高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 記憶能力 閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.006

高中語(yǔ)文學(xué)科總分為150分，在高考中分值所占比例很大，綜合主科的成績(jī)來(lái)分析，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的差距是最小的，語(yǔ)文成績(jī)的平均分一般都為100以上，這是由于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)能力要求不是很高，而且高中語(yǔ)文是與初中階段的知識(shí)相銜接的，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上可以省去適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是，高中階段由于面臨高考，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)有一定的敏感度，雖然語(yǔ)文成績(jī)的平均分都高，但這并不意味著學(xué)生個(gè)人之間沒(méi)有差距，有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)可以達(dá)到一百三十分左右，大部分學(xué)生的成績(jī)一般都為一百一十分左右，前后差距20分，而這單科的20分在高考中可能就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)分?jǐn)?shù)段的差距。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)分析，語(yǔ)文中沒(méi)有抽象難懂的知識(shí)是學(xué)生難以接受的，只要學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自身的努力，語(yǔ)文成績(jī)的提高就不是難事。

一、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶

由于語(yǔ)文是學(xué)生從小學(xué)階段就接觸的一門(mén)學(xué)科，因此在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生可以減少很多阻力，并且語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)文學(xué)性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科。在高中階段的學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作上，高中階段不似初中階段，只要基本的結(jié)構(gòu)框架不出問(wèn)題，不偏離主題，字?jǐn)?shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，作文分?jǐn)?shù)基本可以保證，但是對(duì)于高中階段的作文來(lái)說(shuō)，對(duì)文章內(nèi)容則是有很高的要求。除了寫(xiě)作方面，語(yǔ)文的其他方面則都是培養(yǎng)學(xué)生基本的文化能力，語(yǔ)文知識(shí)是對(duì)中華文化繼承性最高的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，最重要的就是在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的幾大考查點(diǎn)有字詞、拼音、成語(yǔ)短語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和病句，這幾部分是語(yǔ)文客觀題目考查的全部?jī)?nèi)容，題型雖少，但是包含的知識(shí)則是無(wú)法預(yù)估的。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)從廣義上來(lái)說(shuō)，就是對(duì)中華文化的繼承，中華文化的博大精深雖不能通過(guò)語(yǔ)文完全傳遞，但是中華傳統(tǒng)文化中的精髓卻可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到很好的繼承發(fā)展。所以，對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)記憶，掌握有效的記憶方法，從而使語(yǔ)文中的這些基礎(chǔ)知識(shí)都能夠在頭腦中成為一種常識(shí)，我們稱(chēng)這種記憶為長(zhǎng)久性記憶。長(zhǎng)久性記憶的形成需要克服遺忘，影響學(xué)生遺忘的因素則主要有學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量、學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性、學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及時(shí)間的因素等，學(xué)生要想把語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)在自己的頭腦中形成長(zhǎng)久記憶，就需要克服遺忘，掌握有效的記憶方法。

關(guān)于克服遺忘，形成長(zhǎng)久記憶，學(xué)生需要合理分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，每次記憶的知識(shí)必須具體、數(shù)量均衡，不能過(guò)多；學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)需要形成一定的正確的認(rèn)知，培養(yǎng)自己的興趣，從而提高記憶效率；最后，根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的初期階段遺忘率比較高，隨后逐漸減慢，所以，學(xué)生要注意前期記憶的有效復(fù)習(xí)。

無(wú)論什么情況下，理解記憶都比機(jī)械記憶有效得多，所以，學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)中注意積累，將一些容易混淆的字詞和成語(yǔ)短語(yǔ)整理出來(lái)，時(shí)常進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，不需要刻意去記憶，只要經(jīng)常補(bǔ)充，經(jīng)常翻看，自然就會(huì)在大腦中形成一種長(zhǎng)時(shí)間的記憶。其實(shí)，這種記憶方法也是根據(jù)語(yǔ)文基礎(chǔ)題目的考查規(guī)律來(lái)的，在考試中第一大題的基礎(chǔ)知識(shí)的考查都是一些容易混淆的知識(shí)，要不就是寫(xiě)法相似的，要不就是讀音相似的，這就需要學(xué)生能夠掌握到這條考查規(guī)律，從而掌握有效的記憶方法，無(wú)論是字詞的考查還是病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，都可以運(yùn)用這種方法來(lái)進(jìn)行記憶。

