博士考察報告精選(九篇)

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第1篇：博士考察報告范文

一、我國出口退稅政策和制度的主要特點和問題

改革開放以來,確定了出口貨物退(免)稅的政策基調(diào)。但是在具體實施這一政策的過程中,實際的政策和制度與國際慣例進行比較具有以下幾個特點:

(一)出口退稅率政策不穩(wěn)定

1994年的財政稅收制度重大改革,依據(jù)國際慣例確定對出口貨物稅收實行零稅率政策。出口貨物適用的退稅率就是其法定稅率或征收率,即按增值稅暫行條例的規(guī)定,對從一般納稅人購進的出口貨物退稅率為17%和13%;對從小規(guī)模納稅人購進的特準(zhǔn)退稅的出口貨物退稅率為6%。出口退稅零稅率政策和制度執(zhí)行不久,在1995年就開始了較大調(diào)整。由于在進出口稅收政策實施過程中,存在少征多退、出口騙稅和中央財政出口退稅承受財力不足等問題,1995年和1996年國務(wù)院決定先后兩次調(diào)低了出口退稅率。出口退稅率由17%和13%的零退稅率下調(diào)到9%、6%、3%的退稅率。1997年由于受到亞洲金融危機的沖擊,我國外貿(mào)進出口遇到困難,其增長速度呈現(xiàn)持續(xù)下降的態(tài)勢。1998年國務(wù)院決定提高一些大類出口商品的出口退稅率,由9%、6%和3%提高到17%、15%和13%,目前平均的出口退稅率在15%左右。

(二)實際退稅數(shù)量受到財政預(yù)算指標(biāo)的嚴格限制,年度退稅指標(biāo)缺口很大

目前實際的出口退稅數(shù)量并不是按照政府承諾的退稅率進行及時的退稅。實際能夠退稅的數(shù)量是按照財政預(yù)算給予的指標(biāo)進行退稅,按照退稅率計算的應(yīng)退稅與實際退稅數(shù)額之間存在很大的缺口。以寧波市為例,寧波經(jīng)濟屬于典型的外向型經(jīng)濟,2002年該市的外貿(mào)依存度達到67.7%,高于全國的外貿(mào)依存度水平。2002年1～12月份全市外貿(mào)進出口總額122.73億美元,其中出口81.63億美元,同比增長30.73%?？鄢煌硕惓隹陬~,按該市平均每美元退稅1.1元人民幣計算(折合退稅率13.75%),當(dāng)年應(yīng)退稅約94億元,加上上年結(jié)轉(zhuǎn)的應(yīng)退未退稅額66億,至2002年12月底,全市應(yīng)退稅總額約160億元。2002年國稅總局共下達給該市退稅指標(biāo)36.13億元,出口退稅指標(biāo)缺口123億元,占累計應(yīng)退稅額的76.88%。

這種情況在全國經(jīng)濟發(fā)達、對外開放度高的東部10省、市(除個別地區(qū)外)具有普遍性。據(jù)反映,這些地區(qū)結(jié)轉(zhuǎn)的出口未退稅占全國出口未退稅的88%。天津市2001年的外貿(mào)依存度為82%,當(dāng)年統(tǒng)計的1730戶出口企業(yè)應(yīng)退稅款63.6億元,應(yīng)辦理免抵稅調(diào)庫47.6億元,兩項合計111.2億元。截止到2001年末,上述企業(yè)實際辦理退稅35.5億元,辦理免抵調(diào)庫10.2億元,兩項合計45.7億元,退稅指標(biāo)缺口65.5億元,占應(yīng)退稅款的58.9%。

(三)出口退稅沒有時間限制,無限期拖欠企業(yè)的出口退稅十分普遍按照出口退稅的有關(guān)規(guī)定,納稅人在向海關(guān)辦理報關(guān)出口手續(xù)后,憑出口報關(guān)單等有關(guān)憑證,按月向稅務(wù)機關(guān)申報辦理該項出口貨物的退稅。對于稅務(wù)機關(guān)在多長的時間內(nèi)應(yīng)該給予納稅人退稅,在目前出口退(免)稅的操作規(guī)程和《稅收征管法》中沒有規(guī)定,即未對出口退稅審核時限及退稅時限加以限定,因此拖欠企業(yè)應(yīng)退稅款在法律上是允許的。加上財政預(yù)算的出口退稅指標(biāo)與應(yīng)退稅數(shù)量存在很大的缺口,管理出口退稅的國稅局只能將退稅指標(biāo)兌現(xiàn)以前拖欠的稅款,而不能兌現(xiàn)當(dāng)年的出口退稅款。以寧波市為例,目前國稅局辦理的企業(yè)出口退稅,平均退稅月份只到2001年8～9月,即拖欠企業(yè)出口退稅18個月左右。據(jù)資料反映,全國總體的拖欠退稅時間大體為1年以上。隨著我國加入WTO后,進出口貿(mào)易的快速增長,出口退稅的拖欠時間呈不斷拉長的趨勢。

(四)“免、抵、退”制度難以推行

根據(jù)文件規(guī)定,自1997年1月1日起凡具有進出口經(jīng)營權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)自營出口或委托出口的自產(chǎn)貨物,除另有規(guī)定外,一律實行“免、抵、退”稅管理辦法。但實際中各地執(zhí)行政策不統(tǒng)一,許多地方對應(yīng)該實行“免、抵、退”政策的企業(yè)繼續(xù)實行“先征后返”辦法。2002年1月,政府有關(guān)部門又發(fā)文重申在全國實行“免、抵、退”辦法,但據(jù)我們了解,實行這種辦法的企業(yè)十分有限。難以實行“免、抵、退”制度的原因:一是實行該項制度會影響當(dāng)?shù)囟悇?wù)機關(guān)稅收任務(wù)指標(biāo)的完成;二是由于出口退稅由中央財政承擔(dān),免抵稅部分將占用地方政府增值稅25%的收入,雖然可以通過調(diào)庫解決這一問題,但是調(diào)庫資金必定有時滯,因此地方政府對于實行“免、抵、退”辦法是不積極的。

(五)出口退稅管理存在諸多問題

一是海關(guān)管理難度大,人員少和管理技術(shù)手段落后,跟不上外貿(mào)出口的增長。二是出口退稅管理的機構(gòu)多,協(xié)調(diào)難度大、管理效率低。企業(yè)辦理出口退稅起碼要涉及海關(guān)、稅務(wù)、外經(jīng)貿(mào)等部門。在實踐中,一些管理辦法“政出多門”,相互不一致、不配套,嚴重地影響了出口退稅的效率和企業(yè)的運營。電子信息化建設(shè)滯后,難以滿足出口退稅的管理需要,例如,企業(yè)反映的出現(xiàn)出口退稅電子數(shù)據(jù)與紙制報關(guān)單內(nèi)容不一致,稅務(wù)機關(guān)無法給予辦理退稅的情況時有發(fā)生。

(六)出口退稅的法制化管理滯后

從出口退稅政策實施開始至今已有近20年,但是目前我國仍沒有一套較為完整的出口退稅專門的法律規(guī)定。出口退稅的規(guī)定散見于《增值稅暫行條例》、《稅收征管法》、《關(guān)于懲治偷稅、抗稅犯罪的補充規(guī)定》以及相關(guān)的行政通知。在出口退稅的權(quán)利和義務(wù)上,退稅管理機構(gòu)和納稅人之間不對等,前者的權(quán)利大、義務(wù)小,后者的權(quán)利小、義務(wù)大,典型地體現(xiàn)為征納稅的時限規(guī)定上。

二、拖欠出口退稅所帶來的問題

(一)企業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難,資產(chǎn)負債率明顯提高

由于國家出口退稅指標(biāo)不足,稅款不能及時足額到位,企業(yè)應(yīng)退稅資金嚴重積壓,小的企業(yè)數(shù)十萬,大的企業(yè)上億元。拖欠的出口退稅款占用了企業(yè)的流動資金,造成企業(yè)資金周轉(zhuǎn)的困難,企業(yè)只有通過向銀行貸款緩解流動資金緊張的狀況。寧波市政府為了幫助企業(yè)解決這一問題,并設(shè)法降低企業(yè)的貸款成本,從1999年開始大力推行了出口退稅賬戶托管貸款業(yè)務(wù)(在下文專門介紹和研究這一辦法),地方政府各級財政并對各類辦理出口退稅賬戶托管貸款的所轄企業(yè),按年度出口退稅賬戶托管貸款利息實際支付額,給予50～100%不等的貼息。這在一定程度上緩解的外貿(mào)企業(yè)資金周轉(zhuǎn)的困難。但是,另一方面又造成了這些企業(yè)的資產(chǎn)負債率居高不下,使得企業(yè)的資產(chǎn)負債狀況十分難堪。以寧波市的幾個較大的外貿(mào)公司為例,2002年企業(yè)的資產(chǎn)負債率都高達90%左右。

(二)增加了企業(yè)經(jīng)營的財務(wù)成本

盡管可以通過托管貸款的辦法緩解企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)困難,地方財政并給予了部分的貸款貼息,但是企業(yè)仍然要承擔(dān)一部分貸款的利息。寧波市轄外貿(mào)企業(yè)的貼息率大多為70%,另外30%的利息要由企業(yè)自己負擔(dān)。由此,出口退稅拖延的時間越長,貸款額度越大,利息負擔(dān)就會越重。另外,由于出口退稅的拖欠的時限拉長,而且沒有明確期限預(yù)期,給企業(yè)的財務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營的預(yù)期帶來很大的不確定性。由于市、縣兩級,以及各個縣級政府在貼息率上不統(tǒng)一,也影響了企業(yè)之間的公平競爭。

(三)政府信譽受到損害

企業(yè)反映,由于政府在出口退稅上拖欠和管理上的低效率,使得政府的誠信受到影響。首要的問題是政府沒有對出口退稅的管理制定符合社會主義市場經(jīng)濟要求的公平規(guī)則。在現(xiàn)有的不全面、不科學(xué)的管理制度下,企業(yè)為了爭取盡可能早地得到出口的退稅款,不可避免地要與相關(guān)的政府管理部門保持良好關(guān)系。在出口退稅指標(biāo)十分有限的情況下,也難以避免各種“尋租”行為。目前在一些開放度比較高的地區(qū),政府管理部門的行風(fēng)評比中,已經(jīng)出現(xiàn)由于出口退稅的問題帶給相關(guān)主管部門名譽受損的案例。

(四)形成新的債務(wù)鏈

一些外貿(mào)企業(yè)為了緩解由于出口退稅拖欠帶來的財務(wù)困難,采取拖延支付原材料采購款等措施。在企業(yè)財務(wù)賬上,一方面存在不少的應(yīng)收帳款,另一方面還有不少的應(yīng)付帳款,例如某進出口公司2001年和2002年應(yīng)退稅款(財務(wù)上的應(yīng)收款)分別為3.1億和4.4億,而應(yīng)付帳款分別為1.1億和1.9億,即別人欠他的,他又欠別人的。在調(diào)查中,企業(yè)反映,如果再不解決出口退稅拖欠問題,隨著外貿(mào)進出口的增長、出口退稅拖欠數(shù)量的累積,我國經(jīng)濟運行中將會出現(xiàn)更為嚴重的債務(wù)鏈。

三、出口退稅賬戶托管貸款辦法內(nèi)容及利弊分析

(一)出口退稅賬戶托管貸款辦法的主要內(nèi)容及做法

出口退稅賬戶托管貸款,是指商業(yè)銀行為解決出口企業(yè)出口退稅款未能及時到賬而出現(xiàn)短期資金困難,在對企業(yè)出口退稅賬戶進行托管的前提下,向出口企業(yè)提供的以出口退稅應(yīng)收款作為還款保證的短期流動資金貸款。這一辦法最初是寧波市試行,2001年8月,中國人民銀行、對外貿(mào)易經(jīng)濟合作部、國家稅務(wù)總局聯(lián)合發(fā)文,肯定了這一做法并允許在全國內(nèi)實行。

采用這一辦法后解決出口退稅問題的流程如圖1所示,其中需要說明的是:按照文件規(guī)定,出口退稅賬戶是一個專門賬戶,未經(jīng)貸款人同意,借款人不得擅自轉(zhuǎn)移該賬戶內(nèi)的款項。該賬戶托管貸款期限最長不超過1年,貸款最高額不得超過企業(yè)應(yīng)得退稅款的70%,貸款利率按中國人民銀行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。各級稅務(wù)部門要保證退稅款退入該賬戶,不得轉(zhuǎn)移。圖1

出口退稅政策流程圖

(二)寧波市目前出口退稅賬戶托管貸款的規(guī)模情況

寧波市在1998年提出這一辦法,1999年在6、7家企業(yè)試行,貸款只有幾個億。2000年全市出口退稅拖欠31個億,托管貸款6～7個億。2001年出口退稅拖欠66個億,托管貸款16.6億。2002年1～12月,出口退稅拖欠累計123億,607家企業(yè)辦理了托管貸款業(yè)務(wù),共有11家銀行辦理了出口退稅賬戶托管業(yè)務(wù),當(dāng)年貸款發(fā)生額102.6億元,貸款余額共計60億元。幾家主要銀行的該項貸款余額占該行全部貸款余額的比重是:中國銀行48.45%、交通銀行14.32%、工商銀行13.55%、建設(shè)銀行12.96%。

最值得注意的是兩點,一是該種做法的發(fā)展速度非?？?寧波市的該項貸款規(guī)模由1999年的幾個億,3年間達到100多億;二是在銀行的總貸款余額比重越來越高,從事該項業(yè)務(wù)的最大銀行是中國銀行,目前該項業(yè)務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)了展期和逾期的貸款,盡管目前數(shù)量還不大。

