。她們中的大多數(shù)都有過認真努力學(xué)習(xí)的歷程，但因為學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因未能取得理想的學(xué)業(yè)成績，未能進入理想的更高層次的大學(xué)學(xué)習(xí)，多有一定程度上的挫敗感。而在我國目前應(yīng)試教育傾向仍比較明顯的情形下，社會、家長甚至學(xué)校，包括學(xué)生自己，都習(xí)慣用學(xué)業(yè)成績作為評價中學(xué)生成功與否的主要依據(jù)。這種學(xué)習(xí)上的挫敗感使高職院校的女大學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)活動本身存在恐懼心理以外，還存在對自身知識儲備、能力水平不足的焦慮和質(zhì)疑，使她們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的勇氣，難以邁出第一步。
(三)個人發(fā)展規(guī)劃不明使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認識不清
主要表現(xiàn)在兩個方面。一是自我認識不到位帶來的心理困擾。實際上，不少高職院校女生相當優(yōu)秀，一部分女生由于在初、高中階段就積極參與班級事務(wù)服務(wù)與管理，在組織能力、協(xié)調(diào)能力、探索精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)上甚至強于許多埋頭苦讀、成績比她們優(yōu)秀的同學(xué)，但由于初高中階段學(xué)習(xí)成績?yōu)橹氐闹髁髟u價體系，她們的被認可程度不可，從而產(chǎn)生自卑、敏感等心理，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)業(yè)所需的自信與冒險精神。二是對個人發(fā)展缺少規(guī)劃，志向不遠，要求不高，沒有長遠的發(fā)展目標，更多地將人生目標鎖定在一份穩(wěn)定、輕松的工作和和諧、幸福的家庭生活上，對開拓性強、風(fēng)險較大、不可控因素較多的創(chuàng)業(yè)活動持畏懼和抵抗心態(tài)，缺乏在創(chuàng)業(yè)中成就自我的價值取向。即使是具備創(chuàng)業(yè)資質(zhì)和環(huán)境的女生，也常不能正確地認識和對待創(chuàng)業(yè)，往往把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)困難時的備用性選擇。(四)對創(chuàng)業(yè)過程艱苦性的心理準備不足使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志不堅學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足和女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理鍛煉不足都易導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)過程中的退卻和停步不前。在中國的傳統(tǒng)觀念中，對外的事務(wù)多由男性負責(zé)，女性“主內(nèi)”，講究內(nèi)斂、沉靜、溫婉，限足于閨閣之內(nèi)，不宜過多公開露面，與外部環(huán)境打交道的時間和機會都遠少于男性。在這種觀念中養(yǎng)育出來的女性，多被置于柔順、怯懦、被保護的位置，缺乏積極參與競爭和主動應(yīng)對挑戰(zhàn)的開拓精神和冒險精神。當前高校的女大學(xué)生，多為獨生子女，從小在備受寵愛與呵護中長大，這種情況更為突出。而我國高校現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理教育的力度有限，絕大部分沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理教育，學(xué)生特別是女生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)沒有得到足夠的提升，對失敗的承受力和抗挫折能力不強，在創(chuàng)業(yè)過程中一旦遇到打擊，易引發(fā)心理問題，導(dǎo)致退縮和放棄。
二、基于價值認同的高職院
校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)對策根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的心理需求層次理論，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。滿足這種需要就要在努力中實現(xiàn)自己的價值，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，使自己越來越成為自己所期望的人物。有自我實現(xiàn)需要的人，有強烈的質(zhì)量意識和創(chuàng)造意識，總是竭盡所能地使自己趨于完美。如果能夠?qū)⑴髮W(xué)生自我實現(xiàn)的需要充分激發(fā)出來，形成對創(chuàng)業(yè)成就自我的價值認同，并佐以必要的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育，必然可以極大地加強創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)。
(一)加強女大學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)與塑造,促進女大學(xué)生在性別上的自我認識與發(fā)現(xiàn),激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機
如西蒙•波伏娃在《第二性》中所指出的,女人不是天生形成的,而是后天被社會和歷史塑造成的。實際上，社會發(fā)展到今天，高度發(fā)達的社會文明和越來越細的社會分工已經(jīng)極大地彌補了女性在力量、速度等生理條件上的劣勢，社會環(huán)境已提供了前所未有的男女平等的支持條件。但是，相對于近代以來才開始的僅一百余年的女性意識覺醒歷史，已歷經(jīng)幾千年男權(quán)中心社會的男尊女卑、男主女從、男強女弱意識，仍在各個層面，以不顯山露水但也是最為頑固的形式，影響著女性對自我的認識與定位。因此，高校必須加強女生教育，在肯定兩性差別的基礎(chǔ)上，使女大學(xué)生具有清楚的自我認識和自我覺醒，激發(fā)最大限度實現(xiàn)自我價值的決心。
(二)幫助高職院校女大學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)心理準備,深層誘導(dǎo)女生強化創(chuàng)業(yè)意愿
