關聯理論論文精選(九篇)
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第1篇：關聯理論論文范文
從關聯主義學習理論進行分析，當今初中英語閱讀教學課堂中，英語教學模式和教學方法主要存在三大問題。忽略了對學生閱讀學習動機的指引對于初中生而言，每個學生的閱讀學習動機各不相同。例如，有一大部分學生的英語閱讀學習是為了應付考試，在英語閱讀課堂教學中，教師會依據試題中出現的問題進行閱讀，這樣的學習方式比較死板，學到的是“死知識”，很難激發學生學習閱讀的興趣。因此，合理有效地指引學生閱讀學習的動機是極其關鍵的。剝奪了學生在教學中的主體地位當前，初中英語閱讀教學中，大多數教師將自己作為教學的主體，在閱讀講解中采取滿堂灌的方式。這樣的課堂教學缺少師生之間的互動性，學生無法參與到教學活動中，從而限制了學生學習閱讀的思維模式和閱讀技巧。閱讀材料選擇不當在英語閱讀教學中，材料的選擇尤為重要，是直接決定教學活動是否能夠達到理想教學效果的決定性因素。在英語閱讀教學中，很多教師在選擇閱讀材料時忽略了學生的興趣愛好，脫離了現實生活。如閱讀材料中存在過多生詞、復雜的句型，這樣一來，學生對文章難以理解，就會失去閱讀的興趣與信心。
2關聯主義學習理論指導下的英語閱讀教學方案設計
本文對關聯主義學習理論下初中英語閱讀教學方案的設計中，著重分析歷年中考閱讀題型和閱讀模式，并對傳統英語閱讀教學模式中的不足進行反思和修正，通過關聯主義學習理論為學生閱讀學習提供更多的通道。本次設計主要以信息技術為支撐，關聯主義學習理論為核心，對八年級下冊第五單元中的篇章閱讀進行教學設計與分析，著重對英語閱讀教學模式進行設計。選取的閱讀文章是八年級下冊第五單元中的第四課“WhatshouldIdo”。教學內容：WhatshouldIdo?課時：Period5（第五課時）教學對象：八年級學生一、教材分析本節課的授課內容是SectionC部分的閱讀文章。本課時主要是在前四個課時的聽、說、讀、寫學習的基礎上，深入掌握閱讀的方法與技巧。通過閱讀教材，讓學生在新教學模式下進一步掌握閱讀的方法和技巧；在緊張的學習生活之余，做適當的戶外活動，這是有益的；學會減壓。二、教學目標1）知識與技能目標。①掌握閱讀中涉及的生詞、短語：until，fit，asmuchaspossible，pressure，complain，include，pushy，send，allkindsof，compare，crazy，themselves，adult，ontheonehand，ontheotherhand，Organized。②掌握固定短語搭配：notuntil，fit，include，send，bythemselves，it’stimefor.../to...，asmuchaspossible，takepartin，see...doing，comparewith，ontheone/otherhand。2）過程與方法目標：通過自主探究與合作學習的方式，在指定的任務中不斷探索，組內之間交流互動，集思廣益，豐富知識，對知識點進行歸納總結。3）情感態度與價值觀目標：通過本文的學習，學會適當的放松、勞逸結合，對于任何一件事情都要做好規劃。三、教學重難點1）Languagepoints（語言要點）。2）Readingandwriting（閱讀與習題練習）。四、教法與學法Task-basedteachingmethod，即通過任務鏈，讓學生了解閱讀策略，培養學生閱讀能力。五、教學資源網絡教室，自行設計的多媒體課件（CAI教學輔助課件）。六、教學過程1）Pre-reading（閱讀前的活動）。①教師活動。通過多媒體播放一段有關美國學生的生活以及課后活動的視頻，從而創設情境，讓學生思考自己平日在課后會做些什么。對學生在本單元前四課時所學的單詞的掌握情況進行了解。②學生活動。學生通過觀看視頻，思考自己在課后會做些什么？與美國學生有何不同？復習本單元前四課時的單詞、詞組。③媒體工具（信息資源）。通過視頻來創設教學情境，利用思維導圖工具與PPT相結合，將本文中相關的詞匯、短語進行展現，通過思維導圖工具進行相近詞匯、詞組的組合，便于學生的理解與記憶。④設計意圖。通過情境創設與創設疑境的方式，激發學生的想象力，調動學生的學習興趣，通過媒體工具（PPT與思維導圖）的支撐，便于學生對本課涉及的新詞匯、詞組的理解與掌握。尤其是在思維導圖工具的作用下，將音形意相近的詞分為一組，便于區分與記憶。2）While-reading（閱讀中的活動）。①教師活動。教師在課堂中布置閱讀任務，在學生完成任務的過程中給予一定的提導與幫助。②學生活動。學生閱讀文章能夠掌握文章的大意，了解每個國家的學生都有他們自己的壓力，利用搜索引擎來了解“Howtorelaxmentalburden”（如何緩解壓力）。③媒體工具（信息資源）。利用現有的網絡資源（搜索引擎），完成教師布置的任務，掌握更多緩解壓力的方式。④設計意圖。利用信息技術完成教師布置的任務，學生了解自己在英語閱讀中的不足，深入掌握閱讀理解的策略。同時，通過媒體工具（PPT、搜索引擎）來豐富學生的背景文化知識。3）After-reading（閱讀后的活動）。①教師活動。以提問的方式集中學生的注意力，激發學生的思維能力和想象力，了解學生對文章的掌握情況，對文章的難點利用思維導圖工具進行講解、分析；讓學生討論自己的課后生活與閱讀文章中其他國家學生的課后活動的異同，并以小組形式進行匯報。②學生活動。教師鼓勵學生進行小組討論，學生將問題（自己的課后生活與閱讀文章中其他國家學生的課后活動的異同）的討論結果，與組內其他學生進行成果分享與交流。最后整理成報告的形式，以小組為單位進行匯報，進行師生互動。③媒體工具（信息資源）。小組之間利用飛信等即時通訊工具對教師布置的任務進行交流討論，最終小組長利用相應的信息技術軟件（PPT或word）整理成報告的形式，將小組成員的報告內容進行展現。在此部分中，對于組內英語基礎比較薄弱的學生，組內其他成員可以利用遠程協作學習系統進行指導與幫助。④設計意圖。此部分活動是以小組討論的方式，增強學生之間的交流合作，有利于培養學生的交流能力和自信心。小組之間利用即時通訊工具和遠程協作學習系統進行問題的解決，圓滿完成教師布置的任務。七、板書設計1）Whatdoyouusuallydoafterclass?2）Whyarestudentsnowundertoomuchpressure?3）Whendoyoufeelunderpressure?4）Whatshouldyoudotorelax?八、教學總結本節課利用視頻的方式，讓學生初步了解美國學生的課后生活，由此創設教學情境，讓學生思考自己平日在課后會做些什么，對學生在本單元前四課時所學的單詞的掌握情況進行了解。接著在教師的指導下閱讀文章，理解文章的大意，通過文章了解課后生活與其他國家學生的課后生活有何不同？對于學習中存在的壓力如何去緩解？通過教師布置的任務，利用現有的信息技術進行獲取，教師在學生完成任務的過程中，根據實際情況給予適當的指導。整個教學環節以關聯主義為核心，以信息技術為關聯主義學習理論提供技術支持，為學生在閱讀學習過程中獲取知識、解決問題提供更多的通道。例如，通過PPT的呈現可以將抽象的知識具體化，便于學生對知識的理解；通過搜索引擎解決相應的疑惑，豐富背景文化知識；通過即時通訊工具（飛信）進行結果討論；對于基礎較差的學生，組內其他成員可以通過遠程協作學習系統給予一定的指導與幫助，利用媒體工具為學生知識的獲取和問題的解決提供更多的通道。
