小學(xué)周記怎么寫精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)周記怎么寫范文

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道。”要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先要讓學(xué)生在心理上對(duì)班主任產(chǎn)生信賴感，愿意與班主任接近，愿意向班主任講實(shí)話、心里話，這就需要班主任通過(guò)多種渠道與學(xué)生溝通。通過(guò)周記與學(xué)生溝通對(duì)話，是班主任掌握班情的一種好方式。

我教的學(xué)生，無(wú)論年齡大小，無(wú)論我教他們的時(shí)間長(zhǎng)短，我都對(duì)他們有一個(gè)要求：寫周記。我要求學(xué)生把自己所碰到的在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面的疑難問(wèn)題在每周一次的周記里提出來(lái)，然后把這些五花八門的問(wèn)題分門別類，個(gè)別問(wèn)題在周記里給予及時(shí)解答或者私下找其談心；對(duì)共性問(wèn)題，則通過(guò)討論或主題班會(huì)的形式進(jìn)行解答。即便是一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)要求也從不放松，我告訴他們可以用拼音寫，也可以用圖畫表達(dá)。其實(shí)越小的孩子寫得越真實(shí)、生動(dòng)。周記既鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、運(yùn)用文字等學(xué)習(xí)能力，又是班主任了解學(xué)生、與學(xué)生溝通交流、掌握班級(jí)情況的一大法寶。

2010年，我接手了六年級(jí)。六年級(jí)是小學(xué)階段最重要的一年，也是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，是小升初的沖刺階段。這時(shí)候換班主任，于我和學(xué)生來(lái)講無(wú)疑都是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生與之前的班主任相處了四五年，感情較深。而我呢？我把自己的角色比成“后娘”。40多個(gè)孩子40多種性格，40多個(gè)家庭，40多種猜疑的目光……我知道，我們急需互相了解和溝通，愈快愈好。

我又想到了“周記”這個(gè)朋友。第一周的周五我布置了這項(xiàng)作業(yè)，我告訴孩子們周記可長(zhǎng)可短，真實(shí)記錄想法、感受和建議即可，一句話：用手寫心。周一科代表收上作業(yè)，我做的第一件事就是看周記，真是“有長(zhǎng)有短”，長(zhǎng)的不足一頁(yè)，短的呢？就只有一句話：這學(xué)期換了新老師。無(wú)論長(zhǎng)短，我都一一寫上批語(yǔ)，少則三五行，多則大半面，密密麻麻，工工整整，把我的想法和態(tài)度全都寫在上面。批完桌上的本子我一數(shù)，只收了23本，還有一半呢？本子發(fā)下去，孩子們開始比較誰(shuí)的評(píng)語(yǔ)長(zhǎng)，誰(shuí)的評(píng)語(yǔ)多，誰(shuí)的有貼畫……我對(duì)這次作業(yè)作了簡(jiǎn)單的小結(jié)，并對(duì)沒(méi)有交的學(xué)生說(shuō)：“下次一定要交作業(yè)，你沒(méi)有話跟我說(shuō)，我還有話要跟你說(shuō)呢！”

第二周，全齊。當(dāng)然，其中有3本是等我說(shuō)話的。

第三周，孩子們提醒我沒(méi)有留周記作業(yè)，我暗喜，這事不用我惦記了。

學(xué)生的心靈是純樸而美好的，他們?cè)谥苡浿械恼媲榱髀蹲屛腋袆?dòng)，更讓我體會(huì)到了作為一名教師的光榮與責(zé)任。

一位性格內(nèi)向的女生在周記中寫道：“賈老師，我多么希望你也能像批評(píng)班干部那樣狠狠地批評(píng)我，盡管我不是班委，但我渴望你的嚴(yán)厲批評(píng)，我覺(jué)得，那是一種幸福。”

多么懂事的孩子啊！我為自己工作的疏忽而深深自責(zé)。每一名學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)懷，特別是那些內(nèi)向的學(xué)生，更需要教師的特別關(guān)注，而我卻忽略了他們。我在她的周記本上寫下這樣一段話：“你這么懂事，老師怎么忍心批評(píng)你呢？你各方面都做得很好，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你身上的潛力，相信你再開朗一些，一定能讓同學(xué)注意到你的。”

此后，我經(jīng)常和一些內(nèi)向的學(xué)生溝通，在他們的周記本上，我經(jīng)常會(huì)寫一些鼓勵(lì)的話，如“請(qǐng)你來(lái)找我聊聊”“嘗試著每堂課舉一次手，每天問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，每天跟同桌講一件有趣的事”……漸漸地，一些從不舉手的學(xué)生開始發(fā)言了，從不敢接近老師的學(xué)生也開始和老師講心里話了。

在所有的作業(yè)中，我最喜歡看的是周記，在周記里，我可以聽(tīng)到學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的情況，知道他們?cè)谙胧裁础⒆鍪裁矗惺裁锤吲d的事，有什么憂愁的事，他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法問(wèn)題還是心理問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題有了比較清楚的認(rèn)識(shí)后，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。

在批改周記時(shí)，我和學(xué)生是平等的、互相尊重的、用心交流的，我能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們能感受到我對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們?cè)敢獍炎约旱南敕ā⒃竿⒁蟆⒗Щ蟾嬖V我，希望得到我的關(guān)懷和幫助。這是心與心的交流，是靈魂和靈魂的碰撞。

第2篇：小學(xué)周記怎么寫范文

小學(xué)生三年級(jí)的周記【1】

今天是教師節(jié)，早上我來(lái)到教室就看到同學(xué)們把教室打扮得五顏六色的，王瑞陽(yáng)在黑板上寫著祝老師節(jié)日快樂(lè)，五個(gè)大字，有的同學(xué)還帶了我們噴到了她的身上，有人被她教訓(xùn)了，噴罐，老師說(shuō)過(guò)不許帶的但是有的同學(xué)還是帶了。

突然教室門開了，同學(xué)們一下子靜了下來(lái)，吱……哧哧……竟然不是老師是我班的值日生姜智慧，她好生氣，因?yàn)槲覀儑姷搅怂纳砩希R上有同學(xué)被教訓(xùn)了……這時(shí)老師進(jìn)來(lái)了，我們立刻站了起來(lái)，一口同聲的說(shuō):“祝老師節(jié)日快樂(lè)”老師很高興，我們開始表演節(jié)目，表演完之后我們開始送禮物，老師對(duì)每一為同學(xué)說(shuō)了謝謝。

老師為了不讓我們上課分神把裝飾品都拿下來(lái)了。下午老師吧我們的禮物都換給我們了!老師節(jié)日快樂(lè)!

小學(xué)生三年級(jí)的周記【2】

每逢放寒假，春節(jié)就要來(lái)臨，大家非常的快樂(lè)，我也特別快樂(lè)，因?yàn)榇┑煤茫娴煤茫缘煤谩?/p>

因?yàn)榻衲瓴灰獏⒓尤魏螌W(xué)習(xí)班，寒假正好又是過(guò)年，過(guò)年時(shí)我吃完山珍海味以后便和哥哥到到陽(yáng)臺(tái)上放火花，當(dāng)我點(diǎn)上煙花時(shí)，就會(huì)發(fā)出碰碰碰的聲音直射天空響徹云霄，并發(fā)出五光十色，頓時(shí)，漆黑的夜空變得美麗極了。

過(guò)完年以后，我們坐在家里看電視，等待親人發(fā)紅包，不一會(huì)兒，爸爸媽媽給了我紅包，還有外公也給了我紅包，我心里樂(lè)開了花。

今年的寒假玩得真開心，寒假馬上就要結(jié)束了，新的學(xué)期就要來(lái)臨了，新學(xué)期我要更加努力學(xué)習(xí)。

小學(xué)生三年級(jí)的周記【3】

今天是重陽(yáng)節(jié)，我們上完下午第一節(jié)課后，就去看望老人。我們用了很長(zhǎng)時(shí)間，大概是18分鐘，才走到了敬老院。那里的老爺爺老奶奶帶著慈祥的微笑看著我們，我都害羞了。接著我們給老人們送節(jié)日禮品。有的同學(xué)送鮮花，有的同學(xué)送水果，有的同學(xué)送面包……我送的是中老年麥片。我想他們肯定會(huì)喜歡我給他們的禮物。這一天對(duì)我來(lái)說(shuō)不是普通的一天，是難忘的一天。

小學(xué)生三年級(jí)的周記【4】

這是我奶奶給我捕到的一只螳螂。

前幾天，我奶奶他們搬完了新房，我和爸爸去奶奶家，到了那，爸爸說(shuō)他有事就走了。我和小妹妹又吃又喝又玩，我們吃夠了，喝夠了，就跟奶奶出去逮螞蚱了。我們走了一會(huì)發(fā)現(xiàn)圍墻旁邊有許許多多的雜草，我以為什么也沒(méi)有，我趟了一下里面，竟然有許多土螞蚱，但是土螞蚱很難逮，草又高，我們把所有雜草都找遍了，才捉住一只土螞蚱。我們又來(lái)到圍墻附近的草坪上，因?yàn)槲液ε氯舶万拮右遥妥屝∶妹么以谥虚g看不著螞蚱，只有三尾巴蜣子，靠墻那邊才有螞蚱，在這里我逮著了四只螞蚱，小妹妹逮著四只三尾巴蜣子，1只螞蚱。我們順著草坪往前走，奶奶看見(jiàn)一只螳螂，抓住了，放在瓶子里。我跟奶奶說(shuō)，把螳螂給我行嗎?奶奶答應(yīng)了，我很高興!但小妹妹卻有點(diǎn)不同意，最后，我把我逮的全部螞蚱都給了她，她才勉強(qiáng)同意。

小學(xué)生三年級(jí)的周記【5】

今天我到野外去捉了一只螳螂，是我在一塊肥沃的草地里捉到的，我左找右找前找后找，才把它給找到的，我費(fèi)了九牛二虎之力才把它給捉到的，從這里我知道了螳螂是生活在草地里的。

這只螳螂全身翠綠，兩只手是兩把鐮刀，它還在用力地?fù)]舞著，掙扎著。它尾巴分開著，像一把小剪刀它的背上部分是土黃色的，它還有其余的四肢在慢慢地爬動(dòng)。我還查了關(guān)于蟑螂的資料，知道雌螳螂要把雄螳螂吃掉以增加營(yíng)養(yǎng)，給自己增加力氣，好產(chǎn)卵。

第3篇：小學(xué)周記怎么寫范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 新課改

學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好與追求，從而成為學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能的動(dòng)力。那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)呢？下面就結(jié)合自己幾年來(lái)實(shí)踐新課程的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì)，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