二、閱讀能力的提升需要長(zhǎng)期堅(jiān)持

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，不僅由于這部分知識(shí)太過(guò)抽象，使得教師在講解過(guò)程中太棘手，而且這部分知識(shí)太過(guò)主觀化，在不同階段做同一現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生的答案可能就不一樣?，F(xiàn)代文閱讀的答案一般都是參考答案，在高考閱卷中學(xué)生的答案只要言之有理，閱卷教師就會(huì)酌情給分。所以，學(xué)生需要不斷補(bǔ)充自己在閱讀方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在答題時(shí)可以根據(jù)閱讀材料結(jié)合專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的作答，從而提高閱讀分?jǐn)?shù)。既然閱讀作為一個(gè)主觀題，答案肯定不是唯一的，學(xué)生的表達(dá)能力、想法都可能是影響閱讀分?jǐn)?shù)的因素，而且答案的主觀性不同于客觀題答案的唯一性，主觀題考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，而且這種能力的提高還不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練。

關(guān)于提高閱讀能力，首先需要學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能急功近利，有的學(xué)生覺(jué)得自己在閱讀方面花費(fèi)了很大工夫，但是成績(jī)就是沒(méi)有提高，從而形成一種學(xué)不學(xué)都是一樣的想法，這種觀念是錯(cuò)誤的，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。其實(shí)在高中階段的學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的深入，學(xué)生能夠在不斷深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持原來(lái)的水平就已經(jīng)是一種提高，在保持原先水平的基礎(chǔ)上獲得提高，那就是很大的進(jìn)步。學(xué)生需要明白這一學(xué)習(xí)觀念，在這種學(xué)習(xí)觀念的指引下，長(zhǎng)期堅(jiān)持在閱讀方面的訓(xùn)練，久而久之，閱讀水平就會(huì)慢慢提高。

關(guān)于長(zhǎng)期堅(jiān)持與訓(xùn)練的方法，學(xué)生可以收集整理出有標(biāo)志性的不同體裁的文章，將相同類(lèi)型的整理在一起，通過(guò)分析答案的思路，并結(jié)合自己的思路進(jìn)行思考。相同體裁不同內(nèi)容的閱讀材料在考查中的方向肯定是不同的，學(xué)生可以通過(guò)分析出題人的意圖，從而對(duì)閱讀材料有全面的把握。鑒于現(xiàn)代文閱讀這一題型沒(méi)有唯一固定答案，這就需要學(xué)生能夠開(kāi)拓自己的思維，不能將思維禁錮在參考答案所給出的一種思想上，學(xué)生可以通過(guò)與其他同學(xué)合作交流或是將自己的想法與教師進(jìn)行交流，這樣不僅可以有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，而且可以在與他人交流的同時(shí)拓展自己的思維。

第2篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

首先，學(xué)習(xí)文言文要做到“三多”：多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無(wú)疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機(jī)會(huì)的話(huà)，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野。“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫(xiě)下來(lái)，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)！你千萬(wàn)別以為這只是"死記硬背"，倘若你能堅(jiān)持到底，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來(lái)了?！岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。

其次，學(xué)習(xí)文言文不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，而且要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話(huà)，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復(fù)誦讀課文，要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。如果有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問(wèn)題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)。上課時(shí)帶著問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問(wèn)到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂！課后復(fù)習(xí)尤為重要，通過(guò)復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來(lái)，自己什么也得不到！

第三，學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著參考書(shū)不放，就像落水的人抱著一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書(shū)是聽(tīng)！殊不知，這些人誤把拐杖當(dāng)雙腿，丟了拐杖則寸步難行！他們上課時(shí)一般不怎么愛(ài)聽(tīng)老師的講解，更不會(huì)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，滿(mǎn)以為參考書(shū)上什么都有，根本用不著操這份閑心。哪知長(zhǎng)此以往，對(duì)參考書(shū)形成的依賴(lài)就像一顆定時(shí)的炸彈，隨時(shí)都有可能要了自己學(xué)習(xí)的生命！──他們一翻開(kāi)參考書(shū)，就什么都懂，可謂一目了然；但是，一旦關(guān)上參考書(shū)，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì)走路的孩子，收獲的是一臉的茫然！因此，我們要科學(xué)的使用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，因?yàn)?，它至多是一根備用的拐杖，千萬(wàn)別把它當(dāng)成“雙腳”，路得靠自己一步一步的走，任何投機(jī)取巧都只能是徒勞和枉然！

