橋的說明文精選(九篇)

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第1篇：橋的說明文范文

家鄉(xiāng)的橋作文(1)

我的家鄉(xiāng)余姚是一座歷史悠久，山明水秀的江南小城。它像一顆閃閃發(fā)光的明珠，壤嵌在富饒的浙東平原上。家鄉(xiāng)七千年的河坶渡遺址令人陶醉，巍巍綿延的紅色四明山使人崇敬，博學才智的四先賢讓人恭敬，名震四方的塑料王國受人稱贊……我卻深深地迷戀著家鄉(xiāng)的橋。

素有水鄉(xiāng)之稱的家鄉(xiāng)有數也數不清的橋，一座座千姿百態(tài)的橋都構成了一幅幅獨特的風景畫。你看：那古色古香的通濟橋，像一輪寧靜的彎月，又像一條美麗的綢帶倒掛在姚江上，顯示著“浙動第一橋”的婀娜多姿;那現代氣派的蘭墅大橋像一艘即將遠行的帆船，又像一支正要飛出的箭，聳立在最良江上，展示著今日余姚的蓬勃發(fā)展;還有那些不知名的橋，它們像勤勞的小蜜蜂一樣沒有華麗的外表，但它們樸實的身材倒映在平靜的河面上，卻像一幅真實的水墨畫。

家鄉(xiāng)的橋雖然沉默無言，但每一座橋都給人們帶來了無法形容的快樂。你聽：那立交橋上傳來了“轟隆隆”“嘀嘀嫡”的是火車，輪船和汽車交匯發(fā)出的鳴叫聲。那青石小橋上傳來的“哈哈哈”“呵呵呵”是孩子們玩耍時的嬉鬧聲，真像小黃鶯在唱歌。那景觀橋上傳來的“嘖嘖嘖”是游人賞景時發(fā)出的贊嘆聲，真像一首歡快的歌曲。

我愛我的家鄉(xiāng)，但我更迷戀家鄉(xiāng)的橋!

家鄉(xiāng)的橋作文(2)

我的老家在遼寧鞍山，那是個四季如春、充滿詩情畫意的好地方，有連錦不斷的高山，雄偉粗壯的樹木，還有許多各種各樣的小動物……，其中，我印象最深的就要數在爺爺家門口的那架橫在小河上的獨木橋了。

小河里的水清澈見底，在陽光的照耀下，那無色的河水簡直就像一塊塊晶瑩透亮的水晶。小河上的獨木橋就更給小河添了一道亮麗的風景。獨木橋只是由一根根普通的原木做成的，上面還有一些奇形怪異的花紋。往橋下一看，小河里的小魚兒是五顏六色的，有紅的、黃的、白的、還有花斑的，令人看了會忍不住動心，兩手癢癢的。

記得有一次，我看中了一條紅白色的小魚，于是便拿了個網去蹲在橋上撈，那個小家伙可真會跑，結果不但沒撈著，反而掉到“水晶堆”里選了個澡，那些小魚兒們東竄西跳，仿佛在嘲笑我無能，氣得我拿了塊鵝卵石就往里扔。

啊，家鄉(xiāng)的橋啊，你給了我們方便，也給了我?guī)砹藷o限的樂趣。

家鄉(xiāng)的橋作文(3)

在我的家鄉(xiāng)——酒泉最大的小區(qū)“康盛花園”里有一座人人知曉的“大橋”，這不但是我最熟悉的一座石拱橋，也是我最難忘的一座橋。因為，在那里我把我最天真、無邪的幼年的快樂留在了那里。

這是一座無名的石拱橋。橋的底下是一個很大的水池，有噴泉。春天，我常常穿著薄毛衣，套著小外套，扎著兩個小辮子跑去橋上看老爺爺給池子里面放水。夏天，我又穿著漂亮的連衣裙，蹦蹦跳跳地跑到橋上看噴泉，有的時候，一股水就突然噴了過來，嚇得我拎著濕乎乎的裙子哭著就去找媽媽了。而秋天呢，我又小心翼翼地走在橋上，生怕像夏天一樣忽然又有水噴過來，可是年幼的我哪里知道，不知早在哪一天噴泉已經不噴水了，而我卻還小心的張望一下，然后快速地跑了過去，現在想起來都覺得我那時很“笨。”咦，雪花怎么這么快就飄下來了!肯定是冬天到了。在我那小小的腦袋瓜里得出這樣一個結論。于是，我裹著厚厚的羽絨服來到橋上，我調皮地坐到橋的最高處，然后快速地滑了下去，滑到下面的亭子里時，就會摔一個大跟頭，但是，小時候的我是一個不知道疼痛的小娃娃，所以，摔倒后我會以最快的速度爬起來，拍掉身上的雪，生怕被媽媽發(fā)現又對我嘮叨一番?？墒乾F在想起來，我才會感覺到那是媽媽對我的關心與呵護。

哦，幼年的我把美好、快樂的時光留在了石拱橋上，可是不知為什么，當我再一次走上大橋的時候，一點也找不到以前的一切了。當我春天去大橋時，對放水一點也不感興趣了;當我夏天去大橋時，早已知道噴泉會噴到哪里了;當我秋天去大橋時，再也不會怕那些不會噴水的噴頭了;當我冬天去大橋時，一點也不想玩小時的“滑梯”了……

哦，幼年的記憶，我不是讓你乖乖地呆在橋上了嗎?你們怎么可以這樣不聽話，難道就這樣消失了嗎?

家鄉(xiāng)的橋作文(4)

你，以一種安靜的姿態(tài)，坐落在浸滿滄桑的小巷之旁。

你，弓著佝僂的的背脊，橫跨兩岸。默默地凝視伴隨了自己一生的小巷。潮濕、錯落的石板，捧著一簇簇新綠的嫩草。這是生命的繁衍。泛著太陽光斑的瓦片，錯落有致地鋪在屋頂。古老、灰黑的磚墻，吐露著時間的滄桑，也埋著一種似是花開般的溫柔。

雨后的陽光真舒服，雨珠順著屋檐旋繞、滾落。“滴答——”你笑了。這熟悉而動人的聲音，你不知聽了多少回。

一個小孩，拿著嶄新的風車，奔跑著，歡笑著……

此時此刻，古老的小巷，反倒透著青春的韻律。

你很平凡，從頭到尾，你沒有任何一絲值得炫耀的地方。

你愛平凡的這里——陪你走過了幾十年的小巷。

你微微揚了揚手，換了個姿勢。

小孩坐在橋上，擺動起了自己的風車。

你像是幾塊舊石板，隨意錯落而成，橋身上坑坑洼洼，但又是那么恰到好處。你的身上滿是時間留下的痕跡。你像一位拄著拐杖的老者，安詳地守護著這片方寸之地。你認為，這是你的責任。

你很平凡，真的很平凡。平凡得很少有人從你身上走過，平凡的連水中的漣漪也沒有發(fā)出一聲的聲響。只任腳邊長起簇簇青苔，傾聽草兒向自己問好。當月光傾瀉在你的身上，當月光灑向整個小巷時，是你最幸福的時刻，仿佛又回到了昔日。拉開你重重的記憶。

小孩哼起剛學的童謠，更像在為你唱。

平凡的你，卻擁有不平凡的靈魂。

從小，你就有屬于自己的夢想。你決定，在一生中的每時每刻，都為人們奉獻，哪怕只有一絲的力量。日復一日，年復一年。你的手雖早已干枯，你的臉上雖早已布滿皺紋，但你卻始終堅持自己的夢想。風雨的吹蝕，冰雪的刺骨，春去，秋來，都絲毫動搖不了你的決心。

因為，你愛這里，你愛這個古色古韻的世界，這里填滿了你多少的回憶!

