職業(yè)道德與法律精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德與法律范文

關(guān)鍵詞：中職；“職業(yè)道德與法律”；案例教學(xué)；專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才

案例教學(xué)主要是通過(guò)分析具體的案例讓學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備較強(qiáng)的法律知識(shí)水平。中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要基地，在開(kāi)展技術(shù)教學(xué)的同時(shí)需要加強(qiáng)法律與道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而“職業(yè)道德與法律”作為中職的重要學(xué)科，應(yīng)借助案例教學(xué)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并且將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

一、案例教學(xué)法的實(shí)施原則與優(yōu)勢(shì)

其一，原則。案例教學(xué)法的本質(zhì)就是對(duì)具體的案例進(jìn)行分析與講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐層深入。這種專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展可以通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并且在破解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)能夠進(jìn)行案例導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)案例的分析抽絲剝繭，提高教學(xué)效率。案例教學(xué)法的原則有三點(diǎn)：一是意識(shí)的轉(zhuǎn)變?cè)瓌t。教師需要發(fā)揮主要的引導(dǎo)者角色，但不是絕對(duì)的教學(xué)主體。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以直接找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二是理論與實(shí)踐結(jié)合原則。教師需要利用案例呈現(xiàn)生活的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與生活接軌的案例培養(yǎng)自己的價(jià)值觀，使其在個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中獲得較強(qiáng)的推動(dòng)力。三是知識(shí)遷移原則。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行遷移，使得復(fù)雜、豐富的知識(shí)簡(jiǎn)單化，更容易理解。教師要實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的綜合，把握案例教學(xué)的核心，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌R(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析。其二，優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不容忽視，教師要對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。中職“職業(yè)道德與法律”中的案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要有三點(diǎn)。一是可以增強(qiáng)學(xué)生的整體互動(dòng)。由于“職業(yè)道德與法律”是一門(mén)大量理論知識(shí)匯聚的學(xué)科，學(xué)生在面對(duì)繁雜的教學(xué)體系時(shí)容易產(chǎn)生反感情緒。而在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以相互討論并表達(dá)自己的看法，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效應(yīng)。二是可以通過(guò)故事性的方式展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以當(dāng)事人的角度進(jìn)行思考，對(duì)事件進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣。三是可以豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)法可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓其通過(guò)對(duì)案例的了解與分析豐富自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。中職生大多不具備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)方式能夠增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)有較大的作用。

二、中職“職業(yè)道德與法律”運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程

在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中，教師利用案例教學(xué)需要注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而提高其實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要先選擇案例，再組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論與分析，以體現(xiàn)案例教學(xué)的特點(diǎn)。例如，教師可以“范冰冰偷逃稅案”為例，在中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科的“弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國(guó)家公民”教學(xué)中進(jìn)行分析。其一，選擇案例。在開(kāi)展“弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國(guó)家公民”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確法治精神的內(nèi)涵，并讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行分析，這有助于他們思維的發(fā)散。在教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇“范冰冰偷逃稅案”這個(gè)案例。由于這個(gè)案件長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)微博熱搜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這個(gè)話(huà)題了解得比較多。甚至有部分追星的學(xué)生，對(duì)這個(gè)案件的了解程度更高。其二，討論案例。娛樂(lè)圈的藝人賺錢(qián)的數(shù)目龐大是眾所周知的，這從其日常生活中的表現(xiàn)就可以看出來(lái)。因此，在對(duì)“范冰冰偷逃稅案”這個(gè)案例進(jìn)行討論時(shí)，很多學(xué)生會(huì)從案件本身及范冰冰本人入手進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，并從不同的角度提出自己的見(jiàn)解。而“弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國(guó)家公民”是中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)，包含有較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體系比較復(fù)雜。學(xué)生通過(guò)對(duì)“范冰冰偷逃稅案”的討論，可以比較容易地滲透到單元知識(shí)點(diǎn)中。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論案例，逐層深入，就能讓學(xué)生看到該案件的本質(zhì)，從中收獲更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其三，分析案例。在對(duì)“范冰冰偷逃稅案”進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)案例的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行明確。范冰冰及其擔(dān)任法定代表人的企業(yè)少繳稅款2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元被江蘇省稅務(wù)局處罰后，雖然案件幾乎塵埃落定，但是其中還是有較多的細(xì)節(jié)有待商榷。而娛樂(lè)圈的藝人劉曉慶也曾偷逃稅款1458.3萬(wàn)元，其金額數(shù)目雖然沒(méi)有范冰冰的大，但是在曝出這個(gè)事件后被判了刑。這種結(jié)果迥異的原因主要是適用法律的不同。在分析案例時(shí)，學(xué)生需要明確劉曉慶案件適用的法律為《中華人民共和國(guó)刑法》第201條規(guī)定，范冰冰案件適用的法律為《中華人民共和國(guó)刑法修正案（七）》中的逃稅罪，兩者的構(gòu)成要素不同?！吨腥A人民共和國(guó)刑法修正案（七）》特別增加了首次稅務(wù)違法受到行政處罰之后，不追究刑事責(zé)任的規(guī)定。這種案例分析需要學(xué)生利用相關(guān)的法律，并通過(guò)對(duì)案例的深入了解，才能掌握不同的法律內(nèi)容。

三、中職“職業(yè)道德與法律”運(yùn)用案例教學(xué)的措施

其一，營(yíng)造教學(xué)氛圍。在中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科教學(xué)中，教師要利用案例教學(xué)法營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自由討論。中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多不喜歡獨(dú)立思考，特別是在分析案例的過(guò)程中，只有課堂氛圍濃厚，才能激發(fā)他們的興趣，發(fā)散他們的思維，促使他們積極發(fā)表意見(jiàn)。例如，在開(kāi)展“知榮辱，有道德”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)代社會(huì)的道德事件進(jìn)行分析。雖然這些事件通常一抓一大把，大多不突出，只是生活中的小事，但是小事才能見(jiàn)真章。教師通過(guò)讓學(xué)生分享自己遇到過(guò)的榮辱事件，然后組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，既活躍了教學(xué)氛圍，又提高了教學(xué)效率。其二，明確教學(xué)目的。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目的，并在組織學(xué)生開(kāi)展案例探討的過(guò)程中對(duì)這種方法的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行多方面的思考，讓他們?cè)诙嗑S的角度下進(jìn)行案例分析。因?yàn)橐坏┤狈虒W(xué)目標(biāo)的指引，學(xué)生就難以把握單元知識(shí)的核心與重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出錯(cuò)。教師在開(kāi)展“職業(yè)道德與法律”學(xué)科教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明確道德法律學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生對(duì)自己需要具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行體系構(gòu)建，防止其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知所云。其三，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)法。基礎(chǔ)教學(xué)法是案例教學(xué)法的本質(zhì)，教師要按照案例的選擇、討論及分析，按部就班地開(kāi)展教學(xué)工作。盡管教學(xué)方法的選擇比較自由，但是教師不能偏離教學(xué)的本質(zhì)，要讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中能夠掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并具備接受不同教學(xué)方法的能力。在講解案例的過(guò)程中，教師要結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)法，讓學(xué)生掌握中職“職業(yè)道德與法律”的基礎(chǔ)內(nèi)容。由于部分案例與教材內(nèi)容不符合，就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的案例，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

第2篇：職業(yè)道德與法律范文

【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)道德與法律；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

.“occupation morals and law” of the occupation school lesson teaching Chu argument

Zhu Xiao-yun

【Abstract】“Occupation morals and law” lesson is medium etc. occupation school new one after being virtuous teach a lesson course reform set up of a new lesson.Accurate confidence new course content of course design of way of thinking and inside logic relation, fitting processing teaching material contents, aim at current medium the job living a characteristics, in the teaching process adopt valid of teaching measure, reform evaluate student a way, ability make this course of teaching can smoothly progress.

