高中信息技術(shù)課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中信息技術(shù)課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 問題解決

中圖分類號(hào)：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推廣，我國已確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。2004年，全國掀起了新一輪的高中課改實(shí)驗(yàn)?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的信息技術(shù)部分給出的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以提升普通高中學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，以提高學(xué)生的信息意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)。高中信息技術(shù)課程著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

山東省是課改實(shí)驗(yàn)的省市之一。東營市采用了上海科技教育出版社出版的高中信息技術(shù)教材，并組織高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。新課改指出，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，課程性質(zhì)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、綜合性和人文性。通過學(xué)習(xí)，我們了解了信息技術(shù)課程的課改方案，以及如何在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

我總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)課改后的信息技術(shù)教學(xué)有了自己的一些思考。下面結(jié)合我?，F(xiàn)實(shí)情況，我談幾點(diǎn)自己的意見。

1 我校高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)中把信息技術(shù)教材分為必修和選修兩部分，既堅(jiān)持靈活性，又注重時(shí)效性。有一個(gè)必修模塊和四個(gè)選修模塊，要求學(xué)生必須修完4個(gè)學(xué)分。選用的是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴男畔⒓夹g(shù)教材，起點(diǎn)比較高，我校絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，部分學(xué)生在初中未接觸過計(jì)算機(jī)，且一些初中的信息技術(shù)教學(xué)開展得不是很到位，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊，這給高中的信息技術(shù)教育帶來一定困難。這是大部分高中普遍存在的一個(gè)問題。該教材在“活動(dòng)”和“綜合活動(dòng)”的內(nèi)容安排上涉及的知識(shí)面比較廣，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的常用技術(shù)比較熟練后才能完成，這對(duì)部分學(xué)生來說有困難。

（2）課改培訓(xùn)力度不夠，教師觀念暫時(shí)無法適應(yīng)課改要求。信息技術(shù)教師雖然經(jīng)過了一段時(shí)間的培訓(xùn)，但在觀念上并沒有轉(zhuǎn)變過來，講課仍然是舊方法、舊觀念，無法從根本上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（3）在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合上，因教師的整體計(jì)算機(jī)水平提高緩慢，加之部分教師不夠重視，使其整體水平也只是停留在任課教師在課前精心制作好課件，上課時(shí)通過多媒體演示給學(xué)生看，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)并沒有多大幫助。嚴(yán)格上說也就是應(yīng)用的平移，沒有新東西。

（4）學(xué)校整體的氛圍不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。大部分教師對(duì)信息技術(shù)課程不理解，認(rèn)為信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)玩電腦，會(huì)上網(wǎng)。學(xué)生懂了這些后，就想玩游戲、聊天，不想學(xué)文化課了甚至逃學(xué)到網(wǎng)吧去玩。據(jù)此，有部分教師以偏概全，對(duì)信息技術(shù)課并不重視。這就造成了整體氛圍的偏差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，其他教師更不理解，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備跟不上，信息技術(shù)課程處于似有似無的狀況。2007年到2013年有基本能力考試的時(shí)候，這種情況還好一些，但隨著山東在2014年高考當(dāng)中又取消了基本能力考試，這種情況就更加明顯。

（5）信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系還沒有完全建立起來。學(xué)生的信息素養(yǎng)如何，該如何評(píng)價(jià)；教師的信息技術(shù)教學(xué)水平如何，該如何評(píng)價(jià)。目前這兩個(gè)問題，在各個(gè)高中沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，教師的積極性也調(diào)動(dòng)不起來。

2 對(duì)策及建議

（1）合理選定教材。教材是基礎(chǔ)，教材的選用應(yīng)該根據(jù)本地實(shí)際，當(dāng)然不可能滿足每個(gè)學(xué)校的要求，但起碼要與這個(gè)市的整體信息技術(shù)水平相適應(yīng)，這就要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與信息技術(shù)教師深入交流，更多地采納教師意見，合理選購教材。

