大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的程序：
（一）設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶
設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)科目，根據(jù)模擬實(shí)訓(xùn)教材所提供的相關(guān)資料。并在此基礎(chǔ)上開設(shè)各總分類賬、明細(xì)分類賬和日記賬。
（二）登記各賬戶期初余額
相關(guān)賬戶的摘要欄填寫“期初余額”字樣，根據(jù)模擬實(shí)訓(xùn)教材提供的有關(guān)賬戶期初余額。并在其余額欄內(nèi)登記其期初數(shù)。
（三）賬務(wù)處理
需填制的原始憑證或原始憑證匯總表根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行填列。1根據(jù)提供的資料逐筆審核原始憑證。
2編制記賬憑證
編制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證或原始憑證匯總表。并將原始憑證粘貼在有關(guān)的記賬憑證之后。
3登記日記賬
逐日結(jié)出余額，根據(jù)收款憑證、付款憑證按業(yè)務(wù)發(fā)生先后順序逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。月末根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單編制“銀行存款余額”調(diào)節(jié)表。
4登記明細(xì)賬
根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐日逐筆或定期逐筆登記有關(guān)明細(xì)賬。
5編制科目匯總表
根據(jù)收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，開設(shè)T形賬戶。按照相同的總賬賬戶歸類，定期匯總每個(gè)賬戶的借方發(fā)生額和貸方發(fā)生額，并將各賬戶借、貸方發(fā)生額合計(jì)數(shù)填列到科目匯總表的相應(yīng)欄目?jī)?nèi)。
6登記總賬
月末時(shí)計(jì)算出各總分類賬戶的借方發(fā)生額合計(jì)、貸方發(fā)生額合計(jì)及期末余額。根據(jù)科目匯總表定期登記各總分類賬。
并編制總賬科目余額試算平衡表。7將總分類賬與日記賬、明細(xì)分類賬核對(duì)。
（四）編制會(huì)計(jì)報(bào)表
（五）撰寫會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)小結(jié)報(bào)告
二、會(huì)計(jì)處理難度較大之處
（一）明細(xì)帳的登記
于我來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，1應(yīng)交稅費(fèi)的明細(xì)帳。登記的內(nèi)容有銷項(xiàng)稅額、進(jìn)項(xiàng)稅額、進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)出多交增值稅、轉(zhuǎn)出未交增值稅、已交稅金、出口退稅。雖然有時(shí)不會(huì)有全部的明細(xì)帳會(huì)涉及到但登記起來(lái)還是有點(diǎn)難度。
需分為工資福利費(fèi)、折舊費(fèi)、辦公費(fèi)、差旅費(fèi)、物料消耗、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、稅金、其他費(fèi)用等項(xiàng)目，2管理費(fèi)用的明細(xì)帳。何種費(fèi)用記入什么項(xiàng)目容易搞錯(cuò)；
3銷售費(fèi)用及制造費(fèi)用明細(xì)帳也是難以區(qū)分的覺得登記明細(xì)帳的難度還是蠻大的
尤其是一些費(fèi)用的分配和結(jié)轉(zhuǎn)。如果財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)所學(xué)的理論知識(shí)不扎實(shí)，二）31號(hào)的記賬憑證編制難度較大。操作時(shí)就困難重重。另外，開設(shè)T型賬戶、編制科目匯總表時(shí)計(jì)算量比較大，更需要細(xì)心和耐心。
現(xiàn)金流量表的編制是最具挑戰(zhàn)性的對(duì)現(xiàn)金流量表的編制還需要一個(gè)訓(xùn)練過程才能很好地在實(shí)際工作中運(yùn)用。三）所有的報(bào)表中。
三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中的表現(xiàn)
做到老師布置的作業(yè)及時(shí)的完成，一個(gè)學(xué)期的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中。老師所寫的筆記能認(rèn)真的抄下來(lái)，不懂的能及時(shí)的問老師和同學(xué)，同時(shí)也加強(qiáng)了與老師和同學(xué)的溝通，總體來(lái)看，覺得在這一學(xué)期里，自己的表現(xiàn)還可以拉，以后繼續(xù)努力！
四、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的收獲和體會(huì)
（一）1實(shí)訓(xùn)中。增強(qiáng)了根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的能力
2學(xué)會(huì)了編制記帳憑證、科目匯總表。
（二）學(xué)會(huì)在作完所有的憑證后。
1登記現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳。
2編制科目匯總表并拘役登記總分類帳。
3結(jié)出各總分類帳本月發(fā)生額合計(jì)和期末余額并據(jù)以編制總帳科目余額試算表。
4登記各應(yīng)收應(yīng)付明細(xì)帳。
5將總分類帳余額與日記帳明細(xì)帳相核對(duì)。
6編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
（三）關(guān)于會(huì)計(jì)處理程序：一個(gè)學(xué)期下來(lái)。每一個(gè)環(huán)節(jié)我都親歷親為，使我對(duì)會(huì)計(jì)處理程序有了更為透徹的理解，想這會(huì)為我今后從事財(cái)會(huì)工作帶來(lái)許多便利。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是至關(guān)重要的對(duì)之前所學(xué)理論知識(shí)的更深刻的總結(jié)和理解，總之。理論通往實(shí)踐的橋梁。從某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)這門課程的熟練程度與能否高質(zhì)量地按時(shí)完成決定我能否順利就業(yè)。因?yàn)闀?huì)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)在很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)的過程中，與學(xué)歷相比，更看重動(dòng)手能力，看重那些熟悉賬務(wù)處理程序，熟悉報(bào)稅流程和相關(guān)法律法規(guī)的財(cái)會(huì)人才。
不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性，通過這門課程的訓(xùn)練。挖掘了會(huì)計(jì)方面的潛力，同時(shí)也培養(yǎng)了細(xì)心耐心的敬業(yè)精神，讓我手腦并用，學(xué)做合一，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面、系統(tǒng)、快速地掌握了模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法。
讓我明白了當(dāng)一名合格的會(huì)計(jì)并不容易，通過這門課程的訓(xùn)練。來(lái)不得一絲馬虎；學(xué)習(xí)之余還應(yīng)廣泛汲取各種知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德，而不僅僅局限于課本知識(shí)。
五、對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的建議
第2篇：大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
1明確民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型人才是相對(duì)于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨(dú)立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對(duì)于研究型高校，更重視將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于實(shí)踐能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)操作具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對(duì)理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對(duì)新知識(shí)的接受程度和理解性更高些。能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)不斷地分析和改進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。
因此，民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠(chéng)信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠掌握本專業(yè)的實(shí)務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。
2建造應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科核心課程體系
筆者所在的學(xué)院中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)分為四個(gè)方向?qū)I(yè)，分別是：會(huì)計(jì)學(xué)方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、金融會(huì)計(jì)方向、ACCA方向。這四個(gè)方向在就業(yè)上各有特點(diǎn)和鮮明方向，同時(shí)也存在交叉替換關(guān)系。在過去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭(zhēng)反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過不斷地論證和組合，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)及財(cái)務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個(gè)高校進(jìn)行論證研究，認(rèn)為初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的主要以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的6門課程作為核心課程開設(shè)，金融會(huì)計(jì)方向的在會(huì)計(jì)學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。
在筆者看來(lái)，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實(shí)踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計(jì)核心課程體系時(shí)，個(gè)人覺得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實(shí)訓(xùn)課程，將財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)案例分析等納入核心課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。
3立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容
3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置
在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開始才開設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開設(shè)的，對(duì)于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。建議要循序漸進(jìn)地安排課程。個(gè)人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有個(gè)初步的了解，同時(shí)明白作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財(cái)務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排經(jīng)濟(jì)法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開設(shè)財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)課程，作為對(duì)會(huì)計(jì)課程的一個(gè)總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)方面，安排ERP沙盤模擬，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體運(yùn)作進(jìn)行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識(shí)了，可以安排審計(jì)和財(cái)務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等課程，設(shè)計(jì)較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，在畢業(yè)工作前進(jìn)行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時(shí)選修課程進(jìn)行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.2界定好核心課程授課內(nèi)容
