化學高三總結精選(九篇)

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第1篇：化學高三總結范文

一、 就近幾年的高考來看，有機化學在高考試題的比重越來越大，我們備課組也在有機化學的教學上花了功夫和時間。因此，學生對有機化學知識的掌握較好。但化學實驗部分是我們進入總復習學習的第一章，其特點是綜合性強、形式多樣、知識點零散、對元素化合物基礎知識要求高等。因大多數學生知識體系零散，基礎薄弱，綜合能力還沒有系統提高，對元素化合物知識生疏等，做題比較困難。

解決措施：提醒學生自己應該先分析自己，督促學生投入到總復習學習中，抓基礎。讓學生分析自己的學習中哪個環節最薄弱最需要幫助，只要把這個環節打通了剩下的工作就可事半功倍了。學會和老師共同探討問題，心里不能老裝問題，有問題就得忙解決。制定學習計劃，樹立目標。提醒學生一步一個腳印，端正學習態度，踏踏實實投入總復習的學習中。

二、 學生普遍存在審題不清和不會審題的現象。不管是選擇題還是綜合實驗題，都因審題問題而失分，等試卷發下來才知道丟了不該丟的。

解決措施：老師在講題時每分析審題和解題方法，提醒學生如何提高做題效率，學會做題，學會在考場上得分。粗心大意，眼高手低，不能舉一反三，不重視基礎題。

三、 對簡單題掉以輕心，漏題丟分;對中檔題不析不清楚，模棱兩可，似懂非懂，似會非會;對復雜題，自身知識結構和技能不到位，缺乏分析能力。

解決措施：對于平常的作業、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用，并檢測對所學知識點的掌握情況，一般多為專用知識點練習題目，綜合性不是很強。但考試是階段檢測性考試，是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況，題目中往往會把知識點進行綜合，以考察學生對所學知識的運用能力。學生應該分析、審清題目的設計思想，養成良好的做題習慣，在今后遇到相關問題的時候，就會比較熟練。

四、 考試時時間把握不好，題做不完，在較難的，自己拿不準的題目上花費時間太多，導致會做的題做不上。

解決措施：提醒學生在平時完成作業的時候，一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考試的時候是在有限的時間內獨立完成，氣氛、心態都和平時有所不同。大家在平時如果對待作業和練習以考試的狀態處理，那么在考試的時候就會比較從容自如，更好的把握每一道考試題。

第2篇：化學高三總結范文

一、分析學科特點，提振復課信心

化學雖屬于理科，但又不同于數學和物理，它研究的是物質的個性，知識顯得比較雜亂，而且化學教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時，該學科的學科特點明顯，化學用語多。針對這些，我從一開始就把打基礎，強化學科能力放在了第一位。

二、采用章節和專題相結合的方法，扎實推進復習進程，提升學生能力

我結合多年從事高三教學的經驗和高考試發展的實際情況，從題型、方法和知識等角度出發，將高中化學的全部內容整合成二十三個專題進行復習。在每個專題的復習中，先引導學生進行知識梳理，再提煉出知識要點和題型方法，然后，通過例題分析，引導學生將懸空的知識和技能再次細化，此后讓學生練習感悟，最后引導學生歸納總結，形成每一專題的知識、題型和方法。在整體內容的安排上，我將工具性知識、理論性知識靠前安排，而將載體性知識、自成體系的知識靠后安排。通過這一流程的復習，學生不再感覺到化學是那么凌亂，面對題目的時候，不再感覺到茫然。為學生構建起扎實的完整知識體系。

三、向課堂要效率，向考練要效果

課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實施有效復習的關鍵。這對我們教師提出了很高的要求，關于這一問題，我在前面已經談過了。我在復習中狠抓限時練習和綜合考練。我將作業根據題量和難度，讓學生限定時間來完成。同時，我們認真命制或選擇了年級組織的十五次考試所需的試題，在第二學期，我還自己選擇命制了十二套化學試題，利用晚自習等時間進行檢測。這些做法，使教學得到了充分的落實。

四、幾個值得研究的問題

09屆高考已經結束，對化學復習仍有一些問題需要探討：

1、知識復習中，如何構建知識框架和體系，再由此上升為學生的解題能力？

2、例題、習題的選擇講解，要精心設計，要有梯度，要有邏輯；

3、要注意提升學生的信心和興趣，要建立和諧的師生關系，以促進課堂教學的效果；

4、要強化學科規范，要強化化學計算能力的培養；

5、考前一周，最好能將重點知識、重要題型、重要方法引導學生回顧一下；

6、綜合成績的好壞對學生的高考總分至關重要，建議從十二月開始每周能給綜合科目排一次大練習。

7、在我省明年高考方案沒有出臺之前，要認真研讀新課標下的高考試題以明確組織復習的方向。

以上如有不妥，敬請批評指證。

第3篇：化學高三總結范文

案例1：氣體的實驗室制取試劑和條件的選擇。中學常見氣體的實驗室制取都是一些基礎實驗，是中學化學實驗的基礎。熟練掌握了這些氣體的制取原理，對提升實驗題解題能力十分重要。所以，在高三的教學中，必然要強化實驗教學，建立實驗的知識結構。謹以本題淺議如何充分利用課本資源發散復習，延伸、歸納和總結有關氣體實驗室制取的試劑和條件的選擇。

