如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作能力；培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，給學(xué)生主動(dòng)合作、主動(dòng)交流的空間，讓學(xué)生去感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。并在此過程中增強(qiáng)與人合作，與人交流的能力。

一、注重合作交流，著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓各個(gè)層次的學(xué)生都能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，要給學(xué)生更多的思維空間，培養(yǎng)他們?nèi)嬗行虻乃季S方法。融洽、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也在教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中相互啟示、發(fā)展，在師生共同評(píng)議中碰撞，形成共識(shí)，久而久之，會(huì)幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，形成一種創(chuàng)新欲望和需求。因此，在教學(xué)中教師十分重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，力求在課堂中形成一種氣氛。如在考考自己的活動(dòng)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師給每一個(gè)小組的組長(zhǎng)若干張口算卡片，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，大家互幫互助，共同進(jìn)步。

二、建立和諧平等的師生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。創(chuàng)設(shè)各種情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，“會(huì)合作”數(shù)學(xué)教學(xué)模式認(rèn)為：

（一）創(chuàng)設(shè)的情境，必須目的明確。創(chuàng)設(shè)問題情景，提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體要有啟發(fā)性，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要從生活情境中及時(shí)提煉數(shù)學(xué)問題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

（二）“學(xué)習(xí)的愿望的源泉――就在于兒童腦力勞動(dòng)”的特點(diǎn)本身，在于思維的感情，在于智力感受“創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，有了這樣的動(dòng)力，學(xué)會(huì)就會(huì)大膽地去想，認(rèn)真地思考。

（三）要特別重視情境問題的創(chuàng)設(shè)，把它作為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界。要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)富有學(xué)生情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)空間來激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和動(dòng)機(jī)。

四、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，探究數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去理解和掌握，即完成主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容才能內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種讓學(xué)生多感官的參與過程不僅對(duì)知識(shí)的獲取和保持起著重要作用，而且不同的學(xué)生思考的方法不同，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生在操作中感悟、在操作中思考、在操作中創(chuàng)造，也獲得了學(xué)會(huì)合作成功的體驗(yàn)，感覺自己就是學(xué)習(xí)的合作者、發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)了學(xué)生的潛能。

五、充分挖掘生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，延伸課堂學(xué)習(xí)時(shí)空

課堂是學(xué)習(xí)各類知識(shí)的重要途徑，但課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，把學(xué)習(xí)的時(shí)空向外延伸是必然的趨勢(shì)發(fā)展。延伸的方式是多種多樣的。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。孩子們思維活躍、互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善，不管是知道答案的，還是暫時(shí)沒有想出答案的，均表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。

六、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”

第2篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

關(guān)鍵詞： 英語閱讀課 文化語境 交流能力

1.引言

語言教學(xué)活動(dòng)跟文化語境息息相關(guān)。克拉姆契曾說：“教授一門語言就是教授如何形成這門課程的語境，使其成為一個(gè)有關(guān)于場(chǎng)景、參與者角色、活動(dòng)目的、話題、語氣、交流規(guī)則和任務(wù)類型的獨(dú)立學(xué)習(xí)事件和社交。”[1]但是，課程的語境不應(yīng)該僅僅是情景語境，還應(yīng)該擴(kuò)展到文化語境。

在交流的過程中，“一個(gè)講母語的人不僅僅是以其獨(dú)特的聲音在講話，還是通過該聲音講述其社群和社會(huì)已確立的知識(shí)、社群所遵守的隱喻及他們所用的以表達(dá)他們經(jīng)驗(yàn)的類別”[2]。因此，講母語的人彼此之間很容易理解。但是，講非母語的人和講母語的人交流時(shí)便比較困難，因?yàn)樗麄冎g沒有共同的文化語境。

同樣，在外語課堂上，教學(xué)活動(dòng)涉及的不僅僅是某一特定教學(xué)任務(wù)的情景語境，還包括內(nèi)嵌于此教學(xué)活動(dòng)的文化語境。文化意識(shí)應(yīng)該被看成是提高交流能力的重要組成部分，而交流能力的提高可以使交流者的語言和舉止得體。

2.案例

不管是泛讀還是精讀，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說都是必不可少的。但是，我國目前的英語閱讀課仍然以教師為中心，學(xué)生在上課時(shí)仍然只是被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生往往抱怨英語閱讀課跟口語課和聽力課比較起來沒有互動(dòng)交流，比較無聊。事實(shí)上，如何在英語閱讀課上提高學(xué)生的交流能力一直以來都是令教師頭疼的事。下面我們通過一個(gè)例子來看看如何在閱讀課堂上通過建立文化語境培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。該段節(jié)選自《新視野大學(xué)英語4》（外語教學(xué)與研究出版社）Unit 1 Section A《名氣之尾》的第六段：

One drop of fame will likely contaminate the entire well of a man’s soul，and so an artist who remains true to himself or herself is particularly amazing.You would be hard-pressed to underline many names of those who have not compromised and still succeeded in the fame game.An example，the famous Irish writer Oscar Wilde，known for his uncompromising behavior，both social and sexual，to which the public objected，paid heavily for remaining true to himself.The mother of a young man Oscar was intimate with accused him at a banquet in front of his friends and fans of sexually influencing her son.Extremely angered by her remarks，he sued the young man’mother，asserting that she had damaged his “good” name.He should hired a better attorney，though.The judge did not second Wilde’s call to have the woman pay for damaging his name，and instead fined Wilde.He end up in jail after refusing to pay，and even worse，was permanently expelled from the wilder circle of public favor.When things were at their worst，he found that no one was willing to risk his or her name in his defense.His price for remaining true to himself was to be left alone when he needed his fans the most.[3]

