職業(yè)道德與法律精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德與法律范文

關鍵詞：中職；“職業(yè)道德與法律”；案例教學；專業(yè)技術人才

案例教學主要是通過分析具體的案例讓學生掌握相關的專業(yè)知識，使其在學習過程中具備較強的法律知識水平。中職學校作為培養(yǎng)社會專業(yè)技術人才的重要基地，在開展技術教學的同時需要加強法律與道德教育，促進學生全面發(fā)展。而“職業(yè)道德與法律”作為中職的重要學科，應借助案例教學提高學生對相關專業(yè)的認識，并且將其應用到實踐中。

一、案例教學法的實施原則與優(yōu)勢

其一，原則。案例教學法的本質就是對具體的案例進行分析與講解，讓學生在學習的過程中逐層深入。這種專業(yè)教學的開展可以通過簡單易懂的方式幫助學生掌握重點內容，并且在破解教學難點時能夠進行案例導入，通過對案例的分析抽絲剝繭，提高教學效率。案例教學法的原則有三點：一是意識的轉變原則。教師需要發(fā)揮主要的引導者角色，但不是絕對的教學主體。教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生在學習的過程中可以直接找到學習的重點。二是理論與實踐結合原則。教師需要利用案例呈現生活的實際內容，讓學生通過學習與生活接軌的案例培養(yǎng)自己的價值觀，使其在個人發(fā)展的過程中獲得較強的推動力。三是知識遷移原則。教師需要引導學生在分析與解決問題的過程中對不同的知識進行遷移，使得復雜、豐富的知識簡單化，更容易理解。教師要實現多個學科之間的綜合，把握案例教學的核心，讓學生能夠對不同知識之間的聯系進行分析。其二，優(yōu)勢。案例教學在“職業(yè)道德與法律”教學中的優(yōu)勢不容忽視，教師要對其進行合理的應用，體現教學價值。中職“職業(yè)道德與法律”中的案例教學優(yōu)勢主要有三點。一是可以增強學生的整體互動。由于“職業(yè)道德與法律”是一門大量理論知識匯聚的學科，學生在面對繁雜的教學體系時容易產生反感情緒。而在案例教學過程中，學生可以相互討論并表達自己的看法，進而增強課堂的互動效應。二是可以通過故事性的方式展現相關知識點，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。并且學生在學習過程中能夠以當事人的角度進行思考，對事件進行深入分析，進而提高其學習興趣。三是可以豐富學生的社會經驗。案例教學法可以拓寬學生的學習視野，讓其通過對案例的了解與分析豐富自身的社會經驗。中職生大多不具備社會經驗，這種教學方式能夠增長學生的社會經驗，對于提高學生的學習能力與增長生活經驗有較大的作用。

二、中職“職業(yè)道德與法律”運用案例教學的過程

在“職業(yè)道德與法律”教學中，教師利用案例教學需要注重整個教學過程，引導學生對案例進行分析，進而提高其實際學習能力。在實際教學中，教師要先選擇案例，再組織學生對案例進行討論與分析，以體現案例教學的特點。例如，教師可以“范冰冰偷逃稅案”為例，在中職“職業(yè)道德與法律”學科的“弘揚法治精神，當好國家公民”教學中進行分析。其一，選擇案例。在開展“弘揚法治精神，當好國家公民”這個單元的教學時，教師要讓學生明確法治精神的內涵，并讓學生對自己熟悉的內容進行分析，這有助于他們思維的發(fā)散。在教學過程中，教師可選擇“范冰冰偷逃稅案”這個案例。由于這個案件長時間占據微博熱搜，學生在學習過程中對這個話題了解得比較多。甚至有部分追星的學生，對這個案件的了解程度更高。其二，討論案例。娛樂圈的藝人賺錢的數目龐大是眾所周知的，這從其日常生活中的表現就可以看出來。因此，在對“范冰冰偷逃稅案”這個案例進行討論時，很多學生會從案件本身及范冰冰本人入手進行討論，各抒己見，并從不同的角度提出自己的見解。而“弘揚法治精神，當好國家公民”是中職“職業(yè)道德與法律”學科中的教學重點，包含有較多的專業(yè)知識，體系比較復雜。學生通過對“范冰冰偷逃稅案”的討論，可以比較容易地滲透到單元知識點中。這時，教師再引導學生繼續(xù)討論案例，逐層深入，就能讓學生看到該案件的本質，從中收獲更多的專業(yè)知識。其三，分析案例。在對“范冰冰偷逃稅案”進行分析的過程中，教師要讓學生對案例的實際內容進行明確。范冰冰及其擔任法定代表人的企業(yè)少繳稅款2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元被江蘇省稅務局處罰后，雖然案件幾乎塵埃落定，但是其中還是有較多的細節(jié)有待商榷。而娛樂圈的藝人劉曉慶也曾偷逃稅款1458.3萬元，其金額數目雖然沒有范冰冰的大，但是在曝出這個事件后被判了刑。這種結果迥異的原因主要是適用法律的不同。在分析案例時，學生需要明確劉曉慶案件適用的法律為《中華人民共和國刑法》第201條規(guī)定，范冰冰案件適用的法律為《中華人民共和國刑法修正案（七）》中的逃稅罪，兩者的構成要素不同?！吨腥A人民共和國刑法修正案（七）》特別增加了首次稅務違法受到行政處罰之后，不追究刑事責任的規(guī)定。這種案例分析需要學生利用相關的法律，并通過對案例的深入了解，才能掌握不同的法律內容。

三、中職“職業(yè)道德與法律”運用案例教學的措施

其一，營造教學氛圍。在中職“職業(yè)道德與法律”學科教學中，教師要利用案例教學法營造活躍的教學氛圍，讓學生在學習過程中能夠自由討論。中職生在學習過程中大多不喜歡獨立思考，特別是在分析案例的過程中，只有課堂氛圍濃厚，才能激發(fā)他們的興趣，發(fā)散他們的思維，促使他們積極發(fā)表意見。例如，在開展“知榮辱，有道德”這個單元的教學時，教師可以讓學生就當代社會的道德事件進行分析。雖然這些事件通常一抓一大把，大多不突出，只是生活中的小事，但是小事才能見真章。教師通過讓學生分享自己遇到過的榮辱事件，然后組織學生對案例進行分析，既活躍了教學氛圍，又提高了教學效率。其二，明確教學目的。教師在教學過程中要明確教學目的，并在組織學生開展案例探討的過程中對這種方法的應用效果進行分析。在引導學生學習的過程中，教師需要進行多方面的思考，讓他們在多維的角度下進行案例分析。因為一旦缺乏教學目標的指引，學生就難以把握單元知識的核心與重點，在學習過程中容易出錯。教師在開展“職業(yè)道德與法律”學科教學時，要讓學生明確道德法律學習的重要性，讓學生對自己需要具體學習的內容進行體系構建，防止其在學習過程中不知所云。其三，結合基礎教學法?；A教學法是案例教學法的本質，教師要按照案例的選擇、討論及分析，按部就班地開展教學工作。盡管教學方法的選擇比較自由，但是教師不能偏離教學的本質，要讓學生在分析案例的過程中能夠掌握基礎的學習內容，并具備接受不同教學方法的能力。在講解案例的過程中，教師要結合基礎教學法，讓學生掌握中職“職業(yè)道德與法律”的基礎內容。由于部分案例與教材內容不符合，就需要教師根據教材內容選擇合適的案例，以保證學生在學習中能夠理論聯系實際，學以致用。

第2篇：職業(yè)道德與法律范文

【關鍵詞】中職；職業(yè)道德與法律；教學內容；教學方法

.“occupation morals and law” of the occupation school lesson teaching Chu argument

Zhu Xiao-yun

【Abstract】“Occupation morals and law” lesson is medium etc. occupation school new one after being virtuous teach a lesson course reform set up of a new lesson.Accurate confidence new course content of course design of way of thinking and inside logic relation, fitting processing teaching material contents, aim at current medium the job living a characteristics, in the teaching process adopt valid of teaching measure, reform evaluate student a way, ability make this course of teaching can smoothly progress.