（2）更新觀念，轉(zhuǎn)變方法，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍。領(lǐng)導(dǎo)觀念要轉(zhuǎn)變，教師觀念要更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中指出：“高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式?！毙畔⒓夹g(shù)教師應(yīng)借助教育部在全國大力推進(jìn)教育信息化的這一東風(fēng)，把信息技術(shù)教學(xué)推到新的層次。

3 重視掌握適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本途徑。教學(xué)方法是保證教學(xué)活動(dòng)完成的前提。實(shí)施新課標(biāo)后，要求教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，利用一切可以利用的教育資源，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要充分理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”教學(xué)模式，并運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。這兩種方法適合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心。

高中信息技術(shù)新課程分為必修和選修兩部分。其中，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊為必修模塊，“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊為選修模塊。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的應(yīng)用上。建議采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”教學(xué)法來傳授知識(shí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。

“問題解決”是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生收集素材、資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引起爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考和實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華。

4 提高教師信息素質(zhì)，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。信息技術(shù)作為工具，它必須與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價(jià)值的成果。例如，圖像處理與美術(shù)的結(jié)合，文字處理與語文的結(jié)合，多媒體展示和網(wǎng)頁制作必須與美術(shù)、音樂、文學(xué)、傳播學(xué)等多種學(xué)科相結(jié)合。雖然信息技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)快，大部分人認(rèn)識(shí)到了它的重要性，但在部分老教師心中，舊的教育理念、教學(xué)方法一時(shí)難以改變。造成這種情況的原因是學(xué)校決策者對(duì)信息技術(shù)教育能不能真正提高學(xué)生素質(zhì)缺乏信心。

5 更新學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生素養(yǎng)

實(shí)踐表明，開展信息技術(shù)教育，能促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，能推進(jìn)智力因素與非智力因素的結(jié)合。信息技術(shù)教育使學(xué)生通過掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來培養(yǎng)信息意識(shí)、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

6 重視在信息技術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后，容易走上邪路，這也確實(shí)是一種社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)此，我們也確實(shí)應(yīng)該給予重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題。不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)來減少不良影響。在推進(jìn)教育信息化的過程中，我們要克服單純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰Γ⒇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

7 建立合理的信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，充分聽取信息技術(shù)教師、教學(xué)管理人員、科研人員、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面意見，科學(xué)規(guī)劃、精心組織，制定科學(xué)的、可操作的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

在教育信息化迅速發(fā)展的今天，抓好高中的信息技術(shù)教育是十分必要的。對(duì)高中信息教育的現(xiàn)狀，尤其實(shí)行新課改后，我們必須有充分的認(rèn)識(shí)，要想辦法來解決存在的問題，使高中的信息技術(shù)教育快速、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合

【中圖分類號(hào)】G434

從信息技術(shù)與課程整合入手，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的變革方面深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育提高現(xiàn)代化教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是當(dāng)前理想的切入點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合能促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)效率的提高

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生獲取信息、分析問題、加工處理信息等信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效率和效果。筆者在《文本信息加工》一節(jié)內(nèi)容的授課時(shí)，在上好第一課時(shí)介紹文字處理技術(shù)，體驗(yàn)中華民族漢字文化的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二課時(shí)。第二課的內(nèi)容是字處理軟件，教師通過選擇學(xué)生熟悉的地理教材――《中華旅游》來整合教學(xué)，這篇文字描寫了萬里長(zhǎng)江，匯千流百川于一身，自西向東經(jīng)四川盆地東去，過巫山山脈萬山叢嶺之中浩蕩而下，形成雄壯險(xiǎn)峻的瞿塘峽、巫峽和西陵峽等長(zhǎng)江三峽的百里畫卷，文字精辟，語句優(yōu)美。教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，出示這段文檔，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文檔進(jìn)行全選、部分選、字體變換、字號(hào)選用、段落設(shè)置、格式規(guī)范等的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用不同的字體顏色、下劃線、著重號(hào)等對(duì)文檔中自己喜歡的景物和語句進(jìn)行修飾，使文檔更加漂亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)作用的興趣。通過學(xué)生作品展示，對(duì)比相同內(nèi)容的文檔，經(jīng)加工過和未未加工過的不同效果，讓學(xué)生了解進(jìn)行文字處理的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。第三課的內(nèi)容是文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在"中華旅游"文檔中進(jìn)行插入美術(shù)字體、插入精美的三峽風(fēng)光圖片、選擇"版式"（"四周型"、"緊密型"）等，看看效果，區(qū)分這兩種有什么不同。通過巡邏觀察指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐情況，選取典型個(gè)案，落實(shí)"演示人員"讓學(xué)生演示作品和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師通過地理教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容讓學(xué)生自行練習(xí)來引入信息結(jié)構(gòu)化的表達(dá)，通過適當(dāng)?shù)淖痔幚碥浖蛯W(xué)生一起完成信息結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖痔幚碥浖膶?shí)踐中掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能發(fā)揮本學(xué)科的核心作用