這篇課文是篇議論文，文章的中心在第一段已經(jīng)提出：追求名氣可能會(huì)導(dǎo)致自身的毀滅。文章接下來就是圍繞這個(gè)中心展開論述，第六段以奧斯卡·王爾德為例，說明名人很難忠于他們自己。教師在講授這一段的時(shí)候，除了基本的字詞句及翻譯語法的講授外，還應(yīng)對(duì)這一段所涉及的文化背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣有助于學(xué)生對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以把任務(wù)分配給學(xué)生完成，讓學(xué)生課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在上課時(shí)著重從以下兩方面對(duì)這一段文章進(jìn)行文化背景知識(shí)的補(bǔ)充。

首先，關(guān)于奧斯卡·王爾德的生平。他（1854—1900）是一位愛爾蘭劇作家、小說家和詩人。他因?yàn)樽约旱穆斆鞑胖呛头椚A麗而聞名，是維多利亞時(shí)期倫敦最成功的劇作家之一。作品有《道連·格雷的畫像》、《理想的丈夫》和《深淵書簡(jiǎn)》等。他因?yàn)檎n文中所提到的那次著名的審判（1895年）一落千丈，因?yàn)橥詰傩袨楸慌杏凶铮氇z兩年做苦力。

其次，奧斯卡·王爾德生活在維多利亞時(shí)期，這時(shí)的英國社會(huì)禁欲主義極端盛行，但人們私下卻過著放縱的生活，可以說這既是個(gè)一本正經(jīng)的時(shí)代，又是追求自由的時(shí)代；既是傳統(tǒng)保守的時(shí)代，又是桀驁不馴的時(shí)代；既是端莊高貴的時(shí)代，又是虛偽做作的時(shí)代。奧斯卡·王爾德的同性戀行為，在當(dāng)時(shí)被視為異端，有傷風(fēng)化，還不為當(dāng)時(shí)的社會(huì)所接收。

最后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)以上兩點(diǎn)文化背景知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)本段進(jìn)行更充分的講授。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)本段的主題及奧斯卡·王爾德的生平或者維多利亞時(shí)期的英國社會(huì)進(jìn)行討論，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的語言交流能力。

3.結(jié)語

通過這種交流性的閱讀教學(xué)，我們可以得出一些有關(guān)教授英語閱讀課的方法。

首先，對(duì)于學(xué)生來說閱讀不再是被動(dòng)接受。過去，閱讀課總是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。結(jié)果只是他們對(duì)所閱讀的材料有了膚淺的理解，過后便很快將其忘掉。教師應(yīng)該將閱讀課轉(zhuǎn)變?yōu)檫@種積極的互動(dòng)課。

其次，學(xué)生應(yīng)該沉浸于他們所閱讀的材料。如果學(xué)生不能夠做到這一點(diǎn)，那么他們的興趣便不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，他們也不可能從所閱讀的材料中獲益。

再次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不僅對(duì)所閱讀的材料的語言進(jìn)行回應(yīng)，還要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行回應(yīng)。當(dāng)然，研究所閱讀文本的語言、段落及句型也是很重要的。但是文本的意義及其所傳達(dá)的信息也同樣重要，教師應(yīng)該給予學(xué)生機(jī)會(huì)對(duì)這些信息做出反應(yīng)，尤其是他們對(duì)于文本所說的話題的感受。學(xué)生的感受或看法可以激起他們對(duì)文本話題或語言的興趣。

第四，教師必須把任務(wù)和話題聯(lián)系起來。一旦決定了學(xué)生將要閱讀什么樣的材料，教師就應(yīng)該選好合適的閱讀任務(wù)：?jiǎn)柺裁礃拥膯栴}，如何參與及出什么樣的難題。最有趣的材料往往是大家司空見慣的，教師只是利用想象的和富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)使其變得激動(dòng)人心。

最后，好的教師會(huì)充分利用閱讀材料。任何閱讀材料都是由單詞、句子、觀點(diǎn)敘述組成。僅僅讓學(xué)生閱讀然后又做別的事是沒意義的。好的教師會(huì)將閱讀材料與有趣的課堂活動(dòng)相融合，對(duì)材料所講述的話題進(jìn)行討論研究，對(duì)語言進(jìn)行分析等。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kramsch，C.Context and Culture in Language Teaching[M].New York：Oxford University Press，1993.

[2]Lakoff & Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago：University Of Chicago Press，1980.

