初中生總結與計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生總結與計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生總結與計劃范文

【關鍵詞】初中政治教學；新課程改革；優化策略

初中政治學科理論觀點較多，教學內容抽象，不利于學生的理解和掌握，學生學習起來難度大。因此，初中政治教師要改變傳統“一言堂”的教學方式，樹立“以人為本”的教學理念，遵循初中生的認知水平和心理特點，選擇具有差異化和針對性的教學內容，促進初中生形成良好的人生觀和社會觀，為日常學習和生活打下基礎。同時，還要努力提高政治教學水平，根據初中政治學科的特點，合理安排教學計劃，挖掘學生的潛力和學習興趣，加強對學生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對政治課，以樂觀的心態面對生活。

一、初中政治的教育意義

1．教育學生知法守法，優化學生的人生觀初中政治教材中包含了很多公民權利和法律的相關知識，比如《做知法守法用法的人》《權利義務伴我行》《融入社會肩負使命》等等，這些知識對于初中生學習法律知識和提高法律運用能力具有推動作用。初中生正處于身心發展的上升時期，容易受到外界的干擾，對于社會不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學習初中政治知識可以有效引導學生了解違法犯罪行為，增強自我的防范意識，避免初中生陷入生活的誤區。初中政治學科具有人文性的特點，政治教材的設計符合初中生的需求，體現了政治學科的人文關懷，政治教師應該采用初中生喜聞樂見的形式組織課堂教學，教育學生知法守法，優化學生的人生觀，從而提升初中生的人文素養。作為一名初中政治教師，我進行了深刻的思想斗爭，擔心自己教不好，但是最終我堅信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學過程中，我采取情感教育和創新教育相結合，把初中生當成自己的知心朋友，經常與學生交流思想，選擇貼近學生生活的案例輔助教學。

2．培養學生自立自強，改變學生的社會觀

初中政治學科以社會主義核心價值體系為導向，政治教學不僅要讓初中生學會馬列主義基本知識，更重要的是改變初中生錯誤的社會觀念，提高初中生的思想覺悟，讓初中生可以形成較強的分析能力和實踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強的人》《交往藝術新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識都非常有利于學生的成長，培養了學生的自立自強精神，讓初中生懂得如何理論聯系實際。針對初中生既要求自尊，又感到自卑的心態，初中政治教師應該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調動初中生參與課堂活動的積極性，增強初中生的社會責任感。在我的班級中，有一名學生學習成績下滑嚴重，在政治課上不注意聽講，甚至在課堂睡覺。后來我主動找到這名學生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對他的傷害太大。我給他舉了許多生活實例，鼓勵他要堅強，要用陽光的心態面對生活，這名學生最終走出了心理陰影，在課堂努力學習，成績很快就趕上了。由此可見，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛心，做學生的良師益友。

二、初中政治教學工作的優化策略

1．獨立思考，小組討論

隨著新課程改革的深入，初中政治教師要創新教學方式，避免照本宣科的傳統教學模式，給初中生提供廣闊的發展空間，鼓勵學生通過小組討論完成學習任務，達到教學目標。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發初中生的主觀能動性，開展良好的師生互動活動，使學生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識要求初中生能夠全面的認識自我，為自己設計符合實際的未來，要對自己的未來提出新的期待，激發潛在的學習動力。我在教學時首先帶領學生一同欣賞歌曲《我的未來不是夢》，并要求初中生仔細品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發初中生的學習興趣。我鼓勵初中生進行獨立思考:你喜歡的明星是誰?請說說你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們去學習?哪些行為應該拒絕?當初中生能夠意識到理性追星的時候，就證明初中生真正的長大了。為了引導初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過學生的討論，越來越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問題，根據自身的實際情況做出人生規劃。

2．聯系生活，學以致用

俗話說:身教重于言傳。初中政治教師在日常教學中要注重聯系生活，選擇生活化的教學內容，設計生活化的課堂練習，使初中生的思維方式更加靈活，養成學以致用和舉一反三的能力。政治來源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯系到一起，才能夠發揮政治的指導作用，教會初中生運用所學政治知識去解決實際問題，增強政治教學的實效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護》，這部分知識對于初中生來說并不難，隨著社會環境的日益復雜，必須要通過政治教學加強法制教育，培養初中生的法制觀念，讓初中生遠離違法行為。我給初中生播放各類侵害的圖片，讓學生認真觀看圖片，并且討論對于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動，有的說家庭侵害，有的說學校侵害，有的說社會侵害，還有的說意外事故侵害等等。此時政治教師進行總結:我們身邊藏著許多不安全因素，可能會遇到侵害我們，我們應學會時刻保護自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來哪些傷害?通過這樣的教學方式，有利于改善初中生的社會觀念，提高自我防范和保護意識。

3．歸納總結，深化鞏固

初中政治教師不僅要注重課堂教學方式的創新，還要引導初中生對所學政治知識做簡要的歸納總結，一方面深化所學內容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學重點和難點，達到課程標準的要求。俗話說:“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結，才能為課堂教學畫上圓滿的句號，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發生機和活力。在進行課堂總結的時候，需要政治教師運用多種教學方式，以師生互動為主，開展教學實踐活動，進一步強化學生的求知欲。通過課堂歸納總結，不僅可以培養初中生的邏輯思維能力和語言表達能力，還有利于優化初中生的應變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認識。比如講初中政治《認清基本國情》，在教學后我對教學目標要求學生掌握的知識點進行歸納，并給學生做出詳細的解答，包括:如何認識世界舞臺上的中國?如何認識我國正處在社會主義初級階段?如何認識高舉旗幟開創未來?通過我耐心的指導，初中生掌握了解題技巧，學習的信心也得到極大的提升。

三、總結語

總而言之，新課程改革下初中政治教學需要適應現代化發展的需要，突出初中生的主體地位，培養初中生良好的生活態度和學習意識，促進初中生形成正確的人生觀和社會觀。同時，還要加強對學生的德育教育，規范初中生的行為習慣和道德素養，讓初中生感受到政治知識的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。

參考文獻:

［1］王蘇梅．初中政治教學模式的優化研究［J］．讀與寫，2012，(08):142－142．

［2］朱顯利．探析初中政治教學模式的優化研究［J］．軟件，2014，(02):67－67．

第2篇：初中生總結與計劃范文

一、加強師生雙方的互動

新課標明確提出要加強師生之間的互動，轉變傳統的教師“一言堂”的交流方式。大部分教師都在數學課堂中與學生進行了有效的溝通與交流，并且時常傾聽學生的想法與交流，但是師生之間的互動被局限在了學生的探究活動中，大部分情況下，課堂小結依然是以教師來評價學生的課堂表現為主的，這就讓很多初中生認為課堂小結與他們無關。但實際上，課堂小結是對學生的學習過程、學習效果以及教師所設計的教學活動是否能夠幫助學生獲得進步，是否能夠激發學生的學習興趣為主要評價對象，整個活動都是以學生為主的，因此，這就要求教師必須在課堂小結中加強師生之間的互動，保證學生能夠參與到小結之中，這能讓初中生更清晰地認識自己的學習狀態，也能更好地幫助他們繼續學習。