中小學(xué)信息技術(shù)教師在新課程改革的推進(jìn)過程中，承擔(dān)著教學(xué)的重要責(zé)任，同時(shí)也負(fù)有更高的使命，在信息時(shí)代的教育領(lǐng)域，他們要具備最基本的信息技術(shù)能力，以便優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；他們不但要掌握專業(yè)技術(shù)，還要掌握新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并善于與其他學(xué)科教師合作，才能發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。本人在備課時(shí)，除了熟悉本專業(yè)的知識(shí)和技能，經(jīng)常和地理老師等其他學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)，溝通教學(xué)意見，研究教學(xué)設(shè)想和方案，得到老師們的支持和幫助，既履行了信息技術(shù)教師的責(zé)任，又善于與其他教師合作，發(fā)揚(yáng)了教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有效發(fā)揮了信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。通過信息教師的帶頭整合，除了地理學(xué)科，其他學(xué)科的內(nèi)容也應(yīng)該這樣嘗試，信息技術(shù)與歷史課程整合的意義也是個(gè)非常有意義的工作。歷史已經(jīng)過去，有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)容易覺得枯燥乏味，教師要利用多媒體教學(xué)這個(gè)良好的條件，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中，筆者將歷史學(xué)科的課程內(nèi)容通過信息技術(shù)手段融合表現(xiàn)，通過多種媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，從歷史文物、文字記載、照片以及實(shí)錄性的音像材料等歷史材料，以多媒體課件等音像教材的形式制作歷史課件，通過視頻、動(dòng)畫、圖片、錄像片、照片等多種形式擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，向?qū)W生展示聲形并茂、情景交融的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供良好的資源環(huán)境。然后將這些音像課件再與歷史教師研究修改，使之成為歷史課程教學(xué)的資源和歷史教師的好幫手。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能增強(qiáng)其他學(xué)科的教學(xué)效果

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，不僅能增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，增強(qiáng)和提高其他學(xué)科的教學(xué)效果，將學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力等運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如本人通過選擇地理教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，讓他們以后在地理學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用所學(xué)技能。同時(shí)，使中華民族地理環(huán)境的知識(shí)讓學(xué)生在操作中得到體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的社會(huì)責(zé)任感。通過選擇地理教材中的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息基本技能的同時(shí)潛移默化培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。同樣的，信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)整合，能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)教師與語文教師共同研究，在語文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將圖形、數(shù)字、文字等形成直觀可視的畫面， 文中所狀之物可真實(shí)看到，所寫之景可切身體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，讓課文中的語言情感給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文快樂享受，理解課文內(nèi)容。

結(jié)語：信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，使教師的教育教學(xué)觀念得到改變，促進(jìn)了教育教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，促成教學(xué)資源的更新，促使教學(xué)研究熱情的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科和其他學(xué)科的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提高，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高，學(xué)科教師間的合作機(jī)制得到加強(qiáng)，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神得到發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

1.茅育青：《新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合》[M]（浙江大學(xué)出版社2006.3）

2.隋夕雙：《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究》[D]（山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2004-04-26）

3.廖媛媛：《中學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展研究》[D]（新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2007-05-30）

