國(guó)慶節(jié)觀后感精選(九篇)

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第1篇：國(guó)慶節(jié)觀后感范文

  動(dòng)畫電影《極速蝸牛》觀后感

  最近我看了一部即有風(fēng)趣又讓人驚訝的電影，它就是《極速蝸?！贰?/p>

  這部電影主要講了菜園小蝸牛特伯懷報(bào)著超高速夢(mèng)想，渴望成為世界上偉大的賽車手，而這個(gè)荒唐的夢(mèng)想使它遭到了蝸牛族群的唾棄。在一次離奇的意外中，特伯獲得了非凡的能力，就此踏上了不可思議的冒險(xiǎn)旅程，這個(gè)旅程就是去參加印第安納波利斯的500賽車賽。大家肯定覺的很搞笑，一只蝸牛也想去參加賽車賽，簡(jiǎn)直就是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”別看特伯是蝸牛，其實(shí)特伯很有信心，每天都起早貪黑地苦練自己的速度，你們知道它為什么這么有信心，因?yàn)樘夭谝晃毁愜囐惞谲娭v的話吸引下了——大生物可以創(chuàng)造奇跡，小生物也不例外。當(dāng)特伯走向終點(diǎn)時(shí)候，特伯突然害怕起來，不敢前進(jìn)，這時(shí)，我心里在鼓勵(lì)特伯，特伯戰(zhàn)起來呀！要相信自己，一定會(huì)行。突然，特伯的哥哥來鼓勵(lì)特伯：“你要對(duì)自己有信心，要堅(jiān)持，相信一句話——堅(jiān)持就是勝利?！碧夭犃擞辛俗孕判?，沖向了終點(diǎn)奪得了冠軍。

  希望人們?cè)谏砘钪?，要自信，自信是勝利的前提，但是也要?jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。

  動(dòng)畫電影《極速蝸?！酚^后感

  今天，我在家看了一部電影，名叫《極速蝸?！?。

  這部電影主要講了一只小蝸?！夭疄榱藢?shí)現(xiàn)夢(mèng)想永不放棄的感人故事。特伯是個(gè)菜園蝸牛，他從小就擁有賽車的速度，可是，特伯怎樣努力也達(dá)不到這樣的速度。在一次偶然的機(jī)會(huì)，特伯被卷進(jìn)了一輛賽車的引擎里，使它擁有了賽車的閃電速度和所有性能，它雙眼一碰可以放音樂，雙眼一瞪，眼里發(fā)光變成車燈。它用這些神奇的功能救下了哥哥，并被一個(gè)人帶到了星光廣場(chǎng)。這個(gè)人改變了特伯的一生。他發(fā)現(xiàn)了特伯快如閃電的速度，并讓它參加了世界車賽。而對(duì)強(qiáng)敵，他毫不退縮，并以一殼之舉贏得了世界車賽冠軍。

  在片中，一位天才車手也說過一句話，夢(mèng)想再大也不嫌大，追夢(mèng)的人再小也不嫌小，放在蝸牛身上是再合適不過了。蝸牛與速度，渺小的身軀與高大的賽車，看起來是多么可遇卻不可及的事情，但在小小的蝸牛身上應(yīng)驗(yàn)了。

  我們?nèi)祟惐任伵４笥帜茉鯓?，遇到危險(xiǎn)還是要毫不退縮，才能獲得最后的勝利。

  動(dòng)畫電影《極速蝸牛》觀后感

  國(guó)慶節(jié)，我和同學(xué)一起去看了一部電影叫《極速蝸?！罚覀円粋€(gè)個(gè)看得很開心。

  傳說有一只神奇的蝸牛，它的速度跟汽車一樣快，眼睛可以發(fā)亮，尾巴可以當(dāng)閃光燈。一個(gè)胖子得到了它，胖子拿它跟別的蝸牛跑步比賽，從中發(fā)現(xiàn)了它有神奇的力量。一次，胖子看到了500圈賽車比賽的廣告。于是，胖子就決定帶著蝸牛去參加比賽。

第2篇：國(guó)慶節(jié)觀后感范文

一、大力開展德育活動(dòng)

本學(xué)期根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的特征，采取靈活多樣的方式，大力開展德育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，立志報(bào)效祖國(guó)，努力刻苦學(xué)習(xí)。

1、組織學(xué)生參加開學(xué)典禮。各班可利用身邊優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和紀(jì)律教育，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

2、各班組織學(xué)生收聽收看《開學(xué)第一課》。要求各班利用適當(dāng)時(shí)間組織學(xué)生暢談?dòng)^后感想，級(jí)部將對(duì)各班上報(bào)的優(yōu)秀觀后感進(jìn)行評(píng)比

3、繼續(xù)貫徹落實(shí)“一周一主題”教育活動(dòng)，做到每周有主題，每班有活動(dòng)，人人都參加，個(gè)個(gè)有收獲。

4、大力開展愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)。根據(jù)政教處的安排開展愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)，努力塑造學(xué)生健康的人格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，立志為國(guó)讀書。

5、在國(guó)慶節(jié)前后組織開展班級(jí)風(fēng)采暨中考動(dòng)員報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。

二、繼續(xù)開展安生衛(wèi)生教育活動(dòng)

本學(xué)期堅(jiān)持“安全第一”的原則，加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育活動(dòng)，做到安全衛(wèi)生工作，人人講、個(gè)個(gè)抓，事事講、時(shí)時(shí)抓，警鐘常鳴，毫不松懈。努力打造安全平安級(jí)部，為建設(shè)平安校園做貢獻(xiàn)。

1、繼續(xù)貫徹落實(shí)“一周一提醒”安全衛(wèi)生教育活動(dòng)。各班主任可根據(jù)政教處的“一周一提醒”的安排，結(jié)合本班的實(shí)際，利用主題班會(huì)或晨會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一周一提醒”教育活動(dòng)，并在級(jí)部相應(yīng)的主題帖后跟帖，報(bào)告活動(dòng)的開展情況。

