形式政治課論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的形式政治課論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：形式政治課論文范文
關(guān)鍵詞：可仲裁性；知識產(chǎn)權(quán)；有效性；公共政策。
知識產(chǎn)權(quán)是區(qū)別于傳統(tǒng)所有權(quán)的另類權(quán)利，是產(chǎn)生于精神領(lǐng)域的非物質(zhì)化的財產(chǎn)權(quán)，即是基于智力成果、經(jīng)營標(biāo)記或知識信息所產(chǎn)生的權(quán)利[1]（P4-5）。涉及知識產(chǎn)權(quán)的爭議大體可以劃分為知識產(chǎn)權(quán)合同爭議、知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)爭議以及知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議。目前，包括中國在內(nèi)的大多數(shù)國家都將知識產(chǎn)權(quán)合同糾紛和侵權(quán)糾紛納入可仲裁性的范圍。由于知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議具有其自身的特殊性，故針對這一類型爭議的可仲裁性問題具有較大分歧。
同時，在知識產(chǎn)權(quán)爭議的解決過程中，特別是在通過仲裁程序解決知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛時，認(rèn)定該項知識產(chǎn)權(quán)的有效性是首先需要解決的問題。如果仲裁庭無權(quán)對知識產(chǎn)權(quán)的有效性進(jìn)行認(rèn)定，那么仲裁程序就需要讓位于訴訟程序，使得仲裁程序高效解決糾紛的優(yōu)勢消失殆盡，也不利于相關(guān)當(dāng)事人權(quán)利的保護(hù)。因此，對于知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議可仲裁性的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
一、知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的可仲裁性與公共政策。
可仲裁性，也稱仲裁范圍，是指法律可以通過仲裁解決的爭議范圍[2]（P149）。對于某一爭議事項而言，如果其可以通過仲裁的方式解決，則該爭議事項具有可仲裁性，否則即為該事項不具有可仲裁性。
目前，國際社會尚未對可以仲裁的爭議事項范圍達(dá)成一致，根據(jù)《紐約公約》第1條第3款之規(guī)定，締約國“可以聲明本國只對根據(jù)本國法律屬于商事的法律關(guān)系，不論是不是合同關(guān)系，所引起的爭執(zhí)適用本公約”。可見，這一規(guī)定并沒有界定可仲裁性的范圍，而是將這一問題留待各國的國內(nèi)法解決。
就知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議而言，限制其可仲裁性的因素主要是公共政策。目前，公共政策一般出現(xiàn)在國際私法領(lǐng)域之內(nèi)，其主要作用體現(xiàn)在排除外國法的適用、拒絕承認(rèn)外國判決等方面。針對知識產(chǎn)權(quán)的有效性爭議，以公共政策為由排除其可仲裁性的理由在于：知識產(chǎn)權(quán)是由國家有關(guān)行政部門授予個人的一種社會壟斷權(quán)，而這種權(quán)利的有效與否，直接關(guān)系著社會公眾能否充分、自由地利用該智力成果或經(jīng)營性標(biāo)記，因而涉及一國的公共政策。據(jù)此，如果將知識產(chǎn)權(quán)的有效性爭議提交仲裁解決，便會置社會公共利益于仲裁員可能的“獨(dú)斷專橫”之下，這是不能接受的[3]。
二、知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議可仲裁性的實證分析。
隨著技術(shù)進(jìn)步的日新月異，知識產(chǎn)權(quán)糾紛不斷增多，各國對于公共政策的態(tài)度也逐漸發(fā)生變化，可仲裁性范圍逐步擴(kuò)大。以美國為例，其在司法與立法實踐中分別確認(rèn)了商標(biāo)、版權(quán)以及專利有效性爭議的可仲裁性。
在Saucy Susan Products, Inc. v. Allied OldEnglish, Inc., and Harold Ross案（該案件在·55·westlaw數(shù)據(jù)庫中的引證號為200 F.Supp. 724）中，原告Saucy Susan Products Inc.針對被告Al-lied Old English Inc.和Harold Ross的商標(biāo)侵權(quán)行為和不正當(dāng)競爭行為向法院起訴，而被告請求暫停訴訟程序，并且認(rèn)為本案應(yīng)當(dāng)通過仲裁程序解決。
法官綜合考慮相關(guān)因素之后，做出判決：原告認(rèn)為被侵權(quán)的商標(biāo)之一“Saucy Susan”不屬于當(dāng)初轉(zhuǎn)讓協(xié)議的一部分，但是，事實上原告在受讓這一商標(biāo)之后長達(dá)兩年多的時間內(nèi)并沒有對該商標(biāo)進(jìn)行注冊。原轉(zhuǎn)讓協(xié)議中規(guī)定的商標(biāo)為“Saucy Sue”，且與其相關(guān)的爭議可以通過仲裁解決，那么與“Saucy Susan”有關(guān)的爭議應(yīng)當(dāng)都是與“Saucy Sue”足夠相關(guān)的，其產(chǎn)生的糾紛也應(yīng)當(dāng)可以通過仲裁解決。至此，該案確立了美國商標(biāo)有效性爭議的可仲裁性。
在Saturday Evening Post Company and theCurtis Publishing Company, v. Rumbleseat Press,Inc.案（該案件在westlaw數(shù)據(jù)庫中的引證號為816F.2d 1191）中，原告Saturday Evening Post Compa-ny授權(quán)許可被告生產(chǎn)一種瓷娃娃，其造型由藝術(shù)家Norman Rockwell設(shè)計，并在Saturday EveningPost發(fā)表。之后，原告取消對被告的授權(quán)許可協(xié)議，但是被告Rumbleseat Press仍然生產(chǎn)這種瓷娃娃。針對被告的這一行為，原告向地區(qū)法院起訴，并在地區(qū)法院的訴訟中勝訴，被告不服該判決并提起上訴，被告的上訴涉及兩個重要問題，即：版權(quán)的有效性爭議是否具有可仲裁性，以及版權(quán)許可協(xié)議中禁止該協(xié)議對版權(quán)的有效性進(jìn)行質(zhì)疑的條款是否具有強(qiáng)制性。第七巡回法院在綜合考慮案件相關(guān)情況并援引之前判例的基礎(chǔ)之上，認(rèn)為聯(lián)邦法律沒有禁止版權(quán)有效性爭議的可仲裁性，至少在該有效性爭議成為合同仲裁爭議的一部分時具有可仲裁性，同時，除非有明顯證據(jù)表明違反反托拉斯法，否則版權(quán)許可協(xié)議中的“非許可條款”是有效的。至此，美國以判例的形式確認(rèn)了版權(quán)有效性爭議的可仲裁性。
在專利效力有效性爭議的可仲裁性方面，1984年修訂的《專利法》明確規(guī)定：“允許當(dāng)事人約定將任何有關(guān)專利效力或侵犯專利權(quán)的未來爭議或現(xiàn)有爭議以及任何涉及專利權(quán)事實受到阻礙的未來爭議或現(xiàn)有爭議提交仲裁，這樣的約定是有效的、不可撤銷的和可以強(qiáng)制執(zhí)行的，除非存在法律或衡平法上可以撤銷的理由?！保ū痉l對應(yīng)的編號為35U.S.C.§294&§135（d））綜上所述，美國已分別在商標(biāo)、版權(quán)、專利權(quán)的有效性爭議方面確認(rèn)了其具有可仲裁性，這種突破性的做法代表了仲裁范圍逐漸擴(kuò)大的趨勢，也對中國今后逐步將知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議納入仲裁范圍具有借鑒意義。
三、知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的適仲裁性。