第3篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

摘要:新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的高中語文探究能力是我們教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)問題，本文分別從如何培養(yǎng)學(xué)生真正的問題意識(shí)、如何培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、如何培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力、如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)整合能力著手闡述其方法。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 培養(yǎng) 探究能力 主動(dòng)權(quán)

在新課改中，高中語文應(yīng)“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”；應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力。同時(shí)。要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。

這樣，探究的學(xué)習(xí)方式自然進(jìn)入高中語文的學(xué)習(xí)過程，探究式學(xué)習(xí)就成為語文教學(xué)的主要方式之一。具體說來，探究式學(xué)習(xí)就是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等參與多種解難釋疑的活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)形式。它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧，發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要。”就此，筆者覺得培養(yǎng)學(xué)生探究能力從以下幾點(diǎn)來做：

1 培養(yǎng)學(xué)生真正的問題意識(shí)

問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是探究的對(duì)象和中心，也是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。探究式的問題應(yīng)該具有激發(fā)學(xué)生探究興趣。培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用。具有典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性等特征。一方面，高中語文探究學(xué)習(xí)，必須努力創(chuàng)設(shè)語文問題情境，讓學(xué)生在語文問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，師生先對(duì)“柳樹”這個(gè)傳統(tǒng)意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師又進(jìn)一步指出：這里的“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒有其他的意蘊(yùn)?依據(jù)是什么?通過提供一系列語文問題情境。讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生提問中的難點(diǎn)，隨機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類、深化。或從中發(fā)現(xiàn)新的值得師生共同探究的新問題。例如，在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生通過自讀發(fā)現(xiàn)了許多問題。學(xué)生提出，詩的前兩句說“迢迢：牽牛星，皎皎：河漢女”，意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，應(yīng)如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾?教師可以抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生真正的問題意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其探究能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

探究式學(xué)習(xí)提倡以人為本，它以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)時(shí)以此來指導(dǎo)自己的每一堂課，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，大可以全由學(xué)生自己做主，老師只是以平等的身份，做一個(gè)導(dǎo)演，或作為參與者提出個(gè)人的看法。課外活動(dòng)也是如此，學(xué)生想探究《水滸傳》中的人物，有這一愛好的同學(xué)可以組成一組，開展研究：對(duì)本地風(fēng)俗有興趣的同學(xué)，又可組成一組，到各地收集素材，積累資料。老師要進(jìn)行各種語文教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考、分析、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)融合。在語文課堂上的合作與交流，能使學(xué)生對(duì)真、善、美的追求進(jìn)入更新、更高的層次，有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。可以幫助學(xué)生按照一定規(guī)則開展討論和進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，收獲更為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等等。探究式學(xué)習(xí)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)。以合作學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到合作解疑的目的。教師要重視學(xué)生之間的合作交流。在整個(gè)探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問題的理解常常各異，在探究者的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。語文教學(xué)引入探究式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在合作、交流過程中加強(qiáng)語言的感受力，做到言之有物、言之有序，言之有文。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)各界人士請(qǐng)教，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交流與合作，使交流與合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生的一種基本的生活方式，使學(xué)生在探究式語文學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。

4 培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)整合能力

將信息技術(shù)與高中語文課程進(jìn)行整合，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。有力促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資料。在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論。教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使語文教學(xué)真正從“以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”。

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力為目標(biāo)的，是以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的。高中語文應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新，探究式學(xué)習(xí)是著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育方式，將極大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打開了一扇窗口。語文教學(xué)，尤其是高中語文教學(xué)，能力培養(yǎng)的重要性放在怎樣的高度都是不為過的，因此，作為一名語文教師，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生的能力發(fā)展為核心來組織教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維創(chuàng)新理念創(chuàng)新潛能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，在教學(xué)方法上應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們的教育要立于不敗之地，就必須大膽打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢?

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，樹立創(chuàng)新理念

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)仿效科學(xué)家的科研活動(dòng)方式，在教師幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、合作交流、積極思考，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的思維被壓抑，想象被扼殺，創(chuàng)新被阻攔，智慧被抑制。在這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生多數(shù)都是唯書是理，無書而不立。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”教師必須更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，必須改變教師講、學(xué)生聽的局面，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生自由，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生積極思考和思維發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在備課時(shí)要多想想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，去理解，去體驗(yàn)，去經(jīng)歷，去感悟，去總結(jié)。

二、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開發(fā)創(chuàng)新潛能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是兒童喜歡的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在愉快合作中，學(xué)習(xí)興趣濃厚；學(xué)生在交流合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊思路，產(chǎn)生創(chuàng)新想法。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到，學(xué)生自己能解決的問題，就讓學(xué)生通過實(shí)踐、觀察、分析、想象自己解決。在此過程中，教師可以幫助他們找到正在探索解決的問題和已經(jīng)知道的知識(shí)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎迹绾伟l(fā)現(xiàn)新的問題，如何運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決遇到的新問題。在解決問題的過程中，可以組織學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的問題進(jìn)行集體討論，給學(xué)生積極表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的正確的觀點(diǎn)給予積極肯定。對(duì)學(xué)生的作業(yè)可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生互評(píng)的方式，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如教學(xué)“圓柱體的初步認(rèn)識(shí)”：

師（出示學(xué)具）：請(qǐng)同學(xué)們從這些學(xué)具中找到圓柱體，然后分組觀察這些圓柱體，你一定可以發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘。

生（討論交流）：圓柱體的上下兩個(gè)面都是圓的。

生：圓柱體的上下兩頭是一樣粗的。

生：圓柱體的面摸上去滑滑的，枇杷罐頭的罐子也是圓柱體。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)呀。

師：圓柱體的上下兩個(gè)面是一樣大的，會(huì)一樣大嗎?哪個(gè)小組可以證明“一樣大”?

