歐姆定律教案精選(九篇)

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第1篇：歐姆定律教案范文

1．知識目標。

（l）掌握閉合電路的歐姆定律；

（2）理解端壓跟外電路的電阻的關系，理解斷路和短路時的端壓和電流；

（3）理解端壓發生變化的根本原因。

2．能力和方法目標

（l）培養學生“發現問題，提出假設，實驗研究，得出結論”的探究物理規律的科學思路和方法；

（2）通過學習，使學生會用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題。

【教學方法】

在教師指導下，師生共同探討的啟發式教學。

【教學器材】

電壓表、電阻箱、電鍵、電池組、J1203型蓄電池、導線等各24組。新電池兩節，內阻較大的電池一組（電動勢為9V以上），燈泡若干，演示用電壓表，保險絲，導線若干，單刀雙擲開關，投影儀等。

【教學過程】

1．引入新課

師：如圖1電路，將電壓表接在電源兩端，從電壓表上讀出的是什么？

生：電源電動勢。

演示實驗：測電源電動勢并觀察燈泡亮度。

師：出示圖1裝置示教板，簡介實驗裝置，分別開關打向1和2，讓學生通過電壓表的實物投影讀電源和的電動勢。

生：，。

師：（將電壓表換接成小燈泡，開關接1時。小燈泡很亮，幾乎發白光）問：開關接2時，會發生什么情況？

生：（猜測）：①燒毀，②更亮。

師：（開關接通2，小燈泡還不如接1時亮。）

生：（嘩然，形成強烈反差）

師：學習了閉合電路歐姆定律后，我們就能解釋這一實驗現象了。

2．新課教學

2．l閉合電路歐姆定律的數學表達式（在教師的啟發下，引導學生完成）

師：什么樣的電路叫閉合電路呢？

生：由電源和用電器組成的完整電路。

師：電源有哪些重要的參量？

生：電源電動勢和內阻。

師：（出示圖2的動畫電路）閉合電路中，流過內電路和外電路的電流有什么關系？

生：相等。

師：電源的電動勢與端壓（外電壓）、內電壓之間的關系是怎樣的？

生：E=U=U′。

師：現設通過電路的電流強度為I，外電路的電阻為R電源電阻為r，根據歐姆定律，可以把上式進一步寫成怎樣的形式？

生：根據歐姆定律，外電壓U′=IR，內電壓U′=Ir，代入E=U+U′，可以得出：E=IR+Ir。。

師：如果我們要探討電路里的電流強度I跟哪些因素有關，有什么關系，還需要把公式改變成怎樣的形式？

生：可以改寫成：。

師：好，這就是閉合電路歐姆定律的數學表達式。它表示：閉合電路中的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。在公式中，R的含義是什么？

生：外電路的總電阻。

師：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時，會引起電路電流的變化，I隨R會發生怎樣的變化？

生：由公式知，R變大則I減少，R變小則I增大。

師：根據U=IR，R變大時端壓（外電壓）會隨之發生怎樣的變化呢？

生：（猜測。有人說變大，有人說變?。?/p>

師：請兩個學生介紹判斷的過程和依據。（暫時不做評價，由“實踐是檢驗真理的標準”過渡到學生實驗上來。）

2．2探討U隨R變化的規律

學生實驗：探討U隨R變化的規律

師：如果給你一個電源，一個電鍵，一個電壓表，一個電阻箱，讓你來探討外電壓U隨外電阻R變化的規律，你該怎樣設計電路？請畫出電路圖。

生：（畫電路圖）

師：（講評學生所畫電路，指導學生進行實驗）

生：（出示實驗數據記錄，得出結論）端壓隨外電阻的增大而增大，隨外電阻的減少而減少。二者變化的趨勢相同。

師：能否根據閉合電路歐姆定律從理論上分析為什么會發生這樣的變化？

生：（討論，在教師誘導下得出）

師：剛才我們通過實驗和理論探討了端壓隨外電阻變化的規律，得出了上述結論。請大家再思考，當外電阻很小時，會發生什么情況呢？

生：外電阻減少到零時，會發生短路現象。

師：短路時的電流有多大呢？

生：（可能會說無窮大教師從電路電阻出發引導，使學生得出）短路時：R=0，I=E／r，U′=E，U=0。

師：短路時的電流取決于E，r。一般情況下，電源內阻很小，像蓄電池的內阻只有0．005Ω－0．1Ω，所以短路時電流會很大，很大的電流會造成什么后果呢？

演示實驗：保險絲熔斷現象。

師：（出示示教板，簡單向學生介紹電路的元件，先讓電燈開始正常工作）大家說說，怎樣的外電路才算短路呢？

生：將電鍵合上，使外電路的電阻R=0。

師：（演示：合上電鍵，保險絲燒斷起煙，小燈泡熄滅）保險絲燒斷，說明短路時的電流的確很大。如果沒有保險絲，短路時很大的電流長時間通過電路，就可能損壞電源，甚至釀成火災。所以在實驗操作中和日常生活、生產中要注意避免短路，也不能圖方便用銅絲替代保險絲。那么，怎樣使電路恢復正常呢？

生：（教師引導）先排除故障，再換保險絲。

師：當外電阻很大時，又會發生什么現象呢？

生：（引導學生類比得出）斷路。

斷路時：R∞，I=0，U′=0，U=E。

師：電壓表測電動勢就是利用了這一道理．通過前面的討論，我們對U隨R變化的規律有了了解，但在討論中都是以電源的E、r不變作為前提的。如果有兩個電源，它們的內阻不同，端電壓隨外電阻的變化有什么區別呢？

2．3U隨R變化的根本原因

學生實驗：探究內阻不同時U隨R變化的特點（電路如圖3）。

師：現有四節干電池組，電動勢約6V，內阻阻值大約在0．5Ω－2Ω之間；有一個蓄電池組，電動勢約6V，內阻大約在0．005Ω－0．1Ω之間。請大家再做實驗，比較這兩個電源U隨R變化的特點。