一、活動(dòng)激趣

教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，能夠一瞬間把學(xué)生的注意力牢牢地抓住了以產(chǎn)生非聽(tīng)不可的愿望。我在語(yǔ)文在課前幾分鐘做了以下布置：

1.集體課前唱一支歌

課前要求唱歌的時(shí)候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板正中的中點(diǎn)，將中點(diǎn)看成屏幕，唱哪首歌，就想像那首歌曲的曲調(diào)，叫一位同學(xué)們?cè)谇懊孀鲆魳?lè)指揮，同學(xué)們面帶笑容地跟隨著指揮者的節(jié)拍和音樂(lè)的節(jié)奏把自己全身心溶進(jìn)了歌詞所描繪的境界。這樣入情入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學(xué)們甚至?xí)浟耸窃谏险n，好像在舞臺(tái)上表演。

2.集體朗誦

課前我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？”“朗誦《弟子規(guī)》。”“古詩(shī)《滿江紅》”。于是我說(shuō)，“請(qǐng)全班同學(xué)身子坐直、頭要正，請(qǐng)各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，讀古詩(shī)要注意停頓和節(jié)奏，添加自己的感情進(jìn)去，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，投入到了其中。

二、競(jìng)爭(zhēng)激趣

基于小學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)烈，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。

本學(xué)期，我在所教班級(jí)設(shè)立了語(yǔ)文古詩(shī)閱讀榜，并設(shè)計(jì)了語(yǔ)文古詩(shī)和閱讀過(guò)關(guān)排行榜張貼于墻壁之上，并任命一位同學(xué)為查閱過(guò)關(guān)的負(fù)責(zé)人，并將結(jié)果公布于排行榜。我們師生共議，組織成立了班級(jí)博客，并由一名同學(xué)擔(dān)任班級(jí)博客的博主，將每天的日記、每周的周記、每次作文定期上傳到博客，并要求進(jìn)行寫評(píng)語(yǔ)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們踴躍參與，競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，作文寫不好的就在古詩(shī)背誦上下工夫。適逢學(xué)校即將到來(lái)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家寫作的題材更為廣泛，周記、作文屢侃足球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。就連平時(shí)一聽(tīng)到老師布置作文、周記就垂頭喪氣的男同學(xué)也興趣勃發(fā)，周記本上的內(nèi)容明顯有所增加。

三、幽默激趣

教學(xué)過(guò)程中，教師要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解深?yuàn)W難懂的知識(shí)。那么我認(rèn)為幽默不失為一種良好的教學(xué)方法。

記得在講作文課的時(shí)候，我曾經(jīng)和學(xué)生一起回憶過(guò)發(fā)生在老師和學(xué)生逛荔枝園的故事，通過(guò)對(duì)故事的情節(jié)敘述和幽默語(yǔ)言的滲透，使得學(xué)生們倍感興趣。我把這個(gè)故事作為作文課“我的課余生活”的范例，學(xué)生聽(tīng)得很入神，神情也很高興。課后一名平時(shí)基礎(chǔ)很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內(nèi)容與原文相差無(wú)幾，與他平時(shí)寫周記時(shí)的只言片語(yǔ)形成鮮明的對(duì)比，對(duì)此，我在班級(jí)對(duì)他大加贊揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高，以后的周記也大有長(zhǎng)進(jìn)。雖然這是教學(xué)生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實(shí)地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的劑。

四、媒體激趣

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段被引入課堂，學(xué)生可以通過(guò)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。

在課堂上，我利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教賈平凹的《風(fēng)箏》時(shí)，我精心地做了教學(xué)課件，將小伙伴們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的過(guò)程淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。并且還選取了兒歌作為配樂(lè)，大家還一起唱關(guān)于風(fēng)箏的一首童謠。當(dāng)最后請(qǐng)同學(xué)們自己把心中的風(fēng)箏畫出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的繪畫才能，使學(xué)生在圖聲景的感染中，有感而發(fā)，即興發(fā)言，侃侃而談，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。如此說(shuō)來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了口才，并且節(jié)省了板書的時(shí)間，教學(xué)更為直觀，教學(xué)效果更有效的得到提高。

五、成功激趣

對(duì)小學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣。我在多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，我向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，優(yōu)秀作品（如日記、周記、作業(yè)本等），讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、問(wèn)題激趣

第4篇：小學(xué)周記怎么寫范文

關(guān)鍵詞：

閱讀多被教者視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專利，其他學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)，不需要去關(guān)心閱讀。其實(shí)，這是一種誤解。我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該提倡閱讀教學(xué)。記得班里的一位家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我們家孩子做其它題還行，就是解應(yīng)用題不會(huì)分析，有的題孩子解答不出時(shí)，只要我將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì)叫道：哦，會(huì)了，會(huì)了！”為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？原因就出在學(xué)生的閱讀能力上。數(shù)學(xué)閱讀是順利、有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生逐步在數(shù)學(xué)閱讀中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與語(yǔ)文閱讀不同的是，語(yǔ)文詞匯豐富、詞義隨語(yǔ)境的變化而不同，而每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)都有其固定的含義，不會(huì)產(chǎn)生歧義，結(jié)果也固定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要求認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)推敲、勤思多想、教師應(yīng)引起足夠的重視。

在課堂上需培養(yǎng)學(xué)生閱讀，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。如：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的《約數(shù)和倍數(shù)》一課，教師借助數(shù)學(xué)閱讀來(lái)教學(xué)抽象的概念，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。在回顧整除概念之后，教師出示“如果數(shù)a能被數(shù)b(b≠0)整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。”一段話，讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)整除與約數(shù)、倍數(shù)之間的關(guān)系，感受到整除對(duì)于約數(shù)、倍數(shù)的充分必要性。在理解約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師利用閱讀，借用‘母子關(guān)系’引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解詞語(yǔ)‘相互依存’，使學(xué)生在具體形象中，輕松愉快而又深刻地領(lǐng)悟到約數(shù)與倍數(shù)之間那種不可分割的關(guān)系。至此，學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了約數(shù)與倍數(shù)這兩個(gè)抽象的概念及關(guān)系。同樣這節(jié)課，一位教師出示約數(shù)倍數(shù)的概念后，讓學(xué)生反復(fù)的讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，但在運(yùn)用約數(shù)、倍數(shù)來(lái)描述能整除的兩數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生卻表現(xiàn)的被動(dòng)、吃力。因此，數(shù)學(xué)閱讀不能理解成為看看、讀讀，數(shù)學(xué)閱讀更應(yīng)該有教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

另外，閱讀除了課堂上的培養(yǎng)，課堂外也需要留心。

一、提供豐富材料，讓學(xué)生迷上閱讀

日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸最多的便是教科書，如果在課堂上單單靠教材文本知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓孩子們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的博大精深、數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和巨大作用的，課外閱讀可以很好解決這個(gè)問(wèn)題，另外課外讀物學(xué)生也都比較感興趣。我們可以向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)課外讀物，如：《荒島歷險(xiǎn)》、《奇妙的數(shù)王國(guó)》、《數(shù)學(xué)家的眼光》、《數(shù)學(xué)魔術(shù)師》等。閱讀后在班上進(jìn)行交流，比如我們班凡是數(shù)學(xué)不好的學(xué)生談到數(shù)學(xué)、數(shù)字，就覺(jué)得枯燥乏味，頭痛提不起任何興趣。于是我想了個(gè)辦法，從數(shù)著手，引導(dǎo)學(xué)生到課外去閱讀數(shù)的起源、古代各國(guó)的數(shù)的各異形態(tài)、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等，學(xué)生都紛紛找來(lái)了豐富的素材，在數(shù)學(xué)課堂上組織了一次“數(shù)”的交流：古巴比倫數(shù)字、古中國(guó)數(shù)字、古羅馬數(shù)字等圖片展示及文字說(shuō)明，讓學(xué)生穿越時(shí)空步入歷史，親歷了一場(chǎng)數(shù)的演變史。一場(chǎng)閱讀拯救了學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的情緒。

二、開展競(jìng)賽，讓學(xué)生爭(zhēng)相閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以我們要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，在班級(jí)中開展多種形式的活動(dòng)，如：做數(shù)學(xué)趣味題，講數(shù)學(xué)小故事，數(shù)學(xué)周記評(píng)比，數(shù)學(xué)手抄報(bào)展示，評(píng)選奧數(shù)之星等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)書籍，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生閱讀和社會(huì)實(shí)踐的要求舉辦相關(guān)活動(dòng)，使閱讀活動(dòng)效果最大化。

三、學(xué)寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生感悟閱讀

第5篇：小學(xué)周記怎么寫范文

周記不少于400字【1】

xxxx年x月xx日 星期x 天氣：

新的一年來(lái)到了，在過(guò)去的一年里，我收獲了很多，而在新的一年里，我有很多很多的愿望等著我去實(shí)現(xiàn)。

我的愿望有很多，比如：讓大家健健康康，永遠(yuǎn)不會(huì)生病。因?yàn)槲覀內(nèi)胰私?jīng)常生病，這讓我很憂傷。還有希望我的壓歲錢多一點(diǎn)，但是我又不會(huì)管錢，壓歲錢很快就用光了。這也讓我很苦惱。

不過(guò)，我最大的愿望是能讓自己長(zhǎng)高一點(diǎn)點(diǎn)。我和我的哥哥相比，我站在哥哥邊上哥哥就象是一只長(zhǎng)頸鹿而我象一只小廋猴，我和我的妹妹相比，我的妹妹健康的象一個(gè)小包子，白白胖胖而我倒象是一顆沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的小豆芽，矮矮廋廋。而我在全班是最矮的，因此有同學(xué)在笑話我，叫我“矮冬瓜”。估計(jì)我也是全年紀(jì)最矮的一個(gè)了。所以，為了擺脫這個(gè)難聽(tīng)的外號(hào)，我想讓自己長(zhǎng)高，我為此打算每天喝牛奶，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持游泳和跳繩，讓骨骼發(fā)育的快一點(diǎn)，除此之外，我還要堅(jiān)持測(cè)量身高，希望在一個(gè)寒假結(jié)束之后，能長(zhǎng)高零點(diǎn)五厘米，一年后能長(zhǎng)高五厘米。