你要守護自己的家人，在這里撐出一片“愛的世界”，雖然你早已年邁。但只要有一天，你的家人還需要你，你依然會挺立在這里。

第2篇：橋的說明文范文

一、說明文的基本特點

《現代漢語詞典》這樣定義“說明文”：說明事物的情況或道理的文章。具體地說，應是以說明事物形狀、性質、構造、類別、成因、關系、功用，解釋事物的原理、含義、特點、演變等的文章。也就是說，它以說明事物特征、解釋問題的本源和實質為主，內容具有科學性，語言具有準確性。

1.內容的科學性

說明文以說明為主要的表達方式，以客觀事實為依托，內容或來自科學研究資料，或來自作者親身實踐、調查、考察所得，不僅說明“怎么樣”，也說明“為什么這樣”，給人以正確無誤的認識。如《黃河是怎樣變化的》科學地闡明了事理，《太陽》從“遠、大、熱”三方面介紹了太陽的有關知識及人類和太陽的密切關系，都具有較強的科學性。

從三年級下冊開始，每課都要求查找相關的資料，有些還要求寫下來。如《月球之謎》一文讓學生寫寫還知道哪些未解之謎；《長城》一文讓學生搜集有關長城的資料，把喜歡的內容抄下來；《呼風喚雨的世紀》一文，請爸爸媽媽說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來，也可以把搜集到的相關資料摘錄下來。教材的編寫如此重視資料的搜集，一是加深對課文的理解，二是關注說明文的延伸拓展，以此激發(fā)學生對科學的興趣，更增加了說明內容的科學性。

2．語言的準確性

說明文的實用性很強，語言表達特別關注準確性，給讀者以科學的認識。它要求時間、空間、數量、范圍、程度、特征、程序等都準確無誤，語言確切、簡潔、通俗。如《花鐘》一文中的“五點左右”“它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合”“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”，《飛向藍天的恐龍》一文中的“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”。句中的“左右、往往、大致、一支、漫長的”都真實地反映了客觀現實，保持了這類文體所特有的嚴謹的科學態(tài)度。

二、說明文的表現手法

表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。在說明文中，主要表現在說明順序、說明結構、說明方法和說明語言這四個方面。

1．說明順序

說明文常見的順序為時間順序、空間順序、邏輯順序。《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬的時間順序寫出了小興安嶺一年四季美麗的景色。《頤和園》按照空間順序，先寫了頤和園大門，來到長廊看到的景物；又寫來到萬壽山腳下，看到的亭臺樓閣；再寫登上萬壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋?！痘ㄧ姟钒凑铡皻w納現象一揭示原因一實際運用”的邏輯順序說明不同的花在不同的時間開放及其原因等。其中按照空間順序寫的《電腦住宅》直接指出要求：引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法?？梢姡f明要有順序已逐漸滲透在這一學段中。

2．說明結構

說明文就主體部分而言，常見的結構形式有：并列式、連貫式、遞進式、總分式。在這一學段中，事物說明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》《桂林山水》等。而事理說明文形式各為不同，《花鐘》為遞進式，《飛向藍天的恐龍》為連貫式等。以總分式結構占多數的安排較符合這一學段學生的年齡特點，能幫助學生初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3．說明方法

第二學段了解說明方法的文章不多，僅有兩篇文章在教學參考中直接指出。《太陽》：初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，如列數字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風喚雨的世紀》：學習文章的說明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長城》《花鐘》簡單滲透列數字、作比較、打比方的說明方法。這一切都為第三學段了解文章的基本說明方法做好準備。

4．說明語言

說明文的語言表達要求科學、準確，但風格可以各異，可平實，可生動活潑。第二學段更多展現的是語言的生動性。在這一學段的說明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長城》不要求背誦，只有《太陽》《飛向藍天的恐龍》《長城》不要求抄寫優(yōu)美生動的句子。這些說明文多使用比喻和擬人的修辭方法，利用生活感受，適當運用敘述和描寫，使事物形象鮮明，講究趣味性、文藝性。足見這一學段的說明文以文藝性說明文為主。

三、說明文的教學價值

不同文體的學習都有其最佳的學習方式，有其最佳的教學價值。教師要依據文本中的說明文體式選擇教學內容，找到其最佳的學習方式，讓學生學習把握說明性文章的主要內容，了解說明方法及準確運用語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。

1．理清順序結構，把握文章主要內容

《語文課程標準》第二學段的閱讀目標有這么一項：能初步把握文章的主要內容。了解說明文常見的三種順序可以幫助找到文章的寫作思路，迅速把握文章內容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來寫的，主要寫了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學生按照課文的講述順序填寫表格，然后連起來說一說，以把握文章內容，把握說明文的特征。

了解本學段以總分為主的結構，學生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內容。如《趙州橋》一文，“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅固，而且美觀”是個過渡句，起著承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類課文都可以運用這種方法，達到教一課、學一類的目標。

有些文章的結構不是總分式，找不到中心句，沒有過渡句，找不到體現作者思路的句子，如何把握主要內容？可以引導學生借助關鍵詞來說說主要內容。如《果園機器人》一文，果園機器人怎樣？請學生默讀思考，在交流時，幫助概括出關鍵詞：會干農活，自己充電，不停工作，最后讓學生借助關鍵詞說說果園機器人的特點，把握文章主要內容也就水到渠成了。

2．了解說明方法，體味說明文體文法

為了說明事物的特征，須采用恰當的說明方法。常見的說明方法有列數字、打比方、作比較、舉例子、分類別、下定義、列圖表、引用等。在第二學段需要了解的說明方法有打比方、列數字、作比較和舉例子等。教學說明文時，應讓學生標出文章所使用的說明方法，進而體味這些說明方法對準確說明事物特征的表達效果。

在本學段中，這些說明方法比較集中的是《太陽》一文，教學參考里也在本課直接指出需體會說明事物的方法。如《太陽》一文里“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽”和“因為離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大”，這兩句話都運用了作比較的方法。教材對此還安排了一個小泡泡“我知道這樣比較的好處”。教學時，可以利用這一小泡泡，引導學生認識作比較的說明方法，并讓學生在體會這一句子的好處中，了解說明方法所帶來的表達效果，它可以使知識顯得更具體、通俗、明了。接著讓學生找找課文中用不同的說明方法描寫太陽的句子，讀讀想想，交流交流其好處。交流中結合《語文課堂作業(yè)本》第4題：讀一讀，選一選（填序號）。