第3篇：高中信息技術(shù)課件范文

一、了解學(xué)生，知己知彼

學(xué)生是我們的教學(xué)對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體。一節(jié)和諧有序、氣氛融洽的教學(xué)過程，需要教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作。所以，這里的了解，不僅僅是教師要對(duì)學(xué)生有所了解，學(xué)生之間也要互相了解。首先，要正確引導(dǎo)，樹立正確的“信息技術(shù)觀”。一直以來，信息技術(shù)課，在學(xué)生的心中，就是“上網(wǎng)課”，對(duì)信息技術(shù)課沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。這就需要我們從信息技術(shù)的應(yīng)用、課程的地位、社會(huì)發(fā)展的需要等各方面精心介紹、引導(dǎo)，改變以前的觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，樹立正確的“信息技術(shù)觀”。其次，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，利用調(diào)查問卷、論壇等形式，了解學(xué)生的基本情況，在論壇中給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)板塊，也讓學(xué)生之間互相了解，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生之間的分組提供依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生也可以在板塊中發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，互相之間共同學(xué)習(xí)提高。

二、精心策劃，重視導(dǎo)入

興趣是做任何事情最好的老師，一個(gè)好的開始，是一節(jié)“高效課堂”良好的開端和基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。首先，設(shè)置問題。帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。問題的設(shè)置，要考慮學(xué)生的不同水平，貼近社會(huì)、學(xué)生生活，有層次、循序漸進(jìn)。其次，情景導(dǎo)入。讓學(xué)生觀看視頻、作品或者小游戲的方式，引入新課的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

三、探究合作，共同提高

有的時(shí)候，探究、小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)在課堂上達(dá)到不錯(cuò)的效果，尤其是在一些理論性較強(qiáng)的章節(jié)中。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更要加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)，通過一些互動(dòng)的活動(dòng)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下一起討論、感受、體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)信息的特征的時(shí)候，首先讓大家觀看電影《花木蘭》中帶“烽火”的片段，引出了信息的載體依附性；而對(duì)于傳遞共享性，參照著中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道播出的《快樂主婦》欄目中的一個(gè)比賽環(huán)節(jié)“一個(gè)比畫一個(gè)猜”，讓學(xué)生們做游戲。這不但使他們對(duì)載體依附性有更深的認(rèn)識(shí)，還知道了信息的傳遞共享性。通過這些做法，學(xué)生能更好地理解這些基礎(chǔ)知識(shí)，而且印象也比較深刻。

四、走出課堂，也有收獲

第4篇：高中信息技術(shù)課件范文

一、正視學(xué)生基礎(chǔ)水平，因材施教

高中生來自不同地區(qū)、不同家庭和不同學(xué)校，正是這些因素決定著學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，如有的學(xué)生來自城里條件比較好的學(xué)校，初中信息技術(shù)課上得比較扎實(shí)，加上家里有電腦，接觸電腦的機(jī)會(huì)多，升入高中時(shí)水平明顯比其他同學(xué)高；有的同學(xué)參加過社會(huì)上的培訓(xùn)，甚至在一些比賽中獲過獎(jiǎng)，他們某方面的水平有可能超過老師；而有的學(xué)生由于來自農(nóng)村學(xué)?；蚣彝ソ?jīng)濟(jì)比較不好，受學(xué)習(xí)條件限制，他們的信息技術(shù)水平就很一般，有的甚至只會(huì)打打字。面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，高中信息技術(shù)教師如何把握學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué)，既讓水平高的學(xué)生有拓展空間，又讓水平低的學(xué)生有所進(jìn)步？我認(rèn)為信息技術(shù)教師要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行一次摸底大調(diào)查，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在學(xué)習(xí)EXCEL章節(jié)時(shí)，這個(gè)課題初中教材就有，但進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比初中復(fù)雜，如果還停留在初中的教學(xué)水平上，學(xué)生的興趣就會(huì)失去，對(duì)教師也會(huì)有別樣的看法。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的運(yùn)用。如讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫一個(gè)小商店設(shè)計(jì)一份成本輸出和輸入數(shù)據(jù)，將一些熱銷產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用EXCEL制作函數(shù)圖像（描點(diǎn)法）等，為商店提供技術(shù)上的一個(gè)參考，這些作業(yè)對(duì)學(xué)生來說就是挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)熱情自然就上來；而對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，就要布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓他們從基本的東西做起，學(xué)會(huì)基本功能的使用。

