必修政治知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的必修政治知識點(diǎn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：必修政治知識點(diǎn)總結(jié)范文
基本特點(diǎn)
一般來說，歷史學(xué)業(yè)水平測試題都有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。
命題緊扣《考試說明》，考查教材的主干知識 “小高考”也是高考的一個(gè)組成部分，所以命題也是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一般都是《考試說明》中規(guī)定的3個(gè)必修模塊的主干知識。試卷整體結(jié)構(gòu)要保持一定的穩(wěn)定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個(gè)問題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會熱點(diǎn)信息連在一起，這樣會讓學(xué)生在考試過程中感到很自然。
用鮮活的材料來創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注社會 歷史試題的客觀題，現(xiàn)在流行的一種方式就是采用材料情境設(shè)問，考查學(xué)生對材料的理解和對知識的運(yùn)用能力;主觀題設(shè)問，一般也是讓學(xué)生依據(jù)材料歸納答案。這樣，就加強(qiáng)了學(xué)生對史料有效信息的分析和提煉能力的培養(yǎng)。此外，試卷關(guān)注社會，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問“英國倫敦為什么是霧都”、第4問“英國對‘美麗中國’建設(shè)的啟示”，直接聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)中的霧霾、環(huán)保等話題，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
能力要求明確，區(qū)分度加強(qiáng) 還是從2014年試題來看，試卷對考生能力要求的立意非常明確。試題時(shí)間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國。同時(shí)，試題跳出專題的限制，并跨越中外。此外，對學(xué)生的能力要求很高。政治的民主化、經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、科技的創(chuàng)新等特別能區(qū)分學(xué)生理解能力的主題，在試卷中都有體現(xiàn)。因此，做到這樣的試卷，很多同學(xué)都認(rèn)為試卷很有分量。
關(guān)注時(shí)事政治，體現(xiàn)時(shí)代性 從2014年試題來看，筆者發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容緊扣已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的重大時(shí)事政治，突出身邊的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從而體現(xiàn)出歷史為現(xiàn)實(shí)做參考和借鑒的功能、歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的作用。
復(fù)習(xí)策略
針對歷史小高考的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取哪些復(fù)習(xí)策略呢？根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試《考試說明》的要求，筆者認(rèn)為，在歷史學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。
宏觀把握，抓住主干 在復(fù)習(xí)前，教師和學(xué)生都要仔細(xì)研讀《考試說明》和學(xué)業(yè)水平測試試卷，然后討論復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定復(fù)習(xí)方案。按照《考試說明》考察內(nèi)容比例，歷史必修（1）約占40%，必修（2）約占35%，必修（3）約占25%，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有所側(cè)重，盡量把相關(guān)的內(nèi)容放在一起比較分析。
細(xì)化知識、分點(diǎn)掌握 在掌握了主干知識后，還要根據(jù)《考試說明》細(xì)化每一個(gè)知識點(diǎn)。在試卷測試能力要求中對知識有“了解”“理解”“認(rèn)識”和“探討”的四個(gè)層次的要求。因此，復(fù)習(xí)要能以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真落實(shí)細(xì)化每一個(gè)考點(diǎn)，并落實(shí)到學(xué)生的學(xué)案中去?！傲私狻笔菐в凶R記性的;“理解”要注意知識點(diǎn)的因果關(guān)系，分析其成因，總結(jié)其作用;“認(rèn)識”往往是帶有階段性、專題性的;“探討”帶有明顯的開放性，實(shí)際上體現(xiàn)的是新課程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。
重組知識，形成體系 在考試中，試卷越來越注意知識的歸納整合。這就要求按政治、經(jīng)濟(jì)、文化史的專題內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解記憶，了解每個(gè)專題的知識結(jié)構(gòu)，對每一專題的測試要求和知識點(diǎn)都能了然于胸;同時(shí)，還要對考點(diǎn)進(jìn)行梳理，把歷史知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，對政治、經(jīng)濟(jì)、文化三本書的內(nèi)容要結(jié)合理解。這樣，就可以按時(shí)間線索對一些重大歷史事件的內(nèi)容進(jìn)行整合，有效地弄清一些歷史現(xiàn)象本身的來龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機(jī)聯(lián)系，使掌握的知識點(diǎn)更加有血有肉。
創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力 設(shè)計(jì)歷史情境，目前也成為一個(gè)很流行的教學(xué)方法。學(xué)業(yè)水平測試非常重視歷史情境的設(shè)計(jì)，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)歷史情境，吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是通過描述性的語言，再則是通過各種類型的圖表、數(shù)據(jù)。通過設(shè)計(jì)這些情境，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取歷史信息、運(yùn)用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力。
切合現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn) 在復(fù)習(xí)時(shí)，教師不僅要滲透每一個(gè)知識點(diǎn)，還要時(shí)刻關(guān)注日常生活中的熱點(diǎn)信息。2015年社會熱點(diǎn)有很多，如抗戰(zhàn)勝利七十周年、亞太經(jīng)合組織、中國特色社會主義發(fā)展道路、加強(qiáng)思想文化道德的建設(shè)等。此外，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)關(guān)注地方史，這在學(xué)業(yè)水平試卷中也有涉及。教師一定要讓學(xué)生掌握“論從史出”“論據(jù)充分”“精確概括”等答題要素。
第2篇：必修政治知識點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：文明史觀 高中歷史教學(xué) 整合
一、高中歷史課程與文明史觀
新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是教材內(nèi)容的變化。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材以課標(biāo)為依據(jù)，采用課標(biāo)“模塊？專題”式的歷史課程結(jié)構(gòu)，古今中外貫通地編排。這種變化拓展了歷史的廣度和深度，打破了傳統(tǒng)的通史體例，人為地將各個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化分散在不同的模塊里，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后感覺知識很散亂，時(shí)空觀不強(qiáng)。另外，由于知識編排跳躍性大，造成學(xué)生知識連貫性差。[1]
新《課標(biāo)》要求學(xué)生具有自學(xué)、多視角分析問題、中外對比等能力，這要在其初中歷史學(xué)習(xí)后具備了了解歷史的時(shí)序、初步學(xué)會考察歷史事物、認(rèn)識歷史人物、歷史事件的地位和作用等基本能力的基礎(chǔ)上展開。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對古代朝代順序了解不清、部分重大歷史人物張冠李戴等等，嚴(yán)重缺失上述的學(xué)習(xí)能力。[2]
因此，基于新課標(biāo)的要求以及教材存在的種種問題，這就要求教師具有一定的教材觀以及處理教材的能力，思考怎樣依據(jù)課標(biāo)、依托教材，大膽合理的對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并進(jìn)行取舍增減，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對課本的超越，真正落實(shí)新課改。
隨著高中歷史新課程改革的推進(jìn)，歷史新課標(biāo)、新教材吸收了許多新的學(xué)術(shù)成果和史學(xué)觀念，文明史觀是其中的一種。文明史觀由來已久，以文明視角來透視整個(gè)人類歷史進(jìn)程，認(rèn)為一部人類社會發(fā)展史從本質(zhì)上來說，就是人類文明演進(jìn)的歷史。一切文明都是整個(gè)人類文明的組成部分，共同推動人類由低級向高級發(fā)展。文明史觀在很大程度上涵蓋了現(xiàn)代化史觀和全球史觀，因而是一種更為宏觀的歷史觀。它為詮釋歷史提供了一種視角和方法，有利于幫助學(xué)生用文明史的范式解讀新課程體系，適應(yīng)近年高考命題用文明史觀闡釋人類歷史的命題機(jī)制，對高中歷史教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。[3]
