歐亨利麥琪的禮物精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歐亨利麥琪的禮物主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：歐亨利麥琪的禮物范文
閆筱瀅
他們用自己美麗的心靈贈給對方的是一件無價之寶。而這件無價之寶，確實世間任何自認聰明或富有的人永遠不會，也不能給予的禮物。 圣誕節是西方國家最重要的節日之一。每年的12月25日，人們都會在歡樂的氣氛中互贈禮物以表祝福。那些各種各樣的禮物把寒冷的平安夜變成溫暖的天堂。但是，怎樣的禮物才是最珍貴的呢？美國短篇小說家歐。亨利為我們描述了一個普通卻內意深刻的故事——《麥琪的禮物》。耶酥誕生之日，三位麥琪贈送給他三樣禮物，那些禮物預示著耶酥的一生。而歐。亨利《麥琪的禮物》中所講述的故事，是一個圣誕節里發生在社會下層的小家庭中荒唐卻感人的故事。男主人公吉姆是一位薪金僅夠維持生活的小職員，女主人公德拉是一位賢惠善良的主婦。他們的生活貧窮，但吉姆和德拉各自擁有一樣極珍貴的寶物——吉姆祖傳的一塊金表就算“地下室堆滿金銀財寶、所羅門王又是守門人的話，每當吉姆路過那兒，準會摸出金表，好讓那所羅門王忌妒得吹胡子瞪眼睛”；德拉一頭美麗的瀑布般的秀發則可以“使那巴示女王的珍珠寶貝黔然失色”。為了能在圣誕節送給對方一件禮物，吉姆賣掉了他的金表為德拉買了一套“純玳瑁做的，邊上鑲著珠寶”的梳子；德拉賣掉了自己的長發為吉姆買了一條白金表鏈。他們都為對方舍棄了自己最寶貴的東西，而換來的禮物卻因此變得毫無作用了。
也許有人會認為，吉姆和德拉都很“傻”，他們極不明智地為了對方而犧牲了他們最最寶貴的東西，歐亨利的小說似乎顯得荒誕無意義。其實不然，故事里出現的有些夸張的偶然，讓兩位生活在困窘中的主人公顯得有些捉襟見肘，而通過這個帶著些悲劇情調的故事，我們從一個角度感受到歐亨利為我們傳達的從蒼涼中透出的溫暖——關于“禮物”的價值。
第2篇：歐亨利麥琪的禮物范文
自然主義特點在歐亨利作品中的體現
·TheCharacteristicofRealisminOHenry"sWorks
姜佳美JiangJiamei
（牡丹江師范學院，牡丹江157000）
（MudanjiangTeachersCollege，Mudanjiang157000，China）
摘要：歐·亨利是二十世紀初崛起于美國文壇的著名短篇小說作家，其作品構思布局巧妙，語言幽默風趣，尤其是出乎意料的結尾更是別具
一格，膾炙人口。19世紀到二十世紀，現實主義思想和自然主義理論的表現方式走到美國的文學里。歐亨利作為美國的短片小說之父，在他的作
品中既體現了現實主義的殘酷與無奈，同時又表現出自然主義的本質。
本文就通過歐亨利的作品來剖析自然主義與現實主義的相通之處，通過麥琪的禮物這篇文章，我們可以看到自然主義的流露，文章通過描寫兩對年輕的愛人，在圣誕節互送禮物，結果賣掉了自己彼此最為珍貴的東西，來反映當時社會資本家的貪婪與罪惡，貧苦大眾生活的無奈。
Abstract:O.HenryisafamousshortstorywriterrisinginAmericanliteratureintheearly20thcentury.Theingeniousideaoflayout,humorouslanguages,especiallythesurprisingendmakehisworksuniqueandpopular.Fromthe18thcenturytothe19thcentury,theexpressionofrealisticthinkingandnaturalismfusedintotheAmericanliterature.AsthefatherofAmericanshortstory,O.Henryembodiestheputalrealismandhelplessnessinhisworks,whileshowingthenatureofnaturalism.
ThepaperanalyzedtheinterlinkbetweennaturalismandrealismthroughtheworksofO·Henry.Byexampleof"TheGiftoftheMagi",wecouldseetherevealofnaturalism.Thearticledescribestheyoungcouples"givingofgiftsonChristmasbysellingtheeach"smostpreciousthing.Thearticlereflectsthegreedandsinofthesocialcapitalistsandthehelplessnessofthepoor.