【Key words】Medium occupation school;Occupation morals and law;Content of course;Teaching method

從2009年秋期開(kāi)始，中等職業(yè)學(xué)校德育課按照《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》的要求，開(kāi)設(shè)“職業(yè)道德與法律”課。該門(mén)課程是由原來(lái)的的中職德育課程《職業(yè)道德》和《法律基礎(chǔ)》合二為一的一門(mén)新課程，是中職學(xué)校德育課課程體系的重要組成部分，也是中職生必修的一門(mén)重要的德育課。如何把這門(mén)課程教好，完成教學(xué)大綱規(guī)定的“提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)”的任務(wù)，是承擔(dān)該課程教學(xué)工作的教師亟待探索的課題。筆者于2010年春期參加了該課程的教學(xué)，現(xiàn)將從事教學(xué)工作的一些體會(huì)和收獲總結(jié)出來(lái)，與各位同行交流。

1. 準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)在的邏輯關(guān)系 在“職業(yè)道德與法律”課教學(xué)中，教師首先要深入鉆研大綱和教材，領(lǐng)會(huì)大綱精神，把握教學(xué)內(nèi)容體系。

1.1 本課程的教學(xué)內(nèi)容安排了五個(gè)專(zhuān)題――習(xí)禮儀，講文明；知榮辱，有道德；弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國(guó)家公民；自覺(jué)依法律己，避免違法犯罪；依法從事民事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，維護(hù)公平正義。

1.2 以上五個(gè)專(zhuān)題分立，前2個(gè)專(zhuān)題主要講道德，后3個(gè)專(zhuān)題主要講法律。但它們有內(nèi)在的邏輯：由禮儀入手講道德――由一般道德講到職業(yè)道德――由道德規(guī)范講到法律規(guī)范――由法治理念講到依法律己――再講到與學(xué)生生活、工作密切相關(guān)的民法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)內(nèi)容。

2. 正確處理教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系 教學(xué)是在把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材的超越。教學(xué)內(nèi)容既要充分體現(xiàn)教材的邏輯結(jié)構(gòu)和主旨內(nèi)容，又要注意課程內(nèi)容的可理解性和學(xué)生的接受程度，“將教材內(nèi)容主體化、情景化、信息化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的教學(xué)內(nèi)容”十分重要。因此在對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行探索后，還必須正確處理教材內(nèi)容，科學(xué)地組織教學(xué)。

2.1 將道德教育與法律教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)德與法的和諧統(tǒng)一。新課程的創(chuàng)新之一，就是貫徹了“以德治國(guó)”與“依法治國(guó)”相結(jié)合的治國(guó)方略，把“職業(yè)道德”與“法律基礎(chǔ)”合二為一，實(shí)現(xiàn)了道德內(nèi)容與法律內(nèi)容的有機(jī)融合。因此教學(xué)中要把道德教育和法律教育看成一個(gè)完整的體系來(lái)進(jìn)行，對(duì)教材中的某些內(nèi)容進(jìn)行整合，如將家庭美德教育和婚姻法、繼承法的內(nèi)容結(jié)合在一起；社會(huì)公德和治安處罰法相關(guān)規(guī)定結(jié)合一起；職業(yè)道德中的辦事公道與職務(wù)犯罪的規(guī)定結(jié)合中在一起；誠(chéng)實(shí)守信與合同法、民法的基本原則結(jié)合在一起進(jìn)行講解等。通過(guò)這種結(jié)合，既體現(xiàn)課程的鮮明特點(diǎn)、講清了道德的要求和法律的規(guī)范，又使學(xué)生能更好的掌握相關(guān)知識(shí)，并在思想道德層面受到更深的教育。

2.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)內(nèi)容。按照大綱“淡化傳統(tǒng)的學(xué)科體系，精選教學(xué)內(nèi)容，教授必要的知識(shí)”的要求，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。因此，道德部分中的職業(yè)道德、法律部分中的民法、合同法、治安處罰法、未成年人不良行為的危害與預(yù)防、勞動(dòng)合同法等“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 按照“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的教學(xué)原則，篩選、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于職業(yè)道德與法律是兩門(mén)課合二為一，因而面廣量大，內(nèi)容繁雜且較為抽象，而中職生又大部分對(duì)知識(shí)的理解能力較低，因此教學(xué)中必須 針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)情和實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、補(bǔ)充。如“習(xí)禮儀、講文明”部分，中職學(xué)校一般都開(kāi)設(shè)了“禮儀課”，這部分內(nèi)容可不講；“憲法”部分因初中已學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，只需講解“公民意識(shí)、人民原則和保障人權(quán)原則”即可；第八課的訴訟程序內(nèi)容，因涉及的法律專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，只需給學(xué)生講解“程序的作用、意義和民事訴訟的基本程序”即可；刑法中的“職務(wù)犯罪”可省略。但是對(duì)于大綱規(guī)定的而教材沒(méi)有的，要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)適當(dāng)補(bǔ)充。如道德部分中的“遵守行業(yè)道德規(guī)范”的內(nèi)容，這是更有針對(duì)性、更有意義、更貼近學(xué)生的內(nèi)容，應(yīng)補(bǔ)講。又如法律部分中的“遵守行業(yè)法律法規(guī)”，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)所屬的行業(yè)，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)主要法律法規(guī)的教育，以提高學(xué)生依法從事職業(yè)活動(dòng)的能力。

3. 采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效性

3.1 盡量運(yùn)用案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 中國(guó)古代教育學(xué)家曾講過(guò)，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”?！敖倘宋匆?jiàn)樂(lè)趣，必不樂(lè)學(xué)”。從事任何活動(dòng)都需要興趣，否則活動(dòng)的效率則難以提高。“職業(yè)道德與法律”課教學(xué)也是如此。教學(xué)的案例，應(yīng)貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，切忌“假、長(zhǎng)、空”。案例教學(xué)的方式，可由教師在案例演示后，說(shuō)明基本原理，以加深學(xué)生的理解和印象，或由教師根據(jù)案例內(nèi)容，提出要求和討論題，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，再由教師總結(jié)評(píng)析，或由學(xué)生參與“現(xiàn)場(chǎng)”，再現(xiàn)案例情境，然后引導(dǎo)學(xué)生共同研討交流?？傊處熞耙园竸?chuàng)境，因案成趣，以案激情”，使學(xué)生“以案引思，據(jù)案論理，依理導(dǎo)行”。

3.2 結(jié)合運(yùn)用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，一般可采用下列步驟：首先，教師提出研究的課題，并作必要的啟示或指引，讓學(xué)生思考以尋求答案；其次，讓學(xué)生回答思考結(jié)果，師生共同討論答案的正誤；最后，教師作出確切的結(jié)論，并總結(jié)建立概念過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。

（2）討論式教學(xué)：主要是以專(zhuān)題討論形式進(jìn)行。在教學(xué)中可以有意識(shí)地組織一些專(zhuān)題討論或?qū)ｎ}發(fā)言，這樣做，既豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，又提高了學(xué)生的興趣愛(ài)好和表達(dá)能力。如在第二單元公民基本道德規(guī)范教學(xué)中，可組織學(xué)生討論“現(xiàn)在生活水平提高了，還要不要勤儉？”講“職業(yè)道德形為養(yǎng)成”時(shí)，組織討論“如何看待中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的半/準(zhǔn)軍事化管理？”等等。

（3）合作探究式教學(xué)是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生相互合作，學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的心理品質(zhì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法注意教學(xué)過(guò)程中的民主化、多元化和學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)師生之間的民主平等、親密合作的教學(xué)觀和師生觀。因此在啟發(fā)式、討論式教學(xué)中，要將這一理念貫穿其中。

3.3 充分運(yùn)用電化教學(xué)手段教學(xué)?！翱菰铩?、“單調(diào)”、“呆板”等是學(xué)生不喜歡上德育課的原因之一，因此在“職業(yè)道德與法律”課的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段由“傳統(tǒng)單一化”向“現(xiàn)代多樣化”的轉(zhuǎn)變。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分運(yùn)用多媒體課件教學(xué)、電視視頻教學(xué)、觀看影視音像資料等，使學(xué)生耳聞其聲，眼觀其形，身臨其境。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。本課程僅僅停留在幫助學(xué)生掌握道德與法律的相關(guān)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)闊o(wú)論是職業(yè)道德修養(yǎng)還是法律素養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)和落實(shí)到行動(dòng)上，為此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐性教學(xué)。組織課堂討論是最簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐性活動(dòng)，教師可選取一個(gè)典型事件，讓學(xué)生對(duì)此事從道德或法律方面進(jìn)行充分討論，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到道德、法律是與生活、工作息息相關(guān)的。還可根據(jù)實(shí)際情況需要開(kāi)展更多的實(shí)踐性教學(xué)，如在道德部分的教學(xué)中組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院、福利院、公共場(chǎng)所做些公益事；在法律部分教學(xué)中，組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)審判、參觀看守所、少管所，組織學(xué)生看道德與法律的電影、錄像、電視、展覽等。

4. 改革評(píng)價(jià)方式 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，應(yīng)按大綱要求，從日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)期評(píng)語(yǔ)等方式進(jìn)行，即改變現(xiàn)行片面依賴(lài)筆試成績(jī)的評(píng)估模式，將學(xué)生的平時(shí)操行考察、作業(yè)評(píng)價(jià)、分析與解決問(wèn)題能力等，按照客觀、公正的原則，制定出科學(xué)、合理、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。根據(jù)中職生認(rèn)知能力實(shí)際情況，可考慮按20%、20%、60%的比例，從平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成、筆試成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行鑒定。

總之，筆者在“職業(yè)道德與法律”課的教學(xué)中深深感到，把握課程教學(xué)內(nèi)容體系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)方式，就能使該門(mén)課程教學(xué)取得實(shí)效，順利完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱》2009年09月11日；