二、以人民版必修（I）、（II）、（III）為例的探討
（一）教材的整合
人民版高中歷史必修（I）、（II）、（III），我們大多將其理解為政治史、經(jīng)濟(jì)史和社會文化史，多按其順序來教授，但是這樣會割裂歷史的完整性。如講解“專制主義中央集權(quán)的建立”，必然要講到新興地主階級、私田的出現(xiàn)、土地政策以及法家的思想等等，但這一主題的內(nèi)容在必修一，而有關(guān)經(jīng)濟(jì)、思想方面的內(nèi)容卻在必修二和必修三，這樣不便于教師的講授和學(xué)生的理解。因此，根據(jù)文明史觀的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為對人民版高中歷史教材的整合可借用數(shù)學(xué)中的縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)?？v坐標(biāo)就是從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進(jìn)，而橫坐標(biāo)就是物質(zhì)文明、政治文明、精神文明等，同時(shí)可摻入中華文明與西方文明對比講解，這樣既有利于具有時(shí)序特點(diǎn)的通史體系又沒有打破現(xiàn)行的專題史教學(xué)。
總之，對于教材的整合，可以以農(nóng)業(yè)文明過渡到工業(yè)文明為主線，并說明這一過程就是現(xiàn)代化的過程（融入一定的現(xiàn)代化史觀），再串之以政治文明、物質(zhì)文明和精神文明，同時(shí)可摻入中西方文明的比較，突出文明的交往、融合與多元性（融入一定的全球史觀）。在整合的過程中可以從歷史時(shí)期、地區(qū)等不同的角度入手，多層次的整合教材、方便教學(xué)。
（二）教學(xué)的整合
教學(xué)整合，即把一些零散的歷史事實(shí)、結(jié)論通過某種方式而彼此銜接，通過教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體說來，有以下幾種：
1.以加強(qiáng)時(shí)序聯(lián)系為目的的整合
時(shí)空觀是歷史學(xué)習(xí)的要素，但是在教材編寫中，為了適應(yīng)專題的分類，具有因果關(guān)系的歷史事件往往被切割開來重新編排。為了使學(xué)生能更好地理清歷史事件的先后關(guān)系，須按時(shí)間順序加以重排。這種整合一般針對具有因果關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行，如此整合，是為了更好地揭示其內(nèi)在因果聯(lián)系。[4]
2.以說明高中知識點(diǎn)為目的的整合
高中歷史學(xué)習(xí)專題是在初中歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系。但現(xiàn)行的人民版高中歷史教材更注重結(jié)論性闡述，史實(shí)部分有所削弱，在教學(xué)中不能過高估計(jì)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對部分內(nèi)容要加以強(qiáng)調(diào)，才能加深學(xué)生對課本知識的了解。這種整合一般針對歷史背景知識在課本上沒有適度展開的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，某些條件下，這樣的整合因?yàn)槠財(cái)⑹轮v述，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。[5]
3.以對比為目的的知識點(diǎn)整合
這是在教學(xué)過程中最常采用的整合辦法，一般采用列表比較。其好處在于可以把紛繁的頭緒化為對比性強(qiáng)的條目，知識點(diǎn)的有序可以加深對所講授知識的理解。這種整合一般針對若干有可比較性、并可加以深入分析對比的知識點(diǎn)進(jìn)行。
4.以突出核心問題為目的的知識點(diǎn)整合
現(xiàn)實(shí)的高中歷史教學(xué)仍在為高考服務(wù)，聽從高考的指揮棒。因此，在教學(xué)過程中，可以對常規(guī)考試中不常出現(xiàn)的知識點(diǎn)加以處理，目的既是為了縮短學(xué)時(shí)、突出主干，也是將相對更重要的知識點(diǎn)進(jìn)一步厘清與突出。一般來說，常常把某些教材內(nèi)容處理為另一部分教材內(nèi)容的背景材料，或讓學(xué)生自主歸納。這種整合一般針對在考試中不占主要地位、但在教材編寫中又占較大篇幅的內(nèi)容進(jìn)行。一般來說表現(xiàn)為提煉歷史背景，但也可表現(xiàn)為總結(jié)歷史結(jié)論。[6]
綜上所述，由于高中歷史新課標(biāo)、教材、近年高考命題機(jī)制中文明史觀的引入，以及課改中存在的種種問題，用文明史的范式來整合教材、教學(xué)是解決問題的方法之一。
參考文獻(xiàn)：
[1] 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社
[2]朱漢國，馬世力等.歷史？必修一、二、三[M].北京：人民出版社
[3] 易克薩維耶.羅日葉著.整合教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.
[4] 范曉云.中學(xué)歷史課程的整合教學(xué)[J] .內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，（6）.
[5]王立.試析文明史觀與高中歷史教學(xué)[J] .課程教材教學(xué)研究，2011，（7）.
[6]王光宇.基于文明史觀的高中歷史教學(xué)初探[D] .蘇州大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文，2011
第3篇：必修政治知識點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)知識 解題思維能力 積極主動
中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Analysis on High Score of Senior Middle School Political Subjective Questions
TU Biyu[1][2], ZHANG Shengkuan[3]
([1]School of Political Science and Law, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000;
[2]Chizhou No.3 Middle School, Chizhou, Anhui 247000;
[3]Xinghuachun Middle School, Chizhou, Anhui 247000)
AbstractThis article discussed how to increase points on subjective questions and it interprets this view from teacher and student. Finally, it confirms that student should digest external knowledge and change it into self internal ability. It regards that increasing points on subjective questions should focus on more practices, good knowledge base and management of skills.
Key wordsbasic knowledge; problem solving and thinking ability; active and initiative
歷年來高考政治主觀題都具有信息容量大、能力層次多、綜合要求高、選拔功能強(qiáng)等特點(diǎn)，在考查學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，更考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。①高考政治主觀題在高考試卷當(dāng)中所占的分值較大，要想高考考得好,主觀題上得多拿分。但政治主觀題一直是政治得高分的“軟肋”，學(xué)生的失分基本都在主觀題上，怎么樣才能答好主觀題，取得高分，一直是我們老師和學(xué)生十分關(guān)心的。
1 學(xué)生解答政治主觀題失分的主要表現(xiàn)
（1）審題不清，導(dǎo)致知識點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，答非所問。例如題目要求用黨的有關(guān)知識，學(xué)生卻答成政府的有關(guān)知識；題目要求用歷史唯物主義知識，學(xué)生卻答成唯物論或辯證法的知識。（2）答題不夠規(guī)范，導(dǎo)致文字表述缺乏條理性、準(zhǔn)確性、完整性。即使知識點(diǎn)定位準(zhǔn)確，但答案要點(diǎn)沒有使用規(guī)范性的政治學(xué)術(shù)語，使得文字表述缺乏準(zhǔn)確性；答案沒有要點(diǎn)化、序號化、段落化，使得文字表述缺乏條理性；答案沒有將知識要點(diǎn)與材料進(jìn)行結(jié)合，使得文字表述缺乏完整性。
2 學(xué)生解答政治主觀題失分的主要原因
2.1 基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)
學(xué)生對于政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(包括基本概念、基本原理、重要觀點(diǎn)、基本方法等)的掌握存在識記不全面、不準(zhǔn)確,理解缺乏層次性、系統(tǒng)性等問題?；A(chǔ)知識的欠缺使學(xué)生在解題時(shí)很難進(jìn)行準(zhǔn)確的知識定位， 往往無所適從，根據(jù)自己的主觀想象作答，結(jié)果只能是答非所問，離題萬里；即使知識定位準(zhǔn)確，但由于對基礎(chǔ)知識識記的不清，在解題分析時(shí)很難使用政治學(xué)專業(yè)術(shù)語，答案表述必然缺乏準(zhǔn)確性和完整性。
2.2 解題思維能力比較弱和解題技巧欠缺
很多學(xué)生害怕做主觀題，不愿思考，平時(shí)做政治試題，只是把客觀題做一下，主觀題直接抄答案或者根本不做，由于缺乏必要的習(xí)題訓(xùn)練，解題思維能力自然比較弱，更談不上有什么解題技巧。在考試中就會暴露出一系列的問題：如審題不清造成答非所問，答案組織不規(guī)范，知識點(diǎn)的簡單堆砌忽略與材料的有機(jī)結(jié)合，卷面不工整等等，從而導(dǎo)致政治主觀題失分現(xiàn)象嚴(yán)重。
3 政治主觀性試題如何得高分
3.1 教師要“引導(dǎo)好”
3.1.1 幫助學(xué)生構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系