3．抓住語言特點，賞析遷移運用語言

第二學段的說明文多為文藝性說明文，語言生動優(yōu)美。教師要抓住其語言特點，結合說明方法，引導學生背誦積累，玩味賞析語言文字，進行仿寫遷移，凸顯語用。

(1)多讀多背多積累

《語文課程標準》第二學段的目標是要求積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教師要抓住文藝性說明文的語言特點，結合課后的要求，讓學生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進行交流整理，在抄寫喜歡的內容時，積累課外閱讀和生活中獲得的語言材料，體昧說明文的情趣。

(2)比較辨別賞詞句

第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。如《飛向藍天的恐龍》一文，“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”中的“一支、漫長”體現了語言準確是說明性文章最重要的特點，表明了變成烏兒的恐龍只是其中的某一個分支，演變過程不是突如其來的，而是經歷了長時間的過程。如何讓學生領會？

①讀一讀，比一比，這兩個句子哪個好？為什么？

②從課文中找一找這樣的語句，讀一讀，談談自己的體會。

③交流，討論。

經過比較辨別，學生對說明文語言的科學準確性有了更進一步的認識，也體會了詞句表情達意的作用。

(3)仿寫遷移多運用

崔巒老師說：要改進“教”的法子，用好課文這個“例”，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。葉圣陶說說明文適合“仿寫”。仿寫句段，遷移運用說明語言、說明方法，就是實現“例”的增值。

如《花鐘》一文，運用多樣的句式寫出各種花的形態(tài)，語言生動具體。如何引導學生體會這種表達效果，體現文藝性說明文的語言特點？可以這樣做：

①讀第一自然段寫花的句子，你發(fā)現什么？（花開的樣子不同）

②完成課后練習第3題：課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們來填一填。

③讀句子，比較：把第一自然段描寫花開的句子全換成“什么花開了”，你喜歡嗎？為什么？

④邊賞圖片，邊讀課文，感受花各具形態(tài)的美。

⑤寫法拓展，選擇完成（二選一）。

學生以第一自然段為例，學習了舉例子的說明方法和比喻、擬人的生動寫法后，可以選擇利用總分段式的結構，圍繞“春天，萬物蘇醒”來寫一段話，也可以選擇學習文中的例子——“什么時候，什么花怎樣開放”進行仿寫，增強語言感悟能力，凸顯語用。

第二學段的學生不僅要仿寫句子，更要進行段的仿寫遷移。如：學了《趙州橋》，可以寫一寫家鄉(xiāng)的橋，學著圍繞一個意思把一段話寫具體。學習《頤和園》的寫法，可以記一次游覽活動等等。

第3篇：橋的說明文范文

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，但它并不排斥表達方式的多樣性。 要想寫出文質兼美的說明文，不妨在說明中適當融入記敘、描寫、議論和抒情，這樣寫出來的說明文就會更生動更精彩。

一、說明文中的記敘可以使說明的事物更加具體可感，給人留下深刻的印象。

記敘是表現事物發(fā)展變化過程的一種表達方法。 有些事物的某些特征常常體現在它們的發(fā)展過程中，因而記敘這種過程就成了一種說明方法，即記敘性說明。 記敘的著眼點不在巨細無遺地展現發(fā)展過程的細節(jié)，而在于介紹過程的概況及其特點。 如茅以升的 《中國石拱橋》 中有這樣一段：

趙州橋橫跨在 河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，橋身有些殘損了，在人民政府的領導下，經過徹底整修，這座古橋又恢復了青春。

這段文字概括地記敘了趙州橋的發(fā)展歷史，著重說明它“是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋”， 突出其修建年代之古老和使用時間之久遠，這樣就使讀者對趙州橋的歷史有了更深入的了解。

二、說明文中的描寫能夠更具體清晰地顯示事物特征，也可以使說明的事物更加生動形象，給人以栩栩如生之感。

說明文中的描寫，是起輔助說明作用的，這種描寫十分簡潔，必須在力求真實的前提下進行，不能夸張、渲染，也不能含蓄、隱晦。 如 《大自然的語言》 一文中開頭一段這樣寫道：

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

這段文字將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，栩栩如生，寓說明于描寫之中，生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，為下文進一步說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

三、說明文中的議論著眼于說明特征，意在深化讀者對事物特征的認識，往往具有畫龍點睛的作用。

說明文中的議論，是對說明的事物做扼要的概括或簡明的評說，內容上必須高度概括，要求字簡詞精，句短意明，點到為止。 如葉圣陶的 《蘇州園林》 中有這樣一段：

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

其中的議論簡潔明了，意在說出蘇州園林中為什么沒有寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹，凸顯了蘇州園林的特征。

四、說明文中的抒情可起到教育、鼓舞的作用，但主要是為了進一步強化讀者對說明對象的認識。

說明文中的抒情，應該建立在對事物準確周密的說明的基礎之上，不求以濃郁的感情打動人，而是要有助于讀者進一步認識事物的本質特征。 如黃傳惕的 《故宮博物院》 中的最后一段這樣寫道：

從御花園出順貞門，就到紫禁城的北門――神武門，對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現在成了風景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯縱相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。

第4篇：橋的說明文范文

關鍵詞：說明文；初中語文；閱讀

說明文的閱讀是初中語文教學中的主要教學內容之一，《義務教育語文課程標準》中要求“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。可以看出，中考說明文的閱讀考查同記敘文和議論文一樣，注重學生語文實踐能力的考查和培養(yǎng)，注重選材的教育功用和人文價值的充分體現。要正確地解答說明文的閱讀題，我認為以下幾個方面的問題，是值得學生重視的。

一、區(qū)分說明文和議論文

學生往往分不清什么是說明文，什么是議論文，所以常常在解答“這篇文章采用了什么說明方法？”這樣的題時，解答為“舉例論證”“比喻論證”等議論文的知識，因此，首先應該弄清文體。

說明文就是以說明為基本的表達方式，說明事物的特征和闡明事理的文章。而議論文是以議論為主要表達方式，闡明作者的觀點和看法的文章。

二、熟記說明文的相關知識，弄清說明文的對象，把握對象的特征

說明事物要抓住說明對象的特征。所謂特征是一事物區(qū)別于其他事物的標志。

事物說明文一般標題就是說明對象，如，《中國石拱橋》這篇說明文，它的說明對象就是題目，即“中國石拱橋”。中國石拱橋的特征是形式優(yōu)美，結構堅固，有悠久的歷史。

