期中考試教師總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：期中考試教師總結(jié)范文

同學(xué)們，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，你們在自己的人生道路上又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。在你們中間有壯志在胸、拼搏進(jìn)取、敢為人先的優(yōu)秀生隊(duì)伍；有默默無聞、自立自強(qiáng)、不甘落后的進(jìn)步生隊(duì)伍；有經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨仍在奮勇拼搏的勤奮生隊(duì)伍。課堂上、班級中、校園里都播撒下了他們辛勤的汗水，在這里我要號召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在這次考試中，也有不少同學(xué)考試失利，成績不佳，老師想對你們說，生活中誰都會(huì)隨時(shí)隨地受到各種挫折和失敗，與命運(yùn)抗?fàn)?，必須拿出勇氣，耐心和氣度來?？偸巧钤谑捅г怪校肋h(yuǎn)不會(huì)閃光發(fā)亮。從陰影中把自己搬出來，到陽光中去，在藍(lán)天白云下，在花鳥清風(fēng)里，你會(huì)又一次獲得新生，用堅(jiān)決和剛毅的手，去打造明天的又一次輝煌。一個(gè)優(yōu)秀的人，他不僅從不向命運(yùn)屈服，而且他會(huì)大智大勇地不斷向命運(yùn)挑戰(zhàn)！

成績優(yōu)秀的同學(xué)，你們用自己的實(shí)際行動(dòng)向父母證明了你們的孝心，向老師證明了你們的努力，向同學(xué)們證實(shí)了你們的能力,應(yīng)當(dāng)受到大家的表揚(yáng)與尊重?？荚囀Ю耐瑢W(xué)，是要從他們的成功中對照和反思自己的差距，看一看我們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)的效率是否高效、學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充足。當(dāng)別人為我們樹立了榜樣，我們就要向榜樣看齊；當(dāng)我們已經(jīng)意識到了差距，我們就要奮力追趕。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)是一件苦中寓樂的事，貴在刻苦拼搏、持之以恒。正所謂學(xué)海無涯，唯勤是岸。有一句俗語說，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我們不能人人都像雄鷹一樣一飛沖天，但我們至少可以像蝸牛那樣憑著自己的耐力默默前行。選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲；選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達(dá)與成熟；選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌。崇高的理想就像生長在高山上的鮮花，如果要摘下它，勤奮就是攀登的繩索。種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。自然界沒有風(fēng)風(fēng)雨雨，大地就不會(huì)春華秋實(shí)。只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。2009屆文科應(yīng)屆班學(xué)生上線率超過一中某些班級，寫下了我們二中神奇的佳話，我想靠的就是我們二中人刻苦拼搏、持之以恒的精神！

在勤奮苦學(xué)的同時(shí)，還要善于思考，學(xué)與思相結(jié)合，才能通過慎思提高自己的學(xué)習(xí)水平?？鬃釉嬲]我們：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。希望同學(xué)們在沉浸于茫茫書海時(shí)，不時(shí)問一個(gè)為什么，對知識來一個(gè)回頭望和總結(jié)，整理好自己的錯(cuò)題整理本。我們有不少同學(xué)看起來整天埋頭苦讀，成績卻是停滯不前，這個(gè)時(shí)候我們需要停下來審視一下自己的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，我們是否該轉(zhuǎn)變一下自己的學(xué)習(xí)方法？

奮斗吧，同學(xué)們！在你奮斗的身影旁，有老師關(guān)注的目光與你同行！老師愛學(xué)生，愛的無須理由，因?yàn)檫@就是我們的職業(yè)、事業(yè)、以至生命。學(xué)生當(dāng)然也愛老師，愛的無須回頭，因?yàn)樗浪砗笥肋h(yuǎn)有一雙對他寄予期盼的眼睛！

第2篇：期中考試教師總結(jié)范文

首先，我代表全體老師，向在本次考試中取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示熱烈的祝賀!祝賀你們能在眾多學(xué)生中脫穎而出，出類拔萃；同時(shí)，對那些在平時(shí)付出努力的同學(xué)表示衷心的祝福，祝福你們:辛勤的付出必將結(jié)出豐碩的成果。

同學(xué)們，人們常說:“可憐天下父母心”，又說:“師徒如父子”，還有一句，“可憐天下老師心呀”!我在這里不是為老師歌功頌德，只是想進(jìn)一步拉近我們兩顆心的距離，只想代表老師告訴大家:老師地諄諄教誨，只怕你不會(huì)；老師愛學(xué)生越深，督促得越緊;愛得越切，嘮叨得越多。

同學(xué)們!我送一句話給獲得表彰的學(xué)生們:“沒有最好，只有更好!”“山外青山樓外樓”“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，希望你們再接再厲，永不停息，挖掘潛能，繼續(xù)攀登，也希望你們用聰明才智去影響幫助你周圍的人，“一花獨(dú)放不是春，百花盛開才能春*滿園。”希望在你們的引領(lǐng)下，我們的校園，定會(huì)繁花似錦。

同學(xué)們，我再送一句話給沒有獲得表彰的學(xué)生們：記得有一首歌是這樣唱的“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草?！彪m說你沒有榜上有名，沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但你的學(xué)習(xí)狀況，我們做老師的心中有數(shù)，獲獎(jiǎng)名額終歸有限，你不獲獎(jiǎng)并不代表你沒有盡力，這里可能有多方面的原因，如:基礎(chǔ)不牢，方法不對，偏科嚴(yán)重或者學(xué)習(xí)態(tài)度還不端正等等。在這里我希望這些同學(xué)鼓足勇氣，振奮精神，迸發(fā)出你們青春的激情，去取得瀟灑的成績，說不定下次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上的就是你了。

同學(xué)們，你一定聽說過“勤能補(bǔ)拙，我給大家講一個(gè)故事。愛因斯坦小時(shí)候，是被所有人公認(rèn)的小笨蛋。笨到同學(xué)們見到他就議論紛紛。就連老師也覺得他無可救藥。手工課上，別的小朋友都交了一個(gè)個(gè)精美的手工作品。可是他卻交了一個(gè)工藝粗糙的小木凳子。大家都笑話他，老師也諷刺說，我看沒有比這個(gè)更糟糕的東西了，可是愛因斯坦卻拿出了兩個(gè)比這個(gè)更加糟糕的小凳子。這時(shí)，老師和同學(xué)們驚呆了，也由此改變了對他的看法。這是愛因斯坦成長過程中一次小小的勤奮，長大以后，愛因斯坦更加勤奮了。他的成就也就更大了。他得到了諾貝爾獎(jiǎng)。以及數(shù)不清的獎(jiǎng)項(xiàng)。

