室內設計專業學習課程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的室內設計專業學習課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：室內設計專業學習課程范文
【關鍵詞】室內藝術設計專業；改革；課程體系構建
【中國分類法】：G420
在我國的高等教育當中，職業教育獲得了非常快的發展，在高職教育當中，室內藝術設計專業是一個非常重要的專業，該專業就業形勢目前處在上升的階段，因此對室內藝術設計專業教學進行有效改革是當前高職院校教育改革的一項重要內容。本文對高職院校室內藝術設計專業教學改革的相關舉措進行相關研究，為高職院校的教育改革提供有效參考。
1高職院校的室內藝術設計專業改革在發展方面存在瓶頸
1.1 學校的招生生源基礎相對較差
在高職院校的發展中，近年來呈現了人數不斷增多的趨勢。高職院校的學生大多數是那些在大學本科學生沒有被錄取的學生。對于這樣的學生，他們在室內藝術設計專業方面水平差距很大，他們的基礎是非常薄弱的。對于一些學生，他們可以稱之為室內藝術設計專業盲，對于室內藝術設計專業沒有一點興趣，絲毫提不起學習的興趣，更談不上習慣。因此在高職院校的教育當中，室內藝術設計專業是一門很難教的課程，學生都對這門課程非常頭疼。
1.2 高職院校在投入方面也比較弱
在高職院校的整體辦學方針方面，主要突出就業，更加注重對學生相關技能的培養，在室內藝術設計專業的應用性、教學性等方面還存在較大的認識差距。在對室內藝術設計專業進行投入方面還是非常薄弱的，室內藝術設計專業的教學內容是非常多的，但是安排的課時卻很少，在對教材進行選擇的時候也很不科學，從而學生的室內藝術設計專業成績一直都不能提升。
1.3 室內藝術設計專業相關教學理念具有滯后性
在高職院校的教學當中，教學理念沒有與時俱進，在教學模式上面還相對比較舊，還是以前的那種別動的教學模式。在室內藝術設計專業教學當中，老師只是在那兒進行講解，學生處于被動接受狀態，學生對于這樣的學習無法提起足夠的興趣，無法感受到實際應用價值，只是對一些能夠應付考試的公式、定理進行記憶、運用。這樣的教學理念完全忽略了人文情懷，是相對落后的。
1.4 室內藝術設計專業使用的教材比較落后
在高職院校的室內藝術設計專業教學方面，教材是非常重要的。高職院校所選擇的室內藝術設計專業教材擁有的內容是非常多的，但是卻沒有將現代的相關理念和方法進行融入，缺乏實際操作性，內容非常枯燥。這樣的教材使得學生感覺學習就是一種壓力，很容易厭學。
2具體的改革措施
2.1進行教學觀念的更新
在對室內藝術設計專業教學進行改革的時候，觀念的更新是非常必要的，需要從以下幾方面著手：第一，領導的觀念是非常重要的，只有領導有了新觀念，才能在實際的教育管理中進行改革。第二，老師是主要的教學改革執行者，因此老師的觀念轉變也是非常重要的，這樣更有助于調動他們的積極性。第三，學生是具體的改革對象，因此學生的觀念轉變可以將他們的積極性全面調動，能夠激發學習室內藝術設計專業的興趣。只有這三者之間的觀念都進行了更新，才能更好地實現對教學的改革。
2.2對相關教學方法進行改革
在對室內藝術設計專業教學進行改革的時候，教學方法的改革是非常必要的，是改革成功與否的關鍵所在。因此在實際的室內藝術設計專業教學當中，應該從學生的角度來進行教學，讓學生對室內藝術設計專業有一個更為清楚的認識，將室內藝術設計專業的相關概念進行深刻理解，引入實際案例，讓學生在實際應用中進行室內藝術設計專業的學習。如果不經過大腦，思維的學習是無法實現全部理解、消化的。學生固然無需完全重復先人抽象這些概念的思維過程，但重新經歷其中某些重要的過程卻必不可少。教學中教師應該打破常規，不應按教材的順序一章一節地進行，大膽地優化教學內容。概念的教學可以多用些時間，盡量不講計算方法和技巧，減少理論性的分析和手工計算，多留點時間讓學生用室內藝術設計專業軟件來計算。通過具體的實踐動手，學生能夠對室內藝術設計專業公式、定理更好地理解，更能發現新的問題，從而學習的熱情也隨之調動起來。在進行室內藝術設計專業學習的時候，學生是主要的對象，學生的主動參與性是非常重要的。傳統的老師為主的填鴨式教學已經不適合具體的教學，學生的被動接受對于教學是非常不利的。因此需要將學生的主動性進行調動，進行教學方法上的更新。
2.3對教學手段進行不斷轉變
在教學手段方面，高職院校的室內藝術設計專業老師應該將一些現代的手段進行融入，這樣才能使得課程更加富有情趣。在傳統的室內藝術設計專業教學中，老師無法為學生進行相關實驗和活動的安排，只是運用自己的演講來為學生進行思維上的構建。通過利用計算機，這樣的缺陷便可以得到很好的彌補。提供理想的室內藝術設計專業實驗室，滿足學生個別活動與小組討論的要求，便于創設富于啟發性的教學情景。計算機能給室內藝術設計專業教學注入旺盛的活力，。首先，可以讓學生在進行室內藝術設計專業題解答的時候更加主動。其次，能夠為學生提供更為理想的解決室內藝術設計專業問題的真實情景。最后，能夠為學生設置更為富有吸引力的情景。
2.4將考核辦法進行改革
在高職院校的室內藝術設計專業教學當中，學生實際應用動手能力的培養是非常重要的，因此在具體的教學考核上面應該進行相應創新，將理論和實踐考試有效結合。上機考試主要考查學生的動手能力，理論考試主要從知識的轉換角度來出題，只需要學生寫出解題思想和大致過程，不追求計算結果。對于那些對室內藝術設計專業感興趣和基礎較好的一部分學生，可以開設選修課，這樣便可以更好地將學生理論方面的不足進行彌補，讓他們提高對室內藝術設計專業學習的興趣。
結語
