寶寶早期教育精選(九篇)
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第1篇：寶寶早期教育范文
家長防談中，我們針對“你以為哪些方面會對生命產生影響”的問題進行問卷，結果家長對意外傷害的關注度最高。為此，我們將防止意外傷害作為教育重點。我們在教育活動中安排了“藥片娃娃的話”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等教育內容；還有“小心小火點”等主題活動。這些活動不僅提高了幼兒的安全認知能力，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護生命靠自己”的種子。
在現實幼教工作中往往存在，許多活潑可愛的孩子，由于某些人的疏忽失職，甚至可以說是犯罪，而使他們過早地離開了人世了，或者造成了許多難以彌補的損傷，給許多家庭帶來了悲劇。這不能不引起我們的高度重視和深刻的反思。就這些事故究其原是多方面的，主要有：
一、度無保障
嚴格執行安全制度是幼兒安全的重要保障。可是，有的幼兒園根本沒有制訂過安全制度，有的有制度，但只流于形式，教職員工也不清楚安全工作應有哪些內容，各個環節要注意什么問題。更沒有定人、定期進行檢查。有的班級的幼兒發生了事故，教師沒有上報的習慣，園領導也不知。這樣，園領導不能及時提醒教師，消除隱患，避免更大事故的發生。
二、責任心差，安全意識薄弱
縱觀諸多安全事故的發生，最主要的原因是教師的事業心不強，責任心差，做事馬虎，缺乏必要的安全意識。有的新教師，由于缺乏安全教育經驗，對保護幼兒安全的重要性認識不是，又往往不能發現幼兒活動中的不安全因素，不能預見幼兒行動的危險性，固而，常常發生傷亡事故。而一些工作多年又沒有發生過大事故的老師，也常常存在著麻痹思想，他們對孩子蹦蹦跳跳爬上爬下，相互推拉的現象習以為常，以為反正出了大事，沒有防范的意識。一些悲劇正是在教師的這種麻痹思想下發生的。
三、缺乏安全環境
不安全的環境也是幼兒發生摔傷、碰傷、溺水、觸電等事故的重要因素。幼兒園的不安全因素主要有：大型戶外玩具年久失修，螺絲脫落，骨架松動；水池、糞池沒有加蓋；活動場地凹凸不平，硬軟不一；護欄過低、松動或欄桿間隔過寬，幼兒能爬上或鉆出；建筑物、物品或玩具有鋒利的棱角，容易刺傷幼兒；房子里的電源插座過低，電線老化；幼兒園沒有圍墻等等。
四、安全教育無力
由于不少教師安全意識淺薄，面對孩子的安全教育又有畏難情緒，認為幼兒對有些內容很難理解，也不去研究與探索，結果使安全教育顯得蒼白、無力。
五、幼兒自我保護意識差
幼兒生活經驗少、閱歷淺、但又好奇、好探索，什么都想動一動、摸一摸、嘗一嘗，在活動中無力預測自己的行為可能引起的危險性，因此，事故常常發生，我認為教師開展生命安全教育，有必要設計一套流程。
1、喚醒經驗―此階段主要活動是“看望好朋友”“東東燙傷了”。目的是喚起幼兒的經驗，通過走訪受傷小朋友和聽傷者講述受傷經歷，讓幼兒了解受傷的體驗及其帶來的不便。
2、歸納經驗中有價值的問題―此階段的主要活動是“傷疤的故事”“小小連環畫”。目的是遷移他人經驗，用繪畫形式表現自己受傷的經歷。教師應觀察繪畫作品，并和幼兒交談繪畫內容，及時發現帶有普遍意義的問題。如幼兒往往認為受傷于運動有關（在馬路上行走、做在自行車上、晨間鍛煉），而忽略了不運動時也存在安全 隱患，教師據此設計了下一階段的活動。
3、交流經驗―此階段的代表性活動是“危險先生在哪里”。教師請幼兒在家庭和幼兒園中尋找可能發生危險的地點和物品，用照片或圖片的形式記錄展示，并請幼兒互相介紹，以達到交流的目的。
4、總結經驗―此階段的代表性活動是“安全小衛士”。教師和幼兒一起統計易發生危險的地點，概括危險物品的特征，提醒幼兒遇到這些地方要繞行或請成人幫助處理，注意桌椅角、石階等帶夾角或銳邊的物品，引導幼兒學習自我保護的方法。
第2篇：寶寶早期教育范文
【關鍵詞】乳腺癌;保乳手術;改良根治術
乳腺癌對女性的身心健康造成了嚴重的影響，患者生存質量降低。早期乳腺癌保乳術和改良根治術等手術方法是當前治療早期乳腺癌的主要方法。本研究比較兩種手術方法對早期乳腺癌患者的治療效果，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本院2009年1月至12月在乳腺外科住院手術的86例早期乳腺癌患者作為研究對象。年齡26~67歲，平均(36.5±5.4)歲。患者均經B超、鉬靶X線、術后的病理組織學檢查確診為早期乳腺癌，且排除合并嚴重基礎疾病和雙側乳腺癌的患者。
1.2 研究分組 根據患者當時采用的手術方法分組，其中保乳手術患者41例，改良根治手術45例。保乳手術患者平均年齡為(38.4±6.1)歲，改良根治手術患者平均年齡為(35.7±7.6)歲。兩組患者的年齡具有可比性。
1.3 手術方法
1.3.1 保乳手術組 保乳手術患者需滿足以下條件：患者乳腺腫瘤的直徑
1.3.2 改良根治術組 根據大小及腫瘤所在部位選擇合適的手術切口，橫梭形或縱梭形切口。一般應距腫瘤邊緣3 cm以上做切口，皮膚切開后將皮瓣游離，自內下向外上分離出乳腺及深部的胸大肌筋膜，切至胸大肌外緣。解剖鎖骨下血管，行腋窩胸大肌和胸小肌淋巴結的清掃術。術后沖洗創面，放置引流管，縫合皮膚，包扎切口和腋下。
1.4 術后綜合治療所有 患者術后均常規進行放療和化療。放療在手術后1~5 d內進行。對于無腋窩淋巴結轉移的患者，采用45~50 gy的全乳照射劑量照射患側乳腺及胸壁，對瘤體床追加10~15 gy照射；對于有腋窩淋巴結轉移的患者，
采用50 gy劑量照射鎖骨上下區，25 gy的劑量照射內乳。化療采用CMF或CAF方案，3周化療1次，共行6個療程。對于ER(+)患者在化療結束后進行內分泌治療。
1.5 統計學方法 采用SPSS 13.0統計分析，計量資料采用(x±s)描述，用χ2檢驗進行比較。P
2 結果
2.1 隨訪結果 術后進行1年隨訪，保乳手術組40例完成隨訪，1例失訪，失訪率為2.4%；改良根治術43例完成隨訪，2例失訪，失訪率為4.4%。兩組失訪率的比較，χ2=0.26，P=0.61>0.05。表明兩組失訪率沒有差異。
2.2 治療效果 保乳術組患者隨訪1年后，生存39例，生存率為97.5%，復發3例，復發率為7.5%，轉移2例，轉移率為5.0%；改良根治術患者隨訪1年后，生存40例，生存率為93%，復發1例，復發率為2.3%，轉移1例，轉移率為2.3%。兩組患者生存率比較，χ2=0.91，P=0.34；兩組患者復發率比較，=1.21，P=0.27；兩組患者轉移率比較，χ2=0.43，P=0.51。可見，保乳術和改良根治術后1年兩組患者的生存率、復發率和轉移率的差異沒有統計學意義。
3 討論
當前，乳腺癌發病率呈現逐漸增多和年輕化的趨勢。改良根治手術對患者美觀有影響，成為多數年輕乳腺癌患者的一個重要煩惱。近年來隨著患者對形體美的要求，保乳手術逐漸發展起來。Ronald等［1］指出，改良根治手術通過對組織的切除達到根治的目的，但是影響了患者的形體美，不容易為患者接受；而保乳手術正適應了患者對美觀的要求。
保乳手術適應了當前女性對美觀的要求，但其手術治療效果如何呢？本文對保乳手術和改良根治術進行比較研究發現，兩組患者治療1年后的生存率、復發率和轉移率的差異沒有統計學意義。這與相關研究結果是一致的［2］。可見，保乳手術能取得與改良根治手術類似的療效，且滿足形體美的要求，值得臨床推廣應用。
參 考 文 獻
［1］ Ronald D, Miller. Anesthesia.5th Edition. Beijing:Science Press,2001:1771.
