管理心得總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：管理心得總結(jié)范文

平凡的班主任工作,是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此,要做好這項工作,必須花很大的精力和努力。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、科任老師的齊心協(xié)力下,圓滿地完成了本學(xué)期的各項任務(wù)。我把這學(xué)期的工作小結(jié)如下:

一、了解學(xué)生,做學(xué)生的朋友,樹立威望。

"誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;要研究學(xué)生的個性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

二、班干部隊伍的培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用,我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;

其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點帶面";

其三,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心,亦即"以面帶面"。工作總結(jié)

三、加強常規(guī)訓(xùn)練。

良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。

四、激發(fā)學(xué)生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào),這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識:從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、建立互助組:以互助小組、"1+1"小組(一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步,共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

 3、獎勵和批評:獎勵與批評的方式各種各樣,目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系,建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時常同他們交換意見。

第2篇：管理心得總結(jié)范文

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，并進行不同方式的進行表達(dá)。在總結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進行總結(jié)和反思。活動的大致過程為整理資料——分析資料進行總結(jié)——得出結(jié)論——撰寫研究報告——討論成果展示方案等幾個階段。

1.指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息。

用各種方法搜集到的材料，必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個步驟:評定，對每個研究對象的原始資料進行歸類、評定和評分工作;登記和統(tǒng)計，先把評定結(jié)果編制成逐人登記表，一個樣本一張，在這張表上每人一行，登記研究對象的各項調(diào)查結(jié)果，再統(tǒng)計各項的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差或人數(shù)百分比等統(tǒng)計量并記入登記表的下部;編制統(tǒng)計圖表，把幾個樣本的統(tǒng)計結(jié)果合到一張統(tǒng)計表上，將使調(diào)查結(jié)果集中而且使人能夠一目了然;統(tǒng)計檢驗，調(diào)查所得的某些結(jié)果，有時還需要進行顯著性檢驗，以對調(diào)查結(jié)果的可靠性作出判斷。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進行總結(jié)。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區(qū)位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導(dǎo)學(xué)生可以獲得大量數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)學(xué)生的定量分析。指導(dǎo)學(xué)生可以將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，利于指導(dǎo)學(xué)生的分析。要記住，一個課題中不是只采用一種分析方法。有時候，根據(jù)所獲取的資料和指導(dǎo)學(xué)生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結(jié)階段，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結(jié)論。以調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、整理與分析為例子。在調(diào)查過程中，要注重調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、整理與分析。經(jīng)過收集和整理，得到原始數(shù)據(jù)以后，還必須用數(shù)理統(tǒng)計的方法對它們進行分析和推論。對雜亂無章的數(shù)據(jù)進行初步整理后，可以得到最原始的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖也是對數(shù)據(jù)的一種非常直觀的描述。常見的統(tǒng)計圖有條形圖、直方圖、折線圖等。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告。

在對信息進行整理、分析和總結(jié)基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行研究報告的撰寫指導(dǎo)。提出撰寫研究總結(jié)報告的基本要求和格式規(guī)范。如以調(diào)查總結(jié)報告為例，調(diào)查報告是對研究對象進行調(diào)查，對調(diào)查的材料進行分析、綜合、整理后的記錄。調(diào)查報告的表述沒有固定形式，調(diào)查報告一般由以下幾個組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調(diào)查目的。第三部分——調(diào)查的基本過程。這是調(diào)查報告的主體部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，事例典型，材料可靠，觀點明確。盡可能用圖表示形式表示，以增加直觀性，一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明，詳略得當(dāng)。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。第四部分——結(jié)論與建議。交代通過調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)論，說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻，附上各種調(diào)查表格等。

4.指導(dǎo)學(xué)生討論并指定成果展示初步方案。

第3篇：管理心得總結(jié)范文

1.1一般資料

208例均為慢性心力衰竭的患者，按就診先后順序隨機分為兩組，治療組105例，男73例，女32例，年齡46～83歲，病程3～15年，其中冠心病46例，高血壓性心臟病22例，冠心病合并高血壓性心臟病16例，擴張型心肌病11例，風(fēng)心病10例;心功能II級22例，III級56例，IV級27例。對照組103例，男70例，女33例，年齡45～82歲，病程2～13年，其中冠心病45例，高血壓性心臟病24例，冠心病合并高血壓性心臟病14例，擴張型心肌病9例，風(fēng)心病11例;心功能II級21例、III級58例、IV級24例。兩組病例的性別、年齡、病程、病情、原發(fā)病及心功能分級等方面比較，無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。

