化學教育論文精選(九篇)

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第1篇：化學教育論文范文

在秦始皇時期，秦始皇為了長生不老，便命煉丹師煉制仙丹，以保證延年益壽，煉丹師通過火煉法或者是水煉法的方式，把不同的物質(zhì)按照不同的比例經(jīng)過高溫處理，形成一種類似于藥丸一樣的合成物質(zhì)，讓皇帝享用。這便是中國早期的化學的雛形。基于此原理，漸漸地人們通過進行多次實驗，由硝石等物質(zhì)的等比例混合，制作成了威力無比的火藥，應用在軍事，采礦的行業(yè)里面，這使得化學的應用漸漸地走入人們的視野中來。正是有了古代這么多鮮活的關(guān)于化學的例子，才使得現(xiàn)代人對于化學有了新的認識。所以，在課上，老師可以通過向?qū)W生講述古代人與化學之間的故事，讓更多的學生對于化學有了新的了解，在被這些生動的事情所吸引的同時，讓學生對于學習化學有了新的動力，也使得學生對化學的熱愛升高到一定的高度上來?；蛘呖梢酝ㄟ^多媒體播放一些有關(guān)于化學物質(zhì)的照片，讓學生對于這種新奇的從來沒有見過的物質(zhì)，產(chǎn)生好奇感，來吸引更多的學生把更多的精力都集中在化學的學習上來。當然，也可以通過一些化學實驗，來吸引學生，提高學生對化學的熱愛。例如：把鋅片和銅片放入稀硫酸里面，觀察實驗的現(xiàn)象的實驗，讓學生感受到化學世界的神奇，漸漸地被化學所吸引。

二、德育教育的合理性開展

學校對學生進行德育教育，不能僅僅只是憑借著文化課的授課老師來進行傳授，應該聘請專業(yè)的心理老師，為學生們上課，保障學生所接受的德育思想都是最為專業(yè)，最為科學的。

三、化學教育與德育教育的合理結(jié)合

在化學學習中，我們就會知道，二氧化硫，二氧化碳，一氧化碳這一類的氣體屬于有毒氣體，在吸入到一定程度上，會對人的身體造成極大的危害，輕則昏迷，重則就會造成死亡。所以說，在學生做化學實驗的時候，要時刻保持大腦的清醒，要在心中時刻的提醒自己，注意化學藥品的添加量。這就需要在對學生進行德育教育的時候，讓學生樹立學習學風嚴謹?shù)膽B(tài)度，來保障化學實驗進行的安全性，降低發(fā)生危險的幾率。學風嚴謹，無論在對于化學的學習上來說，是一種積極的思想觀念，對于任何的學科，都是值得遵守的，這直接的說明了對學生進行德育教育是一件極為重要的事情。在化學中，兩種物質(zhì)按照不同比例進行實驗，會產(chǎn)生不同的實驗結(jié)果，這就需要學生有著強大的腦存儲空間，能夠記住這些化學知識點。在化學教育中進行德育教育，也能很好的提高學生對記憶力的提升。因為德育教育不僅僅是讓學生在思想道德修養(yǎng)上，有一定的提高，還能使學生本身存在的潛在能力都能很好的激發(fā)出來，這對于化學的學習是有很大幫助的。在學習化學的時候，還要保持創(chuàng)新精神。因為對于任何學科，創(chuàng)新精神都是存在的。對于化學題來說，一道化學題可以有多種不同的解題思路，僅僅依照老師所給出的參考答案來學習，就局限了學生學習的思維能力，要把問題多元化進行思考，思考這道題是否還有別的解題形式，從而開發(fā)大腦思維的活躍性。這也是需要德育教育對學生的培養(yǎng)的，因為對學生進行德育教育，使學生的人生觀，價值觀都有了新的改變，不再僅僅局限在以前被束縛的思維中了，思維的自由讓思想有了創(chuàng)新的能力，為日后的化學學習，打下了良好的基礎。