在“全等三角形”一課中，我讓學生親自參與了課堂小結，他們需要將自己所學到的知識、自己的學習態度以及自己的學習收獲進行總結。每個學生都要積極參與，在全體學生的說明與補充下，學生將全等形、全等三角形的概念以及性質進行了全面總結。然后，總結自己的學習收獲。有的學生說：“其實生活中有很多全等形，只是我們總說這兩個圖形是一樣的，從來沒有從數學的角度來想過這??問題。原來數學在生活中無處不在！”有的學生說：“全等三角形就是形狀、大小都完全相同的圖形，他們能夠完全重合。”學生的總結結束之后，我先提出幾個問題來檢測學生的學習效果。我利用投影儀，讓學生觀看了三組圖形，一組是大小不同、形狀相同的圖形；一組是大小相同、形狀不同的圖形；一組是大小相同、形狀相同的圖形。學生對這三組圖形的判斷正誤，便可以直接反央出他們對本課新知的掌握程度。然后，我再針對學生的課堂表現進行了總結，著重表揚了在課堂中積極提問、回答問題的學生，鼓勵參與度較小的學生能夠變得更加主動，使用正確的教學語言，即含有一定激勵性。

二、設計多種形式的課堂小結

第3篇：初中生總結與計劃范文

一、初中生意志品質的具體表現

1、 行動上的盲目性和獨斷性

這是與自覺性相反的意志品質。盲目性就是盲目地受他人的暗示或影響，不了解自己行為的意義，缺乏主見，極輕易信他人。有些初中生看了電影《少林寺》以后，瞞著家長和教師，結伴盲目離家出走去練功習武，而這樣做的目的只是因為崇拜，甚至有些初中生在放學以后，相信陌生人的話而被騙。獨斷性就是盲目地拒絕他人的合理意見或建議，盲目自信，一意孤行，固執已見。根據初中生心理發展的特點，在生活或學習上以“自我”為中心，任何事情只要是自己提出的意見或者是自己做的都是對的，別人提出的建議，不管是對或錯，一概否認，即使認識到自己的錯誤，也不會否認而接納他人的提議，還是會一意孤行的去做。盲目性和獨斷性是缺乏自覺性的典型表現。

2、遇事優柔寡斷、魯莽行事

這是與果斷性相反的意志品質。優柔寡斷是由于無休止的動機沖突而導致在采取行動時會遲疑不決，遇事時患得患失，顧慮重重。根據初中生心理和生理的特點，他們在做一件事之前會考慮很多。會擔心把問題、缺點暴露在同學們的面前而丟面子；會擔心事情的后果是否對自己有利；種種的問題在腦海中斗爭導致他們在決定是否去做這件事情時左右搖擺。魯莽行事是在沒有明辨是非之前，憑一時沖動，不負責任地作出決定，不考慮行動的后果。根據初中生的性格特點，對人、對事不深思熟慮，作業迅速完成。考試時力爭早交卷，碰到難題或復雜的計算題缺乏耐心，最后是欲速則不達。

3、做事半途而廢、見異思遷

這是與堅韌性相反的意志品質。半途而廢、見異思遷是指做事有始無終，見到不同的人或事情就想改變自己的初衷。初中生的自控能力和心理調節能力都比較弱，導致他們在具體事情的處理上經常表現出決心大、行動小。因此在初中生中間常常出現制訂的計劃不能兌現，長遠目標的規劃難以持久等情況。根據對某中學初一、初二兩個年級的調查，期中考試以后和放暑假前，學生自己制訂的學習計劃和假期活動計劃，真正能夠執行的學生微乎其微。80%的初中生根本沒有按照計劃行動，15%左右的學生開始時按計劃做了幾天，一星期以后就將它丟在一邊了。大約只有3%的初中生執行了計劃中的一部分。

4、難以調控自我、約束力差

這是與自制力相反的意志品質。由于初中生自我意識發展還不完善，存在一定的依賴性和受暗示性，需要教師的知道和監督，特別是在早、中、晚的早讀、自修時間。沒有教師的課堂總會有講話的聲音。同時，初中生在作出決定去做一件事情時，中途不會自我監督，自我激勵，遇到困難與障礙就難以排除，完成既定的任務。在實際行動中遇到失敗，容易產生消極、悲觀的情緒而無法抑制。

二、中學體育教學中培養學生意志品質的方法

1、教師有意識地培養學生的意志品質

在中學體育教學中，教師可利用“設難―克服―新的困難―再克服”模式，使學生的意志品質在這一過程中循序漸進地得到提高，并針對不同學生的不同意志品質有意識的培養。[5]鍛煉和提高意志品質必須從小困難開始，然后逐漸增加困難的難度。教師應把握好增加困難程度的技巧，困難太大，學生通過努力仍不能克服，將喪失信心；困難太小，輕而易舉地完成了教學任務，會使學生產生漫不經心的態度。在教學中，不斷改進技術、戰術，提高運動能力、挖掘學生的潛力，使學生的意志品質在克服困難的過程中不斷發展。同時，教師根據學生不同年齡階段所表現的不同行動動機的特點，在教學中，提出相應的行動目標。低年級以較近的行動目標為宜，隨著年齡增長逐步樹立遠大的行動目標，促進意志行動的完成。

2、利用課堂教學手段培養學生的意志品質

首先是競爭法。競爭法是在比賽的條件下，組織學生進行練習的方法。它的特點是：激烈的對抗性、競爭性；學生要承受很大的運動負荷，能促進學生進行最大限度發揮機體的功能能力，有利于培養學生良好的思想意志道德品質。其次，還可利用游戲教學法培養學生的意志品質。所謂游戲法，就是指以游戲的方式組織學生進行練習的方法。由于它本身的特點，能培養學生良好的意志品質。第一，體育游戲都是在一定的規則約束下進行的，通過游戲可以培養學生自覺遵守紀律規則的良好習慣；第二，由于體育游戲一般都是集體進行的，在游戲中，參加者必須互相配合，才能更快、更有效地完成游戲，取得勝利。這樣，通過游戲能培養學生的集體主義精神，團結互助的優良品德。