現(xiàn)在，我國第三產(chǎn)業(yè)正處速發(fā)展之中，而且隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，其所占比例還必將不斷擴大。第三產(chǎn)業(yè)別強調(diào)的以人為本理念所要求的現(xiàn)代企業(yè)管理方式，充分體現(xiàn)了對人的尊重與關(guān)懷，與女性細膩、柔和、低調(diào)，注重人文關(guān)懷、親和力強等特征不謀而合。高校和大學(xué)生就業(yè)部門應(yīng)針對女生自身實際和擇業(yè)意愿，幫助女生有意識地積累和分析適合創(chuàng)業(yè)的行業(yè)信息，如餐飲服務(wù)業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)、服裝行業(yè)、電子商務(wù)、金融業(yè)、保險業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、教育、文化、衛(wèi)生、體育和社會福利事業(yè)等。同時，針對女大學(xué)生開設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程，并在如何選擇創(chuàng)業(yè)項目、開展市場調(diào)研、積累人脈、分析需求、處理風(fēng)險等方面給予相應(yīng)的針對性指導(dǎo)，使女大學(xué)生在正確認識自身的同時也正確認識創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)的意愿和信心。
(三)引導(dǎo)女大學(xué)生獲得類似高峰體驗的創(chuàng)業(yè)情感體驗,堅定創(chuàng)業(yè)意志
馬斯洛在調(diào)查一批有相當成就的人士時，發(fā)現(xiàn)他們常常提到生命中曾“感受到一種發(fā)自心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗”,這種由于自我價值的實現(xiàn)而獲得的從未體驗過的興奮與歡愉的感覺，猶如站在高山之顛，雖歷時短暫，卻照亮一生。心理學(xué)家將這種感覺稱為“高峰體驗”。高峰體驗可促使人對自我的態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變，成為追求自我實現(xiàn)的精神源泉，可最大限度地激發(fā)人攻艱克難、自強不息、不斷完善自我的實踐。在這方面，高職院校可從加強宣傳入手，邀請在學(xué)歷、經(jīng)歷類似的創(chuàng)業(yè)成功女性，特別是優(yōu)秀校友代表到校宣講，在介紹成功經(jīng)驗的同時，剖析自己的心路歷程，給予女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的積極心理暗示。同時，通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)仿真軟件模擬訓(xùn)練等途徑，使她們預(yù)先獲得與高峰體驗類似的情感體驗，充分感受到自我覺醒、自我成長、自我完善的意義與價值，堅定創(chuàng)業(yè)意愿。
(四)引導(dǎo)高職院校女大學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)體驗,在價值認同心理基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)作為追求自我實現(xiàn)的重要途徑
第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力提升；對策
在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級并逐漸步入新常態(tài)的時代背景下，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，國務(wù)院發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。大學(xué)生要順應(yīng)時展潮流，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升自身素質(zhì)。
一、“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義
目前，我國正處于改革的重要時期，國際競爭日趨激烈，如何更好地轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級顯得尤其重要。總理在2014年的夏季達沃斯論壇上提出：“要在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創(chuàng)業(yè)’‘草根創(chuàng)業(yè)’的新浪潮，形成‘萬眾創(chuàng)新’‘人人創(chuàng)新’的新態(tài)勢。”2016年，全國兩會政府工作報告中再次提到要推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。其后政府出臺了一系列的配套措施和政策，激發(fā)大眾對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情，得到了社會各界的廣泛關(guān)注，進一步推動了改革的深化，促進我國經(jīng)濟持續(xù)平穩(wěn)的發(fā)展。
1.“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵分析
所謂“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”），即鼓勵人人參與創(chuàng)業(yè)，人人參與創(chuàng)新，是指通過各種相關(guān)政策的出臺與實施，開展各種相關(guān)活動，來激發(fā)廣大群眾的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情，繼而推動廣大人民群眾積極開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，在全社會營造一種良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，進而推動我國經(jīng)濟的持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展。“雙創(chuàng)”一方面要通過萬眾創(chuàng)新來激發(fā)公眾進行創(chuàng)新的熱情，推動技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，加快科技成果轉(zhuǎn)化的速度，提高我國經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量與效率；另一方面要通過大眾創(chuàng)業(yè)，來激發(fā)市場活力，推動新企業(yè)的創(chuàng)辦、新產(chǎn)品的開發(fā)、新市場的開拓，促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，提高產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。大眾創(chuàng)業(yè)需要萬眾創(chuàng)新來支撐，如果創(chuàng)業(yè)不以創(chuàng)新的產(chǎn)品、理念和方式來進行開展，那么創(chuàng)業(yè)將很難取得突破與成功，也很難取得企業(yè)的長足發(fā)展。創(chuàng)新需求將推動萬眾創(chuàng)新的發(fā)展，為創(chuàng)新提供動力與資金支持，只有將“雙創(chuàng)”有機結(jié)合，才能在最大程度上激發(fā)市場活力，推動我國經(jīng)濟的高效發(fā)展。