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢(shì)，目前很多高校對(duì)這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)了課時(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的循序漸進(jìn)接受度。例如，初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中的存貨計(jì)價(jià)方法、計(jì)劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法、增值稅進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出等知識(shí)點(diǎn)可以安排在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理和簡(jiǎn)單運(yùn)用掌握透徹就好，由于目前社會(huì)上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識(shí)可以采用手工實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解，不需要花費(fèi)太多課時(shí)；而對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，可以針對(duì)六要素進(jìn)行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，如果課時(shí)不夠，考慮安排兩個(gè)學(xué)期：一個(gè)學(xué)期對(duì)特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報(bào)表為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于應(yīng)用型高校，合并報(bào)表大可不需進(jìn)行很詳細(xì)的講解。
4提供良好的教學(xué)組織保障
4.1采用以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法
教學(xué)方法，一個(gè)老生常談的問題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動(dòng)、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來(lái)能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運(yùn)用于教學(xué)中，形成具有獨(dú)立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時(shí)，可以對(duì)相關(guān)的核心課程進(jìn)行教學(xué)方法的探析，力爭(zhēng)理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生覺得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時(shí)遇到相似問題就會(huì)自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問題中心法等，只要能達(dá)到目的的就可以運(yùn)用于課堂上。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。
4.2豐富教學(xué)資源
核心課程建設(shè)其中一個(gè)很重要的條件便是需要建立相對(duì)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識(shí)。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識(shí)、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行分類展示，建立會(huì)計(jì)專業(yè)案例庫(kù)等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實(shí)操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。
4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)
高校的學(xué)習(xí)中，雖然說(shuō)主要是靠學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時(shí)在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊(duì)伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門課程安排相對(duì)穩(wěn)定的教師進(jìn)行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。
總之，課程建設(shè)是一個(gè)艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個(gè)學(xué)校都在積極地改進(jìn)中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會(huì)進(jìn)一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊(duì)伍，不斷地補(bǔ)充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
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第3篇：大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。
作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來(lái)沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤觥＠蠋熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說(shuō)開始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長(zhǎng)的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。
第4篇：大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一.單位簡(jiǎn)介：
際華三五四二紡織有限公司創(chuàng)建于1987 年,1990年投產(chǎn) ,是全軍八五期間重點(diǎn)投資興建的大型紡織服裝聯(lián)合企業(yè)。現(xiàn)隸屬中國(guó)際華輕工集團(tuán)。企業(yè)年均利潤(rùn)超千萬(wàn)元,年均利稅4000余萬(wàn)元。成為湖北省紡織行業(yè)利稅大戶。公司財(cái)務(wù)部設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)、一名出納、六名會(huì)計(jì)員。
二.實(shí)習(xí)內(nèi)容按照計(jì)劃安排
從出納開始，師從每個(gè)會(huì)計(jì)及出納四天，因?yàn)槊總€(gè)會(huì)計(jì)及出納所管理的業(yè)務(wù)均不相同，由次來(lái)了解整個(gè)會(huì)計(jì)工作的流程。由于在大二兩個(gè)學(xué)期的期末均做過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，所以自我感覺對(duì)于出納日常使用的單據(jù)并不陌生，可到了實(shí)際操作中才發(fā)現(xiàn)并不容易，剛開開始時(shí)更是錯(cuò)誤百出。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來(lái)跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。而且，出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金、支票和收據(jù)等等，所以需要非常細(xì)心，對(duì)于比較粗心的我來(lái)說(shuō)，這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。幾天過后在出納的指導(dǎo)下，我對(duì)單據(jù)的填制熟悉了很多。接下來(lái)的就是跟隨分管各類業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)員，觀察各個(gè)會(huì)計(jì)工作一段時(shí)間以后開始翻看會(huì)計(jì)憑證，剛開始時(shí)覺得各個(gè)會(huì)計(jì)分錄覺得這些分錄很簡(jiǎn)單，甚至簡(jiǎn)單過在學(xué)校做的一些業(yè)務(wù)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)我想錯(cuò)了，拿在手里的記帳憑證真正有價(jià)值的是附在憑證后的原始憑證，這些原始憑證在學(xué)校里是肯定看不到的。通過這些原始憑證可以更清楚的了解各個(gè)業(yè)務(wù)發(fā)生的細(xì)節(jié)。還有在學(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)各個(gè)程序都是通過手工來(lái)完成，而公司財(cái)務(wù)部則實(shí)現(xiàn)了電算化，計(jì)算機(jī)代替了大部分的手工工作。手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)之間的距離在翻看憑證的過程中很好的解決了。翻看了公司一整個(gè)月的會(huì)計(jì)憑證之后便嘗試著根據(jù)原始憑證填制記帳憑證。
進(jìn)入用友錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要，然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目，并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無(wú)誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。這便是電算化會(huì)計(jì)制作記帳憑證的程序，和手工會(huì)計(jì)有不小的區(qū)別，親手操作過后對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解，
并且對(duì)于我把書本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。整個(gè)過程趙會(huì)計(jì)給了我很大的幫助，給了我很多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，因?yàn)樨?cái)務(wù)部日常工作繁忙有序，能給我這樣一個(gè)新手操作的機(jī)會(huì)并不是很多。最后翻看了企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表，現(xiàn)金流量表，利潤(rùn)表等報(bào)表。因?yàn)槲覄倓偞蠖?duì)于會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)并不是很完善，在趙會(huì)計(jì)的建議下，我的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作便到此為止。
三.實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)和體會(huì)經(jīng)過。
第5篇：大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問題分析
(一)財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級(jí)分類管理,不能滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實(shí)踐、面向市場(chǎng),體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有:按財(cái)務(wù)管理的層次來(lái)設(shè)置、按資金運(yùn)動(dòng)的階段來(lái)設(shè)置、按財(cái)務(wù)管理的主體來(lái)設(shè)置以及按財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相似度高,沒有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設(shè)置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課程、公司理財(cái)規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊(duì)伍資源豐富但后續(xù)師資實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)缺乏。(三)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)明確,但缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)以及效果落實(shí)監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量稀少,建設(shè)效果不明顯。(五)學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(六)實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)踐教學(xué)為主,手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐比重較輕,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。
二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析