同學(xué)們，如果你的天資差，也不要灰心，不要?dú)怵H，請你牢記“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

同學(xué)們，你們的大好青春才剛剛開始，你們的理想即將放飛，年輕便是資本，年輕便是財(cái)富，“莫讓年華付水流”，牢記“明日歌”。

第3篇：期中考試教師總結(jié)范文

老師、同學(xué)們，在過去的半學(xué)期中，我們的老師愛崗敬業(yè)，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，刻苦鉆研，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，以教書育人為已任，全身心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，耐心施教，用自己的努力，換取了同學(xué)們的好成績。我們堅(jiān)持質(zhì)量是學(xué)校生命線，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力鋪平同學(xué)們通向成功的道路。多數(shù)同學(xué)的精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)成績正呈上升勢頭。我們舉行期中總結(jié)表彰大會(huì)，就是要讓我們的同學(xué)，我們的老師看到前階段的工作成績，激勵(lì)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)成績，再創(chuàng)佳績！成績只能證明過去，期中考試只是學(xué)習(xí)征途中的一個(gè)小的加油站，不能說明現(xiàn)在，更不能代表將來！我們又開始了新的征程，在這里我要告訴同學(xué)們的是:

一、正確對待成績成績的取得是可喜可賀的，成績是我們用辛勤的汗水和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法換來的。如何正確對待已經(jīng)取得的成績對我們今后的發(fā)展有著舉足輕重的影響。我們應(yīng)該明白:山外有山，天外有天，我們競爭對手有很多；應(yīng)該明白，我們?nèi)〉贸煽兣c我們今后的人生道路種種收獲相比，還是微不足道的。為此，我們不能沾沾自喜，不能做井底之蛙。我們應(yīng)該有滴水穿石的精神，有百尺竿頭，更進(jìn)一步的決心，有會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山的氣魄！只有這樣，我們才會(huì)不斷進(jìn)步，創(chuàng)造新的成績！

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二、清醒認(rèn)識自身的不足。

我們能夠，也必須看到，發(fā)展是不平衡的。在這次考試中，我們大部分同學(xué)取得了理想的成績，但個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)中還存在著不少問題，各學(xué)科發(fā)展是不平衡的，學(xué)科與學(xué)科，同學(xué)之間成績存在很大差距。偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，在我們學(xué)生中有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，行動(dòng)不自覺，作風(fēng)不刻苦，不能按時(shí)完成作業(yè)，少數(shù)同學(xué)上課不專心聽講。

同學(xué)們，或許，以前你因?yàn)槭钁蟹趴v了自己，成績有些不如意，家長老師不太滿意。那么從現(xiàn)在起，分秒必爭刻苦學(xué)習(xí)，向受表彰的同學(xué)看齊，講學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)、營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

三、腳踏實(shí)地做好下階段學(xué)習(xí)。

古人言:“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，要有更好的成績，我們必須踏實(shí)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)首先是態(tài)度，態(tài)度決定一切，什么態(tài)度最重要？一是謙虛，對于不懂的東西，要老老實(shí)實(shí)地向老師請教，向優(yōu)于自己的同學(xué)請教。二是勤奮，俗話說:勤能補(bǔ)拙、天道酬勤。勤奮與刻苦是取得成績與成功的基本條件。不滿足這個(gè)條件，任何天才也無濟(jì)于事。相反，如果做到勤奮與刻苦，即使開始時(shí)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，也能產(chǎn)生迎頭趕上的效果。人們常說的“笨鳥先飛”，表達(dá)的就是這樣的道理。勤奮屬于珍惜時(shí)間的人，屬于腳踏實(shí)地、一絲不茍的人，屬于堅(jiān)持不懈持之以恒的人，屬于勇于探索、勇于創(chuàng)新的人。因?yàn)榍趭^，安徒生從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話大王；因?yàn)榍趭^，愛迪生才有了一千多種偉大的科學(xué)發(fā)明；因?yàn)榍趭^，愛因斯坦才得以創(chuàng)立震驚世界的相對論。中國古人也給我們留下了懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。我校也有這樣真實(shí)的例子，像級的田傳金、佘春來、袁中正……

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其次是要有科學(xué)的方法。一名優(yōu)秀的學(xué)生，總是以課堂為中心，努力做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學(xué)生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在教師活動(dòng)的周圍，通常他們在課堂上就把問題解決了。上課應(yīng)積極主動(dòng)、大膽發(fā)言、積極思考、認(rèn)真做筆記。老師們，同學(xué)們，行動(dòng)起來吧！盡管在我們前進(jìn)的路上會(huì)出現(xiàn)許許多多的困難，但只要我們上下一條心，走過去前面就是個(gè)天！

期中考試已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變?nèi)菝玻瑓s可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。

我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來，從暫時(shí)的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，臥薪嘗膽，及時(shí)調(diào)整自己，為下一次考試早作準(zhǔn)備。有這樣一句格言:“在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路”。

文學(xué)大師冰心的一段話與同學(xué)們共勉:“成功的花，人們驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”所以如果失敗，我們無須遺憾，因?yàn)槟浅晒Ρ闶俏覀兘弑M所能也摘不到的天星；如果我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因?yàn)槟浅晒κ俏覀兏┦卓杉皡s沒有彎腰去拾的珍寶。

我堅(jiān)信，你們的青春會(huì)因你們的不懈努力而絢爛，老師和家長會(huì)因你們的身心健康成長而感到欣慰和自豪，學(xué)校會(huì)因?yàn)槟銈兯〉玫某煽兌鎏砉獠?，社?huì)和國家會(huì)因?yàn)橛辛四銈冞@樣的人才而加速進(jìn)步！

讓我們攜起手來，共同努力投入吧，我堅(jiān)信，你們的未來不是夢！

最后，我希望大家借期中考試的東風(fēng)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，爭創(chuàng)佳績！

