高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式；閱讀教學(xué)；高中語(yǔ)文

目前我國(guó)教育正在進(jìn)行改革，語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)也是改革的一部分。它立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及綜合能力發(fā)展，在提升課堂效果的同時(shí)也提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性動(dòng)及動(dòng)手能力。高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念相融合，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，來(lái)深化、升華學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)概述

1、體驗(yàn)的概念。體驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)達(dá)到對(duì)某一事物全方面的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)分為幾個(gè)步驟，具體來(lái)說(shuō)是主體以自身已有的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)去認(rèn)知和感知事物，通過(guò)事物與自身的聯(lián)系而產(chǎn)生情感反應(yīng)，繼而產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，形成良性循環(huán)。

2、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)。閱讀是人們憑借閱讀材料的文字符號(hào)，通過(guò)感知、思維、想象等過(guò)程從材料中汲取信息的過(guò)程。閱讀是我們汲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、塑造品格的重要途徑。閱讀教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)自身的閱讀技能、培養(yǎng)自身獨(dú)特思維方式的過(guò)程。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)則是指在在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要把學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感受，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和體驗(yàn)進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動(dòng)中掌握某些閱讀技能和策略。

3、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的價(jià)值。高中語(yǔ)文要注重對(duì)學(xué)生更深層次的培養(yǎng)，無(wú)論是實(shí)踐能力還是理解能力方面。目前我國(guó)教育改革所崇尚的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用顯著。體驗(yàn)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受、關(guān)注、評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，通過(guò)自身的擴(kuò)展想象充分理解作者所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，甚至達(dá)到閱讀再創(chuàng)造的效果。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)教育中多存在“填鴨式”教育模式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)課，即使對(duì)文章可以完全誦讀也只是淺顯片面的認(rèn)識(shí)，不能全面的把握文章的內(nèi)涵，體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)還沒(méi)有全面的深入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

1、語(yǔ)文教學(xué)課堂上缺乏體驗(yàn)或者體驗(yàn)閱讀教學(xué)流于形式。體驗(yàn)式教學(xué)不過(guò)才實(shí)行幾年，但是我國(guó)廣大中學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師難以適應(yīng)新的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，師生雙方難以進(jìn)行真正的平等對(duì)話，教師也通常忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2、對(duì)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)內(nèi)涵的誤解。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)以及課堂互動(dòng)的重視歸根到底只是引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章內(nèi)容的深層次把握。目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中教師片面理解體驗(yàn)式教學(xué)，過(guò)于重視課堂創(chuàng)設(shè)情境和閱讀過(guò)程而忽視了學(xué)生對(duì)文本深層次的寫作體驗(yàn)和文本背景體驗(yàn)，所進(jìn)行的體驗(yàn)式教學(xué)還是片面淺顯。

3、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中學(xué)生自身的問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，學(xué)生在課堂中習(xí)慣了充當(dāng)被動(dòng)一方的角色。學(xué)生自身的性格以及學(xué)生的能力都影響著語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的效果。學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意參加課堂活動(dòng)，或者學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)不足，不能全方位的理解文章情景，還有可能就是學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)根深蒂固，在現(xiàn)有的教學(xué)模式改革中，學(xué)生自身并不能完全適應(yīng)。

三、促進(jìn)高中語(yǔ)文體驗(yàn)式也讀教學(xué)的對(duì)策

在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，最關(guān)鍵的一個(gè)字眼便是“靈活”。學(xué)生要通過(guò)背景知識(shí)介紹、情境、閱讀、討論等來(lái)激活自身已有的體驗(yàn)。學(xué)生要做到主動(dòng)，老師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境來(lái)配合學(xué)生的主動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中親身實(shí)踐，提高自己的感悟能力，提升自己的情感。

1、師生交流，全面把握文章內(nèi)涵。現(xiàn)行的高中語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相反，教師在一開(kāi)始還是要對(duì)文章的整個(gè)創(chuàng)作背景、作者生平以及文章寫作手法進(jìn)行介紹。基于這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享自己的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有不同的理解，在課堂上設(shè)定學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，不僅可以查缺補(bǔ)漏，完善自我，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。課堂上學(xué)生互相交流，氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

3、分環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在老師進(jìn)行傳統(tǒng)的說(shuō)教式文章簡(jiǎn)介并且學(xué)生之間進(jìn)行了互相交流之后，接下來(lái)的便是老師選定文章特定環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。老師可以借助音樂(lè)以及道具對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情境進(jìn)行渲染，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的角色，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性的解讀，加深學(xué)生的理解。

4、注重寫作環(huán)節(jié)，全面升華體驗(yàn)。學(xué)生聆聽(tīng)老師講解，完成現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)并不是目的，真正在教學(xué)中使自己的心靈與作者心靈、作品人物心靈產(chǎn)生碰撞交流，并且進(jìn)一步形成自己的見(jiàn)解才是最終目的。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀文本進(jìn)行再創(chuàng)作，以進(jìn)一步考量作品意義。

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-126-01

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好每門課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是在以往的應(yīng)試教育指揮下，語(yǔ)文教學(xué)失去了其原有的培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的原本面目，淪為面對(duì)考試、獲取高分的一門工具。而新課程改革要求高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要完成知識(shí)傳授，還要進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng)。

普通高中課程的改革，給高中教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和幾十年一遇的發(fā)展契機(jī)。目前的新課程教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)矛盾的現(xiàn)象：高中老師很難全面落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)內(nèi)容，而教學(xué)又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主和研究”，語(yǔ)文課堂上學(xué)生獨(dú)立思考紛紛議論。在新課程的理念與高中語(yǔ)文的課程性質(zhì)反思教學(xué)行為，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，利用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段是眼前新課改背景下迫在眉睫的問(wèn)題。以下，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣咝抡n改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再三思考和研究，有創(chuàng)造性的研究教學(xué)過(guò)程，來(lái)改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方法，給學(xué)生提供更有利于學(xué)生自學(xué)和思考探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生通過(guò)通過(guò)自學(xué)更喜歡上高中語(yǔ)文課程，有效的鼓勵(lì)學(xué)生。老師也要研究高中語(yǔ)文教材的編寫過(guò)程，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以課本為主參考資料為輔，對(duì)每篇課文要依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，靈活掌握課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、重視課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是“獨(dú)角戲”，教師一個(gè)人在講臺(tái)上占據(jù)課堂全部時(shí)間，學(xué)生在下面“鴨子聽(tīng)雷”般端坐。課堂氣氛沉悶，乏味，令人昏昏欲睡，下課鈴聲的想起都能給學(xué)生們嚇一跳。學(xué)生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。教師與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，開(kāi)展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過(guò)程中去。有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。