【Key words】Medium occupation school;Occupation morals and law;Content of course;Teaching method

從2009年秋期開始，中等職業(yè)學校德育課按照《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》的要求，開設“職業(yè)道德與法律”課。該門課程是由原來的的中職德育課程《職業(yè)道德》和《法律基礎》合二為一的一門新課程，是中職學校德育課課程體系的重要組成部分，也是中職生必修的一門重要的德育課。如何把這門課程教好，完成教學大綱規(guī)定的“提高學生的職業(yè)道德素質和法律素質，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識”的任務，是承擔該課程教學工作的教師亟待探索的課題。筆者于2010年春期參加了該課程的教學，現將從事教學工作的一些體會和收獲總結出來，與各位同行交流。

1. 準確把握課程教學內容及內在的邏輯關系 在“職業(yè)道德與法律”課教學中，教師首先要深入鉆研大綱和教材，領會大綱精神，把握教學內容體系。

1.1 本課程的教學內容安排了五個專題――習禮儀，講文明；知榮辱，有道德；弘揚法治精神，當好國家公民；自覺依法律己，避免違法犯罪；依法從事民事經濟活動，維護公平正義。

1.2 以上五個專題分立，前2個專題主要講道德，后3個專題主要講法律。但它們有內在的邏輯：由禮儀入手講道德――由一般道德講到職業(yè)道德――由道德規(guī)范講到法律規(guī)范――由法治理念講到依法律己――再講到與學生生活、工作密切相關的民法、經濟法等相關內容。

2. 正確處理教材內容與教學內容之間的關系 教學是在把握教材的基礎上對教材的超越。教學內容既要充分體現教材的邏輯結構和主旨內容，又要注意課程內容的可理解性和學生的接受程度，“將教材內容主體化、情景化、信息化，進而轉變?yōu)槟軇拥慕虒W內容”十分重要。因此在對教材內容體系進行探索后，還必須正確處理教材內容，科學地組織教學。

2.1 將道德教育與法律教育結合起來，實現德與法的和諧統(tǒng)一。新課程的創(chuàng)新之一，就是貫徹了“以德治國”與“依法治國”相結合的治國方略，把“職業(yè)道德”與“法律基礎”合二為一，實現了道德內容與法律內容的有機融合。因此教學中要把道德教育和法律教育看成一個完整的體系來進行，對教材中的某些內容進行整合，如將家庭美德教育和婚姻法、繼承法的內容結合在一起；社會公德和治安處罰法相關規(guī)定結合一起；職業(yè)道德中的辦事公道與職務犯罪的規(guī)定結合中在一起；誠實守信與合同法、民法的基本原則結合在一起進行講解等。通過這種結合，既體現課程的鮮明特點、講清了道德的要求和法律的規(guī)范，又使學生能更好的掌握相關知識，并在思想道德層面受到更深的教育。

2.2 結合學生實際，突出重點內容。按照大綱“淡化傳統(tǒng)的學科體系，精選教學內容，教授必要的知識”的要求，要有針對性地進行教學。因此，道德部分中的職業(yè)道德、法律部分中的民法、合同法、治安處罰法、未成年人不良行為的危害與預防、勞動合同法等“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會”的內容應是教學重點內容。

2.3 按照“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會”的教學原則，篩選、補充教學內容。由于職業(yè)道德與法律是兩門課合二為一，因而面廣量大，內容繁雜且較為抽象，而中職生又大部分對知識的理解能力較低，因此教學中必須 針對學生的這一學情和實際需求，對教學內容進行取舍、補充。如“習禮儀、講文明”部分，中職學校一般都開設了“禮儀課”，這部分內容可不講；“憲法”部分因初中已學習過相關內容，只需講解“公民意識、人民原則和保障人權原則”即可；第八課的訴訟程序內容，因涉及的法律專業(yè)性太強，只需給學生講解“程序的作用、意義和民事訴訟的基本程序”即可；刑法中的“職務犯罪”可省略。但是對于大綱規(guī)定的而教材沒有的，要根據學生專業(yè)適當補充。如道德部分中的“遵守行業(yè)道德規(guī)范”的內容，這是更有針對性、更有意義、更貼近學生的內容，應補講。又如法律部分中的“遵守行業(yè)法律法規(guī)”，要根據學生所學專業(yè)所屬的行業(yè)，進行相關行業(yè)主要法律法規(guī)的教育，以提高學生依法從事職業(yè)活動的能力。

3. 采用多種教學方法，增強課程教學實效性

3.1 盡量運用案例教學，提高學生的學習興趣。 中國古代教育學家曾講過，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。“教人未見樂趣，必不樂學”。從事任何活動都需要興趣，否則活動的效率則難以提高。“職業(yè)道德與法律”課教學也是如此。教學的案例，應貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學生，來源于現實生活，切忌“假、長、空”。案例教學的方式，可由教師在案例演示后，說明基本原理，以加深學生的理解和印象，或由教師根據案例內容，提出要求和討論題，組織指導學生進行討論，再由教師總結評析，或由學生參與“現場”，再現案例情境，然后引導學生共同研討交流?？傊?，教師要“以案創(chuàng)境，因案成趣，以案激情”，使學生“以案引思，據案論理，依理導行”。

3.2 結合運用學生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學方法。

（1）啟發(fā)式教學可以激發(fā)和保持學生的學習興趣，提高教學效果。在具體的教學中，運用啟發(fā)式教學方法，一般可采用下列步驟：首先，教師提出研究的課題，并作必要的啟示或指引，讓學生思考以尋求答案；其次，讓學生回答思考結果，師生共同討論答案的正誤；最后，教師作出確切的結論，并總結建立概念過程中的經驗。

（2）討論式教學：主要是以專題討論形式進行。在教學中可以有意識地組織一些專題討論或專題發(fā)言，這樣做，既豐富了學生的社會知識，又提高了學生的興趣愛好和表達能力。如在第二單元公民基本道德規(guī)范教學中，可組織學生討論“現在生活水平提高了，還要不要勤儉？”講“職業(yè)道德形為養(yǎng)成”時，組織討論“如何看待中職學校對學生的半/準軍事化管理？”等等。

（3）合作探究式教學是通過教師對學生的有效引導，指導學生相互合作，學習幫助學生養(yǎng)成好的心理品質和學會學習。這種教學方法注意教學過程中的民主化、多元化和學生個性的和諧發(fā)展，充分體現師生之間的民主平等、親密合作的教學觀和師生觀。因此在啟發(fā)式、討論式教學中，要將這一理念貫穿其中。

3.3 充分運用電化教學手段教學?！翱菰铩?、“單調”、“呆板”等是學生不喜歡上德育課的原因之一，因此在“職業(yè)道德與法律”課的教學中，要實現教學手段由“傳統(tǒng)單一化”向“現代多樣化”的轉變。應根據教學內容的需要，充分運用多媒體課件教學、電視視頻教學、觀看影視音像資料等，使學生耳聞其聲，眼觀其形，身臨其境。

3.4 加強實踐性教學。本課程僅僅停留在幫助學生掌握道德與法律的相關知識是遠遠不夠的，因為無論是職業(yè)道德修養(yǎng)還是法律素養(yǎng)，最終都要體現和落實到行動上，為此，教學中應當開展多種多樣的實踐性教學。組織課堂討論是最簡單易行的實踐性活動，教師可選取一個典型事件，讓學生對此事從道德或法律方面進行充分討論，使學生在掌握相關知識的同時，體驗到道德、法律是與生活、工作息息相關的。還可根據實際情況需要開展更多的實踐性教學，如在道德部分的教學中組織學生到社區(qū)、敬老院、福利院、公共場所做些公益事；在法律部分教學中，組織學生到法院旁聽審判、參觀看守所、少管所，組織學生看道德與法律的電影、錄像、電視、展覽等。

4. 改革評價方式 教師對學生的評價考核，應按大綱要求，從日常表現、學習成果、紙筆測驗、學期評語等方式進行，即改變現行片面依賴筆試成績的評估模式，將學生的平時操行考察、作業(yè)評價、分析與解決問題能力等，按照客觀、公正的原則，制定出科學、合理、切實可行的評價體系，對學生進行全面考核。根據中職生認知能力實際情況，可考慮按20%、20%、60%的比例，從平時表現、作業(yè)完成、筆試成績三個方面對學生成績進行鑒定。

