大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)范文

（一）各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神

教育部和各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，尤其是就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)做出了詳細(xì)、具體的指示。學(xué)校要依據(jù)各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神，除了在實訓(xùn)課程設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)時段安排、實訓(xùn)平臺建立、指導(dǎo)教師配備等方面，為大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)提供條件外，特別要重視開展對職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的研究。一是要充分認(rèn)識實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的重要性，認(rèn)識到內(nèi)容問題是目前就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，是制約就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。認(rèn)識到科學(xué)、實用的內(nèi)容體系，能夠成為學(xué)校聯(lián)結(jié)社會的橋梁和紐帶，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)校的永續(xù)發(fā)展產(chǎn)生助推作用。二是要加大對職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容研究的支持力度，通過設(shè)立專項研究資金、成立課題研究小組，及提供研究條件等形式，規(guī)定研究的目的、任務(wù)和要求，推動內(nèi)容研究的順利進行。三是提供內(nèi)容體系實施的條件，如課時安排、實訓(xùn)場地與設(shè)施配置、實訓(xùn)基地建立、實訓(xùn)過程的人力物力支撐等。

（二）大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會因素影響，大學(xué)生在考上大學(xué)之前，職業(yè)意識淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)素質(zhì)較低，職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài)，因此，要根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點，科學(xué)制定大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容計劃，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在實施全程化實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定針對性強的階段實訓(xùn)教學(xué)計劃，實行模塊教學(xué)，其內(nèi)容主要包括：第一階段進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)，在新生的一、二年級開展。主要進行職業(yè)匹配認(rèn)知與測評、職業(yè)世界認(rèn)知、職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實訓(xùn)；第二階段進行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能實訓(xùn)，在大學(xué)生的二、三年級開展。根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)，進行職業(yè)一般技能和特殊技能實訓(xùn)；第三階段進行職業(yè)獲取實訓(xùn)，在大學(xué)生的畢業(yè)年級開展，主要進行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡歷的撰寫與使用、求職面試等實訓(xùn)。這樣的實訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃，構(gòu)成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系。

（三）理論研究成果和高校職業(yè)教育實訓(xùn)經(jīng)驗

長期以來，各高校高度關(guān)注大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)，進行了大量的理論研究與實踐探索，也取得了階段性的研究成果和寶貴的實踐經(jīng)驗。它主要表現(xiàn)在：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)比較系統(tǒng)、科學(xué)。據(jù)筆者調(diào)查①，部分學(xué)校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，在25—30個課時設(shè)置中，一般安排6—8個實訓(xùn)課時，主要開展職業(yè)匹配認(rèn)知與測評、目標(biāo)職業(yè)調(diào)研、生涯人物訪談等實訓(xùn)活動。而在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)中，各學(xué)校都安排了課時和指導(dǎo)教師，一般采用情景模擬的方式，對畢業(yè)生進行求職面試實訓(xùn)；在大學(xué)生職業(yè)技能的研究與實訓(xùn)方面，調(diào)查顯示，職業(yè)院校在這方面的成果比較顯著，如開展職業(yè)技能大賽、安排學(xué)生職業(yè)體驗、進行頂崗實習(xí)等，形成了較為實用的內(nèi)容體系。

二、大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系存在的問題與影響分析

從筆者調(diào)查的情況看，高校在大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容體系的構(gòu)建方面，存在著明顯不足。

（一）缺乏系統(tǒng)性

目前高校實施的職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容，尚未形成一套科學(xué)、實用的內(nèi)容體系，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)內(nèi)容的研究相對滯后，內(nèi)容鏈在板塊之間出現(xiàn)斷裂，而斷裂部分恰恰又是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的部分，使內(nèi)容體系在應(yīng)用過程中不系統(tǒng)、不科學(xué)和不實用。這種情況不僅制約著實訓(xùn)教學(xué)效果，也使就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)在課時安排、師資配置、資金投入等方面，很難做出科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。

（二）存在孤立性

據(jù)筆者調(diào)查，不少學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建游離于專業(yè)教育的教學(xué)計劃之外，缺乏與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接，也很少顧及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的個性化特點，僅把職業(yè)教育實訓(xùn)看作是一般課程的實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，使內(nèi)容體系在應(yīng)用過程中效果不佳，不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。[1]

（三）缺乏可操作性

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系是由不同階段的各個具體活動組成的，每次活動的內(nèi)容安排都涉及到學(xué)校工作的方方面面，如在教學(xué)組織和管理上，應(yīng)由教務(wù)處進行課時安排和教學(xué)督查；由學(xué)生處或就業(yè)處安排指導(dǎo)教師和具體進行組織、實施及效果考評；而實訓(xùn)內(nèi)容中的各種競賽活動和社會實踐活動應(yīng)由團委參與組織，個性化職業(yè)咨詢輔導(dǎo)應(yīng)由學(xué)校心理咨詢中心承擔(dān)等。而目前的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，只靠就業(yè)指導(dǎo)教研室組織，較少聯(lián)系學(xué)校其他職能部門，致使很多實訓(xùn)活動有名無實，難以開展，即是開展了也難以達到預(yù)期的效果。

三、大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的思考

大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)，是在全程化的基礎(chǔ)上，根據(jù)各階段的目標(biāo)和要求，所形成的既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的職業(yè)教育教學(xué)體系，其主要內(nèi)容是：

（一）第一階段：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點確定目標(biāo)職業(yè)，根據(jù)從業(yè)要求明確自身差距，根據(jù)自身差距制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。實訓(xùn)時間一般安排在學(xué)生的第二或第三學(xué)期，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課同時進行，由教學(xué)管理單位（就業(yè)指導(dǎo)教研室）組織實施。本階段實訓(xùn)應(yīng)安排三次活動。

職業(yè)匹配認(rèn)知實訓(xùn)。目的是指導(dǎo)學(xué)生了解自己的個性特點及自我的優(yōu)勢與劣勢，進而選擇相適應(yīng)的職業(yè)方向；本次活動使用360°評估和網(wǎng)上測評兩種手段，采用問卷調(diào)查、個別面談、網(wǎng)上測評、小組討論的形式；實訓(xùn)效果為兩點：一是學(xué)生總結(jié)出自己的個性特點及自我的優(yōu)劣勢；二是選擇出3—4個相匹配的目標(biāo)職業(yè)。

職業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)。目的是指導(dǎo)學(xué)生對各個目標(biāo)職業(yè)的從業(yè)要求進行了解，分析自身的優(yōu)勢與劣勢，找出自己與目標(biāo)職業(yè)的差距，進行職業(yè)定位決策。本次活動采取企業(yè)調(diào)研、生涯人物訪談、小組討論、職場情景模擬的形式。實訓(xùn)效果是學(xué)生寫出職業(yè)定位意見書。

職業(yè)生涯規(guī)劃展示。目的是讓學(xué)生完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，把職業(yè)目標(biāo)、實施措施建立在可行性和可操作性的基礎(chǔ)之上。實訓(xùn)采取職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、演講賽、辯論賽、小組討論的形式，其效果是學(xué)生形成較為科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

（二）第二階段：大學(xué)生職業(yè)技能實訓(xùn)

本階段實訓(xùn)是學(xué)生獲取職業(yè)經(jīng)驗的主要手段，是實訓(xùn)內(nèi)容體系中最關(guān)鍵的部分。其目的是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的從業(yè)要求，積累職業(yè)的通用技能和特殊技能經(jīng)驗。實訓(xùn)時間為學(xué)生（本科）的第三至第六學(xué)期，由教學(xué)管理單位（就業(yè)指導(dǎo)教研室）實施，每學(xué)期安排一次活動為宜。實訓(xùn)以學(xué)生專業(yè)為單位組織，把目標(biāo)職業(yè)相同或相近的學(xué)生進行分組，采用情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、職業(yè)體驗、崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)等形式進行，其具體安排為：

從業(yè)技能條件認(rèn)知實訓(xùn)。目的是讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃中的目標(biāo)職業(yè)應(yīng)具備的一般技能和特殊技能，了解用人單位的崗位聘任條件，明確自己與從業(yè)技能條件之間的差距，制定具體的職業(yè)技能訓(xùn)練計劃。實訓(xùn)時間為第三學(xué)期的第4—6周，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談和小組討論的形式。如學(xué)生的職業(yè)方向是企業(yè)中的工作崗位，就應(yīng)了解和掌握同類企業(yè)的政治、經(jīng)濟、文化、法律等生存環(huán)境；企業(yè)內(nèi)部的組織架構(gòu)，企業(yè)文化和企業(yè)精神，企業(yè)的產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品服務(wù)對象與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；目標(biāo)工作崗位在企業(yè)中的職能、地位和作用，從業(yè)必須具備的一般技能和特殊技能；企業(yè)外部的市場細(xì)分情況，市場用戶群的特點及所處地域等。實訓(xùn)效果是學(xué)生寫出從業(yè)計劃書和崗位技能訓(xùn)練計劃書（技能訓(xùn)練的目的、措施、步驟和要求）。

一般職業(yè)技能實訓(xùn)。目的是讓學(xué)生掌握從業(yè)應(yīng)具備的基本技能。實訓(xùn)內(nèi)容為職業(yè)道德、團隊精神、執(zhí)行力、誠信、法律意識、溝通交往技能、心理調(diào)適技能等，實訓(xùn)時間為第四學(xué)期的第4—8周，實訓(xùn)安排應(yīng)結(jié)合學(xué)校相關(guān)教育計劃（如大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃、心理調(diào)適訓(xùn)練計劃等），重點安排溝通交往技能訓(xùn)練（學(xué)會說話、學(xué)會傾聽、交往一般禮儀等），采取專題講座、情景模擬、角色扮演、小組討論的形式進行，實訓(xùn)效果是學(xué)生掌握溝通交往的基本技能，糾正交往中的不良習(xí)慣。