2、組織學(xué)生參加安全防空演練活動(dòng)，以提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和能力，重點(diǎn)加強(qiáng)交通安全、用電安全和食品安全的教育工作。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育。擬采用講座、知識(shí)競(jìng)賽、辦手抄報(bào)、征文比賽等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，預(yù)防秋季傳染病。

三、文明行為習(xí)慣教育活動(dòng)

級(jí)部將把對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文明行為習(xí)慣”作為本屆政教工作的一個(gè)重要內(nèi)容，努力建設(shè)一個(gè)無男生留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)，無女生穿金戴銀、涂脂抹粉，學(xué)生衣著得體，言談舉止文明大方的級(jí)部。

1、繼續(xù)開展文明行為星的檢查評(píng)比工作。

2、在檢查小組對(duì)各班級(jí)學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)比的同時(shí)，級(jí)部將組織級(jí)部管理人員、教師代表和學(xué)生代表，不定時(shí)地進(jìn)行全面檢查。堅(jiān)決杜絕不文明的行為習(xí)慣。

3、開展“什么是美什么是快樂”的討論。

四、開展心理健康教育和勵(lì)志教育

1.本學(xué)期擬請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第3篇：國(guó)慶節(jié)觀后感范文

回顧我校本學(xué)期的德育工作，取得了令人欣喜的成果，這是對(duì)我們過去工作的肯定，也是對(duì)我們未來工作的鞭策。我校全體師生會(huì)迎著勝利的春風(fēng)去迎接新的挑戰(zhàn)，那么過去工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)是不可缺少的精神食糧。所以有必要對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)。

二、完成情況

1、按時(shí)、按質(zhì)、創(chuàng)造性的利用思想品德課進(jìn)行思想熏陶。

我校規(guī)定：各班把思想品德課納入日常課程，上足課時(shí)，不得占用、挪用，各班都按課表按質(zhì)按量的完成了任務(wù)，而且教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教娛樂，循序漸進(jìn)，用學(xué)生喜聞樂見的形式，用疏導(dǎo)的方法，參與的方法，討論的方法，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)生活中的典型事例，并做到知行統(tǒng)一，既重視課堂教育，更注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺遵循道德規(guī)范。

2、把德育滲透到各科教學(xué)中

在教材中大量的事物都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，陶冶學(xué)生美的心靈。例如：文學(xué)作品中的人格美，歷史人物的悲壯美，數(shù)學(xué)中的邏輯美，音樂中的旋律美，體育中的剛健美，都在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。語文課通過文學(xué)作品中的典型人物和美學(xué)思想教育學(xué)生，社會(huì)課通過了解英雄人物，祖國(guó)燦爛文化，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感；通過了解祖國(guó)多嬌的江山，豐富的物質(zhì)資源，及環(huán)保情況培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)熱情和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感等等。

3、利用每周升旗對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

每周一升旗時(shí)，我校利用國(guó)旗下講話多角度、多層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，取得了良好效果。

4、利用豐富多采的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行少先隊(duì)的教育

（1）利用中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，要求學(xué)生用自己的零用錢給長(zhǎng)輩買上一塊月餅，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的習(xí)慣；利用國(guó)慶節(jié)，開展愛國(guó)歌曲賽，激發(fā)愛國(guó)情感。

（2）國(guó)慶期間，我校組織四、五、六年級(jí)學(xué)生走出家門，走出校園，到遷安廣場(chǎng)參觀，了解遷安，感受遷安，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情，從而激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，建設(shè)遷安，建設(shè)家鄉(xiāng)。

（3）開展綠色文明行動(dòng)

目前，農(nóng)民思想意識(shí)薄弱，破壞環(huán)境的現(xiàn)象嚴(yán)重，我校號(hào)召學(xué)生從自我做起，保護(hù)環(huán)境。如：在山上樹“保護(hù)樹木，不亂砍濫伐”的廣告牌；利用雙休日清理自家所在的街道；開展撿拾“白色垃圾”；清擦墻上亂寫亂畫的痕跡等等。

（4）請(qǐng)退休老校長(zhǎng)李仲三、派出所所長(zhǎng)等人到我校做報(bào)告，給學(xué)生上了一堂深刻的愛國(guó)主義教育和法制教育。

（5）開展影評(píng)評(píng)比活動(dòng)

電影《暖春》的放映對(duì)學(xué)生觸動(dòng)狠大，我校抓住這一契機(jī)，組織觀后感演講賽。李銘文、門照恒、賈瑤瑤等多人獲獎(jiǎng)。這次活動(dòng)的開展，使學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)到在這樣良好的環(huán)境中，更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)父母。

（6）開展豐富多采的班會(huì)

11月份，我校開展了以“誠(chéng)實(shí)守信”、“愛國(guó)主義教育”、“中華傳統(tǒng)美德教育”為主題的班會(huì)。一年級(jí)、六年級(jí)開展了“孝敬父母”主題班會(huì)；二年級(jí)、三年級(jí)開展了“誠(chéng)實(shí)守信”主題班會(huì)；四年級(jí)開展了“中國(guó)，我為你驕傲”主題班會(huì)；五年級(jí)開展了“立志勤學(xué)”主題班會(huì)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的形式中受到良好的教育和感染。

第4篇：國(guó)慶節(jié)觀后感范文

關(guān)鍵詞:說話;寫話;寫作

中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0024-01

說話寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位,也是今后習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

策略一:引導(dǎo)說話,打好寫話基礎(chǔ)。

說是寫的基礎(chǔ),口里說不出,筆下就寫不出。寫話教學(xué)是在說話教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,如果“說話”指導(dǎo)得好,寫話當(dāng)然就水到渠成。低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過的事,說起來總是繪聲繪色、生動(dòng)有趣。但孩子說話沒有條理,信口開河,思維跳躍性很大,這就要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生說話的能力,首先應(yīng)教給方法。

【如在練習(xí)說話時(shí),我選擇了這樣的話題,說說你每天早上起來都干了些什么?讓學(xué)生按“先……再……然后……最后”的句式敘述,引導(dǎo)學(xué)生說出完整的過程,以此來培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性。