在對高職院校的室內藝術設計專業教學進行改革的時候，老師的作用是不可忽略的，他們需要在教育部的相關規定基礎上進行觀念上的轉變，緊隨時代步伐，這樣才能在具體的實踐教學中取得更好的成績，才能更好地激發學生學習室內藝術設計專業的興趣，推動室內藝術設計專業教學的快速改革。
參考文獻：
[1] 黃磊.用科學發展觀推進高職藝術設計教育的改革[J]. 大眾文藝(理論). 2009(15)
[2] 歷泉恩.高等職業藝術設計教育六大問題析談[J]. 現代教育科學. 2009(05)
[3] 趙靜,姚君.高等學校藝術設計學科專業基礎課程目標研究[J]. 藝術研究. 2009(02)
第2篇：室內設計專業學習課程范文
關鍵詞：室內設計；CAD設計；課程教學改革；實踐教學
0引言
室內設計專業CAD設計是伴隨著計算機在室內設計專業的運用而產生的一門新課程。該課程有利于提高學生利用計算機進行室內設計的能力，提高學生的審美能力和審美情操。不過，該課程也有自己的特點和規律，由于受到多方面條件的制約，目前在教學中仍然存在著一些問題與不足，為了應對這些問題，有必要對該課程教學進行改革。
1室內設計專業CAD設計課程教學的作用與培養目標
隨著計算機在教學中得到廣泛的運用，利用計算機進行室內專業設計教學逐漸成為一種趨勢。室內設計是藝術設計類專業學生的核心課程之一，它貫穿于整個本科教學過程，在提高學生藝術修養和實踐能力等方面有著重要的作用。室內設計專業CAD設計課程的是伴隨著計算機在教學中的運用而產生的，它的培養目標是：使學生具備利用計算機進行室內設計的能力，掌握室內設計的基本原理和基本方法，能夠熟練的利用計算機繪制室內效果圖，并具備一定的室內設計審美能力和藝術修養。
2室內設計專業CAD設計課程教學的現狀
目前，室內設計專業CAD設計課程教學逐漸得到了運用，他在人才培養，提高學生藝術修養和設計操作能力等方面發揮著一定的作用，但也存在著一些問題與不足，總的來說表現在以下幾個方面。
（1）忽視室內制圖與CAD之間的聯系。沒有充分認識到CAD在室內設計中的重要作用，隔斷了CAD與其他課程之間的聯系。事實上，CAD是解決學習過程中遇到的問題的重要工具，在教學中決不能將它與教學內容割裂開來，而應該將室內制圖與CAD有效的銜接起來。
（2）課程理論與實踐沒有緊密結合。在教學中過分強調理論知識的學習，教學內容缺乏實用性，理論學習沒有與實踐有效的結合起來。事實上，CAD 學習的目的就是為了能夠在計算機上進行實際操作，在室內設計中能夠熟練的運用，理論學習應該和設計操作緊密結合起來，為實踐操作提供指導。
（3）課程安排不合理。主要表現在教學計劃制定的過程中，沒有根據學習的實際情況合理安排教學。學生的計算機基礎知識和室內設計知識存在很大程度的差異，一些學生接受能力強，一些學生理論知識學習困難，實際操作則更加困難。而在課程安排中沒有考慮到這些因素，使得一些學生逐漸失去學習的興趣。
（4）學生制圖不規范，速度慢。主要為學生在實際操作過程中，出現施工圖制圖不規范，CAD操作速度太慢。前者的原因主要有兩個方面，一方面是目前尚未形成統一標準的室內設計制圖規范；另一方面是學生的制圖基本功底太差，在制圖實踐中不能按照室內制圖的標準進行。后者的原因主要是學生對CAD軟件的操作不熟練，在訓練過程中忽視對學生制圖速度的訓練。
3室內設計專業CAD設計課程教學改革實踐
為了應對課程教學中存在的問題，結合教學的實際情況，筆者認為可以采取以下策略進行教學改革，以提高教學質量和人才培養質量。
（1）改進教學方法。第一，采用插入式教學，在講解CAD制圖內容的時候，要適當的插入室內設計制圖規范的有關內容，這樣能夠增進學生學習的自信心，還可以更好的指導學生的制圖實際操作。第二，采用案例教學法。利用項目導入教學內容，并將每個項目分解為多個子任務，在教學中進行講解，由簡單到容易，使學生更加容易接受。例如，將室內設計施工圖作為一個項目，將平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項目，門、窗、墻體、家居、植物等作為繪制平面圖的任務。在教學過程中利用具體的案例進行講解，有利于提高學生分析問題和實際操作能力。第三，采用目標教學法。根據教學大綱和教學目標，制定階段性的教學目標，并要求學生在一定的時間內完成，拿出滿足要求的作用。目標教學可以提高學生學習的積極性和主動性，還能夠發現學生在某個階段學習中存在的問題與不足，有利于學生的進步與提高。
（2）加強實踐教學。重視上機實訓教學，注重理論與實踐相結合。在理論知識學習的過程中，就要明確上機實訓的任務，并要求學生在上機實訓的時候認真完成操作任務，教師要加強對學生實訓的指導，幫助學生解決實際操作過程中遇到的問題，并做好作業的批改工作，指出學生存在的問題與不足。
（3）強化速度操作訓練。操作速度是評價CAD軟件掌握程度的重要指標，因此在教學過程中必須強化學生操作速度的訓練。例如，給學生每天安排1～2小時的訓練時間，給學生安排相應的任務，讓學生在制定的時間內容完成。學生的訓練時間多了，學生自然也會對各種操作熟練了，速度也會得到提高。
（4）做好其他工作。具體來說需要從以下幾個方面入手，例如，增進校企合作，使學生跟上行業的步伐，了解行業的動態，為他們走上工作崗位做好準備。又如，開展課外活動，讓學生進行寫生訓練，理解和運用所學知識，學生相關的設計方法。
4結束語
總而言之，計算機在室內設計專業教學中的運用給教學帶來了新的挑戰。為了更好的適應這種挑戰，在教學實踐中需要從教學方法、課程設置、教學目標、教學管理等方面進行改革，以進一步深化課程教學改革，提高教學質量和人才培養質量。
參考文獻：
[1] 曲媛媛.對高職高專室內設計課程教學模式及教學評價體系的思考[J].美與時代，2011（10）.