崗位特殊技能實訓(xùn)。目的是讓學(xué)生掌握自己所從事工作崗位的特殊技能，熟悉工作環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗，建立與用人單位的互信關(guān)系。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)的特殊技能要求來確定，選擇核心技能作為實訓(xùn)對象。實訓(xùn)時間為第五和第六學(xué)期的第4—10周，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談、小組討論、崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)等形式進行。特別強調(diào)的是，實訓(xùn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生目標(biāo)職業(yè)的崗位要求來安排，采取針對性的實訓(xùn)形式，如高校教師崗的實訓(xùn)，主要進行教師基本素質(zhì)和教學(xué)技能訓(xùn)練，采取備課、說課、試講等形式，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、思維能力、組織能力、課堂掌控能力等。同時，要重視實訓(xùn)措施的策劃和落實，如采取頂崗實習(xí)形式，學(xué)生和指導(dǎo)教師都應(yīng)制定詳細(xì)的實習(xí)實施計劃，包括實習(xí)單位的選擇與聯(lián)系、實習(xí)過程的信息溝通、實習(xí)結(jié)果的評定、實習(xí)應(yīng)注意事項等。實訓(xùn)效果是學(xué)生掌握工作崗位的特殊技能，通過不斷地訓(xùn)練過程，具備崗位的從業(yè)技能條件。

創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)。目的是讓具備創(chuàng)業(yè)意識、具有創(chuàng)業(yè)潛能和擁有一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的條件、要求和程序，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有條件地開展創(chuàng)業(yè)活動。實訓(xùn)時間安排在第五或第六學(xué)期的第4—8周為宜，與創(chuàng)業(yè)教育課程（選修課）同步進行，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、市場調(diào)查、生涯人物訪談、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的形式，實訓(xùn)效果是學(xué)生寫出創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)實操總結(jié)書。

（三）第三階段：職業(yè)獲取實訓(xùn)

本階段實訓(xùn)的目的是指導(dǎo)畢業(yè)生掌握求職信息的獲取與使用技能，熟練運用求職面試技能，及時就業(yè)并順利度過職業(yè)適應(yīng)期。實訓(xùn)時間安排在第七學(xué)期的第6—8周，由教學(xué)管理單位（就業(yè)指導(dǎo)教研室）實施，采取專題講座、情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談等形式。具體安排兩次實訓(xùn)。

第2篇：大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程教育；實訓(xùn)模式；工程應(yīng)用型人才

作者簡介：覃慶偉（1969-），男，廣西藤縣人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，高級工程師；覃毅（1974-），男，四川遂寧人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，工程師。（廣東 廣州 510225）

基金項目：本文系廣東省高教廳計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)（項目編號：k1111895）、廣東省高教廳網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0159-02

中國的經(jīng)濟快速增長，需要大量的工程技術(shù)人才。高校每年有600多萬畢業(yè)生，有許多學(xué)生找不到工作，而企業(yè)卻抱怨招不到適用的人才；學(xué)生對社會上資費不菲的考證技能培訓(xùn)趨之若鶩，卻對高校開設(shè)的課程興趣不高。這種反差說明，傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置和培養(yǎng)模式與市場對人才技能的要求脫節(jié)，造成學(xué)生工程實操能力不強。為解決這一矛盾，國際工程教育合作組織于2004年制定了CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)，我國教育部也于2010年6月實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，兩者都強調(diào)通過高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工程師，以滿足社會與經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對各類高素質(zhì)工程人才的需求。但是在操作層面，校企合作談何容易。一是由于競爭劇烈，為降低培訓(xùn)成本，企業(yè)都希望招聘到具有一定工程能力又掌握行業(yè)主流技術(shù)、能勝任團隊工作的員工。但是按照傳統(tǒng)的高校體制及人才培養(yǎng)模式，難以讓學(xué)生掌握自成體系又不過時落后的專業(yè)知識；況且學(xué)校也無法提供類似企業(yè)的軟、硬件環(huán)境和真實的工程項目，工程能力的培養(yǎng)難以落到實處。二是考慮到工程項目的工期、質(zhì)量、場地設(shè)備成本及售后服務(wù)等多方面的因素，尤其是出于對核心技術(shù)及客戶資料保密考慮，企業(yè)無法接納大量的學(xué)生系統(tǒng)地進行工程項目的實踐。

一、工程實訓(xùn)模式改革探討

在探討工程實訓(xùn)之前，首先要明確工程項目與傳統(tǒng)教學(xué)科研案例的根本區(qū)別在于：工程項目是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及市場需求設(shè)計、制造出產(chǎn)品，強調(diào)產(chǎn)品的服務(wù)理念及成本控制意識，要求產(chǎn)品性價比高、在市場上有競爭力；而傳統(tǒng)教學(xué)科研案例僅是原理驗證或過程演示，只是說明某種技術(shù)而已，根本沒有產(chǎn)品的概念，自然就不用關(guān)心技術(shù)落后與否，容易讓學(xué)生畢業(yè)時感覺在大學(xué)沒有學(xué)到實用的知識。這就要求在推行工程教育時，需要創(chuàng)新校企合作思路，改革實訓(xùn)模式——通過校企合作，利用企業(yè)真實的工程項目，培訓(xùn)教師而不是學(xué)生；然后在校內(nèi)搭建類似企業(yè)軟硬件環(huán)境，建立相應(yīng)的工程實訓(xùn)體系，通過教師對學(xué)生進行工程項目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以滿足企業(yè)需求。

為此，需要按照工程能力的要求對教學(xué)要素進行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計，對包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教材選擇、實踐教學(xué)體系與內(nèi)容、實訓(xùn)室建設(shè)等諸多方面進行配套改革；需要按照工程理念，構(gòu)建提供教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)境支持的“工程實訓(xùn)平臺”，并引入工程建設(shè)中的監(jiān)理機制，配套建設(shè)“實訓(xùn)管理平臺”，為保證實訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控手段。

1.工程實訓(xùn)平臺建設(shè)

實訓(xùn)平臺的建設(shè)目的是建設(shè)、管理大量的實訓(xùn)體系資源，為實訓(xùn)教學(xué)提供環(huán)境、過程支持和實訓(xùn)內(nèi)容。平臺建設(shè)包括類似企業(yè)的真實軟硬件環(huán)境搭建和實訓(xùn)資源建設(shè)兩大內(nèi)容。前者提供環(huán)境支持，后者為工程教育提供實訓(xùn)內(nèi)容和過程支持，為實訓(xùn)平臺建設(shè)的重點。

按照學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，實訓(xùn)過程可分為三個循序漸進階段：工程知識學(xué)習(xí)階段；工程技術(shù)訓(xùn)練階段；工程項目實訓(xùn)階段。各階段對平臺建設(shè)的要求分別為：

（1）工程知識學(xué)習(xí)階段：目的是在工程技術(shù)訓(xùn)練前學(xué)習(xí)相關(guān)工程知識，建立系統(tǒng)的知識體系，明確各部分知識在整個體系中的位置及作用，掌握各部分知識的難點、重點。為此需按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)包括課程體系、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)資料、難點重點訓(xùn)練案例、測試及考試題庫，以及能將所學(xué)知識有機聯(lián)系起來的綜合實例資料及參考設(shè)計等。

（2）工程技術(shù)訓(xùn)練階段：目的是在學(xué)習(xí)工程知識的基礎(chǔ)上，通過獨立完成小型項目開發(fā)，訓(xùn)練工程項目開發(fā)所用技術(shù)，掌握開發(fā)工具的使用方法及技巧；熟悉技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)，熟悉工程項目的設(shè)計、開發(fā)方法，以此來培養(yǎng)工程技術(shù)能力。為此需要建設(shè)按照不同課程、不同方向、不同技術(shù)實現(xiàn)的小型項目，收集、整理項目開發(fā)技術(shù)規(guī)范，編寫開發(fā)文檔、參考資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊等，為進行真實工程項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。

（3）工程項目實訓(xùn)階段：目的是通過真實工程項目的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會市場調(diào)研方法、學(xué)會編寫市場需求分析報告；學(xué)會查閱相應(yīng)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品性能、技術(shù)要求，熟悉項目開發(fā)所用的技術(shù)、手段與方法；熟悉項目開發(fā)流程，理解項目管理的基本理念，鍛煉團隊的協(xié)作能力，從而積累項目開發(fā)經(jīng)驗，培養(yǎng)工程素質(zhì)和能力；掌握項目開發(fā)的主流技術(shù)，拉近與用人需求的距離。為此，需要導(dǎo)入不同業(yè)務(wù)背景的真實工程項目，按工程理念和產(chǎn)品要求進行項目的需求整理、開發(fā)流程整理、開發(fā)用例整理、開發(fā)文檔整理，實現(xiàn)方法、技術(shù)的對比整理，以便在學(xué)生獨立完成所負(fù)責(zé)的分項目后進行參考、對照，發(fā)現(xiàn)、改進不足，也便于教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中進行參考查閱。實訓(xùn)平臺的使用可分為課程實訓(xùn)和工程項目實訓(xùn)兩個層次。

課程實訓(xùn)層次主要是針對課程體系中的各門課程，實現(xiàn)對課程教學(xué)資源的系統(tǒng)化管理及案例教學(xué)過程的管理，學(xué)生通過查看課程的教學(xué)大綱、章節(jié)的主要內(nèi)容、課程的重點難點、多媒體課件等進行課程的學(xué)習(xí)，通過完成教師分配的作業(yè)、練習(xí)案例、實驗操作、課程設(shè)計等任務(wù)，掌握課程知識，訓(xùn)練工程技術(shù)。可見，課程實訓(xùn)層次涵蓋了工程知識學(xué)習(xí)和工程技術(shù)訓(xùn)練兩個階段，對這兩個階段的平臺建設(shè)有明確且具體的要求。