總之，筆者在“職業(yè)道德與法律”課的教學中深深感到，把握課程教學內容體系，從學生實際出發(fā)，精選教學內容、改進教學方法、改革評價方式，就能使該門課程教學取得實效，順利完成教學任務并達到教學目標。

參考文獻

［1］ 教育部《中等職業(yè)學校職業(yè)道德與法律教學大綱》2009年09月11日；

［2］ 扈文華 《學習“職業(yè)道德與法律教學大綱”》的體會

［EB/OL］http：//省略/p-54851870.htm

第3篇：職業(yè)道德與法律范文

一、要教育中職技校學生明確依法治國的基本要求，增強學生的民主法制、公平正義、平等觀念，自覺維護社會主義法制的尊嚴

法律信仰是實現法治國家的根基，是現代民主政治制度得以建立的土壤。學生是社會的公民，我們要教育學生逐步樹立起對法律的信仰和尊重，引導他們逐步將法律內化為一種民族傳統(tǒng)和民族精神，從內心建立起法治的意識。

在“職業(yè)道德與法律”課程的教學中，筆者教育中職技校的學生逐步形成一種嶄新的法律態(tài)度，引導他們普遍對法律產生高度的認同感。通過個案分析，使學生認識到法律不僅不是對自己生活的妨礙，反而是與自己的現實生活密切貼近的必需品，是自己日常生活的必備知識。這樣，他們不把法律看作是由外在力量強加于自己的東西，而認為法律是自己生活的一部分。因此逐漸將法律的要求內化為自己從事一切社會行為的前提，并逐步地懂得讓自己和他人的行為接受法律的檢測和評判。

要教育中職技校學生逐步懂得法治表達或主要表達了社會公眾對法的神圣的法律情感。這種法律情感的形成不是靠法律的嚴酷與冷峻，也不是靠外力的強迫與威脅，而是社會公眾出自內心的對法的真誠信仰。在這種信仰中，人們對法律明顯沒有那種敬畏的距離感，而有的只是由這種信仰所產生的歸屬感與依戀感，才能激發(fā)人們對法的信任、信心和尊重，法律的至上性和最高權威也才可能得以真正的確立和維護。要使學生明確依法治國的基本要求，增強民主法制、公平正義、平等觀念，自覺維護社會主義法制的尊嚴與公正。

二、正確引導中職技校學生處理好個人利益與集體利益、國家利益的關系，自覺履行憲法規(guī)定的公民職責

職業(yè)道德及法律意識是一個作用于人的精神世界的獨特過程，這一過程不僅有教育環(huán)境與受教育者之間的相互作用，而且也包含受教育者。要努力提高中職技校學生的自我免疫功能，讓他們具有較強的抵抗力，通過社會實踐活動，增強學生的免疫力。學生職業(yè)道德與法律意識的發(fā)展是主客體相互作用的結果，是行為主體活動和實踐的結果，是在學生的職業(yè)道德狀況與客觀的道德環(huán)境處于某種矛盾狀態(tài)，從而激起學生積極思維、奮發(fā)向上時，才能有效地促進學生職業(yè)道德發(fā)展和法律意識的建立?，F實告訴我們，外部客觀的道德環(huán)境總在不同程度地影響著個體內部的道德狀態(tài)，改變著個體原有的道德結構。因此中職技校要形成強有力的職業(yè)道德輿論導向，要建設積極向上的校園文化。讓中職技校學生提高抑邪揚正的法律意識，逐步樹立起良好的職業(yè)道德觀念。

作為“職業(yè)道德與法律”課的教師，是學生行為的引導、管理、激勵、評判和獎懲者，起到楷模的作用，但教師的主要目標更應當放在努力提高學生的職業(yè)道德與法律的綜合素質上。要教育職業(yè)技校的學生懂得處理民事關系，工作后能依法進行生產經營。社會主義初級階段的所有制結構是以公有制為主體多種經濟成分補充，與其相適應，個人消費品的分配是以按勞分配為主體多種分配方式并存的分配方式。追求物質利益、物質價值可使人積極進取，這是積極作用；但過分強調個人物質利益和物質價值，也能誘發(fā)“物欲橫流”的消極作用。所以，要教育中職技校學生在講求經濟效益和利潤的同時，要遵守有關法律和公平競爭原則，決不能搞歪門邪道，損害國家和他人的合法利益；決不能只注重經濟效益不講社會效益，單純追逐個人功利、物質價值而忽視和拒絕追求精神價值，貶低以至排斥真善美。

三、要啟發(fā)中職技校學生理解我國憲法的人民原則和保障人權原則，增強權利意識和義務觀念

由于我國仍處于社會主義初級階段，不同的所有制關系必然形成多元化的利益群體，社會成員的文化科學素質和思想道德素質有很大的差別。因此，個人主義的人生價值觀念與集體主義的人生價值觀念的尖銳對立，集中地表現為如何對待三者的關系。如果信奉“人不為己，天誅地滅”的信條，以個人利益為核心，就會出現損人利己、損公肥己、假公濟私、以公謀私等種種不良現象?！奥殬I(yè)道德與法律”課程要使學生懂得，社會主義肯定合理地滿足個人利益，個人利益與集體利益、國家利益的關系是辯證統(tǒng)一的關系。集體利益和國家利益就包含著個人利益，從某種意義上來說，集體和國家利益是個人利益的基礎；當然，個人利益也只有在集體利益和國家利益中才能得到實現和滿足。在社會主義市場經濟中，我們允許而且提倡和鼓勵一部分人、一部分地區(qū)先富裕起來，帶動并自愿地幫助沒有富裕的人和地區(qū)更好地發(fā)展，以達到共同富裕。如在教學“知榮辱，有道德”相關內容時，筆者用“公正處理民事關系，依法進行生產經營”個案補助教學。教育學生懂得：國家在允許和鼓勵一部分人通過誠實勞動和合法經營先富起來的同時，還要加強對各種收入分配的管理。凡是合法收入的，要予以保護；非法收入的，要堅決取締。集體利益和國家利益高于個人利益，它們包含著與個人的長遠利益，引導學生學會正確處理好這三者的關系，樹立起正確的義務觀念。

四、要緊密貼近中職技校學生的生活，要不斷探究新的教學方法

在課堂教學中，要充分利用好“職業(yè)道德與法律”學科本身的教育功能，發(fā)揮其教育熏陶功能，讓學生從中領略法治精神，受到法治精神的熏陶，做到“知識、能力、覺悟”三者的統(tǒng)一。另外，現代科技的迅猛發(fā)展，計算機、網絡已逐步深入生活的各個層面，也給中職技校“職業(yè)道德與法律”課教學帶來了一種全新的教學手段。筆者就有意識地引入這些現代技術，譬如開通個人博客，以加強師生間的交流，及時解答學生學習、生活等方面的有關法律知識，提供一個讓學生積極參與法冶教育的平臺，進而提高中職技校學生學習法律的興趣。

第4篇：職業(yè)道德與法律范文

關鍵詞：職業(yè)高中；《職業(yè)道德與法律》課程；改革；職業(yè)素養(yǎng)；法律意識

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0072-02

一、《職業(yè)道德與法律》課堂教學中的困難

1.職高學生素質參差不齊。近幾年，職高招生規(guī)模呈擴大趨勢，職高生源的素質參差不齊，其中部分未能通過中考升入普通高中的學生，綜合素質則顯得比較差。具體體現在文化課水平較差；不能認真遵守學校的相關制度，輕者遲到早退，重者則滋事鬧事；沒有良好的心理素質，無法正視自己的處境；正確的職業(yè)道德觀念的缺失，缺乏正確的工作態(tài)度。加之在校期間，不認真學習，不努力提升自身素質，學生的職業(yè)道德素質和法律意識達不到用人單位的要求。

2.教材內容不完善。目前所采用的《職業(yè)道德與法律》的教材內容略為單調，大多數學生對教材內容根本不感興趣，并且教材內容也不齊全，沒有學生們進入社會后急需用到的如勞動法、勞動合同等知識。

3.難以改變的傳統(tǒng)教學模式。職高對于《職業(yè)道德與法律》該課程的教學方法較為傳統(tǒng)。大部分教師一直沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，教師在這過程中往往把自己樹立為教學的核心環(huán)節(jié)，在課堂上，教師只顧自己講課，不顧學生的感受，加之學生的學習興趣不高，更不會主動地問老師問題，這就造成了其實踐能力和分析能力的底下，根本無法有效地提高職高學生的職業(yè)素質和法律意識。