第4篇：期中考試教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；活動(dòng)體育課程；教學(xué)

“活動(dòng)體育課程”不受新課程標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)工作計(jì)劃的約束，其活動(dòng)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)的范疇。“活動(dòng)體育課程”與體育課既有聯(lián)系又有區(qū)別，不能彼此等同相互取代，卻具有一定的獨(dú)立性，具有擔(dān)負(fù)起一部分潛在體育課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體教育價(jià)值載體的作用。

一、目前體育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）長期以來，學(xué)校體育教學(xué)沿襲以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)，那些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目始終貫穿于學(xué)校體育教學(xué)中,體育教學(xué)過于嚴(yán)肅、缺乏活潑性，天性好動(dòng)的學(xué)生感到枯燥無味，使得學(xué)生望而生畏,出現(xiàn)厭煩上體育課的現(xiàn)象。

（2）體育教學(xué)過程中由于教學(xué)方法及組織形式單一，使體育教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)，不夠重視對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，課外體育活動(dòng)課程沒能以“學(xué)生需求為本”而設(shè)置，不能適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的需要。

（3）“應(yīng)試教育”對體育教育的負(fù)面影響較大，學(xué)生被束縛在應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)，“重智力輕體育”的思想普遍存在。學(xué)校體育受“重競技成績、輕學(xué)生體質(zhì)”的誤導(dǎo)，重競技輕普及，重課內(nèi)輕課外，重尖子生輕全體學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、活動(dòng)體育課程開展的意義和緊迫性

首先，為大面積增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提高保證；其次，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才，促進(jìn)學(xué)校體育特色發(fā)展；再次，有助于提高文化課的學(xué)習(xí)效率。

課間或課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，可以使工作的腦細(xì)胞得到休息和調(diào)節(jié)，從而防止和消除大腦疲勞，真正做到“勞逸結(jié)合”。因此活動(dòng)體育課程有助于提高文化課的學(xué)習(xí)效率。筆者對寧波市慈城中學(xué)田徑隊(duì)隊(duì)員文化課成績進(jìn)行了追蹤：

200年第一學(xué)期寧波市慈城中學(xué)田徑隊(duì)隊(duì)員文化課年級段排名表：

初一年級訓(xùn)練隊(duì)學(xué)生年級段排名：

戎同學(xué)期中考試年級段排名及期末考試年級段排名排名依次為第6名、第2名；呂同學(xué)排名依次為第43名、第3名；徐同學(xué)在排名依次為第70名、第45名。

初二年級訓(xùn)練隊(duì)學(xué)生年級段排名：

呂同學(xué)在期中考試年級段排名及期末考試年級段排名分別為第9名和第8名；馮同學(xué)的依次為第33名、第25名；夏同學(xué)的成績排名依次為第170名、第174名。

初三年級訓(xùn)練隊(duì)學(xué)生年級段排名：

汪同學(xué)第一次月考、第二次月考、期中考試、期末考試成績依次為第5名、第13名、第4名、第7名；姚同學(xué)成績依次為第66名、第67名、第57名、第23名；胡同學(xué)成績依次為第111名、第53名、第76我、第72名。

由此看出，以上同學(xué)的成績基本上都在進(jìn)步，有些還是年級段前幾名，同時(shí)還都是學(xué)校田徑比賽的主力隊(duì)員，這就更能證明了“勞逸結(jié)合”這一說法。以下以三年來寧波市慈城中學(xué)田徑隊(duì)隊(duì)員考入重點(diǎn)、普高的學(xué)生舉例：

筆者調(diào)查了2007年至2009年寧波市慈城中學(xué)體育訓(xùn)練隊(duì)所有參加中考的學(xué)生總共有47名，發(fā)現(xiàn)有17名學(xué)生考上重點(diǎn)高中，占訓(xùn)練人數(shù)的36%，另外還有26名學(xué)生考入普通高中與職業(yè)高中，占訓(xùn)練人數(shù)的55%，其中只有4名學(xué)生未考入高中（見表1）。可見大多數(shù)考入高中的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較突出，再加上運(yùn)動(dòng)成績優(yōu)秀，而被擇優(yōu)錄取的，占當(dāng)年初三體育訓(xùn)練學(xué)生的30%。

三、初中活動(dòng)體育課程開展的創(chuàng)新建議

1.以學(xué)分制為保證，形成長效機(jī)制

體育學(xué)分制是一種因材施教，適應(yīng)學(xué)生需求心理，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)管理制度，目前我國有三分之一的高校實(shí)行了體育學(xué)分制。根據(jù)體育教學(xué)自身的特殊性，分析和探討實(shí)施體育學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)、方法及對策等，為更好地實(shí)施體育學(xué)分制提供理論依據(jù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生骨干，帶動(dòng)全面發(fā)展

體育教學(xué)中學(xué)生是絕對的主體，所以培訓(xùn)學(xué)生骨干并發(fā)揮他們的骨干作用也就不容忽視。參加活動(dòng)體育課的學(xué)生，基本上專業(yè)成績是比較突出的，在開展活動(dòng)時(shí)，要對這些學(xué)生進(jìn)行特別的指導(dǎo)以協(xié)助教師。作者調(diào)查顯示，在寧波市慈城中學(xué)剛剛成立女子足球隊(duì)的時(shí)候，真正會(huì)踢足球的女生，在全校屈指可數(shù)，通過培養(yǎng)這部分人的骨干作用，從而帶動(dòng)了很大一部分女生對足球的興趣，喜歡足球的女生也越來越多，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了學(xué)校女子足球的發(fā)展。

3.延伸課堂教學(xué)，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣

課外體育鍛煉能將體育課教學(xué)所傳授的知識、技能運(yùn)用于課外體育活動(dòng)的實(shí)踐，通過復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識，有利于促進(jìn)體育課的教學(xué)。而活動(dòng)體育課程是有組織、有紀(jì)律、有計(jì)劃的開展學(xué)校課外體育鍛煉，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固與掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使這一部分學(xué)生無論在技術(shù)技能、身體素質(zhì)還是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交往上都有顯著的提高。隨著運(yùn)動(dòng)能力的提升，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，逐漸形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)體育課程是學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想和健康第一思想的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校體育教育的重要組成部分。多種課程模式相互交融、優(yōu)勢互補(bǔ)是課程發(fā)展的必然，應(yīng)該對建立起幾十年的體育學(xué)科課程體系進(jìn)行認(rèn)真、系統(tǒng)的總結(jié)，揚(yáng)長補(bǔ)短，同時(shí)注意吸收各種課程理論的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)加以改造，逐步形成科學(xué)的體育課程體系。學(xué)校體育只有在全體學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地參加體育鍛煉的前提下，才能完成健康第一、終生體育的指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：期中考試教師總結(jié)范文