全面系統(tǒng)的知識體系是答好主觀題的前提條件。首先，使學(xué)生從微觀上必須熟記教材的基本概念、基本原理和方法論，教師在教學(xué)過程中將易混淆的知識作比較，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生認(rèn)識知識之間的區(qū)別，如經(jīng)濟(jì)生活中的財(cái)政政策和貨幣政策，政治生活中的政府的知識和黨的知識，文化生活中的文化對社會的作用和文化對人的影響，生活與哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認(rèn)識論和歷史唯物主義。其次，使學(xué)生從宏觀上構(gòu)建知識體系，注意知識的相通之處，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 在解題的過程中盡量做到答案的完整性。
3.1.2 注重學(xué)生解題思維能力和技巧的培養(yǎng)
解題思維能力和技巧的提高絕非一日之功，平時(shí)的課堂教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)。
（1）在課堂教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力和技巧。巧妙運(yùn)用好教材中的探究，培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。②如政治必修1經(jīng)濟(jì)生活消費(fèi)結(jié)構(gòu)處有一幅反映我國居民的恩格爾系數(shù)走勢的示意圖，課堂上我結(jié)合教材中的知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去讀懂圖示（讀標(biāo)題、年代、數(shù)據(jù)），從中獲取有效信息，最后通過縱向比較和橫向比較得出示意圖所反映的內(nèi)容。這一過程不僅教了學(xué)生解圖表類型主觀題的方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的比較思維能力（縱向比較和橫向比較）。
（2）篩選出典型試題分析講解，通過練習(xí)考試強(qiáng)化訓(xùn)練，提高解題能力及解題技巧。教師通過大量做題從題海中篩選出典型試題，最好是近幾年全國和各地市高考試題，選題要遵循由易到難的原則，對學(xué)生進(jìn)行解題思維的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中使學(xué)生掌握基本的解題方法和技巧，例如審題（分范圍、定理論、看指向），帶著問題去讀材料（探究材料的主旨和出題者的意圖），從材料中獲取有價(jià)值的信息（抓住關(guān)鍵詞句并鎖定答題原理），規(guī)范組織答案（原理與材料的有機(jī)結(jié)合，答案要點(diǎn)化、序號化、規(guī)范化）；要求學(xué)生要做到規(guī)范答題：①規(guī)范地使用政治學(xué)科術(shù)語，避免口語化。②規(guī)范答題邏輯：要防止答題組織混亂，條理不清，答不到要點(diǎn)，甚至出現(xiàn)前后互相矛盾的現(xiàn)象。③規(guī)范答題格式，分要點(diǎn)書寫。④規(guī)范答題區(qū)域，書寫清楚、工整，避免錯(cuò)別字。
試題分析評講的過程中，首先，明確每道題考查的知識點(diǎn)，對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解，并且將答案落實(shí)到教材對應(yīng)的章節(jié)；其次，要盡可能地將主觀題的題型做個(gè)歸類，并將各類設(shè)問的基本要求與答題思路進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有章可尋；最后，要指出學(xué)生在答題中存在的不規(guī)范的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時(shí)對學(xué)生的答題亮點(diǎn)和每一次取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們做主觀題的自信心。③
3.2 學(xué)生要“做得好”
3.2.1 多記多練，夯實(shí)知識基礎(chǔ)
如何將老師構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)體系內(nèi)化為學(xué)生自己的“知識庫”，能夠隨時(shí)調(diào)動和運(yùn)用知識，關(guān)鍵還在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，多識記理解，多練習(xí)運(yùn)用,以練促記，牢固掌握基礎(chǔ)知識，真正做到以不變應(yīng)萬變。
學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。首先，對照《考試大綱》和每年的《考試說明》把每一課的知識點(diǎn)按照考查的要求都找出來，區(qū)別對待，逐個(gè)消化。明確哪些知識點(diǎn)需要識記，哪些知識點(diǎn)需要理解運(yùn)用，根據(jù)考試的考查知識點(diǎn)的不同要求選取相關(guān)習(xí)題，通過習(xí)題強(qiáng)化對知識要點(diǎn)的記憶和理解，特別是對自己不理解的重點(diǎn)問題一定要弄懂弄透，不能留下任何知識死角（需要注意分清哪些知識點(diǎn)在主觀題中經(jīng)?？嫉剑瑢⒆R記和理解的重點(diǎn)放在上面）。其次，考生在明確各考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,把每一課的基本知識點(diǎn)由點(diǎn)到線、由線到面按順序、結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理,建立清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。如《經(jīng)濟(jì)生活》以“消費(fèi)、生產(chǎn)、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”為模塊構(gòu)建基本框架；《文化生活》以“文化與生活，文化的傳承與創(chuàng)新，中華文化與民族精神，發(fā)展中國特色社會主義文化”為模塊構(gòu)建知識體系；《生活與哲學(xué)》就以“唯物論、辯證法、認(rèn)識論、歷史唯物主義、人生觀”為知識框架；《政治生活》就以“公民的基本知識，政府的基本知識，黨的基本知識，民族的基本知識，國際關(guān)系的基本知識”組成知識架構(gòu)。同時(shí)對每一模塊里面知識點(diǎn)的構(gòu)架也要十分清楚，如必修4《生活與哲學(xué)》中的唯物辯證法的根本觀點(diǎn)――矛盾的觀點(diǎn)包括矛盾的含義及方法論、矛盾的普遍性原理及方法論、矛盾的特殊性原理及方法論、矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理及方法論、主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系原理及方法論、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系原理及方法論。最后，學(xué)生用一個(gè)專門的本子，將每一單元和每一課知識框架結(jié)構(gòu)列出來，從整體上比較清晰的把握主干知識，并標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)和理解的誤區(qū)，選取典型主觀試題,將參考答案和教材中的知識點(diǎn)作對照，從而明確牢固識記的重點(diǎn)。通過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，將內(nèi)涵豐富的知識濃縮為知識點(diǎn)并形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)體系，真正能達(dá)到調(diào)遣知識運(yùn)用自如的境界。
要做好高中政治的主觀題，學(xué)生平時(shí)要在注重把握教材的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對一年來的國內(nèi)外主要時(shí)政熱點(diǎn)要有所了解，從而做到學(xué)以致用。
3.2.2 練多思，提高解題思維能力和技巧
首先，學(xué)生應(yīng)克服思維的惰性，認(rèn)真對待老師布置的習(xí)題。在老師教授的解題方法的指導(dǎo)下，充分調(diào)動思維，主動積極思考，多做多練，自覺養(yǎng)成善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立自主解決問題的良好習(xí)慣，從而提高解題思維能力和技巧。
其次，學(xué)生應(yīng)注重總結(jié)反思。這一環(huán)節(jié)是提高解題思維能力的關(guān)鍵，所以學(xué)生要主動積極參與，反思錯(cuò)題和答案，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進(jìn)自我評價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。
（1）反思參考答案，學(xué)習(xí)其答題思路和答題規(guī)范化的模式，明確把握教材中應(yīng)準(zhǔn)確無誤識記的要點(diǎn)。同時(shí)要將參考答案與自己做的答案作比較,找出自己的優(yōu)點(diǎn)如答題模式規(guī)范等，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng) ，并增強(qiáng)做好主觀題的信心；對于自己的不足和問題, 應(yīng)在思考中加以改進(jìn), 爭取在下次練習(xí)中避免再出現(xiàn)類似的問題。④
（2）反思錯(cuò)題，包括以下內(nèi)容：錯(cuò)誤的原因分析（試題解讀有誤、獲取材料信息有誤、知識點(diǎn)遺忘或遺漏等原因）、所考查知識點(diǎn)或知識框架、解題的一般規(guī)律總結(jié)。學(xué)生通過對錯(cuò)題的整理和分析，檢視自己解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤如思維方法上的偏差、知識上的漏洞、解題規(guī)范上的疏忽等，對于錯(cuò)誤的集中之處，應(yīng)有目的地精選一些練習(xí)，進(jìn)行矯正性的重點(diǎn)訓(xùn)練，從而提升解題能力，取得高分。
總之，政治主觀題要取得高分，教師既要“引導(dǎo)好”，學(xué)生更要“做的好”，學(xué)生要主動去反思與領(lǐng)悟，將這些外在的知識和能力內(nèi)化為自己的東西，才能在考試中做到游刃有余，獲得高分。
注釋
①安徽教育招生考試院、安徽教育科學(xué)研究院編.2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明（文科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）.合肥:黃山書社,2011.2.