引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”來說說“體育課活動(dòng)”等等?？傊?要重視教給學(xué)生說話的方法,提高學(xué)生的說話能力?！?/p>

策略二:循序漸進(jìn),指導(dǎo)模仿遷移。

寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,我們不能指望學(xué)生一開始就能寫出什么“出色”的文章,有什么美詞佳句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,應(yīng)該從模仿入手,循序漸進(jìn)的掌握寫話方法。如句子常用的幾種表達(dá)方式和常用詞語的使用等等。這些,都需要模仿。語文教材中的許多經(jīng)典語句,恰恰是孩子們寫話積累的好材料,為學(xué)生掌握寫話方法搭建了良好的平臺(tái)。

【如課文《媽媽的愛》語言充滿童趣,形式又活潑,適于讓學(xué)生仿寫。在學(xué)生熟讀成誦時(shí),我讓他們仿照課文寫詩句:選一件最能體現(xiàn)媽媽愛你的事來寫,用你手中的筆仿照課文來寫出媽媽對(duì)你的愛。學(xué)生很有興趣,馬上動(dòng)起筆來,很快就完成了。

生1: 生2:

大雪紛飛的冬天, 有一次我沒考好,

媽媽到學(xué)校接我, 媽媽沒有批評(píng)我,

手里拿著我的棉衣, 卻坐下來幫我分析原因,

大雪中的媽媽卻冷得發(fā)抖, 鼓勵(lì)我下次一定要考好,

啊,媽媽的愛是擋風(fēng)雪的棉衣。 啊,媽媽的愛是鼓勵(lì)的話語。】

由此可以看出,只要給學(xué)生寫話的“食糧”,學(xué)生就能做得很好。隨著寫話水平的提高,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫和續(xù)寫等。

【如學(xué)習(xí)《一片樹葉》一課,當(dāng)學(xué)生熟讀課文、入情入境,在弄清了小兔啊、小猴、小熊面對(duì)小椿樹時(shí)的心理想法和它們所有的動(dòng)作之后,我設(shè)置了如下的問題:

1.接著,小山羊走過,小豬走過……,它們會(huì)想些什么?怎么做呢?

2.僅僅過了一天,當(dāng)小黃牛來給小椿樹澆水時(shí),會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)?】

學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及自己的生活經(jīng)歷,續(xù)寫出了精彩的故事。

【僅僅過了一天,當(dāng)小黃牛來澆水時(shí),驚得目瞪口呆:小椿樹一片葉子也不剩了!小黃牛怒氣沖沖的高喊到:“是哪個(gè)討厭的家伙摘光了小椿樹的葉子?”小動(dòng)物們聽到喊聲都跑了過來,齊聲問是怎么回事。

小黃牛指著小椿樹光禿禿的樹枝說:“是誰干的?”小兔子不好意思地低著頭輕聲說:“我只摘了一片葉子,沒有想破壞第二片葉子。”小猴子也說:“我也是,沒有多摘葉子,只摘了一片?！毙⌒芤才苓^來說:“我也只摘了一片葉子,想嘗嘗到底是什么滋味,沒有多摘?！彼鼈兌枷蛐↑S牛道了歉。

這時(shí),小黃牛對(duì)它們說:“知錯(cuò)就改就好了,別難過,我們一起來種樹吧?！甭犃诵↑S牛的話后,小動(dòng)物們都覺得很慚愧,于是它們齊心協(xié)力又種上了一棵新的小椿樹。】

這種練習(xí)用時(shí)不多,學(xué)生組織語言的難度也不大,卻能夠收起到事倍功半的效果。堅(jiān)持這樣的練習(xí),學(xué)生潛移默化地掌握了課文中的一些寫作技巧,為提高學(xué)生的寫話能力奠定了基礎(chǔ)。

策略三:感悟生活,拓寬寫話空間。

生活處處皆語文,寫作的素材源于生活,低年級(jí)的寫話首先要解決寫什么的問題。葉圣陶先生曾說:寫真經(jīng)歷、真體會(huì)、真感受,這是解決寫什么的最好辦法。在指導(dǎo)二年級(jí)孩子寫話的過程中,多鼓勵(lì)他們寫生活中實(shí)實(shí)在在的事,并為他們創(chuàng)造更多走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谕嬷杏^察生活、體會(huì)生活、尋找生活的亮點(diǎn)。每天讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活,寫一寫日記;讓他們到大自然中去觀察,把看到的、聽到的、想到的寫下來;看了喜歡的書或動(dòng)畫片,寫一寫讀后感或觀后感;將一些重大的或有意義的節(jié)日(如三八節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等)作為寫話的有利契機(jī),既加強(qiáng)了思想教育,又達(dá)到了寫話的目的。

策略四:注重積累,養(yǎng)成積累習(xí)慣。

積累是寫作前的重要準(zhǔn)備工作,只有積累了豐富的材料,寫作才有厚實(shí)的基礎(chǔ)。從低年級(jí)培養(yǎng)孩子積累的習(xí)慣尤為重要,對(duì)于二年級(jí)的孩子要求不能過高,我把重點(diǎn)放在了積累詞匯、句子上,教學(xué)中我讓孩子們把從課本或課外書上學(xué)到的好詞、好句、淺顯易懂的古詩記下來,在今后的寫話中得以應(yīng)用。孩子們積累了許多知識(shí),拓寬了知識(shí)面,使寫話有了豐厚的素材,更重要的是養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣,為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第5篇：國(guó)慶節(jié)觀后感范文

關(guān)鍵詞:人文課堂;校園文化;身心健康

目前高職教育為迎合市場(chǎng)需要,不同程度地存在著重專業(yè)技能、輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致部分高職學(xué)生公德意識(shí)低下,心理脆弱,經(jīng)不起失敗、批評(píng),對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)缺乏責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,以麻木逃避現(xiàn)實(shí)。因此,高職教育不僅要注重專業(yè)教育,更要注重文化素質(zhì)和文化品格的教育。而拓展人文課堂,開展豐富多彩的校園文化建設(shè),有助于高職學(xué)生的身心健康,能夠幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,對(duì)未來充滿自信,為將來走上社會(huì)與人交往打下良好的基礎(chǔ)。