二、滲透自主探究策略，授之以漁

高中信息技術(shù)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力要求比較高，而且由于信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，不是熟練某一個(gè)技術(shù)就行，而是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力。這些技術(shù)有的課本上沒有，需要學(xué)生自己去探索，教師要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生傳授自主探究的方法。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)嘗試自主探究。

如在學(xué)習(xí)資源下載時(shí)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有多種不同的下載工具可以使用，我以迅雷為例，進(jìn)行示范教學(xué)，有的學(xué)生覺得自己太熟悉了，會(huì)有這樣的想法，是因?yàn)樗麄兿螺d的東西基本上是網(wǎng)站直接出現(xiàn)下載地址，這樣不管用什么工具其實(shí)都簡(jiǎn)單，如360瀏覽器提供的下載器、百度瀏覽器提供的下載器等。但是，如果不能直接在網(wǎng)頁上看到的下載地址，還能這么輕松的下載嗎？如一些網(wǎng)頁的精彩動(dòng)畫，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)在上面時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)另存為，這時(shí)候如何下載？學(xué)習(xí)策略遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去網(wǎng)上找答案，正是我的這一句話，有興趣的同學(xué)還真從網(wǎng)上找到一些方法，他們有的通過查找源文件，找到動(dòng)畫地址，然后將地址放入下載器的地址欄，就能快速地將動(dòng)畫下載，這個(gè)原理其實(shí)也就是大部分下載器共同的原理。信息技術(shù)教學(xué)，要讓學(xué)生獲得解決問題的策略，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的進(jìn)步。

三、構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，打造大課堂

信息技術(shù)是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，同其他學(xué)科有著較大的本質(zhì)區(qū)別。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科剛好可以充分實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在課堂上完成的，教師主導(dǎo)的成分相對(duì)比較多，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)模式帶來可能。同時(shí)，信息技術(shù)更新速度非?？欤粩嘤行掠布蛙浖霈F(xiàn)，對(duì)每個(gè)人來說都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲得最大的學(xué)習(xí)空間，讓多元化的學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)學(xué)科最大化開展？教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能站在更高層面上指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要有虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)。進(jìn)入高中后，好多學(xué)生在某方面水平有可能比老師還強(qiáng)，教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式就是要教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)上，借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)渠道。

第5篇：高中信息技術(shù)課件范文

高中信息技術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，在教育改革背景下，加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化改革就有著實(shí)質(zhì)性意義。 

二、高中信息技術(shù)課程特征及教學(xué)現(xiàn)狀 

1.高中信息技術(shù)課程特征分析 

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，有著鮮明的特征體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在課程的知識(shí)點(diǎn)比較廣，內(nèi)容比較豐富。在信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)比較多，在理論知識(shí)間的聯(lián)系不是很緊密，是按照信息活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行建立知識(shí)體系的，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)方法策略的運(yùn)用比較注重。再有是高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容大多都比較抽象，其中有TCP/IP協(xié)議基礎(chǔ)知識(shí)，以及OSI參考模型等，這些理論學(xué)生在理解起來就比較困難[1]。還有是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都不同，這些方面也對(duì)這一課程教學(xué)增添了很多困難。 

2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 

從當(dāng)前我國高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有諸多層面有待優(yōu)化。從新課程改革實(shí)施以來，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)地位得到了明確化，從總體的形勢(shì)來看，高中的信息技術(shù)課程教學(xué)，已經(jīng)逐漸的向著規(guī)范化教學(xué)方向發(fā)展，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性要有著進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的操作性以及實(shí)踐性特征比較顯著，在教學(xué)過程中也有著諸多的困難，這就需要在教學(xué)的方法運(yùn)用上能科學(xué)化以及高效化的呈現(xiàn)。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)的方法分類比較多，較為常見的有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以及問題學(xué)習(xí)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等等，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，根據(jù)不同的教學(xué)類型也能發(fā)揮不同的作用效果[2]。 

