設備課程設計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：設備課程設計總結(jié)范文

主要任務是使學生掌握化工生產(chǎn)過程中涉及的主要化工單元操作的基本概念、典型設備的構(gòu)造、基本操作原理等知識并能夠進行單元操作過程的工藝計算。實驗教學環(huán)節(jié)的基本任務是使學生了解各化工單元操作原理、流程，使學生掌握典型化工設備的特點、性能和基本操作，加深對化工原理基本理論、基本知識的理解。化工原理課程設計是繼化工原理理論教學和實驗教學之后安排的一個總結(jié)性、綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過該實踐環(huán)節(jié)的訓練使學生能綜合運用化工原理的基本理論知識以及先修的物理化學、機械制圖、化工制圖等課程理論在規(guī)定的時間內(nèi)完成給定的化工設計任務，即設計出符合一定生產(chǎn)要求的化工單元操作工藝及設備。通過化工原理課程設計讓學生了解化工設計的基本內(nèi)容，掌握化工設計的一般步驟和方法，重點培養(yǎng)學生的工程意識和分析、解決工程實際設計問題的能力。課程設計不同于一般的課程作業(yè)，需要學生根據(jù)設計任務，確定自己的設計方案，查取資料、搜集數(shù)據(jù)，進行工藝過程和設備的計算，并對自己的選擇和計算結(jié)果進行論證和核算。整個設計過程對提高學生工程意識及獨立工作能力有很大作用。然而筆者在自身教學實踐指導中發(fā)現(xiàn)，目前化工原理課程設計在教學設計中仍存在一些不足，這些不足在一定程度上影響了其教學質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自身實踐分析一下化工原理課程設計在教學中存在的問題，并針對這些問題探討一下具體的改進方法。

二、課程開設時間不當導致學生對課程設計認識不足

化工原理理論課程是化學工程與工藝專業(yè)學生在大學期間主修的第一門化工專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程性較強的一門課程。而化工原理課程設計隸屬于工程設計課程，很多學校通常在化工原理理論課程結(jié)束后開設，時間為兩周。雖然學生在學習了化工原理理論課程后基本掌握了常見的化工單元操作的基本原理和典型設備的結(jié)構(gòu)和計算，但學生對工藝和設備的認識還是比較膚淺的，大多數(shù)學生仍停留在書本知識的理性認識上，對工程的內(nèi)容了解甚少，不具備工程觀點。因此學生拿到設計任務后，認為課程設計跟平時的課程作業(yè)沒什么兩樣，直接按照《設計指導書》中的例題進行依葫蘆畫瓢，也不管是否適合自己的體系，設計出的設備不合理、不規(guī)范。為了讓學生對課程設計有一個充分的認識，筆者認為化工原理課程設計教學環(huán)節(jié)應安排在大三下學期期末，并與化工設備課程設計同步進行。因為在此之前，學生除修完化工原理理論課程外，還修完多門化工專業(yè)課程，如化工分離工程、化工設備機械基礎(chǔ)、化工工藝學等。經(jīng)過多門專業(yè)課程的學習，學生對工藝和設備的認識已經(jīng)比較深刻，對工程內(nèi)容的了解也比較多，已具備基本的工程觀點，以至于拿到設計任務后不會像以前那樣盲目無措。

三、設計過程安排不合理，使學生在設計過程中收獲甚少

第2篇：設備課程設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程設計；能力標準；課程開發(fā)

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0015-01

課程設計也稱為教學設計，是一個含義非常廣泛的概念，指根據(jù)培訓需求或?qū)I(yè)培養(yǎng)目標開發(fā)制訂的培訓計劃、教學方案和教學資源的說明等。從能力標準的制定到專業(yè)課程體系的建立，從課程內(nèi)容的確定到教學材料的編寫，從教學過程的組織實施到教學效果的評價都是其主要內(nèi)容。從近年來的實踐活動看，軍隊職業(yè)教育課程設計的可以采用一些科學的做法。

1.堅持正確的指導思想，樹立正確的職教觀

軍隊院校的課程改革工作，應堅持以國家職業(yè)教育政策法規(guī)為指針，以教育部關(guān)于職業(yè)院校課程建設與改革有關(guān)文件和精神的要求為依據(jù)，以重視學員職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，借鑒職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合軍隊院校職業(yè)教育課程開發(fā)的實際，努力探索以就業(yè)為導向、以能力為本位的新的課程體系和人才培養(yǎng)模式，采用充分適應基層部隊最新用人要求的課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和方法，密切與院校、部隊的聯(lián)系與合作，形成學員的職業(yè)能力，真正做到軍隊職業(yè)教育為部隊建設的可持續(xù)發(fā)展服務。

2.遵循課程開發(fā)的基本原則要求

軍隊院校課程開發(fā)應從軍隊院校實際情況出發(fā)，通過學習和借鑒一些先進的經(jīng)驗，探索課程設計的有效途徑和方法。首先，在廣泛征求有關(guān)課程設計專家意見的基礎(chǔ)上，確定以能力標準為課程開發(fā)的依據(jù)，同時確定能力標準制定和課程開發(fā)工作必須遵循的基本原則，如：目標效益原則、聯(lián)系實際原則、能力本位等原則。在課程目標上兼顧三種需求：軍隊總體建設需求，基層部隊需求，學員發(fā)展需求。在課程結(jié)構(gòu)上力求做到兩個結(jié)合：必要的理論和實際相結(jié)合，關(guān)鍵職業(yè)能力和通識能力的結(jié)合。理論知識以"必需、夠用"為度。更多的要考慮和體現(xiàn)職業(yè)崗位所必需的職業(yè)道德、職業(yè)技能和實踐能力等。既要考慮學員適應崗位必要，又要考慮學員可持續(xù)發(fā)展和終身學習的需要。

3.引領(lǐng)先進的職教課程理念

3.1 以崗位需求確定專業(yè)方向。在進行課程設計時，必須開展大量的調(diào)研，深入分析任職崗位的人才需求情況，總結(jié)提煉職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標定位。

3.2 以能力為本位制定培養(yǎng)方案。在我們以前實施的教學過程中，更多的注重了讓學員知道什么，而不是讓學員學會怎么做。這方面也是我們改革的重點和難點。能力標準是所有課程設計的出發(fā)點。從課程體系到每一門課，甚至一門課的每一單元都必須有相關(guān)的能力標準與之對應。而且這種能力既包括某一崗位工作所必須的技能，又必須包括完成工作任務所具有的知識和態(tài)度。只有這樣，才能使教學活動有的放矢，使培養(yǎng)出的學員真正滿足任職崗位的需要。

3.3 以學員為中心組織教學活動。以就業(yè)為導向、能力為本位的職業(yè)教育，必須堅持以學員為中心，教員在課堂上盡量少講知識點，多講學習方法，多種形式正確引導學員去獲取知識和技能。評價教員教學水平好壞的一個重要標準就是看他的學員是否能夠自己去學，學懂了多少，而不是看他是否講完了所有知識點，講得有多么精彩。教員的角色也由"授"向"導"轉(zhuǎn)換，教員的教學方法也由講授轉(zhuǎn)為引導、指導、輔導，這是一個教育思想的重要轉(zhuǎn)變。

3.4 以靈活的方式實施教學和成績鑒定。學習活動是指為了幫助學員達到課程的目標而設計的教學方式。在教學過程中盡量采用活動的方式來進行，所以教員應該掌握各種有效的教學方法。如敘述式教學、互動式教學、小組討論式教學、探討式教學、個性化教學、現(xiàn)實模擬式教學等等。另一方面，在設計成績鑒定方法時，盡量結(jié)合教學目標和正在使用的教學方法，針對職業(yè)教育的特點，除傳統(tǒng)的期末考試、考核外，更多的應采用邊做邊鑒定的方式，讓學員在輕松的教學活動中接受考核考試。

4.掌握科學的課程開發(fā)程序

4.1 開展任職崗位調(diào)研，制定能力標準。這是課程設計最核心的部分，其中能力標準包含學員應掌握的理論知識、實踐技能和做人的基本素質(zhì)（態(tài)度）以及各能力單元的鑒定考核方法等內(nèi)容。能力標準全面描述了該專業(yè)的基本要求和培養(yǎng)目標，是所有教學活動的起點和參照物。

4.2 依據(jù)能力標準，構(gòu)建課程體系（培養(yǎng)計劃）。有了統(tǒng)一的能力標準后，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和定位，依據(jù)能力標準的內(nèi)容來確定某專業(yè)的課程體系設置情況，各個學校相同專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)雖然有一些差異，但總體上都必須滿足能力標準的要求。