第3篇：寶寶早期教育范文
關鍵詞：保乳手術；早期乳腺癌；改良根治術；美容效果
隨著醫學技術的不斷發展與進步，近年來，保乳手術開始應用于臨床普外科治療早期乳腺癌患者[1]。本院于2011年開始采用保乳手術治療早期乳腺癌，本文就保乳手術與改良根治術的療效進行對比分析，旨在進一步驗證保乳手術的應用價值。現報告如下。
1資料與方法
1．1一般資料研究對象為我院2011年5月～2013年4月收治的50例乳腺癌患者。所有患者腫瘤均為單側發生，均經彩色超聲和X線鉬靶檢查予以確診[2]。依據手術治療方式不同，將50例患者分為保乳手術組（12例）和改良根治術組各（38例）例。其中保乳組年齡35~48歲，平均年齡（40.1±1.57）歲；左側腫瘤7例，右側5例；浸潤性導管癌8例，浸潤性小葉癌4例；TNM分期：I期7例．Ⅱ期5例。改良根治術組年齡34~49歲，平均年齡（40.5±1.26）歲；左側腫瘤23例，右側15例；浸潤性導管癌26例，浸潤性小葉癌12例；TNM分期：I期30例．Ⅱ期8例。兩組患者年齡結構、腫瘤部位、類型、TNM分期比較差異無統計學意義(P>0．05)。
1．2方法入選患者均常規進行術前準備，指導患者進行相關實驗室檢查，備皮，術日晨禁食水。改良根治術組患者在麻醉顯效后，切除乳腺腫塊，并以腫塊為中心，切除距離腫塊3cm以內的皮膚，包括、乳暈等全部切除，根據患者實際情況，部分保留胸大肌和胸小肌。保乳手術組患者行保乳手術，術前用龍膽紫沿腫瘤中心向外作2．0cm的標記范圍。麻醉顯效后，分離皮膚，將腫瘤整塊切除；隨后切除腫瘤周圍腺葉組織、腫瘤區皮膚，切除范圍深達胸大肌筋膜；在靠近側的切緣殘端作標記，取切緣組織送實驗室作快速冷凍切片檢查[3]。如檢查顯示該切緣有癌組織侵犯，則繼續擴大切除范圍；繼續作切緣快速冷凍切片檢查，當切緣切片檢查為陰性時，則停止切除，縫合周圍皮膚。保乳手術患者的腫塊如位于外上象限，則采取單切口；如腫塊位于其他部位，則必須行雙切口，一個切口切除腫塊，另一個切口清掃淋巴。術后所有患者均行常規化療，方案包括環磷酰胺+5-氟尿嘧啶+阿霉素。
1．3觀察指標觀察兩組患者手術時間、切口長度及術后并發癥。術后隨訪2年，比較患側的美容效果及腫瘤復發率。
1．4美容評定標準參照Hams提出的美容分類法[4]，分為優（患者外觀正常，外形與對側對稱，水平高度相差小于2cm）、良（患者外觀基本正常．雙乳外形基本對稱，水平高度相差小于3cm）、差（患側明顯小于對側，外觀明顯不對稱，兩水平高度相差大于3cm）3個等級。
1．5統計學處理統計分析采用SPSS13.0軟件，計量資料以（x±s）表示，采用t值檢驗,計數資料采用N%表示，采用x2檢驗，P
2結果
2．1兩組患者手術情況比較保乳手術組患者手術時間、切口長度、皮下積液與皮瓣壞死等術后并發癥等均明顯低于改良根治術組（P
2．2兩組患者美容效果及腫瘤復發率比較保乳手術組患者美容優良率（91.67%）明顯高于改良根治術組；術后2年腫瘤復發率與改良根治術組比較差異無顯著性，見表2。
3討論
乳腺癌是臨床常見的惡性腫瘤，在女性全身各種惡性腫瘤的發病率中高達7%～10%[5]，嚴重威脅廣大女性朋友的身體健康。手術是治療乳腺癌的主要手段，乳腺癌早期手術切除后患者五年存活率較高，傳統治療早期乳腺癌采用Halsted創立的乳腺癌改良根治術[6]，該手術方法將患者整個切除并進行腋窩下淋巴結清掃，很大程度上延長了乳腺癌患者的生命，自1894以來成為治療乳癌的主要手段。但該方法手術創傷大，對早期未查出腋窩淋巴結轉移的乳腺癌患者也進行改良根治術，導致缺失，第二性征器官喪失，影響女性的形體美，極易造成術后患者負性心理，影響患者的婚姻、家庭、生活及社會回歸能力。
保乳手術的目的是在切除腫瘤組織、控制腫瘤局部復發，提高生存率的同時，保持乳腺外觀正常、外形和對側無異、雙乳對稱，保證女性的形體美的效果[7]。保乳手術前，臨床醫生應準確判斷患者乳腺癌是否處于早期階段，術前必須完善相關檢查，結合影像學明確腫瘤大小、發生部位及腋窩淋巴結轉移的情況，依照病理學檢查確定腫瘤性質，對手術適應癥做好嚴格的限制，必要時放棄保乳手術轉為改良根治術；評估病灶切除范圍，避免手術切除不徹底造成乳腺癌復發。保乳手術過程中，重點關注切除安全線，及時將切緣組織送實驗室作快速冷凍切片檢查，如切緣有腫瘤侵潤，要適當擴大切除范圍，切除停止指證是以切緣陰性為原則，防止腫瘤組織殘留，降低術后復發率。保乳手術前，操作者應設計好切口，外上象限的腫瘤取一個切口，切除原發病灶與腋窩淋巴結；其他象限腫瘤則先行腫瘤切除，另取腋褶線作弧形切口清掃腋窩淋巴結；盡量保持外形完好，提高美容效果，保持女性形體美，減少術后心理負擔，提高生活質量。
參考文獻:
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第4篇：寶寶早期教育范文
【關鍵詞】乳腺癌；保乳手術；前哨淋巴結活檢
【中圖分類號】R737 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06--01
乳腺癌在女性多發惡性腫瘤中比例越來越高。切除+腋窩淋巴結清掃術是治療乳腺癌行之有效的方法之一，但術后易造成患者上肢及肩部功能障礙，對患者的生活產生較大影響。近年來，保留的乳腺癌切除術聯合前哨淋巴結活檢術（SLNB）的綜合療法在臨床廣泛應用，其具有可避免缺失、最大程度地保持患者身材完好等優點。2014年1月～2016年12月，我們對80例乳腺癌患者進行保乳聯合SLNB，取得較好效果。現報告如下。
1.資料與方法
1.1 臨床資料乳腺癌患者166例，年齡（44.52±5.98）歲，病程（10.54±7.22）個月。均符合早期原發性乳腺癌診斷標準。病理類型：浸潤性導管癌135例，浸潤性小葉癌31例。腫瘤位置：外上象限83例，外下象限38例，內上象限28例，內下象限17例；腫瘤直徑：≤2cm者62例，2～3cm者104例；AJCC分期：Ⅰ期116例，Ⅱ期50例。根據患者采取的手術方法分為聯合組80例與傳統組86例，兩組基本資料具有可比性。
1.2 手術方法
聯合組先進行保乳手術：全身麻醉成功后，根據腫瘤所在部位選擇放射狀或弧形切口手術，距腫瘤邊緣1～2cm將其完整切除，標記上、下、左、右、基底切緣，送快速病理檢查，若結果為陰性，則美容線逐層縫合；若結果為陽性，需擴大切除再次送檢，若切緣仍為陽性則改行腋窩淋巴結清掃術。SLNB：麻醉后將1%亞甲藍2～4m注射到乳腺腫瘤周圍實質內。注射后可予局部按壓10～15min以加快美藍的吸收。于腋毛區下緣作一5cm切口，切開皮膚及皮下組織，潛行向腋窩方向分離皮瓣，自胸大肌外平行肌束方向尋找被染藍的淋巴管，沿其由下至上、由內側向外側向腋窩部尋找被藍染的淋巴結即為前哨淋巴結。將其切除單獨送快速冰凍。若檢測結果為陰性則縫合切口，若檢測結果為陽性則改行腋窩淋巴結清掃術。傳統組未采用SLNB而直接采用切除+腋窩淋巴結清掃術。全身麻醉成功后，根據腫瘤部位采取以乳暈為中心的橫或縱行切口，皮膚切除范圍距腫瘤3cm，于皮下潛行，手術范圍上至鎖骨，下至腹直肌上段，外至背闊肌前緣，內至胸骨旁，清除該范圍內的乳腺腺體、脂肪淋巴組織，切除或保留胸大小肌。術后根據兩組患者的腫瘤分期給予CAF（環磷酚胺600mg/m2+表阿霉素50mg/m2+氟尿嘧600mg/m2）或CMF（環磷酰胺600mg/m2+甲氨蝶呤40mg/m2+氟尿嘧啶600mg/m2）方案4～6個周期。
1.3 觀察指標 觀察并記錄2組患者手術時間、住院時間、總引流量、術中出血量、胸壁引流管拔除時間；記錄兩組患者皮瓣壞死、皮下積液和患側上肢水腫等并發癥發生情況。按ROSE等對保留的美容效果標準對患者進行優、良、差評價。
1.4 統計學方法
采用SPSS14.0統計軟件。計量數據以（±s）表示，兩獨立樣本均數采用t檢驗，計數資料用百分率表示，比較采用檢驗。P
2.結果
兩組患者均順利完成手術，聯合組手術時間、住院時間、術中出血量、總引流量、胸壁引流管拔除時間均明顯少于傳統組，見表1。聯合組術后并發皮下積液2例，上肢水腫1例，無皮瓣壞死，并發癥發生率為3.75%；傳統組術后發生上肢水腫20例，皮下積液7例，皮瓣壞死2例，并發癥發生率為33.72%；兩組并發癥發生率比較，P
3.討論
近年來，隨著國內與國外學者交流的不斷頻繁，SLNB以其能早期準確發現可能出現轉移的淋巴結而在臨床得到廣泛應用。對于SLNB檢測為陰性患者，采用保留的手術治療，不僅能獲得與根治性手術同樣滿意的療效，且能有效避免缺失，保持患者身材完好；同時避免了因腋窩淋巴結清掃所引起的患肢功能障礙、肩關節功能損傷等并發癥，明顯提高患者的生存質量。另一方面，保乳術保留一定數量的腋窩淋巴結，有一定的抗腫A免疫功能。本研究結果顯示，聯合組患者術后Neer肩關節功能評分、肩關節功能優良率均明顯高于傳統組，且術后屈曲、外展、后伸、外旋、內旋功能的損傷程度均明顯低于傳統組，聯合組手術時間、住院時間、術中出血量等方面均優于傳統組，表明SLNB保留的手術方式相對操作簡單，對患者應激影響少，這與以往研究結果基本一致。需要注意的是，雖然前哨淋巴結活檢陰性保乳手術具有良好的臨床價值，但患者的選擇直接會影響手術療效和術后的美觀效果。腫瘤病灶大小及分期一直是能否采取保乳手術治療的主要限定因素之一但歐美部分國家也常用腫瘤與大小的比例來評估是否能進行保乳治療。本研究選擇腫瘤直徑≤3cm且AJCC乳腺癌分期為Ⅰ、Ⅱ期的乳腺癌患者為研究對象，符合上述指南規定。
綜上所述，保乳術聯合SLNB治療早期乳腺癌安全可行，可明顯降低并l癥，同時能明顯減輕肩關節功能傷害。
第5篇：寶寶早期教育范文
摘 要
所謂早期教育指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響，本文就早期教育在我國的發展狀況做出調查與分析。
關鍵詞
學前教育 早期教育 早教原則
一、早期教育的概念
早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個錯誤的認知，認為學齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認可的歸納為對0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。
目前我國除了一些直轄市和發達地區有官方的早期教育機構外，其他都為商業早教機構，根據迪杰特2011年度上半年的數據統計，中國大陸地區有早期教育機構12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市，根據數據，這四個城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達到5112家。新增英語類早教中心達到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運動類、益智類、音樂類都有不同程度的增加。
早期教育是指孩子在0~6歲這個階段,根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點,而進行有針對性的指導和培養,為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎，側重開發兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展。
對于早期教育兒童年齡的分界，學界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學以前階段的教育，對0~6歲兒童進行的以促進其身心和諧發展為目的的教育而一般幼兒在3歲進入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學習。
早教的意義幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。