[2] 王偉.高職室內設計專業"項目教學"課程開發探究[J].教育與職業，2010（15）.
[3] 王婷.高職室內設計專業AutoCAD課程初探[J].課外閱讀，2012（04）.
第3篇：室內設計專業學習課程范文
關鍵詞：室內設計；教學問題；改進對策
現如今，社會不斷進步，經濟不斷發展，人們的生活水平日益提升，對生活質量與生活品質的追求越來越高，更加重視精神消費。而室內設計能夠在一定程度上滿足人們追求品質生活、享受優質居住環境的需求，因此，逐漸引起現代人的廣泛關注。從高校室內設計教學來講，其教學目的在于培養學生的設計創新能力，以滿足人們不斷變化的生活需求與精神追求。基于此，本文在對高校室內設計教學中存在的問題展開詳細探討的基礎上，重點探討了高校室內設計教學的改進對策。
一、高校室內設計教學中存在的問題
（一）教學理念落后。當前階段，我國教育改革事業不斷推進，并取得了顯著的成效，但從另一角度來講，許多教師仍然深受以往傳統教育觀念的影響，甚至這種影響已經達到了根深蒂固的程度。就高校室內設計教學而言，許多教師教學觀念陳舊，運用傳統美術教學思維來講授室內設計課程，并將美術課程作為室內設計的教學基礎，導致室內設計教學目標出現偏差。另外，在教學實踐中，許多教師只注重室內設計專業知識的講授，卻忽略了對學生審美意識、創新精神與美術專業素養的培養，對學生的全面發展產生不利影響。（二）教學理論與實踐產生脫節。在當前高校室內設計教學中，許多教師往往嚴格按照教材內容進行理論講授，對學生的個性差異產生忽略，教育沒有面向全體學生，導致教學效果不佳。同時，因教師過度重視理論教學，學生得不到實踐機會，即使掌握了良好的專業知識，但也只不過是“紙上談兵”。另外，許多學校領導對室內設計實踐教學環節的設置并不重視，對教師參與企業的室內設計沒有給予足夠的支持，使得室內設計課程的實踐教學受到限制，教師只是將理論知識灌輸給學生，因缺乏具體實踐操作，導致教學理論與實踐產生嚴重的脫節。（三）建筑設計知識涉及甚少。對于室內設計而言，是對室內居住環境的設計，設計前期需要對房屋結構、室內空間、室內環境等多種因素進行綜合考慮，因此，可以說室內設計的理論基礎是建筑設計知識。因此，在室內設計教學中，應將教學內容與建筑設計相關內容進行結合，不能將兩者完全區分開。但就當前現狀而言，室內設計教學往往很少涉及建筑設計方面的知識，甚至只是單純地講解室內設計知識，這樣一來，使學生無法掌握有關室內結構與室內空間的知識，無法全面地進行設計學習，導致設計創意受到局限，影響學習效果。
二、高校室內設計教學的改進對策
（一）創新教育教學理念。在傳統教學模式下，教師多采用講授法進行教學。許多教師在教學中往往掌握不好講授的“度”，只是一味地將教材知識向學生灌輸，造成對學生的主體性與主觀意識的忽略，學生被動接受知識，學習效果低下。因此，教師必須創新教育教學理念，將學生視作學習的主體，尊重其主觀意識的發揮，引導學生獨立思考、主動探索，以此培養學生的創新意識。同時，教師在教學中，應充分把握室內設計專業的前沿動態，將現代化設計思想灌輸在整個室內設計教學過程中，以此促進教學創新。（二）加強理論教學與實踐教學的結合。從室內設計學科特點來看，它是一門兼理論與實踐于一體的綜合性學科，要想更好地實現教學目標，必須在注重理論知識傳授的同時，為學生創造實踐機會，促進綜合能力的提升。在教學實踐中，教師應重視加強實踐操作引導，增設實踐課程，適當增加實踐課程的教學課時，采用社會實踐活動、教育實習活動、畢業設計活動等形式，為學生提供學習實踐的機會。（三）加強課程整合教學。如上所述，室內設計課程是一門綜合性課程，它并非是單一、孤立存在的，它與許多課程內容存在著聯系，例如建筑設計、美術學、社會學、結構工程及審美學等。因此，針對其綜合性強的特點，教師應注重對室內設計與其他學科內容的整合，綜合多種學科內容，運用有效的教學手段，加強室內設計課程教學延伸性與有效性，將各相關課程內容融入到室內設計教學過程中，使學生對各學科之間的聯系深入認識，并逐漸樹立起綜合學科思維，如此一來，不僅能拓展學生的學習廣度與深度，而且還能增強其知識運用能力。（四）增強教師隊伍整體素質。室內設計課程教學質量的提升，離不開專業教師團隊的支持。因此，必須加強對專業教師隊伍的建設，培養素質高、能力強的優秀教師團隊。一方面，應積極引進優秀專業人才，充實教師隊伍，提升室內設計師資力量。另一方面，加強對現有教師隊伍的專業培訓，鞏固其專業知識，增強專業能力，提升專業素質，將先進的教學技能運用到實際教學中，提升教學質量。
總而言之，作為高校美術教學專業的必修課程之一，室內設計是一門綜合性學科，要想改進教學現狀、提升教學質量，必須從不同角度展開思考，注重教學方法的強化與更新，提升教學實效。作為高校室內設計教師，必須對新時期現代人對室內設計的要求進行全面總結與分析，善于發現問題，創新思想觀念與教育理念，更新教育教學手段，積極探索科學有效的教學策略，注重對學生審美能力、創新能力與藝術專業能力的培養，進而促進學生綜合素質的提升，促進其全面發展。
作者:林迎杰 單位:廣東省廣州市廣州美術學院城市學院
參考文獻：
［1］尹威．關于室內設計教學中存在的主要問題與對策［J］．赤子（上中旬），2015，05：236．
［2］周國紅．室內設計教學中存在的主要問題與對策思考［J］．才智，2014，16：45－46．
［3］耿曉雯．民辦高校室內設計課程教學中存在的問題及對策［J］．美與時代（中），2012，09：106－107．
第4篇：室內設計專業學習課程范文
追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。
“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。
二、高校室內設計專業教育目前存在的問題
