問(wèn)卷設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的問(wèn)卷設(shè)計(jì)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)社會(huì)責(zé)任；捐贈(zèng)文化；建設(shè)方略

中圖分類號(hào)：C912.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0119-02

近年來(lái)，國(guó)家不時(shí)會(huì)面臨大的自然災(zāi)害，2008年的四川汶川地震，2013年的四川雅安地震等，造成嚴(yán)重的人身傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。在面對(duì)災(zāi)難時(shí)各方的表現(xiàn)都會(huì)引起人們的關(guān)注，其中企業(yè)捐贈(zèng)就是備受關(guān)注的一方。捐贈(zèng)是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分，如果沒(méi)有正確的捐贈(zèng)理念引導(dǎo)，未必會(huì)產(chǎn)生好的效果。企業(yè)捐贈(zèng)應(yīng)該成為一種文化，以健康的捐贈(zèng)理念為指導(dǎo)，形成一種濃厚文化的氛圍，捐贈(zèng)不再是被迫的行為，而成為觀念中理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，這不僅對(duì)企業(yè)自身的發(fā)展有推動(dòng)作用，也會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)正向能量。

一、企業(yè)捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任與捐贈(zèng)文化

企業(yè)為什么要捐贈(zèng)？這是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的必然要求，是受到法律監(jiān)督的行為。企業(yè)捐贈(zèng)行為有著悠久的歷史，也必然成為企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的重要組成部分。

（一）企業(yè)捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任

企業(yè)社會(huì)責(zé)任的概念起源于歐洲。它是指企業(yè)在創(chuàng)造利潤(rùn)、對(duì)股東承擔(dān)法律責(zé)任的同時(shí)，還要承擔(dān)對(duì)員工、消費(fèi)者、社區(qū)和環(huán)境的責(zé)任。企業(yè)社會(huì)責(zé)任是“法律義務(wù)與道德義務(wù)的統(tǒng)一體，是對(duì)傳統(tǒng)的股東利潤(rùn)最大化原則的修正和補(bǔ)充?！盵1]

捐贈(zèng)是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分?！捌髽I(yè)的社會(huì)責(zé)任是道德上的自愿性責(zé)任，如增進(jìn)社會(huì)福利和公益事業(yè)的慈善責(zé)任等?！盵2]中國(guó)企業(yè)捐贈(zèng)問(wèn)題被廣泛關(guān)注是在2008年汶川大地震后，國(guó)家面臨巨大的自然災(zāi)害，整個(gè)社會(huì)都積極的捐資捐物來(lái)幫助災(zāi)區(qū)的人們度過(guò)難關(guān)，其中企業(yè)作為一種集體力量，尤其是大型企業(yè)能夠捐出的物資數(shù)目是非?？捎^的，企業(yè)此時(shí)的捐贈(zèng)行為和對(duì)于捐贈(zèng)理念的認(rèn)識(shí)都會(huì)造成很大的影響，也是其承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種顯性表現(xiàn)。

（二）企業(yè)捐贈(zèng)與捐贈(zèng)文化的關(guān)系

“捐贈(zèng)文化是慈善捐贈(zèng)行為得以實(shí)施的內(nèi)在動(dòng)力，也是衡量一個(gè)民族道德水準(zhǔn)和社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志?！盵3]中國(guó)文化自古就有樂(lè)善好施、扶困濟(jì)貧的傳統(tǒng)美德，在長(zhǎng)期的捐贈(zèng)行為中形成了共同的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)捐贈(zèng)是捐贈(zèng)文化的重要組成部分。真正現(xiàn)代意義的企業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中存在著大量的家庭手工業(yè)和商鋪等商業(yè)形式，它們?cè)趪?guó)家面臨災(zāi)難時(shí)通常都會(huì)布衣施粥、向國(guó)家提供財(cái)政支持等，這就是企業(yè)捐贈(zèng)最早的形式。所以企業(yè)捐贈(zèng)自古就是捐贈(zèng)文化的中堅(jiān)力量，尤其是蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)，已經(jīng)成為握有社會(huì)財(cái)富的最大群體，必然要為需要幫助的社會(huì)群體和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

捐贈(zèng)文化隨著社會(huì)的進(jìn)步在不斷地增加新的內(nèi)容，日益深厚，為企業(yè)捐贈(zèng)文化的形成提供一個(gè)良好的文化氛圍和精神導(dǎo)向，企業(yè)捐贈(zèng)文化的形成和不斷進(jìn)步也必然會(huì)促進(jìn)我國(guó)捐贈(zèng)文化的整體進(jìn)步。

二、企業(yè)捐贈(zèng)中的文化誤區(qū)

目前，我國(guó)企業(yè)捐贈(zèng)文化尚未成型，在復(fù)雜的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件下出現(xiàn)了一些誤區(qū)，這使得企業(yè)捐贈(zèng)行為未能達(dá)到最好的效果，阻礙了企業(yè)捐贈(zèng)文化的健康發(fā)展。

（一）企業(yè)捐贈(zèng)中經(jīng)濟(jì)利益至上原則

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)利益至上的價(jià)值觀越來(lái)越成為主流，財(cái)富的多少已成為衡量一切的最重要的尺度。企業(yè)是以獲得最大經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的組織，但在捐贈(zèng)行為上并非全部如此，但有的個(gè)別企業(yè)確是遵循了經(jīng)濟(jì)利益至上的原則。對(duì)于企業(yè)捐多捐少，我們是不應(yīng)苛責(zé)的，逼迫企業(yè)多捐贈(zèng)就成為道德脅迫行為。但是，企業(yè)的盈利是從廣大消費(fèi)者中獲得的，在某種程度上說(shuō)企業(yè)捐贈(zèng)的錢物是消費(fèi)者提供的，其中甚至包括受災(zāi)的人們，尤其是暴利行業(yè)或者效益非常好的企業(yè)。

蘋果公司和諾基亞公司在今年雅安地震中的捐款就形成了鮮明的對(duì)比。蘋果2012年在中國(guó)銷售1100億，捐了5000萬(wàn)，諾基亞2012年在中國(guó)銷售了240億，捐了100萬(wàn)。人們沒(méi)有苛責(zé)諾基亞，因?yàn)榻鼛啄曛Z基亞處于虧損狀態(tài)，人們反而敬佩其堅(jiān)持捐款。反之，蘋果公司在中國(guó)的盈利非常可觀，因此其捐款的數(shù)額人們不滿意。顯然，蘋果公司在對(duì)雅安地震捐款的行為上是以其經(jīng)濟(jì)利益至上為原則的，這不利于我國(guó)良好的企業(yè)捐贈(zèng)文化的形成。

（二）企業(yè)捐贈(zèng)中的道德脅迫現(xiàn)象

“道德脅迫是一方以道德名義迫使另一方做與道德相關(guān)之事。道德脅迫通常使用的手段是對(duì)他人的人格、名譽(yù)、社會(huì)影響等方面進(jìn)行某種負(fù)面的評(píng)價(jià)，并依靠社會(huì)輿論、公眾言說(shuō)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)有力的比對(duì)?！盵4]“道德脅迫”的現(xiàn)象存在于生活的各個(gè)方面，在捐贈(zèng)文化中體現(xiàn)的尤為明顯。

1.公眾利用輿論迫使企業(yè)捐贈(zèng)

企業(yè)捐贈(zèng)與否，捐贈(zèng)多少也許會(huì)受到公眾的輿論譴責(zé)和壓迫，尤其是知名企業(yè)。這些被關(guān)注的捐贈(zèng)企業(yè)會(huì)因捐款少或捐贈(zèng)動(dòng)作遲緩輕易被輿論攻擊，那些潛在的捐款企業(yè)也會(huì)背負(fù)道德壓力，將捐贈(zèng)這樣一個(gè)自發(fā)的愛(ài)心行為蒙上了一層陰影。

2.企業(yè)捐贈(zèng)理念陳舊，缺乏健康的企業(yè)捐贈(zèng)文化

現(xiàn)代企業(yè)捐贈(zèng)由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，其捐贈(zèng)理念多為被動(dòng)。改革開(kāi)放以后新興的企業(yè)仍然認(rèn)為發(fā)展公益事業(yè)是政府的責(zé)任，迫于輿論或者政府號(hào)召的壓力，把政府募捐看作是行政攤派。由于歷史的原因，社會(huì)未能為企業(yè)形成一個(gè)健康的捐贈(zèng)文化氛圍，行政攤派的概念成為捐贈(zèng)文化的重要詞匯，企業(yè)也因此形成了被動(dòng)捐贈(zèng)的理念。

