四年級下冊語文課精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四年級下冊語文課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：四年級下冊語文課范文
課內閱讀
班級
姓名
得分
一、讀《貓》片段，完成練習。
(24
分)
時間：40
分鐘
滿分：100
分
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子
伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙
上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各
異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也
一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！
1．給加點字選擇正確的音節，畫“
”。(6
分)
蹭．(cèng
cēng)
稿．(gǎo
gāo)紙
解悶．(mèn
mēn)
2．照樣子寫幾個表示聲音的詞。(6
分)
咕嚕咕嚕
3．用“
”畫出寫貓叫喚的句子。(4
分)
4．把“幾朵小梅花”改成“幾個小爪印”，好不好？為什么？
(8
分)
二、讀《鄉下人家》片段，完成練習。
(47
分)
鄉下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那
些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了
青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的
葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠
花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，
顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠
的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走
走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
1．給選文中加點的字選擇正確的解釋，打“√”。(4
分)
(1)落：①物體因失去支持而下來；②降；③衰敗，飄零；④
停留；⑤聚居的地方。
(2)探：①試圖發現；②做偵察工作的人；③看望；④向前伸
出(頭或上體)；⑤過問。
2．“樸素中帶著幾分華麗”中“樸素”的意思是(
)。
(4
分)
A．(生活)節約
B.(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗
C．樸實，不虛假
D．萌芽狀態的
3．“別有風趣的裝飾”中，“別有風趣”體現了
。(6
分)
4．“獨特”的近義詞是
，反義詞是
。農家風
光的獨特主要體現在門前種植的植物上。短文中描寫了
、
、
、
、
這幾種植物，這些植物的特
點是。
作者重點寫了
這種植物。(27
分)
5．仔細閱讀畫“
”的句
子，你認為這樣寫好在哪里？
(6
分)
三、讀文言文《囊螢夜讀》，完成練習。
(29
分)
胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數十
螢火以照書，以夜繼日焉。
1．本文選自
。(2
分)
2．給下列詞句選擇正確的解釋。(12
分)
(1)囊螢(
)
A．用口袋裝螢火蟲。
B．裝在口袋里的螢火蟲。
(2)練囊(
)
A．練習用袋子。
B．白色薄絹做的口袋。
(3)家貧不常得油。(
)
A．(車胤)家境貧寒，不能經常得到燈油(點燈，以便在燈
下讀書)。
B．(車胤)家境貧寒，家里沒有油吃。
3．寫出下面句子的意思。(10
分)
(1)胤恭勤不倦，博學多通。
(2)以夜繼日焉。
4．讀了本文，你有什么感受？(5
分)
20
課內閱讀
一、1.cèng
gǎo
mèn
2．示例：嘩啦嘩啦
咕咚咕咚
3．它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4．不好。因為“幾朵小梅花”不僅寫出了貓爪印的形狀，而且
體現了作者對貓的喜愛，改后沒有這種表達效果。
二、1.(1)①,√
(2)④,√
2．B
3．攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的
瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚
4．奇特
普通
芍藥
鳳仙
雞冠花
大麗菊
竹
樸素中帶著幾分華麗
竹
5．這句話運用了擬人的修辭手法，形象地描寫了“雨后春筍”
的美妙畫面，展示了春筍的勃勃生機。
三、1.《晉書車胤傳》
2．(1)A
(2)B
(3)A
3．(1)車胤謙遜有禮、勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。
(2)夜以繼日(地讀書)。
第2篇：四年級下冊語文課范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共16題；共83分)
1.
（4分）看拼音，寫詞語。
rèn
xìng
xiān
fān
tǔ
rǎng
tū
rán
________
________
________
________
2.
（9分）按拼音寫漢字。
jùn
嚴________
英________
________工
mù
銀________
________色
________地
yì
友________
演________
________立
3.
（8分）填空。
①金老師還把________當作________來布置。有時他指定一兩本書，要求________；有時則根據學生的不同情況介紹不同的書籍，________。他最早要我課外閱讀的書，是意大利________的《愛的教育》和________的《寄小讀者》。
②幾十年世事________，我們的金老師，您在哪里呢？這句話體現了作者________。
4.
（2分）選擇合適的詞語填在橫線上
著名
聞名
①他是一位________的畫家。
②舉世________的萬里長城，吸引了世界各地的游客。
5.
（10分）辨析字形，組詞。
庫________
唯________
籍________
兼________
杭________
褲________
維________
藉________
歉________
航________
6.
（6分）選詞填空。
鼓勵
鼓舞
鼓動
①張海迪的精神________了大家。
②金老師很注重________我們課外閱讀。
③他________大家去找廠長討說法。
探索
探測
④金老師鼓勵和指導我們去________世界、________人生。
⑤科學家運用精密儀器________海的深度。
7.
（5分）讀句子，用劃線詞語造句。
①金老師將我引到一個新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學生，又跟著冰心女士遨游天涯海角。
②老師一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
8.
（5分）用下列詞語造句。
①劈波斬浪：
②日夜兼程：
9.
（4分）根據詞語的意思寫出適當的詞語。
________：漫游；游歷。
________：滿意；稱心；舒服。
________：滄海桑田的略語，比喻世化很大。
________：了解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。
10.
（5分）抄寫詞語
楊梅
探索
滄桑
11.
（5分）把肯定句改成雙重否定句
①他肯定很高。
②這些燈全部不同。
12.