1.理清說明的順序

說明文的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序三種。

一般情況下，時間、空間順序都有明顯的標志性詞語，如，表時間順序的名詞有：從前、如今（現在）、以后，或者直接用具體的×年×月×日等。表空間順序的名詞有：上面、下面、前面、后面、左邊、右邊，東面、西面、南面、北面等。如果沒有標志性的詞語，我們一般可以判斷成邏輯順序。還有事物說明文多為時間、空間順序，事理說明文多是邏輯順序。

2.理清文章的結構

說明文的結構常見形式有：“總―分”式、并列式、遞進式等，分析文章結構，應抓住中心句和連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

3.熟記常用的說明方法

說明文常用的說明方法有：舉例子、分類別、列數字、作比較、打比方、下定義。此外還有引用、摹狀貌、作詮釋等。

特別不要把“作比較”說成是“對比”，把“打比方”說成是“比喻”。同樣一個句子，在說明方法的解題中，應叫“作比較”或“打比方”。而在使用了什么修辭手法的解題中，才答成“對比”或“比喻”。也就是答題時，應認真審題，切記不要答錯了知識的歸類范疇。

4.說明文的語言特點

說明文語言的基本特點是：準確周密，從語言的風格上還有平實說明和生動說明之分。

三、靈活運用答題技巧

說明文的閱讀題，一般有以下八類：（1）找準說明對象，把握對象特征。（2）概括說明內容，提取相關信息。（3）理清說明順序，掌握說明結構。（4）掌握說明方法以及作用。（5）體會說明語言的準確性。（6）認識感悟。（7）分析列舉。（8）歸納探究。

在這里，我不想一一去解說，我只想談一下學生答題中的一些常見錯誤，教大家一點答題的技巧。

例如，在解答說明方法的題目中，有學生經常寫錯別字，把“舉例子”寫成“舉列子”；把“列數據”，寫成“例數字”。不要看只有一字之差，你寫錯了一個字，這一分你就沒有了?！袄╨ì）”是可以做依據的事物的意思，是一個名詞。而“列（liè）”是行列，排成的行等意思，是一個動詞，怎么能混用呢？

還有，在解答說明方法的作用時，不會使用效果詞，也會使得分大打折扣?，F在我把常見說明方法的效果詞總結如下：（1）舉例子，具體形象地說明了……（2）分類別，條理清晰地說明了……

（3）打比方，生動形象地說明了……（4）作比較，強調突出了……（5）列數字，具體準確地說明了……（6）下定義，嚴密準確地說明

了……。

此外，還有關于加點詞語是否能去掉，并說明為什么？很多學生只能答“不能去掉”，至于“為什么？”就答不上了。這類題的答題技巧，可以運用這樣的公式：不能去掉+解釋詞語+定性+加點詞語使這個句子表達什么意思+體現說明文語言的準確性。例如，請分析“潛水器大體上可以分為三種”中，加點字能否去掉，為什么？答案就應該這樣答：不能去掉，因為“大體上”是限制性的詞語，意思是“大致、大概”，句中表達這是大致的分類，還有其他類型，說明隨著科學技術的不斷進步，可能會產生新的類型，該詞的運用體現了說明文語言的準確性。

第5篇：橋的說明文范文

“讀”――三讀把握文章核心內容

首先是“讀”，語文離不開讀，語文課更離不開讀。說明文的內容知識性非常強，學生讀起來都比較枯燥，那么在說明文中如何運用讀呢？應該怎樣指導學生的讀呢？

根據說明文知識性強的這個特點，在讀的指導上，多采用默讀為主，對語言優(yōu)美、精彩的地方可以采用齊讀或個別朗讀的方式。根據說明文的文體知識特征，在引導學生默讀時應該是帶有問題的去讀。我將說明文的讀分成三個層面：一讀，明確文章的說明對象；二讀，明確說明對象的特征；三讀，理清文章的寫作思路。學生在教師的指導下，經過三次讀，對作者的寫作思路，對文章的主要內容的把握也就非常清楚了。

“品”――品什么？

一品語言。首先是語言的準確性。對于說明文而言應該引導學生品什么呢？任何文章都離不開語言，語言就是文章傳情達意的載體，因此，首先要品的就是說明文的語言。由于說明文是一種知識性非常強的文體，因此它的語言要求要準確、科學、嚴密。采用的方法是：一找，二品析。

其次是語言的生動優(yōu)美高雅性。說明文按照語言來分，分為平實性說明文和生動性說明文。對于生動性說明文而言，文中必定有著許多使用高雅的語匯。因此，引導學生品讀高雅的語匯也是學習說明文的一大重點。

二品說明文中運用的說明方法。為了將說明文的特征介紹清楚要借助的就是說明方法。說明方法總共有十種：下定義、作詮釋、分類別、打比方、作比較、列數字、舉例子、摹狀貌、引資料、畫圖表。如何品？一是準確的判斷文章、文段或語句所采用的說明方法；二是分析說明方法在具體語境中的作用。

三品說明文中多種表達方式。說明文是以說明為主要表達方式的文章，除了說明這種表達方式之外，還兼有其他的表達方式如議論、描寫、記敘、抒情。這些表達方式在說明文中的出現會增加文章的優(yōu)美性、情趣性。

“賞”――文章的寫作的特點。

作為說明文而言，寫作上的特點也多種多樣。從哪些方面來賞呢？首先是結構上采用總分式，總分式中又呈現出總分例證式、總分要點式、總分主次式、總分階段式。

例如：《中國石拱橋》中第一段：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。采用的是總分例證式，分說的部分由“例證”組成。

第四段中：這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，作成了一個弧形的橋洞。（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。

第九段：為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。他們制作石料的工藝極其精巧，能把石料切成整塊大石碑，又能把石塊雕刻成各種形象。在建筑技術上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋，修建于八百年前，有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。采用的是總分主次式，分說的部分有明顯的主次標志。

第十段：兩千年來，我國修建了無數的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起各種形式的公路橋和鐵路橋。其中就有不少石拱橋。1961年，云南省建成了一座世界最長的獨拱石橋，名叫“長虹大橋”，石拱長達112.5米。在傳統的石拱橋的基礎上，我們還造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中“雙曲拱橋”是我國勞動人民的新創(chuàng)造，是世界上所僅有的。近幾年來，全國早了總長二十余萬米的這種拱橋，其中最大的一孔，長達150米。采用的是總分階段式，分說的部分標示出了明確的時間“階段”。

其次是賞“段式”特點。所謂段式，就是段落的寫作構思模式，就是段落的展開模式，也可以說是段落的結構模式。賞文章的段式，既是閱讀能力的訓練，也是寫作訓練的啟迪。說明文中的段式一般有：說明+描述；說明+評贊；說明+觀感；分解說明等等。

例如《故宮博物院》中第五段：太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。/在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。這段采用的是“說明+描述”的段式。

第二段：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座、房屋9000多間。城墻外是50多米寬的護城河。城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓。/故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。采用的是“說明+評贊”的段式。

最后一段：從御花園出順貞門，就到紫禁城的北門──神武門，對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現在成了風景優(yōu)美的景山公園。/站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯縱相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，令人不能不驚嘆。采用了“說明+觀感”的段式。