這就是我的新年愿望。

周記不少于400字【2】

xxxx年x月xx日 星期x 天氣：

我第一次溜真冰

今天，我和媽媽去溜真冰。

我一換好鞋子，馬上就溜得很順利了。可是媽媽只敢扶著欄桿走，不扶就要摔跤了。

還碰見(jiàn)了很多小朋友，有個(gè)外國(guó)的小女生溜得非常好。她能單腳站立，還能單腳站立地轉(zhuǎn)圈。另外2個(gè)大一些的外國(guó)女孩，一直用手在冰場(chǎng)里撈冰，肯定想打雪仗吧。我也撿了一些雪，追著打媽媽，好幾次媽媽差點(diǎn)被我嚇?biāo)印Ｓ袀€(gè)外國(guó)小女孩看到我一直在旁邊看她用紅色的冰做東西，還用中文很友好的小聲問(wèn)我：“你要嗎？”我·拿著了，說(shuō)：“謝謝！”她還回答我：“不用謝！”

我們溜了2個(gè)小時(shí)，媽媽也能溜了。我們玩的很開心。以后我還要去玩。

周記不少于400字【3】

xxxx年x月xx日 星期x 天氣：

第一次做面條

媽媽今天晚上加班，要晚點(diǎn)回來(lái)，于是我想我已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，能為媽媽做些什么呢？對(duì)了，做碗熱騰騰，香噴噴的面條，讓她一下班就能吃上熱乎乎的晚飯，媽媽一定很高興。

第6篇：小學(xué)周記怎么寫范文

現(xiàn)在的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富，但精神相對(duì)匱乏，而且崇尚個(gè)性的年代，如果一味地采用單一的威嚴(yán)的師長(zhǎng)方式，也許挑戰(zhàn)的是你的師道尊嚴(yán)，但會(huì)失去學(xué)生的尊重。班主任不僅是管理者，更應(yīng)是服務(wù)者，不應(yīng)該站在學(xué)生的對(duì)立面，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中感受到溫暖。很多時(shí)候班主任與學(xué)生之間矛盾產(chǎn)生的原因是缺乏有效溝通。

我在班級(jí)管理中與同學(xué)之間的溝通主要有以下幾種途徑。

一、堅(jiān)持寫周記

在第一次班會(huì)課時(shí)，我就要求學(xué)生寫周記，內(nèi)容不限，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。這樣，學(xué)生和我之間就多了一種走近彼此的方式。

有的班主任只是把周記作為應(yīng)付，在周記后寫個(gè)日期，表示閱過(guò)。而我把這作為更快更好地了解學(xué)生、與學(xué)生溝通的重要途徑。因?yàn)槲覔?dān)任普通話教學(xué)工作，每周只有兩節(jié)課，和學(xué)生面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)比較少，所以每篇周記我都很認(rèn)真地閱讀，并在周記后用心地寫下批注。從第一、二次的無(wú)關(guān)痛癢的周記，漸漸地很多同學(xué)都把寫周記當(dāng)成了一種習(xí)慣，把我當(dāng)成了值得信賴的朋友，會(huì)在周記里對(duì)我傾訴學(xué)習(xí)、生活，甚至家庭的煩惱，也會(huì)給班級(jí)管理提出意見(jiàn)。現(xiàn)在有的時(shí)候因?yàn)橐恍┰驔](méi)能及時(shí)把周記發(fā)下去，還會(huì)有同學(xué)提醒我：“老師，該發(fā)周記啦！”

二、開好主題班會(huì)

這次我所帶的班級(jí)是一個(gè)有著63人的小學(xué)教育定向班，他們都是經(jīng)過(guò)非常激烈的競(jìng)爭(zhēng)才得以進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的，可以說(shuō)人人都是原來(lái)所在班級(jí)的佼佼者。剛經(jīng)過(guò)緊張的初三，進(jìn)入師范，面對(duì)一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開設(shè)的課程和初中有很大的不同，有的課程是在初中完全沒(méi)有接觸過(guò)的，有的同學(xué)從感到新奇到逐漸如魚得水，還有的同學(xué)則漸漸出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)，甚至感到無(wú)所適從，發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)上去找精神慰藉。在周記中有些同學(xué)會(huì)對(duì)我訴說(shuō)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活上的困惑，例如對(duì)某個(gè)老師的教學(xué)方法不適應(yīng)、對(duì)多出來(lái)的業(yè)余時(shí)間沒(méi)有很好的安排方法、對(duì)初中的同學(xué)之間友誼及生活的懷念，抱怨現(xiàn)在的生活不夠充實(shí)、同學(xué)之間的矛盾很多等，再加上他們都和當(dāng)?shù)亟逃块T簽訂了就業(yè)合同，失去了升學(xué)的壓力，沒(méi)有了沒(méi)完沒(méi)了的考試，一下子失去了學(xué)習(xí)生活的重心。

了解到這些情況，我把每周的主題班會(huì)臨時(shí)換成“今日學(xué)生明日教師”，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到師范學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的不同。首先，學(xué)習(xí)目的不同，初中學(xué)習(xí)是以升學(xué)為主，而師范學(xué)習(xí)沒(méi)有升學(xué)的壓力則是以擴(kuò)大知識(shí)面、提高各方面素質(zhì)及能力為主；其次，學(xué)習(xí)方法不同，初中大多在老師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而師范學(xué)習(xí)課后大多以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間為主；最后，考察學(xué)習(xí)效果的方式不同，初中學(xué)習(xí)以考試和成績(jī)作為考察學(xué)習(xí)效果的主要方式，而師范學(xué)習(xí)很多課程是需要課后長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，例如鋼琴、書法、普通話、手工、簡(jiǎn)筆畫等，無(wú)法以書面考試的方式來(lái)考察學(xué)習(xí)效果。然后我也及時(shí)地和任課老師溝通，縮短師生的磨合期；鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，以豐富自己的業(yè)余生活；鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的同時(shí)，參加自考，以便畢業(yè)時(shí)，提升文化水平。通過(guò)開設(shè)一系列主題班會(huì)，如“為了夢(mèng)想請(qǐng)努力前行”、“一個(gè)宿舍一個(gè)家”等，大部分學(xué)生都調(diào)整了學(xué)習(xí)情緒，不再以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，明白了要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)，并樹立目標(biāo)，為之努力奮斗。

三、關(guān)心中等生

可能每個(gè)老師都有這樣的感覺(jué)，在教過(guò)的班級(jí)中，能叫得出名字的學(xué)生除了是成績(jī)好的、表現(xiàn)優(yōu)秀的就是非常調(diào)皮、成績(jī)很差的。在班級(jí)管理中也一樣，幾乎所有的班主任都是“抓兩頭，帶中間”，因?yàn)榍耙活悺昂蒙笨梢越o班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)，后一類“差生”則是班級(jí)考評(píng)中拖后腿的“中堅(jiān)”力量，而既不違反紀(jì)律，又不能給班級(jí)帶來(lái)加分，所以很多時(shí)候都默默地被班主任忽略，但恰恰是占班級(jí)人數(shù)的絕大多數(shù)的往往是中學(xué)生。而優(yōu)秀的學(xué)生之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樗旧砭邆漭^強(qiáng)的自制力和自我管理能力，對(duì)于這類學(xué)生，我一般很少去限制他們，在完成老師布置的任務(wù)之余，基本任由他們發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。

我班人數(shù)比較多，基本上所有同學(xué)都是以高分進(jìn)來(lái)的，在以前初中的時(shí)候，都是班主任和任課老師眼中關(guān)注的對(duì)象。可是來(lái)到這里后，每個(gè)人都比較優(yōu)秀，和其他同學(xué)相比較，自己沒(méi)有特別突出的特點(diǎn)或者能力，不是每個(gè)人都能受到老師的特別關(guān)注，心里特別失落，尤其是性格相對(duì)內(nèi)向的同學(xué)，甚至產(chǎn)生自卑的情緒，漸漸把自己封閉起來(lái)。在周記中了解到這種情況后，我經(jīng)常找這類同學(xué)談心，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，打開心結(jié)，引導(dǎo)他們做好初中與中專學(xué)習(xí)生活的銜接。

四、網(wǎng)絡(luò)交流

現(xiàn)在初中畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)上網(wǎng)的應(yīng)該是鳳毛麟角了，所以如果跟不上學(xué)生的步伐，學(xué)生就會(huì)對(duì)你說(shuō)：“老師，你OUT了。”我為班級(jí)建立了一個(gè)QQ群，邀請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)們加入，這樣師生之間又多了一個(gè)交流的平臺(tái)。有的同學(xué)有當(dāng)面不好意思說(shuō)，寫在周記又怕不小心被其他同學(xué)看到的心里話都愿意在QQ上和我交流。

班上有個(gè)女生在網(wǎng)上給我留言：她在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)一個(gè)男網(wǎng)友，覺(jué)得和他聊天很愉快，所以快樂(lè)與煩惱都樂(lè)于和他分享。有一天，這個(gè)男孩向她提出要做她男朋友，她猶豫很久答應(yīng)了。可是后來(lái)她覺(jué)得很多事情都變味了，再也找不到以前那種輕松快樂(lè)的感覺(jué)。她問(wèn)我：老師，你能告訴我我到底該怎么做嗎？另外，一定要替我保密，好嗎？

對(duì)于這個(gè)女生我很了解，家中的獨(dú)女，父親基本喪失勞動(dòng)力，家庭條件一般。父親對(duì)她期望值很高，曾多次或打電話或直接到學(xué)校來(lái)找我進(jìn)行溝通了解，因?yàn)閾?dān)心她早戀，所以每個(gè)周末都要求她必須回家。

我對(duì)她寫下這么一段話：當(dāng)我們遙望掛在枝頭鮮艷而還未成熟的果子時(shí)，我們想象它的可口，所以迫不及待地將它摘下，咬下一口，發(fā)現(xiàn)并不是想象中那香甜的味道，可是摘下的果子已經(jīng)不能再回到枝頭等待成熟，只有一個(gè)方法：等待秋季，等待真正屬于自己香甜的果子。

這次交流后，我并沒(méi)有馬上找她談話，她是個(gè)聰明的孩子，我相信她能明白我的意思。過(guò)了一個(gè)星期左右，我趁晚自習(xí)時(shí)間，悄悄地把她叫到教室外頭，問(wèn)她最后做了什么選擇，她說(shuō)已經(jīng)把他拉進(jìn)QQ和手機(jī)的黑名單了。

很多老師和家長(zhǎng)一談到“早戀”就色變。其實(shí)十六七歲的孩子，正處在青春懵懂時(shí)期，情竇初開，對(duì)異性產(chǎn)生好感是很正常的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)這方面問(wèn)題的時(shí)候，班主任要適當(dāng)引導(dǎo)，千萬(wàn)不可實(shí)行棍棒教育，因?yàn)槟菢右苍S會(huì)適得其反。

五、和家長(zhǎng)勤聯(lián)系

第7篇：小學(xué)周記怎么寫范文

關(guān)鍵詞：反思；高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)；及時(shí)；有效；錯(cuò)題庫(kù)；數(shù)學(xué)日記

高質(zhì)輕負(fù)的主陣地是課堂,提高課堂效率固然是高質(zhì)輕負(fù)的有力保證。然而,有效的及時(shí)的反思卻是高質(zhì)輕負(fù)的有力保證。偉大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”,可見(jiàn)“一日三省”不僅有益于做人,還有益于學(xué)習(xí)。“一日三省”即每天多次地自我反思。什么是反思?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)它的解釋是：思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。就小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，反思應(yīng)指小學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的再思考、再審視。它既是一種思維方式，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、更是高質(zhì)輕負(fù)的有效保證。那么，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中需要反思嗎？請(qǐng)先看幾個(gè)片斷。

片斷一

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式計(jì)算2.4×5，并把算法展示給大家。

生：2.4×5=2.4＋2.4＋2.4＋2.4＋2.4=12

師：你是怎么想到這種方法的？

生：以前,我用這種方法時(shí),老師表?yè)P(yáng)了我。所以,我喜歡這種方法。

由此看來(lái),小學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果正確與否的判斷，往往依據(jù)教師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)或批評(píng)。在教師的表?yè)P(yáng)聲中，很少有學(xué)生再去想一想,自己的學(xué)習(xí)方法真的是最佳的嗎?