［2］ 扈文華 《學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱”》的體會(huì)

［EB/OL］http：//省略/p-54851870.htm

第3篇：職業(yè)道德與法律范文

一、要教育中職技校學(xué)生明確依法治國(guó)的基本要求，增強(qiáng)學(xué)生的民主法制、公平正義、平等觀念，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)主義法制的尊嚴(yán)

法律信仰是實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家的根基，是現(xiàn)代民主政治制度得以建立的土壤。學(xué)生是社會(huì)的公民，我們要教育學(xué)生逐步樹(shù)立起對(duì)法律的信仰和尊重，引導(dǎo)他們逐步將法律內(nèi)化為一種民族傳統(tǒng)和民族精神，從內(nèi)心建立起法治的意識(shí)。

在“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)中，筆者教育中職技校的學(xué)生逐步形成一種嶄新的法律態(tài)度，引導(dǎo)他們普遍對(duì)法律產(chǎn)生高度的認(rèn)同感。通過(guò)個(gè)案分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律不僅不是對(duì)自己生活的妨礙，反而是與自己的現(xiàn)實(shí)生活密切貼近的必需品，是自己日常生活的必備知識(shí)。這樣，他們不把法律看作是由外在力量強(qiáng)加于自己的東西，而認(rèn)為法律是自己生活的一部分。因此逐漸將法律的要求內(nèi)化為自己從事一切社會(huì)行為的前提，并逐步地懂得讓自己和他人的行為接受法律的檢測(cè)和評(píng)判。

要教育中職技校學(xué)生逐步懂得法治表達(dá)或主要表達(dá)了社會(huì)公眾對(duì)法的神圣的法律情感。這種法律情感的形成不是靠法律的嚴(yán)酷與冷峻，也不是靠外力的強(qiáng)迫與威脅，而是社會(huì)公眾出自?xún)?nèi)心的對(duì)法的真誠(chéng)信仰。在這種信仰中，人們對(duì)法律明顯沒(méi)有那種敬畏的距離感，而有的只是由這種信仰所產(chǎn)生的歸屬感與依戀感，才能激發(fā)人們對(duì)法的信任、信心和尊重，法律的至上性和最高權(quán)威也才可能得以真正的確立和維護(hù)。要使學(xué)生明確依法治國(guó)的基本要求，增強(qiáng)民主法制、公平正義、平等觀念，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)主義法制的尊嚴(yán)與公正。

二、正確引導(dǎo)中職技校學(xué)生處理好個(gè)人利益與集體利益、國(guó)家利益的關(guān)系，自覺(jué)履行憲法規(guī)定的公民職責(zé)

職業(yè)道德及法律意識(shí)是一個(gè)作用于人的精神世界的獨(dú)特過(guò)程，這一過(guò)程不僅有教育環(huán)境與受教育者之間的相互作用，而且也包含受教育者。要努力提高中職技校學(xué)生的自我免疫功能，讓他們具有較強(qiáng)的抵抗力，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的免疫力。學(xué)生職業(yè)道德與法律意識(shí)的發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果，是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果，是在學(xué)生的職業(yè)道德?tīng)顩r與客觀的道德環(huán)境處于某種矛盾狀態(tài)，從而激起學(xué)生積極思維、奮發(fā)向上時(shí)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展和法律意識(shí)的建立。現(xiàn)實(shí)告訴我們，外部客觀的道德環(huán)境總在不同程度地影響著個(gè)體內(nèi)部的道德?tīng)顟B(tài)，改變著個(gè)體原有的道德結(jié)構(gòu)。因此中職技校要形成強(qiáng)有力的職業(yè)道德輿論導(dǎo)向，要建設(shè)積極向上的校園文化。讓中職技校學(xué)生提高抑邪揚(yáng)正的法律意識(shí)，逐步樹(shù)立起良好的職業(yè)道德觀念。

作為“職業(yè)道德與法律”課的教師，是學(xué)生行為的引導(dǎo)、管理、激勵(lì)、評(píng)判和獎(jiǎng)懲者，起到楷模的作用，但教師的主要目標(biāo)更應(yīng)當(dāng)放在努力提高學(xué)生的職業(yè)道德與法律的綜合素質(zhì)上。要教育職業(yè)技校的學(xué)生懂得處理民事關(guān)系，工作后能依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。社會(huì)主義初級(jí)階段的所有制結(jié)構(gòu)是以公有制為主體多種經(jīng)濟(jì)成分補(bǔ)充，與其相適應(yīng)，個(gè)人消費(fèi)品的分配是以按勞分配為主體多種分配方式并存的分配方式。追求物質(zhì)利益、物質(zhì)價(jià)值可使人積極進(jìn)取，這是積極作用；但過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人物質(zhì)利益和物質(zhì)價(jià)值，也能誘發(fā)“物欲橫流”的消極作用。所以，要教育中職技校學(xué)生在講求經(jīng)濟(jì)效益和利潤(rùn)的同時(shí)，要遵守有關(guān)法律和公平競(jìng)爭(zhēng)原則，決不能搞歪門(mén)邪道，損害國(guó)家和他人的合法利益；決不能只注重經(jīng)濟(jì)效益不講社會(huì)效益，單純追逐個(gè)人功利、物質(zhì)價(jià)值而忽視和拒絕追求精神價(jià)值，貶低以至排斥真善美。

三、要啟發(fā)中職技校學(xué)生理解我國(guó)憲法的人民原則和保障人權(quán)原則，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和義務(wù)觀念

由于我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，不同的所有制關(guān)系必然形成多元化的利益群體，社會(huì)成員的文化科學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)有很大的差別。因此，個(gè)人主義的人生價(jià)值觀念與集體主義的人生價(jià)值觀念的尖銳對(duì)立，集中地表現(xiàn)為如何對(duì)待三者的關(guān)系。如果信奉“人不為己，天誅地滅”的信條，以個(gè)人利益為核心，就會(huì)出現(xiàn)損人利己、損公肥己、假公濟(jì)私、以公謀私等種種不良現(xiàn)象?！奥殬I(yè)道德與法律”課程要使學(xué)生懂得，社會(huì)主義肯定合理地滿(mǎn)足個(gè)人利益，個(gè)人利益與集體利益、國(guó)家利益的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。集體利益和國(guó)家利益就包含著個(gè)人利益，從某種意義上來(lái)說(shuō)，集體和國(guó)家利益是個(gè)人利益的基礎(chǔ)；當(dāng)然，個(gè)人利益也只有在集體利益和國(guó)家利益中才能得到實(shí)現(xiàn)和滿(mǎn)足。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，我們?cè)试S而且提倡和鼓勵(lì)一部分人、一部分地區(qū)先富裕起來(lái)，帶動(dòng)并自愿地幫助沒(méi)有富裕的人和地區(qū)更好地發(fā)展，以達(dá)到共同富裕。如在教學(xué)“知榮辱，有道德”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者用“公正處理民事關(guān)系，依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”個(gè)案補(bǔ)助教學(xué)。教育學(xué)生懂得：國(guó)家在允許和鼓勵(lì)一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)各種收入分配的管理。凡是合法收入的，要予以保護(hù)；非法收入的，要堅(jiān)決取締。集體利益和國(guó)家利益高于個(gè)人利益，它們包含著與個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理好這三者的關(guān)系，樹(shù)立起正確的義務(wù)觀念。

四、要緊密貼近中職技校學(xué)生的生活，要不斷探究新的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，要充分利用好“職業(yè)道德與法律”學(xué)科本身的教育功能，發(fā)揮其教育熏陶功能，讓學(xué)生從中領(lǐng)略法治精神，受到法治精神的熏陶，做到“知識(shí)、能力、覺(jué)悟”三者的統(tǒng)一。另外，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已逐步深入生活的各個(gè)層面，也給中職技?！奥殬I(yè)道德與法律”課教學(xué)帶來(lái)了一種全新的教學(xué)手段。筆者就有意識(shí)地引入這些現(xiàn)代技術(shù)，譬如開(kāi)通個(gè)人博客，以加強(qiáng)師生間的交流，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的有關(guān)法律知識(shí)，提供一個(gè)讓學(xué)生積極參與法冶教育的平臺(tái)，進(jìn)而提高中職技校學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

第4篇：職業(yè)道德與法律范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；《職業(yè)道德與法律》課程；改革；職業(yè)素養(yǎng)；法律意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0072-02

一、《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)中的困難

1.職高學(xué)生素質(zhì)參差不齊。近幾年，職高招生規(guī)模呈擴(kuò)大趨勢(shì)，職高生源的素質(zhì)參差不齊，其中部分未能通過(guò)中考升入普通高中的學(xué)生，綜合素質(zhì)則顯得比較差。具體體現(xiàn)在文化課水平較差；不能認(rèn)真遵守學(xué)校的相關(guān)制度，輕者遲到早退，重者則滋事鬧事；沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，無(wú)法正視自己的處境；正確的職業(yè)道德觀念的缺失，缺乏正確的工作態(tài)度。加之在校期間，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不努力提升自身素質(zhì)，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律意識(shí)達(dá)不到用人單位的要求。