第2篇：化學教育論文范文

中學的化學教育教學從實際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學的教材問題，多年來化學教材的編輯者試圖對基本的要求進行降低，主要是考慮到為學生減負，但是具體怎樣將負擔降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對學生的耐心教育，而在實際的教學方法上也比較單一化，課堂的教學質(zhì)量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學方法，僅僅依靠著提問來加強化學知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學化學教學在化學史教育層面相對比較缺乏，很多化學老師對化學史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學率，有的對化學史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學史的課程設置，由于化學史是對化學的發(fā)展歷程進行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W的系統(tǒng)脈絡理清，有助于學生對化學的學習興趣激發(fā)，但實際中沒有這一內(nèi)容的設置。再者是中學的化學教育教學在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態(tài)度以及價值觀的教育上比較缺乏。

2.中學化學教育教學問題的成因及解決措施

2.1中學化學教育教學問題的成因分析

中學化學教育教學的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學生的實際生活相結(jié)合，所以造成了學生的學習不主動不積極。還有就是在評價機制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學生在學習的動力上就不充足，逐漸會對化學課程的學習失去興趣。還有就是應試教育思想的根深蒂固，當前正處在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，但應試教育依然是當前的主要教育教學的模式，所以這對中學化學教育教學的質(zhì)量提升有著嚴重阻礙。

2.2中學化學教育教學問題的解決措施探究

第一，針對中學化學教育教學要能多方面進行實施措施，首先要對中學的化學教育教學問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學校和社會以及學生本身，都要能夠重視起來，對學生的各項能力進行提升，學生要從根本上認識素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實驗引入到化學課堂當中來，在通過化學實驗提升學生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護的意識傳輸?shù)綄W生的思想觀念當中。這樣就能在幫助學生提高自身的學習能力同時，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強。第三，要和化學的教材緊密結(jié)合，將價值觀的教學和情感態(tài)度教學有機的結(jié)合，充分的將新課程標準對中學化學的教學要求得以實現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強化學教學的策略實施。將情感態(tài)度在化學教育教學中進行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進行引導，要能夠讓學生認識到化學是一把雙刃劍，科學的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進而增強化學歷史教學的內(nèi)容。第四，對教學的績效考核體系進行加強完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當?shù)氖侄畏椒ㄟM行改善，對教師實施師德教育，進而來增強職業(yè)素質(zhì)以及自身的責任感。將老師的績效考核體系的建設要進一步的完善加強，采取獎懲措施對教師的不負責行為采取控制手段，以此來提升老師在教學上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對化學的實驗教學力度進行強化，同時也要保障經(jīng)費的充足，為化學的實驗教學提供經(jīng)濟的支持。實驗教學能夠?qū)W生的化學概念形成以及實際的理解起到很好的促進作用，并能對學生的觀察、分析、解決能力進行有效培養(yǎng)，從而使得學生對實際中的化學問題的解決能力得到增強，故此在實際教學中要對實驗教學結(jié)合實際加以有效調(diào)整。

3.結(jié)語

第3篇：化學教育論文范文

建議：

一、在化學教學中進行世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界是運動著的觀點教育。

在初中化學中進行原子分子論教學和在高中化學中進行原子結(jié)構(gòu)和核外電子運動狀態(tài)的教學時，教師可指出，從客觀方面看，在無邊無際的茫茫宇宙中，有著氣象萬千的無數(shù)天體，人類居住的地球只是太陽系的一個成員，太陽系只是銀河系家庭中的一員，銀河系以外還是河外星系，這些星系構(gòu)成為總星系，這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物，而且都在不斷地運動變化。從微觀講，我們周圍的各種實物都是由分子構(gòu)成，比分子更小的微粒是原子，一個氧分子由兩個氧原子構(gòu)成，一個水分子由兩個氫原子和一氧原子構(gòu)成等等，這些構(gòu)成微觀世界的各種成分，盡管微乎其微，也都是客觀存在的，而且這些基本粒子，沒有一個是不運動的。

二、在化學教學中讓學生樹立世界上任何事物都是絕對運動和相對靜止的辯證統(tǒng)一的觀點。

在初中化學中進行溶解平衡等教學，在高中化學中進行平衡、電離平衡等教學時，指出這些平衡都是動態(tài)平衡，從表面看，在溶解過程中溶質(zhì)不再溶解，也不再結(jié)晶；在可逆反應中反應混合物中各種成份的百分含量不再變化，在弱電解質(zhì)電離過程中，自由離子濃度不再變化,好象各種變化都停止了,但實際上這些變化的兩種相反過程都從未停止過，只是溶解和結(jié)晶的速度，正反應和逆反應的速度，弱電解質(zhì)分子電離成離子和離子重新結(jié)俁成分子的速度相等罷了，在這一定條件下保持平衡，若條件改變，平衡破壞，將重新建立新的平衡，這說明任何事物的運動是絕對的，靜止是相對的，有條件的。