相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。
(一)教學模式上存在的問題
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。
(二)培養模式上存在的問題
根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。
三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施
教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革
在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。
1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。
室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。
2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。
室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。
(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。
四、結語
室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。
參考文獻
[1]李竹.室內裝飾到室內設計演變的歷史研究[J].網易建筑
[2]魏金水.室內設計行業的現狀與發展[J].中國設計師網
[3]寧紹強,穆榮兵.設計教育人才培養模式及教學改革[J].桂林：桂林電子工業學院學報，1998.10
第5篇：室內設計專業學習課程范文
隨著人們對生活品質的追求越來越高，裝飾畫的表現形式變得豐富多彩。在多元化的時代背景下，裝飾畫更能突出室內設計的視覺沖擊力。裝飾畫作為室內設計中一種重要的表現形式，可以直觀地增加空間的裝飾效果。裝飾畫課程作為室內設計專業的基礎課，具有非常重要的作用。如何使裝飾畫課程在室內設計中發揮應有的作用，是文章的研究關鍵。教師應該改變以往的教學模式和課程設計模式，推陳出新，使裝飾畫這門課受到學生的青睞。
關鍵詞：
裝飾畫；創新能力；理論實踐；推陳出新
一、裝飾畫課程的意義
裝飾畫是一門關于基礎設計與形象思維創作的設計基礎課程，是藝術設計專業的必修課程。學生通過對該課程的學習，可以掌握裝飾藝術的內容和表現規律，理解裝飾藝術的內涵，訓練創造性思維和將審美理想與審美趣味形象化的創造能力，以及運用材料和利用各種表現技法、表現手段進行裝飾形象設計的能力。近幾年，裝飾畫課程教學方法不斷創新，各種新的設計理念為裝飾畫課程教學提供了非常好的參考依據。裝飾畫課程可以讓學生了解裝飾畫設計的構成要素及其相互之間的關系，掌握各類型裝飾畫設計的技巧，提高學生的設計能力，開拓學生的設計思維，增強學生的整體方案設計和繪畫能力。
二、裝飾畫是室內設計的基礎
裝飾畫本身是一種具有形象特征的設計元素，其在室內設計中具有基礎性作用。如何將裝飾畫運用在現代室內設計中，如何利用裝飾畫帶給現代室內設計新鮮的設計元素，是值得室內設計師思考的。室內設計師需要發散設計思維，通過設計搭配，體現裝飾畫真正的價值。多元化的裝飾畫可以被運用到很多風格的室內設計中。完整的室內設計是指設計師對整個設計過程和細節進行系統、專業的思考與分析，并重視藝術與生活、整體與局部、前期裝修與后期搭配的完整性。在這個過程中，裝飾畫便可以發揮其基礎性作用。室內設計師在構思設計方案時，不僅要重視裝飾畫本身的運用，更需要提前把后期的背景元素融入整體創意和風格，凸顯裝飾畫的基礎性作用。從專業的角度來說，裝飾畫的構成是需要很多要素的，它給予室內設計師很大的創意發揮空間。
三、裝飾畫課程對室內設計的作用和發展
1.裝飾畫課程的創新
裝飾畫課程的創新要經過仔細研究。裝飾畫課程是室內設計課程的重要組成部分，在時代迅速發展的背景下，裝飾畫課程應該隨著課程改革的進行而不斷創新。裝飾畫課程具體的實踐方法可以根據課程特點來劃分，主要有以下三種：首先，讓學生實地考察，增加對裝飾畫材料的了解，考察結束后，讓學生制作考察ppt進行匯報。匯報既可以提高學生的語言表達能力，也能增進實踐成果交流。其次，通過優秀的裝飾畫成品分析教學，學生深入了解裝飾畫，提高案例分析能力。最后，增加學生在課外實踐基地的學習時間，讓學生多了解裝飾畫的種類及其不同的施工工藝流程。學生通過在課外實踐基地的學習，能把在課堂上學習的理論知識與實踐結合起來，發揮裝飾畫課程的實用性。在裝飾畫課程教學中，教師要盡可能地體現裝飾畫的藝術效果，激發學生的學習興趣，并加強對學生的裝飾畫創作訓練，在教學方法方面推陳出新，不斷培養與提高學生的裝飾畫創作能力。
2.裝飾畫課程未來的發展趨勢
隨著時代的發展，未來裝飾畫課程的教學方法、教學目標都會有新的突破。理論與實踐相結合是課程創新的方法之一，教師要通過創新教學模式發展裝飾畫課程，使裝飾畫課程更具有吸引力。裝飾畫課程作為室內設計課程的重要組成部分，是室內設計課程的基礎載體，裝飾畫課程的發展會推動室內設計的發展。教師要打破以往的教學思路，重新定位裝飾畫課程，形成新的教學理念，讓裝飾畫課程對室內設計發揮更重要的作用。
結語
文章根據裝飾畫對于室內設計的基礎作用，初探了裝飾畫課程對于室內設計的作用，認為裝飾畫課程必須進行創新，通過有針對性地創新教學模式、教學方法，可以激發學生對于裝飾畫課程的學習興趣，從而加強裝飾畫課程對于室內設計的作用。
作者：周鑫 單位：廣州大學
參考文獻：
[1]林輝，王向陽，寧柑霖.環境空間設計藝術.武漢理工大學出版社，2005.