片斷二

師：請(qǐng)同學(xué)們算一算下面這道題。

甲數(shù)是120，比乙數(shù)的2倍還多20，乙數(shù)是多少?

生：（120－20）÷2=50

師：算得對(duì)嗎?

生：（全班異口同聲地回答）對(duì)!

師：真的對(duì)嗎?

此時(shí)有的學(xué)生說(shuō)對(duì),有的學(xué)生說(shuō)不對(duì)。

師：到底對(duì)不對(duì)呢？

學(xué)生們你看看我,我看看你,小聲議論著,但無(wú)人敢作肯定的回答。

從中可以看出,小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),很多時(shí)候都在猜測(cè)教師的意圖,而不會(huì)花時(shí)間去驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否正確,因而,在教師的一再追問(wèn)下,他們茫然了。

片斷三

師：勝利水庫(kù)擴(kuò)建后,受益的人口增加到200萬(wàn)人,比原來(lái)增加了3倍,原來(lái)受益人口有多少?

生：老師,這道題是不能做的。

師：為什么?

生：因?yàn)?00÷3除不盡。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中碰到了困難,他首先想到的是可能題目出現(xiàn)了錯(cuò)誤,而不會(huì)去檢查自己的解答過(guò)程是否出現(xiàn)了漏洞，會(huì)不會(huì)是自己審題不清造成的。

片斷四

師：師徒兩人共同生產(chǎn)1280個(gè)零件,師傅生產(chǎn)的零件比徒弟的2倍少160個(gè),徒弟生產(chǎn)零件多少個(gè)?

生1：（1280＋160）÷3=480個(gè),

生2：（1280＋160）÷2=720個(gè)

生1：老師,我的算法與他的不一樣,請(qǐng)您說(shuō)說(shuō)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

師：你想過(guò)他的算法有什么漏洞嗎?

生1：沒(méi)有

師：你想過(guò)把自己的算法介紹給他嗎?

生1：沒(méi)有

讓老師當(dāng)裁判，聽(tīng)老師評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常用的方法。不少學(xué)生沒(méi)有意識(shí),也沒(méi)有習(xí)慣再去想一想自己的學(xué)習(xí)行為是否合理、科學(xué)。

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生,不可避免地受許多因素的影響，但細(xì)加分析,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還沒(méi)有反思的意識(shí)，也沒(méi)有反思的習(xí)慣。在小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)方面，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了相應(yīng)的要求：小學(xué)生應(yīng)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生回顧自己思考過(guò)程的習(xí)慣。第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析自己思維過(guò)程中的得與失，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思與條理。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)所提的要求來(lái)看,小學(xué)生的反思是初步的，它要求學(xué)生經(jīng)歷反思活動(dòng)的過(guò)程，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。因此,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

一.教給學(xué)生反思的方法

1.經(jīng)常回憶數(shù)學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)再學(xué)習(xí)過(guò)程。我們的學(xué)生在天天背法則、概念,天天解答一道又一道習(xí)題，天天解決一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,卻很少對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察記錄,很少寫學(xué)習(xí)心得，很少給自己提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)……這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平總是在原地踏步。因此，我們要提倡學(xué)生對(duì)自己參與的每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思：一道題作完了,想一想,這樣做對(duì)嗎?一節(jié)課聽(tīng)完了,精心沉思,我學(xué)到了什么？老師講的都對(duì)嗎?一星期,一個(gè)月下來(lái),理一理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),哪些還不懂?該怎樣去掌握它?然后對(duì)這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的得失進(jìn)行歸類、取舍,考慮下一次再學(xué)習(xí)類似的內(nèi)容時(shí)該如何做?寫出再學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)想。這樣,通過(guò)不斷地反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷提出新的要求,學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提到了一個(gè)新的境界和高度。

2.仔細(xì)分析習(xí)題錯(cuò)誤,預(yù)防問(wèn)題再次發(fā)生

錯(cuò)誤是一個(gè)沒(méi)有被發(fā)掘的寶藏,利用得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生巨大的財(cái)富,為我所用。我們的小學(xué)生是如何對(duì)待自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤呢?他們有的不敢正視,悄悄地把它防在一邊；有的靜待老師解決,懶地去分析,稍好一點(diǎn)的,重新把它做一遍,但無(wú)意去想為什么會(huì)錯(cuò)?以后碰到類似問(wèn)題該怎么辦?……應(yīng)該說(shuō),我們的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,沒(méi)有很好地利用這筆“財(cái)富”,為此,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤不但要及時(shí)訂正,而且要仔細(xì)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,同時(shí)制定預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的措施,進(jìn)而從整體上把握好自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.及時(shí)記錄智慧的火花,提升創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)中,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開,師生交流、生生交流的融洽,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生瞬間的靈感。這種智慧的火花往往會(huì)突然而至,若不及時(shí)記錄,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生捕捉這種靈感，一旦發(fā)現(xiàn),就要及時(shí)交流、探討,并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)完善。最好能在數(shù)學(xué)書或筆記上及時(shí)寫下來(lái),有空時(shí)進(jìn)行整理,以備以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用。這樣日積月累,就能使自己的創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

4.大膽剖析他人見(jiàn)解，深入探究為我所用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,無(wú)論是教師的講解,還是學(xué)生的回答；無(wú)論是小組的討論還是全班的交流,都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是他們仔細(xì)鉆研過(guò)的結(jié)晶,是他們感性經(jīng)驗(yàn)的升華。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人意見(jiàn),學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng),不斷提高和充實(shí)自我。

只有做到有的放矢地學(xué)習(xí),抓住自己的薄弱環(huán)節(jié),弄懂自己的不懂之處,才能使自己在有限的時(shí)間里掌握好更多的知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。

一.培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

1.建一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題庫(kù)。

每個(gè)人在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí),都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。把這些錯(cuò)誤記錄在專門的本子里,建一個(gè)屬于自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題庫(kù),是一條很好的培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的途徑。在這個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題庫(kù)中,我們的學(xué)生要及時(shí)記錄錯(cuò)誤的題目,仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因,提出改進(jìn)的措施,以求吸取教訓(xùn),杜絕此類情況再次發(fā)生。

2.堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記（周記）。

數(shù)學(xué)日記（周記）是學(xué)生用自述的方式記錄數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)或用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)講述自己一天（一周）的生活情況。寫數(shù)學(xué)日記（周記）,不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),而且還可以傾訴對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和煩惱,從而進(jìn)一步肯定或改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

數(shù)學(xué)日記（周記）一般有兩種類型：第一種用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)記敘自己一天（一周）的生活；第二種對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的得失進(jìn)行分析,傾訴自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅和煩惱。

3.開展自評(píng)與互評(píng)。

自評(píng)是學(xué)生對(duì)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的再思考；互評(píng)是學(xué)生對(duì)他人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的再思考。自評(píng)與互評(píng)本身就具有反思性質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展自評(píng)與互評(píng)很有必要,一方面,它培養(yǎng)了小學(xué)生的反思習(xí)慣；另一方面可以讓小學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,樹立信心,不斷進(jìn)取。

自評(píng)。比較可行的方法是讓學(xué)生一日四問(wèn),并把自問(wèn)的情況記下來(lái)。這一日四問(wèn)是：（1）今天我學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？（2）今天,我有沒(méi)有不懂的地方？（3）今天,我有沒(méi)有精彩的表現(xiàn)？（4）今天,我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)該得幾顆星？

互評(píng)。讓小學(xué)生很好地開展互評(píng),首先要讓他們學(xué)會(huì)專心聆聽(tīng)他人意見(jiàn)；其次要學(xué)會(huì)人與人之間的合作交流；第三要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法和技巧。

學(xué)會(huì)自我反省,就等于醫(yī)生自己給自己看病,能對(duì)癥下藥,藥到病除,效果更好,負(fù)擔(dān)更輕。學(xué)生能避免一些繁瑣的機(jī)械的重復(fù)練習(xí),這樣才能學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)得高效。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)周記怎么寫范文

我們?cè)趯W(xué)生思想教育上，長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導(dǎo)致了事實(shí)上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分“中等生”大都缺乏主見(jiàn)，缺乏學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情，沒(méi)有與人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和興趣。這部分“中等生” 長(zhǎng)期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助、教育和培養(yǎng)，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機(jī)會(huì)，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態(tài)與我們所提倡的現(xiàn)代人意識(shí)是格格不入的，與素質(zhì)教育的要求是相背離的。

一、 對(duì)“中等生”概念的思考。

“中等生” 的概念，我們的工作中經(jīng)常使用，但其內(nèi)涵與外延卻好象很少有人

去分析，仍是一個(gè)模糊的概念。

內(nèi)涵是指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。外延是指一個(gè)概念所確指的對(duì)象和范圍。“中等生” 的概念的本質(zhì)屬性并不是非常明確的，外延也并不確定。從其詞義本身揭示的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，就是指在學(xué)生前進(jìn)的隊(duì)伍中處在中間的學(xué)生。顯而易見(jiàn)，這個(gè)“中等生”、“尖子生”以及“后進(jìn)生”的差別，是教師們以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度，人為地劃定的。