生（討論交流）：把圓柱體一頭的圓畫在紙上，再把這個(gè)圓柱體的另一頭圓壓在畫好的那個(gè)圓上就可以比較了。

生（討論交流）：用紙條包在圓柱體兩頭的，是否一樣粗。

生（討論交流）：把繩子分別緊繞在圓柱體的兩頭，通過測(cè)量繩子的長(zhǎng)短就可以比較。

在這樣的合作交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維活躍，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，給學(xué)生提供了表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的人際交往能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要多讓學(xué)生相互交流討論辯論，這樣可以加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師枯燥無味地講解，容易使課堂氣氛變得沉悶，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦。教學(xué)中應(yīng)力求設(shè)置相關(guān)的懸念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂教學(xué)中，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)這一個(gè)問題的深層次的思考與研究。如在教學(xué)“乘法分配律”后，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有除法分配律嗎?

師：我們學(xué)了乘法分配律后，怎么沒有看見除法分配律呢?究竟有沒有除法分配律呢?

生：只有學(xué)乘法分配律，沒有學(xué)除法分配律。

生：乘法有分配律，除法也應(yīng)該有分配律吧。

師：到底有沒有除法分配律呢?認(rèn)為有的同學(xué)為正方，認(rèn)為沒有的同學(xué)為反方。

正方：500÷5+50÷5=（500+50）÷5

正方：（40+20）÷10=40÷10+20÷10

正方：30÷10-10÷10=（30-10）÷10

正方：這樣不就是可以證明有除法分配律嗎?

反方：（5+4）×10=5×10+4×10，還可以寫成10×（5+4）=10×5+10×4，但是10÷（5+4）=10÷5+10÷4嗎?這樣的式子成立嗎?

正方：是的，沒有除法分配律!

師：正方同學(xué)，可以利用課余時(shí)間查找證據(jù)。

正方（齊聲）：沒有除法分配律，真的沒有除法分配律。

教師設(shè)置問題讓學(xué)生在矛盾辯論的過程中，知道為什么教材中沒有出現(xiàn)除法的分配律，意識(shí)到舉例是一種有效的說理方法。這有利于學(xué)生交流，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力

第5篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生合作意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0274-02

新課改要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要突破在以前教學(xué)中單純的模仿與訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究和合作交流，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高和與他人協(xié)作的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)伙伴的重要性，在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

一、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠帶給學(xué)生愉快、和諧的心理感受，讓學(xué)生得到很大歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而參與的積極性和思維的廣度、靈活度大大提高，創(chuàng)造力得到巨大發(fā)揮，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)取得良好的效果。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，在和諧、輕松的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的合作交流。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生能夠通過自己的努力取得應(yīng)有的發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生提供展示自我、實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的空間。教師可多用輕松幽默同時(shí)又充滿信任和鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感受到自尊，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，同時(shí)給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生在探究、合作中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用一定的方式進(jìn)行合作交流。容許、鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)中采用不同的思路、不同的解答方法，擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)散性思維，并加以總結(jié)歸納，從而碰撞出思維的火花。同時(shí)，由于學(xué)生的不同個(gè)性，有的學(xué)生不想或者不善于與人合作，不敢把自己的觀念公之于眾，怕說錯(cuò)了引起別人的嗤笑，或不善于表達(dá)自己的看法。也有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考勝于合作交流，不愿意參與合作學(xué)習(xí)。教師要采用一定的策略，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如可以組織一些小游戲，讓學(xué)生合作完成，使他們認(rèn)識(shí)到只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能

合作學(xué)習(xí)可以使不同發(fā)展水平的學(xué)生都獲得一定的學(xué)習(xí)和成功的機(jī)會(huì)，可以在合作學(xué)習(xí)的集體內(nèi)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在拓寬思路的同時(shí)更加全面地掌握知識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生之間的組織能力和操作能力有限，老師要注意為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為所有的學(xué)生提供展示自我、進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取的主要合作學(xué)習(xí)形式是小組合作學(xué)習(xí)，教師要在深入了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)、足見同質(zhì)”的原則，將班級(jí)的學(xué)生分成3～6人的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工合作，在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上各自承擔(dān)不同的角色，進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流看法，通過集思廣益的方式加深對(duì)相關(guān)原理、定律的理解，掌握不同的解題思路和計(jì)算方法，提高學(xué)習(xí)的效率。教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意對(duì)合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，吸引更多的學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解，接受別人的看法并吸取其中的可取之處。例如，在教授《圓柱體的側(cè)面積》的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)如何計(jì)算圓柱體的側(cè)面積提出各自的看法，再進(jìn)行比較和實(shí)踐驗(yàn)證。