生：（實驗操作，教師巡回指導）

實驗結論：內電阻很小的電源，端電壓隨外電阻的變化不明顯。

師：大家推測一下，當電源內電阻為零時，外電壓還隨外電阻的變化而變化嗎？

生：不隨。

師：能否理論推導一下？

生：r=0，無論I如何變化，U′=Ir=0，故U=E－U′=E不變。

師：內電阻等于零的電源叫理想電源，它的端壓是不定值，不隨外電阻的變化而變化，初中討論的都是這樣的電源?？墒牵瑢嶋H的電源都有內阻。正是由于r≠0，才導致U隨R的變化?？梢姡琔隨R變化的根本原因是……

生：r≠0。

3．規律應用演示實驗：（裝置見圖5）

師：（簡單介紹實驗裝置，電源為6V干電池組）逐個合上電鍵，燈泡的亮度會不會發生變化？

生：（討論，看法不一）

師：（實驗。結果發現接入電路中的小燈泡亮度逐漸變暗。）怎樣解釋看到的現象？

生：隨著燈泡逐漸接入，外電路的總電阻逐漸減小，外電路的端壓逐漸減小，由知，燈泡消耗的實際功率逐漸變小，燈泡亮度變暗。

師：（改用蓄電池作電源，再做上述實驗，結果發現燈泡亮度幾乎不變）

生：蓄電池內阻很小，外電路電阻變化時，端壓變化非常小，燈泡消耗的實際功率變化很小，因而亮度幾乎不變。

師：這一現象再次說明了……

生：內電阻不為零是端壓變化的根本原因。

師：請大家思考，開始上課時做的演示實驗為什么會出現那樣一個結果？

生：（討論后得出）電源的內阻很大，比燈泡的電阻還要大，因此內阻分壓也大，第二次加在燈泡兩端的外電壓沒有第一次的大。

師：你們的推理是否正確，實際測量一下就知道了。

演示實驗：

師：（測圖1燈泡兩端在電鍵按1和2兩種情況下的端壓。結果表明，第二次的端壓小于第一次）

生：（露出滿意的笑容）

師：通過這節課的學習，我們解決了上一節課學習電動勢時產生的“端壓為什么會隨外電阻的變化而變”的疑問，得到了閉合電路的歐姆定律，搞清了端壓變化的根本原因。在本節課的學習中，有沒有新的問題？

生：實驗測量中發現，隨著外電阻的增大，端壓并不是一直增大的，這是為什么？

師：（表揚提問題的學生，引導大家討論，然后解釋）當外電阻大到一定程度時，由閉合電路歐姆定律知，總電流極小，內電阻止的分壓趨近于零，端壓趨近于電源的電動勢，接近于發生了斷路現象。

生：老師，你是怎樣知道干電池和蓄電池的內阻的？

師：這個問題提的好。我們是在干電池組內阻大于蓄電池組內阻的前提下得出端壓變化的根本原因的，如果事實不是這樣，則結論也就不成立了，這個問題留做課后思考，下節課我們將通過實驗來測定電源的電動勢和內阻。實際上今天的課已經告訴了你一種測量方法了……大家還有問題嗎？

生：……

4．小結

4．l閉合電路歐姆定律是高中電學中的重要規律之一，要掌握其內容并會運用它分析電流強度、端壓隨外電阻的變化規律。以及端壓跟電流強度的關系。根據I=E′（R+r）、U′=Ir、U=E-Ir可知：

RIU′U

R=0，I=E/r，U′=E，U=0（短路）

RIU′U

R∞，I=0，U′=0，U=E（斷路）

4．2在初中討論電路問題時，不考慮電源內阻。到了高中，有些問題常要考慮電源內阻。路端電壓隨外電阻變化而變化，其根本原因是因為電源有內阻。我們關心路端電壓的變化情況，是關系到用電器能否正常工作的問題，這在實際應用中有現實意義。

5．布置作業（略）。

【教學設計說明】

1．閉合電路的歐姆定律在高中“恒定電流”一章中占有重要地位，這是一節承上啟下的課。在設計本節課時，我十分注意對學生科學素質的培養。在教學中實施素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。對于中學生來說，創新精神主要體現在學生應具有創新的意識，其直接的表現就是善于發現問題，善于提出問題。因此在課堂上應把主要精力放在引導學生發現問題并尋找解決問題的途徑上。根據上一節課中學生對端壓會發生變化所產生的疑問，我設計了本節課的教學流程，旨在通過學生的親身實踐，得到掌握知識、培養能力、形成習慣的最終目的。在這節課的最后，還留給學生一段時間，讓他們自己來提問題，并討論、解答，這也是出于培養創新意識的需要。

2．利用實驗發現規律，利用實驗驗證結論是貫穿整個課堂教學的一條主旋律。本節課一開始，就利用學生的日常生活經驗與演示實驗的矛盾巧設“懸念”，使他們的心理經歷了一次前科學意識與物理規律的強烈碰撞，求知欲望之火被迅速點燃，從而興致勃勃地進入了主動學習的“角色”。在教學活動中，一個個演示、學生實驗不斷地開后學生思維的“閥門”，他們時而全神貫注，時而心領神會，在一系列“發現問題，提出假設，實驗研究，得出結論”的過程中，錯誤的前概念逐步被糾正，科學的物理規律在腦海里扎下了很。物理教學活動的科學性和藝術性得到了有機的統一，科學美的教育也滲透在其中了。

第2篇：歐姆定律教案范文

教學策略作為教學設計的中心環節，其設計科學與否直接關系到教學的效率，甚至教學的成敗。建構主義理論針對教學策略設計這一環節強調指出：“我們不是僅僅為了選擇教學策略，而是要創設學習者積極學習的現實環境?！睘榇?，建構主義理論主張在教學設計中應注意擴展學生對自己學習的責任感，包括允許學生決定自己想學什么，讓學生能管理自己的學習活動，讓學生在學習時能得到互相幫助，創設非威脅性的學習氣氛，幫助學生發展元認知意識，使得學習富有意義，包括最大程度地利用現有知識，在現實情境中使教學有固著點，提供學習內容的多種方式，促進積極的知識建構，包括利用活動促進高層次思維，鼓勵審視不同的觀點，鼓勵創造性，靈活地解決實際問題，提供學生呈現學習過程與結果的機制。那么，如何在初中物理教學中進行新課程課堂教學策略設計呢？筆者結合案例進行分析：

