高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：多元智能理論；教學(xué)目標(biāo)；良好氛圍；教學(xué)策略和方法；教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

以智力來(lái)品鑒人類能力的觀念自古有之，采用科學(xué)方法評(píng)定智力高低的歷史，迄今也有一百多年，1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家Howard Gardner的《心智架構(gòu)》（Frams of mind）一書，打破傳統(tǒng)智力的偏頗論調(diào)，提出了多元智能理論，為人類的心靈教化開(kāi)啟了塵封已久的窗，拓展了更寬廣的發(fā)展方向，也為教育提供了重要的意涵。人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語(yǔ)語(yǔ)音智能和邏輯數(shù)理智能的兩種基本智能外，還有其他六種智能，即視覺(jué)空間智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我反省智能和自然觀察智能。而這些智能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來(lái)。多元智能理論是一種充分挖掘人的潛能的新型的教學(xué)理論，著重強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性差異和尊重人的多樣性，倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，全面地培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的宏觀背景之下，在“多元智能”理論對(duì)教育的影響下，開(kāi)展開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生多元發(fā)展的研究，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本文以多元智能為指導(dǎo)，結(jié)合筆者自己的課堂實(shí)踐探討了如何更好地提高課堂效率的一些途徑和方法。

一、我國(guó)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及不足

目前，在課改的實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師普遍意識(shí)到僅憑教師單純的講解，教學(xué)的方式方法缺乏靈活性，教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系生活，很難讓學(xué)生深刻地理解音樂(lè)的本質(zhì)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的方式教學(xué)，完全不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)音樂(lè)不再是單純地學(xué)唱一首歌，了解一首歌，更多的是音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)探索、音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程，如何在教學(xué)中更完美地結(jié)合學(xué)情、師情、課標(biāo)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如何激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生多元發(fā)展，成為大家努力攻克的新型目標(biāo)。

二、多元智能理論在教學(xué)課程中實(shí)施

在這個(gè)新時(shí)代中，教學(xué)是一個(gè)學(xué)校得以生存和發(fā)展的源泉，過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下，因此，我們應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)用多元智能理論，為音樂(lè)教學(xué)指出向前發(fā)展的道路。

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)定較為精確的教學(xué)目標(biāo)

多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生有著各種智能，有強(qiáng)的智能，也有弱的智能，主張教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性特征，并以此為依據(jù)，尋找出恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。因而教學(xué)目標(biāo)必須更加明確、精確，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。

2.要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，形成良好氛圍

教師所面對(duì)的雖說(shuō)是一個(gè)學(xué)生群體，但是他們又是獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要將特殊性與普遍性進(jìn)行一定程度的綜合，利用好學(xué)生興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的全面理解，豐富自己的音樂(lè)知識(shí)，形成和諧良好的課堂氛圍。在音樂(lè)體驗(yàn)中開(kāi)發(fā)潛能、挖掘潛能、放大潛能。

3.強(qiáng)調(diào)合作，形成有效的教學(xué)策略和方法

在新型的教育理念下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演好自己的角色，運(yùn)用多元課程的方法為學(xué)生服務(wù)，提供相應(yīng)的幫助。強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成“創(chuàng)設(shè)情境+激發(fā)興趣+小組合作”的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)策略和方法。在合作過(guò)程中，筆者注意到一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與主動(dòng)性欠缺，往往失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要順勢(shì)引導(dǎo)，放大和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，協(xié)同小組成員共同探究學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在自我發(fā)展的道路上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)。

4.運(yùn)用多元方式，做好教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

無(wú)論是什么樣的教學(xué)課堂，其過(guò)程都是雙向的，在教學(xué)任務(wù)完成過(guò)后評(píng)價(jià)和反饋是有著重要價(jià)值的，在這種互動(dòng)的方式下能更好地彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，改善教學(xué)方法。筆者主要通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在音樂(lè)課中的表現(xiàn)，綜合學(xué)生自我特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生參與意識(shí)、合作精神、探究能力、鑒賞能力、交流表達(dá)、音樂(lè)技能等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，有時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，有時(shí)在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。當(dāng)堂設(shè)計(jì)教學(xué)反饋練習(xí)，檢查反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)效率。使用多元智能理論進(jìn)行總結(jié)，從而做出合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。

充分開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的新要求?？梢?jiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生發(fā)展是教育發(fā)展的需要。因此，提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是根本目的，筆者在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，以多元智能理論為指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出不同的情境，營(yíng)造和諧快樂(lè)的氛圍，創(chuàng)編寓知于樂(lè)的互動(dòng)，關(guān)注、培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、激發(fā)學(xué)生的多元智能。以期在今后的音樂(lè)教學(xué)中，更加智慧地運(yùn)用多元智能理論，在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，促使學(xué)生多元發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

一、 命題依據(jù)

依據(jù)教育部頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、福建省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》、《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考方案（試行）》和《2013年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考語(yǔ)文學(xué)科考試大綱（試行）》，并結(jié)合我省普通高中教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行命題。

二、 命題原則

1．導(dǎo)向性原則。面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科新課程理念，充分發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)考對(duì)普通高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。

2．基礎(chǔ)性原則。突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注重學(xué)科基本思想和方法，考查初步應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，試題難易適當(dāng)，不出偏題和怪題。

3．科學(xué)性原則。試題設(shè)計(jì)必須與考試大綱要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結(jié)構(gòu)合理，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，試題文字簡(jiǎn)潔、規(guī)范，試題答案準(zhǔn)確、合理。

4．時(shí)代性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

5．公平性原則。充分考慮我省高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，考慮教材版本的多樣性，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，保證測(cè)試的公平。

三、 考試目標(biāo)要求

語(yǔ)文會(huì)考要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A．識(shí)記 指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

第3篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革?？疾烊珖?guó)高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢(shì)和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)等。

2．加強(qiáng)省級(jí)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開(kāi)義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)。

3．加強(qiáng)地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)和管理。對(duì)地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)和管理細(xì)則。

4．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

5．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開(kāi)基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會(huì)議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6．認(rèn)真做好全省51個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對(duì)市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。

7．繼續(xù)完善高中會(huì)考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會(huì)考管理，提高會(huì)考的公信度。研究高中會(huì)考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對(duì)普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案。

8．積極研究高考改革趨勢(shì)，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評(píng)價(jià)改革。

9．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

10．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

11．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)拍攝任務(wù)。

12．研究高中學(xué)科建設(shè)，開(kāi)展普通高中先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

13．加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會(huì)制度。

14．召開(kāi)省、市教研室主任會(huì)議和教研室辦公室主任會(huì)議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

15．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會(huì)議。

16．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作。

17．做好2006年省級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評(píng)比工作。

18．協(xié)助做好第九批省特級(jí)教師的評(píng)選工作。

19．開(kāi)展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

1．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級(jí)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2．啟動(dòng)全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級(jí)教研人員。

3．進(jìn)一步推動(dòng)《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長(zhǎng)和幼教教研員全員培訓(xùn)。

4．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

5．加強(qiáng)教學(xué)用書的開(kāi)發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊(cè)等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

6．召開(kāi)全省高考情況分析報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

7．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校。

8．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開(kāi)始，“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比”省教研室不再收費(fèi)。

9．提高各類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開(kāi)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

10．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺(tái)。

11．編輯印發(fā)6期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。

12．加強(qiáng)對(duì)教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

13．舉辦2006年度浙江省優(yōu)秀教研員評(píng)比。

三、提升三個(gè)水平

1．提升教研活動(dòng)水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，提高教研活動(dòng)組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會(huì)效益，教研活動(dòng)成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對(duì)教學(xué)行為的反思、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過(guò)程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，深入思考，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開(kāi)展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開(kāi)展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵(lì)教研員參與課程建設(shè)、著書立說(shuō)、攻讀學(xué)位和出國(guó)考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭(zhēng)取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場(chǎng)“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場(chǎng)地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見(jiàn)的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研是改變教研方式、提高教研活動(dòng)效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭(zhēng)取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭(zhēng)取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級(jí)校（園）本教研示范校（園）評(píng)比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便。科學(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開(kāi)展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場(chǎng)所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學(xué)評(píng)價(jià)研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會(huì)考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評(píng)價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評(píng)價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評(píng)價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