知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議是否適合通過仲裁解決，即為知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的適仲裁性。鑒于知識產(chǎn)權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議本身的特點，以及仲裁作為一種糾紛解決方式的優(yōu)點，通過仲裁解決知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的優(yōu)勢大致體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，仲裁解決糾紛的快捷性。當(dāng)今的世界，知識爆炸，科技飛速發(fā)展，各種產(chǎn)品和科技的更新周期日益加快。在這種情況下，需要大大提高解決知識產(chǎn)權(quán)糾紛的效率，這恰好與仲裁解決糾紛的快捷性相契合。因此，采用仲裁方式解決知識產(chǎn)權(quán)糾紛能夠最大限度地縮短裁決周期，使當(dāng)事人及時獲得救濟(jì)[4]（P77）。特別是當(dāng)通過仲裁程序解決知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛時，當(dāng)事人以該項知識產(chǎn)權(quán)無效為由抗辯，如果仲裁庭有權(quán)對該有效性爭議作出先決裁決，這將更加充分地發(fā)揮其快捷解決糾紛的優(yōu)勢。
第二，裁決執(zhí)行的可能性。知識產(chǎn)權(quán)的地域性決定了某項知識產(chǎn)權(quán)是基于一國（或地區(qū)）的法律產(chǎn)生，只能在該國（或地區(qū)）的領(lǐng)域內(nèi)生效，超出這一領(lǐng)域便不被承認(rèn)，不能加以行使[5]（P37）。對于包含涉外因素的知識產(chǎn)權(quán)糾紛而言，如果法院的裁判結(jié)果不能得到承認(rèn)與執(zhí)行，糾紛不僅不能及時高效地解決，知識產(chǎn)權(quán)人的合法權(quán)益也無法得到應(yīng)有的保護(hù)。與之相比，依據(jù)1958年《紐約公約》的規(guī)定，仲裁裁決可以獲得公約100多個締約國的承認(rèn)與執(zhí)行，這大大地提高了裁決執(zhí)行的可能性。
第三，仲裁庭組成的專業(yè)性。仲裁庭的組成比較靈活，當(dāng)事人可以直接指定相關(guān)領(lǐng)域的法律專家或者其他專家作為仲裁員，參與糾紛解決的過程。
因此，通過仲裁方式解決專業(yè)性和技術(shù)性要求較高的知識產(chǎn)權(quán)爭議更為適當(dāng)。
除此之外，仲裁還具有非公開性、獨(dú)立性等特點，這在不同層面上符合了知識產(chǎn)權(quán)爭議特別是知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議解決的要求，說明知識產(chǎn)權(quán)的有效性爭議具有適裁性。
四、構(gòu)建中國知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議仲裁解決制度需要注意的問題。
目前，中國法律尚未明確規(guī)定知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議是否可以通過仲裁解決。考察著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的獲權(quán)方式可以發(fā)現(xiàn)，著作權(quán)是自動獲權(quán)，即自作品創(chuàng)作完成之日起自動獲得著作權(quán)，而專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的取得首先需要經(jīng)過有關(guān)國家行政機(jī)關(guān)的審查，因此行政機(jī)關(guān)保留了專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)是否成立的決定權(quán)。
中國《專利法》第45條規(guī)定，“自國務(wù)院專利行政部門公告授予專利權(quán)之日起，任何單位或者個人認(rèn)為該專利權(quán)的授予不符合本法有關(guān)規(guī)定的，可以請求專利復(fù)審委員會宣告該專利權(quán)無效?！钡?6條第2款規(guī)定，“對專利復(fù)審委員會宣告專利權(quán)無效或者維持專利權(quán)的決定不服的，可以自收到通知之日起三個月內(nèi)向人民法院起訴。”第32條規(guī)定，“對駁回申請、不予公告的商標(biāo)，商標(biāo)局應(yīng)當(dāng)書面通知商標(biāo)注冊申請人。商標(biāo)注冊申請人不服的，可以自收到通知之日起十五日內(nèi)向商標(biāo)評審委員會申請復(fù)審，由商標(biāo)評審委員會做出決定，并書面通知申請人。
當(dāng)事人對商標(biāo)評審委員會的決定不服的，可以自收到通知之日起三十日內(nèi)向人民法院起訴?！笨梢姡刹]有賦予法院不經(jīng)行政程序就可以直接宣告專利或者商標(biāo)無效的權(quán)力，更沒有賦予仲裁庭直接宣告專利權(quán)或者商標(biāo)權(quán)無效的權(quán)力。同時，上述規(guī)定以保護(hù)公平為出發(fā)點，卻降低了效率，這使得糾紛雙方通常需要花費(fèi)大量的精力和財力。當(dāng)專利復(fù)審委員會或商標(biāo)評審委員會對某項知識產(chǎn)權(quán)的有效性作出認(rèn)定之后，如果當(dāng)事人不服，再向法院提起訴訟，這也不利于維護(hù)行政裁決的權(quán)威性。
鑒于上述弊端以及知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的適仲裁性，筆者認(rèn)為可以在一定范圍內(nèi)將知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議納入可仲裁范圍。在構(gòu)建仲裁解決知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議制度的過程中，需要注意平衡非公力爭議解決模式與行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)公權(quán)力之間的關(guān)系。同時，仲裁機(jī)關(guān)在對知識產(chǎn)權(quán)的有效性爭議進(jìn)行仲裁時需要特別注意以下問題：
第一，仲裁庭在某一案件中對知識產(chǎn)權(quán)的有效性所作出的認(rèn)定僅具有個案效力，只在該案件中對當(dāng)事人有效。這樣就避免了日后有關(guān)行政機(jī)關(guān)或者司法機(jī)關(guān)對該項知識產(chǎn)權(quán)的效力作出最終的認(rèn)定，這在一定程度上避免了仲裁庭入侵公權(quán)力。
第二，限定仲裁庭在何種情況下有權(quán)決定知識產(chǎn)權(quán)的有效性。根據(jù)現(xiàn)有法律規(guī)定，行政機(jī)關(guān)和特定的人民法院對知識產(chǎn)權(quán)的效力有最終的決定權(quán)。
因此，為了避免具有民間性的仲裁庭入侵公權(quán)力，當(dāng)事人不能將僅認(rèn)定某項知識產(chǎn)權(quán)效力的爭議提交仲裁解決。筆者認(rèn)為，仲裁庭有權(quán)決定知識產(chǎn)權(quán)有效性的情況僅限于當(dāng)事人在仲裁協(xié)議中明確規(guī)定因知識產(chǎn)權(quán)合同糾紛而引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)效力爭議或者發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為之后，當(dāng)事人達(dá)成了仲裁協(xié)議的情況下發(fā)生的知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議。
第三，由于仲裁具有終局性，因此，在個案中仲裁庭不宜直接裁決某項知識產(chǎn)權(quán)無效。如果仲裁庭認(rèn)為某項知識產(chǎn)權(quán)無效，仲裁庭可以權(quán)利不得濫用為理由限制當(dāng)事人行使該權(quán)利。這既避免了對公權(quán)力的侵犯，又保證了相關(guān)當(dāng)事人還可以通過行政或者司法途徑對該項知識產(chǎn)權(quán)的有效性進(jìn)行確認(rèn)。