一、物理教學策略設計案例

我們來分析針對《歐姆定律》一節課分別用歸納教學策略和探究教學策略設計的兩則案例：

【案例1】 運用歸納教學策略設計的教案

1.導入：講述歐姆為探索真理，十年嘔心瀝血，堅持不懈地研究，最終得出歐姆定律的感人經歷，激勵學生的學習欲望。

2.演示實驗

步驟1：研究導體中的電流與導體兩端電壓的關系，記錄有關數據。

步聚2：研究導體中的電流與導體電阻的關系，記錄有關數據。

以上步驟由教師與學生共同活動完成。

3.對實驗結果進行歸納推理：當導體的電阻不變時，增大導體兩端的電壓，電壓越高，通過導體的電流越大，電壓增大幾倍，電流強度就隨之增大幾倍；當加在導體兩端的電壓不變時，隨著電阻的增大，流過電阻的電流強度就減小，電阻增大到原來的幾倍，電流強度就減小為原來的幾分之一。通過以上推理得出：導體的電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比例關系；電壓一定時，導體中的電流與導體的電阻成反比例關系。

4.驗證推理：設計兩組實驗數據表，每一組中留有適量的空白，請學生根據推理的結果在空白處填上適當的數據，教師通過演示實驗同學生一道驗證所得結論的正確性。

5.歸納得出結論：導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，這個結論叫做歐姆定律。

【案例2】 運用探究策略設計的教案

1.提出問題：教師指出，我們曾通過實驗發現，燈泡兩端的電壓越高，燈就越亮，流過燈的電流就越大。電流與電壓、電阻之間究竟有什么關系呢？

2.形成假設：學生通過討論認為有可能電流與電壓成正比，與電阻成反比（學生通過學過的有關電壓與電阻的知識能夠比較順利的提出假設）

3.制訂方案：固定電阻、改變電壓、研究電流與導體兩端電壓的關系，換用不同的電阻，保持電壓不變，重復上述步驟，研究電流與電阻的關系，教師與學生共同研討，確定最佳方案。

4.實施方案：學生分組進行實驗，并將實驗結果填入自己設計的表格中。

5.分析與論證：分析實驗結果，驗證與假設是否相符，得出結論。

6.評價：檢驗實驗過程的操作是否規范，實驗結果是否可靠。

7.交流：各小組形成實驗報告，交流實驗結果，形成最終結論（有關作業與反饋，保持與遷移等環節在兩案例中略）。

二、物理教學策略設計案例分析

運用歸納策略設計的案例中，教師通過演示實驗向學生展示了歐姆定律的形成過程，并經過歸納推理得出歐姆定律，通過師生雙方的互動，學生不但對定律的來龍去脈有了清晰的了解，能夠系統地理解和掌握知識，同時也得到了科學方法的訓練，發展了他們的觀察能力和邏輯思維的能力。相對于探究策略而言，歸納策略是比較省時的，而運用探究策略設計的案例中，則是學生通過自己的探究活動得出結論的，由于學生親自參與了科學探究的全過程，因此，不但發展了他們發現問題，解決問題等多種能力，而且通過對探究樂趣的體驗，激發他們的創新意識與欲望。同時，由于探究過程是以組為單位進行的，并且需要對結論進行交流與評價，因此，對培養學生的合作精神及反思和評價能力也是十分有利的。物理教學策略是在一定情況下達到特定目標的最有效的策略，只有當教師對于教學內容的類型、學生的現狀、現有的條件等各方面因素，都能做到心中有數，才能考慮為達到某個特定目標的“最好”的教學策略。

第3篇：歐姆定律教案范文

這堂課內容為“電阻的測量”，是部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律的運用，本節課既是本章知識的總結，又是每年高考設計電路的重要環節，教學中應當給學生創造機會運用已學知識分析和解決問題。

學生在初中做過“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，給本節課提供了一定便利，但是現在學“伏安法測電阻”，不僅僅是操作的重復，更要考慮電表本身的電阻給測量結果帶來的誤差。歐姆表測電阻的阻值，課本上這節內容已刪去，但是實驗中仍然要用，學習中重在理解歐姆表原理以及如何使用。

不同人的認識和理解程度不一樣，在這個過程中所產生的疑問也不同。在準備這堂課時我在想：怎樣來上才能體現學生是課堂的主人？才能關注更多的學生？才能做到因材施教？我認為最重要是增強學生對電路探究的好奇心，激發學生學習物理的興趣，接著要留給學生更多的時間來思考問題、發現問題和解決問題。如果真是這樣的話，就能夠為這節課取得好效果作鋪墊，甚至能夠培養學生自主學習的好習慣?；谶@樣的想法，我決定采用我校新推出的“導學式教學”法。

二、情境描述

導學式教學需要教師提前編制導學方案，我根據教學大綱要求和學生的實際情況，編出導學方案，把伏安法測電阻和歐姆表測電阻放在一起學習，是為了加強學生對這兩種方法的認識，明白它們之間的區別和聯系。提前把導學方案和預習提問卡發到學生手中，讓學生進行有目的的預習，晚上小助教和課代表共同整理出提問卡中的問題告訴我。以便我可以有目的修改教案，真正做到備學生。由于采用導學式教學，課堂是開放的。所以學生提出的問題、設計的電路很多，比如：“用電流表和電壓表來測”，“只用電壓表”，“只用電流表和電阻箱” ，“也有的學生所畫的電路沒有電源”等，對學生設計的電路和課前提出的問題，我把它大致歸為三類：第一類是和本節課內容相關的，第二類是和本節課內容不相關的（可以一句話帶過，如果時間不允許的話就留到課后再討論、答復），第三類是和后面內容相關的（本節課不用解釋，留給學生思考，課后再解決）。本節課主要是來解決第一類問題，用電壓表和電流表來測，這時學生所設計的電路還分兩種。（如圖）

首先我肯定學生的這兩種電路的正確性，然后把問題從簡單到難一一解決，逐漸引導學生認識事實，比如先解決“兩種電路不同的本質原因是由于電表有內阻”，然后“分析這兩種電路的誤差”，以及“什么條件下選用的電路誤差最小”，答出“內大大、外小小”的結論。然后再解決“直接用歐姆表粗測電阻阻值”，為了形象說明這一點，可以拿個歐姆表做示范。解決問題采取的方式：先把問題擺出來讓學生討論、交流再回答（必要時我就引導他們，直到把問題解決為止）。