1．活動(dòng)統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問(wèn)題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)和決策服務(wù)意識(shí)，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動(dòng)的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動(dòng)，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動(dòng)”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動(dòng)。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動(dòng)、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動(dòng)，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開(kāi)展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動(dòng)。第一，統(tǒng)整活動(dòng)有利于教研員參與熱點(diǎn)問(wèn)題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動(dòng)并不否認(rèn)單科活動(dòng)，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動(dòng)的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動(dòng)的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動(dòng)的學(xué)科教研，主持人不變，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不變，活動(dòng)程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開(kāi)始，教研活動(dòng)分為兩大系列四個(gè)類別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動(dòng)，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動(dòng)時(shí)間，參加對(duì)象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會(huì)或其他學(xué)會(huì)主辦的活動(dòng)，以“學(xué)會(huì)文件”發(fā)文，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動(dòng)規(guī)定如下：

一類活動(dòng)（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會(huì)議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會(huì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)用書編寫會(huì)、學(xué)業(yè)考試和會(huì)考命題會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會(huì)議、綜合性調(diào)研活動(dòng)等。

二類活動(dòng)（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)、學(xué)會(huì)換屆選舉年會(huì)、課題研討活動(dòng)、小型學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

三類活動(dòng)（自收自支）：以學(xué)會(huì)的名義舉辦，如，各類學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生參加的評(píng)比活動(dòng)、省教學(xué)分會(huì)常務(wù)理事會(huì)、全國(guó)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國(guó)學(xué)科研究會(huì)年會(huì)等?？膳c特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動(dòng)（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會(huì)的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)；承辦全國(guó)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動(dòng)?？膳c特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值，做到活動(dòng)必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開(kāi)會(huì)和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和專著，爭(zhēng)取在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或在公開(kāi)報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵(lì)教研員寫文章，出專著，到全國(guó)講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動(dòng)空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動(dòng)外，單一學(xué)科的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)2次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)2次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會(huì)議和學(xué)科教學(xué)分會(huì)年會(huì)；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國(guó)會(huì)議不超過(guò)3次。市一級(jí)教研活動(dòng)希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請(qǐng)函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開(kāi)始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動(dòng)必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒(méi)有做到前2項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒(méi)有做到后4項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷。

活動(dòng)安排盡量避開(kāi)教育行政部門活動(dòng)和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評(píng)比、考試評(píng)價(jià)、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請(qǐng)參照《2006年三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比的若干意見(jiàn)》、《2006年度會(huì)考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。版權(quán)所有

5．上下聯(lián)動(dòng)。各級(jí)教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢(shì)，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動(dòng)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過(guò)規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)“上”負(fù)責(zé)和對(duì)“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

1．高品位的教研活動(dòng)。教學(xué)專題研討會(huì)、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會(huì)、農(nóng)村課改研討會(huì)、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

2．高信度的考試評(píng)價(jià)。高中會(huì)考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

3．高聲譽(yù)的教學(xué)評(píng)比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研系統(tǒng)課題研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比等。

4．高規(guī)格的學(xué)科競(jìng)賽。高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、高中物理競(jìng)賽、高中生物競(jìng)賽、初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、初中科學(xué)競(jìng)賽、文學(xué)之星征文比賽等。

5．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評(píng)估報(bào)告、高中會(huì)考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評(píng)估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

6．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國(guó)家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

7．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第4篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

一、認(rèn)真研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。樹(shù)立中考質(zhì)量從七年級(jí)抓起的意識(shí)

教育部頒發(fā)的九年制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家為培養(yǎng)新一代公民的人文素養(yǎng)而制定的學(xué)科學(xué)習(xí)綱領(lǐng)性文件，是指導(dǎo)義務(wù)教育歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的基本指針，這就要求我們歷史教學(xué)工作者在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中需以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及其精神。我校的歷史備課組及教師在新課程實(shí)踐中作了以下工作：一是針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐方面的問(wèn)題。每周召開(kāi)1次備課組會(huì)，認(rèn)真解讀研討《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行集體備課。每學(xué)期組內(nèi)每人至少上一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，大家進(jìn)行觀摩評(píng)議。每學(xué)年參加學(xué)校舉行的一次新課程歷史課堂教學(xué)競(jìng)賽，配合省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展以課例為載體的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀研究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，引領(lǐng)教師們感悟課標(biāo)，理解教材，較為準(zhǔn)確地把握教學(xué)標(biāo)高與教學(xué)手段、方法的選擇利用，增強(qiáng)新課程歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。二是關(guān)于教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方面的問(wèn)題。自新課程改革以來(lái)，我校每學(xué)期參加市區(qū)舉行的7-9年級(jí)全市或區(qū)統(tǒng)考、集中評(píng)卷、階段教學(xué)質(zhì)量分析。我們針對(duì)我校各年級(jí)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，有針對(duì)性地提出教學(xué)意見(jiàn)與建議，指導(dǎo)全校各年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)工作的有序、有效實(shí)施。每期教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)前，我校備課組還根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編訂各年級(jí)期末《歷史學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)各年級(jí)認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考。通過(guò)以上工作，全校歷史教師基本樹(shù)立了中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量從初一抓起的意識(shí)，緩解了初三畢業(yè)階段素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試暨高中升學(xué)考試后期復(fù)習(xí)的難度。

二、教育教學(xué)，堅(jiān)持“雙基”夯實(shí)不動(dòng)搖，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

所謂“雙基”指的就是學(xué)校教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活的基本技能。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干，是認(rèn)識(shí)學(xué)科問(wèn)題的途徑，是解決學(xué)科問(wèn)題形成方法的基石，是學(xué)科基本技能的重要組成部分?；A(chǔ)知識(shí)與基本技能是實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新精神的前提。因此，新課程教學(xué)不管怎么“新”，必須強(qiáng)化“雙基”。要處理好培養(yǎng)學(xué)生探索能力和掌握“雙基”的關(guān)系，就要加強(qiáng)歷史概念的教學(xué)，特別是概念意義的理解。如氏族公社、禪讓制、世襲制、君主專制、君主立憲、民主革命、大革命、新民主主義、文藝復(fù)興、人文主義等等。要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)科思維的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫、解題規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史課本，歷史材料并準(zhǔn)確表達(dá)歷史知識(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力。我校在新課程實(shí)驗(yàn)之初，同樣出現(xiàn)了形式上過(guò)于追求課堂活躍，一味求新、求活、搭花架子，教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)等現(xiàn)象，將新課程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)質(zhì)量的提升嚴(yán)重割裂，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量提升舉步危艱的尷尬格局。針對(duì)這種情況，近年來(lái)，歷史教研組、備課組曾召開(kāi)專題進(jìn)行討論，最終達(dá)成了“新課程教學(xué)，堅(jiān)持雙基夯實(shí)不動(dòng)搖”的共識(shí)，要求全體歷史教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材。一是要求做到教學(xué)活動(dòng)化，就是讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)、感悟信心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。二是要求做到教學(xué)生活化，告訴學(xué)生知識(shí)、真理的來(lái)源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，聯(lián)系古今中外的時(shí)政熱點(diǎn)、進(jìn)行講述分析，激發(fā)他們探求知識(shí)與真理的愿望。三是要求做到教學(xué)問(wèn)題化、綱要化，尤其是初中畢業(yè)年級(jí)的后期復(fù)習(xí)教學(xué)更為重要。要求教師把課本知識(shí)提煉為學(xué)習(xí)綱要，或提煉為問(wèn)題，將綱要與問(wèn)題分層分類歸納，師生共同處理。四是要求做到教學(xué)系統(tǒng)化，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理，提煉基本知識(shí)綱要，逐漸形成系統(tǒng)知識(shí)，用“知識(shí)鏈”或“知識(shí)樹(shù)”來(lái)形成條理清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用價(jià)值。