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入，仲裁范圍呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢，知識產(chǎn)權(quán)爭議也逐步被賦予了可仲裁性。由于知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議與公共政策和國家公權(quán)力緊密相關(guān)，中國目前尚不允許其通過仲裁解決。為了促進(jìn)中國仲裁制度的發(fā)展，迅捷地解決知識產(chǎn)權(quán)糾紛，中國有必要在一定限度內(nèi)承認(rèn)知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的可仲裁性，在立法與糾紛解決的實踐中進(jìn)行有益探索。
參考文獻(xiàn)：
[ 1 ] 吳漢東。知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)[M].北京：法律出版社，2004.
[ 2 ] 江偉。仲裁法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.
[ 3 ] 崔國斌。美國專利有效性仲裁制度評析[J].知識產(chǎn)權(quán)，1998,（3）：46.
第2篇：形式政治課論文范文
【關(guān)鍵詞】高職高專 思想政治 面臨問題 創(chuàng)新發(fā)展
【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0069-02
思想政治理論學(xué)科是高職高專院校學(xué)生的必修課程，是進(jìn)行高職高專院校學(xué)生的思想政治教育的重要渠道。高職高專階段思想政治理論學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)實踐開展中，主要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展建設(shè)需要的，具有高素質(zhì)、高道德以及高能力的社會技術(shù)實用人才。尤其是在新的社會政治以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下的，社會中對于思想政治實用人才的需求不僅更大，而且對于思想政治建設(shè)人才的素質(zhì)能力等要求也更高，這就要求在進(jìn)行高職高專院校思想政治理論教育中，能夠創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一批適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展需求的思想政治高技術(shù)實用人才。
一、思政課教學(xué)面臨的困境
（一）社會大環(huán)境的負(fù)面影響
思想政治學(xué)科的教學(xué)理論主要來源于生活實踐，與日常政治生活的聯(lián)系比較密切，并且容易受到社會大環(huán)境的影響。
（二）培養(yǎng)目的定位不準(zhǔn)確
傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，是以灌輸式教學(xué)為主，并且在教學(xué)內(nèi)容中，對于時政熱點以及與學(xué)生自身發(fā)展有關(guān)的社會問題的關(guān)注明顯不足，這就導(dǎo)致教學(xué)中，出現(xiàn)與時展需求脫節(jié)的情況，在學(xué)生培養(yǎng)方面也容易跟不上時代需求，容易導(dǎo)致培養(yǎng)目的定位不準(zhǔn)確的情況。
（三）傳統(tǒng)教育觀的束縛
思想政治學(xué)科在教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重偏見歧視問題，容易造成在教學(xué)開展中受到傳統(tǒng)教學(xué)偏見歧視的影響，不重視思想政治學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要性，再加上思想政治學(xué)科知識內(nèi)容在日常的媒體傳播與交流中比較常見，容易使學(xué)生造成一個熟悉的錯覺，學(xué)習(xí)過程中不重視，學(xué)習(xí)起來又不認(rèn)真、不深入等，這些都是傳統(tǒng)觀念束縛下的思想政治教學(xué)不利影響。
二、解決高職高專院校思政課教學(xué)困境的主要對策
（一）加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變教育理念
在教學(xué)實踐中，教學(xué)理念的形式來源于對于知識學(xué)科的認(rèn)識以及對于教學(xué)需求的了解等多方面條件的促成作用，因此，對于高職高專院校的思想政治學(xué)科教學(xué)來講，加強(qiáng)對于思想政治理論學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性的宣傳教育。
（二）加大培訓(xùn)監(jiān)管力度，提高教師素質(zhì)
教師是教學(xué)活動中的關(guān)鍵部分，對于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果起著非常直接的影響作用。加強(qiáng)對于高職高專院校教師隊伍的培訓(xùn)與監(jiān)管力度，提高思想政治學(xué)科教師隊伍的素質(zhì)能力，是應(yīng)對目前教學(xué)問題困境，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。需要注意的是進(jìn)行教師隊伍能力素質(zhì)的培訓(xùn)監(jiān)管中，應(yīng)從對于思想政治學(xué)科教師的過硬思想政治素質(zhì)以及過硬學(xué)術(shù)水平、過硬教學(xué)基本功等方面進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)與管理，以提高高職高專院校思想政治教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，培養(yǎng)社會需要的人才。
（三）凸顯高職高專特點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
高職高專階段學(xué)生的思想政治認(rèn)識與思想與初高中階段學(xué)生相比，更加的成熟與獨(dú)立。高職高專院校思想政治學(xué)科又是進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的重要渠道，因此，在進(jìn)行思想政治學(xué)科教學(xué)實踐開展中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段與思想認(rèn)識特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確科學(xué)的獨(dú)立觀點，能夠結(jié)合時事熱點、焦點問題形成自己的思想見解，同時，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意結(jié)合社會時展的實際情況，合理地在教學(xué)中引進(jìn)一些時效性與針對性比較強(qiáng)的知識熱點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，以提高學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之，在新形勢條件下，對于高職高專院校思想政治理論學(xué)科的教學(xué)要求也更加嚴(yán)格，因此，在教學(xué)實踐開展中，應(yīng)注意結(jié)合社會形勢的發(fā)展需求，從教學(xué)理念以及教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的創(chuàng)新改進(jìn)上，推動思想政治理論教學(xué)的改革發(fā)展，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的思想政治建設(shè)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]狄春麗，王新塘.提高高職高專院校思想政治課實效性的思考[J].太原大學(xué)學(xué)報.2011（1）.