[2]周長亮.室內設計概論.中國電力出版社，2009.
[3]程宜康.高等職業技術教育課程新論.清華大學出版社，2010.
[4]陳凱.關于材料對裝飾畫制作的作用.現代裝飾（理論），2015（12）.
[5]呂曉冬.裝飾畫藝術在商業領域中的運用研究.藝術品鑒，2016（1）.
[6]陳良.陳良〖裝飾畫作品〗.藝術百家，2015（1）.
第6篇：室內設計專業學習課程范文
1.課程體系中存在的突出問題
（1）課程設置定位不太準室內設計專業自上世紀八十年代至今，已經有了三十多年的發展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續開設了室內設計專業，以培養注重技術操作的企業一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經驗上的不足，其室內設計專業的課程體系大多都是在本科室內設計專業課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調了理論知識的教學和設計能力的培養，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內設計專業而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。（2）課程之間需要更好地銜接在目前高職院校室內設計專業的課程體系中，一項職業技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯系，甚至在有些課程中會出現重復教學。例如，對于室內效果圖表現這個核心技能的訓練，在高職室內設計專業的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節現象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養。（3）課程教學模式較傳統課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業技能的訓練。目前高職院校室內設計專業課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業素質的培養。課程中采用的教學模式沒有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內設計專業培養出來的畢業生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內設計行業的要求，這給室內設計行業和高職院校的長遠發展帶都來了致命的危害。
2.課程體系整合的思路
根據目前高職室內設計專業課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業企業對高等職業技術教育的要求，調整專業課程設置的定位，以職業技術能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業技能的多門課程或課程群融合為一門職業課程，以避免課程之間的相互脫節，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據行業實際工作中的特點，梳理職業能力與能力之間的邏輯關系，在課程體系的設置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業技能，并將基礎課程向專業化方向發展，加強基礎課與專業課的內在聯系，縮小課程之間的教學偏差。
3.課程體系整合的措施
第7篇：室內設計專業學習課程范文
關鍵詞：互聯網+；高職；室內設計專業；信息化教學模式
一、“互聯網+”對室內設計專業信息化教學的意義
目前高職院校的室內設計專業課程體系主要由設計基礎類課程、設計軟件類課程、設計方案與表現類課程和綜合實訓類課程構成，無論哪一類課程，都已借助多媒體演示技術、計算機技術等基礎信息化手段來輔助教學，而互聯網平臺均能提供對應甚至優于教材的素材資源，同時借助信息通信技術能將對應的教學視頻、微課、素材圖片等資源通過“人找資源”（學生進入資源庫搜索）或者“資源找人”（教師將資源信息推送給學生）的方式，讓學習過程不在遵循傳統的學習活動序列，學習內容也不固定在指定的教材，能做到實時通過互聯網終端有針對性的進行學習活動。由此可見“互聯網+”對于高職室內設計專業信息化教學具有重要的意義，是高職室內設計專業教學發展的必然途徑。
二、我國高職院校室內設計專業信息