2.教材內(nèi)容不完善。目前所采用的《職業(yè)道德與法律》的教材內(nèi)容略為單調(diào)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容根本不感興趣，并且教材內(nèi)容也不齊全，沒(méi)有學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)后急需用到的如勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同等知識(shí)。

3.難以改變的傳統(tǒng)教學(xué)模式。職高對(duì)于《職業(yè)道德與法律》該課程的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。大部分教師一直沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師在這過(guò)程中往往把自己樹(shù)立為教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在課堂上，教師只顧自己講課，不顧學(xué)生的感受，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更不會(huì)主動(dòng)地問(wèn)老師問(wèn)題，這就造成了其實(shí)踐能力和分析能力的底下，根本無(wú)法有效地提高職高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和法律意識(shí)。

4.德育課所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專(zhuān)業(yè)課。由于職高教育是以就業(yè)為目標(biāo)的，職高學(xué)校存在著重視技能課輕視文化課的現(xiàn)象。一方面，學(xué)校自身對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的不重視是很重要的，學(xué)校把大部分的教學(xué)時(shí)間都用在職業(yè)技能培訓(xùn)上，往往無(wú)視學(xué)生的道德和法律培訓(xùn)。另一方面，職高學(xué)生也普遍認(rèn)為自己在職高就應(yīng)該學(xué)習(xí)職業(yè)技能，熟練掌握技能就能找到穩(wěn)定的工作，不重視自身職業(yè)道德和法律意識(shí)的培養(yǎng)。

二、《職業(yè)道德與法律》課堂的教學(xué)方法

1.以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主。（1）充實(shí)教材內(nèi)容。將職業(yè)道德融入專(zhuān)業(yè)中教學(xué)，例如針對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以將其在工作中對(duì)嬰幼兒教學(xué)過(guò)程中的教師道德規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)，并且灌輸一定的法律知識(shí)，由于知識(shí)針對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并且同學(xué)生的聯(lián)系密切，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加學(xué)生同社會(huì)的接觸程度，例如組織學(xué)生參與社會(huì)上的職業(yè)道德及法律宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)到培養(yǎng)職業(yè)道德和法律意識(shí)的重要性，這樣的教學(xué)手段會(huì)更有實(shí)際意義。（2）注重與時(shí)俱進(jìn)。由于教材中的內(nèi)容及案例學(xué)生不甚了解，可以將教材中的案例換成學(xué)生身邊的榜樣和模范人物，這樣學(xué)生了解更全面，更能“吃透”知識(shí)，教師也有強(qiáng)烈的教學(xué)方向感。這樣也就能夠促進(jìn)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。

2.轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。徹底改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教授為主的教學(xué)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)，主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)主體。在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)情景模擬來(lái)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，例如酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以模擬在客人出現(xiàn)對(duì)房間和服務(wù)提出意見(jiàn)時(shí)該如何處理這種事故；例如在執(zhí)行勞動(dòng)合同時(shí)與用人單位出現(xiàn)分歧時(shí)，如何運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)自身利益。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，來(lái)活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與程度，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，將抽象化的內(nèi)容升級(jí)為形象、具體的內(nèi)容，更好地讓學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，真正做到懂法、守法、用法。

3.充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。在《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將課堂上的枯燥、死板的法律及道德內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟆⒂腥さ膱D文并茂的內(nèi)容，將復(fù)雜的內(nèi)容變成簡(jiǎn)單的灌輸。例如教材中的形態(tài)姿勢(shì)的內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單的圖片，看起來(lái)不生動(dòng)，記憶不深刻，而通過(guò)多媒體設(shè)備，可以將這一整套的形態(tài)和姿勢(shì)完整地展現(xiàn)給學(xué)生，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠最簡(jiǎn)潔有效地學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)，多媒體教學(xué)也可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，有不懂或者遺忘的知識(shí)可以隨時(shí)通過(guò)多媒體來(lái)加深記憶。通過(guò)這種教學(xué)方法，更能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

4.改變?cè)性u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。改變?cè)械膽?yīng)試模式，對(duì)于《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課，簡(jiǎn)單的卷面考試形式對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有很大的教學(xué)意義，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在考試前幾天才會(huì)看書(shū)背考題，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，應(yīng)付了事的做法也讓教學(xué)效率受到極大的影響。只有改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以將卷面考試、實(shí)踐考試以及日常行為結(jié)合來(lái)計(jì)算成績(jī)。卷面考試占成績(jī)的一部分；占比重最大的是實(shí)踐考試，將平時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬實(shí)踐，計(jì)算相應(yīng)分?jǐn)?shù)；而日常行為則要求在日常生活中，每位學(xué)生要注重自己的行為規(guī)范和儀容儀表，時(shí)刻以一名道德規(guī)范、法律意識(shí)強(qiáng)烈的職場(chǎng)人員來(lái)嚴(yán)格要求自己，才能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大考試力度，考試成績(jī)不合格只有補(bǔ)考才能拿到畢業(yè)證，學(xué)生必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)該課程，才能成為一名真正的優(yōu)秀的職中畢業(yè)生。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于職高學(xué)校來(lái)說(shuō)，改變這門(mén)課堂的教學(xué)模式不是一件簡(jiǎn)單的事情，但從目前社會(huì)所要求的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)看，這種改變勢(shì)在必行，所以《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課程不會(huì)失去其存在的價(jià)值。而每位教授這門(mén)課程的教師也應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，努力提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，真正讓每一位職高學(xué)生在走向社會(huì)以后成為一名合格的職場(chǎng)英才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：職業(yè)道德與法律范文

關(guān)鍵詞：道德；職業(yè)道德；法律；技能型人才

中等職業(yè)學(xué)校的《職業(yè)道德與法律》是學(xué)生的必修課之一，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者不可或缺的重要內(nèi)容，因而中職教師不僅要傳授給學(xué)生一定的知識(shí)技能，而且更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生高尚品德，健全學(xué)生人格的重任。如何實(shí)現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》課的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是中職教師值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。

一、《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)改革的必要性

1.中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才

中職是培養(yǎng)具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能的教育，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理的教育，它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃，因此必須把學(xué)生定位在即將走向第一線(xiàn)職業(yè)崗位的人，圍繞課程內(nèi)容，有選擇、有重點(diǎn)地組織教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合“第一線(xiàn)”職業(yè)崗位要求的技術(shù)性人才。但實(shí)際上，很多學(xué)生畢業(yè)不符合企業(yè)職業(yè)道德的要求，不斷更換崗位。

2.重視專(zhuān)業(yè)技能課，輕視職業(yè)道德課

由于中職教育是就業(yè)教育，不是升學(xué)教育，中職學(xué)校普遍存在重視專(zhuān)業(yè)課、輕視德育課的現(xiàn)象。一方面，學(xué)校在教學(xué)上重視專(zhuān)業(yè)技能課和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生思想教育課、職業(yè)道德課，甚至壓縮職業(yè)道德課時(shí)；另一方面，學(xué)生也認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，熟練掌握一門(mén)職業(yè)技能，畢業(yè)就可以找到工作，立足社會(huì)，對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，所有這些都不利于把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

3.使用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式

任何理論知識(shí)都是建立在社會(huì)實(shí)踐之上的。法學(xué)是一種實(shí)踐性、人性化很強(qiáng)的學(xué)科，是來(lái)自于實(shí)際、應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)科，教學(xué)中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，然而現(xiàn)實(shí)中我們的教師仍然采取的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。習(xí)慣讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性、互動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)接受，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)改革思路

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合專(zhuān)業(yè)講職業(yè)道德與法律知識(shí)。例如，針對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，增加幼師虐童事進(jìn)行講解，由于所授內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，與學(xué)生聯(lián)系密切，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。增加時(shí)政新聞，及時(shí)把身邊新近發(fā)生的重大事件與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的思辨能力和認(rèn)知能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

陶行知說(shuō)：“教是為了不教。”就是說(shuō)要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，改革“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、基地教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)，將呆板型學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，使學(xué)生在“體驗(yàn)中學(xué)”“在情景中學(xué)”“在快樂(lè)中學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的法紀(jì)觀念。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前最重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，具有重復(fù)性、交互性、生動(dòng)性以及趣味性的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，不受時(shí)、空限制，為師生平等交流學(xué)習(xí)和情感提供了平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。眾所周知，中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱，不善于提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，而多媒體技術(shù)能以動(dòng)態(tài)和靈活的方式、視頻和文字方式展現(xiàn)內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力潛移默化地提高。教師制作課件除要精心制作外，還要多渠道搜集資料，如《今日說(shuō)法》《大家看法》《經(jīng)濟(jì)與法》等，這些節(jié)目?jī)?nèi)容充實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，特別適用于中職《職業(yè)道德與法律》知識(shí)課教學(xué)。