②普通高中.思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.
第4篇：必修政治知識點(diǎn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中政治 多媒體 突破重難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前的高中政治教學(xué)存在內(nèi)容抽象，知識點(diǎn)繁多的現(xiàn)象，如果仍按傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，無法有效地幫助學(xué)生體會政治的魅力，也無法讓政治學(xué)科發(fā)揮其實(shí)用性能，解決實(shí)際生活中的問題。所以高中政治教學(xué)應(yīng)與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更具趣味性。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中政治教學(xué)的方式是較為單一的，多數(shù)以教師的教授為主，而學(xué)生則以被動接受為主，即“灌輸式”教學(xué)。這樣的教學(xué)模式下，我們經(jīng)常可以看見的一種現(xiàn)象是老師在講臺上手舞足蹈，學(xué)生在課桌前奮筆疾書，表面看上去好像學(xué)生都已經(jīng)理解了老師所講的內(nèi)容，而實(shí)際上學(xué)生在課后還要花大量的時(shí)間去記憶、背誦老師課堂上所講的內(nèi)容。而且由于學(xué)生的參與度不高，課堂學(xué)習(xí)過程中很容易走神，有時(shí)就算老師費(fèi)盡口舌，有些同學(xué)還是會對教師所講內(nèi)容感到厭倦，甚至趴在課桌上睡得香甜，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也就會變得死氣沉沉，沒有活力。這樣被動的教學(xué)方式，也許可以將一部分學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的做題小能手，而我們學(xué)習(xí)的真正意義并不在于應(yīng)付考試，而是要將學(xué)來的知識應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)與生活中，解決生活難題。顯而易見，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能幫助我們充分發(fā)揮政治學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
二、高中政治教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)的意義
1.多媒體引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于高中生而言，這是一個(gè)叛逆心理爆發(fā)的時(shí)期，他們可能只接受或者關(guān)注自己感興趣的東西。而高中政治學(xué)，相對于高中生而言，還欠缺很多的趣味性，所以教師在教學(xué)過程中，需要著重注意的一點(diǎn)便是如何將枯燥乏味的知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教師開啟新的一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之前，可以制作一個(gè)小視頻、精美的Flash 動畫片段或者剪輯相關(guān)的電影片段，將這一章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，簡單介紹這一章節(jié)的主題和同學(xué)們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的政治概念或知識是有實(shí)用性的。
2.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率
高中政治教學(xué)過程中，教師在講授新的知識點(diǎn)，尤其是比較抽象、復(fù)雜的重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生難免會覺得空洞乏味，無法理解和掌握，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。如果教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其圖像、聲音、與文字相結(jié)合的特質(zhì)，將抽象的概念形象地展示在學(xué)生面前，讓枯燥的文字生動有趣起來，則可以輕松地突破教材中的重難點(diǎn)，課堂的教學(xué)效率也會有所提高。例如在講授人教版高中政治必修1的第二課《多變的價(jià)格》中“價(jià)值與價(jià)格”時(shí)，學(xué)生可能很難理解價(jià)格和價(jià)值到底是什么概念，兩者之間又有什么區(qū)別或者聯(lián)系，而教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)Flas，加以可愛有趣的配音，為同學(xué)們呈現(xiàn)價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系，比如價(jià)格會在價(jià)值上下波動的圖像，讓同學(xué)們充分理解價(jià)值與價(jià)格的概念和兩者之間的關(guān)系。
3.情景重現(xiàn)或情境帶入，開發(fā)政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)
多媒體教學(xué)的好處之一便是它可以不受時(shí)間、空間的限制，生動形象地將基礎(chǔ)知識產(chǎn)生的時(shí)代背景重現(xiàn)在學(xué)生面前，或者將學(xué)生帶入一種情境，切身體會政治知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，使概念的講解不再那么空洞。比如在講解人教版高中政治第一課《神奇的貨幣》時(shí)，教師可以重現(xiàn)舊時(shí)代人們是如何進(jìn)行商品交換的，進(jìn)而闡述貨幣的演化和種類，還可以將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，深入理解貨幣的產(chǎn)生和作用，開放學(xué)生學(xué)習(xí)政治的體驗(yàn)。
4.有效地進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
針對高中政治每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師要做到的不是單個(gè)知識點(diǎn)的教授，而是對整個(gè)章節(jié)的有效整合和前后知識點(diǎn)的銜接；而針對高中的政治學(xué)習(xí)而言，政治學(xué)科的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多而雜，教師更要注重對整體概念的全盤把握，理清知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。在高中生需要學(xué)習(xí)多門學(xué)科、壓力繁重的情況下，有效地對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并歸納，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。利用多媒體技術(shù)，可以借用PPT清晰地將各個(gè)章節(jié)，相似的知識點(diǎn)之間建立知識網(wǎng)絡(luò)，使高中政治的所有知識形成一個(gè)有機(jī)的整體，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能提高同學(xué)們的邏輯思維能力，對學(xué)生未來的發(fā)展也是有極大益處的。
結(jié)語
高中政治學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式。利用多媒體技術(shù)帶給學(xué)生的視覺與聽覺沖擊，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更加活潑，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓高中政治學(xué)的學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 胡細(xì)姣. 多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的探討[J]. 課程教育研究，2012.33（03）：68-69.