(一)建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以質(zhì)量求發(fā)展,制定戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局,謀重點(diǎn),謀長(zhǎng)遠(yuǎn)。2.充分利用機(jī)制的靈活性和辦學(xué)的自主權(quán),突出優(yōu)勢(shì)把握社會(huì)需要的發(fā)展機(jī)會(huì)。以實(shí)踐教學(xué)為主線創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)奠定社會(huì)地位,擴(kuò)大社會(huì)影響力,集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用型大專之間找準(zhǔn)自己的定位3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓(xùn),在明晰的政策、制度指引下,使教學(xué)管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用,落實(shí)校企結(jié)合培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才戰(zhàn)略。(二)積極合作開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地,促進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建,形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn),充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循時(shí)效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心和財(cái)務(wù)管理咨詢公司,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)并提供財(cái)務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的咨詢。2.校外實(shí)訓(xùn)季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)基本問題,通過政府、企業(yè)和高校的資源整合,結(jié)合市場(chǎng)機(jī)制的導(dǎo)向結(jié)果,構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制,完善高校的培養(yǎng)技能和目標(biāo),提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,充分發(fā)揮高等教育的作用,為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供大量?jī)?yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機(jī)制框架圖(三)構(gòu)建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實(shí)踐教學(xué)體系。1.整體性原則。建立計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)價(jià)的循環(huán)式財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作業(yè)、財(cái)務(wù)報(bào)告評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程總結(jié)來(lái)監(jiān)控教師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。監(jiān)督學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)循環(huán)過程的認(rèn)識(shí)程度以及獨(dú)立完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生成的整個(gè)過程,培養(yǎng)學(xué)生的具體問題分析能力、組織和協(xié)調(diào)能力、決策方法運(yùn)用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo),整體目標(biāo)則是通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力,分級(jí)目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和方向目標(biāo)。層次性目標(biāo)的制定和執(zhí)行要結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點(diǎn),對(duì)一二年級(jí)和三四年級(jí)的學(xué)生制定不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),因材施教,進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。(1)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,根據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)管理。(2)利用課程體系專業(yè)課的方向性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分級(jí)培養(yǎng)。4.效率性原則。通過建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐技能為本的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,促進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)體系。(1)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)維度。在課程實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)中完善對(duì)學(xué)生和教師的考評(píng)維度,全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程和質(zhì)量,確定合理的成績(jī)結(jié)構(gòu),改革課程考試題型。(2)明確考核標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化和拓寬考核內(nèi)容。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容細(xì)化、量化,通過明確的指標(biāo)體系展現(xiàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(四)加強(qiáng)雙師型教師的選拔和培養(yǎng),重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務(wù)提升。教育大計(jì),教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn),建立一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍,對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性,通過宣傳教育、校企合作崗位培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐見習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)與考核等手段,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、實(shí)踐操作能力過硬的多用途教師隊(duì)伍,有助于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。(五)改革人才培養(yǎng)模式———構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系以教師講授為主導(dǎo),缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系,應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊,通過教師引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(六)培育精品課程,持續(xù)抓好重點(diǎn)課程建設(shè)。(七)通過構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分向引導(dǎo)和培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大二結(jié)束后就可以根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考評(píng),根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿以及學(xué)生家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師的意見進(jìn)行考研、考證、實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面的針對(duì)性培養(yǎng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實(shí)施有計(jì)劃、行為有動(dòng)力、結(jié)果有預(yù)期。(八)繼續(xù)加強(qiáng)教改和科研建設(shè),以改促學(xué),以研促教。(九)通過組織各種競(jìng)賽、活動(dòng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)工作實(shí)踐中,財(cái)務(wù)應(yīng)用能力包括兩個(gè)階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財(cái)務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力,即利用在校所學(xué)知識(shí)快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實(shí)可行地解決問題的能力。通過開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)管理案例設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、實(shí)踐技能大比拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。(十)完善學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書體現(xiàn)了專業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可,畢業(yè)證和學(xué)位證體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的認(rèn)可,助理會(huì)計(jì)師、助理理財(cái)規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。通過完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制,提高證書通過率,提高專業(yè)、社會(huì)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度,提高社會(huì)對(duì)云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可程度。(十一)多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)模式的比重。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多,按照年級(jí)統(tǒng)一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)壓力較大,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。應(yīng)充分發(fā)揮多種途徑實(shí)施上述教學(xué)模式:1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)課成績(jī)按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。2.發(fā)展學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)、電算化教學(xué)的教師群體。財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作水平和手工實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),可以通過電算化操作以及手工實(shí)訓(xùn)對(duì)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行考試篩選出水平較高的同學(xué)對(duì)大一、大二的同學(xué)進(jìn)行小組式教學(xué)。3.充分利用財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地,群策群力,集思廣益。綜上所述,充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的服務(wù)于實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位的課程設(shè)置體系、學(xué)生能力目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及師資力量的作用,并通過對(duì)以上方面更深入、更專業(yè)、更精準(zhǔn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化,繼續(xù)構(gòu)建和完善實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,形成獨(dú)立學(xué)院特色財(cái)務(wù)管理專業(yè)。
第6篇：大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)營(yíng) 實(shí)訓(xùn)基地 真實(shí)業(yè)務(wù)