3結論
第2篇：關聯理論論文范文
[關鍵詞] 關聯理論 認知 跨文化交際
一、跨文化交際研究的現狀
跨文化交際的研究最早始于美國，以Hall的《無聲的語言》 為代表。此后，來自人類學、傳播學、語言學、文化學等各個領域的專家學者都對跨文化交際作出了各自的貢獻。到目前為止，主要的成果集中在以下兩個方面：
第一，文化比較研究。其中以Hofstede 對全世界不同國家文化以五個維度來區分最為著名。五個維度是：權力距離、個人主義與集體主義、女性化與男性化、不確定性回避和長期取向與短期取向。另外Hall 也從人們在交際中對語境的依存度劃分了高語境文化與低語境文化和多元時間文化與單一時間文化。
第二，跨文化交際行為過程研究。一般而言，目前的研究把跨文化交際行為納入信息傳播的總體框架上進行理解 。首先，跨文化交際行為被認為是一種交際行為，同普遍意義上的人類乃至全體生物體的交際是相似的；其次交際行為又被普遍理解為一種信息發送、接受的互動過程；再者，語言在人類交際中發揮著重要的作用。這里包含兩個層次的研究，從抽象層次上，借助信息理論，認為交際過程包括說話者信息編碼、發送、通過信道、在一定噪音條件下聽話人接收信息、解碼等過程。在具體層面上，有Grice的會話合作原則、Leech的禮貌原則等語言行為研究。這些研究對跨文化交際行為研究提供了重要的理論基礎
二、當前跨文化交際研究的不足
第一，單純的文化分類與比較容易陷于定型化和流于空泛化。通過對全球不同國家文化列菜單式的進行異同比較，對于跨文化交際的初級階段而言，無疑具有直觀、應用性強等特點，但是這些類型概括因其對象眾多，要求概括性強，必然導致空泛化、形式化，同時由于這種分類式的羅列，研究難以走向深入，理論也難以達到一定高度。對文化的分類比較有助于人們對全球不同文化差異的了解，但是也難免會讓人們陷入文化定勢的錯誤認識之中，而且隨著全球化進程的日益深入，多元文化時代日趨顯現，跨文化交際需要有新的理論來指導，需要從更加強調文化的共性的角度來進行研究。
第二，以信息編碼解碼理論來闡釋跨文化交際行為過程忽視了人類認知心理過程。目前大部分學者將跨文化交際過程類同于信息編碼解碼過程，如賈玉新（1997，30～48）將跨文化交際當中的雙方當作是信息發出者與信息接收者，他們在交際過程中進行編碼、解碼的活動，而影響他們交際行為的外在雜音包括具體交際環境與寬泛交際環境。具體的交際環境是指交際發生的直接或具體的環境，有社會與情景因素；寬泛的交際環境則包括文化、心理、自然地理環境。以信息編碼解碼理論來闡釋跨文化交際行為當然有其重大的理論意義，但由于這種信息理論是源于物理信號傳播原理，當應用于人類交際時，就表現出對人類心理認知過程的忽略。針對這一缺陷，基于認知科學背景的關聯理論，對人類交際行為作出了創新的解釋，接下來，本論文將運用關聯理論，重新審視跨文化交際行為。
三、關聯理論與跨文化交際
1.Sperb 和 Wilson 的關聯理論的基本觀點
(1)從認知的角度來理解交際，將交際看作是一種認知活動，認為人類認知的根本目標就是以最小的投入去獲得最大的認知效果，為了實現這一目的，人們就必須將注意力集中在最為關聯的信息上。把交際看作一種認知活動，這是前面所述對跨文化交際行為理解中所沒有的。關聯理論把交際跟人類的認知活動聯系起來，同時，提出 “認知努力最小化與認知效果最大化”假說，根據認知努力程度來判定語言語義與說話人表達意義的關聯程度，從而進行話語含義的推理。
(2)人類的語言交際是一個明示――推理過程（ostensive-inferential process）。根據關聯理論，交際涉及說話人與聽話人對信息的處理，說話人通過明示交際行為，讓聽話人獲取某種信息，而話語的理解涉及語言解碼與推理過程。前者指語言結構的邏輯形式，即語義原型，后者是邏輯形式轉換成話語命題后推導出的隱含意義，即說話人意義。明示與推理是交際過程中的兩個方面，前者與說話人有關，后者則與聽話人有關。由此可見，關聯理論不認為信息的編碼與解碼是交際的全部過程，它甚至不是主要的過程。在實際交際過程中，編碼信息有時并不完整，有時傳遞的信息也并非說話人想要表達的，交際更是一種推理，是依據說話人所提供的明示信息進行推理的過程。因此，交際的成功必須依靠關聯性：說話人的明示與聽話人的推理。
(3)提出了交際過程中的認知語境。長期以來，人們都認為語境一般分為語言語境與非語言語境、直接語境與間接語境等，包括語言知識、社會文化背景知識、說話人與聽話人的背景等；同時，大部分學者認為語境是給定的、已知的，是交際中理解得以實現的背景知識。許多以前的研究者就認為跨文化交際過程中涉及到了所謂不同的語境，這些語境由于交際者文化背景不同而不同，正是由于這些差異而導致了跨文化交際的障礙。顯然，這樣的語境觀并不能完全說明交際過程中語言理解的本質，而且這種觀點也無助于解決跨文化交際中遭遇的困難，因為我們無法實現把每一次交際的語境完全掌握，同時，這也不是我們現實交際過程中的實際狀態。關聯理論認為，語境是一個心理結構體（psychological construct）,是一系列存在于人們大腦中的假設，所以語境也稱為認知語境，其假設稱為認知語境假設。在語言交際中，對話語理解起主要作用的就是構成聽話人認知語境的一系列假設，而不是具體的情境因素。在交際過程中，認知語境信息是動態的，而非靜態的。認知語境是在話語理解過程中不斷選擇的結果，也是聽話人的一個重新構建，而不是在理解過程之前就事先確定好了。在認知語境的重新構建中，聽話人會利用百科知識、邏輯知識以及語言知識等去幫助生成與當前話語信息相關的語境信息或假設。
(4)關聯的兩條原則：認知原則與交際原則。認知原則認為人類認知傾向于同最大關聯相吻合，而交際原則堅持每一個明示的交際行為都應設想為它本身具有最佳關聯。人類認知往往與最大關聯相吻合，但在交際中人們只期待一個最佳關聯。第一原則，即認知原則可預測人們的認知行為，對交際起導向作用。不管聽話人會有什么樣的需求，我們不可能總是希望說話人產出最大關聯的話語，他也許不愿意或不能夠提供最大關聯的信息，或者以最恰當的方式呈現該信息。根據關聯的第二原則，交際原則，每個明示的交際行為都應設想它本身具有最佳關聯，這里的最佳關聯不同于最大關聯。
2.關聯理論對于跨文化交際研究的意義
(1)可以深化對跨文化交際本質的理解。根據關聯理論，跨文化交際行為也是一種認知活動，人們在跨文化交際活動過程中也遵循“認知努力最小化與認知效果最大化”，說話人表達的基本方向就是最大關聯，而聽話人在努力理解對方話語意圖的時候要力求最佳關聯。這種理解將跨文化交際行為普遍化、高度抽象化，有利于理論概括。
(2)將更加明確文化交際過程中表達困難與理解障礙的性質。關聯理論把人類的交際看作是一個明示-推理過程。說話人的意圖呈現包括語言表達即是明示過程，而聽話人的推理則是理解過程。在跨文化交際過程中，由于交際雙方通常并非是同一母語，至少有一方的語言表達并不是完美的，語言信息的明示過程將有可能成為互相溝通的第一道關卡。此外，非語言交際手段也因為文化差異也有所不同，這也將成為明示過程中的問題所在。聽話人在推理過程中，要結合明示行為、通過語境假設，求得語境效果，利用百科知識及一般邏輯常識，找到最佳關聯，最后推定說話人的交際意圖。在這個推理過程中，有些因素是會因文化差異而有所不同的。