1.2診斷和排除標(biāo)準(zhǔn)

診斷標(biāo)準(zhǔn):診斷符合美國紐約心臟學(xué)會(NYHA)對心功能的分級標(biāo)準(zhǔn)，均為心功能Ⅱ～Ⅳ級，排除標(biāo)準(zhǔn):語言交流障者、肢體運動障礙長期臥床者、精神病患者、血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑((ACEI)或血管緊張素受體拮抗劑(ARB)或β-受體阻滯劑禁忌者。

1.3治療方法

對照組103例，采用慢性心衰的常規(guī)療法:治療原發(fā)病和合并癥及誘發(fā)因素，并長期給予ACEI或ARB、β-受體阻滯劑和間斷運用利尿劑及洋地黃制劑。治療組105例，在上述常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，由醫(yī)生與患者或其家屬每2周進行電話咨詢，且患者每月復(fù)診1次，病情變化隨時復(fù)診。同時，由醫(yī)生教育患者學(xué)會改善生活方式和自我管理(包括飲食、情感、遵醫(yī)行為、監(jiān)測體重和癥狀)及進行康復(fù)鍛煉。

1.4康復(fù)鍛煉方法

康復(fù)鍛煉措施對于高齡、體弱和心功能又差(III～IV)的患者，在力所能及的情況下，采取床邊、椅子座位法，使雙下肢下垂，進行自由擺動活動，每次持續(xù)5min左右，3～4次/d，根據(jù)身體適應(yīng)情況，再逐漸增加活動時間及次數(shù)。對于嚴(yán)重心力衰竭且浮腫明顯的患者，只做些適宜的肢體按摩和推拿，手法要輕柔，由肢體遠(yuǎn)端至近端，關(guān)節(jié)活動也是由遠(yuǎn)至近，由小關(guān)節(jié)到大關(guān)節(jié)，每次30～60min，1～2次/d。對于心力衰竭病情穩(wěn)定，心功能恢復(fù)較好者，可進行有氧的康復(fù)鍛煉，步行30min/次，1次/d。根據(jù)各自的身體和心功能情況，量力而行，不可勉強，以感覺無不適為原則，康復(fù)鍛煉時要肢體放松，兩臂自然擺動，自由呼吸，根據(jù)氣候變化掌握在室外還是室內(nèi)，等心功能恢復(fù)至II級時，即可進行適當(dāng)?shù)纳⒉?、體操或太極拳運動，幅度適宜，節(jié)律適中，勻暢呼吸，不應(yīng)有閉氣、胸悶和心悸的感覺?？祻?fù)鍛煉中要掌握適度，即以呼吸和心率頻率增加為標(biāo)準(zhǔn)，活動后心率增加不超過110次/min，或不超過靜息時心率15次/min，呼吸不大于35次/min，或要求其增加的心率和呼吸急促，能在康復(fù)鍛煉活動后10～20min內(nèi)恢復(fù)到安靜狀態(tài)，如果經(jīng)過一夜的休息，增快的心率仍不能降至正常，則表明活動幅度過大，應(yīng)適當(dāng)減量［1。

1.5觀察指標(biāo)

治療3個月后，觀察兩組患者的總療效(心功能、臨床癥狀改善情況)、腦利鈉肽(BNP)、6min步行試驗距離(m)、左室舒張末期內(nèi)徑(LVDd)、射血分?jǐn)?shù)(EF)和心輸出量(CO)。同時，觀察兩組患者三年內(nèi)累計的再住院率和人均住院天數(shù)及死亡率。

1.6療效評定標(biāo)準(zhǔn)