三、既重結(jié)論又重過(guò)程

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，葉圣陶說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)舉例剖析和解釋，掌握必備的語(yǔ)文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。更要重視課堂實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課文夸夸其談，學(xué)生即使都掌握了內(nèi)容，也都是理論，實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生們切身體驗(yàn)，親身實(shí)踐，才能真正掌握課文的要領(lǐng)。因此，教師應(yīng)該多舉辦一些時(shí)間性強(qiáng)的課堂互動(dòng)，如：一周舉行一次閱讀心得座談會(huì)。要求同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動(dòng)中進(jìn)行交流分享。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問(wèn)題。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長(zhǎng)短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽(tīng)課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源獲得相關(guān)的輔助資料。要鼓勵(lì)教師大膽改革，嘗試新方法，探索新規(guī)律。素質(zhì)教育條件下的課堂教學(xué)，是個(gè)生成發(fā)展中的新事物，我們還沒(méi)有多少成功的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的條件下，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)造，讓更多的教師在創(chuàng)造中把握素質(zhì)教育、現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求，不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

五、注重講授和探究

在教學(xué)過(guò)程中，低起點(diǎn)嚴(yán)要求，倡導(dǎo)“樸素有效”的學(xué)習(xí)方式。許多在教學(xué)上有所建樹(shù)的教育者都非常重視基礎(chǔ)知識(shí)，一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)都講得非常透徹，給人感覺(jué)質(zhì)樸而實(shí)在，而對(duì)學(xué)生的要求比如背誦、默寫、做練習(xí)甚至是朗讀課文都是嚴(yán)格把關(guān)，一遍不行第二遍，第二遍不行第三遍，這也是許多教師之所以成功的一大原因。

六、既重理性又重情感

有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章從語(yǔ)言特色、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方式、表達(dá)技巧到情感態(tài)度的全方位而有深度的解讀。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)情感滲透，飽含深情進(jìn)行教學(xué)，讓教師情成為學(xué)生情與文本情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生充滿激情的品味語(yǔ)言的精妙、意境的優(yōu)美、思想的深邃

和情感的美好。現(xiàn)代的教學(xué)觀特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)學(xué)科積極體驗(yàn)的重要性和引導(dǎo)作用。因而這種評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地形式化為一種膚淺的表?yè)P(yáng)。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教師，要傳授學(xué)生豐富的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力的社會(huì)人才，更要時(shí)刻不忘提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)。在不斷求索中展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秋華.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“低效”歸因及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010（1）.

[2] 羅良才.新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建科[J].教新報(bào)（教育科研）,2009（5）.

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中語(yǔ)文；教學(xué)思考；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、新課程改革對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的要求

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較好的語(yǔ)文應(yīng)用能力與一定的探究能力與審美能力，從而形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，為其個(gè)性發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”不過(guò)因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“語(yǔ)文素養(yǎng)”的詮釋并非完全由操作層面得出的，一線教師有的認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)是一本百科全書，應(yīng)有盡有；有的認(rèn)為其是不同表述的“三維度”目標(biāo)，在實(shí)施的過(guò)程中很難把握。

二、命題思路收到新課程改革的理念的影響

在推行新課標(biāo)的過(guò)程中，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中新的教學(xué)理念是否得到充分的執(zhí)行與貫徹，其中一個(gè)關(guān)鍵的導(dǎo)向就是評(píng)價(jià)，而高考作為教學(xué)評(píng)價(jià)最主要的途徑。有人曾說(shuō)過(guò)：“課改怎樣改，就要看高考怎樣考。”因此，高考是教學(xué)的指揮棒這一說(shuō)法毋須置疑，并且也是不可以回避的。由高考命題的改革來(lái)分析，“除了重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，還要重視其學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程。”某些新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)，其題型結(jié)構(gòu)與命題思路均發(fā)生了變化，這可看出綜合應(yīng)用題的比例加大，并且重新調(diào)整試題難易程度出現(xiàn)的順序，大大增加了對(duì)于考生心理素質(zhì)等一些非智力因素的考核。這樣的命題思路除了考核語(yǔ)文知識(shí)之外，還包含考生的價(jià)值觀、態(tài)度、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感及自身的心理質(zhì)素等語(yǔ)文素質(zhì)的考核。不過(guò)根據(jù)教學(xué)深層的目標(biāo)要求，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文素質(zhì)所要考查的命題思路理解不夠，因此教師在教學(xué)與命題中仍需深入思考。

三、新課程改革的理念對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的要求

1.營(yíng)造平等民主的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生可以在自由空間中盡情發(fā)揮

平等民主作為現(xiàn)代師生關(guān)系的關(guān)鍵要求，平等民主分別有兩方面的意義：

（1）教育者和受教育者是平等的關(guān)系，因此受教育者的情感與尊嚴(yán)一定要得到充分的尊重。

（2）教育者要充分尊重受教育者的人格，其中一定要保證接納受教育者的個(gè)與滿足其需求，并且要為受教育者提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓其感受到自己的存在感，體會(huì)到自己能夠被教師尊重的幸福感。新課程著重強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生間交往、共同發(fā)展、積極互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，參與教學(xué)活動(dòng)者可相互交流心得體會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共同發(fā)展，讓教學(xué)活動(dòng)可以推陳出新。

2.構(gòu)造合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在辯論里學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可合理使用合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)、讀書指導(dǎo)、課堂討論等各種方式的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在課堂上擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)大大加強(qiáng)，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，印象也會(huì)變得更加的深刻，有助于學(xué)生打好基礎(chǔ)，并且成為上趟的主任，從而提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.構(gòu)建生活化的語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛，使得學(xué)生的狗在實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)里體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其注重學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)該來(lái)自他們的實(shí)際生活。因?yàn)閷W(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命體，其在實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞，感受到的、聽(tīng)到的顯示沉淀，直接影響了他們的知識(shí)構(gòu)建。生活的課堂就是要給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)自由、安全、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，而且吧學(xué)習(xí)過(guò)程和游戲情境、生活情境等融合在一起。這樣，學(xué)習(xí)就不再是額外的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)就成為了有意義的生活。