實(shí)踐操作中我們還采用各種行之有效的手段強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生提升圈點(diǎn)、勾畫教材，強(qiáng)化記憶，觀察分析歷史圖片、歷史地圖，編制學(xué)習(xí)提綱，分析理解材料，善于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)等能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，采用教師當(dāng)堂檢查，督促練習(xí)、聽(tīng)寫等方式，提高復(fù)習(xí)課的效益。

加強(qiáng)對(duì)課型的研究，對(duì)歷史科新課，單元小結(jié)課、作業(yè)試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等課型召開(kāi)備課組會(huì)進(jìn)行專題課例分析，相對(duì)規(guī)范不同課型的操作要領(lǐng)，明確不同課型的目標(biāo)要求，把握不同課型的教學(xué)標(biāo)高，強(qiáng)化課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生提升能力。另外，在七、八、九年級(jí)的各個(gè)教學(xué)階段，我們都比較關(guān)注初中教材與高中教材的銜接研究，為學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)業(yè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)際上，我們有部分教師就跨越初、高中教學(xué)，有較好條件進(jìn)行實(shí)踐。

三、整合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材與《歷史考試說(shuō)明》。提高畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)階段的質(zhì)量效果

每年畢業(yè)年級(jí)來(lái)臨之際，我校歷史備課組都要專門開(kāi)會(huì)研究，集中解決以下問(wèn)題：一是討論該年度中考《考試說(shuō)明》，研究尋找《考試說(shuō)明》與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的切合點(diǎn)及與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。達(dá)成共識(shí)，形成指導(dǎo)意見(jiàn)；二是分解任務(wù)，畢業(yè)年級(jí)各人分工解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材與《考試說(shuō)明》，分冊(cè)編寫歷史學(xué)科復(fù)習(xí)資料，用于指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)教學(xué)工作，同時(shí)，根據(jù)學(xué)科復(fù)習(xí)情況，按中考要求命制2－3套歷史學(xué)科中考模擬試題，用于學(xué)生臨場(chǎng)練兵，以增強(qiáng)學(xué)生們臨考的適應(yīng)能力并積累臨考經(jīng)驗(yàn)。

四、畢業(yè)年級(jí)歷史科后期復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題與困惑

通過(guò)近幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，在提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面，我們做了大量的工作，特別是對(duì)畢業(yè)年級(jí)后期復(fù)習(xí)教學(xué)工作的有效開(kāi)展作了不懈的探索，但仍然存在著一些問(wèn)題與困惑。一是歷史中考的《考試說(shuō)明》劃定的歷史科考試范圍大而廣(增加了地方史的內(nèi)容)，復(fù)習(xí)時(shí)間短促，教師、學(xué)生迎考?jí)毫Υ蟆６菑?fù)習(xí)資料選擇余地小，適合的資料要不到手，不適合的資料卻在“縫縫補(bǔ)補(bǔ)、增增減減”地使用，降低了使用的效率和成果。三是學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，要印制指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱和練習(xí)題，如《單元檢測(cè)試卷》和《復(fù)習(xí)?？荚嚲怼返?，增加了學(xué)校負(fù)擔(dān)，學(xué)校感到財(cái)力有限，加大了歷史學(xué)科教學(xué)與后期復(fù)習(xí)的難度。不過(guò)，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力爭(zhēng)取，加上上級(jí)加大對(duì)教育的投入，從2010年開(kāi)始這種情況有了較大程度的改觀。五是我校個(gè)別歷史教師素質(zhì)與技能沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致備課組的共識(shí)、意圖有時(shí)得不到徹底貫徹落實(shí)，歷史科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。六是社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響太大，留守學(xué)生比例較大。學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)困率得不到有效控制。七是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念落后、陳舊，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展特別是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)理解不到位，輕視、忽視歷史學(xué)科教學(xué)。這些問(wèn)題與困惑解決好了，將成為我校歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的有力保障。

第5篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

一、落實(shí)國(guó)家課程方案，構(gòu)建和完善學(xué)校課程體系

(一)制定和完善學(xué)校課程規(guī)劃

各級(jí)教育行政部門要按照教育部

(二)開(kāi)齊開(kāi)足必修課程

各級(jí)教育行政部門要督促、引導(dǎo)學(xué)校切實(shí)樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，嚴(yán)格按照國(guó)家(課程方案)要求，開(kāi)齊開(kāi)足必修課程。對(duì)于因師資、設(shè)施等原因沒(méi)有按時(shí)開(kāi)設(shè)的通用技術(shù)和生物等課程，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件盡快在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)；如第二學(xué)期仍有困難的，必須在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)，要增加周課時(shí)保證在規(guī)定的時(shí)間完成必修教學(xué)模塊。學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，如采取空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、播放光盤、與高等院校、職業(yè)學(xué)校、企事業(yè)單位合作等措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，千方百計(jì)開(kāi)齊課程。省教育廳將組織條件較好的學(xué)校對(duì)部分課程的課堂教學(xué)，采取網(wǎng)上即時(shí)播放、制作教學(xué)光盤等形式推薦給需要的學(xué)校使用。對(duì)于沒(méi)有按規(guī)定開(kāi)足課時(shí)的體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程，學(xué)校必須盡快調(diào)整教學(xué)安排，補(bǔ)足課時(shí)。思想政治課要按照《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和(陜西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，每周開(kāi)足兩個(gè)課時(shí)的必修模塊和一個(gè)課時(shí)的時(shí)事政策及其他專題教育。

學(xué)校要科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)踐：要從制度、時(shí)間、師資、內(nèi)容(選題)、評(píng)價(jià)等方面落實(shí)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，保證研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)類課程的正常開(kāi)出。研究性學(xué)習(xí)的選題，要充分利用學(xué)校的各類資源，內(nèi)容要注意跨學(xué)科和綜合性。

(三)努力豐富選修課程

各級(jí)教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校盡早成立學(xué)生選課指導(dǎo)小組，收集、整理選課資料，編制選修課開(kāi)設(shè)方案，研究選課指導(dǎo)和管理，選聘或安排教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。要充分挖掘和利用學(xué)校、社會(huì)及相關(guān)資源，最大可能地豐富學(xué)校的選修課程，為學(xué)生的自主選擇和個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。

選修Ⅰ的開(kāi)設(shè)應(yīng)達(dá)到《陜西省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》和《陜西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》的最低要求。選修Ⅱ是地方課程和校本課程，要努力創(chuàng)造條件，保證按要求開(kāi)設(shè)，不能因?yàn)槔щy或者為了應(yīng)試需要，將選修Ⅱ的課時(shí)用于其他課程。各學(xué)校應(yīng)至少開(kāi)設(shè)一門具有地方特色或?qū)W校特色的校本課程，有條件的學(xué)校應(yīng)逐步增大校本課程在選修Ⅱ中的比例。

二、加強(qiáng)高中新課程的教學(xué)質(zhì)量管理

(一)進(jìn)一步完善學(xué)分認(rèn)定方案，規(guī)范學(xué)分認(rèn)定工作

各學(xué)校必須嚴(yán)格按照省教育廳關(guān)于學(xué)分認(rèn)定原則、要求、程序和紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真制訂和完善學(xué)分認(rèn)定方案，并將方案轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)不同學(xué)科特點(diǎn)的各學(xué)科學(xué)分認(rèn)定方案。

學(xué)分認(rèn)定一定要體現(xiàn)管理功能，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入評(píng)價(jià)認(rèn)定的范疇；應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的情況、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、從事與修習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)及階段性測(cè)試成績(jī)等；應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)小組評(píng)價(jià)和任課教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