[2]楊麗斌.提高職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)實效性的調(diào)研分析[J].社科縱橫.2012（1）.
[3]劉彤，汪曉萍.高職高專思想政治理論課實踐教學(xué)效果提升的主要途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2010（5）.
第3篇：形式政治課論文范文
“四位一體”教育教學(xué)的具體做法是：
（一）制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學(xué)計劃。在開學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開政教主任、班主任、團(tuán)總支書記（少先隊輔導(dǎo)員）、政治（思品）教師聯(lián)席會議，根據(jù)思想政治（思品）課教學(xué)大綱的要求和思想政治（品德）課的內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實際和學(xué)校本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學(xué)計劃。計劃包括：本學(xué)期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治（品德）課怎樣堅持理論聯(lián)系實際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。
（二）根據(jù)計劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動統(tǒng)一。
（三）學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計劃的實施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。
建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想政治（思品）課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個德育工作的開展。
形式思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與課外教育活動相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會實踐、社會調(diào)查、參觀訪問、學(xué)生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機(jī)結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系實際地對學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。
（一）思想政治（品德）課的課堂教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，做到既教書又育人。理論聯(lián)系實際的原則，是思想政治（品德）課教學(xué)的基本原則，也是中小學(xué)思想政治（品德）課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在理論與實踐的結(jié)合上下功夫，恰當(dāng)運(yùn)用實際材料講清理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用的立嘗觀點、方法去分析實際問題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（二）組織學(xué)生搞好社會調(diào)查，參加社會實踐。教師組織學(xué)生到社會做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調(diào)查，了解社會生活實際。把調(diào)查上來的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識理論，學(xué)生弄懂理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。
（三）組織學(xué)生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會。學(xué)生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、覺悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程?？梢?，教師組織學(xué)生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。
（四）上好思想政治（品德）活動課。思想政治活動課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點指導(dǎo)下開展的教育活動。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時，適當(dāng)開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、知行統(tǒng)一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。
對思想政治（品德）課進(jìn)行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，而且，必須在考試方法上進(jìn)行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)（少先隊）干部組成“四位一體”的評委會，把學(xué)生知識理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來，評定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現(xiàn)考核評定。
（一）理論知識考試評定：把每個學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識成績，然后根據(jù)這個成績做定性評價，90分以上為優(yōu)，70分—89分為良，60分—69分為及格，59分以下為不及格。
（二）行為表現(xiàn)考核評定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長、團(tuán)書記組成評委會，根據(jù)思想政治（品德）課向?qū)W生提出的行為要求及《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容，制定行為表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。采取自評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學(xué)生評出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。
第4篇：形式政治課論文范文
一、初中思想政治小論文活動的意義
學(xué)生通過社會調(diào)查，在掌握確鑿材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思想政治課中所學(xué)的基本理論和方法觀察思考，并用自己的語言寫成議論性文章就是思想政治小論文。
1.初中思想政治小論文活動符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創(chuàng)造者和實施主體的意識，根據(jù)不同的選題引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂”“走進(jìn)生活”“走向社會”，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，大膽打破觀念的束縛、時空的限制，因地制宜地開展多種形式的社會實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣。初中政治教學(xué)要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學(xué)生作進(jìn)一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！闭涡≌撐氖桥囵B(yǎng)學(xué)生理論思維能力的一種很好的形式。
3.小論文活動能更好地推動思想政治課的教學(xué)改革。讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
二、初中思想政治小論文活動的實施
思想政治小論文活動要注意結(jié)合社會現(xiàn)實生活和社會需求以解決現(xiàn)實問題，要體現(xiàn)時代感、新穎感和生命力，要以事實為依據(jù)，善于運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析，讓學(xué)生的自我創(chuàng)新能力在活動中得到充分展示和進(jìn)一步提高。筆者每個學(xué)期都會在所任班級中開展思想政治小論文活動。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注可表達(dá)性知識的學(xué)習(xí)，而忽略了十分重要的只能意會知識的學(xué)習(xí)；只重視了聽、看，忽視了做，所以筆者在進(jìn)行政治小論文教學(xué)的備課時會多花一些心思。具體活動方式是教師指導(dǎo)與學(xué)生個體活動相結(jié)合，活動的具體步驟如下。
1.教師指導(dǎo)。首先，做好宣傳工作，動員學(xué)生積極參加這項活動；其次，講清活動的目的、內(nèi)容、要求；再次，舉辦政治小論文寫作講座，介紹學(xué)生閱讀優(yōu)秀政治小論文。