蘇教版化學1專題四中有：寫出……的化學方程式。（2）工業上或實驗室用亞硫酸鈉與濃硫酸反應制備二氧化硫。

作為題目的講解，不能純粹將化學反應方程式呈現給學生，讓學生死記硬背。設計問題讓學生思考和探究，不僅能讓學生掌握制備SO2的反應原理，更能引導學生養成不停留于表面看問題，挖掘問題背后深層次原因的習慣。如：請分析解答以下問題，然后選擇該實驗的制取裝置和收集裝置。（1）濃硫酸具有哪些性質？該反應主要利用了濃硫酸的什么性質？（2）該反應能得到SO2氣體，其主要原因是什么？（3）題中強調用“濃硫酸”，如果使用稀硫酸能否順利收集到SO2氣體？能否用98%的濃硫酸？為什么？（4）為了順利收集SO2氣體，實驗中Na2SO3應選擇溶液或固體？（5）依據以上分析，制備時是否需要加熱？

解答了以上問題，明確了實驗室制取氣體應從多角度分析試劑選擇的依據：物質的狀態、試劑的濃度、溫度等。緊接著，將常見氣體的實驗原理和實驗條件的選擇做詳細的對比、歸納和總結。如在反應中濃溶液或稀溶液的選擇，是否加熱的選擇，固體粉末、塊狀或顆粒狀的選擇，催化劑的選擇，不選擇高溫、加壓、通電等。

借助教材習題復習鞏固，不難發現課本習題的針對性、代表性、探索性、能力性和應用性，更重要的是幫助學生完善氣體的實驗室制取原理選擇，試劑、條件和儀器裝置的選擇的知識結構。同時，引導學生在高三復習中要不斷從題海中解脫出來，借“題”發揮構建知識網絡。

案例2：物質A、B、C有如下轉化關系：

請回答下列問題：……

案例3：有A、B、C、D、E、F六種化合物，其中A、B、C、D的化學式可表示為XY2，E、F的化學式可表示為X2Y2。已知：（1）A與水劇烈反應生成氣體E和化合物甲；（2）淡黃色固體F與水劇烈反應生成氣態單質乙和另一種化合物；（3）E和乙混合后用電火花引燃，生成B和水；（4）C和單質乙反應可生成D和另一種化合物，該反應是工業制硫酸中的一個重要反應；（5）B和D都能與甲溶液反應生成白色沉淀；回答下列問題：……

高三總復習中，不能像以往教學停留于專題知識范疇，應站在完善學科知識結構的角度，站在提升學科能力的高度。

通過案例2，適時讓學生對符合“ABC”連續反應的物質進行延伸、歸納總結，且不停留于此，如“ABC……”，甚至有“A+CB”等。按元素及其化合物在高考中的重現頻率，非金屬元素有C、N、S、Cl、Si等，金屬元素有Na、Al、Fe、Cu、Mg等，逐個進行歸納、排除、拓展。又如，“A+CB”符合“歸中”類別，可以有氧化還原反應型和非氧化還原反應型。不局限復習范圍和方向，發散復習，拓寬學生思維，促進知識遷移，達到舉一反三、觸類旁通的效果，培養學生思維的靈活性。

通過案例3，可以引導學生做如下的發散復習：

題干：引導歸納總結常見XY2型、X2Y2型等類型化合物化學式的書寫方法等；（1）能與水劇烈反應的物質有……，且產生氣體的有……，產生氣體單質的有……；（2）淡黃色的固體物質有……，白色的有……，黑色固體有……，……（3）E+O2B+H2O：學會用元素守恒等基本原理配平、求出物質的最基本方法；（4）工業制硫酸：延伸復習中學階段所遇見的其余有關工業制備……

第4篇：化學高三總結范文

一、認真研究“三考”導向，明確高考復習方向

“三考”即考綱、考點、考題，它是高考命題的依據，強調以“三考”為導向，有利于考生復習備考，以減輕不必要的負擔。高考復習應在充分吃透考綱的基礎上，在分析近三年高考單科化學試卷及理綜卷中化學部分的基礎上，找出考試的熱點與冷點，以指導整個高三化學復習。在復習中不要獵奇，不要搞“偏、難、怪”的內容，對考綱不要求的內容，堅決刪掉，對考綱降低要求的內容，堅決不拓寬不加深，而把注意力放在抓重點、熱點、難點及關鍵點上。如對涉及量的關系的一類離子反應、過氧化鈉與某些混合氣體反應后氣體體積的變化等方面的內容，則要少花精力，而對原子結構、分子結構、晶體結構、離子濃度的大小比較、元素周期表、化學平衡、電解、有機反應方程式的書寫、有機合成與有機推斷等方面的內容，則花大力氣進行復習。

二、結合學生實際水平，科學組織新三輪復習

根據新高考要求和新一輪課改的精神及中學化學教學實際情況，高三復習應按以下三輪進行，其各輪次的指導思想與時間分配大致如下：

第一輪：夯實基礎，科學構建化學科知識結構。高考首要考查的是化學科的“雙基”，因此，第一輪復習要著重完善中學階段的化學知識結構，以課本為中心，按其結構章節體系，并結合教材內容進行小專題復習。重視課本，但不局限于課本。在第一輪復習中要突出“全”、“聯”、“活”三個字，重點放在系統地掌握課程內容的內在聯系上。所謂“全”就是復習時要細致準確，知識點覆蓋要全；“聯”就是加強知識的前后聯系，分散的要聯系到一起，如高一“化學反應及其能量變化”和高三“化

學反應及其能量變化”聯系到一起等；“活”就是通過專題訓練使知識運用靈活化，以達到《考試大綱》的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力的能力考核要求。此輪復習時間約為六個月左右。