第四，學(xué)習(xí)文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和積累。一般說(shuō)來(lái)，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識(shí)等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào)，以提高學(xué)習(xí)效益。如：用“①②③”表示一詞多義；用“”表示名詞作狀語(yǔ)；用“#”表示使動(dòng)用法；用“”表示意動(dòng)用法；用“≠”表示古今異義；用“=”表示通假字；用“@”表示成語(yǔ)典故；用“”特殊句式……當(dāng)然，無(wú)論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識(shí)點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水。

第3篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

1、多讀：初中語(yǔ)文注重基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)積累和培養(yǎng)基本的讀寫(xiě)能力，而高中注重培養(yǎng)學(xué)生高層的讀寫(xiě)能力，尤其是文學(xué)作品的閱讀與鑒賞能力。以現(xiàn)代文閱讀為例，高中語(yǔ)文的要求除了需要把握文本基本內(nèi)容及思想感情外，還要從鑒賞的角度，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力，理解復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，挖掘文本的深層內(nèi)涵和價(jià)值，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的有創(chuàng)意的解讀。

2、多標(biāo)注：通過(guò)在課本上圈點(diǎn)勾劃的方法大致了解所學(xué)內(nèi)容，解決閱讀中的信息障礙。根據(jù)課后練習(xí)及自己的閱讀感受標(biāo)注自己感到費(fèi)解的地方。即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。

3、多查閱：查什么呢查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。運(yùn)用工具書(shū)解決字詞障礙。有意識(shí)、多渠道地查閱搜集有關(guān)資料，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書(shū)能力的過(guò)程。

4、多問(wèn)：高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為中外學(xué)者所共識(shí)。早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”，他高度評(píng)價(jià)問(wèn)題的價(jià)值及意義，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)"為什么"，獨(dú)立思考或向老師請(qǐng)教，當(dāng)日所學(xué)當(dāng)日吸收。對(duì)于生活要善于觀察，用心思考，"世事洞明皆學(xué)問(wèn)"。善于向別人學(xué)習(xí)，借鑒吸收他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。

5、多摘：摘就是摘抄。要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備2-3個(gè)本子，作為知識(shí)本和雜記摘抄本。可動(dòng)手整理課文中生活中發(fā)現(xiàn)的重要字詞音節(jié)、易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)句子、重要文化常識(shí)、有用的寫(xiě)作知識(shí)等，建立一個(gè)屬于你自己的個(gè)性化的知識(shí)體系，以備他日所用。雜記摘抄本的內(nèi)容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語(yǔ)都可大量的摘抄于內(nèi)。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書(shū)筆記等。閱讀摘抄都是為寫(xiě)作服務(wù)的，儲(chǔ)存豐富的素材才能對(duì)寫(xiě)作有幫助。

6、多寫(xiě)：寫(xiě)生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發(fā)的，是屬于自己內(nèi)心的真實(shí)情感。時(shí)時(shí)動(dòng)手寫(xiě)點(diǎn)東西是個(gè)好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時(shí)也可以幫助你養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)，寫(xiě)作文自然不成問(wèn)題。