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)原則及策略 

1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)原則分析 

高中信息技術(shù)課程教學(xué)要能嚴(yán)格的按照相應(yīng)原則，這樣才能將信息技術(shù)課程教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)。首先要能將課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要指導(dǎo)思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的基本綱領(lǐng)性文件，也是教學(xué)規(guī)范化的質(zhì)量保證，對(duì)課程的性質(zhì)目標(biāo)等都有著科學(xué)的規(guī)范，并且也提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)展開信息技術(shù)教學(xué)，能對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)有著積極作用。 

再有，要能將學(xué)生為中心的原則充分重視。高中信息技術(shù)的課程教學(xué)活動(dòng)要圍繞著學(xué)生展開，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)中充分突出，這樣才能有利于學(xué)生的積極主動(dòng)性的激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)才有著積極作用。另外，要能將教材為依據(jù)的原則加以遵循，信息技術(shù)的教學(xué)和教材分不開，要在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，讓學(xué)生獲得更為廣泛的信息技術(shù)內(nèi)容[3]。 

2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)策略探究 

對(duì)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)要能和實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)方法的應(yīng)用上也要緊密聯(lián)系實(shí)際，將講練結(jié)合的方法加以應(yīng)用。講練結(jié)合的教學(xué)方法在簡(jiǎn)明快捷以及操作性強(qiáng)的特征上比較鮮明，這是信息技術(shù)課程教學(xué)的教師經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出的教學(xué)方法，有著比較可靠的教學(xué)過程作為支撐，所以將這一教學(xué)方法在信息技術(shù)課程教學(xué)中加以應(yīng)用就有著比較好的效果。這一方法的運(yùn)用對(duì)技能操作學(xué)習(xí)好訓(xùn)練等都有著積極促進(jìn)作用，可以將這一教學(xué)方法作為單獨(dú)的教學(xué)方法加以運(yùn)用，在具體的教學(xué)中還要和其它的教學(xué)方法相結(jié)合綜合運(yùn)用。 

信息技術(shù)教學(xué)還可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生做中學(xué)的思想得到了充分展現(xiàn)，例如：在講授到主頁的制作課程當(dāng)中，可先幫助學(xué)生在電腦上規(guī)劃好站點(diǎn)空間，然后向?qū)W生展示另外學(xué)生制作的主頁，讓學(xué)生對(duì)這一制作課程有興趣。再去介紹主頁制作的方法，可以申請(qǐng)免費(fèi)而對(duì)主頁空間，將其上傳到網(wǎng)上[4]。通過這樣的形式就能逐漸的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，老師要能對(duì)案例的應(yīng)用以及故事的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生沉浸在情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)中也能獲得快樂和自信。 

四、結(jié)語 

總而言之，對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，要能從多方面考慮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要充分重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得更大的自由空間，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就有著積極促進(jìn)作用。此次主要從高中信息技術(shù)課程的特征以及教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后對(duì)教學(xué)中的原則以及具體的方法進(jìn)行了相應(yīng)分析，希望能夠通過此次努力對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。 

（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)） 

第6篇：高中信息技術(shù)課件范文

【摘要】作者針對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性，并對(duì)構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的具體措施進(jìn)行了全面的分析。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建

信息技術(shù)作為初中階段最重要的課程之一，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有重要意義。但縱觀目前初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多教師講授信息技術(shù)課程的時(shí)候，仍然把這門課看成一門普通的課程，強(qiáng)調(diào)“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生模仿”的教學(xué)方法，根本就沒有考慮這門課程特有的前沿性和發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽課積極性不高，課堂效率較低。高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。把高效課堂的理念融入到初中信息技術(shù)課堂中，對(duì)于提高初中信息技術(shù)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的內(nèi)涵有著重要意義［1］。

1構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性

隨著信息技術(shù)已經(jīng)步入尋常百姓生活的方方面面，而作為社會(huì)未來主體的初中學(xué)生則更有必要熟練掌握信息技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)的智能化發(fā)展，也更有必要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，以提升知識(shí)和培養(yǎng)操作能力。它雖然在初中不是一門主課，但卻是一門很重要的課程，對(duì)培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)有著非比尋常的重要意義。而對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)的突飛猛進(jìn)的信息化技術(shù)學(xué)科，教師只有在教學(xué)的高效率和高效果上下功夫才能使信息技術(shù)課程更具備發(fā)展性和前沿性［2］。所以，只有提升信息課堂的高效性，才能有效提高課堂的教學(xué)成效，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握信息知識(shí)，提高信息技術(shù)水平。