第二輪：培養能力，著力提高化學科綜合素質。高考命題的指導思想是以能力測試為主導，考查考生對所學化學課程基礎知識、基本技能的掌握程度和運用所學知識分析、解決實際問題的能力。高考的落腳點是學科能力的考查。因此，在第二輪復習時，在著重于知識的系統化、結構化的同時，通過分塊歸納、專題講座與強化訓練相結合，把重點放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上，放在突出解決高考基本題型的解題方法上，以培養和提高學生化學學科內綜合能力和應用能力、探究能力、創新能力，并按照“理科綜合”的考試要求，能適當綜合并聯系實際，解決高中畢業生所能達到的跨學科綜合能力。不同的題型具有不同的測試功能，通過本階段的復習與訓練，要實現高考題型的有效到位。本階段復習時間約占兩個月左右。

第三輪：熱身訓練，全面適應化學科高考的要求。根據高考對全體考生的成績從高分到低分適當“拉開差距”的要求，每次模擬考試命題時，要確保試題有必要的區分度，保持一定的難度(把握好以中等難度題為主)o著重于針對高考進行適應性訓練，提高考生的答題的規范化程度，同時通過模擬訓練，搞好自查，進一步從知識、能力、心理上做好應試準備，使學生全面適應高考。此輪復習約占一個月時間。

三、巧妙運用復習方法，切實提高復習功效

復習方法的異同，對復習的成效影口向很大。高三的復習不同于基礎年級的階段性復習，而是全面的綜合性的復習，既要考慮分塊歸納，使考生明確基礎知識內容；又要注意知識間的聯系，使考生建立知識檢索和聯想體系；還要注意類比深化、培養能力，使考生產生質的飛躍。因此在復習時，要注意講練結合，做到“四精”，即精選、精講、精練、精評；“四必”，即有發必收、有收必批、有批必評、有差必補。決不能搞題海戰術，同時依據各班學生的實際情況，還要注意提優補差，通過拔尖與補差相結合，使差的變好，好的變得更優。

要切實提高高三復習課的課堂效率，堅決杜絕“廢課”、“弱課”。評講課是高三復習階段中常見的課型，也是最重要的課型，我們認為，“評”就要評在考綱、考點、考題上，進行歸納性評講，包括題型、方法的歸納，評講后還要組織相關題型的矯正性訓練。

四、堅持定期模擬驗收，及時糾正各種答題失誤

進入高三，除期中、期末和各地統一組織的調研考試外，還要建立周測、月考制度，按照高考的要求，選擇適當的試題，最好是近年來的高考試題和各類模擬題，對學生進行模擬驗收。其周測一般以一課時（即45 min）為限、月考一般以120min為限，在模擬時，要像全國統考一樣，在規定時間內讓學生完成答卷，然后找出學生失分的原因和復習中的薄弱環節。分析哪些知識學生已掌握，哪些知識還較模糊，哪些知識還不會，哪些能力還不具備，再有目的地進行講評，針對性地進行補救，防止下次重犯。對典型題型還要展開思路，尋求規律，總結一題多解及多題一解等類型，力爭命名知識、思維、能力同步到位。

五、突出知識聯系運用，強化綜合能力培養

第5篇：化學高三總結范文

關鍵詞： 高三化學總復習 復習策略 增強實效

高中化學總復習是系統、完善、深化所學知識的一個關鍵環節，對于高考的備考是最后的一步，也是最重要的一步。高考作為教育階段學習的一次重要考試，不僅是對學生學習水平及能力的一次綜合測試，是為高一級學校選拔新生的重要依據，而且是對教師三年化學教學水平的一次重要評價。高三總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高化學總復習的質量和效益，是每位畢業班化學教師都必須面對的問題。要把握好高考化學復習這一關，每位高三化學教師必須有目的、有計劃、有步驟地安排實施和落實總復習教學過程，才能達到良好的復習效果。

一、研析考題，把握考點，掌握高考命題的趨向

歷年的高考試題都努力抓住課程的重點內容和重要思想方法，每套高考試題都能較全面地覆蓋知識，同時經過命題組深入研究、專家的把關，高考試題顯露出科學性強、解題思路明朗、解題書寫規范、評分標準清晰等特征，是優質的訓練素材。分析幾套高考試題，既能保證較為全面地覆蓋知識點，又能體現知識重點；對比近幾年的高考試題能反映命題風格、命題熱點、命題的新動向和新導向，從中熟悉高考命題的趨向，通過對考題的研究，能把握好高考必然要考什么？可能會考什么？不考什么？包括哪些基本知識與技能？哪些是重點、難點？應該堅守的基本原則是什么？

復習要立足于課本，從教科書中尋找高考題的“影子”。在高三復習的最后時刻，要注意以下幾點：一是回歸考試說明，二是回歸課本要求，三是回歸近幾年的高考試題。在這三個方面的基礎上，在復習過程中要特別注意化學基礎知識的習得和基本技能的訓練；要注意近幾年高考的主干知識，也就是重點內容。盡管近年來高考化學有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統的基本問題。許多試題取材于教科書，試題的構成是在教科書中的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的，所以在復習的第一階段，應以新課程標準為依據，以教科書為藍本進行基礎知識復習。在最后階段還要特別注意化學知識網絡的梳理和完善，不要做難題、偏題，要正確把握高中化學學業要求。

教師在平時的教學中要不斷地從鉆研高考試題中挖掘出試題的命題考察內容、考察方式，在教學過程中及時總結與創新，歸納出新的教學方法，生成一套適合本校學生素質特征的有效復習方法。以近年高考化學試題為基本素材進行訓練，有利于考生適應高考情境，提高高考復習的針對性和有效性。