4.德育課所占比重遠遠低于專業(yè)課。由于職高教育是以就業(yè)為目標的，職高學校存在著重視技能課輕視文化課的現象。一方面，學校自身對學生德育培養(yǎng)的不重視是很重要的，學校把大部分的教學時間都用在職業(yè)技能培訓上，往往無視學生的道德和法律培訓。另一方面，職高學生也普遍認為自己在職高就應該學習職業(yè)技能，熟練掌握技能就能找到穩(wěn)定的工作，不重視自身職業(yè)道德和法律意識的培養(yǎng)。

二、《職業(yè)道德與法律》課堂的教學方法

1.以提高學生的自主學習意識為主。（1）充實教材內容。將職業(yè)道德融入專業(yè)中教學，例如針對幼師專業(yè)的學生，可以將其在工作中對嬰幼兒教學過程中的教師道德規(guī)范進行培訓，并且灌輸一定的法律知識，由于知識針對其所學專業(yè)，并且同學生的聯系密切，更能提高學生的學習興趣。增加學生同社會的接觸程度，例如組織學生參與社會上的職業(yè)道德及法律宣傳活動，讓學生深入體會到培養(yǎng)職業(yè)道德和法律意識的重要性，這樣的教學手段會更有實際意義。（2）注重與時俱進。由于教材中的內容及案例學生不甚了解，可以將教材中的案例換成學生身邊的榜樣和模范人物，這樣學生了解更全面，更能“吃透”知識，教師也有強烈的教學方向感。這樣也就能夠促進《職業(yè)道德與法律》課程教學與學習的有序進行。

2.轉變原有的傳統(tǒng)教學模式。徹底改變原有的“填鴨式”教學模式，轉變教師教授為主的教學思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和自我學習的意識，讓學生自己學，主動學，使學生成為教學主體。在教學活動中，可以通過情景模擬來進行知識的灌輸，例如酒店管理專業(yè)的學生，可以模擬在客人出現對房間和服務提出意見時該如何處理這種事故；例如在執(zhí)行勞動合同時與用人單位出現分歧時，如何運用法律來維護自身利益。通過這樣的教學形式，來活躍課堂氣氛，促進學生對教學內容的參與程度，并提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，要結合教學內容對學生進行啟發(fā)誘導，將抽象化的內容升級為形象、具體的內容，更好地讓學生樹立法律意識，真正做到懂法、守法、用法。

3.充分運用多媒體輔助教學。充分運用多媒體和互聯網進行教學。在《職業(yè)道德與法律》這門課上運用多媒體技術，可以將課堂上的枯燥、死板的法律及道德內容變?yōu)樾蜗?、有趣的圖文并茂的內容，將復雜的內容變成簡單的灌輸。例如教材中的形態(tài)姿勢的內容，只是簡單的圖片，看起來不生動，記憶不深刻，而通過多媒體設備，可以將這一整套的形態(tài)和姿勢完整地展現給學生，并且結合學生的實踐學習，能夠最簡潔有效地學習和記憶。同時，多媒體教學也可以讓學生反復學習，有不懂或者遺忘的知識可以隨時通過多媒體來加深記憶。通過這種教學方法，更能加深學生對教材內容的理解，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和水平。

4.改變原有評價標準，調動學生學習積極性。改變原有的應試模式，對于《職業(yè)道德與法律》這門課，簡單的卷面考試形式對于學生而言沒有很大的教學意義，因為大多數學生在考試前幾天才會看書背考題，學生不僅學不到東西，應付了事的做法也讓教學效率受到極大的影響。只有改變傳統(tǒng)的評價模式，才能充分調動學生的學習積極性?？梢詫⒕砻婵荚?、實踐考試以及日常行為結合來計算成績。卷面考試占成績的一部分；占比重最大的是實踐考試，將平時所學內容進行模擬實踐，計算相應分數；而日常行為則要求在日常生活中，每位學生要注重自己的行為規(guī)范和儀容儀表，時刻以一名道德規(guī)范、法律意識強烈的職場人員來嚴格要求自己，才能得到相應的分數。同時，學校也應該加大考試力度，考試成績不合格只有補考才能拿到畢業(yè)證，學生必須認真地學習該課程，才能成為一名真正的優(yōu)秀的職中畢業(yè)生。

三、結語

對于職高學校來說，改變這門課堂的教學模式不是一件簡單的事情，但從目前社會所要求的職業(yè)道德規(guī)范來看，這種改變勢在必行，所以《職業(yè)道德與法律》這門課程不會失去其存在的價值。而每位教授這門課程的教師也應該負起責任，努力提高教學水平，改進教學方法，真正讓每一位職高學生在走向社會以后成為一名合格的職場英才。

參考文獻：

第5篇：職業(yè)道德與法律范文

關鍵詞：道德；職業(yè)道德；法律；技能型人才

中等職業(yè)學校的《職業(yè)道德與法律》是學生的必修課之一，是學校實施素質教育，培養(yǎng)高素質勞動者不可或缺的重要內容，因而中職教師不僅要傳授給學生一定的知識技能，而且更應該擔當起培養(yǎng)學生高尚品德，健全學生人格的重任。如何實現《職業(yè)道德與法律》課的教學目標，提高課堂教學的實效性，是中職教師值得認真探討的問題。

一、《職業(yè)道德與法律》課程教學改革的必要性

1.中職的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才

中職是培養(yǎng)具備相應基礎知識、理論和技能的教育，又是對學生進行某種職業(yè)生產和管理的教育，它以職業(yè)崗位群的需要為依據制訂教學計劃，因此必須把學生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的人，圍繞課程內容，有選擇、有重點地組織教學，將學生培養(yǎng)成符合“第一線”職業(yè)崗位要求的技術性人才。但實際上，很多學生畢業(yè)不符合企業(yè)職業(yè)道德的要求，不斷更換崗位。

2.重視專業(yè)技能課，輕視職業(yè)道德課

由于中職教育是就業(yè)教育，不是升學教育，中職學校普遍存在重視專業(yè)課、輕視德育課的現象。一方面，學校在教學上重視專業(yè)技能課和學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視學生思想教育課、職業(yè)道德課，甚至壓縮職業(yè)道德課時；另一方面，學生也認為只要學好專業(yè)課，熟練掌握一門職業(yè)技能，畢業(yè)就可以找到工作，立足社會，對上課內容不感興趣，所有這些都不利于把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質勞動者。

3.使用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學模式

任何理論知識都是建立在社會實踐之上的。法學是一種實踐性、人性化很強的學科，是來自于實際、應用于實際的學科，教學中必須堅持理論聯系實際的原則，然而現實中我們的教師仍然采取的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。習慣讓學生跟著自己的思維轉，忽視學生在學習中的主體地位，忽視教學活動的雙向性、互動性，學生被動接受，成為學習的機器，缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性。

二、《職業(yè)道德與法律》課程教學改革思路

1.豐富教學內容，提高學生的學習興趣

結合專業(yè)講職業(yè)道德與法律知識。例如，針對幼師專業(yè)的學生，增加幼師虐童事進行講解，由于所授內容針對性強，與學生聯系密切，學生更有興趣學習。增加時政新聞，及時把身邊新近發(fā)生的重大事件與所學知識結合起來，提高學生的思辨能力和認知能力。

2.創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學質量

陶行知說：“教是為了不教。”就是說要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維。因此，教師應該轉變教育理念，改革“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)新教學模式。通過案例教學法、模擬法庭教學法、基地教學法、問題教學法等引導學生加入教學活動，將呆板型學習變?yōu)樘骄啃詫W習，使學生在“體驗中學”“在情景中學”“在快樂中學”，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的能動性、主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高學生的法紀觀念。

3.運用現代化教學手段，提高課堂教學效率

多媒體和互聯網是當前最重要的現代化教學手段。多媒體集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，具有重復性、交互性、生動性以及趣味性的特點。互聯網資源豐富，不受時、空限制，為師生平等交流學習和情感提供了平臺，為學生學習提供了便利。眾所周知，中職生學習習慣差、學習能力弱，不善于提出問題和分析問題，而多媒體技術能以動態(tài)和靈活的方式、視頻和文字方式展現內容，促使學生的學習能力、思維能力潛移默化地提高。教師制作課件除要精心制作外，還要多渠道搜集資料，如《今日說法》《大家看法》《經濟與法》等，這些節(jié)目內容充實，聯系實際，特別適用于中職《職業(yè)道德與法律》知識課教學。