關鍵詞：歐亨利;自然主義;現實主義;相通性Keywords:O·Henry；naturalism；realism；interlink
中圖分類號：I06
文獻標識碼：A
文章編號：1006-4311（2011）03-0328-01
·1IntroductionofOHenryO·Henry"sthreeshortstoriesasexamples,theauthorfindsthatbyemployingdifferentfocalizationsandrelevantnarrativediscoursesto
Henryprovidesthereaderswithawholepictureofdifferentstories,O·
thelifeofhistime.O·Henry"sthreetypicalshortstories.TheFurnishedRoom(1906),TheGiftoftheMagi(1906)andAServiceofLove(1906).Throughmakingphysicaltimeservepsychologicaltime
Henryorganicallyunitesphysicalandselectingepisodesoflife,O·
timewithpsychologicaltimeandrevealsthetruemeaningoflife;throughaccelerationanddeceleration,headjuststhenarrativespeedproperly;andbyemployingdifferentfrequenciesandsuspense,heachievestensenarrativeimpetus.
2TheDefinitionofRealism
Realismwasamovementthatencompassedtheentirecountry,oratleasttheMidwestandSouth,althoughmanyofthewritersandcriticsassociatedwithrealism(notablyW·D·Howells)werebasedinNewEngland.AmongtheMidwesternwritersconsideredrealistswouldbeJosephKirkland,E·W·Howe,andHamlinGarland;theSouthernwriterJohnW·DeForest"sMissRavenal"sConversionfromSecessiontoLoyaltyisoftenconsideredarealistnovel,too.
Thehistoryofrealismfindsitsoriginssomewherearoundthesecondhalfofthe19thcentury,mainlyfrom1830to1870.Amongitsmainprinciplesrealismestablishesitselfasawayofthoughtmorethanamovementwithinaspecificgenre.Itseekstoexpressanobject,sceneorevenasubjectthroughthatwhichisperceivable,negatingallromanticismandsubjectivismoranyotherelementswhichmaydistortsomethingasitreallyexists.Theserealists,alsoknownaspositivists,foundtheirfaithinthefactthatallknowledgeobtainedfromscienceanditsobjectiveswould,inessence,solveallhumanproblems.
Realisticpresenttheideaaboutthetruelifeofthesociety."Realismsetsitselfatworktoconsidercharactersandeventswhichareapparentlythemostordinaryanduninteresting,inordertoextractfromthesetheirfullvalueandtruemeaning.Itwouldapprehendinallparticularstheconnectionbetweenthefamiliarandtheextraordinary,andtheseenandunseenofhumannature.Beneaththedeceptivecloakofoutwardlyuneventfuldays,itdetectsandendeavorstotracetheoutlinesofthespiritsthatarehiddenthere;thomeasurethechangesintheirgrowth,towatchthesymptomsofmoraldecayorregeneration,tofathomtheirhistoriesofpassionateorintellectualproblems.Inshort,realismreveals.Wherewethoughtnothingworthofnotice,itshowseverythingtoberifewithsignificance."