3、依靠學生崇拜的偶像為榜樣，培養正確觀念

榜樣的力量是無窮的，具有較現實的激勵和導向作用。根據初中生的年齡特點，肯學習、愛模仿、積極向上，加上是學生自己最崇拜，最喜愛的體育人物形象為榜樣。他們的一舉一動直接影響學生的言行舉止。因此，利用榜樣示范法來培養學生良好的意志品質是一種行之有效的手段。體育教師在平時應有意識地向學生介紹世界冠軍，體育明星，優秀運動員及殘疾運動員等從困境、逆境中奮斗、磨練，最后取得成功的感人事跡，以次引起學生產生“共鳴”，從而加深他們的印象，激發學生學習的動機，形成正確觀念，逐步培養起學生堅強的意志品質。

4、根據學生不同的性格特征和不同的意志品質，在教學中采取不同措施

第4篇：初中生總結與計劃范文

關鍵詞：思想品德；學困生；初中生

初中思想品德教育作為一門基礎課程，初中生在思想品德知識掌握方面應當比較牢固，然而，在走訪調查期間卻發現，大部分初中生在思想品德學習方面都存在一定程度的困難，這導致初中生對思想品德課程的興趣逐漸喪失，思想品德成績直線下滑。不僅如此，這也導致部分中學生在思想品德建設方面出現了問題。造成這種情況的原因是多方面的，以下內容將對初中思想品德學困生的形成原因進行分析，并給出解決該問題的指導性意見。

一、初中思想品德學困生的成因

通過對初中學生與思想品德教師的走訪調查發現，初中思想品德學困生形成的原因主要由以下幾個方面。

1.輕視思想品德教育，未制定明確的學習目標

對于初中生來說，思想品德課程是一門中考必考科目，因此，大部分初中生僅僅是為了學習而學習，并沒真正認識到思想品德對人的重要意義。隨著我國教育改革的進一步深入，思想品德科目在中考總分中的比重不斷下降，這也使得部分初中思想品德教師與學生輕視思想品德教育的重要性，在課程的開展方面，僅將其作為其它傳統科目的附屬。對于思想品德的學習，學生也沒有制定較為明確的學習目標，導致思想品德學習毫無計劃，從而失去了學習的主動性。

2.思想品德教育內容枯燥，缺乏吸引力

在對思想品德教學內容進行研究后發現，初中思想品德教學內容主要以故事、案例進行教學，盡管在內容的豐富度上較其它課程有所提高，然而，思想品德課程內容長期不變，導致其吸引力逐漸下降。而且，一些思想品德小故事逐漸落后于時代，缺乏時代特點。

3.學生對思想品德學習信心不足

由于初中生在學習上存在惰性，因此，在思想品德學習方面需要教師的督促，而思想品德教師對學習效果不佳的學生長期進行訓斥與批評，導致該部分學生對思想品德學習失去信息，進而自暴自棄。這部分學生的狀態將間接影響到周圍的學生，進而使這種負能量的影響范圍逐漸擴大，導致更多思想品德學困生的出現。

二、提高思想品德學困生學習興趣幾點建議

1.為學生制定科學的學習計劃與目標

學習要有目標性，為實現這一目標就要按照預定計劃一部部去實現。對于初中生來說，制定思想品德學習目標就是為其學習過程指明方向，從而提高學生的學習主動性。由于初中生對思想品德課程的認識程度不夠，因此，初中思想品德教師需要將思想品德課程對于人生的重要意義進行講解，使學生能夠對其形成正確的認識，進而形成學習的動力。

在思想品德課程開始之前，與學生一起制定學習目標，并分解階段制定學習計劃。在思想品德教育的每一個階段，都應當對學生的完成情況進行檢查，對完成階段計劃的學生要給與表揚，而對于未完成階段計劃的學生要給與幫助和鼓勵，從而避免學困生的出現。

2.加強思想品德教學實踐

傳統思想品德教育僅僅停留于課堂與書本，這種傳統的教學模式使得思想品德學習過程中極其枯燥，大部分學生對思想品德內容的學習也僅僅是對課堂內容的掌握。為實現思想品德教學模式的轉變，加強學生思想品德建設，教師可以為學生提供更多的社會實踐活動，例如，帶領學生參觀革命歷史博物館、慰問抗戰英雄等，使學生對思想品德的內容有更加深刻的體驗。因此，對于學生思想品德建設來說，課堂學習與社會實踐相結合的教學方式將收獲更好的效果。

3.改變思想品德教師教學理念

初中思想品德教師長期以來使用傳統教學模式，牢牢掌握課堂主動權，對課本內容進行長時間、反復的講解，而這種講解就是在將學生原本高漲的學習興趣不斷消耗掉。因此，初中思想品德教師應當不斷更新自己的教學理念，通過參加各類型研討會、教研活動形成科學的思想品德教學模式。例如，在教學過程中可以使用多媒體教學，成立思想品德學習、討論小組等，都可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性與積極性。

4.創新思想品德學習方法

由于思想品德課程在初中教學體系中一直不被重視，所以，大部分學校在課程安排上將思想品德安排在每天學生最為疲乏的第三、四節課，這也是導致思想品德學困生大量出現的原因之一。并且，思想品德的學習方法較為簡單，相比較數學、英語等課程來說，思想品德的學習僅能夠通過閱讀完成。因此，初中思想品德教師需要尋找更加新穎的學習方法，激發學生學習興趣。

在新思想品德學習方法過程中，思想品德教師可以針對某一社會道德問題開展小型辯論活動，使學生學會從不同的角度分析問題。這種創新的教學方式不僅活躍了課堂，還激發了學生的學習興趣，提高了學習的主動性。

三、總結

通過以上內容可以發現，初中思想品德學困生形成的原因是多方面的，傳統的教學環境與教學方法是導致初中生對思想品德學習失去興趣的主要原因。因此，對于初中思想品德教師來說，減少思想品德學困生的數量將是一項重要的任務。這不僅需要初中思想品德教師具備良好的業務素養、教學手段，更需要與學生建立一種融洽的師生關系，從而提高學生的學習興趣，使思想品德學困生的數量逐漸減少。

參考文獻：

[1]張福溪.怎樣在初中思想品德課中開展快樂教學[J].課程教育研究 2014年27期

第5篇：初中生總結與計劃范文

關鍵詞：初中生物；綜合實踐活動；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-192-02

培養學生的創新精神、全面實施素質教育是新課程改革的重要目標和宗旨，綜合實踐活動對于學生創新精神和實踐能力的培養極為重要。在初中生物學教學中，通過開展生物綜合實踐活動，提高學生的科學素養，激發他們學習生物學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力、合作精神和社會責任感，提高他們將來適應現代社會生活的能力。經過多年的實踐研究，本文就初中生物綜合實踐活動的實施策略作了一些總結與思考。