三、在化學教學中進行矛盾的對立統(tǒng)一觀點的教育。

任何矛盾的雙方既是相互對立、又是相互依存的，任何一方都不能孤立地存在，而且矛盾的雙方又互相滲透，在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。例如，金屬原子有失電子的還原性和氧化性，是相互對立的矛盾雙方，但它們又互相依存，沒有還原性，何談氧化性。當金屬原子失去電子成為陽離子后,就具有氧化性,非金屬原子得電子成為陰離子后，就具有還原性。這說明氧化、還原這對矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，它們既對立又相互統(tǒng)一在同一個微粒中。

四、在化學教學中進行意識的能動作用的教育。

第4篇：化學教育論文范文

開展化學競賽簡單的說就是按照學生對知識進行認識的規(guī)律來進行教學——從易到難，循序漸進，并注重課堂的理論教學與實際的實踐結(jié)合，以此來提高學生的學習質(zhì)量與效果。如教師在課堂上講一個例題，讓學生進行自主的探索，在探索的過程中掌握規(guī)律與知識，又不是例題的簡單重復，而是讓學生自己對問題進行發(fā)現(xiàn)，并對相關(guān)的知識進行收集與探索，在這一過程中進行學習，通過對學習方法的掌握，來了解知識。學生在這一學習過程中，不僅可以對相關(guān)的知識進行了解，也可以在不斷的探索過程中對解題的思路與方式進行創(chuàng)新。這時學生就可能突破原有的知識構(gòu)型，超越教師的思維模式，達到一種新的對知識點理解的境界。因此化學競賽活動可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐“學習、學習、創(chuàng)造”新教學模式中進行主動學習，以此來對學生的創(chuàng)新思維意識進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)扎與進步。同時，也尊重了學生學習的主體性，可以有效培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法。

2加強學生自身能力的培養(yǎng)

對學生的能力進行培養(yǎng)，是新課改的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，其主要體現(xiàn)在化學教學的全過程中，就是要求教育者注重對學生學習方法的培養(yǎng)，從而讓學生可以通過自主學習的方式來對知識進行掌握，具備自學能力，能夠終身學習。化學競賽活動主要是通過實踐的方式來對學生的學習方式進行轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的化學教學方式進行轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。當然這是建立在化學競賽試題自身特點的基礎上的。化學競賽試題的解答是一個創(chuàng)造性的思維過程，其特點是：打破定勢思維，突出猜想，重視想象，注重立體交叉和整體思維，采取開放性應答方式，這一方式鼓勵學生發(fā)展自身的個性特點，讓其充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對學生的思維意識培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。同時，“競賽”可以不斷激勵學生，學生想在激烈的競賽環(huán)境中取勝，就必須善于獨立思考，必須具有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此“競賽”可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。雖然許多競賽選手將來并不一定以研究化學為職業(yè)，但他們從化學競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。

3塑造學生群體形象

興趣性、競爭性和創(chuàng)造性等是化學競賽所具有的特點，開展化學競賽主要是讓學生自主進行報名，依據(jù)學生的興趣與愛好來進行參加，如果學生對化學產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的興趣，就會把這門學科作為自己的主攻目標，并愿意將化學的學習作為自己將要從事的專業(yè)，學習過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。參加化學競賽的學生對化學的學習有著強烈的興趣，起不再滿足與化學課堂教學中的知識，而是向著更為廣泛的范圍進行研究與分析，他們天資聰穎，善于學習樂于思考，富有創(chuàng)造性，大多能進行超前學習。參加競賽的學生都能按照自己的預定目標，克服困難，勤學苦練，主動地閱讀課外讀物，逐漸變“要我學”為“我要學”，為成為一名優(yōu)秀學生提供了必備的條件。因此搞好競賽輔導是學校培養(yǎng)學科尖子生和形成優(yōu)秀學生群體的一個很有效的途徑。