（5分）把陳述句換成把字句
①這本書被孫民找到了。
②指導員把一項艱巨的任務交給我們。
13.
（2分）給加橫線字注音
愜意________
契約________
14.
（5分）修改病句
我愛看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學生學習報》等課外書。
15.
（3分）查字典
“假”按部首查字法應查________部，再查________畫，組詞________
16.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①像桑娜那樣品德高尚的人難道不值得贊揚嗎？
②為了把祖國建設得更強盛，我們怎能不努力學習呢？
二、閱讀理解
(共5題；共31分)
17.
（5分）閱讀《蕭山楊梅》全文，想想課文主要寫了些什么內容？
18.
（5分）讀課文《蕭山楊梅》，回答“常常”還可以換成什么詞語？
19.
（5分）瀏覽《蕭山楊梅》全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
20.
（5分）讀課文《蕭山楊梅》，說說金老師是一位什么樣的老師？
21.
（11分）閱讀理解
驕陽似火。近中午了，可趕集的人還似一股股流水，從四面八方匯集到這彎彎的小路上，形成一條奔流的人河。在人流中，一個小姑娘正推著滿滿一車杏子搖搖晃晃地走著。路窄，人擠。突然，“唿啦”一聲，黃澄澄、水靈靈的甜杏兒在地上滾動起來。呀！無數只腳就要踩到杏子，怎么辦？
這時，一個洪鐘似的喊聲壓倒吵嚷聲：“千萬別動！”人群立時靜下來，接著，一個拄拐棍的老人彎腰去撿杏子，一個抱孩子的婦女彎腰去撿，一個紅領巾彎腰去撿，一個小伙子彎下腰。
“完了！”姑娘心頭一顫，五年前的情景一幕幕浮現在腦海里：一條小路彎彎曲曲，一個小姑娘挑一擔蘋果在路上走著。擁擠的人流碰翻了筐子，蜂擁而上的人爭搶著果子。吃果子的人嘻笑著散開，姑娘掩面哭泣。這姑娘，正是她自己。
“閨女，別著急。”老人把撿到的杏子放進車里，打斷了姑娘的追憶。
“姑姑，給你。”婦女懷中的孩兒用小手捧著杏兒喊。紅領巾踮著腳，努力把捧杏的手伸過來，姑娘不敢相信自己，她擦去淚花，睜大眼睛：不錯，都撿回來了，滿滿的一車杏子。這時，一股清涼的風兒輕輕飄來，姑娘緊鎖的眉頭舒展開了，臉上泛起了紅暈，似一朵乍放的紅彤彤的花，可淚花又蒙住了她的眼，噢，是風兒吹到這彎彎的小路上，吹走了千萬人心頭的炎熱，吹開了姑娘臉上的花。
（1）聯系上下文，將下列的詞換個詞，意思基本不變。
立時________
乍放________奔流________
（2）寫出下列詞語的反義詞。
炎熱________緊鎖________搖搖晃晃________
（3）摘錄一個比喻句。
參考答案
一、基礎題
(共16題；共83分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
二、閱讀理解
(共5題；共31分)
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
第3篇：四年級下冊語文課范文
【關鍵詞】微課設計 關鍵點 疑難點 延伸點
微課主要針對教材中的某個知識點或教學環節進行設計、制作，具有切口小、時間短、主題突出、類型多樣、交互性強、使用方便等特點。選準知識點是微課開發的首要任務，也是微課教學“效能”的關鍵所在。下面筆者以小學語文四年級微課程制作為例，簡述如何選好微課的“點”。
一、關鍵點：熟悉教材，把握目標，形成知識應用的序列
小學語文微課的開發制作，應遵循“培養學生的語言文字運用能力”這一課程總目標，把握學段目標與內容，選準知識應用的關鍵點。
在微課設計中，筆者首先聯系教材內容對學段目標加以細化，形成具體目標，并根據具體目標的要求，梳理形成“微小”的知識點，這些知識點便可成為微課開發的“點”。
如圍繞《義務教育語文課程標準（2011年版）》中第二學段“綜合性學習”的目標研讀教材，可發現教材中蘊含的知識點。人教版四年級上冊《語文園地?我的發現》這一欄目，在“發現”的范圍上較三年級有所擴展，安排了關于讀寫方法和閱讀習慣方面的發現，而且呈現方式由原先的提示語變為學習伙伴“小林”和“小東”之間的對話。這樣的編排特點不但體現了四年級語文教學關注學法提煉的特點，而且以學習伙伴對話的形式呈現，為學生提供了進行學習小結的范例，也為第三學段“回顧與拓展?交流平臺”的學習實踐做了鋪墊。因此在研讀教材后，聯系“能提出學習中的問題，共同討論”這一目標，我們以人教版四年級上冊第一、三組《語文園地?我的發現》欄目為切入點，確定了“如何進行學習小結”這一微課主題，重在引導學生從暢談閱讀感受、提煉閱讀方法、聯系相關內容、品讀課文語言、領悟表達方法、比較不同作品等方面來進行學習小結；小結的時候，提示學生先概括地說一說，再用具體的例子加以說明。
同樣的，我們還關注教材的“課后練習”“導讀提示”“寬帶網”等欄目，圍繞這一具體目標，確定微課開發的“知識點”（知識點列舉見圖1）。
綜上所述，我們圍繞“語言運用訓練”之主線，遵循“總目標學段目標具體目標知識點”的思路，從閱讀、習作與綜合性學習等三方面分別確定語文知識運用的關鍵點。這樣設計的微課切口小，主題集中而明確，教學目標達成度比較高。
二、疑難點：關注學情，解答疑惑，提升語言運用的能力
微課的設計開發，也可以選取學生學習過程中產生的疑難問題來進行。學貴有疑，根據學生學習的疑難之處來設計開發微課，可以有效地引領學生的自我學習。
例如教學人教版四年級下冊《夜鶯的歌聲》一課時，學生對文中“小夜鶯”面對軍官盤問時說的兩句話表示難以理解。