工程項目實訓(xùn)層次主要是針對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)，實現(xiàn)工程知識及技術(shù)的系統(tǒng)集成。要求按照行業(yè)的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對項目開發(fā)過程的全程管理及監(jiān)控；參照企業(yè)實際項目管理過程，按需求分析、規(guī)劃設(shè)計、開發(fā)建設(shè)、項目調(diào)試、驗收總結(jié)五個階段進行管理。學(xué)生可以通過平臺了解項目團隊的成員情況、項目開發(fā)計劃、各階段需完成的任務(wù)、小組成員的任務(wù)完成情況，并提交工作日報、項目會議紀(jì)要、項目調(diào)試結(jié)果、項目總結(jié)及實訓(xùn)調(diào)查等文檔；教師可以通過平臺進行項目、人員分組，開發(fā)設(shè)計計劃，并按階段開放項目資源，審閱工作日報及各項目組會議紀(jì)要，審閱設(shè)計方案，上傳個性化學(xué)習(xí)資料、調(diào)查問卷，查看各項目組完成情況及修改情況等。

實訓(xùn)平臺的建設(shè)是動態(tài)的，必須定時更新知識體系及工程項目內(nèi)容，以跟上工程技術(shù)的發(fā)展步伐，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握主流技術(shù)，滿足崗位技能需求。

2.實訓(xùn)管理平臺建設(shè)

為確保實訓(xùn)平臺在工程教育中的使用效果，達到大規(guī)模培養(yǎng)工程人才的目的，有必要引進工程項目建設(shè)中的監(jiān)理機制，建設(shè)相應(yīng)的管理平臺，為實訓(xùn)提供質(zhì)量監(jiān)控手段。為此，需要教師通過校企合作，參與工程項目開發(fā)，再通過研究及教學(xué)實踐，總結(jié)、提煉出一套實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法及管理文檔，具體包括《實訓(xùn)教學(xué)安排》、《教師實訓(xùn)手冊》、《實訓(xùn)教學(xué)方法》、《學(xué)生實訓(xùn)跟蹤表》、《實訓(xùn)要求及管理辦法》、《實訓(xùn)反饋表》、《實訓(xùn)考評辦法》等一系列教學(xué)支持文件，以統(tǒng)一實訓(xùn)教學(xué)方法，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)考評及學(xué)生能力鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為實訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控和保證手段。

二、實訓(xùn)模式的應(yīng)用

為了達到實訓(xùn)目的，需要把四年大學(xué)教育納入整個實訓(xùn)體系來通盤考慮。建議采用“3+1”教學(xué)模式，在前3年進行基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的教學(xué)，進行課程實訓(xùn)層次的工程技術(shù)訓(xùn)練，并且在大二第二學(xué)期結(jié)束前引入導(dǎo)師制，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合自己的興趣有針對性地選修專業(yè)課程；在最后1年采用項目實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方式，學(xué)生用近一年的時間進行實際工程項目開發(fā)訓(xùn)練，使學(xué)生到畢業(yè)時能基本掌握行業(yè)主流技術(shù)，并積累相關(guān)工作經(jīng)驗，以滿足用人單位的崗位技能要求。

1.教學(xué)組織

課程實訓(xùn)層次：在前3年的基礎(chǔ)理論及專業(yè)課程的教學(xué)中按課程來組織實施。

工程項目實訓(xùn)層次：在大三的暑假里，學(xué)生進行市場調(diào)研編寫需求分析，提出項目實訓(xùn)方向申請。實訓(xùn)分為基礎(chǔ)知識測試、實訓(xùn)前專業(yè)培訓(xùn)、項目實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)四個階段，項目實訓(xùn)流程及階段內(nèi)容見圖1。每個階段要求學(xué)生提交相關(guān)文檔，以對學(xué)生進行階段考核。

2.教學(xué)管理

在項目實訓(xùn)階段，整體仿照公司模式進行管理，學(xué)生以項目組的形式進行學(xué)習(xí)和開發(fā)訓(xùn)練。指導(dǎo)教師作為項目經(jīng)理，指導(dǎo)學(xué)生進行項目開發(fā)，要求學(xué)生把每日項目完成情況以及遇到的問題以項目日報的形式進行總結(jié)提交，由指導(dǎo)教師批閱并給出指導(dǎo)意見。項目按需要劃分項目小組，每小組設(shè)有組長，負(fù)責(zé)本組項目實施，并協(xié)助教師幫助解決學(xué)生項目開發(fā)過程中遇到的一些簡單問題。每位組員定期輪流擔(dān)任組長，以鍛煉其項目管理能力；每日、每周組長召集小組成員認(rèn)真總結(jié)研究當(dāng)日、當(dāng)周出現(xiàn)的問題，集體討論、確定解決方案，采取措施，保證項目的順利實施，以鍛煉團隊協(xié)作能力。

3.師資培養(yǎng)

實訓(xùn)模式改革要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。為解決教師普遍缺乏工程經(jīng)驗這一迫切問題，可以考慮采取“走出去”和“引進來”兩種方式，“走出去”就是學(xué)校直接派教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉一段時間，參與整個工程項目的開發(fā)；“引進來”就是直接從企業(yè)招聘具有高學(xué)歷、高職稱的工程技術(shù)人員充實到教師隊伍中。教師工程能力的提高，可以促進教師對人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容等改革的思考，為大規(guī)模工程教育的開展提供保障。

三、總結(jié)與展望

進行實訓(xùn)模式改革，通過校企合作，以現(xiàn)實的工程項目培訓(xùn)教師；在高校內(nèi)搭建類似企業(yè)的軟硬件環(huán)境，再由教師對學(xué)生進行工程項目開發(fā)能力的訓(xùn)練，是解決學(xué)生大規(guī)模工程實踐的切實可行的辦法和有效手段。

參考文獻：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

第3篇：大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)條件 實訓(xùn)基地 理實一體化

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0086-01

一 課題研究針對的問題及產(chǎn)生的原因

目前來看，汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修這一教材內(nèi)容涉及的知識復(fù)雜而系統(tǒng)，對于汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修等諸多問題都進行了詳細(xì)介紹，為了讓學(xué)生更透徹地了解知識，教師需要結(jié)合具體的實物就內(nèi)容進行講解。我校本專業(yè)整體的實訓(xùn)條件不是很好，校內(nèi)的整車及發(fā)動機臺架相對來說比較落后。眾所周知，汽車的硬件更新?lián)Q代快，如果不能夠讓學(xué)生接觸到新型的車，那么學(xué)生雖然經(jīng)過實踐學(xué)到了一定知識，但卻不一定能夠在真正的實踐中得以應(yīng)用。

從教學(xué)方式來看，在過去的汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動按照“導(dǎo)入新課程、講授新課程、練習(xí)新知識、總結(jié)鞏固知識點、布置作業(yè)”五個步驟依次進行。這種教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動完全在教師的指導(dǎo)下進行，學(xué)生獨立思考的時間較少，只是機械地記憶知識點，并加以練習(xí)。采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，構(gòu)建實訓(xùn)基地是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要途徑。

二 國內(nèi)外可借鑒的先進做法

從國內(nèi)研究來看，很多名校早在20世紀(jì)就已經(jīng)開始了實訓(xùn)基地的構(gòu)建工作。同濟大學(xué)于1997年底開始籌建具有實驗、實習(xí)、模擬訓(xùn)練和崗位實踐等多種功能的“上海市城市建設(shè)與管理實訓(xùn)中心”（簡稱實訓(xùn)中心），“山東大學(xué)魯泰紡織股份有限公司實習(xí)教學(xué)基地”簽約及揭牌儀式在淄博市淄川區(qū)舉行，學(xué)校建成較為完善的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了一個很好的實踐機會。

從國外研究來看，德國“雙元制”是國外實踐教學(xué)貫徹較好的國家。所謂的雙元制是指受教育者要經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是指企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。簡單來說，其本質(zhì)就是校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。

澳大利亞TAFE模式是國外實訓(xùn)基地模式構(gòu)建中較好的一種模式。TAFE模式非常重視學(xué)院學(xué)習(xí)條件的改善和優(yōu)化，他們投巨資建設(shè)實驗室、實習(xí)工場，配備先進儀器設(shè)備。這種模式針對性和實用性都較強。

基于以上國內(nèi)外的研究，本課題在研究的過程中，參考國內(nèi)外先進的做法，結(jié)合我校和我地區(qū)的實際情況，對做好校內(nèi)外實訓(xùn)基地的構(gòu)建工作提出一些建議。

三 研究方案和初步認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的對策建議

1.研究方案

第一，系統(tǒng)總結(jié)當(dāng)前我校實訓(xùn)條件。結(jié)合汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修這一課程和當(dāng)前我校的實訓(xùn)基地場所，就針對實訓(xùn)條件的利與弊進行分析。

第二，了解學(xué)生關(guān)于實訓(xùn)基地的意愿。在對客觀條件做出總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的想法進行調(diào)查。以汽車制造與裝配1201班的學(xué)生為調(diào)研對象，以“你心中理想的實訓(xùn)基地構(gòu)建模式”為主要調(diào)查內(nèi)容。通過調(diào)查內(nèi)容的分析進一步為實訓(xùn)基地的構(gòu)建提供參考依據(jù)。

2.結(jié)合我校實際情況擬采取對策建議

第一，強化學(xué)生的實訓(xùn)意識。結(jié)合之前的實訓(xùn)課來看，部分學(xué)生將實訓(xùn)課當(dāng)做是放松的課，脫離了課本，脫離了教材，脫離了教師管教，裝模作樣地學(xué)習(xí)，只有當(dāng)老師過來的時候，才會象征性地看看車。這樣對實訓(xùn)課的認(rèn)知不利于實訓(xùn)基地課程的開展。因此，教師可以通過開展“實訓(xùn)基地重要性”“如何強化實訓(xùn)訓(xùn)練”等主題開展座談會，強化學(xué)生的實訓(xùn)意識。

