彩虹橋精選(九篇)
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第1篇：彩虹橋范文
在我的家鄉(xiāng)漯河市，美麗的沙河上有一座漂亮的大橋——彩虹橋。
彩虹橋是我市橫跨沙河兩岸的七座橋梁之一，它牽連著泰山路，與沙河相交，長(zhǎng)二百多米，寬近二十米，三組大圓拱直插河的上方，而橋面就在拱的中間，往來(lái)穿梭著汽車(chē)和行人，非常雄偉、壯觀，真像一條彩虹橫臥在沙河的碧波中。
大橋是用鋼筋、混凝土建造的，通身雪白，十二尊雕像分別矗立在每個(gè)拱的兩端，就像十二位守護(hù)神，保護(hù)著來(lái)來(lái)往往的人流。而周?chē)澈觾砂兜难睾庸珗@更襯托出這橋的秀麗、端莊，就像綠色蔥蔥中幾朵潔白的花瓣。夜幕降臨的時(shí)候，橋上的大圓拱之間、兩邊欄桿的外則，霓虹燈有節(jié)奏的交替閃爍著，光彩奪目，走在橋面上，就像一腳踏進(jìn)美麗的仙境！
??！多么漂亮的彩虹橋！
第2篇：彩虹橋范文
關(guān)鍵詞：人格力量；尊重；熱愛(ài)；學(xué)問(wèn)；智慧
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-025-01
最美好的是青春，每個(gè)人都希望自己的青春絢麗多彩。能在教育事業(yè)上度過(guò)這段最美好的時(shí)光，我是幸運(yùn)的。能用自己的青春為更多的人創(chuàng)造美好的未來(lái)，我又是幸福的。生活中橋梁的作用不言而喻，而心靈的橋梁，是情感交流的通道，是靈魂共舞的紐帶，是美的連接，是愛(ài)的永恒。架起心靈的橋梁，師生之間才有理解，才有默契，才有快樂(lè)。所以我甘心用良好的師德為學(xué)生架起一座彩虹橋，鋪設(shè)一條美好的道路，讓每一個(gè)心靈都是多彩的、絢爛的。
一、用人格力量引導(dǎo)學(xué)生走向做人的彼岸
意大利詩(shī)人但丁有句名言：一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)。因此教會(huì)學(xué)生做人這是教師最重要的職責(zé)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)?！苯處煹膭趧?dòng)特點(diǎn)是勞動(dòng)者與勞動(dòng)工具的統(tǒng)一，教師的自身形象對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在的示范性與內(nèi)在的感染性。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，從而具備毅力、信念、寬容、合作、利人等良好的品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。
二、用尊重、熱愛(ài)為學(xué)生和家長(zhǎng)架起溝通的橋梁
父母是兒童的第一位和永久的教師，他們?cè)谌说囊簧砷L(zhǎng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的?！弊鹬丶议L(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在家長(zhǎng)關(guān)注、參與學(xué)校教育的同時(shí)，又要讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)學(xué)校教育所起的作用，讓他們了解現(xiàn)在的孩子大多數(shù)問(wèn)題出在家庭教育上，家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌慣、溺愛(ài)，造成許多不良的習(xí)慣。甚至家庭矛盾，都會(huì)讓孩子悶悶不樂(lè)，心情郁郁，進(jìn)而影響孩子的學(xué)習(xí)。一個(gè)有責(zé)任心、有師德的老師，還要讓家長(zhǎng)了解孩子在每個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)及需求，以便家長(zhǎng)采取正確的方法處理孩子問(wèn)題，從而調(diào)整學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。一個(gè)和諧的家庭氛圍對(duì)成長(zhǎng)的的學(xué)生非常重要。
教師是學(xué)生一生中最信賴，最崇敬的人。學(xué)生渴望老師對(duì)他們的愛(ài)，渴望尊重他們，熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。這些有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。愛(ài)學(xué)生是教師最重要的職業(yè)道德。