2.“雙創(chuàng)”的現(xiàn)實意義
“雙創(chuàng)”極大地激發(fā)了廣大人民群眾對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情，在全國掀起了一場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新風(fēng)暴，對社會的方方面面造成巨大的影響。首先，這場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)暴使得更多的求職者通過創(chuàng)業(yè)完成了就業(yè)，能有效地緩解社會就業(yè)壓力，減輕社會負擔(dān)。“雙創(chuàng)”將極大地調(diào)動廣大人民群眾的創(chuàng)造性與積極性，推動我國科技創(chuàng)新的發(fā)展，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。我們必須堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)來加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使經(jīng)濟發(fā)展從速度型向質(zhì)量效率型轉(zhuǎn)變，提高我國經(jīng)濟發(fā)展的競爭力。通過科技創(chuàng)新來創(chuàng)新產(chǎn)品和需求，能夠最大限度地發(fā)揮市場在資源配置中的作用，有利于促進社會發(fā)展與進步，推動我國經(jīng)向更好的方向發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要性分析
1.有利于順應(yīng)時展的需要
加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是為順應(yīng)時展的需要。我國經(jīng)濟正面臨著一次重要的轉(zhuǎn)型時期，要想順利完成經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，就要加快經(jīng)濟發(fā)展從“要素驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”的轉(zhuǎn)變，有賴于創(chuàng)新人才的支撐。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要平臺，對于培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高企業(yè)管理能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了重要的推動作用。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是響應(yīng)國家推動“雙創(chuàng)”的客觀要求，是提高我國產(chǎn)品市場競爭力的客觀要求，它將為我國深化落實人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供智力支持，激發(fā)我國經(jīng)濟發(fā)展的活力。
2.有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題
由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整及高校的不斷擴招，畢業(yè)生越來越多，就業(yè)崗位卻增長緩慢，越來越多的大學(xué)生面臨著就業(yè)難的問題。黨的十八屆五中全會中突出強調(diào)了要穩(wěn)定就業(yè)，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實施更加積極的就業(yè)政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持政策。加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是發(fā)揮以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、凸顯就業(yè)倍增效應(yīng)的有效途徑，要想有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，就必須重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使更多大學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中來。
3.有利于實現(xiàn)大學(xué)生的自我價值
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是滿足自身發(fā)展的需要，也是在“雙創(chuàng)”時代背景下實現(xiàn)人生價值的重要途徑。在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，不僅能提高競爭力，而且能自主創(chuàng)業(yè)，充分展現(xiàn)自己的才華。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于以往傳統(tǒng)的就業(yè)教育，其更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，大學(xué)生要努力提高自身的創(chuàng)新思維與能力，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷等各方面的知識，并將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)會換位思考，從決策者的角度看問題，以提高大局觀，拓寬眼界，能夠在更廣闊的天地里施展才華，更好地實現(xiàn)自我價值。
三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策
1.提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情
大學(xué)生要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，通過多種途徑加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生要加強對政府出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的了解，關(guān)注當前的經(jīng)濟和就業(yè)形勢，認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，努力突破現(xiàn)有條件的限制，多參與社會實踐活動，擴大自身的交際圈，多途徑多方式地獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，只有這樣才能從理論和實踐中正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
