思想政治教育心理學精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育心理學范文
(一)社會發展目標
社會發展目標是社會期望在課程目標中的具體體現。“思想政治教育心理學”課程的社會發展目標是與思想政治教育碩士專業的培養目標相一致的。其培養目標為:培養黨政工作管理干部和學生工作管理干部及思想政治理論課教師。因此，要求學生不僅要具有堅實的理論基礎和本專業系統的專業知識，能夠運用的立場、觀點較好地解決實際問題，還要在理論教育與思想政治教育的講授與傳播方面具備獨立工作的能力和較強的社會實踐基礎，成為能夠在高校從事科研、教學工作的高層次專門人才。
(二)學科知識目標
學科知識目標是課程目標實現的載體。學科知識目標會體現在“思想政治教育心理學”的課程要求上，具體表現為:要求研究生對“思想政治教育心理學”有較為全面、系統的了解，能夠基本掌握“思想政治教育心理學”的理論知識，了解“思想政治教育心理學”的歷史經驗，比較系統地掌握“思想政治教育心理學”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分認識心理學在思想政治教育中的意義，把握“思想政治教育心理學”研究的最新成果和發展動態，提高對思想政治教育心理學的理論認識。
(三)心理發展目標
心理發展目標是課程目標的核心。具體表現為:在認知發展領域，能夠掌握“思想政治教育心理學”的專門知識和基本技能，具備運用“思想政治教育心理學”的理論、方法分析、解決問題的能力，具有運用“思想政治教育心理學”理論方法從事相關領域的科學研究、教學和實際工作的能力;在情感領域，能夠具有愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質和強烈的事業心，形成較高水平的專業態度和專業價值觀;在行為領域，具備較強的專業實踐能力，能夠運用心理學原理進行思想政治教育，運用“思想政治教育心理學”理論與方法解決現實問題。
二、對“思想政治教育心理學”課程內容的思考
課程內容是課程改革的載體，課程內容的選擇直接影響著課程改革的質量。以往我國研究生教育的課程內容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過于關注課程內容的知識完整性與學科基礎性，導致研究生課程成為本科生課程的簡單延續，在注重知識傳授的過程中，弱化了研究生課程的學科探索與科研訓練的功能;與此相反，有些學校則忽視研究生課程建設，以和科研立項代替課程學習，或以協助導師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內容，忽視了研究生課程的學科理論深化的作用。針對當前研究生教育在課程內容建設方面存在的問題，根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程內容的建構，一要充分反映現代“思想政治教育心理學”的理論創新和實踐成果，特別是國內外最新的相關研究成果;二要堅持科學性、系統性的原則。圍繞這一指導思想，在確定具體課程內容時，要有針對性地做到以下幾點:首先，課程內容既要突出理論研究的重點問題，又要遵循學科知識結構的內在邏輯性;其次，課程內容的選擇要體現專業培養目標，突出學科特色;最后，教學大綱和教材的編寫要堅持理論與實踐相結合、實事求是、嚴肅認真的態度和精神。
三、對“思想政治教育心理學”課程教學方式的思考
第2篇：思想政治教育心理學范文
在上述內容中，我們已經清晰直觀地看到了思想政治教育心理學具有的重要意義，并逐步完善管理能力，將兩者緊密結合在一起實施管理。但是據調查發現，其在實際應用中還存在很多問題，具體表現為對思想政治教育心理學的認識不到位、相關教材不完善。管理力度不夠、師資力量欠缺等等。針對這樣的現象，我們一定要找到切實可行的對策提高其應用，加強學校管理工作的有效性。
（一）健全科學合理的思想政治教育心理學體系
現如今，教育教學新觀念不斷深入推進，現代化教育是集學科教學和管理于一體的教學內容。在新的時展背景下，我們一定要摒棄固有的老舊思想，轉變管理觀念，健全思政政治教育心理學的科學性，將心理學內容貫穿于其中，并強調管理的積極作用，以學生綜合素質的提升為基礎，促進學校管理的有效落實。
（二）加強思想政治教育心理學成果在高校學生管理工作中的有效應用
思想政治教育心理學是與人的思想內涵有關的教育內容，心理學使其中的重要組成部分之一，它能夠外化為一種表現形式，體現在學生的行動、技術等各個方面。有些高校雖然認識到了思想政治教育心理學對學生管理工作的重要性，但是在具體利用的過程中卻無法使其有效的發揮。因此，各大高校一定要加強高校的學生管理工作，將思想政治教育心理學切實應用到管理中來，構建符合新時代的管理形式，逐步轉變教育者的思想理念，堅持培養他們的優秀品質，運用科學的思想政治教育心理學知識引導學生提高自我教育和自我管理能力，從而完善學校管理水平，加強學校管理力度。
（三）完善師資建設，加強研究力度
思想政治教育心理學在高校學生管理工作中的有效應用，一定要以科學合理的研究為基礎，以完善的師資力量作保證。因此，學校一定要不斷增加資金投入數量，對教師進行嚴格的培訓，提升他們的素質水平和能力水平，設立專門的研究組織，對思想政治教育心理學教學內容進行探索，找到其與高校學生管理工作的緊密聯系，并結合學生的實際情況，有針對性的開展思想政治教育，真正提高教育的有效性，以正確的思想完善學校管理，增強學校管理能力。
二、結束語
第3篇：思想政治教育心理學范文
現代心理學高校思想教育管理
一、當代大學生的心理發展特點
1.未成熟性
當代大學生雖然在身高、體重、內臟系統、大腦等生理素質方面發展成熟，但是其心理發展卻還表現出不成熟性。因其不了解中國國情，未能充分把握社會轉型期的特點，所以，當代大學生往往出現不同程度的心理困惑和心理問題。
2.片面性
當代大學生要求獨立自主，勇于接受挑戰，對未來充滿期待，基本知識與基本技能發展良好，但是其情感、態度、價值觀卻并沒有同步發展起來，所以， 當代大學生存在智力發展與其他發展不平衡的特點，造成了其心理發展的片面性。
3.不穩定性
處在17～23歲之間的大學生在對待許多社會問題上都有自己的獨到見解，并以不同的表達方式展現出來，然而，因其大多是獨生子女，且缺乏挫折教育，所以，他們在情緒、人格等方面還表現出不穩定的特質，會經常性地出現情緒波動、健全人格缺失等現象。