師：“小夜鶯”在面對敵人的盤問時，說了這樣兩句有意思的話。請同學們讀一讀，品一品，你讀懂了什么？（教師出示句子）
① “怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
② “人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了。”
生： “小夜鶯”回答敵人時說“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢”，是指在樹林里有很多鳥，非常熱鬧。
生：我讀著這兩句話，感覺“小夜鶯”似乎并不是在講鳥很多，有野獸，應該是有別的含義，但具體是什么，我讀不明白。
……
“小夜鶯”在回答敵人盤問時，說的話一語雙關。“雙關”這一語言現象對于四年級的學生來說，的確是學習上的疑難點，但同時也是一個新的語言增長點。課堂上，教師可引導學生聯系具體的語境、聯系上下文再思考，如提問：句中的“麻雀、烏鴉、貓頭鷹與野獸”還有可能指的是誰？“小夜鶯”這樣說話有何妙處？課后，我們以“讀懂雙關語”為主題設計了微課。由課文語例教學為切入口，引導學生發現生活中“雙關”的語言現象，初步了解雙關的用法及表達效果。
除了課堂上關注學生學習的困惑之處，我們還在課前，根據學生的學情預設他們在閱讀過程中可能遇到的疑難困惑。例如，人教版四年級上冊安排了側重學習表達方法的“作家筆下的動物”這一組課文：《白鵝》和《白公鵝》，兩位作家筆下的白鵝，特點鮮明，形象生動，但表達方法和語言風格迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣。教材建議學生通過對比閱讀來學習，但如何具體地進行對比閱讀，需要切實可行的操作指導。又如，人教版四年級下冊第五組課文要求學生體會文中含義較深的句子，這也是學生閱讀的難點，需要引導點撥。針對上述例子中談及的學生疑難困惑，我們設計了微課《對比閱讀作家筆下的鵝》和《體會含義深刻的句子》，作為課堂教學的一部分，幫助突破教學重點與難點。
總之，在日常的教學活動中，我們要關注學生的學情，善于將學生的疑難問題變為教學資源。由學生的疑難問題切入設計的微課體現了學生的學習需求，學習效果會更佳。
三、延伸點：補充教材，擴大視野，豐富語文學習的內容
微課的開發設計，還要關注教材的“延伸點”。如何由教材開始“延伸”？有的側重于補充相關知識，如人教版四年級下冊《牧場之國》的課后資料袋提供了有關荷蘭的介紹，可由此延伸制作微課，指導學生進行仿寫；有的側重于提供活動建議，如人教版四年級下冊語文園地四“寬帶網”欄目指出“讓我們通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡”；有的側重于指導品悟語言，如人教版四年級下冊語文園地一“我的發現”欄目引導學生發現句式的特點；有的則側重于指導運用語文知識和能力來解決生活中的簡單問題，如指導學生閱讀生活中的各種票據，等等。
我們以人教版四年級上冊第五組《口語交際?保護文物》為例，談談如何拓展延伸知識點來確定微課主題。根據教材“保護文物”口語交際訓練要求，我們將“保護長城”這一訓練載體作了延伸，把身邊的月湖景區創設為口語交際訓練平臺，通過課前資料收集、課中文物保護情況交流與建議及課后延伸實踐等活動，訓練學生有層次、有條理地表達自己的觀點，培養學生表達與傾聽的能力。
在此過程中，我們還將學生收集資料的過程與成果制成微課，為口語交際提供言語材料；可以將學生練習交流的過程制成微課，為口語交際的評價與修正提供具有“現場感”的資料。這樣由課內延伸至課外，對課程資源進行了合理開發與利用，使學生與教材、與學習內容貼合得更加緊密。延伸，補充了教材，豐富了語文學習的內容，增強了學生學語文、用語文的興趣與能力。
第4篇：四年級下冊語文課范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共17題；共100分)
1.
（9分）在括號里填上合適的詞語
________的笑聲
________的戰爭
________的機器
________的身軀
________的微笑
________的話語
________地離開
________地關注
________地說話
2.
（8分）多音字組詞
臟
zāng________
zàng________
把
bǎ________
bà________
悶
mēn________
mèn________
的
de________
dí________
3.
（4分）給加下劃線字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。
疾：①
快，迅速；
②
疼痛；
③
病，身體不舒適；
④
恨。
2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州一些地區流行。________
他是一個疾惡如仇，愛打抱不平的人。________
人們說“疾風知勁草”，小草是當之無愧的。________
因自己的失誤丟失了金牌，他痛心疾首。________
4.
（16分）比一比，再組詞
呈________
癥________
咳________
堵________
程________
征________
該________
諸________
測________
懼________
矛________
賭________
側________
俱________
予________
堵________
5.