（三）企業(yè)捐贈(zèng)錢物的去向不透明、管理不完善

由于企業(yè)捐贈(zèng)的動(dòng)力主要來(lái)自社會(huì)募捐和政府號(hào)召，企業(yè)的捐贈(zèng)活動(dòng)比較被動(dòng)，因而缺乏對(duì)于自身捐贈(zèng)整體規(guī)劃的重視，不注重捐贈(zèng)資金的來(lái)源、管理、去向，導(dǎo)致管理不善，未能達(dá)到捐贈(zèng)的最好效果。我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)捐贈(zèng)的過(guò)程中多數(shù)是針對(duì)某一特殊事件單獨(dú)進(jìn)行捐贈(zèng)決策的情況，缺少系統(tǒng)的處理流程和財(cái)物決策機(jī)制，往往個(gè)人的主觀意志占主導(dǎo)地位。企業(yè)沒(méi)有明確的捐贈(zèng)計(jì)劃、捐贈(zèng)目標(biāo)，不重視所捐贈(zèng)項(xiàng)目的執(zhí)行情況，認(rèn)為只要把錢捐出去獲得了名聲就可以了，這樣就容易造成企業(yè)捐贈(zèng)的巨額財(cái)物去向不明確，不能保證其全部用于援助的人群和項(xiàng)目，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，企業(yè)捐贈(zèng)的有效性無(wú)法保證。

三、企業(yè)捐贈(zèng)文化的建設(shè)方略

優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠營(yíng)造良好的企業(yè)環(huán)境，對(duì)內(nèi)形成向心力和約束力，成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的精神力量和道德規(guī)范。

（一）樹(shù)立“仁者愛(ài)人”的理念，堅(jiān)持以人為本

正確的理念的樹(shù)立，是從根本上解決問(wèn)題的所在?！叭收邜?ài)人”，就是要去愛(ài)別人、幫助別人、體恤別人。天災(zāi)人禍不可避免，受災(zāi)的不僅是人的身體、倒塌的房屋、損失的財(cái)產(chǎn)，還有遭受重創(chuàng)的心靈和精神。企業(yè)的捐贈(zèng)和援助，也不僅是提供財(cái)物，更是給災(zāi)民送去精神上的慰藉，讓他們?cè)谄D難面前感受到愛(ài)和希望。企業(yè)捐贈(zèng)要堅(jiān)持“以人為本”，不僅是為了塑造企業(yè)形象或者迫于輿論壓力，而是能夠切實(shí)感受災(zāi)區(qū)人們的痛苦，急他們之所急，給他們之所需。企業(yè)應(yīng)將“仁者愛(ài)人”作為企業(yè)捐贈(zèng)文化的核心理念，在企業(yè)成員心中種下一粒慈善的種子，最終使企業(yè)和整個(gè)社會(huì)都會(huì)受益。

（二）建立捐款的透明公開(kāi)機(jī)制，重視傳統(tǒng)信任文化

信任是一個(gè)民族或國(guó)家的文化和社會(huì)的產(chǎn)物。企業(yè)良好形象的樹(shù)立要贏得是“人心”，也就是消費(fèi)者的信任。重視傳統(tǒng)信任文化的作用，把企業(yè)捐贈(zèng)變成一種文化，通過(guò)積極正確的捐贈(zèng)行為，重獲企業(yè)內(nèi)外的信任，使得企業(yè)更健康的發(fā)展。

建立捐款的透明公開(kāi)機(jī)制，從制度和管理上重視企業(yè)捐贈(zèng)，也是重塑企業(yè)形象，獲得公眾信任的重要方法。企業(yè)應(yīng)設(shè)立專門的部門來(lái)管理捐贈(zèng)的所有事宜，包括企業(yè)捐贈(zèng)目標(biāo)的確立、決策過(guò)程民主性、財(cái)務(wù)決策機(jī)制的完善、捐贈(zèng)信息公開(kāi)制度的健全等等。企業(yè)要重視捐贈(zèng)資金的來(lái)源，制定合乎企業(yè)現(xiàn)狀的捐贈(zèng)計(jì)劃。對(duì)外的信息公布要簡(jiǎn)潔、易懂、明確，便于公眾理解監(jiān)督，達(dá)到雙贏的效果。注重事后評(píng)價(jià)，有專門的部門和人員追蹤善款所資助項(xiàng)目的建設(shè)和應(yīng)用情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，最終目標(biāo)是使善款發(fā)揮最大的救助作用。人們對(duì)于明確可以把握的事物容易產(chǎn)生信任感，明確的制度和機(jī)制保證，信息的公開(kāi)透明，有利于信任度的增加，信任文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于良好的企業(yè)捐贈(zèng)文化營(yíng)造是有利的。

（三）借鑒猶太人捐贈(zèng)思想，促進(jìn)責(zé)任向義務(wù)轉(zhuǎn)化

1.宣揚(yáng)慈善文化

慈善行為自古就有，這是基于向善之心而出現(xiàn)的行為，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的助人為樂(lè)、樂(lè)善好施即是一種典型的慈善文化?！按壬凭哂袃蓪雍x：一是愛(ài)全人類，這種愛(ài)通過(guò)個(gè)人的善舉或通過(guò)捐獻(xiàn)錢物來(lái)促進(jìn)人類的福利，提高生活質(zhì)量；二是指通過(guò)捐贈(zèng)、提供服務(wù)或其他志愿活動(dòng)來(lái)減輕人類的痛苦和災(zāi)難，改善人類的生活質(zhì)量的活動(dòng)?！盵5]在企業(yè)中宣揚(yáng)慈善文化，引導(dǎo)每一個(gè)員工的向善之心，從而聚集成一股強(qiáng)大的慈善力量，把捐贈(zèng)行為這個(gè)慈善的顯性方式融合成一種文化的力量，從而形成企業(yè)的捐贈(zèng)文化。

2.追求公義是核心理念，強(qiáng)化捐贈(zèng)的社會(huì)義務(wù)

猶太人將慈善行為變成了一種傳統(tǒng)和習(xí)慣，追求公義，是他們捐贈(zèng)思想的核心，這對(duì)企業(yè)建立捐贈(zèng)文化有重要的借鑒意義。猶太人捐贈(zèng)思想的形成最初是由于，后來(lái)變成一種民族的共識(shí)。無(wú)論富人還是窮人都要捐贈(zèng)，資助比自己貧窮的人，這是一種義務(wù)，而非是出自同情，是更高層次的慈善文化?！蔼q太人捐贈(zèng)觀的基礎(chǔ)和提出主要不是出于‘愛(ài)’的思想而是出于‘義務(wù)’的觀念，出于一種道德的無(wú)上命令。不管其個(gè)人是否‘喜歡’或者‘愛(ài)’受施者（有財(cái)產(chǎn)者即可以說(shuō)是富人），都有義務(wù)為減輕窮人因貧窮造成的不幸或痛苦而實(shí)施救助。而這種救助已經(jīng)超越通過(guò)稅收的方式，主要是通過(guò)自覺(jué)捐贈(zèng)的方式實(shí)現(xiàn)的?！盵6]

總之，捐贈(zèng)行為應(yīng)該成為企業(yè)文化的重要組成部分，以此對(duì)企業(yè)和社會(huì)起到正向作用。營(yíng)造健康濃厚的企業(yè)捐贈(zèng)文化的目的，就是要讓捐贈(zèng)在文化的熏染下成為一種習(xí)慣，成為理所當(dāng)然要做的事。不是出于俯視的同情，不是由于被迫，而是出于愛(ài)，大難有大愛(ài)，將其看作自己的義務(wù)，營(yíng)造以“仁者愛(ài)人”為理念的企業(yè)捐贈(zèng)慈善文化。將捐贈(zèng)變成一種文化，重視信任的力量，對(duì)內(nèi)能形成凝聚力、向心力和約束力，會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧代富.國(guó)外企業(yè)社會(huì)責(zé)任界說(shuō)述評(píng)[J].現(xiàn)代法學(xué)，2001，（3）.

[2]王玲.論企業(yè)社會(huì)責(zé)任的涵義、性質(zhì)、特征和內(nèi)容[J].法學(xué)家，2006，（1）.

[3]宋傳文.我國(guó)捐贈(zèng)文化的缺失及成因研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010，（4）.

[4]張北坪.困境與出路：反思慈善捐贈(zèng)活動(dòng)中的“道德脅迫”現(xiàn)象[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（6）.