三、用學(xué)問(wèn)、智慧使學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游
教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書(shū)教好。這就要求教師要有淵博的知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。
第3篇：彩虹橋范文
到了下學(xué)期的時(shí)候，她轉(zhuǎn)學(xué)了，我非常傷心，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥?。但我路過(guò)她家的時(shí)候，我不經(jīng)意間道了她家門(mén)口，門(mén)是開(kāi)著的，我走了進(jìn)去，映入我眼中的是一個(gè)美麗的彩虹，我哭了。
晚上，我久久不能平息，我心中只有那一副彩虹橋的樣子。不久我出現(xiàn)在夢(mèng)中，一個(gè)美麗的女孩子站在我面前，我驚呆了，因?yàn)樗敲阑?，我高興極了。
現(xiàn)在，我已是個(gè)初中生了，但我心中永遠(yuǎn)忘不了美慧，我想你啊，美慧，你知道嗎？你在哪里??？
初2時(shí)，班中來(lái)了一個(gè)叫美慧的，我非常激動(dòng)，但我見(jiàn)了她的時(shí)候，她不是沒(méi)回，她是一個(gè)我不認(rèn)識(shí)的女孩子，美慧啊美慧，我不會(huì)忘記你的。就像那一副最美的彩虹橋一樣，永遠(yuǎn)存在。
第4篇：彩虹橋范文
關(guān)鍵詞:音樂(lè);讀譜;色彩
中圖分類(lèi)號(hào): G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0049-01
我國(guó)的鋼琴教育在近年來(lái)由最早的精英教育逐步轉(zhuǎn)型成為普及教育,成為了藝術(shù)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,而在這藝術(shù)素質(zhì)教育中,最龐大的受眾便是學(xué)齡前兒童的教育。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師,都希望學(xué)生能夠在思維認(rèn)知發(fā)展的最高峰時(shí)期,受到良好的教育引導(dǎo),使之成為具有高素質(zhì)水平的人才。因此,在鋼琴教育中,孩子們不僅僅是需要認(rèn)識(shí)音符,能夠彈琴而已,更多的是需要掌握對(duì)音樂(lè)的理解與分析能力,只有掌握了音樂(lè)理解力,才能在音樂(lè)的道路上越走越遠(yuǎn),也能夠更好的提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。
由于學(xué)齡前兒童的認(rèn)知水平與發(fā)展趨勢(shì)隨著環(huán)境因素的有著緊密的聯(lián)系,因此,在鋼琴教學(xué)中教師所運(yùn)用的方法尤為重要。特別在學(xué)琴初期階段,幫助孩子營(yíng)造對(duì)于音樂(lè)形象的想象力是使其保持學(xué)習(xí)興趣的最重要的手段之一。
學(xué)齡前兒童在認(rèn)知方面對(duì)色彩、形狀、大小較為敏感,處于具體形象思維階段。它的主要特點(diǎn)是思維的具體形象性。即兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象,憑借具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的,因此,在鋼琴教學(xué)初期,可以借助于色彩、形狀或是具體的事物來(lái)加強(qiáng)孩子對(duì)于音樂(lè)中的時(shí)間、空間、音樂(lè)形象等抽象思維的理解。
作為兒童認(rèn)知特點(diǎn)之中,顏色是最容易辨認(rèn)以及記憶的內(nèi)容,因此在學(xué)琴時(shí)期,可在教授基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)時(shí),在音符與音域、和聲、音樂(lè)風(fēng)格三個(gè)方面適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色彩教學(xué),加強(qiáng)孩子對(duì)于音樂(lè)的印象,提高對(duì)于樂(lè)譜的辨識(shí)能力,以及促進(jìn)對(duì)于音樂(lè)形象的想象力。
一、 運(yùn)用色彩區(qū)分音符與音域