二、制訂計劃，分步實施，突出高考復習的實效

制訂合理的復習計劃和復習方式，增強復習的針對性和有效性。高三化學總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高化學總復習的質量和效益，教師必須制訂好切實可行的復習計劃，才能讓復習有條不紊地進行，避免復習的隨意性和盲目性，增強針對性和有效性，高考的化學復習最好分三輪進行。

第一輪，基礎知識系統復習。這一輪復習教師要認真研究新課程標準，以新課程標準為依據，摸清高中化學內容的脈絡，開展基礎知識系統復習。立足于課本，以教科書為藍本進行基礎知識復習。教師適當通過典型的例、習題講解讓學生掌握學習方法，練習要有針對性、典型性、層次性，不能盲目地加大練習量。要定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，因材施教，全面提高復習效率。

第二輪，專題復習，這一輪復習是將第一輪復習知識點整合結合，交織成知識網，注重與現實的聯系。在進行這些專題復習時，應根據歷年高考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，培養和提高能力。在進行這輪專題復習時，教師要引導學生從各個側面展開，并將近幾年高考題按以上專題進行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規律，然后制定應試對策。初步形成應試技巧，為下一步的“強化訓練”復習打下堅實基礎。

第三輪，綜合訓練，這一階段，重點是查漏補缺，提高學生的綜合解題能力。從往年高考卷中選題，編制與高考考點接軌的、符合新課程標準及命題特點和規律的、高質量的模擬試卷進行訓練，每份練習要求學生獨立完成，老師要及時批改，重點講評，講解時要善于引導學生自己發現規律、問題，使學生在主動學習中體會、感悟。對在練習中存在的問題，要指導學生進行回味練習，掃清盲點。教師通過講評訓練學生的解題技巧，加強解題指導，提高學生的應試能力。同時在復習訓練中要求學生嚴格按照高考要求答題，按標準格式答題，糾正答題過程中的不良習慣，對于試卷的錯誤要認真分析，找出錯誤的原因和解決的辦法。并對每次訓練結果進行分析比較，既發現問題，查漏補缺，又積累考試經驗，培養良好的應試心理素質。

三、重視基礎，構建體系，促進基本技能的提高

基本知識和基本技能是提高學生化學素養的基礎和依據。復習中要在使學生形成知識體系上下工夫，全面掌握基礎知識。學生經過三年的化學學習，已經掌握了許多知識，所以教師在總復習階段要及時幫助學生整理，形成知識體系，構建“化學認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系。復習前要重新翻看教材，把零散的知識串聯成條條框框，編織成網絡，為了在考試時能應答自如，就要及早統籌安排，達到更好的復習效果。要清楚自己在高中階段學習的全過程中，哪些知識學得好，掌握得好，遺忘得少；有哪些知識漏洞較多，基本訓練不過硬，課堂上有沒有學透。復習既不能拔得過高，又不能落點太低，所以要把握好尺度。要重視考綱、研究考題、分析多見新題型。用考題貫穿知識，構建化學知識板塊和知識網絡，形成完善知識體系，多總結出常規的化學思想方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。這是對化學知識的一種精細加工，同時要注意不斷深化知識，把新問題即時納入已有體系中。這樣學生在解題時就能根據已有知識和題目提供的信息，快速從記憶系統里檢索出有關信息進行組合，形成正確的解題思路。

四、積累經驗，訓練方法，提高解決問題的能力

教學中要指導學生重視綜合性題型訓練，克服新題型難、不可攻破的畏懼心理，通過訓練對基本解題方法和思想進行總結與提煉，不斷積累基本活動經驗，用以指導解決新問題，從而不斷提高自己的思維水平。常見的化學題型有選擇題、實驗題、推斷題、計算題等，有的題目屬于比較難的，它的綜合性、探索性和應用性較強。練習解綜合題的目的是提高臨場的解題能力，同時也是一個發現弱點及時查缺補漏的機會。通過綜合型問題的解答，學生會實現從內容到方法、到觀點的深層次的提高。學生通過做綜合題訓練能積累考試經驗，開拓解題思路。提高分析問題、解決問題的能力，適應題型的不斷變化，掌握各種題型的多種解題思路。對這類問題訓練，教師要早安排、早動手才能贏得時間。教師在教學過程中要適時給予學生學法指導，培養學生興趣。教師要從講復習題、做練習、改正試卷、小結等方面，對學生進行學法指導，使學生學習得法，增強自信，培養興趣，發揮學習效能。通過典型的例題、習題講解與練習，學生掌握學習方法，對例題、習題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結論、變圖形、變式子、變表達方式等。多指導學生對典型問題進行探索思考，歸納出特征性質，注意體會、歸納題目中的化學方法和化學思想。遇到此類問題借助已有經驗，選擇方案處理，積累基本活動經驗，提高解決化學問題能力，提高化學素養，達到事半功倍的效果。高考所設計的開放型、探究型和閱讀理解型的試題，就是考察化學的綜合應用分析能力。

總之，復習既要全面，又要突出重點，不要死記硬背。要注意知識之間的聯系和區別，通過做模擬練習，進行歸納、整理，使思想方法再上一個層次，有意識地培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，做到“一法懂，萬法通”、“做一題，解一類”，達到以少勝多、以精取勝的功效。新課程改革對教師提出了新的要求，考前復習工作的進展將直接影響到學生的學業成績。我們必須認真研究試題，研究新課標，掌握考試方向，了解學生復習情況，不斷地調整和改進復習策略，讓每一個學生都發揮出自己的最佳水平。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）.