(三)在這種辦法下的財政、企業(yè)、銀行三者關(guān)系的透析

從表面上看,這三者的關(guān)系是:財政拖欠外貿(mào)企業(yè)的出口退稅款,形成企業(yè)財務(wù)上的應(yīng)收帳款;企業(yè)向銀行借款,企業(yè)是債務(wù)人,銀行是債權(quán)人。由出口退稅拖欠引起的這些債權(quán)債務(wù)關(guān)系,是財政的拖欠稅款引起了銀行的貸款,如果把企業(yè)這個中間者抽掉,出口退稅賬戶托管貸款真正的貸款債務(wù)人應(yīng)該是財政。所以這種辦法的實質(zhì)是財政向銀行的借款,而且在實際上,這種貸款也是以財政的出口退稅作為擔(dān)保的。

(四)辨證分析出口退稅賬戶托管貸款的利與弊

從利處來看,這種辦法緩解了外貿(mào)企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)困難,更重要的是緩解了財政尤其是中央財政資金不足的問題。同時也為核實和確定外貿(mào)企業(yè)出口退稅的合法性贏得了時間,最終為進出口貿(mào)易的增長起了積極的支撐作用。

但是,不容忽視問題的另外一面,這種辦法掩蓋了出口退稅問題上長期存在的財政與企業(yè)之間的矛盾,并且可能會延緩這一問題的解決。同時,這種辦法運用的好,會把“禍”轉(zhuǎn)化為“福”,運用的不好則會把“?！鞭D(zhuǎn)化為“禍”。因為從實質(zhì)上講,超過一定時間的出口退稅拖欠款,應(yīng)該作為財政的赤字(目前沒有這樣對待),即便在目前公布的財政赤字規(guī)模中沒有這一部分,但是從出口退稅賬戶托管貸款的實質(zhì)是財政向銀行的借款來看,它毫無疑問是與財政赤字相對應(yīng)的,只是以潛在的赤字存在而已。如果上述的分析是成立的,那么我們可以得出的結(jié)論是,用這種辦法的結(jié)果是將財政與企業(yè)之間的國家信用關(guān)系延伸和轉(zhuǎn)化為了財政與銀行之間的信用關(guān)系。這里且不說這種轉(zhuǎn)化有沒有合法性(因為1993年開始不允許財政向銀行借款)。但是有一點可以明確,由于出口退稅賬戶托管貸款辦法的實行,將國家財政信用的風(fēng)險與銀行的金融風(fēng)險溝通了。這是我們需要高度關(guān)注的。需要防范的最起碼的一個問題是,一旦中央財政的退稅指標(biāo)的增長低于出口退稅數(shù)量和托管貸款余額的增長時,商業(yè)銀行的經(jīng)營狀況就會受到影響。

四、全面解決出口退稅矛盾的思路及政策建議

(一)已經(jīng)提出的解決出口退稅問題的多種思路和不同意見

第一,根據(jù)國際慣例,堅持實行“零稅率”政策。這種思路和意見的特點是:立足國際經(jīng)驗,只考慮到企業(yè)的利益和促進外貿(mào)的發(fā)展。

第二,主張降低出口退稅率。這種思路和意見的特點是:考慮到中國的國情,著重考慮了如何解決中央財政的承受力問題,以及主張依據(jù)稅收征收的能力和水平,以及依據(jù)征稅的實際水平確定退稅的水平,即所謂的征多少退多少。

第三,主張將進口稅收與出口退稅結(jié)合考慮,盡可能地縮小進口稅收優(yōu)惠政策面,使得進口稅收盡可能多收;出口退稅應(yīng)作到按照承諾的退稅率及時退稅。

第四,降低出口退稅率,同時對承諾的退稅率做到及時退稅。

以上思路和意見集中了研究部門、實際部門和企業(yè)界的意見。

(二)需要選擇正確的思路

顯然,以上的思路中多數(shù)是反映了不同利益主體的意見。我認為,在考慮解決出口退稅措施時,片面地從某一個利益主體的角度出發(fā)制定和出臺政策問題,就會出現(xiàn)我國1994年以來的政策反復(fù)調(diào)整的不穩(wěn)定局面。形成這樣的循環(huán):出口退稅率提高財政承受不了降低出口退稅率外貿(mào)企業(yè)承受不了、進出口增長下降提高出口退稅率財政承受不了、拖欠出口退稅企業(yè)和財政都難受。目前新的情況是又開始將這一矛盾向銀行轉(zhuǎn)移。我認為,這樣的思路和辦法無助于問題的解決,只會在延緩矛盾中,積累財政和金融風(fēng)險,并將外貿(mào)企業(yè)的財務(wù)狀況退向惡化。對于我國這么高的外貿(mào)依存度,尤其是東部的一些省、市,一旦矛盾和風(fēng)險積累到一定程度,爆發(fā)后會出現(xiàn)難以挽回的損失。因此,在矛盾和風(fēng)險積累的目前階段,已經(jīng)到了尋求徹底解決問題的辦法的時候了。

正確的思路是兼顧外貿(mào)增長、財政承受力和企業(yè)發(fā)展三方面的利益和需要,制定一個參照國際慣例、符合中國國情、規(guī)范、穩(wěn)定的制度目標(biāo),同時需要設(shè)計一攬子的相互協(xié)調(diào)的過渡性措施。

(三)制度目標(biāo)

———以國家開放戰(zhàn)略、國家對外開放度、國家經(jīng)濟安全為前提。

———以國際上國際貿(mào)易稅收的基本規(guī)則為基礎(chǔ)。堅持進口貨物稅收保全原則,對進口貨物的稅收實行嚴格管理;以出口退稅實行有利于增強我國出口商品在國際市場的競爭力為基本原則。

———結(jié)合中國國情,研究和考慮中國出口產(chǎn)品在國際市場上的競爭力,由于中國產(chǎn)品在勞動力價格低等方面存在著價格優(yōu)勢,出口同類產(chǎn)品存在超額利潤,可以考慮對這類產(chǎn)品的出口退稅實行“非零稅率”的選擇。

———根據(jù)征稅機關(guān)和納稅人之間權(quán)利與義務(wù)必須對等的原則,建立規(guī)范的國際貿(mào)易稅收制度法律體系。

———建立高效、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的國際貿(mào)易進出口稅收征管機構(gòu),以及具有信息化高科技手段工具的管理系統(tǒng)。

———研究和考慮建立財政預(yù)算進出口收支專戶,對進口稅收和出口退稅實行專門管理。

———調(diào)整中央和地方政府的財政關(guān)系,由目前的中央財政單獨承擔(dān)進出口稅收收支的制度調(diào)整為中央財政和地方財政分擔(dān)制度。

實現(xiàn)上述目標(biāo)是我國對外開放形勢下實現(xiàn)稅收保全、財政稅收主權(quán)完整的客觀要求,但是我國目前的實際狀況,與上述目標(biāo)還有相當(dāng)大的距離。為此提出以下過渡性的措施,一方面解決當(dāng)前面臨的矛盾和問題;另一方面向建立目標(biāo)制度邁進。

(四)過渡性措施

———可以繼續(xù)使用金融手段(出口退稅賬戶托管貸款辦法以及探討實行票據(jù)融資等金融工具)作為輔手段,但是必須十分慎重,及時跟蹤貸款規(guī)模及銀行資產(chǎn)狀況。財政的出口退稅指標(biāo)的增長應(yīng)該高于出口退稅應(yīng)退稅額的增長。絕不能由于有了這種金融辦法而將出口退稅的責(zé)任變相轉(zhuǎn)嫁給銀行,使得銀行成為出口退稅的承擔(dān)者,這會導(dǎo)致財政職能和銀行職能的錯位。如若長期下去,勢必積累新的金融風(fēng)險,重蹈我國上個世紀(jì)80～90年代積累金融風(fēng)險的覆轍。

———根據(jù)調(diào)研,對一些我國在國際市場上有絕對價格優(yōu)勢和較高超額利潤的出口產(chǎn)品可以調(diào)低出口退稅率?！ㄗh財政出口退稅指標(biāo)的增長率略高于外貿(mào)出口的增長,逐步縮短對外貿(mào)企業(yè)的出口退稅拖欠時間,這需要相應(yīng)調(diào)整財政的支出結(jié)構(gòu),甚至財政赤字的規(guī)模。

———在各地區(qū)之間合理分配出口退稅指標(biāo),增加外貿(mào)出口大省、市的出口退稅指標(biāo)。

———最大限度地統(tǒng)一出口退稅率,過多的出口退稅差別稅率一方面給出口騙稅以可乘之機,導(dǎo)致監(jiān)管的困難;另一方面為外貿(mào)企業(yè)的財務(wù)管理帶來很大的漏洞。

———進一步清理和縮小進口稅收優(yōu)惠政策。

———對加工貿(mào)易實行嚴格的保稅管理。原則上凡進入“保稅區(qū)”和“出口加工區(qū)”的企業(yè),實行“不征不退”的管理辦法;凡是這兩個管理區(qū)外的企業(yè)一律實行“先征后返”的管理辦法。

第2篇：博士考察報告范文

[主持人語]

美術(shù)史論家俞劍華先生(1895―1979)以“讀萬卷書，行萬里路，畫萬幀畫，寫萬帙言”為座右銘，辛勞一生，著述和畫作無數(shù)，所著或編的《中國繪畫史》、《中國畫論類編》、《中國美術(shù)家人名辭典》等，豐富了學(xué)術(shù)，造福了后人。一生沒有休閑和享受的俞先生希望60歲以后再看電影，可是，60歲以后依然如故于書齋之中，先后出版的著作包括美術(shù)史、畫論、畫家評傳、工具書、教材、考察報告、資料匯編以及在報刊上發(fā)表的論文，達一千萬字，令人肅然起敬。

4月25日，由中國美術(shù)館、南京藝術(shù)學(xué)院主辦的“俞劍華學(xué)術(shù)國際研討會”在北京舉行，與會的國內(nèi)外專家學(xué)者就5個方面探討了俞劍華的成就和影響，俞劍華的學(xué)術(shù)風(fēng)范和研究方法，俞劍華學(xué)派，俞劍華的人格魅力，現(xiàn)代美術(shù)史與美術(shù)史研究的問題。這是一個老少成集、承前啟后、研究多元、思想激蕩的會議，也為當(dāng)代美術(shù)史論研究提出了很多問題。關(guān)于美術(shù)史的研究，經(jīng)歷了20世紀(jì)的孕育和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個具有相當(dāng)規(guī)模的學(xué)科。30年前，只有中央美院有美術(shù)史專業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)遍布各美術(shù)院校以及綜合性大學(xué)，這種從無到有、從小到大的發(fā)展，不僅是專業(yè)范圍內(nèi)的發(fā)展，而且也在服務(wù)社會的各個方面顯現(xiàn)了這個專業(yè)在人文方面的積極意義。可是，教育的普及以及從業(yè)人員的增多也在繁榮的背后顯現(xiàn)了存在的問題，其主要是整體質(zhì)量的滑坡，重點表現(xiàn)在師資隊伍方面的問題。盡管在美術(shù)學(xué)的范圍內(nèi)，美術(shù)史論學(xué)科是最早設(shè)立博士學(xué)位的專業(yè)，這是基于它在美術(shù)范圍內(nèi)特有的人文學(xué)科的性質(zhì)，以此徹底改變了幾十年來美術(shù)史論研究不受重視的局面。然而，這種時代的機遇并沒有給美術(shù)史論研究帶來明顯的學(xué)術(shù)方面的提升，也就是說，在這個時代中，因為缺少能與這個龐大學(xué)科相應(yīng)的有學(xué)術(shù)成就、有學(xué)術(shù)影響的美術(shù)史家陣容，所以，這個學(xué)科表現(xiàn)出了人的毛病。

在美術(shù)史論學(xué)科有發(fā)展而沒有提高這樣的背景之下來看俞劍華，他的學(xué)術(shù)成就所表現(xiàn)出來的美術(shù)史家的精神與品格，應(yīng)該說是他的學(xué)術(shù)成就之外的另外一份遺產(chǎn)，而這種脫離了知識范圍之外的遺產(chǎn)，卻是當(dāng)下美術(shù)史家首先應(yīng)該面對的。孤寂的恪守，持久的堅持，不為所動的一以貫之，是一個美術(shù)史家必有的功夫，而這種功夫的深淺在很大程度上會決定其在專業(yè)范圍內(nèi)的成就。俞劍華的精神與品格所對應(yīng)的浮躁和現(xiàn)實的當(dāng)代社會，為美術(shù)史論研究中的功夫派找到了它的位置，毫無疑問，這是“俞劍華學(xué)派”最為重要的核心內(nèi)容。當(dāng)代中國美術(shù)史論研究中關(guān)乎方法的學(xué)派，現(xiàn)在已經(jīng)不像上個世紀(jì)中后期那樣表現(xiàn)出明顯的特色，而這個學(xué)科只有在不同方法的互動中才有可能帶動整體水平的提升。只有這樣，具有中國特色、符合中國文化特點的美術(shù)史學(xué)科，才能得到名副其實的發(fā)展和提高。

第3篇：博士考察報告范文

一、培養(yǎng)地理興趣--現(xiàn)代媒體教學(xué)法

現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移假說和海底擴張學(xué)說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力----設(shè)疑推進法

所謂設(shè)疑推進法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。

整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力----動手操作法

讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學(xué)生縱弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

四、到實際中去學(xué)與用----野外觀察法

以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第4篇：博士考察報告范文

一、 提倡自編型作業(yè)，體現(xiàn)自主性

在教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實際編擬出適合學(xué)生的作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計中來，自編出富有特色的語文作業(yè)。

例如，教學(xué)《九寨溝》一文后，學(xué)生無不為九寨溝美麗神奇的自然風(fēng)光所折服。這時，教師說：“同學(xué)們，你們愿意為美麗神奇的‘人間仙境’九寨溝設(shè)計一項作業(yè)嗎？”學(xué)生們都興致勃勃地參與到作業(yè)的設(shè)計中來，而且設(shè)計遠比教師布置的作業(yè)要豐富得多：配樂朗讀全文；選擇自己最喜歡的句段背誦；仿照文中“總分”段式的寫法寫一段話；學(xué)習(xí)文中比喻、排比等方法，學(xué)寫一處景物；畫一幅艷麗多姿的“神奇九寨溝”圖，并配上解說詞；為“九寨溝”設(shè)計廣告語……