音符作為音樂(lè)的主體,是每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人所需要掌握的內(nèi)容,但是在鋼琴譜上眾多的線條及重復(fù)的唱名及音名使得學(xué)生很容易將音高混淆。特別是初學(xué)鋼琴的兒童,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),所以的聲音都是新奇的事物,對(duì)他們很有吸引力,但一樣的名字卻不一樣的聲音使他們困惑及煩惱,而樂(lè)譜上密密麻麻的黑音符,使他們對(duì)于音樂(lè)的興趣逐漸減低,容易出現(xiàn)畏難的心理。而在黑白的樂(lè)譜上出現(xiàn)的色彩則會(huì)令他們眼前一亮,產(chǎn)生新的興趣,也更容易辨認(rèn)音與音之間的區(qū)別。
將鍵盤(pán)上的由C至B的7個(gè)音符,用紅橙黃綠青藍(lán)紫來(lái)標(biāo)識(shí),使七個(gè)音符組成一個(gè)音樂(lè)彩虹橋,便會(huì)使學(xué)生將音符與顏色聯(lián)系起來(lái),無(wú)論是看到顏色的時(shí)候想到音符,還是在看到音符的時(shí)候聯(lián)想到顏色,對(duì)于其發(fā)展音樂(lè)想象力都是很好的基礎(chǔ)。
顏色的深淺則有助于學(xué)生理解音域,如將音域分為七組,低音區(qū)運(yùn)用較深的顏色作為代表,而高音區(qū)運(yùn)用較淺的顏色,這樣就能通過(guò)顏色的深淺直觀的反映出音域之間的差異,并能使兒童將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)合二為一,在腦海中產(chǎn)生立體的音樂(lè)形象。
通過(guò)不同深淺、不同顏色的組合,使兒童在學(xué)習(xí)中更直觀的了解音樂(lè)中的差異,記憶音樂(lè)的色彩形象,并通過(guò)所學(xué)的曲目自由發(fā)揮想象力,在腦海中產(chǎn)生不同的畫(huà)面,更好的理解音樂(lè)以及提高對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。
二、 運(yùn)用色彩區(qū)分和聲
和聲是音樂(lè)的主要支架,美妙的音樂(lè)以及動(dòng)聽(tīng)的旋律只有在和聲的烘托下才顯得更為豐滿,因此和聲作為音樂(lè)的重要部分,在鋼琴教育中也占有非常重要的作用。在鋼琴教學(xué)中,分析和聲構(gòu)架與織體固然重要,但是對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō),是很抽象很難理解的事情。
如果能夠從最初的練習(xí)曲中,加入基本和聲結(jié)構(gòu)的分析,并將其與顏色對(duì)應(yīng),便會(huì)取得非常好的效果。將和聲中的基本元素Ⅰ和弦、Ⅳ和弦、Ⅴ和弦與三原色相對(duì)應(yīng),讓學(xué)生了解和弦的基本屬性以及和聲感覺(jué),既方便理解,也方便記憶。另外,在以后的課程中,無(wú)論是遇到哪種調(diào)式都先找出這三原色,找出曲目的主調(diào),就能夠基本了解曲目的基本框架。而在曲目中出現(xiàn)的其它和弦、和聲根據(jù)根音的本色或是七音的本色(c-b音組成的七色彩虹)進(jìn)行“調(diào)色”,聽(tīng)出其音樂(lè)效果上的差異,來(lái)想象整體音樂(lè)形象。
此種方法可讓學(xué)生在樂(lè)譜上用不同的顏色標(biāo)出和聲、和弦,使學(xué)生在練習(xí)時(shí),不斷的加強(qiáng)音樂(lè)與色彩的聯(lián)想,并通過(guò)不同的顏色標(biāo)記,總結(jié)出和聲走向的規(guī)律,使兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到潛移默化,逐步掌握和聲的發(fā)展規(guī)律,進(jìn)一步了解加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的理解力。
三、 運(yùn)用色彩區(qū)分風(fēng)格
音樂(lè)風(fēng)格是一個(gè)可意會(huì)很難言傳的內(nèi)容,因此在鋼琴教育中能否把握音樂(lè)風(fēng)格成為一個(gè)衡量學(xué)琴兒童是否有天賦的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。一方面,具有較高領(lǐng)悟力的學(xué)生更容易了解音樂(lè)內(nèi)容,能夠快速掌握音樂(lè)知識(shí),具有一定的獨(dú)立分析能力;另一方面,喜歡音樂(lè)或是經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)的兒童受到環(huán)境的影響,有一定的樂(lè)感,在長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中積累了一些的經(jīng)驗(yàn),因此具有對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的辨別能力,因此能夠在彈奏的過(guò)程中反映出來(lái)。