4.立足于教材，把握考點(diǎn)

在一般的教學(xué)過(guò)程中，不僅要借助高考的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，還要體現(xiàn)的“學(xué)――練――評(píng)――鞏固”等循環(huán)提高的方式。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文難，其實(shí)就是難在知識(shí)與能力間的相互轉(zhuǎn)化，并非理解，這一特點(diǎn)啟迪筆者在高一教學(xué)的時(shí)候就開(kāi)展高三能力的訓(xùn)練，這固然不會(huì)是揠苗助長(zhǎng)。開(kāi)展部分模塊的科學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，將語(yǔ)文能力的訓(xùn)練變成一種能夠操作的語(yǔ)文行為，并為其提供時(shí)間的保證。科學(xué)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和總復(fù)習(xí)相互結(jié)合，毫無(wú)疑問(wèn)，一定會(huì)創(chuàng)造出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新局面，并會(huì)收到立竿見(jiàn)影的良好效果。

上述就是筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于語(yǔ)文的體會(huì)與思考。總管多次的課程改革，都是舉步維艱，甚至可以說(shuō)是較為痛苦，不過(guò)無(wú)需否認(rèn)的是教師在承受壓力的同時(shí)也獲得了機(jī)遇，充實(shí)了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為一名一線的教師務(wù)必要時(shí)刻抓住機(jī)遇，并提升自身的素質(zhì)，讓課堂能夠乘客新課程改革和高考應(yīng)試兩者諒解和的有效平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗雯.關(guān)注過(guò)程 弱化結(jié)果――語(yǔ)文課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2011（25）

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第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

一、課前開(kāi)展充分預(yù)習(xí)，有效培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技巧

一是強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。許多學(xué)生在高中階段還沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，全部的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都局限于課堂，這是不科學(xué)的。缺乏充分的課前預(yù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以把握重難點(diǎn)，并且本來(lái)能夠在課前解決的基礎(chǔ)性知識(shí)也擠入課堂會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間的有效運(yùn)用。筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)必先預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將基礎(chǔ)知識(shí)在課前全部解決，課堂上只進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的相關(guān)探究，并且要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中無(wú)法解決的問(wèn)題篩選羅列出來(lái)。

二是給予預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的技巧進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致預(yù)習(xí)成效不佳。筆者在分析、總結(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)并借鑒了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了讀、思、做三點(diǎn)預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生詳細(xì)閱讀了解教材內(nèi)容，深入思考解決基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)存在難點(diǎn)，并嘗試做一做相關(guān)練習(xí)，以這樣的方式提高預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)性與針對(duì)性效果。

三是要求預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生每進(jìn)行一階段的預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，筆者都要求學(xué)生開(kāi)展回顧與總結(jié)，既要總結(jié)自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中具有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，也要分析還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，以這樣的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧水平的提高，為語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂組織合作探究，全面體現(xiàn)學(xué)生自主地位

一是設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)載體。對(duì)于高中生而言，參與合作學(xué)習(xí)的熱情更高，單打獨(dú)斗的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效提高學(xué)生的參與性。筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組制定一名學(xué)生牽頭，組織其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的小組載體，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

二是設(shè)計(jì)漸進(jìn)的思考題綱。為了有效體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主地位，筆者改變了傳統(tǒng)的單向灌輸模式，而是將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為以學(xué)生為主，教師啟發(fā)引導(dǎo)的互動(dòng)模式。在這一教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)被濃縮成為一組具有思維漸進(jìn)性的引導(dǎo)提綱，這樣的思考提綱既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉、教學(xué)目標(biāo)的濃縮，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一條鮮明的思維與邏輯線索，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全可以以這樣的思考提綱為順序，逐層深入、有效地開(kāi)展。在思考提綱的設(shè)計(jì)中，筆者注重體現(xiàn)全面性、重點(diǎn)性和層次性三個(gè)原則，既要全面體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，同時(shí)也以緊扣住學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)為突破口，另外，還兼顧了學(xué)習(xí)小組中不同層次學(xué)生的能力基礎(chǔ)，做到分層要求、兼顧全體。

三是組織互動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。在合作小組這樣的載體中，有了思考提綱這樣的線索，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究。在學(xué)生開(kāi)展探究的過(guò)程中，筆者相機(jī)進(jìn)行巡視點(diǎn)撥，只有在學(xué)生遇到無(wú)法突破的問(wèn)題時(shí)，筆者才給予學(xué)習(xí)小組一些思維、思考方式方面的點(diǎn)撥，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上依靠學(xué)生自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生完成自主探究合作的環(huán)節(jié)之后，筆者創(chuàng)設(shè)了交流平臺(tái)，讓各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，并在匯報(bào)后相互完善補(bǔ)充，最后教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。以這樣的方式提高師生互動(dòng)的效果，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了他們努力學(xué)習(xí)的良好勢(shì)頭。

三、課后進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，著力彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

一是傳授學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。科學(xué)的復(fù)習(xí)方法對(duì)于鞏固課堂教學(xué)成效具有積極的作用，筆者一方面將艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的相關(guān)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)輪次、間隔時(shí)間，以最小的代價(jià)獲得最大的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生總結(jié)自己最成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相互交流分享，以便使全體學(xué)生能夠從中汲取到有利于自身學(xué)習(xí)的因素。

二是組織學(xué)生開(kāi)展專題活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，如古詩(shī)文、新材料作文等等，筆者要求學(xué)生篩選出自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，組織相關(guān)學(xué)生開(kāi)展專題研究活動(dòng)，針對(duì)性地彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。這樣的專題活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生差異化的鞏固和突破效果，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要的地位。

三是引導(dǎo)學(xué)生擬定鞏固計(jì)劃。在高中階段，尤其是高二年級(jí)，及時(shí)查找以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足，利用剩余的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)新知學(xué)習(xí)和舊知鞏固的齊頭并進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。筆者要求學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真細(xì)致地回顧自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，并逐一制定彌補(bǔ)計(jì)劃，與接下來(lái)的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)鞏固深化和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

建設(shè)高中語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。不但要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書面語(yǔ)交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

一、 重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三部曲”

所謂高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三部曲”，其實(shí)就是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)過(guò)程，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。三個(gè)過(guò)程相互關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)過(guò)程由淺入深，學(xué)習(xí)形式相互促進(jìn)。