(3)將改進對跨文化交際過程中語境的認識。關聯理論引入了動態的認知語境觀，認為語境是交際雙方在互動過程中保存在人們大腦中的一系列假設。理解每一個話語的所需要的語境因素是不同的，因此，聽話人要在話語理解過程中為第一個話語建構新的語境。交際的目的從本質上來說是為了改變對方的認知，也就改變了對方的認知環境，跨文化交際活動將會改變雙方的認知環境。這一語境觀的提出將對跨文化交際活動可能導致的文化后果產生新的認識。
四、結語
跨文化交際研究目前還基本沿用編碼解碼理論來解釋跨文化交際過程，這種解釋簡單明了而且直接實用，但忽略了人類交際的認知特性，而關聯理論繼承了信息編碼理論，同時引進了認知的觀點來解釋人們的語言交際行為。據關聯理論，交際過程就是認知過程。人們在交際過程中不斷建立新的認知假設，與此同時，也不斷打破先前的一些與新假設相沖突的假設。在話語交際中，聽話人根據對方的話語，依據認知環境，通過最佳關聯原則進行推理，從而理解話語含義。關聯理論將可能對跨文化交際研究產生重要的影響，它對交際本質的認識將深化對跨文化交際本質的理解，對跨文化交際的具體過程也會有新的認識，同時，認知語境觀的引入，使語境研究走向認知化與動態化。
參考文獻:
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[6]賈玉新:跨文化交際學[M].上海外語教育出版社，1997
[7]Samovar, Larry A. & Richard E. Porter. Communciation Between Cultures[M].Fifth Edition. Beijing: Peking University Press, 2004
第3篇：關聯理論論文范文
課堂教學是學科課程的主渠道，也是加強語言文字訓練的主陣地。首先必須把握好課堂教學的主要環節和基本摸式。我們認為，在教師指導下的讀書、思考、交流、練習是課堂教學的基本環節。在這里，讀書是基礎，思考是關鍵；交流能讓學生在童心童語的氛圍中互相啟發、互相學習，發揮班級授課的憂勢；練習則使知識得到鞏固和積累，并轉化為能力，讓學生開始初步的運用。很明顯，這些環節都是以學生為活動主體的。因此，如果教師的指導基本得法，就能大致使我們的語文課堂教學步入語言文字訓練的軌道而不致陷入“發胖式分析”的歧途或重蹈“滿堂灌”的覆轍。當然，“教師指導”是至關重要且需精心設計的，否則，訓練的效果就會不佳。這里，首要解決的又是課堂教學的基本模式問題。從我省許多老師加強語言文字訓練的課堂教學經驗來看，先掃除障礙（生字、難詞、有關背景、知識等），重點抓好識字寫字；接著初讀課文，理解課文大意、結構；繼而精讀課文（或片斷），側重語言訓練；之后勤讀背誦，加強語言積累；最后遷移練習，促進語言運用，應該是我們語言文字訓練課的課堂教學基本模式。當然，模式的把握和運用也有高下智愚之分。但只要牢牢把握這一摸式中的后三個重要程序，做到語言訓練（包括分析比較）有重點，勘讀背誦（全文或片斷）有積累，遷移練習有運用，那么，語言文字訓練的目標不難達到。
其次，要真正落實好語言文字的訓練，在具體操作上應提出一些根本要求和硬性規定。比如，40分鐘的課時目標要明確單一，除了思想感情教育方面的教學目標外，語文知識和能力的目標要非常具體且數量不能過多，最多也不應超過三項。因此像作文訓練課“教會學生按人物動作的先后順序說。寫，語句通順連貫”的課時目標是訂得具體且切實可行的，而“培養學生的觀察能力和表達能力”的課時目標卻訂得高而空洞、大而抽象。再如，“以讀為本”、多讀課文是一節成功的小學語文課所不可缺少的。在小語課堂的40分鐘內，如果聽不到瑯瑯的書聲，那就很不好了。因此，每一節課，學生至少應該有10分鐘以上的時間用來讀書，包括朗讀和默讀。這樣，到課文教完時，我們期盼“低年級學生對全篇課文，中高年級學生對重點句段能背誦”的要求，不僅可以達到，而且不增加學生的課外負擔。又如課堂練習，包括書面練習，每節課也都應有具體安排。現在有一種把書面練習都放在課外的不良習慣，這實際上增加了學生的課外負擔。從語文的角度來說，小學課外的語文學習應是閱讀課外讀物和自由練筆，所以我們認為書面練習，包括作文一般都應在課內完成。還有，指導學習方法，這既是完成中小學語文教學要使學生最后能做到“自能讀書”廣自能作文”的目標所必需，也是提高語言文字訓練效丞所不可缺少的。最理想的學法指導應該是全盤考慮、分項設計，做到有序、有機的滲透。即使眼下一時達不到，我想也應該增強學法指導的意識，做到對單元、課文有計劃有重點地進行學法指導，力求讓學生在小學階段基本掌握一般的學習方法、學習語文的方法和形成良好的讀寫習慣。在指導學法的隨機滲透和專課講授兩種方法中，我們更加提倡前者，它更便于學生從理論與實際的結合上，在參與領悟、體會、總結中，更加深刻、更加具體地把握祝。
為了保證以上這些根本要求和硬性指標的達到，我們在教學過程中還必須注意一些問題。第一，應精當講解。每節課不論是思想內容的理解，還是語文知識和能力的訓練，教師的講解都應當十分精要和恰當。當前在這方面的一個通病，是凡事均搞“聯想”、搞“發散”。“聯想”、“廣發散”是思維訓練的極好形式，但運用必須適度，以教材允許和學生能做到為宜。第二，要精簡提問。提問力求具有啟發性、導向性和示范性。有的地方為了克服以“提問式”代替“啟發式”、以多提問來釀成“課堂活躍”的弊病，硬性規定一節課中老師提出的關于內容理解上的問題一般不超過五個，但卻鼓勵學生質疑問難，是有一定道理的。第三，必及時反潰教師對學生的朗讀、答問、提問、交流，要及時進行評價，組織學生討論，對的肯定，錯的糾正，并簡述原因和方法。這是提高訓練質量和效率的最好契機，最能給學生──不止于答間的個人，而是全體──以深刻的印象。高明的教師是從來不放過這一時機的。書面作業完成后，應要求學生自我檢查或互相檢查，然后盡可能地有重點地在課內評價和反潰第四，有自學時間。這里的自學是指預習，朗讀前的準備，回答問題前的思考，查閱資料、草擬提綱、質疑問難等學生個別的學習。這種學習是不可缺少的。它是訓練過程中知識和能力內化的必經途徑，也是課堂教學中“此時無聲勝有聲”的藝術體現。學生自學時，教師要巡視指導，矯正反潰。
第4篇：關聯理論論文范文
為了進一步使獲獎的課題成果轉化為廣大教師在教學實踐中應用的能力，湖南省電教館于去年在桃源縣召開了湖南省小學語文自能作文推廣應用會。推廣了小學自能作文的電教模式：“激趣導向----拓思激情----表達融情”。在提供給教師觀摩的九堂自能作文示范課中都體現了這一模式。從這九堂課中可以從一個側面看出我省小學語文自能作文的現狀。
一、聲像并舉，注重感知的主體性心理學實踐表明：多方式地為學生提供感知的多種形象，可以激發學生的學習興趣，誘導學生展開想象與聯想。
小學生作文往往缺乏真清實感，說套話、空話的現象比較普遍。究其原因，小學生雖然置身于現實生活，卻往往對周圍的人和事、景和物視而不見，打不開思路，無從下手。
自能作文訓練針對這一情況設計了運用電教媒體以學生喜聞樂見的形式創設清境，較好地渲染了入景入情入境的作文氛圍，使學生在有意無意之間，自覺與不自覺之中被深深吸引，注意力集中在教師的目標捐向上，調動了寫作文的情緒。