第2篇：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)論文范文

〔關(guān)鍵詞〕本科畢業(yè)論文；研究能力；研究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4096（2012）06-0117-06

一、引言

近年來(lái)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題和弊端屢屢被曝光，飽受詬病。學(xué)界就此也有許多研究。少數(shù)觀點(diǎn)主張取消本科畢業(yè)論文，更多的關(guān)注和研究集中在如何改進(jìn)和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量方面。總結(jié)回顧近年來(lái)相關(guān)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，就本科畢業(yè)論文階段工作本身思考本科畢業(yè)論文質(zhì)量的觀點(diǎn)越來(lái)越少，更多的是從本科階段教育全程來(lái)考慮問(wèn)題。如朱勁松和陳欣提出畢業(yè)論文不僅是對(duì)本科生在大學(xué)期間所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的全面考核，又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和綜合運(yùn)用的能力[1]。蔣亦華認(rèn)為，畢業(yè)論文是對(duì)我國(guó)本科培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量的表現(xiàn)維度[2]。喬瑜和李康主張?jiān)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力。課堂教學(xué)盡量運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、辯論式的教學(xué)方法，要求學(xué)生主動(dòng)搜集資料和積極思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀較高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，盡可能地在中期測(cè)評(píng)或者課程考核中較多使用論文寫作的考核方式，及早開(kāi)始鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展研究或參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學(xué)研究的過(guò)程中來(lái)[3]，等等。

筆者一貫認(rèn)為，本科畢業(yè)論文是對(duì)本科階段教育質(zhì)量的一種綜合性考試；本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，就意味著本科教育質(zhì)量不高；提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的根本途徑，應(yīng)當(dāng)是全面改進(jìn)本科教學(xué)工作[4]。從這個(gè)角度講，多數(shù)研究的方向是正確的。但相對(duì)而言，定性分析多、定量分析少，是此方面已有研究的一個(gè)缺憾。由于缺少數(shù)據(jù)支持，有關(guān)的研究結(jié)論還不足以令人十分信服。鑒于此，本文的研究思路是，在同類研究的基礎(chǔ)上，提出若干研究假設(shè)，并設(shè)計(jì)問(wèn)卷收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)分析來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的假設(shè)，支撐研究結(jié)論。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和樣本

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷主要基于下列研究假設(shè)設(shè)計(jì)：

第一，本科生研究能力低下，難以按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)完成本科畢業(yè)論文工作。

第二，本科人才培養(yǎng)方案存在一定的設(shè)計(jì)缺陷或未得到有效落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生研究能力低下。

第三，包括教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)在內(nèi)的本科教育模式存在問(wèn)題，不重視研究性、探索式教學(xué)與學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力。

第四，本科階段缺少學(xué)術(shù)研究氛圍，對(duì)學(xué)生研究意識(shí)和研究能力的培養(yǎng)不利。

第五，畢業(yè)論文工作期間，受學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)、寫作時(shí)間不足、學(xué)校資源不足和導(dǎo)師指導(dǎo)不利等多種因素影響，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

問(wèn)卷第一部分包括性別、年級(jí)、專業(yè)門類、學(xué)校類型等4個(gè)問(wèn)題，作為分類變量使用；第二部分?jǐn)M了解評(píng)價(jià)被調(diào)查者的研究能力，分為5個(gè)維度，每個(gè)維度包括4個(gè)問(wèn)題；第三部分旨在調(diào)查分析影響研究能力的因素，分為4個(gè)維度，每個(gè)維度也各含4個(gè)問(wèn)題；第四部分設(shè)4個(gè)問(wèn)題，由正在撰寫畢業(yè)論文的應(yīng)屆畢業(yè)生回答，了解對(duì)論文寫作條件的評(píng)價(jià)信息。

第二、三、四部分共40個(gè)問(wèn)題均采用李克特七級(jí)累加量表方式提問(wèn)，被調(diào)查者根據(jù)符合自己情況的程度打分。最不符合自己情況的記1分，最符合自己情況的記7分。其中有些問(wèn)題的提問(wèn)不完全屬于詢問(wèn)主觀態(tài)度，還包含了行為結(jié)果，如“我曾經(jīng)公開(kāi)發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文或曾嘗試投稿”，對(duì)此本文也采用了由被調(diào)查者評(píng)分的方式，原因在于筆者想了解被調(diào)查者“做這件事（如）的意向強(qiáng)度”信息。相應(yīng)地，對(duì)這類問(wèn)題做數(shù)據(jù)分析時(shí)，筆者也不使用絕對(duì)的表述方法，而采用“認(rèn)可”、“傾向于”和“不認(rèn)可”這樣的表述。其中，本文將得6分或7分的結(jié)果判定為“認(rèn)可”或“傾向于”某種說(shuō)法或結(jié)論，而將得1分或2分判定為“不認(rèn)可”某種說(shuō)法或結(jié)論。即：“認(rèn)可”、“傾向于”等同于得高分，“不認(rèn)可”等同于得低分。

40個(gè)問(wèn)題中有24個(gè)為正向問(wèn)題，16個(gè)為反向問(wèn)題，在數(shù)據(jù)錄入時(shí)做了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換調(diào)整。

分?jǐn)?shù)匯總后，研究能力各維度和合計(jì)得分越高，表明被調(diào)查者的研究能力越高、信心越足；影響因素各維度和合計(jì)得分越高，表明該維度或全部維度對(duì)研究能力的正向影響越強(qiáng)。由于量表的7級(jí)計(jì)分方法在分析表述時(shí)不夠方便，為此，本文分析時(shí)將量表的7級(jí)制得分轉(zhuǎn)換為百分制得分。

問(wèn)卷初稿曾做過(guò)小規(guī)模試驗(yàn)性調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析和修訂后用于正式調(diào)查。

2.樣本

本次調(diào)查采取派調(diào)查員到有關(guān)高校校園或自習(xí)室，隨機(jī)發(fā)放并現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷的方式進(jìn)行。調(diào)查涉及遼寧省的8所高校，其中包括1所985院校，1所211院校，6所普通高校，共發(fā)放并收回問(wèn)卷1 465份。對(duì)收回的問(wèn)卷做了可靠性分析和篩選，凡校驗(yàn)問(wèn)題得分結(jié)果明顯矛盾的問(wèn)卷均予以剔除，最終保留并用于分析的問(wèn)卷為1 251份。

該1 251份問(wèn)卷構(gòu)成一個(gè)樣本?；窘Y(jié)構(gòu)是：

第一，性別結(jié)構(gòu)：女生占53.6%，略多于男生。

第二，專業(yè)類別結(jié)構(gòu)：共涵蓋了11個(gè)專業(yè)門類。占被調(diào)查者總數(shù)比重較大的為經(jīng)濟(jì)學(xué)（16.1%）、法學(xué)（5.4%）、文學(xué)（4.1%）、理學(xué)（12.5%）、工學(xué)（40.3%）和管理學(xué)（16.8%）等6個(gè)門類，哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)等5個(gè)門類被調(diào)查者數(shù)量較少。為防止造成分析偏差，在進(jìn)行專業(yè)門類分析時(shí)未包括后者。

第三，年級(jí)結(jié)構(gòu)：調(diào)查表共設(shè)了5個(gè)年級(jí)選項(xiàng)，除正常的1至4年級(jí)外，針對(duì)個(gè)別專業(yè)或試驗(yàn)班有5年學(xué)制的情況，另設(shè)了一個(gè)“其他年級(jí)”選項(xiàng)。各年級(jí)被調(diào)查者人數(shù)結(jié)構(gòu)為：1年級(jí)21.6%、2年級(jí)34.6%、3年級(jí)32.3%、4年級(jí)和其他年級(jí)11.5%。

第四，學(xué)校類型結(jié)構(gòu)：普通高校、“211”院校、“985”院校（雖亦屬“211”院校，但分列）被調(diào)查者占總體比重分別為70.3%、14.1%和15.6%。

受條件限制，本次調(diào)查所形成的樣本不是隨機(jī)樣本。但從高校類型、專業(yè)門類等方面看具有一定的代表性，對(duì)這個(gè)樣本的分析可以大致折射出遼寧高校本科生總體的一般情況。

通過(guò)信度分析，筆者認(rèn)為本次調(diào)查的信度處于可以接受的水平。研究能力合計(jì)（含20個(gè)問(wèn)題）的α信度系數(shù)為0.859，其下各維度（各含4個(gè)問(wèn)題）最高為0.734，最低為0.350；影響因素合計(jì)（含16個(gè)問(wèn)題）的α信度系數(shù)為0.667，其下各維度（各含4個(gè)問(wèn)題）最高為0.673，最低為0.398。

三、樣本數(shù)據(jù)匯總及描述

第3篇：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)論文范文

摘要：本研究的目的是以韓國(guó)的先行研究論文為對(duì)象．淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調(diào)查工具來(lái)實(shí)現(xiàn)展示空間與參觀者之間的相互作用，并且對(duì)10篇論文進(jìn)行比較分析，最終總結(jié)得出展示空間的研究趨勢(shì)。展示空間的研究趨勢(shì)一般以參觀者行為為中心，通過(guò)參觀者的滿意度和跟蹤調(diào)查分析展示空間的展示方式和展示類型的情況比較多。因此，今后對(duì)展示空間的研究不是以空間和展示物的布局為主，而是以參觀者為中心對(duì)展示空間進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞 ：展示空間研究方法調(diào)查工具先行研究趨勢(shì)