4.完善考核機(jī)制，改革考試方法

《職業(yè)道德與法律》教學(xué)重在“陶冶精神世界、關(guān)注靈魂塑造、培養(yǎng)健康人格”。突顯的育人功能決定其檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式，不能僅憑借一張?jiān)嚲砭湍芸陀^、全面、準(zhǔn)確地反映出來(lái)。要客觀、真實(shí)地考察和評(píng)價(jià)一個(gè)人的思想政治理論水平、價(jià)值趨向、內(nèi)心信念、道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，必須建立一種多樣性、全面性、綜合性的考核機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面、多角度、多形式的考察，才可能是一個(gè)公正而客觀的評(píng)價(jià)。因此，《職業(yè)道德與法律》課考核方式可以把課堂學(xué)習(xí)考核、實(shí)踐教學(xué)考核、平時(shí)言行考核、試卷基本理論知識(shí)考試結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

總之，結(jié)合中職的特點(diǎn)，不斷研究和探索好的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法，是《職業(yè)道德與法律》課的重要要求，我們要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面做更多探索和有益的嘗試，以適應(yīng)中職教學(xué)的要求，為國(guó)家培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)秀、誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐善茂，莫凌俠.思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ).廣西師范大學(xué)出版社，2005.

[2]龍屏風(fēng).高等職業(yè)院校法律教育實(shí)踐性教學(xué)方法探究.職業(yè)教育研究，2006.

[3]朱力宇.職業(yè)道德與法律.高等教育出版社，2009.

第6篇：職業(yè)道德與法律范文

一、案例教學(xué)法簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法是由美國(guó)的哈佛商學(xué)院所提倡的一種對(duì)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂上討論的一種教學(xué)模式，主張針對(duì)教學(xué)目標(biāo)組織恰當(dāng)?shù)陌咐c材料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的目的。這一教學(xué)法不僅改變了以前傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、再?gòu)母拍畹礁拍畹囊活?lèi)注入式的教學(xué)方式，而且還成為一種促使學(xué)生變成教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的一種開(kāi)放式的教學(xué)方式。

二、中職教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

坦誠(chéng)地說(shuō)，中職教學(xué)對(duì)象，也就是中職學(xué)生，與高等院校中的學(xué)生相比，在綜合素質(zhì)方面是存在著一定欠缺與不足的。首先，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不足，并且直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。底子薄，基礎(chǔ)差已經(jīng)成為了不容回避的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。其次，中職學(xué)生的組織紀(jì)律性相對(duì)較差，個(gè)人主義的思想相對(duì)明顯，這種情況給組織教學(xué)等相關(guān)工作帶來(lái)了一定的困難。再次，中職學(xué)生比較容易受到不良風(fēng)氣的影響，自制力薄弱。相對(duì)豐富多彩的校園生活，少了父母貼身管束的中職學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，這樣的環(huán)境格外容易造成他們的生活重心偏離完成學(xué)業(yè)的主線(xiàn)。此外，中職學(xué)生對(duì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的參與度低；思想、行為兩者不協(xié)調(diào)，時(shí)有知行不一的情況出現(xiàn)；部分中職學(xué)生還具有較為強(qiáng)烈的自卑感。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特殊性，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理、貼切、高效的教學(xué)方法，并且堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。

三、案例教學(xué)法在德育課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)凸顯

新時(shí)期，中職德育課教學(xué)方法多種多樣，在與傳統(tǒng)的一些教學(xué)手法的比較中，案例教學(xué)使得學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)，從而就形成了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探索性學(xué)習(xí)等諸多特點(diǎn)的一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。它讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與討論，互相發(fā)表意見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)相互之間的討論，最后教師總結(jié)出統(tǒng)一的見(jiàn)解，這完全改變了以前那種“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例教學(xué)在增進(jìn)師生溝通的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。中職階段的老師與學(xué)生的關(guān)系相對(duì)于義務(wù)教育階段要疏遠(yuǎn)一些。在案例教學(xué)的互動(dòng)的過(guò)程中，師生們可以一起討論，互相交流，便能夠彌補(bǔ)一下這些不足的地方。這樣，師生之間可以進(jìn)一步溝通，從而使討論得以深入。長(zhǎng)期以往下來(lái)，學(xué)生不僅能夠在老師的授課中學(xué)到更多的課本知識(shí)，而且在不斷地激烈的討論中，學(xué)生思考問(wèn)題的廣度與深度在一定程度上甚至?xí)^(guò)老師，這樣，老師也能從中得到一些新的啟示，讓師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)從不可能變成可能。

四、案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用

在進(jìn)行《職業(yè)道德與法律》第五課“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”這一課題的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)如下案例：小張和小黃是一起長(zhǎng)大的密友，他們兩人均從同一所中職學(xué)校畢業(yè)，并且在同一家公司找到了相同職位的工作，但是他們對(duì)職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣具有完全不同的認(rèn)識(shí)。在小張看來(lái)，工作后應(yīng)當(dāng)和在校時(shí)一樣，嚴(yán)格按照既定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行事，在走上工作崗位之后，小張以審慎的態(tài)度處理一切工作，技能扎實(shí)，業(yè)務(wù)熟練，獲得了良好的業(yè)績(jī)，在幾年的時(shí)間內(nèi)由新人變?yōu)楣歉删?，進(jìn)而被提拔為車(chē)間副主任。而小黃在校時(shí)就排斥各種規(guī)章制度，對(duì)職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣的重視程度很差，認(rèn)為企業(yè)制定的規(guī)矩沒(méi)有必要性，并且限制了自己的發(fā)揮，于是他平日大大咧咧，馬馬虎虎，引起了同事、領(lǐng)導(dǎo)的不滿(mǎn)，在多次勸說(shuō)無(wú)效之后，最終被辭退。通過(guò)案例中小張和小黃的對(duì)比，思考：職業(yè)道德養(yǎng)成對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)有何作用？

教師在提出了案例之后組織學(xué)生們討論，可以把上面的問(wèn)題分解為三個(gè)有梯度的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分別得出三個(gè)結(jié)論。問(wèn)題1：人的素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？道德素質(zhì)在其中有什么重要性？問(wèn)題2：良好的道德品格是單純“教育”的結(jié)果，還是經(jīng)常性的養(yǎng)成訓(xùn)練的結(jié)果？問(wèn)題3：職業(yè)道德養(yǎng)成對(duì)于職業(yè)發(fā)展有什么重要作用？最后，讓學(xué)生認(rèn)同“職業(yè)道德重在養(yǎng)成”的觀點(diǎn)。通過(guò)討論，使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德養(yǎng)成不僅是必要的，而且是緊迫的。職業(yè)道德養(yǎng)成有助于提高人的全面素質(zhì)，有助于事業(yè)發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。實(shí)際上職業(yè)道德的根本含義在于培養(yǎng)一個(gè)從業(yè)者的綜合素質(zhì)，幫助從業(yè)者逐漸形成良好的、端正的職業(yè)觀與行為習(xí)慣，在潛移默化的過(guò)程中幫助從業(yè)者樹(shù)立良好的職業(yè)作風(fēng)，熱情的投入工作，最終創(chuàng)造人生的價(jià)值。這些理論性的知識(shí)，原本通俗易懂，但是略顯乏味，通過(guò)案例引出，則更容易為學(xué)生所接受。

五、案例教學(xué)法使用的注意事項(xiàng)

案例教學(xué)還是不能夠代替系統(tǒng)的理論教學(xué)。雖然案例教學(xué)有著鮮明的優(yōu)點(diǎn)，但在應(yīng)用案例教學(xué)的同時(shí)不可以排斥和取代那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以，不管是在何種情況下組織實(shí)施的案例教學(xué)，在課堂教學(xué)中都必須注重教學(xué)本身的系統(tǒng)性。而且對(duì)于我們中職學(xué)校的學(xué)生而言，案例教學(xué)也只是一種輔助的方法，不可以像那些法律院系的學(xué)生一樣純粹的進(jìn)行實(shí)踐，也就是案例教學(xué)。

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，所講的案例要與所講授的知識(shí)相輔相成，不可以脫離所教學(xué)的理論知識(shí)。作為一種傳統(tǒng)教育方式的改進(jìn)形式，案例教學(xué)雖然是以實(shí)例的分析為主，但是也不能夠完全的拋開(kāi)教材中的理論體系，進(jìn)行毫無(wú)理論依據(jù)地討論、研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)行案例教學(xué)的具體過(guò)程中，任課教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方法，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，介紹案例的同時(shí)不忘強(qiáng)調(diào)案例背后的深刻意義。特別是法律制度相關(guān)內(nèi)容，涉及的背景知識(shí)量比較大，內(nèi)容相對(duì)冗繁，這一點(diǎn)是需要格外注意的。理論知識(shí)與實(shí)際案例的教學(xué)應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn)，切不可有輕重之分。