（8分）寫出下列詞語的近義詞
嫻熟________
煩躁________
永恒________
回蕩________
撫慰________
搏斗________
排除________
疲憊________
6.
（4分）根據意思寫出相應的成語。
①形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。________
②說話時的聲音和臉色都顯得非常嚴厲。________
③心里完全愿意，沒有一點勉強。多指自愿作出某種犧牲。________
④作戰時將帥親自帶頭，沖在士兵前頭。比喻領導帶頭走在群眾前頭。________
7.
（2分）口語表達
（1）閱讀下面一段段材料，請用簡明扼要的一句話來概括從中得到的啟示：
貓頭鷹的樣子不招人喜歡，叫聲針尖對凄厲，被視作“不祥鳥”，然而它是益鳥；蝴蝶艷麗多姿，翩翩起舞，招人喜愛，然而它是害蟲。
這段材料給我們的啟示：________
（2）指出畫線句子的“潛臺詞”（不說明的言外之意）
某顧客：黃廠長，你廠生產的“喜鵲”牌毛巾，那上面的圖案可是栩栩如生吶！
黃廠長（驚喜）：是嗎？
某顧客：我洗臉時，那喜鵲竟飛到我臉上來了！
潛臺詞：________
8.
（8分）我會加偏旁成新字，再組詞
寸
________
________
莊
________
________
巴
________
________
吾
________
________
9.
（3分）寫出近義詞
奢望—________
隱隱—________
祝賀—________
10.
（3分）我是拼音小能手
fēng
chí
diàn
chè
yǎ
diǎn
yáo
bù
kě
jí
________
________
________
11.
（10分）看拼音，寫詞語
jí
bìnɡ
jǐ
yǔ
jiān
cè
hòu
huǐ
yí
xiànɡ
________
________
________
________
________
yǒnɡ
hénɡ
zhǎn
dīnɡ
jié
tiě
xīn
ɡān
qínɡ
yuàn
shēnɡ
sè
jù
lì
shēn
xiān
shì
zú
________
________
________
________
________
12.
（8分）火眼金睛（找出錯別字并改正）。
婉爾一笑________
花團緊簇________
應接不瑕________
耐人循味________
熟視無賭________
杉杉有禮________
沖峰陷陣________
含晴脈脈________
13.
（3分）下面三種問句分別屬于哪種問句形式。
①怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？________
②大尖哥和水社姐為民造福，而獻出了年輕的生命，我們怎能忘記他們呢？________
③誰是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________
14.
（5分）解釋下列詞語
①隔離
②斬釘截鐵
15.
（2分）選字填空。
疲倦
疲憊
①爸爸忙了一天，拖著________的身子回到了家中。
②王叔叔工作起來從來不知道________
16.
（6分）讀課文《永遠的白衣戰士》，根據意思寫詞語
①（草木）青翠茂盛。
________；
②一點計策也施展不開。籌，計策，辦法。________
；
③比喻掃除前進中的困難和障礙或形容克服創業中的種種艱難。________；
④全身猛力向前或向上跳。________
；
⑤制服，使馴服。________
；
⑥異常辛苦。________
17.
（1分）說出下面句子的修辭手法
花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。________
二、閱讀理解題
(共4題；共20分)
18.
（5分）課外閱讀，回答問題：短文寫了蜂鳥的幾個特點？
世界上最小最小的一種鳥，叫蜂鳥。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時，它卻一閃就不見了。
鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥。但是，蜂鳥比它們更美麗。它那羽毛，簡直就像戲臺上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無窮。
19.
（5分）讀讀《永遠的白衣戰士》中下面的句子，寫下你的感受。
葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
20.
（5分）閱讀課文《永遠的白衣戰士》選段，回答問題。
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”說明什么？
21.
（5分）閱讀課文《永遠的白衣戰士》選段，回答
葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。
3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
課文最后為什么說葉欣留給人們的是永恒的微笑?