要防止藝術(shù)類、技術(shù)類科目和活動(dòng)類課程在學(xué)分認(rèn)定上放松要求或弄虛作假。

(二)切實(shí)開(kāi)展模塊考試考核工作

模塊考試考核指模塊修習(xí)結(jié)束后舉行的全面、系統(tǒng)的考試考核，是學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。其中語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修和選修I模塊的考試考核，由學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)課程特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研究制訂考試考核辦法和命制試題?？荚嚳己说男问揭鄻?，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，有利于全面客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；內(nèi)容要反映學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面目標(biāo)的達(dá)成情況，要注意把握好難度，課程要求既不能隨意拔高，也不能任意降低。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選修Ⅱ的考試考核，由任課教師制定考核方案并報(bào)學(xué)校審查通過(guò)后實(shí)施。認(rèn)定學(xué)分時(shí)，必須有學(xué)生參與活動(dòng)的原始記錄檔案。其中，研究性學(xué)習(xí)必須有學(xué)生的課題方案、研究過(guò)程記錄和成果結(jié)題報(bào)告；社區(qū)服務(wù)必須有活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、學(xué)生的體會(huì)和被服務(wù)者意見(jiàn)等；社會(huì)實(shí)踐必須有學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度評(píng)定等。

(三)建立學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

各地要建立普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控保障的組織機(jī)構(gòu)，成立由教育行政部門牽頭、教研及相關(guān)部門參加的質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，研究制訂規(guī)劃，建立規(guī)章制度，組織實(shí)施日常工作；成立由教研部門牽頭，相關(guān)部門參加的質(zhì)量保障服務(wù)機(jī)構(gòu)，研究分析監(jiān)控結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)校業(yè)務(wù)工作，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。要逐步建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，定期進(jìn)行抽樣檢測(cè)。另外，在每個(gè)學(xué)科全部必修學(xué)分規(guī)定的模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要組織面向全體學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作。

質(zhì)量抽測(cè)是通過(guò)采樣檢測(cè)，及時(shí)反映教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。質(zhì)量抽測(cè)可以采取抽檢學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時(shí)考核的試題與成績(jī)、抽檢活動(dòng)類課程學(xué)習(xí)記錄、紙筆測(cè)試以及非紙筆測(cè)試等形式。質(zhì)量抽測(cè)包括在一定范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行的學(xué)科模塊考試。模塊考試的組織、實(shí)施在學(xué)校，各級(jí)教育行政部門負(fù)有監(jiān)督檢查指導(dǎo)的責(zé)任，以保證考試的公正、客觀、準(zhǔn)確以及正確的導(dǎo)向性。各級(jí)教育行政和教研部門應(yīng)該在不增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，組織對(duì)部分科目和學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的模塊考試。各級(jí)進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)應(yīng)相互銜接，避免重復(fù)，測(cè)試工作應(yīng)報(bào)上一級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)后實(shí)施。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試是在學(xué)校進(jìn)行了學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生修習(xí)必修模塊學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)。各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，全體學(xué)生均要參加。測(cè)試主要采用閉卷紙筆考試方式，考試范圍是該科目的全部必修學(xué)分所規(guī)定的模塊，命題將嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我省選用的教材版本。

三、切實(shí)組織和實(shí)施好普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作，各地、各校要按照陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案(試行)》的通知(陜教德[2007]8號(hào))精神，嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。

(一)成立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)

省教育廳將設(shè)立評(píng)價(jià)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的制定、實(shí)施和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子化管理系統(tǒng)的建設(shè)工作，管理各地上報(bào)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；各市要制定本市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案，指導(dǎo)、監(jiān)督縣(區(qū))教育部門、學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，審核、上報(bào)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：各縣、校要制定工作細(xì)則和規(guī)章制度，具體組織實(shí)施；班級(jí)要成立評(píng)價(jià)小組，具體負(fù)責(zé)本班評(píng)價(jià)工作。

(二)明確評(píng)價(jià)主體和依據(jù)

各地、各校應(yīng)遵循評(píng)價(jià)主體的多元化原則，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，主要包括：班級(jí)日志等日常記錄資料，關(guān)鍵性作業(yè)、作品，各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試、考查成績(jī)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)記錄和證明，教育行政部門認(rèn)可的表彰、獲獎(jiǎng)證明，以及特長(zhǎng)鑒定、醫(yī)學(xué)檢查等證明，關(guān)鍵性評(píng)語(yǔ)，自我描述等。提供的各項(xiàng)實(shí)證材料，要求實(shí)事求是、真實(shí)可靠，切實(shí)保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性和可信度。各校從高一新生入學(xué)開(kāi)始，就要認(rèn)真做好相關(guān)材料的收集、整理工作，認(rèn)真填寫《陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

(三)切實(shí)加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的制度建設(shè)

第6篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；備課組；高中化學(xué)；課程重建

文章編號(hào)：1008-0546（2016）11-0027-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.010

從模塊教學(xué)到校本課程建設(shè)的變革仿佛近在昨日，新高考背景下的更多元更深刻的變革已以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷而至。無(wú)論我們?cè)趺聪?，高中化學(xué)教學(xué)都必須在這變革背景下作出變革。這場(chǎng)變革是如此的迅猛，以至于我們來(lái)不及等待，來(lái)不及觀摩他人，來(lái)不及尋找甚至難以尋找到現(xiàn)成的“他山之石”。這場(chǎng)變革是如此的多元深刻，以至于我們無(wú)法駐足于校本課程建設(shè)取得的“領(lǐng)地”而不得不再次啟航。不難預(yù)計(jì)，我們今日竭盡才思所取得的變革“成果”，或許在明日就成為必須超越的過(guò)去，唯有我們的行動(dòng)不變――始終前行在路上。

一、我們已有的變革：基于行政班教學(xué)的校本課程的重建

2012年秋季開(kāi)始，我省全面實(shí)施深化普通高中課程改革。提出“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，明確了“保持課程結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保學(xué)科基礎(chǔ)及發(fā)展功能”的普高必修課程調(diào)整意見(jiàn)。2014年春，我校被評(píng)為首批省特色普通高中示范學(xué)校，學(xué)校的校本課程建設(shè)獲得了專家評(píng)委的認(rèn)可。

我們化學(xué)備課組以創(chuàng)建特色普通高中為契機(jī)，思考并試圖解決如下問(wèn)題：我校普通高中化學(xué)教學(xué)體系如何構(gòu)建？怎樣安排不同發(fā)展傾向的學(xué)生的化學(xué)教學(xué)？化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間安排如何布局？化學(xué)課時(shí)數(shù)在緊縮的情況下，如何提高化學(xué)教學(xué)效率？怎樣開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)好化學(xué)相關(guān)的知識(shí)拓展類選修課程？

1. 為不同發(fā)展傾向和發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案

我校學(xué)生的發(fā)展傾向與學(xué)習(xí)能力組成復(fù)雜，針對(duì)文科生、理科生、理科特長(zhǎng)生、化學(xué)薄弱生等設(shè)計(jì)了5套方案供學(xué)生選擇。以現(xiàn)有高中化學(xué)各模塊教材為藍(lán)本，進(jìn)行校本化建設(shè)，形成相應(yīng)的校本課程，為不同發(fā)展傾向和發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)生提供校本化教學(xué)素材。

我們的校本化課程建設(shè)思路是“以綱為綱”而不“以本為本”，立足校本，努力為不同的學(xué)生“量身定制”多樣化素材。“以綱為綱”是指以“課程標(biāo)準(zhǔn)”“化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”“兩種考試說(shuō)明”為依據(jù)，厘清教學(xué)基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)、考試范圍和要求水平。所謂的不“以本為本”是指不唯教材、不囿于教材，將蘇教版的各冊(cè)教材作為基本素材進(jìn)行校本化的二次開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編制“學(xué)案”。