化教學模式所面臨的問題第一，傳統教學理念和模式根深蒂固。傳統教學理念和模式因長時間的實踐積累，絕大多數教師已經習慣于按照傳統的方式組織教學并完成教學任務，傳統的教學模式體現一定地秩序性，易于教學開展和管理，但這種教學模式往往強調的是以教師為中心，學生更多的是被動接受，無法提起學習興趣，久而久之，學生逐漸喪失了自主學習的能力；其次，傳統教學模式很難實現“因材施教”，考核方式更多的還是以學習結果進行評價，考核結果較為單一，無法體現學生真實能力水平；最后，信息化教學模式對教師的能力要求更高，相對于傳統教學模式，教師需付出大量工作，因此許多教師仍舊遵循傳統教學模式，對信息化教學理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教學資源庫開發建設不足。隨著信息化技術和設備的普及，大部分高職室內設計專業都更新了相應的教學設備，但教學模式未改變的情況下，只是教學工具發生了改變，其作用僅僅起到圖片或文字的演示，教學資源大多來源于教材，這與室內設計專業對資源的豐富性要求相差甚遠；其次，高職院校缺乏相關校園網絡、教學平臺和專業資源庫建設，部分教學團隊經過多年教學積累，已經制作并整理了一套相對完整的課程教學資源，但這些資源大多存于教師自己的電腦中或個人網絡空間中，僅在教學過程中將資源信息推送給學生的“資源找人”方式進行傳遞，無法借助校園網絡和教學平臺實現實時資源共享。第三，信息化教學環境有待提高。信息化教學模式的展開必須具備一定的環境條件，高職院校均配備了相應的信息化教育設備，由于硬件、軟件和管理維護問題，許多高職室內設計專業配備的如一體化機房限制移動存儲器和互聯網的接入，在實際信息化教學過程中起到的作用有限，加之校園網絡、無線網絡和信息化教學場地建設不完善，許多優秀的信息化教學資源實際使用率較低。
三、基于“互聯網+”的高職室內設計
專業信息化教學模式的探索研究第一，加強教師培訓，提升教學團隊信息化教學水平。教師是信息化教學的組織者和實施者，而且作為學生和信息知識之間的主要媒介，需要適應“互聯網+”環境的要求，由“傳道授業解惑者”轉為“教學相長的引導者”。高職院校室內設計專業應加強教師信息技術培訓，轉變教學理念，提升教學團隊信息化教學水平，利用在線開放課程（MOOC）輔助信息化教學，制定詳細的學習計劃，并對對學生的學習內容、學習進程進行監控和記錄，在教學過程中鼓勵學生借助互聯網進行自主學習，提升學生自主學習能力。第二，加強室內設計信息化教學資源庫建設。高職室內設計專業對教學資源的豐富性要求非常高，目前互聯網中各類室內設計的學習資源、操作視頻、相關素材等非常豐富，但分布非常廣泛，這就需要將這些海量學習資源有效聚合、轉移和流通，并依據課程體系教學大綱要求與行業企業共同建立教案、教輔素材、微課、設計作品、課外項目、考核題庫等在內的一系列教學資源庫，通過校園信息教學平臺實現資源共享，教學團隊定期對資源庫進行更新與維護，保持教學資源庫資源的時效性。第三，提升信息化教學環境條件。互聯網和資源庫是信息化教學的基礎，高職院校應加強校園網及無線網建設，創建具有運行穩定的校園網絡，構建信息技術使用的硬件環境；其次，高職學院應加強室內設計專業信息教學平臺建設，改造室內設計信息化教學及實訓場地，滿足室內設計專業信息化教學需求；最后，應提供配套信息服務，積極引導并鼓勵師生在教學環節中更多的借助信息技術，信息化教學不在限制于電腦、投影儀等固定多媒體設備，未來移動互聯網終端將成為信息化教學的核心。
四、結束語
在“互聯網+教育”環境下，高等職業院校對信息化教學模式的研究和推廣，將是推動高職室內設計專業教育信息化進程的必由之路，而信息化教學模式的研究和實施的過程實際是教學理念的更新，師生信息化教與學的水平、信息化軟硬件條件、信息化教學服務保障等多方面因素的提升過程，這個過程是復雜的系統工程，需要一定是時間探索，但有效地運用互聯網來開展信息化教學是時展需要，也是高職室內設計專業教學改革發展的必經之路。
參考文獻：
[1]胡梅,馬斌.“互聯網+高等職業教育”的現實可能與當代變革[J].現代教育管理.2016(01):19-24.
第8篇：室內設計專業學習課程范文
關鍵詞：Photoshop；室內設計；專業應用
21世紀的今天是全新的知識經濟時代，在知識化經濟的推動作用下，室內設計產業獲得了空前的發展，為響應市場需求和社會潮流，各大高校紛紛設立室內設計專業，為社會輸送急需的專業室內設計人才。當然，作為一門以設計為核心的專業課程，在室內設計課程教學中，往往會利用計算機輔助軟件。Photoshop軟件的功能性、擴展性都很好，并且還兼備了能與其他計算機輔助軟件配合的優點，所以是當前室內設計專業中應用最為廣泛的設計與繪圖軟件。
一、Photoshop軟件在室內設計專業中的應用背景
PhotoShop是Adobe公司在上個世紀80年代推出的一款專門用于圖形、圖像處理的軟件，是由美國克羅爾兄弟開發出來的。克羅爾兄弟之所以會編寫ps這款軟件，其主要的目的就是為了更好地實現對圖形、圖像的建立、編輯和修改。伴隨著現代化科學技術的高速發展，ps這款計算機輔助軟件也跟隨著時展潮流經歷著更新換代，經過技術人員的數次優化后，現如今的ps軟件功能更具人性化，且集成度高，使用也更加便捷了。技術人員不僅可以利用ps軟件繪圖，還能夠利用它對掃描儀、數碼相機等設備中的圖形進行修改、修復，調整圖像色彩、大小等。傳統的室內設計師所采用的是手工繪圖，ps軟件的問世幫助他們從復雜的手工繪圖中走了出來，設計師將ps軟件與室內設計緊密結合起來后，能夠使設計的手段更加多樣化，設計的素材更加多元。