二、現代心理學與當代大學生的思想政治教育、管理
1.現代心理學
心理學是研究人的心理現象及其發生、發展變化規律的學科。一般情況下，我們從心理過程、心理狀態、個性心理三個方面來研究人類的心理。現代心理學經歷了構造主義、機能主義、格式塔心理、行為主義、認知主義、建構主義、精神分析、人本主義等流派發展，逐步建立起研究人類認識、情感、意志、能力、需要、動機等內容的心理學體系。隨著社會的發展，教育心理學應運而生，教育中的心理學應用不斷深入，為我們進行教育研究提供了良好的基礎。
2.高校思想政治教育與管理
高校思想政治教育與管理是指社會及社會群體有目的、有計劃、有組織地對大學生進行思想政治教育、道德教育、法紀教育的社會化活動。以為指導，充分學習集體主義、社會主義法制與道德，有利于開展高校思想政治教育工作，完善思想政治管理水平，實現培養德智體美勞等方面全面發展的有理想、有道德、有文化的社會主義事業的建設者和接班人的目標。高校思想政治教育與管理是能力培養、心理發展的統一體，一方面，根據大學生的發展現狀進行合理調試，強化教育的導向、激勵、評價功能；另一方面，又通過教育管理提升教育發展，真正做到思想政治教育為主，綜合考慮教育管理，教育與管理有機統一的良好態勢。
3.現代心理學與高校思想政治教育、管理的關系
現代心理學與高校思想政治教育、管理既有區別，又有聯系。
現代心理學中的許多學習心理、發展心理本身也是高校思想政治教育與管理的范疇。例如，行為主義心理學家表示，刺激-反應-強化是進行成功教育與學習的程序，只有在教育中不斷給學生提供刺激，使其行為正常反應出來，并且定期強化。按照行為主義的觀點，高校思想政治教育與管理的成敗就在于教育者是否充分地利用了刺激-反應-強化的手段。同時，高校思想政治教育與管理的目的是現代心理學的狹義范疇，即努力培養學生的各方面能力，促使其得到健康發展。
三、現代心理學視角下高校思想政治教育與管理的策略
1.促進大學生積極認知
（1）積極進行自我認識
現代心理學認為，人的諸多不良心理都或多或少地源于認知。現代心理學主張從人的發展的規律性出發，充分而全面地認識到人的發展的順序性、階段性、不平衡性、互補性、差異性，促使學生看到自己的優勢與特長。所以，高校的思想政治教育與管理應該充分發揮學生的能力，調動其積極因素，使其看到自身潛能與美德，培養自我教育、自我調節的能。
（2）形成高度的自尊感
自尊源于大學生對自我的主觀評價。只有對自己的學業、道德、為人處事進行正確的評價才可能形成高度的自尊感，否則就會出現由成績下滑、應變能力下降、人際關系不穩定等心理問題導致的挫敗感。所以，思想政治教育與管理應開設一定數量的課程，滿足學生需要，使其實現自我價值，從而提高其自尊心、自信心。
（3）增強自我效能感
社會心理學家、后行為主義者班杜拉從強化出發，區分了外在強化、自我強化、替代性強化，提出了自我效能感理論，指出自我效能感是指自己對完成或組織某一特殊任務的主觀評價，并且認為學習是由社會模仿、替代性強化、榜樣示范形成的。在此基礎上，高校的思想政治教育與管理應該考慮在學校樹立典型、模范、代表以供大學生學習，發揮榜樣的力量，培養學生的自我效能感。
2.積極的情緒體驗
不良情緒容易引發學生的心理障礙、心理疾病，從而影響心理健康，而積極地情緒體驗則可以提高學生的學習熱情，激發學生的學習動機，端正學習態度，促進學生愉悅感、成功感和滿足感，所以，在進行思想政治教育與管理時應充分刺激、調動學生的積極情緒，提供多種成功的體驗。
3.發展大學生人格
人格是大學生思想、行為、情緒的統合模式。精神分析學家埃里克森認為人格是持續發展的過程，伴隨人的一生，當代大學生主要處于統一性對角色混亂、親密對孤獨兩個階段，是獲得忠誠與自信、愛與友誼的重要階段。因此，在進行思想政治教育與管理時，我們應著重發展學生的人格品質，提高大學生的自我意識，培養其忠誠、友愛的良好特質。
（1）培養良好的性格
性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人格的核心。性格有好壞之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。所以，一方面我們應該要以為指導，踐行社會主義核心價值體系的內容，把握好集體主義、愛國主義、時代主義的具體要求；另一方面，又要提高學生的道德認識、道德情感、道德行為，落實好思想政治教育與管理中的道德問題。
（2）培養良好的氣質
氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。氣質本身并沒有善惡、好壞之分，每種氣質都有其積極的一面，也有消極的一面。我們在進行思想政治教育與管理時，應充分考慮到氣質的作用，全面認識氣質類型，對多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質做到心中有數，聯系學生的職業規劃與選擇，培養良好的氣質。
4.創建思想政治教育環境
當代大學生的自我意識及價值觀已經基本形成，很難在短時間內糾正規模巨大的不良行為及意識，所以，只有通過創建教育環境，發揮學生的主觀能動性，獲得思想政治素養，才能全面提高學生素質，促使其全面發展。
參考文獻：
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第4篇：思想政治教育心理學范文
［關鍵詞］積極心理學思想政治教育高校
［作者簡介］王君君（1979- ），女，河南淮陽人，河南科技學院新科學院學生部，講師，碩士，研究方向為黨的建設、高校學生管理與思想政治教育。（河南新鄉453003）
［基金項目］本文系2013年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“新時期高校學生管理工作法治化問題研究”的階段性研究成果。（項目編號：2013-QN-118）
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0060-02
思想政治教育是我們黨和國家的優良傳統和各項工作的生命線。如何增強思想政治教育的有效性一直以來都是學界探索的議題。眾多專家和學者都一致認為，思想政治教育學是一門綜合性很強的社會科學。要想增強思想政治教育的有效性就必須借鑒和運用其他學科中最新的理論成果，吸收心理學、政治學、傳播學、社會學和管理學等多門學科的知識為其所用。本研究就是這種跨學科研究的一項嘗試。