4.3 根據(jù)課程體系，確定課程內(nèi)容（教學大綱）。在明確了能力標準和課程體系結(jié)構(gòu)后，課程設計的主要任務就是根據(jù)能力標準的要求，細化每一門課程應包含哪些內(nèi)容，其主要知識點和技能點是什么，學員應達到哪些職業(yè)素質(zhì)要求，即制定課程教學大綱（課程標準）。

4.4 針對不同對象，選編教學材料。教學材料實際上包含兩種類型，一是教材，也叫教員用書，其結(jié)構(gòu)主要由教學目標、前導技能、教學步驟、教學方法、活動設計、評價方法、設備需求、職場安全等內(nèi)容組成。二是學材，也叫學員用書，其結(jié)構(gòu)主要由學習目的、前導技能、學習方法、內(nèi)容描述、學員自測、實訓練習、參考資料等內(nèi)容組成。

4.5 遵循課程方案，實施教學活動。在完成了教學材料的編寫后，課程設計就進入了課堂實踐階段，由教員具體組織和實施教學活動，主要包括設計教學過程（備課）、實施教學活動（課堂教學）、評價教學效果（專家參與、學員反饋）等三個方面的內(nèi)容。

由于每個教員的知識、水平、能力有一定差異，教學模式也不盡相同。要達到好的教學效果，必須要按培養(yǎng)目標和教學要求，充分發(fā)揮教員的創(chuàng)造性。教學中，要始終貫徹"以學員為中心、能力為本位、素質(zhì)為根本，在動中學，學中練，練中用"的教學思想，采用靈活的教學方法。

第3篇：設備課程設計總結(jié)范文

《過程設備原理》這門課程理論性較強，習題類型多，課程內(nèi)容多而散，經(jīng)驗介紹、工作實際問題分析較多，涉及大量的工藝流程、機械設備等內(nèi)容，學生學習起來普遍感覺難度較大。教師要教好這門課程，需要豐富的課堂教學經(jīng)驗和現(xiàn)場實踐知識，只有使課堂教學形式豐富多彩，才能使學生不感到枯燥乏味。教師要根據(jù)課程特點，在教學中注意合理組織教學內(nèi)容，重點介紹單元操作技術(shù)，減少理論公式推導，強化公式記憶和相關(guān)的訓練。從實際出發(fā)，引入物理量的概念和設備工作原理，用生活、生產(chǎn)實例介紹公式的應用，重點描述過程的規(guī)律，定性分析影響過程的因素，突出教學重點。同時，注重培養(yǎng)學生查圖表、手冊等技術(shù)資料的能力，并以此為原則組織教學內(nèi)容，掌握增刪尺度。如“換熱器”的設計以選型核算為主要內(nèi)容，應增加傳熱系數(shù)K的測定方法的討論；在“精餾”一章中，減少對雙組分的氣液相平衡等物化知識的介紹，重點在過程的操作分析，適當增加一些強化精餾過程途徑的討論分析等。

二、改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。

在教學過程中，教師首先要通過詳細備課，合理組織，豐富教學內(nèi)容，做到重點突出，提高教學質(zhì)量，以使學生樂于學習本門課程。如《過程設備原理》課程教學，具有概念多、經(jīng)驗公式多、例題多等特點，包括理論教學、實驗教學、課程設計、認識實習等四大部分。對于理論教學，在可能的基礎(chǔ)上，適當增加習題課、討論課，啟發(fā)開闊學生思路。也可讓學生做“臨時教師”，即根據(jù)教學大綱、授課計劃的要求，節(jié)選出教材的某些章節(jié)，由學生提前預習，寫出相應的教案，然后由學生自己上課，這樣，可以激發(fā)學生的興趣，提高認識。在教學過程中引入先進輔助教學手段，是課程教學改革的關(guān)鍵。過去常用的掛圖、幻燈、錄像片有待于進一步修改與創(chuàng)新。如實物模型的應用，動態(tài)幻燈投影片的應用等。同時還應將原有的系列教學錄像片進一步剪輯，并增補一些新內(nèi)容，特別是塔設備部分，以便更適用于教學。在授課時，教師要注意創(chuàng)造一個活潑的學習氣氛，每當講一個新章節(jié)時，總是先啟發(fā)學生思考有關(guān)問題，使學生產(chǎn)生興趣，主動參與學習。如在講“傳熱”章節(jié)時，首先讓學生分析生活中的傳熱現(xiàn)象，然后再講授其中的傳熱機理，以使學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。同時，充分運用多種教學形式，使學生對較抽象的教學內(nèi)容有一個全面、深入地了解，使其能更好地掌握所學內(nèi)容。在課堂教學中，教師必須采取靈活多樣的教學方法，才能有效地提高課堂教學質(zhì)量。

三、采取多種教學形式，加強實踐性環(huán)節(jié)的教學

在課程實驗、課程設計等實踐性環(huán)節(jié)的教學過程中，教師要通過啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的學習主動性、自覺性，提倡學生自主學習的同時，注重學生的動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如化工單元操作過程都涉及化工生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)過程及工藝流程等，而學生很少有現(xiàn)場方面的知識，這就給教學帶來了相當?shù)碾y度。對于實驗教學，除了應探討實驗功能及實驗室建設標準外，還應探討實驗教學法問題，如何更有效地培養(yǎng)學生動手能力，是實驗教學的一個關(guān)鍵。如《過程設備原理》實驗教學中，要求學生學會如何測量數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、計算及結(jié)果分析等，更重要的是學習該課程實驗教學的特殊要求，通過實驗進一步了解化工生產(chǎn)中一般常用設備的操作方法。課程設計是課程教學中具有總結(jié)性的教學環(huán)節(jié)，是衡量課程教學質(zhì)量的一個重要方面，課程設計的選題應能進行綜合考核，且能有一定的實用性。從而使學生通過課程設計過程，逐步培養(yǎng)工程設計的初步能力，學會應用微機來進行輔助設計。值得一提的是，教學計劃中列入認識實習作為教學的一種補充手段。由于學生都是由學校進入學校，對工程實際缺乏了解，因而專業(yè)課程教學之前，穿插l～2周的認識實習，能使學生了解生產(chǎn)的一般工藝過程及特點，主要設備及操作等情況，獲得必要的感性認識。同時，在教學過程中，教師要十分注重采取多種教學形式，加強實踐性環(huán)節(jié)的教學，并借此促進、提高教學質(zhì)量。從而鍛煉學生解決工程實際問題的能力。

四、在教學過程中加強德育教育，做到教書育人

第4篇：設備課程設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 化工設備基礎(chǔ)；項目化；課程目標；教學設計；

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

Chemical equipment based on the teaching reform of curriculum

（Hou Guoan Zhou kai Li Bei ）

（Institute of Petroleum and Chemical，College of Energy Resources of Yinchuan ，Yinchuan，Ningxia 750015，China）.

[abstract] according to the problems existing in the reform of higher vocational education， the article puts forward the reform ideas on curriculum by project， and based on chemical equipment course as an example， discusses how to through the reform of project， to build the discipline curriculum mode to project curriculum model， gradually raise the level of the teaching， improve students' ability in post vocational work.

[key words] chemical equipment foundation； Project； Objective； The teaching design；

1前言

《化工設備基礎(chǔ)》是高職高專石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煤化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)開設的專業(yè)技術(shù)課程。對于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，離不開三方面知識構(gòu)架：一是生產(chǎn)工藝；二是生產(chǎn)設備；三是過程控制。《化工設備基礎(chǔ)》課程就是要讓學生熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)設備方面的基礎(chǔ)知識。上世紀70年代，化工部教育司組織大專院校、相關(guān)企業(yè)進行研討，認定《化工設備基礎(chǔ)》課程應從企業(yè)生產(chǎn)實際需要出發(fā)，包含材料、機械傳動、力學、化工制圖等知識。后來，隨著高等教育發(fā)展，專業(yè)分類日益細化，《化工設備基礎(chǔ)》中的一些內(nèi)容逐漸分離開來，獨立成課，如：機械傳動、化工制圖等。《化工設備基礎(chǔ)》課程主要有典型化工設備結(jié)構(gòu)和化工材料簡單介紹等內(nèi)容。到了90年代，許多高校教學體系進行了重新構(gòu)建、專業(yè)也進行了相應調(diào)整，將《化工設備基礎(chǔ)》和《工程力學》的一些內(nèi)容進行了增刪，增加了設備防腐知識[1]。到本世紀初，為了培養(yǎng)具有知識能力、實踐能力、綜合素質(zhì)能力的化工類人才，許多高校對《化工設備基礎(chǔ)》課程進行了重新定位。該課程要使學生具備化工設備基礎(chǔ)知識，了解常用化工材料的特性和化工設備的選材，了解和掌握化工典型設備的結(jié)構(gòu)設計及計算方法[2]。