第5篇：彩虹橋范文
幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方要積極主動(dòng)地相互了解、配合、支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也突出強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，否則就會(huì)事倍功半。本書(shū)就是通過(guò)幼兒園中常見(jiàn)的案例，結(jié)合理論，深入淺出，給予支招，實(shí)用性強(qiáng)。
亮點(diǎn)一：36篇文章提供了36個(gè)金點(diǎn)子、36個(gè)溫馨熟悉的畫(huà)面。每篇文章都有“閱讀指引”、“案例及分析”、“教育策略”、“延伸與討論”，內(nèi)容生動(dòng)，便于理解掌握?！伴喿x指引”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫(huà)面，讓人身臨其境、感同身受，深受啟發(fā)，并結(jié)合理論，從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析，縝密到位；而“教育策略”會(huì)告訴讀者如何讓家園工作形成合力，共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境；“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路，深刻反思。
亮點(diǎn)二：不管是管理者還是教師，在本書(shū)中都會(huì)找到自己最需要的家園溝通技巧。
第一輯“締結(jié)紐帶”是從幼兒園層面討論如何通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等溝通形式，促使家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，挖掘教育資源，增強(qiáng)家園合力，讓幼兒園成為科學(xué)家教的窗口。
第二輯“勤架橋梁”是從幼兒園班級(jí)管理層面，介紹如何通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家園聯(lián)系欄、QQ群、班級(jí)網(wǎng)站等多通道提高家園聯(lián)系的有效性，讓家長(zhǎng)重視家園聯(lián)系，體會(huì)到參與的價(jià)值，真心與教師合作，配合班級(jí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。
第三輯“樂(lè)為朋友”是從教師層面多個(gè)角度介紹教師如何懷著愛(ài)心、真心和誠(chéng)心與家長(zhǎng)交流，其中提及的溝通細(xì)節(jié)包含用什么樣的語(yǔ)氣、主動(dòng)地態(tài)度、對(duì)話內(nèi)容、微笑的力量等，讓我們從細(xì)微處掌握家園聯(lián)系的溝通技巧，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間心與心的溝通。
第6篇：彩虹橋范文
今日，一位乘客在高鐵上吃泡面被一女子“怒懟”的視頻在微博上廣為流傳。視頻中，一男子在高鐵上吃泡面，一女子就破口大罵，稱高鐵上不讓吃泡面，并且言語(yǔ)激烈，情緒很不穩(wěn)定。男子一直都抑制著情緒，并沒(méi)有做出過(guò)激的行為。最后被拍了視頻并在網(wǎng)上，兩敗俱傷。
劇女子說(shuō)，她對(duì)泡面過(guò)敏，跟著為男子溝通后并沒(méi)有什么作用才做出此舉。男子在高鐵上吃泡面的行為雖然會(huì)帶來(lái)反感，但并沒(méi)有像女子所說(shuō)那樣高鐵上不允許吃泡面。這位女子只是因?yàn)樽约簩?duì)泡面過(guò)敏強(qiáng)化了反感的程度，竟在公共場(chǎng)合對(duì)男子破口大罵。這男子的舉動(dòng)倒也不像是一個(gè)好好說(shuō)話卻還是不體諒別人的人，是不是這個(gè)女子從頭到尾都沒(méi)都很偏激，并沒(méi)有進(jìn)行和善的溝通呢?再說(shuō)“爆粗口”這種事為什么不通過(guò)溝通而解決呢?