第4篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“基本方法”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索的符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方法。這些基本的學(xué)習(xí)方法，就像一把鑰匙，能為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)，更有效地提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“養(yǎng)成習(xí)慣”則是指受教育者將語(yǔ)文知識(shí)或?qū)W習(xí)方法內(nèi)化為自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力，并達(dá)到純熟、自然的境界而形成的可終身受用的良好行為。那么我們語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生目前正處于學(xué)校學(xué)習(xí)階段，將來(lái)走上工作崗位后，各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的再教育與再培訓(xùn)也將隨之而來(lái)，并陪伴他們的一生。不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都有課前、課中、課后三個(gè)階段。因此如何教會(huì)學(xué)生把握這三個(gè)階段之間的關(guān)系意義十分重大。我們首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課前的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)前要把所學(xué)內(nèi)容快速地瀏覽一下，大致了解即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，初步掌握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣就有助于學(xué)生上課聽(tīng)講時(shí)更有針對(duì)性，更有重點(diǎn)地理解與消化。其次，學(xué)習(xí)時(shí)要跟上老師教學(xué)的思路，認(rèn)真做好課堂筆記，便于課后復(fù)習(xí)，特別要專(zhuān)心聽(tīng)老師講解自己預(yù)習(xí)中感到薄弱的部分，對(duì)于較難理解的，可舉手提問(wèn)，直至解惑。第三，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘的及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可借助課堂筆記溫故解決。倘若還有不解的可咨詢(xún)同學(xué)或請(qǐng)教老師，切勿恥于疑問(wèn)。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰?。方法掌握了，持之以恒便養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)行為的持久力

閱讀是我們學(xué)習(xí)的基本形式，未來(lái)走上社會(huì)，多半會(huì)以自學(xué)為主，因而培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法及習(xí)慣就顯得十分重要。要學(xué)生靜心閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性和積極性，可結(jié)合教材把觸角延伸到課外。如教學(xué)《始得西山宴游記》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀柳宗元“永州八記”的其它游記，深刻體會(huì)柳宗元滯留永州時(shí)的心靈苦旅。同時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)的方法。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書(shū)的方法，比如在讀到小說(shuō)《祝?！窌r(shí)，讀者首先在頭腦中產(chǎn)生向誰(shuí)祝福？祝福什么？為什么要祝福？祝福的結(jié)局怎樣？這樣的閱讀思考至少要包括四個(gè)層次，第一層，從題目看，要寫(xiě)什么？第二層，怎樣寫(xiě)的？第三層，寫(xiě)得怎么樣？第四層，寫(xiě)的目的是什么？這幾步做到了，書(shū)也基本讀透了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的方法有了，能力強(qiáng)了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

三、培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

我們今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂上需要質(zhì)疑，需要合作交流，需要問(wèn)題探究；未來(lái)步入社會(huì)，人際間要交往，工作中需要相互配合、相互支持，這些都離不開(kāi)語(yǔ)言的交流。所以我們語(yǔ)文教育工作者，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的精神與方法。一是要大膽說(shuō)。中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，尤其是農(nóng)村高中學(xué)生，由于社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話(huà)辭不達(dá)意，吞吞吐吐等。為此要因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練：說(shuō)話(huà)前，要調(diào)整好自己的心理，叮囑自己，我能，我行！說(shuō)話(huà)時(shí)要注意音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、表情等，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、有氣勢(shì)地說(shuō)。二是要說(shuō)明白，說(shuō)的具體步驟可為：我要說(shuō)什么？我說(shuō)的目的什么？怎樣一步步地把它說(shuō)明白？初次可書(shū)面說(shuō)，后可列提綱說(shuō)，然后再打腹稿說(shuō)，最后能即興說(shuō)。教師注意將其滲透于每一課的語(yǔ)文教學(xué)之中加以訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生暢所欲言的習(xí)慣也就形成了。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作的能力

俗話(huà)說(shuō)，好記性抵不上爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這都是千百年來(lái)人們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所得。我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面，并且學(xué)生未來(lái)走上工作崗位也需要讀寫(xiě)。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的方法和習(xí)慣?？蓮倪@樣幾步去培養(yǎng)：一要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，要?jiǎng)庸P畫(huà)下自己感受較深的字詞句，摘錄佳詞麗句，也可在書(shū)上體會(huì)較深的地方作批注，寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)。二要及時(shí)寫(xiě)好讀后感，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記等。三要“學(xué)和用結(jié)合”。比如，學(xué)生學(xué)了寫(xiě)人記事的文章，就讓學(xué)生去寫(xiě)身邊的人和事；學(xué)習(xí)了寫(xiě)景抒情的文章，讓學(xué)生去觀察大自然，抒寫(xiě)自己的情感；學(xué)了議論文，要學(xué)生就社會(huì)的熱點(diǎn)、身邊的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)、主張。假以時(shí)日，學(xué)生寫(xiě)的方法掌握了，寫(xiě)的水平高了，寫(xiě)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