首先在課前預(yù)習(xí)中，教師要合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。比如在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生使用批注式的閱讀方法，通過(guò)自己的閱讀過(guò)程，做好難點(diǎn)和重點(diǎn)批注，便于課堂上向教師反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。其次在課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中批注的問(wèn)題，教師進(jìn)行集中講解，合理地分配各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)間，把更多的時(shí)間落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授過(guò)程中去。最后就是課后的鞏固學(xué)習(xí)，這個(gè)是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的再學(xué)習(xí)和融合過(guò)程，是提高課堂教與學(xué)成效的重要的一環(huán)。

很多教師片面地重視課堂教學(xué)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)沒(méi)有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)后常常會(huì)遺忘知識(shí)點(diǎn)。所以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“三部曲”是每個(gè)教師需要去重視的內(nèi)容和過(guò)程，通過(guò)優(yōu)化三個(gè)過(guò)程之間的相互關(guān)系，可以最大化地發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，提高高中語(yǔ)文教與學(xué)的成效。

例如，在《再別康橋》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，嘗試體驗(yàn)作者的豐富情感，領(lǐng)悟作者對(duì)康橋的依依惜別之情；課上教師要進(jìn)行精講，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)詩(shī)中虛實(shí)相間的創(chuàng)作手法、輕盈柔和的語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課后教師再引導(dǎo)學(xué)生就預(yù)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回憶、融合與整理，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)記憶，這樣學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)完整、完善的知識(shí)積累過(guò)程，學(xué)習(xí)效率才能事半功倍。

二、 結(jié)合新媒體，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在很多人的印象中，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)給人的印象是枯燥和無(wú)聊的，這也是很多學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，課參與熱情和參與度相對(duì)較低，無(wú)法形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，教師不妨試試新媒體教學(xué)模式。新媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以把課本上的背景知識(shí)，與圖像、視頻結(jié)合在一起。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以在課堂上導(dǎo)入電影《赤壁》的經(jīng)典片段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一下集中起來(lái)，文言文學(xué)習(xí)的枯燥感便會(huì)一掃而光，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與潛能被充分激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明，利用新媒體的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的參與度，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要注意新媒體教學(xué)的度，不能過(guò)度依賴新媒體的教學(xué)模式，失去了課堂書本教學(xué)的重要平臺(tái)。

三、 適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，形成終身學(xué)習(xí)觀

信息技術(shù)的快速發(fā)展為高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)了諸多的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇。首先帶來(lái)的是豐富多彩的教學(xué)資源和素材。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多利于課堂教學(xué)的資源和材料，對(duì)于教師自身優(yōu)化課案設(shè)計(jì)、豐富PPT的資料等有著重要的幫助。其次信息技術(shù)還為教師搭建了一個(gè)自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)各種教學(xué)網(wǎng)站或者論壇如雨后春筍般出現(xiàn)。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)這些網(wǎng)站與全國(guó)各地的語(yǔ)文教師分享教學(xué)心得、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討語(yǔ)文教學(xué)模式與方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的語(yǔ)文教學(xué)能力。

對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，也是自我不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而，現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷擴(kuò)充和更新，要求每一個(gè)教師具備終身教育的理念。不斷地為自己充電，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，拓展自身的教學(xué)視野，切實(shí)有效地強(qiáng)化自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)和思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中灌輸式的教學(xué)模式，以時(shí)代教育和素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，研究和分析適合當(dāng)前語(yǔ)文教與學(xué)的重要形式與路徑，為高中語(yǔ)文教學(xué)的做出發(fā)展貢獻(xiàn)。

四、 科學(xué)落實(shí)對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)

科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)模式是檢驗(yàn)學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往片面地以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)。由于考核內(nèi)容和依據(jù)具有偶然性、片面性的特征，往往會(huì)對(duì)在一兩次考試中發(fā)揮失常的學(xué)生帶來(lái)很多不利的影響，同時(shí)這樣的考核和評(píng)價(jià)的模式，也不具備全面發(fā)展的眼光。在考核和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)制定考核內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)形式等有機(jī)結(jié)合在一起，全面科學(xué)地對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。

綜上所述，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是很多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“終點(diǎn)”，在高等教育中語(yǔ)文已經(jīng)作為一個(gè)選修的科目。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)面臨著高考這個(gè)特殊的時(shí)期，在語(yǔ)文教與學(xué)的過(guò)程中，需要師生能夠立足新課標(biāo)和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合高考語(yǔ)文的要求和內(nèi)容，科學(xué)落實(shí)語(yǔ)文教與學(xué)的活動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂成效。

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作 探究

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070036

大家都知道著名的“魚(yú)牛故事”，如果把青蛙視為一位教師，它的教學(xué)方式就是以教師為中心，教學(xué)方法是以講授為主。這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，更不適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神和能力？ 筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的教學(xué)方法――微觀互動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、分層教學(xué)法等，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行積極探索，取得了一定的成效，下面談?wù)勎业淖龇ǎc同行探討。

一、自主學(xué)習(xí)合作探究的起點(diǎn)：資訊

資訊階段就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下查閱資料，做課前預(yù)習(xí)。

1.教師要提供獲得信息的具體途徑：相應(yīng)課程的精品課程網(wǎng)址、各種相關(guān)書籍和輔導(dǎo)性資料等。如上《鴻門宴》前，提供愛(ài)學(xué)啦高中學(xué)習(xí)網(wǎng)、101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、百家講壇“王立群讀《史記》之秦始皇”、戰(zhàn)國(guó)策中的小故事等。

2.做好筆記，提出疑問(wèn)。這是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法之一。讀書筆記可以是人物生平，可以是學(xué)派的核心思想，可以是作品的寫作意圖和現(xiàn)實(shí)意義，甚至可以是點(diǎn)滴的感悟。這種能動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生“看得懂的”拼音、字詞和一些文體的基本知識(shí)（如小說(shuō)的要素，散文的特點(diǎn)等），教師要避免在課堂上大教特教，不要為了這些非重點(diǎn)的內(nèi)容而浪費(fèi)時(shí)間，教師和學(xué)生都應(yīng)致力于“看不懂”的“新大陸”（教學(xué)的重難點(diǎn)），這樣，學(xué)生就可以在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，獲得思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。同時(shí)，“看不懂”的“新大陸”更能喚起學(xué)生的好奇心和注意力，不用刻意就營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)合作探究的氛圍。

二、精心組織好自主學(xué)習(xí)合作探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。”對(duì)此，我是這么做的：