4開展化學競賽，打造優(yōu)秀教師隊伍

現(xiàn)代教育改革對教師提出了更高的要求，如何適應新的教學模式，提高課堂效率和自身能力，把自己塑造成一位復合型，科研型教師則是我們所面臨的主要問題。化學競賽是教育階段的高水平的智力競賽，對于組織化學競賽的教師也是有著明確的要求，要求教師自身的專業(yè)技能達到相應的標準，并且教學的水平相對較高，以此來為化學競賽的開展奠定基礎。同時，組織化學競賽需要一支甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業(yè)心強、勤學好鉆、勇于帶領學生去拼搏的教師隊伍。要適應化學競賽培訓的要求，培養(yǎng)出高水平的學生，這就要求教師對自身的水平進行不斷的完善，對相關(guān)的化學知識進行更新與優(yōu)化，不斷的拓展自身的知識范圍，做好賽前的準備工作，在對學生進行培養(yǎng)的過程中，還應該提高自身的教育水平與素質(zhì)，以此來對學生產(chǎn)生正面的效果。

5拓展第二課堂學習

當前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，科技也在不斷的發(fā)展與進步，信息的傳播逐漸向著多元化的方向發(fā)展，學生對信息進行采集與處理的過程也不再局限在書本與課堂。因此，化學教師開展競賽輔導應充分利用這些教學資源，開拓第二課堂，搞好課外活動，加強指導，使學生的學習積極性、自主性、創(chuàng)造性能更充分地釋放出來?；瘜W競賽活動不僅僅是課堂上的知識講授，還應該重視學生的課外活動，通過多樣化的化學活動，來拓展學生的知識范圍，讓學生不斷地額對自身進行完善。在課堂競賽的培訓中要多組織學生進行探究性學習和多做探究性實驗，在自學的基礎上集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，通過合作的方式來進行學習。因此，我們要把競賽活動的開展作為學生進行自我教育、自我成長、進行研究性學習的一種有效途徑，拓展學校課外活動的內(nèi)涵。

6結(jié)語

第5篇：化學教育論文范文

分散系、分散質(zhì)、分散劑、膠體等化學基本概念的理解與運用是必修1“物質(zhì)的分散系”教學內(nèi)容的重要知識目標。在教學設計中，教師充分挖掘了自然界、藝術(shù)品和生活中的許多相關(guān)內(nèi)容，通過融入文化藝術(shù)元素，展示了分散系給世界帶來的美，并從化學層面上對這些美進行分析，旨在“美”的教學情境中建構(gòu)化學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美情操以及熱愛化學、贊賞化學對個人生活和社會發(fā)展所做出的貢獻的美好情感。

1.“天造之美”源于不同分散系的造化

自然界中的許多“天造之美”都與分散系有關(guān)。教師用媒體展示：早晨的陽光射入樹林，產(chǎn)生一道道美麗的晨曦。引發(fā)學生思考：畫面中是否有分散系？晨曦如何產(chǎn)生？再通過交流、討論，得出結(jié)論。第二幅畫面是教師用媒體展示氣勢磅礴的錢塘江一線潮“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的壯觀場面。學生通過學習可知：河水也是一種分散系，這一地帶剛好是河流入?？冢瑫a(chǎn)生三角洲，三角洲的形成就與膠體的聚沉有關(guān)。而從地形看，這個地方是一個喇叭口，潮水產(chǎn)生的沖擊力非常大，所以會產(chǎn)生洶涌澎湃的壯景。教師接著還可再介紹由固體分散到固體中形成的分散系，例如各種寶石等。