我再根據學生設計的電路，通過講解引導學生，了解電壓表也可以間接測出電路中的電流，電流表也可以間接測出電路中的電壓，最后留下問題課后思考。

三、分析與思考問題

我上這堂課，采用的是導學式教學，有一定的開放性，那就是要真正地把課堂還給學生，我上的這堂課，它也與以往上課的方式、風格差別很大。以前上課我注重教師的教，自己的思路很條理，可是學生接受不是很好，有的東西講過很多遍，學生還是會出錯。幾年來我一直在思考這個奇怪的現象，想知道問題出在那里？直到新一輪的課改提出把學生的“被動學”變成“主動學”，給了我啟發，在參加學校的導學式教學培訓后，我嘗試這運用新的教學方式，雖然上課過程中難度比較大，因為有的學生提出的問題是非常復雜的，但它不僅考驗了我處理問題的能力，還考驗了我的反應能力、解決問題的能力，更多的是考驗了我的知識面是否廣博，是對我綜合素養的一次大考驗與挑戰。經過這樣一次下來，我受益匪淺，上課也取得較好的效果，學生反映也不錯。

四、詮釋與研究

采用導學式教學法上課時，我認為要注意以下幾點：

1、根據學生的實際情況、教材內容、學校的實際情況、老師本身的情況來采取導學式教學，不是每堂課都要采用這種教法，但要做就要做好。

2、采用導學式教學上課時，要把握好一個度，要做到能放能收，更不能把問題作“花”作“難”。

3、對學生提出的問題要進行歸類解決，根據時間、學生的情況來選取學生所提出的問題進行探究，不要盲目的進行，而是要有的放矢。

4、課堂解決問題時，要有計劃、目的的進行，為了能關注到更多的學生，解決問題時，先解決普遍的、典型的、簡單的問題，再去解決較難的問題（如知識的拓展、深入）。

第4篇：歐姆定律教案范文

關鍵字：初中物理;學案導學教學 ;作用;設計;指導;總結

學案導學是一種新型的教學模式，它以導學學案為載體，以學生為主導，以教師為指導，是學生和教師共同完成教學任務的教學模式，學案導學教學改變了傳統的教學模式，發揮了學生的課堂主體地位和教師的課堂主導地位，促進學生和教師的共同進步。

一、初中物理學案設計

（一）教學目標的設計要與學生的生活實際相結合

中學物理是學生學習物理的初級階段，中學生受到思維發展和年齡的限制，活潑好動，注意力不集中，缺乏抽象思維的能力，教學目標的設計應該考慮到中學生自身發展的特點，從學生的實際生活入手，集中學生的注意力，激發學生對物理學習的興趣。物理本身就是一門實踐性很強的學科，與實際生活的聯系緊密，這給教學目標的設計提供了優勢。例如在學習《杠桿》時，可以讓學生找尋生活中的杠桿，通過實踐發現杠桿的平衡原理，在對杠桿原理有一定的了解，課堂教學也容易開展了。

（二）學案設計要有針對性

學案設計不但要有明確的目標，還應該根據教學目標合理進行重點、難點的設計，重點、難點要突出，學生在觀看學案時能夠發現重點和難點，重點和難點應該滲透到學案的每個角落中去。比如在學習《電功率》時，歐姆定律是教學重點和難點，學案中應該加強對歐姆定律的提及和練習，讓學生掌握電流、電阻、電功等方面的知識。重點難點的突出不僅能夠讓學生做到心中有數，還能夠讓學生有針對性的進行重點和難點的訓練，提高自身能力，教師要合理設置問題的難易程度，遵循由易到難、由淺入深的原則。

（三）根據學生的水平差異設置問題

學案的設置要面向全體學生，在全面性的基礎上增加層次性，因材施教，使每個階段的學生都能學習到知識。由于學生個性差異和對新知識的接受能力不同，學案應該具有層次性，針對不同層次的學生設置不同的問題，使學生在完成教學目標的基礎上獲得情感上的滿足，增強了自信心。

（四）為學案教學的拓展延伸留出空間

學案不僅對學生的學習起到引導作用，還會貫穿于整個教學活動之中，不但要引導學生進行預習、練習，還要對學生的學習效果進行反思，這就需要學案的最后要留出一定的空間用來反饋總結和拓展延伸。課堂上的學習時間是有限的，學生在學習之后無論是知識水平還是思維能力都會得到不同程度的提升，如果對學生學習效果進行規律的總結，對課堂知識進行拓展和延伸，無疑會使學生的學習效率得到更大的提高。

二、教師要發揮課堂指導作用

教師在學案導學教學中是主導地位，應該對學生的學習進行有效指導，應遵循先學后教、問題教學的教學過程進行教學指導。先學后教是讓學生對將要學習的新知識進行充分的預習，并對學過的知識進行一定的復習，做好學習新知識的準備。教師在授新課之前的一兩天要給學生發放學案，讓學生對學案進行自學，對新知識有一個初步的了解和思考，把不明白的問題標注下來，在課堂上進行討論，有利于培養學生的自學能力。問題教學是學案導學的一個重點，教師把教材中的重點、難點滲透到學案中去，讓學生帶著問進行預習，激發了學生對知識的好奇心，例如在學習《比熱容》一課時，教師可以設置問題：“同一時間內，為什么不同的物質的溫度是一不一樣的呢？”然后針對這一問題進行學案設計，學生在預習過程中對這個問題有了自己的看法，在課堂上學生可以進行分組討論，說出自己的觀點和看法，在討論中培養了思維能力，教師要及時對學生的討論進行指導，發現學生出現的問題要及時糾正，引導學生步入正確的學習軌道上去。