·3OHenry"sStoryPresenttheCharacteristicofRealismInO·henry"sstorytheGiftoftheMagi,describedayoungpouplewhowanttosendpresenttoeachotherforChristmasgift.Theyloveeachotherdeeply,buttheyareverypoor,theycansendpresentforeachotherbuttosendtheirlovelysubject.Atlast,thewifesendherbeautifulhairandsheboughtawatchchainforherhusband.Andontheotherhand,thehusbandsendhislovelywatchandboughtahairgripforherwife.Thepreviouspresentwereuselessatlast.TheactionofJimanddelleshowthebeautifuloftheworldandtheheavenlinessofthelove.Wecanknowthattheprototypeofdellewasohenry"sfirstwife.
第3篇：歐亨利麥琪的禮物范文
剛剛讀完了一部自己感興趣的書——《歐·亨利短篇小說選》，增加了我對西方文學的了解，給了我不少的感悟和啟示。
作者歐·亨利是美國現代短篇小說的創始人，與莫泊桑、契訶夫一起被譽為“世界三大短篇小說之王”。他雖然一生坎坷，曾擁有不幸的遭遇、流浪的歲月和監獄的禁閉，但他的作品幽默風趣，詼諧機智，文筆簡練，描寫生動，他是一位風格獨特的作家。
他的作品幽默而富含哲理。他善于從平常的生活中捕捉令人啼笑皆非的戲劇性場景，而后賦予其哲理。《幽默家自白》便是如此。正如作者所描繪的那樣，生活中確實有許多的幽默家，他們善于發現日常生活中點點滴滴的幽默并加以記錄。作者正是抓住這一現象，塑造了一個貪婪的幽默家的形象。他宛如一個吸血鬼，結果同事、朋友、親人一個個地遠離他。這使他心力交瘁，最終徹悟“平淡便是最好的幽默”。我想，我們平時的習作也不能去刻意地編造什么，只要我們能從那些看似平淡無奇的生活現象中，挖掘一定的內涵，我們寫作的價值便得以體現。
他善于用漫畫的筆觸勾勒人物。《虎口拔牙》中，寥寥幾筆，就使安岱這一富于心計、十分狡猾的騙子形象躍然紙上。他從細微之處去開掘，再用形象的語言去描繪，似左右逢源，信手拈來，實則經過深思熟慮，手法高明。可見，學會描寫，用描寫來塑造形象、抒感、凸顯主題是多么重要。
最讓我贊嘆的，莫過于那負有盛名的“歐·亨利式結尾”了。這種意料之外、情理之中的結尾在多篇文章中都可以體現出來。如《麥琪的禮物》中，夫妻雙方都舍棄自己最珍貴的物品去為對方買禮物，想使對方最珍貴的物品更顯珍貴，孰料到頭來卻事與愿違，它們為彼此買來的禮物都沒有了價值。可就是這樣的結尾，讓人在唏噓中體悟到那份真摯的情感。《警察和贊美詩》則更勝一籌。一個原想到監獄去過冬的人無論怎樣使壞，總不能如愿，而當他被教堂的贊美詩感化并決定重新做人時，卻出乎意料地被關進監獄三個月。像這樣引著讀者先順著邏輯思索，結尾的情節卻突然一轉，無疑會使文章大放異彩。
讀完全書，就像是和大師完成了一次長談，他給了我許多的思索和收獲。雖是第一次邂逅，我卻已對這位世界短篇小說巨匠一見鐘情了。
第4篇：歐亨利麥琪的禮物范文
在小說中，女主人公在圣誕前些日子多次抽噎，她并不是因為生活的拮據，而是因為沒錢去買象樣的禮物送給對方。
一元五角七分。她的錢全在這了，相比之下，與那條白金表鏈，只是一個零頭兒，為此她哭了，又把自己那能與希巴女皇的珠寶相媲美的頭發剪了，賣了。同時她的丈夫吉姆給她買一套發梳，把那只能使所羅門嫉妒的吹胡瞪眼的祖傳金表賣了。有人在羨慕多么幸福，多么深情啊！有人在感慨：哎！多么可惜！
薩爾丹曾說過：“什么是愛？愛就是無限的寬容，些許之事亦能帶來喜悅。愛就是無意識善意，自我徹底忘卻。”不錯，妻子德拉忘了以后自己沒有頭發會是什么樣子，丈夫吉姆也望了以后還要用到表。德拉之記得吉姆的金表需要配一個金表鏈，吉姆也只記得德拉滿頭秀發需要一套好的發梳來梳理。
他們之間，雖然送的禮物他們自己已經不需要了，但是他們之間真摯的愛，是值得發揚的。因為他們都做到了徹底的忘記自我。他們之間的愛之所真摯。是因為他們懂得愛的真諦。