各高校要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立自主就業(yè)、競爭就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，全面提高綜合素質(zhì)，為日后的創(chuàng)業(yè)做好準備工作；要培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心，增強創(chuàng)業(yè)主動性，積極主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生要具有拼搏進取精神，敢闖敢拼，不怕失敗；要敢于突破常規(guī)，樹立創(chuàng)新精神，多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多動腦、多思考，善于發(fā)現(xiàn)和把握商機；要在創(chuàng)業(yè)中施展自己的才華，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)中成長，激勵自己不斷前行。
2.明確高校人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才
我國高校長期以來側(cè)重對理論知識的傳授，而忽視學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在新形勢下，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，重新定位人才培養(yǎng)的目標，除了要注重學(xué)生的知識技能培養(yǎng)外，還要注重學(xué)生的實踐能力、交際能力等方面的培養(yǎng)，要將傳統(tǒng)的培育就業(yè)型人才的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤齽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育理念，并幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新型就業(yè)觀，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；要以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標，堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生不同的個性挖掘?qū)W生潛能。
大學(xué)生要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能，可以通過課堂學(xué)習(xí)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式來開闊視野，拓寬知識面，提升經(jīng)營管理、財務(wù)管理、市場營銷、法律等各方面的能力，全面提高個人素質(zhì)。積極參與學(xué)校組織的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累實踐經(jīng)驗；要敢想敢做，勇于將想法付諸實踐；充分利用校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，培養(yǎng)堅定的信念和頑強的意志，主動了解市場發(fā)展、科技發(fā)展的最新動態(tài)，關(guān)注新理論、新技術(shù)的革新。
3.強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強雙師型師資隊伍建設(shè)尤為重要。首先，要聘請既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，又具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗的教師來傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其次，可以聘請一些成功的企業(yè)家、投資家及政府相關(guān)人員來擔(dān)任兼職教師，建立一支既具有較高理論素質(zhì)，又具有S富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，了解最新行業(yè)動態(tài)的師資隊伍，讓學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)業(yè)。最后，要支持教師掛職鍛煉，鼓勵教師積極深入企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，定期開展教師培訓(xùn)，提高教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。
高校要對傳統(tǒng)的教育模式進行變革，從而更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地符合時代的發(fā)展需要。要加強課程開發(fā)、課程設(shè)置和授課形式等方面的建設(shè)，課程的開發(fā)與設(shè)置要符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，革新傳統(tǒng)的授課形式，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建多層次、多樣化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)建新型的教育評價體系，建立彈性學(xué)制，從教學(xué)制度和教學(xué)評價上，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具專業(yè)特色，對在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動進行支持與鼓勵，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
4.健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策扶持
政府要建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)激勵機制，設(shè)立專項獎勵基金，加強典型示范作用。要加大對大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)案例的宣傳，通過交流會、講座、報告等形式來表彰先進，讓更多的大學(xué)生認識到榜樣在身邊，激發(fā)大家的創(chuàng)業(yè)熱情。要讓大學(xué)生知道有哪些優(yōu)惠政策及優(yōu)惠政策的具體內(nèi)容，通過這些優(yōu)惠政策降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，并在全社會形成良好的氛圍。