如一堂《介紹一種動物》作文訓練課，上課伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----呱呱呱----”當錄音機播放出各種小動物的叫聲，小學生立即瞪大了眼睛，努力去辨別這是什么動物的叫聲，開始全身心地投入，一下子把學生的學習注意力調動起來。而當電視----展示這些可愛的小動物：小狗、小貓、小羊、小青蛙……學生的耳之所聞轉入目之所見，學生迫不及待，躍躍欲試回答老師提出的問題。至此，《介紹一種動物》的作文訓練序幕已經拉開，學生已進入角色，教師只需輕松地駕馭訓練的進程，讓學生盡情地發言敘述說話。
在《找春天》的作文訓練課中，教師在節奏明快、曲調歡樂的《春天在哪里》的樂曲聲中，投影展示一張張充滿春天氣息的投影片：百花盛開的公園，一片碧綠的田野，小鳥在樹枝上鳴叫，桃樹綴滿了粉紅色的花蕾……學生被絢麗多彩的畫面吸引，??激趣引人入勝的音樂將學生帶入到一種興奮的學習環境之中。
“找春天”的教學目標不言而喻已出現在學生面前，激發學生產生要表達的愿望。
九節自能作文課都采用了多種電教媒體導入新課，創設感知的情境，學生的注意力被緊緊抓住，對展現的情景、事物產生了興趣。這種自能作文訓練開端為下面所要進行的訓練奠定了基礎，充分顯示了電教模式“感知----理解----表達”三個環節的獨到之處，注重了感知的主體性，提供感知的表象，促使學生展開想象與聯想。
二、綱要演示，突出訓練的有序性
自能作文訓練的電教模式中有一個突出的標志，即“感知激情----理解動清----表達融情”的三環節。體現三環節的訓練步驟是從整體入手，從低年級開始。
但側重點各有不同：低年級側重句子和句群訓練，中年級側重片斷訓練，高年級側重篇章訓練。在訓練的要求上，一改過去的“從形式入手”而為“從內容入手”。
在提供了思維的原材料之后，隨之而來是敘述的有序訓練問題。學生往往容易犯兩個毛病：一是記流水帳，無條理、無中心，二是寫得不具體，抓不住主要事件。那么在《學記日記》和《晚飯之后》的兩節作文課中采用電教媒體較好地解決了這兩個障礙。
在《學記日記》的訓練中，老師運用自能作文的“感知----理解----表達”電教模式，在訓練方法上來取先役影，讓學生看到某某同學一天生活中所經歷的事件：（1）吃早餐；（2）參加升旗儀式；（3）做眼保健操，（4）看到小朋友打架上前勸阻；（5）做課間操，（6）打乒乓球；（7）搞衛生；（8）做功課；（9）看動畫片，（10）睡覺。
這一節課的重點是理解。老師指導學生理解，在這一大堆的素材中哪些是有意義的。經過篩選,只剩下（2）、（4）,當然可以挖掘的素材還有（5）、（6）、（7）、（8）。只要自己認為有意義或感受深的事，都可以寫下來，但不要寫成流水賬，把起床、洗臉、睡覺等瑣事都寫進去。可以敘事寫人，還可以對某一事情發表自己的看法，關鍵一條是中心明確、條理清楚。
老師再根據學生們的發言，再投映日記的基本格式。
要強調的是，記日記要能以小見大，從小事瑣事落筆，在細節上描寫逼真，注意觀察周圍的人或事物，做生活的有心人，養成記日記的好習慣。
如果說《學記日記》用投影展示起了訓練有序性的重要作用，那么在《晚飯之后》這一課的訓練中，則將作文寫作中的“動詞用準，神態描寫要真，語言有個性”等要求用投影方式具體化。
這一課的關鍵是表達。當學生看完一段錄像，老師出示一段文字投影，讓學生尋找描寫圓圓動作的詞匯：躡手躡腳、捧、叫、栽、揉、嚷……動作的動詞用準了，把圓圓晚飯之后走進客廳的一系列事件維妙維肖描寫出來，把一個調皮有心計的小女孩寫活了。尋找描寫爸爸神態的詞匯：慢條斯理、悠閑……這種生動形象描寫使作文語言富于變化、不呆板、不干巴。
再如，描寫人物語言個性化的語言：圓圓棒著肚子，嚷著說：“哎喲！肚子疼死了。”爸爸慢條斯理他說：“讓她去吧，說不上人家都等急了。”媽媽則反駁：“你們都這么陰陽怪氣的，我不去了。”圓圓一聽媽媽說不去了，立即說：“你不去了？！那我的肚子也不疼了。”這些語言充滿了生活的情趣，富有人物的個性。指導學生要豐富積累自己的詞匯，使作文語言更豐富更生動。
三、直觀評閱，提高寫作的反饋性
這次觀摩活動采用了投影講評的方法,如前述的《晚飯之后》、《學記日記》,還有《植樹》、找《春天》、《介紹一種動物》等作文訓練課。
采用投影進行作文講評，至少有以下幾點好處：一是“快刃。在短短的一節課內集指導、講評、修改為一體，充分發揮電教手段的作用。其次指正見效快，學生作文中可能會產業一些具有代表性的典型問題，發現后立即及時指正，學生比較對照發現自己作文中的問題，予以改正。
第5篇：關聯理論論文范文
發散思維是創造思維的重要組成部分，具有流暢性、變通性、獨特性三個特征，也叫求異思維。運用這種思維方式可以不依常規、尋變求異，從多方面尋求答案；避免考慮問題的單一化，促使人們思維活躍，不呆板、僵化。
我在課堂教學實踐中常用以下幾種方法培養和訓練學生的創造思維能力：
一、改變“單一思考模式”，培養學生思維的求異性
思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力，從而培養學生思維的流暢性。
如學習《記金華的雙龍洞》一顆，書中這樣描寫洞內的景物：工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍，我順著他的指點看：‘有點像。’”這時我提問：“葉老看罷內洞說‘有點像’，到底像還是不像呢？”學生各抒己見，爭論得十分激烈。我揭示說：“像與不像，不是憑你們的主觀臆斷，而是結合課文內容、具體的語言文字進行分析，來體會葉老的感受。”學生帶著問題再閱讀課文，然后繼續討論。認為不像的同學說：“有點像從字面上看，就是有一點像，那么大部分都不像，總起來說還是不像。”這個同學雖然有自己的判斷，但說理性不強，不能以理服人。有的同學說：“我不同意他的發言。有點像，我以為還是像。因為兩條龍是石鐘乳沉積自然形成的，沒有經過人工雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已經說過了，兩條龍蜿蜒在洞頂。蜿蜒這個詞本來是形容蛇爬行的樣子，現在用來描寫雙龍那種張牙舞爪的姿態。又因為借著燈光去看，燈光搖曳、蒙蒙眬眬，大輪廓又很像，因而葉老說有點像。這是肯定而不是否定，也正是葉老語言正確的體現。所以我們應當理解有點像是說像而不是不像。”課堂上這樣的討論，盡管答案不一致，但同學們根據課文字里行間的意思，反復推敲，會得出自己的結論。通過討論最后意見。認識會趨于一致，不必老師“奉送”正確答案。學生在課堂上經常這樣分析、推理、判斷，就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測，從而培養學生思維的創造性和思維的邏輯性。推理的嚴密性。
二、滿足學生“自我肯定的需要”，培養學生思維的積極性