二、什么是幼兒早期教育
幼兒在2~3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4~5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5~5.5歲則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。
人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化。事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。
三、為什么要對兒童進行早期教育
早教專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵時期，確實是進行教育的好時機。根據敏感期和大腦發育理論，人類對各種信息和各項能力發展的敏感期都集中出現在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發展階段，也是孩子發展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發展打下一個堅實的基礎。
美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。
四、早教的基本原則
（一）興趣原則
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發現了孩子的興趣就能創造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。
我的孩子從小就喜歡看天氣預報。一到天氣預報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機會讓他也認識一下各個城市的名稱呢，于是在預報員說“北京”時，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現的漢字的關系。
孩子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機……”從認識數字時起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他很小時就能流利地讀阿拉伯數字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認識上面的各種車輛，而且連車名都認識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。
但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發看上40分鐘。如果遇到不認識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
（二）生活化原則
不要聽到“閱讀”就想到書，其實，生活中，現成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。“你吃的是什么啊？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。
在時間充裕的時候，我會帶孩子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。現在，兒子在超市已經很“老練”，他指著商標大聲念：“洗發露”“花露水”“鈣片”……
家里買了洗衣機后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當房子玩。
（三）教育性原則
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。
筆者帶孩子在街上散步時，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進去吧。”
如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給他投進去。現在，他基本上養成了不亂扔廢物的好習慣。
孩子喝牛奶等保質期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經生產幾天了。現在，每次帶兒子到超市買食品的時候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質期”的概念已經在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習慣。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現在他已經認識和明白“保護”這兩個字及這兩個字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結果他立刻很流利地讀出來了。
（四）孩子的格調要從小培養，從小事開始培養
有很多因素影響著孩子大腦的發育，包括遺傳因素，營養狀況，家庭環境，日常經歷和身體鍛煉。過去，一些科學家們認為大腦的發育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發育成什么樣的大腦，發育的過程遵循一個既定的程序。但現在越來越多人相信，早期經歷會很大程度的影響大腦和特定回路的形成。
外界環境通過感官來刺激我們的大腦——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。
嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經擁有成年時80%的腦體積的大腦，就已經完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內部裝修。買電線，裝開關，連接各個房間電路，確保房子的正常運行。只不過大腦的回路要復雜的多得多。我們仿若置身于神經細胞形成的巨大星系之中，但這些細胞之間的連接還并沒有建立。此時的大腦要做的事情就是，把每一個回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運行，并不斷完善它們。
人類的大腦擁有超過千億的神經細胞。這個數字可能很難想象，它是整個銀河系恒星數目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經細胞會分出很多枝杈（樹突），和其他的神經細胞形成連接，傳遞化學信號。這些化學信號決定了這個細胞是否活躍或沉寂。因為正常的大腦發育在3歲以前最快，出生時腦重量為370克，此后第一年內腦重增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達到成人的50%。可見大腦發育大大超過了身體發育的速度。
第一年未時，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。
嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期，年齡越小，發展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發展日新月異。
寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環境刺激，使這些能力發揮出來，就會受到窒息，永遠發揮不出來了。所以寶寶學習的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。
從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實驗研究結果得到了證實。對于人來說，無論學習蒙氏半日制國際班、音樂、還是創作坊、外語，都是早期好。因為在人的這一行為可塑期，學習進步快，人的智力發展，年齡愈大愈慢。
所以要發揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0~3歲的早期教育。
四、關于早教的誤解
早期教育由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發展，為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。早期教育的原則和方法是以兒童早期發展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發展的可能性。一般認為早期教育從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側重點有所不同，如周歲以內的兒童以感官功能訓練、動作訓練、語言發聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓練和培養。早期教育是對0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發展與健康成長的互動式活動。
（一）誤解之一
教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質，很容易將早教導向更大的誤區。
（二）誤解之二
教育目的的誤解。我們在調研中發現，70.5%的家長以為早教就是提前學習英語、識字與數學。結果，導致現在越來越多的孩子從小學開始就厭倦上學。調查表明，我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學一小年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發智力是應該的，但學知識還不是它的目標。
（三）誤解之三
教育內容的誤解。目的的失足必然導致學習內容的偏失。有些家長讓孩子很早就學寫識，讀英語，學畫畫，學鋼琴。但你看看周圍那些過早學習十八般武藝的孩子，長大了有幾個學有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的，還會阻礙孩子其他技能的發展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學到。
（四）誤解之四
教育方式的誤解。中國人長期習慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質。但我們接觸的博士父母也習慣于對孩子進行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。
五、錯誤早期教育
對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔心的是，錯誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。
1.不準掰手指數數。
有些父母，在教寶寶數數時，看見他們掰著手指頭數，就會制止，覺得掰著手指頭數是一種不好的習慣，影響孩子的智力開發。心理學家說，這種教寶寶數數的方法并不科學。
正確做法：數數時不妨讓他們數數手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
2.過分溺愛。
有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。
正確做法：家長應該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。
3.早教等同于學習。