顯效:治療后臨床癥狀和體征明顯改善、心功能改善II級;有效:臨床癥狀和體征有改善，心功能改善I級;無效:臨床癥狀、體征及心功能未達(dá)上述效果或死亡。

1.7統(tǒng)計學(xué)方法

用計數(shù)器分析，計量資料以(x珋±s)表示，治療前后用配對t檢驗，組間比較用兩樣本的t檢驗，計數(shù)資料χ2檢驗，P＜0.05表示有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1治療后療效比較

3個月后治療組胸悶、心悸、呼吸困難和心功能改善較對照組明顯，兩組治療后總療效比較，有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=5.84，P＜0.05)。

2.2兩組治療前后各項指標(biāo)比較

兩組治療前EF、LVDd，CO、BNP、6min步行試驗距離，相比無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，治療3個月后，治療組BNP、LVDD均小于對照組，兩組相比有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，而EF、CO、6min步行距離均大于對照組，兩組相比有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。2.3三年內(nèi)治療組患者的累計再住院率、人均住院時間和死亡率比較治療組均低于對照組，兩組相比有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。2.4不良反應(yīng)治療組有3例由于康復(fù)鍛煉方法掌握不得當(dāng)，致癥狀加重，經(jīng)加利尿劑等治療措施后，癥狀改善。

3討論

隨著人口老齡化，可以預(yù)計我國心力衰竭的患病人數(shù)將會逐漸增加，心力衰竭正成為心血管病領(lǐng)域一個嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題，加強對這一疾病的研究和防治工作非常重要「2。導(dǎo)致心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機制是心肌重構(gòu)。在初始的心肌損傷以后，腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)激活(RASS)和交感神經(jīng)系統(tǒng)興奮性增高，多種內(nèi)源性的神經(jīng)內(nèi)分泌和細(xì)胞因子激活，其長期和慢性激活促進心肌重構(gòu)，加重心肌損傷和心功能惡化，又進一步激活神經(jīng)內(nèi)分泌和細(xì)胞因子等，形成惡性循環(huán)［3］。RASS及心臟代償機制喪失是發(fā)生心室重構(gòu)的基礎(chǔ)，RASS激活是心力衰竭發(fā)生發(fā)展中的環(huán)節(jié)之一。ACEI、ARB和醛固酮受體拮抗劑可以從多個部位對RASS進行抑制、β-受體阻滯劑可抑制交感腎上腺素系統(tǒng)活性。ACEI是治療CHF的基石，可用于各期心力衰竭的患者，聯(lián)合應(yīng)用β受體阻滯劑可進一步改善預(yù)后，血管緊張素-II受體拮抗劑對改善CHF患者預(yù)后有益，但與前二者聯(lián)合應(yīng)用，患者耐受性差，僅建議在患者不能耐受ACEI的不良作用時作為替代［4］。洋地黃類藥通過抑制Na-K-ATP酶，減少心肌細(xì)胞內(nèi)的Na+外流和K+的內(nèi)流，細(xì)胞內(nèi)Na+增高促使肌漿網(wǎng)釋放Ca2+與Na+交換，從而增強心肌收縮力，達(dá)到改善臨床癥狀，提高生活質(zhì)量和運動耐量，利尿劑通過減少Na+和Cl－的重吸收，而減輕心力衰竭時的水鈉潴留，改善臨床癥狀。臨床試驗證ACEI、ARB、β-受體阻滯劑、醛固酮受體拮抗劑等藥物可以使心力衰竭年病殘率下降30%～50%并顯著提高生存率［5］。但實際收效并不理想，其住院率和病死率仍然較高。國外報道早期CHF患者3～6個月內(nèi)再住院率達(dá)27%～47%［6］。這種現(xiàn)象可能是與不重視心力衰竭患者的康復(fù)鍛煉和對心力衰竭患者的隨訪有關(guān)。CHF的門診隨訪治療，直接影響其病情的發(fā)展和預(yù)后。而影響門診隨訪治療是否及時并有效的因素很多，包括醫(yī)源性因素、患者行為心理因素、社會生活背景因素等等，這眾多因素最終影響患者對治療的依從性［7］。CHF患者的治療依從性差，是導(dǎo)致臨床癥狀反復(fù)，再住院次數(shù)增加的主要原因。近年來，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對慢性心力衰竭的治療策略發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，更多地體現(xiàn)了對于疾病預(yù)防和長期預(yù)后的重視，這與中醫(yī)學(xué)理論的“治未病”思想不謀而合?！爸挝床　彼枷胧侵嗅t(yī)理論的精髓，也是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢所在，貫穿于疾病的預(yù)防、治療與康復(fù)的整個過程之中。未病先防所帶來的長期獲益一直是中醫(yī)的生命力所在［8］。中醫(yī)養(yǎng)生教育對于提高CHF患者整體的生活質(zhì)量可以起到積極效果，尤其是結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及健康教育理論后，對患者身心及社會諸多方面保持一種良好的狀態(tài)，而減少發(fā)病率［9］。