一、積極心理學概述
2000年1月美國賓夕法尼亞大學教授塞利格曼和西卡森特米哈伊聯名在世界著名的心理學雜志《美國心理學家》（第55卷第1期）上共同發表了《積極心理學導論》一文，具體介紹了積極心理學興起的主要原因、主要研究內容以及將來的發展方向等，自此積極心理學開始被世人所熟悉，并認為“積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德的科學”。
積極心理學的本質體現在修正先前心理學發展的不平衡，強調心理學的發展既依賴于預防和治療人類的心理疾病，同時更依賴于培養、建構人類的優秀品質，二者可以相輔相成，平衡發展。由此可見，尋求人類的人文關懷和終極關懷是積極心理學追求的最終目標和本質。
二、積極心理學應用于高校思想政治教育的必要性
（一）必要性之一：教育者角度
1.積極心理學能夠促使教育者反思自我角色。在傳統的高校思想政治教育模式中，教育者在教育過程中處于主導地位，教育者是主體，受教育者是客體。這種教育效果并不理想，原因在于它強調了教育者的主體性和能動性，忽視了受教育者的主體性和能動性。當教育者根據積極心理學提倡的理念和方法，在教育過程中充分關注受教育者的主體性和能動性的時候，他們就已經開始反思自我角色了，這種反思會使得教育者重新審視自身和受教育者的關系，并試圖重建雙方關系，形成平等合作關系，從而使教育目標順利實現，提高高校思想政治教育的有效性。
2.積極心理學能夠促使教育者反思受教者角色。只有在與作為客體的受教育者的關系中，教育者的自我角色才是確立的。利用積極心理學提倡的理念和方法來反思受教育者的角色時，教育者就能夠認識并理解受教育者的主體性和能動性，而這種主體性和能動性在傳統的高校思想政治教育模式中是缺乏應有的關注和重視。
（二）必要性之二：受教育者角度
1.積極心理學能夠積極關注和挖掘大學生的積極品質，引領大學生積極向上。積極心理學重視人性的積極方面，致力于研究人的積極品質的挖掘和培養，這對高校思想政治教育有著重要的指導意義。因此，在高校思想政治教育中，特別是在高校思想政治教育理論課教學，如“思想道德修養與法律基礎”中，盡量關注和發現每一個學生的優勢和積極品質并及時鼓勵和表揚。
2.積極心理學能有效開發大學生的潛能，實現大學生的全面發展。積極心理學提倡積極的心理健康教育，提倡對大學生進行積極的人格輔導、學習輔導、生活輔導和積極的人生規劃等人生問題教育，幫助大學生學會情緒管理、挫折應對、適應發展，以此實現大學生全面發展。
（三）必要性之三：教育實踐角度
1.積極心理學能夠增強思想政治教育實踐的科學性。積極心理學研究的部分理論可以通過實驗方式檢驗，這擺脫了傳統心理學的思辨研究方式，躋身現代實驗研究領域，具有科學性。運用積極心理學的實驗方法和科學檢驗能夠增加思想政治教育的科學性，檢驗思想政治教育的實踐效果；同時，從學生的人格特質出發，理解和幫助學生，可以更加客觀地了解學生個性心理特點及其發展趨勢，從而也增強了思想政治教育的針對性和時代感。
2.積極心理學能夠增強思想政治教育實踐的預見性。在高校中普及積極心理健康教育，科學地開展普查大學生心理健康狀況，為大學生建立心理健康檔案，積極預防大學生出現心理健康問題，不但有利于高校準確了解和及時把握大學生心理健康的現狀，也有助于大學生本人科學地掌握自身的心理健康狀況和心理特點。這在一定程度上會增強高校思想政治教育的主動性、針對性和預見性。
三、積極心理學應用于高校思想政治教育的可行性
（一）可行性之一：理論基礎
作為心理學的分支學科積極心理學所關注的人的積極品質和人格等心理現象與思想政治教育實踐是密不可分的，人的積極品質和人格等心理現象是貫穿于思想政治教育過程的，尤其是高校思想政治教育。因此，思想政治教育心理學為積極心理學在高校思想政治教育中的應用提供了理論基礎。
（二）可行性之二：現實基礎
積極心理學主要研究積極的情感體驗、積極的人格特質以及積極的社會系統和社會環境等。處于青少年時期的大學生由于生理趨于成熟，人生觀、世界觀及價值觀等處于關鍵的形成期，因此，他們更需要積極的情感體驗，培養積極的人格特質以及建構積極的社會系統和社會環境，從而樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀等。
（三）可行性之三：目標基礎
積極心理學和高校思想政治教育的目標一致性為積極心理學的應用提供了目標基礎。健全的人格培養是積極心理學的核心目標之一，而這一點與高校思想政治教育的教育目標之間存在一致性。這種目標一致性表明了積極心理學應用于高校思想政治教育的正當性，它再次為積極心理學應用于高校思想政治教育的可行性提供了支撐。
四、積極心理學在高校思想政治教育中的應用思考
（一）積極理念
1.幸福理念。積極心理學注重希望、快樂和幸福對人的意義，如何讓人獲得幸福從而過上良好生活成為積極心理學的終極關懷。這些心理追求恰恰是大學生內心和諧發展的基礎。因此，積極心理學提倡的個體內心和諧發展的幸福理念對于培養“人的全面發展”的高校思想政治教育觀具有重要的啟示意義，并豐富了高校思想政治教育觀念。幸福理念可以通過希望教育和快樂教育的途徑應用于高校思想政治教育實踐。
2.自我決定理念。自我決定理念的應用途徑，主要是重新設定教育者和受教育者的角色，具體如下：第一，教育者的雙重角色設定。引入積極心理學的自我決定理念，啟迪高校思想政治教育工作者更新教育觀念，明確自己既是教育工作者又是助人者的雙重角色。第二，受教育者的雙重角色設定。積極心理學提倡的自我決定理念集中表現在當個體面臨困境時如何做出行動選擇。這種自助者角色的擔當可以挖掘大學生自身的潛能，激發他們自主地解決問題、擺脫困境的能力。
3.積極教育理念。積極教育理念的應用途徑包括成長問題教育和贊賞教育。第一，成長問題教育的完成途徑有：準確挖掘問題根源，問題歸因正確；問題定性正確，要做到讓大學生認識到問題的暫時性和可控性，從而樹立他們應對問題的信心；積極尋找問題本身包含的消極因素和積極因素之間的聯系，并探索消極因素向積極因素轉化的條件和方法，從而達到對成長問題的積極解讀之目的，讓大學生從成長問題中獲得積極體驗。第二，贊賞教育。積極心理學“重視和尊重人的文化遺傳、年齡、生活情景、信仰和個人的特點”，認為“所有人不論年齡和生活狀況，都能學習和成功”，這就是贊賞教育的立論基點。
（二）積極方法的應用