學(xué)生完成自編的作業(yè)，不僅興趣濃厚，而且作業(yè)質(zhì)量都較高，這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中強調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念。

二、 推廣實踐型作業(yè)，體現(xiàn)操作性

語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而設(shè)計實踐型作業(yè)，則能在最大程度上讓學(xué)生在實踐中運用新知識、新理念去解決各種實際問題，從而增長知識，培養(yǎng)能力。這種形式多變的活動型作業(yè)突破了傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除了簡單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業(yè)也從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，從而讓作業(yè)更富有趣味，吸引力。

1. 做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識實踐一下。例如，學(xué)完《世界上第一個聽診器》后，讓學(xué)生回家做一個簡易聽診器，驗證課文所寫的聽診方法。學(xué)完《陳增巧破巫術(shù)》后，可讓學(xué)生模仿文中方法做做這個小實驗，從而體會其中的科學(xué)奧秘。

2. 畫一畫。如教授《詹天佑》課文過程中，讓學(xué)生邊看課文，邊畫出居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道施工方法，之后再出示多媒體課件示意圖，進一步了解開鑿隧道的做法，從而使學(xué)生領(lǐng)略詹天佑的杰出才能。

3. 演一演。例如，教學(xué)《狼和小羊》《公儀休拒收禮物》等故事情節(jié)較強的課文或具有較多語言、較強動作性的場面描寫的文章，可以讓學(xué)生通過自由組合創(chuàng)編課本劇并演一演。

4. 查一查。例如，在教學(xué)《海洋――21世紀(jì)的希望》《大自然的文字》等知識性較強的課文前，可以布置學(xué)生通過去圖書館或者上網(wǎng)等方式查一查相關(guān)的資料以幫助學(xué)習(xí)。

5. 評一評。例如，在教學(xué)《負荊請罪》后，可讓學(xué)生圍繞“你喜歡誰，為什么？你不喜歡誰，為什么”開展討論。學(xué)生各抒己見，對課文中的人物會作多元的評價，有利于激發(fā)學(xué)生注重自己的感受，從而引導(dǎo)他們發(fā)展健康的個性。

6. 寫一寫。例如，教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》后，可以就“本地區(qū)水資源污染情況怎樣、對人體有什么危害、污染源有哪些、怎樣減少水污染”等問題組織學(xué)生進行調(diào)查、訪問、搜集資料，并撰寫考察報告，在看、問、想、寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

三、 設(shè)計發(fā)展性作業(yè)，體現(xiàn)挑戰(zhàn)性

發(fā)展性作業(yè)目的在于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如：教學(xué)《明天，我們畢業(yè)》的內(nèi)容時，教師可設(shè)計發(fā)展性活動，如講述師生感人故事，表演同學(xué)間友誼短劇，給母?；蛘呃蠋煛⑼瑢W(xué)留言，制作并相互贈送卡片等。再如，學(xué)習(xí)《孔子游春》一文時，教師可作如下設(shè)計：作者把大自然比作母親，你還可以模仿說出哪些比喻句呢？孔子以水喻人，教育弟子怎樣做人，你還可以說出水的哪些特性來？這樣的作業(yè)既變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又有助于鞏固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生語言運用技能。

第5篇：博士考察報告范文

關(guān)鍵詞：德國；工程碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-003-02

為滿足工業(yè)界對高水平應(yīng)用人才的需求，我國自2009年開始擴大全日制工程碩士的招生規(guī)模，以培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士的應(yīng)用型人才。改革現(xiàn)有工程碩士人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變成為應(yīng)時之需。近年來，盡管國內(nèi)一些學(xué)者開始探討德國工程教育改革的具體舉措及其對中國的啟示，如德國工程教育專業(yè)認證制度的特色[1]，工程教育質(zhì)量評價體系[2]，以及德國工程博士的培養(yǎng)特點[3]等，但鮮有學(xué)者系統(tǒng)探討德國工程碩士教育培養(yǎng)模式。鑒于此，本研究將系統(tǒng)探討德國工程碩士教育的培養(yǎng)模式，具體內(nèi)容包括德國工程碩士培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程、培養(yǎng)過程、專業(yè)認證及其對中國的啟示。

一、德國工程碩士培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程

1809年柏林大學(xué)成立，其“教育與科研相結(jié)合”辦學(xué)原則的確立及導(dǎo)師制、研討制研究生培養(yǎng)模式標(biāo)志著科學(xué)規(guī)范的研究生教育的興起。德國的高等教育實行的是兩級學(xué)位制度，碩士是第一級學(xué)位，該學(xué)位主要授予理工科碩士畢業(yè)生。學(xué)生在取得學(xué)位之后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)以取得博士學(xué)位（Doktorgrad）。德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（Fachhcchulen）興起于20世紀(jì)60年代末，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點，自成立以來為工業(yè)界提供了大量高層次工程人才，成為德國工業(yè)發(fā)展的秘密武器。學(xué)生畢業(yè)后可獲得應(yīng)用科學(xué)大學(xué)碩士學(xué)位（Diplomgrad FH），成為工程師，有獨立從業(yè)資格。但德國特殊的二級學(xué)位制度難以被其他國家認可，甚至被低估，因而其傳統(tǒng)的工程碩士培養(yǎng)體制在一定程度上影響了其工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革迫在眉睫。德國于2010年全面引進學(xué)士―碩士新型學(xué)位制度，新型的碩士學(xué)位教育根據(jù)學(xué)業(yè)時間的長短分為“3+2”和“4+1”兩種模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，碩士又可分為“研究型”碩士和“應(yīng)用型”碩士，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才。由此可見，改革之后德國工程碩士教育依然主要在應(yīng)用科學(xué)大學(xué)內(nèi)開展。

二、德國工程碩士培養(yǎng)過程

1、培養(yǎng)目標(biāo)

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程碩士的招生要求為：有相關(guān)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，成績優(yōu)秀，12周的實際工作經(jīng)驗。。按要求應(yīng)用科學(xué)大學(xué)所培養(yǎng)的工程碩士在畢業(yè)時需具備掌握專業(yè)知識的能力、解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力、在生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)傳授工程新知識的能力、設(shè)計并監(jiān)控開發(fā)操作設(shè)備的能力、掌握各種關(guān)鍵技能的能力等。

2、專業(yè)設(shè)置

應(yīng)用科學(xué)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的重點是工程科學(xué)，其通常是按照工程、技術(shù)甚至工藝領(lǐng)域來劃分專業(yè)方向，此外其專業(yè)的設(shè)置與高校所在地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切聯(lián)系，例如威廉港應(yīng)用科學(xué)大學(xué)所在地造船業(yè)和航海業(yè)比較發(fā)達，該校為滿足當(dāng)?shù)匦枨筇卦O(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)。此外，為順應(yīng)高等教育全球化的趨勢，德國一些應(yīng)用科學(xué)大學(xué)積極與國外高校合作，努力拓展了一批國際化專業(yè)。

3、師資力量

根據(jù)《德國教育總法》，及各個州相應(yīng)的教育法規(guī)，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程碩士的教師必須具備以下條件：（1）博士畢業(yè)；（2）有教學(xué)能力；（3）5年以上實際工作經(jīng)驗。此外，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教師可享受四年一次為期半年的研究假期，到校外企業(yè)從事實際工作或研究，以了解工業(yè)領(lǐng)域最新動態(tài)，解決相關(guān)問題并更新相關(guān)知識。高校從工業(yè)界聘任了一批實踐經(jīng)驗豐富的專家或技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)的兼職教授或講師，以增強與工業(yè)界的聯(lián)系，為學(xué)生實踐能力的提高及未來就業(yè)提供保障。

4、課程體系

德國工程碩士課程設(shè)置的主要特點是“板塊化”（Modularisierung），即在編排教學(xué)大綱時，將與同一專題相關(guān)的幾門課程組成一個課程板塊，每個板塊可以由各種不同的教學(xué)組織形式組成，一個板塊的跨度最多為兩個學(xué)期[4]。按照規(guī)定，學(xué)生只有通過課程板塊中的所有課程，才能獲得該課程板塊的學(xué)分。按規(guī)定，課程板塊的教學(xué)目標(biāo)必須符合教學(xué)總目標(biāo)，這樣就避免了改革前課程開設(shè)過于隨意、目標(biāo)不明確的弊端。

5、學(xué)分計算

應(yīng)用科學(xué)大學(xué)引進了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，將每學(xué)期的學(xué)業(yè)量化為30個學(xué)分，一個學(xué)分相當(dāng)于30個小時的學(xué)習(xí)量，一個學(xué)期即相當(dāng)于900個小時的學(xué)習(xí)量[5]。此外，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)還引入了相對成績等級體系，即學(xué)生除獲得按照德國成績體系評定的成績之外，還可以同時獲得該成績的相對等級證明。相對成績等級共設(shè)五級，將該學(xué)生的成績與本年度及上兩個年度總體平均成績相比較，成績最好的10%評定為A級，A級以下的25%評定為B級，B級以下的30%為C級，C級以下的25%為D級，最后的10%為E級[9]。

6、實習(xí)要求

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程碩士的實習(xí)環(huán)節(jié)一般包括預(yù)實習(xí)、工業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計等。以德國埃斯林根應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例，工程碩士的實習(xí)學(xué)時占據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程總學(xué)習(xí)的一半以上，其實習(xí)過程從項目制作I（課程設(shè)計）到項目制作II（創(chuàng)新設(shè)計），再到企業(yè)畢業(yè)設(shè)計（綜合訓(xùn)練），是一個由淺入深、循序漸進的過程。

7、畢業(yè)論文

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)對工程碩士畢業(yè)論文的要求同樣體現(xiàn)出了重應(yīng)用的特點。按規(guī)定畢業(yè)論文應(yīng)能解決生產(chǎn)第一線的實際問題。同時，自2005年起.所有工程碩士畢業(yè)時均可獲得文憑補充說明。該說明對學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)特色、文憑層次和高校體制等內(nèi)容均附有詳細介紹，更好地促進了國際文憑和學(xué)位的互認。

三、ASIIN專業(yè)認證

ASIIN是由德國最大的工程師協(xié)會VDI倡導(dǎo)的，由各綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、權(quán)威科技協(xié)會、專業(yè)教育和進修聯(lián)合會及重要的工商業(yè)組織共同建立的非營利機構(gòu)，是德國唯一有資格對工科、信息科學(xué)與計算機科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)教育項目進行認證的機構(gòu)。

1、機構(gòu)設(shè)置

目前，ASIIN下設(shè)兩個認證委員會和13個技術(shù)委員會（包括工程學(xué)、信息學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)的所有研究領(lǐng)域）。兩個認證委員會分別負責(zé)工程與信息學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的認證和自然科學(xué)與數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的認證。

2、認證程序及標(biāo)準(zhǔn)

ASIIN認證程序從被認證專業(yè)的申請開始，從專業(yè)自評到認證委員會的實地考察再到認證結(jié)果揭曉，大約需要3-4個月，其認證結(jié)果具有5年的有效期。在認證決議過程中，ASIIN保證綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、工業(yè)界及學(xué)生都有一定比例的代表參加以保證認證的公正性[6]具體認證流程如圖1所示。

四、啟示

改革現(xiàn)有工程碩士人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變成為應(yīng)時之需。尤其是2013年中國加入《華盛頓協(xié)議》，意味著我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將與《華盛頓協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)實質(zhì)等效。筆者近期在中國石油大學(xué)（北京）隨機訪談了若干化學(xué)工程和石油工程的工程碩士，發(fā)現(xiàn)我國工程碩士的培養(yǎng)仍存在一些問題：1、教師隊伍建設(shè)落后。師生比低于國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)師沒有足夠的時間精力關(guān)注每個學(xué)生，不能因材施教，保證培養(yǎng)質(zhì)量以至于很多工程碩士臨近畢業(yè)卻不知何去何從。2、理論與實踐脫節(jié)。工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是為工業(yè)界培養(yǎng)應(yīng)用型高層次工程人才。但當(dāng)前工程碩士專業(yè)課設(shè)置太過淺顯，學(xué)生在學(xué)完后仍不知如何與實踐結(jié)合。3、企業(yè)參與不足。工程碩士從招生到畢業(yè)論文都是在高校的統(tǒng)一管理內(nèi)進行，企業(yè)參與相對不足，這就造成校企雙方信息不對稱，高校培養(yǎng)出的工程碩士并不能滿足企業(yè)的實際需求[7]。針對以上問題，筆者參考德國工程碩士培養(yǎng)模式提出如下建議。

1、加強教師隊伍建設(shè)

隨著工程碩士規(guī)模的擴大，對教師的聘任和監(jiān)督就顯得尤為重要。一方面在招聘教師時應(yīng)將導(dǎo)師的工程背景納入考察范圍，不僅可以滿足工程碩士培養(yǎng)在師資方面的需求，同時也能逐漸形成重視科研教學(xué)人員工程背景的氛圍[8]。另一方面還應(yīng)健全導(dǎo)師監(jiān)督制度，采用激勵政策或?qū)處熣n時、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、師生溝通、科研成果等方面有所規(guī)定。

2、突出專業(yè)特色

高校在設(shè)置專業(yè)，安排課程時應(yīng)與當(dāng)?shù)毓I(yè)界實際需求相聯(lián)系，借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)根據(jù)高校所在地的地理環(huán)境、人文特點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等具體情況來制定專業(yè)培養(yǎng)計劃，不僅有利于滿足當(dāng)?shù)貙Ω哔|(zhì)量工程人才的需求，還能突出高校自身的專業(yè)特點、行業(yè)特色。

3、加強校企合作

建立有效的校企合作機制，為工程碩士的培養(yǎng)提供更好的條件。高校一方面可為工程碩士打好工程理論基礎(chǔ)，并提供前沿知識；另一方面可從企業(yè)單位聘任一些有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實踐。以此進一步解決工程碩士理論與實踐脫節(jié)的問題，并為工程碩士提供就業(yè)保障。

4、完善專業(yè)認證與質(zhì)量保證體系

組建一個既能負責(zé)各工程專業(yè)的認證，又能參與國際交流的權(quán)威認證機構(gòu)是我國工程教育的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然認證不僅是高校內(nèi)部的自我評價過程，而應(yīng)是高校和工業(yè)界合作的反饋過程。此外，對工程碩士的培養(yǎng)也應(yīng)堅持周期性的評估工作，堅持評估工作的定期化和制度化，以此不斷提高我國工程碩士專業(yè)認證和的業(yè)化和國際化，形成具有中國特色的工程碩士質(zhì)量保障體系。

參考文獻：

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第6篇：博士考察報告范文

針對廣播,電視教學(xué)及函授教學(xué)中,存在的教學(xué)信息傳遞的單方向性弱點, 依據(jù)課堂教學(xué)過程中信息交流的基本方式與原則,對CD-ROM教材中的虛擬人機對話學(xué)習(xí)方式進行論證.在其合理性的基礎(chǔ)上, 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信手段, 提出改善當(dāng)前遠程教學(xué)過程中的單方向教學(xué)內(nèi)容傳遞方式的設(shè)想. 并重點探討通過CD-ROM教材, 向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)內(nèi)容與雙方向?qū)υ拰W(xué)習(xí)方式的可能性.