目前，不少家長把早期教育視同于早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發展的順序和規律，采取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。開發體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想象力和體能的藝術課比單純的學習和機械記憶更適合這個階段的孩子。
六、早教注意事項
很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發展，所以在早教中心報了很多課程。
爸爸媽媽們以為學習越多的課程，越能讓寶寶全面發展。其實只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內容，上課的時候就會特別積極和老師互動，進步也不小。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。
作為一個合格的家長，爸爸媽媽們應該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點，并選擇一家專業可靠的早教機構，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。
孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運動等方式來實現和父母的良好溝通，能讓親子關系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習慣的培養都非常重要。早教機構提供了孩子們和家長之間相互交流的機會，也能學到一些促進親子互動的知識，是否去參加學習還需要是家長根據自己的需要權衡。
如果準備上早教班，要注意早教班的課程的內容、上課的形式還有教學環境等。一個好的教育機構不是只培養孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養。寶寶創造力的培養也很重要，重點要選擇不會限制孩子想象力的早教機構。根據專家的分析寶寶的成長離不開運動，所以早教機構的活動場地的空間和衛生環境，設施的安全程度，都是要達到一定標準的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂、藝術和歡動3個課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過程中又會加入紀律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀律感；我覺得對寶寶的學習興趣跟潛能的培養特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國進口并且有專人維護的，所以孩子在那邊上課家長也放心。
早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強加給孩子訓練，家長要做到“以情為先”“以養為主、教養結合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。
專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學習者，家長要關注并培養其身體、情感、認知、社會活動能力等。
進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應孩子的發展規律進行相關的教育，需要循序漸進，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今后的發展增添壓力。因此建議家長謹慎選擇孩子的早期教育模式。
進行早期教育過程中，家長或教員應以安全為第一。不可為了達到某個課程目的而不考慮安全隱患。
七、早期教育效率最高的年齡段
出生后6個月是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關鍵年齡，進干食物整個月后，就能伸手抓東西，過了這個關鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。
2～3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡，也是計數發展的關鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡，應使之形成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣。
4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡。
4～5歲是開始學習書面語言的關鍵時期。
5歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期。
5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵時期。
之所以要在這兒對早期教育詞條作補充，是因為大家看到了，下面主要還是在講知識教育。作為一家有責任、有良知的早期教育機構，必須堅持一種理想主義，這樣才能推動我國早期教育的健康發展。
初生嬰兒認識周圍世界，和外界取得聯系是通過感知覺來實現的，因此對嬰兒的教育應著手于發展感知覺方面的訓練。所謂感知覺，是指人類通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，對周圍環境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認識。父母應該及時給予嬰兒適當的刺激，鍛煉他們的各種感覺器官以及相應的神經系統、大腦等有關部分，促進嬰兒智力的發展。
父母應給嬰兒布置一個“小天堂”。為了使嬰兒的視覺提早發展，可為他布置一個舒適的、色彩鮮艷的環境。如在嬰兒睡床的周圍，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或實物，放些鮮花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當嬰兒醒來時，通過觀察可刺激他的視覺，促使其功能的成熟。
可讓嬰兒多聽悅耳的音樂。嬰兒一般都喜歡音樂，通過悅耳動聽的音樂，可以給嬰兒快樂的刺激和滿 足。經研究表明，多聽音樂的嬰兒與一般發育的同齡兒童相比，眼神和表情要機靈得多，動作和語言也要早熟一些。但給孩子聽音樂時要注意音量不要太大，同時音樂的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽力。
讓嬰兒動手動腳。嬰兒動作的發展，反應了神經系統的健全和發展程度，因此嬰兒要加強動作訓練，多活動手腳。5~6個月后的嬰兒可以自己玩玩具和實物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經常調換，以提高他的興趣。此外，還應適當地讓嬰兒在床上練習翻、滾、 爬、蹬、踢等。動作的發展增加了孩子對外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對外界認識的能力。
讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內的嬰兒應經常到大自然中，如抱他們去公園或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風光，接受自然美的熏陶；可帶他們去動物園看各種動物，或看家禽、小鳥等，提高嬰兒觀察的興趣，發展其好奇心；經常可抱嬰兒去看看商店中陳列的各種商品、畫片、模特兒等，在觀察的同時，對孩子進行親切的解說。這樣，不僅有助于發展孩子的視覺、感覺和聽覺，豐富嬰兒感性的知識，更重要的是為孩子良好的心理發展打下基礎。另外，經常在大自然中出現能呼吸到新鮮空氣，接受陽光的沐浴和活動四肢，使嬰兒的身體健康成長。
讓嬰兒多與成人交往。為了發展嬰兒的語言和表達能力，大人應該多跟嬰兒接觸，經常與孩子“說話”“提問”，引逗他們發聲和發笑；訓練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡單的動作；給他們講解動畫片的內容等。成人，經常與嬰兒交往，不僅使他語言表達能力和理解能力得到、 發展，同時能使他獲得一種身心發展的重要環境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發展。
八、如何選擇早教產品
早教產品對于嬰幼兒來說，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長，而玩具在孩子的成長過程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進動作的發展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗到成功與失敗，自由與規則，過程與結果，在滿足玩的樂趣的同時，豐富了自己人格的內涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對孩子的影響和作用也不同，對一個沒有上學的孩子，玩具就是他們的教課書。孩子通過玩具去認識世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長，家長要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產生的教育效果，可分類為：教育益智類玩具這是多數家長愿意選購的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環，可以由小到大，幫助學習到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養圖像思維和進一步的創造構思部分與整體概念。配對游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習動腦。
1.動作類玩具。
這是幾代人都離不開的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強感覺運動協調能力。
2.語言類玩具。
成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫書，可以培養寶寶視、聽、說、寫等能力。
3.建筑類玩具。
如積木，能鍛煉孩子的動手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長長的火車，還可以搭成動物醫院。總之玩具可以讓孩子隨心所欲地使游戲變化，充分發揮想象力。
4.模仿游戲類玩具。
模仿是孩子的天性，幾乎每個學齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫院，玩具商店等，通過模仿，鞏固和擴大見聞，了解家庭生活、社會的規則。
5.科學類玩具。
第三代早教玩具采用的是國際最新光學圖像識別技術和先進的數碼語音技術開發而成的，更加智能，能充分調動眼，耳，手，腦等感官系統。最具代表的第三代早教玩具是點讀筆和兒童學習電腦。提高孩子的學習興趣，刺激大腦的開發，不僅讓孩子學到綜合學科的知識，為孩子入學奠定良好的基礎，還有助于孩子性格的塑造，品質的養成，全面提高孩子的智力和素質。
6.交互式早教產品。