三、重視學案教學的總結與反饋

學案教學是否達到預期的效果，是否完成了教學目標，提高了學生的物理水平，需要在教學總結和反饋中得出答案，教師可以通過導學導練和當堂反饋來了解學案教學的效果。導學導練能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生在練習中鞏固知識，在教師的指導中，學生能夠把“學”和“練”充分結合起來，教師可以以提問的方式讓學生回答學案中設置的問題，讓其他學生進行修改和評價，鼓勵學生進行思考，針對同一問題提出不同的建議和意見，師生之間進行平等的交流，可以以辯論的形式對問題進行討論，在問題解決之后，教師要做好問題的總結和評價，并鼓勵學生自己總結學習經驗，培養學生的概括能力。導學導練能夠讓教師掌握學生的學習狀況，及時得到教學反饋，雖然學案的設計是盡量面向全體學生的，但是難免有個別的學生沒有完成學習目標，針對這種情況教師應該進行個別輔導，幫助學生完成本節課的學習目標，不把問題拖到下一節課，以免越拖越多。

總結：初中物理是一門實踐性很強的學科，采用學案導學的教學模式有利于發揮學生的主觀能動性，培養學生動手處理問題的能力，增強學生的學習能力。教師應該合理進行學案導學教學，學案要與學生的課下作業相協調，還要合理設置問題的難易程度，針對學生的愛好和特長設計學案，使學案導學教學發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]《加強學案導學研究,提高教育教學質量》.作者:漕河鎮中心中學 趙大偉

第5篇：歐姆定律教案范文

物理老師教學工作計劃【初三】

一、基本情況：

九年級兩個班現有學生103人。從上期末的物理考試成績來看，優生人數少，差生面廣。這就給教學增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應該要看到學生的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優秀率和及格率。

二、本學期教學的主要任務和要求：

1、九年級第十五章和第十六章及第十七章的新課教學。

2、八年級與九年級物理各章節的基礎知識的梳理，結合中考綱要及以前的中考題型幫助學生進行重難點的分析和突破。

3、實驗動手操作訓練，實驗專題訓練和科學方法滲透。

4、近三年來中考熱點分析，加強重點知識的練習和講解。

5、考前的實戰模擬與解題方法、格式的指導及考前的心理輔導。

6、后進生針對性的幫的輔導。

三、教材的重點和難點（章節）：

重點：力學和電學知識，跨學科的問題及環保問題是近年來命題關注重點。

難點：光學中的《凸透鏡成像》，電學中的《歐姆定律》、《電功率》，力學中的《浮力》、《力與機械》、《機械效率》知識點。

四、本學期提高教學質量的主要措施：

1、認真準備好每一節課、上好每一節課，充分利用課內40分鐘精講多練，通過提高課堂教學效率的辦法提高教學質量，精選各類作業，針對性的進行訓練，避免題海戰術和不必要的重復練習。

2、盡可能的調動學生學習物理的積極性，相互競爭，互幫互助，力爭大面積提高學生物理成績。

3、通過理化實驗考試，加強實驗專題講練和實驗動手操作能力培訓，以實驗促進復習，培養學生的良好的習慣，解決學生怕做實驗題的現象。

4、對后進生進行單獨的個別輔導。

五、教學進度安排

第一周：第15章第一節——第15章第四節

第二周：第15章第五節——第16章第二節

第三周：第16章第三節——第16章第五節

第四周：第17章第一節——第17章第五節

第五周：復習《聲現象》、《光現象》

第六周：復習《透鏡及其應用》、《物態變化》

第七周：復習《電流和電路》、《電壓、電阻》

第八周：復習《歐姆定律》、《電功率》

第九周：復習《電與磁》、《信息的傳遞》

第十周：復習《多彩的物質世界》、《運動和力》

第十一周：復習《力和機械》、《壓強和浮力》

第十二周：復習《功和機械》、《熱和能》、《能源和可持續發展》

第十三周：專題一：生活中的力學、力學綜合

第十四周：專題二：生活中的電學、電學綜合

第十五周：模擬考試

第十六周：迎考

物理老師教學工作計劃【初三】

一、基本情況

今年我擔任九年級1—3，3個班的物理教學，共140多位學生，總的特點來講，物理學科的基礎還是較好，很多同學善于用物理的眼光分析物理問題，總成績在縣區居于上等水平。雖然如此，但學生還是存在較大差距，仍然存在優等生少、后進生面較大的特點，特別是個別班的學生，對學習物理缺乏興趣，少于發言，分析問題的能力較弱，有一部分同學由于思維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致物理成績很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學增加了一定的難度。然而，做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個年級的物理教學成績。

二、工作目標

1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答；

3、學生能運用所學的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力得到提高；

4、學生的人平成績達70分以上，優秀率達35%，及格率達80%以上，畢業率達100%；

5、在縣統一舉行的畢業考試中，爭取居于前三名。

三、工作措施

1、認真學習課程標準，領會本科目在教學中的具體要求。新教材切然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止，力爭在理化實驗操作考試中取得好成績。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期要繼續實踐好興趣教學法，充分運用多種手段，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業；教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5、充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應該在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優秀品質。

四、課程安排

二月到四月底：完成第一輪章節復習；

五月上、中旬：完成第二輪分塊復習；

五月下旬至六月上旬：綜合復習，迎接考試。

物理老師教學工作計劃【初三】

新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、業務學習

面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展

二、促進自身的轉變

1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。

2、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。

三、加強備課

在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。

四、積極參加教研

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。

五、守紀與工作

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

六、教學措施

1、在教學中體現“以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。

4、重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

第6篇：歐姆定律教案范文

物理實驗課堂不應僅僅讓學生停留在接受和模仿階段，而是應該通過優化教學方法，激發學生主動去探索，獲取新知識，讓學生自主學習。

1 出示導讀系列思考題 把學生直

接引入“自學”的角色 首先出示教學目標。

對物理實驗教學來說，教學目標分3個方面：①實驗目的，即本實驗要達到的效果；②根據實驗目的選擇合適的實驗器材；③設計合理的實驗步驟。其次，本實驗的注意事項，主要是實驗儀器的選擇、使用、注意事項和實驗關鍵步驟。學生自學時，教師引導學生設計實驗步驟，教授學生“自學”的方法，給學生自主學習創造良好的物理環境與氛圍，激發學生學習物理的興趣，使學生盡快進入“自學”角色。