4.完善考核機制，改革考試方法

《職業(yè)道德與法律》教學重在“陶冶精神世界、關注靈魂塑造、培養(yǎng)健康人格”。突顯的育人功能決定其檢驗學生學習效果的考核方式，不能僅憑借一張試卷就能客觀、全面、準確地反映出來。要客觀、真實地考察和評價一個人的思想政治理論水平、價值趨向、內心信念、道德修養(yǎng)和法律意識，必須建立一種多樣性、全面性、綜合性的考核機制，通過對學生多方面、多角度、多形式的考察，才可能是一個公正而客觀的評價。因此，《職業(yè)道德與法律》課考核方式可以把課堂學習考核、實踐教學考核、平時言行考核、試卷基本理論知識考試結合起來進行。

總之，結合中職的特點，不斷研究和探索好的教學模式和有效的教學方法，是《職業(yè)道德與法律》課的重要要求，我們要從教學內容、教學方法、考核方法等方面做更多探索和有益的嘗試，以適應中職教學的要求，為國家培養(yǎng)品質優(yōu)秀、誠實敬業(yè)、遵紀守法的高素質技能性人才。

參考文獻：

[1]唐善茂，莫凌俠.思想品德修養(yǎng)與法律基礎.廣西師范大學出版社，2005.

[2]龍屏風.高等職業(yè)院校法律教育實踐性教學方法探究.職業(yè)教育研究，2006.

[3]朱力宇.職業(yè)道德與法律.高等教育出版社，2009.

第6篇：職業(yè)道德與法律范文

一、案例教學法簡介

案例教學法是由美國的哈佛商學院所提倡的一種對培養(yǎng)與發(fā)展學生能夠主動參與到課堂上討論的一種教學模式，主張針對教學目標組織恰當的案例與材料，通過引導學生進行案例分析達到傳授知識、培養(yǎng)技能的目的。這一教學法不僅改變了以前傳統(tǒng)教學以本為本、再從概念到概念的一類注入式的教學方式，而且還成為一種促使學生變成教學的主體，實現在教學中，學生合作學習、研究性學習、自主學習和探索性學習的一種開放式的教學方式。

二、中職教學對象的特點

坦誠地說，中職教學對象，也就是中職學生，與高等院校中的學生相比，在綜合素質方面是存在著一定欠缺與不足的。首先，中職學生的學習目的性不足，并且直接導致了學生的學習積極性不高。底子薄，基礎差已經成為了不容回避的現實性問題。其次，中職學生的組織紀律性相對較差，個人主義的思想相對明顯，這種情況給組織教學等相關工作帶來了一定的困難。再次，中職學生比較容易受到不良風氣的影響，自制力薄弱。相對豐富多彩的校園生活，少了父母貼身管束的中職學生處于一個相對自由的環(huán)境，這樣的環(huán)境格外容易造成他們的生活重心偏離完成學業(yè)的主線。此外，中職學生對各類教學活動的參與度低；思想、行為兩者不協調，時有知行不一的情況出現；部分中職學生還具有較為強烈的自卑感。根據教學對象的特殊性，應當設計合理、貼切、高效的教學方法，并且堅決貫徹執(zhí)行。

三、案例教學法在德育課中應用的優(yōu)勢凸顯

新時期，中職德育課教學方法多種多樣，在與傳統(tǒng)的一些教學手法的比較中，案例教學使得學生從被動變成主動，從而就形成了學生們合作學習、研究性學習、自主學習以及探索性學習等諸多特點的一種開放式的學習氛圍。它讓學生在課堂上主動參與討論，互相發(fā)表意見，然后經過相互之間的討論，最后教師總結出統(tǒng)一的見解，這完全改變了以前那種“重教輕學”的教學模式，在很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情。

案例教學在增進師生溝通的同時，也實現了教與學的相互促進。中職階段的老師與學生的關系相對于義務教育階段要疏遠一些。在案例教學的互動的過程中，師生們可以一起討論，互相交流，便能夠彌補一下這些不足的地方。這樣，師生之間可以進一步溝通，從而使討論得以深入。長期以往下來，學生不僅能夠在老師的授課中學到更多的課本知識，而且在不斷地激烈的討論中，學生思考問題的廣度與深度在一定程度上甚至會超過老師，這樣，老師也能從中得到一些新的啟示，讓師生之間的教學相長從不可能變成可能。

四、案例教學法在《職業(yè)道德與法律》課程中的應用

在進行《職業(yè)道德與法律》第五課“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣”這一課題的教學過程中，可以設計如下案例：小張和小黃是一起長大的密友，他們兩人均從同一所中職學校畢業(yè)，并且在同一家公司找到了相同職位的工作，但是他們對職業(yè)道德與職業(yè)習慣具有完全不同的認識。在小張看來，工作后應當和在校時一樣，嚴格按照既定的職業(yè)標準行事，在走上工作崗位之后，小張以審慎的態(tài)度處理一切工作，技能扎實，業(yè)務熟練，獲得了良好的業(yè)績，在幾年的時間內由新人變?yōu)楣歉删?，進而被提拔為車間副主任。而小黃在校時就排斥各種規(guī)章制度，對職業(yè)道德與職業(yè)習慣的重視程度很差，認為企業(yè)制定的規(guī)矩沒有必要性，并且限制了自己的發(fā)揮，于是他平日大大咧咧，馬馬虎虎，引起了同事、領導的不滿，在多次勸說無效之后，最終被辭退。通過案例中小張和小黃的對比，思考：職業(yè)道德養(yǎng)成對中職學生的成長有何作用？

教師在提出了案例之后組織學生們討論，可以把上面的問題分解為三個有梯度的小問題，引導學生分別得出三個結論。問題1：人的素質包括哪些內容？道德素質在其中有什么重要性？問題2：良好的道德品格是單純“教育”的結果，還是經常性的養(yǎng)成訓練的結果？問題3：職業(yè)道德養(yǎng)成對于職業(yè)發(fā)展有什么重要作用？最后，讓學生認同“職業(yè)道德重在養(yǎng)成”的觀點。通過討論，使學生意識到職業(yè)道德養(yǎng)成不僅是必要的，而且是緊迫的。職業(yè)道德養(yǎng)成有助于提高人的全面素質，有助于事業(yè)發(fā)展，有助于實現更大的人生價值。實際上職業(yè)道德的根本含義在于培養(yǎng)一個從業(yè)者的綜合素質，幫助從業(yè)者逐漸形成良好的、端正的職業(yè)觀與行為習慣，在潛移默化的過程中幫助從業(yè)者樹立良好的職業(yè)作風，熱情的投入工作，最終創(chuàng)造人生的價值。這些理論性的知識，原本通俗易懂，但是略顯乏味，通過案例引出，則更容易為學生所接受。

五、案例教學法使用的注意事項

案例教學還是不能夠代替系統(tǒng)的理論教學。雖然案例教學有著鮮明的優(yōu)點，但在應用案例教學的同時不可以排斥和取代那些傳統(tǒng)的教學方法。所以，不管是在何種情況下組織實施的案例教學，在課堂教學中都必須注重教學本身的系統(tǒng)性。而且對于我們中職學校的學生而言，案例教學也只是一種輔助的方法，不可以像那些法律院系的學生一樣純粹的進行實踐，也就是案例教學。

在進行案例教學的過程中，所講的案例要與所講授的知識相輔相成，不可以脫離所教學的理論知識。作為一種傳統(tǒng)教育方式的改進形式，案例教學雖然是以實例的分析為主，但是也不能夠完全的拋開教材中的理論體系，進行毫無理論依據地討論、研究教學中的實際問題。進行案例教學的具體過程中，任課教師應當通過理論結合實際的方法，將理論知識與實際操作相結合，介紹案例的同時不忘強調案例背后的深刻意義。特別是法律制度相關內容，涉及的背景知識量比較大，內容相對冗繁，這一點是需要格外注意的。理論知識與實際案例的教學應當齊頭并進，切不可有輕重之分。