“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，“好的教學必須能喚起兒童的思維”。國內外權威教育機構研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運用互動式教育模式，啟發孩子獨立思考和解決問題，可以取得很好的啟蒙益智效果。
交互式早教產品以培養孩子的學習興趣為出發點，融合情景和互動為一體，充分啟發孩子思考能力，主動解決問題，有利于兒童多方面素質的全面培養。
九、關于音樂早教須注意的問題
音樂本身即是一項才能的教育，它并不屬于專業者，而是一種人人觸手可及的學識與涵養。全國教育科學十五規劃教育部重點課題——“音樂在因材施教中的作用”的課題研究組人員對0~6歲兒童因材施教的問題進行了研究，并得出了初期的成果——
1.音樂可以提升注意力。
嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉移，一般來說10分鐘左右就會產生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續增長。
“音樂在因材施教中的作用”的課題組在實驗階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經典兒童古典音樂，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時鐘店》等，一個月后，再經實驗測試表明，這些孩子的注意力廣度比未經訓練的孩子提高了4倍。
2.音樂提升語言能力。
音樂本身是一種語言，讓孩子把聽到的講出來是最好的語言能力訓練。
匈牙利音樂教育學家柯達依倡導過這樣一種教學法：先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態，老師跟著節奏、隨著音調的變化在一旁給他們講解，直到樂曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂講解一遍。如此下來，孩子在音樂方面的提升暫不用說，意外的是，經過一個月的訓練，語言能力比同等水平的孩子提高了許多。
3.音樂提升記憶力。
沒有誰天生記憶就好，都是經過后天的訓練逐漸加速和延長記憶的持續時間，這就需要一套行之有效的方法，音樂正是培養孩子記憶力的最佳教材。
日本著名音樂教育家鈴木鎮一做過這樣一個實驗：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品，循環反復，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個月的時候，又進一步實驗，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經聽熟的曲子中放給他們聽，當聽到那些從沒聽過的樂曲時，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時，他們則露出會心的微笑。這個結果說明5個月大的嬰兒已經能夠記住樂曲了。
4.音樂提升想象力。
音樂是培養一個人直覺思維和想象力的有效手段。
一個年僅8歲的小姑娘立志當一名文學家，她在語言學習和寫作上下了很多工夫，但成績偏偏不能令人滿意。后來經過著名音樂家的指點，開始練習鋼琴。奇跡發生了！她的作文開始突飛猛進，她說：“音樂讓我有了靈感，我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒有寫作天賦了。”其實，小姑娘的變化是很自然的，因為她在接受音樂訓練的過程中，大腦得到了強烈而有效的刺激，從而培養了想象力和藝術的直覺。
5.音樂的不當選擇和使用。
父母教孩子欣賞音樂時，常會犯以下錯誤：
（1）選擇的音樂不當。
父母隨意拿出音樂帶就放給孩子聽，不管他愛聽不愛聽、能不能理解。
（2）不注意孩子的情緒。
父母在放音樂給孩子聽時，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時，讓他聽搖籃曲。
（3）教孩子欣賞音樂的方法不恰當。
只用語言將音樂的內容描述給孩子聽，忽視讓他自己用動作表達對音樂的感受。
（4）缺乏經常性.
父母有空閑、情緒好時就教孩子欣賞音樂，忙或者情緒不好時就中斷。
十、早教目的性探究
教二三歲的寶寶進行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學習或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養起他的閱讀興趣，目的就達到了。孩子有了閱讀興趣，就會產生出更多“深入”學習的動力。
1.與識字大卡結緣。
在兒子差二個月二歲時，我給他買了一套60多個字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩圖，右上角或左下角的田字格里寫了一個與圖有關的字，背面是這個字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當成了玩具。他饒有興趣地認識卡片上的動物或物品。一個月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個念什么？”兒子對這個游戲很感興趣，他大笑起來，當然，他不認識。我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會了他。
到下一次玩這個游戲時，我先找出了第一次念過的四個字，問他：“嘀答答，這個念什么？”兒子居然記得了其中的三個。我又把另外幾個比較簡單的字混入其中，繼續跟兒子玩這個游戲。兒子漸漸地有了成就感，因為他居然能讀出一些“奇怪”的字，當然，作為鼓勵，表揚是不可少的。
2.美妙的睡前游戲（早教案例）。
后來我們就養成了一個習慣，每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差不多 一個月后，他已經認識了六十多個字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認出。
識字的過程中也免不了出現笑話。在認識了“胖”字后，每次玩游戲時，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個字，可能因為這張卡片上畫的是一個露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經過一段時間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經完成了基本的閱讀。
3.方法得當，掌握原則是成功的關鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來的經驗看來，早期學習閱讀，只要方法得當，擴大孩子的生活空間，增強孩子的自信心，并培養他們的學習興趣。
寶寶最好的學習范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開心的笑——每天的親子交流就是最有效的學習。但有的時候，你是不是很難想到促進寶寶大腦發育的新方法。
十一、50種有趣、科學的親子招術
1.眼神的交流。當可愛的寶寶睜開雙眼時， 你一定要把握住這短暫的第一時刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認清別人的臉，每次當他看著你的時候，都在加深對你的記憶。
2.呀呀兒語。你看到的可能只是一張天真無邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點機會，讓他也能和你交談。很快，他就會捕捉到與你交流的節奏，不時地插入幾句自己的“言語”。
3.母乳喂養。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細語地與他交談，溫柔地撫摸他的頭發，這樣可以增進你們的親子關系。
4.吐舌頭。有實驗表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡單的面部表情。
5.照鏡子。讓寶寶對著鏡子看自己。起初，他會覺得自己看到了另外一個可愛的小朋友，他會非常愿意沖著“他”擺手和微笑。
6.呵癢癢。笑聲是培養幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。
7.感覺差異。把兩幅較為相似的畫放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫中有棵樹，而另一幅中沒有，寶寶一定會兩眼骨碌碌地轉，去尋找其中的不同。這對寶寶今后的識字和閱讀能力大有幫助。
8.共同分享。帶寶寶外出散步的時候，不時地跟他說你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹啊！”“寶貝，有沒有聽到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴充詞匯的機會吧。
9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會發出高八度的怪叫聲。
10.共同歌唱。盡量多學一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽一些優美動聽的歌曲，研究表明，在音樂的熏陶下，有助于孩子數學的學習。
11.換尿布時間到。利用這一時間讓寶寶了解身體的各個部位。一邊說，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。
12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運動場”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協調性和解決問題的能力。
13.購物時光。留點空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會使寶寶歡欣鼓舞。
14.提前預告。睡覺關燈之前大聲地宣布：“睡覺嘍！媽媽要關燈了。”讓寶寶慢慢地領悟因果關系。
15.沒事逗著樂。輕輕地對著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。
16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團，再看著他將其展開，花幾分錢就能有一個可以訓練寶寶感官能力的好玩物，何樂而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過，當寶寶找到的時候，一定要大加贊賞哦！
17.小小讀書郎。給8個月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識到文字的排列順序了。給寶寶讀書，對他的學習語言真的很有幫助哦！
18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會認識到消失的東西還會回來。
19.觸覺體驗。用不同質地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地撫摸寶寶的面頰、雙腳或小肚肚，讓他體驗不一樣的感覺。
20.感受寧靜。每天花幾分鐘時間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒有音樂，沒有亮光，也沒有游戲。在寧靜中感受周遭的世界。
21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經常翻翻，有助于寶寶增進記憶。當姥姥來電話時，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。