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生立體性，我以為要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)方法的多樣誘導(dǎo)性，作文教學(xué)的實(shí)用性等方面。

教學(xué)內(nèi)容的豐富性，就是要改革應(yīng)試教育圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)的脫離教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而全面地按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。目前，以初中為例，許多學(xué)校斷絕一切與考試無關(guān)的語文課外活動(dòng)。平時(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)除了搞與中考有關(guān)的單元測試、期中考試、期末考試競賽以外，幾乎再?zèng)]有其他的語文活動(dòng)。學(xué)生的語文思路，語文知識點(diǎn)都局限在“中考指揮棒”的輻射范圍之內(nèi)。而初三畢業(yè)班則更是把語文三年的課程硬壓到兩年半內(nèi)完成，擠出半年的時(shí)間，按中考試卷的模式進(jìn)行幾輪的強(qiáng)化訓(xùn)練。以考試為唯一的語文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生所獲得的知識結(jié)構(gòu)是不完整的。而素質(zhì)教育則要求語文教學(xué)更注重人的全方位能力的培養(yǎng)，包括扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的理解、表達(dá)、觀察、思維能力，高尚的道德和健全的心理。不僅著眼于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，而且要著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。這就要求我們從單純的課堂教學(xué)封閉型內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)、對人生的觀察、理解，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。增強(qiáng)參觀、市場調(diào)查等活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生了解市場經(jīng)濟(jì)知識，正確樹立市場意識、競爭意識、效益意識，結(jié)合勞動(dòng)教育，使學(xué)生的思想、技能和意識得以鍛煉，把培養(yǎng)學(xué)生的人格、心理素養(yǎng)、自立意識、人際關(guān)系等均納入教學(xué)內(nèi)容的范疇內(nèi)。

德國教育家第斯多惠說：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的。如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須要改革教法和學(xué)法。語文教學(xué)改革十幾年來，全國各地已經(jīng)創(chuàng)造、總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，如“自學(xué)通編教材法”“學(xué)用結(jié)合法”，以及“創(chuàng)造教育”“情感教育”“興趣教育”“三步教學(xué)法”“五步教學(xué)法”……這些經(jīng)驗(yàn)都取得了理想的成果。而落實(shí)到具體的學(xué)校、具體的教學(xué)人員，則應(yīng)結(jié)合本地的實(shí)際情況，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。積二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有如下幾個(gè)問題或者說誤區(qū)須待解決。

1.導(dǎo)語的重要性認(rèn)識。有的教師急于給學(xué)生傳授知識，往往一進(jìn)教室就板書課題上課，根本不進(jìn)行導(dǎo)課。他們認(rèn)為導(dǎo)語只是一種可有可無的形式，平時(shí)的上課用不著，除非是公開課，那也是為應(yīng)付聽課教師的。殊不知，導(dǎo)語絕不是可有可無的形式，而精彩的導(dǎo)語可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；課堂設(shè)置導(dǎo)語可創(chuàng)設(shè)懸念，來引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的思維；并可結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生M行思想方面的情感教育。

第6篇：期中考試教師總結(jié)范文

Abstract： Based on the social demand of cultivating innovative talents， the paper analyzes the shortages of traditional course evaluation system， discusses the evaluation reform from content， mode and form， and puts forward process-based evaluation method， taking Mathematical Base for Information Safety as an example. It uses multiple forms of examination， and uses a variety of forms of assessment methods to do a comprehensive examination and scientific evaluation on the students' ability of knowledge and practice， further promote the innovative talents training mode reform， improve the quality of the students， providing reference for the teaching reform in colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；考試改革；過程考核

Key words： innovative talent training mode；examination reform；process evaluation

中圖分類號：G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0239-03

0 引言

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，用以了解學(xué)生對知識技能的掌握和運(yùn)用情況，從而分析教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，考試也是學(xué)生對自己知識能力掌握程度的一個(gè)檢測手段，從考核的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對課程知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，逐步適應(yīng)課程的特點(diǎn)，從而起到夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力的作用。

目前高等學(xué)校教育的核心是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才成為國內(nèi)外高校進(jìn)行教育改革的研究熱點(diǎn)課題之一。而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及考試制度等等限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，因此，各高校針對現(xiàn)行的教育模式和教育理念進(jìn)行了改革和探討。考試作為教學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，我國許多高校在很多方面都進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，比如人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法手段等，但是考試制度的改革始終沒有得到足夠的重視，這成為高等教育改革進(jìn)一步深化所面臨的重大挑戰(zhàn)。如何深化高?？荚囍贫雀母?，充分發(fā)揮其功能和作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要意義。

1 目前現(xiàn)行考試中存在的問題

目前的高校的課程考核主要源自傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制，帶有應(yīng)試教育的種種弊端，主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 考試目標(biāo)定位不準(zhǔn)確 教學(xué)的目的不是為了考試，它只是教學(xué)的一種手段，考試的功能有很多，比如評價(jià)、鑒定、引導(dǎo)、激勵(lì)等，但是現(xiàn)行高?？荚囍兄粡?qiáng)調(diào)考試的評價(jià)功能，不重視考試的其他功能。由于只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，導(dǎo)致了教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展的空間，沒有達(dá)到通過考試提高學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。

1.2 考試形式和內(nèi)容單一 當(dāng)前高校的考試評定主要按照平時(shí)成績30%（考勤加平時(shí)作業(yè)練習(xí)）+期末考試成績70%（期末卷面考試）的形式，給學(xué)生一個(gè)百分制分?jǐn)?shù)。這種傳統(tǒng)的量化考試很難綜合考核學(xué)生對專業(yè)知識和職業(yè)技能全面掌握的程度，更難體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一隱性學(xué)習(xí)的效果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣素養(yǎng)、合作精神等，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。雖然已經(jīng)有一些課程的考試由以往閉卷考試單調(diào)形式向多樣化的形式轉(zhuǎn)變，如討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文等等，但這些只是針對某一門課程的單一變化，因此具有片面性，不能客觀準(zhǔn)確地考察出學(xué)生的真實(shí)能力和素質(zhì)。