一、確定初中生物綜合實踐活動的課題

1、綜合實踐活動課題的提出方式

綜合實踐活動主要是利用學校開設的活動課或課余、周末等時間開展，因此應結合學校、學生的具體情況，擬定綜合實踐按活動的研究課題。課題的提出、確定可以通過以下三種方式進行。方式一，由教師單獨提出綜合實踐活動課題。教師根據學生的興趣和發展需要，結合自己的專長和學生正在學習的學科內容和當地的實際，提出活動課題，要注意做到有的放矢，讓學生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。方式二：由學生單獨提出綜合實踐活動課題。學生在生活實踐、學習過程中常常會對某些現象或問題產生一些疑問或興趣，想要探個究竟，因此可以由學生將問題提出并在老師的指導下進行探究。方式三：教師與學生共同提出綜合實踐活動課題。學生提出的課題常常范圍比較廣，或者比較籠統，或者可探究性、可操作性不強，此時教師應和學生一起商討，引導學生對課題的研究方向、范圍、探究思路進行修正，共同提出有較高研究價值的課題。

2、綜合實踐活動課題的內容要求

生物學是一門自然科學，包含的內容極其豐富，實用性也很強。要搞好生物綜合實踐活動，必須精心選擇活動內容，注重科學性、可行性、實用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預期效果。為此，在選擇活動內容時應注意：第一，課題的內容應盡可能與課堂教學相平行、或互為補充。教學是一個由前向后、由低到高的漸進過程，綜合實踐活動當然不能超越教學實際。綜合實踐活動主要是鞏固和加強基礎知識的過程，若知識內容超過學生理解的能力，必然會限制活動的開展，不能充分發揮活動的作用。因而在制定目標計劃時，首先應計劃好教學的進度和活動的內容，不能過于超前和超過課程標準。第二，課題的內容應緊密聯系學生的學習、生活實際。綜合實踐活動開展的目的之一，是讓學生學會應用生物學知識去解釋日常生活中的現象，將來更好地服務于社會。在生物學中有很多內容是與人們生活實際相關的。

二、初中生物綜合實踐活動的實施

1、初中生物綜合實踐活動的實施應注重學生的實踐作用

生物綜合實踐活動的目的之一是培養學生的能力，而能力的培養離不開實踐活動。綜合實踐活動是培養能力的重要途徑，學生通過綜合實踐活動培養思維能力、觀察能力、獨立操作能力，最終培養創造能力。綜合實踐活動的開展，為學生提供了發展個性特長的機會。如在綜合實踐活動中，我要求學生做貼花實驗，制作小型動物模型實驗，自己釀制米酒實驗。學生的積極性特高，創造的精品倍出，設計制作的動物千姿百態，制造出的圖畫各具特色，釀制的酒釀香甜可口，遠遠超出了我的想象。

2、因地制宜，根據學校現有條件和當地實際開展

活動的開展需要一定的條件，而每個學校的條件不同，所以教師應因地制宜，根據學校現有條件，實施綜合實踐活動。每個學校所處的地方不同，當地的具體情況各異，因此可以結合當地實際情況，開展一些體現地方特色、具有本土特點的綜合實踐活動。

3、與其他學科聯合，實施生物綜合實踐活動

由于初中學生知識水平的受限制，有的綜合實踐活動的開展需要其他學科的知識、用具、藥品或研究方法才能實施，因此需要其他學科教師的幫助，或者可以和其他學科聯合實施活動的開展。例如，在實施“南昌市玉帶河水質污染的研究”時，除了從生物學角度進行研究外，還在化學學科教師的幫助下，從化學污染角度實施了研究，取得了很好的研究成果。

4、爭取學校和領導的支持，為綜合實踐活動的順利實施提供保障

有的綜合實踐活動，需要走訪有關單位和部門，或是要到一些單位學習培訓等，如果興趣小組私自聯系造訪，恐無一單位或部門會給予接洽、支持、配合。但如果學校出面聯系，并由學校給對方出具介紹信或公函，則將會給活動的開展帶來極大的方便和提供有力保障。另外，一些綜合實踐活動還需要一定的活動經費，需要學校支持。

第6篇：初中生總結與計劃范文

[關鍵詞]初中生物；探究性實驗；開展

生物是一門重視實驗和創造的學科，生物實驗在教學中擁有“半邊天”，生物實驗技能也一直是初中生物會考的重要內容。探究性實驗是指學生在不知道實驗結果的前提下，教師引導學生提出問題，并通過提出假設、制訂計劃、實施計劃、思考分析得出結論的一種實驗形式。它能幫助學生主動地獲取生物知識，體驗科學探究的過程與方法，形成一定的科學探究能力，培養良好的情感、態度和價值觀。筆者在十多年的教學實踐中，充分利用教材和學校、家庭資源，通過以下幾種形式有效地開展生物探究性實驗。

一、課前準備，課堂探究

目前，開展探究性實驗是初中生物實驗教學中最薄弱的環節之一。探究性實驗的課前準備時間較長，教師往往利用課余時間自己獨立完成，然后在課堂展示、講授，或直接下載實驗視頻給學生播放。這樣的實驗教學，學生由于沒有親自動手、動腦參與，缺少自主探究的過程，因此對實驗結果沒有認同感，實驗操作能力和創新能力也得不到培養。有些學校為了節約課時，甚至只講理論不開展實驗，空洞的理論學生很難理解和接受。為了解決這一問題，我利用課余時間讓課外小組合作準備實驗或帶領學生共同準備實驗，學生在準備的過程中了解了實驗探究的內容，提高了動手操作能力，培養了團結合作、科學探究的精神。如在探究“光對鼠婦生活的影響”時，教師課前可以先安排學生上網查閱鼠婦的生活習性，在對鼠婦有了初步了解之后，再帶領學生一起到校園里，根據查找的資料找尋適合鼠婦生活的環境，小心捕捉一定數量的鼠婦，并準備好實驗用具，然后在課堂上引導學生開展小組探究，請每個小組表達和交流實驗結果，并歸納總結探究的結論。

二、課堂討論，課余實施

探究性實驗的過程是一個尋求問題答案的過程，也是一個挑戰未知領域的過程，因此能夠激發學生的學習興趣。課堂上教師可以選擇適當的探究性實驗，讓學生針對實驗的目的要求、方法步驟、預期結果等展開討論。課后放手讓學生自主探究，培養學生積極探索的精神。如在探究“植物對空氣濕度的影響”時，需要用到干濕計，由于學生以前沒接觸過干濕計，所以教師應利用課堂時間說明干濕計的原理及使用方法，引導學生討論：實驗對象應如何選取？能說明植物對空氣濕度的影響嗎？如選取校園里的果樹園，測果園的濕度時能把干濕計放在地上嗎？跑道（裸地）、草坪和果樹園中的濕度會有什么區別？為什么在一天之內要分早、中、晚三次進行測量，并且每次要測幾組數據求平均值？這樣，學生經過討論和交流，了解了探究的內容、方法和過程，制定的實驗計劃也更有針對性。之后，教師還要引導學生利用課余時間（如早、中、晚上學時間）把干濕計分別放在選好的地點，認真記錄下數據，并完成實驗報告。