1.1 案例一：機械能

（1）什么是動能、重力勢能和彈性勢能？同學們能分別舉出例子嗎？

（2）動能的大小與哪些因素有關？你能設計實驗方案進行探究并得出結論嗎？

1.2 案例二：測量小燈泡的電阻

【師】今天，我們要解決兩個問題，一是怎樣測量小燈泡的電阻；二是分析測量數據，有什么新的發現。在實驗之前，請同學們先思考這個實驗的目的是什么？

【生】測小燈泡的電阻。

【師】現在，手邊沒有直接測電阻的儀表，能不能用學過的器材測出電阻？

【生】根據歐姆定律R=U/I，測出U和I，可以求出R。

【師】需要的實驗器材：電源、開關、電流表、電壓表、小燈泡、導線等。需要滑動變阻器嗎？（教師先做引導：通過描述之前研究歐姆定律時滑動變阻器存在的意義，讓學生想到通過滑動變阻器可以使實驗獲得多組數據，以便研究。因此，滑動變阻器是需要的。）

【師】實驗步驟和測量結果需要同學們通過小組實驗來解決，同時還要思考實驗中需注意什么問題。

這樣很快就把學生直接引入“自學”的角色。

2 建立合作學習小組 讓學生在討

論交流中“自學成才” 學生自學后，會產生疑問，激發學生相互交流各自看法的欲望。此時他們已有“不憤不啟，不悱不發”之感。這時教師就應及時地給學生“松綁”，大膽地“放一放”，把時間留給學生，放手讓他們通過討論、切磋、交流，自行解決自學過程中出現的問題。在雙方積極互動推動思維發展的過程中，逐步取得共識、共享和共進，把“自學”推向。同時也留給了學生更多自主發展的空間，體現學生的主體地位，培養學生學會交流和發展智力思維，也把教師從“滿堂灌”的教學模式中解救出來，使教師有更多的時間和機會因人施教、巡視指導。當然，討論、切磋切忌漫無邊際，必須在教師指導下圍繞導讀思考題進行。教師再利用幾分鐘時間對學生的“自學”結果進行檢測。

以“探究串并聯電路中電壓的規律”為例。

【學生1】我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。

【學生2】我認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓小。

【學生3】我認為電壓從電源的正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種力量，力量會越來越小。

【學生4】串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路兩點間的總電壓也等于各部分處的電壓之和。

學生設計實驗方案。

第一組：選擇兩個不同的燈泡串聯，用3個電壓表同時測量每個燈泡和兩個燈泡的電壓，比較結果。

第二組：選擇兩個相同的燈泡串聯，用一個電壓表分別測出每個燈泡兩端的電壓和兩個燈泡的總電壓進行比較。

第三組：選擇3個不同的燈泡串聯，分別測出每個燈泡的電壓和3個燈泡的總電壓進行比較。

第四組：選4個燈泡，兩個一組，先將兩個燈泡串聯，分別測出每個燈泡的電壓和兩個燈泡的總電壓，然后再換上另外兩個燈泡再次測量進行比較。

第五組：選擇兩個燈泡串聯，一個電壓表像測電流那樣分別測出A、B、C 3個點的電壓，然后進行比較。

【教師引導】老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，設計的方案一定要有書面的內容，要怎么做，得出的結果是什么，以便于完善實驗方案。

各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。

【師】很好！同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行多次測量。

3 學生分組實驗 提升動手操作能力

學生通過自學清楚了實驗過程，分組進行實驗操作，實驗小組間可以相互討論、交流。在實驗過程中，根據實驗的實際情況，可以培養學生3方面的能力。

3.1 培養學生的觀察能力

中學生抽象思維能力較弱，但好奇心強，教師可以指導學生留心觀察身邊的物理現象，使學生獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念和規律。在物理實驗中培養學生認真觀察的習慣和敏銳的觀察能力，教師在教學中應注意指導學生做到以下3點。

3.1.1 學生要明確看什么

教師要指導學生明確觀察的對象、條件、步驟。

如“探究通電螺線管的磁場”的實驗，教師指導學生觀察螺線管通電后，周圍小磁針N極的指向。對象是小磁針N極的指向，條件是螺線管通電。

3.1.2 學生要明確怎么看

教師在指導學生觀察時應抓住事物的本質特征或實驗的關鍵問題。如觀察電壓時，應抓住3點：①電壓表指針是否在零刻度；②電壓表的最小分度值；③電壓表量程。

3.1.3 培養學生看的方法

3.1.3.1 全面觀察法

即對觀察對象從各個方面、各個角度進行全方位的總體觀察。例如用天平測質量時，天平要調零，游碼也要對準零刻度線。

3.1.3.2 分步觀察法

即如果一個物理現象或物理過程由諸多因素決定，用分步觀察法把一個過程分為若干步驟來觀察分析。例如用電流表測電路中的電流強度時，如果電流表沒有讀數，在對整個電路進行全面觀察分析的基礎上，需要對電路的電源、開關、導線、用電器、電流表、滑動變阻器進行分步觀察分析。

根據不同實驗類型的需要，還可以采用歸類觀察法、分析觀察法、比較觀察法、順序觀察法等。

3.2 培養學生的實驗操作能力

（1）培養學生掌握良好的實驗技巧，分組實驗一般為2～4人一組，可以分工合作，做到快、穩、準。以“研究電阻大小與什么因素有關”的實驗為例，一同學在移動滑動變阻器時，其他同學就要配合看燈的亮度或電流表的讀數，從而做到快、穩、準地得到實驗現象。

（2）同一實驗采用不同實驗方案，比較這些方案的優缺點，加強學生實驗操作能力訓練。

（3）各實驗小組間交流探討，取長補短，增進實驗操作的熟練程度。

3.3 培養學生的創新思維能力

3.3.1 在實驗設計訓練中培養學生的創新思維能力

因為不同學生的思維出發點、思維方式、思維方法有所不同，教師利用學生的分組實驗積極調動學生動手動腦，使學生感到實驗有探究價值，并能引起學生的興趣，培養學生的創新思維能力。 實驗設計應根據教學實際，從學生及實驗的具體內容出發，加強啟發引導，注意控制實驗難度，降低思維平臺，逐步提高實驗的設計難度，穩步提高學生的實驗設計水平，從而達到培養學生創新思維能力的目的。

3.3.2 在實驗探索中培養學生的創新思維能力

在實驗探索中會出現一些突發事故和問題，教師要善于正確引導學生，幫助學生分析原因，鼓勵學生積極思考，但是教師不要越俎代庖，而應繼續把實驗的任務交給學生，讓學生成為“發現”的主人，讓他們充分體驗科學研究的艱辛及科學發現的喜悅。讓學生在挫折中吸取教訓，開發他們的思維能力，激發他們強烈的探索欲望。