1.積極心理輔導法。積極心理輔導法不僅可以糾正和提高當前高校心理健康輔導的實際效果，而且豐富了心理健康輔導方法體系，具體應用途徑如下：第一，利用積極心理測量技術科學地認識高校學生的心理狀況。積極心理測量技術主要采用幸福感指標從積極的、正面的方面來描述和解釋高校學生的心理狀況，并同時強調測量技術的多樣化。第二，利用積極心理學課程教育方式優化高校心理健康教育方式。開設積極心理學教育課程，普及積極心理學知識，是高校心理健康教育的重要內容。第三，利用積極心理干預策略培養高校學生的積極心理品質。心理干預是高校心理健康教育的重要內容，旨在運用心理學的專業知識和技術，有計劃、有步驟地影響個體或群體的心理活動、個性特征或心理問題。
2.積極組織系統法。利用積極組織系統法，構建“家庭-學校-社區”模式的高校思想政治教育組織系統就顯得尤為重要，具體應用途徑如下：第一，目標整合。在充分認識家庭、學校和社區的教育功能、教育責任主體地位以及教育目標的一致性基礎上，就可以實現三者的目標整合，從而為高校思想政治教育的積極組織系統提供明確目標。第二，路徑整合。家庭、學校和社區各有自己的功能路徑，從這個意義上說，高校思想政治教育從始至終都離不開社會或社區的參與。家庭是個體的重要成長和生活環境，必然是進行思想政治教育的重要場所。所以，將家庭、學校和社區融于高校思想政治教育以實現一體化既是高校思想政治教育的題中應有之義，也是其必然要求。
五、結論與展望
本研究發現，積極心理學在高校思想政治教育中的應用既是必要的，又是可行的；由于積極心理學通過倡導積極理念和積極方法來貫徹積極心理學思想，因此，其在高校思想政治教育中的應用可區分為積極理念的應用維度和積極方法的應用維度。因此，文章對這兩個應用維度的具體途徑分別作了探討。在分析了積極心理學在高校思想政治教育中應用的必要性和可行性之后，進一步分析了其應用途徑，并從積極心理學提倡的積極理念和積極方法兩個維度加以考量，旨在為高校思想政治教育工作者提供一定借鑒。
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第5篇：思想政治教育心理學范文
關鍵詞： 思想教育和心理教育 現狀 方法
作為一名中學政治教師，不但要承擔學校的思想政治課教學工作，而且還要擔負著學生的思想政治工作。而學生的思想僅靠政治教育是遠遠不夠的，因為學生的思想是和其心理狀況緊密相聯的。因此，筆者認為要搞好學生的思想教育，首先必須要搞好學生的心理教育，以心理教育促進思想教育。也就是說中學政治教師也要搞好學生的心理教育。當然，思想教育和心理教育不是一回事，但政治教師進行心理教育具有獨特的優勢。那么在中學思想政治課教學中政治教師如何搞好學生的心理教育，以達到促進思想教育的目的呢？
一、當代中學生的心理現狀
（一）獵奇求新，追求時尚而缺乏持久力。當今的中學生，大多出生在80年代中期至90年代初期，缺乏傳統思想的熏陶，缺乏艱苦生活的經歷，他們對父輩們的生活一無所知，也缺乏興趣，簡單的艱苦奮斗的教育和憶苦思甜的講解他們根本接受不了。他們的時代是中國改革開放由摸索走向逐漸成熟的階段，是人們的思想從壓抑到解放而釋放巨大能量的階段。他們面對的生活是豐富多彩、搖曳多姿的，他們的世界是物質充裕的世界，與物質匱乏的年代相比有天壤之別。外部環境作為成長的外因直接影響了他們的心靈，并外化為相應的行為和實踐，使他們的各方面都表現出新一代的時代特征――獵奇求新，追隨時尚而缺乏持久力。
（二）逆反與偏激。逆反和偏激的心理主要源于兩個因素。一是來自家長對獨生子女的溺愛。這說明我國的家庭教育亟待進一步的改進，應該成為關注的熱點并采取相應的措施。二是時代對學生心理特征的影響。現在，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新成為時代的潮流，成為人們觀念轉變的動力。人們的民主意識、價值評價標準、思維方式、傳統習慣都在深刻反思中得到了重新錘煉。思想上一旦被解除，人們對傳統就會產生一種激進的逆反和偏激心理，甚至不惜矯枉過正。受這種大氣候的影響，這一代的中學生無疑會有這樣的心理特征。要對這種逆反和偏激心理加以引導使其趨利避害，單靠思想政治教育肯定是不行的，因為它涉及學生的心理特征問題。
（三）盲目大膽而不計后果。獵奇求新、追求實現自身價值成為時尚，必然引發人們對自我的大膽展示。開放的時代賦予開放的意識。一些中學生盲目探險、逃學（如去網吧通宵達旦地上網）、與異往過密等現象在現實生活中已司空見慣，更大膽的行為也在不斷地發生。許多人對此憂心忡忡而又感到不可思議。這是代溝在作怪，也是值得我們深思的地方。代際關系使兩代人形成隔閡，彼此不能理解與溝通，從而不能對他們的行為加以正確的引導。還有，我們的時代已經進入信息社會，眾多的媒體如互聯網、影視、報刊雜志等渲染烘托出一個開放的世界，與六七十年代出生的父輩們相比，新生代們的視野更廣、觀念更新、更有膽魄。不可避免的是有些行為又顯得出格。盲目大膽而不計后果的心理特征根源于此。
當今的中學生心理上具有以上這些時代特征，那么如何把握中學生心理上的時代特征，以便進行心理教育和思想教育呢？
二、進行心理教育和思想教育的方法
（一）周記法。現在的學生與教師代際隔閡較大，彼此成為知心朋友的可能性不大，而且過于密切的關系也不利于正常教育活動的開展。相對而言，寫寫周記，進行書面交流，乃是溝通師生心理的有效辦法。這種方法從形式上講并不新穎，但也不算過時。周記要反映學生的心理，它的內容可以別具一格，教師應首先以學生的傾聽者身份出現，然后以學生的疏導者的身份出現，這樣才有可能使學生大膽地表達自己的心理感受。了解這些感受并進行針對性的心理輔導和疏導，會激發學生更真實地流露內心世界，對工作的開展起促進作用，有助于教師樹立起自己的權威，思想教育工作就會水到渠成。
（二）建立心理輔導室。這是進行心理健康教育不可缺少的環節，這在許多重點中學已經普及。在一個有較好氛圍的地方，通過教師的個別輔導和疏通，往往能夠取得理想的效果。但從目前的情況看，守株待兔等學生上門的方式，相對于學生的主動性而言，還是顯得過于超前了點。選擇心理咨詢和心理輔導的，多是一些膽子較大或者心理問題較嚴重的學生。由于前往咨詢的學生數量偏少，一些學校的心理輔導室僅僅是一種擺設，效果較差。對此，學校可以適當地進行宣傳，來更新學生的觀念。同時，它也要求我們政治教師要好好地向心理醫生學習，將心理教育與思想教育區分開來，找到最佳結合點將二者有機結合，找到二者的最佳結合點。有條件的學校可以進行網上心理咨詢和輔導，網絡是一個虛擬空間，網上交流既符合學生的時代心理需要，也能體現人格的平等，并有較強的保密性，還可以避免產生面對面交流的尷尬。相當多的學生喜歡上網聊天，這不排除學生以此方式來解除自身的心理問題。因此，網上咨詢的開通，可減少學生上網聊天的頻率。