參考答案
一、基礎題
(共17題；共100分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
11-2、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
二、閱讀理解題
(共4題；共20分)
18-1、
19-1、
第5篇：四年級下冊語文課范文
一、畫龍點睛的思考留白
小學語文課堂教學中巧妙的“留白”，能留給學生知識上、心理上的暫時性“空白”，留給學生思維馳騁的空間，并以此突出學生經歷語文學習的過程。因此，應該倡導語文教師在課堂要有強烈的“留白”意識，讓學生在現實情境下開展學習，利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。保證優、中、后三類學生在課堂上思考問題的同時，使之都能有時間去思考、體驗和感悟;均衡學生在課堂上的發展差異，使班級的學生都能得到相應的收獲和提高。 例如，教學《蜜蜂引路》（人教版二年級下冊）一課，要讓學生懂得“在今后的生活中、學習中，我們往往會遇到很多難題，只要善于發現，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的道理。在理解列寧尋找養蜂人的經過時，教師引導學生體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如，列寧在路邊發現了什么，他是怎樣想的？給學生留出獨立思考的時間和空間就能激起學生無窮的遐想：列寧在路邊發現了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧？他還會這樣想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養蜂人的家……
二、恰到好處的提問留白
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”
“憤”和“悱”，實際上是學生進入積極思維狀態前的心理狀態上的空白。在課堂提問中應適當“留白”，虛實結合，明暗有致，就能點燃學生的熱情，放飛學生的思維，讓他們積極主動地去“填補”和“完善”所感知到的不完美的知識。這種空白的設計并不是對部分知識的舍棄，而是通過空白的設計去調動學生思維的主動性與積極性，尊重他們在此學習過程中的獨特體驗，從而達到對知識的掌握。例如，教學《西門豹》（人教版三年級下冊）一課，課文按照事情發展的順序重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。有一位學生質疑問難：“這位西門豹大人權力大著呢！為什么不直接命人將那巫婆、官紳捉了去，丟進河里，何必如此大費周折呢？”通過小組討論交流，激發學生自己學習、自己去尋找問題的答案。
三、有的放矢的閱讀留白
語文教學設計不是對課堂情境進行面面俱到的預設，它只明確需要努力實現的三維目標。新課標倡導自讀自悟，入情入境。教師要引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，留給學生一片暢想的天空，實現學生自我與作者心靈交流的目的，達到情感上的共鳴。充滿活力的語文課堂需要留一點空白，讓學生靜心思考;留一段冷場，讓學生綻放智慧的火花。例如，教學《觸摸春天》（人教版四年級下冊）一課，導入新課后，教師讓學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：安靜創造了哪些奇跡？當學生讀到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這一句時，立刻有位學生提問：“老師，‘張望’是向四周或遠處看的意思，應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是個盲童，她怎能‘張望’呢？這個詞是否用錯了？”可見他們在讀書時進行了積極的思考。這時，教師沒有立刻給他答案，而是讓他們繼續讀課文，并告訴他們，只要用心去讀、去感受，文中會給他們答案的。
四、回味無窮的感悟留白
每個學生都有不同的知識基礎，都有自己獨特的理解方式和思維方式，教師應留出空白，讓學生以其特有的經驗和方式對材料進行選擇、加工和改造，讓學生自己去構建和完善知識。根據語文“留白”藝術的心理機制，教師有意識地設置“空白”，能激起學生急于填補，充實“空白”，使其體會到自我的參與感與創造感，從而得到心理的滿足，促使反思活動能更好地開展。例如，教學《晏子使楚》（人教版五年級下冊）一課，教師深情改唱《三國演義》的片尾曲結束本課的教學：“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴……歷史的天空留下的‘尊重’……”一邊擦黑板，最后只留下“尊重”兩個字。學生通過多次與文本的交融與碰撞，對比內化：“老師認真寫好每一個字，是對同學們的尊重;同學們認真讀書、聽講，積極思考、發言，是對老師的尊重。尊重是相互的。”整合升華，達到了從文本中吸取文化知識“做一個有尊嚴的人”的目的。
第6篇：四年級下冊語文課范文
1.創設精彩情境，激發學生欲望
（1）談話導入，做好鋪墊。導入是語文課堂教學的重要環節，是新課教學的前奏，如同戲劇的“序幕”，起著醞釀學生情感、集中注意力、滲透語文主題和帶動情境的作用。談話導入是小學語文教學常用的一種導課方法，教師可根據課本內容和學生進行恰當的對話，喚起學生的注意力，能夠激發小學生語文學習的興趣；還可以直接對內容進行質疑，引領學生去探索語文世界的奧妙，為新課的學習做好心理上的鋪墊。如在教學北京師范大學版四年級語文下冊《海上日出》時，教師直接提問：“同學們，你們看過日出么？能說說太陽剛出來是什么樣子嗎？”學生回答出太陽剛升起時的顏色、形狀、旁邊的云的樣子等。教師追問：“你們看過海上日出嗎？” “今天我們就跟著巴金老先生去海上看日出好吧！”順勢將學生自然地帶入了語文學習的情境。教師寥寥數語，撥動了學生急于求知的心弦， 使語文課堂形成“一波才動萬波隨”的效果，激發了學生學習語文的興趣。