2.學(xué)生的個體活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，收集材料，做社會調(diào)查。在學(xué)生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有針對性地分析、整理、提煉與小論文相關(guān)的材料。讓學(xué)生進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合，透過現(xiàn)象揭示其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，從實際中引出理論或結(jié)論。然后，擬定題目，撰寫小論文。
3.教師指導(dǎo)。教師在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決撰寫小論文過程中遇到的一些理論和認(rèn)識問題，幫助學(xué)生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下，小論文可以遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展寫作。
4.由學(xué)生和教師組成的評選小組進(jìn)行評選活動，并將優(yōu)秀小論文推薦上報。
5.在一學(xué)年小論文活動結(jié)束后，要對小論文活動的情況進(jìn)行總結(jié)、評價，可采用教師小結(jié)和學(xué)生自我評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。
三、初中思想政治小論文活動的反思
以上方案的實施，鼓舞了學(xué)生的寫作熱情，使政治小論文寫作這項政治課教學(xué)活動，得以更廣泛地開展起來。并且筆者通過多年的政治小論文寫作教學(xué)實踐形成了如下反思。
1.選題內(nèi)容應(yīng)該注意時代性、現(xiàn)實性、針對性以及典型性。從獲獎?wù)撐膩砜矗_定的題目應(yīng)是對所學(xué)理論知識的運(yùn)用，同時又結(jié)合社會現(xiàn)實生活和社會需求，解決現(xiàn)實問題，反映對社會的熱點、焦點和敏感問題的關(guān)注。如：誠信、環(huán)保、校園暴力、中學(xué)生上網(wǎng)面面觀等課題。
2.要精心指導(dǎo)。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力和提高論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
第5篇：形式政治課論文范文
論文關(guān)鍵詞：場域，前言課，策略
新課程教學(xué)改革給中學(xué)思想政治課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法帶來了深刻的影響和變化，如：充分運(yùn)用案例來呈現(xiàn)理論知識，使課程的學(xué)習(xí)趨于生活化、現(xiàn)實化；突出“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)等。然而，要在教學(xué)中順利實現(xiàn)這些變化并非易事，特別是對高一新生來說尤其困難。
一、場域變遷過程中存在的問題
就政治學(xué)科本身而言，初、高中兩個階段差別較大。首先，從教材來講，與初中的社會學(xué)科相比，高中政治教材不但是獨(dú)立編制、自成體系的，而且在知識性、理論性、系統(tǒng)性、綜合性等方面都有很大變化；其次，從考試方式來講，與高中閉卷考試不同，初中階段期中、期末考試直至中考，社會學(xué)科都是開卷考試的，這直接導(dǎo)致“學(xué)校忽視、家長輕視、學(xué)生無視”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而割裂初、高中政治課學(xué)習(xí)的有效銜接；最后，從教學(xué)目標(biāo)來講，初中教育主要注重基礎(chǔ)知識的積累，而高中教學(xué)則更加重視能力的培養(yǎng)。鑒于上述問題，隨著教育場域的變化（即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，本文主要指初中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)向高中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變。），如何上好高中政治前言課對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)的有效性，貫徹和實施新課程改革的目標(biāo)，實現(xiàn)高中政治課教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等來說都是至關(guān)重要的。
二、場域變遷后的前言課現(xiàn)狀
對于高中政治前言課，在現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師并不重視教育教學(xué)論文，究其原因大多集中在這樣幾個方面：其一，沒什么可說的，內(nèi)容、具體的學(xué)習(xí)方法可在今后的教學(xué)過程中展開；其二，內(nèi)容不怎么重要，幾乎沒什么考點，講不講無所謂；其三，課時較緊，把寶貴的教學(xué)時間花在“前言”上，不劃算。然而事實并非如此，很多學(xué)生對高中政治課的認(rèn)識仍然停留在初中階段的思維，在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生還在向教師詢問高中政治考試是不是還是開卷考試？課本內(nèi)容是不是背背就行了？單從這一方面來講，學(xué)生對高中政治課的認(rèn)識就存在偏差和誤解，學(xué)習(xí)方法仍固守在原有的思維印記中。因此，作為高中政治課的處女之行，上好政治前言課的重要性不言而喻。
那么究竟前言課該怎么上？筆者通過個人的教學(xué)實踐，把前言課的教學(xué)策略進(jìn)行展現(xiàn)。
三、場域變遷后的前言課教學(xué)策略
（一）、激發(fā)興趣 調(diào)動學(xué)生的積極性
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)力，也是推動學(xué)生獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。
措施一：在高一《經(jīng)濟(jì)常識》前言課中，筆者出示了“緣聚政治課”的課題，學(xué)生的注意力馬上被這一課題所吸引。因為這樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離，產(chǎn)生心理上的互動效應(yīng)。接下來讓學(xué)生對于今后政治課的期待暢所欲言，并對老師的教學(xué)提出設(shè)想，從而更好的加深師生交流，從感性上提高了學(xué)生對于新老師、新課堂的期待和興趣，使今后的教學(xué)達(dá)到一個事半功倍的效果。
措施二：學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲來自對新奇事物的追求。生動形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學(xué)生理解教材，寓教于樂，更能在培養(yǎng)能力，陶冶情操的過程中讓學(xué)生體驗樂趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時政？最感興趣的國內(nèi)外大事是什么？”這一問題作開場白，引起同學(xué)們一片熱議；我接下來提出要求：首先讓每個學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘，寫下來；然后形成四人討論小組，相互交流，共同商定一個主題；最后確定一位代表發(fā)言，班級分享和評價。在該互動活動中，獨(dú)立思考是為了使每一位學(xué)生都能主動參與，避免學(xué)生的依賴性。組內(nèi)交流，共商主題，就是防止在“所謂”的討論中漫無目的的“閑聊”，給學(xué)生一個明確的信號：“我們是在共同解決一個問題”。除此之外，也給學(xué)生一個先期導(dǎo)向，讓學(xué)生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的重要性，因為這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到班級對小組的評價。這一過程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學(xué)習(xí)和過程功能的矛盾，使兩者有機(jī)結(jié)合起來。
措施三：結(jié)合各小組的發(fā)言，對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了變化，將備課過程中準(zhǔn)備的一些假期中國內(nèi)外發(fā)生的時政新聞以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。其中涉及內(nèi)容廣泛，圖文并茂，既有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也有政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。筆者進(jìn)一步追問：“在上述現(xiàn)象中，哪些屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？”此時學(xué)生們會將注意力集中在如何分辨經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，興趣被完全激發(fā)出來了。
這一過程教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者教育教學(xué)論文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時間和能力。為在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們養(yǎng)成關(guān)注時政，關(guān)注生活的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