通過(guò)文章中對(duì)案例教學(xué)法的簡(jiǎn)介與對(duì)中職教學(xué)對(duì)象的細(xì)致分析，本文筆者將《職業(yè)道德與法律》課程中采取案例教學(xué)法的具體優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，針對(duì)特定的課程設(shè)計(jì)了明確的案例教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有助于案例教學(xué)法的有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]宗玉潔，中職生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與建議[J]，價(jià)值工程，2010.4

第7篇：職業(yè)道德與法律范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐性教學(xué)

《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》是一門(mén)行為規(guī)范類(lèi)課程，起著宣傳社會(huì)主義精神文明和人生導(dǎo)航的作用，涵蓋了道德與法律兩個(gè)領(lǐng)域。要教育學(xué)生加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)的社會(huì)主義道德品質(zhì)，教育學(xué)生增強(qiáng)法律觀念提高社會(huì)法律意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)法、用法、依法辦事的行為習(xí)慣。在教學(xué)中積極探索和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)手段尤為重要。

1、教學(xué)存在的問(wèn)題

職業(yè)道德與法律課在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育工作中占有重要的位置。在授課當(dāng)中存在一些弊端，概念多、實(shí)用少，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)模式上，教師往往采用“灌輸”方式，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等等。這些問(wèn)題都不同程度地影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要改變這種現(xiàn)狀，就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。

2、解決當(dāng)前道德與法律課的教學(xué)模式

首先要注重提高教師的職業(yè)素質(zhì)。教師是教的主體，是先知先會(huì)，是傳道授業(yè)解惑。學(xué)生是執(zhí)行者，是學(xué)的主體，師生應(yīng)各盡職責(zé)。教學(xué)相長(zhǎng)。教師要以人生觀、價(jià)值觀、道德觀為主線(xiàn)，教育引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)和提高思想道德素質(zhì)，自覺(jué)運(yùn)用法律知識(shí)，學(xué)會(huì)依法維護(hù)自身的合法權(quán)益；同時(shí)注重提升教師的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，并對(duì)其進(jìn)行討論探究。在學(xué)生討論探究的基礎(chǔ)上，教師要有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，確立師生之間的“平等地位”，從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中尋找真理。

1）教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合

情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的作用。既是傳授知識(shí)又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，調(diào)節(jié)支配著人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)對(duì)自我內(nèi)心的反省和對(duì)復(fù)雜社會(huì)的審視，采取以情感人、以理服人等多種手段創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)著 積極向上的教學(xué)情景，以自己感情的投入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能促使學(xué)生對(duì)所講授的道德行為產(chǎn)生積極的正向情感。良好思想道德養(yǎng)成不僅要有正確觀念，還必須經(jīng)過(guò)感情培養(yǎng)，做到表里如一，能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。這種培養(yǎng)與鍛煉往往經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能養(yǎng)成。

2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使比較抽象、深?yuàn)W的基本原理，通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩展示出來(lái)，使內(nèi)容由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（1）PPT 課件演示。在教學(xué)上，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)制作PPT教學(xué)課件，電子教案以提綱的形式，將書(shū)中零散的知識(shí)點(diǎn)用歸類(lèi)法、比較法，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生容易理解。

（2）視頻材料演示。如收集闡述公民道德規(guī)范內(nèi)容的道德的力量。使思想政治課教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息，大大提高思想政治課教學(xué)的時(shí)效性。

3）注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，它是求知的起點(diǎn)，是智力發(fā)展的動(dòng)力，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)動(dòng)腦思考。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，提出一些啟發(fā)性和探索性的問(wèn)題，以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自我教育的能力。使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想等方面得到提高和發(fā)展，這樣課堂氣氛會(huì)變得非?；钴S，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：

（1）講解內(nèi)容要生動(dòng)形象，始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。

（2）注重對(duì)課程內(nèi)在邏輯的演繹，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的信服程度。

（3）抓住貼近學(xué)生貼近生活的案例進(jìn)行分析。如生動(dòng)形象的影像資料、邀請(qǐng)實(shí)踐工作者講課等方式，以鮮活的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，加深對(duì)相關(guān)理論的理解。

（4）角色模擬法。通過(guò)角色模擬，讓學(xué)生們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增加其對(duì)教學(xué)的卷入程度，對(duì)所學(xué)理知識(shí)和原理在模擬情境中轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重“五多五少”即：多講犯罪原因和危害，少講犯罪經(jīng)過(guò)和情節(jié)；多講案例，少講理論；多講身邊的事兒，少講遠(yuǎn)處的事兒；多講普遍發(fā)生的，少講特殊個(gè)別的；多講好的榜樣，少講壞的典型。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于對(duì)理性概念的理解和擴(kuò)展，并且使看似枯燥的政治課變得豐富多彩。

4）研究性地設(shè)計(jì)課后作業(yè)

政治教師為學(xué)生布置的作業(yè)往往較為單一，很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，更不會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)的根本目的。為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，注重實(shí)際活動(dòng)的開(kāi)展。要針對(duì)上課的實(shí)際情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。通過(guò)讀、議和論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目地。

3、提高實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)可以比較生動(dòng)有效進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，集體主義，社會(huì)主義教育。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)起到調(diào)劑作用。在課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的模式基礎(chǔ)上，注重企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和法律方面的影響。采用走出去請(qǐng)近來(lái)等多種方式，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生在“找找同伴身上的閃光點(diǎn)”活動(dòng)中加深對(duì)人際關(guān)系建立原則的理解；組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，通過(guò)參觀、社會(huì)小調(diào)查、觀看電影錄像，讀教材、討論、寫(xiě)心得體會(huì)等立體教學(xué)模式，使學(xué)生達(dá)到“動(dòng)情、動(dòng)心、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”的狀態(tài)，激發(fā)對(duì)社會(huì)主義集體感情，以增強(qiáng)他們服務(wù)社會(huì)情感的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容“入腦、入心”的目的。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)重要組成部分，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展是不可缺的。

綜上所述，道德與法律課教學(xué)的目的在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)模式，它有利于落實(shí)素質(zhì)教育模式。這種先進(jìn)的教學(xué)模式的實(shí)施，要求教師必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，有針對(duì)性地加以選擇運(yùn)用，還要教師精心地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。大量的實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有助于提高教學(xué)效率，對(duì)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德與法律課的根本目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：職業(yè)道德與法律范文

關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式;教師定位;職業(yè)道德與法律

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）02-0077-02

收稿日期：2015-01-05

作者簡(jiǎn)介：李洪泳（1971-），江門(mén)市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向：教學(xué)管理，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。（廣東 新會(huì)/529141）

近期，筆者所在的學(xué)校大力推行杜郎口教學(xué)模式改革，改革的過(guò)程是艱難的，但成效也是顯著的，特別是體現(xiàn)在課堂形式上。原來(lái)，我們追求的成功課堂是這樣的：教師清晰的講解、漂亮的板書(shū)、流暢的講義、適時(shí)的提問(wèn)，學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)、認(rèn)真地做筆記、踴躍地舉手發(fā)言、準(zhǔn)確無(wú)誤地回答，整個(gè)課程在教師的精心設(shè)計(jì)和控制下圓滿(mǎn)地結(jié)束。而現(xiàn)在則變成了：課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，老師靜下來(lái)。前后反差之大，令人難以想象。

在上學(xué)期的《職業(yè)道德與法律》課程中，筆者也積極開(kāi)展了杜郎口教學(xué)模式的嘗試，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，筆者真切地感覺(jué)到：之所以前后反差如此大，根源在于這是兩種完全不同的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師為中心，而杜郎口教學(xué)模式則是以學(xué)生為中心。教學(xué)模式的改變對(duì)教師和學(xué)生都是巨大的挑戰(zhàn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為中心回歸了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)生更容易適應(yīng)，而對(duì)于習(xí)慣“高高在上”的教師，適應(yīng)起來(lái)則困難得多。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師實(shí)現(xiàn)以下四方面的定位改變，是能否適應(yīng)改革的關(guān)鍵。

一、 在心理定位上，由專(zhuān)家向同學(xué)轉(zhuǎn)變

在大多數(shù)人的觀念中，教師是掌握和傳遞知識(shí)的人，是專(zhuān)家，因而他的角色是權(quán)威的、主動(dòng)的、主導(dǎo)的。課堂上“老師講學(xué)生聽(tīng)”這種“以教師為中心”的模式已經(jīng)根深蒂固了，因此許多家長(zhǎng)、教師對(duì)推行“以學(xué)生為中心”的杜郎口模式都有抵觸。但其實(shí)，無(wú)論從社會(huì)的發(fā)展，還是從課程的內(nèi)容方面，都要求教師拋開(kāi)專(zhuān)家的身份，與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體。