一、在閱讀和研討中滲透人文教育

文學(xué)閱讀與寫作是訴諸心靈的活動(dòng),是人情感的需要。文學(xué)作品憑借藝術(shù)的魅力和美的感染力,把真、善、美的藝術(shù)形象通過娛樂、審美感染人,進(jìn)而提升人的文學(xué)修養(yǎng)和文化品位。閱讀還是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,它能夠使語文課堂教學(xué)向外延伸。學(xué)生大量閱讀富有人文精神的人物傳記、中外名著等,可以使自己的內(nèi)心世界產(chǎn)生震撼。因?yàn)樵陂喿x時(shí),讀到生動(dòng)、有趣的情節(jié),能夠讓他們體味到關(guān)于愛、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛國(guó)主義等永恒的人類精神,從而激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望,產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

然而,長(zhǎng)期以來,我國(guó)中學(xué)階段實(shí)行的是應(yīng)試教育,高中階段就開始分科,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,阻礙了他們的全面發(fā)展,大學(xué)階段又存在專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)口徑過窄的情況,導(dǎo)致人文教育薄弱。而指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式讓他們交流讀書心得,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中自主地獲取知識(shí),開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,不僅能開拓他們研究問題的科學(xué)思路,同時(shí)也能增強(qiáng)他們表達(dá)的信心與能力,更重要的是,能幫助他們建立起平等、協(xié)助、對(duì)話、包容、獨(dú)立的現(xiàn)念。課堂上拿著書本講精神、講情感、講思想,可能不好理解,但這些抽象的東西一旦出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的生活中,就會(huì)變得鮮活起來,學(xué)生就會(huì)很快地接受,并產(chǎn)生自己的思想。

此外,拓展閱讀視野,濃厚讀書氛圍,構(gòu)建書香校園,也可以滲透人文教育提高人文素養(yǎng)。近年來我院圖書館購(gòu)置了一批由教育部門推薦的適宜學(xué)生閱讀的古今中外名著,為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了條件,各班紛紛開辟了“圖書角”。語文組堅(jiān)持“立足課內(nèi),延伸課外”的宗旨,先后開展了“我與書的故事”、“銀杏杯”、“共創(chuàng)綠色校園”等征文活動(dòng),“在歷史中追憶”為主題的紅色經(jīng)典文章誦讀會(huì)、以環(huán)保為主題的詩歌展“鴨綠江我們?cè)谛袆?dòng)”等活動(dòng),還不定期舉辦名著知識(shí)競(jìng)賽、勵(lì)志演講比賽。學(xué)校綜合學(xué)生在讀書活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn),對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

二、開拓校園文化建設(shè)的新載體,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)校教育的本質(zhì),是文化知識(shí)的傳遞,是使學(xué)生通過對(duì)文化知識(shí)、文化價(jià)值的不斷攝取,逐步學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活。在此過程中,校園文化的功效是絕不能忽視的。優(yōu)美的校園文化環(huán)境,濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,豐富多彩的校園文化活動(dòng),崇高的校園精神,可以使學(xué)生置身其中,耳濡目染如沐春風(fēng),陶冶自己的性情,凈化自己的靈魂,逐漸體驗(yàn)出人生的意蘊(yùn),努力培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣和高尚的情操。

精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治和學(xué)術(shù)科技及文娛體育等校園文化活動(dòng),把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中,能夠使大學(xué)生在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響,思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。因此,我們要充分利用五四青年節(jié)、七一建黨紀(jì)念日、十一國(guó)慶節(jié)、一二?九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等重大節(jié)慶日和紀(jì)念日,開展主題教育活動(dòng),唱響愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義主旋律。要深入開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍,做文明大學(xué)生”的道德實(shí)踐活動(dòng),把思想道德教育的要求和任務(wù)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中,引導(dǎo)大學(xué)生從具體事情抓起,從一言一行做起,養(yǎng)成文明行為,培養(yǎng)良好的道德情操。另外,還要全面實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”,通過辦好大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和深入開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

提供大平臺(tái)和新空間,諸如布置專題論文寫作、組織學(xué)術(shù)討論、開展詩歌朗誦、演劇活動(dòng)、創(chuàng)辦文學(xué)刊物、參加校園文學(xué)活動(dòng)等方式,能夠多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),更好地豐富、深化課堂教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)人文、社會(huì)科學(xué)類講座,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,邀請(qǐng)社會(huì)成功人士和社會(huì)名流進(jìn)校講座,組織學(xué)術(shù)討論與演講比賽等第二課堂活動(dòng),開辟“社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)”等接觸社會(huì)的重要渠道,能夠形成良好的校園人文素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境和條件。

校園文化建設(shè)力求弘揚(yáng)人文精神,就要加強(qiáng)人文知識(shí)教育,包括努力發(fā)掘中華民族文化寶庫中的教育資源,利用現(xiàn)代教育手段實(shí)行開放式教育,努力營(yíng)造高品味、高層次的人文氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。有了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)就會(huì)牢固地構(gòu)筑起學(xué)生正確的精神支柱,而正確的精神支柱的構(gòu)筑,對(duì)于學(xué)生崇高的思想品質(zhì)的形成和發(fā)展具有精神催化的重要作用。

三、以校風(fēng)、校訓(xùn)、人生警句為核心,彰顯校園文化精神

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象,它是以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化為根基,以學(xué)校文化活動(dòng)為主體,由全校師生員工共同創(chuàng)建的,它以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志,充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氣氛。校園文化氛圍一旦形成,將產(chǎn)生巨大的能量,成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。

精神文化是學(xué)校在發(fā)展中形成的比較穩(wěn)定的有自身特色的價(jià)值觀念、認(rèn)知法則、行為規(guī)范和習(xí)慣等,它由校風(fēng)、教訓(xùn)和學(xué)風(fēng)加以體現(xiàn)。精神文化對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的作用,影響著學(xué)校各個(gè)成員的思想品德、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等,是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。健康高尚的校園精神文化可以成為一種激發(fā)因素和原動(dòng)力,促使師生積極進(jìn)取,觀念一致,形成合力,特別是對(duì)大學(xué)生思想觀念和行為產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。