職業(yè)教育必須與企業(yè)合作才能落地，這個(gè)道理誰(shuí)都懂，但在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的校企合作模式對(duì)企業(yè)的吸引力并不大，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，因?yàn)榕c學(xué)校合作找不到盈利點(diǎn)，企業(yè)并不積極。學(xué)校和企業(yè)的廣度、深度合作，是高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必由之路，如何破除“校熱企不熱”壁壘，是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)難題。
一、現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的局限性
從全國(guó)來(lái)看，各院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式各不相同，基本都處于摸索之中，一般采取的都是仿真實(shí)訓(xùn)，或讓學(xué)生到會(huì)計(jì)公司實(shí)習(xí)等模式，沒有成熟的、可以全面推廣的辦學(xué)模式。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式存在一定的局限性，表現(xiàn)在：
（一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)突出“仿真”特點(diǎn)
大部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)突出一個(gè)“仿真”特點(diǎn)，即在校內(nèi)建一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，但在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，缺乏一個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)平臺(tái)，一味地只是進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，沒有真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是無(wú)法培養(yǎng)的。無(wú)疑，這樣的學(xué)習(xí)效果是無(wú)法培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是停留在單純的做賬上
會(huì)計(jì)工作不只是做賬，還包括與銀行、稅務(wù)、工商等部門的業(yè)務(wù)往來(lái)，目前，企業(yè)需要的是復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，良好的溝通能力也是做好會(huì)計(jì)工作的前題。作為一名會(huì)計(jì)，不但要與本公司、本部門建立良好的溝通關(guān)系，還要與其他各個(gè)部門，包括銀行、稅務(wù)等建立良好的溝通關(guān)系，如此，才能更加方便日常的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)，所以，在校期間的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不光要有做賬的內(nèi)容，還要有溝通能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。
（三）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)工作，實(shí)際操作有限
會(huì)計(jì)與數(shù)控等操作型職業(yè)有根本性的區(qū)別：在工作中會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密，而且學(xué)生實(shí)習(xí)不能給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，所以一般企業(yè)都不愿意接受會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，即使接受了，也不會(huì)讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行真實(shí)的賬務(wù)處理，充其量只是讓實(shí)習(xí)生把做好的賬看一下，學(xué)生實(shí)際操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)非常有限。零距離上崗是目前國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)人才需求提出的要求，是衡量高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一到企業(yè)即能上崗，不需要企業(yè)花費(fèi)人力、物力和財(cái)力再對(duì)新員工進(jìn)行培養(yǎng)。然而，社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況造成高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的一種惡性循環(huán)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)――企業(yè)需要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才――學(xué)生就業(yè)不對(duì)口――企業(yè)不愿到院校招學(xué)生，這樣就制約了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
（四）與校財(cái)務(wù)處合作，資源整合育人才
為了突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)仿真模擬教學(xué)的局限，解決會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的問題， 我院曾將學(xué)院會(huì)計(jì)核算中心的工作場(chǎng)所轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，這在全國(guó)是首創(chuàng)。學(xué)院會(huì)計(jì)核算中心整體搬遷到了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，形成了核算中心與學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心一體化，學(xué)院會(huì)計(jì)結(jié)算中心將核算的出納、會(huì)計(jì)崗位向?qū)W生開放，其業(yè)務(wù)主要包括：出納崗位、記賬崗位、會(huì)計(jì)檔案整理等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由財(cái)務(wù)人員實(shí)施具體指導(dǎo)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的《出納實(shí)務(wù)》等部分課程的實(shí)踐內(nèi)容由真實(shí)的業(yè)務(wù)來(lái)體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性崗位實(shí)訓(xùn)。但由于學(xué)校的事業(yè)性質(zhì)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)接觸到的內(nèi)容主要是事業(yè)單位會(huì)計(jì)，實(shí)訓(xùn)崗位也僅限于出納和檔案整理，內(nèi)容過于單一，專業(yè)接觸面有些窄，與走向社會(huì)后會(huì)計(jì)崗位對(duì)能力的需求有差距，在這種情況下，一體化實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)歷二年后只能關(guān)閉，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)又面臨無(wú)處可去的尷尬。
二、引企入校，探索校企聯(lián)營(yíng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式
針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)“校熱企不熱”的情況，為找到校企合作雙方的興趣點(diǎn)，我院在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)方面做了較大的嘗試，從2015年起開始，與北侖金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作，引企入校，由學(xué)校提供場(chǎng)地、電腦等辦公設(shè)備，企業(yè)與專業(yè)合作，共同參與教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)，以真實(shí)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，利用企業(yè)的獎(jiǎng)懲和考核制度進(jìn)行日常管理工作。集中實(shí)訓(xùn)從大二開始，每班集訓(xùn)時(shí)間為一個(gè)月，集訓(xùn)的內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，涉及的理論課程有：企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納、電算化會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)手工操作等，能夠體現(xiàn)“真環(huán)境、真項(xiàng)目、真要求”。
（一）以真實(shí)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以師傅帶徒方式帶教
北侖金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司近500家中小企業(yè)的賬務(wù)，學(xué)校引入金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司后，就以這些企業(yè)的賬務(wù)作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，由金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做真賬，真正做到了真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：識(shí)別、審核原始憑證，電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)，整理會(huì)計(jì)檔案，銀行業(yè)務(wù)，工商登記驗(yàn)資業(yè)務(wù)。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)2―3家企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，由于企業(yè)的行業(yè)不同，@意味著學(xué)生可以做不同行業(yè)的賬，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
1.識(shí)別、審核原始憑證。原始憑證是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中最基礎(chǔ)的、最重要的會(huì)計(jì)資料，是編制會(huì)計(jì)記賬憑證和登記會(huì)計(jì)賬簿的原始依據(jù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是職業(yè)判斷，識(shí)別、審核原始憑證。原始憑據(jù)的審核、發(fā)票的開具及核對(duì)整理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最基本的會(huì)計(jì)內(nèi)容。以往學(xué)生接觸的原始憑證是模擬的，是印在教材中的，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從書中裁剪下來(lái)粘貼在記賬憑證之后即可，這種思想上的先入為主，容易造成學(xué)生對(duì)原始憑證的審核過程的忽視，認(rèn)為只要是外部提供的原始憑證都是對(duì)的，再加上教材上的原始憑證有些已經(jīng)不是最新版，學(xué)生在填制發(fā)票、支票等原始憑證的過程中，填制不完整、不規(guī)范的情況較為普遍。因此，加強(qiáng)原始憑證實(shí)訓(xùn)是重中之重。為此，在原始憑證實(shí)訓(xùn)開始，我們就與金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司商議，由公司提供企業(yè)真實(shí)原始憑證，先讓學(xué)生識(shí)別，指出錯(cuò)誤，學(xué)生再動(dòng)手填制真實(shí)的原始憑證，如發(fā)票、支票等，然后由金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)原始憑證審核要點(diǎn)及技巧，這些技巧是會(huì)計(jì)人員的長(zhǎng)期實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也是書本上沒有的知識(shí)，通過這樣有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)原始憑證的辨別能力提升很快，對(duì)學(xué)生的幫助很大。
2.電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。這是一個(gè)會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目操作內(nèi)容，學(xué)生需要從賬套設(shè)置、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、科目余額錄入、權(quán)限設(shè)置等初始化工作開始，根據(jù)已審核的真實(shí)的原始憑證編制會(huì)計(jì)分錄輸入記賬憑證，并進(jìn)行打印整理，并由金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行審核。這些內(nèi)容，雖然在電算化會(huì)計(jì)課程上學(xué)過，但在實(shí)際工作中一旦由學(xué)生獨(dú)立做~，剛開始好多學(xué)生還是不敢下手，做賬速度較慢，錯(cuò)誤也較多，在指導(dǎo)教師和師傅的幫助下，學(xué)生才慢慢上手，首先熟悉了企業(yè)的一些基本情況，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、部門分工等情況，然后才開始編制會(huì)計(jì)憑證，先從一些基本的憑證入手，如管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用，接著是成本核算等。通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)就是一項(xiàng)細(xì)心的工作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是做好工作的不二法門。