2 高職教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 高職學生的特點

高職的學生，大多都是高考成績不太好的學生，一部分希望能通過學習，有一技之長，將來好就業(yè)，一部分就是為了虛度光陰混個畢業(yè)證。對于前者，我們要在教學中，因材施教，教學方法適當，激發(fā)這部分學生學習興趣，踏踏實實學到實用知識，將來進入企業(yè)后可以成為技術(shù)型人才；對于后者，我們要在教學中加大實踐教學，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，將來能有一技之長。通過幾年的教學，我們發(fā)現(xiàn)只要方法得當，引導合理、加大實踐訓練， 可以使學生在技能操作方面形成自己的特長，滿足社會對技能型人才的需求。

2.2 學生對企業(yè)中的化工設備缺乏感性認識

高職的學生很大一部分來自農(nóng)村，他們經(jīng)常見到的是農(nóng)田，干的是農(nóng)活，很少有機會接觸到企業(yè)，更別說深入企業(yè)了解化工設備的結(jié)構(gòu)了；就是生活在城里的學生，也很少有機會能去企業(yè)了解，大多只是從公交車上路過時看看企業(yè)高高豎立的煙囪，對于企業(yè)都有哪些化工設備，這些化工設備的結(jié)構(gòu)、工作原理是什么，就知之甚少了。在學校里學習理論知識，缺乏感性認識，使學生們在腦子里很難形成完整的認識。

2.3 《化工設備基礎(chǔ)》課程特點

化工設備課程一方面知識點較多，研究的范圍比較廣（ 儲罐、換熱器、塔設備、反應釜等），理論程度比較大，涉及到機械制圖、化工制圖、機械設計、工程力學等基本知識，用到的公式及參數(shù)較多，對高職的學生來說，會有種枯燥、繁瑣、難的感覺；另一方面該課程的實踐性比較強，和工程實踐聯(lián)系較為緊密 ；這就要求我們要合理的設計課程教學。目前高職院校開設的化工設備課程，多以化工設備的檢修為主，但結(jié)合教學效果、本學院的條件及學生的發(fā)展前景，對典型設備的設計也做了重點強調(diào)。在課程的設計中，以來源真實生產(chǎn)的典型設計案例為載體，使學生真正感受到理論知識的實際應用。同時借助企業(yè)的資源，使學生掌握典型化工設備的設計、生產(chǎn)制造、檢查、驗收等一套工藝流程，并積極創(chuàng)造條件使學生融入其中。

2.4 《化工設備基礎(chǔ)》理論知識多，缺乏實踐性的課程設計

課程設計是學與用相結(jié)合的過程，在校的學生通過一學期的理論知識學習，對化工設備整個知識體系有了大致的了解，然后在學期末進行一次n程設計，使學生應用許多課程知識綜合解決一項工程問題，一學期所學的知識，可能在幾個月或者幾年間都忘記了，或者只是有個模糊的印象，但這次課程設計的整個過程卻可以讓學生牢牢死一輩子，通過課程設計，使學生真切感受到了理論知識在實踐中的應用，并且終身難忘。但是對于高職院校來說，學時少，《化工設備基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，課程設計的時間往往很少，有的學校或者在課程的學習中，只是理論講解，更本就沒有時間去進行課程設計，往往使職業(yè)學校的學生的實踐能力得不到鍛煉。

3具體教學的實施

3.1 課程定位是基礎(chǔ)

《化工設備基礎(chǔ)》課程應強調(diào)以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，根據(jù)職業(yè)學生的特點，從工作崗位實際要求出發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實際工作能力。《化工設備基礎(chǔ)》課程的定位必需符合職業(yè)教育的特點， 要具有針對性、職業(yè)性和應用性。職業(yè)學校的學生畢業(yè)出來后大多進入企業(yè)工作，所以課程建設以及課程標準的制定一定要有企業(yè)的參與，課程建設中一定要體現(xiàn)出行業(yè)標準和企業(yè)文化[3]。

3.2 教學內(nèi)容設計是重點

在課程建設中，教學內(nèi)容的建設是非常重要的。《化工設備基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容要符合化工行業(yè)對技術(shù)人員的專業(yè)培養(yǎng)目標，符合技術(shù)人員崗位職業(yè)能力的要求[4]。從實際工作崗位應達到的知識水平、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面來選取教學內(nèi)容，所學習的知識必需是將來學生所用到的，同時還要考慮為學生的可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。《化工設備基礎(chǔ)》課程實際應用性很強，但傳統(tǒng)的課程體系是以理論知識的學習為構(gòu)架，不能很好的適應學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以在課程體系上進行改革，以知識內(nèi)容的項目化取代單純理論的學習，通過一個個項目，讓學生在完成一個個項目的過程中，實際體會到理論知識的應用，注重教學的實踐性、職業(yè)性，加大實踐教學比重，將課程知識、實踐技能、具體項目三者相結(jié)合，體現(xiàn)教學對崗位能力培養(yǎng)的針對性。

教學內(nèi)容設計首先從感性認識開始，組織學生觀看化工設備圖片、化工設備視頻、化工設備結(jié)、工作原理的動畫以及組織大家討論等活動，使學生對各種化工設備的結(jié)構(gòu)、工作原理有所了解，激發(fā)學生的學習興趣。隨著課程的深入，利用學院的化工實驗實訓設備以及帶領(lǐng)學生去企業(yè)認識實習，建立現(xiàn)場實訓教學環(huán)境，通過實際工作過程的項目訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)[5]。如閥門這一項目實訓，可以帶領(lǐng)學生去實訓室現(xiàn)場拆裝各種閥門，在講解中訓練，在訓練中講解，激發(fā)學生的學習興趣和鍛煉學生的實踐動手能力，并通過團隊合作，鍛煉了學生語言表達能力、相互溝通能力和團隊協(xié)作能力。隨著學生對化工設備的熟悉，就進入了課程強化階段。通過實踐性很強的項目，培養(yǎng)學生綜合分析及解決問題的能力，使學生逐步建立起大工程的概念。如在壓力容器綜合實訓項目中，學生可以進行容器的內(nèi)壓外壓實訓，了解真實工作過程的步驟，還可以進行理論計算，討論理論計算和真實實驗之間數(shù)據(jù)的差距，找出原因，探討改進方法。通過理論和實踐的相結(jié)合，強化職業(yè)技能，培養(yǎng)了學實際工作的能力。

3.3 教學團隊建設是關(guān)鍵

《化工設備基礎(chǔ)》課程實踐性很強，要教好這門課程，對老師的要求相當高，老師不但要有扎實的專業(yè)理論知識，而且要有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，能將理論知識充分的應用到實踐中去[6]。這可以說是職業(yè)院校課程實訓的關(guān)鍵，也可以說是職業(yè)院校課程實訓的短板，職業(yè)院校的老師很多都是從大學畢業(yè)又直接進入了大學，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，不能把課程中的理論知識和實踐很好的結(jié)合起來。我院經(jīng)過近幾年安排老師下企業(yè)鍛煉，送老師到高校培訓，擴大企業(yè)兼職教師比例，以老帶新幫扶計劃等方法，逐漸提高了教師團隊的教學實力和實踐經(jīng)驗，為課程建設提供了有力支持。

3.4 教學條件建設是支撐

高職教育最顯著的特點就是實踐性教學，要能很好的完成實踐性教學，就必需具備良好的實驗實訓設備，所以在課程建設過程中，教學條件是其重要支撐。我們學院有較完備的實驗實訓室，還有仿真室、模型室，有與一些企業(yè)合辦的實訓基地等，可以說集實驗實訓、技能考核、技能培訓于一體，擁有內(nèi)外壓、管路拆裝、流化床反應器、過濾、傳熱等等設備。老師對相應的實習、實訓等都編了講義，對設備的操作制定出一定的規(guī)程。在加大學院實訓設備的同時，我們還與寶塔石化等企業(yè)建立聯(lián)系，學生可以去企業(yè)現(xiàn)場進行實習，保障課程教學的順利施實。

3.5 采用靈活多樣的教學方式

在教學過程中，我們應用很多種手段來增強課程的生動性、真觀性，使學生更好的理解和掌握教學內(nèi)容，教學效率明顯提高，比如：模型動畫演示、現(xiàn)場教學、采用多媒體等[7]。例如在化工設備基礎(chǔ)課程中的閥門這一項目中，我們可以帶學生到實訓室進行現(xiàn)場教學，讓學生拆裝各種閥門，能過現(xiàn)場拆裝，學生很容易就理解了閥門的結(jié)構(gòu)，并鍛煉了學生實際動手能力。在壓力容器這一項目實施中，我們可以組織學生去實訓室做內(nèi)壓外壓實驗，讓學生體會壓力容器進行水壓試驗的過程和步驟，并分析容器各點應力的分布規(guī)律，引發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生實際分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，我們還采用總結(jié)歸納法、小組討論法、案例法等，創(chuàng)造條件讓學重大貢獻參與討論，進行思考，誘發(fā)學生學習的積極性。