心理學認為十一二歲的孩子，已經逐步產生自我肯定的要求，不希望人們把他們當小孩看待，而要求尊重他們。我們上課時不能要求學生答問只許對不許錯。有些學生創造性思維常同一般學生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》，老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大多數同學表示喜歡藺相如的機智勇敢。老師進一步啟發還喜歡誰？又有幾位同學說喜歡廉頗。老師滿意地點點頭，正準備結束講課，突然又有一位同學舉手了，老師表示意見相同的就不用重復了，但這位同學仍把手舉得高高的。老師叫起他，他說：“我喜歡趙王。”老師驚訝地問：“為什么？”學生振振有詞地說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙玉看他有才華，就大膽地使用他。秦國本來是虎狼之國，在趙王與秦王面對面斗爭時，藺相如都挺身而出，戰勝強大驕橫的秦王，維護了趙國的尊嚴。每次斗爭勝利后，趙王就對藺相如破格提拔，所以藺相如職位比廉頗還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點。”學生說得多好，有理有據。趙王本身也是統治者，但學生不涉及他的為人、執政的情況，只就他用人這一點來評論，觀點鮮明、論述清楚、敢抒己見。老師給以肯定：“同學們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優點，這是很可貴的。你很善于思考。”這樣的肯定，調動了發言學生及全班同學思維的積極性，使學生在發言時消除了顧慮，充滿信心，增強了自我肯定的欲望。
三、打破“思維慣性”，培養思維的變通性
思維的變通性，是指思考能隨機應變、觸類旁通，不局限于某一方面，敢于提出不同的新觀點，從而形成超常的構思。
如在十一冊里有一組課文都是寫人的記敘文，我抓住這些課文寫作特點的同異讓學生進行比較，從這個角度來提高學生分析文章、鑒賞文章的能力。如這樣提問：“《我的戰友》、《凡卡》、《奴隸英雄》都是寫人的文章，你最喜歡哪篇的寫法？”“三篇文章在刻畫人物上有什么不同？哪篇文章著重刻畫人物外貌？哪篇著重刻畫語言和動作？哪篇文章又著重刻畫了神態？這些側重點都是根據什么確定的？”學生在比較中，認真思考、人人動腦、動口，課堂氣氛十分活躍。同學們在分析。比較、鑒別過程中，不僅使學生學到的知識形成網絡，口頭表達能力及舉一反三的能力也得到了鍛煉和提高。
四、糾正“思路狹窄”的缺點，培養學生思維的流暢性
想像力是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象思維活動。因而我們說想像是創造力，一切創造活動都離不開想像。
1、續講、續寫故事的結局。當學生讀完課文內容，并掌握了文章中心，在此基礎上引導學生續講、續寫故事內容或結尾，豐富他們合情合理的想像能力。如講完《會搖尾巴的狼》、《凡卡》、《窮人》等課文引導學生續講，讓他們根據自己的想像寫出多種多樣的片段。
2、寫想像作文。低年級孩子學了《小猴子下山》一課，老師叫學生摹仿，自己編個童話故事，一句話一幅圖，可自繪可剪貼，最后粘貼成一本書。學生自編出許多小童話故事，如《先讓猴子媽媽吃》等。高年級學習《黃河象》后，寫《柏抱槐》，學了《賣火柴的小女孩》后寫《蓋大樓》等想像性作文。
3、寫一事一議的文章，訓練學生聯想的能力。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都叫聯想。
第6篇：關聯理論論文范文
關鍵詞：搜索引擎；網上定價；在線購買；在線商店；菜單成本
【本文來源】：《經濟師》2003年第2期
【本文作者】：趙峰
如果把電腦歸入20世紀三大發明之一,那么Internet的發明足以載入全人類的史冊,它把許多以前人們連想都不敢想的為現實。跨入新世紀,網絡競爭進入白熱化的階段。如何在諸侯紛爭中立于不敗之地,營銷有著不可替代的作用。然而,在互聯網環境中,定價策略在很多方面有別于傳統策略,成為管理者面臨的一個新的挑戰。傳統營銷策略講究管理者與顧客面對面,而網絡營銷講究虛擬化、空間化。互聯網絡對管理者作出定價決策和消費者將會碰到的定價體驗的影響,對于多數顧客來說,網絡將帶來價格制定的自由。因此,筆者將介紹一種決定顧客對公司價值和交換性質的各種力量的思考方案,運用這個方案能夠找出那些在網上影響定價的力量,最后提出管理者可以運用的定價策略。
我們將從以下幾方面闡述互聯網營銷中的價格策略。
一、網上定價的市場機制
傳統經濟理論認為,決策制定者是理性的,管理會制定使公司盈利最大化的價格。消費者近似于理性,通過以低于在價格高時他們愿意支付的價格購買更多的某種產品或服務使他們的盈余最大化。接近于純粹市場中的價格是通過供給和需求的影響來確定的,而公司試圖為產品和服務定價使邊際收益等于邊際成本。然而,在現實世界中,有充分的證據證明營銷決策制定者的有限理性,他們似乎依靠某些事情定價,而不是頭腦中最大化的利潤。定價策略有時集中在市場份額目標上,而其它時候,它又集中于競爭對手,尋求與之合作或消滅他們。通常,由于營銷者集中精力在顧客心目中進行定位以尋求強化品牌地位,而不是把注意力集中在數量上,定價涉及到品牌賦予的地位和體驗,而不僅僅是品牌提供的效用。
從營銷角度出發,管理者傾向于運用一系列價格策略來獲得企業的各種目標。大多數營銷教科書描述新產品的定價是為“撇脂”,在面市時價高,在以后階段再降價。管理者已經借助于定價策略,如折扣或回扣,系列定價以及心理定價或有數定價來吸引顧客。雖然理論上認為顧客是有理智的,但大多數市場的實際情況是,這種理智受到諸如可得到的產品和信息,搜索成本以及顧客動向,大供應商要求價格等的限制。互聯網的出現將以一種前所未有的方式改變(事實上已經改變)供應商和顧客雙方的價格問題。雖然互聯網和它的多媒體平臺被大多數營銷者認為首先與促銷和溝通有關,但它們對定價的影響可能更加深遠。
二、顧客在網上定價中的角色
對消費者,網上易于搜索。搜索引擎如奮揚Yahvo和LyCOS,讓沖浪者利用品牌從全世界的網站海洋中尋找產品和服務。他們也可以從一個豐富的網站上找到要解決的問題方面的信息,或者通過注冊BBS或聊天室,獲得世界上不同地方志趣相投的人的觀點和體驗。這樣的作用已被用來減少購買者搜索普通的在線商店、專業在線零售商和在線大商店的成本,并把各種各樣的物品變為經濟上有效的市場。新的(可以搜索、購物、代表沖浪者比較價格和式樣的幾個軟件)賦予互聯網購物者更大的購買權力和選擇權力。消費者決策過程中的搜尋階段,在現實世界里既費錢又費時間,但在虛擬世界中,時間或費用都會減少。豐富的選擇使消費者變得老練。消費者變得更加明智,并且通過更加賣力地到處購物,比較價格以及尋求更大價值來體驗這種選擇。營銷者努力通過創新來面對這種現實,但是創新反過來導致被競爭對手模仿。模仿導致市場上更嚴重的過量供應,進而由于創造了更多的消費者選擇,加速了競爭的循環。互聯網有可能以一種前所未有的速度加快了循環,為消費者創造巨大的定價自由,為營銷者創造了大量的定價難題。
三、網上定價有什么特點
一是顧客掌握充分信息;二是顧客制定價格而不是接受價格;三是顧客控制交易;四是回歸一對一談判;五是同質化和有效的市場。首先它在電子市場上交換同質化商品,不是產品特征、良好的推銷或熱情的廣告,而是價格成為一筆交易的決定因素。當商品碰巧是易逝的時候,如飛機座位、柑橘或電力時,互聯網甚至更引入注目。供應商必須快速消除他們的存貨,否則就會要損失銷售額。網上的問題是顧客比較價格和特征時,同質化也碰巧出現在一些高收益的產品上。只有優勢的品牌名稱不足以維持很高的價格。在許多情況下,品牌化產品甚至是可以替代的。雖然顧客也許不相信一家突然出現在網上的新的信用卡公司,但他們都是很容易在Amex和Diners,Clinb或維薩以及萬事達之間轉換。