3計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)。計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)包括：國(guó)稅增值稅計(jì)算及納稅申報(bào)的實(shí)務(wù)操作；地稅各個(gè)稅種的計(jì)算方法和納稅申報(bào)的實(shí)務(wù)操作；企業(yè)所得稅的計(jì)算方法和納稅申報(bào)；稅控發(fā)票開具和增值稅抵扣認(rèn)證的實(shí)務(wù)操作。其中企業(yè)所得稅費(fèi)計(jì)算是重點(diǎn)，在金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，先進(jìn)行職業(yè)判斷，哪些業(yè)務(wù)要交稅，然后再進(jìn)行計(jì)算，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生很有吸引力，學(xué)生基本掌握了企業(yè)所得稅計(jì)算方法和技巧，接下來(lái)是報(bào)稅，學(xué)生熟悉稅務(wù)工作每月的時(shí)間內(nèi)容。如：每月初進(jìn)行零申報(bào)、E稅通申報(bào)、抄稅等；每月中進(jìn)行清卡買票、一般納稅人調(diào)撥開票；月末對(duì)本月掃描的發(fā)票進(jìn)行核對(duì)等，最后進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，通過這樣的稅務(wù)實(shí)操，學(xué)生對(duì)今后的零距離上崗工作更加有信心。
4.會(huì)計(jì)檔案整理和其他實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)檔案整理包括：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、國(guó)地稅納稅申報(bào)表、增值稅抵扣聯(lián)和其他相關(guān)資料的整理、裝訂和歸檔。其他實(shí)務(wù)包括：打字、點(diǎn)鈔、鍵盤錄入、常用會(huì)計(jì)書寫、工商、稅務(wù)、銀行事項(xiàng)辦理等的實(shí)訓(xùn)。
（二）學(xué)會(huì)溝通與交流
學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)與人交流，看似簡(jiǎn)單，但其中很有學(xué)問。為此，我們安排學(xué)生走出去，在金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員帶領(lǐng)下，去銀行、稅務(wù)、工商等部門辦理業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中得到鍛煉，許多學(xué)生感悟到，通過實(shí)際接觸，鍛煉與人溝通能力，是在課堂上是學(xué)不到的。通過與人交流，學(xué)會(huì)聆聽，通過虛心聽取前輩們的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助自己提升了日常的工作能力。
（三）建立企業(yè)化考核制度和規(guī)范
在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生按企業(yè)的作息時(shí)間上下班，服從企業(yè)的管理；金橋?qū)嵱?xùn)基地對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生制定具體的考核方案，進(jìn)行科學(xué)、合理和嚴(yán)格的考核，并定期提供考核結(jié)果。具體考核內(nèi)容主要有四個(gè)部分：（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯(cuò)率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、憑證準(zhǔn)確率、納稅計(jì)算、報(bào)表完成和會(huì)計(jì)檔案等。（2）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識(shí)和保密等。（3）稽核及財(cái)務(wù)分析報(bào)告是否準(zhǔn)確：通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會(huì)做，而且要求學(xué)生會(huì)寫。
（四）規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理
為了使實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，校企雙方共同制定了相關(guān)條例，以保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。包括金橋?qū)嵱?xùn)基地學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，寧職院會(huì)計(jì)專業(yè)金橋?qū)嵱?xùn)基地輪崗實(shí)訓(xùn)考核表，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)鑒定表，實(shí)訓(xùn)學(xué)生基本情況等。
三、結(jié)語(yǔ)
“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”，通過實(shí)訓(xùn)，真真切切地讓學(xué)生了解了什么是會(huì)計(jì)。引企入校-校企合作-共建實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)研深層次合作的一個(gè)方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效平臺(tái)，也是校企雙方可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，雖然期間會(huì)不斷出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)料的矛盾和困難，但只要校企雙方坦誠(chéng)相待，及時(shí)溝通，就一定會(huì)克服這些矛盾和困難，在共同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)資源共享，互惠雙贏的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；自主學(xué)習(xí)
當(dāng)前如何激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為高校教育工作者探討的熱點(diǎn)，筆者近年來(lái)針對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的探索和實(shí)踐，取得了一定的效果，具體措施有：
一、構(gòu)建“會(huì)、信、管”理念
通過對(duì)中小企業(yè)、知名軟件公司、政府機(jī)構(gòu)等組織的調(diào)查和走訪、對(duì)歷屆畢業(yè)生的跟蹤了解和觀察，我們了解了用人單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求情況，而我校相關(guān)專業(yè)在省內(nèi)外有一定影響力，且學(xué)生生源較好、教學(xué)環(huán)境完善，畢業(yè)的學(xué)生基本能夠滿足用人單位的要求，因此我們提出了更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中以會(huì)計(jì)和信息化行業(yè)所需為目標(biāo)，以崗位要求為依據(jù)，以工作知識(shí)為起點(diǎn)，狠抓學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去了解企業(yè)、關(guān)注會(huì)計(jì)、工商管理和信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)及信息化技術(shù)規(guī)范、管理軟件標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)流程等，提升辦學(xué)質(zhì)量。針對(duì)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要樹立“會(huì)、信、管”理念。
“會(huì)、信、管”理念，強(qiáng)調(diào)從會(huì)計(jì)信息化職業(yè)目標(biāo)出發(fā)，以會(huì)計(jì)信息化職業(yè)崗位群的工作知識(shí)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程體系，從而構(gòu)建以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、信息技術(shù)類、工商管理類知識(shí)為支撐，集會(huì)計(jì)與信息技術(shù)、工商管理于一身，融操作、維護(hù)與實(shí)施為一體，形成專業(yè)與學(xué)科、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展、相互互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)“會(huì)、信、管”復(fù)合型人才培養(yǎng)新路。
面對(duì)“會(huì)、信、管”理念和現(xiàn)在的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，我們認(rèn)為學(xué)生必須從大一剛進(jìn)校就要盡快有效率地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，這樣才能與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接。
會(huì)計(jì)信息化專業(yè)新生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)很多都會(huì)提出這樣的問題：“老師，會(huì)計(jì)信息化是干什么的？”，我們面對(duì)這樣的問題覺得很有必要去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，首先我們要做的事情是怎樣讓學(xué)生去了解會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵、會(huì)計(jì)信息化崗位的要求和未來(lái)學(xué)習(xí)的方向和目的。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是“集會(huì)計(jì)與信息技術(shù)、工商管理于一身”，“融操作、維護(hù)與實(shí)施為一體”的綜合性學(xué)科，我們應(yīng)該明確，必須堅(jiān)持“會(huì)、信、管”理念去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、崗位工作知識(shí)和能力，從而明晰學(xué)習(xí)的方向，學(xué)會(huì)使用正確的學(xué)習(xí)方法。從而，在教育思想上形成我校不同于全國(guó)其它財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的獨(dú)特觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生樹立以工作知識(shí)為起點(diǎn)的“會(huì)、信、管”理念，在大一上學(xué)期的時(shí)候我們便對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行入學(xué)教育和企業(yè)認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。大二通過崗位實(shí)驗(yàn)和主干課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛專業(yè)，了解崗位。大三通過企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等課程，讓學(xué)生理解崗位、融入崗位，自覺投入到崗位實(shí)踐之中。
二、開展定期的學(xué)術(shù)講座
教育者的眼光不僅只停留在本地，我們需要進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。學(xué)術(shù)講座作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，無(wú)疑可以讓學(xué)生開闊思路， 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，給課程改革注入新鮮血液。經(jīng)過精心準(zhǔn)備的各類講座介紹專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿科技成果及發(fā)展態(tài)勢(shì)，可拓展學(xué)生的思維空間，增加信息儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，尤其在專業(yè)教學(xué)中我們適當(dāng)采用專題講座的教學(xué)方式，可以使學(xué)生就重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，獲得深層次的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的理性思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，促成其強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式的單向“接收”，使學(xué)生養(yǎng)成在“學(xué)習(xí)”過程中“研究”問題的習(xí)慣。