學(xué)習(xí)成績(jī)成為絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，其他表現(xiàn)僅僅是參考分。而學(xué)習(xí)成績(jī)又包括哪些內(nèi)容呢？99%又是考試分?jǐn)?shù)，而且是總分?jǐn)?shù)，不是單科分?jǐn)?shù)。這種人為的評(píng)價(jià)尺度在教育活動(dòng)中經(jīng)常反復(fù)使用，已經(jīng)固化為一種社會(huì)尺度，反過(guò)來(lái)又對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生影響和反作用。

這種反作用就是由于“中等生” 的成績(jī)的中等，使教師給與的關(guān)注少，師生之間缺乏溝通，而長(zhǎng)期如此，必然給“中等生”帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題。

二、 對(duì)“中等生” 心理問(wèn)題的思考。

心理的實(shí)質(zhì)是什么？心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。也可以說(shuō)，心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象。心理學(xué)研究的主要內(nèi)容是人活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、心理過(guò)程和個(gè)性心理特征。

個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、能力、性格。人的“秉性”、“脾氣”不同，有人急躁、有人穩(wěn)重、有人活潑、有人沉靜，這是氣質(zhì)的不同。有人謙虛、有人驕傲、有人粗心馬虎、有人細(xì)致認(rèn)真、有人意志堅(jiān)強(qiáng)、有人害怕困難，這是性格方面的差異。有人感知靈敏、記憶力好，有人長(zhǎng)于想象、善于思考，這是能力的差異。這些特征的綜合，形成了人與人不同的個(gè)性心理特點(diǎn)。

個(gè)性心理的形成有著十分復(fù)雜的主客觀條件。如教育條件、環(huán)境條件、家庭條件、意外事件等因素的影響。不同的條件，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。有時(shí)條件相同，由于主觀努力的緣故，也會(huì)導(dǎo)致不同的個(gè)性。

如同世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹葉，“中等生” 每個(gè)人的個(gè)性心理特征也各有其特點(diǎn)。拋開個(gè)性的問(wèn)題，以及其它影響個(gè)性心理的因素，就教師的影響來(lái)說(shuō)，“中等生”在情緒、意志、能力等方面，易形成哪些共性特點(diǎn)呢？

1、“中等生”的消極心理特征。

在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關(guān)注與肯定。但當(dāng)教師忽視對(duì)他們的關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)和工作的熱情逐漸減弱，進(jìn)而不良的、消極的心境產(chǎn)生。

在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無(wú)法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進(jìn)，從而會(huì)降低活動(dòng)效率，也難以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，做事會(huì)瞻前顧后，缺少果斷性。

在能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動(dòng)搖其做事的信心，導(dǎo)致工作學(xué)習(xí)能力提高緩慢，總覺(jué)做事不如別人做得完美。

在性格方面：由于以上種種情況，長(zhǎng)久下去，使其性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問(wèn)題時(shí)，主要靠冥思苦想，自問(wèn)自答。

由于教師長(zhǎng)期缺乏對(duì)其關(guān)注，“中等生” 這種消極心理長(zhǎng)久循環(huán)下去，會(huì)使他們?cè)诹私馇闆r、判斷問(wèn)題、形成見(jiàn)解時(shí)，出現(xiàn)偏頗，所遇問(wèn)題不但解決不了，反而會(huì)把事情越弄越復(fù)雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內(nèi)向，過(guò)于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。

2、“中等生”的積極心理特征。

總體講，“中等生”一般心細(xì)，善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強(qiáng)的自尊心，做事很認(rèn)真，很自覺(jué)，很懂事，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

“中等生”在心理特征上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，造成他們自相矛盾的心理，在學(xué)校生活中的主要表現(xiàn)有：他們往往對(duì)自己的理想、抱負(fù)要求過(guò)高，因其身心發(fā)展的不完全成熟性，會(huì)使他們的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我產(chǎn)生距離。如在回答教師問(wèn)題時(shí)，希望口齒清楚地把問(wèn)題答好，但又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、目光游移不安、結(jié)結(jié)巴巴，盼望老師盡快讓其坐下。希望自己豁達(dá)樂(lè)觀，卻時(shí)不時(shí)要為一時(shí)的小事而生悶氣。課間休息或課外活動(dòng)時(shí)，想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，卻又擔(dān)心別人嘲笑。這種心理易導(dǎo)致自悲、害怕，由退縮失望最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。這不是我們的時(shí)代所要求的。

教育的目標(biāo)是塑造人——通過(guò)教育的開展，將一個(gè)自然狀態(tài)的人塑造成一個(gè)社會(huì)狀態(tài)的人，將一個(gè)混沌未開的自然人塑造成一個(gè)身心健康的對(duì)社會(huì)有用的人才。

作為教師，特別是班主任教師，應(yīng)該如何更好地履行其教師的職責(zé)呢？

三、 對(duì)“中等生” 心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。

第一、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，作為人師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，具備以下幾點(diǎn)能力：

1、訪談能力。教師應(yīng)有針對(duì)性的家訪。家訪可以深入學(xué)生的家庭環(huán)境中，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)及相關(guān)人員的詢問(wèn)、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)；可以將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，有助于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合；可以幫助教師全面了解和把握學(xué)生在校行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。

例如，我班有8位學(xué)生在周一至周五跟隨爺爺奶奶生活，周末回家看望父母。這給教育管理學(xué)生帶來(lái)難度。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)是學(xué)生的父母到校，但是日常照顧孩子們的卻是他們的爺爺奶奶。雖然，在家長(zhǎng)會(huì)上，也教給家長(zhǎng)們一些教育、管理、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但是，實(shí)施起來(lái)卻與教師的要求有距離，學(xué)生們的爺爺奶奶從中打了折扣。家訪可以使我了解學(xué)生在爺爺奶奶面前的真實(shí)狀態(tài)。

李峰同學(xué)就是典型的例子。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙陆担诎嗬锸抢蠈?shí)得出了名的學(xué)生，甚至有些窩囊，他極少違反學(xué)校的規(guī)章制度。我決定對(duì)他家訪，他很害怕，我告訴他，我只是想同他的奶奶聊聊，以打消他的顧慮。來(lái)到他家，與奶奶交談中，我發(fā)現(xiàn)：雖然教師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了平時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，可是他仍在延用小學(xué)的習(xí)慣，是那種“臨陣磨槍”的學(xué)生，平時(shí)很少?gòu)?fù)習(xí)，喜歡看動(dòng)畫片，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。于是，

我告訴奶奶一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法，來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。讓奶奶用耳聽(tīng)、用眼看，要求學(xué)生每天完成1小時(shí)的復(fù)習(xí)，背單詞、背課文、讀書時(shí)要出聲，讓奶奶聽(tīng)得到，并且當(dāng)天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)，不能只完成筆頭作業(yè)。此后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)

李峰的學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，英語(yǔ)默寫合格率上升了，學(xué)生臉上也有了從容的笑容。

2、觀察分析能力。教師要善于觀察分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是存在于同一個(gè)統(tǒng)一體中，兩者相互包含，相互掩映。例如，冷靜有時(shí)卻缺乏熱情；愛(ài)出風(fēng)頭卻又勇于創(chuàng)新。教師要細(xì)心觀察，全面了解，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為心理問(wèn)題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

我班的牛薇同學(xué)，是單親家庭，她跟隨父親，家里還有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。在班里，她獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愛(ài)說(shuō)笑，眼神暗淡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但很努力。我感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生如此壓抑，會(huì)嚴(yán)重影響她的心理健康。從小學(xué)老師對(duì)她的鑒定上，我知道她喜歡唱歌。在年級(jí)主題會(huì)上，我鼓勵(lì)她表演拿手的節(jié)目——唱歌。此后，她參加學(xué)校組織的卡拉 O K比賽，獲得二等獎(jiǎng)。同去觀看比賽的同學(xué)，回來(lái)很激動(dòng)，是他們跑著回來(lái)告訴我這個(gè)消息的。這件事后，牛薇的學(xué)習(xí)更加努力了，雖然她在學(xué)習(xí)上仍然存在很多困難，但她從不抄作業(yè)，從沒(méi)有放棄努力。而且，從她的眼神中，我看到了神采。

3、理解學(xué)生的能力。教師要注意做到心理?yè)Q位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待周圍的世界、處理所遇問(wèn)題，這不利于全面地了解學(xué)生，妨礙師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。

要做到心理?yè)Q位，就要常常設(shè)身處地的從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟他人的所思所感所為，體驗(yàn)別人的精神世界就好象是自己的精神世界。一個(gè)教師應(yīng)常用“假如我是一個(gè)學(xué)生” 這樣的話來(lái)提醒自己，要象演員那樣把自己想象成一個(gè)正因“一次考試不及格而懊喪”或“回答不出老師的問(wèn)題而難堪”的學(xué)生，認(rèn)真考慮自己每一言行會(huì)引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)，并盡可能教會(huì)學(xué)生掌握心理?yè)Q位的方法，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互理解。

記得那是一個(gè)中午，外班的兩個(gè)學(xué)生在國(guó)旗下，繞著旗桿互相滋水玩，一個(gè)學(xué)生的上衣已經(jīng)濕了大半，我叫住他們說(shuō)了兩句，高鵬（我任課班級(jí)的學(xué)生）把書和雪碧瓶子用力扔在地上，那樣子分明告訴我：“你又不是我的班主任，管得著嗎？”當(dāng)時(shí)我很生氣，但理智告訴我不能發(fā)脾氣。于是，我讓他們站在國(guó)旗下呆一會(huì)兒。雖不情愿，但他們還是站在那里了。我告訴他們，我用5分鐘辦過(guò)事之后會(huì)回來(lái)。當(dāng)我回來(lái)時(shí)，高鵬的態(tài)度沒(méi)有太大變化，頭歪呆著。我問(wèn)他：“假如你是老師，愿意看到學(xué)生向你發(fā)脾氣嗎？” 高鵬的頭不歪了。然后，我提到“百分評(píng)比”、提到“他們?cè)谡烫幋扒啊薄⑻岬健鞍嗉?jí)榮譽(yù)”，高鵬爽快而真誠(chéng)地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。”那一刻，我又一次體會(huì)到“心理?yè)Q位”這個(gè)方法的效用有多神奇。

4、賞識(shí)學(xué)生的能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、給與學(xué)生同等的關(guān)注。教師理解學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍眯蕾p的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

在班級(jí)管理中，讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，而不是把眼睛盯在幾個(gè)“尖子生”身上，信任他們，讓他們做事。對(duì)做事認(rèn)真心細(xì)的學(xué)生，可以委以重任，明確表示老師信任他們，要求他們力所能及地協(xié)助老師做些班級(jí)工作，如班務(wù)記錄、公務(wù)保管等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自悲感。