第4篇：管理心得總結(jié)范文

一、從尋找聲音的活動中培養(yǎng)對聲音的敏銳性

大自然有各種美妙的聲音，這些不同的聲音在孩子們的耳里是神奇又美妙的。剛進幼兒園的孩子情緒很不穩(wěn)定，當(dāng)孩子在哭鬧時，有什么能轉(zhuǎn)移他們的注意力呢。

在活動中，我有意識的引導(dǎo)幼兒去尋找大自然中的各種聲音，如：水龍頭沒關(guān)緊，有“滴答滴答”水聲；鋼琴上的臺鐘會發(fā)出“滴答滴答”的聲音；音樂區(qū)的小鈴，會發(fā)出“叮～?！钡穆曇簦还物L(fēng)了，會發(fā)出“呼～呼～”的聲音……這些奇妙的聲音在幼兒的耳中都是那么美妙。

通過尋找聲音，幼兒對自然界的觀察興趣濃了，時不時聽見幼兒輕輕的說：“我聽見××聲音嘍。”經(jīng)常在活動中引導(dǎo)幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對聲音產(chǎn)生了強烈的敏感。

二、不同的音樂促進了幼兒良好行為習(xí)慣的形成

音樂對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的促進作用，在生活常規(guī)培養(yǎng)中，幼兒對老師的指令有時不能很好的接受，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂感興趣時，聽到搖籃曲他們就會不由自主的做出哄寶寶睡覺的動作，同時自己也安靜下來。

受此啟發(fā)，我在讓幼兒排隊時，用《火車快飛》的音樂，讓后幼兒迅速變成“小火車”，我說：“快，我們的火車要開了?！庇變毫⒖叹团藕昧岁犖?，在以后的排隊活動中，我只要一彈這首音樂，幼兒就主動上來排好了隊伍。我又用“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂，讓幼兒聽到這個音樂就朝前坐好，跟著音樂拍手，就象老師在敲小鈴一樣。

通過訓(xùn)練以后，在以后的活動中，幼兒就能根據(jù)音樂的要求來做，不再需要老師大聲說了。同時，在幼兒休息和進餐時，我都給幼兒放優(yōu)美的輕音樂，既能穩(wěn)定幼兒情緒，又能促進幼兒的食欲。

三、選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。

如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛得很漂亮的，要輕輕的?！碑?dāng)我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動室中間蹦跳起來。

當(dāng)幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團》的音樂時，立刻做出了的動作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時的說著：“我是?！彪m然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。

當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次，我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理?？梢姡魳返倪x材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

四、提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中、在廣闊的音樂舞臺上展示自己。

如在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對音樂也有自己的見解。他們會相互交流，還能向我征詢意見。如周林儀就會對我說：“老師我要聽《春天在那里》，我要跳舞的……”

我問她：“為什么要聽這首歌啊？”她說：“我喜歡這首歌，我會跳舞的。”孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。

當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，如唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法，從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

第5篇：管理心得總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼間，2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期已結(jié)束?；厥走@一個學(xué)期的工作，有收獲亦有不足，特作個人工作總結(jié)如下。

一、分管的工作總結(jié)：

1.學(xué)科教學(xué)