1.分組。報(bào)告廳式的座位排列方式，改為馬蹄形或圓桌形，以便小組學(xué)習(xí)討論的展開(kāi)。

2.積極討論，做好記錄。這一階段每組學(xué)生做的是：a.記錄員用紙片、馬克筆記下預(yù)習(xí)時(shí)所有“合適的問(wèn)題”。b.每個(gè)小組成員將預(yù)習(xí)時(shí)“看不懂”的問(wèn)題列出來(lái)小組內(nèi)討論，只有在學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)或觀點(diǎn)雛形參與到小組討論時(shí)，他們才能真正體驗(yàn)到討論給人帶來(lái)的挑戰(zhàn)性，以及分享思想果實(shí)的快樂(lè)，才會(huì)覺(jué)得自己的話語(yǔ)權(quán)得到了充分的尊重，這樣他們才會(huì)十分珍惜自己的話語(yǔ)權(quán)，不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。c.內(nèi)部對(duì)結(jié)果進(jìn)行綜合整理，提出更有探討價(jià)值的三個(gè)問(wèn)題用記號(hào)筆寫在大白紙上（便于展示）。d.小組展示問(wèn)題（每組3分鐘）。這種小組內(nèi)進(jìn)行的“頭腦風(fēng)暴”，充分運(yùn)用所有學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生思維共振，打破集體思維，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擦出智慧的火花。如我在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，有小組提出：假如你是馬蒂爾德，到了第五年就知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模銜?huì)怎么做？馬蒂爾德辛苦還錢，是否體現(xiàn)她還有好的品質(zhì)？學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》，有小組提出：從“秦廷行刺”的場(chǎng)面描寫中看出，荊軻不像是合格的刺客（與《史記》描寫的其他三大刺客：要離、專諸和聶政相比）。我讓學(xué)生再梳理文本，深入思考，學(xué)生興趣盎然，合作探討，進(jìn)行分析、比較、歸納、批判、整合。

3.整理后展示。最后小組又輪流展示 “成果”（這些答案，凝聚每一個(gè)小組成員的“辛勤勞動(dòng)”，大家自然樂(lè)于與同學(xué)老師分享），學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，答得有理有據(jù)，讓人耳目一新，真是“百家爭(zhēng)鳴”，這種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)所迸發(fā)的能量真如火山爆發(fā)。所以教師不僅要以學(xué)生的“實(shí)際發(fā)展水平”來(lái)教，而且要以學(xué)生的“潛在發(fā)展水平”來(lái)教，引導(dǎo)學(xué)生全面而超前地發(fā)展。

教師置身于討論之外，掌控好時(shí)間，要做的是：a.使討論井然有序。b.通過(guò)提問(wèn)，協(xié)助學(xué)生理清思路。c.不批評(píng)不同意見(jiàn)。d.學(xué)生提問(wèn)，不隱藏自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

4.評(píng)價(jià)。評(píng)估時(shí)注意：對(duì)學(xué)生討論中得到的正確觀點(diǎn)要給予充分的肯定，對(duì)有失偏頗的觀點(diǎn)也應(yīng)給予足夠的寬容，堅(jiān)持“不錯(cuò)就是正確，有創(chuàng)意就是優(yōu)秀”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心。

通過(guò)師生之間互動(dòng)式的交流來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前未注意到的問(wèn)題，明白了應(yīng)該去思考的方向和改進(jìn)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為作出公正的評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)也可能會(huì)暴露學(xué)生的知識(shí)缺陷，教師可針對(duì)性地講解，或在以后的教學(xué)中彌補(bǔ)。把評(píng)價(jià)的權(quán)利分給學(xué)生，這樣不但可以使學(xué)生充分體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅，促進(jìn)其積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探究，還可讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中將別人正確的觀點(diǎn)有效地吸收。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高和鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，像演講比賽、故事會(huì)、劇本表演、經(jīng)典朗誦、讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等等，學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。

活動(dòng)中運(yùn)用到的聽(tīng)說(shuō)讀寫和表達(dá)能力，正是檢驗(yàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作探究中，不斷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、在運(yùn)用中建構(gòu)知識(shí)和方法的能力，為學(xué)生成為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

例如：必修二第四單元，學(xué)習(xí)演講詞。我先讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講（自我介紹），然后學(xué)習(xí)“表達(dá)交流”中的“演講”專題，懂得了演講要注意“內(nèi)容”（演講詞）和“表達(dá)”（技巧）。學(xué)生馬上運(yùn)用這些知識(shí)修改演講詞，小組內(nèi)相互練習(xí)演講、相互點(diǎn)評(píng)，然后每組派一個(gè)代表上臺(tái)演講，其他同學(xué)做“評(píng)委”。整個(gè)課堂精彩紛呈，演講者滔滔不絕，評(píng)論者頭頭是道（包括自評(píng)），點(diǎn)評(píng)的結(jié)果是：十個(gè)組就有七個(gè)組的“自我介紹”不精彩、表情不夠自然等等。然后我播放了馬丁路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講視頻，再讓學(xué)生回到文本，分析成功演講的精妙之處。最后，學(xué)生再演講，大多數(shù)學(xué)生都獲得了老師和同學(xué)熱烈的掌聲，體會(huì)到了演講的魅力――可以更好地展示自己的才華、個(gè)性和潛能。以后，每節(jié)語(yǔ)文課上課之前，學(xué)生主動(dòng)輪流上臺(tái)演講兩三分鐘，樂(lè)此不疲。在鐘山縣“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”演講比賽中，本班參賽者榮獲一等獎(jiǎng)。

四、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要駕馭好課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的精神和能力，功夫在“臺(tái)下”。教師應(yīng)積極適應(yīng)課程改革的需要，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)。如加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用的能力、加強(qiáng)對(duì)教材靈活處理的能力、加強(qiáng)組織教學(xué)的能力等等。 與學(xué)生平等對(duì)話，耐心點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

【關(guān)鍵詞】新課程 加強(qiáng) 語(yǔ)文 口語(yǔ)交際教學(xué) 體會(huì)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出："語(yǔ)文是最重要的交際工具"，語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生"具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力"，并強(qiáng)調(diào)"口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力"。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》更進(jìn)一步指出，"良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)"。在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，專門規(guī)定了中學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)。口語(yǔ)交際，主要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、日常交際的能力。如何加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)是廣大語(yǔ)文教師面臨的新課題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