22.與食物親密接觸。為寶寶準備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓練他的抓捏功夫，探索手眼協調能力。
23.丟丟撿撿。看著小家伙把東西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅持不懈地去撿哦，因為你的寶寶正在探索“地球引力”的奧秘呢。如果方便，你還可以給他幾個乒乓球，并在他的桌子下放一個籃子，讓他瞄準，發射！
24.試試運氣。挑選幾個空盒子，把一個小玩具放在其中一個盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？
25.越過障礙。把沙發墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會更有積極性哦。
26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時地在一個有趣的地方停下來看一看，玩一玩。
27.接受挑戰。寶寶長大了，他會發揮自己最大的想象力向你挑戰，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。
28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。
29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機、冰箱及電視機摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。
30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會覺得更有趣。
31.自制動物書。去動物園的時候，給動物拍照，結集成一本相冊。時常拿出來和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動物配音。
32.讓寶寶自己做主。在適當的時候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會感到非常自豪，因為他的決定受到了你們的重視。
33.回憶“過去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強寶寶的記憶力，還能提升其語言能力。
34.點點數數。數一數樓梯的臺階，數一數寶寶的手指，數一數家里有幾個人。養成一種大聲數數的習慣，很快的，寶寶就會加入其中和你一起數數了。
35.看圖回答問題。找一本寶寶熟悉的圖畫書，指出其中的細節，從抽象到具體向寶寶提問，如“小兔子愛吃蘿卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）
36.關掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節目無法給予的。
37.尋找“小汪狗”。不時地把書本合上，考驗一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書中的小汪狗在哪里。
38.轉起來吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉起來。
39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。
40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點臟，但非常有趣，寶寶會在快樂中感覺干與濕的區別。
41.捕捉昆蟲。和寶寶一起在書籍或雜志中認識昆蟲（瓢蟲、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。
42.培養幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯了，大家一起為“錯誤”而開懷大笑，在不知不覺中培養寶寶的幽默感。
43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應，相信他的創造力一定會讓你感到吃驚。
44.感知容量。準備兩個大小不一的杯子，在洗澡的時候，讓寶寶把水從一個杯子倒入另一個杯子。有的時候會溢出來，有的時候卻裝不滿，那就一起來探討一下哪個杯子大，哪一個杯子小吧。
45.認知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。
46.干家務。當小家伙蹣跚學步時，他就會幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。
47.圖書館一游。千萬不要錯過了講故事、看書的好機會哦。
48.認識ABC。每周一個英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹枝在沙地上寫出A字母等。
49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來，你會驚奇地發現寶寶有了一些新的玩耍方式。
50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過去，及時了解他的情感。父母應堅持這一職責，直到孩子跨入大學校門。
十二、早教注意事項
數千年來人們也總把教育與“傳道、授業、解惑”連在一起，認為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區：
例如重孩子參加各種培訓班活動，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關系的融合；重智力開發，輕視性格培養；重知識傳授，輕心理發育；單純把希望寄托在幼兒園和學校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養；一味的“血緣愛”“溺愛”“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是小學課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經”念歪了。
1.5歲以下兒童不宜學鋼琴。
許多家長認為，孩子學鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學習鋼琴。
因為此時的孩子骨骼、關節還未完全發育，骨關節、韌帶和骨節囊都較松弛，過早練習鋼琴或練習時間過長、用力過猛，都會影響這些部位的發育，嚴重的還可能使骨骺受損。而骨骺會直接關系到骨骼的生長，手指骨關節骨骺受損以后，可能導致手指長短、粗細發生變化，嚴重者握拳都會困難。
此外，這個年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時會不自覺地扭曲身體，可能會造成脊柱側彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。
2.著裝影響孩子一生。
著裝是一種綜合藝術，線條、色彩、結構等對兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。
3歲~5歲的孩子，對色彩的認識逐漸成熟，這是培養兒童對色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。所以父母有針對性地進行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對孩子審美觀的形成不利。
專家們認為，著裝教育是一個社會問題，服裝設計師有很大的責任，服裝設計師應針對不同年齡特點的兒童設計不同的服裝，引導其對美的欣賞和接受，可以彌補父母審美的不足。國外學生著裝多樣，有便裝、節日裝、運動裝等，孩子在不同的環境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標志。
3.對孩子的各種表現保持高度“敏感”。
沒有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長的最親近的人。孩子成長的每一步，其實都包含著許多能力發展的敏感期，有些敏感期可能通過“不良現象”表現出來，有些敏感期則容易被當作正常行為而被忽視，需要家長掌握一定的規律和借助一定的手段來發現。因此，家長需要對孩子的各種表現保持敏感。
4.與孩子年齡特點相符的育兒方法。
當我們對孩子的成長保持高度“敏感”后，接下來就需要根據孩子的年齡特點找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現相同的問題時，所需要采取的方法也要有所區別，以布奇樂樂園中解決“叛逆”問題為例，如果是1~3歲的孩子，轉移注意力、冷處理或正話反說是最好的方法；如果是3歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個正面的學習榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來的“后果”。因此，家長需要掌握各種與孩子年齡特點相符合的育兒方法。
第6篇：寶寶早期教育范文
位于杭州西城廣場中心的東方愛嬰早教中心，它的編號是N0.133，這意味著它是東方愛嬰在全國的第133家早教中心。有興趣參加早較課程的家長可以撥打0571-89935929這個電話進行相關咨詢，有專業的課程顧問會為您作詳細的解答。剛一進大門，就看到墻上張貼的寶寶們可愛的照片，他們可都是東方愛嬰的小學員啊。
最初見到鄭品艷，我不能相信面前這位美麗又年輕的女子，便是這座早教中心的負責人。但經過一番深入的交談之后，我再也無法想象，還有誰能比她更適合這份“玩”的事業。
在記者采訪的一個多小時里，就有好幾對家長領著孩子來報名或咨詢。鄭品艷說：“過完春節后，東方愛嬰的課堂就一直很熱鬧，來了很多新的小學員。東方愛嬰這一派欣欣向榮的氣氛，不就說明了家長對寶寶早教的重視嗎?”
記者：現在，很多家長非常重視對寶寶的早教工作，作為一名業內人士，你認為早教究竟有著怎樣的含義和重要性呢?
鄭品艷：說到教育，很多人的第一反應就是覺得這是件很嚴肅的事情。其實，寶寶的天性就是玩，說教對0～3歲年齡段的寶寶來講，一點用處也沒有。所以說，早教不是“教”。而是要遵循寶寶的天性，讓他們去“玩”。讓寶寶在玩的過程當中提高自身的綜合能力。
早期教育真的非常重要，早期教育耽擱一個時期，就可能會使孩子在人生的道路上遲到一大步。而且，在早教過程中，收獲好處的不僅僅是孩子，父母們也大有收益。他們在這個“玩”的過程中，懂得了孩子，更深地了解了孩子，并且學會了如何與孩子做朋友，這難道不是一種很大的收獲嗎?一些家長總覺得帶寶寶來上課太麻煩，但比較起來，這付出的一兩個小時，實在太物有所值了。
記者：當初是怎么想到投早教事業的?為什么會選擇加盟在東方愛嬰呢?
鄭品艷：最初接觸早教，是因為我家寶貝。自從兒子6個月起，我就發現他外出的欲望不斷升級了。從那時起，每次帶寶貝出門散步他都顯得特別興奮。我記得他第一次最開心的長時間地笑是在他7個月左右，有一次我們帶他到西湖邊玩。于是我就希望能有個適合寶寶玩的場所，于是發現了早教。其實，早教中心，就是一個讓寶寶“玩”的地方。
當初決定加盟東方愛嬰，是因為我知道東方愛嬰的課程精華來源于美國PAT國家中心(PAT是美國研究早期教育的國家權威機構，是非盈利性機構)，但是又經過了中國的早期教育權威人士的本土化改編，非常具有本土性。這正符合了我對寶寶的教育需要推崇本土化的觀念，所以我對東方愛嬰的品牌非常認可，自然而然就選擇了它。
記者：說到了本土化，你認為早教存在著地域性，對吧?