2. 為不同興趣傾向的學(xué)生提供校本選修課程

我們既要為學(xué)生在國(guó)家考試中取得理想成績(jī)服務(wù)，還要為滿足學(xué)生不同興趣傾向而無(wú)須考試的發(fā)展需要服務(wù)。主要出發(fā)點(diǎn)是為有興趣的學(xué)生提供選修機(jī)會(huì)，豐富學(xué)校課程體系，拓展部分學(xué)生的視野。我們發(fā)揮化學(xué)學(xué)科專長(zhǎng)，對(duì)《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》等課程進(jìn)行校本化開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化學(xué)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，我們開(kāi)發(fā)了“走近食品添加劑”“金屬冶煉與玉環(huán)冶金工業(yè)”等課程，受到學(xué)生的歡迎，其中，“走近食品添加劑”被評(píng)為市精品課程。這類選修課程評(píng)價(jià)方式靈活，注重實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合能力與拓展視野，以活動(dòng)、探究為主要教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、自主選擇探究主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、我們正在探索的變革：基于分類組班教學(xué)的選修課程的重建

2014年秋，浙江省高一新生迎來(lái)新高考改革，學(xué)校必須迎接更重大的變革，高考制度的變革無(wú)疑倒逼學(xué)科教學(xué)變革。在校本課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，高一化學(xué)備課組把學(xué)科教學(xué)變革的重心放到了分類選修上。我們思考的問(wèn)題是：高考“七選三”的組合方式取代傳統(tǒng)的文理分科后，對(duì)化學(xué)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生哪些影響？如何最大限度地滿足學(xué)生選考（指高考，下同）與學(xué)考（指學(xué)業(yè)水平考試，下同）的選擇？如何合理組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)時(shí)間，以取得選考與學(xué)考的最優(yōu)化？如何合理安排學(xué)生學(xué)考與選考的考試時(shí)機(jī)以更好地利用考試規(guī)則？

1. 分類選修的基礎(chǔ)：學(xué)生的多元選擇

在高一第一學(xué)期期末、假期與第二學(xué)期期初，學(xué)校在向?qū)W生及家長(zhǎng)解讀新高考的基礎(chǔ)上，分三次對(duì)學(xué)生高考科目的選擇進(jìn)行調(diào)研。理論上來(lái)說(shuō)，“七選三”共有35種組合方式，實(shí)際上，我校出現(xiàn)了34種組合方式，其中純文科或純理科的組合相對(duì)較少，不足20%，大多數(shù)的學(xué)生選擇了文理兼修的組合方式。這說(shuō)明學(xué)生在新高考下能更好地?fù)P長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展自由組合。在我校，最受學(xué)生選擇的學(xué)科是技術(shù)和化學(xué)，其中，選考化學(xué)的學(xué)生占61.1%。這對(duì)我們化學(xué)老師既是壓力更是鞭策。據(jù)不完全訪談，學(xué)生作出選擇的依據(jù)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)科興趣和學(xué)科整體實(shí)力，其中學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的信任度，即全市統(tǒng)一考試中的個(gè)人表現(xiàn)與整體表現(xiàn)情況，是學(xué)生及其家長(zhǎng)重要的選考依據(jù)。

2. 分類選修的教學(xué)：學(xué)生的考試選擇

學(xué)生的考試選擇包括兩方面，一是選化學(xué)作為學(xué)考還是選考，二是選擇什么時(shí)候參加學(xué)考、選考。這種多元選擇決定了我們化學(xué)教學(xué)的整體規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃和短期具體做法。

本著盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃，提高整體教學(xué)成效，把握兩次考試機(jī)會(huì)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃各學(xué)科教學(xué)進(jìn)程與考試時(shí)機(jī)的選擇。在此基礎(chǔ)上，備課組安排學(xué)生首次學(xué)考為高二第一學(xué)期的十月進(jìn)行，二次考試由學(xué)生根據(jù)自己的需要和修習(xí)情況自主選擇；首次選考為高二第二學(xué)期的四月進(jìn)行，二次考試一般安排在高三第一學(xué)期的十月進(jìn)行。

我們認(rèn)為，選考中有70分與學(xué)考一致，打好基礎(chǔ)，搞好學(xué)考范疇的教學(xué)與選考并不相悖。學(xué)生分類選修雖然有多重組合，但重疊交叉的成分也很明顯。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持抓學(xué)考促高考，取得了一定成效，作為縣二流生源的學(xué)校，化學(xué)學(xué)考首考合格率超97%。這給我們以經(jīng)驗(yàn)和信心，力爭(zhēng)學(xué)考首考一次性通過(guò)，對(duì)個(gè)別不合格的學(xué)生，采取個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)已合格又想?yún)⒓佣螌W(xué)考的學(xué)生，開(kāi)設(shè)走班選修以滿足學(xué)生提升學(xué)考成績(jī)的需要。

根據(jù)學(xué)生的選擇，備課組把化學(xué)教學(xué)分成三種類型，配以相應(yīng)的校本課程，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：一是純粹的學(xué)考班，這些學(xué)生往往對(duì)化學(xué)興趣不濃，重視程度不足，化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)科素養(yǎng)薄弱。我們以確保學(xué)考合格率，力爭(zhēng)學(xué)考上檔次為教學(xué)目標(biāo)，放慢教學(xué)進(jìn)程，降低教學(xué)要求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，做好學(xué)困生的“過(guò)關(guān)”教學(xué)；二是純粹的選考班，這些學(xué)生相對(duì)而言，化學(xué)興趣、意識(shí)和能力要強(qiáng)一些，教學(xué)以學(xué)考為基礎(chǔ)性要求，適度拓展，以力保選考中“共同的七十分”城池不失；三是學(xué)考、選考相兼班，學(xué)生當(dāng)前難以確定，在學(xué)考前夕再?zèng)Q定，仍以學(xué)考為基本要求，嚴(yán)格控制教學(xué)拓展，在學(xué)生學(xué)考報(bào)名后進(jìn)行分類走班。此外，我們還建立特殊學(xué)生的“影子班”，以滿足體藝、二次考試等學(xué)生的需要，采取“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

3. 分類選修的組織：學(xué)生與學(xué)校的最優(yōu)化

從傳統(tǒng)分科分層的組班形式到當(dāng)前分類選修的組班形式，面臨著無(wú)經(jīng)驗(yàn)借鑒、影響因素眾多等挑戰(zhàn)。對(duì)于如何滿足學(xué)生的多元選擇，不同的學(xué)校有著不一樣的組織形式。任何一種組織形式，都有著存在的理由與弊端。面對(duì)復(fù)雜多樣的選擇，要滿足每一位學(xué)生的需要，當(dāng)前仍有不少距離，盡量做到學(xué)生與學(xué)校最優(yōu)化是我們的愿望。

在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取分類組班加走班選修的形式。即將有著共同選擇的學(xué)生編成教學(xué)班，為保障學(xué)生不是“一選定終身”，允許學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的適度調(diào)整，采取“七選四”，再“四選三”的分步走策略，讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的選擇，以利于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有適度的調(diào)整空間，預(yù)留一科在后續(xù)學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)，以逐步達(dá)成“七選三”的目標(biāo)。

三、我們今后的變革：基于“私人訂制”的個(gè)體指導(dǎo)的重建

1. 個(gè)體指導(dǎo)：從備課組做起

沒(méi)有哪一次教育變革能像現(xiàn)在的變革那樣，讓備課組如此緊密地組合成責(zé)任共同體、成長(zhǎng)共同體和利益共同體。學(xué)生的多元選擇沒(méi)有讓備課組的老師分頭應(yīng)對(duì)，相反，促成了老師間的更深更廣的溝通與協(xié)作。我校化學(xué)備課組，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到并嘗到了甜頭。

學(xué)校采取年級(jí)學(xué)生成績(jī)捆綁評(píng)價(jià)教師制和學(xué)生跟蹤負(fù)責(zé)制。因?yàn)槔壷?，榮辱與共，備課組只有協(xié)同作戰(zhàn)才能取得最佳效果。因?yàn)閷W(xué)考責(zé)任跟蹤制，每位老師對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，備課組對(duì)年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。這促使每一位老師更關(guān)注學(xué)生特別是學(xué)困生，促使我們高度重視學(xué)考首考，力求一次通過(guò)，做好兜底，力求突破，對(duì)師生都有余地。為此，我們建立化學(xué)學(xué)考困難生學(xué)習(xí)過(guò)程性檔案，為他們走班選修強(qiáng)化學(xué)考輔導(dǎo)提供師資支持，對(duì)于首考不合格的個(gè)別學(xué)生要落實(shí)到具體責(zé)任老師進(jìn)行二次輔導(dǎo)。備課組老師自覺(jué)自動(dòng)找學(xué)考困難生補(bǔ)修輔導(dǎo)成為教學(xué)輔導(dǎo)的新情景，在此帶動(dòng)下，學(xué)困生主動(dòng)找老師補(bǔ)修也漸漸積極起來(lái)。