第二，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。為了使典型的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的工作環(huán)境。在這個環(huán)境里，學(xué)生使用檢測設(shè)備與維修工具，通過與現(xiàn)場指導(dǎo)教師的合作與交流，完成具體的工作學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地。從校內(nèi)實訓(xùn)基地來看，我們可以從以下方面開展校內(nèi)實訓(xùn)工作。（1）認(rèn)識觀察實訓(xùn)。認(rèn)知觀察實訓(xùn)主要采用開放式或解剖式的直觀教學(xué)方法向?qū)W生展示設(shè)備、設(shè)施的各部件，加深學(xué)生對書本知識的理解，將理論知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識。如汽車的構(gòu)造都包括什么，不是傳統(tǒng)意義上的“教師講學(xué)生聽”模式，而是讓學(xué)生參與到實踐學(xué)習(xí)中，以汽車這一實物為觀察對象，了解汽車構(gòu)造。（2）演示操作實訓(xùn)。演示操作實訓(xùn)主要是通過有關(guān)硬件設(shè)備或者裝置來演示某項技術(shù)的應(yīng)用過程。如汽車檢修，對如何檢查汽車某個部件是否有問題，可以通過演示操作來讓學(xué)生了解，這樣的演示操作能夠強化學(xué)生的印象。

第四，構(gòu)建校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是為學(xué)生提供實習(xí)和實踐操作的地方。目前，我校與浙江東風(fēng)南方汽車銷售服務(wù)有限公司、中國青年蓮花汽車集團等單位都有合作關(guān)系。在與校外企業(yè)合作的過程中，我們要簽訂合同，在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，安排他們進行實習(xí)。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)可以是周末也可以是寒暑假，除了正常工作，體會一般工人的工作和辛苦之外，也可以通過企業(yè)來組織相關(guān)的技能競賽，如“汽車檢修大賽”來提高學(xué)生參與的積極性。

第4篇：大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：真實項目；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0203-02

隨著我國新媒體事業(yè)的飛速發(fā)展，需要高等教育培養(yǎng)大量的面向行業(yè)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才。這就需要學(xué)生在培養(yǎng)過程中接觸實際，影視媒體需要高校能提供零距離對接的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才。而目前我們在教學(xué)理念、實踐教學(xué)環(huán)境和傳媒教育環(huán)境上往往跟不上傳媒事業(yè)發(fā)展的需要。針對目前高職傳媒類專業(yè)培養(yǎng)方式的不足之處，我們提出以真實項目為橋梁，學(xué)校與電視傳媒業(yè)界緊密結(jié)合，充分利用兩者之間不同教育環(huán)境的互補和資源優(yōu)勢，在真實項目驅(qū)動下完成人才培養(yǎng)的一種開放式教學(xué)模式。

一、問題的提出

基于工作過程的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式就是盡可能地培養(yǎng)與企業(yè)要求零距離對接的高技能人才。與該教學(xué)模式密切相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)條件能否真正滿足高技能人才的培養(yǎng)，在目前教學(xué)活動中需要進行探討，尋求解決途徑。一直以來我們電視制作類專業(yè)的實踐教學(xué)主要是通過課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、實訓(xùn)周、畢業(yè)設(shè)計等形式進行，而目前我們的專業(yè)課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合改革不相適應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.實訓(xùn)教學(xué)的管理制度不夠完善。因為電視節(jié)目制作講究團隊合作，我們實訓(xùn)組織形式多為小組合作，實訓(xùn)內(nèi)容多為仿真項目或真實項目，部分自我學(xué)習(xí)能力較弱或者只專于課堂的學(xué)生很難真正參與實訓(xùn)，有些甚至只出錢不出力，使得實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

2.實訓(xùn)硬件設(shè)施短缺。實訓(xùn)硬件設(shè)施對于電視傳媒類專業(yè)是實施基于真實項目驅(qū)動教學(xué)模式的基礎(chǔ)，因為經(jīng)費問題，部分課程的實訓(xùn)硬件設(shè)備老化、損壞，跟不上現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容；有些課程缺乏相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)施，只能就目前現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，盡可能地進行項目教學(xué)。

3.實訓(xùn)硬件配置與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式不相適。因為教室和實訓(xùn)室分離，目前專業(yè)課程教學(xué)仍然存在“講、練、做”分離現(xiàn)象。即教室缺乏實訓(xùn)的功能，而實訓(xùn)室又不完全具備教學(xué)的功能，無法將“講、練、做”進行及時有效的結(jié)合。

4.實訓(xùn)設(shè)備和場地不足，使得目前實訓(xùn)教學(xué)條件難以滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求。

5.實訓(xùn)硬件設(shè)施使用與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式相脫節(jié)。理論上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求制定項目，再根據(jù)項目要求配置實訓(xùn)設(shè)施。但現(xiàn)實是實訓(xùn)設(shè)施往往先于項目教學(xué)而購置，使得項目教學(xué)必須和現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備相結(jié)合，盡管有的可能根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求制定了項目，但已有實訓(xùn)設(shè)施只能勉強符合項目的實訓(xùn)要求。

6.校企結(jié)合缺乏共贏基礎(chǔ)。學(xué)生能夠在企業(yè)或真實環(huán)境進行項目教學(xué)是最理想的狀態(tài)，但實施過程當(dāng)中受到多方因素的影響，最主要的問題是，引企入校后，由于校企雙方?jīng)]有雙方共贏的基礎(chǔ)，加上企業(yè)生產(chǎn)、管理、時間安排等條件的約束，相當(dāng)部分的項目教學(xué)不能按要求進行，這是目前制約校企深度合作的瓶頸。

二、基于真實項目的實訓(xùn)教學(xué)實踐

“項目教學(xué)”既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的作品為目的的任務(wù)。從定義就可以看出，項目教學(xué)都是實踐導(dǎo)向的和任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)。專業(yè)教師如何介入實訓(xùn)條件建設(shè)？真實項目從哪里來？作品評價體系如何建立？帶著這些問題我們做了以下實踐探索。

1.教師團隊深度參與實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。新的數(shù)字高清實訓(xùn)等三個實訓(xùn)室的建設(shè)方案及實施，是由專業(yè)教師組成的學(xué)習(xí)型團隊制訂的實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)方案。因為，整個課程的授課計劃是由專業(yè)教師制定，課程教學(xué)的設(shè)施是由教師具體執(zhí)行，因此教師最了解需要什么樣的實訓(xùn)設(shè)施。另外，實訓(xùn)設(shè)施的驗收與使用培訓(xùn)可以提高教師的實戰(zhàn)水平，避免了教師只會紙上談兵的弊病，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)教師的“雙師”型提供了有利的條件，對以后的教學(xué)也大有裨益。

2.以真實項目為基礎(chǔ)，以活動帶動實踐教學(xué)。我們先后與湖南經(jīng)視新媒體、湖南廣播電視臺國際頻道、長沙網(wǎng)絡(luò)電視臺、湖南省DV協(xié)會等簽訂了舉辦手機視頻大賽，“我的青春、我的祖國”拍客大賽，湖南首屆大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)DV大賽，湖南省第五屆DV大賽的合作協(xié)議，以這一系列活動為契機，將各專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容與活動內(nèi)容相結(jié)合，要求教師在進行畢業(yè)作品、實訓(xùn)教學(xué)周任務(wù)布置時植入這些活動，鼓勵學(xué)生積極參與活動，從學(xué)生完成的實訓(xùn)作品中挑選出制作精良的作品參加比賽，要求學(xué)生對整個實訓(xùn)過程進行總結(jié)，將實踐作品總結(jié)和畢業(yè)作品創(chuàng)作過程裝訂成冊。制作真實項目，參加各類比賽，易于調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情，培養(yǎng)他們創(chuàng)作興趣的同時也給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。對實訓(xùn)指導(dǎo)教師而言則需要他們投入更多的精力，結(jié)合實際進行指導(dǎo)。裝訂成冊的實踐作品創(chuàng)作過程總結(jié)則為系部、教研室監(jiān)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提供了參考。

3.圍繞“真實項目”教學(xué)提高培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和競爭力。“真實項目驅(qū)動”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)新能力有著正面的積極的影響，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能都有一定的提高。我們在課程體系、教學(xué)方法、實踐操作、素質(zhì)教育等方面進行了相應(yīng)的調(diào)整和改革，使學(xué)生在真實項目的參與過程中，在教師的引導(dǎo)下，帶著問題主動、積極地去思考問題，解決問題，這是一種開放型的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時在與企業(yè)項目的接觸過程中也開闊了學(xué)生面向行業(yè)未來發(fā)展的長遠(yuǎn)的眼光，了解基本的創(chuàng)新思維和研究方法，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到加強，就業(yè)競爭能力得到了提高，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力得到培養(yǎng)和顯著提高。

4.打造適應(yīng)“真實項目驅(qū)動”教學(xué)的“雙師”型教師隊伍。教師在實踐過程、專業(yè)知識和科研項目各方面的能力有所提升，同時也能得到鍛煉。首先，通過與項目間的合作，能夠促使教學(xué)和企業(yè)間的緊密結(jié)合，也促進了學(xué)校對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和提高，進而避免專業(yè)教學(xué)的模糊性。其次，項目的開發(fā)也能提高教師完成項目的能力、實踐和教學(xué)管理經(jīng)驗，還有自身社會服務(wù)能力和經(jīng)驗，這些對于“雙師”型教師的自身建設(shè)和隊伍建設(shè)都是非常有益的。