3.4 在實驗探索中培養學生的獨立思考能力

獨立思考是形成創新思維能力的前提和條件。進行物理實驗也是獨立思考活動的一種有效形式，在實驗操作過程中，教師要將學生推上思考問題和解決問題的主置，這樣有利于學生思考能力的提高。

4 交流反思 總結歸納 得出實驗結論

通過實驗操作，實驗數據得出來了，那么如何分析處理這些數據，這些數據包含什么物理規律，能得出什么結論，是這個實驗的關鍵，也是這節課的關鍵階段，它直接關系到實驗或者說本節課的成功與失敗。教師引導學生處理數據時要客觀、實事求是。通過正確的數據得出實驗結論，推導出物理規律。對個別誤差較大或錯誤的實驗數據，要幫助學生分析原因，找出原因所在。教師要歸納總結，及時發現學生所思、所說、所做的合理因素，展示學生思維閃光點，集中分散意識，糾正片面錯誤認識，補進學生遺漏知識。

第7篇：歐姆定律教案范文

1 我們不能過分地夸大物理課件的作用

華南師范大學電化教育理論方面的專家李運林教授說：課件，這是指教學的應用程序.根據教學目的，教學內容，利用程序設計語言，由教師編制的程序.上海華東師范大學課程與教學論（信息技術教育）教授王吉慶說：課件的設計者把自己對于教學的想法，包括教學目的內容、實現教學活動的教學策略、教學的順序、控制方法等等用計算機程序描述.所以這就清楚地告訴我們，課件不過是“用計算機程序描述”的教案.所不同的是一個寫在備課本上一個顯示在電腦屏幕上而已，先按教案編寫腳本再根據腳本制作課件就成了大家遵守的課件制作流程.因此我們不能把物理課件“神化”成萬能的東西，應該實事求是地來看待它的優缺點，而不能過分地夸大它的作用，不能不顧中學物理教學的實際內容而濫用物理課件，使我們的老師成為一個為它所累所困的奴隸.

1.1 物理課件并不是信息技術本身，不能劃等號

信息技術是指利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術.我們不能把物理課件看成信息化技術的代名詞，用物理課件上課只是信息技術應用于物理教學而產生的一種新的教學手段和教學形式.由于有了電腦及其軟件，才使得我們有可能把原本要用粉筆寫在黑板上的字和畫用課件來展示和替代，甚至部分原本要用老師嘴巴說出的話也可以用配有聲音的動畫課件來取代，電腦及其軟件是信息化技術的產品，用這些產品做出來的課件最多也只是老師的“幫手”或“助手”，并不能代替教學的全部內涵，也不是信息技術的全部內容.比如用數碼攝像機進行即時演示實驗（如摩擦起電、小球做直線或曲線運動的條件等實驗）的拍攝并投影到黑板、墻壁或專用放映屏幕上的相關設備也是信息技術的反映和體現，利用班級公用電子郵箱和QQ聊天以及建立老師管理的教學網站等網上平臺進行作業的布置和疑難問題的解答，同樣是在應用信息技術手段進行教學，或者說是傳統教學課堂的延伸和拓展.所以說有沒有應用現代技術手段，應該全面地系統地進行考察，而不能光看物理課件這一個方面.

1.2 物理課件并不等同于信息技術與中學物理教學的整合

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型.信息技術與課程整合是要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積

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從而進一步分析計算得出超重失重過程中的加速度的瞬時值，更深刻理解其本質.

設計說明 乘電梯時的超重失重現象是生活中的常見現象，每個人都有所感受.要完整展示這一現象，可用臺秤示數來顯示，但示數變化不定，且瞬間即逝，難以觀察.

用自制實驗儀器模擬電梯上升下降過程，用小玩偶代替人，底部放置力傳感器，在上升下降過程中即時顯示壓力數值，并同時描繪出壓力和時間的變化關系曲線，簡潔直觀的展示出整個過程中壓力的變化，形象體現超重失重現象.

結合圖象及牛頓運動定律的知識，學生還可進一步分析瞬時加速度等物理量的變化，從而更深刻理解超重和失重現象的本質所在.

第8篇：歐姆定律教案范文

關于物理老師教學工作計劃

我是叫物理課的老師，說實話，現在學生學物理的積極性真的是不怎么好。在以前的歲月里，有一句話是“學好數理化，走遍天下都不怕”?？墒沁@句話明顯的已經過時了，被淘汰掉了。而物理在生活中運用的也不是很多，所以學生的學習物理課的積極性就不是很高了。

不過我既然要教學生物理，那么我就一定要教好。教好物理的基礎就是先制定好一個學期的教學工作計劃，按照計劃來，那么教課就明顯輕松許多，也更有成效。

一、學科、班級情況分析

我所教的年級，有兩個教學班，經過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

二、學情分析

經過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們

(1)課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。

(2)主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。

(3)及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。

三、教材內容分析

(一)新課程教科書的特點：

1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構;

2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化;

3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣;

4、聯系實際，貼近生活;

5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。

(二)教材內在結構的意義：新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。

(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。

四、本學期教學目標、任務和要求

1、知識與技能

a、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產和生活中的應用。

c、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

2、過程和方法：

a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

五、提高教育教學質量的具體措施

1、鼓勵科學探究的教學

a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。

c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。在教學中加強學法指導：

①、新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。

②、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

③、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

④、新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。

c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

六、實施素質教育計劃措施

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。同時多讀關于素質教育的書籍，多聯系家長，了解學生的心理，以利于提高素質教育。

七、實驗電教安排

本學年的試驗探究比較多，有串、并聯電路電壓規律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現象等實驗。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。

學生的現在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現在物理不是很熱門，但是物理也是關系到人類發展的大局，我們不能輕易的等閑視之。

將物理課教好，把學生帶好，是我畢生工作的最根本。

關于物理老師教學工作計劃

一、切實推進物理課程改革

1、進一步更新教育觀念

新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式

新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：

1、提出問題

2、猜想與假設

3、制定計劃與設計實驗

4、進行實驗與收集證據

5、分析與論證

6、評估

7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

3、落實物理實踐活動

新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

二、指導思想

教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的十六大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：