第6篇：化學高三總結范文

一、以“教學大綱”和《考試說明》為依據。

在高三化學總復習期間,教師應對照化學學科《考試說明》的內容和課本的重點知識,正確處理好《教學大綱》和《考試說明》(即考綱)與課本之間的關系。《教學大綱》和《考試說明》是中學化學教學的基本依據,也是高考化學命題的基本依據。現行課本是依據大綱編寫出來的教科書。因此,引導學生搞清“綱”與“本”的關系,對搞好高三總復習尤為重要。高考總復習要重視課本,但又不應依賴于課本。在總復習中教師要引導學生深入分析,研究《教學大綱》和考綱,對照近三年的高考試題和課本上的重點知識,找出知識點和考點,把課本知識進行適當的深化和提高。教師應抓重點、抓規律,抓知識的歸納小結,抓知識點和考點的聯系,不讓學生死記硬背。教師還應結合《教學大綱》和《考試說明》的內容,合理分散教材的難點,強化知識的重點,對知識點的處理應源于教材,高于教材。教師要明確考試的目的、能力要求和考查內容,力求抓住五點:①知識點;②考試點;③能力點;④德育點(愛國主義、科學史);⑤實際點(聯系工農業生產、國防科技、環保知識的實際)。近幾年高考化學的命題思路是“守綱不守本”,即知識守綱、守本、不超出課本的范圍,而能力不守本,可以大大超越課本。因此,教師不要隨意拓寬知識范圍。

二、立足教材,采取有效措施,解決本學科復習中存在的主要問題。

高考化學內容可大體歸結成以下六塊。學生在復習時應按“塊”復習訓練,適當選些題做,特別對當時做錯或不會做的題,認真分析一下,查漏補缺,會有很好的效果。

1.基本概念“塊”。

這一塊包括物質組成和分類線、性質變化線、化學用語線、分散系統線、化學量線等五條知識線(或小系統)。

2.基礎理論“塊”。

這塊包括結構理論(原子結構、分子(即化學鍵)理論、晶體結構理論)和元素周期律、周期表線、電解質溶液(含氧化―還原理論)線、化學反應速度和化學平衡理論線。理論塊是化學的靈魂。

3.元素及其化合物知識“塊”。

這一塊是化學的基石,可劃分為金屬線和非金屬線,統一在周期系中。

4.有機物“塊”。

這一塊的核心是烴及其衍生物線,重點是結構和化學性質,而結構又是官能團和與官能團直接相關的化學鍵。

5.計算“塊”。

這一塊縱貫化學各部分,學生要掌握基本類型、解題規律和解題技巧。

6.基本實驗“塊”。

這一塊充分體現了化學學科的特點。它含儀器、基本操作、制備、鑒別(定)、提純、定量實驗、試劑存放、事故處理等。

教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。學生在復習時應以教材為主體,使化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,不斷完善和深化中學化學知識。

三、經常聯想,善于總結,使教材知識網絡化。

經過高一高二階段化學的學習,有些學生覺得個別知識點已學會。其實,高考考場得分,學會僅是一方面,還應總結歸納、經常聯想,找出同類題解法的規律,才能更有把握不失分。也就是說,化學學習重在掌握規律。有人說:“化學難學,要記的東西太多了。”這話不全對。實際上,學好化學的關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說,學生在學習元素及其化合物這部分內容時,可以以“元素單質氧化物(氫化物)存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路,又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。

有機化學的規律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。學生通過多種途徑、循環往復地聯想,不僅可以加深對所學知識的記憶,而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明,只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以學生在高三復習階段的重要任務就是要在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理,將散、亂的知識串成線、結成網,納入自己的知識結構之中,從而形成一個系統完整的知識體系。

四、講究方法,歸納技巧,把握重點,消除盲點,勇于號脈高考。

1.多選做中等難度的題。

學生應以考綱為基本框架,以課本為“血液”,以教師的講解和點撥為“營養”,對課本知識進行掃描式清點,多選做一些中等難度的題,尤其要提高選擇題的正確率。

2.復習先考慮主干重點知識。

復習到最后階段,學生在全面系統地掌握課本知識的基礎上,應該做到重點突出,盡可能與高考試題接軌。猜題、押題是不可行的,但分析重點、琢磨重點、強化重點、變通重點卻是完全必要的。學生一定要避免盲目地追趕時髦、花較多時間去找熱點材料和熱點題目的做法。

特別提醒的是,學生除了要留心變化的內容外,更要關注不變的內容,不變的內容才是基礎,應該將其列為復習的重點。對于考試內容的覆蓋面,學生首先要考慮主干知識、重點知識,然后考慮其它。

3.關注常考的熱點知識。

在一輪復習時,學生要全面瀏覽教材章節,熟悉教材內容,在二輪復習時學生要按專題構建復習體系,形成“考綱、考點、教材、知識點”的網絡。

近三年高考常考的熱點知識如下:(1)阿伏伽德羅常數;(2)氧化還原;(3)離子反應、離子方程式;(4)溶液、離子濃度及其轉變;(5)元素在周期表的位置、原子結構和性質、核外電子的排布和電子式;(6)化學鍵、晶體類型及性質特點;(7)元素及其化合物的重要性質;(8)化學反應速率、化學平衡;(9)鹽類水解、離子濃度關系(大小的比較);(10)離子共存;(11)溶液的pH值及計算;(12)陰陽離子的鑒定、鑒別;(13)原電池、電解池;(14)有機化學思想、官能團的確定、同分異構體、同系物;(15)四大反應;(16)有機聚合體和單體的相互轉化及計算;(17)實驗儀器的洗滌、實驗裝置、基本操作;(18)混合物的計算;(19)化學史、環境保護、能源材料;(20)新信息、新情景題的模仿思想。