二、Photoshop應用到室內設計專業中的優勢
計算機輔助軟件是依托于現代化科學技術而衍生出來的新技術形態。20世紀80年代，適逢現代化科技的繁榮發展，計算機輔助軟件便依托現代化科學技術的發展而迅速的發展起來。photoshop是在信息化科技高速發展下所衍生出來的科技產物，其不是一直存在的。可以說，photoshop軟件的誕生代表著時代的發展和進步。同時，photoshop軟件的誕生還推動了藝術設計專業傳統授課模式的變革。就室內設計課程專業教學來說，photoshop軟件不僅優化了傳統的手工繪圖，擴寬了專業學習的視野，還為學生節省了大量的時間，學生學習設計技巧、設計理念的方式不再局限于教材，他們能夠更加便捷地通過photoshop軟件的使用突破重難點，進一步提升自身的專業能力。
三、Photoshop在室內設計專業中的有效應用
室內設計學習的重要特點之一就是“參與性”，教師必須要立足學科課程的本質屬性，引導學生積極參加各項相關的操作活動，才能讓學生在參與中、體驗中提升自己的能力。我們可以看到絕大多數的學生在平時的手工繪圖中表現不俗，但是他們利用計算機輔助軟件進行優化設計的效果卻并不如意。歸根究底，這主要是由于他們利用計算機輔助設計軟件的技術不夠。針對這種情況，教師應積極地為學生創造平臺和條件，利用計算機設計技術，變課堂為舞臺，提高學生的專業設計技能。以下就以Photoshop軟件為例，談談其在室內設計專業中的有效應用。
（一）巧用軟件，化難為易
現代教育體系架構的完善和改革，其實質就是教育思想的更新和教育理念的轉型。室內設計是一門以審美為核心、以藝術設計文化為主線的學科，photoshop軟件在室內設計專業中的應用，必須要以新的教學理念為基礎，實現“研究型”向“學習型”的轉變，才能夠適應高等教育的改革的發展需要。Photoshop作為一款專門用于圖形、圖像處理的軟件，其要求學生在理解軟件概念、會制作簡單實例的基礎上更進一步把所學的內容應用到實踐中去。因此，教師在開展室內設計專業教學活動中，應結合ps軟件的作用引導學生擴寬設計思路，培養學生利用ps軟件進行室內設計的實踐操作能力。當然，為了突破專業教學的重難點，教師需要求學生在平時的實踐操作中做好相關的筆記，以便下次使用時參考。在多次的實踐操作中，學生自然而然能夠積累一定的經驗，那么在他們遇到實際問題時就可以把在ps軟件操作中學到的知識應用進去，利用ps軟件化難為易，進一步提高自己的實際操作能力。
（二）提高興趣，增強感知
興趣是促使一個人前進的內在驅動力，是學生在學習中的一股永不枯竭的動力源。所以，教師在設計課堂時，要以學生的興趣為主線，千方百計為他們創造良好的學習氛圍，激發他們對ps軟件的興趣，從而使他們能在專業學習上取得新的突破。首先，在對ps軟件的應用上，教師應重點講解軟件的輔助設計方面和過程，而對軟件的講解應融合到室內設計活動中，讓學生在設計中學會綜合運用ps軟件，使之能夠很好地融合到輔助設計中。此外，教師還可以采用主題教學的方式，即是在確定主題教學方案的基礎上，讓學生根據方案從學制圖、設計方案、效果表現、施工工藝等應用走向電腦輔助設計的制作，從而完成ps室內效果圖的制作。如此一來，學生就能夠明確自己的學習思路，很快地構建起室內設計的空間布局，最終取得良好的學習效果。
（三）豐富資源，深化探究
結合當前室內設計專業所使用教材得知，課程內容一般都是操作性較強的知識點，必須要加大實踐教學的比重，讓學生有足夠的實踐練習，才能夠幫助學生牢固掌握教學內容，幫助學生把知識遷移到生活實際應用之中。為此，教師在備課時，應盡可能設計一些符合學生實際特點且實用的操作內容，學生只有自己親自動手、親自實踐，才能體會photoshop軟件的奧妙。教師要結合理論教學的進度，給學生留下實驗題目并及時指導，做到理論教學與上機實踐相結合。這種理論聯系實踐的教學方法，不僅降低了學生學習的難度，提高了他們的學習興趣，還能夠幫助學生強化photoshop軟件在室內設計中的應用。
四、結語
綜上所述，在現代化科技的推動作用下，ps軟件獲得了空前的發展和深入應用，其對室內設計專業所帶來的影響是不容忽視的。隨著科學技術的日益更新和發展，室內設計技術也勢必會獲得相應程度的升級和創新。作為一名從事大學室內設計專業教學的教師，這既是機遇，又是挑戰。我們應該站在教學改革的前沿，結合信息時代與專業發展的關系，強化ps軟件的應用，從而進一步提高室內設計專業教學質量。
參考文獻：
[1]周琪.大數據時代來臨，你準備好沒有?[J].電腦與電信，2012（08）.