本學(xué)期，我分管的學(xué)科是語文、道德與法治、綜合實踐、心理、體育等，在語文教學(xué)方面，重點放在學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。在重視學(xué)生基礎(chǔ)的同時注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。晨讀時學(xué)生一起背誦《弟子規(guī)》。中午十五分鐘的練字時間，學(xué)生都人手一本字貼，在班主任的巡查指導(dǎo)下進行書寫練習(xí)。建立了班級圖書角為學(xué)生們補充了許多課外閱讀書籍，既增進了班級的文化氛圍，又為學(xué)生的課外閱讀提供了便利。對于閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)，重點放在指導(dǎo)學(xué)生好的閱讀方法和習(xí)作方法上。在課文教學(xué)中，要求語文教師重視閱讀技巧和習(xí)作技巧的指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作水平。唐玉玲老師作為小學(xué)部年齡最大的一線教師，承擔(dān)著四年級的班主任和語文教學(xué)工作，她對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，耐心地輔導(dǎo)待優(yōu)生，是我們小學(xué)部全體老師學(xué)習(xí)的榜樣。慈志華老師，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練認(rèn)真有科學(xué)性，在全市的田徑運動會中取得了優(yōu)異的成績。顏曉囡老師對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，她指導(dǎo)的馬嘉瑤同學(xué)，在榮成市校園朗讀者比賽中獲得小學(xué)組一等獎的好成績，為學(xué)校爭得了榮譽；她指導(dǎo)的張景怡、曲函林兩位同學(xué)都入圍了“創(chuàng)新作文大賽”最后的決賽。馬秀梅老師在工作之余積極上進報考心理咨詢師且順利通過，成為小學(xué)部第一位擁有心理咨詢師資格的班主任。

2.繼續(xù)教育

重視繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定工作。依據(jù)學(xué)期初制定繼續(xù)教育項目及計劃進行逐項完成，實行過程性管理。對數(shù)量、質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。每次，老師上交上來的學(xué)習(xí)資料，我都一一進行過關(guān)及記錄，沒有上交的及時督促。我們重視了繼續(xù)教育學(xué)分的認(rèn)定，在市局的學(xué)分認(rèn)定時，給予了我們資料齊全的肯定，圓滿地完成了繼續(xù)教育學(xué)分的認(rèn)定。顏曉囡、唐玉玲、梁愛妮三位老師的培訓(xùn)記錄每次都是書寫最認(rèn)真的。

3.督導(dǎo)評估不足與改進

上半年的督導(dǎo)評估中科研、心理、綜合實踐的成績都不是很理想，在下半年我想這樣改進：

科研：開課題研究會議，確定各人分工與責(zé)任，跟進督導(dǎo)研究進度，研究資料及時上傳網(wǎng)站課題研究欄。

心理：設(shè)立一位專項心理管理教師，切實做好心理健康工作。開設(shè)學(xué)校心理咨詢服務(wù)項目及學(xué)生心理危機干預(yù)機制。各班設(shè)立一位心理危機監(jiān)查員，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

綜合實踐：重視綜合實踐課程的實效性，及時搜集各種資料，學(xué)校開展的各種實踐活動，積極在綜合實踐網(wǎng)站投稿，把綜合實踐活動落實在實處。

二、新學(xué)期分管工作措施

（一）教育科研工作：

措施：

1.嚴(yán)格落實研究計劃中的各項研究任務(wù)，并與課堂實踐相結(jié)合，輔助教學(xué)。

2.跟進督導(dǎo)研究進度并記錄年終的百分考核中。

3.所傳文章必須為原創(chuàng)，不得在網(wǎng)上照搬，若發(fā)現(xiàn)有此情況，文章予以刪除并通報記錄在百分考核中。

（二）教師教育方面

措施：

1. 校本培訓(xùn)實行培訓(xùn)簽名制，每次培訓(xùn)由老師本人簽名，不得讓人代簽，以確保受培訓(xùn)老師的到位。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，每次培訓(xùn)的內(nèi)容要求老師認(rèn)真地在培訓(xùn)紙上寫滿。分為優(yōu)秀、良好、一般三個等次，并記錄年終的百分考核中。

2. 參加市局培訓(xùn)，要按時參加并認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，培訓(xùn)后要上交四份材料（培訓(xùn)通知、手寫內(nèi)容、培訓(xùn)相片及培訓(xùn)作業(yè)）存檔，以備市局檢查。