通過以上的分析,使我們認識到網上定價與平常營銷中價格策略迥然不同,如何運用適之可行的定價政策,筆者認為有幾種定價原則和方法。一是始終的差別定價。網絡應該使價格差異化,即利用定制與顧客的互動關系。價格也可能在最大限度內差異化,因而不會有兩位顧客付同樣的價錢。二是制造顧客轉換障礙。技術使賣方能夠收集有關顧客購買習慣、偏好甚至是支出限制等方面的詳細數據。因此,他們可以把產品價格與單個購買者相聯系。顧客喜歡這樣做是因為把他們當作獨立的人,并更好地為他們服務。三是網上調價。多數公司過去已經采用菜單或清單定價系統,簡化了很多由記錄價格和更新引起的問題,定價不只涉及到互聯網,在公司內部的內聯網或外聯網,把公司與供應商和顧客聯結到一起的聯網能夠使公司精確地管理庫存和成本需求,并不斷調整價格。四是體驗差異化。一個產品或服務變得更加同質化,對于顧客來說,就越容易做價格比較,并只根據價格購買。營銷者在過去通過強調質量,附加特性努力克服這個問題。當產品達到一種無差異狀態時,營銷者進入服務時代,并在顧客服務的基礎上進行差異化。五是網上易貨交易。許多公司,特別是企業間市場中的公司,會發現易貨比在價格低時銷售更有效。許多成功電子交換使公司交換多余的部件或產品,這些產品本來只能以很低的價格出售。利用這種方式,公司處理了許多存貨,并在交換中獲得超過本應得到的價格的價值。六是收益最大化而不是價格最大化。許多管理者忽視了一個基本的經濟學機會。在許多情況下,最大收益比最大價格更好。七是減少購買者風險。每次采購都伴隨著風險因素,并且基本的財務顯示風險和收益是相關的。因此,如果顧客能夠降低他們的交易風險,他們將愿意支付更高的價格。看一下汽車經銷商的情況,他們在汽車的拍賣場購一輛舊汽車。有了在線采購,經銷商會降低他們的風險。經銷商把在線系統看作他們存貨的一部分,并從這個虛擬車場售車。經銷商在需要滿足顧客需要時可以買車,在最理想的情況下,訂好一輛特別的汽車,與購買者談價格,然后在網上購車,事實上,經銷商在買車前已先賣車。這樣就避免了在找到顧客首先要買車的相關風險。在交易風險被降低時,可以要求經銷商支付額外的費用。一些經銷商在拍賣場購車的風險很大,因此希望比在線購車獲得更高的收益。收益的差別就是在其他條件相同的情況下,一個經銷商愿意為在線購買車支付更高的價格。以互聯網為基礎,可以降低購買者風險的商家能夠為他們的產品爭取更高的價格。減少風險的典型方法包括更高的質量和更有時效性的信息,以及縮短購買和再次出售周期的時間間隔。我們所說的這種風險結果可以應用到機構購買者和個人購買者。另外,網絡為賣方降低購買者風險制造了一個特別的機會。因此賣方用這種網絡創造的利益可以向買方收取更高的價格。
互聯網將對公司的定價策略產生重大影響。與之類似技術向買方打開許多曾經受時間、努力、成本的影響而關閉的大門。我們從兩個方面介紹了新技術對價格的影響:首先,技術可能改變公司的顧客基礎的特點和機構。最壞的情況是,它將拉平顧客基礎,把公司的大量顧客轉變為購買數量不多的普通交易者。
第7篇：關聯理論論文范文
1數字化生存和數字化設計
人類的智慧是無窮的。互聯網的發明就是明證，稱之為人類歷史上迄今為止的最偉大的發明毫不過分。互聯網太強大了，它決不僅僅是PC的繼承或者僅僅將PC的地位取而代之。PC時代的數字化是個人的，互聯網時代的數字化則是全球的。互聯網使時空的距離成為零，大大地降低了信息的傳播費用，實現社會化，達到信息的迅速廣泛的傳播。與傳統的傳媒方式相比較，互聯網具有鮮明的優勢。以計算機二進制語言處理的數字化信息，構成了信息社會的最基本原子，在信息時代，人類的生存和生活，不可避免地建立在數字化信息之上。
與以純藝術繪畫、雕塑等等為主要內容的視覺欣賞相對應，視覺傳達帶有明確的目的性，其本質就是通過設計，將持定的視覺信息最準確地、最快捷地傳遞給大眾。視覺傳達設計其內容廣泛，涵蓋了一般平面設計所包括的內容，如廣告設計、包裝設計、公共標識設計、CI、標志設計等等。視覺信息是其傳達的精髓，或者也可將視覺傳達設計稱之為一門信息處理的藝術。從這一點來看，視覺傳達設計與互聯網之間有著可以結合的共同點，兩者都是人類圍繞信息的傳播而展開的努力與探索。
自古以來，人類一直在尋找能夠用視覺符號方式表達思想感情的方法，尋找能夠利用圖形存儲自己的記憶和知識的方法，尋找能夠把信息的傳達程式化和簡單化的方法。文字的產生、印刷的發展等等，都代表了這種努力。直到目前電腦和互聯網絡技術的發展，依然代表了這種探索的發展。
當代視覺傳達設計師應該為自己能夠生存在這個信息時代而感到慶幸，因為信息時代為其提供了得天獨厚的的發展環境。計算機的發明為設計師提供了得心應手的創作利器，切實地改變了設計師的工作方式與表現手法；而由無數臺計算機相連而成的互聯網絡則更具威力，它即將成為當代視覺傳達設計師的最主要的活動領域。
2“第四大眾傳媒”與視覺傳達設計
2.1信息傳播革命
自從人類誕生以來，人類社會至少已經經歷了四次意義重大的信息傳播革命，每一次信息傳播革命都把人類文明推向一個新的發展階段。第一次信息傳播革命是語言傳播的誕生：提高了人類信息傳播的質量、速度與效率。第二次信息傳播革命是文字傳播的誕生：使得人類的信息傳播革命第一次突破時間、空間的限制，得以廣泛流傳和長期保存。第三次信息傳播革命是印刷傳播的誕生。報紙、雜志、書籍等印刷品大眾媒介迅速普及。第四次信息傳播革命是模擬式電子傳播的誕生。19世紀40年代至70年代，一系列模擬式電子傳播技術與媒介相繼出現，并迅速普及，使得人類信息傳播的速度空前迅疾，范圍空前廣泛，內容空前豐富，復制擴散和保存信息的能力空前增強。人類進入以模擬式電子傳播為代表的大眾傳播時代。
最新的一次信息傳播革命，即正在我們身邊發生的第五次信息傳播革命，是數字式電子傳播的誕生。進入90年代以來，先進的計算機技術不僅征服了文字數字化的難題，而且征服了比文字更復雜的聲音世界。如今，表現和記錄人類物資和精神世界的數字、語言、文字、聲音、圖畫和影像等過去相互之間界限分明的各種信息傳播方式，都可以用計算機的二進制語言來作數字化處理，從而可以渾然一體，相互轉換了。報紙、廣播、電視和書籍、雜志、電影等傳統大眾傳播媒介在形式之間的差異正在縮小或消失；交互式傳播媒體的出現，使得傳播者與受眾之間的傳統的相互關系正面臨巨大的變化。人類進入了真正的信息時代。
2.2“第四大眾傳媒”
公認的大眾傳媒主要包括報紙、廣播、雜志、書籍和電影等六大媒介。隨著數字化技術的發展，電腦硬件的更新換代，互聯網技術迅速普及和網站的大量建立，互聯網正成為一種新的媒體廣泛進入人們的生活。如今，國際上已把互聯網納入六大媒介中，并將其稱為繼報紙、廣播、電視之后的“第四大眾傳媒”。這說明，人們已經認同了互聯網的作用，能夠同報紙、廣播、電視等新聞媒介一樣，廣泛地傳遞新聞信息。
其實，國際互聯網不僅具有報紙、廣播、電視等傳統新聞媒介能夠及時廣泛傳播信息的一般功能，而且還具有多媒體、實時性、交互性傳播新聞信息的獨特優勢。它使人類面臨著一次信息傳播技術的前所未有的，帶有根本性的突破和變革。傳統的、界限分明的語言、文字、聲音、影像等各種傳播形式之間的銅墻鐵壁頃刻就要瓦解，傳統的、相互分割的報紙、廣播、書籍、雜志和電影等大眾傳媒頃刻就要融為一體。人類社會，就要隨著新一代信息傳播新技術、新媒介進入一個信息傳播的時代。由于國際互聯網所具有的超越傳統新聞媒介的優勢，決定了網絡對平面媒體的超越，不過是遲早的事情。