三、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

良好的合作習(xí)慣有助于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，有助于學(xué)生合作意識(shí)的形成。合作學(xué)習(xí)是需要學(xué)生人人參與的學(xué)習(xí)過程，良好的合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生體會(huì)到顯著的學(xué)習(xí)成果，良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是在合作學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要學(xué)習(xí)尊重別人，要學(xué)會(huì)在平等的條件與別人進(jìn)行交流，以虛心的態(tài)度接受別人的意見。培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)自思考的基礎(chǔ)之上，學(xué)生首先要進(jìn)行自主探究，對(duì)合作的問題產(chǎn)生深層次的認(rèn)識(shí)，才能在合作交流中說出自己的獨(dú)特見解，進(jìn)行比較和篩選，進(jìn)而獲得最終的結(jié)論。第二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與傾聽，以正確的方法和態(tài)度說清自己的見解、聽懂別人的發(fā)言、思考問題的結(jié)論。第三是要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行積極的反思整理，一方面是整理形式最終的解決方案，另一方面是分析解決方案的成因及自己可以取得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、合作學(xué)習(xí)與自主能力培養(yǎng)相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，可以提高教學(xué)的效率，開放學(xué)生的交往潛能，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，適應(yīng)新時(shí)代人才的需要。但是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的目的也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在教學(xué)中要將合作學(xué)習(xí)與自主能力培養(yǎng)結(jié)合起來，既要為學(xué)生留下獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同樣以《圓柱體的側(cè)面積》為例，教師首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找計(jì)算圓柱體側(cè)面積的方法，然后在合作小組中進(jìn)行交流，分析比較，得出圓柱體側(cè)面積的最佳算法是底面周長(zhǎng)乘以高，為了對(duì)這樣的計(jì)算方法進(jìn)行鞏固，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，在不同圓柱體側(cè)面積的計(jì)算中掌握這樣的方法。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)具有十分重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能和方法，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2010，（11）：8-9.

第6篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)

針對(duì)小學(xué)生來說，這些孩子急需創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，我們必須知道小學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是偉大的發(fā)明或創(chuàng)造，而是日常生活中行動(dòng)和思想上的標(biāo)新立異、與眾不同。舉個(gè)例子來說，學(xué)習(xí)時(shí)巧妙地運(yùn)用公式就是創(chuàng)新；對(duì)于普通的題型能夠發(fā)現(xiàn)新的解題思路另辟蹊徑也是創(chuàng)新。作為小學(xué)教師，是學(xué)生的榜樣，這就需要教師同樣要努力創(chuàng)新，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生 自己獨(dú)立思考來鍛煉創(chuàng)新思維。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力談幾點(diǎn)看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)教學(xué)工作的最大特點(diǎn)在于小學(xué)生身心的個(gè)體差異，師生關(guān)系是整的教學(xué)活動(dòng)中最基本關(guān)系，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者與參與者。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該用合作、商討的口氣與他們進(jìn)行交流，例如：“同學(xué)們誰談?wù)勛约旱目捶ā薄ⅰ按蠹一卮鸬亩己芎茫l還有什么補(bǔ)充的”等等。當(dāng)我們?cè)诼犕旰⒆觽兊牟煌敕ê螅梢赃@樣說“我真高興，能和某某同學(xué)的看法一樣。”這些言語雖然很簡(jiǎn)單，但可以看出我們已經(jīng)把自己看成孩子們中的一份子。這樣使我們的師生關(guān)系顯得更加和諧。此外，我們還要懷著一顆關(guān)愛、尊敬、真誠和熱愛之心去關(guān)懷每一個(gè)孩子，需要我們和孩子們真誠地交朋友，使這種良好的師生關(guān)系更上一新臺(tái)階。

二、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。這一點(diǎn)在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)中尤其重要，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生思維，從而使學(xué)生積極主動(dòng)去思考所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我編了這樣的故事進(jìn)行導(dǎo)人：中秋佳節(jié)，承相諸葛亮給張飛出幾道數(shù)學(xué)題：現(xiàn)在有6個(gè)月餅，你要平均分給你們弟兄三個(gè)人，該如何分？如果有3個(gè)月餅，如何分？如果有2個(gè)月餅，如何分？如果只有1個(gè)月餅，如何分？張飛很快回答出前兩題的答案，但后面的兩題卻不會(huì)。聰明的同學(xué)們，你們能幫張飛分月餅嗎？學(xué)生的思維熱情被點(diǎn)燃，紛紛表達(dá)自己的想法。這時(shí)，教師再引人分?jǐn)?shù)的概念，用此來引領(lǐng)學(xué)生的思維，課堂效果十分理想。

三、交流互動(dòng)，激活思維

培養(yǎng)合作交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必需的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。運(yùn)用多向交流策略，創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等 、教學(xué)民主、師生和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有話可說、有話能說。學(xué)生在求異探究、同思共想、動(dòng)手操作、互說互議的過程中更多地獲得展示自己思維過程的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)代教學(xué)觀。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過這種相互交流，能夠互相影響，互相激勵(lì)，共同提高。

四、自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的過程，告訴學(xué)生答案，顯然不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案效果更好。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到獲得知識(shí)的樂趣，使獲得知識(shí)成為學(xué)生內(nèi)在的要求。比如在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”這一主題版塊時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，我讓學(xué)生計(jì)算自己的“生活成本”，隨著物價(jià)上漲，每天生活需要多少錢呢？然后讓學(xué)生利用周末去自己調(diào)查，學(xué)生可以詢問家長(zhǎng)，也可以去超市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過調(diào)查，學(xué)生基本算出了自己一天的生活成本，有些學(xué)生生活成本 比較高。通過這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，既讓學(xué)生獲得知識(shí)，又可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也讓學(xué)生的思維獲得發(fā)散 ，提高了創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