4.重視基本實驗,形成技能創新。

第7篇：化學高三總結范文

【關鍵詞】農村學生化學學習困難原因對策

我校是一所農村普通高中,學生基礎知識和學習習慣較差,學習方法欠妥甚至欠缺。據了解很多初級中學教師要求學生對化學課本和試卷內容進行死記,甚至學生與老師面對面口試復述,導致學生在解決化學問題的思維方式和能力上存在很大的缺陷。筆者曾對教過的9個高中班級進行過化學學習狀況調查,結果是:化學學習困難的學生達90%、對化學感興趣的學生不到10%、在學習過程中能堅持經常預習的學生不到5%、化學成績不理想的原因有80%以上學生認識到不夠用功或方法不當,而且都沒有對高考重要知識和常規題型進行研究、總結、歸納。這些學生主要表現為:①缺乏自信,對化學學習缺乏興趣。面對化學試題中陌生的題設情境膽怯,沒有足夠多的耐心研讀題目,出現思維的空洞,在考場上出現怯場、缺乏解決實際問題的能力。②記憶能力差。對元素及其化合物中的典型反應、有機物的典型反應、特殊現象等基礎知識記憶不牢,對化學概念易混淆且理解不透徹,典型的化學解題方法不能靈活應用。我在高三中期做過一次調查,結果是:兩個班的學生無一人正確書寫鐵與水蒸氣反應的化學方程式、一周前的例題部分學生不能簡述其解題思路和方法。③化學用語不規范、文字表述不準確和書寫差、缺乏理科思維的嚴密性,語言也不流暢。④審題能力差,讀題粗心,不能找出試題中關鍵點、突破口,不會發現和運用新信息,更找不到題中的隱含條件,從而誤入歧途。⑤學習欠努力,較懶惰,課后不練習,平時學習中遇到的疑難問題未弄明白,也不采取任何措施,這樣日積月累,導致化學成績每況愈下。從而對化學越來越失去興趣和信心,形成惡性循環。

1.化學學習形成學困生的主要原因

1.1自我定位。部分學生進入我校后,認為考一所本科院校無望,目標就是高中畢業后去打工,從而導致學習沒有動力,當然失去學習化學的興趣。還有部分學生繼續采用初中同樣的學習方法和態度學習,但高中知識不同于初中,需要更強的思維能力,學生卻惰性思維,導致成績并不理想,缺乏自信,不能正確認識自我,怕苦畏難,缺乏遠大理想和進取心,自暴自棄,形成了學困生。

1.2家庭環境。我校多數學生家長長期在外打工,孩子或是祖輩看守,或是無人監管,有的家長對自己孩子在校情況不問不聞,部分家長甚至連子女所在班級和班主任及科任教師的姓都不清楚,只是定期給生活費,不過問子女的學習情況,也不與老師交流,出現家庭教育與學校教育嚴重脫節。

1.3高考升學環境。我校學生,由于基礎較差,每年考上本科院校的學生只有5%左右,而隨著高校的擴招,大多數學生也能被大專院校錄取,使學生錯誤的認為無需努力也可以上大學,從而導致學生的學習積極性差,不能形成比學趕幫的氛圍,從而出現了一些不思學習,貪圖享樂,上課就睡的學困生。

1.4大學生就業環境。當今社會高校畢業生就業難的問題較突出,尤其是農村大學畢業生就業更難,使部分家長和學生認為大學畢業還是打工,還不如成年后就外出打工,早賺錢,收入并不低于大學畢業生。因而許多學生只想在高中混三年后就去打工,從而導致讀書沒有激情,出現厭學、逃學現象。

1.5化學學科的特點。初中化學偏重于化學基礎知識、化學一般性概念和最基本化學變化,對學生的認知要求和能力要求都比較低,我市中考化學分值只有70分(語文、數學、英語各科150分),重點考察最基礎的化學知識,對能力要求很低,導致學生不重視,初中教師不注重對學生學科思維和能力的培養。但高中化學是在初中化學基礎上更加深化,以理性認知為主,注重科學方法和能力的培養,不僅信息量大,其深度與難度也加大了,如在學習高中化學重點之一的氧化還原知識時,學生無法理解、運用、遷移,用初中的化學學習方法無法解決現時的問題。高中化學須記憶的知識很多,如:元素符號、常見元素的主要化合價、化學用語、概念和定義、化學方程式、元素周期律、有機物官能團的性質、有機化學反應的條件等,要理解運用的化學知識更多,沒掌握這些基礎知識,會給今后的學習造成困難,現行四川高考化學選擇題重在考察基礎知識,如:NA代表阿伏加德羅常數題型、離子方程式正誤判斷、元素周期律知識、有機物官能團的性質、簡單化學平衡知識、原電池和電解池知識等,四大題型基本固定,重點考察無機推斷、有機推斷和合成、化學試驗,而高三總復習時學生不總結、歸納、演繹,只是機械重復練習,如過氧化鈉和雙氧水的電子式到接近高考還有30%的學生不能正確書寫;不對 F、F2、HF 的特殊性進行總結、歸納等等。還有高中化學有許多易混淆知識,如:鹵代烴發生水解反應是NaOH水溶液、發生消去反應的條件NaOH醇溶液條件,而醇發生消去反應的條件是濃H2SO4、加熱條件。