（2）借助動畫，適時激趣。運用多媒體創設動畫情境，可以繪聲繪色地從生活中提煉出語文模型，把形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破了時空限制，調動了學生自主學習的積極性，把語文教學和生活緊密聯系起來，激發學生強烈的求知欲。如教學北京師范大學版四年級語文上冊《月光曲》時，教師直接設問：“同學們，你們知道德國著名音樂家貝多芬的鋼琴曲《月光曲》是怎樣譜寫成的嗎？ 表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創作月光曲？”運用多媒體動畫播放《月光曲》，讓學生觀看 “明月初升”“月亮升高”“風起浪涌”“風平浪靜”的場面，思考：為什么在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》呢？讓他們品讀文中對表達中心重要的詞句，分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在的事物，其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。并利用大屏幕展示貝多芬的格言：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福。”突破了學生思維障礙，培養了學生的想象能力。
2. 自主探究學習，演繹精彩課堂
（1）自主探究，引起共鳴。自主探究是創造性的學習活動，也是學生學習能力形成的重要標志。課堂上以學生探究學習為中心，鼓勵學生大膽說出自己探究的結果，達到最優的教學效果。如學習《烏鴉喝水》一課時，教師課前布置作業讓學生回家嘗試一下，烏鴉還會用什么方法喝到水呢？課堂上學生積極進行小組討論，同學們七嘴八舌，想出了很多好辦法。有的組得出結論：把瓶子放倒烏鴉就喝到水了，找一根長吸管烏鴉也能喝到水。這時，一個男孩子說：“即使烏鴉在瓶子里放許多小石子，也有可能喝不到水的。”他話音剛落，同學們哄堂大笑，那位學生低著頭，紅著臉說：“本來就是么，我回家做實驗發現瓶子里的水如果少于三分之二時，把石子放進去烏鴉也不能喝到水。”聽了這位同學的發言，大家面面相覷，老師請那位學生演示一下他的實驗，大家聚精會神地觀察，果真像他所說的那樣，教師及時帶頭給予掌聲鼓勵，那位同學會心地笑了。此時，掀起學生內心感情的波瀾，形成一種情感交融的學習氛圍。教師要關愛每個學生，用發展的眼光看待生活中的語文問題， 滿足學生學習求知欲望，挖掘學生自身的學習潛能，使人人都有“成就感”。
第7篇：四年級下冊語文課范文
【關 鍵 詞】 小學語文；教學設計；分析
語文教學視野中的口語交際教學，指在語文教學中培養學生運用規范、簡明、連貫而得體的口頭語言，再輔以適當的非言語的形式與人交流，實現某種交際能力的教學活動。在學生自然習得語言的基礎上，向學生傳授口語交際的形式、方法、技巧和原則，并加強詞匯和語法的練習，從語言知識、語用知識、認知能力和情感態度等多方面完成培養學生的能力，幫助學生完成從主動參與的日常交際向有明確目的的交往活動的轉換，提高并完善口語交際能力。
在教學實踐中口語交際有著重大的意義，主要表現在三個方面：1. 口語交際教學對提高學生口語交際能力有很大作用，可以使學生很好地適應社會的發展。2. 口語交際教學對促進學生的思維有很大作用。3. 口語交際教學對培養學生的創新精神和實踐能力有很大幫助。
一、語文教學中口語交際教學的現狀及原因分析
經過問卷調查，中學語文口語交際教學的現狀基本上是：“大部分學校把口語交際教學當作教學的附庸，看作是教學中一項可有可無的內容。系統、專項的課程幾乎沒有。在《語文課程標準》中，口語交際教學與閱讀、寫作教學具有相等的地位，但在實踐操作中卻與要求有很大的區別。那么，是哪些因素影響了口語交際的正常教學呢？下面就對這一問題進行具體分析。
導致口語交際教學不受重視的主要原因是口語交際教學內容與考試制度的脫軌。當今的教學現狀是口語交際內容在考試時基本沒有涉及。所以大部分老師都堅持“考試考什么，就教什么”這一宗旨進行教學，因此，口語交際課幾乎都被取消。據調查顯示，口語交際教學在我國小學從未獨立設科，口語交際基本上是依附讀寫教學進行，而且口語交際課有時上有時不上，課時得不到保障。
在上面的內容中，我們已經分析了客觀原因，但是我們不能忽略參與活動的主體――學生。在應試制度的趨勢下，大部分學生通常只會注重能得分的知識，而忽略了能力的培養，因而對口語交際這一內容也是懷著不重視的態度進行學習。除了消極的學習態度，導致口語交際教學不能順利開展的因素還包括學生自身經歷的匱乏，知識的狹隘，對一些口語交際內容無話可說。
縱觀以上因素，想要解決這一問題，應該從兩方面入手：一是研究現行小學語文教師用書中的口語交際教學設計；二是對其進行分析，結合當今教學實際情況對案例進行優化，使其案例更有實效性。
二、現行小學語文教師用書中的口語交際教學設計及分析
現行小學語文教師用書中的口語交際教學案例，在設計時都有比較清晰的脈絡，普遍可分為教學目標的設定、課前準備的要求、教學過程的解讀以及對本次教學活動的評價。
如在四年級下冊第三單元口語交際教學案例的設計中，就包含了借助學習成果匯報，鍛煉學生的口頭語言及書面語言表達的能力；通過成果匯報，達到學生傾聽、應對、表達三個目標。這三個教學目標的確定與小學語文課程標準中對小學生口語交際教學的總目標相符，這種教學目標的確定方式，值得教師們在以后的教學案例設計中借鑒。
在課前準備環節，教師用書中也有明確的指示，如在七年級上冊第六單元《追求人類起源》這一口語交際教學內容中，就對口語交際教學課前準備這一環節有了完美設計。它要求上課之前老師和學生都應該留出時間分別進行準備：教師在搜取資料的同時，要堅持記錄自己學習的過程和心得體會，使自己的知識儲備更為完善，然后把學生按照平均比例進行分組，使每個小組的水平大約持平。對于學生的要求則是讓學生針對這個話題進行資料收集和整理。
教學過程的設計是整個案例設計的核心，現行的小學語文教師用書中，對口語交際教學過程的設計是非常全面的，它對每一個口語交際內容下的小話題都進行了精心設計。如四年級下冊第三單元口語交際中，就對大自然給人類的啟示進行了詳細的解讀。在語文教師用書中對這個話題進行了如下要求：學生把自己搜集到的有關大自然給人的啟示資料，自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。但想要依據這個話題發表一次成果匯報，說出自己的觀點，就沒有想象的那么容易了。要達到這個標準，就要求老師在指導活動時有一個帶動作用，調動學生收取資料的積極性，然后讓學生們根據搜集到的資料展開討論，最后進行成果匯報活動。這個話題能否達到學生間的廣泛交流并能寫出心得，關鍵在于要找到想將失敗轉化為成功的條件，只有創造了條件，才能從失敗走向成功，反之，只能永遠停留在失敗之處。教師的指點能“點”到這個關鍵上，就能使學生對這個問題迎刃而解。