第6篇：思想政治教育心理學范文
1.1心理健康教育重視度不高。盡管目前各大高校學生的心理問題凸顯，心理健康教育的重要性大大提高，但各高校對心理健康教育的重視卻遲遲沒有跟上腳步。心理健康教育課程寥寥無幾，心理咨詢室形同虛設，導致心理健康教育不能完全發揮它的作用。
1.2思想政治教學中心理健康教育內容匱乏。當前，高校的思想政治工作中極少有關于心理健康教育的內容。大部分高校仍然以傳統的思想政治教育為主。相對于心理素質，高校更注重培養學生的文化素質、道德素質等傳統素質。我們的思想政治教育教會了學生認識歷史與現實，社會與自然，個人與集體，卻忘了教會學生如何認識自己，如何面對生活。當高校一味地注重傳統的思想政治教育，在教學中忽視心理健康教育的滲透，很多學生常常會出現一些心理問題。他們成績很優越但卻無法承受社會競爭的壓力，他們思想道德素質很高但卻無法處理感情生活的問題。心理健康教育內容的缺失，使學生得不到全面的發展。
1.3心理健康教育隊伍落后。目前，在高校中，擔任心理健康教育的往往是一些政治老師，班主任，輔導員。這些教育工作者中鮮少有真正掌握心理健康教育知識的，特別是輔導員。高校的輔導員大多都是剛剛畢業的年輕人，由于年齡差距較小，他們比較容易融入學生的世界。但也因為年輕，他們的人生經驗還不是很豐富，工作能力也還有很多不足。因此，在管理和教育學生時，常常只能生搬硬套學校的規章制度，無法疏導學生的苦悶，引領學生的心理健康發展。
2、高校思想政治教學滲透心理健康教育的策略
2.1高度重視心理健康教育。高校在開展教育的工作中，必須高度重視對學生的心理健康教育。要將心理健康教育從一種教學方法轉變為一種教學理念。要充分認識到心理健康教育對教育工作的重要性。學校只有真正地重視心理健康教育，才能在工作中很好地貫徹實施，才能充分發揮它的作用，幫助學生擁有健康的心理，塑造健全的人格。
2.2加大心理健康教育在思想政治教學中的比重。高校的學生正處于人生中非常重要的成長時期，這一時期學生的思想和心理都在向上發展。因此，心理健康教育不容忽視。而加大心理健康教育在思想政治教學中的比重，使二者在內容和方式上相互結合，能最有效地指導學生的思想和心理建設。例如，傳統的思想政治教育歷來以枯燥無味著稱，學生對于這種灌輸式的教學方式比較反感，學習的熱情不高，甚至常常反其道而行之，而將心理健康教育的教學方式運用到思想政治教學上，能夠增加學生與老師之間的溝通交流，這種交流有助于思想政治教育更具有針對性，效果也更加顯著。并且，當學習變成一種傾訴心事，表達意見，抒發感想，共同交流的平臺時，更能激發學生學習的積極主動性。而思想政治教育提供的這個平臺，也使學生的心理問題得以傾訴，感情得以排解，有利于心理健康教育順利開展。
2.3提高心理健康教育水平，建立一支專業素養高的隊伍。由于心理健康教育是一項專業性很強的科目，而目前我國高校在這方面的人才還很匱乏，心理健康教育水平還相對落后。這就要求高校必須建立起一支專業的復合型隊伍，這支隊伍中的教育工作者不僅要精通思想政治教育，也要擅長心理健康教育。為建立這樣一支隊伍，高校可以組織思想政治老師定期參加心理健康教育培訓，聘請專業的心理咨詢師擔任心理健康教育工作，促進思想政治教育工作者與心理健康教育工作者的交流學習，使二者發展成為復合型人才。
3、結束語
第7篇：思想政治教育心理學范文
一、教育心理學與素質教育
1、教育心理學
作為應用心理學的一個分支一教育心理學，其主要是指運用科學方法在教育教學情境過程中，對教與學的基木心理規律展開研究的一門科學。教育心理學是對情境教學中師生教與學相互作用的一個心理過程、一種心理現象的教育。換而言之，它是對兩教育大主體一學生、教師，三大方面的研究。三方面的研究分別為學生心理的研究、教師教育教學心理的研究、教育教學理論的研究和應用，在教育教學過程中對教師教學的特征、學生自身的特點、課堂教學的方法進行了介紹。在教學的過程中，學、教及教學這三方面的活動組成了一個特殊的互動系統，教師課堂的“教”與學生課堂的“學”形成一個完整的系統，時時刻刻受著教育活動的影響。
2、素質教育
隨著教育制度的不斷改革與創新。當今的素質教育也隨之發生了改變，其側重點在于關注學生自身素質的整體的全面發展。當前教育對教師提出了要求，它要求教師對全體學生開展全面教學，要做到一視同仁，依據不同學生的個性特征、知識構成、認知能力等方面，開展不同教育，基于每個學生間的個體差異，進行相應的教育方式、方法，尊重每個學生的個性發展。素質教育的順利進行與開展需要在課堂教學中不斷推進教學方法的改進，以此來提高教學的效率，提高教學質量。
3、教育心理學與素質教育的關系
教育心理學與素質教育有著密不可分的聯系。教育心理學通過對不同層面、不同角度、不同方面對素質教育進行深度探討、深刻研究。素質教育主要是對人后天的生理天賦進行后人環境的熏陶、改造、教育以及主體的自我修養的一種教育過程。素質教育是對人的體質、心理、性格、思想、道德、知識、能力等方面品質因素的開展。
二、思想政治教育心理學研究的對象
結合其概念來看，思想政治教育是教育者通過特定的組織形式、方法對受教者進行教育的過程，心理學研究的是與人的心理活動相關的聯接，這就決定了思想政治教育心理學研究的特殊性一一以思想政治教育活動中的心理現象及特殊規律為主。思想政治教育心理活動是個完整而復雜的過程，有其自身的規律，從某種程度來說，思想政治教育關注的是受教育個體知、情、意、信、行的心理活動過程，要想將其做好做到位，必須遵循、尊重個體的認知、情感、意志、信念和行為規律，并在思想政治教育中充分調動個體的需求、動機、興趣、信念，讓個體全身心的投入進去，只有這樣，才能達到思想政治教育的目的。思想政治教育心理學研究的內容非常豐富，其基本內容主要包括以下幾點:
1、思想政治教育過程中的心理學原理研究
探究思想政治教育中的心理活動，揭示活動的一般規律，如需要理論、激勵理論、態度理論等，為思想政治教育提供理論和研究依據。
2、思想政治教育心理環境研究
通過對良好環境的積極作用的研究，探討如何選擇和創造優美和諧的自然和社會心理環境。
3、思想政治教育主客體的心理研究