三、狠抓畢業班教學

教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。**年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在**年的高考中取得好成績。

四、搞好師資培養

優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設

1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃?；顒右洺；?，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。

關于物理老師教學工作計劃

一、關于教學計劃的說明：

本學期繼續使用教科版《必修二》，共五章，分別為第一章《拋體運動》、第二章《勻速圓周運動》、第三章《萬有引力定律》、第四章《機械能和能源》和第五章《經典力學的成就與局限性》

二、教學目標：本學期完成以下教學目標。

1。知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體做曲線運動的條件和規律；萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用；功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。

2。方法目標：學會運動合成和分解的基本方法；引導學生體會萬有引力定律發現過程中的思路和方法。

3。能力目標：培養學生分析問題的能力；培養學生從能量的觀點和守恒的觀點來處理的能力。

三、教材分析：

第一章《拋體運動》可分為兩個單元：

第一單元第一節，講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點．

第二單元第二節、第三節，講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，并用這個方法具體研究平拋運動的特點和規律，這是本章的一個重點內容．

第二章勻速圓周運動可分為兩個單元：

第一單元第一節、第二節，講述勻速圓周運動的描述方法和基本規律．

分析勻速圓周運動的實例以及離心現象．

第二單元第三節、第四節，講述圓周運動的實例分析

第三章《萬有引力定律》章可分為三個單元：

第一單元第一節，學習開普勒關于行星運動描述的有關知識．

第二單元第二節和第三節，學習萬有引力定律的知識．

第三單元第四節，學習萬有引力定律在天體運動中的有關知識．

第四章《機械能》可分為四個單元：

第一單元第一節和第二節，講述功和功率。

第二單元第三、四、五節，講述動能和動能定理、重力勢能。

第三單元第六、七節，講述機械能守恒定律及其應用。

第五章《經典力學的成就與局限性》只有一個單元，即經典力學的成就與局限性。

四、教學進度表：

教學進度周計劃安排表

周次日期

12．21—2．27曲線運動及習題課

22．28—3．06運動的合成及分解、平拋運動

33．07—3．13平拋運動及習題課

43．14—3．20第一章測試及講解

53．21—3．27圓周運動、勻速圓周運動的向心力和向心加速度

63．28—4．03圓周運動的實例分析及習題課

74．04—4．10圓周運動部分練習及單元測試

84．11—4．17天體運動及萬有引力定律

94．18—4．24萬有引力定律的應用及習題課期中復習

104．25—5．01期中考試

115．02—5．08功、功率及習題課

125．09—5．15勢能、動能、動能定理

135．16—5．22動能定理習題課

145．23—5．29機械能守恒定律、能源的開發與利用

155．30—6．05經典力學的成就與局限性

166．06—6．12電荷、電荷守恒定律、庫侖定律

176．13—6．19電場、電場強度和電場線、電勢差及習題課

186．20—6．26電勢差與電場強度的關系、電容器和電容

第9篇：歐姆定律教案范文

初二上學期物理教師工作計劃

一、教學目標

初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。

三、班級情況分析

初二 (2)班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現不夠活躍，回答問題不夠積極。

初二(1)班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。

總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

四、具體措施

(一)、做好教育常規工作

1、認真鉆研教材、教參，認真備課，上好第一堂課，認真批改作業，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。

3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。

4、優化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

(二)、基礎知識教學

1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現象的分析和理解當中。

2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。

3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。

(三)、教學實驗

1、課堂實驗演示

課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學生實驗

課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發現問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。

(四)、情感教育

教學過程中進行道德教育、安全教育和環境教育，加強學生的環境意識，將所學知識與社會實際相聯系，提高學生的思想高度。首先對學生的期望不能過高，要理解學生的實際能力，盡管老師對重的內容細嚼慢咽，重點內容重點過關，但學生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現象，應從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學條件的投入，創造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學生的學等薄弱環節巧下工夫;第三、輔助后進生加強知識的鞏固。

初二上學期物理教師工作計劃

為了有步驟、有計劃地進行本學期的教學工作，根據本學期的實際情況，制定如下計劃：

一、本學期的教學目的：1、完成本學期第六章到第十章的教學任務；2、以學生為主體，發揮教師的指導作用，提高學生的知識水平及思想道德水平；培養學生各方面的能力，使他們健康、全面地發展。3、本學期還要積極參加教學交流活動，多從其他教師身上獲得經驗、學習方法，取長補短，以提高自己的教學水平。

二、本學期的教學內容：本學期從第六章到第十章共五章內容，都和電有關，可以說是初中電學部分的全部內容。知識系統性強，難度大，特別是第七章《歐姆定律》和第八章《電功率》是本學期的重點和難點，也可以說是初中物理的重點和難點。學生學起來有一定的難度，所以要采取多種教學方法，比如多做實驗、多測試、多進行實踐活動等等。這樣學生才能真正理解知識，才能會應用知識。最后一章是關于電磁波和信息技術，要讓學生自己動手，多查資料，開闊視野。

三、本學期的教學計劃行事歷如下：

周次日期活動內容

12.22~2.23開學工作，制定計劃，準備教案

22.25~3.1進行上學期教學內容的復習及第六章新課教學

33.3~3.8進行第六章內容的教學工作

43.10~3.15復習第六章內容，總結、講解習題

53.17~3.22進行第七章內容的教堂學工作

63.24~3.29繼續進行第七章內容的教堂學工作

73.31~4.5復習第七章內容測試、總結、反思、改進教學方法

84.7~4.12進行第八章內容的教堂學工作

94.14~4.19繼續進行第八章內容的教堂學工作

10421~426復習第八章內容，測試、總結

114.28~5.3講解習題，復習第六章到第八章內容迎接期中考試

125.5~5.10期中考試，試卷講評，總結經驗。

135.12~5.17進行第九章內容的教堂學工作

145.19~5.24繼續進行第九章內容的教堂學工作

155.26~5.31復習第九章內容，講解習題、總結知識

166.2~6.7進行第十章的教學工作

176.9~6.14復習第十章的內容，講解習題

186.16~6.21復習本冊書的內容，迎接期末考試