2.“匠心獨運”巧用分散系造就藝術(shù)品

人們經(jīng)常會贊嘆的藝術(shù)品的精美絕倫和獨具匠心，而這其中許多地方都有著分散系的功勞。教師播放視頻“絢麗多姿的陶瓷藝術(shù)”，視頻中展示了“唐三彩”藝術(shù)品、蘇州博物館的鎮(zhèn)館之寶：五代越窯秘色瓷蓮花碗等。陶瓷制品的精美離不開表面的釉質(zhì)，而表面這層釉質(zhì)就是分散系。接著學生交流課前查閱到的各種色彩斑斕的釉質(zhì)的成分，然后過渡到古代流傳至今的名畫和書法作品，教師用媒體展示名畫，請學生展示自己臨摹的書法作品，揭示用于作畫、書法用的墨汁、水彩、水粉顏料等都是分散系。隨后，又用媒體展示現(xiàn)代英國藝術(shù)家基思•泰森的繪畫作品，介紹其繪畫手法是將混合的涂料、色素和化學物質(zhì)放置在同一張鋁板上，通過地心引力、化學反應、溫度、濕度、蒸發(fā)等因素共同作用，使這些涂料、色素和化學物質(zhì)永遠停留在一個狀態(tài)中產(chǎn)生風景似的自然圖像。學生感嘆：“原來基思•泰森的作品就是一個分散系?。?rdquo;

二、在美的化學展示過程中體驗化學探究

在本節(jié)課的教學設計中，教師除了采用常規(guī)的教學方法外，還精心營造藝術(shù)氛圍，增加藝術(shù)表現(xiàn)手法，使化學課更具文化藝術(shù)氣息，使化學的“美”得到充分展示，激發(fā)學生學習化學、體驗探究的熱情，從而使學生的科學素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都能得到提升。

1.藝術(shù)的手法展現(xiàn)過程

富有藝術(shù)文化感染氣息的教學氛圍能吸引學生，使學生能更快融入課堂，更有利于教學活動的開展。例如，在以實驗引入新課時，教師可將演示實驗描述為給學生變一個小魔術(shù)：有三種無色液體，兩種在常溫下，一種正在煮沸，分別滴入試劑瓶內(nèi)的“奇妙”液體。引導學生觀察、回答實驗現(xiàn)象的異同，猜測“奇妙的液體”是什么，這三種混合物有什么不同。學生討論、回答后，教師再揭秘魔術(shù)：奇妙液體”是飽和FeCl3溶液，第一種無色液體是蒸餾水，形成的混合物是溶液；第二種無色液體是NaOH溶液，形成的混合物是懸濁液；第三種無色液體是煮沸的蒸餾水，形成的混合物是膠體。采用變魔術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)手法開展教學活動，更能激起學生的好奇心，激發(fā)學生積極探究產(chǎn)生各種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么的欲望，收到良好的教學效果。

2.美的語言激發(fā)探究欲望

熱愛美、追求美是一種非常美好的情感。在化學教學中引用富有詩意的美的語言來營造良好的教學氛圍，有利于學生展開豐富的聯(lián)想，引起共鳴。例如，引用老舍的詩作《詠黃山》：“人間多少佳山水，獨許黃山勝太華。云海波瀾峰作島，天風來去雨飛花。千重煙樹蟬聲翠，薄暮晴嵐鳥語霞。怪石奇松詩意里，溪頭吟罷飲丹砂。”詩中云海、薄暮、雨花、晴嵐……詩情畫意地勾勒出了一幅美的畫卷。接著引發(fā)學生思考：詩里提到了多少美景和分散系有關(guān)呢？這些分散系又是怎樣形成的呢？引用富含“美”的語言能創(chuàng)設出良好的情境，使學生對化學和藝術(shù)都產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習化學的熱情和探究化學知識的興趣。

三、在美的化學領悟過程中評價學生發(fā)展

加德納的多元智能理論認為，“人的智能由七種緊密關(guān)聯(lián)而又相互獨立的的智能組成”，“雖然每個學生的智能所擅長的方面不同、表現(xiàn)的領域不同，但都有發(fā)展的潛力”。教師應針對本節(jié)課“在化學教育中融合藝術(shù)與美”的特點，確立多元化的評價目標，采用多元化的評價方法和手段，既關(guān)注學生化學知識學習的水平，又關(guān)注在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，采用正確有效的方法來評價學生，讓每一位學生在領悟“美”的化學學習過程中充分利用自己的優(yōu)勢領域進行學習，以達到更優(yōu)的學習效果。