3.6 建設具有地方經(jīng)濟特色的高職教材

傳統(tǒng)的教材大多偏于理論，知識陳舊，地方經(jīng)濟特點體現(xiàn)不出來，并且學生的實訓項目設計很少，所以建設具有地方經(jīng)濟特點的教材是非常重要的，切合職業(yè)學校辦學的方針的。高職院校是以就業(yè)為導向的，注重學生職業(yè)培訓能力的培養(yǎng)，就要求教材圍繞著這個方向進行編寫[8]。我們對寧夏都有哪些企業(yè)，這些企業(yè)都有哪些化工設備，都需要哪些技術(shù)型應用人才進行了調(diào)查研究，明確了地方化工類技術(shù)人才需要了解和掌握哪些化工設備知識，依托項目對教材過行編寫，使學生能夠了解企業(yè)一線上常見設備的工作原理、結(jié)構(gòu)以及使用與維護，能夠?qū)υO備按操作規(guī)程進行操作，并為學生可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

在《化工設備基礎(chǔ)》課程項目化教學過程中，我們從課程定位、教學內(nèi)容設計、多程教學手段結(jié)合、教學團隊合作等方面進行改革，通過幾年的實踐，項目化教學提高了教學效果，使學生視野得到了開闊，培養(yǎng)、鍛煉了學生應用綜合知識分析解決工程實際問題的能力，學生的綜合素質(zhì)得到了明顯搞高。

參考文獻

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[4] 劉偉.中等職業(yè)院校基礎(chǔ)會計精品課程建設探討[J].職業(yè)技術(shù)，2014（05）：53.

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第5篇：設備課程設計總結(jié)范文

一、課前準備

備好課首先要求教師要有精湛的專業(yè)知識，重視新的教育教學理念的學習和研究。比如各級各部門現(xiàn)在每年都針對教師進行繼續(xù)教育培訓、學校邀請專家學者作的專題教育講座和每周一次的集中教科研活動，我們都要認真對待，只有不斷給自己充電才能在思想和理念上保持先進。

認真研讀《普通高中信息技術(shù)課程標準》，在掌握課程的基本理念、課程設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議的基礎(chǔ)上，大量收集備課用的教學資源。我們現(xiàn)在可用的備課資源除了教材、教師用書、教學配套光盤和學生實踐操作手冊外，互聯(lián)網(wǎng)上也提供了專業(yè)的信息技術(shù)網(wǎng)站和素材資源庫，我們可以使用、挖掘的備課資源。

1.學生也是我們重要的備課資源

學生是學習的主體，課堂效率的高低，要看學生的學習是不是高效，這就要求我們必須了解學生。為此我們調(diào)整了授課時間，把高一、高二兩年，每周1課時的安排改為高二一年上完必修、選修兩個模塊，每周安排兩個課時且采取連排課的方式，這樣我們每位信息技術(shù)教師代課的班級數(shù)減少了一半，而和學生見面的次數(shù)卻增加了一倍，不僅增加了和學生的接觸，而且也對他們的學習情況了解得更多了，連排課也解決了理論課和上機操作課銜接不好的毛病，學生學習了理論知識，趁熱打鐵馬上上機練習鞏固，對知識和技能的掌握都有很大的好處，這樣做也間接地為課堂教學效率的提高創(chuàng)造了條件。通過這樣的安排，既深入了解學生的學習情況，也為我們的課前準備提供了重要依據(jù)。

2.上課用的設施設備也是必不可少的課前準備內(nèi)容

我們知道，信息技術(shù)要用到計算機硬件、相關(guān)的多媒體設備和必不可少的軟件（如多媒體電子教室軟件），這些設施設備是否運行正常直接決定信息技術(shù)課堂效率的高低，甚至影響到一節(jié)課的成敗。雖然信息技術(shù)教師不能改變這些設施設備的性能，但我們可以在課前詳加檢查，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題，盡量保證課堂上少出和不出故障，這同樣能提高我們信息技術(shù)課的課堂效率。

如果上面這些做到了，那我們就可以以一個主導者的角色出現(xiàn)在課堂上了。

二、課堂教學

1.調(diào)動學生的學習積極性

學生在課堂上高效率地學習才是真正意義上的高效課堂，如果他們沒有學習積極性或者求知欲望，學生的主體地位就很難體現(xiàn)，高效課堂也將無從談起。那么如何調(diào)動學生的學習積極性呢？如果我們課前準備充分了，教師在課堂上的每一句話，每一個動作和創(chuàng)設的每一個情境就有了藝術(shù)性，給人以美感，能引起學生的共鳴，學生會不由自主地跟著教師的思路走下去，積極性自然而然就被調(diào)動起來了。心理學所以說好的開始是成功的一半。

2.靈活安排學習內(nèi)容

信息技術(shù)學科知識間的內(nèi)在聯(lián)系沒有其他學科那么強，教師可以對照課程標準和教師用書上的教學建議，靈活調(diào)整講課的順序。

3.應用恰當?shù)姆椒?/p>

高中信息技術(shù)課程經(jīng)過廣大同仁的努力，目前已有了許多行之有效的教學方法。常用的有講授法——鞏固信息技術(shù)常識性知識；案例教學法——適應于操作較為簡單的內(nèi)容；演示法——適用學生自學難度較大的操作；任務式教學法——適用于分層、分步操作的內(nèi)容；作品式教學法——用于鞏固、綜合應用。這里列舉的一些方法都各有優(yōu)點，也有局限性。一節(jié)課究竟用什么樣的方法進行教學更高效，首先都得以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了學生為主體的新課程理念，在已經(jīng)激發(fā)學生學習積極性的基礎(chǔ)上，再根據(jù)具體的授課內(nèi)容和不同類班級、不同的學生采取不同的教學方法，這樣有助于高效課堂的形成。

4.課堂教學的組織

由于信息技術(shù)課是一門以實踐操作為主的技術(shù)課，教師應發(fā)揮好主導作用，把握好課堂節(jié)奏，同時留出足夠多的時間讓學生上機實踐，將課堂中較為復雜的教學案例采用案例分解的方法來幫助學生逐步掌握知識。在教學中設計查錯和糾錯的途徑，在練習安排上設計不同難度和梯度的練習，為每位學生提供成功的體驗，以及通過自主閱讀和自主探究的方法培養(yǎng)學生的自學能力，并且這種能力會隨著好的學習習慣而與日俱增。

5.教學評價

課堂教學評價主要指過程性評價，圍繞教學三維目標的完成情況進行評價。教材上給出了評價的項目，教師應根據(jù)實際情況進行增刪，可以采用教師總結(jié)評價、同組同學互評、自評等方式進行。無論怎樣評價，必須注意兩點，一是要及時，二是要能起到調(diào)動學生的學習積極性的作用。

第6篇：設備課程設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《化工原理》；必要性；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0107-03

《化工原理》課是學習化學工程與工世專業(yè)的基礎(chǔ)。它幾乎覆蓋了化學工業(yè)的各個專業(yè)，例如：化學工程、化工工藝、高分子化工、精細化工、工業(yè)分析、電化學工程和工業(yè)催化等。作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課，《化工原理》是學校開設的核心課程，為了更好地發(fā)展這門課程，在教學方法和教學手段上要相對做出調(diào)整。

一、興趣是激發(fā)學生學習的源泉

興趣是人類在需求的基礎(chǔ)上，逐漸的在日常活動中發(fā)生、發(fā)展的。人類需求的對象往往是興趣對象，由于人們對不同事物產(chǎn)生的需要不盡相同，所以能夠培養(yǎng)多樣的興趣對象。正如瑞士心理學家皮亞杰所指出的：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”[1]興趣幫助人類認知事物和從事各項活動，促進人們不斷的去探索并發(fā)現(xiàn)新事物。興趣對人類起到一定的推動作用，如在人的學習生活中，它指引人類對事物表示關(guān)注，對于感興趣的，能夠主動的帶著愉悅的心情去探究。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”孔子的這句話說的也就是興趣對于學習的重要性。所謂學生對學習感興趣，也就是說，學生帶著高漲的、激情的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至驚訝；學生在學習過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧而感到驕傲。真正要使學生對學習感興趣，真正使你的課堂活躍起來，就使學生有對知識的渴望和有知識的愿望。[2]《化工原理》原理專業(yè)課依據(jù)自身的特點，將操作原理、規(guī)律作為核心，對以后的操作設備在選型以及設計上起到一定的輔助作用。而傳統(tǒng)教學模式仍保留著保守灌輸式。學生的思維方式仍然是記筆記和強化記憶，得到的效果可想而知。而理論聯(lián)系實際可以充分調(diào)動學生學習的熱情與興趣，加深印象，極大地提高了學習的質(zhì)量。