第5篇：必修政治知識點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中思想政治；漫畫導(dǎo)學(xué)模式；實(shí)施
探索漫畫輔助教學(xué)的操作模式，是黑龍江省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中政治漫畫輔助教學(xué)的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號：XHZ125―098）的一項(xiàng)研究內(nèi)容。在課題研究的過程中，我們根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對新課標(biāo)下高中思想政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索，總結(jié)出了一套課堂教學(xué)新模式，即漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。高中思想政治漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把漫畫作為主要教學(xué)素材，在教學(xué)過程中適時(shí)地運(yùn)用漫畫來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以漫畫主導(dǎo)教學(xué)的深入展開，結(jié)合漫畫提出問題，組織課堂討論與對話，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)模式。
一、漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的提出
（一）成功實(shí)施課程改革，其基礎(chǔ)在于改變教育理念及其影響下的教學(xué)模式
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，促使我們每一位中學(xué)思想政治課教師從“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的思想出發(fā)，重新審視、定位中學(xué)思想政治課教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿”的教學(xué)，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新的教學(xué)模式。
（二）漫畫教學(xué)為思想政治教學(xué)注入了新的活力
我國按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中思想政治教材設(shè)置了大量的漫畫情境，僅《經(jīng)濟(jì)生活》一冊中就有20多幅，這些漫畫集啟發(fā)性、趣味性、警示性、知識性于一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中思想政治課教學(xué)注入了新的活力。漫畫的設(shè)置為傳授知識和能力培養(yǎng)搭起了一座橋梁，提供了一種有效的形式。教師應(yīng)充分運(yùn)用這種形式，有意識、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)漫畫教學(xué)的方案和步驟，通過漫畫這一知識載體達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。
新課程新教材為教學(xué)模式的改革提供了一個(gè)嶄新的平臺，在此背景下，實(shí)施漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式將能更好地促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。
二、漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作程序
（一）基本流程
漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要流程一般為：以畫入境以畫設(shè)疑以畫說理以理釋畫。
（二）操作程序和要求
1.課前準(zhǔn)備階段
漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要求教師在備課時(shí)不僅要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，還要研究漫畫。
步驟1：教師搜集、選擇好漫畫，認(rèn)真查閱與漫畫有關(guān)的資料，了解漫畫的背景和特點(diǎn)，對漫畫進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，深刻領(lǐng)會漫畫的寓意，找準(zhǔn)教學(xué)思路，提前進(jìn)入課堂教學(xué)情境。
要求：要考慮不同年級的學(xué)生對漫畫的認(rèn)知水平的差異，針對不同學(xué)段的學(xué)生選擇那些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)、貼近生活、新穎、典型，既蘊(yùn)含知識又富有德育功能的漫畫。
步驟2：教師設(shè)計(jì)好有層次、有價(jià)值、能引發(fā)議論的問題。在以學(xué)案為載體實(shí)施漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，教師可將考點(diǎn)或者知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘穆嬎伎碱}，作為預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，來體現(xiàn)高考的考核能力目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
要求：預(yù)設(shè)的問題宜小不宜大。問題一定要來源于漫畫，又與書中的原理緊密相聯(lián)。
2.課堂導(dǎo)學(xué)階段
創(chuàng)設(shè)漫畫情境是漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式啟動教學(xué)活動必需的前提環(huán)節(jié)。
步驟3：教師選擇適當(dāng)?shù)那腥肼嬊榫车臅r(shí)機(jī)，既可以在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)切入，也可以在整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完，總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)
切入。
步驟4：教師借助直觀教具或多媒體教學(xué)手段，把學(xué)習(xí)設(shè)置到漫畫情境中，運(yùn)用漫畫所提供的感性材料，形成情理美交融的形象意境，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和求知欲。
步驟5：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地“看”漫畫，主要看漫畫的標(biāo)題、主體（即人物的動作、語言、表情等）構(gòu)成的畫面整體和畫注（對漫畫情景的提示和注解）。
要求：教師要從方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察、分析漫畫所反映的現(xiàn)實(shí)問題。
3.課堂討論交流階段
步驟6：教師設(shè)置問題情境，如，“漫畫反映了什么現(xiàn)象，說明了什么問題？”“漫畫反映的問題產(chǎn)生的原因是什么？”“漫畫對你有什么啟示？”等，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生圍繞漫畫和問題展開討論。
教師可以嘗試將自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、小品展示以及情景模擬融合在一起，加深學(xué)生對漫畫的認(rèn)識和了解，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題。
步驟7：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，肯定和表揚(yáng)其合理之處，對一些不成熟的看法和不正確的言論給予及時(shí)的糾正，真正體現(xiàn)思想政治的育人功能。
要求：在討論交流中，教師不宜輕易表態(tài)，要讓學(xué)生的思維得到充分的自由釋放。當(dāng)出現(xiàn)離題或失控現(xiàn)象時(shí)，教師要具備一定的調(diào)控能力，以保證討論的針
對性。
步驟8：教師對漫畫進(jìn)行必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生脫離漫畫具體內(nèi)容的限制，從對社會生活的深層思考中認(rèn)識漫畫的寓意或普遍意義，透過事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，得出理性的結(jié)論。學(xué)生認(rèn)真思考、歸納概括出融入漫畫中的理論觀點(diǎn)。
要求：漫畫不可完全由教師講解，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其從漫畫中歸納出論點(diǎn)和原理。
步驟9：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識評述漫畫，即做到理論聯(lián)系實(shí)際。教師在總結(jié)分析學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，進(jìn)行答疑性輔導(dǎo)、提高性講解，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容，構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)。
4.課堂總結(jié)提升階段
步驟10：教師進(jìn)行歸納總結(jié)，明確結(jié)論，使學(xué)生的認(rèn)識得到進(jìn)一步深化提高。學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，運(yùn)用理論觀點(diǎn)分析、解決其他實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識，提高思維能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的
能力。
三、漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施策略
（一）漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的頻率安排要合適
為了充分了解教師在教學(xué)中運(yùn)用漫畫的傾向性，課題組對
“教材中的哪些知識點(diǎn)可用漫畫進(jìn)行輔助教學(xué)”進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)在必修1《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學(xué)》中分別有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知識點(diǎn)適宜采用漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。因此，教師要科學(xué)合理地安排漫畫教學(xué)的頻率，每學(xué)期使用漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的時(shí)間占到總學(xué)時(shí)的近三分之一即可。
（二）漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的時(shí)間把握要得當(dāng)
作為新的教學(xué)模式，漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式還處于嘗試階段，運(yùn)用這一模式進(jìn)行教學(xué)，需要注意時(shí)間的把握。對漫畫的使用與安排，教師要把握好時(shí)機(jī)，合理分配展示時(shí)間，過長和過短都不利于學(xué)生集中精力，思考問題。切莫不分主次，顧此失彼，學(xué)生只樂不學(xué)，課后在知識上沒有一點(diǎn)收獲，只是沉浸在漫畫的表面含義以及漫畫所帶來的單純的趣味，那就失去了漫畫輔助教學(xué)的意義。
（三）漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的組織實(shí)施要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
教師在組織教學(xué)時(shí)，不可以讓教學(xué)模式牽著自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一個(gè)環(huán)節(jié)。要靈活運(yùn)用該教學(xué)模式，面對不同類型的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生，教師要合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)，注意因材施教和教學(xué)的實(shí)效性。
經(jīng)過近兩年的努力，高中思想政治漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已基本構(gòu)建成型，該模式在調(diào)動學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面的成效已初步顯現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)開展高中思想政治漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，使其不斷成熟，不斷完善，相信該模式必將在高中思想政治課教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，綻放出絢麗的光彩！
參考文獻(xiàn)：
[1]王復(fù)生，傅石靈.高中思想政治課教學(xué)模式的研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（13）：55-57.
[2]陳愛金.新課程下高中政治課堂教學(xué)模式初探[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（08）：33-35.
[3]任其宏.新課程背景下中學(xué)政治課堂教學(xué)模式[J].思想政治課教學(xué)，2009（11）：19-20.
[4]隋桂榮.高中思想政治課課堂教學(xué)模式探析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2012（01）：77-78.
[5]鄧丕來.漫畫藝術(shù)在中學(xué)思想政治課中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2006.