例如，在暑期軍訓(xùn)時(shí)，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)周健做事心細(xì)而認(rèn)真，不計(jì)較個(gè)人得失，很難得。在組建班集體時(shí)，我選擇了周健做班長(zhǎng)。家長(zhǎng)問(wèn)我：“老師，她行嗎？她在小學(xué)只是小隊(duì)長(zhǎng)。”我很有信心地說(shuō)：“她行。”在以后的學(xué)習(xí)中，她的成績(jī)一直是中上等，在80-85分處徘徊。家長(zhǎng)與我見(jiàn)面時(shí)說(shuō)：“老師，我們的孩子在家學(xué)習(xí)比以前用功了。”此時(shí)，我更相信，她的成績(jī)遲早有一天會(huì)達(dá)到全優(yōu)。我要做的只是鼓勵(lì)與等待。果然，她在改選班委時(shí)，得到絕大多數(shù)同學(xué)的支持。而且，她的學(xué)習(xí)成績(jī)成為班里進(jìn)步最大的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了全科優(yōu)秀的目標(biāo)，并且，所有成績(jī)均達(dá)到90以上。“皮格馬利翁”效應(yīng)在這個(gè)學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生良好的期待與信任，是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在班里，我還對(duì)張衛(wèi)、孫博、高菲、王然、樊志強(qiáng)等不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，給與同等的關(guān)注，在他們身上均有不同程度的效果，只是周健的事例最突出、最顯著。

給與學(xué)生同等的關(guān)注。關(guān)注的形式很多，一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作等，納入到課上、課間及學(xué)生的方方面面。如上課前，對(duì)低年級(jí)學(xué)生就可以摸摸膽小、不善發(fā)言的同學(xué)的頭，上課時(shí)他們就能直視老師，認(rèn)真聽(tīng)講；提問(wèn)時(shí)，給他們以鼓勵(lì)的眼神，他們就能積極思考、舉手發(fā)言；用微笑、用目光做短暫的交流，給與學(xué)生以真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生自信。

當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師能及時(shí)表?yè)P(yáng)予以肯定，根據(jù)具體情況，可以在全班表?yè)P(yáng)，也可以在周記中私下表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)他們小小的進(jìn)步，說(shuō)一句“做得好”；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們都感受到教師的關(guān)心，產(chǎn)生對(duì)教師的依戀與信賴，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。

當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心妄自菲薄時(shí)，需要教師指出他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，鼓勵(lì)他們重新樹立信心。

第二、掌握一些疏導(dǎo)心理問(wèn)題的具體方法。

我們處于競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要使學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)善于競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)時(shí)代的需要，身心健康的發(fā)展，追根求源是要使學(xué)生有自信心，有自我教育的能力。要做到這一點(diǎn)可以從以下幾方面努力：

1、 尋找自信的支點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自我。

可以開展“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)。讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也

有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。引導(dǎo)學(xué)生虛心聽(tīng)取父母、師長(zhǎng)、同學(xué)的勸告，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，糾正缺點(diǎn)短處，避免對(duì)自己做出過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，以正確的定位參與競(jìng)爭(zhēng)。

從學(xué)生畫的板報(bào)、從語(yǔ)文課代表王然給同學(xué)的測(cè)驗(yàn)、從趙仕杰要求同學(xué)默寫的單詞中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)自己的要求，甚至?xí)^(guò)教師對(duì)他們的要求。在班里，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在說(shuō)話做事時(shí)是缺少自信的，甚至認(rèn)為自己一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有，其他同學(xué)也看不到他們的優(yōu)點(diǎn)。

有一次班會(huì)，在“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)中，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)樊志強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)？” 沒(méi)有人呼應(yīng)，一段長(zhǎng)時(shí)間的沉默。樊志強(qiáng)的頭低下了，不敢抬起頭來(lái)。這時(shí)，我開始說(shuō)起來(lái)：“樊志強(qiáng)同學(xué)，很愛(ài)勞動(dòng)，值日時(shí)從不偷懶；他拿鑰匙給值日生開門，從不遲到；他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但從沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)；他很誠(chéng)實(shí)……”當(dāng)我說(shuō)完之后，大家用驚訝的眼光看著我，樊志強(qiáng)的眼光尤其特殊，是激動(dòng)、是感激、是承諾……對(duì)于樊志強(qiáng)來(lái)說(shuō)，他能完成初中三年的學(xué)業(yè)，每次期末成績(jī)突破60分，就是付出了極大的努力。“不放棄學(xué)習(xí)”，是我對(duì)他最大的期望。這一年，他做到了“不放棄學(xué)習(xí)”這一點(diǎn)。雖然，并非所有的科目都突破60分，但也沒(méi)有出現(xiàn)低于55分的科目。我想讓學(xué)生們知道，教師不僅僅看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)——進(jìn)取的狀態(tài)。

2、 創(chuàng)造成功的記錄。

自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，成績(jī)?cè)酱螅孕判脑饺菀撰@得。不斷爭(zhēng)取成

功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的記錄，對(duì)于缺乏自 信的人來(lái)說(shuō)，尤其重要。

教師可以在班集體中，每周安排一節(jié)課來(lái)組織一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)

競(jìng)賽、勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽、書畫展覽、體育技能競(jìng)賽、小知識(shí)競(jìng)賽、課文評(píng)議、熱點(diǎn)分析、小制作、小設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及特長(zhǎng)展示等，提供不同的環(huán)境讓學(xué)生展示自己。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生興趣，在學(xué)生的熱情參與和感召下，膽怯的學(xué)生也經(jīng)常參與到活動(dòng)中來(lái)。對(duì)某些信心不足的學(xué)生，可以提前讓他們做準(zhǔn)備。在有充分準(zhǔn)備的情況下，成功的表現(xiàn)自己，創(chuàng)造成功的記錄，逐步建立信心。

例如，在我校每班教室都設(shè)有宣傳欄，那是除了板報(bào)以外的很好的宣傳陣地。怎樣用它來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性呢？我在班里開展了形式多樣的展示活動(dòng)，如硬筆書法展覽、暑期記事隨感、英文書寫展示、個(gè)人風(fēng)采小制作、美術(shù)作品展示、勞技編織成果展、周記展示等等。每次展示活動(dòng)，都有意外的收獲。全班36人，許多同學(xué)在展示活動(dòng)中都顯示了自己的優(yōu)勢(shì)。張衛(wèi)的周記從板面設(shè)計(jì)到內(nèi)容，豐富多彩，顯示了男孩子與眾不同的文思；袁林的周記是那么獨(dú)具匠心，我能看出她是用心在與我交流，顯示了女孩子特有的文靜、纖細(xì)的性格；周健的周記，不知從哪兒剪下來(lái)的刊頭設(shè)計(jì)，與文章的內(nèi)容是那么貼切，顯示了潔靜、清雅的特點(diǎn)。馬月的艷麗周記、樊志強(qiáng)的美術(shù)作品、王晉陽(yáng)的書法、劉靜的《暑期隨感》、胡子薇的《軍訓(xùn)生活》、王紫薇的工藝制做、陳超（男生）的編織、劉晨的英文書寫……讓我從不同角度了解了這些可愛(ài)

的孩子們。膽怯的學(xué)生——耿燕玲、劉佳、李雪等同學(xué)都先后參與到活動(dòng)中來(lái)，讓我了解她們心靈思索的痕跡。

在組織活動(dòng)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生選準(zhǔn)目標(biāo)，使目標(biāo)與個(gè)人的能力相符，不好高騖遠(yuǎn)，要量力而行，積小勝為大勝。

教師要幫助學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，以平靜自如的心情投入競(jìng)賽活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和困難，但只要持之以恒，勇敢行動(dòng)，就可以獲得成功。

例如，在體育節(jié)比賽時(shí)，學(xué)生奪勝心切，這易導(dǎo)致恢心的心態(tài)產(chǎn)生。在比賽來(lái)臨之際，我告訴學(xué)生們，體育比賽重在參與，1500米比賽，只要跑下來(lái)，就是最后一名，也是光榮的。因?yàn)樗杏職馀芡耆蹋覟樗炔省W(xué)習(xí)也貴在持之以恒、永不懈怠。一次測(cè)試的失誤，不能代表永遠(yuǎn)，我相信他能再次崛起。

教師借助競(jìng)賽活動(dòng)可以擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，樹立自 信，樂(lè)于參加集體活動(dòng)。如，我在班里設(shè)立了這些獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳班委、最佳組長(zhǎng)、最佳課代表、最佳學(xué)科帶頭人、最佳勞動(dòng)標(biāo)兵、最佳文體特長(zhǎng)生、周記一、二、三等獎(jiǎng)、藝術(shù)節(jié)參與獎(jiǎng)、攝影獎(jiǎng)、百分評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)等。

3、 利用周記培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，逐步建立信心。

周記是學(xué)生采集知識(shí)，進(jìn)行師生溝通的很好的方法。例如，胡子薇是個(gè)有男孩性

格的女孩，偏愛(ài)理科，酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)。從來(lái)寫周記寫得很少，不愿與我交流，學(xué)習(xí)成績(jī)很出色，個(gè)性極強(qiáng)。我利用她所寫周記的內(nèi)容，進(jìn)行誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，終于她能與我談心了。有一次，她在周記中這樣寫到：“老師，真不好意思，您的評(píng)語(yǔ)比我的周記還多，我決心，以后一定認(rèn)真對(duì)待周記。”果然，她跟我探討了許多問(wèn)題。如：“聽(tīng)話的孩子就是好孩子嗎？”、“父母的嘮叨都對(duì)嗎？”等等。我發(fā)現(xiàn)她很有思想，而且辦事并非粗糙，也是個(gè)心細(xì)的姑娘。

另外，還可以利用周記幫助學(xué)生提高自我教育的能力，如讓部分“中等生” 可以

進(jìn)行一日四問(wèn)四答的訓(xùn)練。 一問(wèn)自己今天“做什么”，二問(wèn)自己“怎么做”，三問(wèn)自己做得“怎么樣”，四問(wèn)自己明天“怎么辦”，以提高自我導(dǎo)向能力使做事有計(jì)劃，提高自我控制能力使計(jì)劃能落實(shí)，提高自我評(píng)價(jià)能力使行動(dòng)有總結(jié)，提高自我體驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行自我補(bǔ)救。