第5篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

雖然學(xué)習(xí)不是生活的全部，但是如果連學(xué)習(xí)都學(xué)不好，我們還能做什么呢?曾與許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人交談，問(wèn)他們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好，下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)十大習(xí)慣和五種方法，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)十大習(xí)慣一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三、推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。

五、記日記的習(xí)慣。

六、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

七、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。

八、說(shuō)普通話(huà)、說(shuō)話(huà)文明得體的習(xí)慣。

九、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣。

十、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)五種方法大量閱讀博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿(mǎn)興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話(huà)方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等?？傊?，他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。

堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

博覽群書(shū)不但是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)，智慧來(lái)源的途徑之一。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫(xiě)讀書(shū)筆記或者書(shū)評(píng)。

背誦經(jīng)典背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話(huà)詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話(huà)文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話(huà)，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

勤寫(xiě)日記日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

只要老師與家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠大幅提升孩子的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文水平。

開(kāi)闊眼界要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪(fǎng)、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪(fǎng)談;討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。

第6篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

一、口語(yǔ)交際能力的定義

交際能力(Competence Communicative)的概念是海姆斯針對(duì)喬姆斯基語(yǔ)言能力(Linguistic competence)的概念提出來(lái)的，指的是“利用語(yǔ)言資源來(lái)表達(dá)和理解言語(yǔ)意義的能力。具體說(shuō)，是由三個(gè)方面的能力構(gòu)成的：第一，語(yǔ)言能力。習(xí)得階段就已掌握的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，大腦內(nèi)在化的東西，而不是一些背熟了的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。第二，社會(huì)語(yǔ)言能力。把握種種言語(yǔ)功能(如陳述、審告、發(fā)問(wèn)、表態(tài)等)和言語(yǔ)功能變體(不同語(yǔ)體和言語(yǔ)風(fēng)格)的能力。第三，話(huà)語(yǔ)能力。運(yùn)用語(yǔ)篇來(lái)完成言語(yǔ)行為(包括獨(dú)白語(yǔ)篇和對(duì)話(huà)語(yǔ)篇)?！?/p>

二、依據(jù)課文編排內(nèi)容認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

1.確立學(xué)生的主體地位，構(gòu)建富有活力的課堂。錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)：我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)讓怯懦的人勇敢，讓無(wú)能的人有能，讓無(wú)知的人有知。教師應(yīng)該是課堂的組織者、引導(dǎo)者，通過(guò)熱情的鼓勵(lì)、耐心的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的激情，讓他們學(xué)會(huì)充分地表現(xiàn)自己，并從中獲得自信和樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生在輕松愉快、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、能激發(fā)他們說(shuō)話(huà)欲望的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3.確立每次口語(yǔ)交際課的話(huà)題。確立話(huà)題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要能激起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生有話(huà)非說(shuō)不可的強(qiáng)烈愿望。除了教材編排的那兩三個(gè)必練話(huà)題之外，教師也可針對(duì)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)話(huà)題，如“如何看待網(wǎng)上交友”、“你對(duì)選拔‘超女’、‘快男’現(xiàn)象的看法”等這些都是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，也貼近他們的生活，很容易讓他們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)說(shuō)話(huà)的欲望。

三、要掌握中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)

中學(xué)生正處于由少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學(xué)生自我意識(shí)和自尊心增強(qiáng)，開(kāi)始更多地注意自己的形象，說(shuō)話(huà)羞怯，怕講不好丟面子。在個(gè)性上，開(kāi)始變得沉穩(wěn)、內(nèi)向，遇事不急于表態(tài)，說(shuō)話(huà)會(huì)看對(duì)象。在思維和語(yǔ)言上，中學(xué)生的思維能力在急速增長(zhǎng)，但外部語(yǔ)言組合能力趕不上思維表達(dá)的要求，說(shuō)話(huà)較嗦。在社會(huì)交往上，同不相識(shí)的人接觸并講話(huà)時(shí)，神情難免緊張。言談中，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題的看法難免片面。所以，要結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，力求使中學(xué)生的口語(yǔ)準(zhǔn)確流暢，生動(dòng)得體。