二、加強理論課與實驗課的有機銜接，使學生充分消化吸收理論知識

《化工原理》實驗是與理論課同步進行的實踐教學環(huán)節(jié)，是《化工原理》教學的一個重要環(huán)節(jié)。作為一門獨立的基礎(chǔ)課，《化工原理》實驗在《化工原理》課程教學中舉足輕重，對加深和鞏固課堂教學的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力具有很大的作用。實驗室設備的提高也能培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新的能力。但目前《化工原理》在實驗教學方法、測試手段和技術(shù)上仍有許多問題。由于采用兩套師資隊伍，學生層次不同，理論課教材不同，難免使理論課與實驗課脫鉤，[3]實驗教師要認真組織好實驗教學，實驗課采取課前預習、寫出預習報告、現(xiàn)場抽題筆試和口試相結(jié)合、實驗操作、編寫實驗報告、期末書面考試的教學方式。在理論授課中，與實驗相關(guān)的章節(jié)，教師有意識的講解所要驗證的理論，使理論和實踐相結(jié)合，這樣便達到了理論與實踐的統(tǒng)一。

三、改進教學方法與手段，提高教學效率

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式，教學方式呆板、抽象，不僅使學生覺得枯燥無味，不能理解教師所講授的內(nèi)容，而且也不能帶動教師的教授熱情。化學工程課程的實踐性比較強，傳統(tǒng)教學模式不能取得理想效果。教師難講，學生難學，因此，教學手段的改革應是教學改革的重點。[4]

1.多媒體教學。實踐證明，由于多媒體教學能夠把抽象的概念或過程形象地展示，將設備結(jié)構(gòu)、操作原理、工藝流程中物料的流動情況等動態(tài)地展現(xiàn)，使原本難講難學的教學內(nèi)容更直觀、生動、形象，降低了教學難度，學習效果顯著提高。

2.教學模型與實物教學。要收集一些化工單元操作設備的實物，購買相關(guān)教學模型供課堂教學及學生在實驗室參觀使用，增強學生的直觀感受。

3.課堂時間增加討論課。在實踐中我們認識到，討論是重要的教學環(huán)節(jié)之一，是課堂教學的必要補充，為學生相互學習和提高能力提供了機會。為此，我們將10%的教學課時安排為討論課。將理論課程和課程研究項目教學過程存在的相關(guān)技術(shù)問題和理論問題溶于討論，以學生討論為教學形式，深入研究探討各個階段所涉及到的知識點，提高學生綜合運用本專業(yè)知識，分析、理解和解決本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的理論和實踐問題的能力。由于學生是主動投入，思維沒有受到任何禁錮，他們更容易全身心地投入到其中，其活動效能明顯高于傳統(tǒng)模式下的課堂教學。課堂上那種平淡而沉悶的氣氛一掃而空，學生能很快進入角色。[5]教師要充分發(fā)揮指導作用，始終把注意力集中在啟發(fā)引導學生上，保證討論不偏離方向，適時地點出結(jié)論，做好總結(jié)。

四、建立仿真實驗實踐教學模式

仿真技術(shù)是計算機編程軟件與現(xiàn)代化過程控制相結(jié)合的產(chǎn)物，應用多媒體技術(shù)對化工操作系統(tǒng)進行有效的模擬，使人們可以脫離現(xiàn)場及實際生產(chǎn)的限制，就能進行仿真的化工操作，有效地避免了實際操作的危險性，提高了操作水平。將仿真實訓引入教學中，可大大提高學生對化工操作的感性認識，縮短了下廠適應期，學生通過所學的知識來判斷和糾正錯誤，掌握正確的操作方法，增強了學生判斷問題和解決問題的能力，并且增加了教學效果，該系統(tǒng)已在實踐教學中占有十分重要的地位。化工仿真教學系統(tǒng)的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的理論課、實驗課教學與化工仿真教學有機的結(jié)合起來，豐富了《化工原理》課程的教學手段，在實際應用中，化工傳統(tǒng)教學與化工仿真教學優(yōu)勢互補，更加提高了教學效果。

五、完成課程設計

課程設計是《化工原理》課程教學中綜合性和實踐性較強的教學環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是使學生體察工程問題復雜性的初次嘗試。課程設計就是對于課程的各個方面作出規(guī)劃和安排。課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、分析、提出和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過課程設計，要求學生了解工程設計的基本內(nèi)容，掌握化工設計的主要程序和方法，培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的能力。是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。通過《化工原理》課程設計，要求學生能綜合運用本課程和前修課程的基本知識，進行融會貫通的獨立思考，在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的化工設計任務，從而得到化工工程設計的初步訓練。同時，通過課程設計，還可以使學生樹立正確的設計思想，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的工作作風。[6]歸納起來，可以培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力：洞察力、抽象能力、創(chuàng)新能力、使用計算機的能力、撰寫論文的能力、相互交流與協(xié)作的能力。

《化工原理》是所有化工類及相關(guān)專業(yè)人才必須掌握的一門課程，如何通過該課程的學習以培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力、理解能力和創(chuàng)造能力，增強學生的工程意識，在國家提出的質(zhì)量工程改革與實踐中對化工專業(yè)及相近專業(yè)顯得尤為重要。以《化工原理》課程的教學現(xiàn)狀來看，它不僅要科學安排課程結(jié)構(gòu)，還要考慮到課程目標、課程實施、課程評價等一系列外部環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，但課程改革不是一蹴而就的，它是動態(tài)的、持續(xù)的、永恒的。我們應立足現(xiàn)在的條件，不斷探索，不斷實踐，爭取實現(xiàn)我校《化工原理》教學改革新的突破，為培養(yǎng)21世紀工程人才提供更好的平臺。

參考文獻：

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第7篇：設備課程設計總結(jié)范文

1課程目標及特點

模具被譽為“制造業(yè)之母”，是機械制造業(yè)中傳統(tǒng)的加工基礎(chǔ)。而沖壓模具在模具行業(yè)中的比重非常大，是高職院校模具專業(yè)的必設課程之一。沖壓工藝與模具設計課程是我院模具設計與制造專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程。課程目標是培養(yǎng)學生具備閱讀沖壓模具圖紙，會分析模具工作原理的能力；培養(yǎng)學生具備分析沖壓成形工藝、制定成形工藝方案、設計中等難度沖壓模具、會初步分析沖壓件質(zhì)量缺陷的專業(yè)能力；以及培養(yǎng)學生的溝通表達、團隊協(xié)作、工作責任心、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)和能力。課程具有如下特點：一是有很強的綜合性，融合了機械制圖、機械設計、機械加工、金屬材料、計算機輔助設計等多門課程的內(nèi)容；二是具備較強的理論性和實踐性，模具設計的過程中涉及到大量的公式和表格，學生要會綜合和合理地運用這些理論知識，最終完成課程設計；三是沖壓模具類型相對獨立，主要針對沖裁模、彎曲模、拉深模進行了模具結(jié)構(gòu)認知與設計；四是設計思路多種多樣，根據(jù)零件或產(chǎn)品的生產(chǎn)批量，材料的種類和厚度，工件用途而采取不同的設計思路。

2教學內(nèi)容及教材建設

2．1教學內(nèi)容的設置

教學內(nèi)容的設置應以模具行業(yè)的社會需求、畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位（群）過程中必須掌握的專業(yè)核心理論知識和技能為依據(jù)。2014年7月，我院模具設計與制造專業(yè)的專業(yè)建設指導委員會組織教師進行了企業(yè)、兄弟院校、畢業(yè)生等多方的走訪與調(diào)研。在全面修訂人才培養(yǎng)方案的要求下對模具行業(yè)的社會需求、模具專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位進行了整理。最終得出模具專業(yè)畢業(yè)生從事的與沖壓模具相關(guān)的工作有模具設計、模具制造、模具的裝配與維修以及少量的模具營銷。在教材內(nèi)容的設置上，我們將實際的工作任務貫穿到教學環(huán)節(jié)中，力求學習過程就是職業(yè)活動的情景再現(xiàn)。內(nèi)容編排上主要包括沖壓設備的操作、沖裁模具設計、彎曲模具設計、拉深模具設計以及沖壓模具的安裝與調(diào)試等專業(yè)核心技能，以適應本專業(yè)主要工作崗位核心技能的要求。