1.利用評價的激勵功能挖掘?qū)W生潛能

學生的智能是多方面的，教師在化學課上為藝術(shù)特長生學生搭建展示自我的舞臺，讓學生的藝術(shù)才華能得到充分展示，并給學生的才藝表演適當加分，能讓學生體驗到另一種成功的快樂，從而激發(fā)學生學習化學的信心，激勵他們利用其特長更好地為全面發(fā)展服務。例如，在講到早晨樹林里的晨曦時，教師講述：“其實在我們的身邊、在我們的校園中也有這樣美麗的景色，下面請一位同學用歌聲為我們描述一下校園的早晨吧！”接著，請學生表演獨唱《校園的早晨》。再如，看完短片中黃山的云山霧海后，教師講述：“欣賞了這樣的美景，想抒發(fā)一下感情嗎？現(xiàn)在請一位同學為我們朗誦老舍的詩作《詠黃山》，另請一位同學給我們現(xiàn)場寫一幅書法“云山霧海”，然后請學生即興表演。”教師可對以上學生的才藝表演進行測評，折合成附加分計入期末總成績，這對那些以積極的態(tài)度參與課堂學習活動的學生能起到鼓勵作用。

2.利用多元的評價方法促進全面發(fā)展

第6篇：化學教育論文范文

和諧的師生關(guān)系，對于高中化學教學質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學教學創(chuàng)新的重要手段。高中學生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學生的變化，肯定學生的優(yōu)勢。高中學生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學中，教師平等地對待每一位學生，會讓學生在學習中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學生的化學學習自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學生的依賴。化學教師要尊重學生的人格，正確對待學生在化學學習過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學生表達個性化觀點的機會，讓學生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應》的時候，教師要給學生表達自己觀點的機會，而不是讓學生一味地跟著自己進行化學學習。當學生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學生與自己互動、共同學習、共同進步。

二、加強教學情境的有效創(chuàng)設

興趣，是學生最好的引導者。在高中化學教學中，為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，有利于學生化學學習積極性的提高，更能夠讓學生的問題意識得以形成，大大提高化學教學的針對性與有效性。在實際教學中，化學教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學科特點，了解學生的學習需求，為學生創(chuàng)設一個形象的情境，引導學生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示關(guān)于三種化學物質(zhì)的性質(zhì)，讓學生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學生了解三種物質(zhì)的用途。當學生對其具有基本認知時，一個良好的學習情境得以創(chuàng)設，然后教師引導學生以小組為單位進行化學實驗的設計與實踐，對化學知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。

三、加強學生參與度的提高

學生，是學習活動中的主體。在教學改革的今天，高中化學教師需要更多地關(guān)注學生的學習參與度。只有學生參與到學習活動中，才能讓化學教學的質(zhì)量得以提升。高中學生的學習壓力較大，各學科學習模式的相似化，會讓學生覺得學習過于枯燥。作為一個自然學科，教師要引導學生在化學學習中感受到更多的學習樂趣，且樂于參與到學習活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學中融入化學知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學生在課前進行預習，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學生課堂參與度的提高。

四、結(jié)語

第7篇：化學教育論文范文

作者：李鳳玲 索江華 連艷鮮 單位：鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校

通過一個學習情境的學習，引出酶的知識，由酶延伸到維生素及專業(yè)知識。等學生熟練掌握三大有機物質(zhì)的代謝過程后，再進行啟發(fā)式教學，讓學生找出三大代謝的交叉點，并進行總結(jié)，把生物機體復雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及生物氧化主要方式很清晰地擺在學生面前，這樣就把代謝部分的難點解決掉。實驗操作部分以完成工作任務為行動導向和學習目標，依據(jù)生物制品的提取、分離、純化、檢測及儲藏設計了五個教學情境。這五個教學情境分別包括了多項單項基本技能，本課程的實踐教學首先圍繞單項基本技術(shù)及其集成的知識、設計技能訓練學習性工作任務，讓學生完成真實、簡單的單項工作任務，例如蛋白質(zhì)沉淀方法、電泳法、層析法等。在學生構(gòu)建起生物化學基礎技術(shù)的知識和經(jīng)驗體系后，根據(jù)工作崗位真實工作任務設計技術(shù)鏈應用項目，讓學生運用單項技術(shù)構(gòu)成的技術(shù)鏈完成較為復雜的真實工作任務，如γ-球蛋白制備、SOD酶的制備等。