通過文章中對案例教學法的簡介與對中職教學對象的細致分析，本文筆者將《職業(yè)道德與法律》課程中采取案例教學法的具體優(yōu)勢凸現出來。同時，針對特定的課程設計了明確的案例教學設計方案，有助于案例教學法的有效運用。

參考文獻

[1]宗玉潔，中職生職業(yè)道德教育的現狀與建議[J]，價值工程，2010.4

第7篇：職業(yè)道德與法律范文

關鍵詞：教學模式 現代教育技術 實踐性教學

《職業(yè)道德與法律基礎》是一門行為規(guī)范類課程，起著宣傳社會主義精神文明和人生導航的作用，涵蓋了道德與法律兩個領域。要教育學生加強自身道德修養(yǎng)提高思想道德素質，培養(yǎng)學生愛崗、敬業(yè)、誠信、奉獻的社會主義道德品質，教育學生增強法律觀念提高社會法律意識，養(yǎng)成學法、用法、依法辦事的行為習慣。在教學中積極探索和運用現代化的教學理念和教學手段尤為重要。

1、教學存在的問題

職業(yè)道德與法律課在學校對學生進行的德育工作中占有重要的位置。在授課當中存在一些弊端，概念多、實用少，讓學生產生厭煩心理。教學模式上，教師往往采用“灌輸”方式，缺乏對學習過程的評價與指導等等。這些問題都不同程度地影響了教學目標的實現。要改變這種現狀，就要對教學進行改革。

2、解決當前道德與法律課的教學模式

首先要注重提高教師的職業(yè)素質。教師是教的主體，是先知先會，是傳道授業(yè)解惑。學生是執(zhí)行者，是學的主體，師生應各盡職責。教學相長。教師要以人生觀、價值觀、道德觀為主線，教育引導學生加強自身思想道德修養(yǎng)和提高思想道德素質，自覺運用法律知識，學會依法維護自身的合法權益；同時注重提升教師的素質，提高課堂教學能力。要引導學生自學教材，并對其進行討論探究。在學生討論探究的基礎上，教師要有的放矢，充分發(fā)揮學生的主體性，確立師生之間的“平等地位”，從學生成長的實際需要出發(fā)，將理論與實際相聯系，指導學生從實踐當中尋找真理。

1）教學與情感教育有機結合

情感教育在從知到行的轉化過程中起著重要的作用。既是傳授知識又是開啟學生心靈的情感過程。是人們學習和工作的動力，調節(jié)支配著人的認識和行動。在教學活動中，教師通過對自我內心的反省和對復雜社會的審視，采取以情感人、以理服人等多種手段創(chuàng)設開放的、充滿著 積極向上的教學情景，以自己感情的投入來激發(fā)學生的學習熱情，建構這樣的學習環(huán)境，能幫助學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，能促使學生對所講授的道德行為產生積極的正向情感。良好思想道德養(yǎng)成不僅要有正確觀念，還必須經過感情培養(yǎng)，做到表里如一，能力是以知識為基礎的。這種培養(yǎng)與鍛煉往往經過多次反復才能養(yǎng)成。

2）運用現代教育技術

運用計算機多媒體技術，使比較抽象、深奧的基本原理，通過畫面、聲音、色彩展示出來，使內容由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。有助于學生記憶、理解知識，同時還能激發(fā)學生學習的熱情。

（1）PPT 課件演示。在教學上，充分運用現代化教學手段，采用多媒體教學制作PPT教學課件，電子教案以提綱的形式，將書中零散的知識點用歸類法、比較法，簡潔地表現出來，使學生容易理解。

（2）視頻材料演示。如收集闡述公民道德規(guī)范內容的道德的力量。使思想政治課教學與當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。增強思想政治課教學的時代氣息，大大提高思想政治課教學的時效性。

3）注重學生興趣培養(yǎng)

興趣對于學生來說非常重要，它是求知的起點，是智力發(fā)展的動力，要善于激發(fā)學生的學習興趣，當學生的興趣被激發(fā)起來后，他們才會樂于主動動腦思考。教師再因勢利導，提出一些啟發(fā)性和探索性的問題，以學生為主體，激勵學生的主動學習，自主學習，不斷增強自我教育的能力。使學生在知識、能力和思想等方面得到提高和發(fā)展，這樣課堂氣氛會變得非?；钴S，從而提高教學質量。具體做法是：

（1）講解內容要生動形象，始終堅持啟發(fā)式教學。理論聯系實際，國內外重大時事政治穿插運用。

（2）注重對課程內在邏輯的演繹，以增強學生對課程的信服程度。

（3）抓住貼近學生貼近生活的案例進行分析。如生動形象的影像資料、邀請實踐工作者講課等方式，以鮮活的事例來激發(fā)學生對課程的興趣，加深對相關理論的理解。

（4）角色模擬法。通過角色模擬，讓學生們參與到教學活動中來，增加其對教學的卷入程度，對所學理知識和原理在模擬情境中轉化為實踐技能。

教育的內容應當側重“五多五少”即：多講犯罪原因和危害，少講犯罪經過和情節(jié)；多講案例，少講理論；多講身邊的事兒，少講遠處的事兒；多講普遍發(fā)生的，少講特殊個別的；多講好的榜樣，少講壞的典型。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又有利于對理性概念的理解和擴展，并且使看似枯燥的政治課變得豐富多彩。

4）研究性地設計課后作業(yè)

政治教師為學生布置的作業(yè)往往較為單一，很難達到激發(fā)學生創(chuàng)新思維的作用，更不會達到現在教學的根本目的。為了能夠提高學生的創(chuàng)新性，教師在布置作業(yè)的時候，注重實際活動的開展。要針對上課的實際情況進行反思，總結經驗，有效地設計復習題，正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。通過讀、議和論，啟發(fā)學生對知識的理解消化，這種做法既有利于提高學生的分析解決問題能力，達到復習鞏固課堂教學內容的目地。

3、提高實踐性教學

實踐教學可以比較生動有效進行愛國教育，集體主義，社會主義教育。實踐教學與理論教學起到調劑作用。在課堂教學與課外輔導、社會實踐相結合的模式基礎上，注重企業(yè)和社會發(fā)展對學生職業(yè)道德和法律方面的影響。采用走出去請近來等多種方式，組織學生參與社會調研活動，讓學生在“找找同伴身上的閃光點”活動中加深對人際關系建立原則的理解；組織學生參加志愿者活動，通過參觀、社會小調查、觀看電影錄像，讀教材、討論、寫心得體會等立體教學模式，使學生達到“動情、動心、動口、動手、動腦”的狀態(tài)，激發(fā)對社會主義集體感情，以增強他們服務社會情感的培養(yǎng)，達到教學內容“入腦、入心”的目的。實踐教學是職業(yè)院校教學重要組成部分，對學生全面發(fā)展是不可缺的。

綜上所述，道德與法律課教學的目的在于構建一種以學生為主體，培養(yǎng)學生探究能力的教學模式，它有利于落實素質教育模式。這種先進的教學模式的實施，要求教師必須針對不同的教學內容和對象，有針對性地加以選擇運用，還要教師精心地設計和組織教學活動。大量的實踐教學結果表明，這種教學模式有助于學生參與能力的培養(yǎng)，還能調動學生的興趣，有助于提高教學效率，對于實現職業(yè)道德與法律課的根本目標起著至關重要的作用。

參考文獻：

第8篇：職業(yè)道德與法律范文

關鍵詞：杜郎口教學模式;教師定位;職業(yè)道德與法律

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0077-02

收稿日期：2015-01-05

作者簡介：李洪泳（1971-），江門市新會機電職業(yè)技術學校講師。研究方向：教學管理，實訓基地建設。（廣東 新會/529141）

近期，筆者所在的學校大力推行杜郎口教學模式改革，改革的過程是艱難的，但成效也是顯著的，特別是體現在課堂形式上。原來，我們追求的成功課堂是這樣的：教師清晰的講解、漂亮的板書、流暢的講義、適時的提問，學生全神貫注地傾聽、認真地做筆記、踴躍地舉手發(fā)言、準確無誤地回答，整個課程在教師的精心設計和控制下圓滿地結束。而現在則變成了：課堂活起來，學生動起來，老師靜下來。前后反差之大，令人難以想象。