為了弘楊學(xué)校精神,我院把“團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn),文明上進(jìn)”、“厚德篤學(xué),崇實(shí)求新”、“勤學(xué)苦練,勇于創(chuàng)新”、“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),誨人不倦”、“穩(wěn)定、和諧、發(fā)展”立為校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)院形象全力打造,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)、勤學(xué)、上進(jìn)的良好思想品德和行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)、辦公、活動(dòng)場(chǎng)所懸掛校風(fēng)、校訓(xùn)、警句、文明用語、標(biāo)語牌等,每座教學(xué)樓的走廊樓梯口,還懸掛著著名科學(xué)家及名家的人生格言。如“學(xué)而不厭,誨而不倦”,“位卑未敢忘憂國(guó)”,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”等等,使每一個(gè)角落都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。賦硬件以生命,賦軟件以靈魂,置身于校園這些文化長(zhǎng)廊,對(duì)陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、啟迪學(xué)生的智慧定會(huì)起到潛移默化的作用,同時(shí)也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

四、拓展人文課堂,開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

校園文學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間、空間、教材內(nèi)容的限制,可以因時(shí)、因地、因人開展活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和各種技能訓(xùn)練。可以說,校園文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面所起的作用是單一課堂教學(xué)難以企及的。

影視作為一種集文學(xué)、繪畫、攝影、戲劇、音樂多種藝術(shù)手段于一體的藝術(shù)形式,一直深受大學(xué)生的青睞。作為人文教育的一種有效方式和途徑,影視化教學(xué)對(duì)大學(xué)生影響深遠(yuǎn)。學(xué)生不僅可以從影視文學(xué)中獲得許多課堂上學(xué)不到的東西,擴(kuò)大知識(shí)面,豐富課余生活,而且還可以培養(yǎng)愛國(guó)主義情操,塑造自己的個(gè)性和性格,充實(shí)文化底蘊(yùn),在思想方面起到積極作用。我院充分利用影視媒介,因勢(shì)利導(dǎo),和電影公司溝通,課余時(shí)間在操場(chǎng)先后播放了《張思德》、《大決戰(zhàn)》、《集結(jié)號(hào)》等10多部?jī)?yōu)秀電影,觀后,語文組老師組織學(xué)生討論、寫觀后感、參與主題征文等系列活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟耙曃幕顒?dòng)中研習(xí)歷史,也培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

加強(qiáng)校園廣播建設(shè),充分利用每天午間“校園之聲”廣播,面向廣大學(xué)生積極報(bào)道各系各班級(jí)的動(dòng)態(tài),報(bào)道學(xué)生中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡,介紹高雅文化和學(xué)術(shù)知識(shí)。學(xué)校的宣傳欄、班級(jí)的黑板報(bào)等輿論工具,對(duì)學(xué)生開展規(guī)范和養(yǎng)成教育,弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化,宣傳有關(guān)的法律法規(guī),使學(xué)生對(duì)不良文化的侵蝕形成抵抗力,凈化了校園的風(fēng)氣,促進(jìn)了學(xué)校正常教育活動(dòng)的開展。

板報(bào)設(shè)計(jì)大賽、書畫創(chuàng)作比賽、“紅五月”系列活動(dòng)、成人節(jié)宣誓儀式等是我校每年必須開展的校園文化活動(dòng)。這一系列校園文化,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),增強(qiáng)了同學(xué)間的合作和團(tuán)隊(duì)精神,加強(qiáng)了師生間的溝通和了解,同時(shí)也體現(xiàn)了校園文化建設(shè)中“在活動(dòng)中鍛煉人、在活動(dòng)中塑造人”的目標(biāo)。

拓展人文課堂,深入學(xué)生實(shí)際生活,開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康人格,樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,全面提升大學(xué)生人文素質(zhì),從而促進(jìn)高等職業(yè)教育的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第6篇：國(guó)慶節(jié)觀后感范文

    論文摘要：工讀學(xué)校一向以紀(jì)律主導(dǎo),紀(jì)律主導(dǎo)下的學(xué)校往往導(dǎo)致學(xué)校文化氛圍的缺失,基于工讀學(xué)校的特殊性,紀(jì)律必須先行,是生存條件與發(fā)展保障。紀(jì)律主導(dǎo)一向是工讀學(xué)校的傳統(tǒng),但學(xué)校畢竟是學(xué)校,育人是終極目標(biāo),文化必然要成為主導(dǎo),為此,紀(jì)律主導(dǎo)向文化主導(dǎo)轉(zhuǎn)變是工讀教育未來發(fā)展的必然趨勢(shì),本文在這樣的背景下嘗試構(gòu)建工讀學(xué)校的校園文化,通過“一個(gè)首要,二大儀式,三大舉措,四大文化”建設(shè),力爭(zhēng)把工讀學(xué)校的形象做美、品味做高,使之成為引領(lǐng)“問題學(xué)生”走進(jìn)文明的和諧校園。 

工讀學(xué)校是專門招收有違法、輕微犯罪行為和品行偏常的未成年中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教育和挽救的一種特殊的教育形式。其招收13-18歲的未成年人。按照《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條、第三十五條的規(guī)定,對(duì)于有嚴(yán)重不良行為:如糾集他人結(jié)伙滋事,擾亂治安;攜帶管制刀具,屢教不改;多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物;傳播的讀物或者音像制品等;多次偷竊;參與賭博,屢教不改;吸食、注射;其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人,或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng),經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn),進(jìn)入工讀學(xué)校就讀。 