2. 個(gè)體指導(dǎo)：以學(xué)生發(fā)展為本

分類選修的實(shí)施，讓我們感觸到“個(gè)體教育”時(shí)代的到來(lái)。高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)，從課程建設(shè)走向?qū)W生個(gè)體教學(xué)將是趨勢(shì)。最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展需要是學(xué)科教學(xué)存在的理由。

學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)將有多重含義：

一是學(xué)科的個(gè)體指導(dǎo)。成功地提升學(xué)考合格率，是學(xué)科個(gè)體指導(dǎo)的最好回報(bào)。

二是學(xué)生學(xué)科選擇的個(gè)體指導(dǎo)。個(gè)體學(xué)生適合哪門學(xué)科作為選考，有時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)的判斷可能有誤差，需要學(xué)科老師的指導(dǎo)。

三是學(xué)生職業(yè)生涯的個(gè)體指導(dǎo)。

四是學(xué)生心理發(fā)展、品德發(fā)展與行為規(guī)范的個(gè)體指導(dǎo)。

……

這些個(gè)體指導(dǎo)都將擁有一個(gè)共同指向，那就是以學(xué)生發(fā)展為歸宿。

3. 個(gè)體指導(dǎo)：老師的新挑戰(zhàn)

在實(shí)施分類選修的過(guò)程中，面對(duì)多元選擇，感到彷徨和無(wú)助的還是學(xué)生。不少學(xué)生不清楚自己的特長(zhǎng)，不了解化學(xué)學(xué)科今后是否適合自己，不知道學(xué)了化學(xué)未來(lái)的就業(yè)傾向……這些困擾不是短期能解決的。這給我們以深深的啟示：我們除了化學(xué)教學(xué)之外，還應(yīng)承擔(dān)著怎樣的教育責(zé)任？發(fā)揮著怎樣的指導(dǎo)作用？

第7篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

一、研究重要文本，把握復(fù)習(xí)方向

抬頭看路至關(guān)重要，高考復(fù)習(xí)一定要關(guān)注浙江省第二輪課程改革的基本精神，浙江省教育廳劉希平廳長(zhǎng)在2013年全省普通高校招生工作視頻會(huì)議上指出：“我們?cè)诟呖济}中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)課改，堅(jiān)持與高中新課改的理念、內(nèi)容相對(duì)接，突出能力立意，從而減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)中學(xué)注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！薄墩憬∩罨胀ǜ咧姓n程改革方案》是指導(dǎo)課程改革的綱領(lǐng)性文件；《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》是浙江省學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基本依據(jù)；《浙江省普通高中高考考試說(shuō)明》是浙江省高考命題的主要依據(jù)。[1]只有認(rèn)真研讀上述重要文本，領(lǐng)會(huì)其中精神，才能準(zhǔn)確把握2014年高考生物復(fù)習(xí)方向。

二、重視核心概念的理解，升華生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

高考復(fù)習(xí)要在核心概念上下功夫，從課本中提煉出能反映學(xué)科本質(zhì)的核心概念，從而帶動(dòng)一般概念的復(fù)習(xí)。生物學(xué)以一系列核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過(guò)程的依據(jù)，從而揭示本學(xué)科的基本規(guī)律。核心概念是反映學(xué)科本質(zhì)的、構(gòu)成學(xué)科骨架的概念，對(duì)生物學(xué)核心概念的掌握程度反映了一個(gè)人的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。例如，以核心概念“基因”為出發(fā)點(diǎn)，把核糖體、氨基酸、RNA、蛋白質(zhì)、中心法則、細(xì)胞的分化、等位基因、基因型、基因頻率、生物進(jìn)化等知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，起到統(tǒng)整學(xué)科知識(shí)的作用。

三、理解生物學(xué)基本觀點(diǎn)， 培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀

《浙江省普通高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出了一些需要學(xué)生理解、認(rèn)同的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。例如，要求學(xué)生通過(guò)《分子與細(xì)胞》模塊的學(xué)習(xí)，要在微觀層面上認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，從而更深入地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習(xí)，要理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。通過(guò)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性，形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。上述生物學(xué)基本觀點(diǎn)也會(huì)自然而然地反映到高考試卷中[2]。因此，學(xué)生要把生物學(xué)基本觀點(diǎn)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生除獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還培養(yǎng)了用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究自然的科學(xué)思想方法，創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測(cè)試第2題：某哺乳動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的K+和Na+濃度見(jiàn)下表。下列屬于主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的是

A. K+經(jīng)鉀離子通道排出細(xì)胞

B. K+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

C. Na+經(jīng)鈉離子通道排出細(xì)胞

D. Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

該題以“哺乳動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞靜息狀態(tài)膜內(nèi)外的電荷差”為背景，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)生物問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的能力。分析表中數(shù)據(jù)可以看出，高濃度的Na+位于細(xì)胞膜的外側(cè)，膜內(nèi)側(cè)存在高濃度的K+，維持這種濃度梯度主要依靠?jī)蓚€(gè)因素：一是靜息膜對(duì)Na+、K+通透的差異性，二是Na+-K+泵的作用。神經(jīng)細(xì)胞在靜息狀態(tài)下，細(xì)胞膜對(duì)K+的通透性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于Na+，有利于K+從細(xì)胞內(nèi)通過(guò)膜擴(kuò)散由K+通道流出到細(xì)胞外，Na+則很難進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)。另外，由于膜上的Na+-K+泵的耗能轉(zhuǎn)運(yùn)作用，神經(jīng)纖維的Na+-K+泵每消耗一個(gè)ATP，可將2個(gè)K+由膜外泵入膜內(nèi)，同時(shí)可將3個(gè)Na+由膜內(nèi)泵出膜外。故此題的正確選項(xiàng)是Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞。此題較好地考查了考生對(duì)細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等生物學(xué)基本觀點(diǎn)的理解能力。

四、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念，生物學(xué)是人類在長(zhǎng)期的作物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)和人類與疾病作斗爭(zhēng)的實(shí)踐中建立和發(fā)展起來(lái)的一門科學(xué)。這就決定著生物科學(xué)離不開(kāi)社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐，離不開(kāi)自然環(huán)境。生物教學(xué)應(yīng)注重從社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐、自然環(huán)境中選擇一些相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，如環(huán)境污染、人口膨脹、糧食不足、能源短缺、疾病預(yù)防、優(yōu)生優(yōu)育、遺傳育種、食品安全等作為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的、多角度的、多層次的分析討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，從而提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[3]。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測(cè)試第32題：在玉米中，控制某種除草劑抗性（簡(jiǎn)稱抗性，T）與除草劑敏感（簡(jiǎn)稱非抗，t）、非糯性（G）與糯性（g）的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上。有人以純合的非抗非糯性玉米（甲）為材料，經(jīng)過(guò)EMS誘變處理獲得抗性非糯性個(gè)體（乙）；甲的花粉經(jīng)EMS誘變處理并培養(yǎng)等，獲得可育的非抗糯性個(gè)體（丙）。 請(qǐng)回答：

（1）獲得丙的過(guò)程中，運(yùn)用了誘變育種和________育種技術(shù)。

（2）若要培育抗性糯性的新品種，采用乙與丙雜交，F(xiàn)1只出現(xiàn)抗性非糯性和非抗非糯性的個(gè)體；從F1中選擇表現(xiàn)為_(kāi)___的個(gè)體自交，F(xiàn)2中有抗性糯性個(gè)體，其比例是_____。