1. 立論理由及研究目的

當(dāng)前,中國遠程教育的開展依然是以無線電廣播, 電視廣播及函授的形式為主. 其共同特點是教學(xué)內(nèi)容的單方向非交互式傳播. 在很多地方, 為彌補單方向教學(xué)過程中師生雙方反饋的不足, 通常采用面授的方式進行面對面教學(xué). 然而, 短暫的面授期間里, 授課占用了大部分時間, 教師無法與學(xué)習(xí)者進行充分的交流及對學(xué)習(xí)者進行個別指導(dǎo).

伴隨網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展, 在線實時教學(xué), 網(wǎng)上學(xué)習(xí)等新方法被廣泛地應(yīng)用于遠程教育領(lǐng)域. 但是, 由于技術(shù)與硬件條件的限制, 對聲音, 畫像及動態(tài)畫面的傳輸, 目前還不能完全滿足遠程教育的需要. 而且, 現(xiàn)有因特網(wǎng)的TCP/IP傳輸方式, 對信息的傳輸是點對點進行的. 當(dāng)多數(shù)用戶同時利用同一服務(wù)器的時候, 就很容易出現(xiàn)網(wǎng)上塞車現(xiàn)象. 從而影響課件的下載和及時反饋.

現(xiàn)在, 日本在雙向遠程教學(xué)方面的開展, 也仍然以傳統(tǒng)的電視廣播為主. E-mail, 網(wǎng)上揭示板, 主頁等手段正在廣泛地被采用. 但往往只局限于簡單通信, 信息檢索, 資料登載等功能. 在有些地方, 因特網(wǎng)會議方式被用來實施校際間, 國際間的遠程教學(xué)交流. 而最具有實用性的是被稱為大學(xué)間衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的SCS( Space Collaboration System ), 可以實現(xiàn)視聽覺雙向?qū)崟r交互, 作為日本面向21世紀(jì)的遠程教育工具, 到目前為止已經(jīng)聯(lián)結(jié)了116所大學(xué)等教育機構(gòu), 擁有139個收放站點. 目前正以這種形式在國立大學(xué)之間開展共同授課活動. 但是, 其高昂的運營費用令其很難普及, 大范圍的應(yīng)用尚未開展起來.

根據(jù)王珠珠教授等五人的考察報告(1999.12), 美國和加拿大的實時交互式遠程教育大多數(shù)也只局限于小范圍, 以小集團人數(shù)為對象, 并基本上限于數(shù)據(jù)與語音的交互傳遞, 對于完整的實時雙向交互式遠程教學(xué)尚無非常成功的經(jīng)驗, 遠程教學(xué)的開展依然以電視廣播為主. 正在開發(fā)應(yīng)用的遠程教學(xué)手段多為非實時, 非對稱方式, WEB, E-mail的應(yīng)用非常廣泛. 另外, 在美國和加拿大, 遠程教學(xué)軟件的建設(shè)很受學(xué)者們的重視.

可以認為, 現(xiàn)在遠程教學(xué)中的學(xué)習(xí)者大多數(shù)還只能相對被動地接受單方面廣播電視授課, 處于學(xué)習(xí)資源匱乏的環(huán)境中, 為此, 建立雙向開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境, 以多種方式, 多層次提高遠程教學(xué)服務(wù), 確保教育信息的傳遞, 將是目前遠程教育所面臨的一個課題. 多種媒體綜合運用, 在虛擬環(huán)境中實現(xiàn)雙向?qū)υ捠浇虒W(xué), 并配合E-mail等已成熟的通信手段, 來實現(xiàn)在線與非在線相結(jié)合的遠程教學(xué). 筆者認為無論是從經(jīng)濟角度, 還是從實用性上都是非常值得研究與探討的. 尤其, 對于衛(wèi)星通訊及網(wǎng)絡(luò)事業(yè)進展遲緩的邊遠地區(qū)或發(fā)展中國家, 在未來的一段時間內(nèi)將是行之有效的.

基于上述的現(xiàn)實狀況與考慮, 本研究的目的是, 為推廣應(yīng)用CD-ROM教材與學(xué)習(xí)者之間可能的交互式對話學(xué)習(xí)方式, 對教學(xué)過程中師生間的交流方式的基本構(gòu)成進行剖析, 以便驗證CD-ROM教材中的對話學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交互式教學(xué). 并探討現(xiàn)有CD-ROM教材的設(shè)計與制作, 用以改善遠程教學(xué)中的雙方向交互式學(xué)習(xí)環(huán)境.

2. CD-ROM作為教學(xué)內(nèi)容的載體與實現(xiàn)雙向?qū)υ拰W(xué)習(xí)方式的工具用于遠程學(xué)習(xí)

近年, 隨著個人計算機的飛速普及, CD-ROM漸漸成為一種最為常用的多媒體. 由于其具有容量大, 價格便宜, 制作簡便, 適于長期反復(fù)使用等特點, 選用CD-ROM作為教材載體可以提供大量的教學(xué)內(nèi)容, 尤其對大數(shù)據(jù)量視聽覺信息的傳遞非常有利.

在2000年APEID研討會上王一兵教授曾指出, 學(xué)習(xí)軟件包在遠程教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)及其相關(guān)領(lǐng)域中具有相當(dāng)大的實用性. 歐美等國家的教育研究機構(gòu)正在為發(fā)展中國家的教師培訓(xùn)開發(fā), 制作學(xué)習(xí)軟件包.

丁興富博士在2000.4<<中國電化教育>>中闡述遠程學(xué)習(xí)的概念時, 曾提出基于教學(xué)信息資源的遠程學(xué)習(xí).

中國政府在<<面向求學(xué)網(wǎng)振興行動計劃>>的有關(guān)現(xiàn)代遠程教育工程的第6部中提出, 為滿足利用計算機學(xué)習(xí), 開發(fā), 改善多媒體教材的交互功能, 建設(shè)交互式教學(xué)環(huán)境. 中央電教館的2000年工作計劃中, 更將開發(fā)提供便于學(xué)習(xí)者自學(xué)的多媒體教材作為工作重點.

將上述幾方面結(jié)合起來考慮, 將教學(xué)信息, 內(nèi)容及方法以軟件包的形式記錄于CD-ROM并傳送給學(xué)習(xí)者, 可用于開展基于CD-ROM教材資源的遠程學(xué)習(xí), 對當(dāng)前遠程教育的開展將不失為一種有效的方法.

CD-ROM教材與個人計算機所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同體現(xiàn)在, CD-ROM教材將教學(xué)資源與教學(xué)方式以及教學(xué)服務(wù)送到學(xué)習(xí)者身邊, 可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者必須到學(xué)校去接受知識與教育的大量人員移動方式, 從這個角度看,CD-ROM教材與在線學(xué)習(xí)具有相似點.

現(xiàn)在, 電子游戲已經(jīng)極大地滲透到人們的生活當(dāng)中, 無論是少年兒童還是成年人都常常被電子游戲中的虛擬空間所吸引. 虛擬空間, 虛擬現(xiàn)實已經(jīng)對人們的認識方式產(chǎn)生了不可忽視的影響, 而合理地利用虛擬技術(shù), 虛擬情境來支援遠程教育, 將是很有意義的. 在CD-ROM教材中采用虛擬技術(shù),制造假想現(xiàn)實, 可以使人機之間的信息交互變得更加自如與逼真.

CD-ROM教材的利用, 還可以打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中一位教師面對多名學(xué)習(xí)者的固定教學(xué)形式, 令學(xué)習(xí)者有充分的自由與選擇, 學(xué)習(xí)者與教材的制作者(教師)之間沒有明確的固定關(guān)系, 即教師可以為很多未謀面的學(xué)習(xí)者提供教學(xué)服務(wù)的同時, 而每一位學(xué)習(xí)者也可得到多位教師的指導(dǎo). 這充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育所提倡的以學(xué)習(xí)者為中心, 將教師視為教育資源的思想. 另外, 通過CD-ROM教材的傳播與應(yīng)用, 教師之間的優(yōu)秀教學(xué)方法, 經(jīng)驗也可得到交流與推廣.

當(dāng)然基于CD-ROM教材的遠程學(xué)習(xí)是處在一種虛擬環(huán)境中進行的. 鑒于其局限性目前還只能作為教學(xué)輔助手段, 因此, 必須適當(dāng)?shù)丶右酝ㄓ嵉绕渌侄蝸斫⒔處熍c學(xué)習(xí)者之間的溝通渠道, 從而對學(xué)習(xí)過程進行及時的監(jiān)督與校正.

第7篇：博士考察報告范文

“鑿空”這個詞，來自中國史書《史記》的張騫傳記。張騫出使西域，歷經(jīng)艱辛，使中國人第一次了解了中亞，也為著名的絲綢之路的開通準(zhǔn)備了認知基礎(chǔ)。介于他的首創(chuàng)之功，史書為之創(chuàng)造了“鑿空”這個專用詞語。

對于中國的佛教藝術(shù)研究來說，近百年來的涉及古印度佛教藝術(shù)的研究成果，絕大部分依賴于歐美學(xué)者和近鄰日本的文獻資料，很少有機會親歷古印度進行全面的學(xué)術(shù)考察，并系統(tǒng)地提出自己的見解。在中印之間的佛教藝術(shù)交流方面，對佛像在古印度的起源、演變和消散的了解，缺少對源頭的切身體驗。

從海外學(xué)者的研究來看，他們除了依賴于考古發(fā)掘和相關(guān)文獻之外，相當(dāng)程度上忽視了中國文物和典籍對重構(gòu)佛教早期藝術(shù)史的重大意義。是凡這些，不能不說與中國近現(xiàn)代的國力盛衰有關(guān)，但也不能不與中國學(xué)者的努力程度緊密地聯(lián)系在一起。現(xiàn)在，各種條件漸次具備，中國學(xué)者終于迎來了深入古印度內(nèi)部并介入古印度佛教藝術(shù)研究的機會。雖然難以斷言是絕對的第一次，但就考察的系統(tǒng)性、團隊成員的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、考察的時間與空間的跨度以及所取得的成果來看，還是不能不與史籍中的“鑿空之旅”聯(lián)系起來。

當(dāng)年，張騫在大夏見到了來自四川的蜀布和筇竹杖，不禁仰天長嘆，感慨良多。現(xiàn)在，中國學(xué)者跨出國門的海外研究，其意義，不完全在于學(xué)術(shù)成果，更表現(xiàn)為引領(lǐng)風(fēng)氣之先。畢竟，比起張騫以及后來的法顯、玄奘，我們要幸運得多。

“古印度佛教藝術(shù)考察團”的阮榮春教授是國務(wù)院藝術(shù)學(xué)科評議組委員，現(xiàn)任華東師范大學(xué)藝術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師。早年在日本早稻田大學(xué)攻讀東洋美術(shù)史的博士學(xué)位，其著作《中國早期佛教藝術(shù)的南傳系統(tǒng)》贏得了國際學(xué)術(shù)界的好評，影響很大?？疾靾F成員嚴建強為浙江大學(xué)文博系主任，胡大林為浙江它山石刻博物館館長，達舒為《焦點》雜志總編，張同標(biāo)、趙玲、劉慧、阮立等均為致力于佛教藝術(shù)研究的博士，對中印佛教藝術(shù)及中印文化交流已有豐厚的學(xué)術(shù)積累。隨行的央視影視編導(dǎo)等媒體人士郭峰、俞因等，也都是對佛教藝術(shù)有著深厚興趣并為佛教藝術(shù)報道推介方面做出了許多貢獻。

考察團一行12人首先考察了新德里的國家博物館、位于加爾各答的印度博物館(這是亞洲最古老的博物館)以及博帕爾、勒克瑙、巴特納、馬圖拉、齋普爾等地的博物館；禮拜了佛陀悟道道地菩提伽耶、初傳地薩爾那特(舊譯鹿野苑)、涅之地拘尸那羅等佛教圣地；考察了那爛陀古寺(玄奘在此留學(xué))、王舍城、靈鷲山、吠舍離、舍衛(wèi)城、祗園精舍等佛教遺址；在鹿野苑聽到了呦呦鹿鳴，在圣潔的恒河里洗滌了俗世的塵埃；考察了藝術(shù)史上赫赫有名的哈拉帕文化的古老雕塑、阿育王獅子柱頭和法敕、巴爾胡特與桑奇和阿瑪拉瓦提率堵坡，迦膩色伽造像，馬圖拉佛像和笈多藝術(shù)；順道參觀了卡久拉霍古廟群、泰姬陵、阿格拉紅堡、庫特卜高塔和齋普爾風(fēng)宮殿等熱點景觀。