第5篇：歐亨利麥琪的禮物范文
一、突破傳統思維定勢法
導致學生的思維出現定勢有許多主客觀的原因，從主觀原因分析，主要受到三種心理的影響：
1.從眾心理
在學生看來，作文便是作業。多數學生沒有認識到作文與一般作業的這種區別，忽視了作文的個性問題，抱著從眾心理寫作，隨波逐流，人云亦云。
2.被動心理
學生因為長期處于被動的學習中，養成了被動的心理。作文是一種主動行為，但由于學生主動意識淡薄、寫作時不肯動腦筋，因而難得在“新”字上做文章，而習慣于走老路。
3.敷衍心理
目前，多數作文在課外完成，學生寫作的隨意性很大。有的學生基礎較差或對寫作沒有興趣，這些因素都容易造成敷衍心理。
了解了學生思維定勢的原因，就不難對癥下藥。如何轉化學生的惰性思維，克服思維定勢呢？
（1）激發寫作欲望。寫作之前，老師用熱情洋溢的語言、抑揚頓挫的語調，激起學生的情感波瀾，達到心理興奮，產生寫作欲望。
（2）命題創新。一個新穎的題目能夠把學生的思維帶入一個新的境界，引發學生的創新激情。
（3）材料求變。指導學生細心觀察，用心體驗，積極關注身邊的人和事。
二、“峰回路轉”法
作文最忌平鋪直敘，要在自然中尋變化、在流暢中求跌宕，才能做到引人入勝、扣人心弦。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的于勒是個敗家子，不僅揮霍盡自己應得的財產，還“大大占用了”菲利普應得的那一部分遺產，菲利普只好打發于勒到美洲去了，沒想到于勒竟發了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒歸來。為了慶賀二姐的結婚，一家人乘船去旅游，卻在船上巧遇已經淪為窮水手的于勒，菲利普夫婦十多年來所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變為失望乃至咒罵、怨恨。小說的情節跌宕起伏，圍繞著于勒貧富的變化，一步一步推向。
三、“存同求異”法
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，仁者見仁，智者見智。我們引導學生從多角度觀察思考，在相同的表象中找出不同的因素來，摒棄陳規舊俗，發前人所未發。文學史上有許多創新的成功范例。劉禹錫的《秋同》中的“我言秋日勝春朝”就是一例。前人認為秋天是悲涼蕭條的，詩人對此卻有獨到的見解：秋天的秋高氣爽，晴空萬里，勝過春天，因此成為我國古代言秋的佳作。例如以“心中的一縷陽光”為題寫作，審題時要由實轉虛。將種子深埋于泥土，翻耕時得到陽光的照射，種子就能發芽。人生遭遇黑夜，如果得到一縷陽光，就可以拯救人生。這里的“陽光”是實的，人生的黑夜是指痛苦、困境、挫折，而“陽光”虛的含義是援助、鼓勵、希望、自信、樂觀等，“心中的一縷陽光”是指人生在遭遇痛苦、困境、挫折時，得到別人的援助、鼓勵，重新樹立起生存的信心和希望。弄清了立意，要寫好這篇文章就不難了。
四、妙置“巧合”法
人們在閱讀時常常有這樣一種體驗，當談到那種出乎意料的情節時，往往會激動地贊嘆，真是“無巧不成書”。這里的巧主要是碰巧、湊巧、巧合。精巧的構思、巧合的情節是文章的點睛之處，能使文章錦上添花，出奇出新。如歐·亨利的《麥琪的禮物》，圣誕節快到了，一對小夫妻互贈禮物，但由于經濟拮據，結果陰差陽錯，德拉賣掉頭發為杰姆買了一條白金表鏈，而杰姆卻把祖傳的金表賣了給德拉買了全套的發梳。兩人珍貴的禮物變成了常用的東西。其實，他們得到了比任何禮物都寶貴的東西——愛。這正是歐·亨利的小說能享譽世界的高明之處，他總會讓人得到出乎意料的收獲。
五、注重“養氣”法
第6篇：歐亨利麥琪的禮物范文
一、語文教育，關注生命
文學作品，凝聚了作家的心血、思想和生命感悟。在語文教育中，要真正領悟作品的內在情意，要關注生命，需要教者傾注生命的活力，喚醒學生的生命意識。
我國傳統文化博大精深，其中蘊含著無盡的寶藏，我們中華民族之所以歷盡磨難，飽經風霜，卻能生生不息地延續至今，正是因為中華文化旺盛的生命力和強大的凝聚力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，一個民族要生存要發展，從民族文化自身去汲取營養，將擁有永不枯竭的精神力量。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”“生當作人杰，死亦為鬼雄”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”……在教學中，我們首先引領學生感受到這里始終有一個個生命在躍動，圣賢的英靈在吶喊，用生命告訴我們為什么活著，怎樣活著，也正是這些充滿理性光芒詩句曾經激勵了無數仁人志士在民族危難的關頭舍生忘死、奮勇前行。今天的語文教育，就是要關注生命：把這種精神和意志內化為學生生命的有機組成部分，讓他們緊緊地守住精神的家園，心系祖國；也讓他們深深地懂得關注生命、熱愛生命是一個常人必備的精神素養。這是語文教育的魅力，是生命對生命的關注。