如我班陳超，學(xué)習(xí)缺少自覺(jué)性，貪玩，基礎(chǔ)不扎實(shí)，聰明，少目標(biāo)。為了改變他的現(xiàn)狀，我決定用一日四問(wèn)方法訓(xùn)練他。讓他每天用周記進(jìn)行總結(jié)，每隔三天，我看一次他的周記，督促他養(yǎng)成自我總結(jié)自我教育的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的四次考試，他都在自己的基礎(chǔ)上，持續(xù)幾次取得了不同程度的進(jìn)步。

實(shí)踐證明，教師可以通過(guò)每周對(duì)周記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真誠(chéng)懇的指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，一段時(shí)間的努力之后，學(xué)生的信心與能力均會(huì)有所提高。以期末考試學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀率來(lái)說(shuō)：

分 95 90 85 80 70 60 60以下

入學(xué)人數(shù) 1 3 6 3 11 5 7

第一學(xué)期 0 5 9 1 13 5 3

第二學(xué)期 2 8 7 5 6 4 4

第9篇：小學(xué)周記怎么寫范文

師范生頂崗實(shí)習(xí)周記【1】

周一到周五的距離原來(lái)可以短暫成這個(gè)樣子。昨天才說(shuō)，新的一周開始，今天就又擁抱了新的另一個(gè)。難得空閑的一個(gè)周末，昨天去滄浪區(qū)少年宮替小張老師給孩子們上了一節(jié)雙美英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。只去了四個(gè)小朋友，都是幼兒園大班的寶寶，很聰明，很可愛(ài)。幾個(gè)小女孩都帶了吃的過(guò)來(lái)分享，還分給我一塊巧克力和棒棒糖，我對(duì)她們豎起來(lái)大拇指，愿意分享的寶寶最乖，最懂事了，獎(jiǎng)勵(lì)他們好多貼紙。也為沒(méi)有想到帶東西過(guò)去分享而感到慚愧。我不知道他們有這個(gè)習(xí)慣的。本是下午1點(diǎn)的課，我12點(diǎn)左右就早早的到了，給小朋友上課要很夸張，我又唱又跳，變著花樣復(fù)習(xí)單詞，關(guān)鍵是小朋友太小，說(shuō)話都不準(zhǔn)，所以有的音發(fā)的是錯(cuò)誤的，我用正確的發(fā)音幫她糾正時(shí)，她竟然說(shuō)：老師，我覺(jué)得你發(fā)音不準(zhǔn)呢，跟我發(fā)的不一樣。(好吧，她已經(jīng)很確定的認(rèn)為她的發(fā)音是最權(quán)威的了。。先入為主說(shuō)的就是這個(gè)意思吧，只是這樣對(duì)孩子影響太大了，英語(yǔ)的發(fā)音最開始就要讓她接觸標(biāo)準(zhǔn)的，即使她發(fā)不出那個(gè)正確的音，只少知道自己的是不對(duì)的)，我哭笑不得，只得解釋，你的發(fā)音是不對(duì)的，聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的和老師是一樣的對(duì)不對(duì)，你回去以后把這個(gè)好好練習(xí)一下好不好?然后繼續(xù)我的課堂。我的激情確實(shí)帶動(dòng)了他們的興奮，他們一直是笑容滿面的。一節(jié)一個(gè)半小時(shí)的課上下來(lái)，雖然算順利，但是我真的是滿身大汗，他們沒(méi)怎么累著，我倒是真累壞了，喉嚨很渴，身上很熱。或許這樣的課，沒(méi)必要整個(gè)過(guò)程都這么有激情的手舞足蹈，不然身體吃不消的，但是我怎么都做不到，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)孩子們只能學(xué)到你的六七成，我十分的興奮，對(duì)他們來(lái)說(shuō)才剛剛好。前一天晚上，知道臨時(shí)要去代課，我為了熟悉他們的內(nèi)容，把整本書教學(xué)內(nèi)容視頻看了兩遍，把韻律操?gòu)念^到尾做了兩遍，很開心，大汗淋漓，卻很期待。真心很喜歡這些小孩子們的舞蹈和順口溜一樣的文章。相信他們也像我一樣興奮地學(xué)英語(yǔ)吧!教學(xué)上，我沒(méi)啥過(guò)人之處，但是我至少可以設(shè)身處地的為學(xué)生想，習(xí)慣性的會(huì)很努力的把課堂搞的活潑一些，這也許算我的一個(gè)小安慰吧，我會(huì)好好像前輩們學(xué)習(xí)的!

這樣的腦力開發(fā)課 ，和我的二年級(jí)和六年級(jí)課是有很大的不同。首先是人數(shù)，小班化興趣班和學(xué)校的常規(guī)化課程班。老師上，我們的寶帶小學(xué)是全天的坐班，上過(guò)課后會(huì)留作業(yè)，并在課間到班級(jí)里批改。晚上放學(xué)要布置英語(yǔ)回家作業(yè)，考試是要反思的。而興趣班沒(méi)有那么多的作業(yè)和限制，孩子開心就好，不在乎真正學(xué)到多少考試的內(nèi)容，這也是好的一方面。興趣班本來(lái)就是要讓孩子們的童年過(guò)的開心點(diǎn)，順便能學(xué)到點(diǎn)東西當(dāng)然最好。孩子們很小的時(shí)候要給自由，大一點(diǎn)了要適當(dāng)?shù)慕o規(guī)范，或許才是最好的教育。

言歸正傳，說(shuō)說(shuō)我這過(guò)去的一周在寶帶的感受。依然是開心，充實(shí)。原來(lái)世界上會(huì)有很多相似的師生情誼。我親愛(ài)的指導(dǎo)老師顧老師 的工作時(shí)第一批學(xué)生中的一個(gè)女孩，在周三中午到學(xué)校來(lái)探望她。顧老師對(duì)著六班的那些孩子說(shuō)，這是你們的師姐，顧老師的第一批學(xué)生。那個(gè)女孩和我一樣，也是要畢業(yè)的師范生，也是那樣的一直和小學(xué)的老師一直保持著聯(lián)系著，臨走時(shí)她從背包里掏出給顧老師買的巧克力。顧老師說(shuō)讓她聯(lián)系聯(lián)系那個(gè)班的孩子們，過(guò)年一起聚聚，她請(qǐng)客，她報(bào)著幾個(gè)本應(yīng)泛黃的名字、、、我突然被感動(dòng)了，小學(xué)時(shí)候的記憶還有多少人會(huì)記得，記得這么清楚的用心的珍藏著。。。有一次覺(jué)得很幸運(yùn)，我想到了我的孟文俠老師。我一樣是她的第一批學(xué)生，一樣和她保持聯(lián)系到現(xiàn)在，我一樣會(huì)在放假的時(shí)候去看她，一樣會(huì)帶著很幼稚的小禮物給她。這么相似的師生朋友，很幸福，好希望我的以后也會(huì)有那么一個(gè)學(xué)生記得我，然后一直像朋友一樣聯(lián)系著。我還有小遠(yuǎn)，小玉，祥鳳這三個(gè)從小學(xué)陪到現(xiàn)在的好朋友，不常聯(lián)系，卻在彼此的最心底。一輩子都是最親的發(fā)小，

那個(gè)學(xué)生走后，我問(wèn)顧老師，嘿嘿很幸福吧，很得意吧?她笑了，很迷人的笑了。真的很喜歡顧老師，帥氣的短發(fā)，睿智，對(duì)才多藝，教學(xué)上是沒(méi)得說(shuō)，每次聽(tīng)她課，我都會(huì)小小的崇拜下，哪怕一個(gè)細(xì)節(jié)都很完美。各種頒獎(jiǎng)詞，各種學(xué)校活動(dòng)的報(bào)告她都做的來(lái)，對(duì)學(xué)生抓的真的是很用心。經(jīng)常的自己主動(dòng)加班，辦公室里她每次都走的最晚，要么備課，要么寫活動(dòng)報(bào)告。這些日子里，每天和她同進(jìn)同出已經(jīng)習(xí)慣了和她一起批改作業(yè)，一起交流學(xué)生的盲點(diǎn)，一起吃飯看班。突然顧老師說(shuō)，哦你們實(shí)習(xí)快結(jié)束了哦，好快哦!還不舍得讓你走呢!我才意識(shí)到真的是快要結(jié)束了，到一月6號(hào)沒(méi)幾天了。想到要離開了，突然很不舍得。。。好想一直這樣陪在顧老師身邊，一邊學(xué)習(xí)，一邊工作。老師說(shuō)孩子們肯定也會(huì)舍不得你的，會(huì)嗎?我肯定會(huì)哭的，尤其是二年級(jí)那幫可愛(ài)的家伙。

六年級(jí)那幫孩子，喜歡我去班級(jí)改訂正，因?yàn)槲也粫?huì)罵他們，一般都是很友好的，頂多嚴(yán)肅的提醒下次不要犯錯(cuò)了，并幫他們講解到懂。因此，他們的眼神里看不到對(duì)我的恐懼。

冬至那天，小學(xué)妹發(fā)短信告訴我老師分冬釀酒給他們喝了，很幸福，然后就想到大米姐了。。。看到這條短信，我真的有說(shuō)不出的感動(dòng)，她還記得我去年給她們的冬釀酒。。我卻忘記了，看著短信才想起我給過(guò)的冬釀酒。。。那瓶我逛了好多次才決心買的大瓶冬釀酒。。

今年的冬至，我沒(méi)喝到呢。。但是在金濤家吃到了他啊婆做的一個(gè)圓子，雖然是包的肉，我還是吃掉了。為表示謝意。現(xiàn)在每天在他們家吃晚飯時(shí)，我要去晚了，都可以吃到阿婆幫我做的熱白菜，很感動(dòng)。金濤媽媽和我一起交流怎么幫他輔導(dǎo)比較好，建議我每天寫個(gè)簡(jiǎn)單的教案安排，包括預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)和練習(xí)。我覺(jué)得蠻好的，我雖然每次也都是提前想好幫他輔導(dǎo)的內(nèi)容，并做記錄，但是確實(shí)沒(méi)有想過(guò)專門下在一個(gè)本子上，家教也是可以寫教案的。到底是從事會(huì)計(jì)的媽媽，有調(diào)理，有思想。現(xiàn)在就采取這個(gè)教案輔導(dǎo)法了。

周五中午吃飯時(shí)，我和張老師一起。我們剛把飯打來(lái)，剛落座，一個(gè)男孩拿著筷子就跑過(guò)來(lái)，說(shuō)張老師，你的肉不吃吧?給我吧的!說(shuō)著就直接夾走了。。。好吧，他們班的孩子可以這樣的。我的盤子里有肉，我也不吃，就問(wèn)誰(shuí)吃，旁邊的男孩很不客氣的夾走了，呵呵，很特別的感受，孩子就是孩子，很可愛(ài)。晚上去金濤家?guī)退o導(dǎo)時(shí)，他說(shuō)，劉老師你中午的肉怎么不給我吃呀，我就坐在你旁邊的旁邊，你給那家伙吃了可是沒(méi)給我。呵呵我并不知道他也在旁邊。好吧，他是肉食主義者，可愛(ài)的家伙。