三、家庭探究，課堂交流

如今，學生的家庭經濟條件一般都比較好，實驗需要的一些材料用具家里都有，這就為學生在家自主展開探究性實驗提供了有力的條件。教師可選擇一些適合學生獨自操作、自主探究的實驗，讓學生利用課余時間在家完成，做好記錄，之后在課堂上交流實驗結果，并針對實驗過程中遇到的問題展開討論。如“測定種子的發芽率”、“晚育的意義”等實驗易于探究，學生能獨立完成，教師要引導學生在實驗過程中寫好實驗報告，以便在課堂上交流自己的實驗結果及心得體會。通過開展家庭探究實驗，可以充分調動學生學習的積極性，培養學生的科學探究意識和歸納總結能力。

四、開拓思維，自主探究

在初中生物教材中各類實驗共52個，其中探究性實驗21個，進一步探究實驗9個，模擬探究實驗2個，學生實驗及演示實驗20個。教師在開展這些探究性實驗的基礎上，可以指導學生多挖掘探究性實驗的內容，增加探究性實驗的數量，引導學生開拓思維自主探究。除了生物課程標準中要求探究的實驗外，教材中還有進一步探究的內容，如“鼠婦的生活是否受其他因素的影響？”“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”“葉綠素的形成是否與光有關？”等等，教師可以鼓勵學生積極思考，逐步探究，激發學生對實驗及學習的興趣，也可以引導學生把教材中的驗證實驗、演示實驗轉變為簡單的探究性實驗，進一步培養學生實事求是、勇于探索的精神。探究性實驗的實施，不僅能幫助學生學好生物知識，還能對學生的動手能力和智力的發展起到很好的促進作用。

參考文獻：

[1]汪忠.《初中生物課程標準》簡介.南京師范大學生命科學學院.

第7篇：初中生總結與計劃范文

關鍵詞：科學教學 實驗地位 實驗現狀

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0001-01

1 試論初中科學教學中實驗的地位

1.1 初中實驗地位普遍較低的原因分析

實驗擁有著豐富的內容以及生動的形式，因此，在教學期間起到了獨特的影響力尤其是針對初中生，能夠促進初中生對教學內容產生濃厚的興趣。隨著社會的不斷進步，教學實驗器材得到了多方面的改進，學校的多媒體技術的應用與教學也變得更加嫻熟，根據大量調查資料得知大多數初中教學的實驗條件都符合國家對學校設施要求的指標，但是對設備的使用頻率卻不是很高，這就是目前大多數初中實驗在教學中所處的地位。初中實驗不受到重視甚至是弱化的原因主要有以下幾點：第一，隨著教材改革的不斷深入，現在教材已經將學生實驗和老師教學實驗劃分為兩個層次，相比于傳統教學還是存在許多不同之處，比如，老師不在像以往一樣拿出大量時間去進行實驗教學，而是變成學生自己動手能力的時間，新課改在實驗過程中還存在內容不相符的現象，流程也愈加繁瑣等等一系列改動，所以讓眾多老師不知該如何隨之進行相應改變。第二，初中教學注重實驗教學模式，即探究實驗原理以及操作流程，但是不根據教材內容的探究不利于讓初中生更理解實驗的內容所在，也增加了教師教學的困難程度。第三，雖然目前初中教學質量得到了保證，實驗條件得到了改進，但是所配發的實驗設備以及處理材料隨著實驗次數的增多，損壞程度也不斷加強，再加上學校相關專業人士不足，不能在第一時間進行故障的排除與修理，所以在一定程度上影響了實驗教學的進度，從而導致實驗教學逐漸被忽視的現象。

1.2 試論初中科學教學中實驗地位的提升方法

初中教學應加強對學生創造力的培養以及實踐能力的提高，所以教材的改革也志在必行，這樣就可以全方位的實驗教學內容。實驗流程以及方法進行初步的了解，為提升初中科學教學中實驗的地位打下堅實的基礎。要徹底將教育部提出的要準備書面的思想總結貫徹實驗的整個流程之中，還要有序地執行實驗教學管理機制，將培養學生實驗能力作為基礎，把鍛煉學生的創新能力當做重要環節。而要想從根本上提升實驗在教育中的地位主要有以下幾種方法：首先，增加創造性實驗的機會，這樣可以大幅度的提高對實驗教學的改進效率，尤其針對廣大的初中生，實驗教學一直是教育機構重點投入的項目之一，隨著信息時代的高速發展，教育機構每年向初中投入大量資金用于補充實驗器材，改良教學環境等等。所以只有增加創造性試驗的機會才能充分利用這些資源，來彌補時間上的不足。其次，在進行實驗教學之前要制定好計劃以及實施準則，這樣才能在最短的時間內收獲到最大的效益，這就給初中生留下了充足的空間來完成實驗要求，學生應細讀實驗指南，確定正確的操作步驟，再合理安排操作時間，只有這樣才能達到實驗教學的要求，逐漸將實驗教學的地位提升到一個新的高度，當然要想成功完成以上流程，還需要教師的細致教導以及嚴格的要求，教育機構以及學校應積極配合學生，這樣在多方面的督促下，初中科學教學的實驗教學地位才不能被弱化或是忽略。

2 試論初中科學教學中實驗的現狀

2.1 初中實驗教學的現狀

第一，隨著學校的學生越來越多，實驗室的數量相應減少來達到增加學生教室的目的，從而導致實驗設備以及實驗場地受到一定程度的限制，然而學校經費有限，又不能第一時間完善實驗設備，增添實驗器材，學生的實驗教學課程便有所削減，初中生的科學素質也受到不小的影響。第二，學校教師雖然能達到充分應用實驗教學器材的基本功能，促進加深學生對實驗教學的興趣，從而增強初中生對實驗的理解以及掌握能力，觀察能力以及動手實驗能力也相應得到提高，但是目前還是存在實驗老師偏重于應試教育的現狀，因為教師受到升學壓力大的影響，大型考試對實驗內容的考核大多是筆試項目，所以教師在進行教學途中往往只演示教材上的必考實驗，而擴展實驗或是創新實驗便不受到重視，導致實驗教學效果較差，學生上課效率也得不到提高。第三，實驗教學有助于培養學生思維能力，對提高課堂內容的生動性也有不小的作用，因為在實驗過程中鍛煉了學生們觀察思考能力，分析總結能力，使得課堂上更具有凝聚力，但是如何正確使用實驗設備卻往往受到忽視。大多是老師只是照本宣科，不進行實驗教學，學生便不能更好地理解與運用。比如說，使用學生電源時無法分清正確的接線柱等等，影響了課堂的教學質量。但是隨著重視程度的不斷加深，初中實驗教學一定會用更廣泛的應用空間。