現(xiàn)在的印度，基本上是全民所有的，我們也在村頭巷尾看到了虔誠的各類宗教信徒。在當(dāng)?shù)匦磐降睦斫庵?，佛教與錫克教是印度教的分支，釋迦牟尼是印度教創(chuàng)造神毗濕奴的第九個化身。但是，佛教在古印度卻有著極為重要的影響力，可以亳不夸張地說，佛教取得了亞洲文化心靈三分天下的顯赫地位。

佛祖釋迦牟尼生前兢兢業(yè)業(yè)地傳教了40年，他活動的地區(qū)主要是摩揭陀故國，許多佛教圣跡在今日印度的比哈爾邦及其鄰邦地區(qū)。佛陀生前的傳教的更接近于一種學(xué)術(shù)流派而不太像是宗教，其核心內(nèi)容是四諦和八正道，教人客觀地認識世界并尋求自我解脫，強調(diào)理智的價值，明確反對偶像崇拜，因而在佛陀入滅之后的500年之間，一直沒有產(chǎn)生佛像，而是使用與佛陀與佛法相關(guān)的菩提樹、、寶座、傘蓋等象征物暗示佛陀的存在，即始終不肯把佛陀表現(xiàn)為人的形象。這在巴爾胡特與桑奇大塔中有明顯的反映，在這兩座大塔描述的尼連禪河奇跡、六牙白象本生、祗園精舍布施、梵天勸請等情節(jié)的畫面中，佛陀始終沒有出席，而在巴爾胡特的浮雕卻有銘文明確指示畫面中是應(yīng)該有佛陀出席的。這種做法，一直沿用到了南印度3世紀(jì)前后的阿瑪拉瓦提大塔浮塔之中，以后就不再出現(xiàn)了。

大約在公元一世紀(jì)的時候，古印度出現(xiàn)了最初的佛像。一般認為，馬圖拉和犍陀羅，率先開始了佛像的制作。前者在印度首都新德里西南約45公里，后者以白沙瓦為中心，包括現(xiàn)在的巴基斯坦和鄰近的阿富汗地區(qū)。前者制作的古老的佛像，類似于古印度常見的藥叉像，直立，身形魁偉，面帶微笑，熱情開朗，身穿薄衣，袒露右肩；后者的佛像類似于希臘羅馬神殿中的神像，神情肅穆內(nèi)斂，身穿厚厚的包裹兩肩的長衣。在犍陀羅佛像中，大概是古希臘或羅馬的后裔，使用了雕造阿波羅的技藝，來塑造佛像的，又有些古印度土著信仰和習(xí)慣的痕跡；而在馬圖拉地區(qū)，純粹是熾熱陽光下的印度風(fēng)情，一點也見不到地中海沿岸的浪濤帆影。前者一望可知是印度人，后者一望可知是僑居于此的西方白種人。

在西方學(xué)者的心目中，犍陀羅是西方文化在東方世界的榮耀，主張佛像是在犍陀羅最先出現(xiàn)的，但是，直到現(xiàn)在，這一意見還有種種爭議，主張馬圖拉最先出現(xiàn)佛像的看法，似乎越來越得到認同。特別是近年來在四川發(fā)現(xiàn)的東漢延光四年(公元125年)佛像以及四川彭山漢墓發(fā)現(xiàn)的搖錢樹座佛像，是古印度域外發(fā)現(xiàn)的最早作品。這兩年佛像帶有較多的馬圖拉風(fēng)格，由此反推古印度，可以相信，至少是在公元1世紀(jì)，古印度已出現(xiàn)了較多的佛像，由此形成的佛像崇拜的普遍風(fēng)氣，奇跡般的來到了遠隔千山萬水的巴蜀大地。我們在薩爾那特看到的伽膩色迦3年的高達2米多的立佛，無疑是當(dāng)時的信徒借用了藥叉的形象來表現(xiàn)他們心目中的佛祖形象的。我們在印度考察中，明顯感受到馬圖拉佛像普遍印度，而犍陀羅似乎僅僅只是陳列在博物館中的一種地方風(fēng)格，這種風(fēng)格似乎與印度的佛教徒之間頗有隔膜。

古印度的思想極為深邃而又靈動，整個東方世界都被古印度思想深深地影響著。與文治相比，武功卻遠有不逮，屢屢遭到來自西北的侵擾，少有安寧之日，笈多王朝可能是印度歷史上僅有的兩次大一統(tǒng)之一，強盛之時，除了印度半島的南端，其他直至西北的犍陀羅，廣袤的印度河平原與恒河平原，都歸入笈多帝國的版圖。這時的犍陀羅基本喪失了創(chuàng)作熱情，而馬圖拉的雕造作坊，斧鑿之聲依舊日夜不斷，往日洋溢在佛像嘴角唇邊的熱情，逐漸轉(zhuǎn)向了內(nèi)在的

寧靜暝想，佛衣襞摺更多地成了美化佛陀相好的裝飾，超越肉體的精神之美，至今仍然令禮拜者沉緬于佛國的圣潔。與馬圖拉并列的另一個造像中心鹿野苑，也在笈多時代迅速成熟起來，與馬圖拉最大的區(qū)別是佛衣的刻畫，若不是手腕和腳裸處的幾線淺淺的衣紋，幾乎與耆那教的天衣派造像一般無二。雖有衣紋表現(xiàn)的差異，但畢竟無礙佛國圣潔。在精神氣度方面，馬圖拉與鹿野苑，共同寓示著笈多文化所能達到的高度。

在文化藝術(shù)之外，連結(jié)著中國與西歐的絲綢之路空前暢達，佛像藝術(shù)在這條國際大通道上，伴著駝鈴月影迅速傳入中國的都市通衢和村頭巷尾，金碧輝煌的伽藍招提，與工程浩大的石窟造像，爭奇斗艷，盛極一時。絲路沿線的克孜爾石窟、伯孜克里克石窟、敦煌石窟、麥積山石窟、炳靈寺石窟、云崗石窟、龍門石窟，至今仍然是國人引以為豪不朽的驕傲。

中國高僧法顯目睹了笈多王朝的強盛，另一位高僧玄奘(602－664)的出身之時正值笈多王朝傾覆，他則任憑自身的佛學(xué)造詣，成為了印度佛學(xué)的鼎峰。他在曲女城(根瑙季)的無遮大會上，不戰(zhàn)而屈全印度的高僧大德。玄奘留學(xué)的那爛陀大寺，不僅是當(dāng)時古印度佛教的最高學(xué)府，也是密宗造像的重鎮(zhèn)。當(dāng)時印度的佛學(xué)固然發(fā)達，但君臣相尚的卻多屬印度教。印度教脫胎于古老的婆羅門教，大量吸納印度土著信仰，迅速地發(fā)展起來，梵天、毗濕奴和濕婆等三大主神的造像，供奉他們的神廟，也迅速繁盛起來。

釋迦牟尼成了毗濕奴的第九個化身，屈居人下，比起當(dāng)年梵天與因陀羅左右脅侍的風(fēng)光來，真的叫人不勝感慨。佛教似乎也自覺回應(yīng)了印度教藝術(shù)的浩大聲威，迅速密教化，與印度教藝術(shù)混同起來，出現(xiàn)了多頭多臂像、寶冠佛像、靈獸座佛像和曼陀羅等等，妖嬈的度母與憤怒的金剛，更是恍如剛剛從印度教神廟閑逛到這里的匆匆訪客。佛教的密宗化，意味著自身的宗教體系開始瓦解，造像也漸漸喪失了佛教的外延與內(nèi)涵，佛教義理和造像藝術(shù)都開始走上了下坡路，終于在穆斯林的劍與火之中偃旗息鼓，自此罕有聞人，也未見精美的造像，佛教在中國的影響力也基本喪失了。玄奘在印度的無上榮耀，似乎象征了中國的佛教開始超越了古印度，他回到大雁塔的譯經(jīng)與傳教也及身而止，似乎不能用曲高和寡來吱唔搪塞。相反，與玄奘同時的慧能開創(chuàng)了禪宗的頓悟一派，傳派中雖有燒經(jīng)毀像之舉，卻逐步匯入了佛教文化的主流。而玄奘轉(zhuǎn)述自古印度的法相宗，卻如一現(xiàn)即止的曇花。

我們考察了印度的重要博物館，重走了佛陀當(dāng)年的教化之路。釋迦當(dāng)年活動的摩揭陀古國，大部分在比哈爾邦及相鄰的烏他邦，巴特納與瓦拉納西，現(xiàn)在仍是當(dāng)?shù)氐闹匾际校呃{西的恒河伽特(專用于教徒洗沐的碼頭)，是全世界佛教徒心中的圣潔之地。而這神圣的恒河，卻是天上銀河經(jīng)濕婆頭發(fā)的緩沖，才如此馴服在滋潤著北印度的干燥土地的。

就我們所見的造像來看，摩揭陀故國出土的造像，明顯比其他地區(qū)要頻繁得多，名不見經(jīng)傳的拘尸那羅佛教博物館收藏的佛像，足以讓我們?yōu)橹畡尤?，肅然起敬。雕造時代也要早得多，身材高大的巴利立佛(鹿野苑博物館)、精致絕倫的禪定坐佛(馬圖拉博物館)、以濕衣出名的笈多之佛(總統(tǒng)府藏)，見證了佛教造像歷時數(shù)百年之久的熠熠神采。在來自中國的學(xué)者來看，激動之余，不免有種久違的似曾相識的熟悉感，而不像參觀卡久拉霍那樣濃郁的異域風(fēng)情。佛教造像，啟迪了中國無數(shù)的僧侶和藝匠，是中國造像的源頭。

說到古印度佛像對中國的影響，其實更多地表現(xiàn)出來的是啟發(fā)，啟發(fā)的意義遠遠勝過作為樣本的垂范作用。就我們對古印度的整體，立佛和坐佛似乎占據(jù)了絕大部分，菩薩則要少得多。比如，中國人熟悉的觀世音菩薩，雖然博物館的展牌明示，而像容卻與中國相差甚遠，觀音造像的圖像學(xué)特征似乎也不甚完善，至于中國人同樣熟知的阿彌陀佛或文殊、地藏之屬，當(dāng)然不能說完全沒有，但在我們近20天的考察，卻無緣膜拜。來到了西天佛國，卻無由禮拜，莫非真的是佛緣太淺了嗎?雖有困惑，卻不能不承認古印度造像體系的單調(diào)。――相比起中國的瑰麗多彩，相比起古印度的印度教造像的靈幻奇異，我們不能不承認古印度的佛理深邃與造像單調(diào)之間的巨大反差。

古印度造像對中國的影響，很大程度表現(xiàn)出來的是啟發(fā)。應(yīng)該承認，是中國的藝人創(chuàng)造了譜系龐大的十方佛陀、菩薩眷屬、明王力士，甚至是西方凈土變之類的經(jīng)變畫。在源流與創(chuàng)造的兩個方面，一方面我們必須心悅誠服地認可古印度是中國的源頭，另一方面也更加自豪地敬仰中國古人的偉大創(chuàng)造。比起來自古印度的“源流”，中國的佛像世界，更多得力于中國人自身的“創(chuàng)造”。

宏觀鳥瞰中印的佛像藝術(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，古印度影響中國佛教藝術(shù)歷程的三次浪潮。

第一次浪潮是中國漢晉之際的發(fā)生在長江沿線的南方傳播系統(tǒng)。首先是興起的巴蜀盆地的搖錢樹佛像，最早的是已經(jīng)提到的延光四年(公元125年)佛像。搖錢樹作為一種信仰和禮拜的對象，大約也是來自古印度的，我們在位于加爾各答的印度博物館摩挲過，這是古印度圣樹崇拜的一種，古印度人相信，居住于樹林的財富之神俱毗羅、金巴德等，能源源不斷地產(chǎn)生財富，就像樹葉那樣始終繁茂。

是古印度的搖錢樹讓巴蜀人順便接受了佛教，還是佛教能像搖錢一樣帶來財富，或是其他信仰方面的動因，無論如何，佛像藝術(shù)至遲在東漢中期在中國安家落戶了。順著長江向東，佛像的年代越來越晚，種類也逐漸豐富起來，并在江浙境內(nèi)向北傳到齊魯，向東跨越大海來到日本。這一體系，是阮榮春教授在20年前的發(fā)現(xiàn)，也得到學(xué)術(shù)界的認可。整體看來，這一體系的佛像與喪葬的關(guān)系更加密切，雖偶有獨立的單尊造像，卻不能不承認當(dāng)時對佛教義理的隔膜。但是，此時適逢古印度貴霜王朝的盛朝，著名的弘教法王迦膩色伽在公元84年或公元144年登上皇位，在他的治理下，貴霜王朝達全盛，佛教借助于國力傳到了中國。隨著貴霜的衰微混亂，中國的佛教造像也隨之冷寂下來，再一次的中國佛教造像浪潮是在笈多王朝的影響之下掀起的。

第二次浪潮是中國南方造像初傳體系冷寂之后，在西北絲綢之路傳入中國內(nèi)地的。翻過大雪山，攀過懸崖峭壁，從新疆西部的喀什，到山西的云岡、河南的龍門，留下了10余座大型的石窟和難以量數(shù)的大大小小的佛教造像。就石窟而言，印度有阿旃陀，阿富汗有巴米揚，總體來看，并不甚發(fā)達，但如星星火種，在華夏大地上燃起了滿天的光焰，很顯然，創(chuàng)造勝于源流。中國的南北朝時代，恰逢古印度的笈多王朝，在馬圖拉和鹿野苑分別形成的佛像，被統(tǒng)稱為笈多風(fēng)格。

笈多風(fēng)格之下的犍陀羅基本上出于停滯狀態(tài)，日益被笈多風(fēng)格所替代，著名的巴米揚顯然是笈多風(fēng)格的影響所致。依托了強盛的國家實力、日益通暢的絲綢之路，作為強勢文化代表的佛像藝術(shù)再次輻射而來華夏大地。在域外文化的強勢輻射下，中國文化顯示了同樣氣度的包融能力和發(fā)強剛毅的創(chuàng)造能力?？梢员容^克孜爾與龍門，克孜爾尚存域外雙像、男女擁抱