為學生掌握生物制品分離純化、生物制品檢測等生物技術(shù)關(guān)鍵技能打下堅實的基礎。以任務為驅(qū)動改革教學方法任務型教學法是指以具體的任務為學習動力或動機、以完成任務的過程為學習的過程、以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的教學活動。任務型教學法將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生在教師的幫助、指導下，對提出的任務進行分析、討論；通過感知、體驗、實踐等方式進行自主探究，找出解決問題的方法；通過相互協(xié)作完成一系列的任務，并通過任務的完成實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)?；咎卣魇恰耙匀蝿諡橹骶€、教師為主導、學生為主體”。從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

以綜合能力提高為標準評價學習效果學習效果評價的合理性是激發(fā)學生學習積極性的關(guān)鍵，評價方法的選擇要引導學生朝著會學習、善思維、能創(chuàng)新的方向發(fā)展，由于以工作過程為導向的任務型教學法的學習過程具有特殊性，所以對學生的學習成果不能用試卷作為評價學習效果的唯一方式。學生在學習過程中的態(tài)度、方法、情感、意志品質(zhì)等也應作為任務完成情況的重要評價內(nèi)容。鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校采取的評價方法是：“期末（30％）+實訓（30％）+平時（10％）+自我評價（10％）+學生互評（20％）”五層次評價體系。

期末成績考核學生對生物化學基本知識的掌握、應用分析及語言組織能力；實訓成績考核學生實驗態(tài)度、實驗技能、實驗習慣、實驗設計等，由企業(yè)與教師共同完成；平時成績考核學習態(tài)度、考勤作業(yè)、課堂表現(xiàn)等；自我評價課程結(jié)束自己對課程學習進行總結(jié)、反思；學生互評課程結(jié)束以科研小組、學習小組為單位評價成員在實踐中的技能水平、團隊意識、協(xié)作精神等。3結(jié)語教學體系改革是個系統(tǒng)工程，需要職能部門、學校及相關(guān)行業(yè)的共同參與，教學所需儀器設備配套、齊全，才能保證教學內(nèi)容符合工作過程需要，教學方法適合學生個性發(fā)展，教學效果達到提高學生職業(yè)能力的目的。教學體系要具有一定的前瞻性、時空性，應根據(jù)專業(yè)、行業(yè)發(fā)展及時調(diào)整和補充。課程設計的實施，教師是主導，學生是主體。學高才能為師、身正才能為范，教師不僅要不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和分析問題、解決問題的能力，而且要以行立教、以德立身。

第8篇：化學教育論文范文

1.1教學范圍較大

新課改主要著重于素質(zhì)教育方面，改變了以往將教學知識排版的模式，更加貼切實際的生活。以較多的話題作為開展教學的切入點。例如，在講解專題2的從海水中獲得的化學物質(zhì)時，將海水作為情景介入的話題，并且知識編排的較為松散，學習的范圍主要圍繞著某一條線。但是在化學概念以及理論部分聯(lián)系的不夠緊湊，而教師受傳統(tǒng)教育模式的影響在教學方面顯得有些力不從心。

1.2教師占據(jù)課堂主體地位

我國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是教師占據(jù)課堂的主體地位，采取填鴨式的教學方式，使學生處于被動的學習狀態(tài)，由于化學這門學科涉及大量的實驗，而實驗必須要學生積極主動的參與到其中，才能取得良好的學習效果。因此，教師必須重視學生的主體地位，激發(fā)學生的積極主動性，將學生被動式的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的方式。

1.3學習氣氛較差

新課改要求化學教學的課堂應該給學生制造輕松愉快的學習氣氛。但是目前化學教育中的學習氛圍十分沉悶和緊張，使學生對化學不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，學習化學也僅僅是為了應付考試。這是因為教學方式的單一，沒有制造一個良好的學習氛圍，從而導致學生學習興趣低下，學習效果不理想。

2高中化學新型教育模式

2.1活動教學的方式

進行高中化學教學時必須要積極開展活動教學，教學活動就是學生的活動，教育的形式必須具備教育和實踐以及創(chuàng)造和操作的形式，使學生在進行教學時能夠進行自主的思考和探索以及參與和實踐，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)和能力。在化學教學的課堂上，將教學內(nèi)容融入到活動教學中，調(diào)動學生的積極性，使教學的內(nèi)容更加生動有趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動的參與到教學活動中，從而使學生對化學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進一步提升教學的效率以及學生的學習效率，在學習知識的同時還掌握了探索的能力。