2構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的具體措施

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣源于他們對(duì)于計(jì)算機(jī)娛樂項(xiàng)目的喜愛和對(duì)高科技的崇拜，但是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度大，還需要重復(fù)性的練習(xí)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這里就需要教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課的時(shí)候，教師可以加入自己的想象，運(yùn)用通俗易懂的語言，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

正如陶行知所說：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的， 才能達(dá)到心的深處?！苯處熞私鈱W(xué)生的心理，從根本的地方出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，制定教學(xué)方案。 初中的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息并不陌生，教師在課堂上，一方面要利用自己豐富的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)不僅只有游戲還可從中學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。另一方面筆者利用自己對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作的優(yōu)勢(shì)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的濃厚興趣， 讓學(xué)生以此為目標(biāo)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2注重個(gè)體差異，分層分類開展教學(xué)

同一個(gè)初中班級(jí)里的學(xué)生，他們來自的是不同的小學(xué)，經(jīng)歷的是不同的成長(zhǎng)過程，家庭背景各不相同，個(gè)人的悟性，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)差別很大，因此，我們必須要開展差異性的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)最高的效率。實(shí)際上，我們?cè)谝酝暮芏嘈畔⒓夹g(shù)課堂上，教師沒有注意到這些，而一味地追求有教無類，希望通過后天的管理，讓學(xué)生們達(dá)到同樣的進(jìn)步。顯然這是不現(xiàn)實(shí)的，而且注定不會(huì)取得更好的效果。因此，教師在開課之前，應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異，具體可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別座談等方式，把學(xué)生的具體情況了解，然后開展分層分類教學(xué)。要打亂原有自然班的建制，將情況相似的學(xué)生分成一個(gè)班級(jí)。這樣一來，教師授課就會(huì)更加具有針對(duì)性，而且由于水平和情況相似，學(xué)生之間的溝通也會(huì)更加順暢。對(duì)于不適合分班教學(xué)的，教師在同一個(gè)班級(jí)中可以設(shè)計(jì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)檔次的教學(xué)目標(biāo)，讓處于不同水平檔次的學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，每個(gè)學(xué)生由于得到適合自己能力的教學(xué)模式，都會(huì)在屬于自己能力范圍內(nèi)逐漸的取得成功，并逐步的樹立自信。

2.3 強(qiáng)化課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門對(duì)操作性和實(shí)踐性要求非常高的課程，這也正是它區(qū)別于其他課程一定要在機(jī)房中上課的原因。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否真正的掌握。在筆者的課堂中一般每節(jié)課 45 分鐘至多只講 15分鐘至 20 分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：筆者在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來學(xué)習(xí)。如 word 中如何運(yùn)用“查找”功能，筆者會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來講解“替換”，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上“查找”和“替換”很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上筆者通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性

在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的主體性，如：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來說，教師可以在教學(xué)過程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問臺(tái)上的“小老師”。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，激發(fā)了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)興趣，自然促進(jìn)了相互之間配合與默契，也提高了知識(shí)搜集和整理能力。結(jié)果是不僅能使課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神。

3 結(jié)論

高效課堂既是一種理念的課堂，同時(shí)也是一種教學(xué)模式的實(shí)踐。想要得到高效的課堂就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂模式，更需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，才能真正地使信息技術(shù)課堂達(dá)到高效果和高效率。眾所周知，構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂，不是一日之功，也不是一人之能，還需要所有信息技術(shù)教師和相關(guān)的教科研人員不斷探索和努力。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高中信息技術(shù)課件范文

在新時(shí)代背景下，許多教師已經(jīng)開始探究信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，以求利用信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果。但從目前來看，這一教學(xué)改革缺少理論支撐，還需要進(jìn)一步完善與提高。