1.學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀。

1.1.1 學(xué)生不重視。今日的高中生，思考得最多的還是升學(xué)的問(wèn)題。他們認(rèn)為能考一所好的大學(xué)，今后的一切問(wèn)題好像就迎忍而解了。這一方面說(shuō)明了考試制度的弊病，語(yǔ)文考試最主要是考讀和寫，并不考說(shuō)；另一方面說(shuō)明了學(xué)生不清楚當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀，因而對(duì)口語(yǔ)交際也就不重視了。

1.1.2 口語(yǔ)交際能力較差。學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在在一些人多、正規(guī)而又陌生的場(chǎng)合，學(xué)生常表現(xiàn)為怯場(chǎng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)句不完整、說(shuō)話沒(méi)有明確的中心或觀點(diǎn)，更不要說(shuō)慷慨陳辭、表情達(dá)意了，而有的則干脆沉默寡言、一聲不吭。

1.2 口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2.1 教師的觀念陳舊。由于受長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的影響，考試方法的制約，更由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生將來(lái)的重要性，許多語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的地位和作用缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，將其視為可有可無(wú)的事。

1.2.2 口語(yǔ)交際的教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。新教材將口語(yǔ)交際單獨(dú)排出來(lái)了，語(yǔ)文教師被逼無(wú)奈，多數(shù)情況是應(yīng)付了事，將口語(yǔ)交際的知識(shí)勾畫一下，講一下就行了。所以，目前的語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏深入認(rèn)識(shí)，缺乏計(jì)劃性，訓(xùn)練缺乏時(shí)間保障，難將口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)落到實(shí)處。

2.口語(yǔ)交際在實(shí)踐中的意義

口語(yǔ)交際是在一定語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。從社會(huì)需求看，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求。如今的高中生對(duì)前途職業(yè)非常敏感，他們當(dāng)中的大多數(shù)人已經(jīng)在考慮今后的就業(yè)問(wèn)題了。因此，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，就是讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)他們將來(lái)運(yùn)用知識(shí)施展才能至關(guān)重要。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)就提出了"語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮"的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。

3.如何在教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

新教材已經(jīng)安排了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容序列：?jiǎn)雾?xiàng)口語(yǔ)交際要求是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)答，雙向口語(yǔ)交際包括勸說(shuō)、討論、演講、辯論。教師可以按照系列不斷推進(jìn)。在每一個(gè)階段（學(xué)期），應(yīng)該把口語(yǔ)交際知識(shí)專項(xiàng)教學(xué)早一點(diǎn)完成，使學(xué)生明確目標(biāo)要求。

3.1 單項(xiàng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練――聽(tīng)知能力的訓(xùn)練。

有關(guān)言語(yǔ)交際功能的資料表明，人們?cè)谌粘５难哉Z(yǔ)活動(dòng)中，"聽(tīng)"占45%，"說(shuō)"占30%，"讀"占16%，"寫"占9%。也就是說(shuō)人們有近一半的時(shí)間在"聽(tīng)"，可見(jiàn)"聽(tīng)"在日常交際活動(dòng)中的重要地位。"聽(tīng)"與"說(shuō)"是口語(yǔ)交際中的兩種基本的交際行為，"聽(tīng)"與"說(shuō)"是口語(yǔ)交際中的兩種基本的交際行為，在口語(yǔ)交際中，聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話與同對(duì)方說(shuō)話同等重要，聽(tīng)話技能的訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，聽(tīng)知能力的訓(xùn)練應(yīng)立足于對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的反應(yīng)訓(xùn)練。

反應(yīng)是指交際中的接受者在聽(tīng)話過(guò)程中對(duì)說(shuō)話者所說(shuō)的話的反饋。它對(duì)于口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行具有重要作用，反應(yīng)有言語(yǔ)性反應(yīng)和非言語(yǔ)性反應(yīng)。言語(yǔ)性反應(yīng)就是用一些傾聽(tīng)用語(yǔ)將對(duì)方的表達(dá)步步引向深入。傾聽(tīng)用語(yǔ)主要有："嗯""對(duì)""是""是啊""喔"等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組一對(duì)一進(jìn)行談話，一方盡量只充當(dāng)聽(tīng)者的角色，并運(yùn)用言語(yǔ)性反應(yīng)引導(dǎo)對(duì)方的話題。非言語(yǔ)性反應(yīng)就是借助一定的體態(tài)語(yǔ)對(duì)對(duì)方的話語(yǔ)作出反應(yīng)，傳遞"我正在傾聽(tīng)"的信息。這種體態(tài)語(yǔ)往往有點(diǎn)頭、目光注視、眼神、面部表情以及諸如前傾姿勢(shì)之類的身姿體態(tài)等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組交流，各交際主體適當(dāng)使用非言語(yǔ)性反應(yīng)以促進(jìn)交流的進(jìn)行。然后自我總結(jié)使用的非言語(yǔ)性反應(yīng)種類及其效果。

3.2 雙向口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練――綜合口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生口語(yǔ)交際能力最主要的方面，也是口語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)主要有以下三條途徑：

課前――配合寫作進(jìn)行訓(xùn)練，"寫"和"說(shuō)"結(jié)合。口語(yǔ)交際訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，這能為書面語(yǔ)能力的提高起推動(dòng)作用。只有口語(yǔ)與書面語(yǔ)能力的綜合發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練板塊，配合寫作內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，"寫"和"說(shuō)"結(jié)合。

課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練我主要從兩方面進(jìn)行：一是配合寫作教材分塊訓(xùn)練。寫出活的人物――配合課堂大作文和課外小作文，我請(qǐng)輪到訓(xùn)練的同學(xué)介紹本班同學(xué)或老師，至少用到兩種描寫方法，突出人物個(gè)性，其余同學(xué)猜出被介紹者。寫出事件的波瀾――我鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活編故事或已有故事新編，要求故事要編得合情合理，情節(jié)有起伏，再選出好的故事書寫成文。寫出景物的特征――我安排同學(xué)們或介紹母校（故鄉(xiāng)）的美景，歡迎他人來(lái)玩。二是結(jié)合材料作文進(jìn)行訓(xùn)練。材料作文是目前考場(chǎng)作文的主要類型，它限制少，思維活，給學(xué)生創(chuàng)造了施展才能的廣闊天地。我先在學(xué)生中征集同學(xué)們喜歡的話題，然后精選編序，組成共120個(gè)材料供學(xué)生選擇。這些材料涉及：青春、早戀、老師、生命、死亡、音樂(lè)、電視、名人、克隆、心理……輪到演講的同學(xué)在上課前五分鐘內(nèi)抽取話題，課前三分鐘演講。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間只有幾分鐘，但是，大多數(shù)同學(xué)都能口齒清楚，語(yǔ)句流暢地圍繞話題，表達(dá)一個(gè)完整的意思。