2.針對問題采取的教學對策

2.1首先寓感情交流于教學中,教師在教育教學中要多關心學生,形成良好健康的師生關系,加強對學生自信心的培養,促使學生樹立正確的奮斗目標,讓學生在成功中進步,教師要不斷改進教學方法,提高學生學習的主動性,培養學生學習化學的興趣。

2.2發揮化學科特點,加強演示實驗和學生實驗教學,激發學生學習興趣:化學是一門以實驗為基礎的自然學科,知識與日常生活、工農業生產緊密聯系,因此,在化學教學中,要注重學科特點,培養學生科學素養,激發學生學習化學興趣,克服化學學習上的困難。

2.3注重培養學生化學基本概念的形成,使學生在應用中不斷加深理解、靈活運用。如元素及其化合物的組成、結構、性質、制備、用途,有機物的代表物、結構、官能團、性質、反應條件、同一類物質的共同性及遞變性等等,對這些知識加深理解,構建知識網絡。利用化學中物質的氧化性、還原性的聯系與區別;元素最高價氧化物水化物的酸性、堿性的強弱比較規律;化學平衡中的質量守恒、電荷守恒、物料守恒之間的聯系等等知識,構建知識網絡及縱橫聯系等形成化學學科獨有的特點,尋求化學學習的方法,提高學生化學學習能力。

2.4聯系生產、生活和社會實際,注重學生已有的生活經驗。教學中充分注意與生產、生活和社會實際的聯系,適當引入科技新聞、資料、照片等,講解時盡可能以學生已有的社會生活經驗為基礎,以激發學生的學習興趣,增強對科學的親切感并學習實用性知識。

第8篇：化學高三總結范文

一、始終以《考試大綱》和《考試說明》為依據，提高復習教學的針對性

《考試大綱》和《考試說明》是對新課程、新高考做出的綱領性文件，是新高考的命題依據，也是備考的重要依據，《考試說明》明確規定了“考試目標、范圍，命題指導思想、題型比例、難易比例和組卷原則”。所以，認真學習和深刻理解新高考本學科的《考試大綱》是把握新高考命題趨勢、提高復習備考效率的最佳途徑。

在對比新舊《考試說明》時，應特別注意以下三點：

（1）《考試說明》中要求理解和掌握部分，是復習的主體和高考的重點。

（2）《考試說明》中新增的內容，在高考中一定有所體現。

（3）《考試說明》中刪減部分，必須拋棄，以減輕學生的負擔。

二、抓住本學科的教學（復習）特點，優化復習策略，提升學生學科綜合能力

能力考查是高考的著眼點。新高考試題開放性強，對學生思維能力提出了更高的要求，故復習中應著重于學生學科綜合能力的提升和學科思想的形成，以能力帶動雙基。在多年的高三總復習中，無論是在分章復習、分塊復習、綜合訓練及模擬測試，還是在最后沖刺階段，我們始終堅持用“六環節十二個字”來指導復習，一直受到學生歡迎。 我們的具體做法如下：

（一）預習

在課堂的各個教學環節中，預習是聽好一節課的基礎。為了訓練和培養學生的自學能力，體現學生的主體作用和教師的主導作用，以適應當今高考試題對學生能力的要求。無論是在平時上課中還是在高考總復習中，教師都是堅持引導學生認真預習，從而找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環節。在預習時，重點引導學生對章節知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數。哪些知識是通過預習就可以解決，還有哪些知識自己理解上還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質量。

（二）提問

不管是在高三復習的哪一個階段，教師都要根據考綱、考點、知識點提出富有啟發性和思考性的問題，留給學生進行思考。加上學生在第一環節預習時積累的問題，這些問題需要有計劃、有目標的分期分批解決。若能抽出時間一節課留一道思考題，若時間緊兩節課留一道思考題也可以，只要長期堅持下去，就可以做到日積月累、積少成多。學生每次接觸的問題越少，印象越深，記得就越清楚。時間長了，好多重點問題就在不覺勞累中自然掌握。

（三）討論

在前兩環節的基礎上，組織學生對思考題和預習題中存在的疑點、難點進行討論。討論可分兩種形式：一種是在教師引導和啟發下的全班同學和教師共同討論，另一種是將全班同學每四個人分成一小組，同學間共同討論。通過分析、討論使學生搞清自己的遺留問題，加深印象，從而使每個思考題涉及的同一類問題都能搞清楚，做到“萬變不離其宗”。牢牢抓住分析討論這一環節，學生就會獲得牢固的知識。

（四）精講

由于總復習階段時間緊、任務重，因此，教師無論是在講復習課，還是在回答學生提出的問題，都要做到有目標地精講。學生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，起到舉一反三、畫龍點睛功效。

（五）精練

無論是分章復習、單元復習，還是綜合練習、模擬測試，教師都要精心選編適量的不同類型練習題進行精練，切忌搞“題海戰術”，習題離課本的距離太遠。所選習題必須是不離開課本的基本原理、基礎知識所涉及的內容。在復習中發現，有的學生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習題和問題還是照樣出現錯誤。因此，高考也考不好。練習要針對不同的階段、不同的問題和不同的復習內容，采取不同的練習方式，練得學生對所學知識真正理解、熟練掌握、準確無誤、標準規范，即達到精練的目的。