在上學期的《職業(yè)道德與法律》課程中，筆者也積極開展了杜郎口教學模式的嘗試，通過一個學期的摸索，筆者真切地感覺到：之所以前后反差如此大，根源在于這是兩種完全不同的教學模式，傳統(tǒng)教學模式是以老師為中心，而杜郎口教學模式則是以學生為中心。教學模式的改變對教師和學生都是巨大的挑戰(zhàn)。相對來說，以學生為中心回歸了學習的本質，學生更容易適應，而對于習慣“高高在上”的教師，適應起來則困難得多。通過實踐，筆者認為，教師實現以下四方面的定位改變，是能否適應改革的關鍵。

一、 在心理定位上，由專家向同學轉變

在大多數人的觀念中，教師是掌握和傳遞知識的人，是專家，因而他的角色是權威的、主動的、主導的。課堂上“老師講學生聽”這種“以教師為中心”的模式已經根深蒂固了，因此許多家長、教師對推行“以學生為中心”的杜郎口模式都有抵觸。但其實，無論從社會的發(fā)展，還是從課程的內容方面，都要求教師拋開專家的身份，與學生結成學習的共同體。

首先，隨著科技的發(fā)展，特別是網絡技術的發(fā)展，知識傳遞的方式和速度都發(fā)生了巨大的變化，大家都能平等地從網絡上獲得相同的知識，教師的部分傳統(tǒng)職能已被網絡取而代之。因此，對現代教師的要求已不再僅僅是博學（因為你不可能比互聯網更博學），而是如何提高學生的學習興趣，如何讓學生掌握學習方法（包括利用互聯網學習的方法）。杜郎口自主學習模式正是這樣一種強調自主和合作學習的成功模式，它的理論基調就是要求教師以民主、平等的身份去引導學生自由表達、自主探索。

其次，從本門課程的內容來說，教師也有許多需要完善、提高的地方?！堵殬I(yè)道德與法律》課程的基本觀點很容易理解，關鍵是思想觀念的認同和良好習慣的養(yǎng)成。在這些方面教師也不一定有很好的實操經驗，比如不同職業(yè)的職業(yè)禮儀。這就要求教師參與到學生的學習中去，一方面通過觀察學生的學習狀態(tài)，照顧差異，因材施教;另一方面，心理學認為，平等、朋友式的溝通是最有效的，教師在與學生的平等對話中，共同合作，共同成長，才能實現真正意義的教學相長。

二、 從工作職能上，由教師向導師轉變

一直以來，我們對教師的定義是：傳道、授業(yè)、解惑的人，是圣人。它體現出人們在學習上對教師的信任和依賴，甚至教師的一言一行、一字一句都是學生模仿的對象，學生只是學習的機器，知識的容器。但前面我們指出，授人以魚不如授人以漁，現代教師的首要任務是引導學生學會學習，其職能從“教為主”變成“導為主”。

杜郎口教學模式把轉變學生的學習方式作為其改革的根本，把課堂自還給學生，其教學過程中“預習―展示―反饋”三大模塊貫穿在一起，這些模塊的教學組織形式都以小組活動和自主學習為主，構成了其自主學習模式的主體。在整個教學過程中，教師從一個專家轉化成一個學生學習的輔助者或幫助者，是課堂的主持人、組織者、指導者。教師的作用并不在于教，而在于導，因勢利導，適時適度點撥指導。以前筆者總是擔心，教少了或說少了，學生在學習中工作中就容易犯錯。而現在，則是鼓勵學生去嘗試，讓他們在出現錯誤、意識到錯誤、糾正錯誤的過程中，尋找出到達終點的路徑。實際上，這正是教會他們學習方法的過程，學生在教師創(chuàng)設的學習、交流和展示的良好環(huán)境中，成長為學習的主人。

三、 在工作性質上，從臺前向幕后轉變

杜郎口中學實施“10+35”課堂模式，就是在一節(jié)課45分鐘內，教師的活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。表面看來這只是上課時間的簡單分配，其中卻蘊含了教學理念的變化：課堂已不再是教師表演“獨角戲”的場所，也不是教師表現其“絕對權威”的地方，而是教師導演下學生主演的大舞臺，教師的工作由臺前轉到幕后。

雖然我校推行杜郎口教學模式已有半年多，可能仍有教師在糾結：相對于多年積累下來的知識，每節(jié)課10分鐘能講多少，學生能考好成績嗎？實際上，這種憂慮大可不必。特別像《職業(yè)道德與法律》這種課程，如果還是傳統(tǒng)的教學模式，由教師“自編自演”，一節(jié)課下來，教師感覺累，結果卻既不叫好，也不叫座，不受學生歡迎。

因此，筆者堅持把課堂的話語權還給學生，不但給學生足夠的表現時間，更重要的是讓學生會說、敢說。“會說”就要求教師布置的預習任務既要切合學生的生活，又要難度適中，同時，教師還要積極參與到學生的小組討論中，及時給學生啟發(fā)、引導，使預習真正收到效果。學生的預習有效果，自然就為“敢說”打好了基礎，不過還需要教師用正面的課堂評價和不斷的鼓勵來保證。當看到原來普遍缺乏自信的中職學生用教師意想不到的方式自如地展示時，學生的成績還有什么值得擔心的呢？

四、 在工作思路上，由施工員向設計師轉變

在中職學校要開展好杜郎口教學模式，不僅僅是課堂時間分配、小組討論學習和課堂展示這些形式上的東西，更重要的是教師在教學內容和教學設計上下功夫，在教學理念上，教師要由教材的施工員向課程的設計師轉變。

在傳統(tǒng)的教學中，教師是教材和大綱的合格的施工員，從教學設計到教學內容都嚴格依照教材來定，不敢越雷池一步，也不敢稍有遺漏，不考慮學生已有的知識儲備，不關心學生的興趣和接受能力。而現在，大綱只是教師教學的參考依據之一，教材只是有待加工、發(fā)掘的教學資源，還要根據學生的基礎、具體的教學情境以及專業(yè)的特點，對教學內容進行取舍、增減等。如本門課程中，重點介紹了職業(yè)禮儀的概念和意義，這部分內容學生大多已經了解，而針對學生今后具體從事的汽車行業(yè)的禮儀則涉及不多。因此在備課時，筆者著重圍繞和增加汽車行業(yè)禮儀這部分內容，學生的興趣大，也達到了教學的目標。

同樣，在教學設計上也是如此。教師不能只著眼應對考試，圍繞教學目標進行具體的操練，甚至給出標準答案，讓學生理解記憶。筆者在教學中堅持兩點：第一，教學目標不應具體到限制學生的學習空間;第二，教學過程要涉及學生的參與活動。比如還是前面的職業(yè)禮儀內容，筆者設計了一個學生作為接車員的情景，讓他們去完成接車禮儀的全過程。這里并沒有給出要求學生必須掌握的具體知識點，而是把主動權放到學生的手里，讓他們去嘗試解決一個今后在工作中很有可能遇到的真實問題。這樣不僅能體現教學目的，更能從學生的角度和現實的角度積極擴大教學的范圍。學生最后展示的內容各有不同，且形式各異，在展示過程中可能產生討論甚至爭論，但這恰好讓學生體會到不同角度的看法，加深學生對目標知識的記憶和理解，這正是設計師比施工員高明的地方。

當然，在杜郎口教學模式改革中，教師需要改變的可能遠遠不止這些，但只要我們堅持一個宗旨――以生為本，明白中職學生不是為考試而學，他們是“為生活而學”，因此教師的授課不單是為掌握知識而教，更是為了學生今后生活需要而教，那么，所有的轉變也就順理成章了。

參考文獻：

第9篇：職業(yè)道德與法律范文

關鍵詞： 案例教學法 職業(yè)道德與法律課 有效運用

“職業(yè)道德與法律”是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程，該課程知識容量大，由于學生缺乏社會閱歷，對知識常常一知半解，因此教學方法的選擇與運用就顯得十分重要[1]。案例教學法是“職業(yè)道德與法律”學科常用的教學方法，通過案例教學可以使學生深入淺出地理解教材內容，從而提高課堂教學效率。案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的[2]。那么，如何使案例教學法更好地為教學目標服務，提高課堂教學的實效性呢？我對此進行了思考與嘗試，在此與同仁交流、分享。