第六段：大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。/方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。/仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托流云火焰。這段采用的是“分解說明”的段式。

“寫”――如何進行寫作訓練

讀與寫，閱讀與寫作是相輔相成的一個整體。寫作的前提是讀品，讀品的根本目的是為了寫作。如何在說明文的閱讀教學中選擇有效地知識點進行寫作訓練呢？我想應該建立在讀品賞的前提下，在“品”和“賞”的內容中去選擇寫作的訓練點。

寫作訓練的要求：

第一，要能突出說明對象的特點

第二，要能適當的運用一定的說明方法

第三，要準確地運用好說明文的語言

如何進行寫作訓練呢？

第一，抓住語言生動性的特點進行寫作訓練。

第二，抓住語言準確性的特點進行寫作訓練。

第三，抓住說明文中的段式特點，進行段式模擬訓練。

第四，抓住說明文結構上總分式的特點進行寫作訓練。

第6篇：橋的說明文范文

關鍵詞 說明文 語言特點 嚴密性 趣味性

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學小品等。從廣義看，只要是把事物、事理說明白的文章，都是說明文。

傳統的語文教學理論， 把說明文分為平實性說明文和文藝性說明文兩類，后者又叫科學小品。如《中國石拱橋》、屬于前者，它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”的特征；《大自然的語言》、屬于后者，文章科學地說明了物候學知識以及在生產中的運用。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理，目的在于給人以知識。從說明文語言特點來說也分兩種：一種是平實簡明，一種是生動活潑?；谡f明文科學性這一特點，說明文語言的主要特征是準確性、嚴密性。而表達方式常常表現為生動性、趣味性（尤其是文藝性說明文）。我們教學說明文的目的是指導學生理解文意，讀懂文章內涵。那我們老師不妨從分析說明文語言特點-----準確、嚴密和生動、有趣角度入手，引導學生閱讀課文。

一、探討說明文語言的準確性、嚴密性

說明文的語言要求準確、嚴密，因為這關系到說明內容是否真實與科學，也關系到說明內容被人理解的程度與層次怎樣。只有準確、嚴密地反映客觀事物的實際及其規(guī)律性，才能讓人明事懂理。所以，要讀懂一般性說明文，就必須學會賞析其語言的準確性、嚴密性。

對于說明文來說，在表述范圍、程度、數量、方位、狀態(tài)、性質、功能等方面要求用語恰如其分，用詞、造句貼切精當，達到非如此表達不可的程度。下面從五個層面來探討：

（一）動詞、名詞、數詞等的使用

《蘇州園林》第一段中：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

教師解讀或指導學生閱讀時，需明確：“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個名詞非常簡練、準確地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（二）修飾限制性詞語的使用

準確使用修飾限制性的詞語。如“大約、大多、最、一般、比較、幾乎、可能、左右”等表示估計、程度、限制等的作用。因為它們往往體現了說明文語言的準確與嚴密。

《大自然的語言》中：“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”。“南京刺槐開花只比北京早10天”“冬天結束，夏天就到了?！钡染?，中考的試題經常出現。學生在自主學習的基礎上要明確文中“許多”、 “只”、“就”語言的準確性?！霸S多”說明數量有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實際?！爸弧弊终f明相隔較小?！熬汀弊直硎径炫c夏天緊接，表示春季短促。遣詞造句準確，下筆嚴密。

（三）詞、句次序的嚴密

詞、句的次序先后安排關系到語言的準確和周密。

有出現這樣的中考試題：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”《中國石拱橋》。句中“形式優(yōu)美”與“結構堅固”是遞進關系，關聯詞語“不但”“而且”可以刪去嗎？前后內容可以調換嗎？為什么？

好多考生對文本解讀不深入，沒有真正理解作者的原意?！靶问絻?yōu)美”是橋給人的直觀印象，是感性認識，而“結構堅固”是對橋的理性認識，即從感性到理性。用“不但……而且……”來表明二者的遞進關系，意義表述準確、嚴密，合乎邏輯。

（四）詞語在文中的前后呼應

遣詞造句要注意一段內或段落之間的前后呼應，這樣才能使表述的意思既周密又突出。

（五）說明方法的綜合使用

有時為了把事物的特征或事理說明清楚，讓讀者明白易懂，常常使用一些說明方法。

第7篇：橋的說明文范文

說明文是以"說明"為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質、構造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內在事理的一種實用文體，目的在于給人以知識。說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國石拱橋》；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內部規(guī)律地，如《統籌方法》。從語言上可分為平實性說明文和生動性說明文（科學小品文）。

要指導學生閱讀好說明文，首先讓學生熟悉中考說明文的題型，并對答題情況有了解。2014年遵義地區(qū)語文中考閱讀說明文――《電磁輻射污染》，共設5個小題，15分。各小題答題情況分析如下。

題號考查內容分值平均分得分率

14概括說明內容30.5919.74

15理解說明內容31.8862.54

16整理信息31.4949.62

17分析說明方法30.5719.13

18說明語言31.8862.66

第14題 考查說明文主要內容的概括能力。本文的說明對象是"電磁輻射污染"，而不是"電磁輻射"，考生沒有讀懂文本，沒有抓住說明的對象作答，如："說明了什么是電磁輻射"，"電磁輻射的危害"；有的不理解題目的意思，答非所問："電磁輻射既可以造福人類，但同時也給環(huán)境和生活帶來負面影響"。

第15題 考查對文本內容的理解和概括能力。概括不簡潔，如："引發(fā)重大事故，可使易燃易爆物爆炸，火箭發(fā)射失敗、衛(wèi)星失控，還有危害健康"。

第16題 考查閱讀圖表的能力。由于平時缺乏閱讀圖表的訓練，考生不能正確提取表格中的信息，有的亂答一氣，有的空著不答。

第17題 考查說明方法的分析。考生不能正確區(qū)分"作詮釋"和"下定義"，把"下定義"的方法答為"作詮釋"。本題得分率僅為19.13%，是閱讀題中得分率最低的。

第18題 考查對說明文語言的分析。考生不能聯系具體的語言環(huán)境分析說明文語言的準確性，只會說套話，如：不能刪掉，體現了說明文語言的科學性、準確性、嚴密性。

不管對語文老師和學生，如果對以上內容有所了解。那么在閱讀說明文時，就可以達到事半功倍的效果，就可以讓我們很清楚的知道平時在訓練過程中，怎樣學說明文？怎樣教說明文？

