中專物理教學論文精選(九篇)
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第1篇：中專物理教學論文范文
這一舉措，一方面有利于中學實施素質教育，有利于學生創新精神，創新能力的培養；另一方面也對21世紀各門學科的教學提出了新的思考，對各科教師的基本素質提出了新的要求。作為中學物理教師來說，如何適應時代的需要，引導學生將物理與各門學科知識有機結合起來，使各科知識相互滲透，從而提高學生物理學科與多學科綜合起來思考和解決問題的水平，這是一個亟待研究的新課題。目前，我們一定要認真分析中學物理教學現狀與這一時代需要的差距，努力更新教學觀念，采取切實可行的措施，創造“3+綜合”物理教學的新模式。
一、物理教學的現狀與觀念更新
由于長期以來中學各門學科實行孤立教學的模式，使得物理教學也產生了許多弊端。其主要表現在以下幾個方面：
第一是教學內容和課程體系比較陳舊、落后。科學技術的發展與之相聯系的新思維、新方法很少能在教學中得到反映，現行的物理教材對現代科技，物理前沿知識反應滯后，缺少在現代工農業生產及日常生活中的應用，以及它在技術革新中的作用等內容。
第二是中學各科知識脫節，不能同步。由于數學與物理學、化學與物理學、地理學與物理學之間的知識脫節，使得每部分的教學都留下一些知識的空隙有待深人認識的問題，這樣不利于開拓學生的思維。
第三是學校過分追求高考升學率，偏重知識傳授，而對學生的思維啟迪、科學方法、技能培養往往是顧此失彼，再加之過早地實行文、理分科造成知識局限，更突出的是忽視高考不考的學科，這與各學科綜合交叉整體化發展的形勢不相配，不能整體提高21世紀人才的全面素質。
為了適應全球綜合科學的飛速發展，必須更新觀念，從中學基礎學科開始抓好學科綜合的實踐，以解決當前中學教育的弊端，根據我國中學教師的綜合素質和“3+綜合”物理教學實踐的趨勢，我們認為一要確保基礎、基本內容的單科系統教學，不打破原有的學科結構，避免學科重組可能帶來的混亂；二是通過交叉、滲透的方法培養學生發現問題，更好地解決問題的素質和能力，培養積極主動地、創造性地解決問題的態度，使各門學科中的知識和技能等等相互聯系和深化得到綜合性的運用，為此我們要做到以下幾點。
第一、狠抓學科的“雙基”教學
“3+綜合”物理教學首先體現了中學教育的性質是全面的基礎教育這一導向，并將為中學全面的素質教育鋪平道路。因此，我們要充分使用好能體現物理學科特點的“雙基”教材，以扎實的“雙基”教學和有效的訓練，適應綜合科實踐的高考政策。
第二、要強調人與自然、社會協調發展的現代意識
“3+綜合”物理教學是知識經濟時代的基本特征，大多數綜合是與社會熱點、人類生活密切相關的問題，這樣有利于學生積極主動地關注國家、人類和世界的前途和命運。為此，我們應力求引導學生從物理視角去觀察自然界、生產、生活和社會中的各類有關問題并引導學生把了解的新信息與課內學過的有關知識結合起來，在分析評價的基礎上應用新信息解決實際問題。
第三、突出科學素養和創新能力
我們知道，科學素養主要包括以下三個方面：即對科學結論或知識過程的再認識、再理解能力，分析理解能力和其意義的認識評價能力，整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力，是實施素質教育的重點。因此，在“3+綜合”物理教學中要充分考查學生的思維能力和在對問題分析中所體現出的創新意識，更要注重設計新的背景材料，注重體現創新。
第四、要充分發揮物理實驗功能
做好每一個實驗，對學生的心理素質、勞動素質和科學文化素質進行全面的培養和教育，教育學生對獲得的各種結果都應進行分析，大膽質疑，查明失敗原因，這有利于培養學生嚴謹的科學態度和創造精神。
為了21世紀人才素質的培養，實現中學物理教學與高考制度接軌，我們在平時的教學中就要以物理知識和技能為載體，努力培養物理學科的綜合素質和以創造性為主要品質的物理思維能力。
二、“3+綜合”物理教學實踐的模式構想為了適應學科綜合的時代要求，我們在實現觀念更新的基礎上，必須認真探討“3+綜合”物理教學實踐的內容與方法，努力構建科學的“3+綜合”物理教學實踐的新模式。
l、“3+綜合”物理教學的內容
在“3+綜合”物理教學的內容上，我們要重視如下幾點。