第6篇：必修政治知識點(diǎn)總結(jié)范文
為適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，針對高中思想政治課教師難教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合思想政治學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，立足于素質(zhì)教育，經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，研究總結(jié)出“四步教學(xué)法”，并收到良好的效果。
“四步教學(xué)法”是通過“制定目標(biāo)―自主學(xué)習(xí)―相互交流、合作探究―鞏固”這一模式來開展教學(xué)活動的。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)以具體形式傳遞給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過閱讀思考，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師加以啟發(fā)指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，師生合作探究來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，最后組織學(xué)生總結(jié)、實(shí)踐等鞏固所學(xué)知識。
1 制定目標(biāo)
教育教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的指標(biāo)。目標(biāo)的制定，是學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)活動中具有目的性、方向性、主動性和計(jì)劃性的一次切實(shí)可行的措施，關(guān)系到整個(gè)思想政治教育教學(xué)效果的提高。
1.1 明確目標(biāo)。為了讓學(xué)生合理安排時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎe極主動地學(xué)習(xí)。教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面：思想政治課的教育目標(biāo)（把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有新人”），“四步教學(xué)法”的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)社會科學(xué)知識，自覺進(jìn)行思想教育，自學(xué)能力技巧），每節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2 制定目標(biāo)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)以題目的形式呈現(xiàn)出來，題目范圍包括閱讀提要、知識重點(diǎn)、思想覺悟、能力技巧等，題目的類型包括填空、選擇、闡述、實(shí)踐等類型。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體能動作用，給學(xué)生一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最后一個(gè)題目一般是：請學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)思考題，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長。如在學(xué)習(xí)普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治》必修2《生活在人民當(dāng)家作主的國家》這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.2.1 編寫閱讀提要
1.2.2 國家的含義和根本屬性
1.2.3 我國的國家性質(zhì)，人民民主的最大特點(diǎn)和本質(zhì)
1.2.4 人民民主的職能和時(shí)代內(nèi)容
1.2.5 堅(jiān)持人民民主的必要性
2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分三個(gè)階段、六個(gè)方法：閱讀、思考，閱、筆記，歸納、提高。
2.1 閱讀、思考。閱讀是獲得知識的主要途徑，思考是掌握知識的重要手段，只有一邊閱讀一邊思考，自主學(xué)習(xí)才取得比較好的效果。閱讀應(yīng)分層次：泛讀全文，了解主要內(nèi)容；精讀重點(diǎn)部分，理解疑難問題。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地閱讀有關(guān)內(nèi)容，提高思想政治素養(yǎng)。
2.2 查閱、筆記。查詢有關(guān)輔導(dǎo)材料，可以幫助學(xué)生理順教材線索,落實(shí)知識點(diǎn)。養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生理解和記憶，以便于以后的復(fù)習(xí)。筆記的形式有文字批注、問題思考、心得體會等。
2.3 歸納、提問。要求學(xué)生在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納知識要點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，思考問題，運(yùn)用所學(xué)的知識提高心理素質(zhì)和思想覺悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題可以請教同學(xué)，相互探討，也可以請教教師。同時(shí)學(xué)生可以針對教材，結(jié)合實(shí)際提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 相互交流，合作探究
這一環(huán)節(jié)是教師教育和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行知識和思想教育的重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生全面準(zhǔn)備地掌握知識，才能深刻具體地受到教育，使思想政治教學(xué)真正做到知識、能力、覺悟、行為達(dá)到統(tǒng)一。
3.1 內(nèi)容檢查、方法點(diǎn)撥。在思想政治學(xué)習(xí)過程中，要了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥。對學(xué)生存在的不恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，要加以糾正，從而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效果。
3.2 綜合評價(jià)。對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的取得的進(jìn)步給予熱情的鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高思想政治的學(xué)習(xí)效果。
4 鞏固
鞏固，是掌握知識和培養(yǎng)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有通過反復(fù)的有效的強(qiáng)化，才能牢固地掌握知識，形成技能技巧。
4.1 加強(qiáng)概括。只有通過濃縮、提煉，才能達(dá)到高度概括和升華，這樣才有利于學(xué)生對所學(xué)知識更好地記憶和掌握。首先，是內(nèi)容概括，教師或?qū)W生通過復(fù)述，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作全面回顧。其次是重點(diǎn)概括，通過“提問―陳述―板書”，將知識條理化，加深學(xué)生對知識的印象。再次，是主題概括，落實(shí)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生將知識和覺悟有機(jī)結(jié)合起來，形成行動的動力。
4.2 注重理解識記。對重要的概念和基本原理，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀記憶，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課堂作業(yè)。作業(yè)要求字跡端正、內(nèi)容正確。并讓學(xué)生明確，作業(yè)是形式，掌握知識才是目的。因此，要求學(xué)生做到一邊做作業(yè)一邊理解記憶。
4.3 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。應(yīng)用就是將所學(xué)的知識指導(dǎo)實(shí)際，并通過實(shí)踐來鞏固知識。應(yīng)用，使知識上升為能力，并形成覺悟，從而轉(zhuǎn)化為行為，讓知識、能力、覺悟、行為得到和諧的統(tǒng)一。如在教學(xué)普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治》必修2中的《政治生活：積極參與，重在實(shí)踐》這一內(nèi)容時(shí)，提到中學(xué)生正以不同的方式參與政治生活，可以安排這樣的一組問題：
4.3.1 你是如何看待政治生活的？
4.3.2 作為一名中學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣參與政治生活？
4.3.3 你還能提出哪些參與政治生活的方式？
第7篇：必修政治知識點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 術(shù)科生 政治復(fù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案 優(yōu)化設(shè)計(jì)
高考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案將高考考試大綱、考試說明、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)等有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有助于大大提高課堂教學(xué)效率。在高三高考政治復(fù)習(xí)備課中，設(shè)計(jì)制作導(dǎo)學(xué)案是必不可少的。
在每年高考大軍中有一類特殊群體，即術(shù)科生，他們既要參加省的專業(yè)聯(lián)考、高校單獨(dú)組織的專業(yè)考試，又要參加普通文化高考。在目前的高考體制下，術(shù)科生在高三階段往往先全力沖刺專業(yè)考試，然后全力沖刺文化課考試。術(shù)科生的備考策略使文化科高考復(fù)習(xí)備考僅三個(gè)月左右。給術(shù)科生制定獨(dú)特的高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效率，對提高政治成績至關(guān)重要。結(jié)合近幾年的從教經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勑g(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)。
一、術(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和要求