中國(guó)分類號(hào)：J05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069(2015)07-0142-03 1緒論

11研究的背景和目的

展示空間是通過(guò)觀看實(shí)現(xiàn)展品和觀眾之間交流的空間，展示空間帶來(lái)的空間體驗(yàn)不同于其他建筑物，是參觀者在展示空間行動(dòng)期間與固定的展示物和空間通過(guò)直接且連續(xù)的視覺(jué)接觸實(shí)現(xiàn)的。

這種展示空間內(nèi)的參觀者體驗(yàn)過(guò)程是“參觀者的動(dòng)向”，對(duì)空間構(gòu)成、展示物的布局方法起直接的作用。參觀者的動(dòng)向是展示物在空間布局上可行性原則的實(shí)質(zhì)性手段。因此，比起展示自身的價(jià)值，通過(guò)參觀者得到的反應(yīng)更具有意義和價(jià)值。

本文將淺析參觀者所需要的展示空間目前是以怎樣的研究方法和調(diào)查工具來(lái)實(shí)現(xiàn)參觀者和展示空間相互間的研究的。

因此，本研究的目的是以韓國(guó)的先行研究論文為對(duì)象，淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調(diào)查工具來(lái)實(shí)現(xiàn)展示空間與參觀者之間相互作用的，最終總結(jié)得出展示空間的研究趨勢(shì)。為以后展示空間的研究趨勢(shì)提供參考。

1.2研究的方法和范圍

首先，為了提取韓國(guó)展示空間的先行研究，在韓國(guó)研究財(cái)團(tuán)登載的論文雜志韓國(guó)室內(nèi)學(xué)會(huì)和韓國(guó)基礎(chǔ)造型學(xué)會(huì)里提取了以展示空間為

關(guān)鍵詞 的10篇論文。其次，研究的內(nèi)容通過(guò)展示空間領(lǐng)域，調(diào)查對(duì)象，

關(guān)鍵詞 ，研究方法，調(diào)查工具等進(jìn)行了分析。論文研究采納了2010年前后的論文，領(lǐng)域雖然是展示空間，但是是以有主題的展示空間為主進(jìn)行，

關(guān)鍵詞 是以表現(xiàn)特性、視覺(jué)、吸引、參觀行動(dòng)、滿意度、基本評(píng)價(jià)、符號(hào)學(xué)、展示類型、色彩形象的順序進(jìn)行。研究的方法是通過(guò)文獻(xiàn)考察，實(shí)例分析，問(wèn)卷調(diào)查，滿意度調(diào)查，對(duì)象調(diào)查，實(shí)驗(yàn)調(diào)查，調(diào)查工具是問(wèn)卷，SD法，spss統(tǒng)計(jì)軟件，跟蹤調(diào)查，觀察調(diào)查，基本評(píng)價(jià)，色彩調(diào)色板進(jìn)行研究。最后，為了得出展示空間的研究趨勢(shì)選擇了10篇論文進(jìn)行比較分析。（表1）

2展示空間的先行研究考察

2.1先行研究案例考察

事例1．猶太人紀(jì)念館的造型性表現(xiàn)特性研究

這是徐素靜于2013年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的論文，考查了以大屠殺為主題的展示內(nèi)容與展示空間共同構(gòu)成的造型特性，通過(guò)對(duì)特性的綜合分析，研究紀(jì)念館的設(shè)計(jì)特質(zhì)。通過(guò)實(shí)地調(diào)查得到了第一手資料并綜合文獻(xiàn)進(jìn)行了研究。對(duì)已存空間的構(gòu)成進(jìn)行分析，包括展示空間的構(gòu)成內(nèi)容以及自然光使用在內(nèi)的采光系統(tǒng)和造型特性。研究的結(jié)論為不能單純的展示空間內(nèi)容，而是要考慮觀覽者的體驗(yàn)感受，空間的造型特性與感性設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)。

事例2．對(duì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行活用的主題公園型博物館研究

這篇論文為樸素拉，吳勝浩于2013年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于主題公園型博物館與文化遺產(chǎn)關(guān)聯(lián)的論文。為了提高韓國(guó)歷史遺跡與博物館的競(jìng)爭(zhēng)力并提出主題公園型博物館的提案，對(duì)展示空間的規(guī)劃構(gòu)成進(jìn)行探討。首先在全世界范圍內(nèi)找出具有代表性的主題公園與博物館事例進(jìn)行選定，對(duì)關(guān)于文化遺產(chǎn)活用的報(bào)告書(shū)，各種文獻(xiàn)資料等進(jìn)行綜合考察，將得出的特性要素與類型制成分析表并進(jìn)行活用。該論文主要是為之后的主題公園型博物館的設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行了先行的基本資料研究。

事例3．展示空間的空間感表現(xiàn)方式研究

此篇是金韓娜與徐志恩于2013年于韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于展示空間的空間感表現(xiàn)方式的論文。首先對(duì)展示空間的空間感的滿足度進(jìn)行分析，研究空間感的特性和空間體系的表現(xiàn)方法。以大邱市四大江文化館為研究目標(biāo)，通過(guò)理論考察與調(diào)查問(wèn)卷的方法研究出展示空間的空間感相關(guān)的代表性語(yǔ)匯，得出空間形象的評(píng)價(jià)。通過(guò)有特點(diǎn)的空間規(guī)劃反映出空間感的表現(xiàn)手法與設(shè)計(jì)方向。

事例4．根據(jù)歷史博物館的展示形態(tài)分析游客的滿意度

這是李素英與邊大中于2013年在室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的論文，根據(jù)展示形態(tài)的不同來(lái)調(diào)查游客的類型差異和特點(diǎn)，對(duì)游客的觀覽體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查。研究目標(biāo)為韓國(guó)歷史博物館的展示館。通過(guò)先行研究和文獻(xiàn)考察進(jìn)行研究，游客與調(diào)查者以1對(duì)1的形式進(jìn)行訪問(wèn)，通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，對(duì)游客的行為觀察，得出共同行為這三個(gè)步驟對(duì)博物館的整體滿足度進(jìn)行分析，將問(wèn)卷結(jié)果用spss統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。對(duì)調(diào)查中游客對(duì)展示館不滿意的部分進(jìn)行整理，通過(guò)模型展示，影像，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等各種方式來(lái)提高游客的訪問(wèn)量，以此為目的進(jìn)行集中分析并得出改善意見(jiàn)。

事例5．生態(tài)型展館的親環(huán)境空間形象研究

這是吳志英與樸慧京于2012年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于親環(huán)境形象評(píng)價(jià)的研究，分析韓國(guó)主要生態(tài)性展館的空間形象和評(píng)價(jià)尺度，分析這種尺度的形成誘因和空間構(gòu)成要素特性，為之后的親環(huán)境空間設(shè)計(jì)進(jìn)行基礎(chǔ)資料整理和研究。選定八處以生物環(huán)境為主題的展示館，通過(guò)尺度分析得出親環(huán)境空間形象的表現(xiàn)語(yǔ)言，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得出最符合親環(huán)境形象的語(yǔ)匯，分析展示空間的形態(tài)，色彩，材料等要素的聯(lián)系，使親環(huán)境空間的形象更具有自然要素的特征。

事例6．美術(shù)館物理性展示環(huán)境的滿意度和觀覽形態(tài)的特性研究一以平面作品為主的展示空間為研究中心

這是李桂煌于2012年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的論文，目的為掌握作品、展示空間的物理環(huán)境評(píng)價(jià)要素與美術(shù)館現(xiàn)場(chǎng)觀看的滿意度和關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，更有效地欣賞展示的特性和物理環(huán)境變化等組成的展示空間，為以后的設(shè)計(jì)提供方向。整體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)分為普通人評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)，滿意度問(wèn)卷調(diào)查得出評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，通過(guò)1：1移動(dòng)路徑跟蹤觀覽者的游覽途徑并記錄。得出低密度的展品布置會(huì)使觀覽者的注意力提高，根據(jù)整體作品的布置密度和布置特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)減少作品數(shù)會(huì)優(yōu)化展覽環(huán)境的物理變化并增加滿意度。

事例7科學(xué)博物館展示空間和參觀者動(dòng)向的特性研究

這篇論文是林彩珍，邱程遠(yuǎn)，樸武浩于2011年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于科學(xué)博物館空間構(gòu)成與參觀者動(dòng)向的論文。研究對(duì)象為韓國(guó)國(guó)立科學(xué)館，韓國(guó)中央科學(xué)館與日本科學(xué)未來(lái)館。調(diào)查研究對(duì)象的進(jìn)出口位置，游客的游覽動(dòng)線及展示方式。對(duì)150名小學(xué)以上的游客（每個(gè)展館50名）進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要有游客的觀覽時(shí)間，游覽動(dòng)線與展品的展示時(shí)間和展示環(huán)境。研究出科學(xué)博物館展示空間和參觀者動(dòng)向的特性。