二、語文教育，欣賞生命
語文教育是有生命的，塑造靈魂的語文教育需要文化的滋養；學生是有生命的，一個個鮮活可愛“精靈”需要生命的呵護――欣賞生命。在教育過程中，豐富的文化內涵將熔化一股熾熱的血液，流淌不息，成為生命的源泉。如歐?亨利的經典作品《麥琪的禮物》記述一對生活貧困的小夫妻，在圣誕節前夕，她們買的最珍貴的禮物都成了無用的東西。這里有作者對小人物命運的深切同情和關注；更多的是對夫妻間純潔感情的欣賞和贊美。在教育中引領學生觸摸到小說的主題：愛是人類文明的重要表現，要尊重別人的愛，學會去愛別人；世界因為有愛而美麗，愛是至高無上的。生活中到處都充滿了愛，大而言之，愛我們賴以生存的地球、愛我們偉大的祖國、愛我們美麗的家園……同樣是愛。因為有愛，我們的生活更美好；因為有愛，我們的祖國更美麗。
三、語文教育，提升生命
欣賞生命，因為學生是涌動著活力的生命體，也因為語文與生命活動，尤其是與學生的精神活動有著特別的親緣關系。語文教育具有強烈的人文精神，目的就在于解放人、充實人、提升人。在《語文課程標準》中明確指出：“有意識地在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品位和審美情趣。”學習范仲淹的《岳陽樓記》中“不以物喜，不以己悲”的博懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”遠大的政治抱負以及杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”憂國憂民的情懷……這高尚的情操，輝同日月，映照千秋。而今天語文教育的使命則是引領學生將這種強烈的人文思想滲透于學生的學習中，滲透于學生的日常行為之中，體現在同學間、師生間互相幫助、互相尊重，關注小人物，關注普通人物普通的情感。這樣，即使普通人物的普通情感也顯得樸實、偉大，生命自然具有厚重之感，即使平凡的生命也譜寫華彩的樂章。
第7篇：歐亨利麥琪的禮物范文
P鍵詞：翻轉式閱讀教學；實踐；高職語文
基金項目：安徽省高校人文社會科學研究重點項目（編號：SK2015A762）
G633.3
翻轉式閱讀教學就是通過信息技術的輔助，把傳統的閱讀教學結構翻轉過來，學生在課前完成相關知識的學習，課堂上根據所要掌握的閱讀知識，通過教師和學生之間的互動，完成知識的內化、能力的培養和素質的提高[1]。高職語文教學中，小說單元常常是學生拿到課本閱讀興趣最大的部分，學生和教師都心向往之，熱情期盼，但是每每教學結束，效果卻不盡如人意。這次我們就以美國作家歐?亨利的《最后一片常春藤葉》為例，看看翻轉式閱讀教學中小說教學如何開展，對比傳統教學班級到底效果如何。
一、翻轉式閱讀教學過程
1.教師確定教學目標，制作微視頻
（1）確定教學目標和相關教學資料
翻轉課堂和傳統課堂教學都圍繞統一的教學目標。《最后一片常春藤葉》學習目標的確立依據有三點：一是課程標準對小說閱讀的要求；二是歐?亨利小說的特點――情節曲折，構思巧妙，往往用一種出人意料的結尾，增強文章的感染力；三是學生的閱讀水平，以及對本文的理解把握。
為了便于學生了解作者背景，教師在資源庫里上傳了作者歐?亨利的生平、寫作特色、補充閱讀――《麥琪的禮物》、小說的結構分析，學生可以在沒有完全理解、吃透的情況下隨時查看相關資料。
（2）制作微視頻
為了讓學生了解文章的主旨和精彩之處，教師利用白紙和筆，自己講解，錄制了8分鐘的微視頻，提前一周上傳到空間內，供學生觀看，并提出問題促使學生思考。
2.學生觀看教學資源，自主留言
預習是閱讀教學過程中的一個重要環節，課前學生先行自學，是“訓練閱讀最主要的階段”[2]。每一位學生都要在網絡平臺上留言，可以發表自己的看法或提出疑問，教師根據學生的留言了解學生對自學資料的掌握情況。根據空間顯示統計，86%的學生都在網絡資源上傳一天之內觀看了資源庫中的教學內容并留言，有12%的同學重復觀看并且做再次留言。由此可見，學生主動預習的積極性被調動起來了，參與度很高。在觀看留言時，針對學生的疑惑，教師給予了回帖指導。
3.教師分析留言，解決問題
根據留言來看，大部分學生首先是被文章中的友情所打動，在三位畫家身上感受到了人間真情，因此這個情感目標已經達到了，在課堂討論時就可以一帶而過了。有部分學生留言批評瓊西的人生觀是錯誤的，甚至有學生認為她看到樹葉凋落就覺得自己要死了，是愚蠢的，這是學生根據自己的生存環境給瓊西的評價，是否有失公允，課堂討論時可以引導學生展開思考。留言的統計和匯總，給教師帶來了很大的工作量，但是卻促使每一位學生都能發表自己的看法，是教師了解學生的第一手資料，使課堂教學更有針對性。
4.合作討論，糾正反饋
課堂上把學生按照座位順序分成小組，每組4位同學。以學生合作討論為主，教師多用啟發式教學，幫助學生排除障礙，啟發學生自己思考和研究，尋找解決問題的途徑和方法，教師進行適度的拓展和延伸。