3. 遠(yuǎn)程研修按市局要求今年每人都要有兩個工作坊，且不少于30分的數(shù)據(jù)。過程性督導(dǎo)老師及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，定期統(tǒng)計學(xué)習(xí)情況。按市局要求的時間截點前，督促沒有完成的老師盡快完成。

（三）特色建設(shè)

我們學(xué)校的特色是自信教育。我分管的有心理部分、田園探秘、快樂讀寫。在這幾方面，我準(zhǔn)備這樣做。

心理部分：

小學(xué)部以心理游戲為主，每個年級開設(shè)6個心理小游戲，由馬秀梅都主導(dǎo)，各班主任實施。馬秀梅老師負(fù)責(zé)五個年級的心理小游戲與輔導(dǎo)，與班主任一起實施小游戲，并就實施的資料及時搜集，每個年級形成一個小系列，最后把五個年級的做成一個大的系列。

快樂讀寫：

快樂讀寫分為必修與選修兩種。必修課以語文老師為主導(dǎo)，以課堂每節(jié)課前5分鐘來進行口頭講述、復(fù)述、演講。寫除以書寫外，另外以課堂小練筆、時事新聞小感悟、細(xì)節(jié)小描寫等來進行自信教育。而選修部分，小學(xué)部以故事吧、經(jīng)典讀誦校本課程為依托。

田園探秘：

第6篇：管理心得總結(jié)范文

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)該堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動兩個積極性，依靠三個方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。 調(diào)動兩個積極性。一是要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學(xué)獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責(zé)，增強責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調(diào)動三個方面的力量，即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關(guān)心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。

兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮四套班子的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。

三是對四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。 我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動的機會，并積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動；第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，一箭三雕的目的；第四，在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學(xué)積極投入；第五，積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

第7篇：管理心得總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】潰瘍性結(jié)腸炎；腹瀉型腸易激綜合征；癥狀自評量表；漢米爾頓抑郁量表；漢米爾頓焦慮量表

【中圖分類號】R57 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）02-0588-02

潰瘍性結(jié)腸炎（UC）是一種慢性非特異性炎癥性腸道疾病。其發(fā)病原因與遺傳、腸道菌群、免疫失調(diào)、飲食過敏、精神抑郁及焦慮等有關(guān)。UC病程長，反復(fù)發(fā)作，對患者的生理、情感、功能狀態(tài)、社會能力及人生觀等方面均產(chǎn)生不同的影響[1]。近來研究表明UC患者遭受著精神障礙的折磨，其抑郁和焦慮的發(fā)生率較一般人群及其他類型慢性病均有較高的發(fā)生率[2]。UC患者中約74%認(rèn)為精神心理因素對疾病過程有影響，顯著高于其他疾病患者[3]。腸易激綜合征（IBS）是一組包括持續(xù)或間歇發(fā)作并以腹痛、腹脹、排便習(xí)慣和大便性狀異常為臨床表現(xiàn)的腸道功能性疾病，其病因涉及腸道及中樞腦-腸軸和社會、心理、情志的多因素環(huán)節(jié)[4]。本文運用癥狀自評是臨床上最常見的癥狀自評量表（SCL-90）、漢米爾頓抑郁量表（HAMD）、漢米爾頓焦慮量表（HAMA）對潰瘍性結(jié)腸炎及腹瀉型腸易激綜合征患者的心理狀態(tài)進行探討性分析，為臨床治療及有針對性的預(yù)防提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1對象

2010年1月～2012年1月在廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院和廣東省中醫(yī)院消化科門診收集的確診為UC和D-IBS 的病人，包括初診和復(fù)發(fā)UC病人共83例。每例UC均同時配對1例性別、年齡、文化程度等相似的健康體檢者為對照組，并收集同期D-IBS患者進行比較。健康對照組經(jīng)全面體檢、血常規(guī)、血生化、胃腸鏡 、腹部B超等未發(fā)現(xiàn)異常。UC的診斷標(biāo)準(zhǔn)按2000年中華醫(yī)學(xué)會消化病分會在成都制定的《對炎癥性腸病診斷治療規(guī)范》[5]。D-IBS診斷標(biāo)準(zhǔn)按羅馬III標(biāo)準(zhǔn)[6]。在83例UC患者中男性43例，女性40例。年齡18～65歲，平均年齡41.5±23.5歲。選取IBS患者76例，男性36例 女性40例；年齡21～72歲，平均年齡46.5±25.5歲；另有健康志愿者60例作為對照組，男30例，女30例。年齡為20～50，平均年齡 35±15歲。兩組在年齡和性別方面無顯著性差異。D-IBS組據(jù)病史記錄排除軀體和精神疾病。病例收集過程中。有以下情況予以排除：①有上消化道疾病如消化性潰瘍、結(jié)石等。②小腸疾病如淋巴病等。③腹部有重大手術(shù)者（ 主要指食管、胃、膽道及結(jié)腸手術(shù)）。④有腫瘤，嚴(yán)重心、肝和腎功能不全者。