課內(nèi)――創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。口語(yǔ)交際的情境氛圍往往能引發(fā)交際主體的交際欲望、交際動(dòng)機(jī)，當(dāng)外界的特性與交際主體內(nèi)在的因素相融時(shí)就可以引發(fā)交際主體的某種心境情緒。所以口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極營(yíng)造各種有利的情境，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，樂(lè)于開(kāi)口，使其口語(yǔ)表達(dá)得到最大可能的發(fā)揮。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上，可利用有利條件讓學(xué)生在現(xiàn)時(shí)氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如：致生日祝詞、組織主持會(huì)議、相聲小品表演、表演情景劇等。為了加強(qiáng)時(shí)代性，可以設(shè)置諸如模仿"實(shí)話實(shí)說(shuō)""今日說(shuō)法""焦點(diǎn)訪談""新聞?wù){(diào)查""等節(jié)目，在模擬訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

即興討論是一種科學(xué)務(wù)實(shí)的思維方法。它能發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，要求學(xué)生能對(duì)答如流、隨機(jī)應(yīng)變。我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常抓住教材內(nèi)容，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有利情境，讓學(xué)生即興分組討論。如：教《我與地壇》，在同學(xué)們理解了史鐵生意志力的頑強(qiáng)和史鐵生母親對(duì)兒子的濃濃母愛(ài)后，我及時(shí)提出了"生命的重量――關(guān)于苦難"、"母愛(ài)深深――感悟母愛(ài)"兩個(gè)話題，由同學(xué)們自由討論。配合閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生即興討論，以讀促說(shuō)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的好方法。

課外――召開(kāi)主題班會(huì)，開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。課外，有訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的廣闊空間。由學(xué)生集體參加的主題班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的極好機(jī)會(huì)。在班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)中，可以利用年輕人爭(zhēng)勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求勝欲以達(dá)到訓(xùn)練的目的。我采取小組競(jìng)賽、男女生擂臺(tái)賽、演講、辯論、詩(shī)歌朗誦等多種形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中"動(dòng)"起來(lái)，由"要我講"變?yōu)?我要講"。

3.3 加強(qiáng)體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練。

體態(tài)語(yǔ)是口語(yǔ)交際活動(dòng)中傳遞信息的重要手段，是通過(guò)身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語(yǔ)言傳遞信息的一種形式，又稱態(tài)勢(shì)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)的作用主要有兩個(gè)方面：一是補(bǔ)充強(qiáng)化口語(yǔ)信息；二是調(diào)控交際活動(dòng)。教師要打破課堂的教學(xué)束縛，拓展訓(xùn)練的時(shí)空領(lǐng)域；讓學(xué)生在大量的交際實(shí)踐中自主地學(xué)習(xí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。我曾開(kāi)展以下活動(dòng)：觀摩經(jīng)典音像資料、用體態(tài)語(yǔ)解釋常見(jiàn)成語(yǔ)、啞劇小品表演、飾演課堂短劇等。通過(guò)這些活動(dòng)拓展了訓(xùn)練的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供了實(shí)踐的環(huán)境與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行溝通。

3.4 注重交際禮儀。

交際禮儀一般是指在一定交際場(chǎng)合的行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范。交際禮儀廣泛地存在于人類活動(dòng)的各個(gè)方面，交際禮儀同時(shí)也是社會(huì)道德的一種載體，有著信息傳遞、感情交流、行為調(diào)節(jié)等功能。口語(yǔ)教學(xué)要向?qū)W生講明交際禮儀的原則，交際禮儀的原則主要有如下幾點(diǎn)：尊重原則、遵守原則、適度原則、自律原則。在口語(yǔ)教學(xué)中自覺(jué)貫徹這些原則，教育學(xué)生懂得如何尊重他人、如何待人接物等。

總之，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師同仁們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》.

[2] 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 趣味性 初探

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這話說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生如果對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)把這種興趣轉(zhuǎn)化成自覺(jué)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，并在這種動(dòng)力的驅(qū)使下去探索學(xué)科知識(shí)的奧秘，學(xué)科知識(shí)水平就會(huì)得到迅速的提升。所以，教師在注意學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

那么，作為語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的最佳途徑。當(dāng)然，要使語(yǔ)文課堂妙趣橫生，不斷吸引學(xué)生，除了要求語(yǔ)文教師根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方式外，還應(yīng)做到以下方面：

第一，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性的最有效的方法。

教師就像一個(gè)演員，要想自己的“表演”形象生動(dòng)，富于感染力，自己授課時(shí)的言行是否幽默詼諧會(huì)起到至關(guān)重要的作用。比如，一句富于誘惑力的語(yǔ)言；一個(gè)富于搞笑意味的動(dòng)作；一個(gè)富于滑稽色彩的表情，這些都能給語(yǔ)文課堂增添無(wú)窮無(wú)盡的趣味性。你看，一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他往往就能夠做到這一點(diǎn)，這就是把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)的結(jié)合起來(lái)去營(yíng)造一個(gè)趣味十足的課堂氛圍，通過(guò)自己富于誘惑力的言行去抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)就顯得十分的輕松和快樂(lè)。我曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位語(yǔ)文教師，他給學(xué)生上了一堂有趣的作文講評(píng)課。因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)錯(cuò)別字特別多，而這位老師不是直接批評(píng)學(xué)生的這一不足，而是面帶微笑的講了一個(gè)笑話，他說(shuō)：“我讀小學(xué)時(shí)，老師也常叫我們寫作文，其中有一次作文是寫‘一件有意義的事’，班上有一位同學(xué)就寫了‘割豬草’這件事，這位同學(xué)的作文中有這樣一句話：（教師邊說(shuō)邊把這句話板書到黑板上）‘我在路上走著走著，突然碰到一堆狗屎，不覺(jué)讓我大吃一斤’”。學(xué)生們一看這句話就大笑起來(lái)。老師問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁窗l(fā)笑呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“這句話把‘驚’字錯(cuò)寫成了‘斤’字，這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，這就是錯(cuò)別字造成的不良后果。希望同學(xué)們作文時(shí)要盡量避免寫錯(cuò)別字，以免鬧出類似的大笑話”。果然，從此以后，同學(xué)們作文時(shí)錯(cuò)別字這個(gè)現(xiàn)象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來(lái)的良好效果。