首先要整體把握說明點。閱讀說明文，要準確把握說明對象，區(qū)分其是事理說明文還是事物說明文，然后進一步理解說明內容。重點把握說明對象的特征，是閱讀說明文的關鍵。這樣才能深入理解說明對象，并以此為突破口理清文章的結構層次和中心內容。閱讀說明文必須抓說明對象及其特征。有些說明文的標題往往揭示說明的中心內容。如上《珍奇的稀有動物――針鼴》，可以這樣設計問題：這篇文章寫了什么？它有什么特征？（這樣設計的目的讓學生明晰說明對象及其特征，題目就可以給學生提示）本文通過介紹了針鼴的外形特征、避敵方法、取食、生活習性和生殖過程，讓人們了解澳洲神奇小動物，突出它的珍奇稀有。正確把握說明對象及特征，還可以抓關鍵語句。說明文的關鍵語句常常是中心句、體現作者思路的句子以及文章中反復出現的句子。此外還有一些概括性很強的過渡句，或提示下文說明的要點，或歸納上文說明的內容。如《蘇州園林》這篇事物說明文，通過抓關鍵句，就明白說明對象是蘇州園林，特點是關鍵句"務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"。圍繞這一特征，作者又從四個方面（即布局、配合、映襯、層次）展開，作具體介紹。最后，補充介紹了蘇州園林的門窗、雕鏤、色彩等方面的特點。無論介紹哪個方面，都緊扣圖畫美這一特點。

一般來說，說明文往往都會圍繞一個主要問題或內容進行說明，但有一些說明文則需要把一個個小的說明點歸納，才能構成全文的說明點。這種說明文可以根據文章的結構特點，通過抓關鍵詞句，概括文本信息，理清文本思路。常見的結構有"總――分式"、"總――分――總"、"分――總"、并列式、遞進式等。再有事物、事理本身內部都有自己的順序，理清文章的順序有助于弄清說明的中心。常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。如上《花兒為什么這樣紅》，可以設計問題：作者從哪幾個方面回答了花兒為什么這樣紅這一問題？其實這樣設計就要讓學生知道花兒為什么這樣紅的原因。在書中都能找到答案，關鍵是理解，需要學生明白在說明的過程中，按"花紅"的主要原因到次要原因，有花的自身條件（內）到外部因素的順序來排列的，即有主到次，由內到外的結構順序，典型的邏輯順序幫助學生理解花兒為什么這樣紅的原因。

第8篇：橋的說明文范文

關鍵詞：初中語文 說明文教學 創(chuàng)新

一、注重新課導入，培養(yǎng)學生學習興趣

新課導人能否引人入勝是教好一節(jié)課的關鍵。好的導人入能使學生注意力集中，思維活躍，極大地調動學生學習積極性。因此每次上新課，我都精心設計課堂導語，使每一節(jié)課都有一個好的開端，使學生產生好奇，發(fā)生興趣，為學生營造良好的學習情境。例如講《向沙漠進軍》這課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，我講了眾所周知的唐山大地震，尤其是地震給人們帶來的巨大的災難。講完之后，我提出問題讓學生思考：自然界除了地震以外，還有哪些自然災害。問題一提出，很多同學就舉起手來，爭先恐后地列舉火災、水災、火山爆發(fā)、沙漠等自然災害。我因勢利導，設計了這樣一個導語：“人類要生存，社會要向前發(fā)展，人們就要同大自然進行斗爭，去征服和改造自然界的敵人，讓它們?yōu)槿祟愒旄?。在科學飛速發(fā)展的今天，有些自然災害已被人類所認識，所征服，但有些自然災害則正處在認識和改造之中。比如沙漠，它至今仍然威脅著地球，威脅著人類。土地沙漠化是目前人類面臨的最嚴重的環(huán)境危機之一。根據聯合國環(huán)境規(guī)劃署統計，地球上每年有六百萬公頃的土地變?yōu)樯衬?，也就是說平均每分鐘有十公頃土地被沙漠吞噬。如果不控制沙漠的蔓延，到本世紀末，全世界將有三分之一的土地荒廢。所以，我們必須向沙漠進軍，征服這個頑固的敵人。”在講《死海不死》這節(jié)課時，我設計了這樣一段導語：“同學們，每到烈日炎炎的盛夏，人們都喜歡到海濱去消夏、避暑，或利用閑暇到游泳池游泳，到河里洗澡，孩子們更是喜歡到河溝里捕魚捉蝦。但總有人因為不會游泳經常會發(fā)生意外。如果有一個淹不死人的海，那該有多好啊！”沒等我把話說完同學們就騷動起來，有的來不及舉手就迫不及待地喊了出來：“死海！”我說：“同學們說得對?！闭f完我把題目寫在黑板上，并給同學提出問題：死海為什么淹不死人？這樣學生的學習興趣就被極大的激發(fā)出來，能夠很好的配合我的教學，帶著問題，我開始了講課。

二、夯實教師自身素質 提高教學實效性

說明文的寫作具有客觀性、科學性的特點，在教學過程中對學生的要求要有一定的深度，不能過于膚淺，要落實到說明文基礎知識的教學中。例如，在對說明文進行教學的時候，必須要讓學生明白說明文的說明對象是什么，具有什么樣的特征，該用什么樣的順序以及說明方法等一些基礎知識，方便學生在寫作說明文的時候注意應用。而作為任課教師，我們需要不斷的加強學習，加強自己的理論知識的積累和豐富自己的社會實踐，才不至于讓我們的授課太過枯燥乏味，要不斷的創(chuàng)新教學方法，堅持活到老學到老，想方設法提升教學效果。

三、聯系實際 提升教學實效性

說明文實用性強，教學中要求學生聯系生活實際展開活動，能激發(fā)學生的動手興趣，使他們在輕松歡快的活動中接受知識掌握知識，從而達到寓教于樂學以致用的目的。如在《大自然的語言》一課的學習中，我為學生補充二十四節(jié)氣歌，還讓學生自己去搜集一些農諺。在學習《奇妙的克隆》一課時，我給學生推薦了一些報紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生準備充分，發(fā)言精彩。還有如在教授《大自然的語言》中，在學生明確決定物候現象來臨的四個因素后，出示古詩詞中的與物候有關的詩句，讓學生從中尋找詩句中決定物候來臨的因素，在濃濃的詩句朗讀中滲透了科學的的物候知識，使一堂說明文散發(fā)濃濃的語文味，激發(fā)起學生濃厚的興趣。得到聽課者的充分肯定。此外，讓學生在課余收集日常生活中經常遇到的有關生活用品，諸如：家電、機械、藥品、炊具等方面的說明書，然后在課堂上進行交流，這樣可以激起學生更大的學習熱情，提高學生學習說明文的興趣，提升教學的實效性。