“項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門(mén)沛公兵十萬(wàn)，在灞上?！表?xiàng)羽何以取得了勝利?他親赴鴻門(mén)宴，選擇與項(xiàng)羽溝通而使項(xiàng)羽對(duì)明日滅掉劉軍的決心有了動(dòng)搖，溝通仍是勝利之道。燭之武當(dāng)“黑云壓城城欲摧”時(shí)，在“今老矣”時(shí)踉蹌著赴往生死難測(cè)的秦國(guó)，與秦穆公溝通退兵之事，使鄭國(guó)脫離了危難，這也是溝通的作業(yè)。藺相如與廉頗一對(duì)敵手也因“負(fù)荊請(qǐng)罪”的溝通，創(chuàng)造了人品佳話，兩人聯(lián)手，溝通發(fā)揮了重要的作用。
溝通是人與人心靈溝通的彩虹橋，可以讓宿敵化解矛盾，可以使兩人互補(bǔ)，共同進(jìn)步。
第7篇：彩虹橋范文
小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班的學(xué)生既缺乏學(xué)前閱讀經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，因此，讓他們盡快建構(gòu)“句子”的概念，學(xué)會(huì)有效的“練句”方法至關(guān)重要?；诖?，本文旨在通過(guò)“練句微博”，具體從四方面探討針對(duì)小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班的學(xué)生的“練句”策略。
一、尋找適宜的“練句”載體
在“練句”教學(xué)中，筆者通過(guò)使用“微博”（即微型博文），讓學(xué)生把每天讀到的、看到的和想到的內(nèi)容記錄下來(lái)，并“發(fā)表”出來(lái)，既為小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班的學(xué)生提供“練句”的平臺(tái)，又提升他們的寫(xiě)作水平。輕松、隨性和隨時(shí)地記錄生活、記錄精彩、表達(dá)心情與抒寫(xiě)感慨，這是“微博”的特征，這與《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的小學(xué)一至二年級(jí)學(xué)生的“寫(xiě)話”要求不謀而合。所以，筆者認(rèn)為，“微博”是適宜小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班學(xué)生的“練句”載體。
二、創(chuàng)建適切的“微博”空間
小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班的學(xué)生的生活水平與生活質(zhì)量較差，全班48個(gè)學(xué)生中只有4個(gè)學(xué)生家里配備電腦，在這種情況下，該怎樣創(chuàng)建適切的“微博”空間呢？筆者所在學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都有一本《家校聯(lián)系手冊(cè)》，其中有一個(gè)欄目是《家長(zhǎng)教師聯(lián)系》。于是，筆者充分利用這個(gè)欄目，將其開(kāi)辟成“非網(wǎng)絡(luò)”的“微博”空間。這樣，學(xué)生在此“練句”，教師在此批改。最終，適切的、絕佳的“微博”空間形成了。
三、循序漸進(jìn)的“練句”練習(xí)
既根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，又考慮外來(lái)民工子弟班的學(xué)生起點(diǎn)較低、學(xué)前教育基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)實(shí)，筆者把“微博”空間的“練句”計(jì)劃分解成“抄寫(xiě)——仿寫(xiě)——撰寫(xiě)”三個(gè)由易到難的階段，從而展開(kāi)循序漸進(jìn)的“練句”練習(xí)。
1. 抄寫(xiě)——“句子”概念的建構(gòu)
筆者采用抄寫(xiě)詞語(yǔ)和抄寫(xiě)句子穿行的方法引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“句子”的概念。首先，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。隨機(jī)挑一兩個(gè)學(xué)生把在課堂教學(xué)中學(xué)生組得較好的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板一角，不會(huì)寫(xiě)的漢字用拼音代替，并要求學(xué)生在放學(xué)之前將這些詞語(yǔ)抄進(jìn)自己的“微博”空間。其次，抄寫(xiě)句子。由于學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展早于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，所以教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，即用正確、完整和簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成“句子”的概念。對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生造得較好的句子，筆者會(huì)要求學(xué)生在放學(xué)之前將其抄進(jìn)自己的“微博”空間。
2.仿寫(xiě)——基本句式的梳理