的密荼那造像、豐乳揚眉的女性妖嬈，到了敦煌，基本上成了漢家衣冠的大家閨秀，再往東到了敦煌，更增添了幾分南朝名士的清玄，形而上的名士思致遠勝于單純的形體塑造。

從云岡到龍門，我們同樣發(fā)現(xiàn)拓跋王族的馬背雄風(fēng)，被武則天助造的毗盧遮那佛所代替，從內(nèi)在胸臆滲透出來的泱泱而靜穆穆的淡淡從容，遠非只識彎弓射大雕之輩可以比擬。即使遠在山東青州，我們居然在遠在印度南端克里希那河口的阿瑪拉瓦提中找到了原型。但是，在風(fēng)雨和梵音、伽藍與宮閣競相爭輝的年代，亦步亦趨與古印度笈多風(fēng)格的“曹衣出水”遠遠不敵“吳帶當(dāng)風(fēng)”的魅力，甚至于有人懷疑“曹衣出水”的歷史真實性。隨著笈多王朝的衰敗，中國佛像藝術(shù)中的域外因素日漸寡淡，不僅遠赴天竺求經(jīng)的壯舉不再出現(xiàn)，而且還出現(xiàn)了宮娃為模特而不是以印度為范本的水月觀音。自唐代開始，中國漢文化區(qū)域開始了自我的創(chuàng)造之路，但佛像藝術(shù)的盛況也一去不再回復(fù)了。

第三次浪潮是印度佛教密宗在中國雪域青藏的傳播。青藏的佛教，雖可追溯松贊干布同娶尼泊爾和唐朝兩位公主的隨嫁媵禮，但真正的興盛時期卻與穆斯林入侵印度有關(guān)。印度密教化時期，佛教也退居幾個大的寺院，如唐僧玄奘所在的那爛陀寺，其他僅有超巖寺、飛行寺等少數(shù)大寺，而對穆斯林的劍與火，飛行寺整體遷居雪域高原，藏傳佛教因此得以進入大發(fā)展時期。

第8篇：博士考察報告范文

農(nóng)業(yè)部赴德國農(nóng)機化體系建設(shè)與管理培訓(xùn)團一行16人，于2003年3月3日至3月22日，先后到德國黑森州農(nóng)業(yè)協(xié)會、DLG農(nóng)機檢測中心、巴伐利亞州農(nóng)林部、巴伐利亞州農(nóng)機培訓(xùn)學(xué)院、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、柏林歐盟農(nóng)業(yè)代表處進行了培訓(xùn)，到GRIMME、AMAZONEN等農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)和3家農(nóng)業(yè)企業(yè)（Agricultural Enterprise相當(dāng)于我國的農(nóng)場、農(nóng)戶）進行了參觀和考察。通過培訓(xùn)交流及實地參觀考察，培訓(xùn)團成員對德國的農(nóng)業(yè)服務(wù)體系、農(nóng)機檢測程序、農(nóng)機培訓(xùn)體系、農(nóng)機科研開發(fā)及農(nóng)機生產(chǎn)情況有了一定的了解，學(xué)到了不少先進的管理技術(shù)和新的理念，取得了較大的收獲。

經(jīng)過歸納總結(jié)，現(xiàn)將有關(guān)學(xué)習(xí)考察情況分述如下：

一、德國的農(nóng)業(yè)機械化體系

德國現(xiàn)有耕地面積1730萬公頃，約占其國土面積的一半。其主要的農(nóng)作物是小麥，約290多萬公頃。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，畜牧業(yè)占有重要的地位。目前，全年農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟收入為430億歐元，其中約一半為畜牧業(yè)收入，在畜牧業(yè)中，牛奶的收入占90%，是農(nóng)業(yè)企業(yè)收入的主要來源。

二戰(zhàn)以來，德國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，農(nóng)業(yè)企業(yè)每戶經(jīng)營的面積呈增長勢態(tài)，企業(yè)數(shù)量則表現(xiàn)為一直在下降，農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)量從1949年的160多萬個下降到目前不到100萬個，其中面積2公頃以上的農(nóng)場為41萬多個（平均每個農(nóng)場規(guī)模為41.4公頃）；農(nóng)業(yè)從業(yè)人數(shù)從1949年的481.9萬人下降到2001年的94萬人，農(nóng)業(yè)從業(yè)人口占全社會人口比重，1950年為24.1%，1900年為38.2%，到2000年則只有2.5%；每一個農(nóng)民供養(yǎng)的人數(shù)由1950年的10人，上升到2001年的128人，在這個過程中，科技進步和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械發(fā)揮了很大的作用。

（一）德國的農(nóng)業(yè)與農(nóng)機管理與服務(wù)機構(gòu)

德國的農(nóng)業(yè)管理部門主要是各州的農(nóng)林部，我們考察的巴伐利亞州農(nóng)林部（Bavarian State Ministry for Agricultural and Forestry）由管理漁業(yè)、種植業(yè)、農(nóng)業(yè)工程等8個協(xié)會（State Institutes），5個教育與研究機構(gòu)、1個技術(shù)發(fā)展中心、3個科研管理部門、1個培訓(xùn)中心和1個農(nóng)場，以及7個地區(qū)政府農(nóng)業(yè)部門和農(nóng)村發(fā)展部門，47個縣農(nóng)業(yè)辦公室、61個農(nóng)業(yè)學(xué)校組成。主要負責(zé)有關(guān)農(nóng)業(yè)的政策建議及政策實施、農(nóng)業(yè)保險及補貼等農(nóng)業(yè)支持、成人職業(yè)教育及繼續(xù)教育以及農(nóng)業(yè)科研應(yīng)用等。德國農(nóng)業(yè)服務(wù)功能主要由農(nóng)業(yè)協(xié)會（The German Agricultural Society）來承擔(dān)。農(nóng)協(xié)是一個自上而下組成的民間團體，由基層農(nóng)協(xié)、區(qū)域農(nóng)協(xié)、州農(nóng)協(xié)及全國農(nóng)協(xié)4級組成。如：全德農(nóng)協(xié)由16個州農(nóng)協(xié)組成；而在我們考察的黑森州，農(nóng)協(xié)則由24個區(qū)域農(nóng)協(xié)、2370個基層農(nóng)協(xié)組成，代表了本州3.3萬農(nóng)業(yè)企業(yè)（Agricultural Enterprise，相當(dāng)于農(nóng)場和農(nóng)戶）的利益，約占全州農(nóng)業(yè)企業(yè)的90%。農(nóng)協(xié)幫助農(nóng)企解決其科技、法律等方面的問題，把農(nóng)業(yè)企業(yè)的問題反映給政府，通過影響立法來解決問題。在農(nóng)業(yè)機械化服務(wù)方面，過去德國各州農(nóng)林部都設(shè)有負責(zé)農(nóng)機組織協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)管的技術(shù)辦公室，主要負責(zé)直接與農(nóng)業(yè)企業(yè)溝通，及時向農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)反映農(nóng)業(yè)機械的質(zhì)量、性能等問題。隨著農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展，目前還有6個州有這方面的機構(gòu)，其中的3個為州農(nóng)林部下屬機構(gòu)，80%的經(jīng)費由州政府支付，20%由農(nóng)業(yè)企業(yè)支付，另外3個為私人企業(yè)。

農(nóng)協(xié)與政府沒有直接關(guān)系，其經(jīng)費來源主要靠會員會費收入，沒有財政支持。在黑森州，農(nóng)協(xié)會費由兩部分組成，第一部分為基本會費，每戶農(nóng)業(yè)企業(yè)50歐元，第二部分則按農(nóng)業(yè)企業(yè)土地面積大小收費，約8-10歐元/公頃。隨著德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，農(nóng)協(xié)也面臨著一些問題：一是由于農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)量的減少和耕地面積的減少，會費收入也在逐年減少。二是由于為了增加社會就業(yè)崗位，規(guī)定農(nóng)民年滿65周歲退休，把農(nóng)場交給年輕人經(jīng)營，目前退休人員數(shù)量很大，支付退休金壓力很大。另外，德國農(nóng)業(yè)還面臨農(nóng)民工資在增長，面包價格在增長，而原料（小麥）的價格卻一直在下降的尷尬狀況，從2000年度開始，德國農(nóng)民的收入開始呈現(xiàn)下降趨勢。

（二）德國的農(nóng)機檢測工作

DLG—Deutsche Landwirtschafts-Gesellschaft e.V.（德國農(nóng)協(xié)）由4個主要部門組成，其中的一個部門即是從事農(nóng)機、電子檢測及動植物產(chǎn)品測試的部門。德國農(nóng)協(xié)農(nóng)機檢測機構(gòu)總部設(shè)在法蘭克福，有工作人員50多名。德國農(nóng)機檢測機構(gòu)還與歐洲12個國家的農(nóng)機檢測機構(gòu)聯(lián)合成立了歐洲農(nóng)機測試網(wǎng)絡(luò)（ENTAM），在農(nóng)機檢測上形成專業(yè)分工的框架，如德國的大型農(nóng)機具目前已不在其本土進行檢測，而是送往丹麥的一個農(nóng)機檢測室進行檢測，通過這樣的專業(yè)分工，使每個國家的檢測機構(gòu)都不搞面面俱到的小而全。德國法蘭克福檢測中心目前主要從事拖拉機、聯(lián)合收獲機及養(yǎng)殖設(shè)備、草坪設(shè)備的檢測。

DLG農(nóng)機檢測中心是非盈利機構(gòu)，在政治上與經(jīng)濟上獨立于政府之外，其收入主要來自成員應(yīng)付、服務(wù)收費和社會補助等。通過檢測的產(chǎn)品，可貼上DLG質(zhì)量保證的標(biāo)識（類似我國的農(nóng)機推廣許可證），這既可以看作農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量過關(guān)的標(biāo)識，還可以認為是農(nóng)民可以認可購買的標(biāo)識。DLG對測試結(jié)果，以Intetnet、專業(yè)雜志和測試報告的形式向社會公示。

DLG農(nóng)機檢測按照ISO、CE等公用標(biāo)準(zhǔn)進行檢測，對暫時沒有標(biāo)準(zhǔn)的由DLG自己制定。其檢測內(nèi)容分三類：一是全面測試。包括安全測試，保養(yǎng)測試和可操作性測試，從而使農(nóng)民可以放心購買。這個測試的程序是實地檢測和使用檢測后，由測試委員會提出檢測報告。二是部分性能的專項測試。三是代企業(yè)對新產(chǎn)品進行性能測試，對提供企業(yè)出具測試報告，同時為企業(yè)提供咨詢和技術(shù)支持，供企業(yè)進行產(chǎn)品改進。該機構(gòu)1年可以完成600多次全面檢測和2000多個專項檢測。

在德國，企業(yè)所有的農(nóng)機檢測項目都不是強制性的，農(nóng)機檢測機構(gòu)所有檢測項目也是收費的。DLG的部分檢測能夠得到國家的財政支持，主要是國家消費者權(quán)益保護部門針對機械噪音檢測等，通過在檢測設(shè)施設(shè)備建設(shè)上也給予一定的資助的形式給予經(jīng)費補助。

（三）德國的農(nóng)機職業(yè)培訓(xùn)

由于歐盟的成立，農(nóng)業(yè)政策趨于統(tǒng)一，各州政府對農(nóng)業(yè)政策的作用有限，只是做更多的調(diào)查，供歐盟協(xié)調(diào)，在政策制定上有力不從心的感覺。因此，各州政府現(xiàn)在更重視農(nóng)業(yè)信息、技術(shù)的交流與應(yīng)用服務(wù)。

巴伐利亞州的農(nóng)林部設(shè)有農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心，中心又分為3個學(xué)院，其中之一是農(nóng)機技術(shù)學(xué)院。在德國，年輕人在基礎(chǔ)教育通過后，在就業(yè)前，需要進行類似我國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的一種培訓(xùn)。分為3年，四個層次，一是專業(yè)理論基礎(chǔ)知識；二是實踐操作技能；三是管理應(yīng)用能力；四是專業(yè)技能培訓(xùn)，這個階段屬于進一步深造的過程，可以選擇。

巴伐利亞州農(nóng)機技術(shù)學(xué)院建主要進行農(nóng)機操作、維修方面的培訓(xùn)。經(jīng)過基礎(chǔ)教育之后的青年人（16-19歲），自己提出申請，由州政府下達計劃和資金資助，到學(xué)院進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過考核頒發(fā)證書，這些學(xué)生畢業(yè)后90%到農(nóng)業(yè)企業(yè)從事其與其培訓(xùn)相關(guān)的工作。同時，該中心還承擔(dān)短期的農(nóng)民技能培訓(xùn)，培訓(xùn)是基本免費的，農(nóng)民自愿參加，每年大約有500-600人接受這項培訓(xùn)。

學(xué)院教學(xué)設(shè)施齊全，教具豐富。學(xué)院有很多非常先進的農(nóng)機具作為教具使用，這些都是各生產(chǎn)企業(yè)提供的資助。學(xué)員在學(xué)習(xí)的同時，又進行了機具的選型，對農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)而言，這實際上起到了培訓(xùn)與選型推廣的結(jié)合。

（四）德國農(nóng)機科研及開發(fā)生產(chǎn)情況

慕尼黑工業(yè)大學(xué)是世界知名的工業(yè)技術(shù)院校，該院校設(shè)有專門的農(nóng)業(yè)機械研究所。所長K.TH.雷鈕斯博士介紹，該研究所1/3的工資由政府支持，其余2/3經(jīng)費由承攬項目來支持。該研究所每年可獲得政府、企業(yè)共計1200萬歐元的項目經(jīng)費。

進入該學(xué)院機械類專業(yè)的學(xué)生，前2年（1-4學(xué)期）為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，不分專業(yè)，這期間1/3的學(xué)生要被淘汰（德國大學(xué)沒有入學(xué)考試，生源質(zhì)量良莠不齊）。5-9學(xué)期進行分專業(yè)學(xué)習(xí)，第10學(xué)期進行畢業(yè)答辯，如通過技能、管理能力培訓(xùn)的還可獲得Master稱號（類似我國的某專業(yè)職稱稱號）。