二、翻轉式閱讀實踐過程與傳統課堂比較
翻轉式閱讀在《最后一片常春藤葉》的閱讀實踐中，受到了教師和學生的喜歡。通過課堂教學、網絡反饋，對比傳統教學班級，我們發現在翻轉課堂中，教師和學生都發生了很大的變化，出現了一些積極的教學效果。
1.學生閱讀興趣和發言積極性提高
與實踐中傳統教學班級相比，翻轉式閱讀教學中學生的學習興趣大大提高。參加翻轉式閱讀實踐的學生，在課堂教學之前，有大量的時間反復閱讀文本，可以把自己的疑惑跟帖留言或是在交流群里提出來，老師和同學都可以解答，這樣借助多媒體教學資源，在課前就基本上解決了學生看不懂文本的問題。因此，在課堂上學生有話可說，學習的自信心大大增強了，翻轉課堂的討論就能更加充分。許多問題一經提出，學生自己在思考討論以后就解決了。教師在課堂上，只是起到了穿針引線的作用，學生的發言就像一粒粒珍珠，散落在思想的海洋里。
2.學習由被動變主動
翻轉課堂真正實現了把課堂還給學生，只有讓學生動起來，才能真正體現自主性學習。學生的學習有了質的提高，從以前的被動學習到現在的主動探究，對課文的理解加深了，發散思維大大提升，能有獨特的思考，形成自己的見解。
3.課堂教學效率提高
筆者在課前查閱了大量有關《最后一片常春藤葉》的資料，寫出了非常翔實的教案，傳統課堂的學生在課堂上跟著教師，按照預先設定的教學環節，逐步解讀小說，完成本課的教學目標，少有驚喜、沒有波瀾。 在翻轉課堂上，我們發現學生的關注點似乎不在于小說的“情節、環境、人物”這三個方面，而是更集中于老貝爾曼這個“人物”身上，對于這個人物，許多同學分析了他外在與內在的矛盾，他靈魂的閃光點，同時還表達了對老貝爾曼從厭棄到感動到敬仰的改變。課堂教學不應該只關注知識的獲得，更應該關注審美的提高和思維能力的發展，通過思想的撞擊，學生對文本的把握整體有了顯著提高，在不斷的合作學習中，學生提出問題和解決問題的能力得到很大提高，課堂上學生暢所欲言，很好地鍛煉了語言表達能力和思維能力；教師的信息技術處理水平也隨之有很大提升，攝取的知識量明顯增多，視野也開闊了。
此次高職課堂的翻轉式閱讀教學實踐，是針對高職學生目前的學習情況，運用翻轉的教學理念，探索高職語文閱讀教學方法的改進，充分發揮了電子傳媒在語文閱讀教學中的積極作用，培養了閱讀教學中高職生的主體意識，讓學生愛上閱讀、享受閱讀，自然就會提高閱讀效率，并且激發了高職學生在語文閱讀中的成就感，引導學生體驗情感要素，提高審美能力，這里翻轉的不僅是教學形式，也是教學內容的轉變，在完成工具性教育的同時，更多地引導學生分辨真假、是非、善惡，提升其判斷能力、邏輯思辨能力、審美能力，這是高職語文閱讀教學必須實現的轉變。
參考文獻
第8篇：歐亨利麥琪的禮物范文
軍隊干部魯達打死了服務態度良好的賣肉個體戶鄭大官人，走投無路，只好出家。五臺山智真長老高瞻遠矚，已被施耐庵劇透過魯達將來成正果的結局，親自給他剃度，不只是頭發，滿頭的毛都要剃的。曰：“寸草不留，六根清凈；與汝剃除，免得爭競。”只一刀，逃犯魯達成了和尚魯智深。
光頭有許多好處。車遲國唐僧和對面的大仙比坐禪，被人家作法，脖子上變出個臭蟲來。幫師父除完蟲后，柯南·悟空·孫迅速推理：師父一個光頭，怎么會長臭蟲?不消問，定是那道人使怪——為了給意中人唐御弟出氣，變只蜈蚣，去咬對面道人的嘴。這說明了光頭的大好處：不長蟲子。哪怕長蟲子，也是禿子的虱子，明擺著。
日本戰國小說有個常見詞：某某大名或家臣“元服”了，是喜事。這詞是漢語里借去的。鄭玄說過，元者首也。加上服者衣也，合起來就是頭上戴的玩意。行元服之禮，就是所謂冠禮。孔子所謂二十而冠，從此是成年人了。
因為身體發膚受之父母，冠禮之前，頭發得垂著。《桃花源記》，“黃發垂髫并怡然自樂”，就是說老頭正太們和樂融洽。也有少年時不羈的爆炸頭，“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”。頭發垂長了麻煩，扎倆抓髻兒，就是總角。男女從小有感情叫青梅竹馬，青梅竹馬的男男版就是總角之交——腐女穿越到古代，一定看這詞垂涎。
20歲戴冠了，頭發得結起來，日結發，日束發。江郎才尺的那位江郎給李都尉寫詩：“而我在萬里，結發不相見。袖中有短書。愿寄雙飛燕。”聽來煞是纏綿。李廣請戰，為了顯示自己資歷老，說“結發而與匈奴戰”。頭發不能隨便披散開，因為披頭散發不是正人君子樣，孔子說沒有管仲的話，大家都要被蠻族統治，披發左衽矣。李白撒嬌，覺得人生不稱意，就要“明朝散發弄扁舟”。
頭發不能輕易散，也不能輕易剃。越國人斷發文身，被北方人覺得好勇斗狠，不文明。頭發得留著，體毛茂盛者因此很頭疼。漢元帝額頭上有壯發，顏師古注說：“壯發當額前侵下而生，俗呼為圭頭者是也。”——額頭上長頭發就叫“圭頭”。這讀音非常邪惡，具體也不好看，所以要“加巾幘”來遮蓋。《三國演義》里，孫堅戴赤幘，被華雄追著砍，于是把赤幘給部將祖茂，自己金蟬脫殼了——和曹操潼關割須棄袍差不多。順便，孫堅棄赤幘，曹操棄紅袍。他倆難道都是在被公牛追嗎?