通過對思想政治教育者和教育對象的心理研究，探討個體心理品質完善的方法和健康心理培養的途徑，優化思想政治教育的科學性、實效性。
4、思想政治教育心理學方法論研究
科學研究思想政治教育心理學方法，高效開展心理信息收集和分析，為思想政治教育提供科學的武器。
三、思想政治教育心理學發展建議
1、規范學科體系建設
結合思想政治教育心理學學科體系建設現狀可知，思想政治教育心理學的發展深受學科體系不成熟、理論基礎薄弱等問題的困擾。然后在學科體系建設完善的基礎上，對學科歸屬、基本范疇、內容體系、理論構建等問題進行權威論證，擺正、澄清政治教育心理學與思想政治教育、心理學、德育心理學的關系，形成獨立的學科體系和研究對象。此外，在吸收借鑒的基礎上，加強對教育學、心理學、社會學等學科知識的整合，運用現代科學方法促進思想政治教育心理學研究方法的科學化。
2、深化學科實證研究
在思想政治教育發展需求基礎上產生的思想政治教育心理學是門以應用為主的學科，這就決定了其獨特的以理論指導實踐的學科屬性，因此，從某種程度來說，學科理論是否正確，離不開實踐指導和檢驗，實際操作、實證研究對于學科發展來說至關重要。這就要求思想政治教育心理學要面向社會、面向政治教育實踐，認真分析社會主義和諧社會構建過程中出現的現實問題，如多元思想碰撞、外來文化沖擊、多種經濟體制并存等問題，把握社會生活和思想意識的多樣與學科與主導之間的平衡，加決探索、超越的步伐，謀求學科自身的發展與社會的同步，推動科學理論建設和實踐的科學性。
3、加強專業研究和隊伍建設
深化對思想政治教育過程中心理規律的研究，揭示思想政治教育過程的基本心理規律，是思想政治教育心理學未來研究的重點。鑒于此，在思想政治教育過程中，學界要加強對教育主客體心理矛盾、教育環境、社會要求的研究，以厘清思想政治教育過程中心理規律的復雜變化過程，解決教育主客體、教育需求與供給之間的矛盾。在學科專業研究方面，有必要建立一支專業的思想政治教育心理學工作者隊伍，并大力推進隊伍的科學化、專業化，這對學科建設和發展來說必定是大有裨益。
4、推動多方聯動，形成規模效應
在思想政治教育心理學發展中過程中，學校、政府、社會是不可或缺的三方。其中，學校是思想政治教育的主要陣地，在思想政治教育心理學隊伍培養和實踐中有著重要作用，政府與社會是學科發展強有力的后備支撐。因此，推動學校、政府、社會三防聯動，給予學科建設更多的關注，為學科研究提供更多的財力、人力、物力支持，不但可以扭轉思想政治教育和研究長期低迷的現狀，還可以擴大思想政治教育心理學科的社會影響，加速學科體系由領域學型學科向范疇學型學科的轉型。
四、如何將教育心理學較好地應用到教育教學中
1、培養學生的成就感
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當人們對某個問題產生興趣后，就會被這個問題牢牢地吸引，不知不覺便給予高度的關注，想方設法尋求答案。心理學家指出，在學習中沒有愉快的心情，學習對于學生來講就是沉重的負擔。因此，要使學生在學習過程中保持愉悅的心情。
在教學過程中，讓學生能隨處得到成就感。學生在學習過程中得到成就感就會建立起學習的信心，覺得學習是一種樂趣，也會對教師所教的科目產生興趣。如語文教學中，教師單一講解課文中的內容可能會使學生感到枯燥，時日一長，學生會對該門課程產生厭倦感，認為中國人都會漢語，懂不懂文章內涵沒有多大影響。這樣一來，中國文學的博大精深以及藝術美，學生便無法體會，另一方面也會影響到學生的語文成績。教師可以在課文講授過程中，穿插一些與此相關的文學故事或者作者事跡等作為吸引學生的手段，豐富學生的文學儲備，提高學生的文學修養。然后以提問的方式對相關文學語句的含義進行提問，使學生充分表達自己的理解，盡可能讓學生自由發揮，不限制學生在其中舉出其他典型例子作為補充，對于表現較出色的同學要表揚，提高學生的成就感。
2、培養學生學習興趣
“興趣是最好的老師。”興趣也是激發學生學習的最大動機。學生對所學內容產生興趣，就會一門心思想把它學好，激發較強的求知欲，會表現出一種必須要把所學內容理解透徹且必須要將其掌握的心理傾向，因而在學習過程中就會表現出積極主動的態度，就會取得較好的課堂成效。在培養學生學習興趣上，課堂的引入是基礎，教學是關鍵環節。較好的引入能夠馬上將學生的注意力集中到課堂教學中去。在教學中，教師可以將較為抽象的概念進行直觀的講解，使學生在課堂上將課本里的知識不知不覺地記住，學生變被動為主動，變消極為積極，方能收到較好的教學效果。
教育心理學家認為，在課堂上要經常啟發學生開口、動腦、動手，從學習過程中發現問題并積極思考解決的方案，才能使學生始終處于一種積極探索的最佳學習狀態中。在課堂中，教師要鼓勵學生自己提出問題，通過個人思考或者小組討論找出解決問題的辦法。總之，要積極調動學生所有的感知器官，這樣才能收到良好的教授知識的效果。同時，教師有必要給予學生“情感投資”，在課堂中甚至生活中積極與學生建立良好的師生關系，了解學生的個人情況，給予必要的關注與關心，使學生感受到被接受感以及歸屬感，感覺來到了一個溫暖的大家庭中，學生容易愛屋及烏，因而會對教師所教科目產生興趣，會更加努力學習，提高學習效果。
第8篇：思想政治教育心理學范文
關鍵詞：獨立學院；思想政治教育；問題；路徑
大學生是青年中的優秀者，是黨和國家的人才資源，是建設和諧社會的重要力量，大學生思想政治教育的成效，關系到中國特色社會主義事業的建設和發展。隨著高校教育體制和招生就業制度改革的不斷深化，特別是獨立學院這種新的辦學模式的出現，使學生思想政治教育工作面臨著許多新的問題和挑戰。在新形勢下，如何加強和改進學生的思想政治工作，促進獨立學院和諧、健康、持續地發展，是擺在我們面前的一項十分重要而又緊迫的任務。
一、當前獨立學院思想政治教育中存在的問題
（一）獨立學院學生存在的問題：
1、成績偏低，基礎較差.自信心不足。
獨立學院由于受到招生政策的限制，目前多在本科第三批招生錄取，學生的學習成績普遍偏低，并且隨著擴招，生源質量還在逐年下降，因此，獨立學院學生的文化基礎相對薄弱。由于學習成績差，使他們產生了“低人一等”的自卑感，對畢業文憑的含金量、對自己的未來缺乏信心，學習積極性普遍不高。
2、學習目標不明確，努力程度不夠。
獨立學院學生智力水平與一本、二本的學生并沒有大的差距，主要是缺少明確的學習目標、學習興趣不濃、學習方法不當、動力不足等原因導致的。他們學習的刻苦精神和毅力也相對不足，沒有養成良好的學習習慣，上課不專心，遲到、曠課等現象時有發生。