基于此，筆者提出用信息技術(shù)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)化抽象為形象

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)生個(gè)體能力與基礎(chǔ)方面的差異，部分學(xué)生無法有效掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，這已成為阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的主要問題。這時(shí)如果教師利用信息技術(shù)，就能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

以高一數(shù)學(xué)第一章《集合》的教學(xué)為例。集合是一個(gè)相對(duì)抽象的教學(xué)概念，學(xué)生不但要掌握集合的概念，還要掌握集合的關(guān)系。在教學(xué)中，筆者利用信息技術(shù)在屏幕上畫出兩個(gè)不同的圓圈，分別以A、B兩個(gè)集合命名，并在一旁標(biāo)注A集合中包含1、2、3、4四個(gè)數(shù)字，B集合中包含5、6、7、8四個(gè)數(shù)字。這時(shí)，筆者展示的兩個(gè)圓圈是分開的，代表兩個(gè)集合沒有交集。

之后，筆者利用信息技術(shù)把兩個(gè)圓圈“拉”到一起，使圓圈的部分重疊。這時(shí)，筆者問學(xué)生：“重疊部分代表了什么？”學(xué)生回答：“代表了交集。”這時(shí)，筆者要求學(xué)生替換B集合中的某些元素，讓A、B兩個(gè)集合擁有交集。

在信息技術(shù)的大力支撐下，教師通過形象的圖形和直觀的操作展現(xiàn)了集合的概念與關(guān)系，幫助學(xué)生建立了具體的印象，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)支撐生活化教學(xué)

通過信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學(xué)生根本無法掌握三視圖。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，開展生活化教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。

教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識(shí)與學(xué)生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

第8篇：高中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個(gè)性化

信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會(huì)的需求。

一、以生為本，因材施教

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識(shí)容量、吸收能力。高中生具有較高的認(rèn)知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實(shí)際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。另外，信息技術(shù)是個(gè)大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對(duì)分支細(xì)細(xì)研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運(yùn)用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處。

二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力

基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對(duì)未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當(dāng)然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當(dāng)前社會(huì)上運(yùn)用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點(diǎn)。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的一種“媒介”。無論是進(jìn)行語言編輯教學(xué)還是進(jìn)行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機(jī)脫離還是人機(jī)一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。

三、設(shè)置個(gè)性化作業(yè)

對(duì)軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機(jī)練習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該是與實(shí)際相結(jié)合的。如，在Excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會(huì)數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計(jì)算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢(shì)，逐漸明白為什么大家不用Word中的表格而是直接開發(fā)出了Excel表格軟件。

第9篇：高中信息技術(shù)課件范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)； 有效性

信息技術(shù)課程已成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生信息能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一門重要課程。在這種大趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展方向，信息技術(shù)課是一門新興的課程，很多教法、學(xué)法沒有一定的模式，因而更需要個(gè)性化的教學(xué)才能提高課堂效率，適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。一節(jié)高效的信息技術(shù)課應(yīng)該是在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，不僅需要完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)掌握具體的方法和技能，從而適應(yīng)瞬息萬變的信息社會(huì)的需要。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，已成為我們信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中急需探索解決的重要問題。

一、目前信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對(duì)較小，許多學(xué)校都不重視，總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師示范、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。然而，作為信息技術(shù)課的教師，要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，卻不那么容易.

二、興趣教學(xué)有利于提高課堂效率

興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認(rèn)的規(guī)律，我覺得提高學(xué)生興趣的有效方法是讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功――興趣――成功成為一條規(guī)律。

作為一名信息技術(shù)教師，要想學(xué)生上好信息課，首先自己要重視這門課。我們不但要在教學(xué)方法上下苦功夫，還要使教學(xué)內(nèi)容新穎，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生自然就有興趣上課了。

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，即不能游離于所要學(xué)的知識(shí)，又要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)不以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍是高效課堂的表現(xiàn)形式

什么是高效課堂？只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師根據(jù)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活、自然、巧妙地進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

四、積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法促進(jìn)課堂高效

在教學(xué)方法選擇上，一些教師全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這并不符合新課程理念。常言道“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，就是好的方法。