2.3媒體與設計的互動效應
視覺傳達設計以信息傳達為目的，而傳達的最終表現界面則永遠也脫離不了媒體。媒體與視覺傳達設計之間的關系是互動的，媒體既體現了設計，又給設計帶來了局限性；設計既受制于媒體，又是新媒體產生的動力之一。
傳統的傳媒方式為我們所熟知，報紙、廣播、雜志、電視等等媒體依然在信息傳播領域中占主導地位。但是和互聯網絡相比較，它們具有比較單一的感官傳達功能，因此，它們的先天缺憾愈加明顯，同時，比較單一的傳達功能也使設計師受到限制。人類接受信息的途徑是多感官的，視、聽、觸、嗅、味的感官綜合使得我們更完善的了解其他事物。為達到信息的全面傳達，追求盡善盡美的設計師一直在尋找著嶄新的媒體來表達完善的設計。而今互聯網絡正是新生的、綜合感官的、充滿活力的新媒體，為設計師創造了以前所想象不到的信息傳達手段和途徑。而且隨著技術的不斷發展，它極有可能成為最完善的媒體。這應該引起每一個視覺傳達設計師的關注。盡管現在互聯網離我們的生活還有一段距離，但網絡發展的速度和力量是驚人的。
3互聯網的力量
以互聯網為代表技術的信息時代，為視覺傳達設計師們提供了更為廣闊的自由發揮空間。視覺傳達設計與新媒體的結合必將產生前所未有的巨大力量，數字化設計成為未來設計師的主要表現手段。雖然對許多人來說，互聯網還象一個夢幻般的故事，其實仔細一看，視覺傳達設計與互聯網相結合所產生的真實的力量已經畢現無遺。
3.1無限制的傳播
國際互聯網的優勢之一就是全球傳播，不論在世界的哪個角落，只要計算機連入網絡，那么你就可以將信息傳送給他，或是獲取他的信息。商家在互聯網絡上只花極少量的廣告費用，就可以將他的產品在全球宣傳；設計師可以與遠在天邊異國同行交流設計心得……
3.2信息極大豐富
有上網經驗的人都有這種體會，即當你在網沖浪的時候，會真切地感受到互聯網絡這個信息海洋的廣博無邊。目前全球網民數量已超過1．5億，網上主機數量約3000萬臺，可檢索的網頁數約50億頁，真正稱得上“信息海洋”。另外，網上信息量可擴充，幾乎不受限制。
3.3傳達形態多樣
由于網絡對多媒體技術的支持，所以在視覺傳達的手段上豐富多樣。多媒體技術是將傳統的、相互分離的各種信息傳播形式(如語言、文字、聲音、圖象和影象等)有機地融合在一起，進行各種信息的處理、傳輸和顯示。這樣，視覺傳達設計的表現手段和表現范圍得到了大大的擴展，未來的視覺傳達設計是綜合性的，涵蓋了人類全部感官的全面設計。這已經超越了現有視覺傳達設計的概念。
3.4時效性強
雖然許多人都在抱怨網絡的傳輸速度太慢，但相比較傳統的傳播媒介來說，互聯網在信息傳輸的迅速及時上依然具有明顯的優勢，實效性強是其一大優勢，當報紙、雜志還在制版印刷，當廣播、電視還在后期制作時，退過互聯網的信息早已傳到受眾的身邊。互聯網的迅速快捷為視覺傳達提供丁前所未有的信息傳播捷徑。
3.5交互傳達
互聯網是有史以來的影響我們生活面最廣、最容易產生互動的新科技，它改變了人們的思考方式，從以前的線形思考到現今的網狀思考，由一體通用到量身定做，從單向溝通到雙向溝通，從實體到虛擬，這皆是互聯網的互動特性所帶來的新特性。互動的設計更會引起受眾的興趣，滿足人們的參與感。受眾不再僅僅是信息的接受者，他們擁有更大的選擇自由和參與機會，例如可以對網上的某些信息作出自己的反應，并將其加入到網絡媒體當中，反過來又成為互聯網信息的一部分。
3.6自由性
媒介、印刷、出版社、發行等環節不再成為視覺傳達設計的障礙，任何人都可以在“信息高速公路”上以文字、聲音、圖象、影視等任何形式發表他們創造出來的作品，供全球億萬人人機交互，共同欣賞和相互切磋。在網絡時代，優秀的設計者不必再為沒有機會和條件展示自己的才華而擔憂，而且，者可以對網絡上的信息進行隨時隨地的修改，而這一點正是其他媒體所不具備的。例如，如果已經印刷的內容房要臨時調整，那批印刷品只好報廢，而網上信息的修改則是輕而易舉。
3.7傳達效果可測性
傳統的信息傳播媒體都有各自對傳播覆蓋面及傳播影響和效果的統計方式，如發行量、收視率、收聽率、客流量等，而網絡媒介則由于其獨特性，網上視覺傳達設計的效果統計能夠更加科學、精確和細致。精確的統計，有助于廣告客戶和設計師了解廣告設計的效果和影響范圍，對進一步改進視覺傳達設計具有非常重要的幫助。
4基于網絡的視覺傳達設計的局限
基于網絡的視覺傳達設計盡管有著這么多的優勢，但也并不是十全十美的，與其它設計一樣，基于網絡的視覺傳達設計也是一種羈絆設計，有其局限性。
4.1被動點選
由于網絡的交互特性，受眾可以自由地選擇瀏覽的內容，而且網上內容極大豐富，受眾有著寬松的選擇余地，所以網絡媒體是一種被動點選，沒有傳統媒體的強迫性閱讀特點。這既是一種優勢同時又可以說是一種不足。因此，基于網絡的視覺傳達設計對設計師提出了更高的要求，除了網站本身的內容以外，視覺傳達設計起著挽留受眾的決定性作用。
4.2版面局限
網頁作為互聯網媒體的具體頁面，相當于一本書的一頁，由于受計算機顯示器的局限，設計的版面過小，創意受制于小空間。在這一點上，基于網絡的視覺傳達設計比采用海報或是戶外廣告作為媒體的設計相比，視覺沖擊力上先天不足。它的設計倒是與書籍設計相仿，雖然平面空間受局限，但它更注重的是立體的整體縱深性結構。
4.3技術局限
藝術與技術的關系在各個設計領域內都廣泛地存在，例如建筑設計、工業設計。在傳統的基于平面載體的視覺傳達領域中，藝術與技術的關系當然存在，不過在嶄新的基于網絡載體的視覺傳達設計中，有一些不同以往的特性需要我們了解。文字、圖形、影像等視覺傳達設計的基本元素在網絡上的體現，比傳統媒體的局限性更大，這主要是因為網絡的信息傳輸量受硬件的限制，所以基于網絡的視覺傳達設計元素應盡量做到“小而精”。關于技術方面的問題，因已有很多文章專門講解，在此不再多談。
5結束語——整合時代的來臨
電腦、互聯網絡、信息高速公路……種種新技術、新媒體的發展速度，幾乎超過了我們心靈的成長。電腦的誕生和使用，已經使得大多數的設計師棄筆從“電”．而就在十幾年以前，這是誰都沒能想到的，不管你接不接受，電腦已經成為當代設計師的必要工具。同樣，互聯網絡作為嶄新的大眾信息傳達媒體，也必將在不久的將來成長為第一大眾傳媒，這是與傳媒須臾不可分的視覺傳達設計師們所必須面對的現狀。21世紀，是整合的世紀，是富于包容力的世紀。就傳播媒體而言，21世紀是媒體整合的世紀，是媒體創意的世紀。視覺傳達設計師為迎接新的世紀，需要把握多種傳播媒體和多種傳播方法、傳播技能，需要在“網絡思維”的關照下重新反省，給予網絡以更多的關注。
參考文獻
第8篇：關聯理論論文范文
【論文摘要】：人類的生存環境的惡化，耕地面積的減少，水土流失，環境嚴重污染，生態失衡等。使人們對新鮮空氣的需要越來越迫切，如何處理好經濟發展與環境保護之間的關系？神奇之樹--楝樹是解決問題的關鍵。楝樹中含有一種具廣譜，高效，無污染，無殘留并對人畜等高溫血動物無害的具獨特殺蟲作用的活性物質--楝素。
隨著城市規模的擴大、汽車的普及及工廠的林立，有害氣體（特別是二氧化硫）已肆無忌憚地侵入我們的家居乃至工作環境，它不但侵蝕著我們的身體也破壞了我們的生活工作環境，而盆栽楝樹的諸多神奇功能之一就是對有毒有害氣體（特別是二氧化硫）有超強的吸收凈化作用（其對二氧化硫的吸收量是常規樹種的4～5倍）。楝樹不僅是環保衛士，它神奇的作用更會讓人們刮目相看。