5.建設(shè)開放與共享的“真實項目驅(qū)動”教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫建設(shè)包括具有我系自主知識產(chǎn)權(quán)的DV、微電影、專業(yè)課程教學(xué)課件等共享項目教學(xué)資源庫，為師生教學(xué)和交流搭建一個公共服務(wù)平臺。通過資源庫的建設(shè)一方面可以總結(jié)有關(guān)項目教學(xué)方面的材料和經(jīng)驗，另一方面也是項目驅(qū)動式教學(xué)的展示，可以促進吸引更多的企業(yè)和學(xué)校在項目合作上建立相互合作關(guān)系。

6.創(chuàng)新符合“真實項目驅(qū)動”教學(xué)要求的評價體系。通過客觀公正的評價，肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，促進學(xué)生積累成功經(jīng)驗和總結(jié)失敗教訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。評價機制應(yīng)體現(xiàn)多元化和系統(tǒng)性，強調(diào)項目評價、教學(xué)考核、職業(yè)資格認(rèn)證等多種考核評價方式相結(jié)合。評價的多元化一是體現(xiàn)在評價的主體是多元的，在項目評價中應(yīng)包括圍繞項目開展的課程教學(xué)考核，職業(yè)資格認(rèn)證等多種考核評價方式；二是體現(xiàn)在評價內(nèi)容的多元化，包括對項目完成的成果評價、過程評價和效果評價等多個方面。同時加強與媒體合作，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共建職業(yè)資格認(rèn)證等多種評價形式。

三、真實項目教學(xué)模式實踐的幾點體會

目前，通過實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，成果顯著。2012年，我們共選送72部作品參加了經(jīng)視新媒體的手機視頻大賽，10部參加“我的青春、我的祖國”拍客大賽，45部作品參加湖南首屆大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)DV大賽，10部作品參加湖南省第五屆DV大賽。在最先開獎的湖南首屆大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)DV大賽中獲得了包括一等獎、最佳組織獎在內(nèi)的6個獎項。同時有幾點體會。

1.項目的引入和選取是關(guān)鍵。項目要緊跟新技術(shù)新理念，技術(shù)水平要與培養(yǎng)目標(biāo)和定位相適應(yīng)，要及時與合作單位溝通確定活動主題和作品要求。與此同時，教學(xué)活動不能忽略基礎(chǔ)知識的傳授，也要重視學(xué)生對項目的完成能力，要給學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

2.圍繞“項目”開展教學(xué)活動，必須凸顯教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計，而不是為教師的教而設(shè)計。

3.實訓(xùn)教學(xué)過程中既要突出教師的指導(dǎo)性，又要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師的任務(wù)減輕了，反而對教師的科研水平、實踐能力、管理能力提出了更高的要求，更強調(diào)師生的團隊合作。

4.評價機制應(yīng)著重于對學(xué)生項目完成等實際應(yīng)用能力的考核，與職業(yè)資格認(rèn)證和技能鑒定相結(jié)合。

綜上所述，基于“真實項目驅(qū)動”教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德和學(xué)生間或師生間的合作團隊精神，又解決了給學(xué)生傳授知識和技能的實際應(yīng)用問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。同時也為學(xué)校和企業(yè)間搭建了良好的有效合作的平臺，方便企業(yè)能及時有效地找到直接上崗的應(yīng)用型人才，促進企業(yè)接受學(xué)生的積極性，間接推動本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

第5篇：大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職教育 應(yīng)用日語 語言實訓(xùn)

應(yīng)用日語專業(yè)是寧波教育學(xué)院外語與經(jīng)貿(mào)學(xué)院根據(jù)社會就業(yè)需求和小語種發(fā)展前景設(shè)置的一門注重語言綜合素質(zhì)、打造語言應(yīng)用型人才的專業(yè)。無論是從基礎(chǔ)語音教學(xué)到綜合語言能力提升,還是從單純語言能力培養(yǎng)到外貿(mào)應(yīng)用實訓(xùn)設(shè)置,都嚴(yán)格遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨。在這其中,如何設(shè)置和開展語言實訓(xùn)教學(xué)對于日語應(yīng)用人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

一、基于基礎(chǔ),超越基礎(chǔ),語言實訓(xùn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的廣泛運用

高職應(yīng)用日語專業(yè)學(xué)生起點低,絕大部分學(xué)生從零起步全新接觸日語,專業(yè)基礎(chǔ)課程在三學(xué)年的教學(xué)計劃中占據(jù)很大部分。傳統(tǒng)的外語專業(yè)基礎(chǔ)課程主要以教師教授語言知識為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應(yīng)用性,語言的工具性在實際生活工作中得不到應(yīng)用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對這種可能出現(xiàn)的局勢,應(yīng)用日語專業(yè)教師從一開始就進行了專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,本著“學(xué)一點,會一點,用一點”的原則,把握“理論夠用,注重實踐”的高職教學(xué)尺度,實施語言實訓(xùn)。

(一)《基礎(chǔ)日語》課程:夯實語言基礎(chǔ),著重聽說技能的培養(yǎng),強化應(yīng)用實踐

《基礎(chǔ)日語》是一門綜合培養(yǎng)日語語言素質(zhì)和語言應(yīng)用能力的課程,四個學(xué)期每周課時分別為八、八、八、六,這充分說明了這門基礎(chǔ)課程的重要性。為加強語言實訓(xùn),充分利用寶貴的課堂學(xué)時,教師分步驟有側(cè)重地展開課堂語言實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

1.突出語音,嚴(yán)格訓(xùn)練

教師設(shè)定計劃,在前四十課時中要求學(xué)生語音過關(guān),為達到這一教學(xué)目標(biāo),要求專業(yè)學(xué)生進行每天半小時晨讀,任課教師進課堂輔導(dǎo)操練,特別強調(diào)語音、語調(diào)、停頓、語速、輕重、語氣和表情。通過教師引導(dǎo)下的晨讀活動,縮小了學(xué)生間的差距,整體提高了新生的語音水平,更為重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生開口說日語的良好習(xí)慣。

2.探求教法,提高實效

日語是以古代中國的吳音為發(fā)音基礎(chǔ)的,因而日語與江浙地區(qū)方言之間有著不少的同音字。根據(jù)日語的這一特點,教師采用對比法,結(jié)合地方方言的發(fā)音特征,使學(xué)生更易掌握日語的發(fā)音。比如,對于日語中的五個鼻濁音假名的發(fā)音,讓學(xué)生結(jié)合體會“外國”的“外”在方言中發(fā)音“ηa”;在起步階段,較多同學(xué)R和N不分的情況,可以先體會寧波方言中“六”的發(fā)音“ro”等。通過這樣的辨析講解,加深了初學(xué)者對語音的分辨和理解。

3.提供舞臺,加強實訓(xùn)

“每日演講”是《基礎(chǔ)日語》一個綜合的語言實訓(xùn)項目,學(xué)生在課外做好準(zhǔn)備,利用課堂前五分鐘上臺表演。教師在開學(xué)初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預(yù)期目標(biāo)等向?qū)W生進行充分的剖析,要求學(xué)生思想重視,責(zé)任到人。教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做現(xiàn)場評論,并要求其他學(xué)生參與評價。學(xué)生從準(zhǔn)備、呈現(xiàn)到吸收評價反饋,是一個積極主動應(yīng)用日語的過程,不僅有效地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力,同時提高了用日語思考問題的能力。學(xué)生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學(xué)的寶貴資源,通過師生評價,觸發(fā)了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用本質(zhì)的理解,同時鼓勵學(xué)生學(xué)好和運用日語,加深了學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。

(二)《日語聽力》:以“聽”帶“說”,以“說”助“聽”,增強學(xué)生聽說能力

“聽”和“說”在聽力教學(xué)中是一個相互補充、相互促進、不可分割的統(tǒng)一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設(shè)備,開展課堂實訓(xùn),增強專業(yè)學(xué)生的聽說技能。

首先,教師收集與專業(yè)知識匹配的音像資料,利用現(xiàn)代化媒體,帶給學(xué)生富有時代氣息和專業(yè)應(yīng)用性突出的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,扎實專業(yè)基礎(chǔ)。其次,教師革新聽力教法。針對高職學(xué)生的實際水平和可接受性,分層次教學(xué),根據(jù)話題難易程度,分配任務(wù),做到課堂參與度不斷擴大,使每位學(xué)生都能體會到課堂學(xué)習(xí)的成功。再次,鼓勵學(xué)生建立信心?！罢f”是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),原因之一是學(xué)生缺乏信心,在課堂教學(xué)方式改革外教師還在課后聯(lián)系學(xué)生,疏通學(xué)生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。

(三)《日語會話》課程:營造語言氛圍,創(chuàng)設(shè)真實語境,提高表達技能

學(xué)以致用是《日語會話》課程的教學(xué)目標(biāo),教師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的交際情景,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書本知識,有效鍛煉學(xué)生運用語言的能力。本課程的實訓(xùn)手段分為表演對話、改編對話、自編對話。

1.表演對話。要求學(xué)生模仿課文錄音中的語言、語調(diào),用流暢的語言和自然的動作,生動形象地再現(xiàn)交際場景。教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對話時,需注意糾正初學(xué)者容易犯的一個通病,即“背”對話而非“演”對話,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生把話“說”好。

2.改編對話。借助表演對話的經(jīng)驗,要求學(xué)生改編對話,鍛煉學(xué)生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生自己的對話。在對話改編中,學(xué)生的創(chuàng)新意識有所增強,同時還重溫學(xué)過的知識要點,從而更好地掌握語言知識。

3.自編對話。在上述兩個步驟的基礎(chǔ)上,教師可進一步指導(dǎo)學(xué)生自編對話,場景可設(shè)置為學(xué)生熟悉的校園、超市、廣場等符合高職學(xué)生發(fā)展需求的主題,要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,構(gòu)思編排情節(jié),確定對話流程。