人們的思維與語言是密不可分的、語言是思維的工具，通過語言表達(dá)還有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動(dòng)，使之逐步完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學(xué)生這些思維活動(dòng)的情況，也需要讓學(xué)生用語言表達(dá)出來，然后對(duì)學(xué)生思維的過程給子肯定或糾正。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了使學(xué)生都有用語言表達(dá)他們思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，可以把指名發(fā)言、集體討論和同桌兩人對(duì)講等不同方式結(jié)合起來，使學(xué)生思維能力有較快的提高。教師還應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地注意幫助差生，鼓勵(lì)差生發(fā)言，推動(dòng)他們積極思維，以便促使他們的數(shù)學(xué)水平和思維能力都取得較大進(jìn)步。

六、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的激情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情參與到今后的教學(xué)活動(dòng)中來。相反，如果評(píng)價(jià)不當(dāng)則會(huì)打擊學(xué)生創(chuàng)新的激情，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)代教學(xué)大力提倡賞識(shí)教育，在教學(xué)中我們要堅(jiān)持賞識(shí)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一。單純的賞識(shí)與批評(píng)都無法客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生客觀看待，而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要堅(jiān)持適度的賞識(shí)與批評(píng)，既要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)的樂趣，又要讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)中所存在的問題。當(dāng)然，不管是賞識(shí)還是批評(píng)，教師都要切忌假大空，要發(fā)自內(nèi)心、要真實(shí)且真誠。這樣才能起到評(píng)價(jià)的最大功用，使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到今后的創(chuàng)新活動(dòng)中來。

總之，創(chuàng)新是永恒的主題、不竭的動(dòng)力。我們應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，大膽改革、勇于實(shí)踐，將創(chuàng)新的教材、教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。只有這樣，才能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅灶清.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（3）.

[2]黃勇兵.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].神州（中旬刊），2011（1）.

第7篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；交流意識(shí)

人的一生都在不斷地進(jìn)行交流，在交流中人們往往可以學(xué)到不少知識(shí)。學(xué)習(xí)過程離不開交流，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開交流。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

一、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流

1.學(xué)生與教師之間的情感交流

教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。如，在教學(xué)“乘除法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的對(duì)比”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：如何才能正確地分辨出應(yīng)用題該用乘除法或加減法？一個(gè)學(xué)生說：“我們可以用每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)來分析，如果有這三個(gè)數(shù)量，我們就用乘除法；如果沒有這三個(gè)數(shù)量，就用加減法。”聽了這位學(xué)生的回答，我拍手叫好，直叫全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。誰知，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來說：“老師，我還有一個(gè)更好、更簡(jiǎn)單的方法，只要看兩個(gè)條件、一個(gè)問題的單位名稱。如果單位名稱不一樣就不能用加減法，只能用乘除法。”聽了這位學(xué)生的話，我被震撼了：學(xué)生的創(chuàng)造力是無法估量的，我們千萬不能低估了蘊(yùn)藏在他們中間的創(chuàng)造精神。而這種創(chuàng)造精神卻只有在平等、民主的師生關(guān)系中才能發(fā)揮出來。只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維才能最大限度地得到展現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得以提高。

2.學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)交流

教師評(píng)價(jià)學(xué)生，不能以一個(gè)完美無缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要針對(duì)學(xué)生的回答，肯定其積極因素，然后再提出改進(jìn)的方法。這樣的評(píng)價(jià)既可以保護(hù)學(xué)生的積極性，幫助他們樹立自尊、自信，同時(shí)又教育學(xué)生應(yīng)如何客觀地評(píng)價(jià)人與事。

二、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的交流

學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道之一是教材，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的交流，教會(huì)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書上的知識(shí)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生善思、敢問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式

《課堂教學(xué)論》認(rèn)為當(dāng)前的課堂教學(xué)有兩種基本模式：（1）教師帶著教材走向?qū)W生；（2）教師帶著學(xué)生走向教材。后來又有專家提出了“學(xué)生帶著教材走向教師”的新觀念，可以說實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)理論上的又一個(gè)重要突破。這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了陶行知先生所提倡的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的開放式課堂教學(xué)思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生開放性的主體地位（如圖）。（教學(xué)模式發(fā)展）

（學(xué)生角色變化）

2.提高閱讀教材的能力

教師的教學(xué)是圍繞教材進(jìn)行的，教師要重視教材的作用。課前要讓學(xué)生先閱讀教材，從閱讀中感知教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程中要適時(shí)安排學(xué)生閱讀教材，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，質(zhì)疑問難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課后讓學(xué)生再閱讀教材，溫習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。如，教學(xué)應(yīng)用題前，教師可以讓學(xué)生閱讀題目，明確要求。在教學(xué)過程中教師可以適時(shí)地安排學(xué)生讀題，明確條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行解答。解答完后，再讓學(xué)生閱讀一次題目，結(jié)合自己的解題過程，作出正確的判斷。這樣，通過多次閱讀教材，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

3.培養(yǎng)善思敢問的品質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生看書的過程并不是教學(xué)過程中的一個(gè)簡(jiǎn)單流程，而是要讓學(xué)生通過閱讀，理解書本上的知識(shí)，并能積極主動(dòng)地思考，敢于提出自己的觀點(diǎn)和見解，即“探索發(fā)現(xiàn)法”。例如，教學(xué)“圓柱體的體積計(jì)算公式”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生將圓柱體變成長(zhǎng)方體，而后由學(xué)生自己提出問題。（1）圓柱體變長(zhǎng)方體后，體積有沒有變？（2）原來圓柱體的底面積與高和長(zhǎng)方體的底面積與高有什么聯(lián)系？學(xué)生通過觀察、提問、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)得生動(dòng)活潑、記得牢固。長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就能充分發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的巨大作用。