三、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確選好就業(yè)方向，我們將專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃放在一起考慮。根據(jù)工作知識(shí)的特點(diǎn)，首先給新生樹立以工作知識(shí)為起點(diǎn)的 “會(huì)、信、管”理念，讓他們逐步理解會(huì)計(jì)信息化廣義的內(nèi)涵和相關(guān)的知識(shí)組成，明白會(huì)計(jì)信息化有哪些具體崗位，知道要學(xué)習(xí)什么。然后班級(jí)導(dǎo)師在班上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)階段目標(biāo)設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃。這樣做主要是考慮到現(xiàn)在新入學(xué)的大學(xué)生中有相當(dāng)部分適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，也不知道今后有什么樣的打算和安排，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法和過程不了解、不適應(yīng)，缺乏思考和規(guī)劃，不知道怎樣去融入社會(huì)，許多學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)專業(yè)、對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的了解，學(xué)習(xí)效果不是很理想。同時(shí)由于多種因素影響，學(xué)生之間的綜合素質(zhì)、水平和能力差異也很明顯，學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃也需要因人而異。因此我們建立了大學(xué)生在大學(xué)階段的“學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計(jì)”，即通過學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知后，設(shè)計(jì)總體目標(biāo)和階段目標(biāo)。學(xué)生和學(xué)校為此要共同努力。
學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、未來(lái)想從事的崗位方向等來(lái)進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計(jì)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)中總體目標(biāo)一般在第一學(xué)年中期進(jìn)行制定，學(xué)生本人大致確定自己的未來(lái)基本規(guī)劃和自己的發(fā)展方向以及達(dá)到的高度，職業(yè)導(dǎo)師將對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和修正，然后學(xué)生再進(jìn)行階段目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)于每個(gè)階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
大一：第一，思考樹立正確的成長(zhǎng)觀和價(jià)值觀；第二，掌握良好學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，思考怎樣擴(kuò)大學(xué)生會(huì)計(jì)電算化視野；第四，努力學(xué)好通用知識(shí)課程，開始接觸“會(huì)、信、管”綜合知識(shí)。
大二：第一，明確學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與崗位方向；第二，基礎(chǔ)課程和主干課程掌握良好；第三，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生“會(huì)、信、管”的綜合知識(shí)修養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；第四，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與融入社會(huì)的能力，參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。
大三：第一，加強(qiáng)即將從事的崗位工作知識(shí)掌握；第二，圍繞崗位提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)精神；第三，在崗位實(shí)踐中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；
第四，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。
四、導(dǎo)師制
從2007年開始，為了順利實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疑問，引導(dǎo)學(xué)生走正確的發(fā)展方向，學(xué)校實(shí)施了專業(yè)導(dǎo)師制度，為不同的崗位方向配備了相對(duì)應(yīng)的專業(yè)老師指導(dǎo)，以便根據(jù)學(xué)生個(gè)人愿望把他們培養(yǎng)成適合未來(lái)崗位需求的人才。同時(shí)我們也根據(jù)導(dǎo)師的專業(yè)和特長(zhǎng)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行了分類。在導(dǎo)師制下，學(xué)生的問題可以及時(shí)得到消除和引導(dǎo)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力。
第8篇：大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
根據(jù)文件精神，高職教育要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)學(xué)校落實(shí)以教學(xué)為中心，促進(jìn)教師更加重視課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升課堂教學(xué)效果。金融保險(xiǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，工作崗位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作能力要求非常高，近兩年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融的快速變革對(duì)行業(yè)產(chǎn)生翻天覆地的影響更加迫切要求我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)中緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升課堂教學(xué)成效，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐操作能力。因此，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的課堂教學(xué)理念，深入落實(shí)課堂教學(xué)改革是迫在眉睫需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外專家、教學(xué)工作者積極從事高職課堂教學(xué)改革的有益探索與實(shí)踐，并且取得了一系列理論成果。總的來(lái)說(shuō)，各高校課堂教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新在國(guó)內(nèi)高等院校尤其是高職院校還處于起步階段，無(wú)論是理論和實(shí)踐教學(xué)還沒有形成一套體系化的理論。通過一年多的理論研究與課堂教學(xué)實(shí)踐，本專業(yè)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革與探析。
二、金融保險(xiǎn)專業(yè)課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐成果
（一）金融保險(xiǎn)專業(yè)分層人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案作為教學(xué)改革的根本，本專業(yè)首先進(jìn)行了分層教學(xué)改革的推進(jìn)，人才培養(yǎng)方案中根據(jù)學(xué)生生源的差異、學(xué)習(xí)能力的差異、學(xué)習(xí)興趣的不同進(jìn)行了改革，設(shè)立普高生、三校生兩套人才培養(yǎng)方案，同時(shí)在課程設(shè)置、選修課學(xué)分比例、課時(shí)分配等方面進(jìn)行調(diào)整。在2015級(jí)的人才培養(yǎng)方案中，本專業(yè)小班化教學(xué)課時(shí)占當(dāng)期總課時(shí)的比例提高到31.05%；實(shí)施分層教學(xué)的課程占當(dāng)期課程總數(shù)的比例提高到34.48%，選修課學(xué)分占總學(xué)分比例達(dá)到50%，已經(jīng)達(dá)到教育廳設(shè)定的要求。根據(jù)生源的差異，對(duì)于普高生源的學(xué)生，開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，對(duì)于三校生，開設(shè)《銀行會(huì)計(jì)》課程，既考慮到學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的差異，又與后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。同時(shí)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等課程中充分考慮學(xué)習(xí)能力與興趣的差異，進(jìn)行分組教學(xué)、分組實(shí)訓(xùn)，不同的學(xué)生取得了不同程度的能力提升。
（二）金融保險(xiǎn)專業(yè)分課堂教學(xué)改革探索
在具體的教學(xué)改革中，我們首先選擇了部分專業(yè)核心課程、核心項(xiàng)目進(jìn)行了分層教學(xué)、小班化教學(xué)的改革，具體改革情況如下：1.《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》小班化教學(xué)改革。本課程采用任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，通過與保險(xiǎn)公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)合作的方式，將部分教學(xué)項(xiàng)目引入課堂，在“金融產(chǎn)品認(rèn)知”、“金融產(chǎn)品營(yíng)銷策略”、“金融產(chǎn)品模擬營(yíng)銷”等項(xiàng)目中與中國(guó)人壽、太平人壽、中國(guó)銀行、平安人壽等金融機(jī)構(gòu)合作，由企業(yè)派遣講師過來(lái)給學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)目指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力與興趣的不同，在分層教學(xué)中充分體現(xiàn)教學(xué)層次性和學(xué)習(xí)興趣的差異性，選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，通過分項(xiàng)目的方式，進(jìn)行小班化教學(xué)改革。通過與保險(xiǎn)公司合作，根據(jù)學(xué)生能力的差異，進(jìn)行“體驗(yàn)式保險(xiǎn)營(yíng)銷”項(xiàng)目的積極嘗試，主要分為通關(guān)測(cè)試、增險(xiǎn)銷售、付費(fèi)險(xiǎn)銷售這三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐，專業(yè)學(xué)生首先需要通過保險(xiǎn)營(yíng)銷話術(shù)的通關(guān)測(cè)試，過了五個(gè)關(guān)卡之后，進(jìn)行增險(xiǎn)銷售，對(duì)于能力突出的學(xué)生嘗試付費(fèi)險(xiǎn)銷售，再根據(jù)能力差異，從意外險(xiǎn)到普通壽險(xiǎn)、健康險(xiǎn)、消費(fèi)險(xiǎn)進(jìn)行差別化的“體驗(yàn)式營(yíng)銷”，既讓每一個(gè)學(xué)生了解了營(yíng)銷的全部流程和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，又差別化體驗(yàn)。2.《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)改革。分組教學(xué)，模擬營(yíng)銷。保險(xiǎn)實(shí)務(wù)是從本院學(xué)生就業(yè)職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一門基礎(chǔ)課，專業(yè)學(xué)生就業(yè)必須具備保險(xiǎn)銷售方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。基于此，在課上，學(xué)生分為3～4人一組，共分為12組，就不同的保險(xiǎn)險(xiǎn)種進(jìn)行了模擬銷售。通過角色扮演，模擬保險(xiǎn)產(chǎn)品營(yíng)銷中經(jīng)常遇到的難點(diǎn)問題，提高學(xué)生在保險(xiǎn)產(chǎn)品營(yíng)銷中的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，總結(jié)一定的保險(xiǎn)銷售經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷技巧。每組學(xué)生表演完后，由其他組學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并打分，取平均成績(jī)作為課程平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。表演之后，再一起回顧總結(jié)相關(guān)險(xiǎn)種的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生的理解與掌握。3.《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)改革。《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》課程在基本知識(shí)點(diǎn)的講授環(huán)節(jié)采取了學(xué)方式，在實(shí)訓(xùn)和作業(yè)環(huán)節(jié)部分采取了分層教學(xué)和小組教學(xué)的方式。在該課程的實(shí)踐時(shí)間操作中會(huì)用到一套“智盛商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，包括個(gè)人儲(chǔ)蓄系統(tǒng)模擬操作和對(duì)公會(huì)計(jì)系統(tǒng)模擬操作。