隨著學(xué)生語言能力的不斷提高,教師可結(jié)合商務(wù)貿(mào)易等專業(yè)知識,選擇商務(wù)活動中的主題設(shè)計成不同的場景,使得學(xué)生走出校園參加見習(xí)實習(xí)活動之前提前感受真實的商務(wù)環(huán)境,有的放矢地練習(xí)與今后工作密切相關(guān)的商務(wù)對話。

二、扎根課堂,走出課堂,語言實訓(xùn)在學(xué)生活動中的充分展現(xiàn)

形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動,一直來是學(xué)生課堂之余鍛煉綜合能力、展現(xiàn)自我的平臺,使學(xué)生既扎根課堂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)又展現(xiàn)自我風(fēng)采,體現(xiàn)了高職應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念。實例證明,此類應(yīng)用性專業(yè)技能活動,既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)做后盾,又有靈活的形式為載體,通過不斷的實踐和提煉,有著極大的發(fā)展空間,應(yīng)用日語專業(yè)借此加強學(xué)生的語言實訓(xùn)。

(一)組織語音語調(diào)測試

在專業(yè)基礎(chǔ)課堂中,學(xué)生首先需要過語音關(guān),為此,應(yīng)用日語組織學(xué)生參加日語語音語調(diào)測試,以賽促練,通過對參賽者現(xiàn)場朗讀的測試,考察學(xué)生在語音、語調(diào)、停頓、語速、輕重、語氣與表情等各方面的綜合表現(xiàn)。賽前的準(zhǔn)備過程是學(xué)生強化正確流暢的語音語調(diào)的途徑,比賽中的開口展示培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力,督促學(xué)生加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

(二)舉辦日語卡拉OK比賽

日語卡拉OK比賽,是深受學(xué)生歡迎的一項校園文藝活動,既舒緩了較為緊張枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)生活,又為部分在音樂表演上有能力的學(xué)生提供了展示才能的大舞臺,體現(xiàn)了大學(xué)生朝氣蓬勃、迎接挑戰(zhàn)的良好精神面貌,鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),同時一批日語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音樂底蘊上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。學(xué)生用日語演唱,把語言應(yīng)用到實際生活之中,緊密了語言學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的關(guān)系,促進了校園文化的建設(shè)。

(三)創(chuàng)辦日語節(jié)

秉承“院系搭臺、教師指導(dǎo)、學(xué)生唱戲”的原則,創(chuàng)辦日語節(jié),這是語言實訓(xùn)環(huán)節(jié)中全面綜合的一項活動。全體學(xué)生參與了節(jié)前的活動方案策劃、經(jīng)費預(yù)算、海報宣傳、活動用具采購等具體環(huán)節(jié),學(xué)生通過布置場景、臨場組織、設(shè)計應(yīng)急預(yù)案、進行節(jié)后總結(jié)、展示成果,全面地實施了語言實訓(xùn)。

以寧波教育學(xué)院外語與經(jīng)貿(mào)學(xué)院首屆和第二屆日語節(jié)為例,活動分為“節(jié)前演練”、“現(xiàn)場展示”、“經(jīng)驗總結(jié)”和“成果展示”四個部分。

1.節(jié)前演練。全體同學(xué)分組后,每位學(xué)生明確角色,投入準(zhǔn)備,不斷演練,事先進行排演。組長全面負(fù)責(zé),將本小組的策劃過程及實施步驟以PPT演示和現(xiàn)場示范形式進行講解,以便互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高組織策劃能力。

2.現(xiàn)場展示。充分演練之后,學(xué)生們結(jié)合實際,將所學(xué)的日語知識、日本文化融入到八項貼近實際、形式豐富的展示活動中。“日本世情”以日本傳統(tǒng)文化展示為主題,學(xué)生身臨其境地表現(xiàn)了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內(nèi)容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統(tǒng)文化的視覺沖擊;“和風(fēng)庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個展位,需要學(xué)生動手制作,學(xué)生在制作過程中感受到了動手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經(jīng)典中日歌曲翻唱、日本知識趣味問答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語專業(yè)學(xué)生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現(xiàn)了豐富多樣的活動內(nèi)容,同時增添了專業(yè)自豪感,增強了深化專業(yè)水平的意識。

3.經(jīng)驗總結(jié)。采取各小組總結(jié)匯報的形式,由各組負(fù)責(zé)人對活動開展的具體過程、遇到的實際困難、相對應(yīng)做出的臨時反應(yīng)等各方面內(nèi)容進行全面總結(jié)。全體同學(xué)一起共享成功的經(jīng)驗,共商存在的不足。通過經(jīng)驗總結(jié),提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也促使專業(yè)教師在如何規(guī)劃實訓(xùn)活動進程方面有所改進、有所創(chuàng)新。經(jīng)驗總結(jié),不單純是日語節(jié)活動的句號,更是對日語專業(yè)語言實訓(xùn)操作的階段總結(jié)和概括。

4.成果展示階段。在專業(yè)教師指導(dǎo)下,學(xué)生提煉日語節(jié)的各項成果,利用展板,向全校師生匯報成果。展板中的各項成果的匯集使學(xué)生重溫了日語節(jié)的各個環(huán)節(jié),增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

日語節(jié)作為一個既扎根理論又走出課堂的實訓(xùn)活動,隨著不斷地上規(guī)模、上檔次,必將成為應(yīng)用日語專業(yè)學(xué)生擴展專業(yè)知識、展示日本文化、發(fā)揮個人才能的舞臺。

三、邁出校園,融入企業(yè),語言實訓(xùn)貼近求職就業(yè)

國家對高職教育確立的培養(yǎng)目標(biāo)為:“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。為達到這一目的,高職教育把見習(xí)實習(xí)作為就業(yè)前的一項重要實踐環(huán)節(jié)來抓,應(yīng)用日語專業(yè)的語言實訓(xùn)也在這個過程中得到不斷的鞏固。語言實訓(xùn)貫穿見習(xí)及實習(xí)階段,按“由淺入深,循序漸進,理論與實踐相結(jié)合”的指導(dǎo)原則,除通過對語言能力的整合提高外,還同時結(jié)合專業(yè)技能課程的知識,重點培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。

(一)模擬日企面試,提高實戰(zhàn)能力

日企是應(yīng)用日語專業(yè)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位,為使更多的學(xué)生能在日企面試中獲得成功,應(yīng)用日語專業(yè)在課堂教學(xué)中增設(shè)日企面試環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生的日語語言基礎(chǔ)得到了訓(xùn)練,而且為學(xué)生求職就業(yè)作好鋪墊。

進行模擬日企就業(yè)面試時,教師以企業(yè)為中心設(shè)置問題,對學(xué)生進行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問題分發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進行專題輔導(dǎo),講解日本的企業(yè)制度和文化以及公司對應(yīng)聘人員的基本要求,使學(xué)生更多地關(guān)注企業(yè),增加對企業(yè)的感性認(rèn)識。

(二)實地參觀企業(yè),加強專業(yè)學(xué)習(xí),增重就業(yè)砝碼

寧波作為長江三角洲一個重要的外貿(mào)進出躍的經(jīng)濟城市,市區(qū)及周邊匯集了一批日商獨資或中日合資的企業(yè),例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學(xué)有限公司等。寧波經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批積極尋求日本市場的本地企業(yè)和公司,例如維科紡織、戈凌藍(lán)服飾等。通過聯(lián)系這些企業(yè),尋求合適的參觀方式,組織學(xué)生走出校園去實地見習(xí)。見習(xí)實習(xí)時真正檢驗學(xué)生運用語言和專業(yè)技能的方式,學(xué)生在實地見習(xí)中對應(yīng)用更有感觸,對加強專業(yè)學(xué)習(xí)更有深刻的認(rèn)識。

(三)實習(xí)中提高認(rèn)識,縮短與企業(yè)的距離

實習(xí)階段語言實訓(xùn)是日語專業(yè)畢業(yè)實踐的一個重要環(huán)節(jié),內(nèi)容以指導(dǎo)教師布置實訓(xùn)任務(wù),學(xué)生結(jié)合工作實際,不斷查漏補缺為主。學(xué)生運用課堂內(nèi)外吸收的實訓(xùn)技能與實際工作情況相結(jié)合,既能用現(xiàn)有知識輔助工作的完成,又能豐富實際操作經(jīng)驗。例如,學(xué)生在辦公室文秘工作中,靈活運用日語會話和應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識,能更好地迅速掌握辦公室工作的要領(lǐng)和宗旨;學(xué)生在外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)操作中,參照外貿(mào)日語會話和外貿(mào)操作流程的理論實踐,以理論輔導(dǎo)操作,以操作補充理論,更好地過渡到實際工作中。

指導(dǎo)教師在學(xué)生的實習(xí)過程中,應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的實習(xí)動態(tài),輔導(dǎo)學(xué)生注重將理論聯(lián)系實際,充分發(fā)揮語言實訓(xùn)的成效。在實習(xí)階段后期,根據(jù)學(xué)生反饋的實習(xí)心得和實結(jié),制作結(jié)合實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)的問卷表,由全體同學(xué)認(rèn)真填寫,再由教師整理形成日語專業(yè)實踐實訓(xùn)的經(jīng)驗總結(jié),為實訓(xùn)模式研究和環(huán)節(jié)設(shè)計的改進提供素材。

在高職應(yīng)用日語專業(yè)中設(shè)置和開展語言實訓(xùn)環(huán)節(jié)雖然只是一個初步的嘗試和設(shè)想,但實際操作已經(jīng)證明多樣性的語言實訓(xùn)環(huán)節(jié)不但加固了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)語言知識,而且極大地培育了學(xué)生的專業(yè)技能,練就了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力,從而實現(xiàn)應(yīng)用日語專業(yè)人才培育目標(biāo),推動應(yīng)用日語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。

參考文獻:

[1]浙江省寧波市人民政府關(guān)于深化服務(wù)型教育體系建設(shè)加快培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的若干意見(節(jié)選).