第9篇：室內設計專業學習課程范文
目前室內設計行業市場處于什么樣的狀況？
室內設計行業發展迅速，室內設計師已經成為一個備受關注的職業，而被媒體譽為“金色灰領職業”之一。由于我國室內設計專業人才的培養起步較晚，面對高速發展的行業，全國室內設計存在40萬人才的缺口，導致設計水平、裝修質量等多方面問題，由于市場龐大，而設計師缺乏，現有從業的優秀設計師在各個項目中疲于奔命，導致設計質量難以保證，恰逢其時，國內房地產的和建筑裝飾待業的起步和高速發展帶來了難得的機遇。城市化建設的加快，住宅業的興旺，國內外市場的進一步開放，在國內經濟高速發展的大環境下，各地基礎建設和房地產業生機勃勃，方興未艾。據有關部門數據，目前全國室內設計人才缺口達到40萬人，國內相關專業的大學輸送的人才畢業生無論從數量上還是質量上都遠遠滿足不了市場的需要。裝飾設計行業已成為最具潛力的朝陽產業之一，未來20-50年都處于一個高速上升的階段，具有可持續發展的潛力。
市場需要室內設計師具有什么樣的能力？
室內設計師需具備獨立進行室內設計，并熟悉設計流程，并能夠完成室內設計過程中每項任務，并能將其設計和構思通過徒手和計算機表現出來；掌握空間設計、材料學、施工工藝、工程預算報價和項目招投標等方面的專業知識；能獨立操作建筑裝飾室內設計工程項目，有一定的施工現場經驗，能配合高級室內設計師到現場解決施工問題具有較強的施工圖表達能力，熟悉相關的施工工藝。施工圖設計能力較強。能合理將設計師的概念意圖轉變為圖紙，并確保圖紙質量及深度達到施工標準。良好的團隊意識、職業道德及文化修養、能吃苦耐勞，同時具有良好的溝通和協調能力。
高職院校培養室內設計師具有什么樣的能力，并能夠體現高職教育的優勢？
具有本專業及相關領域的崗位能力和專業技能，工學結合，掌握必備的專業基礎理論知識，適應行業企業職業崗位群要求的技術應用型專門人才，高職院校確定室內設計專業工作崗位為現場設計師，獨立完成項目設計并能夠進行現場工程指導的現場設計師，熟悉室內設計工作過程及在工作過程中完成每項設計任務。
高職教育基于工作過程完成室內設計的課程，應使學生能夠獲得結構完整的工作過程中所涉及程序性知識，及職業技能相關的職業體驗。基于工作過程的課程應以企事業單位實際工作崗位的需求為目標，以職業能力培養為重點，以工作任務及工作過程為依據對教學內容進行組織和安排，以任務的完成古城為線索貫穿整個教學活動的始終，以工作范圍為課程內容的組織邊界、以工作過程為課程內容的組織邏輯、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為課程目標、以工作過程的行動導向為課程的實施原則。
《室內設計》就是一門綜合性很強的課程，是環境藝術專業的專業技能課程之一，在高職高專課程中更要體現高職高專的特色，在本課程的開設過程中，室內設計課程結合崗位，我們通過對設計師崗位的調研，學習和借鑒德國等先進國家的職業教育經驗，結合《室內設計》課程的特點，基于工作過程導向確定了該課程設計的指導思想和課程內容體系。一、課程設計思路基于工作過程的課程體系開發是以職業崗位工作過程為導向，以職業技能為中心，以學生為主體，實現知識傳授與職業能力訓練相結合、學歷教育與職業資格證緊密結合，重視專業技能和綜合職業能力考核，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能應用型人才。在基于工作過程的課程開發過程中，遵循“崗位導向、注重過程（工作過程和開發設計過程）、多能（專業能力、方法能力、社會能力）并重、細化標準”的原則，按照“工作任務（職業崗位的典型工作任務）―行動領域（工作任務的分析歸納）―學習領域（工作過程的課程開發）―學習情境（教學過程的方案設計）”的步驟進行。
二、課程內容體系的建設1.課程教學目標的確定 “以就業為導向，以能力為目標”的高職課程改革，首要任務就是明確課程的教學目標。在教學中，我們在崗位分析基礎上確定本課程的教學目標。
本課程總體目標：在高職高專教育中室內設計專業面對的職業技術崗位，室內設計面對的崗位為建筑裝飾現場設計師并能主持項目設計師，根據崗位本課程裝飾（家居空間）設計、裝飾（餐飲空間）設計等建設項目的訓練，具有根據需求與團隊配合完成設計方案，并完成設計標書的制作和講解。
2.課程教學內容設計在工作過程行動為導向的教學過程中，需改變傳統學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容，應以實際工作任務需要為基礎，以職業活動為主線，以培養職業核心能力為本位，以學生為主體的教學，注重理論知識與實踐知識、職業技能的綜合，重新組織和設計教學內容。依據職業能力室內設計的實際工程項目，典型的工作過程分為：室內設計準備階段、室內設計方案策劃概念設計階段、室內設計方案初步設計階段、室內設計深化施工圖設計階段、設計成果提交，五個階段。
3.課程教學方法為了充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，我們采用工學結合、教學做一體的教學模式，綜合采用了項目導向、任務驅動、角色轉換、案例分析、多媒體演示、利用學校實訓中心現場教學等教學方法，學習德國及香港職業教育特色，結果國內市場人才需求，將“在實踐中學習、在學習中實踐、理論與實踐教學一體化”的思想貫穿在整個教學過程中。本課程以完整的室內設計項目工作過程為主線，在教學過程中，引入需要制作的社會真實項目為背景，按照工作過程安排工作任務，每個工作任務下有不同學習領域學習情境，根據甲方需求，市場調查，資料搜集，并分析設計相關的案例，以案例的講解引出項目，以問題形式提出，項目的完成過程也就是教學重難點的突破過程，以學生“做”為主體，教師與學生角色轉換，提出問題解決問題。
4.課程教考核方式建立科學、完整的課程考核方式，是檢驗項目教學方法的實際效果，促使學生更積極主動地投入到項目任務的自主學習和實操中，提高教學質量的主要手段。課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和任務考核成績兩部分構成，其中平時學習考核成績占課程總評成績的40%。任務考核成績占課程總評成績的60%。平時考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業完成情況綜合評定。任務考核采用理論+實踐的考試模式。理論考試采用室內設計師認證考試并實施；實踐考試采用“項目開發+現場答辯”的考核方式，重點考核學生對整個項目開發的思路及開發方法，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力。
三、結語在今后的教學中，我們必須依據高等職業教育人才培養目標和職業崗位綜合能力的需要,以工作過程為導向進行《室內設計》課程開發，依據該課程的知識結構特點，以職業能力為目標確定教學內容，注重職業情境中實踐智慧的養成,提高畢業生的素質和就業能力。
【參考文獻】
［1］當代德國職業教育主流教學思想研究［M］.清華大學出版社，2007［2］趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南［M］.清華大學出版社，2009