目前，德國利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，在印度，按德國技術(shù)進行中型（45馬力）拖拉機生產(chǎn)。德國農(nóng)機專家針對中國這樣的發(fā)展中國家，提出了農(nóng)機企業(yè)運行方案，包括8個部分。一是建立私營體制；二是企業(yè)與高校、專業(yè)科研單位進行產(chǎn)、學(xué)、研合作的科研開發(fā)；三是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理部門統(tǒng)籌發(fā)展；四是生產(chǎn)要有規(guī)劃，引進技術(shù)不要貪求技術(shù)的高新，而要注重適用；五是要重視安全保護（產(chǎn)品質(zhì)量）。政府在這方面要發(fā)揮作用；六是企業(yè)要建立質(zhì)量保證體系；七是要有比較好的圖書刊物等技術(shù)資料來源；八是建立員工培訓(xùn)、項目管理、外語等支持系統(tǒng)。

在慕尼黑大學(xué)進行培訓(xùn)后，我們先后考察了位于下薩克森州的兩家德國農(nóng)機制造企業(yè)GRIMMER公司和AMAMZONE公司。

GRIMMER公司是一家擁有技術(shù)研究開發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、市場銷售與服務(wù)多部門的綜合性大型股份有限公司，制造設(shè)備十分先進和專業(yè)化。該公司是當(dāng)今世界上最大的土豆機械生產(chǎn)商，產(chǎn)品涵蓋了從種植、收獲到儲藏的各類機械，產(chǎn)量占到歐洲總產(chǎn)量的60%，出口到40多個國家和地區(qū)。產(chǎn)品規(guī)格型號從2行到8行，售價從0.35萬歐元到8萬歐元不等。該公司的2行播種機及2行和4行的收獲機等小型的土豆生產(chǎn)機械今年已出口到我國內(nèi)蒙、甘肅（定西）、河北（張家口）、廣西（北海）等土豆生產(chǎn)區(qū)。

AMAMZONE公司是生產(chǎn)耕作、播種、施肥、農(nóng)藥噴施等農(nóng)業(yè)機械的公司。公司集科、工、貿(mào)于一體，有自己的科研隊伍，還與大學(xué)合作進行技術(shù)開發(fā)，擁有1000公頃的產(chǎn)品試驗基地。該公司1883年創(chuàng)建， 2002年產(chǎn)值達到1.8億歐元，在德國農(nóng)機企業(yè)中排名第四，產(chǎn)品60%出口。公司的市場銷售部門設(shè)有中國出口部，有專人負責(zé)，2002年，通過在北京的商麥爾西公司新疆進口了該公司一些耕作機械。

最后，我們參觀了兩個農(nóng)場，這個兩個農(nóng)場耕地面積均為120公頃左右，主要種植土豆和洋蔥。整個生產(chǎn)過程，從整地、種植、植保、收獲、分級、運輸、存儲等都實現(xiàn)了機械化。在農(nóng)業(yè)機械化作業(yè)方面，這些農(nóng)場主要依靠自己的機械，在作業(yè)高峰，也可以相互調(diào)劑機械，合作經(jīng)營，大大提高機械的利用率和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

二、主要體會

通過20天的學(xué)習(xí)和參觀、考察，我們認為，德國在農(nóng)業(yè)、農(nóng)機服務(wù)管理體系方面有許多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方，很多經(jīng)驗值得我們研究，通過學(xué)習(xí)這些好的東西，可以使我們在農(nóng)機化發(fā)展中少走彎路，可以更加有效的加強對我們農(nóng)機化的管理服務(wù)，使我國農(nóng)機化能在先進國家的經(jīng)驗基礎(chǔ)上快速健康地發(fā)展。

（一）德國在二戰(zhàn)后逐步建立起一套行之有效的農(nóng)機（農(nóng)業(yè)）管理服務(wù)體系

在整個農(nóng)業(yè)方面，自上而下地建立起了覆蓋90%以上農(nóng)戶的農(nóng)協(xié)組織，該組織可代表農(nóng)戶利益與政府和社會各界協(xié)調(diào)各種關(guān)系，涉及到科技、法律、文化及政治、政策等方面。向農(nóng)戶提供法律、技術(shù)、信息、市場等方面的服務(wù)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在一定程度上實現(xiàn)了組織化和有序化。在農(nóng)機管理、服務(wù)上也形成了具有特色的體系，有隸屬政府的農(nóng)業(yè)機械辦公室，進行組織協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)管和維權(quán)，還以政府統(tǒng)一組織形式，向農(nóng)企提供技術(shù)培訓(xùn)，強化了從業(yè)人員的上崗培訓(xùn)，提高其技術(shù)素質(zhì)，從而使從業(yè)人員能有效合理的使用先進的農(nóng)機，并掌握一些科學(xué)的管理方法。通過DLG農(nóng)機檢測，在安全、使用等性能上把關(guān)，從生產(chǎn)者和用戶雙方的利益出發(fā)，架起了一種相互信任的關(guān)系，保證了雙方的利益。在農(nóng)業(yè)機械維修方面，完全實行了誰銷售誰負責(zé)的原則，建立了由銷售商負責(zé)的售后維修服務(wù)體系。

（二）在農(nóng)機化發(fā)展中，政府提供了必備的財政支持

在德國，農(nóng)機職業(yè)技能培訓(xùn)是由政府按需下達培訓(xùn)計劃，并提供經(jīng)費；在科研、檢測方面，政府也給予了很大的財政支持，這對農(nóng)機化服務(wù)體系的發(fā)展起到了極大的作用。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，政府對農(nóng)業(yè)企業(yè)修建庫房等基礎(chǔ)設(shè)施有一定的補助。對于農(nóng)業(yè)機械使用的燃油，德國規(guī)定每升柴油國家免除0.21歐元的稅，即農(nóng)業(yè)企業(yè)憑購油發(fā)票和申請，由政府部門以環(huán)保稅的形式返還。目前德國柴油市場價格每升約為0.95歐元，燃油補助相當(dāng)于與市場價格的22%。在法國、比利時、荷蘭等國也有類似的政策。

（三）在農(nóng)機化發(fā)展理念上有很多值得我們思考的新理念

德國專家認為，只有農(nóng)業(yè)勞動力減少了，才會有更多的人從事其他服務(wù)性行業(yè)。而轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)勞動力，減少農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，主要靠工程技術(shù)。不能認為農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展就會使農(nóng)業(yè)勞動力失業(yè)增加，其實，工業(yè)生產(chǎn)的同時，勞動力也在減少，很大一部分人員轉(zhuǎn)而從事了服務(wù)業(yè)，并不是發(fā)展就必須產(chǎn)生失業(yè)。他們還認為，不能因為農(nóng)業(yè)勞動力減少了，就說農(nóng)業(yè)不重要了，農(nóng)業(yè)對社會貢獻依然很大。不能用落后的生產(chǎn)方式來留住農(nóng)民，以減少就業(yè)的壓力。德國在歷史上，曾經(jīng)試圖通過限制農(nóng)業(yè)的發(fā)展來控制農(nóng)業(yè)勞動力的流失，但是實際上幾乎沒有產(chǎn)生作用，農(nóng)業(yè)勞動力的減少仍然是一個不可阻擋的發(fā)展過程。我國目前在這方面的理論研究還不夠，有一些問題還不能說透徹，對農(nóng)機化發(fā)展帶來不良的影響。

（四）農(nóng)業(yè)發(fā)展政府調(diào)控十分重要

從歐盟農(nóng)業(yè)政策發(fā)展的歷史過程來看，有以下幾點經(jīng)驗值得我們借鑒：一是農(nóng)業(yè)問題與工業(yè)問題不一樣，農(nóng)業(yè)是一個特殊的部門，不能完全由市場來調(diào)控，需要政府適當(dāng)調(diào)控，特別是在農(nóng)業(yè)還不發(fā)達的階段，政府的干預(yù)十分重要。二是政府的調(diào)控除了為了保護和調(diào)動農(nóng)戶的生產(chǎn)積極性目的外，還應(yīng)強調(diào)增強農(nóng)產(chǎn)品的國際市場競爭力，尤其要把生產(chǎn)與銷售結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮。三是政府調(diào)控應(yīng)在WTO綠箱政策的框架內(nèi)進行，主要采取直接補助的方式，投入基礎(chǔ)設(shè)施項目，促進結(jié)構(gòu)調(diào)整和平衡發(fā)展（發(fā)展初期是以政府收購方式來保護農(nóng)民利益），另外，還對新技術(shù)研究開發(fā)、推廣進行補貼。四是政府對農(nóng)業(yè)的投入在總支出中占較大比重，整個歐盟每年1000億歐元預(yù)算中，其中50%，即500億歐元用于補助農(nóng)業(yè)，以政府干預(yù)的方式來使農(nóng)民達到一定的收入水平。

三、幾點建議

（一）進一步加強對德國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與研究

短時間的學(xué)習(xí)、參觀，要深入透徹的了解德國的農(nóng)機化發(fā)展?fàn)顩r、先進技術(shù)、理念是不可能的，對德國農(nóng)業(yè)機械化的認識在很大程度上仍然是很膚淺的，要較透徹、準(zhǔn)確地把握其發(fā)展政策、發(fā)展規(guī)律和經(jīng)驗教訓(xùn)等問題，必須有更多的時間。德國農(nóng)機的發(fā)展有很多好經(jīng)驗，也同時存在許多問題，進一步的研究、探索對我國農(nóng)機化健康發(fā)展十分有益，因此，建議國家派出這方面的研修生進行專題研究。

（二）積極促進中德農(nóng)業(yè)機械化合作與交流

德國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展很快，農(nóng)機產(chǎn)品大量采用其工業(yè)方面的先進技術(shù)，如發(fā)動機技術(shù)、變速技術(shù)、安全防護技術(shù)等，因此，應(yīng)加強與德國在農(nóng)機工業(yè)技術(shù)方面的交流，使我國農(nóng)機工業(yè)能跟蹤、跟隨目前國際上最前沿的技術(shù)，以實現(xiàn)與國際的同步發(fā)展。可以采用派留學(xué)生的方式，學(xué)習(xí)德國的先進技術(shù)。另外，德國農(nóng)機企業(yè)和研究單位對與中國合作生產(chǎn)農(nóng)業(yè)機械、向中國市場銷售德國產(chǎn)品表現(xiàn)出極大的熱情和強烈的愿望，我國農(nóng)機部門應(yīng)邀請德方企業(yè)、院校、科研單位到中國交流、考察，建立合資、獨資企業(yè)，把德國技術(shù)引入中國，提高中國農(nóng)機產(chǎn)品的水平，再將產(chǎn)品推向世界。

（三）強化政府對農(nóng)機化體系建設(shè)的支持力度

建立國家農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的促進政策體系，從法制、財政等方面推進我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展。要繼續(xù)強化我國的農(nóng)機推廣許可證制度，搭建起我國農(nóng)機企業(yè)與農(nóng)戶的信任橋梁，維護雙方的利益。要加大政府對農(nóng)機職業(yè)培訓(xùn)的扶持力度，提高我國農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)，促進農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。要加強對農(nóng)業(yè)機械設(shè)計制造的安全性能、環(huán)保等各方面的研究和投入，保證農(nóng)業(yè)機械的安全使用。要從財政方面增加對農(nóng)機科研開發(fā)和技術(shù)推廣的支持，加快農(nóng)機產(chǎn)品技術(shù)升級，加快對國外農(nóng)機化新技術(shù)、新產(chǎn)品的引進消化，全面提升我國農(nóng)業(yè)裝備水平，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實現(xiàn)。

2003年3月27日

第9篇：博士考察報告范文

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510520）

摘要：《國家中長期教育規(guī)劃綱要》提出：“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)?！备鶕?jù)經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)政策的變化，臺灣職業(yè)教育在政策推行、學(xué)校設(shè)立、專業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)等方面進行相應(yīng)調(diào)整，臺灣職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作十分緊密。筆者通過對臺灣職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的考察，重點闡述其在內(nèi)容和措施兩方面的特色。在內(nèi)容上，臺灣職教以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用。同時，政府通過立法保障、組織支持以及評鑒獎勵等措施積極推進產(chǎn)學(xué)合作。臺灣職教的特色對大陸在制度保障、機構(gòu)設(shè)置、教師參與以及合作內(nèi)容等方面都具有啟示意義。

關(guān)鍵詞 ：臺灣；職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)合作；技術(shù)研發(fā)

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）04—0086—03

廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目（編號：20120101010）。

收稿日期：2013—11—20

作者簡介：袁勇（1982— ），男，湖北大冶人。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：教育管理和德育。

許良葵（1981— ），男，廣東揭陽人。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：職業(yè)教育。

一、產(chǎn)學(xué)合作的定義

臺灣現(xiàn)行的教育制度主要分為普通教育和職業(yè)技術(shù)教育兩大體系（臺灣簡稱“技職教育”）。普通教育主要分為國民教育、高級中等教育和高等教育幾個階段；而職業(yè)教育則包括高級職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)附設(shè)研究所，由高級職業(yè)學(xué)校（中等職業(yè)教育）、專科（二專、五專）、本科（二技、四技）、碩士和博士五個層次組成，上下銜接，已經(jīng)形成比較完善的體系，與普通教育體系平行發(fā)展。［1］［2］職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的合作主要是通過來職業(yè)院校完成的。以產(chǎn)業(yè)實務(wù)技術(shù)為導(dǎo)向的職業(yè)院校在產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識的創(chuàng)造、累積和應(yīng)用中已占關(guān)鍵地位，不僅因為職業(yè)院校既是產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識的主要創(chuàng)造者，同時也是產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識的累積者。［3］