事例8．美術(shù)館各單元展廳與游覽行動(dòng)特性的關(guān)系調(diào)查

此篇是崔俊赫于2008年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的論文，通過(guò)研究展示空間的參觀者移動(dòng)的特性和途徑得出改善該類型的展示空間的布置和參觀路線的方案。研究對(duì)象為韓國(guó)國(guó)立現(xiàn)代美術(shù)館，首爾市立美術(shù)館，釜山市立美術(shù)館，通過(guò)對(duì)三個(gè)美術(shù)館的平面圖進(jìn)行分析研究。通過(guò)追蹤調(diào)查一名游覽者的移動(dòng)路徑，觀察其行動(dòng)特性，游覽時(shí)間等討論展示作品的空間配置與設(shè)計(jì)趨勢(shì)。

事例9．博物館展示空間的符號(hào)學(xué)研究

這篇論文是韓訓(xùn)喜與允才恩于2013年于基礎(chǔ)造型協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于博物館展示空間的符號(hào)學(xué)的論文。論文對(duì)展示空間的記號(hào)學(xué)進(jìn)行了分析，研究使參觀者得到更為明確的文本信息的方法，為今后的設(shè)計(jì)研究提供基礎(chǔ)資料。研究對(duì)象為國(guó)立中央博物館，國(guó)立民俗博物館和韓國(guó)歷史博物館，以此為對(duì)象分析游客的觀覽體驗(yàn)和文字符號(hào)認(rèn)知度，從中得到改善方案。

事例10.體驗(yàn)展館的視覺(jué)性要素分析研究．以京畿道兒童博物館為研究中心

該論文為宋京華于2013年在韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)表的關(guān)于兒童體驗(yàn)感受的論文。以色彩等視覺(jué)要素為研究對(duì)象，通過(guò)空間形象和視覺(jué)要素等的理論分析，研究京畿道兒童博物館的視覺(jué)性要素改善方案。因?yàn)閰⒂^者的特殊性，首先要考慮的是如何通過(guò)視覺(jué)改造吸引兒童的注意力，以此提高訪問(wèn)量和滿意度。

3展示空間的研究趨勢(shì)分析

3.1研究對(duì)象展示空間領(lǐng)域的特性

為了研究展示空間的研究趨勢(shì)，首先探討了怎樣的展示空間才能成為調(diào)查對(duì)象。與展示空間有關(guān)的10篇論文中以展示館為對(duì)象的研究有3篇，以美術(shù)館為對(duì)象的研究有2篇，以博物館為對(duì)象的研究有5篇，比起以平面展示居多的美術(shù)館，以立體展示居多的博物館為主的研究比較多。（表2）

3.2調(diào)查對(duì)象的特性

調(diào)查對(duì)象主要有兒童、普通人和專家。與博物館相關(guān)的研究中以兒童為對(duì)象的研究有兩篇，以普通人為研究對(duì)象的有5篇。以專家為研究對(duì)象的論文中為了把握展廳的物理環(huán)境和整體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)都是事先完成的。（表3）

3.3與

關(guān)鍵詞 相關(guān)的特性

以參觀者行動(dòng)為

關(guān)鍵詞 的研究比較多，因此可以看出展示空間是以參觀者為中心的。其次出現(xiàn)比較多的

關(guān)鍵詞 有表現(xiàn)特性，視覺(jué)，滿意度，基本評(píng)價(jià)，展示類型。這些都對(duì)展示空間的計(jì)劃起著重要的作用。（表4）

3.4研究方法的特性

10篇論文中有8篇論文用的是文獻(xiàn)考察方法，剩下的兩篇論文是前面論文的后續(xù)，事實(shí)上也可以成為文獻(xiàn)考察的史料。而且不只是一個(gè)研究為了更好地做到實(shí)例分析，以文獻(xiàn)考察為基準(zhǔn)的研究也比較多。使用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)調(diào)查的論文有4篇。實(shí)例4和實(shí)例6的研究是通過(guò)文獻(xiàn)考察，實(shí)例調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查，滿意度調(diào)查，實(shí)驗(yàn)調(diào)查不同的研究方法來(lái)實(shí)現(xiàn)定性或定量的分析。（表5）

3.5調(diào)查工具的特性

根據(jù)調(diào)查工具的特性劃分的展示空間的研究趨勢(shì)跟蹤調(diào)查有5篇，基本評(píng)價(jià)有5篇。是展示空間的展示方式和展示類型的計(jì)劃和設(shè)計(jì)的重要的要素。在整個(gè)空間設(shè)計(jì)中是可以通過(guò)跟蹤調(diào)查和基本評(píng)價(jià)得知參觀者路線和參觀者特性的工具。問(wèn)卷調(diào)查一般是運(yùn)用SD尺度法（3尺度，5尺度），sPss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的。（表6）

4結(jié)論

本文為了探討展示空間的研究趨勢(shì)，以研究展示空間的論文里的研究方法和調(diào)查工具為主進(jìn)行分析。分析的結(jié)果整理如下：

一，展示空間領(lǐng)域特性的研究趨勢(shì)是比起美術(shù)館主題展示館和博物館的研究比較多。就目前的展示空間而言并不是單純的以視覺(jué)為主的觀覽，而是以體驗(yàn)為主的觀覽行動(dòng)和提供體驗(yàn)思考的場(chǎng)所。

二，展示空間的研究出現(xiàn)了以參觀者為中心的研究趨勢(shì)。10篇研究中有8篇是以參觀者為中心的研究。以研究對(duì)象為兒童，普通人，專家的區(qū)分來(lái)看，展廳存在不同年齡的參觀者，而且應(yīng)該根據(jù)空間的構(gòu)成要素可以研究不同類型的對(duì)象。

三，根據(jù)

關(guān)鍵詞 的特性分析結(jié)果，是以參觀者行動(dòng)為

關(guān)鍵詞 的論文有4篇，之所以參觀者的行動(dòng)為中心的研究比較多是因?yàn)檎故究臻g的展示物和參觀者之間的相互關(guān)系非常重要。通過(guò)參觀者的行動(dòng)和反應(yīng)可以看出，展示空間存在的意義和價(jià)值。

四，研究的方法中用文獻(xiàn)考察的方法的論文比較多，其次是問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)調(diào)查，文獻(xiàn)考察是以實(shí)例分析為基準(zhǔn)的先行調(diào)查。展示空間的特性研究中以問(wèn)卷調(diào)查的方式居多，是因?yàn)榕c參觀者的滿意度有關(guān)，實(shí)驗(yàn)調(diào)查是通過(guò)分析參觀者行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)調(diào)查同時(shí)使用的研究也有，通過(guò)展示空間的定性、定量的研究可以看出展示空間構(gòu)成計(jì)劃的可行性。

五，調(diào)查工具使用跟蹤調(diào)查，基本評(píng)價(jià)，問(wèn)卷的比較多。問(wèn)卷調(diào)查和滿意度調(diào)查的研究中以問(wèn)卷構(gòu)成和基本評(píng)價(jià)為主，使用實(shí)驗(yàn)調(diào)查和觀察調(diào)查的研究中跟蹤調(diào)查和觀察調(diào)查是必須的。

第4篇：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：籃球?qū)ｍ?xiàng)，男生，踝關(guān)節(jié)，運(yùn)動(dòng)損傷，高校體育系

 

籃球運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力風(fēng)靡校園，深受學(xué)生喜愛(ài)。然而，運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)常困擾著學(xué)生，也制約著學(xué)生籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平的進(jìn)一步提高。論文參考，運(yùn)動(dòng)損傷。探索高校體育系籃球?qū)ｍ?xiàng)男生運(yùn)動(dòng)損傷易發(fā)部位的規(guī)律，采取積極的預(yù)防措施，相應(yīng)改進(jìn)訓(xùn)練方法，掌握規(guī)律性，以有效減少損傷對(duì)學(xué)生訓(xùn)練和比賽的消極影響已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

1.1.1 問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查分別以湖北師范學(xué)院和黃岡師范學(xué)院體育系07級(jí)男子籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生。

1.1.2 訪談?wù){(diào)查對(duì)象

訪談?wù){(diào)查以上述兩所學(xué)院的籃球?qū)ｍ?xiàng)教師和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教師為對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)的著作多部，并通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱了大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)。論文參考，運(yùn)動(dòng)損傷。