2．2教學內(nèi)容的拓展

教學是教師引導學生學習的一個動態(tài)的過程，那么教學的內(nèi)容不能只是知識點的堆積。在對課堂教學內(nèi)容進行拓展時應充分考慮行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，專業(yè)對應的職業(yè)崗位所需求的知識、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合高職院校專業(yè)學生的實際學習情況，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律。我院模具專業(yè)針對沖壓工藝與模具設計課程，選用企業(yè)的真實生產(chǎn)實例進行了理實一體化教學。教學內(nèi)容的拓展還有很多其它表現(xiàn)形式，如進行精品課程教學。精品課程的建設周期一般為兩年左右，需要模具專業(yè)教學團隊進行系統(tǒng)的分工與合作，完成相關(guān)的調(diào)研、與自身實訓條件配套的實訓指導書、還有課堂視頻的錄制、組織參與相關(guān)賽事、教學方法改革、團隊建設等。最后完成資料匯總和整理上傳。還可以發(fā)動學生，積極探索挖掘課程特色，進行微課教學。

2．3教材建設

教材建設包括校內(nèi)實訓指導書、校本教材、校企合作教材等。校內(nèi)實訓指導書應根據(jù)本專業(yè)實訓室目前所能提供的實訓設備、加工條件、工量檢具進行組織編寫，同時結(jié)合實訓室的規(guī)劃和建設中的設備、行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中用到的設備等都應進行拓展和介紹。校本教材是指在理實一體化的教學過程中，根據(jù)實際，結(jié)合學生學習特點進行編寫的滿足“學中做、做中學”需求的教材，一般僅適合自身專業(yè)特點、自身實訓條件不便于公開出版的教材。校企合作的教材特別適合于訂單式培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的教學，充分利用合作優(yōu)勢，根據(jù)完成企業(yè)工作崗位任務所需求的技能素質(zhì)要求，將工作任務科學設計；把教學內(nèi)容整合序化，可編寫出推廣性極強的工學結(jié)合校企合作教材。

3教學方法及評價方式改革

3．1課堂教學方法

課堂教學方法反映了每位教師的教學思想，也能體現(xiàn)教師對課堂的掌控能力，更是評價學生學習效率高低的準繩。沖壓成形工藝與模具設計是一門理論性、實踐性很強的專業(yè)核心課程，在進行講授時應緊抓特點。如在講解壓力機設備課程時，由于壓力機參數(shù)很多，假如不進行一些資料的準備，對于這些參數(shù)特別是裝模高度、閉合高度等參數(shù)的學習就很枯燥，也很難掌握。因此為了使學生獲得更直觀的感性認知，可以在理實一體化課堂上，帶領(lǐng)學生直接接觸壓力機，面對面的直觀教學，提高教學效率。還可以適時地進行互動式教學，如在講授沖壓的變形方式時，可讓同學們先想想生活中利用沖裁、彎曲、拉深等方式獲得的沖壓件有哪些，然后進行課堂討論，在學習這三種沖壓方式時，它們的區(qū)別是什么？主要掌握哪些工藝特點？最后與學生們一起進行總結(jié)，并給予評價。

3．2實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)應緊跟實際生產(chǎn)。本專業(yè)充分利用校企合作優(yōu)勢，將企業(yè)的新工藝、新技術(shù)在實踐教學環(huán)節(jié)進行充分展示。如本專業(yè)教師在某沖壓零部件生產(chǎn)企業(yè)進行企業(yè)鍛煉時，參與了某款汽車駕駛座左、右側(cè)支板的沖壓工藝的設計。隨后在本課程的課程設計環(huán)節(jié)，教師就此企業(yè)生產(chǎn)的沖壓件實例對學生進行了針對性的講解，拉近了學生與企業(yè)的距離，為學生更好地進行課程設計奠定基礎(chǔ)。實踐教學環(huán)節(jié)的學習應更注重實踐二字，可充分利用教學實踐資源。如本專業(yè)實訓室在還未添置壓力機設備時，就先采購了一批厚度為0．2mm、0．5mm的薄鋁材，讓學生先自己動手，完成一些常見形狀的沖壓件的鉗工制作。既鍛煉了學生鉗工技能，又增進了學生對專業(yè)的理解。

3．3評價方式改革

培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力應貫穿在學生的整個大學生涯。那么在一個動態(tài)的學習過程結(jié)束時，簡單的一張試卷成績的評價方式就顯得單薄無說服力。針對高職教育的教學學習特點，選擇科學的、有效的課程評價反饋機制尤為重要。沖壓成形工藝與模具設計課程綜合成績分為三大塊：平時成績、期中和期末檢測、課程設計。平時成績包括課前考勤、課堂討論、習題作業(yè)完成情況等部分，每部分所占比重應讓學生全面清晰的了解。期中和期末檢測是對沖壓生產(chǎn)中的一些基本常識、概念、工藝方案及理論計算掌握程度的測驗。課程設計則是讓學生綜合運用所學知識，善于查閱文獻資料，在專業(yè)教師指導下，分析沖壓件結(jié)構(gòu)特征、設計工藝方案、獨立完成中等復雜難度模具的設計任務。通過設計，使學生系統(tǒng)地掌握沖模設計方法，促進學生能更快地勝任模具設計工作。

4教師團隊建設

第8篇：設備課程設計總結(jié)范文

智能教學是一種全新的教學理念。是對學生進行腦、心、手和口進行全面訓練的教學模式。老師在教學的過程中根據(jù)學生的實際學習情況，因地制宜進行分層次教學，將學生分成不同的小組。以小組的形式組織學生進行學習，技校汽車專業(yè)學生的主要學習內(nèi)容是汽車維修和保養(yǎng)知識和技能。立足于實際學習活動，讓學生在實踐的過程和環(huán)境中學習汽車維修知識，不斷提高和強化學生的綜合素質(zhì)，這種技能導向，實踐導向的教學模式，打破了傳統(tǒng)灌輸式的知識傳授的單一教學模式，有效的解決了學生素質(zhì)參差不齊。接受能力有強有弱的教學難題。

智能教學在汽車維修專業(yè)教學中的應用過程

對于技校學校的教育教學目標。不僅僅是要求學生掌握必要的專業(yè)知識，同時，也更加注重對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學的過程中，老師必須要注重對學生的現(xiàn)場教學，實訓研究，不斷培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，提高解決汽車維修相關(guān)實際問題的能力。

智能教學在技術(shù)院校教學設計中的應用。汽車設備維修是汽修專業(yè)課程中最重要的課程之一，在教學的過程中，老師要圍繞汽車電子電器設備的結(jié)構(gòu)和原理。針對如何快速診斷汽車電氣設備的故障來展開課程的教學。在教學的過程中。老師可以通過讓學生閱讀相關(guān)的書籍，參觀汽車的維修車間，進而加深對汽車結(jié)構(gòu)和原理的理解。了解整個汽車工作過程中各個系統(tǒng)的作用。不斷提高學生對于學習汽車維修課程的熱情。在課程設計的過程中。老師可以圍繞著基礎(chǔ)知識以及技能，操作過程與方法相結(jié)合的教學模式，提高教學成效，注重對學生觀察能力的培養(yǎng)。引導學生將學習的理論知識應用到具體的實踐中去，對于不同類型的電器故障和維修方法能夠做出合理的解釋，從而達到智能教學的目標。

智能教學在教學目標上的應用。職業(yè)技術(shù)院校教學目標中一個最終的任務就是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的專業(yè)性技術(shù)人才，這也反映了其教學過程中，更加注重實踐和應用的教學要求，因此，老師在教學的過程中，必須實現(xiàn)知識與實踐的結(jié)合。讓學生在熟悉汽車電子電氣系統(tǒng)的同時。還能夠正確的使用電子電氣設備，具備解決相關(guān)故障問題的能力。通過汽車維修維修的實訓教學，讓學生更加熟悉汽車的構(gòu)造和原理，而在教學過程中，通過對汽車各個模塊和電子電氣設備進行動態(tài)的設置。讓學生能夠更加直觀和方便的學習各個電氣系統(tǒng)的工作原理。強化實訓的針對性以及教學實踐的實用性。老師在教學的過程中還要突出強調(diào)對于電子電路的分析方法。幫助學生盡快掌握汽車設備故障的診斷和維修方法。這種以實踐為導向的智能教學模式。能夠幫助學生快速掌握基本的才做技能。提升學生的動手操作能力。