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)典型的、常用的句式到創(chuàng)造性地造句，模仿是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，在某種意義上，模仿也是創(chuàng)造。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行10種常用句式的仿寫(xiě)。
·門(mén)前有一棵小樹(shù)。
·同學(xué)們?cè)诮淌依锟磿?shū)。
·小貓愛(ài)吃魚(yú)。
·我看見(jiàn)花兒開(kāi)了。
·我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。
·我是媽媽的好孩子。
·我把地上的紙屑撿起來(lái)。
·小月沒(méi)做完作業(yè)被老師批評(píng)了。
·我心想：我們班一定要得第一呀！
·老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”
3.撰寫(xiě)——獨(dú)立寫(xiě)句的嘗試
有了抄寫(xiě)句子和仿寫(xiě)句子做基礎(chǔ)，撰寫(xiě)句子便容易許多。撰寫(xiě)句子具體包括三種類(lèi)型。
一是“一句話告知”主題。即在“微博”中用一句完整的話告訴父母自己當(dāng)天在學(xué)校的所見(jiàn)、所聞、所感、所思和所獲，或用一句完整的話告訴老師當(dāng)天自己家里發(fā)生的生活小事。二是“一句話評(píng)論”主題。即在“微博”中評(píng)論身邊同學(xué)的正面或負(fù)面行為、電視等媒體的新聞和“泛閱讀”時(shí)看到的繪本故事等。三是“一句話告知+ 一句話評(píng)論”主題。這種綜合的撰寫(xiě)句子的方式適合已熟練掌握一句話寫(xiě)法的學(xué)生，它不僅使學(xué)生能“寫(xiě)句”，更使學(xué)生能“連句”。
四、建立“練句”評(píng)價(jià)體系
有人關(guān)注的“練句”才有生命力，所以，只有建立“練句”評(píng)價(jià)體系，才能不斷提升小學(xué)一年級(jí)民工子弟班的學(xué)生通過(guò)“微博”練句的有效性與持久性。具體措施有兩個(gè)。一是見(jiàn)者有評(píng)。首先，家長(zhǎng)是第一個(gè)看到孩子“練句微博”的人，因此，筆者建議有一定文化基礎(chǔ)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的“練句微博”進(jìn)行基礎(chǔ)性指導(dǎo)（例如，指出錯(cuò)別字和錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)等）。其次，教師從語(yǔ)法、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)及句子的靈動(dòng)性等方面評(píng)定“練句微博”，并選出“本周微博之星”?！氨局芪⒉┲恰笨蔀榘嗬锏钠渌麑W(xué)生朗讀本周自己最滿意的一則“練句微博”，也就是說(shuō)，只有質(zhì)量上乘的“練句微博”，才能在全班傳播。讀完之后，班里的其他學(xué)生可針對(duì)這則“練句微博”發(fā)表評(píng)論、暢談感想、補(bǔ)充說(shuō)明或提出質(zhì)疑。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)序和用詞的規(guī)范。二是表情互動(dòng)。在批改“微博練句”的過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的表情互動(dòng)。例如，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上笑臉等表情給予學(xué)生一定的反饋。其實(shí)，學(xué)生很在乎教師的反饋，他們喜歡表情互動(dòng)的形式。
值得一提的是，在小學(xué)一年級(jí)民工子弟班的學(xué)生的“練句微博”中存在一種令人困惑的現(xiàn)象：總有一小部分學(xué)生出于應(yīng)付而寫(xiě)出單調(diào)、雷同的句子，嚴(yán)重影響了其自身“練句”水平的提高。所以，在日后的“練句”教學(xué)中，如何激發(fā)這一小部分學(xué)生“練句”的興趣，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地提高“練句”水平是筆者要進(jìn)一步思考與研究的問(wèn)題。
第8篇：彩虹橋范文
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去探求；它直觀、形象地特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維磨擦與碰撞的環(huán)境，它突破時(shí)空的特點(diǎn)為學(xué)生搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。他為溝通學(xué)生與生活，學(xué)生與課堂，架起了一座五彩的橋梁。
關(guān)鍵詞：CAI 學(xué)生 課堂 橋梁
正文：
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去探求；它直觀、形象地特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維磨擦與碰撞的環(huán)境，它突破時(shí)空的特點(diǎn)為學(xué)生搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。
一、CAI教學(xué)是吸引學(xué)生注意力的彩虹。