四、采用多種方式．提高教學(xué)效果

在初中語(yǔ)文教材中“，寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”三個(gè)內(nèi)容并不是獨(dú)立的，而是作為一個(gè)板塊來(lái)安排的，這就要求教師將三個(gè)內(nèi)容整合起來(lái)。而不是孤立地、生硬地開(kāi)展某一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。比如說(shuō)寫(xiě)作，大部分初中生都很害怕寫(xiě)作文，如果老師只是將一道作文題布置給學(xué)生，然后就要求學(xué)生完成作文。常見(jiàn)的結(jié)果就是：要么學(xué)生坐在教室里搜腸刮肚半天還是無(wú)話(huà)可說(shuō)。要么學(xué)生思路狹窄、不知道如何下筆。這樣的教學(xué)方式，難怪學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。教師將寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、知識(shí)探究幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)交流能力、處理信息能力等。教師可以先讓學(xué)生提前查找有關(guān)資料、準(zhǔn)備素材，然后在課堂上口頭交流，在交流的過(guò)程中既鍛煉了口語(yǔ)交際能力，又進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的思維，完成交流任務(wù)之后再去寫(xiě)作文，這樣作文也就不成為難事了。

五、注重學(xué)以致用，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際課是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，要面向全體學(xué)生。創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流實(shí)踐。另外，各種班級(jí)活動(dòng)，課余師生間、生生間的交談，都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)。筆者在晨會(huì)課上設(shè)立“一分鐘班級(jí)新聞早報(bào)”“聽(tīng)我播新聞”等欄目，讓學(xué)生關(guān)注集體，關(guān)心國(guó)事，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摕狳c(diǎn)，分享心得。筆者還充分利用教材上的練習(xí)。督促家長(zhǎng)和孩子多進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際，搭建口語(yǔ)交際的家校合作平臺(tái)。七年級(jí)下冊(cè)二單元《我們家的男子漢》“探究-練習(xí)”是一次家校聯(lián)合進(jìn)行的口語(yǔ)交際活動(dòng)。要求學(xué)生回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)爸爸媽媽講講你小時(shí)候的事。筆者設(shè)計(jì)安排了一次主題班會(huì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)出席，和孩子一起講述，每家著重講一個(gè)方面，要求講得具體、細(xì)致，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都體驗(yàn)到口語(yǔ)交際成功的樂(lè)趣。

新課改中，口語(yǔ)交際作為與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項(xiàng)內(nèi)容，其重要地位與作用更加彰顯?，F(xiàn)代社會(huì)中口語(yǔ)交際的優(yōu)勢(shì)與特征，及其所占據(jù)的重要地位，已經(jīng)成為我們重視和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)代要求。我國(guó)目前的口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生口語(yǔ)交際能力不容樂(lè)觀應(yīng)當(dāng)引起反思，教學(xué)中值得深入探討的問(wèn)題更需要迫切的進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

現(xiàn)象一：語(yǔ)文教師剛到課堂接手學(xué)生就驚嘆：這么常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)初中教師沒(méi)有教嗎？學(xué)生異口同聲回答：沒(méi)有。

現(xiàn)象二：一個(gè)初中時(shí)的語(yǔ)文尖子剛?cè)敫咧芯蜔o(wú)奈于“大紅燈籠高高掛”的窘境。感嘆說(shuō)“我過(guò)去語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，到高中成績(jī)?cè)趺淳鸵宦淝д赡兀扛咧姓Z(yǔ)文難道沒(méi)法學(xué)嗎？”

近幾年來(lái)，高中雖然經(jīng)過(guò)了新課程改革，但上述這些現(xiàn)象仍然一年又一年周而復(fù)始地出現(xiàn)。問(wèn)題究竟出在哪里？初高中語(yǔ)文教學(xué)不銜接、初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異等問(wèn)題應(yīng)引起我們高中語(yǔ)文教師的特別注意。筆者對(duì)初一到高三的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)研，又剛剛經(jīng)歷三年高中新課改的實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)新課程下初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接這個(gè)話(huà)題，很有感觸。