在考試內(nèi)容上，考試側(cè)重于知識檢驗(yàn)，而忽視能力檢驗(yàn)?？荚嚨膬?nèi)容基本局限在對基礎(chǔ)知識和基本理論的考核，比如教材、課堂筆記、概念、公式等，對于學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考查普遍不足?？记敖處焺澐秶⒍ㄖ攸c(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，也強(qiáng)化了學(xué)生死記硬背的習(xí)慣。這種考試實(shí)際上考的不是學(xué)生對知識和技能的掌握程度，而是學(xué)生的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和靈活運(yùn)用知識的能力。

1.3 教學(xué)過程的考核簡單或缺乏 教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程，而教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)手段就是考試，只有將評價(jià)活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，才能達(dá)到客觀評價(jià)的目的。但目前高校普遍存在的是“一考定成敗”的情況，即一學(xué)期只有一次期末考試，而教學(xué)過程中的階段性考試很少，教師不能通過考試反饋幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。同時(shí)，“一考定成敗”也使一些學(xué)生不重視日常積累，臨時(shí)抱佛腳，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有的課程將教學(xué)過程的考核簡單地理解為平時(shí)考勤和平時(shí)作業(yè)，但是由于學(xué)生的個(gè)體差異，平時(shí)考勤和平時(shí)作業(yè)并不能很好地反映學(xué)生對知識的掌握程度，不能起到評價(jià)激勵(lì)的作用。因此，在日常的教學(xué)過程不能了解學(xué)生對于各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，對于教和學(xué)雙方來講，都無法從中獲取改進(jìn)教與學(xué)的反饋信息，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核的目標(biāo)。

1.4 考試管理和方式缺乏人性化 為了追求考試分?jǐn)?shù)的公平性，各個(gè)高校每到考試都如臨大敵，不遺余力地進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，制定嚴(yán)厲的處分方式以遏制作弊行為，全體教師出動(dòng)進(jìn)行監(jiān)考，與學(xué)生形成“貓捉老鼠”的緊張關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼和抵觸心理，不利于校園文化建設(shè)，也不利于學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，不合理的考試制度將限制學(xué)生各方面知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮，難以按照創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生。

因此，我們針對《信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程的考試進(jìn)行了探索和改革，提出基于過程考核的多形式的考試方式。采用采取多種形式的考核方法分階段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握知識的水平。

2 基于過程考核的改革方式

基于過程考核的多形式的考試方式中，該門課程的考試分成三個(gè)階段三種形式，如表1所示。

第一階段：課程開課初期，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課程中知識的了解和拓展，讓學(xué)生自發(fā)組成2-6人的興趣小組，課外查閱資料，了解信息安全中的各種密碼算法和安全問題，其中涉及了哪些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)?？己说姆绞讲捎么疝q和撰寫讀書報(bào)告的形式。

學(xué)生可以根據(jù)自己小組的興趣自由選題，最后形成了13個(gè)小組，題目包括有：SMS4商用密碼、MD5算法、祖沖之密碼算法、量子密碼、DNA與身份密碼、SM3雜湊算法、橢圓曲線密碼、圖形密碼、DNA密碼、電子商務(wù)與密碼的聯(lián)系、關(guān)于入侵容忍技術(shù)、HTTP和HTTPs、拒絕服務(wù)攻擊。

在答辯的過程中，每個(gè)小組做好講稿，選派一個(gè)學(xué)生上臺講解，全體學(xué)生作為評委，可以提問，并進(jìn)行匿名評分。通過這種學(xué)生主動(dòng)參與的方式，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和靈活運(yùn)用知識的能力。

第二階段：期中階段，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握知識的水平，對每一學(xué)分所涵蓋的內(nèi)容，進(jìn)行一次期中考核，采用筆試的方式，考查學(xué)生對課程知識掌握的程度和教學(xué)效果。并通過考試反饋幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

本次期中考試的內(nèi)容主要涵蓋《信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程的第1章～第6章的知識點(diǎn)，涉及信息安全的基本概念，密碼學(xué)中數(shù)論的基本知識和定理。包括簡單的代替密碼和換位密碼及其數(shù)學(xué)知識、置換和群的概念、現(xiàn)代對稱密碼算法DES和序列密碼的基本知識、整除和同余、歐拉函數(shù)以及離散對數(shù)等等。從考試成績來看，96%的學(xué)生能及格，80%的學(xué)生成績在優(yōu)良以上，考試的班級平均成績?yōu)?4.72，說明學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容，掌握了相關(guān)的基本知識。

考試結(jié)束后，根據(jù)對考試結(jié)果的分析，一方面進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題盡量放慢進(jìn)度，反復(fù)進(jìn)行講解和鞏固，發(fā)揮“以考促教”的作用；另一方面學(xué)生要對考試的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我總結(jié)、自我評價(jià)，查明學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和差距，找出自己的優(yōu)勢與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮“以考促學(xué)”的作用。

第三階段：期末綜合考試，檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識的全面應(yīng)用和掌握程度，采用筆試的形式。內(nèi)容涵蓋了《信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程的全部知識點(diǎn)，涉及信息安全的基本概念，密碼學(xué)中數(shù)論的基本知識和定理。包括公鑰密碼算法涉及的數(shù)學(xué)難題、同余方程的求解、中國剩余定理、二次符號、素性檢測、因子分解以及離散對數(shù)的計(jì)算等等。從考試結(jié)果來看，90%的學(xué)生能及格，80%的學(xué)生成績在優(yōu)良以上，考試的班級平均成績?yōu)?1.95。

將期中考試和期末考試的成績比較，可以發(fā)現(xiàn)，由于期末考試課程門數(shù)的增多，學(xué)生的壓力增大，從數(shù)字上來看，考試成績的總體水平與期中相比有所下降。但是，在第一階段的課外學(xué)術(shù)考核中，所有參與的學(xué)生都非常認(rèn)真地查閱和組織資料和講稿，體現(xiàn)了很好的綜合素質(zhì)能力，因此，如果采用單一的期末考試考核方式，勢必會(huì)給一部分學(xué)生帶來影響，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