古代非平民，常不戴冠，但要留全發，戴巾幘、陌頭、綃頭、幞頭、角巾、周瑜的綸巾。上古時代，有些巾是兩用的。戴上去就纏頭，解下來就洗手擦臉。有些巾就只枉當個虛名，實際上是冠的一種，比如諸葛巾就沒有擦臉的用途——不然諸葛亮南征瀘水，一嫌熱，順手把頭上綸巾扯下來擦汗，身旁關興張苞滿臉晦氣：“丞相您自重啊……”
呂布和賈寶玉雖然是男人剛柔的兩極，卻有一樣很像：都戴“束發紫金冠”。頭上打一髻子，冠戴上，簪或笄(都是一個東西)橫插；兩邊絲絡在下巴上一結一勒。絲絡者纓也，簪和纓是冠的必要部分，所以指代冠，然后也指代戴冠的貴人。朱敦儒詞曰“中原亂，簪纓散，幾時收?試倩悲風吹淚，過揚州!”就是說中原挨了金宋戰亂，戴冠的諸位達官貴人都倒了大霉。淳于髡曾經“仰天大笑，冠纓索絕”，說明此人笑起來下巴腮幫子活動范圍極大，一笑起來腦袋直徑會大幅度增長。
淳于髡這個髡字，很不吉利。楚狂士接輿去唱衰孔子：“鳳兮鳳兮，何德之衰?”屈原說這人很奇怪，證據就是“接輿髡首兮，桑扈裸行”。接輿先生剃自己的頭，外人看來和裸奔是一路貨。髡完腦袋的都算奴隸，日蒼頭。戰國時還派去打仗，漢朝之后就變家用奴隸了。
第9篇：歐亨利麥琪的禮物范文
100年后，一對中國夫妻用生命演繹了更為凄美的故事：為幫助丈夫完成學業，在大學任教的妻子東渡扶桑去打工；為照料身染絕癥的妻子，身為博士的丈夫辭去了系主任職務，放棄了發展的機會……
這是一個催人淚下的故事……
1986年，哈爾濱的日語教師王信赴日本進修了。這對一個學日語的人來說，真是件大喜事兒。王信在日本的上越教育大學研修了一年。第二年，轉入筑波大學。王信渴望能在日本多學幾年，能拿到碩士學位。第三年，他以優異的成績考取了日本崎玉大學的碩士研究生。作為自費留學生，經濟的拮據、生活的艱難是可想而知的，他不僅要廢寢忘食、夜以繼日地攻讀學位，而且還要外出打工，靠打工賺的錢來讀書和生活。隨著學習逐漸深入，王信漸漸感到難以應付這雙重的壓力了。
1988年3月，32歲的徐曉微毅然飛往日本。她――一位大學教師，舍棄了即將到手的講師職稱，赴日本打工，以幫助丈夫完成學業。
在日本，曉微的最大痛苦不是打工的難堪與苦和累，經過幾年北大荒鍛煉的她，干活踏實、潑辣，使挑剔的日本人也十分滿意。她最大的痛苦是，王信等中國留學生在攻讀碩士、博士，而她卻在角落里努力打工，空耗生命。
王信是位情感細膩、善解人意的丈夫，他知道曉微內心深處的痛苦，他經常安慰曉微說，他學成后，一定要為她打工，讓她去美國或加拿大留學。曉微期盼著那一天……
1990年，王信考取了日本東海大學日本語言與文學專業的博士研究生。隨后，他們把家搬到了川崎的麻生區，又托人將分別數載的6歲女兒帶到了日本。他們一家三口終于在日本團圓了。
日子在夫妻的奔波勞累中一天天過去。王信的博士研究生將要畢業了，他已聯系好了國內接收單位――北京某學院，并且談妥一家三口人都進北京，王信當日語教師，徐曉微做英語教師。一個陽光燦爛的日子就要來臨了……可就在這時，曉微卻莫名其妙地時常頭痛，王信便勸她去醫院檢查檢查。因為日本醫療費很高，曉微舍不得花那些靠辛辛苦苦打工掙來的錢，王信催緊了，她才去了醫院。
那天中午，曉微從醫院打來了電話：“醫生說，左腦可能有問題，片子上有一個白點。”王信聽罷憂心如焚，立刻騎上摩托，趕往醫院……醫生告訴他，徐曉微必須住院治療。醫生說的醫學術語王信聽不大懂，但是他從醫生的表情和口吻中得知她病情很重。
曉微住進了醫院，她為自己的病而感到恐慌，為自己不能打工還要支付高昂的醫療費而內疚和不安。她發現同病房的那些腦瘤術后的患者，不是昏迷不醒的就是癱瘓在床不能動彈，她更加惶恐不安了。遙夜沉沉，難以人眠，她望著窗外的星斗，一邊想著自己的病，一邊思念父母和家鄉那條奔流不息的松花江……
她對王信說：“王信，我要回家，我要回哈爾濱!”