四、充分利用多媒體等輔助設施 提升教學效果

第9篇：橋的說明文范文

說明文是人們生活中實用性很強的文體，因此，說明文是中學語文教學中要求學生掌握的一種很重要的文體，也是中考語文試題中必考的內容?？v觀近年來全國各地中考語文試卷，說明文閱讀一般設置4—6小題，分值在10—12分，約占總分值的10%左右。近年來，說明文閱讀考查的方式已逐漸由以客觀題為主向以主觀題為主轉化；自主性、開放性、綜合性題目的比重不斷加大；尤其是以考查對閱讀材料的理解分析能力為主，并關注領會作品所體現出的科學精神和科學思想方法的題目居多。從2012年全國各地的中考試題來看，說明文閱讀的主要考點有：（1）判斷說明對象；（2）體會被說明對象的特征；（3）了解說明的順序；（4）劃分說明文的結構；（5）辨析常見說明方法及其作用；（6）理解說明語言的準確性和嚴密性；（7）整體感知文章（文段、文句）的內容（含義），并品析重點詞句的作用；（8）在感知文本的基礎上深化認識，談“感想”、“感受”或“受到的啟示”。隨著“新課標”的修訂與實施，預測2013年的中考，說明文閱讀的考點設置一般不會出現大的變動，可能會有一些細微性的調整。

【技法指津】

根據近年來中考的命題角度和題型特點，說明文閱讀的備考可采用如下技法。

技法一：明確說明對象——瞄準文題首尾段。

閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么；閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什么事理。

考查類型：這篇文章（或文段）的說明對象是什么？應考對策：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。

例1（2012年貴州銅仁卷）

說明文閱讀《大自然的語言》節(jié)選（原文略）

【問題】選文的說明對象是什么？是按照怎樣的說明順序說明的？

【解析】該題考查說明的對象和說明的順序，閱讀材料取材于課內說明文的節(jié)選。節(jié)選部分主要按照由主到次的順序介紹了決定物候來臨的四個因素：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。選文開頭用一個設問旬獨立成段：“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”由此就可推斷出本文的說明對象：決定物候現象來臨的因素。說明順序顯然是邏輯順序。

技法二：抓住事物特征——緊扣首段關鍵詞。

一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。

考查類型一般有兩種：①找出說明事物特征的句子。應考對策：一是看題目；二是在首段中找；三是抓關鍵詞句，比如：運用了說明方法的語句、中心句。②概括說明事物的特征。應考對策：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。

例2（2012年山東臨沂卷）

說明文閱讀《天外飛來準晶體》（原文略）

【問題】準晶體有什么突出特征？

【解析】該題考查對說明對象主要特征的概括。按照應考技法，細讀文本第一段，很快就找到了介紹準晶體突出特征的關鍵性語句：“而準晶體的結構很特殊，小范圍內看不出規(guī)則模式，但大范圍可以體現出規(guī)則的、可拼合的模式。由金屬原子組成的準晶體有固定的熔點，但導電導熱能力卻很差，容易像非晶體的玻璃那樣破裂?！闭浽撜Z段作答即可得分。但也可以作出條理性的歸納來回答：①結構很特殊；②有固定的熔點，但導電導熱能力很差，易破碎。

技法三：理清說明順序——依據標志來辨識。

理清說明順序的前提是整體閱讀文本，逐段概括要點。

考查類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？應考對策：一是透徹了解三種說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）的基本常識和特點，可根據標志性詞語準確辨識。二是掌握答題格式：本文使用了……的說明順序對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

例3（2012年湖南株洲卷）

說明文閱讀《超級網銀》（原文略）

【問題】本文采用的說明順序是______________。

【解析】該題考查對說明順序的辨識。一般來說，說明不同的對象便會采用不同的說明順序：說明建筑物常常采用空間順序，說明事物的發(fā)展進程常常采用時間順序，說明科學事理常常采用邏輯順序。本文說明的對象“超級網銀”屬于科學事理，再者從整體閱讀文本、依據標志性詞句來判斷，本文先介紹“超級網銀”的特點，然后介紹其用途，都是邏輯順序。

技法四：歸納說明方法——了解特點及作用。

閱讀說明文時，邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進而分析這些說明方法對準確說明事物特征所起的作用。

考查類型一般有兩種：①回答文章或段落的說明方法。應考對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、作比較、列數字、列圖表、摹狀貌、引資料）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。②回答文章某段或某句運用了何種說明方法，并簡要說明它的作用。應考對策：找出運用的說明方法，再根據說明方法的作用具體回答。

各種說明方法的作用是：舉例子——具體真切（具體形象）；列數字——科學準確具體；分類別——條理清晰；打比方——形象生動（通俗形象）；作比較——突出強調；下定義——科學準確簡明；作詮釋——通俗易懂；摹狀貌——具體生動；引資料——增強說服力；列圖表——直觀形象。

例4（2012年四川南充卷）

說明文閱讀《第二代生物燃料——草油》（原文略）

【問題】說說選文第④段畫線句子“放眼全球，每年纖維素類生物質生產量能夠轉化的生物燃料相當于340億—1600億桶原油，已經超過了目前全球每年30億桶原油的消耗量”使用的說明方法及作用。

【解析】該題考查對說明方法及其作用的歸納。如果平時大家對幾種常見的說明方法及其作用有比較透徹的了解，細讀文本中的畫線句，是很容易做出正確歸納的。很顯然，這里的畫線句運用了作比較、列數字的說明方法。作用是準確地突出了全球纖維素類植物生物質產量豐富，預示了生物原料開發(fā)前景樂觀（意近即可）。

技法五：把握說明文的結構——結合特征找規(guī)律。

說明文結構層次的劃分，往往跟說明順序密切相關，按照時間順序說明的文章，就可以按照時間的變換來劃分層次；按空間順序說明的文章，可以按空間的轉變來劃分層次；而邏輯順序應視具體情況對待，如從概括到具體的順序等。

考查類型主要有兩種：

①從閱讀材料中捕捉重要信息，對文意、層意、段意的要點進行歸納和概括。應考策略：先找中心句；然后結合語段中對說明特征的概括，進行認真提煉。答案的形式通常為：說明了……介紹了……。

②對文章層次結構特點的分析。應考策略：“總一分”結構常見于用邏輯順序概括到具體或從整體到部分的說明文，“遞進式”結構多用于從現象到本質的事理說明文，“連貫式”多見于時間順序的說明文，另外還有“并列式”的結構，多用于使用空間順序的說明文。

例5（2012年四川成都卷）

說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）

【問題】文章采用了“總—分—總”的結構，其分寫的部分能否調換順序？請結合原文分析作答。

【解析】該題考查對說明文結構的把握。從說明文安排層次結構的規(guī)律來看，說明科學事理的說明文一般采用“總一分”結構，本文正符合這一規(guī)律。而該題需要回答的是“分寫部分能否調換順序”，按照說明順序的一般規(guī)律，邏輯順序是不能隨便調換順序的。由此可以得出答案：不能，因為分寫部分的內容采用了邏輯順序，作者先說椅子的出現對房屋的建筑結構所產生的影響，再說到對人們生活習俗和心理的影響，這是由具體到抽象的說明順序（語意相近即可）。