[2]寧波教育學(xué)院2008級高職專業(yè)教學(xué)計劃.

[3]許陸華.高校日語聽力課教學(xué)改革的實踐探索.大連大學(xué)學(xué)報,1998,(6).

[4]吳麗娟.關(guān)于日語聽力教學(xué)的幾點思考.長春大學(xué)學(xué)報,2001,(6).

[5]任常毅.談高職的日語課堂教學(xué).上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2002,(4).

[6]司學(xué)會.運用對話教學(xué)提高高職學(xué)生的日語能力.遼寧高職學(xué)報,2008,(5).

第6篇：大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型制作實訓(xùn)建設(shè)校企合作

實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可以鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。高職院校通過校企合作、工學(xué)結(jié)合開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可進一步推動教育教學(xué)改革,促進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我院2009年參加這一實踐活動的學(xué)生,項目來源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型的制作,積累了一定的實踐經(jīng)驗,也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻。我們在此把實踐創(chuàng)新訓(xùn)練過程作一總結(jié)。

一、調(diào)研學(xué)習(xí)

入校以來我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過假期工地生產(chǎn)實習(xí),在理論和實踐上對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認(rèn)識,對于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型具有專業(yè)知識和實踐操作技能。

制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場、相關(guān)院校實訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認(rèn)識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設(shè)計

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓(xùn)室是建筑工程系重點建設(shè)實訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實踐教學(xué)。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一;對工程造價專業(yè)核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務(wù)之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一。

當(dāng)建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時,基礎(chǔ)常采用獨立基礎(chǔ)。獨立基礎(chǔ)一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎(chǔ)如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎(chǔ)?；A(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當(dāng)設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實一體化實訓(xùn)室,有利于基于工作過程組織教學(xué),以項目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

圖1錐形獨立基礎(chǔ)鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節(jié)點模型

三、模型制作

我們依據(jù)設(shè)計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓(xùn)室制作獨立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點模型。

1.獨立基礎(chǔ)鋼筋模型

獨立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標(biāo)高符合設(shè)計要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標(biāo)高,模型基底標(biāo)高即為實訓(xùn)室地坪標(biāo)高。

(2)墊層施工

為了保護基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細(xì)石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準(zhǔn)踩踏行走,嚴(yán)格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應(yīng)每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗收。

(4)展牌制作

制作模型實訓(xùn)的項目、功能,鋼筋模型名稱等標(biāo)牌

2.門式剛架梁柱節(jié)點

門式剛架梁柱節(jié)點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個模型制作前,要進行安全教育,經(jīng)過培訓(xùn),在制作過程中要注意安全問題。

在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師共同檢查項目的進展,定期召開總結(jié)會議,以保證項目能夠順利進行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項目和制定實施方案,對整個訓(xùn)練過程做好指導(dǎo)工作,及時幫助解決項目中出現(xiàn)的問題。

運用專業(yè)知識,結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實踐教學(xué)的獨立基礎(chǔ)鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點模型兩個建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實施項目化教學(xué)。

通過實踐訓(xùn)練,我們進一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻:

[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]馬寧.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社,2008.

第7篇：大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)范文

一、努力建設(shè)高水準(zhǔn)的實驗基地和高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍

學(xué)校成立了實驗室建設(shè)工作委員會，制定了《周口師范學(xué)院關(guān)于加強實踐教學(xué)的意見》《周口師范學(xué)院實驗教學(xué)管理規(guī)程》等規(guī)章制度；開設(shè)含有實驗、實訓(xùn)的課程近300門，獨立設(shè)置的實驗課程80余門，近三年實驗開出率均保持在98%以上，開出的實驗項目中，綜合性、設(shè)計性實驗均保持在65%左右。學(xué)校逐步加大實驗室對學(xué)生開放的力度，制定了《周口師范學(xué)院實驗室開放暫行辦法》，對實驗室開放事宜作出明確規(guī)定和具體要求，并提供專項經(jīng)費保障，激勵學(xué)生參與到實踐活動之中；每個學(xué)年度均通過項目評審的方式進行立項，資助大學(xué)生實驗室開放項目，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗、自主設(shè)計創(chuàng)造條件。

學(xué)校重視實驗教學(xué)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，建立了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)隊伍，較好地滿足了實驗教學(xué)的需要；制訂專項計劃補充實驗室管理人員，配備專職實驗員60余人，并鼓勵理論課教師兼職指導(dǎo)實驗；通過設(shè)崗聘任、教師考核、職稱評聘等機制，引導(dǎo)教師積極參與實驗室建設(shè)、管理和教學(xué)工作；由教授、副教授領(lǐng)銜，以任課教師、實驗技術(shù)人員組成的實驗教學(xué)隊伍，滿足了實驗對指導(dǎo)教師數(shù)量和知識結(jié)構(gòu)的要求。此外，學(xué)校還實施學(xué)生擔(dān)任實驗助理員制度，為提高學(xué)生的組織管理能力和實驗動手能力提供了機會和場所。

二、扎實做好實習(xí)、實訓(xùn)工作

學(xué)校制定了《周口師范學(xué)院教師教育專業(yè)教學(xué)實習(xí)管理規(guī)程》《周口師范學(xué)院教師非教育專業(yè)教學(xué)實習(xí)管理規(guī)程》《周口師范學(xué)院實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》《周口師范學(xué)院本科生教育實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系》《周口師范學(xué)院本科生專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系》等一系列規(guī)章制度，確保實習(xí)、實訓(xùn)工作的順利開展。從2009年開始，學(xué)校將教育實習(xí)時間定在第七學(xué)期并延長至一個學(xué)期，對實習(xí)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的目的與內(nèi)容、形式與手段、要求與考核等在實習(xí)規(guī)程中提出明確要求，同時也為實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了政策保障和經(jīng)費支持。

實習(xí)、實訓(xùn)采用校內(nèi)、校外相結(jié)合的方式進行。教師教育類專業(yè)形成了見習(xí)和實習(xí)四年不間斷的教育實習(xí)模式。學(xué)生通過課前十分鐘演講、說課比賽等在大學(xué)一年級至三年級展開不間斷的見習(xí)活動。學(xué)生實習(xí)分三個階段：校內(nèi)實習(xí)一個月，由校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生備課、講課等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的基本功；校外實習(xí)兩個半月，學(xué)生深入實習(xí)基地，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師同步指導(dǎo)，讓實習(xí)生真正走進課堂；返?？偨Y(jié)一個月，歸納總結(jié)實習(xí)的收獲與不足。對非教師教育類專業(yè)的學(xué)生，除了安排綜合性實習(xí)之外，還有一定量的課程實習(xí)、考察、實訓(xùn)等。

學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點，探索教育實習(xí)新途徑。從2010年開始，結(jié)合中小學(xué)教師“國培計劃”“省培計劃”項目，開始探索“頂崗實習(xí)”模式。教師教育類學(xué)生到中小學(xué)頂崗實習(xí)，既保證了中小學(xué)校教學(xué)活動的正常開展，也使學(xué)生在實習(xí)活動中得到鍛煉。2011年至今學(xué)校畢業(yè)生參加頂崗實習(xí)的人數(shù)每年保持在300名左右。為保證實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校為每一名本科生選派一名校內(nèi)指導(dǎo)教師，同時聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師或熟悉實習(xí)、實訓(xùn)工作的工程技術(shù)人員擔(dān)任基地指導(dǎo)教師。

另外，學(xué)校還不斷加大實習(xí)、實訓(xùn)工作的探索力度。2012年學(xué)校與周口市教育局合作，成功申報獲批了省教師教育創(chuàng)新示范區(qū)，并獲得資助經(jīng)費50萬元。

三、開展豐富多彩的社會實踐活動

社會實踐是學(xué)生實現(xiàn)書本知識和社會實踐有機結(jié)合的重要載體。近年，學(xué)校不斷探索學(xué)生社會實踐的新方法、新途徑，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校重視大學(xué)生社會實踐活動，把社會實踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，將軍訓(xùn)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動作為實踐育人的有效載體，不斷探索學(xué)生社會實踐的新方法，開辟新途徑，開展特色鮮明的主題社會實踐活動。

近年，學(xué)校平均每年社會實踐活動立項30余項，完成調(diào)研報告20余篇，開展了追尋紅色足跡、關(guān)愛農(nóng)民工子女教育、科技支農(nóng)、環(huán)保調(diào)研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見習(xí)等形式多樣的社會實踐活動。另外，學(xué)校還積極與社會聯(lián)系，選派學(xué)生骨干分別深入各縣市團委、知名企業(yè)進行掛職鍛煉。學(xué)校積極搭建校內(nèi)社會實踐平臺。目前，學(xué)校有大學(xué)生社團80余個、校內(nèi)社會實踐平臺數(shù)十個，廣大學(xué)生通過這些平臺，既鍛煉了自身實踐能力，又豐富了自己的理論知識，成效十分顯著。

四、高度重視畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練

畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重要途徑。學(xué)校制定了《周口師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)程》《周口師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》，從工作流程、管理過程、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)對畢業(yè)論文（設(shè)計）與訓(xùn)練進行規(guī)范。要求在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中，既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重理論與實踐相結(jié)合，適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要。