（二）、理解內(nèi)容 明確學(xué)習(xí)的重要性
這節(jié)課在知識點上，要完成“經(jīng)濟(jì)”這一抽象概念及經(jīng)濟(jì)知識重要性的教學(xué)。特別是“經(jīng)濟(jì)”概念，它就是一條知識脈絡(luò)，貫穿《經(jīng)濟(jì)生活》的四個單元。如何突破？
措施一：如何識別經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象呢？學(xué)生們不約而同地回答：“與錢有關(guān)的現(xiàn)象。”一方面，肯定學(xué)生的觀點有一定的合理性，另一方面，下發(fā)《家庭經(jīng)濟(jì)生活問卷調(diào)查表》，通過實際問題的真實體驗得出，我們的經(jīng)濟(jì)生活離不開物質(zhì)資料的生產(chǎn)。很自然地過渡到本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“錢能干什么？”，“錢在什么條件下才能干什么？”，“如何花錢？”，“如何掙錢？”，“如何管錢？”。這些問題貼近生活，與實際關(guān)系密切，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，紛紛給出了意見，在此及時回歸教材，讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中對于經(jīng)濟(jì)概念的解釋，從具體到抽象，達(dá)到明理的效果，課堂生成較為自然。接著，讓學(xué)生運(yùn)用這一概念，去理解分辨哪些時政新聞屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又從抽象到具體，這樣一個演繹過程，使學(xué)生將理論知識又還原到現(xiàn)實生活中，真正讓其感受到學(xué)習(xí)高中政治課的有用性，提高了教師教學(xué)的有效性。
措施二：講述本地現(xiàn)實生活中（發(fā)生在學(xué)生身邊）的真實經(jīng)濟(jì)故事：被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠”――浙江不老神食品有限公司的品牌發(fā)展歷程。短短的十年來，已在全國25個省、市、自治區(qū)的160多個城市開設(shè)“不老神雞”連鎖店，有專賣店600多家，不老神造就了28個百萬富翁，實現(xiàn)6000多人的就業(yè)。是全國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)示范企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)，也是一家全國性的連鎖經(jīng)營企業(yè)。讓學(xué)生從身邊的故事中體會我們的生活離不開經(jīng)濟(jì)知識，經(jīng)濟(jì)知識會給我們的生活帶來巨大的幫助，而且讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)知識有用、不難，有研究價值，初步感知這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的經(jīng)濟(jì)知識，從而產(chǎn)生以經(jīng)濟(jì)專業(yè)的視角思考經(jīng)濟(jì)問題的需求，為學(xué)生今后主動學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》打好基礎(chǔ)。至此，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識》的重要性不言自明，比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。
（三）、掌握方法 注重教學(xué)的有效性
高中政治課教學(xué)面對的是一個個活生生的具有復(fù)雜情感的人，前言課所要實現(xiàn)的目標(biāo)不但要煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，還要培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識重要性的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性思考，更重要的是要讓他們對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有全面的、深刻的認(rèn)識的情感需求，通過講述不老神的故事，讓學(xué)生在情境中體驗經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及公民更多的社會責(zé)任教育教學(xué)論文，并將其轉(zhuǎn)化為理想信念，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，由此真正實現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價值。
前言課的教學(xué)還要讓學(xué)生對高中《經(jīng)濟(jì)知識》的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評價方式等有所了解，從而實現(xiàn)被動接受到主動探求的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)過程就學(xué)習(xí)方法適時導(dǎo)入。向?qū)W生提出以下建議：（1）課前預(yù)習(xí)，完成教材知識的梳理。（2）課堂上積極思考，提出困惑，發(fā)表觀點，參與小組活動。（3）關(guān)心時政，理論聯(lián)系實際，能為教學(xué)提供很好的材料。其實，這里不僅是為學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識》導(dǎo)入方法，也是為整個高中階段政治課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入了方法。
一節(jié)課要完成以上目標(biāo)，必須增強(qiáng)教學(xué)的有效性。值得注意的是，不需要太多的教學(xué)信息資料，但必須典型，因此教學(xué)資料的選擇很重要，這是情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考，現(xiàn)成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問題，但應(yīng)該有一組邏輯性較強(qiáng)的啟發(fā)性問題，既能節(jié)約時間，又有很強(qiáng)的針對性。
高中政治《經(jīng)濟(jì)常識》前言課，從學(xué)科教學(xué)來說，是整個高中階段政治課的第一課，言的能否激發(fā)學(xué)生的興趣，言的能否感受到學(xué)習(xí)的意義，言的能否引導(dǎo)教學(xué)的行為，關(guān)系到整個高中階段政治教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。愿我們一起開好頭，上出前言課的精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛步紅.上好《思想政治》的前言課.思想政治課教學(xué)[J].2006(08).
[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001.
[3][法]布迪厄，華康德.李猛，李康[譯].實踐與反思――反思社會學(xué)導(dǎo)引[M].北京：中央編譯出版社，1998
第6篇：形式政治課論文范文
第一，改變思想政治課傳統(tǒng)教育觀念，以適應(yīng)目前社會現(xiàn)實的變革。
現(xiàn)在的青少年學(xué)生生活在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高科技、廣信息、大文化的知識經(jīng)濟(jì)背景下，他們的心中既對未來充滿了向往，又對現(xiàn)實中的種種問題迷惑不解。而今天的政治教師，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的政治教師大多數(shù)是在商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，思想文化不夠開放，物質(zhì)生活不夠富裕，變革并不強(qiáng)烈的時代走過來的。就目前而言，許多教師仍在沿襲過去的教學(xué)路子，即使有的教師萌發(fā)了改革意識，也有改革的設(shè)想，但受到來自各方面的制約、限制和束縛，特別受中考與高考的影響，改革實際上仍停留在頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的表面階段，仍然在如何使學(xué)生牢固掌握知識上徘徊。當(dāng)前，“重視知識、輕視能力、忽視覺悟”的現(xiàn)象還較為普遍，其結(jié)果使思想政治課缺乏吸引力、戰(zhàn)斗力。
第二，改變思想政治課相對封閉的教學(xué)方式，以適應(yīng)開放的社會環(huán)境。
如今，許多中學(xué)的思想政治課教學(xué)遠(yuǎn)離開放的社會生活。在教學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)一個“統(tǒng)”字，為了保護(hù)學(xué)生的心靈不被復(fù)雜的社會現(xiàn)象所污染，把學(xué)生的思路死死地“統(tǒng)”在教師所規(guī)定的軌道上；在教學(xué)場合上傾向一個“收”字，把學(xué)生的活動范圍收縮在教室的狹小天地中，不準(zhǔn)越雷池一步；在教學(xué)方法上熱衷一個“灌”字，把教材中的知識填鴨似的強(qiáng)加給學(xué)生。這種相對封閉的教學(xué)方式，同我們的時代顯然是不合拍的，為適應(yīng)開放的社會環(huán)境，急需改變思想政治課相對封閉的教學(xué)方式。