2.2探究問題的模式

在進行化學教學時，可以采取問題探究的新模式。學生通過教師的指導，將所學過的知識結(jié)構(gòu)以及知識框架探索未知的知識。化學教學的課堂上，教師要與學生一起探討并解決教學活動中所產(chǎn)生的問題。這種新型的教育模式，學生可以通過教師的指導，然后通過自己的自主的思考從而獲得實踐的知識與經(jīng)驗。使學生對所學的知識有一個更加深刻的認識，從而進一步優(yōu)化自身所具有的知識機構(gòu)和框架。以往的教學模式，將教學的結(jié)果作為教學的重點，而忽略了教學的過程，而教學的過程就是指獲得結(jié)果的過程。在這種新型的教育模式下學生可以自由的并且主動的發(fā)現(xiàn)提出問題，假設問題的答案并進行推測，從而在進行分析和解決的過程中獲取一系列相關(guān)的知識，進一步的提升學生自主學習的能力，使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且對問題進行分析的能力以及解決問題的能力得到進一步的提升，同時使學生的創(chuàng)新能力能夠得到提升。

2.3探究合作的教育模式

教師在進行化學教學的過程中可以采取探究合作的教育模式，這種教育模式給予學生主體地位高度的重視，改變了傳統(tǒng)教育模式將教師作為主體地位的理念。在探究合作這種教育模式中，教師所扮演的角色就是引導者，充分發(fā)揮其引導作用，使學生以探究合作的方式進行自主的學習。而化學教師在進行教學的過程中，必須要和學生之間具有良好的互動與交流，從而引導學生積極的探索，有效促進學生之間的合作學習，通過合作的形式將發(fā)現(xiàn)的問題解決，從而獲取新知識，改善了傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，也就是學生接受的知識較為被動。進而使學生的合作能力得到一定程度的提升。例如，在講解高中化學必修一中第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)時，首先將學生分成若干組，每組選出相應的小組組長。學生在學習過程中所遇到的問題就可以通過小組合作探索這種方式對問題進行討論，每個小組分別針對所發(fā)現(xiàn)的問題進行合作探究。隨后各小組之間再由組長代表進行合作探究。經(jīng)過小組內(nèi)部以及小組之間進行合作探究的問題仍然不能解決的問題，學生可以與化學教師之間進行合作探究，從而由教師的進一步引導解決問題。這樣不僅能夠使學生能夠自主的學習與思考，并且還可以加強學生的學習能力，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生之間以及師生之間的情感交流。因此，采用這種教育新模式具有十分重要的意義,也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,在提高學生化學綜合能力的同時，推進我國化學教育事業(yè)的發(fā)展。

3結(jié)束語

第9篇：化學教育論文范文

化學教學中的師生互動比較薄弱。如果在高中學生的化學課堂中，教師只是一味地傳授知識，而不顧及學生的反映，那么學生就很難接受并吸收?，F(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學方式，也就是老師就是教，學生就是學，在這一點上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識的傳輸，而忽視了學生的課堂效應。長此以往，學生們的知識掌握得不夠扎實，再學習新的知識也是非常吃力的。

2.高中學生化學教育教學的改進措施

（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法

教師可以通過一些活動，比如讓學生自己親手制作一些教具和模型，組織化學方面的講座，進行化學課的試驗，組織化學知識的比賽，和化學相關(guān)的晚會，制作化學板報，或者化學博覽會，還可以去化學相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對社會的熱點問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動不僅可以提高學生對化學的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學習化學。教師還可以使用多媒體教學，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學生的學習興趣，令學生更加地喜歡化學課，教師的教學也不再生硬，學生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學生們才知道怎么去學，并且學好這門課。

（2）將教師與學生的位置互換

將教師放在學生的位置上來思考，把學生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學生，去聆聽他們的心聲。多了解學生想要的，使學生貼近生活，因為化學是和現(xiàn)實生活是密不可分的，這樣既彌補了課堂上的死板教學，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學生，尤其是化學學習成績稍差的學生，要對他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學生一起進步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學生來學的教學模式，這樣學生們不僅會對化學產(chǎn)生興趣，也會對教師產(chǎn)生濃厚的感情。

3.結(jié)束語