工讀學(xué)校一向以紀(jì)律主導(dǎo),紀(jì)律主導(dǎo)下的學(xué)校往往導(dǎo)致學(xué)校文化氛圍的缺失,紀(jì)律是制度化的、規(guī)范化、外顯于行為、注重訓(xùn)練性,是低層次的需要,是應(yīng)該貫穿于工讀教育的整個(gè)過程。而文化則是非制度化的、非強(qiáng)制性的、內(nèi)化為行為,注重濡染性,是更高層次的需要。當(dāng)工讀學(xué)校紀(jì)律基本處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),為了“問題孩子”長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和他們的一生奠基應(yīng)該是所有工讀學(xué)校應(yīng)該考慮的問題。在工讀學(xué)校,沒有紀(jì)律的文化發(fā)展是危險(xiǎn)的,就像沒有堤壩的河水是非常危險(xiǎn)的一樣,但紀(jì)律歸根到底還是為文化育人服務(wù)的。在保障所有人的紀(jì)律的基礎(chǔ)上,紀(jì)律主導(dǎo)向文化主導(dǎo)轉(zhuǎn)變應(yīng)該是工讀教育未來發(fā)展的必然趨勢(shì),工讀學(xué)校的“問題學(xué)生”更需要有充滿文化情境的校園環(huán)境的正面熏陶和浸濕、需要有優(yōu)秀教師的特殊關(guān)愛與守護(hù)、需要優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化情境的濡染和滋養(yǎng)。 

文化是個(gè)復(fù)雜的概念,就華東師范大學(xué)鄭金洲教授收集的文化的概念就達(dá)310多種。因此,對(duì)待學(xué)校文化的概念還是“人者見仁,智見見智”。筆者認(rèn)為的學(xué)校文化應(yīng)該是學(xué)校中大部分人在組織中表現(xiàn)出的做事態(tài)度和處世態(tài)度,是經(jīng)過內(nèi)化后的行為的體現(xiàn),不是說的文化,而是做的文化,是人們?cè)谛袨橹畜w現(xiàn)出的文化,只有行為中體現(xiàn)的文化才是真實(shí)可靠的。 

正所謂,“理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨干”,現(xiàn)實(shí)中工讀學(xué)校是一塊相對(duì)比較貧瘠的土地,但這里依然需要有一份在貧瘠的土地上仰望星空的情懷,為了豐富工讀學(xué)校文化內(nèi)涵,提高工讀學(xué)校辦學(xué)品位,促進(jìn)工讀學(xué)校持續(xù)、健康、和諧的發(fā)展,特對(duì)工讀學(xué)校的校園文化建設(shè)進(jìn)行了初步的構(gòu)建。 

一、一個(gè)首要:營(yíng)造富有教育意義的校園環(huán)境 

營(yíng)造有教育意義的校園環(huán)境是校園文化環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ),有教育意義的校園環(huán)境應(yīng)該是充滿綠化、美化、人文化、書香味和信息化的校園環(huán)境,充分利用學(xué)校的每一個(gè)空間、每一處角落、每一顆草和每一朵花,用激情去點(diǎn)綴他們、用詩意去裝飾他們、用童心去布置他們,發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用,蘇霍姆林斯基說過,“要讓學(xué)校的每一堵墻壁都會(huì)說話”,并指出:“隱性課程乃是一種真正的道德教育課程,是一種比其它任何正式課程更有影響的課程”。 為此,讓學(xué)校的每一個(gè)角落都富有教育意義,讓學(xué)校成為“問題孩子”們樂此不疲的家園。這應(yīng)該是每一個(gè)追尋教育理想的工讀老師和校長(zhǎng)應(yīng)該思考的問題。 

下面以校園電子資源進(jìn)行全方位的德育濡染為例。校園廣播可以播放樂海聽音、每日天氣、童話精選、放飛祝福、自救有道、健康寶典、公民教育等內(nèi)容?！皹泛Ｂ犚簟眲t是為每日播放經(jīng)典音樂,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)與熏陶;“每日天氣”即天氣預(yù)報(bào),并對(duì)學(xué)生著衣、自我保護(hù)等給與適當(dāng)?shù)慕ㄗh;“童話精選”主要挑選童話中的有一定的教育意義的名篇,讓“問題孩子”耳邊縈繞著、彌漫著童話的聲音?！白跃扔械馈毕?qū)W生講授安全與自救知識(shí),提高學(xué)生在緊急情況下的應(yīng)變能力。“健康寶典”主要包括身體健康與心理健康兩方面的內(nèi)容,以貼近“問題學(xué)生”生活知識(shí)為主?！肮窠逃眲t包括公德、公益、公共事務(wù)參與、公民人格完善等,可以播報(bào)德育常規(guī)、公益知識(shí)、禮儀、世界歷史文化等多方面內(nèi)容。而學(xué)校電子屏幕也可以不定時(shí)文化節(jié)日(節(jié)日的由來、節(jié)日的歷史及節(jié)日的慶賀方式等)、今日歷史(歷史上的今天),標(biāo)兵(活動(dòng)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、軍訓(xùn)標(biāo)兵)生日祝福(教職工與學(xué)生)等。 

文化的本質(zhì)在于“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的濡染、熏陶或陶冶,來啟迪智慧,涵育德性,提升人格。這些資訊與“問題學(xué)生”的生活息息相關(guān)亦熨燙人心,可以讓我們的“問題學(xué)生”感受到一股濃濃的真情和被尊重的感受,而校園也因此被氤氳著一股清幽厚重的文化氣息。 

二、二大儀式:營(yíng)造工讀教育圣潔的宗教情懷 

1、靜坐與鞠躬儀式 

對(duì)于工讀學(xué)校的“問題學(xué)生”來說,大多具有好強(qiáng)、好動(dòng)、好沖動(dòng)的個(gè)性特質(zhì),他們心情復(fù)雜,時(shí)常被憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等情緒困擾不安,容易為小事而大動(dòng)干戈,兵戎相見。靜坐儀式可以讓他們?cè)谀骋粫r(shí)間段保持靜坐狀態(tài),凝神聚氣,使得心情平靜、心平氣和,從而暫時(shí)擺脫塵世間各種紛繁復(fù)雜的念頭與欲望的困擾,進(jìn)入一種恬淡的境界,也讓他們從中學(xué)會(huì)冷靜、學(xué)會(huì)懺悔,從而達(dá)到養(yǎng)生、靜心、靜性之功效。而鞠躬表達(dá)的則是一種卑己尊人的情懷,可以為“問題學(xué)生”養(yǎng)成基于平等和尊重的行為習(xí)慣和行為規(guī)范提供最根本的情感支撐。是一種以行為訓(xùn)練為主的養(yǎng)成教育,鞠躬同時(shí)也創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)同的日常文化情境,讓“問題學(xué)生”置身其間,就可以產(chǎn)生耳濡目染的道德影響,促進(jìn)其常規(guī)的內(nèi)化和行為的養(yǎng)成, 