1.基礎(chǔ)性原則。高考政治的復(fù)習(xí)中仍然要注重基礎(chǔ)知識，不能好高騖遠(yuǎn)，只有打好基礎(chǔ)才能提高綜合能力。術(shù)科生因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)投入大量時(shí)間和精力，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)相對薄弱，所以，在術(shù)科生復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)和鞏固，掌握教材的基本觀點(diǎn)、基本原理。我在術(shù)科班導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中以知識點(diǎn)為單位，要求進(jìn)行基礎(chǔ)知識的填寫。一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生回歸、落實(shí)課本，鞏固基礎(chǔ)，另一方面，填寫完成后，也是術(shù)科生記憶的依據(jù)，一舉兩得，留下空白區(qū)域，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。
2.核心性原則。目前全國高考考查范圍涉及四個(gè)必修模塊共計(jì)260多個(gè)知識點(diǎn)。根據(jù)歷年的高考真題，分析、梳理出?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)，以這些知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)為核心和重點(diǎn)，不必面面俱到，要敢于大膽取舍。因此，高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持核心性原則。重點(diǎn)復(fù)習(xí)高考中的常考點(diǎn)、必考點(diǎn)。如政治生活中公民、政府、黨、國際社會是?？嫉模严嚓P(guān)知識脈絡(luò)給學(xué)生梳理清楚。同時(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，大膽猜測，有所側(cè)重。
3.精簡性原則。術(shù)科生復(fù)習(xí)備考時(shí)間雖短，但高考錄取分?jǐn)?shù)較低，一般只要達(dá)到同批次的錄取分?jǐn)?shù)線的70%～80%即可，不必如普通文科生那樣每一個(gè)知識都深入細(xì)致、面面俱到。習(xí)題要堅(jiān)持精簡性原則，做到少而精。在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案習(xí)題編制中，一個(gè)專題，選擇題精選、編創(chuàng)20道左右，材料題2道約4小問，要求他們限時(shí)完成，提高答題速度和能力，以免高考時(shí)出現(xiàn)因做不完題而無謂的失分。
4.綜合性原則。新高考模式下的文科綜合政治高考試題，以問題為中心，以現(xiàn)實(shí)或重大的社會問題為素材，重思維，重遷移，對學(xué)生綜合能力要求較高。由于術(shù)科生不可能進(jìn)行一輪、二輪復(fù)習(xí)，在術(shù)科生導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，在全面準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要打破課本知識框架，對課本前后相關(guān)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力。以《公民的政治生活》為例，不僅要全面復(fù)習(xí)本單元基礎(chǔ)知識我國國體、公民的政治權(quán)利與義務(wù)，公民的政治參與內(nèi)容及公民政治參與的原則、要求，而且要引導(dǎo)學(xué)生拓展歸納公民與政府、人大、人大代表、黨之間的關(guān)系，形成對公民知識的立體認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維、知識遷移能力。
5.方法化原則。高考政治試題設(shè)題巧妙靈活，綜合能力強(qiáng)，但都有一定的套路和技巧。在復(fù)習(xí)時(shí)間有限的情況下，要迅速提高術(shù)科生的高考成績，讓術(shù)科生掌握一些審題、解題、答題技巧和方法。因此，術(shù)科生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要注重方法性指導(dǎo)，做到事半功倍。
首先是審題技巧。審題的方法一般為先審設(shè)問的指向與要求，然后帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準(zhǔn)確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。
其次是解題技巧和方法。文科綜合政治試題設(shè)問從邏輯角度看，分欏笆鞘裁礎(chǔ)薄“為什么”和“怎么做”三大類。在實(shí)際考試中表現(xiàn)為（漫畫、圖表）體現(xiàn)、說明類、認(rèn)識評價(jià)類、原因意義類、措施啟示類等。這些題型都有常規(guī)的解題套路和技巧，將這些常規(guī)的解題套路和技巧全面整理出來，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用，對短期提高政治成績有非常重要的作用。
最后是答題的技巧和方法。文科綜合政治試題有些問題答案知識要點(diǎn)基本是固定的，要根據(jù)設(shè)問材料的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。對此類問題要在術(shù)科生學(xué)案的知識復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納總結(jié)，讓術(shù)科生掌握這些基本的套路，從而可以得到一定的分?jǐn)?shù)。如經(jīng)濟(jì)生活如何提高消費(fèi)水平（刺激消費(fèi)）、企業(yè)為什么這么做？怎么做？政治生活中公民、政府、人大、人大代表、黨、政協(xié)為什么這么做？怎么做？等等，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在考試中靈活運(yùn)用，對基礎(chǔ)薄弱、能力整體差的術(shù)科生來說，這是提高政治成績比較行之有效的方法。
二、術(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成內(nèi)容
根據(jù)上述原則，術(shù)科生高考政治復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì)以下七個(gè)環(huán)節(jié)：
1.考綱要求。每年教育部考試中心都會編制普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（思想政治），明確規(guī)定了考核目標(biāo)和考試范圍，考試大綱成為高考備考的重要依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案的考綱要求環(huán)節(jié)列舉出本專題中考試大綱的考試范圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。
2.?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)。根據(jù)近五年的考試真題，歸納總結(jié)出哪些知識點(diǎn)是高考中經(jīng)?？嫉?，哪些知識點(diǎn)是每年基本上都考，哪些知識點(diǎn)是偶爾考到的。通過分類列舉，讓學(xué)生對?？肌⒈乜嫉闹R點(diǎn)重點(diǎn)掌握，提高復(fù)習(xí)的針對性、有效性。
3.基礎(chǔ)知識梳理。根據(jù)考試大綱要求，結(jié)合?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)，理出本專題的知識點(diǎn)，以填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)課本完成基礎(chǔ)知識梳理，既讓他們熟悉了課本，又歸納、整理了基本知識點(diǎn)。這些基本知識填寫完成后，成為學(xué)生必背的基本知識點(diǎn)。這樣，既回歸了課本，又完成了基礎(chǔ)知識的整理、記憶，做到了一舉多得，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。
4.易混易錯(cuò)對比。術(shù)科生一般基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)偏重于專業(yè)的學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少，對知識的理解不是很全面與到位，很容易與相近、相關(guān)知識點(diǎn)混淆。因此，把易混易錯(cuò)知識點(diǎn)列舉出來，使學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確，對知識的運(yùn)用更有效果，特別是對選擇題的解題是非常有意義的。
5.答題模板和基本套路。新高考模式下的文科綜合政治試題，綜合能力強(qiáng)，設(shè)題巧妙靈活，但都有一定的套路和技巧。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)間有限的情況下，要在短時(shí)間內(nèi)提高術(shù)科生的高考成績，讓術(shù)科生掌握一些的審題、解題、答題技巧和方法。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，列舉出本專題中常用答題模板和基本套路，可以達(dá)到事半功倍之效。
6.知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這是一片留白區(qū)域。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)專題知識后，自主構(gòu)建知識的思維導(dǎo)圖，從而加強(qiáng)對知識的歸納整理、理解運(yùn)用和知識遷移。
7.限時(shí)訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，既能幫助學(xué)生加深對知識的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生解題能力，又能讓老師了解學(xué)生的知識掌握情況。通過訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生答題，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化答題，在作答、卷面、布局、層次術(shù)語表達(dá)等方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的規(guī)定，并注重檢查落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范要分?jǐn)?shù)。訓(xùn)練題型以高考題型為準(zhǔn)，題量適當(dāng)，精選、精編。選擇題20題左右，材料題4小問題左右，難易度適中，并要學(xué)生限時(shí)完成，避免高考時(shí)因答題速度慢做不完題而失分。選題范圍依據(jù)近幾年高考真題和各地的高考模擬試題，并結(jié)合年度內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)，精心編創(chuàng)新題，直擊高考核心，提高復(fù)習(xí)針對性和復(fù)習(xí)效率。
面對術(shù)科生這類特殊群體，編制獨(dú)特的高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提高高考復(fù)習(xí)效率和高考成績，為實(shí)現(xiàn)他們的藝術(shù)夢想助一臂之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部考中心組織.2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）[Z].北京：高等教育出版社，2016.
[2]李云飛，陸靜.淺談如何提高藝術(shù)生高考政治復(fù)習(xí)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考（下旬），2009，36（12）：22.
[3]戴虎.實(shí)施導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造高效課堂[J].教育革新，2014（02）：28.
[4]陳長滿.淺談高三藝術(shù)生政治課復(fù)習(xí)[J].考試周刊，2015（68）：112.