教師采取了班內(nèi)“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的教學(xué)模式。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。對(duì)于該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，全班學(xué)生均要求完成個(gè)人儲(chǔ)蓄系統(tǒng)的全部案例操作，而對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生則進(jìn)一步完成對(duì)公會(huì)計(jì)系統(tǒng)的案例操作，教師進(jìn)行加分評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)一步發(fā)展。在部分作業(yè)的布置上采取小組模式，如商業(yè)銀行信息簡(jiǎn)報(bào)、信用卡設(shè)計(jì)等小組作業(yè)。教師先進(jìn)行情景引導(dǎo)、任務(wù)描述；學(xué)生自我思考討論，任務(wù)分工，各司其職完成任務(wù)并展示。在作業(yè)的完成過程中，學(xué)生自學(xué)為主、教師點(diǎn)撥為輔。學(xué)生們通過分工和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分層教學(xué)和小組教學(xué)模式的引入，提高了教學(xué)效果，教師和學(xué)生都更好地參與到課程之中。4.《銀行技能競(jìng)賽》課堂教學(xué)改革。一是分層選拔。由于銀行技能競(jìng)賽的內(nèi)容為典閱銀行軟件（對(duì)公業(yè)務(wù)和個(gè)人儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)）、銀行三項(xiàng)技能（點(diǎn)鈔、字符輸入、翻打傳票），因此通過公開選拔的方式，選擇一部分學(xué)生進(jìn)行技能競(jìng)賽的初級(jí)選拔，通常來(lái)說(shuō)，三校生的技能較為扎實(shí)，普高生的軟件操作較為熟練，所以在備賽選手的遴選中，充分考慮學(xué)生的生源差異，優(yōu)勝劣汰。對(duì)于進(jìn)入初級(jí)選拔范圍的學(xué)生，進(jìn)一步通過競(jìng)賽（院級(jí)競(jìng)賽）的方式從中進(jìn)行選拔，根據(jù)大賽的要求，選拔最優(yōu)秀的選手參加全國(guó)競(jìng)賽。通過這樣分層選拔的方式，通盤考慮學(xué)生在不同項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì)，并從中選拔出最優(yōu)秀的參賽團(tuán)隊(duì)。二是小班化競(jìng)賽培訓(xùn)。根據(jù)大賽組委會(huì)的安排，在參賽前3個(gè)月開始組織訓(xùn)練，并從院級(jí)銀行技能競(jìng)賽中選拔出一部分學(xué)生準(zhǔn)備省級(jí)競(jìng)賽，最后選拔出三名學(xué)生參加國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。采用分散實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)兩種方式。第一階段為分散式實(shí)訓(xùn)，學(xué)生主要利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室或者寢室進(jìn)行銀行軟件和手工技能的訓(xùn)練，第二階段為集中式訓(xùn)練，每天由一位指導(dǎo)老師指導(dǎo)并監(jiān)督參賽學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)，并且每天考核一次。在最后集中訓(xùn)練階段，采用全天停課的方式進(jìn)行小班化培訓(xùn)，直到參賽前，小班化教學(xué)時(shí)間全部安排到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練、模擬考核，通過反復(fù)訓(xùn)練的方式不斷提高學(xué)生的成績(jī)，采用“每天一位老師，每天一次測(cè)試”的方式加緊訓(xùn)練。
三、金融保險(xiǎn)專業(yè)課堂教學(xué)改革下一步的舉措
一年多來(lái)的努力，本專業(yè)在執(zhí)行2014級(jí)人才培養(yǎng)方案時(shí)，各專業(yè)、各班級(jí)小班化教學(xué)、分層教學(xué)的比例均達(dá)到了浙江省教育廳課堂創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃的要求，部分專業(yè)課程也進(jìn)行了小班化教學(xué)的改革與探析。接來(lái)下，將進(jìn)一步從專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)全面展開小班化教學(xué)的改革與探索。
（一）校企合作，訂立專業(yè)行政小班
由于本專業(yè)自2014級(jí)以來(lái)，只招收一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的生源主要為普高生及自主招生兩種，接下來(lái)可以考慮將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生拆分成兩個(gè)行政小班，同時(shí)考慮到本專業(yè)的特點(diǎn)，可以通過宣講會(huì)的方式班級(jí)學(xué)生自主進(jìn)行分班，并冠以“中國(guó)人壽”、“太平人壽”的公司名。具體改革有兩個(gè)步驟：1.部分專業(yè)課程率先進(jìn)行小班化教學(xué)。計(jì)劃先對(duì)2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行部分專業(yè)課程的小班化教學(xué)改革，從大二下開始，選擇兩門主要專業(yè)課程《保險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作與管理》、《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》進(jìn)行課程改革，在學(xué)期初，通過自主報(bào)名和企業(yè)選拔的方式將學(xué)生分為“太平人壽”班和“中國(guó)人壽”兩個(gè)課程班，在課程的理論教學(xué)階段，主要以專任教師為主，企業(yè)指導(dǎo)老師為輔的方式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)模塊，由兩家保險(xiǎn)公司派出指導(dǎo)老師進(jìn)行授課與指導(dǎo)，兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，充分體現(xiàn)公司的文化與特點(diǎn)，同時(shí)保險(xiǎn)公司參與后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)管理關(guān)節(jié)。2.行政小班化階段。在上述分課程小班化教學(xué)方式運(yùn)作比較成熟的情形下，考慮在16或者17級(jí)的學(xué)生中，從大一開始就進(jìn)行分班，從職業(yè)生涯導(dǎo)航、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)安排、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)充分融入企業(yè)元素與小班特色，同時(shí)又符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，開展實(shí)質(zhì)性的行政小班化教學(xué)。
（二）分模塊、分難度實(shí)施分層教學(xué)
在原有分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步進(jìn)行課程和實(shí)訓(xùn)課程的分層教學(xué)：深化課程的分層教學(xué)。以《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》為例，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡(jiǎn)、中、難三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣讓學(xué)生嘗試贈(zèng)險(xiǎn)、簡(jiǎn)易險(xiǎn)、綜合性險(xiǎn)種的銷售，既兼顧大眾，又考慮到個(gè)體的差異。在作業(yè)模塊，同樣設(shè)立基本模塊和附加模塊，對(duì)于基本模塊要求所有同學(xué)參加，并以此作為平時(shí)考核的主要依據(jù)，而附加模塊則突出對(duì)學(xué)生綜合能和創(chuàng)新能力的考驗(yàn)。另一方面，可以深化技能競(jìng)賽的分層教學(xué)。根據(jù)競(jìng)賽的要求，將實(shí)訓(xùn)模塊分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)模塊，初級(jí)階段為人人必過階段，要求每一個(gè)專業(yè)學(xué)生必須達(dá)到，中級(jí)階段難度相對(duì)比較大，為院級(jí)競(jìng)賽水平，高級(jí)階段主要為全國(guó)技能競(jìng)賽準(zhǔn)備，選的選手將參加全國(guó)規(guī)模的競(jìng)賽，既體現(xiàn)學(xué)生技能的差異，同時(shí)又能配合競(jìng)賽，兩者相得益彰。
（三）優(yōu)化教師資源，為分層教學(xué)提供有力保障
第9篇：大二會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 管理研究
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0050-02
根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。因此，頂崗實(shí)習(xí)在高職院校實(shí)施“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)體系中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。
頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位，頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。因此，高職院校如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)與就業(yè)零距離，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。
一 目前我院頂崗實(shí)習(xí)管理工作現(xiàn)狀
2009年起，我院會(huì)計(jì)專業(yè)就成立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教研室（2012年分立為實(shí)訓(xùn)教研室和實(shí)習(xí)就業(yè)教研室），專門負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)工作，并配備就業(yè)專員協(xié)助完成工作。2011年起，我院與中山市中正會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣州市新塘經(jīng)緯會(huì)計(jì)師事務(wù)所等4家單位簽訂了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在采取系里選擇實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行統(tǒng)一安排與學(xué)生自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式下，我院共輸送了兩屆約900名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期至少三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。目前，我院頂崗實(shí)習(xí)工作流程包括：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和教育、實(shí)習(xí)過程中的管理和監(jiān)控、實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)三部分，具體內(nèi)容如下。
1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和教育
與實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；搜集、核實(shí)和實(shí)習(xí)基地招聘信息；組織實(shí)習(xí)學(xué)生面試；收集學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗單位名稱、企業(yè)聯(lián)系人與聯(lián)系方式等；制訂工作總體安排、實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告模板和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排等管理文件；成立實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組；召開學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生講解頂崗實(shí)習(xí)要求、過程，以及讓學(xué)生了解企業(yè)管理制度、企業(yè)文化背景等內(nèi)容。
2.實(shí)習(xí)過程中的管理和監(jiān)控
實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和單位指導(dǎo)老師的多方面的雙重管理和監(jiān)督方式：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每周收集學(xué)生周報(bào)并反饋意見，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)結(jié)的撰寫與裝訂，定期給學(xué)生打電話或通過實(shí)習(xí)QQ群解答學(xué)生所提的各種實(shí)習(xí)問題，不定時(shí)地給單位指導(dǎo)老師打電話，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)及實(shí)習(xí)情況；根據(jù)情況安排巡視實(shí)習(xí)基地，實(shí)地關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)情況；及時(shí)了解和處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位和通訊方式變更的資料登記等。