第一、重視學科的滲透綜合。物理單科綜合教學的內容要以現行的物理選修本及必修本上的閱讀材料為基礎，綜合現代科技和物理前沿發展的知識以及在生產和生活中的應用，重點突出有現代意識信息的取之能用的有機整體，加上在單個實驗全面訓練的基礎上綜合出若干個富有設計性、探索性的實驗；多學科綜合實踐內容對物理學的內容、方法、技能從“縱、橫、新、用”幾個方面進行綜合、集中思考，以圖用盡可能簡潔而少量的概念和規律來概括盡可能多的物理現象，強調學科之間的滲透綜合。為此，在物理教學中，要在立足物理學科“兩本”的基礎上，挖掘與其它學科相關的、交叉的教學資料，拓寬教學內容的廣度，增加交集的面積，主動地去滲透，提高學生綜合分析的能力。
第二、重視多學科知識的交集點。在現行中學多學科教學內容中，物理與化學、生物、政治、歷史、地理等學科之間都有許多相互交叉聯系的知識，例如本文末尾附表所列內容就是其中部分知識的交集點。
上述這些交集點知識就是多科綜合教學的內容。為了更好地進行綜合科的教學，可以在教學大綱內編寫一套以物理學為主線的綜合。滲透、現代化（新思維、新科學、新技術）內容的多科綜合的講課提綱，作為學生的輔助自學材料。
第三、重視運用物理視角審視自然現象和實際問題，有意識地向學生傳授反映廣泛應用并具有社會價值的知識，介紹與課本知識有關聯的最新物理學科進展的科技成果（如新能源、新思想、新方法），開闊視野，有意識地把所學知識與實際問題聯系在一起，去解釋一些自然現象和社會問題，從而提高學生運用物理學視野去觀察、分析生活問題的能力。
2、“3+綜合”物理教學的方法
在“3+綜合”中物理教學的方法上，我們必須采取切實有效的措施。
單科綜合教學并不是在現有學科范圍之外進行，而是要安排在正常的教學進度中，按部就班，進行單元綜合，采用“導讀、研討”等方法，由教師列出各部分學科知識的參考書刊，讓學生利用課外閱讀課時間深入社區、圖書館、閱覽室進行調查閱讀，教師作為調查閱讀的指導者，介紹有關現代物理知識，再由學生在認真鉆研教材和各種資料的基礎上完成。在課堂教學中，尤其更重要的是重視物理過程的分析，比如在有界的勾強電場中，有一質量為m，帶電量為e的電子以速度V0從A點沿著電場線方向，經時間t到達B點速度恰好為零，如附圖所示，如果要使該電子在電場中A點仍以速度V0射入，經同樣的時間t到達電場中的另一點C，且使C、B兩點間電勢差的大小為UAB的兩倍，則電子到達C點的速度大小是多少？對于這樣的問題，有70％的學生都能根據能量守恒求出V0的結論。但期中考試時我們將“電子到達C點的速度大小是多少”改為“在圖中作出電子運動軌跡的示意圖，并簡要說明理由，在此基礎上求出電子到達c點的速度。”經考試后統計，有97．3％的學生均沒有圓滿地做出解答。由70％和97．3％這兩個數據告誡我們，在平時教學中不能死抱住解題方法及其結論，而應著重放在物理過程的分析上。
第2篇：中專物理教學論文范文
大家好！
我叫黃曉峰，競聘高中部主任。
一、主要工作經歷和主要業績
我于1980年7月在通榆師范畢業，被分配到乾安縣蘭字中學教初中物理，1983年7月調入乾安第七中學教高中物理，1993年5月被調入松原分院做物理教研員，1994年做中學部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評為縣優秀教師，1990年被評為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評為市級先進工作者，被評為省級優秀教研員一次，市級繼續教育先進工作1次。
1987年開始在物理教學期刊上發表教學論文，1989年開始參與教學資料的編寫，至今已在《中學物理教學參考》等省部級以上期刊上發表教學論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點難點疑點學習手冊》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學參考書5本，參編8本，完成省級科研課題一個，所指導的教師有17人在省級教學大賽中獲一等獎。參加了市級教師崗位達標以及“兩優一推”的考試命題、評卷和課堂教學驗收等工作，參與組織了全市教學能手評選和特殊教學能力競賽等活動，參與組織了全市中學骨干教師和學科帶頭人的培訓工作，參與了校長的培訓工作，參與了全市教研員的培訓工作，參與了全市繼續教育典校課題實驗的部分工作。