首先，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題研究的重要意義。

一是初高中語(yǔ)文銜接問(wèn)題的研究對(duì)整個(gè)高中階段學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到一個(gè)關(guān)鍵作用。二是幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)掌握高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，使他們從情感和思想上接受高中學(xué)習(xí)。有了這些做鋪墊，學(xué)生更很容易盡找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而改變被動(dòng)局面，對(duì)于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“無(wú)縫對(duì)接”有著積極的作用和影響。

其次，應(yīng)該認(rèn)真把握初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。

一是思維層次方面的銜接。初中語(yǔ)文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)但主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；高中語(yǔ)文則要求很高，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作方面有大的飛躍。特別是在學(xué)生思維能力方面有提高。所以整個(gè)高中教學(xué)要圍繞提高學(xué)生能力和培育學(xué)生思維做文章。

二是知識(shí)層次方面的銜接。初中語(yǔ)文從內(nèi)容到要求到課后練習(xí)題，都相對(duì)簡(jiǎn)單明確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)不到有壓力和困難。高中則不同，知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，要求標(biāo)準(zhǔn)高，練習(xí)題目難樣式多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難肯定多。所以高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接，我們要在學(xué)習(xí)方法上多下功夫，積極引導(dǎo)學(xué)生去靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三是方法層次的銜接。進(jìn)入高中階段，高中學(xué)生要不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初高中語(yǔ)文銜接中的學(xué)習(xí)方式與方法作為提高能力的重要組成部分也應(yīng)該銜接好，要從初中階段以記憶為主轉(zhuǎn)變到高中階段的以理解、拓展、運(yùn)用為主。

再者，應(yīng)該積極靈活地探索新課程背景下初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的操作方法。

1.分析對(duì)比初高中語(yǔ)文的差異，逐步填補(bǔ)其中的空缺。應(yīng)該準(zhǔn)確把握初高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)是什么，有什么差異。這是完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。首先，要弄清楚初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。找出他們的不同點(diǎn)。如基礎(chǔ)知識(shí)方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。閱讀方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。寫(xiě)作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。針對(duì)這些差距，我們要不斷分解各要點(diǎn)，逐步、自然地落實(shí)在平時(shí)的教與學(xué)中。其次，要關(guān)注初高中教材的銜接。高一教材考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序、知識(shí)邏輯順序的有機(jī)結(jié)合，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究活動(dòng)去獲取知識(shí)和體驗(yàn)。所以教師要完成好教材銜接，就要：①?gòu)恼w上把握教材，注重教材的整體設(shè)計(jì)；②準(zhǔn)確把握教材特別是必修教材的難度和廣度；③在每單元學(xué)習(xí)前，首先研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求；④恰當(dāng)處理教材中的不同欄目；⑤認(rèn)真研究其他版本的教材。

2.溫故知新，加強(qiáng)初高中語(yǔ)文內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。高中教師應(yīng)熟悉初高中教材，熟悉初中教材編排體系，特別對(duì)于教材中的名篇，教師真正做到“吃透、消化、融合貫通”?！皽毓省笔菫椤爸隆狈?wù)?！皽毓手隆笔俏覀?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，通過(guò)溫初中知識(shí)知高中內(nèi)容，做到點(diǎn)撥啟迪，溝通聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

3.深入掌握學(xué)情，據(jù)此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。廣大教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、交流聽(tīng)課等多種方式調(diào)查研究了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)怎樣。如他們課外讀了哪些書(shū)？喜不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有哪些困惑等。了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，根據(jù)學(xué)情，因材施教，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的方法實(shí)施教學(xué)。

4.方法層次上，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)教法優(yōu)化改進(jìn)。初中階段的教師和學(xué)生一些好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，高中階段要虛心學(xué)習(xí)和借鑒，這樣我們的高中語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)少走彎路。高中一入學(xué)，我們讓教師向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生把他們初中掌握的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧都毫無(wú)保留地提供出來(lái)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完全可以繼續(xù)發(fā)展使用。當(dāng)然，高中學(xué)生必須掌握適合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式與方法。如自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)是集體性的共同學(xué)習(xí)，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參入配合，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)中的配角，又是學(xué)習(xí)中的主角。而探究性學(xué)習(xí)則是更高的層次，是拓展應(yīng)用的層面，可促進(jìn)思維能力的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)中生成問(wèn)題的產(chǎn)生。