智能教學在技校汽修專業(yè)教學過程中的應用，智能教學是一個接受一實踐一總結(jié)――接受的循環(huán)教學過程。接受的過程就是對基礎(chǔ)理論知識的認知過程。讓學生能夠全面的了解基本的汽車知識，了解電氣設備的工作原理以及故障排除方法，然后在通過實訓的方式在維修車間進行實際的操作，并對實訓的過程中存在的問題以及與理論知識相違背的現(xiàn)象進行總結(jié)、求證的過程。例如。在某一智能教學實施過程中。老師在教學過程中，引導學生通過查閱相關(guān)的汽車資料。參觀汽車維修車間以及觀看相關(guān)的視頻等方式來了解相關(guān)的電氣設備的組成和工作原理。而學生在老師的指導下完成相關(guān)知識的學習之后，在課堂上展示相關(guān)的原件，并分享自己的理解。促使學生能夠主動學習。積極思考。進而達到預期的教學效果，

智能教學在技校汽車維修專業(yè)教學中的應用策略

職業(yè)技術(shù)院校的主要任務是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的專業(yè)性技術(shù)人才，而對于技校的學生而言。也是希望在畢業(yè)之后能夠得到相應的就業(yè)機會。因此。學校教學必須從學生的實際需求出發(fā)，實現(xiàn)對學生知識與技能的全面培養(yǎng)和提高。

行為引導。激發(fā)學生的學習興趣。老師在實施智能教學的過程中。要通過具體的實際操作，來引導學生進行思考，激發(fā)學生的熱情，提高學生的學習興趣，促使學生在不同的學習層次上都能有所收獲，有所提高。組織學生開展自由實踐學習。不斷提高學生的動手能力，加強專業(yè)技能知識的理解和應用。在叫蹙額過程中，來時還要根據(jù)不同層次的學生進行分段教學，不斷的創(chuàng)新教學實踐，豐富教學內(nèi)容。在教學手段和教學策略上不斷改革，真正落實以人為本的教學根本，發(fā)貨學生在教學過程中的主體地位。幫助學生營造輕松、自由、平等的學習環(huán)境。增加學生學習的信心。同時，老師要把握好專業(yè)課程的核心內(nèi)容，強化教學過程的整體把控，將學生的自主研究放在教學的首位，提高學生獨立思維的能力。

第9篇：設備課程設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：煤礦機械的使用維護與故障處理；精品課程；職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0022－03

近年來，我國煤礦企業(yè)飛速發(fā)展，廠礦企業(yè)的用人數(shù)量大大增加，從一定程度上也加速了相關(guān)院校的發(fā)展。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）礦山機電專業(yè)一直作為學院龍頭專業(yè)來建設，其建設目標是培養(yǎng)適應礦山安全生產(chǎn)、建設第一線需要的高等技術(shù)性專門人才，畢業(yè)生必須有過硬的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，即學生應在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，具有從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應一線崗位需要的實際工作能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。如何培養(yǎng)這種實用型技術(shù)人才呢？經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，對礦山機電專業(yè)學生在企業(yè)中所從事的崗位進行分析和研究，總結(jié)歸納出了學生在企業(yè)所完成的典型工作任務，并在此基礎(chǔ)上校企聯(lián)合開發(fā)了《煤礦機械的使用維護與故障處理》校本教材，經(jīng)過兩年的努力，建設成精品課程，大大促進了“工學結(jié)合”教學模式的快速發(fā)展。

一、課程設計理念和思路清晰

1.課程設計的理念

針對高等職業(yè)教育的特點，實行以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論講授與實踐實訓并舉、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并取、校企合作與工學結(jié)合并舉的原則，本課程的設計重點突出兩個方面：一是課程內(nèi)容的實用性。課程內(nèi)容包含了礦用采煤、支護、提升、運輸、掘進、通風、排水、壓風等主要機械設備的修理、安裝、故障診斷與故障排除的一般方法與理論，并適時貫穿煤礦安全規(guī)程和安全運行管理常識，完全以礦山機電專業(yè)的崗位能力為培養(yǎng)目標，滿足就業(yè)崗位對所需人才能力的要求，進行面向崗位的教學內(nèi)容設計。充分體現(xiàn)教學內(nèi)容源于煤礦生產(chǎn)崗位，服務于煤礦生產(chǎn)崗位的辦學宗旨；二是教學模式實現(xiàn)大幅度跨越。原來的教學場所主要局限于校內(nèi)，而《煤礦機械的使用維護與故障處理》課程實踐性很強，校內(nèi)資源不能滿足教學的需要，所以必須向生產(chǎn)一線延伸，實現(xiàn)校內(nèi)側(cè)重理論與結(jié)構(gòu)、校外側(cè)重現(xiàn)場操作、現(xiàn)場組裝和維修的“一體化”教學模式。

2.課程設計的思路

為達到高職教育對學生學習本門課程的培養(yǎng)要求，首先，在本課程的課程標準制定過程中嚴格把握學生學習該課程的基本標準。在研制前期，充分對學生的基礎(chǔ)、起點、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標等進行調(diào)研、分析，經(jīng)過校內(nèi)外專家（包括本校任課教師、兄弟院校教學同行、企業(yè)相關(guān)人士等）進行探討分析，確定應用型高職高專人才對本課程的掌握和學習的最低標準或基本標準，然后在本專業(yè)實施，對存在的問題或標準的高低等進行修訂、改進；其次，大力改善教學環(huán)境，建立了多媒體教室，礦山機械實訓室、現(xiàn)代化的仿真礦井模擬系統(tǒng)等實踐設施進一步完善。再通過課程教學設計、考核方式的調(diào)整以及多種教學方法、教學手段的綜合運用，力求達到預期的教學效果，保證課程教學目標的實現(xiàn)。

二、教學改革上的成效

《煤礦機械的使用維護與故障處理》是一門理論性和實踐性都很強的課程。我院培養(yǎng)的礦山機電專業(yè)學生主要面向西北五省的大中型煤炭企業(yè)。在教學過程中，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應行業(yè)、區(qū)域和社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，積極探索工學結(jié)合，基于工作過程系統(tǒng)化的多種教學模式，加大課程建設與改革的力度，以增強學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主，培養(yǎng)服務煤炭行業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

1.校企合作共同制定教學計劃

組織職業(yè)技術(shù)教育教學專家、專業(yè)教師、煤炭行業(yè)一線專家，采用“頭腦風暴”式討論方法，制訂用于課程教學資源開發(fā)、課程教學實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準。

2.教學方法和手段多樣化

在整個教學過程中，按照每個教學單元的目標、知識類型和學生狀況，可以靈活采用課堂講授、課堂討論、多媒體教學、現(xiàn)場教學、案例教學等方法完成教學任務，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。堅持以一線崗位需要的實際工作能力培養(yǎng)為主線、以工學結(jié)合為主要手段、以能力培養(yǎng)為核心，組織學生頂崗實習，參與工作過程實際現(xiàn)場，培養(yǎng)學生從事礦山機電設備的制造、安裝、維護和管理等技能的綜合運用能力和職業(yè)素質(zhì)。提出各種問題，并形成主題任務，進行任務驅(qū)動式教學；將學生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學習。

3.考核形式多樣，凸顯綜合能力

打破傳統(tǒng)的筆試形式，注重職業(yè)能力的考核。考核結(jié)果為多個項目的綜合，如組織技能大賽、課外科技作品比賽等靈活多樣的教學活動，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和對新產(chǎn)品的開發(fā)能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，并將制作成果計入考核結(jié)果中。

4.形成開放式專業(yè)辦學指導思想

專業(yè)教學必須服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，服務于煤炭事業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，特別是煤炭行業(yè)的復蘇，煤炭企業(yè)技術(shù)人才的缺口很大，有機遇也有挑戰(zhàn)。我院始終堅持充分的市場需求分析調(diào)研和縝密的專家分析論證，使得專業(yè)培養(yǎng)目標與教學計劃更加符合社會的需求；人才培養(yǎng)更側(cè)重于服務于煤炭生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)人員，進而形成了一個靈活、創(chuàng)新、動態(tài)而又有彈性的教學系統(tǒng)。

5.構(gòu)建專業(yè)教育質(zhì)量評估體系

按照學院PDCA全面質(zhì)量管理原理，構(gòu)建了專業(yè)教育質(zhì)量評估體系。評估方式按照教育規(guī)律分為四個方面：一是行業(yè)專家評估；二是每學期一次的學期教育質(zhì)量評估；三是每年一次的應屆畢業(yè)生全學程教育質(zhì)量評估；四是每2～3年一次的我院往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析。該評估系統(tǒng)覆蓋了教育過程各個環(huán)節(jié)，較好地保證了人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