鄭品艷：應該說早教這個行業是不分地域的，區別在于，哪種才是更適合自己寶寶的模式。在近里，中國的早教事業已經逐漸成熟，有了自己的特色，為寶寶創造了一個本土的教育環境。在這種環境下進行培養，寶寶才能更快得適應中國的義務教育和高等教育形式。當然，“取長補短”永遠是最好的借鑒和進步。把西方的教育理念加入東方元素，這一番改造下來，就是一盤營養更全面、更豐富的早教大餐了。
記者：對于0～3歲的寶寶來說，早教應該從什么開始呢?他們傭有哪些潛能?需要怎樣的開發教育?
鄭品艷：早教是要選擇一個適當的時期，配合科學的課程內容才能起到最好的效果。3歲前是寶寶一生中發展最快、最重要的時期。在這個階段，寶寶大腦迅速發展，形成今后智力、情感、運動、社會交往等各個方面能力發展的基礎。而且兩三歲也是幼兒突破語言和學習的關口，一個人的學習能力50％都是在生命頭4年里發展起來的。早教可以敏銳、專業地捕捉到寶寶在這個期間發展的各種特點，借助各種動作敏感期將寶寶的潛力發揮到最大。
記者：在東方愛嬰上課一段時間后的寶寶，都會有哪些改變?
鄭品艷：來東方愛嬰上課的寶寶，經過一段時間的學習后，語言、大運動、精細動作、認知和社會行為五項能力都能得到明顯地提升：專注力、秩序感、自我學習能力效果也較顯著。在這里上過課的寶寶，進入幼兒園時很容易適應新環境，比起其他小朋友來說，表現更出色。
我們這兒有個叫天天的小朋友，剛來的時候，非常調皮，一刻都坐不住。上了一個學期的課后，他乖巧了很多，不但能融入其他小朋友的游戲之中，玩好的玩具還會自覺地放回原處。這是因為他的專注力和注意力都得到了增強。如果你細心對比，就會發現上過課和沒上過課的孩子之間，有很大的差別。
記者：說了這么多關于早教的話題，那么，對于自己的寶寶，你是怎么樣教育的呢?
鄭品艷：我比較愿意讓我的寶寶隨性地快樂地成長，所以在對他的教育上，我并沒有太刻意，只是比較注重培養他的專注力與記憶力，有了專注力才會有興趣并相對長久地玩一件玩具，長大了自然而然地會專注地對待學習與工作。我都是帶他來東方愛嬰上課的，在這里，寶寶玩得高興，我也不用為和寶寶玩什么這類問題而頭疼了。一周一周地玩下來，我發現我家寶貝有了一種我從未想過要培養的能力一一秩序感，他很樂意玩好一件玩具放回原處再取另一件繼續玩：垃圾他一定會扔進垃圾桶……當然程度不能以成人的要求來衡量，但他的確有了自立的初步意識，并且樂此不疲。
第7篇：寶寶早期教育范文
兩個月的時間匆匆而過，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學生涯以一名早期教育老師的經歷來畫上句點，回憶整個大學，都彌漫起了愛的味道。我是以一名早教老師的身份進入東方xx的，真正投入工作后卻沒有像所有老師一樣進入課堂，單位根據我的特長安排我做前臺工作。這里的前臺是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負責早期教育的專業咨詢又要負責早教課程的營銷，對員工的溝通能力表達能力以及專業知識要求很高。最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽光般燦爛的像春日和風拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來忙去，自己只能主動的做些力所能及的事情。那時候，還沒有接受系統的培訓，接待家長時，絞盡腦汁回憶自己大學學過的關于幼兒的知識，給家長介紹。晚上回到學校便拿出書本復習蒙臺梭利，福祿貝爾、盧梭等有關幼兒早期教育方面的知識。
我是個容易發問的學生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號而是打上問號，希望哪一天能夠在現實中得到證實，我的求知路比較糾結，滿頭的問號。后來經過培訓和觀察逐步加深了對邢臺東方xx早期教育中心的了解以及對自己工作的認識。感受最深的是自己的專業知識不足。還有就是改變了一些對早期教育老師的看法。記得大學老師說發達國家都是學問很高的人才能從事幼兒的工作，因為一個人的早期經歷會會影響他的一生。基于對早期經歷對以后人生影響的重要性的認識，我沒有懷疑過這一觀點。
但現在我覺得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學問有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛心、耐心與誠心，真誠的愛孩子，耐心的指導孩子。現在國內的早教行業任職的老師學歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業的、現成的、細致的教案發到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛的心和良好的溝通表達能力。教案細致到什么程度了呢?細致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢去取教具展示教具。這種模式很實用。
所以讓一個博士生來任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實有點大材小用的感覺。不過，要用圣人的道德標準來要求一名早教老師是不過分的。工作期間我積極努力，虛心請教，與同事和諧相處，與那里的會員家長也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開，主動要給我寫家長評議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺人歡迎你喜歡你……”我當時借故還有工作要忙就離開了，跑到小小的儲藏室沖著低矮的房頂瞪眼睛，讓眼淚回流。
不想讓寶寶看到我流眼淚。出來后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認可不是對我兩個月以來工作的最好鑒定嗎?工作的時候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對婚姻對生活對孩子對家庭對未來有了新的認識，也看到了這個世界另一番美好。
第8篇：寶寶早期教育范文
關鍵詞：早期教育 體育運動 身心健康 關系
1 早期教育的概念
早期教育是一個很廣泛的問題，一般說孩子6歲（入小學）之前的教育都屬于早期教育（廣義的早期教育），但一般寶寶在3歲會進入幼兒園，因此3~6歲寶寶的教育又稱為幼兒教育。一般我們把0~3歲寶寶的教育成為早期教育（屬于狹義的早期教育）。這里，早期教育指0~6歲寶寶的教育。
2 體育運動對早期教育的作用
2.1 體育運動的作用
幼兒是社會的希望、人類的明天。幼兒長大成熟，要經歷學齡前期的準備，這是人生的重要階段。現代教育的新觀念認為:教育要從學齡前兒童開始，繼而接受學校教育，培養他們成為國家有用人才。教育學齡前兒童是一門科學，通過幼兒體育教育對學齡前幼兒進行素質教育，在當今飛速發展的信息時代，尤其顯得重要。我國學前教育的總目標是:培養幼兒體、智、德全面發展。由于幼兒年齡、生理、心理等特征，決定了各種游戲、體育活動等是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲、體育活動學習和成長，各類游戲和體育活動對幼兒的身體、智力、創造力、情感、社會性、美感等的合協發展具有積極作用。
2.2 體育運動對促進幼兒身體的作用
幼兒的各種游戲和體育活動包含生理活動，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進幼兒正常的生長發育，增強幼兒的體質，有利于幼兒大肌肉、小肌肉、軀干肌肉的發展和感覺運動技能、身體機能、自我認識能力的提高。
2.3 體育運動對促進幼兒智力的作用
幼兒的各種游戲和體育活動都是幼兒智力發展的動力，對幼兒智力的發展有重要影響。幼兒通過各種游戲或體育活動，開始認識世界，了解事物之間的關系，知識、技能、能力都得到了相應的發展。這不僅豐富了幼兒的知識，提高了感知能力，激發了想象力，而且也發展了思維能力，培養了幼兒的語言能力。