除了以上三個(gè)階段性的考核外，在整個(gè)的教學(xué)過程中，為了對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和管理，采用平時(shí)成績的形式對學(xué)生進(jìn)行考核，包括學(xué)生到課考勤、上課回答問題以及平時(shí)作業(yè)。每一章都布置了課后習(xí)題，并檢查習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時(shí)講解。

3 基于過程考試改革的效果與評價(jià)

基于過程考核的多形式考試方式，可以很好地達(dá)到通過考試提高能力和素質(zhì)的目的。學(xué)生可以在多階段的考核過程中重視日常積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多形式的考核方式不再是單一的考學(xué)生的記憶力，而是拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生也不再擔(dān)心期末考試的壓力而鋌而走險(xiǎn)進(jìn)行舞弊行為，因?yàn)閱我坏钠谀┛荚囍徽颊n程考核的30%，學(xué)生和教師之間是一種誠信友好的師生關(guān)系。

課程結(jié)束后，我們對班上的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，讓學(xué)生提交了對基于過程考核的多形式考試方式的意見和看法。95%的學(xué)生認(rèn)為這種方式可以緩解期末考試的壓力、提高教學(xué)考核的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。5%的學(xué)生認(rèn)為這種改革是否能普及到其他課程需要探討，因?yàn)槿绻块T課程都這么做的話，學(xué)生平時(shí)的壓力會(huì)很大，沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)自己喜歡的課外知識，因此，建議教師根據(jù)課程的實(shí)際情況進(jìn)行改革。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)性的過程，基于過程考核的多形式考試方式可以有效地在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的這些問題和實(shí)際情況可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重積累，不要到期末考試才臨時(shí)抱佛腳，另一方面也可以讓學(xué)生不斷的鞏固和提高知識水平和技能，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就注重努力和積累，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，而不是過去“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)行持續(xù)而有效地學(xué)習(xí)。

高校的考試?yán)砟畋仨毷菫榕囵B(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)的，考試的時(shí)候要按照創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，使其具備合理的知識結(jié)構(gòu)和寬厚的知識基礎(chǔ)。在這種背景下，過去采取一次性考試的方式顯然不能滿足要求，基于過程考核的多樣式考試方式就應(yīng)運(yùn)而生了，具體可包括閉卷、開卷、討論、答辯、口試、讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、課程設(shè)計(jì)、小論文、實(shí)踐操作等等。在具體應(yīng)用的時(shí)候需要考慮許多因素，比如課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等，采取更有利于發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性并利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的考試方式為主，輔以其他方式。如此，不僅可以考查學(xué)生掌握知識的程度，也可以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓考核結(jié)果更全面。

4 結(jié)束語

考試制度改革不是一朝一夕可以完成的，需要進(jìn)行不斷地研究與探索。在改革過程中，我們應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，探索考試制度改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合途徑，讓考試方法更多樣化，考試內(nèi)容更合理化，使考試制度有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。從而樹立科學(xué)全面的評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的觀念，改革重知識、輕能力的考試模式，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)新，樂于實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)對創(chuàng)新人才的需要。

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第7篇：期中考試教師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 現(xiàn)狀分析 有效 設(shè)置策略

一、英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

1.作業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，缺乏對課標(biāo)的把握。受歷史原因影響，部分年輕英語教師是在“題海訓(xùn)練”中成長起來的，于是便出現(xiàn)了奇怪的“英語作業(yè)理科化”現(xiàn)象，其結(jié)果是，逐漸形成了一批可怕的“高分低能”學(xué)生。這顯然與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)提出的“在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力”等理念與要求不相一致。

2.作業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏對情境的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，英語教師有“三件寶”：“一抄、二背、三默寫”。這種機(jī)械重復(fù)的作業(yè)形式，偏重記憶，缺乏應(yīng)用與探究。時(shí)間久了，會(huì)讓學(xué)生覺得很無奈，沒有新鮮感，并且收效甚微；此外，受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，英語作業(yè)偏重書面形式，而忽視了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在考試中，學(xué)生筆試成績不錯(cuò)，而與之相應(yīng)的口語和聽力(江蘇省稱為“人機(jī)對話”)卻遜色不少。這種單一的作業(yè)形式，缺乏真實(shí)情境，沒有趣味性，更談不上創(chuàng)新性，不符合學(xué)生成長的需要，于是便出現(xiàn)了口語上的“啞巴英語”、聽力上的“聾子英語”，自然作業(yè)本身的價(jià)值難以體現(xiàn)。

3.作業(yè)質(zhì)量不高，缺乏對“質(zhì)”的研究和“量”的控制。有些老師設(shè)置作業(yè)時(shí)，尤其在期中考試和期末考試前一階段，隨便在眾多試卷中或網(wǎng)絡(luò)上下載一些試卷，發(fā)給學(xué)生。這種方式比較隨意，沒有思考和篩選，具有很大的盲目性，缺乏對“質(zhì)”的適度研究，而學(xué)生始終被老師牽著鼻子走，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。長此以往，便形成了難以想象的“兩極分化”。

二、英語作業(yè)設(shè)置策略

1.作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)層次性——因材施教策略。首先，教師要樹立“以人為本”的科學(xué)理念，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置目標(biāo)上從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展與需要為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)。由于學(xué)生各自的原有知識，接受能力，思維方式存在著明顯的差異。因此，在作業(yè)設(shè)置時(shí)，難易程度要與之相適應(yīng)，即因材施教，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧個(gè)體差別，對不同層次的學(xué)生設(shè)置程度不同的作業(yè)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，確保“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。

2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性——寓教于樂策略。托爾斯泰說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眴我坏淖鳂I(yè)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，而多樣化的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性，保持學(xué)習(xí)成果的持久性。