1.楝樹--解決全球難題之樹
楝樹，又叫苦楝，屬楝科。喜光，不耐庇蔭，喜溫暖氣候，不耐寒。分布黃河以南，長江流域各地，江西、福建、廣東、廣西及臺灣均有栽培或野生，多生于低山，丘陵平原地區。對土壤要求不嚴，在酸性土、中性土、鈣質土的含鹽量在0.46％以下的鹽堿土地都能生長，在肥沃濕潤的土地上生長更好。楝樹是四季綠化、片林栽培的重要樹種，生長快，材質好，用途廣，繁殖易。群眾稱它是"三年椽材，六年柱，九年便成棟梁樹"。楝樹果肉含巖藻糖，可釀酒，果核、種子可榨油，烘制油漆、油、肥皂。果實入藥。楝樹樹皮是常用中藥材，也是制植物農藥的重要原料，需求量很大。
迄今，已知有數千種之多的植物可以作為農藥的植物資源。但僅有幾種能顯示出巨大的潛力，其中包括著名的，含有除蟲菊脂，魚藤酮和尼古丁等的天然植物。除蟲菊脂系從菊科植物的花中提取，殺蟲效果甚佳。楝樹便是其中一種有效植物。楝樹提取的化合物中，最有效的活性成分是從核仁中獲得的楝素。它是一種非常復雜的四環（降）類三萜化合物，稱類檸檬素，是一種非常有效的綠色農藥。用楝樹制成的殺蟲劑是一種植物性殺蟲劑，它能有效的防治包括15個昆蟲目在內的413種昆蟲。
2.楝素作為生物農藥，殺死昆蟲的主要途徑有
⑴阻止幼蟲或若蟲的脫皮；
⑵干擾交尾和性信息傳遞的能力；
⑶破壞產卵；
⑷終止卵，幼蟲，蛹的發育；
⑸驅蟲作用；
⑹弱腸道吸收能力；
⑺抑制幾丁質的合成，破壞和干擾昆蟲蛻變。
楝素作為生物農藥在全世界所有的"綠色"農藥中名列第一，并且已被廣泛應用，成為出口農產品，安全食品等必然采用的頂級產品。例如出口的蔬菜，水果，茶葉以及其它農產品，使農產品及其食品質量大大提高，同時也保護了環境，維持了生態平衡。
3.楝樹及其特性
楝樹（Neem源于印度俗語），廣泛分布于中國，印度及周邊國家。它是一種速生樹，非常抗旱，通常能在半干旱至半濕潤的區域（即降水量在400-1200mm的條件下）生長繁殖，適于的年平均溫度為210C-320C。
楝樹的樹木主干短而直，生長的高度常達15-20m，樹皮堅硬，有裂紋或呈魚鱗片狀。木質灰白色，樹木芯在第一次暴露時呈微紅色，隨后逐漸呈棕紅色。根系由明顯的主根和密布的側根組成，具有菌根體，即具有內生菌根。側根長度可超過18m。
楝樹的葉片為不成對的羽狀葉，長度約為20-40cm。葉片顏色為淡綠色到綠色，葉片數可達30片左右，每葉長3-8cm。末端葉片常會脫落。葉柄很短。成熟葉片的形狀略不對稱，葉邊鋸齒狀。嫩葉呈淡紅色或紫紅色。
楝樹花呈白色或紫色，有芬芳香味。花序為復總狀花序，子房為三室，每花具有十個無毛的花藥，并位于花的莖部。蜜腺為環狀，位于子房頸部。
楝樹果實光滑，似橄欖核果，形狀不一，從橢圓形到微圓形。未成熟果實為綠色，成熟果實為黃綠色變為黃色。外果皮薄，果甘苦味，呈淺黃色。果核堅硬而呈白色，含一粒種子，少有二粒，極少偶三粒。種皮呈白色。
楝樹可在2年齡時第一次結果，楝樹開花和結果幾乎可以在同一棵樹上同時出現，其開花結果期一般在6-7月。我國約在4-5月開花結果。果實產量變化巨大。在非洲的尼日利亞北部單株楝樹的產量平均為20KG，在南美的尼加拉瓜，6-9齡楝樹產量平均為19KG，在肯尼亞沿海地區，單株產量高達100KG。
楝樹的繁殖方式有多種，有自然繁殖；鳥類和蝙蝠傳播；猴，羊和牛等傳播；人工繁殖。除種子繁殖外，還可用組織培養，可隆技術等來繁殖。
4.楝制品的各種用途及發展前景
楝樹作為一種多功能速生樹種，他的許多特殊功能在近20年來被許多的科研機構發現和利用。其具體用途如下：
⑴應用于醫藥
傳統醫藥用楝樹枝條作為天然牙刷，每天刷牙的人僅在印度就超過了3500萬人。印度傳統醫學，楝樹制劑治療的病害主要有消化系統的疾病，便秘，腹瀉，消化不良，惡心；隨后可治療的疾病為痢疾，發燒，痔瘡等；其他還包括頭痛，耳，眼，心臟疾病等。現代醫藥用于治療血液疾病，眼疾，肝炎，潰瘍，糖尿病，失眠，胃病，霍亂，燒傷和燙傷，麻疹等。
⑵對微生物的作用
楝制劑對微生物有抗菌效應，并能減弱皮膚真菌原始菌體的生長對植物病原真菌也有較好的防治效果。
⑶關于消炎作用
⑷不育作用和計劃生育
楝樹種子的不育作用已為人所證實。馬達加斯加西南部的婦女每天咀嚼楝樹葉片能阻止懷孕；贊比亞和加納的婦女飲用楝葉茶會導致懷孕期（2-3個月）流產。
⑸楝制品作為家畜和家禽飼料
第9篇：關聯理論論文范文
（1）部門管理：按行政線展示，通過行政管理關系管理部門；按業務線展示，通過業務上級部門關系管理部門。系統缺省提供已有涉及渠道管理部門信息，數據來源M域系統、B-SDM系統、集中渠道系統。部門修改功能。支持按部門名稱或部門編碼模糊查詢。（2）部門行政關系查詢：系統缺省提供已有涉及渠道管理部門信息，數據來源總部管理數據庫。部門關系樹按行政管理部門建立，即可進行行政管理部門查詢功能。（3）業務部門管理：系統缺省提供已有涉及渠道管理部門信息，數據來源總部管理數據庫。部門新增、修改、刪除和查詢功能。（4）部門補充信息：將新增的部門添加行政管理部門。（5）部門補充業務線：將新增的部門補充業務線。（6）部門導出：對部門查詢出的內容進行導出。
2人員信息維護
（1）自有人員信息管理：支持對部門的人員信息的選擇添加、修改和查詢功能。支持人員修改時對渠道名稱的修改。支持人員添加與管理渠道之間的維護。（2）自有人員導出：查詢出符合條件的聯通自有人員信息，并且將這些信息導出為EXCLE格式。（3）社會人員導出：查詢出符合條件的歸屬渠道社會人員信息，并且將這些信息導出為EXCLE格式。（4）社會人員帳號管理：支持對社會渠道中的人員信息、帳號信息的新增、修改、刪除（注銷）功能。支持批量導入注冊功能。支持區分人員是實體人員還是虛擬人員，對于標記虛擬人員的員工禁止登入使用系統。支持對是否客戶經理以及客戶經理類型的區分。支持新增人員與管理渠道之間的維護。（5）虛擬人員維護：查詢出歸屬地域以下的所有存在人員賬號信息的自有人員信息。提供虛擬人員新增功能，虛擬人員新增必需要掛靠已有的自有人員帳號下。提供虛擬人員修改功能。提供虛擬人員注銷功能。提供虛擬人員詳細信息查看功能。
3數據變更提醒
變更提醒：在我的工作臺中人工處理M域發起的部門新增、修改、注銷操作。提供在我的工作臺中人工處理渠道發起的部門維護操作。提供在我的工作臺中人工處理B-SDM發起的部門維護操作。
4接口異常處理
記錄管理：查詢出操作員所在省份的記錄信息。通過【查詢明細】按鈕，可以查詢與記錄關聯的明細信息。通過【重新發送】按鈕，對發送失敗的明細信息重新發送。通過【人工處理完成】按鈕，將發送失敗的明細信息置為人工處理完成狀態。
5系統管理
系統管理員可以管理用戶分組，維護組的信息，通過增加新組添加一個新的用戶分類方式。系統有默認的超級管理員，只能做設置系統管理員的操作。由系統管理員設置部門管理員，部門管理員具有對整個系統的部門、用戶管理權。部門管理員能設置轄內下級部門的管理員。（1）權限管理：權限管理是按不同的工作范圍和角色管理系統操作者享有的資源及訪問的范圍，通過對一些要素的靈活控制實現權限管理，分為業務操作權限和數據權限。（2）日志管理：日志是系統運行過程中，在某一時刻對系統某一運行狀態的記錄。集中渠道管理的任一功能模塊，均應將處理狀態、處理結果、進程執行情況等信息記錄日志，供系統維護人員瀏覽查詢。
6結束語