隨后我又很幸福的接到了親愛(ài)的班主任的電話，她好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)我消息，問(wèn)我還好嗎?是不是有什么事情?累不累?很溫暖，很感動(dòng)。。。。我說(shuō)挺好的，平時(shí)比較忙，但是蠻開心的，老師不用擔(dān)心。原來(lái)她換號(hào)碼了，在班級(jí)群里發(fā)的消息讓班級(jí)同學(xué)發(fā)信息把姓名給她，我由于好多天沒(méi)時(shí)間上網(wǎng)也不知道，真是很慚愧的，竟然讓老師聯(lián)系我。

這個(gè)美麗的城市，讓我遇到這么多可愛(ài)的人。

周五下午，學(xué)校召開了六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，我負(fù)責(zé)去班級(jí)看班，大家伙是有點(diǎn)小興奮，我?guī)退麄兣淖鳂I(yè)，下面有點(diǎn)小亂，我嚴(yán)肅的批評(píng)了他們，第一次兇好像也不是好過(guò)分。放學(xué)時(shí);家長(zhǎng)會(huì)還沒(méi)結(jié)束，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到階梯教室等候。班級(jí)多，里面亂騰騰的，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)老師幫著維持秩序，我倒真沒(méi)把自己當(dāng)局外人，像是管自己的班級(jí)一樣。六班的孩子有人講話時(shí)，別的老師來(lái)惡狠狠的看他們一眼離開后，幾個(gè)女孩把我叫過(guò)去，悄悄的說(shuō)：劉老師，我覺(jué)得剛剛那個(gè)老師好像城管哦，像要沒(méi)收小攤販的東西一樣，好恐怖。還是劉老師好，劉老師你別走了，就在我們旁邊吧。好不好。一句話讓我哭笑不得，城管這個(gè)詞他們都想起來(lái)了。。

昨天，我上課回來(lái)的路上經(jīng)過(guò)盤溪，就順便買了點(diǎn)東西回來(lái)，好久沒(méi)上街了。去張姐那買了個(gè)萬(wàn)能充，她只收了我進(jìn)價(jià)。讓我坐會(huì)，很感動(dòng)，張姐真的是好姐姐，一直對(duì)我很好，不把我當(dāng)外人，幫了我很多忙。我們只是在我大一的時(shí)候買東西的時(shí)候認(rèn)識(shí)的，當(dāng)時(shí)覺(jué)得她態(tài)度很好，東西的售后服務(wù)也好，人也好，然后就慢慢的熟絡(luò)起來(lái)，每次去那附近，我都想去看看她。現(xiàn)在我們是朋友，即使不買東西，去那玩玩都很開心。人與人的距離，其實(shí)沒(méi)有那么遠(yuǎn)，真誠(chéng)和信任在的時(shí)候，就是朋友。很開心遇到這個(gè)姐姐。嘿嘿，我也有親戚之外的姐姐了。

今天好冷，最近都很冷，難得最近沒(méi)有緊急的任務(wù)，在宿舍小放松了一會(huì)。嘿嘿，明天，又是新的開始。

很多時(shí)候，我想要的不是什么東西，而是一種心態(tài)，一種能夠自得其樂(lè)，有所期待，有所追求，有所感動(dòng)，有所收獲的心境。有時(shí)剎那間我就可以獲得，有時(shí)候卻又會(huì)因?yàn)橥饨绲母蓴_而動(dòng)搖，可是我還沒(méi)有放棄過(guò)。我以后也不會(huì)放棄。活著，不僅要跳動(dòng)的心臟，更要愉快的呼吸著自己想要的空氣，會(huì)愉悅，會(huì)追求。

喜歡現(xiàn)在的狀態(tài)，關(guān)系，但是沒(méi)那么過(guò)分在乎一些人事，不用參與爭(zhēng)搶，只和自己的情緒競(jìng)爭(zhēng)就好。只要家人健康，朋友安好，好像除了錢，啥也不缺了，如果我以后可以用勞動(dòng)換來(lái)足夠我和我家人生存的費(fèi)用，那就是我想要的生活了。可是，貌似，錢是這個(gè)世界上最狡猾的東西了。積蓄的路即將打開了，我會(huì)用心做自己喜歡事情，然后換的我贏得的報(bào)酬。不會(huì)很多，但是很安心。

在辦公室，前輩呀喜歡和我交流，她知道的想法，也理解我的初衷。因此她很關(guān)心我的發(fā)展，她說(shuō)，回去支援家鄉(xiāng)是人之常情，每個(gè)做教師的都會(huì)有這種沖動(dòng)，但是，很多時(shí)候，不是一個(gè)人的力量就夠的。不要太倔強(qiáng)了，有時(shí)候，還是要看情況考慮的。假若回去能滿足我基本的生活和家庭開支，當(dāng)然最好，但是如果太沒(méi)發(fā)展空間還是在蘇州打拼一下，畢竟機(jī)會(huì)多一些。就是不為自己，也要為以后的孩子考慮。或許，黃老師說(shuō)的也對(duì)，作為過(guò)來(lái)人，她知道做小學(xué)老師的無(wú)奈，良心事業(yè)，也要生活。可以有憧憬，有夢(mèng)想，但是也要考慮的長(zhǎng)遠(yuǎn)些，很現(xiàn)實(shí)的東西，不僅關(guān)系到我自己，更關(guān)系到我以后的家庭和我現(xiàn)在的家。原來(lái)，工作這個(gè)問(wèn)題就這樣展開了。打拼這個(gè)詞，不只是文字，更是需要我踐行的時(shí)候了。

但是，我想，不管在哪里，我都希望繼續(xù)做自己喜歡的事情，也會(huì)用心去做。用心生活的人，上帝應(yīng)該會(huì)眷顧的吧。

日子過(guò)的好不好，也只有自己知道，自己的心覺(jué)得很滿足就夠了。每個(gè)人，都應(yīng)該像男人一樣活著，蓮山課~件 一樣有自己追求的東西，一樣去打拼;也應(yīng)該像孩子一樣，會(huì)滿足，會(huì)表達(dá)，會(huì)感謝身邊的美好。我就是喜歡把快樂(lè)和幸福掛在嘴邊，誰(shuí)沒(méi)個(gè)癖好呢，討厭抽煙，不愛(ài)喝酒，說(shuō)點(diǎn)美麗的話總也是可以接受的吧。愛(ài)在心，口常開，只是為了提醒自己要幸福。每個(gè)人的心都很脆弱，沒(méi)事都要哄哄，沒(méi)人懂的時(shí)候，就要自己對(duì)自己說(shuō)一些溫暖的字眼，等待別人給幸福的人，往往過(guò)的不怎么幸福，所以我要自己給自己幸福，然后帶著喜歡我的人一起幸福。這種幸福感，是不會(huì)被比下去的。因?yàn)檫@是自己給的，獨(dú)家的。

特例的人未必獨(dú)行，相信會(huì)有許多個(gè)這樣的我。以后每當(dāng)不夠現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我都要去大商場(chǎng)里看看物價(jià)，最低的都是三位數(shù)以上，沒(méi)有上限，然后我就知道自己除了無(wú)欲，還應(yīng)該有所求。合理的范圍內(nèi)，我還是要像錢看一看的。畢竟貨幣也是文化，也是教育的保障。沒(méi)關(guān)系，靠勞動(dòng)吃飯，錢都很高尚。然后才能不為其累，做自由的自己。

未來(lái)的路怎樣走，只有自己清楚。不管方向怎樣，目的地只有一個(gè)，有了目的地永遠(yuǎn)不會(huì)迷失，走好腳下的每一步，其余的交給上帝。

末日都平安度過(guò)了，還有什么值得驚慌的呢?以后的每天都是我額外的人生，干嘛不活的自我一點(diǎn)?把每天當(dāng)作最后一天過(guò)，真的會(huì)多很多勇氣，會(huì)更有動(dòng)力。就這樣，瘋瘋顛顛，蠻好。哈哈，謝謝那些容忍我到現(xiàn)在的人，更想對(duì)那些還打算硬著頭皮陪我繼續(xù)走的人說(shuō)聲：大米愛(ài)你們!只能保證愛(ài)這一輩子。你們都要好好的，不管什么事情發(fā)生了，都要對(duì)自己說(shuō)聲：All is well!一切都會(huì)好起來(lái)的，一切都很好。

師范生頂崗實(shí)習(xí)周記【2】

一周的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，還算撐得過(guò)去，老師們對(duì)我很好，我也在這一周多時(shí)間里，看到了許多真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。

孩子們太小了，這樣的幼稚跟我原先想象的早熟完全南轅北轍。老師們費(fèi)心的教著這群小孩，每天都要處理一些雞毛蒜皮的事，小孩們似乎樂(lè)意被老師訓(xùn)斥，似乎覺(jué)得今天沒(méi)有跟老師親密接觸一回就不算上了一天的學(xué)。老師是辛苦的!這是我有生以來(lái)，第一次這么透徹的感悟，第一次發(fā)自肺腑的感慨!有的班主任，中午連午休的時(shí)間都沒(méi)有，吃完飯，基本就可以接著守班上的午自習(xí)。看著這一群一群的孩子，在走廊里瘋狂打鬧，在有耐心的老師，也會(huì)感到疲倦。這就是真實(shí)的普通中學(xué)的現(xiàn)狀。

教育難，真的就難在有太多太多這樣的幼稚的孩子難以管教，老師太少，即便精力旺盛的老師，也終會(huì)被這如海嘯般的涌入的幼稚的孩子退得隨了大流。連挽救孩子的人都失去信心，這群孩子們的未來(lái)會(huì)是怎樣的?

現(xiàn)在，再看一些關(guān)于減負(fù)的文章，我已覺(jué)得麻木。曾經(jīng)未涉世的我一向是這類主張的擁護(hù)者，可是現(xiàn)在發(fā)覺(jué)，如果減，那么我們的未來(lái)就真的會(huì)越來(lái)越退。多年前震驚中外的中日小孩夏令營(yíng)的故事，我起先不以為然，總覺(jué)得是小日本的夸張，可是多年以后的今天再回想就突然地不寒而栗起來(lái)，現(xiàn)在的孩子是這樣，那么多年前的孩子?!