第8篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)有效性；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0050-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028

語(yǔ)文是表達(dá)和寫(xiě)作。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。但在全面推進(jìn)教育改革的進(jìn)程中，我們發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在了很多問(wèn)題，比如課堂沉悶、教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量不高等。這是因?yàn)槲覀兊某踔姓Z(yǔ)文教師受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，沒(méi)有及時(shí)的更新教育觀念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、興趣和方法，比讓學(xué)生記住一些知識(shí)更重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾?、有個(gè)性地發(fā)展。這就要求初中語(yǔ)文教師必須及時(shí)更新教育觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

課堂是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是否有效，嚴(yán)重影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視語(yǔ)文課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。然而，由于受到許多客觀方面因素的影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量也有待提高。

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)理念有待改變

教學(xué)理念決定了教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念。如果初中語(yǔ)文教學(xué)理念落后，就好比在海上航行的輪船失去了方向。而目前，很多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念落后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)展的步伐，導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂上仍存在著一問(wèn)一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果教師不及時(shí)完善教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有效性就無(wú)從談起了。

（二）教師對(duì)教材的掌握不扎實(shí)

教材是教師開(kāi)展教學(xué)依據(jù)。教材中的文章是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容。平時(shí)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本功訓(xùn)練都是通過(guò)閱讀和理解教材中的文本實(shí)現(xiàn)的。因此，初中語(yǔ)文教師對(duì)教材的把握程度如何，解讀的是否準(zhǔn)確、深入，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。而目前，很多初中的語(yǔ)文教師由于受各方面因素的影響，都是匆匆備課，沒(méi)有做到深入細(xì)致的把握教材內(nèi)容，解讀的也不夠準(zhǔn)確。這樣的教師要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性是很難的。

（三）閱讀教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的自主閱讀為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的多元化思維和解題模式，避免出現(xiàn)“活題死化”的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)要求與生活實(shí)際緊密相連，才能有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解。目前，閱讀教學(xué)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，很多所選文章過(guò)于陳舊，與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活格格不入，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容無(wú)法理解。但在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生禁錮在封閉的課堂中，以語(yǔ)文教材中的文章為閱讀材料，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生教條化的知識(shí)和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，怎能讓學(xué)生提高對(duì)文章的理解？因此，將閱讀教學(xué)從內(nèi)容和形式上局限于課堂內(nèi)的方法，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有害無(wú)益。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

初中語(yǔ)文是學(xué)生較為系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。提高課堂教學(xué)的有效性，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教師要采取切實(shí)有力的對(duì)策，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（一）教師要仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

教材是教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，而教材的內(nèi)容則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。為了提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師仔細(xì)地鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，能夠高屋建瓴地解讀教材的內(nèi)容。這就要求教師在備課時(shí)認(rèn)真研究教材，在上課前，要能夠掌握教材的重難點(diǎn)。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上還要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，“不但要能對(duì)教材內(nèi)容熟知，而且還能盡力用教材外的知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的視野”。不過(guò)，備課不僅要備教材，還要“備學(xué)生”。教師要積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的知識(shí)層次的高低、個(gè)性之間的差異以及愛(ài)好和需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）營(yíng)造和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的思維意識(shí)，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，更是有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)自己在課堂上的“面子”更看重。因此，初中語(yǔ)文教師要積極的在課堂上營(yíng)造團(tuán)結(jié)、合作、向上的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。

（三）設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法

“教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中所采用的方式和手段。”教學(xué)方法的選擇是課堂藝術(shù)的體現(xiàn)。比如講《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文，有許多教學(xué)方法可供教師選擇，如果教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，就可收到事半功倍的教學(xué)效果。這時(shí)，教師考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已學(xué)過(guò)十多篇文言文，本課除了個(gè)別比較生僻的字句外，其余不少文言虛詞、實(shí)詞和句式，學(xué)生已經(jīng)粗知，因此選擇了以學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，可謂是“畢其功于一役”。因此，良好的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。

第9篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

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④馮克誠(chéng).布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想與教育論著選讀（上）.中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，1998，5：89-90.

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