2.4 體育運動對促進幼兒創造力的作用
首先，體育活動為幼兒提供了寬松的心理氛圍。幼兒的創造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產生，而體育活動則為幼兒提供了這種心理氛圍。在體育活動中，幼兒的神思遐想、奇異行為，不但不會受到教師的批評、指責，還能得到接納、贊賞，而這又會成為一種信息反饋，強化幼兒的創造思維和行為。
其次，體育活動催發了幼兒的探究行為。好奇心和探究欲是幼兒的心理天性，是幼兒創造性的“火花”，幼兒進行的各類體育活動則可以“點燃”幼兒的創造性火花，并使之迸發出各種創造性的結果。再次，幼兒的體育活動激發了幼兒的發散性思維。發散性思維是幼兒創造性的重要表現，在各種體育活動中，幼兒能變換各種方式進行活動，通過作出不同的設想和行為，作出同一種思考和動作，這樣就能擴大幼兒與體育活動中各對象間相互作用的范圍，增加彼此間的相互作用及其接觸頻率，使發散性思維得到充分的訓練。另外，幼兒還可通過進行各種體育活動直接對其創造性水平產生影響，使其創造性水平得以提高。
2.5 體育運動對促進幼兒情感的作用
幼兒通過各種體育活動可以有機會表現自己的情感，可以充分體驗到快樂，可以克服恐懼情緒，進行情感宣泄，最終使幼兒從中獲得滿足表達自己情感的需要，使其良好情感得到發揚，使不良情感得到控制和矯正。
2.6 體育運動對促進幼兒與社會交往的作用
體育活動是幼兒進行社會交往的起點，并為幼兒提供了大量交往的機會，使幼兒通過一定的體育活動，逐步學會正確認識自己和同伴，正確處理自己和同伴之間的關系，使其以自我為中心的缺點得以克服，合群行為得以培養，交往技能得到提高，遵守規則的能力得以發展，頑強的意志得到鍛煉等，從而使幼兒的社會化進程得以加快。
3 體育運動和早期教育的關系
當今社會正步入一個科學技術不斷進步，科學知識不斷增值和加快的時代。個人生命的有限性與科學知識增值的無限性之間的矛盾也隨之日益尖銳.那么如何解決這一矛盾呢?最理想的辦法之一就是實施早期教育。正如古人所說:“少年若天性，習慣如自然”，一個人對小時候接受教育所形成的習慣就像先天形成的和與生俱來一樣穩固，終生都會起作用，這種說法雖然有些夸張，但也說明了從小養成的習慣對以后的發展具有較大的影響。因此，鍛煉與習慣的養成、體育意識的培養要從小開始。幼兒教育屬于早期教育，幼兒園是幼兒早期教育的場所，幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，幼兒從出生到上學以前的這段時間，都是處在父母的撫養、監督下，在與幼兒園里的其他幼兒和幼兒教師的影響之中，尤其幼兒教師總是有意無意地對幼兒進行著啟蒙教育。要想使幼兒形成良好的體育鍛煉意識和習慣，即形成穩定的行為方式，就必須經過連續的反復訓練。如果教育和訓練不能持之以恒，或是要求不一、前后脫節，不僅會大大延緩教育的進程，而且也不能形成良好的習慣。人們從一出生到長大成人離開父母，走上獨立生活的道路，在這樣一個漫長的過程中，一般都是連續生活在一個比較穩定的環境里，教育者總是父母和教師。由于生活環境和教育環境都相對穩定，心理狀態很平靜，對環境和教育很適應，在這種情況下，幼兒經過連續不斷的反復教育、反復訓練、反復強化，可以逐步加深印象，形成較穩定的行為方式，有利于子女形成良好的體育鍛煉習慣和吃苦耐勞的品質。幼兒體育教育的連續性，不僅是指那些不間斷的教育過程，而且也包含幼兒體育教學過程的長期性這一顯著特點。人們在一生中始終都是直接或間接地接受著父母，特別是教師的教育和影響，這是一個相當長的過程。學校體育教學是一個連續的過程，幼兒體育教學也是一個連續的過程，但同學校體學教育過程相比，幼兒體育教學的這種連續過程雖然短暫，其連續教育的時間相對有限，但幼兒體育教學卻具有早期優勢，是人的一生當中的啟蒙性教育階段。因此，從連續性的角度講，幼兒體育對幼兒體育鍛煉意識、技能鞏固、習慣的養成具有極為深刻持久的意義。早期體育運動是人生一樁大事。嬰幼兒的體育活動，絕不僅僅是一種游戲，一種玩耍，它能促進孩子運動神經的發育，也能使孩子的體能和運動技能得到發展。嬰幼兒的體育活動，不僅是身體健康成長的過程，同時也是智力開發的重要途徑。嬰幼兒的體育活動，除了能促進生長、增強體質、開發智力之外，還能發展機體的靈活性、平衡性、柔韌性等身體素質。同時，身體的靈巧是要在嬰幼兒時期打下基礎的，如果一個孩子身體僵硬、呆板、遲鈍，甚至手舉不平，左右分不清，連自身的軀體都控制不好，將來怎能去服務社會、改造社會呢？在一些幼兒園里，我們常看到這樣的情景：老師喊口令叫幼兒踏步：“左、右、左”；“一、二、一。”可是一些幼兒的兩腳卻不分左右地亂踏一氣，老師也不去糾正。常此以往，他們的機體活動怎么會變得靈活、準確呢？早期的體育活動，還能培養孩子大膽、勇敢、勇往直前的精神和頑強的意志力。讓孩子喜歡運動，養成鍛煉身體的良好習慣，也是人生中的一樁大事。兒童要想身體健康，基礎要打牢，因為兒童時期正是造就良好體能的關鍵時期，所以，早期教育重視體育運動是非常重要的。社會上有不少人往往把智力開發，識字閱讀，或者學習做人和培養品德放在兒童早期教育的首位；而事實上，從兒童生長發育和人才成長的規律看，把體育放在首位才是比較科學和合理的。
4 結論與建議
綜上所述，嬰幼兒參加體育運動是十分有利的，著名學者加拿大斯圖爾特?豪斯頓博士曾說過這樣一句話：“每天進行運動比每天喝牛奶對健康更為重要。”現實告誡我們把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動。它的本質涵義是要把孩子的健康放在首位。它不僅要求孩子能成活，保證孩子有強壯的體魄，而且還要保證孩子有一個健康、聰慧的大腦和健康的心理、將來具備較強的社會適應能力。教育_教學_論文早期教育應將體育作為重點。
總之，在兒童早期教育中，一定要重視體育運動對早期教育的作用，明確體育運動與早期教育關系的重要性，重視兒童體質的增強，不能忽視體能的培養，不必強制兒童整天學這學那，而應使孩子愉快地度過兒童期。
參考文獻：
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第9篇：寶寶早期教育范文
* 寶寶天生愛探索，工具正是他們自己的雙手雙腳、眼睛和嘴巴！
一出生就開始的“主動學習”
我們對寶寶的早期教育有著太多的誤解，多半把早期教育理解成“我教你學”，甚至找尋各種各樣的“早期教育方案”來訓練自己的寶寶。
人的一生，在他生命的各個階段，不光學習的內容不一樣，學習的方法、形態更是各不相同。進了幼兒園，孩子要學習唱歌跳舞做游戲，學習和小朋友友好相處，還要認識周圍世界等等；入了小學，孩子得學習數學認字，他的學習越來越復雜。
那么，我們的寶寶，在他出生的第一年，他是如何學習的、他學些什么、他如何了解身邊的世界？
出生的最初幾個月
寶寶會用他的眼睛東張西望來了解周圍的世界；
通過吸吮自己的手指慢慢了解“手是自己身體的一部分”；
通過和養育者的接觸、互動，學習人際關系等等。
4～5個月左右
寶寶的各種探究變得復雜起來，他能主動擺弄自己的雙手了；
伸縮手指頭，發現手可以按照自己的意愿活動；
把手掌翻來覆去，發現手掌手背是不一樣的；
6個月以后
寶寶的自我意識越來越強烈，他們的探究更加主動，內容更加豐富；
開始主動伸出手去夠東西、抓東西，并且拿在手興致勃勃地玩；
熱衷于撕紙，不斷重復，從而推斷出把紙撕破、弄成小片的方法，明白撕紙會發出聲音，慢慢知道有的東西可以撕破，有的東西撕不破，等等。
1歲左右
這個時候，全世界都成了寶寶冒險和探究的對象和寶藏：
爸爸為什么戴眼鏡，我怎樣才能戴上爸爸的眼鏡？
為什么遙控器要電視機干什么，它就干什么？
那個小小的玩意兒為什么能讓電燈打開？
微波爐為什么會發出“當當”聲？
不僅如此，那些比較抽象的概念也是寶寶學習的內容，最早的前因后果課程從寶寶一出生就開始了：
寶寶首先憑著直覺發現，“如果我餓的時候大哭，馬上就會有人過來抱我，照料我，喂我喝奶”，慢慢寶寶就明白，“自己也能夠使一些事情發生”；以后他還會發現，微笑和哭鬧一樣管用。