3、綜合素質較強，團隊意識淡薄。
獨立學院學生大多家庭條件較好，興趣愛好廣泛、多才多藝，綜合素質較全面，自主意識較強，但自理能力、自我約束能力普遍較差。同時，由于很多學生從小養成了以自我為中心的個性特征，在日常人際交往中往往缺少團隊意識、大局意識，在班級中也易形成“小團體”，從而增加了學生教育管理工作的難度。
（二）獨立學院學校存在的問題：
1、從學校方面看，獨立學院學校機構有不健全性和趨利性。有的獨立學院條件較差，在校園面積、教學場所、實驗設備、圖書館藏資料、師資隊伍建設等方面根本沒有達到教育部相關文件的要求，硬件建設速度趕不上學生規模的增加速度；有的獨立學院投資方更多追求經濟利益，而忽視了學校的條件改善和思想政治教育；有的獨立學院辦學思路不明、辦學定位不準、管理機制不順、管理制度不全、校園文化特色不明顯等等。
2、獨立學院思想政治工作隊伍力量較薄弱。
獨立學院師資不穩定。獨立學院教師一部分是從母校聘用的教師，一部分是引進的高校大學畢業生，一部分是從社會上或其他大學聘用的教師，素質差距較大，思想道德水平參差不齊，且流動性大。同時由于教師隊伍具有一定松散性，對學生要求不高，課堂管理松散等，也導致獨立學院思想政治教育出現問題。
（三）當前嚴峻的就業形勢的影響。
近年來，嚴峻的就業形勢，特別是獨立學院的畢業生能否得到社會的承認使學生心中沒有底，很多學生感到前途渺茫，因此思想困惑，學習積極性不高，組織紀律松散，政治熱情下降。
二、加強獨立學院思想政治教育教育的路徑探索
1、獨立學院應端正辦學理念，改善辦學條件，提高辦學質量。
學校的發展對學生的發展至關重要。學校發展好了，辦學條件改善了，辦學水平和辦學質量提高了，社會聲譽和社會影響力也會得到相應的提高。因此，加強學生的思想政治教育，首先就是學校要真正樹立科學的發展觀，切實改善辦學條件，努力提高辦學水平，以質量特色求生存，以創新機制謀發展，培養出符合時展要求的高素質人才。同時，還要讓學生了解學校的發展思路、發展目標和發展規劃，將學生的發展和學校的發展有機地結合起來。
2、充分發揮學生干部的組織、帶頭作用
充分發揮學生干部的帶頭作用，是獨立學院加強學生思想政治教育的關鍵環節，是獨立學院盡快形成良好校風、學風的有效途徑。學生干部作為連接學生和教師的橋梁，可以做到上情下達，下情上送。因此，高校不僅要加強對學生干部的思想攻治教育，全面提高學生干部的思想道德素質，同時要鼓勵、支持學生干部自主開展貼近實際，有吸引力、有感染力的思想政治教育主題活動，充分發揮他們的組織引導作用。
3、大力加強“兩課”建設
“兩課”是指理論課和思想品德課，獨立學院要重視并充分發揮“兩課”在學生思想政治教育工作中的主渠道、主陣地作用，要在教學中貫徹理論聯系實際的原則，加強“兩課”的實踐性教學，加強兩課的學科建設、課程建設和教師隊伍建設，不斷推進教學內容、教學方法和教學手段的改革，提高“兩課”在學生思想政治工作中的針對性和實效性，切實改變教師懶得講、學生懶得聽的現象，從而用科學的理論武裝青年學生的頭腦，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質。
4、以校園文化建設為載體，加強思想政治教育
健康、高雅的校園文化是高校思想政治工作的重要環節、有效途徑和有力載體，加強校園文化建設對加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的作用。因此，獨立學院要加強校園文化建設，辦好校報、廣播等，正確把握導向，唱響主旋律；充分發揮學生的主體性和自覺性，大力組建各種學生社團，開展豐富多樣的學術交流和講座，營造以愛國主義、社會主義思想為核心的大學人文氛圍；根據大學生的成長規律，體現不同的特點和層次。精心策劃組織，使思想政治教育寓于文化、美術、體育、科技，娛樂等活動中，使校園文化健康高雅，豐富生動，充分發揮校園文化的育人功能。
5、積極組織開展社會實踐活動，加強思想政治教育
對于思想政治教育工作來說，僅有理論教育還不能真正實現教育目標，還必須讓學生深入社會、了解社會、參與社會實踐，使理論轉化為頭腦中固有的思想屬性。所以密切聯系實際，堅持理論學習與社會實踐的統一，加強社會實踐活動教育是大學生思想政治教育的重要環節。獨立學院應堅持把社會實踐納入教學培養計劃，不斷拓展社會實踐有效形式，組織學生積極開展各類主題實踐活動，如組織參觀、學習考察、參加社會服務活動、學生黨員先進性教育活動月、文化、科技、衛生“三下鄉”和科教、文體、法律、衛生“四進社區”、校園文化活動等等，深入社會，拓展眼界，在實踐中受教育，辯是非，從而提高思想境界。
6、加強輔導員隊伍建設
要加強大學生思想政治教育，還必須要有一批作風優良、素質過硬的工作隊伍。學生輔導員是目前獨立學院學生思想政治教育工作的主體隊伍，能給學生的思想政治教育工作適時的指導和監督，關系到大學生思想政洽工作的成效，所以要加強對輔導員的選拔，嚴把輔導員入口關，吸收品學兼優，工作能力較強的人
員加入輔導員隊伍，同時加強對輔導員隊伍的培訓和教育，不斷提高他們的理論水平和業務水平，使他們成為思想教育的專家能手。
7、解決就業壓力問題
獨立學院應轉變觀念，把握教育國際化的潮流，加強與世界高教領域的交流與合作，全面提高辦學水平；應根據市場的需求設置專業，在熟悉自身學科體系的前提下，根據所依托母體公辦高校的學科優勢，結合市場經濟發展的需要，綜合學生的實際學習能力與興趣，選擇適合其學科發展的新興專業，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才；學校還要通過各種途徑對學生進行教育，幫助學生樹立正確的擇業觀念，增強就業信心；同時要健全大學生就業指導工作機構，為畢業生和用人單位提供信息服務，咨詢服務，指導服務，培訓服務等，為學生積極參與人才市場的競爭創造有利條件，從而緩解就業壓力。（作者單位：四川師范大學成都學院）
參考文獻：
[1] 邊瑞：《探索新形勢下獨立學院學生思想政治工作》，《人力資源管理》，2009年第11期
第9篇：思想政治教育心理學范文