教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和喚醒，而恰當(dāng)利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。低年級(jí)的小朋友，學(xué)習(xí)時(shí)尤其需要色彩豐富、形象逼真的媒體課件，教師運(yùn)用了多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能讓小學(xué)生在覺(jué)得課堂內(nèi)容非常豐富、非常有趣。教師還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在課件中設(shè)計(jì)一個(gè)卡通形象來(lái)參與教學(xué)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，“小助手”會(huì)鼓掌祝賀，答錯(cuò)了它也會(huì)鼓勵(lì)加油。這種情境創(chuàng)設(shè)不但符合兒童的心理特征，而且起到了評(píng)價(jià)的作用。教師在運(yùn)用了媒體課件教學(xué)中，必須注意創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境。如：教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在課件中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：小明用當(dāng)天學(xué)的知識(shí)寫(xiě)了一封信給爺爺，匯報(bào)他的近況，比如他以近50克，每天早上吃30千克雞蛋2個(gè)等等。同學(xué)們看了這封信后，哈哈大笑，明白了學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際的道理，這堂課教學(xué)效果非常好，印象也很深刻。此外，在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師還可為學(xué)生播放一曲優(yōu)美的音樂(lè)，以助于學(xué)生大腦的調(diào)節(jié)，提高其學(xué)習(xí)效率。
二、CAI教學(xué)是溝通學(xué)生生活與課堂的橋梁。
“探究性學(xué)習(xí)”是美國(guó)芝加歌大學(xué)施瓦布教學(xué)提出來(lái)的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”一樣，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)生活中所存在的問(wèn)題、解決解決這些問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能培養(yǎng)能力。要培養(yǎng)探究必須給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料。而多媒體教學(xué)就恰好具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究和解決問(wèn)題的能力。在這種探究過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)的意義，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，愿意自主探究生活中的數(shù)學(xué)秘密。
例如：通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋(píng)果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋(píng)果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位"1"（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位"1"的具體理解——單位 "1"小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
又如：在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)后，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的需要。利用計(jì)算機(jī)的超越時(shí)空，提供大量信息的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為達(dá)到此教學(xué)目的教材設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：將十字街口來(lái)往的機(jī)動(dòng)車(chē)輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果制作統(tǒng)計(jì)表。這時(shí)利用多媒體課件就能把生活中的事物活化，給學(xué)生架起一做溝通生活與數(shù)學(xué)課堂的橋梁，是學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中去感知，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、CAI是發(fā)展學(xué)生思維能力的渡船