2、世界和平祈禱儀式 

每天我們的世界都會(huì)發(fā)生很多的災(zāi)難,應(yīng)該讓我們的“問題學(xué)生”了解這些災(zāi)難和災(zāi)難所帶來的痛苦。世界和平祈禱儀式就是讓我們的“問題學(xué)生”以世界公民的身份為本國(guó)和異國(guó)的不幸默哀、祈禱。祈禱世界和平,人類幸福。在低沉的安魂曲中,“問題學(xué)生”門整齊的排列在操場(chǎng)上,靜默肅立,他們緊閉雙眼,鞠起雙手,放在胸口,默默祈禱。黃色的寄托的是無盡的哀思,搖曳的蠟燭傳遞著無限的悲憫。 

通過祈禱儀式可以起到懺悔、靜性、對(duì)比、感化、重塑的作用,能夠讓“問題學(xué)生”意識(shí)到“過去的我”,并主動(dòng)把“過去的我”與“現(xiàn)在的我”進(jìn)行對(duì)比,達(dá)到自我感化、重塑新我之功效。并且其圣潔的宗教情懷本身就是對(duì)“問題少年”復(fù)雜的內(nèi)心情感的一種治療,置身之中“問題學(xué)生”內(nèi)心的溫暖情感就會(huì)油然而生,對(duì)問題學(xué)生的精神重塑具有很好的功效。 

三大舉措:打造工讀學(xué)校高貴的大學(xué)氣質(zhì) 

1、講普通話,用文明語 

工讀學(xué)生使用方言講粗話,臟話,開口就出,非常流利,但是我們發(fā)現(xiàn)使用普通話爆粗口就比較困難。堅(jiān)持普通話,有助于降低“問題學(xué)生”使用不文明語言的機(jī)率。再次,“講普通話,用文明”也是時(shí)代對(duì)當(dāng)代青少年的要求,問題學(xué)生大多處于少年期,早日使用普通話進(jìn)行交流與溝通,對(duì)孩子將來融入現(xiàn)代社會(huì)將起到良好的作用。 

2、第二課堂:系列主題講座 

工讀學(xué)校有第二課堂,充分利用好第二課堂,力爭(zhēng)把第二課堂做大、做強(qiáng)、品位做高。如舉辦名校研究生義務(wù)系列講座,可以聘請(qǐng)高校中兒童文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、法律、 

社會(huì)學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科的研究生或者老師給我們的“問題學(xué)生”進(jìn)行全方位的知識(shí)普及性義務(wù)系列講座,還可以請(qǐng)回優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說“我與母?！钡墓适?、家長(zhǎng)的訴述故事等教育講座。堅(jiān)持下去,第二課堂系列主題講座,就會(huì)形成工讀學(xué)校的一種文化傳統(tǒng),開拓了“問題學(xué)生”的視野,增強(qiáng)了工讀學(xué)校的大學(xué)氣質(zhì),也為學(xué)校常規(guī)教學(xué)注入一種新的元素。與此同時(shí),講座人員他們的榜樣示范對(duì)我們的“問題學(xué)生”本身也具有一種耳濡目染的作用,這種教育是一種活生生的真教育。

    3、品牌特色:經(jīng)典電影欣賞 

好的影片就如一顆幸福的種子,一旦扎根于孩子的內(nèi)心深處,對(duì)孩子的一生都會(huì)有影響,工讀學(xué)?？梢赃x擇特定的時(shí)間段,組織所有班級(jí)統(tǒng)一觀看經(jīng)典影片賞析,可以是一周一次,立志把“經(jīng)典電影賞析”做成工讀學(xué)校的一個(gè)品牌特色,對(duì)所有“問題學(xué)生”和教師進(jìn)行文化濡染。好的影片能夠觸動(dòng)孩子內(nèi)心復(fù)雜的情感和敏感的神經(jīng),讓他們?cè)凇皻g笑”和“眼淚”中接受一點(diǎn)一滴的教育與感化,為此,電影主題的選擇性就顯得尤為重要,如可以選擇“當(dāng)幸福在敲門”和“小孩不笨”等勵(lì)志電影和親子電影、此外還應(yīng)該考慮影片觀看的后續(xù)性,如可以通過寫日記、寫觀后感或者教師的講解等形式來深化對(duì)影片的思考,來強(qiáng)化影片的觀看效果。 

四、四大文化:創(chuàng)設(shè)富有文化情境的工讀校園 

1、班級(jí)文化:文化情境下道德熏陶 

正如約瑟夫?弗萊徹(josephfletcher)說:“哪里有了境遇所提出的問題,哪里就有真正的倫理學(xué)” 。構(gòu)建班級(jí)主題文化就是根據(jù)文化情境來利用、優(yōu)化和整合各種文本的、自然的、生活的、信息的、經(jīng)驗(yàn)的教育資源,使得有限的教育從深度和廣度上拓展空間,充分發(fā)揮它們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生道德的濡染、浸潤(rùn)、啟迪、誘導(dǎo)、整合、彌散、激勵(lì)道德凝聚功能。 

在環(huán)境布置板塊,可以通過主題情境(如親情節(jié),游戲節(jié),童話節(jié))來布置班級(jí)環(huán)境和學(xué)校廊道等;在活動(dòng)板塊以綜合課程整合為目的,開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng);在學(xué)科教學(xué)板塊,將語文、科學(xué)、思想品德、地理等學(xué)科進(jìn)行綜合整合,促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展;在教學(xué)的過程中,在案例分析時(shí),要滲透和倡導(dǎo)建構(gòu)主義情景認(rèn)知論,探索和嘗試文化情景教學(xué)模式,促進(jìn)工讀教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 