要加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，加強政府對相關(guān)政策、法律法規(guī)的制訂與完善，在降低市場準入門檻、簡政放權(quán)、稅收減免和拓寬融資渠道等方面進一步加大政策支持力度，使其更具有針對性和可操作性，讓廣大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者享受到實質(zhì)性的政策優(yōu)惠；要充分利用新媒體、網(wǎng)絡(luò)的影響力來進行政策的推廣與宣傳，加強相關(guān)政策的推廣，幫助創(chuàng)業(yè)者更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)語
“雙創(chuàng)”時代背景下積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵更多的大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要，更是高校教育改革以及建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。大學(xué)生正面臨著寶貴的社會形勢機遇，應(yīng)該全面提高自身能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。
參考文獻：
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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究范文
基金項目：天津農(nóng)學(xué)院2014 年度本科教育教學(xué)研究與改革項目：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的對策研究——以天津農(nóng)學(xué)院為例(2014-B-21)。
摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會的重要途徑和迫切需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文通過研究高校學(xué)術(shù)型社團具有專業(yè)支持和實踐氛圍的特點，探索利用學(xué)術(shù)型社團提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
關(guān)鍵詞 ：學(xué)術(shù)型社團 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 自主學(xué)習(xí)
黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。目前，眾多學(xué)者及高校教育教學(xué)管理人員致力于探索大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑，筆者認為基于高校學(xué)生的學(xué)術(shù)型社團，充分發(fā)揮其自發(fā)性和自主性的功能，利用其較好的專業(yè)背景和實踐氛圍，對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有獨特的作用。
一、大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性和緊迫性
現(xiàn)階段加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題。如今高校對于人才培養(yǎng)不僅重視書本知識的學(xué)習(xí)，也越來越重視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以求走出高校的人才是具有應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。這樣的人才能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展，能夠承擔(dān)建設(shè)社會、振興民族的責(zé)任。大學(xué)生在校期間培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們追求自我價值，充分展現(xiàn)自己創(chuàng)新、創(chuàng)造的才華，體現(xiàn)他們的人生價值打下良好的基礎(chǔ)；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，他們不斷去超越、去突破、去創(chuàng)新，最終能夠自信地走上社會，適應(yīng)社會，并在激烈的競爭中脫穎而出。
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解日益嚴峻的就業(yè)壓力的迫切需要。進入21世紀以后，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，到2015年將達到749萬，離校畢業(yè)生待業(yè)的數(shù)量也是隨之增長。加之事業(yè)、政府機關(guān)單位的人員飽和，各種大中型企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、調(diào)整，都不能更多更有效地提供就業(yè)崗位。這就意味著大學(xué)生們還沒走出校園就面臨嚴峻的就業(yè)壓力。因此，積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，不僅是大學(xué)生融入社會的重要途徑，也是緩解就業(yè)壓力的有效方法之一。
目前，國家對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予政策和資金上的大力支持，高校也在不斷的進行教育體質(zhì)改革，組織各類競賽、講座，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心及相應(yīng)的獎勵機制來逐步提升大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。但是，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主意識普遍不強，認為自己當前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)而不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分離開來。同時對自己具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持有懷疑態(tài)度。所以我們可以通過學(xué)術(shù)型社團，轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分通過所學(xué)專業(yè)知識發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，樹立信心，逐漸提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