三、在課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流

1.學(xué)生之間的合作交流

數(shù)學(xué)學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因?yàn)闊o論是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取還是數(shù)學(xué)問題的解決，只要改變思考的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學(xué)生間的合作交流，正是展現(xiàn)這種個(gè)性的好機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們可以組成學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，教師的表揚(yáng)與批評(píng)以小組整體水平的進(jìn)步與否為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以個(gè)體去衡量，在學(xué)生討論后集體交流時(shí)，不指名個(gè)體發(fā)言，而是請(qǐng)第幾小組回答問題，學(xué)生的回答代表一個(gè)小組的集體智慧的結(jié)晶。如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課，在指導(dǎo)圓的周長(zhǎng)和圓的直徑的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生分四個(gè)小組進(jìn)行，用準(zhǔn)備好的直尺、細(xì)線、圓形物體，先量周長(zhǎng)與直徑，再計(jì)算出周長(zhǎng)與直徑的比，再進(jìn)行小組討論，最后全班學(xué)生集體討論，得出結(jié)論。這樣的教學(xué)過程，不僅加深了學(xué)生之間的情感，還讓學(xué)生感受到了集體的力量和成功的喜悅。

2.學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式有相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。在組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)同組學(xué)生認(rèn)真聽取，并幫助校對(duì)，形成小組意見。在集體進(jìn)行校對(duì)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生做到要先肯定他人優(yōu)點(diǎn)，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣使每位學(xué)生都感到自己是被尊重的，從而產(chǎn)生成功感和愉悅感，產(chǎn)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。而在自我評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)與同學(xué)的認(rèn)識(shí)相對(duì)照，與書本上的結(jié)論相對(duì)照；把自己的解題方法和別人的解題方法相對(duì)照，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，使自我評(píng)價(jià)變成一個(gè)自我反省、自我發(fā)展的過程。

3.學(xué)生之間的思想交流

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的學(xué)習(xí)方法，交流克服困難的決心和信心。通過學(xué)生之間的思想交流，教師就能及時(shí)把握他們的思想脈搏，促使他們共同努力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思想上的共同進(jìn)步。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開交流，只有在不斷地交流中才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金華.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社，1996-12.

第8篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；問題分析；互動(dòng)交流；課外拓展

英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，初中階段積累的詞匯、語法、語言能力在高中階段會(huì)是一個(gè)轉(zhuǎn)型期。英語教師如何抓住語言學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的全面提升。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題分析

我在多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師迫于高考的升學(xué)壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時(shí)，還是拋不開傳統(tǒng)的一些教學(xué)束縛，在閱讀教學(xué)中主要存在以下這些問題。

1.忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習(xí)詞匯、語法

有些英語教師將課堂的主動(dòng)權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補(bǔ)充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣提不上來。對(duì)于高中生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學(xué)生自主探究，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

2.忽視語言交流在閱讀教學(xué)中的作用

英語是一門語言學(xué)科，離不開語言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要渠道，但有些英語教師沒有注意到，在閱讀教學(xué)中的問題形式過于單一，師生的交流的內(nèi)容簡(jiǎn)單地停留在課本上。現(xiàn)在的高考閱讀文章越來越靈活，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求越來越高，這些能力離不開閱讀課堂教學(xué)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的語言交流體現(xiàn)出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。

二、加強(qiáng)互動(dòng)交流，提升語言綜合能力

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開交流，如果沒有交流，就會(huì)變成“啞巴英語”，學(xué)生的語言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)英語大課堂的重要機(jī)會(huì)，如果教師能在閱讀教學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓(xùn)練思維，就能大大增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)閱讀課文“Fact and fantasy”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語交流，如“What’s the distance from the earth to the moon？從地球到月球的距離是多少？” “What distance do you have to walk to school？你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？”“I could see the bus coming in the distance.我看見公共汽車從遠(yuǎn)處開來了。”“What’s the distance from your home to the cinema？從你家到電影院有多遠(yuǎn)？”“His house is within walking distance of the hospital.他家離醫(yī)院只有幾步路。”通過這些對(duì)話交流，既讓學(xué)生用英語交流，又在對(duì)話中滲透英語詞匯。當(dāng)學(xué)生對(duì)在交流中掌握這些詞匯的用法后，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z拓展對(duì)話，讓學(xué)生的語言能力獲得全面提升。閱讀教學(xué)，要將課堂的主動(dòng)權(quán)將給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握語言，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用技巧。

三、課外拓展，構(gòu)建閱讀大平臺(tái)

入選高中英語教材的閱讀課文都是經(jīng)典，內(nèi)容豐富，題材廣泛，有中外文化習(xí)俗、西方傳統(tǒng)文化，世界名人傳記、體育競(jìng)技、風(fēng)土人情等，這些課文生動(dòng)有趣，有助于打開高中生的視野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，大綱也對(duì)高中生的英語課外閱讀量有一個(gè)量性規(guī)定，這些都是為了更好的豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)閱讀能力的提升。