當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)上課缺乏幽默感的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，他的課堂就總顯得死氣沉沉的，這樣的課堂，不但老師上起來(lái)費(fèi)勁，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很吃力，教學(xué)的效果那就可想而知的了。

可見(jiàn)，幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，不但能營(yíng)造趣味十足的課堂氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

第二，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性的又一有效的方法。

和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，這是毋庸置疑的。那么，作為語(yǔ)文教師又該怎樣去營(yíng)造這樣的氛圍呢？我認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)在課堂上做到以下方面，就可望營(yíng)造出和諧愉悅的課堂氛圍來(lái)。

其一，上課時(shí)，教師應(yīng)做到很隨和。因?yàn)榻處煹碾S和，會(huì)讓學(xué)生感到教師是可親可近的朋友，有不懂的地方才會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，教師和學(xué)生之間才會(huì)形成良性的互動(dòng)關(guān)系。教師如果為了顯示自己在課堂上的權(quán)威性，上課時(shí)就總是板著一張臉，給學(xué)生一種“暴風(fēng)雨”即將來(lái)臨的感覺(jué)，這樣的課堂，表面看起來(lái)好像井然有序，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的內(nèi)心受到了極大的壓抑，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個(gè)課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉，毫無(wú)愉悅可言，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。可見(jiàn)，教師上課時(shí)保持隨和的態(tài)度是何等的重要。

其二，教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是不可小覷的。因?yàn)楣膭?lì)能夠營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿著和諧的氣氛，從我平時(shí)的課堂教學(xué)情況看，教師如果不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)氣氛就非常熱烈，課堂就會(huì)充滿生機(jī)和活力，和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了，可見(jiàn)，課堂上教師不時(shí)的激勵(lì)對(duì)營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要啊！

第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，積累作文生活素材

作文生活化教學(xué)主張生活是文章之源泉，讓學(xué)生在生活中尋找寫作之素材，因此是實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)模式。但學(xué)生的交際范圍有限，往往不了解廣闊的社會(huì)生活。在以往，教師鼓勵(lì)學(xué)生訂閱作文雜志、作文報(bào)紙的方式，的確是有利于學(xué)生知識(shí)面之拓展。但在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋面廣和更新速度快是報(bào)紙所不能比的。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多在網(wǎng)上瀏覽信息，汲取知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)生活的方方面面。如在世博會(huì)召開(kāi)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生了解與世博會(huì)相關(guān)的新聞，并且讓他們寫有關(guān)方面感想的作文，有些學(xué)生寫下《我為世博而自豪》，從作文中都反映了學(xué)生對(duì)世博會(huì)的各種感想，從這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了用文字來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的感想。

寫作畢竟是人類獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)踐活動(dòng)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源只能作為學(xué)生寫作素材之一。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的生活信息中形成自己的思想，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生的生活是豐富多彩的，單在學(xué)校就有課程學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等，每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)到的對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在自己的博客、空間、微博上，養(yǎng)成記錄生活、觀察生活的習(xí)慣；堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)把作文當(dāng)做是對(duì)生活的一個(gè)總結(jié)、一個(gè)活動(dòng)的完成形式，寫作文時(shí)就不會(huì)無(wú)素材可寫，作文也就成為學(xué)生生活的一個(gè)部分，自覺(jué)寫作文。教師也可以在網(wǎng)上開(kāi)班級(jí)網(wǎng)站、微博、電子郵箱等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上用文字記錄自己對(duì)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活的思考；在內(nèi)容和形式上，教師不應(yīng)該加以硬性要求或者規(guī)定，任何生活的內(nèi)容都可以鼓勵(lì)學(xué)生寫。這樣學(xué)生體會(huì)到成功的機(jī)會(huì)，提高了寫作的興趣，也體現(xiàn)了作文生活化的教學(xué)原則。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把閱讀教學(xué)和作文有效結(jié)合

蘇教版高中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是閱讀教學(xué)與作文的有效結(jié)合。如在高一第一專題是獲得教養(yǎng)的途徑，寫作指導(dǎo)是學(xué)習(xí)議論文的寫作風(fēng)格，其中的《師說(shuō)》《勸說(shuō)》都是人們?nèi)绾卧谏钪蝎@得修養(yǎng)的方法。這樣以課文為范文，模仿寫作風(fēng)格，教材內(nèi)容上貼近學(xué)生生活，能消除學(xué)生對(duì)寫作文的畏懼心理。

教師為了體現(xiàn)教材中閱讀與作文相結(jié)合的宗旨，可以用網(wǎng)絡(luò)搭建閱讀和作文相結(jié)合的平臺(tái)。如在《景泰藍(lán)制作》后，教師為了讓學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)到作家的寫作技巧，掌握說(shuō)明事物的方法，可以組織學(xué)生在網(wǎng)上收集陶器制作的資料，或者采用多媒體教學(xué)播放陶器制作的視頻；然后讓學(xué)生寫有關(guān)于陶瓷制作的作文。通過(guò)這親眼目睹陶器制作的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生寫作文的質(zhì)量明顯有了很大的提高。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展寫作教學(xué)，拓展學(xué)生的生活寫作空間。如可以就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、城市交通問(wèn)題等，就這些熱點(diǎn)話題開(kāi)展一堂網(wǎng)上作文課。事前教師布置學(xué)生在網(wǎng)上收集資料，然后在課上叫學(xué)生就該話題列出作文寫作提綱，組織學(xué)生進(jìn)行討論，課后布置作文任務(wù)。通過(guò)與生活緊密結(jié)合的作文形式，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活，積累寫作素材，達(dá)到作文生活化教學(xué)的效果。

教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展寫作教學(xué)。如可以在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)班級(jí)博客、班級(jí)論壇，在論文博客上布置作文主體，鼓勵(lì)學(xué)生跟帖列上自己的寫作提綱；在網(wǎng)上和學(xué)生討論寫作事項(xiàng)。通過(guò)網(wǎng)上參與的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)與作文生活化教學(xué)相融之目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)作文評(píng)改的生活化