1.2方法 所有入選病例組和對照組完成下列調(diào)查內(nèi)容：①癥狀自評量表（SC L-90）： SCL-90用于評估個體身心狀況程度，其中包括評分：軀體化（身體不適感 ）、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、 精神病性，其中癥狀的評分，有效的反映患者這些方面的身心癥狀。②對所有受試者均采用漢密頓抑郁量表和漢密頓焦慮量表進行焦慮、抑郁評分。漢密頓抑郁量表評分標(biāo)準(zhǔn)， 無抑郁：總分

1.3 問卷的填寫：檢測者對病例組和對照組進行問卷調(diào)查，按統(tǒng)一的指導(dǎo)語進行問卷填寫，對于少數(shù)文盲和低學(xué)歷者，有檢查者逐項解釋再讓其自寫答案填寫。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理 應(yīng)用 SPSS13.0 統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行t檢驗X2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 SCL-90評分情況 SCL-90顯示UC組和D-IBS組軀體化、強迫、抑郁、焦慮、恐怖等因子均顯著高于對照組，有顯著性差異（P0.05），與對照組比有顯著性差異（P

2. HAMA及 HAMD量表結(jié)果比較， 見表 2和表 3。HAMA 量表結(jié)果：UC各組總評分及各因子分與對照組比較有顯著性差異（P0.05）；而D-IBS總評分及各因子分與對照組比較有顯著性（P

3 討論

潰瘍性結(jié)腸炎（UC）是一種以黏膜和黏膜下層浸潤為主，特發(fā)于大腸的非特異性炎癥性腸病，其病因復(fù)雜，目前多認(rèn)為與環(huán)境、微生物感染、遺傳、免疫等多種因素有關(guān)。精神心理因素在本病中的作用尚有爭論。一般認(rèn)為心理因素是 UC的誘發(fā) 因素或復(fù)發(fā)因素。臨床上常見本病因緊張、勞累而發(fā)作，且患者常有精神抑郁和焦慮等傾向。除已知的腸易激綜合征與精神心理因素密切相關(guān)外，精神心理因素對UC患者的疾病進程確有一定的影響[3]。

本項研究通過SCL-90評定發(fā)現(xiàn)潰瘍性結(jié)腸炎患者具有明顯的焦慮、抑郁、強迫、恐怖等個性特征數(shù)較對照組多。

我們還采用HAMA、 HAMD國際心理學(xué)研究中具有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)化量表與D-IBS及對照組做比較， 探討精神心理因素對UC作用。其中 HAMA包含兩類因子結(jié)構(gòu)：軀體性和精神性；HAMD包括 7個因子結(jié)構(gòu)： 焦慮/軀體化、體重、認(rèn)識障礙、日夜變化、遲緩、睡眠障礙和絕望感。HAMA 量表結(jié)果：UC各組總評分及各因子分與對照組比較有顯著性差異（P0.05）；而D-IBS總評分及各因子分與對照組比較有顯著性（P

從結(jié)果可以看出UC及D-IBS患者在軀體及精神異常方面具有較高的評分， 其抑郁及焦慮評分明顯高于對照組，并以重度最明顯，說明UC患者存在一定的精神心理障礙。焦慮和抑郁評分受疾病嚴(yán)重程度的影響。UC患者特別是重度UC， 患者腹瀉、 膿血便、發(fā)熱等癥狀較為嚴(yán)重，患者的生活質(zhì)量下降，病程的冗長、 反復(fù)復(fù)發(fā)及治療效果欠佳， 使得患者容易出現(xiàn)悲觀失望、抑郁等心理障礙，如此形成一個惡性循環(huán)，故可推測UC特征性的個性特質(zhì)很可能是繼發(fā)狀態(tài)，對疾病惡化及復(fù)發(fā)產(chǎn)生一定的影響，循環(huán)發(fā)展。