（六）點評

學生經過分章、分塊、綜合訓練和模擬測試的復習，已經具備了一些基礎知識和綜合能力。但要想在高考中取得好成績，還得重點抓好點評。點評應重點做好以下一些問題的處理與訓練：抽查學生的雙基知識是否搞扎實；考點、知識點涉及的一些規律性的問題是否搞清楚；學生對試題是否具備變型、互換、轉化、重組、自編、改編、延伸的能力；學生對試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思維方法。我在復習中，針對以上需要點評的問題，結合精講、精練、講練結合，給學生介紹了好多規律性的知識以及巧解、妙解、快速解題的方法（略），學生收到了事半功倍的效果。有時一兩道選擇題所涉及的內容、知識點、規律，結合學生在復習中存在的問題就分析、講解一節課。針對學生掌握知識的程度邊點邊評、隨點隨評，發現問題，及時解決，從而使學生的問題越來越少，知識積累得越來越多，能力就會越來越強，復習的效果就會越來越好。

三、注重實驗教學，提高實驗技能

以實驗為基礎是化學學科的重要特征，新高考加大了對實驗的考查力度。高考中實驗題是學生的主要失分點，所以，在備考中應強化對實驗的復習。目前，理科綜合中化學實驗題大多源自于教材實驗，由教學實驗拓展而來。其命題形式大致有以下幾種形式：①教材實驗的改革和創新；②基本儀器和基本實驗技能；③某物質的性質檢驗或制備實驗。故實驗的復習應緊扣教材，教師應指導學生熟練掌握一些實驗操作的規范用語，認真閱讀教材實驗，領會設計意圖、反應原理、裝置原理和操作細節，明確定性實驗、定量實驗、對比實驗等實驗題的解題思維模式，進而對實驗進行評價和優化。

四、嚴格糾錯，提高科學素養

每一次練習或考試后，要求學生及時反思、及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本寫在上面。第三種是把糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。

五、做好臨場指導，幫助學生消除考試緊張心理

高考不僅是知識能力的競爭，也是心理素質的較量。且心理素質對一些學生的影響還比較突出，主要有兩種情況：①部分學生越臨近高考越不知所措；②部分學生一進考場就大腦一片空白，而走出考場又感到題題會解。第一種情況主要是備考壓力過大所致。教師應指導學生回歸教材、重讀教材，尋找“盲區”和“弱區”；回顧錯題，翻閱自己的錯題本，總結經驗，從而改變“不知所措”的考前狀態，保證高效備考。第二種情況是學生精神過度緊張、心態失衡所致。教師應指導學生做些放松心情的工作：考前休息好，保證睡眠充足；要自信；保持沉穩的心態，試卷到手后不要立即動手做，應從整體上把握一下試卷的難度，答題時先易后難，循序漸進，緊張心情會隨解題的成功而逐漸緩解、消失。同時，在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格的要求，時間長了，就自然而然做到：平時訓練當大考，大考自然當小考，高考時心態也就平和了。

總之，高三備考復習，絕不是簡單的拼時間、拼精力、漫無目標地大量演題的過程，而是科學的、有計劃的復習過程。只要復習中時以《教學大綱》和《考試說明》為依據，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵，就一定能取得滿意的教學效果。

第9篇：化學高三總結范文

化學課堂上，為了使物質之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發學生的興趣，下面給大家分享一些關于高二化學的學習方法指導，希望對大家有所幫助。

一.化學學科特征和課程目標：化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。

1.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。

能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。

3、落實課后復習鞏固課堂所學

課后復習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說：課內基本上聽懂了，可是做起作業時總不能得心應手。原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正或全部理解。

這正是課后復習的意義所在。

課后復習的方法如下：

(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高。

(2)“后”作業：閱讀教材之后才做作業事半功倍。有些同學做作業之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業，事倍功半。

(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。

(4)多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么?能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。

(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排;把前一段學習的內容加以復習;能夠提高學習的效率。

4、有心有意識記系統掌握知識

有意識記的方法：深刻理解，自然識記;歸納口訣，有利識記;比較異同，簡化識記;讀寫結合，加深識記。

有意識記是系統掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學知識。

5、增加課外閱讀適應信息時代

課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網查找;注意摘錄。

6、科學歸納

知識學習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現。

歸納方法之一是點線網絡法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統領。

歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質的學習.通過對比,找到了新舊知識的共性與聯系。

歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學基本概念多,一些重要概念又是根據學生認識規律分散在各個章節之中.這就要求我們學生及時集中整理相關概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節,突出主要內容。“勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結。

在高三總復習階段，更需要學生作類似聯想和歸納總結。

五、教學中的幾點體會：

教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。

1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。

注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。

2.注重在課堂教學中培養學生能力

充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

3.加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。

幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

4.加強實驗、深化概念

高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生　實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。

5.抓住關鍵，精講多練

在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。

6.抓住典型，探索規律

要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，高中化學教學不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質量。

2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。

認識結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。

3.情感態度與價值觀：了解現代化學和化工的發展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養成良好的學習態度。

了解科學方法在化學研究中的重要性，養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感。

二.高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：⒈概念抽象

初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化――還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。

⒉進度快，反應方程式復雜

初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動，如高一Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。

3.內涵深，聯系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯系起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。

⒋抓典型，帶一族

初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。

三.學生學習困難的原因：1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.教師的原因

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。

3.學生的原因

學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;

四.高中化學學法指導：1、堅持課前預習積極主動學習

課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎

(1)、閱讀新課：了解教材的基本內容。

(2)、找出難點：對不理解的地方做上標記。

(3)、溫習基礎：作為學習新課的知識鋪墊。

2、講究課內學習提高課堂效率

課內學習的方法：認真聽課;記好筆記。

(1)、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的?當老師在對本節課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的?

(2)、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣;有的同學記多少算多少;有的同學只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。