1.2.2訪談法

對(duì)上述兩所高校的10余名籃球?qū)ｍ?xiàng)教師和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教師進(jìn)行了訪談。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容要求設(shè)計(jì)了問(wèn)卷表格和訪談提綱，并請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)性效度和信度檢驗(yàn)。對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷40份，回收有效問(wèn)卷36份，有效率為90%。

2 結(jié)果與分析

2.1 在籃球運(yùn)動(dòng)急性損傷中, 踝關(guān)節(jié)損傷居首位, 患者有疼痛、壓痛、腫脹、淤血、跛行等癥狀, 經(jīng)檢查都屬踝關(guān)節(jié)韌帶損傷。論文參考，運(yùn)動(dòng)損傷。踝關(guān)節(jié)韌帶損傷主要有兩種類型: 踝內(nèi)側(cè)韌帶損傷、踝外側(cè)韌帶損傷.經(jīng)調(diào)查得知; 在這兩種韌帶損傷中, 踝外側(cè)韌帶損傷最常見(jiàn)。論文參考，運(yùn)動(dòng)損傷。論文參考，運(yùn)動(dòng)損傷。

2.2 兩院籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生踝關(guān)節(jié)損傷部位，籃球?qū)ｍ?xiàng)的36 名學(xué)生中,踝關(guān)節(jié)有傷史的31 人,占總?cè)藬?shù)的86% ,踝關(guān)節(jié)內(nèi)翻而使外側(cè)韌帶損傷,占總?cè)藬?shù)的87 %(見(jiàn)表1). 其它4人是因?yàn)閳?chǎng)地過(guò)滑使身體重心向內(nèi)偏移,使踝關(guān)節(jié)突然外翻,導(dǎo)致內(nèi)踝三角韌帶.占總?cè)藬?shù)的13%.踝關(guān)節(jié)的主要韌帶及損傷機(jī)理，踝內(nèi)側(cè)韌帶有稱三角韌帶，呈扇形，其功能是防止足跟外翻及距骨異常外翻及前后錯(cuò)動(dòng)．損傷的基本作用力是足的旋前力．踝外側(cè)韌帶包括距腓前、后韌帶和跟腓韌帶．功能是防止足跟內(nèi)翻及距骨異常內(nèi)翻及前后錯(cuò)動(dòng)．該韌帶薄弱松弛，其損傷包括足的內(nèi)旋，跟距骨關(guān)節(jié)內(nèi)翻及前足內(nèi)收．

表1學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中損傷部位統(tǒng)計(jì)表

第5篇：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無(wú)幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒(méi)有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒(méi)有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來(lái)所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成撰寫必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書(shū)的基本知識(shí)、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書(shū)是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書(shū)撰寫的難易程度，英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開(kāi)展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問(wèn)卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書(shū)的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過(guò)程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問(wèn)卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開(kāi)題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師與來(lái)自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問(wèn)題。畢業(yè)論文選題來(lái)自于實(shí)際工作過(guò)程中的問(wèn)題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開(kāi)展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問(wèn)卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)取校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開(kāi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問(wèn)，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，第一指導(dǎo)教師占總成績(jī)的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒(méi)有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力研究真實(shí)做出來(lái)的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問(wèn)題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上，整個(gè)撰寫過(guò)程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語(yǔ)教師與行業(yè)專家）綜合評(píng)定和指導(dǎo)，在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語(yǔ)教師和行業(yè)專家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說(shuō)明調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書(shū)寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校授課或開(kāi)辦講座；提倡英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；鼓勵(lì)英語(yǔ)社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要通過(guò)各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對(duì)教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來(lái)增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解，要求教師在授課的過(guò)程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過(guò)上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書(shū)的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書(shū)的撰寫、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營(yíng)銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長(zhǎng)、發(fā)揮集體的智慧。

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[R].

[3]李志生.建筑工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)與案例分析[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟(jì)全球化中商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)商貿(mào)，2009，（15）.

[5]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[R].

第6篇：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：感性工學(xué)；坐具設(shè)計(jì)；感性量化；研究方法

感性工學(xué)，主要通過(guò)探討人的感性來(lái)得到人們需求的產(chǎn)品，憑借人的喜好來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。它包含定量分析法和定性分析法。其中常用的是定量分析法，它是對(duì)現(xiàn)象的數(shù)量特征，數(shù)量關(guān)系和數(shù)量變化進(jìn)行分析的方法，包含我們常見(jiàn)的訪談法，問(wèn)卷法和實(shí)驗(yàn)法等。

感性工學(xué)作為一種產(chǎn)品研發(fā)方法，它主要研究人與物體之間的相互關(guān)系，將人們對(duì)自己存在的或心里的產(chǎn)品或概念轉(zhuǎn)而翻譯為設(shè)計(jì)方案和各種參數(shù)數(shù)據(jù)。

感性工學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程可以從基于感性層面的產(chǎn)品背景分析、用戶對(duì)產(chǎn)品的感性認(rèn)識(shí)、產(chǎn)品形態(tài)元素的感性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、結(jié)果驗(yàn)證等這幾個(gè)方面展開(kāi)。感性工學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程有如下特點(diǎn)：

第一，注重感性實(shí)驗(yàn)過(guò)程。它非常注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)是對(duì)最終結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)依據(jù)，使之后的設(shè)計(jì)具有非常準(zhǔn)確的理論和可靠的數(shù)據(jù)支撐，更加具有說(shuō)服力。

第二，通過(guò)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。它的設(shè)計(jì)過(guò)程也注重用戶于對(duì)產(chǎn)品的感性分析，而這些分析都來(lái)源于調(diào)查的詳細(xì)數(shù)據(jù)，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是通過(guò)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。

本文介紹如何運(yùn)用感性工學(xué)對(duì)坐具產(chǎn)品的進(jìn)行設(shè)計(jì)。坐具的種類眾多，按照它們的使用環(huán)境可分為各種各樣的椅子，不過(guò)本次研究以結(jié)構(gòu)最普通的椅子為樣本，排除專門為某種環(huán)境或某種用途而設(shè)計(jì)的座椅。具體操作如下：

1 基于感性層面的坐具產(chǎn)品背景研究

1.1 從設(shè)計(jì)者的角度分析

首先，座椅作為承載用戶對(duì)于“坐”的感受之物，研究其相應(yīng)產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和過(guò)程是重中之重。根據(jù)馬斯洛心理學(xué)，在人們滿足了最低層次的物質(zhì)需求后，大家就開(kāi)始關(guān)注更高層次精神上的需求。而感性工學(xué)原理正為座椅設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)和研究方法，設(shè)計(jì)者應(yīng)以充分的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)組建設(shè)計(jì)的構(gòu)架，通過(guò)對(duì)人情感的量化并轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)要素，將情感以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)以提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 從使用者的角度分析

在滿足座椅基本功能的同時(shí)，豐富使用者的現(xiàn)代生活方式，正是人性化經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們的需求所向。

1.3 從坐具產(chǎn)品本身的角度分析

座椅本身在滿足“坐”之后，對(duì)于人們感性層面的需求越來(lái)越重視。從最開(kāi)始的草席，到后面胡床、明清座椅、現(xiàn)代椅、沙發(fā)、蛋椅等的出現(xiàn)，座椅本身“坐”的表達(dá)越來(lái)越精確，與使用者之間感性情感的傳遞越來(lái)越緊密。

2 人對(duì)坐具產(chǎn)品的感知功能研究

2.1 人對(duì)坐的認(rèn)知

座椅的主要功能是“坐”，所以要達(dá)到滿足用戶感性需求的目的，作為重要的設(shè)計(jì)依據(jù)。

第一，人如何感知坐。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，“坐”并不是一種物理上的刺激，它只是我們通過(guò)對(duì)相對(duì)持續(xù)和不斷變化的體驗(yàn)而得到的認(rèn)識(shí)。

第二，影響坐感知的因素。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有人對(duì)于同一件座椅坐的感覺(jué)不一樣，有舒適的，有趣味的。比如對(duì)于一個(gè)公園的座椅，有坐著不舒服，但是對(duì)于正在忍受疲勞的人來(lái)說(shuō)，坐著很舒服。這說(shuō)明人對(duì)于“坐”的感知與做事情的內(nèi)容、個(gè)人身體、做事的目的和態(tài)度相關(guān)聯(lián)。

第三，座椅感知的內(nèi)容。比如坐沙發(fā)感覺(jué)是軟、舒適，公交車站座椅是硬、結(jié)實(shí)、不美觀，再比如蛋椅是美觀、舒適。

2.2 人對(duì)坐具產(chǎn)品的感性需求實(shí)驗(yàn)

本次對(duì)于坐具產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)主要包括以下三個(gè)方面：

第一，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，有兩部分：一是調(diào)查目的，不同人群在各種環(huán)境下對(duì)“坐”的體驗(yàn)以及對(duì)于“坐”的情感需求。二是問(wèn)卷設(shè)計(jì)，基于上面進(jìn)行的調(diào)查目的來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