王信忍著內心的痛楚，耐心勸慰著她：“這里的醫療條件比較好。我們等手術做完之后就回國，回去看望我們的親人……”
1992年11月27日，曉微做了開顱手術。王信提心吊膽地守候在門外，他默然祈禱著：千萬別是惡性腫瘤啊!結婚10年來，她還沒有享過福。為了我。她拋家舍業、遠渡重洋來日本打工，我欠她的太多太多了!
一個小時過去了，兩個小時過去了……9個半小時過去了。這9個半小時對王信來說，每一分每一秒都像斜陽下的影子，長長的，暗暗的。手術做完了，醫生把王信叫過去，語調深沉地說：“她得的是惡性腫瘤。病灶沒有徹底切除。如徹底切除的話，人也就徹底廢了。手術后，她可能有一段最佳狀態，你們就趕快回國吧。”
王信猶如一頭跌進了無底深淵，他感到骨軟筋麻，汗水伴隨淚水潸然而下……
1993年9月，王信懷著無比沉重的心情攜妻子、女兒回國了。他望著舷窗外的日本海悔不堪言：為了一紙文憑，妻子染上了絕癥。他多么想用那張渴望已久的文憑換回妻子的健康啊?可是這到哪兒去換呢?
王信回國后，想放棄生活和工作比較優裕的北京某學院，重返哈爾濱。他想讓曉微在父母和親人的身邊愉快地度過最后歲月。對此，曉微的父母也表示同意。可是，曉微堅決不同意，在日本“洋插隊”吃的那些苦，不就是為了王信回國后能干一番事業嗎?在曉微的堅持下，王信在北京某學院報到上班，曉微和孩子暫居哈爾濱，她一邊養病，一邊等待北京的住房分下后再過去。
1994年1月，病情稍穩定的曉微在王信的陪同下又來到了日本，他們在京都游玩了6天，要去依豆半島，曉微的頭突然痛了起來，脖子也變得僵硬了，不得不中止旅游，去川崎復查病情。日本的醫生認為，還需要手術一次。于是，曉微在日本做了第二次手術。
王信工作不到一年，就擢升為日語系副主任，主持系里的工作。他要管理8個本科班和一個研究生班，還要備課授課，系里的教師少，他得超課時講課；他要做家務，照料病重的妻子和上學的女兒，晚上十一二時前很少睡覺，只要曉微不睡，他就得陪著；另外，他還要四處為曉微尋醫問藥。
二次手術后一年，曉微右腦又長出了腫瘤。國內的一位腦科權威說：“如果將她的腫瘤徹底切除，那么100％會變成癡呆；不徹底切除的話，那么就像割韭菜一樣，過不多久還會長出來。另外，如果手術做不好，她將會變成癱瘓；即使手術成功了，情感也會喪失，性格和思維也將改變。這種手術做與不做意義并不很大……”
但王信認為：“還是應該手術，手術是一個積極的措施，哪怕她癱了，我也要養著她……”一位富有責任心的丈夫怎能放棄妻子的生命?
曉微又做了第三次手術。
手術成功了，徐曉微又一次與死神擦肩而過。1996年夏，曉微又出現了腦積水，顱內壓力升高，不能說話，右腿失去知覺，又住進了醫院。經過搶救，她終于能說話了，可是從那以后她像變了一個人，思維紊亂，情感淡漠，一個十分文靜而內向的她變得很粗魯，有時還罵王信；手術后，她每天必須服藥，服藥后她就尿床，王信每天夜里要給她換好多次尿墊子，那尿味又特別的大。最后，為了照顧曉微，王信不得不辭掉了系主任職務，
1999年初，正值學期末王信最忙時，曉微做了第五次手術。為了護理曉微，王信從家鄉黑龍江請來一位小保姆。白天，他守在病榻旁，有課時他匆匆跑回學校上課，下課再急忙跑回來，一邊批改作業，一邊照看妻子；晚上，把妻子交給小保姆陪護，他回家去照顧女兒，
一天，王信正在喂曉微吃飯時，有電話找他。原來，小保姆騎自行車回家時，被一輛桑塔納撞傷。卑鄙的司機將她拉到一家醫院后就逃掉了。小保姆昏迷不醒，瞳孔已經擴散。醫生從小保姆的身上找到了醫院的看護證，便將電話打了過來。王信放下電話，像陀螺似的跑去看小保姆，代家屬在手術單上簽字，把她推進手術室，然后急忙回家籌錢，跑到教室給學生布置作業，又跑回醫院來照料妻子和小保姆……
一年過去了，曉微的病情有所好轉，她能在別人陪伴下到外面散步了。可是她沒有了情感，她不知道親一親自己的女兒，思維混亂，語無倫次。
1996年以后，曉微便失去了情感，夫妻生活也終止了，她已無法再充任妻子的角色了。情感豐富的王信工作和照料病妻之余，只好把精力全然投入到授課與做學問之中，幾年來，他在日語系授課的課時最多，成果也最多，有近20項科研成果問世，并且在日本發表了3篇學術論文，還出版了一部25萬字的《精修日本文法》。