任何概念都是從大量具體事例中抽象概括出來(lái)的，學(xué)生只有從具體感性材料出發(fā)，形成正確的表象，才能理解抽象的概念。但學(xué)生有時(shí)對(duì)具體事例特別是對(duì)由具體事例得出的抽象概念的理解往往容易產(chǎn)生思維障礙。這就要求教師能準(zhǔn)確了解并剖析學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)哪些思維障礙，并能在學(xué)生思維障礙處設(shè)計(jì)一些恰到好處解決思想障礙的感知材料，使之順利實(shí)現(xiàn)思維的合理過(guò)渡和合理遷移，保證信息傳輸?shù)臅惩āAI教學(xué)通過(guò)為學(xué)生提供直觀形象的感知材料，讓學(xué)生在頭腦中形成鮮明的表象就能有效的排除學(xué)生思維障礙，從而順利地理解概念，同時(shí)學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)信息的有效“注意”程度，使學(xué)生能夠順利的渡過(guò)知識(shí)的難點(diǎn)，到達(dá)勝利的彼岸。
如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的動(dòng)畫(huà)）。通過(guò)演示并伴以 “半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。
四、CAI是幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的鑰匙
心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，教師也能借助多媒體教學(xué)手段變抽象為直觀，變表態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)跳動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象感知的下跌奠定基礎(chǔ)，往往能立竿見(jiàn)影地為課堂教學(xué)排憂解難，起到事半功倍的效果。
在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，我們運(yùn)用了多媒體動(dòng)畫(huà)。首先，在屏幕上出示一幅地形圖，而后，在屏幕左右兩邊給出甲、乙兩地，再分別設(shè)置一輛摩托車(chē)和一輛汽車(chē)，兩車(chē)同時(shí)相向而行，先標(biāo)出經(jīng)過(guò)一小時(shí)后，兩車(chē)各走的路程；然后再標(biāo)出兩小時(shí)后，兩車(chē)行駛的第二段路程。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的演示，使相遇問(wèn)題這一抽象概念具體化、形象化，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問(wèn)題的內(nèi)涵及解題方法，加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解、掌握。
又如：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的“平均分”是除法教學(xué)中的一個(gè)難度，特別是平均分的方法，學(xué)生更是難以理解 。如果采用CAI課件或?qū)嵨锿队?，就能變靜為動(dòng)，直觀地展示“一個(gè)一個(gè)地分”和“幾個(gè)幾個(gè)地分”物體的過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起“平均分”的概念。
五、CAI是發(fā)揮學(xué)生想象力的翅膀
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的視覺(jué)形象，從而填補(bǔ)小學(xué)生表象貧乏的空缺，使他們能展開(kāi)想象的翅膀，提高想象思維能力。
有這樣一道題：“用12根同樣長(zhǎng)的鐵絲最多能組成多少個(gè)面積相等且邊長(zhǎng)又小于一根鐵絲長(zhǎng)的正方形？”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行討論。有的同學(xué)說(shuō)最多能組成3個(gè)正方形是“品”狀；有的同學(xué)說(shuō)最多能組成5個(gè)正方形是“田狀”。有不少學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同，我卻搖頭，令全班同學(xué)疑惑不解。在學(xué)生眉頭緊鎖，百思不得其解時(shí)，我運(yùn)用多媒體把根據(jù)同樣長(zhǎng)的鐵絲架成一個(gè)正方體，讓學(xué)生進(jìn)行想象。通過(guò)想象，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，齊聲回答“最多能組成6個(gè)正方形。”
又如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？
由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
CAI教學(xué)像一座絢爛的彩虹，它吸引著學(xué)生的目光，博得了教師的關(guān)注。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在學(xué)生與教師，學(xué)生與生活，學(xué)生與課堂之間架起座座美麗的彩虹橋。
參考文獻(xiàn)：人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)各冊(cè)教科書(shū)
第9篇：彩虹橋范文
1、食材：白菜250g、西紅柿1個(gè)、油適量、鹽適量、蒜2瓣、胡椒粉適量、番茄醬2勺、料酒適量。
2、白菜斜刀切成塊，蒜切片。西紅柿去皮，切成塊。
3、鍋內(nèi)放適量油，放入蒜片炒香。放入白菜塊大火翻炒。炒至白菜軟蔫時(shí)，放入西紅柿塊翻炒。炒至西紅柿出汁時(shí)加料酒、胡椒粉、鹽，兩大勺番茄醬翻炒均勻。收汁，出鍋裝盤(pán)。
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