學(xué)校是產(chǎn)學(xué)合作中“學(xué)”的主體，而“產(chǎn)”的主體則是產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)。在大陸，與“產(chǎn)學(xué)合作”涵義接近的主要有“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”以及“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等概念，通常指謂校政行企等多方合作，最主要的是學(xué)校與企事業(yè)（產(chǎn)業(yè)）之間的合作。在臺灣職教領(lǐng)域，與“產(chǎn)學(xué)合作”相近的詞匯是“建教合作”。從學(xué)校的角度來看，建教合作注重學(xué)生的學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作偏重教師參與產(chǎn)業(yè)合作。直至后來，兩者之間的界限逐漸模糊。從整體來看，產(chǎn)學(xué)合作的含義更加寬泛，它包含建教合作，泛指職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)開展的各類研發(fā)及其應(yīng)用和人才培育等合作。

二、產(chǎn)學(xué)合作的特色

（一）合作內(nèi)容：以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出技術(shù)研發(fā)協(xié)作

產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容非常廣泛，如人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、項目合作、產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)及成果轉(zhuǎn)讓等。根據(jù)經(jīng)濟合作發(fā)展組織的報告顯示，OECD國家的產(chǎn)學(xué)合作類型可區(qū)分為7類：［4］1.一般性研究：企業(yè)經(jīng)常以捐款、成立基金、捐助設(shè)備、設(shè)立獎學(xué)金等方式，來支持大學(xué)研究。2.非正式的合作研究：指大學(xué)研究人員個別與企業(yè)就某個研究計劃進行合作，不同的學(xué)科或研究人員進行合作或交流。3.契約型研究：企業(yè)為了減輕研發(fā)投入負擔(dān)，以契約的形式與大學(xué)進行合作項目研究，使企業(yè)以較少的成本獲得其所需的成果。4.知識移轉(zhuǎn)及訓(xùn)練計劃：大學(xué)和企業(yè)的合作通過知識轉(zhuǎn)移和人員交流來完成，如大學(xué)教師擔(dān)任企業(yè)顧問，針對其研發(fā)計劃或技術(shù)瓶頸給出意見。企業(yè)可以借助合作計劃，對大學(xué)的課題、研究計劃提供意見。5.參與政府資助的共同研究計劃：為鼓勵企業(yè)和大學(xué)拓展合作關(guān)系，政府資助共同研發(fā)計劃，特別是針對中小企業(yè)，以強化企業(yè)和大學(xué)之間的合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。6.研發(fā)聯(lián)盟：為強化國家產(chǎn)業(yè)在新興科技領(lǐng)域方面的競爭力，各國政府有時專門針對特殊的大型研發(fā)計劃提供資金補助。這類計劃（或項目）一般由企業(yè)、大學(xué)和其他研究機構(gòu)形成研發(fā)團隊，共同合作，并取得政府的贊助。7.共同研究中心：世界經(jīng)合組織國家為整合資源，一般都以在大學(xué)里設(shè)立共同研究中心的方式，來增強大學(xué)基礎(chǔ)的研究和應(yīng)用研究的能力，特別是涉及某些整合跨領(lǐng)域的研究。

以上分類注重學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的研發(fā)合作，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)需要，企業(yè)獲得院校所發(fā)展的新知識和新技術(shù)，進而導(dǎo)入產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)和生產(chǎn)，但忽視了學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容，換句話說，在某種程度上忽略了學(xué)生個人的利益。而大陸職教產(chǎn)學(xué)合作恰恰相反，主要進行人才培養(yǎng)或培訓(xùn)，如學(xué)生實習(xí)、訂單培養(yǎng)等，參與其他如推動技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用合作的較少，無法滿足企業(yè)對合作開發(fā)科研解決技術(shù)和開展產(chǎn)學(xué)研合作項目的需要。

臺灣職教產(chǎn)學(xué)合作與以上兩者不完全一致，有其自身的特點。通常認為臺灣產(chǎn)學(xué)合作有三大類型：（1）研究計劃型：由企業(yè)提供資金委托學(xué)校進行項目研究；而學(xué)校將研究成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓給企業(yè)；或企業(yè)與學(xué)校共同組成項目小組研究設(shè)計開發(fā)新產(chǎn)品。（2）推廣教育型：學(xué)生到企業(yè)參觀訪問、實習(xí)；企業(yè)委托學(xué)校對其員工進行培訓(xùn)或在職進修；企業(yè)人員赴學(xué)校進行兼課；企業(yè)捐款、提供學(xué)生獎助學(xué)金或贊助學(xué)校有關(guān)活動；企業(yè)為學(xué)校課程設(shè)計提供咨詢；教師利用寒暑假到企業(yè)訪問研究。（3）技術(shù)服務(wù)型：企業(yè)委托學(xué)校進行產(chǎn)品設(shè)計、檢驗及測試、技能鑒定等；教師協(xié)助企業(yè)進行運營診斷及技術(shù)提升。［4］也有學(xué)者將臺灣產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容概括為：產(chǎn)品合作開發(fā)、產(chǎn)業(yè)問題項目研究、學(xué)校提供教育訓(xùn)練與技術(shù)服務(wù)、企業(yè)提供參觀實習(xí)及研習(xí)。［5］［6］以上基本概括了臺灣產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容，較之于OECD和大陸職教產(chǎn)學(xué)合作來說，臺灣職教產(chǎn)學(xué)合作，既重視人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方面，也重視產(chǎn)學(xué)合作中技術(shù)研發(fā)和服務(wù)。

（二）合作措施：立法保障、組織支持以及評鑒獎勵

1.立法保障合作，給予政策資金支持

臺灣在《大學(xué)法》別明確規(guī)定了大學(xué)與政府機關(guān)、事業(yè)單位、民間團體以及學(xué)術(shù)研究機構(gòu)等進行產(chǎn)學(xué)合作的要求。在《技術(shù)及職業(yè)校院法》中也規(guī)定“技術(shù)大學(xué)教育以研究發(fā)展高科技，培育高級技術(shù)人才為目標(biāo)”。依上，臺灣“教育部”出臺了專門的產(chǎn)學(xué)合作法——《建教合作實施辦法》，對建教合作的內(nèi)容、經(jīng)費、雙方的權(quán)利義務(wù)等都作了明確規(guī)定。2006年專門《大專院校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》，接著，2012年進一步修訂頒布了《?？埔陨蠈W(xué)校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》，專門法律具有強制力，保障了產(chǎn)學(xué)合作的實施。依據(jù)法律，結(jié)合經(jīng)濟形勢，相關(guān)政府部門出臺了一系列產(chǎn)學(xué)合作政策?！靶姓骸痹?995年10月通過《產(chǎn)業(yè)人力套案計劃》，其中《產(chǎn)學(xué)合作加值計劃》被列為重要子計劃之一。［7］其他有關(guān)部門都制定相關(guān)政策推動產(chǎn)學(xué)合作。同時，在資金方面也給予配套支持，例如，2007年，職高及技專校院第一年每校每班每學(xué)年獲得補助新臺幣50萬元，來支持學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界之互動；后來幾年逐年調(diào)整金額，2007學(xué)年度為5600萬，2008學(xué)年度為8500萬，2009學(xué)年度為8500萬等。［8］

2.成立專門機構(gòu)，建立產(chǎn)學(xué)合作中心

為推動職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)合作，臺灣不僅成立跨部門專門指導(dǎo)機構(gòu)，還建立多種形式聯(lián)合校企、師生齊參與的產(chǎn)學(xué)合作中心。2001年成立跨部會的“產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)委員會”，由政府、企業(yè)界、學(xué)術(shù)界的專家組成，是產(chǎn)學(xué)合作政策制定的最高決策機構(gòu)，負責(zé)推動產(chǎn)學(xué)合作的執(zhí)行及研訂職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)合作政策和策略，成立技職業(yè)校產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)委員會。在委員會的指導(dǎo)下，于2002年在臺灣北、中、南三區(qū)籌設(shè)6個區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，其目的是結(jié)合職業(yè)院校與研究機構(gòu)，建立產(chǎn)業(yè)與職業(yè)校院互動窗口。2003年8月，臺灣教育行政部門設(shè)立15個技術(shù)研發(fā)中心，以增強各職業(yè)院校研發(fā)實力，深化技術(shù)研發(fā)成果，促進應(yīng)用技術(shù)研究的發(fā)展。到2006年12月底，評選成立40所技術(shù)研發(fā)中心。［9］另有許多學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)新育成中心”，實際為企業(yè)在學(xué)校的工作室，企業(yè)遇有技術(shù)難題需解決時，派人進駐中心，由中心負責(zé)聘請學(xué)校教師、學(xué)生共同參與，協(xié)同攻關(guān)。［10］之后，2007年，經(jīng)濟部門下設(shè)“整合型產(chǎn)學(xué)合作推動辦公室”，旨在整合相關(guān)部門產(chǎn)學(xué)合作資源，來深化大專院校進行研發(fā)、技轉(zhuǎn)、孵化組織整合，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作能量的智庫作用，將培育、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面進行整合，實現(xiàn)資源效益最大化。

3.評鑒合作情況，提升產(chǎn)學(xué)合作績效

對學(xué)校進行教育評鑒，是臺灣整個教育機制中重要的一環(huán)。2006年頒布的《大專校院產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》第十條規(guī)定：應(yīng)將產(chǎn)學(xué)合作辦理績效列為學(xué)校評鑒項目之一。2012年修訂的《?？埔陨蠈W(xué)校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》第十條亦規(guī)定，“教育部”應(yīng)就學(xué)校辦理產(chǎn)學(xué)合作，實施績效評量。臺灣教育行政主管部門組成技職教育評鑒委員會，制定有關(guān)評鑒政策，并組織開展評鑒工作。職業(yè)教育管理部門為行政承辦單位，同時委托分設(shè)評鑒工作小組和評鑒信息系統(tǒng)維護小組，作為評鑒工作承辦單位開展具體工作和信息支持單位提供評鑒信息管理支持。［11］如《新頒99學(xué)年度科技大學(xué)（技術(shù)學(xué)院）評鑒指標(biāo)》（即2010學(xué)年）將評鑒分為行政類評鑒和專業(yè)類評鑒，對學(xué)校的行政績效和專業(yè)學(xué)科建設(shè)分別進行評鑒，包括研究及產(chǎn)學(xué)合作策略及成效、社會服務(wù)成果、產(chǎn)學(xué)合作與研究計劃之整合、產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)發(fā)展與研究計劃等內(nèi)容。［12］產(chǎn)學(xué)合作評鑒結(jié)果除對外公告，還作為教育部審核學(xué)校發(fā)展規(guī)模、系所調(diào)整、招生名額、獎勵補助及相關(guān)決策的參考依據(jù)。通過評鑒，不僅可以了解產(chǎn)學(xué)合作情況，促進產(chǎn)學(xué)合作的提升，還有助于提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和辦理績效。

三、對大陸職業(yè)教育的啟示

目前，大陸正在進行經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，尤其需要技術(shù)支持和智力支撐，但是，大陸職業(yè)教育界與產(chǎn)業(yè)界的積極互動仍顯不足。而臺灣地區(qū)的職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作不僅特色明顯，對產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的促進作用，而且臺灣地區(qū)與大陸文化背景和教育傳統(tǒng)相同，因此，其職教產(chǎn)學(xué)合作的特色經(jīng)驗具有重要啟示意義。

（一）重視制度保障。首先，在立法方面，大陸尚無職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的法律法規(guī)，且對校企合作仍存在明顯的公私觀念及制度上的障礙，阻礙了校企的深度合作，因此，應(yīng)出臺專門的法律法規(guī)，為推進產(chǎn)學(xué)合作確定依據(jù)。其次，在政策方面，政府相關(guān)部門，如教育、科技、財政、人保等有關(guān)部門應(yīng)出臺有針對性的政策和經(jīng)費支持產(chǎn)學(xué)合作。

（二）建立組織機構(gòu)。組織機構(gòu)是執(zhí)行法律和產(chǎn)學(xué)合作政策的重要保障。首先，大陸應(yīng)在國家、省和地方成立跨部門、跨領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)機構(gòu)。其次，產(chǎn)業(yè)界和教育界聯(lián)合成立產(chǎn)學(xué)合作委員會，指導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校合作。再次，成立獨立的評估組織，由教育主管部門委托其對職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)合作進行評估，促進產(chǎn)學(xué)合作改進和提升。

（三）吸引教師參與。產(chǎn)學(xué)合作需要教師的參與和支持。首先，臺灣從企業(yè)引進大量高級技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任院長或系主任，并借助其在企業(yè)建立的良好關(guān)系，將企業(yè)項目引入學(xué)校，擴大師生參與企業(yè)項目的研究和實踐，助力企業(yè)解決問題，藉此，學(xué)校與企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系。其次，臺灣職業(yè)院校從企業(yè)引入專技教師，并可以參加學(xué)校評聘晉升。目前大陸職業(yè)院校雖從企業(yè)聘請兼職教師，但該部分教師無晉升渠道，不可能全身心投入學(xué)校發(fā)展，因此，應(yīng)制定符合校企雙方要求的人事政策。

（四）強調(diào)技術(shù)研發(fā)。產(chǎn)學(xué)合作的目的是實現(xiàn)教育和企業(yè)的雙贏，因此，產(chǎn)學(xué)合作以教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以科技開發(fā)為支撐，以技術(shù)提升為重點。臺灣職教產(chǎn)學(xué)合作在強調(diào)人才培養(yǎng)的同時，十分重視技術(shù)研發(fā)和提升。產(chǎn)學(xué)合作包括人才培育和科技研發(fā)，尤其是后者，已經(jīng)成為政府推動科技與經(jīng)濟有效結(jié)合，加快科技成果向生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化的一項重要措施和手段，這是目前大陸職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作需要深入思考的課題。

臺灣已經(jīng)形成比較完善的職業(yè)教育體系，且產(chǎn)學(xué)合作富有成效，對大陸職業(yè)教育仍然具有借鑒意義。大陸正在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這一過程不可能孤立進行，必須與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)體系相對接，而校企合作、產(chǎn)學(xué)合作是關(guān)鍵途徑。大陸可以借助產(chǎn)學(xué)合作，使職業(yè)教育體系符合產(chǎn)業(yè)體系的要求，才能為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐和技術(shù)支持，進而實現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)，促進職業(yè)教育自身發(fā)展。

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