3.作業(yè)評價(jià)體現(xiàn)發(fā)展性——教學(xué)相長策略。愛因斯坦說“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物享受，而不是作為一種艱難的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！倍谀壳暗挠⒄Z作業(yè)評價(jià)中，我們“提供的東西”往往還是冷冰冰的“√”或“×”，以及沒有實(shí)在意義的“分?jǐn)?shù)”。這顯然與《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”不相一致。通過作業(yè)評價(jià)教師可以及時(shí)獲得教學(xué)上的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)教師還可以從作業(yè)中領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中的不足之處，以便及時(shí)采取措施加以彌補(bǔ)，從而更大程度地促進(jìn)教學(xué)相長。

4.作業(yè)本質(zhì)體現(xiàn)實(shí)踐性——學(xué)以致用策略。陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展起來的，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。只有通過實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。實(shí)踐表明：具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生智力水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。為此，英語作業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)實(shí)踐的理念，以發(fā)展其運(yùn)用語言進(jìn)行思維，大膽表達(dá)思想，進(jìn)行交流溝通的能力。

三、總結(jié)

在英語中“作業(yè)”是HOMEWORK：H—Honor(尊重)、O—Owner(主人)、M—Multifarious(多樣性)、E—Entertaining(趣味性)、W—Wide website(應(yīng)用性)、O—Originality(創(chuàng)新性)、R—Representative(典型性)、K—Knowledge(知識)。連成一句話就是：Please Honor the students, because they’re the Owner of learning. Homework is Multifarious and Entertaining, with Wide website we show the Originality and the Representative of the Knowledge(譯：尊重學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人；作業(yè)具有多樣性、趣味性；在廣泛的實(shí)踐中，傳授給學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性的活用知識)。只有教師真正理解了Homework的深刻內(nèi)涵，才能有效地設(shè)置出適合學(xué)生發(fā)展的英語作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚婉娟.“讓英語課外作業(yè)動(dòng)起來”[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2010(7).

第8篇：期中考試教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù)課 教學(xué)方法

農(nóng)村信息技術(shù)課程教學(xué)不僅存在課時(shí)少、教學(xué)設(shè)備缺少的問題，還存在學(xué)生差異大，學(xué)生很少或從沒有接觸過計(jì)算機(jī)的問題，實(shí)施教學(xué)難度很大。所以筆者從 “演示與操作教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”等幾種常用的教學(xué)方法入手探討當(dāng)前初級中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。

1.演示與操作教學(xué)法

演示實(shí)物和計(jì)算機(jī)操作的演示，分別是在講計(jì)算機(jī)實(shí)體或硬件和講具體操作的演示[1]。演示實(shí)物在計(jì)算機(jī)教學(xué)中不容忽視，如計(jì)算機(jī)各硬件組成教師用實(shí)物給學(xué)生觀察就一目了然。計(jì)算機(jī)操作的演示是信息技術(shù)教學(xué)重要手段，教師通過投影機(jī)、多媒體教學(xué)軟件（如極域電子教室、科教2000電子教室）等現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生演示操作的步驟，學(xué)生通過觀察、操作獲得知識和學(xué)習(xí)技能。在此過程中教師給予一定的輔導(dǎo)。

演示教學(xué)法其核心是以學(xué)生為主，教師為輔，所以其過程可以歸納為:教師示范演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師指導(dǎo)和師生歸納交流。演示與操作法具有以下優(yōu)點(diǎn)：

①教師的示范性操作演示可以幫助學(xué)生快速掌握操作技能要點(diǎn)，使學(xué)生在自主實(shí)踐時(shí)減少錯(cuò)誤，以節(jié)約上機(jī)時(shí)間。

②演示與操作法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸，引導(dǎo)學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)方法的形成。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)(Task-Driven)是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一，是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。我國任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施模式認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施是“提出任務(wù)解決任務(wù)產(chǎn)生新任務(wù)”的過程。教師精心設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn)，學(xué)生分析了由教師創(chuàng)設(shè)的情景后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)行共同研究的任務(wù)。[2]合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力。此外利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以使課堂內(nèi)容靈活，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（又叫探索教學(xué)法）

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者[3]。”探索是學(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)利用Excel電子表格軟件排出期中考試成績單,提出問題后要求學(xué)生小組交流、討論是用哪個(gè)函數(shù)求和？確定了函數(shù)（SUM）類型之后，通過分組協(xié)作，每個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了成績單的排榜，學(xué)生為自己的成就而感到自豪的同時(shí)完成本節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①提出問題； ②分析問題；③解決問題。

“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。[4]

5.嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法即為在教學(xué)中讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中探索。嘗試是學(xué)生聽教師精講，或自己閱讀教材，參考資料之后的產(chǎn)生預(yù)測和疑難，進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程。嘗試教學(xué)法的教學(xué)包括：①講練結(jié)合法，此方法的重點(diǎn)在練，老師在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上精講。②練講結(jié)合法；③練習(xí)討論法，教師不作總結(jié)，而讓學(xué)生分組去討論總結(jié)，教師只作顧問和控制進(jìn)度。在教學(xué)的過程中注重學(xué)生之間的討論研究，對好的方法，正確地思路要給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生向“機(jī)器”提問題，向老師提問題。

總之，嘗試教學(xué)法是針對計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展快，種類多的特點(diǎn)，在一種軟件教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對其它軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，經(jīng)過培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐技能和對新知識的探索能力。[5]

6.作品展示法

在每一節(jié)實(shí)踐操作課結(jié)束時(shí)，把一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給同學(xué)們欣賞，通過交流、探究互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。此外在教學(xué)中可以展示歷屆全國中小學(xué)生電腦作品活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的作品,比如電子板報(bào)，也可以展示教師、校內(nèi)外同學(xué)制作的動(dòng)畫、網(wǎng)頁等電腦作品,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生審美、創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生思維,開闊視野。

結(jié)束語：總之,在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，防止單調(diào)地使用某一種方法而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各種教學(xué)方法是互相聯(lián)系的、互相滲透的。因此，教學(xué)方法的選擇要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)方法的多樣性，采用綜合性原則，使用的時(shí)候要根據(jù)具體需要結(jié)合各種教學(xué)方法。[6]

信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分,并且信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中,努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力,培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識、方法和習(xí)慣,使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要,成為有用之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍景,敘述演示教學(xué)法,《計(jì)算機(jī)教學(xué)法基礎(chǔ)》,1999.11

[2]伍文莊,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探,現(xiàn)代中小學(xué)教育,2002:3