2.2 初中實驗考查的現狀

通過加強學校實驗教學質量以及提高了實驗管理意識，初中生的實踐能力也大幅度得到提高，然而眾所周知，在實驗考查過程中暴露出的問題現象，在一定程度上卻直接影響了實驗考查的積極影響力和獲取的成績。首先，大多數教師未考慮到實驗考查給初中生帶來的學習壓力，所以課堂上往往缺少一些實際操作的現代教學方法。其次，實驗考查的目的是提高學生的實際操作能力，但目前的考查形式則是一種資格考核，即考查結果不被計入最終的考試成績內容里，所以大多數初中生對考查并不重視，上課不能積極完成老師安排的內容，在考查臨近時才進行突擊復習從而應付過關。所以改進實驗考查的內容便成為炙手可熱的話題，相信適當增添實驗考查項目，靈活地處理考查的形式，最終的效果一定會有所突破。

3 結論

本篇論文從兩大層次對初中實驗進行論述，分別是初中實驗在科學教學所處地位以及現狀問題，只有有效的提高實驗教學質量才能做到激發學生的學習興趣.培養初中生的創新能力以及思維能力，從而達到提升初中實驗在教學中地位的目的。實驗在初中教學具有著舉足輕重的地位，相信經過一段時間的教學實踐，讓每一個初中生都能得到充分鍛煉，茁壯成長，共同進步。

參考文獻

[1] 李明.對化學實驗教學若干問題的思考[J].教學月刊（知識和理解），2008（10）：63-64.

第8篇：初中生總結與計劃范文

【關鍵詞】初中生物；有效課堂；存在的問題；教學策略

同學們是在初中階段才接觸到生物這門課程的，生物教學中有很多新鮮知識點，由于學生不了解生物課程的學習方法和內容，對這門課的學習存在著很大的難度。教師作為教學的引導者，提高生物課堂的有效教學，不僅可以培養學生自主學習能力，也能提高學生學習水平和教學質量。

1.初中生物有效課堂教學中存在的問題

很多教師沒有按照學校的教學要求，對教學內容進行仔細研讀，認真備課，充分考慮學生的學習水平和對知識的接受能力。在課堂上經常是想到哪說道哪，天馬行空，完全忽略了學生的實際情況。部分同學由于基礎差，對問題理解的速度慢，老師的快速教學導致這些同學一節課下來，根本不知道老師在講些什么，長此以往使學生失去對生物的學習興趣，影響學習成績。新課程改革后，初中物理教材內容形成了一個個模塊，這種情況下傳統的教學模式無法有效完成教學任務。而從事初中生物課程的教師，往往忽視了學生的主體地位，淡化了對學生自主學習能力的培養，導致初中生物有效課堂構建困難。生物是一門枯燥乏味的課程，教師在教學過程中只是枯燥的訓斥，采用教師講學生聽的教學方式，學生多是被動接受教學觀念，影響學生發散性思維的發展。教學過程中教師與學生之缺乏必要互動，課堂氣氛低沉，長久以往，學生在一定程度上對生物學習產生排斥心理，從而導致生物課堂有效性不高，學生學習水平和教學質量得不到提升。

2.構建初中生物有效課堂教學策略

2.1充分發揮教師引導作用

教師是教學活動的引導者、組織者，許多生物問題要靠教師引導。各種教學設備和教學手段只作為教學輔導工具，不能依靠它們來實現教學目標或完成教學任務。在初中生物教學中，教師要充分發揮引導作用和學生的主體，制定的教學計劃一定要突出重點，對于學生難懂的知識點要單獨進行講解[1]。善于提出問題，加強同學間的交流與合作。教師要把握好講解思路、講解方法，保證學生能跟的上你的步伐。要增加提問次數，一方面可以及時了解學生對知識掌握情況，另一方面提醒學生認真聽課，緩和課堂氛圍。

2.2傳統教學與多媒體教學的有機結合

多媒體教學使現代教育中使用越來越廣泛，但教學質量有待考究，各章節知識的快速轉變，使學生無法準確理解和把握教學內容。一些教師在教學中過分依賴于多媒體課件，對于難懂的知識也不進行深層次的講解，出現教師在讀課件、學生在記課件的現象，嚴重影響教學質量。將傳統教學與多媒體結合使用，可以有效的避免這一問題。多媒體教學使抽象的理論知識更加形象生動，學生可以更加清晰直觀的了解所學內容。教師借助傳統板書和口頭教學，對重難點知識進行分析，加深學生對知識的理解和記憶，實現歷史課堂高效教學。

2.3通過有效提問激發學生思維

教師要在課前做好充分的教學準備，對教材、學生學習水平、學習的知識接受能力以及學生對已學知識的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎提出有建設性的問題，把握好問題的重點，注意新舊知識點的銜接，對于學生易混淆的內容要有明確的區分，在同一問題采用多種提問方式，讓學生多側面的考慮問題，培養學生發散思維。此外在提問時盡量避免一些判斷性的提問，多用質疑提問引起學生思考的積極性，使學生養成良好的學習習慣。

2.4開設主題式教學活動

初中生物理論性較強，光靠一張嘴是很難讓學生理解教學內容的，積極開展教學活動，不僅可以提高學生的學習興趣，對緩解課堂氣氛也有所幫助。在初中生物教學中，教師可以通過開展主題式教學活動，積極引導學生學習。教學活動可以為學生提供更多自主學習和實踐操作機會，學生對課程的參與度更高，學生通過合作學習來完成教學任務。但教師在設計教學活動時要有目的性和針對性，在開展活動前，做好充足的準備工作，考慮到學生的知識水平和接受能力，最大限度的發揮學生的主體作用，并對學生進行積極正確的引導，幫助學生完成學習任務和能力培養，積極構建初中生物教學有效課堂。[2]。

2.5制定激勵機制，改變考核方式

各學段的教學任務和教學指標。教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。定期對教學活動進行總結，對于表現好的學生給予獎勵，鼓勵他們在今后的學習中更加積極。傳統的試卷考核模式，不能準確把握學生對知識的掌握和應用，把課堂表現與考試成績結合起來，對掌握不牢固的知識點要及時鞏固學習。

結語

新課程改革核心理念是“以學生的發展為本”，以新課標的要求和標準為依據，提高初中生物課程教學的有效性。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲得信息培養能力的主渠道。在初中生物教學中實施有效教學模式和方法，不僅有利于培養學生的學習興趣，也能提高生物教學效率。初中生物教學中，充分發揮教師的指導作用和學生的主體地位，改變提問和考核方式，實現傳統教學與多媒體教學的有機結合，積極構建初中生物有效課堂，確保生物課程教學質量。

參考文獻：

[1]王惠琴.初中生物課堂有效教學策略研究[D].江南大學,2013.