（3）采用自交法鑒定F2中抗性糯性個(gè)體是否為純合子。若自交后代中沒(méi)有表現(xiàn)型為_(kāi)______的個(gè)體，則被鑒定個(gè)體為純合子；反之則為雜合子。請(qǐng)用遺傳圖解表示雜合子的鑒定過(guò)程。

（4）擬采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良上述抗性糯性玉米的抗蟲(chóng)性。通常從其他物種獲得________，將其和農(nóng)桿菌的________用合適的限制性核酸內(nèi)切酶分別切割，然后借助_________連接，形成重組DNA分子，再轉(zhuǎn)移到該玉米的培養(yǎng)細(xì)胞中，經(jīng)篩選和培養(yǎng)等獲得轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植株。

該題以“玉米新品種的培育”為命題的切入點(diǎn)，綜合考查了多種育種方式在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，是一道綜合性很強(qiáng)的題目。從知識(shí)方面重點(diǎn)考查了孟德?tīng)柕倪z傳定律以及雜交育種、誘變育種、單倍體育種、轉(zhuǎn)基因育種的原理和方法等。能力方面主要考查了考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的生物學(xué)問(wèn)題。此題的命題思路就是要讓考生注意辨別各種育種方式的遺傳學(xué)原理、具體過(guò)程及其優(yōu)缺點(diǎn)，并能在此基礎(chǔ)上做到會(huì)選擇合適的育種方案解決各種育種問(wèn)題。因此，教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際、探索生物知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、關(guān)注實(shí)驗(yàn)思想和方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

浙江省普通高考考試說(shuō)明對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力有較高的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不應(yīng)只是一些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，關(guān)鍵要掌握的是實(shí)驗(yàn)思想和方法，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，它是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的核心，是發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)探究有助于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，它包括分析實(shí)驗(yàn)原理是否正確、選擇實(shí)驗(yàn)材料是否合適、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是否科學(xué)、結(jié)果表達(dá)與記錄是否規(guī)范、結(jié)論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否存在邏輯上的因果關(guān)系、結(jié)論應(yīng)該是開(kāi)放的還是限制性的等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)的課題、實(shí)驗(yàn)原理、儀器用品、方法步驟到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等各個(gè)程序中，都要通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、解惑來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦過(guò)程中更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)思想和方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測(cè)試第31題：某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實(shí)驗(yàn)思路：

①將若干只未成年小鼠分為2組：甲組：不切除甲狀腺（假手術(shù)）；乙組：切除甲狀腺。

②實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)和實(shí)驗(yàn)中每隔一段時(shí)間，分別測(cè)定每只小鼠的耗氧量和體長(zhǎng)，并記錄。

③對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（要求與說(shuō)明：假手術(shù)指手術(shù)但不切除甲狀腺；耗氧量用單位時(shí)間的氧氣消耗量表示；實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間合適；實(shí)驗(yàn)條件均適宜）

請(qǐng)回答：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖莀________。

（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（在以下坐標(biāo)系中用耗氧量和體長(zhǎng)變化的示意曲線表示）。

（3）分析與討論。

①用耗氧量作為檢測(cè)指標(biāo)的依據(jù)是________。

②切除甲狀腺后，小鼠體長(zhǎng)變化的原因是__________。

③上述分組時(shí)，還可增設(shè)丙組作為實(shí)驗(yàn)組，丙組：__________。

該題以“甲狀腺激素對(duì)小鼠新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育的影響”的研究實(shí)驗(yàn)為背景，著重考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理的能力?？疾樾问接蓚鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)向確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面轉(zhuǎn)變，尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)要求考生在雙坐標(biāo)系中繪制出來(lái)，這是此題的一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是得出科學(xué)結(jié)論的重要證據(jù)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程。而將實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)也是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。浙江省實(shí)施新課程高考已經(jīng)有五年，在這五年的實(shí)驗(yàn)試題中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考查均是以繪制圖形的方式呈現(xiàn)的。2013年浙江省考試說(shuō)明中明確提出：在理解與表達(dá)能力方面，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)與探究能力方面，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理；具有建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。此題的命題思路符合“考試說(shuō)明”能力考查的要求。由此揭示我們的教學(xué)要重視學(xué)生的思維過(guò)程，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要由偏重實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)向重視實(shí)驗(yàn)思想培養(yǎng)的方向發(fā)展。

六、探索高中與大學(xué)知識(shí)的銜接，順應(yīng)課程改革要求

浙江省深化普通高中課程改革，調(diào)整優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。必修學(xué)分從116學(xué)分減到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四類。其中知識(shí)拓展類選修課程包括必修內(nèi)容的拓展課程、大學(xué)初級(jí)課程、學(xué)科應(yīng)用性課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程等，旨在讓學(xué)生形成更為厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。深化普通高中課程改革的精神在2013年的高考生物試題中已得到了體現(xiàn)。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測(cè)試第30題：為研究某植物對(duì)鹽的耐受性，進(jìn)行了不同鹽濃度對(duì)其最大光合速率、呼吸速率及根相對(duì)電導(dǎo)率影響的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)下表。

請(qǐng)據(jù)表分析回答：

（1）表中最大光合速率所對(duì)應(yīng)的最小光強(qiáng)度稱為_(kāi)_________。與低鹽和對(duì)照濃度相比，高鹽濃度條件下，該植物積累的有機(jī)物的量__________，原因是CO2被還原成________的量減少，最大光合速率下降；而且有機(jī)物分解增加，________上升。

（2）與低鹽和對(duì)照濃度相比，高鹽濃度條件下，根細(xì)胞膜受損，電解質(zhì)外滲，使測(cè)定的_____升高。同時(shí)，根細(xì)胞周圍鹽濃度增高，細(xì)胞會(huì)因_______作用失水，造成植物萎蔫。

（3）高鹽濃度條件下，細(xì)胞失水導(dǎo)致葉片中的_______增加，使氣孔關(guān)閉，從而減少水分的散失。

該題的命題材料源于大學(xué)教材。以教材中“高濃度的NaCl會(huì)導(dǎo)致膜結(jié)構(gòu)的破壞以及功能的改變，細(xì)胞內(nèi)的K+、磷和有機(jī)溶質(zhì)外滲使相對(duì)電導(dǎo)率增大”；“受鹽害的植物葉綠體趨于分解，葉綠素被破壞，葉綠素和胡蘿卜素的生物合成受干擾，同時(shí)還會(huì)關(guān)閉氣孔”等問(wèn)題為切入點(diǎn)，綜合考查了光合作用、呼吸作用、滲透作用、植物激素的作用等方面的知識(shí)。能力方面主要考查從圖表中獲取信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題的能力。此題是數(shù)據(jù)表格題，解答時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：第一，要弄清行標(biāo)題和列標(biāo)題的含義及數(shù)據(jù)的單位；第二，通過(guò)縱橫比較，找出表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律和趨勢(shì)；第三，將表中數(shù)據(jù)變化規(guī)律與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，綜合分析解決相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。此題的最大亮點(diǎn)是試題的情境設(shè)計(jì)選擇了與學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)基礎(chǔ)生物學(xué)內(nèi)容，這種設(shè)計(jì)有利于與大學(xué)課程的銜接，促進(jìn)學(xué)科拓展類課程在高中的實(shí)施，對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)和新課改的實(shí)施起良好的導(dǎo)向作用。因此，高考復(fù)習(xí)要探索高中與大學(xué)知識(shí)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) .浙江省普通高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.8.