參考文獻：

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第8篇：管理心得總結(jié)范文

生產(chǎn)實習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，本次實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完所有基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課后進行。實習(xí)的目的在于通過在網(wǎng)絡(luò)和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(internet/intranet)或?qū)嵙?xí)基地的生產(chǎn)實踐，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和實踐相結(jié)合，鞏固消化所學(xué)的知識，培養(yǎng)實踐操作技能，建立網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成概念，并為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)要求：

1.了解計算機通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法。

2.了解服務(wù)器、交換機、hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。

3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計算機通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。

三、實習(xí)內(nèi)容：

講座(1)金杯cims

時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會

講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)

時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會

講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計

時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會

注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得

實習(xí)單位(1)：沈陽鐵通公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信

實習(xí)單位(2)：沈陽汽車制造廠

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

注：側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)生產(chǎn)信息管理集成系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實現(xiàn)、應(yīng)用情況

實習(xí)單位(3)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺、軟件平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實現(xiàn)、應(yīng)用情況

注：

(1) 實習(xí)報告分為封皮和實習(xí)報告正文(封皮應(yīng)表明專業(yè)、班級、學(xué)號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)

(2) a4紙，正文小四號字，宋體，標(biāo)題四號字，加粗，單倍行距

(3) 講座報告和實習(xí)單位分開寫

第9篇：管理心得總結(jié)范文

年輕班主任是我校班主任隊伍的重要后備力量，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要人才資源。為加強對青年班主任的培養(yǎng)，促進青年教師的迅速成長，使他們盡快勝任班主任工作，特制訂本計劃。

一、見習(xí)班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 ：

組 長：杜心華

副組長：李明萱、胡毅

組 員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平

二、見習(xí)班主任要求 ：

1、端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)(1)學(xué)習(xí)教育理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。(2)向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)。虛心請教、誠懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。(3)在實踐中學(xué)習(xí)。積極協(xié)助指導(dǎo)班主任，做好所見習(xí)的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責(zé)，并對實踐工作進行總結(jié)與思考。

2、身體力行，積極實踐(1)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習(xí)班級的班主任有針對性地做好學(xué)生思想教育工作，特別是配合做好學(xué)習(xí)有困難、行為習(xí)慣較差等后進同學(xué)的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。(2)見習(xí)期間，要積極參與班級的各項活動(包括班級的各項常規(guī)工作，早操、課間操、中自習(xí)、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學(xué)生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。

3、對班主任工作要勤于思考，不斷總結(jié)，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結(jié)。

4、積極參加學(xué)校

組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。

三、見習(xí)班主任指導(dǎo)老師工作要求：

1、學(xué)校為每位見習(xí)班主任聘任一名班主任工作指導(dǎo)老師。

2、指導(dǎo)老師要本著對班主任成長和對學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真做好對指導(dǎo)工作。對他們要做到關(guān)心愛護與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實踐相統(tǒng)一，班級工作獨立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。

3、在學(xué)生中確立并維護他們的應(yīng)有地位，善于“搭臺子”和“壓擔(dān)子”。

4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級管理中的心得體會。

5、及時負(fù)責(zé)地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門對他們進行考核與評價。

四、見習(xí)班主任的考核與評定 ：

1、考核分二次進行，分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進行。

2、考核內(nèi)容由檢查學(xué)習(xí)心得、自我總結(jié)評價、學(xué)生測評、指導(dǎo)教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。

3、考核結(jié)果與評職、評優(yōu)掛鉤，考核優(yōu)秀的(前30%)學(xué)校將予以表彰獎勵。

4、見習(xí)班主任考核為優(yōu)秀的，指導(dǎo)班主任評定為優(yōu)秀指導(dǎo)班主任，德育處表彰。

附：XX年年度指導(dǎo)班主任名單