第9篇：初中生總結與計劃范文

關鍵詞：初中生物；探究式教學；滲透

初中階段是學生在已有知識的基礎上，進行更深層次的思維開發階段，也是創新能力培養的重要階段。尤其針對初中生物課程的學習，良好的教學方法不僅能提升學生學習的效率，還能很大程度上鍛煉學生自主探究、不斷創新的學習能力，這對學生今后各類知識的學習都是大有裨益的。探究式教學法正是符合了新課程標準要求，對于學生的綜合能力培養起到錦上添花的作用。如今初中生物課程的學習，更多地涉及了探究類、調查類的生物實踐課程，表明學生學習階段遇到的困難性和復雜性問題更多，考查的知識也更加全面，尤其對于農村初中生物教學而言，其生物實踐設備的簡單性，會對生物實踐課程的開展產生一定的制約。但是在探究式教學法下，農村資源的豐富性，也是農村初中生物教學的優勢所在，在進行探究性教學時，教師能夠因地制宜、就地取材，節省了學校的資金使用，克服了農村初中生物教學投入不足的問題。探究式教學法真正體現了“以生為本”的教學理念，運用“自主、探究、合作”的主要方式，使學生發現生活中的生物知識，并能將此運用到實踐中去，做到了生物知識的學以致用。

一、探究式教學法在農村初中生物教學中實施所具備的理論基礎

1.探究式教學法的基本概念

探究式教學法秉承了其“探索、研究”的基本內涵，是一項對知識進行搜尋、研究的主要活動。探究式教學對我國的科學教育工作產生了深遠影響，其涵蓋了多層面的教學活動，具體包括觀察、提問、交流、研究、結論評價等方面，現代化的探究式教學法在頻繁廣泛的使用中，不斷成熟與完善，其對教學產生的作用也更加巨大。

2.農村初中生物課程學習中，學生所具備的認知理論

對于初中生物教學課程的開展來說，涉及的關鍵主體就是學生。探究式教學法的開展首先要求學生具備一定的認知能力，也即是學生在頭腦中能夠建立知識結構，當然這與學生的生活經驗與現有知識是分不開的。從對初中生物的學習者來看，學生一般分布在十一二歲以上，即位于認知發展的形式運算階段，具備基本的假設與推理能力，且具有較強的創新能力，因而開展探究式教學恰逢時宜。

3.農村初中生物教學中具備的主體性教育理論

作為初中生物教學過程中的另一主體，教師的作用可謂是至關重要。在農村生物課程教學中，教師面臨的困難和阻力相對較大，探究式教學法要求教師能夠克服這些外界壓力，始終將學生看作是課堂的主體，做好引導、疏通工作。現代化的教學理念，注重“以生為本”，將學生轉變為課堂的主人，師生間的交流、互動不斷凸顯，也就為探究式教學法的開展提供了堅實的主體性教育理論支持，使其在農村生物教學課程中不斷得以滲透。

二、目前農村初中生物教學開展過程中面臨的主要問題

1.班級人數設置不合理，探究式教學法下難以實現學生全面參與

由于農村初中教學資源的限制，在進行班級人數設置時，往往在一個班級安排較多學生，這樣雖能夠減少師資浪費，但在一定程度上限制了探究式教學方法的開展。對于初中生物這種實驗較多的科目而言，需要足夠的空間和時間，才能保證上課的效率，學生的接收效果才會更理想。而目前農村初中班級人數較多，難以保證每一個學生都能參與探究過程，例如，對顯微鏡的觀察和使用教學中，只有每位學生參與后才能更加熟悉操作過程，而班級人數較多的情況下，則很難在課堂上將充分的時間給學生自主探究。

2.實踐教學設備不完善，探究式學習方式被理論知識講解所取代

農村初中在資金投入方面力度待加強，現階段對于生物課程教學設備的投入仍不完善，雖然針對生物教學實踐課程的開展，農村教師做到了就地取材，節約了很大一部分教學成本，但是對于學生能力培養來說，完善的設備投入能使學生學習效果更為理想。例如，《眼球的結構與功能》學習時，具備先進的生物實驗教具，便能很好地開展“視覺是如何形成的”這一實驗，那么學生對于眼球成像知識便不覺得晦澀難懂，但是現階段教學設備投入不足，使得探究式教學法在農村初中生物教學中的開展有所欠缺，因為理論知識取代了實踐操作，學生學習效果也大打折扣。

3.教師自身能力的限制，使得初中生物探究式教學不具備創新性

探究式教學法并非是對學生的放任自流，而是在教師的統一引導下進行的自主探究。現階段農村初中生物教學中，仍出現教師對學生徹底放手的教學現象，這違背了探究式教學的初衷，對于學生的紀律約束放松，可能導致探究教學方法的失敗。例如，在對《人的生殖》一課進行學習時，教師較多地讓學生自主研讀教材，這在一定程度上放寬了課堂約束，對于學生的自主學習能力起到鍛煉作用，但是在探究式教學法下，應當加以疏導，避免出現學生怠慢情緒。同時教師自身的生物學專業知識也影響著探究式教學的質量。

三、探究式教學法在農村初中生物教學實施中的具體策略

1.探究式教學法要注重創設以學生為主體的學習情境

探究式教學法打破了農村初中生物教學只注重教師單方面授課的傳統模式，對教與學的關系重新審視。探究式旨在培養學生的自主探究能力，因此針對農村初中生物課堂實踐操作較少這一弊端，探究式教學法應注重創設以學生為主體的學習情境，這樣更加突出了學生的主體地位，對于學生思維發散、問題發現、總結歸納等都是極為有利的。以魯教版初一生物《生物和細胞》一章中的《練習使用顯微鏡》一節為例，首先可以讓學生簡單熟悉顯微鏡的基本結構，包括鏡座具有穩定鏡身的作用，反光鏡可以轉動等功能也做詳細的介紹。通過學生的結構認識，對鏡筒、遮光器、準焦螺旋等達到熟練操作，然后向學生提出問題：“視野中我們看到的物像是正的還是反的呢？看到的物像是被放大了多少倍呢？”此時學生會帶著好奇心進行書本知識的探索，這便是探究式教學方法實現了的效果。教師可以先放置一個寫著“6”的載玻片，有的學生觀察說是“9”，有的說是“6”，學生帶著疑問閱讀書本知識，對顯微鏡的好奇及迫切想知道問題的答案，這樣的教學情境創設，留給學生懸念，也激發了學生的興趣。此時再講解“物像與實際圖像相反”“放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數”等知識，會使學生記憶更加深刻。