在分析了語文教師用書案例的教學過程之后，就到了活動評價環節，這一部分的設置，對于激發學生的學習興趣有很多作用。一方面可以對表現好的學生進行表揚；另一方面可以對沒有發揮好的同學進行鼓勵，達到全體同學共同發展的目標。評價學生的口語交際能力，不但要反映學生口語交際水平，而且要反映學生的參與意識和情感態度。這樣的教學評價機制很大程度地鼓勵了學生的學習熱情，激發了學生學習的興趣，在現實的教學活動中應該大力推廣。
三、現行小學語文口語交際教學設計
在進行口語交際教學設計這一問題上，個人比較認同朱紹禹先生“在預設和非預設之間的地帶進行教學設計是口語交際教學的主要設計思路”這一觀點。教學是個有目標、有計劃的活動，需要有預設方案，但語文學科涉及的范圍非常大，如果教師在教學活動中都是按照精心設置的提問，設有預定的標準答案，按照不同環節的過渡及教學時間的大致分配進行教學，那么就會使教學過程非常機械化和程式化，教師不易了解學情，學生應變的空間較小。這就要求教師在進行口語交際教學的過程中有較高的應變思維，要相信事物的答案不止一個。
口語交際要貫穿每單元的教學內容中學習。下面我就淺談幾點三年級下冊《我們能做點什么》教學設計。
（一）教學目標
1. 增強口語交際能力，增強愛護動物、保護環境的意識；2. 領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
（二）教學過程
同學們在課下都有已經積極地走入了自己家的小區、街道，觀察了周邊的環境，同學們對于周邊的環境了解了多少呢？下面我們就來交流一下。
首先，讓學生暢談一下自己所觀察到的身邊的環境情況，激發保護環境的意識。
其次，進行關于寫景的古詩句接龍，以小組的方式進行：1. 各組同學以搶答的方式進行詩句背誦；2. 詩句不可重復；3. 保持紀律安靜。最后得分多的小組獲勝。
再次，展示在課前準備的關于保護環境自己將如何做的成果。1. 手抄報；2. 保護環境標語；3. 關于美好環境的圖畫；4. 關于保護環境的小詩等。
最后，教師進行總結。鼓勵學生深入到自己的周邊去撿垃圾、植樹，從自己力所能及的小事著手，為環境保護盡自己的一份力。
（三）活動評價
對表現突出的小組進行表揚，可以是口頭表揚，也可以在小組的日常評比中進行加分，以此鼓勵。
以上就是我個人分析的語文教學視野中的口語交際教學的內涵及意義、口語交際教學的現狀及歸因，以及現行中學語文教師用書中的口語交際教學設計及分析之后對語文課本（人教版）中的口語交際教學活動進行的教學設計與分析。
【參考文獻】
[1] 課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心. 義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊教師教學用書[M]. 北京：人民教育出版社，2004.
[2] 課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心. 義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊教師教學用書[M]. 北京：人民教育出版社，2004.
[3] 蔣祖瑞. 口語交際教學方法談[J]. 文學教育，2008（1）.
第8篇：四年級下冊語文課范文
（秦皇島市海港區東港里小學，河北 秦皇島 066000）
【摘要】綜合實踐活動是我國新課程方案規定的，一門全新的必修課程。綜合實踐活動的課程管理是課程價值達成的重要保證，相關研究分析了課程管理中存在的問題、提出了因應的對策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現象，需要進一步改進提升。
關鍵詞 小學綜合實踐課程；學科結合；動手動腦能力
綜合實踐活動是我國新課程方案規定的，一門全新的必修課程。綜合實踐活動的課程管理是課程價值達成的重要保證，相關研究分析了課程管理中存在的問題、提出了相應的對策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現象，需要進一步改進提升。小學綜合實踐課是一門全新的課程，好多老師都望而生畏，不知該如何下手，有些學校甚至避而不上，使之形同虛設，不僅浪費課程資源，學生的實踐能力也得不到鍛煉。
作為一名實踐課教師，首先應該對這門課程有個全面的認識。綜合實踐活動課程作為必修課程，其內容包括:“信息技術、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。”綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。它沒有預先設定好的框架，也沒有特定的知識體系，而是由教師和學生在實踐探索中逐步發展而獲得新知的共同生成過程。綜合實踐活動課程有這幾個特性：確定活動目標時應強調活動性；挑選活動內容時應重視綜合性；安排活動過程時應突出實踐性。
鑒于上面的認識，我在綜合實踐活動教學中進行了多方面的探索。因為綜合實踐課程是一門綜合性的課程，它與語文、數學、英語等學科必定有交叉的方面，所以我就從以下幾門課程的角度進行了探索。
1將綜合實踐活動融入語文課
人教版四年級下冊語文園地一有個習作，要求寫一寫校園或別處的景物。我就結合這一素材，組織學生到公園春游，找一找春天的美景，并拍一拍最喜歡的景色，然后分組討論，最后把它寫出來。這次活動極大的調動了學生的積極性，同學們臉上都洋溢著春天般的笑容，不僅活動任務圓滿完成，而且讓作文變得很容易！我在總結實踐課堂時，把學生拍的美麗照片貼到班內的展示欄，供大家共同欣賞。另外，寫出的文章經過潤色也完成了語文的習作任務，可謂一箭雙雕。由此可見，只要你當個有心的教師，敢于去思索，去發現，實踐課也會變得生動有趣，連讓人頭疼的作文課也成了學生的最愛。
2在綜合實踐活動中融入數學課
在小學四年級數學下冊，第五章是《走進商場——觀察物體》，我結合實踐課發動學生從家中帶來新買的八寶粥、餅干、飲料等食品，然后將教室布置成一個小型商場，讓同學們進行觀察，看看從不同的角度這些商品是什么形狀？是正方體、長方體、圓柱體，還是正方形、長方形？在小組內進行討論，并利用數學儀器畫一畫圖形，最后由代表發言，講一講從什么角度觀察能得到該圖形。教師負責糾正和總結，那么這節實踐課同時也是一堂生動的數學課了。在活動中，學生的興趣十分濃厚，每一個人都積極地參與其中，討論的聲音十分熱烈，順利地完成活動任務的同時，也培養了學生的觀察能力和分析能力，加深了對數學圖形的認識。