第二，問(wèn)卷分析，首先對(duì)得到的問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行篩選，去掉一些作廢的問(wèn)卷，并將有效數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)分析以得出更加精_的目標(biāo)人群及相關(guān)特征，為后期進(jìn)行的調(diào)研訪談選擇合適的參與人選。

第三，調(diào)查總結(jié)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論。在“坐”的呈現(xiàn)上，怎么才能使人對(duì)于“坐”的感知更近，從根本上應(yīng)答人的情感需求。

3 坐具產(chǎn)品的感性工學(xué)實(shí)驗(yàn)

三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是座椅要素的提取；二是座椅設(shè)計(jì)感性要素的提取；三是感性要素與設(shè)計(jì)要素的相互關(guān)系。下面第一階段主要進(jìn)行第一和第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，第二階段對(duì)座椅實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。第三個(gè)階段是提取座椅的感性要素與設(shè)計(jì)要素之間關(guān)系。

第一階段：收集大量座椅樣本及進(jìn)行座椅感性詞匯收集篩選。實(shí)驗(yàn)用坐具樣本的收集主要參考大量坐具專著與參考書(shū)，選定坐具后在網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍，期刊等媒體收集相關(guān)圖片。

第二階段：選擇出代表性座椅樣本及代表性座椅形容詞，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證探討分析。此階段是為了從第一階段調(diào)研中的產(chǎn)品樣本中，篩選出具有代表性的座椅樣本，然后讓受測(cè)者對(duì)這些樣本進(jìn)行主觀描述，從而統(tǒng)計(jì)感性詞語(yǔ)。挑選代表性形容詞也以調(diào)查問(wèn)卷方式進(jìn)行，首先將所選的感性詞匯和代表性產(chǎn)品樣本加以結(jié)合。運(yùn)用語(yǔ)意差異法制作評(píng)估問(wèn)卷，讓沒(méi)有接受過(guò)設(shè)計(jì)方面訓(xùn)練的測(cè)試者進(jìn)行主觀評(píng)測(cè)，數(shù)據(jù)由計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行分析，最后分析挑選出反映椅子感性意象的幾對(duì)詞匯。同樣以問(wèn)卷調(diào)查的方式要求受測(cè)者對(duì)上面幾對(duì)形容詞進(jìn)行打分，比如-2，-1，0，1，2.最終對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到座椅樣本在感性意象語(yǔ)意認(rèn)知空間中的分布圖。

第三階段：感性要素與設(shè)計(jì)要素的相互關(guān)系。首先，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查歸納出構(gòu)成椅子的主要元素及形態(tài)分類，比如座椅的外形形態(tài)元素構(gòu)成，座椅外形形態(tài)元素特征，座椅靠背形態(tài)元素構(gòu)成，座椅靠背整體形態(tài)特征等等，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各部件的造型形態(tài)元素與意象語(yǔ)意之間的相互關(guān)系。其次，制作分類形態(tài)元素表和意象語(yǔ)意調(diào)查問(wèn)卷，依據(jù)被訪者的主觀感受對(duì)椅子不同部分給予不同程度的評(píng)價(jià)（以-2，-1，0，1，2分評(píng)價(jià)）。此次打分選擇具有設(shè)計(jì)教育背景的在校大學(xué)生，將問(wèn)卷進(jìn)行分析和整理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，統(tǒng)計(jì)出的各個(gè)樣本在各意象語(yǔ)匯下的平均數(shù)。

第四階段：結(jié)果驗(yàn)證評(píng)價(jià)。首先，感性程度分析，這個(gè)階段效果的因素主要有坐具的的視覺(jué)質(zhì)感和造型視覺(jué)舒適感。其次，體驗(yàn)效果分析，就是坐著感覺(jué)舒適。

4 坐具產(chǎn)品的感性設(shè)計(jì)方案

基于以上實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，結(jié)合設(shè)計(jì)要素分析，以“坐”為總的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出座椅的設(shè)計(jì)方案。

5 結(jié)語(yǔ)

本文從感性工學(xué)的角度進(jìn)行，對(duì)坐具形態(tài)語(yǔ)義和造型方法的應(yīng)用進(jìn)行理論分析，最后總結(jié)出感性工學(xué)在坐具設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用。為設(shè)計(jì)師利用感性工學(xué)研究產(chǎn)品時(shí)更為方便。當(dāng)然還有許多不足，敬請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐偉峰，付永民.利用感性工學(xué)原理設(shè)計(jì)產(chǎn)品造型[J].焦作工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）：406-409.

[2] 梅宜冬.從感性觀點(diǎn)探討數(shù)碼產(chǎn)品造型意象特質(zhì)[D].臺(tái)北：大葉大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

[3] 徐江.面向消費(fèi)者偏好意象的產(chǎn)品造型法則建構(gòu)研究――以手機(jī)產(chǎn)品為例[D].南京：南京理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

[4] 胡新明.產(chǎn)品設(shè)計(jì)中感性的認(rèn)知與表達(dá)探究[D].武漢：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

第7篇：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.477？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0006-03

撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

1 目的

通過(guò)調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)存在的問(wèn)題提出合理化建議。

2 對(duì)象

我院2007級(jí)及2008級(jí)共415名學(xué)生，其中護(hù)理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學(xué)習(xí)。

3 方法

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來(lái)源、論文的完成時(shí)間及場(chǎng)所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響、對(duì)教學(xué)的建議等。發(fā)放問(wèn)卷415份，收回有效問(wèn)卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析所得數(shù)據(jù)。

4 結(jié)果

4.1 撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法

在對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知方面：絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地完成學(xué)校的任務(wù)，12.8%的學(xué)生認(rèn)為是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學(xué)生肯定自己是會(huì)抄襲的，30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。

4.2 畢業(yè)論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響

4.3 影響論文撰寫的主要因素

4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來(lái)源

在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會(huì)選本專業(yè)科研論文，30.9%的學(xué)生對(duì)所選課題略有研究，27.7%的學(xué)生認(rèn)為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書(shū)館、實(shí)習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。

4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況

在論文完成過(guò)程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的，有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo)，還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，又有其他老師共同指導(dǎo)。

4.6 學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議

5 討論

5.1 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

從表1、2的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文對(duì)促進(jìn)自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然?？粕欠裼斜匾珜懏厴I(yè)論文目前仍存在爭(zhēng)議，但是畢業(yè)論文是教育過(guò)程中的重要組成部分，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它能使學(xué)生樹(shù)立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及成就意識(shí)[1]。

5.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時(shí)間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實(shí)際看，科研是?？平虒W(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。

5.3 改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程

表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強(qiáng)，能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較高，在遇到問(wèn)題時(shí)首先想到的是請(qǐng)教老師。但由于論文寫作到第三學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)前才布置，學(xué)生因在醫(yī)院實(shí)習(xí)而無(wú)法回校，而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見(jiàn)面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對(duì)性。因此，在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時(shí)間、提前訓(xùn)練寫作技巧、開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)、訂閱論文期刊等。

6 建議

畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。

6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

筆者認(rèn)為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計(jì)》、《文獻(xiàn)檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，開(kāi)展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí)，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力；還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而書(shū)寫出高質(zhì)量的論文。

6.2 完善指導(dǎo)方式

利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實(shí)習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，還可以為學(xué)生提供進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的基本條件，更可以請(qǐng)實(shí)習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過(guò)畢業(yè)論文的完成過(guò)程對(duì)所需人才進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐并增強(qiáng)其科學(xué)性和吸引力[4]，還能夠通過(guò)畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對(duì)所需人才的要求并熟悉實(shí)際工作中科研工作的開(kāi)展方法，更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計(jì)劃。

6.3 豐富論文形式

專科學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實(shí)用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，可豐富論文形式，如學(xué)生可以自己的實(shí)習(xí)醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報(bào)告，結(jié)合實(shí)習(xí)期間的所見(jiàn)病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及?？谱o(hù)理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實(shí)踐的報(bào)告來(lái)抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，分析或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實(shí)踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，23（5）：831-832.

[2]張景龍.成人教育護(hù)理專科生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].護(hù)理研究，20，（05）：295-296.

[3]趙旦峰，李剛.論科學(xué)選題在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.