第8篇：大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)范文

1.1改變教學(xué)模式

第一，課程中重復(fù)的內(nèi)容不再重復(fù)教學(xué)。比如：工程力學(xué)，力學(xué)的基本知識與大學(xué)物理重復(fù)，在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，每堂課讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備PPT，上臺講解，教師給出指導(dǎo)。第二，軟硬件結(jié)合的方式教學(xué)。比如：單片機課程采取上機教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊用，用軟件模擬，再加入實驗課時達到軟硬件有機結(jié)合。第三，學(xué)生自由選擇跟本門課程相關(guān)的課題，完成課程教學(xué)。比如CDIO工程導(dǎo)論：教師先介紹本門課程的任務(wù)，然后提出課題讓學(xué)生自行選擇，針對每一個課題學(xué)生自行收集材料，制作PPT,講解課題并最終完成課題。每一個課題教師給出的應(yīng)該相對簡單，一個簡單的項目學(xué)生完成后，他們會有小小的成就感。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣和努力。首先，新生由于剛進入校園彼此還不是很熟悉，通過分配任務(wù)讓新生能組成團隊，進行分工與合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓學(xué)生自主到圖書館或者網(wǎng)上查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力。再次，在為學(xué)生布置完課題后，讓學(xué)生自己購買各種元件和工具，能夠?qū)⒗碚撝R和實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗理論知識的學(xué)習(xí)水平。最后，在答辯的過程中，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作以及實踐操作能力。經(jīng)過對2010級測控班級的試驗，參與項目的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣以及動手能力方面要比沒有參與項目的學(xué)生有明顯的優(yōu)勢。從畢業(yè)就業(yè)情況來看，參與項目的同學(xué)在就業(yè)時候自己感覺壓力較小。

1.2制定新的培養(yǎng)方案

針對應(yīng)用型本科測控專業(yè)，為了合理制定培養(yǎng)方案，我們首先對本專業(yè)從業(yè)人員進行調(diào)查，結(jié)合以往的教學(xué)計劃讓企業(yè)人員給出評定各個課程在本行業(yè)的重要性，分別從10分到0分羅列出每一門課的重要性，然后收集這些調(diào)查資料進行總結(jié)。參考CDIO評價標(biāo)準(zhǔn)，制定符合產(chǎn)業(yè)需求的測控專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.校企合作

2.1學(xué)校和企業(yè)合作共同編寫符合工程教育需要的教材

如：編寫無損檢測課程教材并開展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)（IDEA培訓(xùn)）。

2.2建立CDIO工程教育模式所需的實踐基地

要培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，應(yīng)該具有好的工程實踐環(huán)境，我們建立了職業(yè)資格鑒定站，先后與廈門燦坤實業(yè)有限公司、愛迪爾電子有限公司等多個公司合作，建成了多個校企合作的實習(xí)實訓(xùn)基地，成立企業(yè)研究院，創(chuàng)造了滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的工程環(huán)境。

2.3提升學(xué)生工程實踐能力

在大學(xué)四年中，一、二年級是理論知識的學(xué)習(xí)階段，三、四年級著重實踐訓(xùn)練：第五學(xué)期為期1周的“電工電子實訓(xùn)”即借助一個典型電路系統(tǒng)完成實訓(xùn)，來檢驗學(xué)生所學(xué)的電路、電子知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。在第五學(xué)期分別安排了兩周的單片機和PLC課程設(shè)計。在第六學(xué)期，安排了為期3周的“測控系統(tǒng)綜合實訓(xùn)”。在第七學(xué)期安排了一個月的就業(yè)實習(xí)。同時在每年暑假都安排學(xué)生去工廠參觀實習(xí)。在此過程中有企業(yè)的參與，使用多種常用設(shè)備，讓學(xué)生對實際作業(yè)更加接近，促進了畢業(yè)生與企業(yè)接軌的能力。

2.4積極開展課外競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

第9篇：大學(xué)實訓(xùn)周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 沙盤模擬 實踐教學(xué) 模擬經(jīng)營

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 沙盤模擬課程在實踐教學(xué)中的重要作用

沙盤模擬課程是以重復(fù)性的操作為主要內(nèi)容、以提煉操作熟練程度為目的；知識性模擬，以知識講解和傳授為主要內(nèi)容，以知識積淀和知識結(jié)構(gòu)建立為目的；博弈性模擬，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者識別、判斷、處理事務(wù)能力為主要內(nèi)容的模擬。學(xué)生通過親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營決策，改進模擬企業(yè)的管理績效，推動模擬企業(yè)的經(jīng)營，達成預(yù)定的實訓(xùn)進程。老師根據(jù)實訓(xùn)進程的需要，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陷入經(jīng)營困境時提出建議，對關(guān)鍵問題進行解析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沙盤模擬實訓(xùn)課程通過搭建一個模擬企業(yè)的平臺，用來模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營流程、職能崗位，以達到在實戰(zhàn)操練中培養(yǎng)管理人才的目的。促進了教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，促進了相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）沙盤模擬實訓(xùn)課程提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。沙盤模擬實訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場營銷、企業(yè)品牌建設(shè)、企業(yè)財務(wù)管理、團隊協(xié)作等多方面的管理知識和管理技能。通過完整的課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬實訓(xùn)課程以實際操作為主，學(xué)生自己動手，將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，使學(xué)生在沙盤實訓(xùn)課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識得以鞏固扎實。而動手能力的運用，對于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生全局的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（4）提高學(xué)生的專業(yè)水平，強化學(xué)生的專業(yè)知識。通過沙盤實訓(xùn)課程，學(xué)生在模擬企業(yè)相應(yīng)崗位上進行實務(wù)性操作，接受企業(yè)經(jīng)營管理各種技能訓(xùn)練，能全面了解企業(yè)各個部門工作程序，進而更深刻理解了所學(xué)的理論知識。進而提高學(xué)生的專業(yè)水平，強化了學(xué)生的專業(yè)知識。

2 沙盤模擬課程實訓(xùn)方法

（1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學(xué)生分成6～8個小組，規(guī)定每個小組代表一個模擬經(jīng)營企業(yè)，并讓學(xué)生為自己的企業(yè)取一個名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機構(gòu)，明確企業(yè)崗位職責(zé)。然后對每個小組成員進行角色定位，明確每個成員的崗位責(zé)任，一般為首席執(zhí)行官（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個開放的模擬市場環(huán)境中進行模擬經(jīng)營，因此要了解一定的市場規(guī)則，綜合考慮各種市場競爭因素，分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等，在瞬息萬變的市場環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。

（2）然后進行模擬經(jīng)營。首先，模擬企業(yè)開始要商討6年經(jīng)營周期的經(jīng)營策略，每年四個季度，每個季度10項工作：短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫、開始新的生產(chǎn)、交貨給客戶、支付管理費用。年初3項工作：支付應(yīng)交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項工作：長期貸款、支付設(shè)備維修費、購買廠房、折舊、新市場開拓/ISO資格認(rèn)證投資、關(guān)賬。通過這個流程的練習(xí)，學(xué)生體會到企業(yè)經(jīng)營管理知識的重要性及實踐性。

（3）最后做好沙盤模擬分析總結(jié)。學(xué)生進行完一個模擬經(jīng)營周期后，各組進行沙盤模擬分析和總結(jié)，對各個模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況、財務(wù)狀況進行分析。分析自己的企業(yè)策略優(yōu)勢是什么，劣勢是什么，有沒有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個成員的崗位職責(zé)是否明確，企業(yè)今后應(yīng)該怎么改進。通過分析總結(jié)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力進一步提高，專業(yè)技術(shù)能力進一步提高。這樣，不斷反復(fù)，連續(xù)進行一至兩個星期的實訓(xùn)，學(xué)生操作的熟練程度大大提高，相關(guān)的知識也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。

3 沙盤模擬課程實訓(xùn)的注意事項

沙盤模擬涉及的知識面比較廣，要求的技能比較全面，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識的前提下，進行沙盤模擬才有一定的效果。基于此，高職院校建議在第四或第五學(xué)期開設(shè)沙盤課程。

（1）課前準(zhǔn)備，課后延伸拓展。課前準(zhǔn)備主要包括兩個方面，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計好人才培養(yǎng)方案，前期理論課程教學(xué)。二是實訓(xùn)開始時對學(xué)生進行知識強化，使學(xué)生快速鞏固達到沙盤模擬要求的基礎(chǔ)知識。充分的課前準(zhǔn)備是達成課堂沙盤實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實訓(xùn)中的實際問題，也是達成沙盤課堂實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（2）突出學(xué)生主體。倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主自導(dǎo)和主動實踐是實施沙盤實訓(xùn)的關(guān)鍵。沙盤模擬是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程實訓(xùn)，它要求每個學(xué)生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主自導(dǎo)、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是沙盤模擬實施過程中的一個基本要求。

（3）老師角色的轉(zhuǎn)換。沙盤模擬過程中，實訓(xùn)教師是關(guān)鍵。實訓(xùn)指導(dǎo)老師在客觀上需擔(dān)負(fù)起下列角色：實訓(xùn)教學(xué)管理人員、實訓(xùn)指導(dǎo)師、公關(guān)人員、專業(yè)師傅、良師益友等。專任教師在帶實訓(xùn)中需要進行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務(wù)主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和評價者。老師不但要以師傅的角色傳授學(xué)生經(jīng)營管理技能，還要教會他們?yōu)閷淼木蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)合作意識。在沙盤模擬過程中，應(yīng)該有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過學(xué)生團隊模擬共同討論操作，有效地達到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在團隊操練中，除了資源共享外，每個學(xué)生個體必須承擔(dān)各自的崗位責(zé)任和義務(wù)。團隊必須形成有領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力不同層次上的一個強強聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營戰(zhàn)略的競爭中發(fā)揮協(xié)同性。

4 總結(jié)

沙盤教學(xué)設(shè)計作為教師對實踐課程實施的設(shè)想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸教學(xué)實踐的切入點，是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的操作平臺。為此，教師在進行沙盤課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一根本任務(wù)，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，促進有特色的課程模式的形成。

參考文獻