第三，消除社會不良現(xiàn)象給思想政治課教育目標(biāo)帶來的負(fù)面影響。
雖然現(xiàn)在的思想政治課自身問題不少，但教育目標(biāo)還是正確的。學(xué)生在課堂上接受的是科學(xué)的人生觀、價值觀教育，接受的是高尚的道德情操熏陶。然而，包圍著青少年學(xué)生的是一個五花八門的多彩世界，社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面新舊交替時期存在的陰暗面，就像陣陣風(fēng)雨敲打著學(xué)生的心靈，迫使他們被動地、盲目地感受生活的多重色調(diào)。缺乏辨別是非能力的青少年生活在這種氛圍里，不知不覺地抵消了思想政治課上的正面教育。為此，在教學(xué)中要善于消除社會不良現(xiàn)象給思想政治課教育目標(biāo)帶來的負(fù)面影響。
第四，促進(jìn)思想政治課教育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生身心健康成長。
在教學(xué)活動中，政治教師不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在首位，而且還要加強(qiáng)對學(xué)生倫理道德、法制紀(jì)律、理想情操等多方面的教育與培養(yǎng)。這是思想政治課在實現(xiàn)整個中學(xué)教育目標(biāo)方面所承擔(dān)的重要任務(wù)。我們不僅要在課堂上教育學(xué)生，也要要求家長教育其子女，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
第五，教師要善于走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索開放、民主、活潑的課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有三個：一是受考核方式的制約，教學(xué)方式簡單枯燥。二是內(nèi)容枯燥。課文中有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。三是學(xué)生對政治學(xué)習(xí)認(rèn)識上的偏差。他們不會思考政治本身對人成長的重要意義，而簡單認(rèn)為學(xué)習(xí)政治僅僅是為了升學(xué)。
為了突出創(chuàng)新精神和時代精神，適應(yīng)時展的需要，加強(qiáng)思想政治課的針對性、時效性和主動性，教育部于2001年對《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了必要的、大膽的修訂。這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，使活動教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動內(nèi)容豐富。新教材中的活動主要包括三類：課內(nèi)活動、課外活動和活動課。其次，活動形式多樣。新教材設(shè)置了大量新穎、生動的教學(xué)活動，尤以初一教材最為典型。全冊十二個單元，每個單元都由三節(jié)理論課和一節(jié)活動課組成，而每節(jié)活動課又安排了3—5個教學(xué)活動，活動形式有心理測試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評析、特長展示等50多種，其他年級還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點透視、環(huán)保提案、撰寫小論文等。
為增強(qiáng)時代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，新教材刪減了社會發(fā)展常識中的生產(chǎn)觀點、階級觀點、群眾觀點、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的關(guān)系等內(nèi)容以及有關(guān)論述原始社會、奴隸社會、封建社會的那些離我們現(xiàn)實太遠(yuǎn)的多數(shù)章節(jié)，補(bǔ)充了與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密的諸如“三個代表”、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開發(fā)”等富有時代性的現(xiàn)實內(nèi)容。
第7篇：形式政治課論文范文
【論文摘要】學(xué)科定位不應(yīng)片面或從單一角度思考。應(yīng)該從文明傳承、社會發(fā)展需要、教育自身發(fā)展、學(xué)生成長等方面綜合考慮，可以而且應(yīng)該有多層次的目標(biāo)定位。
對思想政治課的學(xué)科定位問題，諸多爭論曠日持久難以達(dá)成共識，對思想政治課的批評，我們也見得太多，以至于很難再感到有什么新意.不少所謂“新模式”“新理念”，其實早已是老生常談。作為一名一線高中政治課教師，對此也有許多困惑，總有一種別有一番滋味在心頭的感覺。不過，對于自己任教學(xué)科的功能和定位多一些不同觀點的碰撞，多一些理性的思考，有利于我們能從宏觀層面把握教材體系，領(lǐng)會教材指導(dǎo)思想，實現(xiàn)教育教學(xué)目的，提高教學(xué)效益。那么，如何對其進(jìn)行學(xué)科定位呢。我認(rèn)為可以從多角度進(jìn)行思考。
1從教育的本質(zhì)談定位
可以說教育是人類所特有的有意識地傳遞社會經(jīng)驗和培養(yǎng)人的社會實踐活動。教育的本質(zhì)應(yīng)該是對文明的一種傳承，并利用種傳承促使人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的一個過程。而要實現(xiàn)這些功能，需要多形式的教育，學(xué)校教育也應(yīng)本著這一基本精神而展開，為著這一目標(biāo)而奮斗。學(xué)校教育各階段、各學(xué)科都應(yīng)該為這一目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)然。各階段、各學(xué)科教育的側(cè)重點有所不同、具體的學(xué)科定位也必然不同。作為思想政治課，從課程名稱來看，其基本的定位就應(yīng)該在“思想”“政治”這兩個名詞的框架之內(nèi).
“思想”一詞指明高中思想政治課首先應(yīng)定位于對被教育者進(jìn)行思想道德教育，幫助他們在繼承人類道德文明的基礎(chǔ)上自覺地提高其思想境界和道德修養(yǎng)。當(dāng)然，思想道德本身是具有階級性的，當(dāng)代中國的國家性質(zhì)要求我們的思想政洽課必須要堅持愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義“四有”新人的目標(biāo)。
對于人類“文明”我們常常把她劃分為三大板塊，即通常所說的“物質(zhì)文明洲精神文明”和“政治文明”?！罢巍币辉~表明高中思想政治課的功能還包括對人類“政治文明”的傳承，幫助受教育者在承人類政治文明成果的基礎(chǔ)上能積極地參與社會政治實踐活動.
因此，高中思想政治課應(yīng)該既具有傳承人類精神文明、政治文明成果的功能，具有其固有的學(xué)科性，具有“智育課”的特征。同時.她又具有其他學(xué)科無法比擬、無法取代的育人功能，具有“德育課”的特征?？傊?，高中思想政治課是“德育課”與“智育課”的統(tǒng)一體，應(yīng)定位于傳承文明、育人心智。
2從教學(xué)內(nèi)容粉定位
現(xiàn)行高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容包括《經(jīng)濟(jì)常識》、《哲學(xué)常識》和《政治常識》。思想政治課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的核心知識，同時，中學(xué)思想政治課還涵蓋了文化、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容。在思想政治課教學(xué)中.要求我們把政治課作為一個綜合性的平臺，展示相關(guān)學(xué)科的基本知識，通過教學(xué)活動，讓學(xué)生初步掌握哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)以及倫理道德的基本理論、常識、規(guī)律，同時。從思想政治的角度，對文化、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行充實和加強(qiáng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步具備全面而豐富的人文知識。
3從教育教學(xué)評價機(jī)制看定位
教學(xué)評價就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對被評價對象作出某種資格的證明。雖然“素質(zhì)教育”和“能力教育”逐漸受到人們的關(guān)注，社會呼喚建立新的評價體系，主張把各種評價內(nèi)容綜合起來，把各種評價方法結(jié)合起來，把各種評價主體聯(lián)系起來，更加客觀公正地評價教學(xué)效果。但是，高考仍然是最具權(quán)威性的評價方式，不管你怎么教，高考學(xué)生考不好，你就什么都不是，可以說就叫“沒有成績”、就叫“沒有質(zhì)量”;相反，漂亮的考分就是一切，就教師而言，就是自身價值的體現(xiàn)，就可以成骨干，成名師;對學(xué)生而言，就是成功，就是前途，就是“優(yōu)秀學(xué)生”;對學(xué)校而言，就是質(zhì)量，就是社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，因此，從現(xiàn)行評價機(jī)制來說，高中思想政治課只能定位于“為成功高考服務(wù)，為實現(xiàn)高考目標(biāo)服務(wù)”的一種載體。根據(jù)高考考綱和應(yīng)試要求，“知識、能力、技能”是學(xué)生考好的必要條件。因此，政治課教師在自己的教學(xué)中.從微觀層面應(yīng)將教學(xué)定位于實現(xiàn)以下三個目標(biāo):