[3]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第9篇：期中考試教師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)知識更新發(fā)展非常快，許多知識在不長的時(shí)間內(nèi)就被淘汰。作為一名初中信息技術(shù)教師，我時(shí)常思考這樣一個(gè)問題：我們教出的學(xué)生在以后的工作崗位上能否應(yīng)用得上所學(xué)內(nèi)容？老師是教會(huì)學(xué)生目前現(xiàn)有的的各種“先進(jìn)”的軟件的用法呢，還是教給他們掌握新軟件的本領(lǐng)？是僅僅要求他們熟練地完成課后練習(xí)題并通過初三加試，還是引導(dǎo)他們用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題？是授人以“魚”，還是授人以“漁”？答案不言自明。但目前的教育現(xiàn)狀是：經(jīng)過傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)起來的學(xué)生非常習(xí)慣于教師對知識定論式的講授，缺乏自己探索知識的能力，缺乏用知識解決實(shí)際問題的能力。針對信息技術(shù)的發(fā)展和信息社會(huì)對人才的要求，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的探索式學(xué)習(xí)模式。它的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評價(jià)。

1．創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并能提高學(xué)生興趣的情境

一個(gè)好的情境，是我們所要提出任務(wù)的前提、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合反映也是激發(fā)學(xué)生興趣、完成任務(wù)的動(dòng)力。情景的好壞直接關(guān)系到整堂教學(xué)過程及成功與否，所以我非常慎重的選擇情境。對情境的設(shè)計(jì)我遵循以下原則：①據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境；②根據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)情境；③根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境；④根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展方向創(chuàng)設(shè)情境；⑤根據(jù)名人典故創(chuàng)設(shè)情境等。比如說，在講用《FLASH》制作動(dòng)畫時(shí)，可先展示“我”這個(gè)動(dòng)畫片，讓學(xué)生在動(dòng)畫中看到老師的興趣愛好、人生經(jīng)歷、座右銘等，真實(shí)的人物照片和簡介，美麗的畫面和動(dòng)畫效果，再加上背景音樂，無一不引起同學(xué)的贊美，同學(xué)們都想為自己的家也做一個(gè)動(dòng)畫片。創(chuàng)設(shè)這個(gè)完全真實(shí)、高復(fù)雜度的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還觸發(fā)了學(xué)生探索：“是用什么軟件制作的？”；“里面的照片是怎么放進(jìn)去的？”；“里面的音樂怎么放的？”……等問題。

2．選擇有實(shí)際意義的任務(wù)

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得十分精確，但若遇到一些實(shí)際問題時(shí)，則顯得靈活性差，綜合能力及應(yīng)用能力差。其問題的實(shí)質(zhì)是沒有處理好“學(xué)習(xí)知識”和“解決問題”的關(guān)系。本來學(xué)習(xí)知識是為了解決問題，然而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的巨大壓力下，“解決問題”這一根本環(huán)節(jié)反而被忽視了。對于信息技術(shù)這門操作性很強(qiáng)的課來說，如果陷入了這一誤區(qū)，我們的學(xué)生將來走上工作崗位“解決問題”的能力實(shí)在堪憂。能不能換一種思考方式呢？把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程反過來，先告訴他們需要解決什么問題，然后讓他們通過“探索”，自己尋找到答案。這就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。這種方法不是簡單的顛倒順序，它最大的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地釋放出創(chuàng)造力和想象力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，其根本實(shí)質(zhì)是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的思想指導(dǎo)下，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的內(nèi)容、情境，如學(xué)習(xí)Excel表格時(shí)，老師先演示一下學(xué)生考試成績表的成績匯總、排序等、再提出對期中考試成績排名次的任務(wù)，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，老師先展示一張美觀的電子板報(bào)，并說明電子板報(bào)的基本構(gòu)成要素，再提出制作一期電子板報(bào)的任務(wù)..

3．結(jié)合“任務(wù)”培養(yǎng)學(xué)生利用“信息技術(shù)”本身來解決問題的意識和能力

在明確任務(wù)的前提下，要求學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索相關(guān)資料、學(xué)習(xí)新知識。比如要求學(xué)生用Dreamweaver制作申奧主題網(wǎng)頁時(shí)，老師可完全不講，只需要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與圖片插入、網(wǎng)頁布局等相關(guān)的內(nèi)容，一步一步對照教程完成圖片插入與動(dòng)畫插入，讓學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)中也要充分鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生利用教學(xué)光盤以及各種軟件自身的幫助系統(tǒng)來解決操作中遇到的問題。

4．自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教育中，教師是主角，學(xué)生是觀眾，教師想盡一切辦法使知識易于被理解和接受，學(xué)生被教師要求認(rèn)真聽講，學(xué)生的地位是被動(dòng)的。心理學(xué)認(rèn)為：“教育的對象――學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身主體性的活動(dòng)發(fā)展起來的?！币胧箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，教師一定要從“前臺”退到“后臺”，不要害怕學(xué)生理解不了課本的內(nèi)容，就算理解不了，也讓他們試一試，不要輕易讓他們吃“咀嚼過的東西”，那樣的東西誠然很容易消化，但怕就怕他們習(xí)慣如此之后，再也不愿意或不敢啃硬骨頭了。對于信息技術(shù)這門課來說，書本上的內(nèi)容其實(shí)并不難，由書本內(nèi)容而生出的實(shí)際應(yīng)用卻是千變?nèi)f化的，這種特征非常適合以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)法。它在培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神等素質(zhì)方面的效果是顯著的。比如在學(xué)Dreamweaver時(shí)，先讓學(xué)生瀏覽本校校園網(wǎng)站，并提示學(xué)生注意網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁的構(gòu)成元素。然后宣布本節(jié)課的任務(wù)：自制一個(gè)內(nèi)容自定的個(gè)人主頁。一聽到這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來，具體制作方法要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜索“Dreamweaver學(xué)習(xí)教程”通過自學(xué)的方式完成這個(gè)任務(wù)。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)的驅(qū)使下，在由于探索未知領(lǐng)域而產(chǎn)生的好奇中，學(xué)生們自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)地探索有關(guān)網(wǎng)頁布局和圖片插入的知識，并把掌握的知識應(yīng)用在實(shí)踐中。