首先，隨著科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)傳遞的方式和速度都發(fā)生了巨大的變化，大家都能平等地從網(wǎng)絡(luò)上獲得相同的知識(shí)，教師的部分傳統(tǒng)職能已被網(wǎng)絡(luò)取而代之。因此，對(duì)現(xiàn)代教師的要求已不再僅僅是博學(xué)（因?yàn)槟悴豢赡鼙然ヂ?lián)網(wǎng)更博學(xué)），而是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（包括利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法）。杜郎口自主學(xué)習(xí)模式正是這樣一種強(qiáng)調(diào)自主和合作學(xué)習(xí)的成功模式，它的理論基調(diào)就是要求教師以民主、平等的身份去引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自主探索。

其次，從本門(mén)課程的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師也有許多需要完善、提高的地方?！堵殬I(yè)道德與法律》課程的基本觀點(diǎn)很容易理解，關(guān)鍵是思想觀念的認(rèn)同和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在這些方面教師也不一定有很好的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，比如不同職業(yè)的職業(yè)禮儀。這就要求教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，一方面通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，照顧差異，因材施教;另一方面，心理學(xué)認(rèn)為，平等、朋友式的溝通是最有效的，教師在與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)中，共同合作，共同成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)相長(zhǎng)。

二、 從工作職能上，由教師向?qū)熮D(zhuǎn)變

一直以來(lái)，我們對(duì)教師的定義是：傳道、授業(yè)、解惑的人，是圣人。它體現(xiàn)出人們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)教師的信任和依賴(lài)，甚至教師的一言一行、一字一句都是學(xué)生模仿的對(duì)象，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，知識(shí)的容器。但前面我們指出，授人以魚(yú)不如授人以漁，現(xiàn)代教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其職能從“教為主”變成“導(dǎo)為主”。

杜郎口教學(xué)模式把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為其改革的根本，把課堂自還給學(xué)生，其教學(xué)過(guò)程中“預(yù)習(xí)―展示―反饋”三大模塊貫穿在一起，這些模塊的教學(xué)組織形式都以小組活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)為主，構(gòu)成了其自主學(xué)習(xí)模式的主體。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師從一個(gè)專(zhuān)家轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者或幫助者，是課堂的主持人、組織者、指導(dǎo)者。教師的作用并不在于教，而在于導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適度點(diǎn)撥指導(dǎo)。以前筆者總是擔(dān)心，教少了或說(shuō)少了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作中就容易犯錯(cuò)。而現(xiàn)在，則是鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，讓他們?cè)诔霈F(xiàn)錯(cuò)誤、意識(shí)到錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，尋找出到達(dá)終點(diǎn)的路徑。實(shí)際上，這正是教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、交流和展示的良好環(huán)境中，成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人。

三、 在工作性質(zhì)上，從臺(tái)前向幕后轉(zhuǎn)變

杜郎口中學(xué)實(shí)施“10+35”課堂模式，就是在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，教師的活動(dòng)時(shí)間不超過(guò)10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。表面看來(lái)這只是上課時(shí)間的簡(jiǎn)單分配，其中卻蘊(yùn)含了教學(xué)理念的變化：課堂已不再是教師表演“獨(dú)角戲”的場(chǎng)所，也不是教師表現(xiàn)其“絕對(duì)權(quán)威”的地方，而是教師導(dǎo)演下學(xué)生主演的大舞臺(tái)，教師的工作由臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后。

雖然我校推行杜郎口教學(xué)模式已有半年多，可能仍有教師在糾結(jié)：相對(duì)于多年積累下來(lái)的知識(shí)，每節(jié)課10分鐘能講多少，學(xué)生能考好成績(jī)嗎？實(shí)際上，這種憂(yōu)慮大可不必。特別像《職業(yè)道德與法律》這種課程，如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師“自編自演”，一節(jié)課下來(lái)，教師感覺(jué)累，結(jié)果卻既不叫好，也不叫座，不受學(xué)生歡迎。

因此，筆者堅(jiān)持把課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，不但給學(xué)生足夠的表現(xiàn)時(shí)間，更重要的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)?！皶?huì)說(shuō)”就要求教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)既要切合學(xué)生的生活，又要難度適中，同時(shí)，教師還要積極參與到學(xué)生的小組討論中，及時(shí)給學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，使預(yù)習(xí)真正收到效果。學(xué)生的預(yù)習(xí)有效果，自然就為“敢說(shuō)”打好了基礎(chǔ)，不過(guò)還需要教師用正面的課堂評(píng)價(jià)和不斷的鼓勵(lì)來(lái)保證。當(dāng)看到原來(lái)普遍缺乏自信的中職學(xué)生用教師意想不到的方式自如地展示時(shí)，學(xué)生的成績(jī)還有什么值得擔(dān)心的呢？

四、 在工作思路上，由施工員向設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變

在中職學(xué)校要開(kāi)展好杜郎口教學(xué)模式，不僅僅是課堂時(shí)間分配、小組討論學(xué)習(xí)和課堂展示這些形式上的東西，更重要的是教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，在教學(xué)理念上，教師要由教材的施工員向課程的設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教材和大綱的合格的施工員，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容都嚴(yán)格依照教材來(lái)定，不敢越雷池一步，也不敢稍有遺漏，不考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，不關(guān)心學(xué)生的興趣和接受能力。而現(xiàn)在，大綱只是教師教學(xué)的參考依據(jù)之一，教材只是有待加工、發(fā)掘的教學(xué)資源，還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、具體的教學(xué)情境以及專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、增減等。如本門(mén)課程中，重點(diǎn)介紹了職業(yè)禮儀的概念和意義，這部分內(nèi)容學(xué)生大多已經(jīng)了解，而針對(duì)學(xué)生今后具體從事的汽車(chē)行業(yè)的禮儀則涉及不多。因此在備課時(shí)，筆者著重圍繞和增加汽車(chē)行業(yè)禮儀這部分內(nèi)容，學(xué)生的興趣大，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

同樣，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也是如此。教師不能只著眼應(yīng)對(duì)考試，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的操練，甚至給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生理解記憶。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持兩點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)具體到限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;第二，教學(xué)過(guò)程要涉及學(xué)生的參與活動(dòng)。比如還是前面的職業(yè)禮儀內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生作為接車(chē)員的情景，讓他們?nèi)ネ瓿山榆?chē)禮儀的全過(guò)程。這里并沒(méi)有給出要求學(xué)生必須掌握的具體知識(shí)點(diǎn)，而是把主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生的手里，讓他們?nèi)L試解決一個(gè)今后在工作中很有可能遇到的真實(shí)問(wèn)題。這樣不僅能體現(xiàn)教學(xué)目的，更能從學(xué)生的角度和現(xiàn)實(shí)的角度積極擴(kuò)大教學(xué)的范圍。學(xué)生最后展示的內(nèi)容各有不同，且形式各異，在展示過(guò)程中可能產(chǎn)生討論甚至爭(zhēng)論，但這恰好讓學(xué)生體會(huì)到不同角度的看法，加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)知識(shí)的記憶和理解，這正是設(shè)計(jì)師比施工員高明的地方。

當(dāng)然，在杜郎口教學(xué)模式改革中，教師需要改變的可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，但只要我們堅(jiān)持一個(gè)宗旨――以生為本，明白中職學(xué)生不是為考試而學(xué)，他們是“為生活而學(xué)”，因此教師的授課不單是為掌握知識(shí)而教，更是為了學(xué)生今后生活需要而教，那么，所有的轉(zhuǎn)變也就順理成章了。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：職業(yè)道德與法律范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 職業(yè)道德與法律課 有效運(yùn)用

“職業(yè)道德與法律”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程，該課程知識(shí)容量大，由于學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)知識(shí)常常一知半解，因此教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用就顯得十分重要[1]。案例教學(xué)法是“職業(yè)道德與法律”學(xué)科常用的教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)可以使學(xué)生深入淺出地理解教材內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的[2]。那么，如何使案例教學(xué)法更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我對(duì)此進(jìn)行了思考與嘗試，在此與同仁交流、分享。

一、案例的選擇與使用要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

由于課上的時(shí)間有限，如果選擇的案例太多、太雜，缺乏目的性，就會(huì)占用大量的時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)難以完成，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此在案例的選擇與使用上，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心斟酌，力爭(zhēng)做到精益求精，最好選擇能為實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的典型案例，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在案例問(wèn)題的設(shè)置上不僅要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，具有一定的探究?jī)r(jià)值，還要體現(xiàn)出問(wèn)題的層次性，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，從而突出學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，要注重學(xué)生的互動(dòng)與評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)與評(píng)價(jià)更好地交流探究的方法，分享成功的喜悅，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