二、大學(xué)生學(xué)術(shù)型社團的特點
大學(xué)常見的社團基本是傳統(tǒng)意義上的社團。這類社團不受專業(yè)限制，將具有共同興趣的同學(xué)聚集到一起，開展一系列活動。其目的主要在于豐富學(xué)生的大學(xué)生活，活躍校園氣氛，其流行性和娛樂性較大。而大學(xué)生學(xué)術(shù)型社團，是在繼承傳統(tǒng)社團自發(fā)組織、自我教育、自我管理理念的基礎(chǔ)上，延生課堂教學(xué)，注重對學(xué)生專業(yè)能力、實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的業(yè)余學(xué)生組織。
以我院學(xué)術(shù)型社團為例，總結(jié)其主要特點如下：
1.社團方向明確，專業(yè)性強。我院以管理類專業(yè)見長，旅游管理專業(yè)和酒店管理專業(yè)是特色專業(yè)，這些專業(yè)都是以培養(yǎng)具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)扎實的相關(guān)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強的實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我院學(xué)生依托學(xué)科優(yōu)勢，立足學(xué)校特色和區(qū)域特點，明確定位，理論與實踐相結(jié)合創(chuàng)辦學(xué)術(shù)型社團。現(xiàn)有導(dǎo)游協(xié)會，旅游路線設(shè)計小組，星級酒店模擬服務(wù)社等專業(yè)方向明確的社團，這些社團依托校內(nèi)外實踐基地，實戰(zhàn)訓(xùn)練，迅速將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐技能，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的專業(yè)興趣。
2.社團活動內(nèi)容豐富、形式靈活。學(xué)術(shù)型社團在學(xué)院和學(xué)校的支持和幫助下，積極拓展活動載體和平臺。校內(nèi)活動內(nèi)容以理論知識學(xué)習(xí)交流，教學(xué)模式討論為主，并將討論的結(jié)果以面談或書面的形式上報老師和教學(xué)工作管理人員，為學(xué)院教學(xué)改革提供依據(jù)。校外活動以實踐鍛煉為主，參加各級各類活動、競賽，如導(dǎo)游大賽，經(jīng)典假期旅游產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計大賽，旅游產(chǎn)業(yè)博覽會，達沃斯論壇星級酒店服務(wù)支援等。通過這些活動和競賽，除了獲得獎項，累積實戰(zhàn)經(jīng)驗，還能開拓視野，發(fā)現(xiàn)差距，努力提高自己專業(yè)水平。
三、學(xué)術(shù)型社團對大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的作用
1.學(xué)術(shù)型社團活動有利于增強大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和信心。學(xué)術(shù)型社團從校內(nèi)到校外，組織、參與不同層次的活動、競賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，不斷的接觸社會，開拓眼界，感受壓力。在參與的整個過程中，很容易營造氛圍，激發(fā)熱情，喚醒大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在成功中獲得自我價值實現(xiàn)的成就感，從而增強自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，進而更有熱情的投入到下一次的社團活動中，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進一步得到提升。
2.學(xué)術(shù)型社團平臺給大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)支持和實踐機會。首先，學(xué)術(shù)型社團專業(yè)行強，其活動內(nèi)容均以圍繞專業(yè)特色，力求將專業(yè)知識盡快轉(zhuǎn)化為實踐操作的理論基礎(chǔ)，并且對校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行延伸和補充，使學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升立足于堅實的理論背景。其次，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升關(guān)鍵在于實踐，而學(xué)術(shù)型社團豐富的實踐平臺和活動方式正契合了這一點。各種類型的競賽、實戰(zhàn)以及在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，都在不斷的積累經(jīng)驗。有的社團在實踐的過程中獲得的成果能夠進行實質(zhì)性的業(yè)務(wù)，他們甚至在努力完善商業(yè)模式，爭取風(fēng)險投資。這無疑證明了學(xué)術(shù)型社團活動是大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升的重要渠道。
3.學(xué)術(shù)型社團的團隊協(xié)作與管理也是大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要內(nèi)容。學(xué)術(shù)型社團成員相對穩(wěn)定，知識結(jié)構(gòu)相近或相關(guān)，在其組織和參與活動的過程中，事實上就是一個創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)團隊。那么在這樣一個團隊中培養(yǎng)團員的協(xié)作能力、管理能力也成為提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要內(nèi)容。學(xué)生都熱衷于自我才華的展示，努力實現(xiàn)自我價值，但是更要在社團活動中學(xué)會團隊合作的重要性和必要性；懂得在團隊中往往更能夠充分體現(xiàn)個人的價值，因而寬容、善于合作、具有團隊精神的人取得成就的機會就更大。團隊協(xié)作永遠是使自己受益也讓別人受益，而只顧自己的人不會讓別人受益自己也不會受益。這是依托學(xué)術(shù)型社團提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的另一個重要作用。
參考文獻
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