一、案例的選擇與使用要為實現教學目標服務

由于課上的時間有限，如果選擇的案例太多、太雜，缺乏目的性，就會占用大量的時間，使教學任務難以完成，從而影響教學目標的實現，進而影響教學質量的提高。因此在案例的選擇與使用上，要圍繞教學目標精心斟酌，力爭做到精益求精，最好選擇能為實現多個教學目標服務的典型案例，從而提高課堂教學的實效性。因此，在案例問題的設置上不僅要體現教學目標的要求，具有一定的探究價值，還要體現出問題的層次性，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學生的認知能力和規(guī)律，使學生在教師的指導下，通過探究讓不同層次的學生都能獲得發(fā)展，從而突出學生的主體性，提高課堂教學效率。同時，要注重學生的互動與評價，特別是針對探究過程的評價，使學生通過互動與評價更好地交流探究的方法，分享成功的喜悅，從而掌握相應的知識，培養(yǎng)學生的學習能力。

下面以第六課的第一課時《努力做遵紀守法的好公民》為例，闡述案例的開放與運用。在課堂教學中，我們可以選取教材中75頁的案例并貫穿于本節(jié)課的始終。案例如下：

趙某，在化纖廠實習期間，不守規(guī)矩，偷著在車間吸煙，不小心點燃了化纖材料，引起火災，燒毀10多個車間，導致全廠損失達上萬元。趙某也因此犯了重大責任事故罪，付出了坐牢的代價。

某紡織廠擋車女工王某，沒有遵守廠里“不要戴圍巾上崗”的規(guī)定，把紗巾圍到領子里上崗作業(yè)，當她接線時，紗巾的末端嵌入梳毛機軸承細縫里，紗巾被絞，王某的脖子被猛地勒在紡紗機上，雖立即停機，但王某還是失去了寶貴的生命。

對全國每年上百萬起事故原因進行的分析證明，95%以上的事故是由于違章違紀導致的。每年因各類事故死亡人數約10萬人，道路交通事故死亡人數占60%以上。我國的交通事故死亡人數位居世界首位，平均每天有幾百人死于車禍。

書中的問題是結合上述材料，說明我們養(yǎng)成遵紀守法好習慣的重要性。

我是這樣開發(fā)的：

（一）出示案例，初步感知遵守紀律的重要性。

1.趙某為什么會付出坐牢的代價，最根本的原因是什么？

2.王某失去了寶貴的生命，最根本的原因是什么？

3.說明他們在平時生活中是一什么樣的人？

4.我國每年的事故，（包括交通事故）位居世界首位，主要原因是什么？

通過以上問題的設置，大部分學生能初步感知到遵守紀律的重要性，必須在平常的生活、學習、工作中增強遵紀守法的意識。

（二）出示案例，進行合作探究。

1.趙某違反了什么法律？

2.趙某判刑，體現了法律的什么作用？

3.趙某因為違紀而犯了重大責任事故罪，體現了法律什么作用？

4.他不去坐牢行不行？如此判案體現了法律什么特征？結合教材說一說法律的特征。

5.這么多的交通事故發(fā)生后，法律追不追究肇事者的責任？這體現了法律的什么作用？

通過合作探究學生認識到法律保護我們健康成長，紀律保證我們的學習生活，從而認識到遵紀守法的重要性。

（三）出示案例，繼續(xù)探究紀律與法律的關系，深刻認識遵紀守法的重要性。

1.趙某因為違紀而違法，違紀就一定會違法嗎？

2.很多的肇事者違法是什么原因引起的？違法就一定違紀嗎？

經過討論，學生能夠認識到違紀不一定違法，但違法必定違紀。而造成違章違紀問題發(fā)生最主要的原因，是人們對遵紀守法重要性的認識不足。因此，必須增強遵紀守法意識。

本次案例教學，實現了一個案例為多個目標服務，節(jié)省了上課時間。案例設置的問題較細，符合學生的學習水平，而且有層次，滿足了不同水平學生的探究需求，保證了學生學習的積極性。

二、案例的選取要貼近學生生活實際，緊扣主題

在教學過程中我發(fā)現只有真正與學生有關的事情他才會格外關注，案例貼近學生，都是身邊的小事。但小事不“小”，學生對此很感興趣，學習積極性高，理解透徹，為實現教學目標起到了事倍功半的作用。如果選學生不感興趣的案例讓其分析，便不能有效調動學生的學習積極性，也不利于學生深入淺出地理解教材。

案例應有拓展空間，具有一定的高度，即來源于生活并高于生活，必要時由更高精神境界的人現身說法，樹立榜樣，讓學生自覺學做這樣的人，從而提高道德品質，更好地為情感目標服務。

如“職業(yè)道德與法律”“誠實守信辦事公道”這節(jié)課，在探究誠信、公道對個人的重要作用方面，可以收集與開發(fā)“延邊人閆巨江16年來一直倡導誠信經營”這個既緊扣教材內容又貼近學生生活的案例：

閆巨江是延吉市政協委員，延邊都市新人自選攝影有限公司總經理。15年來，他倡導誠信經營、健康發(fā)展。1999年12月，他辭去外地的工作，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。臨別時走得匆忙，在原公司就職時所借的2300元沒有及時償還，3個多月后，再次進貨時，他找到原公司把欠款還上。公司財會和出納愣住了：“你是公司開辦至今第一個辭職后還能主動回來還清欠款的員工，其實你不還，公司也不會計較了。”閆巨江說：“在我最困難的時候公司幫助了我，我感恩還來不及呢，現在我沒有更多的錢回饋感激之情，但是借了的錢是一定要還的。”在他創(chuàng)業(yè)的這些年，得到過許多人的幫助，每每還款時是他最輕松幸福的時刻，因為這是一次次誠信的積累，做事先做人的座右銘早已讓他銘記在心。2006年婦女節(jié)，公司策劃了“送1萬枝玫瑰花給延邊女性”活動，有人說這么多鮮花你少送點看不出來，還能少花些錢，但他不為所動，依然購買了1萬枝玫瑰花，順利地完成了節(jié)日派送，他的誠信行為也因此受到了媒體采訪。2007年-2010年，公司處于二次創(chuàng)業(yè)最為艱難的時期，他幫扶了一位貧困大學生，承擔了4年的所有費用。臨近開學，接到那位同學的求助來電，即使有時也會感到手頭緊張，但無論如何都保證及時給他打款，絕不耽誤一天。2014年年初，公司海選形象代言人，有些選手擔心公司的承諾是否能兌現。9月底，公司不僅承擔了評選出的形象代言人赴濟州島拍攝海景大片的全部費用，還為他們訂制了價值21800元的鉆戒。多年來，他先后榮獲“延吉十大優(yōu)秀青年”、“延邊首屆十大青年創(chuàng)業(yè)明星”、“吉林省創(chuàng)業(yè)明星”、“延吉市道德模范”等榮譽稱號。通過貼近學生實際、緊扣知識點，并能升華的案例選取，讓學生輕松理解教學內容。通過閆巨江這位具有高尚人格的企業(yè)老總，為學生樹立榜樣，學生自覺學做這樣的人，從而提高道德品質。

三、關注時事熱點進行案例開發(fā)

在實際的教學中我發(fā)現，案例教學法的運用上還可以深入。如教學《誠實守信辦事公道》這節(jié)課時，可以針對熱點新聞――假疫苗事件，和學生一起收集關于假疫苗的起因、發(fā)展、目前事件的進展等材料來說明誠信、公道對個人、企業(yè)、社會的影響，并談一談自己對于這起事件的看法。鍛煉學生分析時事的能力，提高思維能力。通過社會采訪和小組合作探究，進行課上集體展示，能夠鍛煉學生的多種能力。教學時，案例問題應提前一周發(fā)給學生提前準備，使“職業(yè)道德與法律”這門課實現理論聯系實際，提高學生的綜合能力。

總之，在今后的教學中，德育教師要更好地通過案例教學法的實踐與研究，為職業(yè)道德與法律課堂教學服務，從而肩負起德育課的使命，提高中職生的思想道德水平和科學文化素養(yǎng)，以適應未來社會的需要。

參考文獻：