3.1將《經(jīng)濟(jì)常識》、《哲學(xué)常識》和《政治常識》的基本知識、基本原理、基本理論講清楚、講透徹，使學(xué)生真正懂得這些知識。
3. 2在教學(xué)中，有意識、有計劃、有步輟地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的四大能力，即普通高等學(xué)校文科綜合能力考試所要求的基本能力.包括:獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討間題。
3. 3有知識、有能力，不一定有高的分?jǐn)?shù)，因此，必要的練習(xí)和適應(yīng)性訓(xùn)練也是不可缺少的。在高中三年中.尤其是在高三階段，解題技能的熟練掌握和靈活運(yùn)用就顯得尤為重要.在筆者的教學(xué)實踐中，訓(xùn)練和掌握解答政治試題的“通法”是教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
4從社會分工、產(chǎn)業(yè)劃分，定位
第8篇：形式政治課論文范文
2. 加強(qiáng)時政教育，充實課堂教學(xué)，是增強(qiáng)思想政治課實效性的重要手段 長期的教學(xué)實踐中，本人感到，時政教育是中學(xué)政治課教學(xué)不可缺少的一個重要組成部分。搞好時政教育，有利于彌補(bǔ)教材中某些基本觀點和基本事實的滯后性；有利于開拓學(xué)生的政治視野，引導(dǎo)他們關(guān)心時事政治，胸懷祖國，放眼世界；有利于學(xué)生了解改革開放的巨大成就，正確認(rèn)識和對待社會生活中存在的困難和問題，正確理解黨和國家的路線、方針、政策；有利于加深學(xué)生對書本知識的理解，培養(yǎng)和提高觀察、分析和解決問題的能力；因而有利于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)及綜合素質(zhì)。在時政教育方面，本人每周安排15分鐘為“法定”時政教育時間。學(xué)生收集一周以來的重大國內(nèi)外新聞，并用標(biāo)題形式在課堂，一個負(fù)責(zé)一周要聞，一個負(fù)責(zé)時政熱點評析，其余同學(xué)也可以做補(bǔ)充。這一做法使學(xué)生真正成為時政教育的主體，吸引了全班學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識去分析說明國內(nèi)外大事，學(xué)生的口頭表達(dá)和思維能力也得到提高。
3. 更新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生 長期以來，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，政治課好教，什么人都可以教。閉卷考試時期，教條條、劃條條、背條條就可以了。而如今實行開卷考試，“教與不教一個樣”、“教好教壞一個樣”、“反正是翻書考試”。在這些錯誤觀點的影響下，專職政治教師也就寥寥無幾，僅有的幾個專職教師常常用來把關(guān)教畢業(yè)班，非畢業(yè)班的政治課就由其他科的教師帶上或兼上。這種做法嚴(yán)重影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生政治素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師，學(xué)校應(yīng)把政教專業(yè)畢業(yè)的教師選拔到政治課崗位上，形成專職的政治課教師隊。創(chuàng)造條件給教師在崗或離崗進(jìn)修的機(jī)會，鼓勵教師創(chuàng)新，對在素質(zhì)教育方面作出突出貢獻(xiàn)的政治教師給予物質(zhì)和精神獎勵。
4. 關(guān)注現(xiàn)實、解釋社會現(xiàn)象是我們當(dāng)下教學(xué)與時俱進(jìn)的基本要求，也是學(xué)生對政治課最大的要求 在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)點，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣，同時，在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系實際，既能促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格精神，這不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。如在講法定婚齡和國家提倡的晚婚年齡，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有些地方行政部門規(guī)定不到晚婚年齡不允許結(jié)婚的侵犯公民婚姻自由權(quán)利的現(xiàn)象。講《教育法》規(guī)定公民有平等受教育的權(quán)利的內(nèi)容時可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各省市高考錄取分?jǐn)?shù)線的巨大差異以及由此帶來的不公平問題。在這樣的教學(xué)中，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對教學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的品質(zhì)，可謂一舉兩得。
5. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)改革開放的成就時，筆者開展了一次探究性學(xué)習(xí)，首先提出問題：我國改革開放30年來取得了哪些成就？圍繞這個問題讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，小組合作，根據(jù)老師的要求制作演示文稿。經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備，各小組都完成了演示文稿的制作，這時邀請同學(xué)科的其他老師和全體同學(xué)一起觀看演示文稿的展示，學(xué)生每組派一人展示本組制作的演示文稿，邊講邊展示，其他同學(xué)根據(jù)演示文稿評價標(biāo)準(zhǔn)給每組打分，評出最佳活動小組并獎勵。在整個活動過程中，學(xué)生的積極性空前高漲，就連平時上課書本都不拿的同學(xué)也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過這次探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對改革開放的成果有了更深刻的認(rèn)識，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。之所以能取得如此多收獲，主要是因為充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
6. 科學(xué)合理的使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，促使教學(xué)效果最優(yōu)化
第9篇：形式政治課論文范文
一、打破僵化的說教模式，讓政治課堂活潑起來
區(qū)別于其他教育課程，由于政治課程所獨(dú)具的敏感性，尤其是以后，國內(nèi)中學(xué)政治課堂教學(xué)大多按照課本簡單地照本宣科，推行一言堂和滿堂灌，被學(xué)生稱之為“說教課”、“背誦課”，盡管其中不乏應(yīng)試教育的因素，但教師在政治課程教學(xué)活動中語言呆板，不敢對教學(xué)方式大膽創(chuàng)新也是其中的一項重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被訓(xùn)成考試機(jī)器，教師也惟升學(xué)率是從，政治課堂教學(xué)效率低下。因此，讓政治課堂教學(xué)語言豐富起來、方式活潑起來，提高學(xué)生對政治課程的興趣與理解力成為當(dāng)前中學(xué)政治思想教學(xué)工作中不容回避的重要問題。近年來，許多中學(xué)教師對此進(jìn)行了有益的探索，包括組織學(xué)生進(jìn)行歷史情景回放、課題辯論、談是論非等活動，通過對其一政治論題或社會現(xiàn)象進(jìn)行辯論與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅定立場，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、打破閉卷考試方式，讓開卷考試成為常態(tài)
傳統(tǒng)的閉卷考試以升學(xué)為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重結(jié)果而輕過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師以題海戰(zhàn)術(shù)和加點、加壓的方法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們的身心長期處于超負(fù)荷狀態(tài)，造成心理上的厭倦情緒。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部在2000年3月了中考改革指導(dǎo)意見，對政治科考試內(nèi)容進(jìn)行了重大改革，明確要求思想政治考試應(yīng)著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力，考試以主觀性試題為主。不出偏題、怪題和計算、證明繁瑣或似是而非的題目，不出死記硬背的考題。指導(dǎo)意見的出臺，使中學(xué)政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場，隨時查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、打破條框約束，讓課程教學(xué)鮮活起來