下面以第六課的第一課時(shí)《努力做遵紀(jì)守法的好公民》為例，闡述案例的開(kāi)放與運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，我們可以選取教材中75頁(yè)的案例并貫穿于本節(jié)課的始終。案例如下：

趙某，在化纖廠實(shí)習(xí)期間，不守規(guī)矩，偷著在車(chē)間吸煙，不小心點(diǎn)燃了化纖材料，引起火災(zāi)，燒毀10多個(gè)車(chē)間，導(dǎo)致全廠損失達(dá)上萬(wàn)元。趙某也因此犯了重大責(zé)任事故罪，付出了坐牢的代價(jià)。

某紡織廠擋車(chē)女工王某，沒(méi)有遵守廠里“不要戴圍巾上崗”的規(guī)定，把紗巾圍到領(lǐng)子里上崗作業(yè)，當(dāng)她接線(xiàn)時(shí)，紗巾的末端嵌入梳毛機(jī)軸承細(xì)縫里，紗巾被絞，王某的脖子被猛地勒在紡紗機(jī)上，雖立即停機(jī)，但王某還是失去了寶貴的生命。

對(duì)全國(guó)每年上百萬(wàn)起事故原因進(jìn)行的分析證明，95%以上的事故是由于違章違紀(jì)導(dǎo)致的。每年因各類(lèi)事故死亡人數(shù)約10萬(wàn)人，道路交通事故死亡人數(shù)占60%以上。我國(guó)的交通事故死亡人數(shù)位居世界首位，平均每天有幾百人死于車(chē)禍。

書(shū)中的問(wèn)題是結(jié)合上述材料，說(shuō)明我們養(yǎng)成遵紀(jì)守法好習(xí)慣的重要性。

我是這樣開(kāi)發(fā)的：

（一）出示案例，初步感知遵守紀(jì)律的重要性。

1.趙某為什么會(huì)付出坐牢的代價(jià)，最根本的原因是什么？

2.王某失去了寶貴的生命，最根本的原因是什么？

3.說(shuō)明他們?cè)谄綍r(shí)生活中是一什么樣的人？

4.我國(guó)每年的事故，（包括交通事故）位居世界首位，主要原因是什么？

通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，大部分學(xué)生能初步感知到遵守紀(jì)律的重要性，必須在平常的生活、學(xué)習(xí)、工作中增強(qiáng)遵紀(jì)守法的意識(shí)。

（二）出示案例，進(jìn)行合作探究。

1.趙某違反了什么法律？

2.趙某判刑，體現(xiàn)了法律的什么作用？

3.趙某因?yàn)檫`紀(jì)而犯了重大責(zé)任事故罪，體現(xiàn)了法律什么作用？

4.他不去坐牢行不行？如此判案體現(xiàn)了法律什么特征？結(jié)合教材說(shuō)一說(shuō)法律的特征。

5.這么多的交通事故發(fā)生后，法律追不追究肇事者的責(zé)任？這體現(xiàn)了法律的什么作用？

通過(guò)合作探究學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)，紀(jì)律保證我們的學(xué)習(xí)生活，從而認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性。

（三）出示案例，繼續(xù)探究紀(jì)律與法律的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)遵紀(jì)守法的重要性。

1.趙某因?yàn)檫`紀(jì)而違法，違紀(jì)就一定會(huì)違法嗎？

2.很多的肇事者違法是什么原因引起的？違法就一定違紀(jì)嗎？

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到違紀(jì)不一定違法，但違法必定違紀(jì)。而造成違章違紀(jì)問(wèn)題發(fā)生最主要的原因，是人們對(duì)遵紀(jì)守法重要性的認(rèn)識(shí)不足。因此，必須增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)。

本次案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)案例為多個(gè)目標(biāo)服務(wù)，節(jié)省了上課時(shí)間。案例設(shè)置的問(wèn)題較細(xì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且有層次，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的探究需求，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、案例的選取要貼近學(xué)生生活實(shí)際，緊扣主題

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)只有真正與學(xué)生有關(guān)的事情他才會(huì)格外關(guān)注，案例貼近學(xué)生，都是身邊的小事。但小事不“小”，學(xué)生對(duì)此很感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，理解透徹，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到了事倍功半的作用。如果選學(xué)生不感興趣的案例讓其分析，便不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生深入淺出地理解教材。

案例應(yīng)有拓展空間，具有一定的高度，即來(lái)源于生活并高于生活，必要時(shí)由更高精神境界的人現(xiàn)身說(shuō)法，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)做這樣的人，從而提高道德品質(zhì)，更好地為情感目標(biāo)服務(wù)。

如“職業(yè)道德與法律”“誠(chéng)實(shí)守信辦事公道”這節(jié)課，在探究誠(chéng)信、公道對(duì)個(gè)人的重要作用方面，可以收集與開(kāi)發(fā)“延邊人閆巨江16年來(lái)一直倡導(dǎo)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”這個(gè)既緊扣教材內(nèi)容又貼近學(xué)生生活的案例：

閆巨江是延吉市政協(xié)委員，延邊都市新人自選攝影有限公司總經(jīng)理。15年來(lái)，他倡導(dǎo)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、健康發(fā)展。1999年12月，他辭去外地的工作，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。臨別時(shí)走得匆忙，在原公司就職時(shí)所借的2300元沒(méi)有及時(shí)償還，3個(gè)多月后，再次進(jìn)貨時(shí)，他找到原公司把欠款還上。公司財(cái)會(huì)和出納愣住了：“你是公司開(kāi)辦至今第一個(gè)辭職后還能主動(dòng)回來(lái)還清欠款的員工，其實(shí)你不還，公司也不會(huì)計(jì)較了?！遍Z巨江說(shuō)：“在我最困難的時(shí)候公司幫助了我，我感恩還來(lái)不及呢，現(xiàn)在我沒(méi)有更多的錢(qián)回饋感激之情，但是借了的錢(qián)是一定要還的?！痹谒麆?chuàng)業(yè)的這些年，得到過(guò)許多人的幫助，每每還款時(shí)是他最輕松幸福的時(shí)刻，因?yàn)檫@是一次次誠(chéng)信的積累，做事先做人的座右銘早已讓他銘記在心。2006年婦女節(jié)，公司策劃了“送1萬(wàn)枝玫瑰花給延邊女性”活動(dòng)，有人說(shuō)這么多鮮花你少送點(diǎn)看不出來(lái)，還能少花些錢(qián)，但他不為所動(dòng)，依然購(gòu)買(mǎi)了1萬(wàn)枝玫瑰花，順利地完成了節(jié)日派送，他的誠(chéng)信行為也因此受到了媒體采訪(fǎng)。2007年-2010年，公司處于二次創(chuàng)業(yè)最為艱難的時(shí)期，他幫扶了一位貧困大學(xué)生，承擔(dān)了4年的所有費(fèi)用。臨近開(kāi)學(xué)，接到那位同學(xué)的求助來(lái)電，即使有時(shí)也會(huì)感到手頭緊張，但無(wú)論如何都保證及時(shí)給他打款，絕不耽誤一天。2014年年初，公司海選形象代言人，有些選手擔(dān)心公司的承諾是否能兌現(xiàn)。9月底，公司不僅承擔(dān)了評(píng)選出的形象代言人赴濟(jì)州島拍攝海景大片的全部費(fèi)用，還為他們訂制了價(jià)值21800元的鉆戒。多年來(lái)，他先后榮獲“延吉十大優(yōu)秀青年”、“延邊首屆十大青年創(chuàng)業(yè)明星”、“吉林省創(chuàng)業(yè)明星”、“延吉市道德模范”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際、緊扣知識(shí)點(diǎn)，并能升華的案例選取，讓學(xué)生輕松理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)閆巨江這位具有高尚人格的企業(yè)老總，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生自覺(jué)學(xué)做這樣的人，從而提高道德品質(zhì)。

三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)

在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法的運(yùn)用上還可以深入。如教學(xué)《誠(chéng)實(shí)守信辦事公道》這節(jié)課時(shí)，可以針對(duì)熱點(diǎn)新聞――假疫苗事件，和學(xué)生一起收集關(guān)于假疫苗的起因、發(fā)展、目前事件的進(jìn)展等材料來(lái)說(shuō)明誠(chéng)信、公道對(duì)個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的影響，并談一談自己對(duì)于這起事件的看法。鍛煉學(xué)生分析時(shí)事的能力，提高思維能力。通過(guò)社會(huì)采訪(fǎng)和小組合作探究，進(jìn)行課上集體展示，能夠鍛煉學(xué)生的多種能力。教學(xué)時(shí)，案例問(wèn)題應(yīng)提前一周發(fā)給學(xué)生提前準(zhǔn)備，使“職業(yè)道德與法律”這門(mén)課實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力。

總之，在今后的教學(xué)中，德育教師要更好地通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)踐與研究，為職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)服務(wù)，從而肩負(fù)起德育課的使命，提高中職生的思想道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：