1.制定有效的課外閱讀計(jì)劃

隨著高考試題的不斷改革，英語高考試題直接出現(xiàn)課本上的內(nèi)容已經(jīng)大幅減少，取而代之的是廣泛課外閱讀內(nèi)容。每個(gè)高中生都希望在高考中取得好成績(jī)，考入理想的大學(xué)。課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著獨(dú)特的作用，教師要和學(xué)生一起結(jié)合教材，制定行之有效的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生合理地安排時(shí)間，將課外時(shí)間合理規(guī)劃。如寒暑假要完成多少閱讀量，讓學(xué)生在高中三年系統(tǒng)地課外閱讀。

2.細(xì)化課外閱讀內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生制定適合自己的課外閱讀計(jì)劃后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外延伸。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新閱讀教學(xué)，需要教師站在更高的角度，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 咸修斌.博采眾長(zhǎng)，因材施教――淺析與外語教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)因素[J].外語界，1999.

第9篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

今年我教的三年級(jí)學(xué)生，數(shù)學(xué)課上發(fā)言比較積極，但回答問題不完整、說話吞吞吐吐、意思表達(dá)不清、小組討論時(shí)不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法的學(xué)生卻有很多。基于這種現(xiàn)象，我試圖在課堂合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在 “合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，“自主探究、合作交流”成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式。那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生“自主探究、合作交流”呢？這里本人就自己幾年的教學(xué)生涯，談?wù)剬?duì)于“自主探究、合作交流”在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的一些看法。

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交流的興趣

首先在班上設(shè)置合作交流小組，采取“組長(zhǎng)輪流制”。組長(zhǎng)的責(zé)任是分配合作任務(wù)，組織調(diào)節(jié)交流活動(dòng)，保證合作交流的順利開展，并進(jìn)行交流內(nèi)容的歸結(jié)，作好集體交流的匯報(bào)準(zhǔn)備。

其余各小組成員要平等相處，做到耐心和虛心，堅(jiān)持“不求人人成功，只求人人進(jìn)步，小組成功”的原則，把小組目標(biāo)和個(gè)人責(zé)任心聯(lián)系起來。一方面，小組成員相互交流，相互幫助，相互鼓勵(lì)，確保每位成員的進(jìn)步和發(fā)展；另一方面，在合作交流中，加深自己對(duì)知識(shí)的理解，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高。

為了使小組交流得以順利開展我還從以下方面培養(yǎng)學(xué)生：

1．善于傾聽。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見解。

2．敢于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，說話時(shí)聲音響亮。

3．適時(shí)轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)轉(zhuǎn)換的能力。“善于傾聽”和“敢于表達(dá)”是相輔相成的，在交流活動(dòng)中，既不能成為旁聽者，更不能只注重表達(dá)自己的見解，而忽略了別人有益的建議。要善于在別人的見解上完善自己的見解，在自己發(fā)言之后，收集有益的反饋信息。要將說與聽有機(jī)結(jié)合起來，有所傾聽，才能有所表達(dá)，有了聽與說，才有對(duì)知識(shí)的理解。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)交流的能力

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的練習(xí)課時(shí)，我為了讓學(xué)生深刻理解“只有把物體平均分才會(huì)有分?jǐn)?shù)這一道理”特意設(shè)計(jì)了一道辨析題：“把一個(gè)蛋糕分成八份，每份是這個(gè)蛋糕的八分之一。”讓學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷，結(jié)果有多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這句話是正確的，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)誤的。于是我沒有馬上宣布誰判斷的對(duì)，而是把全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，組成辯論正反方，展開小組辯論賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)說說為什么這樣認(rèn)為？首先是正方代表上臺(tái)闡述自己的想法，這位學(xué)生用一個(gè)圓片作道具，邊對(duì)折邊說：“我現(xiàn)在把這個(gè)圓分成了八份，這其中的一份不就是這個(gè)圓的八分之一嗎？”話剛落音反方隊(duì)員就馬上反駁：“把一個(gè)蛋糕分成八份，就一定只能這樣分？如果像你這樣分，有的一份分多一些，有的少一些，那還能說這其中的一份是這個(gè)蛋糕的八分之一嗎？正方隊(duì)員這時(shí)才豁然開朗。所以像這樣的辯論活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。

三、促成學(xué)生對(duì)交流活動(dòng)的積極響應(yīng)

要想學(xué)生對(duì)交流活動(dòng)積極響應(yīng)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)作出積極評(píng)價(jià)。不要以一個(gè)完美無缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，注重對(duì)交流過程的積極評(píng)價(jià)。要用心聽取學(xué)生的匯報(bào)，挖掘?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，促進(jìn)交流的順利進(jìn)行，使全體學(xué)生感到小組合作活動(dòng)既利己，又利他，使學(xué)生能維護(hù)其成功情感的體驗(yàn)，促成情感交流的形成。

為此，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間組成若干個(gè)小組走出課堂、走入生活，把課堂上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中去運(yùn)用：量周圍物體的長(zhǎng)和寬；量同學(xué)的體重與身高……用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，既把書本知識(shí)變活了，也鍛煉了學(xué)生。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到解決問題是一種享受，也加強(qiáng)了同伴之間合作交流解決問題的能力。

從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中我體會(huì)到：課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)。