班級(jí)主題文化應(yīng)在確保學(xué)科文化情境課程主體作用的前提下,充分利用并整合課程資源,圍繞人文、藝術(shù)、體育、健康等文化主題,以德育為主導(dǎo)、以學(xué)科為龍頭、以課堂教學(xué)為中心、從教學(xué)到教育、從課堂到課外、從校園及至家庭、開展形式多樣的專題性教育周、文化節(jié)活動(dòng)。 

2、節(jié)日文化:文化情境下的道德濡染 

節(jié)日文化是一個(gè)民族精神和情感傳承的重要載體,每個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日都有特定的文化內(nèi)涵,傳承了很多文化、歷史與傳說,工讀學(xué)?？梢岳霉?jié)日中的重大歷史事件、歷史人物,舉行多種多樣的紀(jì)念活動(dòng)?！白寖和两诮?jīng)過優(yōu)化的節(jié)日文化情境之中,其具有接通歷史、感受民俗、體驗(yàn)生存、回歸傳統(tǒng)、宣泄情感、凝聚精神、寄托幽思等豐富的道德濡染效用”例如,清明掃墓祭祖、端午悼念愛國(guó)先人、中秋闔家團(tuán)圓、清明節(jié)祭奠追思、重陽登高敬老、元旦節(jié)迎新匯演;三八婦女節(jié)憶母親、五一節(jié)勞動(dòng)技能展示、六一節(jié)童聲獻(xiàn)母親、七一節(jié)頌黨歌詠比賽、八一節(jié)革命影片聯(lián)播、教師節(jié)老師我想對(duì)您說、國(guó)慶節(jié)理想前途教育等等這些傳統(tǒng)節(jié)日,使得學(xué)生在集體聚會(huì)和莊嚴(yán)活動(dòng)中增加對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛,加強(qiáng)了特定節(jié)日文化對(duì)學(xué)生的道德濡染。 

3、閱讀文化:文化情境下的道德積淀 

朱永新教授經(jīng)常說這樣一句話,“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人的閱讀史” 。讀史可以明智,研哲可以曉理,品文可以傳道,吟詩可以怡情,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)我們的“問題學(xué)生”還是比較喜歡看文學(xué)作品的,為此,發(fā)動(dòng)班級(jí)的集體力量,共建工讀班級(jí)的“圖書角”,為問題學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)閱讀文化氛圍,不僅能夠激發(fā)讀書興趣,還可以豐富他們的業(yè)余生活,提高學(xué)生讀書意識(shí),讓他們?cè)跁惆嗉?jí)中接受書香的點(diǎn)滴濡染。 

4、教師文化:文化情境下的道德研究 

工讀學(xué)校常常以班級(jí)為基本管理單位,通過班主任老師來選擇值班老師,各班級(jí)執(zhí)行班主任的工作任務(wù)。班級(jí)間缺乏溝通,教師與教師之間缺乏溝通與良性競(jìng)爭(zhēng),長(zhǎng)期下去,各班級(jí)猶如“一方諸侯”,從而容易故步自封而導(dǎo)致職業(yè)倦怠,逐漸失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此,工讀學(xué)校應(yīng)該改變這樣一種單一的管理模式,多渠道的創(chuàng)設(shè)良好的教師文化氛圍,開展文化情境下的道德研究,培養(yǎng)文化型教師,激發(fā)工讀教師個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,這樣才會(huì)真正激發(fā)工讀教師主動(dòng)的去自我實(shí)現(xiàn)。 

文化人心中最大的快慰莫過于有一個(gè)表達(dá)和交流思想的機(jī)緣與舞臺(tái),學(xué)校可以舉行“相約星期二”等教師文化沙龍,讓工讀教師參與到文化交流、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、反思個(gè)案、教育心得、教育小故事等的交流中來,鼓勵(lì)教師多閱讀,多參加各級(jí)論文大賽,多積極。其次,可以讓教師參與工讀學(xué)校校本課程開發(fā),在深入研究“問題學(xué)生”的學(xué)情的基礎(chǔ)上,以主題、專題的形式編寫適合“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)的校本課程,如編寫《工讀學(xué)生文化讀本》《工讀學(xué)生親情讀本》《工讀學(xué)生交友讀本》《工讀學(xué)生勵(lì)志故事讀本》《工讀學(xué)生心理健康知識(shí)讀本》《浪子回頭金不換——工讀學(xué)生特別報(bào)道》《工讀學(xué)生文明禮儀讀本》《工讀學(xué)生法律法規(guī)知識(shí)普及讀本》等校本課程開發(fā),校本課程內(nèi)容貼近工讀學(xué)生的實(shí)際生活并為問題學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ),同時(shí)也要符合工讀學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 

以上措施只為建構(gòu)有品位、有內(nèi)涵、有文化情境的工讀校園文化,這是一種努力嘗試,一種理想追尋,而更多的是需要我們大家的一份苦心經(jīng)營(yíng)。目的只為讓我們的“問題孩子”能夠置身于充滿文化和宗教般情懷的學(xué)校氛圍里,接受濡染、接受熏陶、接受改造。再加上工讀集體的信念、人與人之間溫暖與真情、以及對(duì)明日之希望,我相信他們生活在這樣的校園文化環(huán)境中,應(yīng)該會(huì)快樂的,應(yīng)該是樂于主動(dòng)去重塑新我的?？傊?構(gòu)建工讀學(xué)校的校園文化,就是要把工讀學(xué)校的形象做美,品味做高,使之成為引領(lǐng)“問題學(xué)生”走進(jìn)文明的和諧校園。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]鞠青著:《中國(guó)工讀教報(bào)育研究報(bào)告》,中國(guó)人民公安大學(xué)出版社2007年1月版 

[2]秦超著:《工讀學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的探索》,中國(guó)書籍出版社,2008年12月版 

[3]朱永新:《過一種幸福完整的教育生活—朱永新教育演講錄》,華東師范大學(xué)出版社2008年8月