2.注重開發農村生物資源為探究式教學創造物質條件

由于現階段農村教學條件尚不完善，對于初中生物課程的教學仍然采用粉筆、黑板的傳統教學模式，教師上課枯燥單一，也不能做到對學生注意力的良好把握，會使重點知識難以得到透徹講解。但是也正是因為農村生物資源的豐富性，為初中生物教學創造了良好的自然條件。探究式教學法就是解放學生天性，更好地認識自然事物、探尋自然規律，并致力于自然物質的開發。以初三年級《空中飛行的動物》一課為例，在課程開始時，教師可以提前布置好探究問題，讓學生在日常生活中對空中飛行的鳥類進行觀察，可設置：鳥的外形與其飛行有什么關系？鳥類的骨骼是厚還是薄？鳥類的肌有什么特點？鳥的消化系統對其飛行有何幫助呢？通過設置以上問題，可以讓學生在課堂或課外時間對于身邊飛行的鳥類進行觀察，這也正是農村學生所具有的得天獨厚的自然優勢。此外可以帶學生去郊外上課，這樣不僅給學生提供了更廣闊的探究平臺，也使生物知識更容易掌握。學生可能會提供觀察研究，總結出：“鳥的神態呈流線型，能減少飛行的阻力；它的身體由羽毛覆蓋除具有保溫作用還益行；鳥類有翅膀，發達的胸肌牽動兩翼飛行；鳥類的骨骼輕薄，飛行中能減輕體重，另外鳥類消化能力強，也是減輕體重，更加利行。”通過以上發現，學生對自然資源的觀察，會使探究式教學效果倍增。

3.探究式教學搭建互助平臺，注重學生溝通能力的培養

探究式教學法更加注重對學生參與能力及交流互助能力的培養，由于農村教學設備缺乏這一局限性，學生能夠參與實踐的機會較少，這對學生的動手操作能力和實踐的交流合作能力起到了限制作用。因此探究式教學就是在有限的教學資源下，讓學生能夠有更多機會參與到生物實踐活動中，提升自身的綜合素質。例如，在對《觀察植物細胞》這一實踐進行開展時，可以帶領學生動手制作臨時裝片，學生可以借助農村資源，如取黃瓜、洋蔥、番茄等用來制作裝片，此時重申裝片制作的“擦―滴―取―展―蓋―染―吸”等步驟，在教師的指導下對自己的臨時裝片進行觀察，此時應做恰當的分組，不僅節省教學資源，也鍛煉學生的交流互助能力。學生先后進行觀察和記錄，先由一個學生負責調試顯微鏡，并使用10×物鏡觀察，另一位學生負責記錄和作圖，完成后交換順序再次進行實驗，教師隨時對學生的操作進行指導，錯誤處予以糾正。這樣學生通過親自參與實驗，很好地認識細胞壁、細胞膜、細胞質等植物主要的細胞結構，同時互相輪換實驗過程，考查了學生的密切配合及交流能力，可謂是一舉多得。對于這種實驗課程的開展還有很多，如《種子萌發需要的條件》課程進行分組實驗，由于實驗周期長、結果不確定等多重因素，分配學生自主交流完成實驗報告，不僅符合農村生活條件，也能極大地鍛煉學生的溝通能力，對于探究式教學的開展是極為有利的。

4.探究式教學應當培育學生自主思考能力及創新思維

探究式教學在農村初中生物教學課程中的滲透，其主要目的在于對學生創新能力和主動思考能力的鍛煉，現階段，生物知識的學習不僅是為了滿足應試教育的需求，更是為了更好地了解自然界，更好地生存，實現與自然界的和諧相處。因此在探究式教學法下，學生不僅要對書本知識加以了解，更要學會舉一反三、學以致用。例如，對《人類活動對生物圈的影響》學習后，學生應當擬定對生態環境的保護計劃，尤其在農村，更要保護好自然生態環境，維護好大自然的一方凈土，同時通過生物知識的學習，學生對各種產生環境污染的做法予以抵制，運用創新思維，改善生態環境。再如，對《消化和吸收》一課學習后，學生應在掌握小腸結構特點和對食物消化進行了解后，自覺探究合理營養和食品的安全知識，這樣才能實現生物知識的學以致用，對于偏食、挑食、暴飲暴食的不良習慣加以改善，探究式教學法使得學生能夠運用知識聯想，對于生活中的生物知識具有發現的眼睛，更適合于農村生物教學。

四、農村初中生物教學開展中運用探究式教學法的心得體會

1.探究式教學法激發了學生的潛能

從以上實施策略看來，在農村初中實施探究式教學法，符合學生素質教育的基本要求，對于學生綜合能力的培養意義重大。探究式教學將課堂氣氛變得活躍，對于農村初中生而言，擺脫傳統的教學束縛，擁有自主、平等的參與機會，是學生所青睞的教學方式。另外學生能夠運用有限的教學資源進行生物實驗，也是對學生創新能力和潛能的激發，因而對生物知識印象更加深刻，接受能力也無形中得以增強。

2.探究式教學法實現了農村生物教學的變革

農村生物教學科技設備較少，但是其得天獨厚的自然資源，對于生物課程的開展也起到輔助作用。例如，農村植物的豐富多樣，有利于實驗資料的準備，農村動物分布較多，也較為常見，對于學生觀察和記錄具有促進作用，加上時間和空間資源的豐富性，學生對生物書本知識在生活中能夠隨處可見，因此運用探究式教學法符合農村初中生物教學的基本要求，它徹底顛覆了傳統書本“以本為本”的教學理念。

農村初中生物教學雖然具有設備、資金等多重限制，但是其在實驗素材的獲取方面具有得天獨厚的優勢。在農村初中生物教學中不斷滲透探究式教學法，對于提高生物教學的課堂效率是大有裨益的。探究式教學法做到了因人而異、包容匯通，對于學生潛力的挖掘、互助合作能力的培養有著不可磨滅的作用，現階段農村初中生物教學應當自覺克服面臨的各種困難，在探究式教學法下，不斷增加實驗課程的開展，彌補農村學生生物實驗的缺憾，增強學生參與課題實踐的興趣，同時也教會學生處理各類問題的方法，使得學生受益終生。

參考文獻：

[1]王麗娜.初中生物實驗探究教學培養學生創新能力的實踐探索[D].蘇州大學，2012.

[2]於琳雅.初中生物實驗的有效教學策略研究[D].南京師范大學，2011.

[3]占鳳.探究性學習在農村初中生物實驗教學中的應用[D].華中師范大學，2011.

[4]張偉.探究性學習在農村初中生物實驗教學中的運用[D].山東師范大學，2010.

[5]蔡偉麗.農村初中生物學實驗開設現狀及教學策略研究[D].東北師范大學，2012.