第8篇：必修政治知識點(diǎn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中政治 教學(xué)策略 實(shí)踐 興趣
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.122
素質(zhì)教育，顧名思義是指以一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。素質(zhì)教育重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，思想道德素質(zhì)的提高、個(gè)性的發(fā)展以及身心健康等方面。初中政治以學(xué)生思想道德建設(shè)為主要任務(wù)，旨在提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生有正確的情感態(tài)度，鍛煉學(xué)生社會實(shí)踐能力，使學(xué)生遵守社會規(guī)則，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上弘揚(yáng)民族精神，熱愛祖國。初中政治作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，在提高學(xué)生的公民意識、人文素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義情感，樹立遵法守法觀念方面有著不容忽視的作用。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，對教育的要求更高，以往的初中政治教學(xué)方法已然不再適合當(dāng)前的政治課程改革的教學(xué)要求，為培養(yǎng)更高水平的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新，創(chuàng)建初中政治教育教學(xué)新模式。
一、緊抓課程改革重點(diǎn)，熟悉教材，明確考點(diǎn)，高效授課
古語有云：“工欲善其事，必先利其器?！苯逃聵I(yè)也一樣，要將知識高效的傳授給學(xué)生，必先從自身做起。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的模仿性，愿意按照老師劃定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有局限性。初中政治在考試上仍采用半開半閉的方式，這就要求學(xué)生對于閉卷的知識點(diǎn)要熟記在心，開卷方面要理解各知識點(diǎn)，融會貫通，明確答題思路，這就對老師的就提出了更高的要求。
在備課階段，要認(rèn)真鉆研教材，找到合適重點(diǎn)案例，畫出重難點(diǎn)，找到現(xiàn)實(shí)生活中與知識點(diǎn)相關(guān)的例子新聞圖片等，多方面多角度分析知識點(diǎn)，全面把握教學(xué)目標(biāo)，做到真正的高效。課堂上，注意一言一行，初中政治作為人文學(xué)科，重點(diǎn)在學(xué)生思想道德培養(yǎng)，教育工作者以身作則、為人師表，才能潛移默化的影響學(xué)生的思想行為，從深處達(dá)到教學(xué)的真正目的。生活中緊抓時(shí)政熱點(diǎn)，對生活中的現(xiàn)象問題有一定的敏感度，給學(xué)生也要養(yǎng)成關(guān)心社會問}的好習(xí)慣。目前考試仍是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要途徑，教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、思維邏輯能力和語言表達(dá)能力，總結(jié)答題思路和套路，舉一反三，融會貫通，利用題目掌握知識、鞏固知識。老師也要明確自己的角色，將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，老師起到引導(dǎo)督促作用，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能和主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，才能做到真正的高效，教學(xué)質(zhì)量自然提高。
二、從學(xué)生自身心理特點(diǎn)出發(fā)因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中階段學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的思考和學(xué)習(xí)能力，但由于年齡偏小，心理上仍然不成熟，在學(xué)習(xí)上缺少積極性和主動學(xué)習(xí)的能力，遇到困難時(shí)習(xí)慣逃避，特別對于政治這種記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，容易使其感到枯燥乏味，死記硬背效果自然不佳。作為初中政治教師，一方面要從學(xué)生自身心理特點(diǎn)出發(fā)，重視概念的理解記憶，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)政治的樂趣，在理解道理的前提下，對書本知識進(jìn)行背誦掌握。初中政治知識點(diǎn)較多較雜，記憶起來確實(shí)有一定難度，但政治來源于生活，書本上的很多知識點(diǎn)在實(shí)際生活中都有具體事例，在課堂上，多用例子引入知識點(diǎn)，可以在幾分鐘內(nèi)吸引學(xué)生，同時(shí)使學(xué)生有思考問題的過程，更有利于知識點(diǎn)的背誦和記憶，鍛煉思維邏輯。另一方面，要充分利用好教學(xué)手段，不局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法。很多老師一味追求分?jǐn)?shù)，教學(xué)中比較急躁，追求教學(xué)進(jìn)度，重視知識的傳授卻忽視了傳授方法。多媒體目前每個(gè)課堂都會有，就要利用好，課堂上播放與知識點(diǎn)有關(guān)的視頻新聞圖片等，再讓學(xué)生思考其中包含的知識點(diǎn)，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。也可以讓某幾位同學(xué)在課堂上表演一個(gè)情景劇，既活躍了課堂氣氛又快樂地學(xué)習(xí)了知識，效果事半功倍。興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，是教學(xué)方法改進(jìn)的關(guān)鍵。
三、書本知識與社會學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重課外實(shí)踐，開展互學(xué)習(xí)
初中政治若只通過書本來教育學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度、人生態(tài)度，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的思想道德品質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只聽老師高談闊論，難免會感到乏味，被動地接受知識，是當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的問題，為了改變這一局面，就要重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在課程進(jìn)行的同時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)活動，更有利于知識的理解掌握，正確三觀的形成，以及人生態(tài)度的培養(yǎng)。
例如開展到敬老院慰問老人的道德踐行活動，有利于學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的良好品德，也能培養(yǎng)對父母的孝順之情，這是做人之本。開展到烈士墓園掃墓的活動，給學(xué)生講解革命烈士的英雄事跡，培養(yǎng)對革命先烈的敬仰之情，感受革命先烈的愛國主義精神，弘揚(yáng)民族精神和愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，熱愛社會主義，熱愛祖國，熱愛和平的優(yōu)秀品質(zhì)。開展問卷調(diào)查活動，能夠初步培養(yǎng)交往與溝通能力，明確調(diào)查問卷的一般步驟，鍛煉邏輯思維能力，使其初步認(rèn)識和了解社會生活，提高辨別是非和道德判斷的能力。
第9篇：必修政治知識點(diǎn)總結(jié)范文
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力
思想政治課程是與人類生活聯(lián)系最為緊密的一門課程，一旦思想政治教材脫離了生活，思想政治課堂勢必會陷入空談。所以，在高中思想政治教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際貼近的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生才會真正對思想政治學(xué)科感興趣，在正式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會全身心地投入，提高運(yùn)用思想政治知識分析問題和解決問題的能力。
如，在學(xué)必修一中《影響價(jià)格的因素》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有一上來就給學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容的思想政治概念和知識要點(diǎn)，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們，在實(shí)際生活你們肯定遇見過這種情況，下雨時(shí)，露天菜市場的蔬菜價(jià)格常常會低價(jià)出售；蘋果遭遇冰雹減產(chǎn)后，價(jià)格是去年的好幾倍；禽流感期間，雞肉的價(jià)格是一跌再跌；同一種類水果，剛上市時(shí)會是幾元錢一斤，大量上市后，會變?yōu)閹酌X一斤…….這樣的例子在我們的現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)不勝數(shù)，那么，你們知道到底是什么原因讓市場上東西的價(jià)格一變再變嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來揭曉這個(gè)問題的答案?！边@樣，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，馬上激起了學(xué)生的探索熱情，學(xué)生也會在可感知的情境中更好地理解和掌握本節(jié)內(nèi)容，課堂教學(xué)效果勢必會達(dá)到理想狀態(tài)，這就為實(shí)現(xiàn)高中思想政治的有效教學(xué)提供了有效保障。
二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
眾所周知，高中思想政治教材中具有大量枯燥、抽象的概念和原理，如果我們只是利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆、黑板和口頭語言進(jìn)行講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會感到力不從心?，F(xiàn)如今，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開始走進(jìn)廣大教師的視野，并得到廣泛應(yīng)用――即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖象、文本、動畫等于一身，可以將思想政治教材中枯燥、抽象的知識點(diǎn)以形象、生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果自然也比傳統(tǒng)說教式好得多。
如，教學(xué)必修三中《世界文化的多樣性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了世界不同國家中的體育運(yùn)動項(xiàng)目、建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日、語言文字等的圖片和錄像資料，看完資料后，讓學(xué)生分組討論這些不同文化所承載的文化內(nèi)涵。這樣，我們通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式情境，使學(xué)生理解和欣賞了不同民族文化的精粹，體會到了文化多樣性的獨(dú)特魅力，有助于學(xué)生樹立尊重不同民族文化的觀念，并深刻理解“文化是民族的同時(shí)也是世界的”這句話。
三、利用課外實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識
傳統(tǒng)高中思想政治課堂，教師一貫采用“注入式”“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)場所也僅僅局限于室內(nèi)，這樣教育出來的學(xué)生往往只會做題，而且，通過口授形式傳達(dá)到學(xué)生腦子中的知識，學(xué)生不會儲存和記憶太久，只有自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系等。因此，我們可根據(jù)思想政治教材的內(nèi)容，適當(dāng)開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會調(diào)查和資料分析的過程中掌握相關(guān)思想政治知識，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。