第8篇：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)論文范文

論文關(guān)鍵詞：初中，排球模塊，教學(xué)效果

 

1.前言

“模塊”理論是由美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。他認(rèn)為：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。”1983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國(guó)拉特格斯大學(xué)和紐約市立大學(xué)哲學(xué)教授J．福多（JerryA．Fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對(duì)心理模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來(lái)的”認(rèn)識(shí)的一場(chǎng)革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競(jìng)爭(zhēng)力的三大理論之一。

將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域，成功的范例是加拿大荷蘭學(xué)院的CBE教學(xué)模式。它是一種以能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)技術(shù)崗位型人才為目標(biāo)的模塊式教學(xué)。這種模塊式教學(xué)也被引入到體育的教學(xué)改革中，在高中排球教學(xué)改革過(guò)程中，排球模塊課的推出，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，這也為初中排球教學(xué)提供了借鑒和參考，但其是否也適合初中教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比效果如何還是一個(gè)有待研究的問(wèn)題。本人結(jié)合自己排球模塊課的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與調(diào)查研究，論證了模塊教學(xué)在初中的可行性。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本校初二年級(jí)參加排球模塊課學(xué)習(xí)的初中學(xué)生72名與參加傳統(tǒng)排球課的初中生72名。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：查詢了有關(guān)模塊教學(xué)的論文和材料,并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集理。

2.2.2　問(wèn)卷調(diào)查法：訪問(wèn)了有關(guān)專家，專門設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷初稿征求了10位專家的意見(jiàn),之后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改,表明問(wèn)卷所列問(wèn)題能夠或基本上能夠反映課題所要研究的內(nèi)容。

2.2.3實(shí)驗(yàn)法：對(duì)沛縣五段中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行為期36學(xué)時(shí)的排球教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的體質(zhì)調(diào)查，并均勻分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組：實(shí)驗(yàn)組采用排球模塊教學(xué)；對(duì)照組采取傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法。。

2.2.4　數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析。

3 結(jié)果與分析

3.1對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的作用

表1 選排球模塊課與傳統(tǒng)課實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)表

 

 

 

立定跳遠(yuǎn)（米）

36M橫向移動(dòng)（秒）

縱跳（cm）

排球模塊

X=1.75±0.16

X=19.2±3.42

X=42.3±6.78

排球傳統(tǒng)

X=1.76±0.12

X=19.18±2.86

X=42.7±5.29

P

＞0.05

第9篇：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)論文范文

論文關(guān)鍵詞:我國(guó);學(xué)校體育;教學(xué);評(píng)價(jià)  

論文摘要:本文對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,揭示其產(chǎn)生原因,發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,為我國(guó)當(dāng)前的體育課程改革實(shí)踐提供參考。對(duì)于豐富和發(fā)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論、促進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著重要意義。  

  

 一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)概念的界定  

“評(píng)價(jià)”一詞在《辭?！分惺侵负饬咳嘶蚴挛锏膬r(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、教育方針和政策,對(duì)所確立的目的,選擇和運(yùn)用有效的方法和手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程及其效果,對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的程度進(jìn)行定量與定性描述,作出價(jià)值判斷的過(guò)程;體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)及其有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調(diào)查,并判斷其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過(guò)程。  

二、研究的目的意義  

新時(shí)期教育評(píng)價(jià)研究、教育基礎(chǔ)理論研究與教育發(fā)展研究已成為當(dāng)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域。體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的組成部分,通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的信息收集和分析整理,對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷,從而改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,最終促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。本研究旨在了解我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,對(duì)于豐富和發(fā)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論、促進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著重要意義。  

三、研究方法  

1.文獻(xiàn)法。作者查閱了全國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中相關(guān)的科研論文80余篇,以及博碩士學(xué)位論文和大量相關(guān)書(shū)籍,為本研究提供重要的理論支持和研究思路。  

2.調(diào)查法。①專家訪談法:筆者先后走訪了國(guó)內(nèi)著名專家學(xué)者27人,就學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容、研究思路和操作過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行了請(qǐng)教和咨詢。②問(wèn)卷調(diào)查法。(1)調(diào)查對(duì)象。為了解目前我國(guó)學(xué)校體育在新課程改革后教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,根據(jù)研究調(diào)查的需要,按照分層抽樣的原則,選取我國(guó)七個(gè)行政區(qū)的12個(gè)省份和1個(gè)直轄市進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是這些省份的大、中、小學(xué)校(包括城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村)的體育教師和學(xué)生。本研究調(diào)查省市情況:華北:北京市、山西省、河北省、內(nèi)蒙古;東北:吉林省、遼寧省;西北:陜西省;華東:山東省、江西省;華中:湖南省;華南:廣東省;西南:四川省、云南省。(2)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。根據(jù)社會(huì)學(xué)調(diào)查研究的需要,作者設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生兩套問(wèn)卷。為保證反映被調(diào)查者的真實(shí)情況,問(wèn)卷以統(tǒng)一方式發(fā)放與回收。(3)問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)。為保證問(wèn)卷的有效性和可信度,在問(wèn)卷設(shè)計(jì)初期聘請(qǐng)13位專家對(duì)本問(wèn)卷進(jìn)行了效度,其中教授9人,副教授4人。檢驗(yàn)結(jié)果為學(xué)生問(wèn)卷效度平均分9.22分,教師問(wèn)卷效度平均分9.25分,均符合社會(huì)調(diào)查學(xué)的要求。(4)問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)。為保證問(wèn)卷和獲得的數(shù)據(jù)具有穩(wěn)定性和可靠性,作者采用再測(cè)法,在第一次填寫問(wèn)卷15天后,進(jìn)行再次問(wèn)卷填寫,最后求得兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)并檢驗(yàn)其顯著性。  

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用excell統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析和探討提供依據(jù)。  

4.邏輯分析法。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行邏輯分析,探討教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因,揭示目前我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征,為后續(xù)的課程改革提供理論依據(jù)。  

四、結(jié)果與分析  

1.各級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心,數(shù)據(jù)顯示,目前各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容仍然以“技能、體質(zhì)”占主導(dǎo)的地位,選項(xiàng)較多,排序較前,其他如運(yùn)動(dòng)參與、合作精神、理論知識(shí)、心理健康等方面也體現(xiàn)出了多元性和全面性,但作為體育學(xué)習(xí)重要目標(biāo)之一的“情意表現(xiàn)”排名較后,需要在體育教學(xué)中師生加以重視和思考。  

2.目前學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行的評(píng)價(jià)類型。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,目前學(xué)校進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)較多,單項(xiàng)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)較少,反映出各學(xué)校目前較為重視正規(guī)、大型的評(píng)價(jià),而形成性或者單項(xiàng)評(píng)價(jià)相對(duì)較少。尤其是形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)在實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)中較少用到,在目前的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)和品德發(fā)展方面的培養(yǎng)。  

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的認(rèn)識(shí)。目前教學(xué)評(píng)價(jià)改變了教師單一主體的現(xiàn)象,提倡評(píng)價(jià)主體多元化。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,參加的評(píng)價(jià)主體主要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、其他文化課任課教師、校醫(yī)等。統(tǒng)計(jì)分析可以看出,除體育教師外,學(xué)生也是自己成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主體,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是非常重要的,另外,其他主體的評(píng)價(jià)也占重要地位。在實(shí)際操作中,教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化能夠有效地利用綜合評(píng)價(jià)效果改進(jìn)教學(xué),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,只不過(guò)參與評(píng)價(jià)群體的評(píng)價(jià)重要性所占權(quán)重有所區(qū)別。  

4.教師對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)是通過(guò)反思來(lái)分析問(wèn)題與不足,并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)做簡(jiǎn)要評(píng)述的過(guò)程,是一種自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我提高的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是教學(xué)思想、體育教材化、教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用、教學(xué)效果等。教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)是為了提高教學(xué)質(zhì)量,在教師同行之間進(jìn)行的業(yè)務(wù)性評(píng)價(jià),也稱同行參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是教學(xué)思想、教材化工作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法的適用性、教學(xué)效果等的開(kāi)展。  

五、結(jié)論  

1.目前我國(guó)的各級(jí)各類學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)主體基本上能夠體現(xiàn)出多元性和全面性,但在新課程健康第一原則下學(xué)生的情感目標(biāo)作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒(méi)有引起足夠的重視。  

2.目前學(xué)校進(jìn)行的評(píng)價(jià)類型中,綜合評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)較多,過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)較少,反映出各學(xué)校目前較為重視傳統(tǒng)的大型、綜合性評(píng)價(jià),而對(duì)于塑造學(xué)生個(gè)性的形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用還不夠普遍。  

3.教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)后大部分學(xué)校還不能形成及時(shí)的反饋機(jī)制,未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,教師和學(xué)生不能及時(shí)地總結(jié)和調(diào)整教學(xué),不能很好地利用評(píng)價(jià)改進(jìn)教和學(xué),進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。  

4.目前學(xué)生的體育意識(shí)在逐漸增強(qiáng),具體體現(xiàn)在自主選擇內(nèi)容參加體育活動(dòng)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生的希望。  

參考文獻(xiàn):  

[1]楊鐵黎.中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[m].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004.2.  

[2]范曉玲.教學(xué)評(píng)價(jià)論[m].長(zhǎng)沙,湖南教育出版社.1999.5.