三、師資培養(yǎng)方面

在《煤礦機械的使用維護與故障處理》精品課程建設中，為了達到課程的教學效果，必須采取工學結(jié)合、基于工作過程的系統(tǒng)化教學模式，對教師的要求會越來越高。所以，利用這個契機，我院加大了師資隊伍的培養(yǎng)，特別是“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，采取了以下具體措施。

一是隨著學校規(guī)模的擴大，作為龍頭專業(yè)的礦山機電專業(yè)學生人數(shù)也持續(xù)增加，所以我院及時補充師資力量。幾年來，一直堅持“內(nèi)培外引”政策，一方面從高校引進專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)證，另一方面從企業(yè)引進具有豐富經(jīng)驗的高級工程師，使實踐教學和理論教學同時上了一個新臺階。

二是實行新教師“上崗培訓”制度。要求每位青年教師進校后都要接受由學校統(tǒng)一組織的各種崗前培訓活動；做好“青年教師導師制”工作。通過教學科研經(jīng)驗豐富、學術(shù)造詣較深、治學態(tài)度嚴謹?shù)慕處熑嬷笇嗄杲處煶砷L，不斷提高青年教師業(yè)務素質(zhì)和水平。

三是在職學歷/學位教育。這是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高學歷教師的主要途徑。我院出具了相關(guān)的鼓勵政策，鼓勵教師提高學歷/學位層次。目前機電工程系38%的教師已經(jīng)獲得碩士學位，還有30%正在攻讀碩士研究生學位。

四是“雙師型”素質(zhì)教育培養(yǎng)。針對高職教育的特點，在學院政策支持下，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師到工廠掛職鍛煉或參加職業(yè)技能培訓，具備技師（高級工）或工程師（助理工程師）資格；另外從企業(yè)行業(yè)引進高職稱技術(shù)骨干，提高“雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)。組織教師，尤其是青年教師深入一線，學習現(xiàn)場操作技術(shù)。近幾年，相繼去了靖遠煤業(yè)集團下屬的大水頭煤礦、王家山煤礦、魏家地煤礦、紅會一礦等；華亭煤業(yè)集團下屬的華亭煤礦、陳家溝煤礦、硯北煤礦等，學習新技術(shù)，吸收新信息，堅持與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。

五是鼓勵教師參加各種學術(shù)交流會議和研討會，學習新的教學理念，認識自我，增進與外界的交流，縮小與同行之間的差距。

六是堅持集體備課、優(yōu)化課堂教學。老教師和青年教師集體備課，一方面有助于幫助青年教師快速成長，另一方面研討一些更加先進的教學理念，解決教學中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)資源共享。

通過上述措施，青年教師進步很快，3年后基本能夠獨立承擔教學工作。

四、社會的認可度

1.人才的素質(zhì)達到用人單位的要求

我院將培養(yǎng)目標定位在服務廠礦企業(yè)“生產(chǎn)、建設、服務”一線的高素質(zhì)技能型專門人才上，重點加強學生的操作、維護等方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。重視學生自我提升和技能開發(fā)，將培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神作為和諧教育的重點。幾年來，堅持以職業(yè)技能鑒定為準則，突出強化專業(yè)技能訓練，實行“1+x”多證制。通過這樣的培養(yǎng)方式，學生感受頗豐，也受到就業(yè)單位的好評，單位普遍認為學生動手能力較強，對于新知識和新設備的學習和運用能力較好。

2.“訂單式”培養(yǎng)成績顯著

近年來，礦山機電類專業(yè)學生與靖遠煤業(yè)集團有限責任公司、中國電力投資公司新疆分公司、華亭煤業(yè)集團等簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生走上工作崗位后表現(xiàn)良好，能很快適應崗位工作，推動了“訂單式”培養(yǎng)模式的發(fā)展，“訂單式”人數(shù)逐年增加，而且?guī)恿讼嚓P(guān)專業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)人數(shù)，使畢業(yè)生的整體就業(yè)形勢很好，大大提高了學院在同類院校中的知名度，促進了學院的快速發(fā)展。

3.大型企業(yè)招聘人數(shù)有突破

隨著本專業(yè)學生走向各個工作崗位，給企業(yè)注入了新的活力，來學院招聘畢業(yè)生的企業(yè)數(shù)量呈上升趨勢，且招聘人數(shù)也相應增加。如華亭煤業(yè)集團是甘肅省經(jīng)濟效益很好的大型企業(yè)，其采煤機械化程度高，特別需要一批集理論和實踐能力于一體的技術(shù)人才，對所招聘的大學生要求也相對要高，幾年來連續(xù)從學院招聘。由于所招聘的大學生能很快勝任工作，反響很好，所以2011年的招聘人數(shù)是2010年的兩倍。如今，2008年、2009年畢業(yè)的許多學生均已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。學院專門邀請他們作為已畢業(yè)學生的代表來院作報告，激勵在讀的學生，效果很好。

五、校外實訓基地穩(wěn)步增加，校企合作穩(wěn)步發(fā)展

由于本課程實踐性很強，真正實現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化的教學模式是課程教學效果有所突破的關(guān)鍵因素，我院在原有實訓基地的基礎(chǔ)上，不斷擴充實訓資源，與大型企業(yè)行業(yè)保持長期合作關(guān)系，校內(nèi)校外共同育人，互補育人，促使本專業(yè)的畢業(yè)生更貼近社會，更受企業(yè)和社會的歡迎。

在與企業(yè)的長期接觸過程中，我們也意識到原有課程體系、教材建設、教學方法的不足，所以在學院和企業(yè)行業(yè)的大力支持下，本專業(yè)教師申報了“機電類專業(yè)電類課程”“基于工作過程”教學模式的研究與實踐、“礦山機械課程教材建設與教學實踐”、“基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設”等教學課題，深入生產(chǎn)一線和企業(yè)專家一起確定專業(yè)典型工作任務，對教學內(nèi)容進行整合、綜合和序化，校企聯(lián)合開發(fā)校本教材，使教材、教學方法能滿足教學要求，并最大限度利用了校外資源，實現(xiàn)校內(nèi)校外聯(lián)合、雙贏的局面，既推動了學院的發(fā)展，又使企業(yè)得到了最實用的技術(shù)人才。

六、加大實驗實訓的力度

隨著基于工作過程系統(tǒng)化教學模式的開展，相應的實驗實訓占據(jù)著越來越重要的位置。在國家骨干院校的建設過程中，將進一步完善擴充實驗實訓設備。實驗實訓室的建設以“培養(yǎng)高技能人才、增強社會服務能力”為主旨，遵從“追蹤技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)設真實環(huán)境、營造工程氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的建設理念，以“技術(shù)的前瞻性、功能的應用性、環(huán)境的職業(yè)性、管理的開放性”為建設原則。培養(yǎng)學生進行基本的設計、安裝、調(diào)試等綜合技能，提高學生分析和解決工程技術(shù)問題的綜合能力。同時，自始至終堅持立足地方、依托行業(yè)，充分利用社會資源，已與華亭煤電集團硯北煤礦、窯街煤電有限責任公司、靖遠煤業(yè)集團（大水頭煤礦、王家山煤礦、魏家地煤礦）、山丹礦業(yè)公司、九條嶺煤礦等單位簽定了校外實訓基地協(xié)議書。并與新疆金特、新疆天業(yè)集團達成了長期的頂崗實習協(xié)議。這些校外實訓基地擁有先進的設備、經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員，能夠承擔教學實習、綜合性實訓、假期頂崗實踐和社會服務等實踐教學工作。實現(xiàn)了校內(nèi)校外共同育人，互補育人，將使本專業(yè)的畢業(yè)生更貼近社會，更受企業(yè)和社會的歡迎。

七、構(gòu)建了互相學習的好平臺

首先，精品課程中所有資源實現(xiàn)了上網(wǎng)，為學生的學習提供了極大的方便。同時，精品課程建設過程中，教學團隊共同努力，將所有的教學資料得以規(guī)范化、條理化。特別是在教學方法的研究過程中，大家群策群力，共同總結(jié)教學中的好方法、好對策，互相溝通，取長補短，促進了教師之間的交流、促進了教師與學生的交流。其次，在實踐教學過程中，教師之間參與實踐教學，從企業(yè)學到了許多寶貴的知識，完善了自己的知識體系，同時也增進了和企業(yè)的友好關(guān)系，推動了校企之間的產(chǎn)、學、研發(fā)展，構(gòu)建了互相學習的好平臺。

總之，精品課程的建設無疑是對教學的推進。精品課程的建設過程中，使我們深切感受到了教學的優(yōu)勢之處和不足之處。在發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足的過程中，使精品課程實現(xiàn)“精品化”，切實為教學服務，為學生服務，為社會服務，培養(yǎng)社會需要的、一流的精品人，是精品課程建設的終極目標。

參考文獻：