技法六：體會說明文的語言——圍繞“準確”來分析。

準確是說明文語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特征的，要注意分析關鍵詞語的作用。

說明文語言的考查一般有以下五種類型：

（1）加點字詞有何作用？應考對策：抓住說明文語言準確這一特點答題。格式：準確（或生動形象）地說明了事物……的特征（或事理）。

（2）能否替換為另一個詞語？并說明理由。應考對策：①不可以；②原詞的意思或內容；③所換詞語的意思或內容；④換了后意思有何改變，與實際不符合。

（3）限制性詞語能否刪去？應考對策：①表態(tài)（不能刪去）；②定性，如“比較”、“幾乎”、“相當”等詞表程度，“大約”、“可能”、“左右”等表估計，“多”、“有余”等表數量；③若刪去，原來什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實際，太絕對了；④××詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

（4）從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。應考對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。

（5）指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”、“這種現象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么？應考對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。

例6（2012年山東濱州卷）

說明文閱讀《學會看食品的“簡歷”》（原文略）

【問題】下面句子中加點的詞語能否刪去？為什么？

保質期指可以保證產品具備的應有品質的期限，過期后品質有所下降，但可能吃了也沒危險。

【解析】該題考查對說明文語言的分析與體味。依照應考技法，解答此類題，規(guī)則是先要表態(tài)，接下來對加點的詞語定性，然后解說刪去后句意的變化，最后圍繞說明文語言“準確性”的特點作結。示例：不能刪去?！翱赡堋北硎就茰y（或起限制作用），是說食品過了保質期吃了不是一定就有危險，但不排除有危險的可能性；如果去掉，則變成完全沒有危險了，這與事實情況不符，體現了說明文語言的準確性（意思對即可）。

技法七：拓展延伸與發(fā)散思維——調動積累巧遷移。

近幾年來，“拓展延伸與發(fā)散思維”的開放性試題以它答案的多元性和不唯一性，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。

這類試題大概從以下幾方面考查：①提供與文中相同的鏈接材料，通過探究找共同點。②用文中的知識解釋鏈接材料中的問題。③對文本的說明內容進行創(chuàng)新性的表述。④對某種現象發(fā)表自己獨特的看法和見解。⑤結合實際對某個問題談自己的認識。⑥根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。⑦由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中的相關現象進行解釋。⑧對人類關注的環(huán)境問題等提出解決的方法，如擬寫警示性標語、建議、廣告等。

應考策略：這類題考查的是學生的綜合能力，考查的是學生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確的把握，然后充分調動已有的知識和經驗，再遷移到文本中來。答題時可以從這樣三個角度作答：①就材料回答問題，言之成理即可；②閱讀材料后受到的啟示和感想，應具有個性化；③從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法，或擴散聯想到其他方面。總之，這類試題在考查學生理解能力的同時，又考查表達能力，應力求發(fā)表有獨立見解和創(chuàng)新意識的觀點。

例7（2012年四川成都卷）

說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）

【問題】作者認為“發(fā)明原本就是一種影響”，請你就此聯系現實生活舉例加以說明。

【解析】這是一道發(fā)散創(chuàng)新題，考查了學生的綜合能力?；卮鹪擃}，需在準確把握文本大意的基礎上，充分調動自己已有的生活知識積累，再巧妙地遷移到文本中，適當地拓展聯想與想象，然后作出富有創(chuàng)意的回答。示例：網絡聊天軟件的發(fā)明，促進了人們之間的溝通與交流。比如QQ聊天這樣的交流方式，從形式上直接縮短了人與人之間交流的距離，使人們的聯系更為廣泛，視野更為開闊，這些都必然影響著我們生活方式的改變，推動著文化的發(fā)展。

【真題回放】

（2012年黑龍江牡丹江卷）說明文整體閱讀：假如人類消失，地球將會怎樣 楊妮

①人類的活動給地球帶來了文明，也改變了地球的環(huán)境。我們相信，如果沒有人類，地球不會是今天這個樣子。這使我們想到一個有趣的假設：如果人類因為某些原因突然從地球上消失，人類活動終止了，地球將會變成什么樣子？

“毀滅”的第一周

②人類突然消失后，全世界核電站緊急用燃料一周內將用完，柴油發(fā)電機無法工作，導致核反應器外的水無法循環(huán)冷卻。隨后，全世界幾百個核反應堆將發(fā)生災難，核反應堆冷卻系統的柴油發(fā)動機由于失去燃料供應，將會全部罷工，核反應堆將一個接一個由于過熱而燃燒、熔化甚至爆炸，地球上將同時發(fā)生數百起切爾諾貝利式的核泄漏災難。城市建筑將坍塌

③沿海城市將最先“覆滅”。因為抽水用的水泵不再運轉，地鐵、地下公路等地下世界將成為水世界。

④水和野草從根基腐蝕掉整個城市，任何用木頭建造的建筑物將開始坍塌，尤其是在白蟻繁盛的地區(qū)。城市中的許多建筑物將在20年內倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。在一個世紀內，幾乎所有的汽車都將生銹腐爛掉。

⑤玻璃和鋼結構建筑會在200年之內倒塌。而曾經是巴黎標志性建筑的埃菲爾鐵塔也將被嚴重的銹蝕所摧毀。當然，所有的橋梁也將遭受類似的命運。

⑥500年后，城市的核心區(qū)已被森林所覆蓋。那些處于溫帶氣候條件下的城市中將只能看到茂密的森林，曾經輝煌的摩天大樓和高大教堂將只剩下一片片的殘骸。地球重新變成動植物的天堂

⑦當人類消失后，一些依賴人類生存的動物將會遭受苦難，譬如老鼠、蟑螂、八哥、母牛、綿羊和其他農場動物。寄居人類身上的頭虱將會在一年之內滅絕，艾滋病病毒也將從地球上絕跡。地球會變成野生動植物的天堂。上萬種瀕危物種逐漸恢復到原有的數量。人類文明記錄將消失

⑧100年后，絕大部分與人類經歷有關的記錄——書籍、相片、電子數據也將統統消失，幾乎不會留下人類曾經存在的痕跡。但有一種情況例外，如果它們正巧被掩埋在沙土層中，由于缺少空氣和水，它們或許仍可以幸存成千上萬年，并且1萬年后仍然可以被閱讀。

人類最長久的遺產

⑨事實上，在人類的所有發(fā)明中，塑料袋也許是最拒絕被大自然力量毀滅的人類遺產之一。即使過去1萬年，大多數塑料袋仍然不會消失。如果這時有外星人來到地球，那么他們將只能找到一些青銅雕像的殘骸、不銹鋼器具和大量的塑料垃圾。當然，要找到這些遺存之物，他們必須進行廣泛的挖掘或是潛入到海水底部。

⑩這個假設給我們帶來的啟示：

（11）人類在改造地球時不要忘了。

（摘自《百科知識》2011年第1期）

【閱讀訓練】

1.全文用了很多表示猜測的詞語，從下面兩個句子中任選一句，試說說加點的詞語能否刪除？為什么？

（1）城市中的許多建筑物將在20年內倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。

（2）100年后，絕大部分與人類經歷有關的記錄——書籍、相片、電子數據也將統統消失。

2.全文用了許多表示事件的數量關系詞語，作者這樣列出來的目的是什么？