3將綜合實踐活動與英語知識的運用相結合
英語對小學生來說還是一門比較陌生的學科，學習單詞和課文并不難，難的是將它運用到生活中去。筆者就設計了一堂運用英語的實踐課，課前安排學生調查生活中的英語，要么拍下來，要么將實物帶來。在實踐課堂上，同學們分好小組，在組內將搜集的資料進行展示、研究，不會的單詞實用詞典查詢，完成任務后，由代表在班級內進行展示和介紹，讓大家共同學習。教師除了糾正知識的偏差之外，還要評判出哪一組搜集的英語資料最多，最多的一組給予獎勵。通過這次實踐活動課，大家更深切地體會到：英語就在生活之中，英語還是很有用的，從而提高了學習英語的積極性。另外，綜合實踐課堂也得到拓展，鍛煉了大家動手、動腦的能力。
4在綜合實踐活動與科學課程內容相結合
在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規的照本宣科的教學方式，因地制宜，充分利用學校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲頗豐。
5將綜合實踐課與美術課結合
小學美術課本中有不少動手操作的內容，我覺得這也是鍛煉學生動手動腦能力的好機會，因此進行了嘗試。湖南美術出版社的小學美術四年級下冊第十一課《花團錦簇》，這一課要求學生學習制作紙花。我在課前就布置學生準備好彩紙、剪刀、漿糊、小棍等；在課堂上，我首先動手做了示范：折紙，剪形狀，涂漿糊，包花莖；學生在小組內制作花束，然后用塑料彩紙包起來。在制作過程中，學生可以充分發揮想象，也可采用不同的方法，目標是制作出新穎、漂亮的花型。最后，在班內展示大家的作品，評一評哪一組的作品最有創意，并給予獎勵。這節課上大家都積極合作，不斷嘗試、改進，做出了豐富的花型，超出了老師的想象，我不得不佩服學生的創造力！
有研究者提出應實現綜合實踐活動課程的常態化管理，即多元開發，變課程資源有限為無限。包括主題輪換、角度多元、資源共享；合理規劃，化課程管理無序為有序。包括規范管理，實現課程的計劃性；自主創新，凸現課程的特色；立足本土，注重課程的校本性；依托學科，實現綜合實踐與學科的整合。
第9篇：四年級下冊語文課范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共18題；共77分)
1.
（1分）根據課文《小兒垂釣》內容填空
蓬頭稚子學垂綸，________。
2.
（6分）按拼音寫漢字。
qǐ
méng
měi
miào
róu
hé
sǎ
mǎn
lí
bā
shí
chén
________
________
________
________
________
________
3.
（3分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語用線連起來。
蓬頭________
莓苔
側坐
________
借問
路人
________
稚子
4.
（10分）默寫古詩
池上
________
________?????________
________?????________
小兒垂釣
________
________?????________
________?????________
5.
（2分）多音字組詞。
應yīng________
yìng________
6.
（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，按課文內容填空。
路人________遙招手，怕得________不應人。
7.
（5分）按要求寫句子。
用“側坐”寫一句話。
8.
（3分）擬人句大擂臺。
例：風把我的手巾吹到地上。風把我的手帕扔到地上。
①雪花在天空中飄著。???________
②小鳥在樹上叫著。??________
③小花展開了花瓣。?________
9.
（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，成語大比拼。
驚天________
小兒________
10.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩是怎么做著釣魚呢？
11.
（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語。
①蓬頭
②稚子?學
③垂綸
12.
（3分）給加橫線的字注音。
蓬頭________
稚子________
垂綸________
13.
（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，解釋詞語“蓬頭”的意思。
14.
（3分）讀拼音，寫詞語。
péng
tǒu
zhì
zǐ
chuí
lún
________
________
________
15.
（5分）用下列詞語“路人”造句
16.
（8分）比一比，再組詞
稚________
側________
遙________
艇________
雅________
測________
搖________
挺________
17.
（4分）默寫《小兒垂釣》這首古詩
________
，________。
________
，________。
18.
（5分）讀詩文《暮江吟》，翻譯詩句
一道殘陽漸沉江中，半江碧綠半江艷紅。
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19.
（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，說說“綸”是什么意思？
20.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？
21.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩在哪釣魚呢？
22.
（6分）閱讀文段，回答問題。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。
（2）翻譯文中畫線句子。
參考答案
一、基礎題
(共18題；共77分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19-1、
20-1、
21-1、