1.思想政治教育工作可以為大學生心理危機干預提供價值觀引導。當前大學生心理危機雖然表現為形形的人際、情感、競爭等方面的壓力,但深層次的真正原因卻在于大學生缺乏遠大理想抱負、堅強意志,價值觀及信仰的扭曲或缺失等導致大學生面對外界困難挫折的應激作用,往往產生表面化的心理問題。然而外界的應激事件是否會轉化為心理危機,不但與應激源的大小、對當事人的刺激程度有關,更與當事人對應激事件的看法與態度有關。在應激源向心理危機轉化的過程中,價值觀是起催化劑還是滅火劑的作用,關鍵就在于價值觀的正確與否。因此,在心理危機干預過程中,對當事人進行潛移默化的理想信念教育和價值觀引導是從根本上預防心理危機的必然選擇。而幫助學生形成正確的價值觀、遠大的理想和堅定的信仰正是高校思想政治教育工作的主要內容和目標之一,因此,充分發揮高校思想政治教育工作在大學生心理危機干預中的作用必將能事半功倍。
2.思想政治教育工作是大學生心理危機干預的有效切入點。思想健康與心理健康是大學生健康成長的兩個重要指標。隨著高校思想政治教育外延的擴展,心理健康已經成為了思想政治教育工作的一個重要任務和目標。而心理危機干預的出發點和歸宿是恢復并力圖提高大學生的心理健康水平,促進大學生健康成長。二者作用對象、工作目標的一致性,為思想政治教育工作在大學生心理危機干預中充分發揮作用奠定了基礎。同時,心理危機干預可以借助高校思想政治教育工作的廣闊平臺,如思想政治理論課平臺、日常思想政治教育平臺等,對大學生進行心理危機干預和健康成長的相關知識與技巧的普及教育,使大學生的心理健康與思想健康同時得到提高,并相互促進,形成良性循環。這些無疑使思想政治教育工作成為了大學生心理危機干預的一個有效切入點。
3.思想政治教育工作人員能夠緩解心理危機干預人員不足的現狀。目前在我國高校內可以從事心理危機干預工作的人員主要包括一些受過訓練的心理咨詢人員、醫務人員等專門人員和思想政治教育工作者。但專業的心理咨詢人員和醫務人員的數量和工作對象的范圍卻相當有限,尤其是相對于日益普遍的高校擴招現狀,專業心理危機干預人員不足的問題越發突出,而思想政治教育工作者卻能彌補這方面的不足。一方面,高校思想政治教育工作者是一個龐大的隊伍。“專職輔導員總體上按1:200的比例配備,保證每個院(系)的每個年級都有一定數量的專職輔導員。同時,每個班級要配備一個兼職班主任。”除了班主任、輔導員,思想政治教育工作者還包括思想政治理論課教師、院校政工干部、以及黨員、學生干部等。另一方面,高校思想政治教育工作的對象是全體大學生,它不只是針對已經被發現具有心理危機的學生,而是把全體大學生作為工作對象,具有普遍性,有利于大學生心理的健康成長與自由全面發展。
二、思想政治教育工作在大學生心理危機干預中發揮作用的路徑
大學生心理危機干預工作應立足教育,重在防范于未然。高校思想政治教育工作要發揮在大學生心理危機干預中的積極作用,就必須根據自身的特點和優勢,側重于危機前的日常預防工作,同時妥善處理危機中的應急處置以及危機后的善后處置工作。
1.危機前的預防。在大學生心理危機干預理論的發展過程中,危機前的預防逐漸成為干預的主要趨勢,為高校思想政治教育工作在大學生心理危機干預中發揮作用提供了契機。首先,思想政治理論課教學作為大學生精神成人的主渠道,在心理健康教育課程相對缺失的情況下,也應該成為大學生心理成人的主渠道。因此,思想政治課教師在課堂上對學生進行理想信念教育、價值觀教育的同時,可以引入心理危機識別以及危機干預的技巧和方法的教育,邀請有關的心理專家為學生做壓力管理、情緒調節、困難應對等方面的專題講座,使學生在正確價值觀的引領下,理性的看待遇到的困難挫折,學會與壓力、困難挫折共處;認識到心理危機是可以識別和預防的,掌握必要的心理危機預防、應對技巧,增強自我過濾、自我清除和自我治愈能力。其次,在學校日常思想政治教育工作中,加強心理危機的預防。在學校層面,應加強對大學生心理危機干預的重視,加強對思想政治教育工作者進行心理危機干預方面的培訓與督導。在院系層面,定期開展大學生思想、心理狀況普查,建立大學生“思想———心理”檔案,密切關注大學生的思想和心理健康狀況,一旦發現學生存在心理危機及時介入并保障與學校、班級溝通的順暢。在班級層面,在輔導員的帶領下設置心理健康委員,及時關注班級內同學的心理健康狀況。同時,還應該借助其他班委成員、黨員干部利用他們在同學之間發現問題的優勢,發揮他們在大學生危機干預中的積極作用。再次,思想政治教育工作者應加強與學生家長的聯系,發揮家庭在大學生心理危機預防中的作用。家長作為孩子的第一任啟蒙老師,不但對孩子有著全面的了解,而且也是學生重要的社會支持力量。因此,高校思想政治教育工作者應該把家長作為了解學生的一個中轉站,在“思想———心理”檔案的基礎上,加深對學生的了解,發揮家校合力,增強心理危機預防的實效性。
2.危機中的應急處置。大學生心理危機具有突發性、緊急性、危險性等特點,因此,一旦爆發,思想政治教育工作者尤其是輔導員及其領導下的心理委員、班委成員,應及時收集危機學生的情緒、行為和身體等方面的信息,并根據信息進行評估,判斷學生的心理危機水平。若經判斷,屬于一般心理問題或發展性心理問題,如因學習、人際關系、職業選擇等而形成的一般的或具有普遍性的心理問題,思想政治教育工作者應運用豐富的思想政治工作經驗,積極進行危機干預。在這個過程中,輔導員或班主任與黨員、班干部之間應保持密切聯系,時刻關注危機學生的情感、心理和行為動向,并對其提供心理幫助。輔導員或班主任對危機受害學生應積極關注,用心傾聽其內心的真實想法,與其真誠溝通形成共鳴,并調動其周圍同學,尤其是舍友對其關心為其擺脫危機困擾創造良好的人際關系和溫馨的宿舍環境。班級黨員、干部,特別是心理委員要主動承擔起自己的責任。利用其易于與危機同學接觸,并且與危機同學同齡、經歷相似的特點,多陪伴危機受害同學,利用自己了解的心理危機知識及干預技巧或自身經歷向其傳遞戰勝心理危機的經驗和技能,為其樹立戰勝危機的信心。同時應注重發揮大學生自身對抗危機的主動性和積極性,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”,應注重啟發和引導大學生發現自身的優勢,使學生掌握應對危機的技巧與方法,充分發揮大學生在危機干預中的主體作用,自主地找到轉化危機、消除危機的契機,實現自身心理的跨越式成長。思想政治教育工作者畢竟不是專業的心理危機干預人員,很難對相關知識技術的了解運用達到爐火純青的地步。因此若經評估,危機受害學生屬于嚴重心理問題或精神疾病,如出現嚴重的抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥等情形,要及時與專門心理危機干預人員和機構進行轉介,以免貽誤危機干預或治療的最佳時機。