3.實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)表（見下表）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分，畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不能畢業(yè)；評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，面向大一和大二的學(xué)生召開實(shí)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；實(shí)習(xí)后鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)習(xí)促就業(yè)，推動(dòng)就業(yè)工作順利完成。
二 頂崗實(shí)習(xí)管理工作中遇到的問題
1.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作難度大，安全隱患多
我院會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生每年有400人左右，人數(shù)較多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、崗位不同，而且結(jié)合我院學(xué)生生源情況，大部分是來(lái)自珠三角地區(qū)的20世紀(jì)90年代出生的獨(dú)生子女，家庭環(huán)境較為富裕，其適應(yīng)能力和耐挫力較差，溝通能力和社交能力較弱，工作主動(dòng)性和自覺性不足，注重待遇，缺乏吃苦耐勞精神，自身安全意識(shí)淡薄，有的甚至不愿意參加頂崗實(shí)習(xí)工作，加之學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的自由活動(dòng)空間擴(kuò)大，給實(shí)習(xí)管理和考核評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定難度，也容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題，經(jīng)學(xué)校推薦的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生尚在管理范圍內(nèi)，而自主實(shí)習(xí)、面試未報(bào)到、自行離崗學(xué)生則在失去學(xué)校監(jiān)控的狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患。
2.頂崗實(shí)習(xí)制度風(fēng)險(xiǎn)控制體系不健全，學(xué)生權(quán)益得不到保障
根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生仍然是全日制在校大學(xué)生，與頂崗實(shí)習(xí)單位之間并未建立實(shí)質(zhì)意義上的勞動(dòng)者與用人單位之間的合同關(guān)系，因此，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)安全和薪酬問題等權(quán)益方面的糾紛時(shí)，用人單位會(huì)認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是單位正式的員工，不能進(jìn)行工傷保險(xiǎn)賠償，不能按照《勞動(dòng)法》和國(guó)家《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定，使學(xué)生的合法權(quán)益及人身安全無(wú)法得到有效保障。
3.頂崗實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)不完善，使監(jiān)督考核流于形式
我院主要依靠班主任、輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)完成相關(guān)工作，而這些老師由于還承擔(dān)教學(xué)、行政等任務(wù)，加上自身專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平有限，同時(shí)學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位及工作內(nèi)容不同，無(wú)法做到與每個(gè)企業(yè)和學(xué)生保持緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生缺乏有效的管理和及時(shí)的指導(dǎo)，從而造成實(shí)習(xí)管理出現(xiàn)松散現(xiàn)象。校內(nèi)指導(dǎo)教師多以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)和實(shí)習(xí)單位的評(píng)語(yǔ)作為參考對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，缺乏有效的過程監(jiān)督，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程做出合理的評(píng)價(jià)，使得頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單，過程流于形式。
4.校企合作不深入，專業(yè)培養(yǎng)方向與頂崗實(shí)習(xí)的崗位不完全吻合
校企合作的重要原則是以企業(yè)為中心，一般的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也都是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來(lái)安排，而且會(huì)計(jì)崗位有限，頂崗實(shí)習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即依崗設(shè)人，而非依人定崗，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)質(zhì)性的、技術(shù)含量高的工作，而企業(yè)認(rèn)為他們沒有任何責(zé)任和義務(wù)培訓(xùn)教育學(xué)生，特別是還要給學(xué)生提供一些工作的報(bào)酬，這經(jīng)常會(huì)造成崗位和所學(xué)不一致。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)的崗位通常是固定在某一崗位，企業(yè)不希望輪崗安排實(shí)習(xí)生，大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)單位里真正學(xué)到知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力，然而事實(shí)卻讓他們失望。因此頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校課堂上學(xué)的很多知識(shí)與技能在實(shí)際工作崗位上不能得到發(fā)揮，而工作崗位上所需的知識(shí)和技能在學(xué)校又未學(xué)到，出現(xiàn)了脫節(jié)和錯(cuò)位。
三 頂崗實(shí)習(xí)管理工作的改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其安全意識(shí)
學(xué)生在校期間要營(yíng)造良好的教育氛圍，開展形式各樣的吃苦耐勞精神的主題教育活動(dòng)，如班會(huì)、演講和報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度，還可以用適度批評(píng)，增加勞累，設(shè)置困境，舉辦各種競(jìng)賽等有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)挫折情境的活動(dòng)，要培養(yǎng)高職生對(duì)挫折的耐受性，提高抗挫能力和適應(yīng)性，提高溝通和社交能力，提高工作的主動(dòng)性，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，通過課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)演練增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，結(jié)合崗前培訓(xùn)教育，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，做出合理的綜合評(píng)價(jià)、個(gè)人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生德育素質(zhì)，提高其主人翁意識(shí)，為做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作奠定基礎(chǔ)。
2.完善頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制體系，為頂崗實(shí)習(xí)提供保障
為有效防范和化解學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，我院要制訂安全事故處理預(yù)案，成立安全事故處理小組，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生均應(yīng)購(gòu)買大學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)及企業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)保險(xiǎn)，前者由我院購(gòu)買，后者由頂崗實(shí)習(xí)單位購(gòu)買，保證萬(wàn)一發(fā)生安全事故后學(xué)生能得到相應(yīng)的保險(xiǎn)補(bǔ)償；動(dòng)員學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，學(xué)院將實(shí)習(xí)單位接收函和實(shí)習(xí)協(xié)議書留存?zhèn)浒福瑢W(xué)生與學(xué)校要簽訂自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)書和自主實(shí)習(xí)承諾書，明確學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，確保學(xué)生合法權(quán)益及人身安全得到最大限度的保護(hù)。結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化安全教育，形成教育、預(yù)防、管理一體化的實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制體系，防患于未然。
3.健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系，促使實(shí)習(xí)工作科學(xué)化和規(guī)范化
第一，完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度文件，規(guī)范工作運(yùn)行管理。鑒于我院成立時(shí)間較短，目前只有兩屆實(shí)習(xí)學(xué)生的具體情況，所以，我們要與時(shí)俱進(jìn)地不斷地完善《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》中的工作總體安排、實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告模板和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排等文件，明確頂崗實(shí)習(xí)的意義、目的和要求，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和流程等。如細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過程中可依據(jù)制度具體落實(shí)學(xué)校的教育、管理和服務(wù)責(zé)任；修訂頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際明確實(shí)習(xí)考核具體要求及細(xì)則，在學(xué)生實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知曉并使之規(guī)范自身實(shí)習(xí)行為。通過建立健全的實(shí)習(xí)制度保障體系，保證實(shí)習(xí)工作的開展有條不紊，規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)工作運(yùn)行的管理。
第二，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理。為強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理，（1）建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，保證校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有效開展工作；（2）加強(qiáng)巡視學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)情況的力度，在學(xué)生集中的單位，可以安排專職教師駐扎在企業(yè)（其間也可以輪換老師），在學(xué)生分散的實(shí)習(xí)單位，可以在一個(gè)地方或區(qū)域安排1～2位老師，經(jīng)常到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)去看望學(xué)生，以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量；（3）高薪聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)員、管理員作為兼職教師，對(duì)學(xué)生在頂崗期間的學(xué)習(xí)、生活、工作全面負(fù)責(zé)，保障學(xué)生勞動(dòng)的安全；（4）建立頂崗實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站，設(shè)立在線交流和網(wǎng)上答疑版塊，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。
4.提高校企合作的層次和深度，提高專業(yè)對(duì)口率