第8篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的重要衡量標(biāo)尺，它在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)過(guò)程中，既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，又展示著“標(biāo)新立異”的獨(dú)特一面，善于打破常規(guī)，創(chuàng)新方式、解決問(wèn)題，是其具體特征。新實(shí)施的《高中數(shù)學(xué)課程改革綱要》指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)力量、不可或缺的組成部分”，“要重視學(xué)生探究、創(chuàng)新、合作等方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)、品質(zhì)等方面的有效提升和樹(shù)立。”當(dāng)前，創(chuàng)新型人才成為國(guó)家和社會(huì)所需要的緊缺人才，也成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教材體系的整體分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生思維能力、智力培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，如何采用有效教學(xué)手段，突出學(xué)生創(chuàng)新思維特性，挖掘創(chuàng)新思維潛能，指導(dǎo)創(chuàng)新思維活動(dòng)，已成為高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和方式。我現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)新課標(biāo)下高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、緊扣情感因素，放大教材內(nèi)在特性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。

教材是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的有效載體，是教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的“依據(jù)”，是學(xué)生知識(shí)內(nèi)容掌握的“工具”。通過(guò)對(duì)教材體系內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容雖然篇幅短小，但蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)在特性卻十分豐富，它在“引領(lǐng)”、“帶動(dòng)”學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)程中扮演著助推和促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，脫離教材內(nèi)容，違背目標(biāo)要求的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)“事倍功半”。因此，高中數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過(guò)程中，要緊扣“教材”這一“綱領(lǐng)”，認(rèn)真研究分析教材內(nèi)容體系，將教材中與生活密切聯(lián)系的特性進(jìn)行有效挖掘和放大，設(shè)置出具有積極情感的教學(xué)情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、思考，找尋問(wèn)題解答的方法和要領(lǐng)，使學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能在良好教學(xué)情境中得以發(fā)揮。

如在“平面向量”教學(xué)活動(dòng)中，雖然這一知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不密切，但我在深入探析該知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的“測(cè)量物體高度”問(wèn)題有著一定的關(guān)聯(lián)，從而設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題情境：“山頂上有一座電視塔，在塔頂B處測(cè)得地面上一點(diǎn)A的俯角為α=60°，在塔的C處測(cè)得A點(diǎn)的俯角為β=45°，已知塔高60米，求山高?！弊寣W(xué)生進(jìn)行感知，從而使學(xué)生在感知情境過(guò)程中，體會(huì)知識(shí)內(nèi)容的深刻生活性和廣泛應(yīng)用性。學(xué)生在這一過(guò)程中，思維的主動(dòng)性和靈活性得到顯著增強(qiáng)。

二、抓住問(wèn)題特征，開(kāi)展發(fā)散問(wèn)題教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題是體現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的有效工具，問(wèn)題教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和發(fā)展“工具”和“載體”。但長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)老師在問(wèn)題教學(xué)中，為追求課堂教學(xué)效率“最大化”，在問(wèn)題設(shè)置上經(jīng)常出現(xiàn)注重“數(shù)量”，忽視“質(zhì)量”的現(xiàn)象，致使學(xué)生成為解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具和奴隸，未能指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握問(wèn)題解答的“精髓”，導(dǎo)致“廣種薄收”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，教學(xué)效果“事倍功半”。這就要求，高中數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)進(jìn)程中，要將問(wèn)題教學(xué)，特別是發(fā)散性問(wèn)題教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效“途徑”，認(rèn)真研究分析教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，挖掘知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，選擇具有針對(duì)性、典型性數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，在學(xué)生解決問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)和“卡殼”處“指點(diǎn)迷津”，向?qū)W生及時(shí)指出問(wèn)題內(nèi)容隱含的條件及知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接點(diǎn)，從而使學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中掌握此類問(wèn)題解答的規(guī)律和方法，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維活動(dòng)提供方法基礎(chǔ)。

如在解答“已知sin（α-）=，cos2α=，求sinα及tan（α+）”這一具有一題多解的發(fā)散性數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解答活動(dòng)。學(xué)生在共同探討過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題條件中隱含著與“三角函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，可以利用問(wèn)題條件，通過(guò)應(yīng)用“兩角差的正弦公式”和“三角函數(shù)知識(shí)”進(jìn)行問(wèn)題的有效解答。此時(shí)，我再進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，向?qū)W生指出可以通過(guò)轉(zhuǎn)化化歸的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行問(wèn)題解答。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了有效解答，從而掌握了解答此類問(wèn)題的一般方法。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，開(kāi)展問(wèn)題辨析活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。

高中生處在心理和生理發(fā)展的特殊時(shí)期，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，加之高中學(xué)生自我反思能力未完全形成，不能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)和了解。而教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)析教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)成效的重要方式和手段，在促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣養(yǎng)成上起著指導(dǎo)作用。因此，教師可以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，設(shè)置有效的問(wèn)題評(píng)析情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身解題經(jīng)驗(yàn)和解題思路進(jìn)行問(wèn)題辨析活動(dòng)，展現(xiàn)自身思維活動(dòng)過(guò)程，從而認(rèn)清自身不足，制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施，為良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成提供指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)而促進(jìn)良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

問(wèn)題：求f（x）=+sin的最大值及取最大值時(shí)相應(yīng)的x的集合.

我根據(jù)以往學(xué)生解題中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，向?qū)W生出示了如下解題過(guò)程：

解：f（x）=+sin=+sin=+sin=+sin=cos+sin=2sin（+）

由sin（+）=1得+=2kπ+，

即x=4kπ+（k∈Z）時(shí)，f（x）=2.

故f（x）取得最大值時(shí)x的集合為：{x|x=4kπ+（k∈Z）}.

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究辨析活動(dòng)，學(xué)生在小組互助合作探究后，結(jié)合自身解題過(guò)程，指出該問(wèn)題主要是考查三角函數(shù)及三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，以及根據(jù)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單證明、正確運(yùn)算、合理變形的能力，同時(shí)指出解題過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并說(shuō)出進(jìn)行問(wèn)題有效解答的建議和意見(jiàn)，從而使學(xué)生在辨析問(wèn)題解答過(guò)程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

總之，創(chuàng)新思維能力是新課標(biāo)下學(xué)生應(yīng)具備的三大能力之一，是學(xué)生智力發(fā)展水平的有效體現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循教學(xué)目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力，開(kāi)展有效問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨析思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第9篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

依據(jù)教育部的方案，各地要推行初中學(xué)業(yè)水平考試。已經(jīng)實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試，把《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入考試范圍，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，重視考查學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)。個(gè)別沒(méi)有實(shí)行“兩考合一”的地區(qū)要積極創(chuàng)造條件逐步過(guò)渡到初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試加重學(xué)生備考負(fù)擔(dān)。

教育部要求試點(diǎn)地區(qū)要改革錄取計(jì)分科目的構(gòu)成，從初中學(xué)業(yè)水平考試科目中選擇部分科目作為錄取計(jì)分科目，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(課程)科目外，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，確定其他具體科目及數(shù)量，防止群體性偏科和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。要將體育科目納入錄取計(jì)分科目。

新方案要求完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。初中學(xué)校要將用于招生使用的活動(dòng)記錄和事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核，供高中校招生使用。各地還應(yīng)大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目，取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分項(xiàng)目，相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

新方案鼓勵(lì)各地給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要；要嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序，將自主招生的各個(gè)環(huán)節(jié)和錄取結(jié)果向社會(huì)公開(kāi)，接受社會(huì)監(jiān)督。中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平表示，如果具有自招權(quán)限的學(xué)校還是傳統(tǒng)的名校，那么很有可能導(dǎo)致招生時(shí)按照成績(jī)好壞掐尖，因?yàn)閷W(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)并沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不太容易測(cè)定。他建議，可把自招權(quán)限給予職業(yè)類院校，而且保證每個(gè)地區(qū)都有，以促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

按照教育部的時(shí)間表，綜合改革試點(diǎn)從2017年之后入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。試點(diǎn)之外的其他地區(qū)，可以繼續(xù)按照現(xiàn)行的招生錄取方式進(jìn)行招生。

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北京新中考后年實(shí)施

教育部的新中招方案是否會(huì)影響北京中考？

據(jù)記者了解，今年4月，北京公布了新中考改革方案，2018年開(kāi)始實(shí)施。教育部新方案中的措施，本市新中考已予以體現(xiàn)。

本市新中考方案考試科目為3科必考+3科選考+體育。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門必考，考生可在歷史、地理、思想品德、物理、生物、化學(xué)中選考三門，其中物理、生物、化學(xué)至少選擇1門。